廣播電視學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：廣播電視學(xué)專業(yè)范文

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，是江蘇省開辦較早的學(xué)校之一，現(xiàn)已連續(xù)招收十屆本科生。該專業(yè)具有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)，多年來學(xué)校高度重視將電視節(jié)目編導(dǎo)與制作作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺，有大量作品獲獎(jiǎng)。師生合作攝制的電視劇《無雨的日子》獲由教育部、中央電視臺等單位聯(lián)合主辦的第五屆“理想杯”全國大學(xué)生電視作品大賽第一名，并入選團(tuán)中央“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)；創(chuàng)作拍攝的電視散文片《生命的方舟》獲“全國推普周”江蘇省電視作品比賽一等獎(jiǎng)、“陽光校園”電視作品大賽特等獎(jiǎng)、“科訊杯”國際大學(xué)生電視作品大賽剪輯獎(jiǎng)；學(xué)生DV作品《斷章》、《玉緣》、《倒帶》分獲第四屆、第五屆、第六屆“科訊杯”全國師范院校高清暨DV作品大賽一等獎(jiǎng)；作為中國一方的合拍單位，學(xué)院聯(lián)合西班牙環(huán)球制片公司拍攝文獻(xiàn)片《激情的誕生：足球的起源》之《中國蹴鞠》已在全球發(fā)行放映；師生聯(lián)合創(chuàng)作的電視短劇《第四條紅裙子》榮獲包括首屆全國大學(xué)生DV影像藝術(shù)節(jié)“劇情片”獎(jiǎng)、第四屆北京電影學(xué)院國際學(xué)生影視作品展和北京大學(xué)生電影節(jié)等在內(nèi)的十多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生以基礎(chǔ)扎實(shí)、能力全面、善于合作、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新，深受用人單位的歡迎，歷屆畢業(yè)生中有相當(dāng)比例的在北京、上海、南京等地的各級媒體和專業(yè)制作公司工作。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代廣播電視事業(yè)發(fā)展的需要，具備廣播電視節(jié)目策劃、文案、編導(dǎo)、制作、推廣等方面專業(yè)技能，具備較高的理論修養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力，能夠在各級電視臺、廣播電臺、影視制作公司、廣告公司、文化傳播公司、新媒體傳播公司和其它新聞宣傳部門從事包括影視劇、廣告、宣傳片、MTV等在內(nèi)的各類電視節(jié)目的策劃、文案、導(dǎo)演、攝制等實(shí)際工作的高層次專門人才。

二、學(xué)制及招生人數(shù)

學(xué)制四年。面向山東省計(jì)劃招收10名。

三、招收對象及報(bào)考條件

1.已參加山東省普通高校報(bào)名并取得報(bào)考資格的考生；

2．身體健康，五官端正，無色盲、色弱；有較好的普通話基礎(chǔ)和一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力；

3.持有《山東省2014年普通高校招生藝術(shù)專業(yè)考試通知書》。

四、報(bào)名

1.報(bào)名時(shí)間

2014年2月11日至12日。

2.報(bào)名地點(diǎn)

青島海大學(xué)術(shù)交流中心（青島市市南區(qū)紅島路8號-中國海洋大學(xué)魚山路校區(qū)四校門）

3.報(bào)名辦法

①符合報(bào)名條件的考生須持本人身份證和《山東省2014年普通高校招生藝術(shù)專業(yè)考試通知書》的原件及復(fù)印件各一份前來辦理報(bào)名、繳費(fèi)手續(xù)。

②交報(bào)名費(fèi)、考試費(fèi)280元/人。

五、專業(yè)考試

1.考試地點(diǎn)：見準(zhǔn)考證。

2.考試時(shí)間：2014年2月13日上午8：30—10：00，考《影視作品分析》；10：20—11：50考《命題創(chuàng)作》；筆試（考生必須提前30分鐘到達(dá)指定考場，按座位號就座），2月13日下午開始按分組抽簽結(jié)果進(jìn)行面試（考生必須提前30分鐘達(dá)到指定候考區(qū)）。

3．考試形式：筆試與面試相結(jié)合，初、復(fù)試合一。

4．考試科目及分值

①影視作品分析（100分）。考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按試卷要求完成影片分析寫作。主要考察考生對影視作品的分析和鑒賞能力。

②命題創(chuàng)作（100分）。考生根據(jù)提供的素材或題目，按要求編寫故事。主要考察考生的理解能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力和文字表達(dá)能力。

③綜合面試（回答考官提問70分，才藝表演30分）?？忌鶕?jù)提供的素材或給定的題目當(dāng)場回答面試評委提出的問題，本環(huán)節(jié)除了解考生的性格、氣質(zhì)、特長、愛好等基本情況外，側(cè)重考察考生語言表現(xiàn)力、臨場應(yīng)變力、藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，5分鐘以內(nèi)；才藝展示部分，考生可在聲樂（伴奏自備，考場提供放音設(shè)備）、器樂（除鋼琴外自備）、舞蹈、朗誦、曲藝、小品等六類中任選一項(xiàng)，2—3分鐘。 六、文化考試和錄取

1．對考試合格的考生發(fā)給江蘇師范大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考試合格證。取得合格證的考生還須參加2014年全國普通高等學(xué)校招生文化考試。

2．根據(jù)山東省教育考試院規(guī)定的錄取辦法，按考生專業(yè)和文化考試成績相加排名，擇優(yōu)錄取。具體錄取方案見江蘇師范大學(xué)2014年招生章程。

七、其他有關(guān)事項(xiàng)說明

1．本簡章內(nèi)容如有與教育部、山東省教育考試院有關(guān)文件精神相抵觸的，均以上級文件為準(zhǔn)。

2．考生報(bào)考期間，食宿及交通費(fèi)用自理。

聯(lián)系電話：(0516)83403064（校招生辦）、83867581、83867230（傳媒與影視學(xué)院）

招生信息查詢網(wǎng)址：江蘇師范大學(xué)本科招生網(wǎng)：bkzs.jsnu.edu.cn

考前信息查詢網(wǎng)址：江蘇師范大學(xué)傳媒與影視學(xué)院：xcx.jsnu.edu.cn

第2篇：廣播電視學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】廣播電視新聞學(xué) 考試改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0037－02

一、地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)考試改革的必要性

廣播電視新聞學(xué)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著高等教育改革的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式已不適應(yīng)地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，既阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展，又不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)考試存在的弊端日益顯露：

1．考試制度上的弊端

在考試制度上，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)考試方式也是把期末進(jìn)行的學(xué)業(yè)成績考試作為對教學(xué)的最基本的評價(jià)。但考試作為教育測量的工具，學(xué)業(yè)成績考試只能作為教學(xué)評價(jià)的一個(gè)方面，而不是全部。同時(shí)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)新聞的基本理論和基本知識，還要求學(xué)生受到廣播電視新聞思維和實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，更要求學(xué)生具有運(yùn)用新聞理論、方法分析問題和解決問題的基本能力。而這一切很難從一次考試中得到真實(shí)和全面的體現(xiàn)。

2．考試內(nèi)容上的弊端

傳統(tǒng)考試在內(nèi)容上重理論測試、輕實(shí)踐能力考核；重知識的掌握、輕綜合能力的培養(yǎng)。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程的考試題型往往是選擇題、判斷題、名詞解釋和理解題等識記性內(nèi)容較多，案例分析等綜合能力型內(nèi)容較少，使得學(xué)生的綜合能力不能很客觀地反映出來。考試如同指揮棒，這使得教師在教學(xué)中注重知識的講授，輕視或忽視對學(xué)生實(shí)務(wù)（或?qū)嶋H）能力的培養(yǎng)，極易催化高分低能。

3．考試形式上的弊端

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程考試，有筆試多于實(shí)踐操作，記憶性內(nèi)容多于理解性內(nèi)容，內(nèi)容形式單一，方法單調(diào)等問題。一般采用書面、閉卷的形式進(jìn)行，而口試、操作、新聞實(shí)踐、綜合考試等很少見。這種考試方式偏重于考核學(xué)生的新聞理論知識，忽視新聞實(shí)踐教學(xué)的考核，忽視學(xué)生新聞實(shí)務(wù)能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維能力的考核。

4．考試成績評定上的弊端

傳統(tǒng)考試由于多用閉卷，成績評定一般是按教師編制的“標(biāo)準(zhǔn)答案”給分，學(xué)生幾乎沒有自由發(fā)揮的余地。這種按既定標(biāo)準(zhǔn)答案評定分?jǐn)?shù)不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。另外，“一紙定乾坤”這種學(xué)業(yè)成績的評定，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果的評價(jià)缺少科學(xué)性是顯而易見的。

由此可見，要擺脫傳統(tǒng)考試的尷尬現(xiàn)狀，培養(yǎng)符合現(xiàn)代傳媒需要的應(yīng)用型人才，考試模式的改革勢在必行。

二、地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程考試改革的思考

1．廣播電視新聞學(xué)專業(yè)考試改革應(yīng)確立的指導(dǎo)思想

（1）堅(jiān)持正確的考試?yán)砟睢Ｊ紫?，要樹立考試是雙向活動(dòng)的理念。從傳統(tǒng)意義上來說，考試只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方法，面對考試，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)者，教師永遠(yuǎn)都是審判官。其實(shí)考試不是單向的，而應(yīng)該是雙向的活動(dòng)，它既是對受教育者知識掌握和實(shí)際能力的考核，也是對教育者工作態(tài)度和教學(xué)能力的檢測。只有樹立這樣的考試?yán)砟?，才能調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性。

（2）堅(jiān)持能力導(dǎo)向，促進(jìn)素質(zhì)教育、就業(yè)教育?？荚噧?nèi)容要反映理論和技能的掌握情況以及分析解決問題的能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)?？己朔绞綉?yīng)當(dāng)多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及獨(dú)立理解和解決問題的機(jī)會(huì)，真正做到對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合評價(jià)。

（3）堅(jiān)持綜合評價(jià)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。廣播電視新聞專業(yè)課程考試的直接目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；間接目的是通過考試培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)變能力；終極目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、認(rèn)識和實(shí)踐能力、先天的和后天的潛在能力都得到充分的、和諧的發(fā)展。

2．廣播電視新聞學(xué)專業(yè)考試改革具體措施

整體改革思路清晰之后，本人根據(jù)所任課程的特點(diǎn)進(jìn)行考試方式改革。因?yàn)閺V播電視新聞學(xué)專業(yè)僅主干課程就有十多門，還有專業(yè)任選課、限選課以及職業(yè)技能課等，而每一門課程由于課程性質(zhì)、開課時(shí)間和課時(shí)分配等均有不同，故不能采用統(tǒng)一的考試形式，而是根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)采取多元化的考核方式。在此本人就所教《新聞學(xué)概論》、《電視節(jié)目主持》、《禮儀文化》等課程展開探討。

本改革方案將考試分為 5個(gè)部分：平時(shí)表現(xiàn)、作品、展示、口試、筆試。成績分別占總分的10%、10%、20%、20%、40%。

（1）平時(shí)表現(xiàn)。學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)是指課堂上的表現(xiàn)，包括出勤情況、聽課情況、筆記情況、回答教師提問情況、作業(yè)完成情況等。教師平時(shí)上課時(shí)一定要做好登記，以避免隨意給分或者惡意扣分，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)表現(xiàn)，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）作品。為了鞏固教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生上交一定數(shù)量的作品是必不可少的。作品主要是指學(xué)生單獨(dú)或分組拍攝、制作的成片。因?yàn)樽髌酚?jì)入期末成績，所以學(xué)生在完成作品的過程中會(huì)用心去策劃、思考、拍攝、制作，因此有利于學(xué)生運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐。

（3）展示。其方法是學(xué)生根據(jù)課程所學(xué)的知識，用自己的方式展示出來。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的很多課程落腳點(diǎn)在于學(xué)生懂，能上手。因此，展示既是對學(xué)生理解知識的一種檢閱，也是對知識轉(zhuǎn)化為能力的一次考查。

（4）口試。指的是答辯式口試，其程序可參照論文答辯的方式進(jìn)行。教師預(yù)先做好試題庫，考試時(shí)由考生抽取題目（可抽2次），當(dāng)場宣講對題目的理解，然后由評委圍繞考題就相關(guān)知識進(jìn)行提問，學(xué)生當(dāng)場回答評委提問，最后老師根據(jù)考生的綜合表現(xiàn)給出成績。這種考試對學(xué)生和教師要求均很高，教師要充分準(zhǔn)備提問，學(xué)生要非常熟悉所學(xué)課程內(nèi)容，而且要很好地表達(dá)出來，除了專業(yè)知識外，還要有較好的口才?？梢哉f，學(xué)生要想得到較高分?jǐn)?shù)，單憑臨時(shí)突擊是不可能過關(guān)的。

（5）筆試。這是通用的一種考試方式，它主要是考查學(xué)生基本理論知識掌握的情況?？荚嚫母镏屑尤牍P試部分主要是兩個(gè)原因：①廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程而并非單純的實(shí)踐課，學(xué)生只有掌握了必備的廣播電視新聞學(xué)的基本理論、基本方法，才能做好新聞實(shí)踐工作，提高實(shí)踐技能，也才能從根本上提高自身素質(zhì)。②如果沒有筆試，學(xué)生就會(huì)放松對理論知識的學(xué)習(xí)，容易誤導(dǎo)學(xué)生重實(shí)踐、輕理論的思想形成。因此，理論知識考核的分?jǐn)?shù)在整個(gè)考核中占有相當(dāng)大的比重（40%）。

三、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程考試改革效果分析

筆者在所教班級進(jìn)行了為期2個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，通過試點(diǎn)取得了比較滿意的效果：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性空前高漲，分析問題、解決問題的能力明顯提高。

1．形式新穎獨(dú)特，深受學(xué)生喜愛。

由于此種考試制度構(gòu)思別出心裁、形式新穎獨(dú)特，一改過去那種沉悶單調(diào)的方式： 既考理論也考實(shí)務(wù)；既考期終也考平時(shí)；既有筆試又有口試；既有任課教師打分，也有評委小組打分。其透明度很高，基本能做到公平、公正，因此深受學(xué)生喜愛。

2．充分發(fā)揮了個(gè)體優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生各種潛能。

“興趣是最好的老師”，由于學(xué)生對此種改革積極擁護(hù)、興趣濃厚，因此，他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。當(dāng)然，不可否認(rèn)不同的個(gè)體有著不同的優(yōu)勢和劣勢。新的考試制度、考試形式多樣，能充分照顧到學(xué)生不同能力表現(xiàn)的需求，學(xué)生在此種考試中能找到適合自己能力發(fā)揮的途徑，發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢，讓考試充滿快樂，重新找回曾經(jīng)失落的自信。

3．杜絕了突擊復(fù)習(xí)和“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象

第3篇：廣播電視學(xué)專業(yè)范文

考點(diǎn)聯(lián)系方式

報(bào)名時(shí)間

招生計(jì)劃

專業(yè)及方向

考試時(shí)間及內(nèi)容

黑龍江

東方學(xué)院：哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)府路331號。

0451-86655180

1月8-9日

兩個(gè)方向合計(jì)5人

廣播電視編導(dǎo)

1月10日上午

筆試：文學(xué)藝術(shù)常識（占30%）、影視評論（占70%）

廣播電視編導(dǎo)（文藝編導(dǎo)）

 

1月10日下午

面試：按報(bào)名先后考查文學(xué)藝術(shù)知識（占30%）、展示才藝（占70%）?？忌诼晿罚缆暬蛎褡澹?、器樂（除鋼琴）、舞蹈、播音主持（按命題）四類中自選才藝

天津

72中學(xué)：天津市河?xùn)|區(qū)華龍道77號。

022-24322743

1月13-14日

內(nèi)容同上

內(nèi)容同上

1月15日

內(nèi)容同上

廣西

廣西師范大學(xué)：桂林市育才路15號。

0773-8996357

1月19-20日

內(nèi)容同上

內(nèi)容同上

1月21日

內(nèi)容同上

山東

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)樓A區(qū)一樓大廳：青島市城陽區(qū)長城路700號。

0532-86080517

2月18-19日

每天8:30-17:00

80人

廣播電視編導(dǎo)

2月20日9:00-12:00

筆試：文學(xué)藝術(shù)常識（占30%）、影視評論（占70%）

25人

廣播電視編導(dǎo)（文藝編導(dǎo)）

 

2月20日9:00-10：00

筆試：文學(xué)藝術(shù)常識（占30%）

2月20日10:00開始

第4篇：廣播電視學(xué)專業(yè)范文

思想上我要求上進(jìn)，一直以樂于助人為已任，多次參加青年志愿者活動(dòng)。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，為自己的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

學(xué)習(xí)上，我刻苦努力，孜孜不倦，爭取著大學(xué)那美好的時(shí)光去學(xué)習(xí)。大學(xué)中不光使我學(xué)到了許多知識，也使我懂得了學(xué)習(xí)的方法。正是利用這種方法，在除學(xué)校開設(shè)的課程外，我還自學(xué)了***、**、***等知識，很好地充實(shí)了自己的業(yè)余生活，并為自己的將來打下良好的基礎(chǔ)。到目前為止，我已掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本知識。除此之外，對計(jì)算機(jī)的愛好讓我對計(jì)算機(jī)有一定的了解，并具有一定的編程能力。

工作方面，我參與了校學(xué)生社區(qū)的建設(shè)與維護(hù)工作，使它成為同學(xué)們喜愛的校內(nèi)站點(diǎn)之一。目前正在參與校遠(yuǎn)程教育的建設(shè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)讓我在鞏固已有知識的同時(shí)，更激起我強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓我不斷進(jìn)取，不斷提高。

第5篇：廣播電視學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:高職;新聞專業(yè);雙語;教學(xué)模式

我國高等教育從精英教育過渡到大眾教育,專科院校占了半壁江山。各類學(xué)校展開雙語教學(xué)之際,高職院校開設(shè)了與職業(yè)掛鉤的雙語課程,但教學(xué)實(shí)踐面臨諸多困難:生源不夠優(yōu)秀,效果不夠理想。以高職層次學(xué)生為對象的雙語教學(xué)研究,是目前著力推進(jìn)的重要課題。

揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)人文學(xué)院在新聞專業(yè)設(shè)置了雙語新聞初階,它是一門創(chuàng)新課程,計(jì)3個(gè)學(xué)分,共36學(xué)時(shí),其中50%為實(shí)踐課。該課程受到學(xué)生喜愛,收到了預(yù)期教學(xué)效果。本文以此為個(gè)案對高職新聞專業(yè)雙語教學(xué)的可行性、內(nèi)容選擇及有效教學(xué)方法作粗淺探討。

一、高職新聞專業(yè)雙語學(xué)習(xí)主客體特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)客體的特點(diǎn)

雙語新聞?wù)n的“雙語”指漢英雙語,“新聞”指用英語語言報(bào)道的消息、通訊、人物專訪、名人演講等作品。

學(xué)習(xí)客體語言障礙大,但新聞?wù)Z言通俗。作為大眾傳播媒介的新聞載體,唯有以通俗的語言吸引并服務(wù)于受眾才能產(chǎn)生傳播效果。為了能讓大多數(shù)人都能讀懂、聽懂內(nèi)容,新聞?wù)Z言帶有明顯的通俗化口語特點(diǎn)。新聞?dòng)浾吡D把稿件寫得通俗易懂,通訊社強(qiáng)調(diào)新聞要寫得簡潔,主張用俗詞熟語,短句子、短小的段落。如美聯(lián)社自創(chuàng)辦開始就主張:報(bào)紙上的文字要能讓只念過八、九年書的普通美國人都能看懂。[1]英語新聞教材亦多指出:新聞?wù)Z言結(jié)構(gòu)方面有一定規(guī)律可循,所用詞匯都是深入淺出,多用常用詞,句型也簡明扼要,以簡單的陳述句為主。[2]因此在高職院校新聞專業(yè)開展雙語教學(xué),并非“難”不可及。

但是所謂通俗易懂是對英美受眾而言的,由于缺乏對英美社會(huì)的感性認(rèn)識,雙語新聞對中國學(xué)生來說仍有難度,學(xué)生需要通過專門的學(xué)習(xí),克服語言與文化的障礙,掌握新聞?wù)Z言與文體特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)主體是高職學(xué)生,外語水平較低、求知欲不強(qiáng),教學(xué)障礙大。但他們和本科生年齡層次相同,好奇心強(qiáng),愛趕潮流;數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)好,具備搜尋海量、即時(shí)信息的素養(yǎng)。雙語課程若能充分利用其特點(diǎn),激發(fā)其興趣,豐富操練方式,足可跨越學(xué)習(xí)主客體的障礙。

新聞姓“新”,具有時(shí)效性,媒體每日的都是世界各地發(fā)生的新事件,絕大多數(shù)都能引起青年學(xué)生的興趣。將學(xué)生關(guān)注的新聞引入課堂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,配以生動(dòng)的教學(xué)手段,雙語新聞這“樹上的蘋果”,學(xué)生們踮起腳跳一跳也夠得著了。

子曰“因材施教”,對適用性予以研究才能建設(shè)高職特色的雙語教學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)客體散發(fā)出濃郁的刺激,吸引學(xué)習(xí)主體的關(guān)注,激發(fā)其探究的主觀愿望時(shí),(配以現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)),雙語新聞教學(xué)就不再困難重重。

二、教學(xué)內(nèi)容與授課語言選擇

1.內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循兩個(gè)原則:一是體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn),二是適合高職學(xué)生的層次。

首先,高職院校強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育,具有行業(yè)領(lǐng)域色彩的雙語課程,不是單純強(qiáng)化大學(xué)英語,也不能是專業(yè)教材的外文翻譯,它和學(xué)生將從事的職業(yè)緊密相關(guān)。選擇與專業(yè)核心課程一致的教學(xué)內(nèi)容,既是雙語教學(xué)要求更是對專業(yè)領(lǐng)域知識的加強(qiáng)與補(bǔ)充。

其次,選擇適合高職學(xué)生難易程度的內(nèi)容。不可一開雙語課就用原版教材,“雙語新聞初階”之命名即考慮到了學(xué)習(xí)者起點(diǎn)不高。學(xué)習(xí)內(nèi)容以新聞作品為主,輔以外媒機(jī)構(gòu)和新聞專業(yè)術(shù)語介紹。該課程設(shè)在大一下學(xué)期,與中學(xué)英語盡早銜接,與大學(xué)英語同軌,前修與并修課程有新聞學(xué)概論、新聞采訪與寫作、新聞攝影攝像等專業(yè)必修課。高年級再開程度較高的雙語課,增加傳播學(xué)的中英文術(shù)語和理論教學(xué)內(nèi)容。

再次,選擇能提高學(xué)生專業(yè)外語水平的內(nèi)容。富有新聞學(xué)科知識的教師,從選擇并講解新聞作品,到將現(xiàn)成的音視頻材料進(jìn)行編輯以適合課堂,再到設(shè)計(jì)聽新聞音頻測試聽力,設(shè)計(jì)模擬播音,以及升入新聞?wù)Z言、文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的概括等高度,無不從提高學(xué)生專業(yè)與外語水平的角度備課。

語言學(xué)習(xí)是全面的,最理想的是聽說讀寫樣樣精通;但撰寫英語新聞文稿對學(xué)生而言難度太大,一味強(qiáng)求,并不能取得理想效果。低年級的雙語新聞?wù)n,我們側(cè)重用英語聽新聞、(閱)讀新聞、播報(bào)新聞,以及采訪新聞使用的話語。

2.師資及授課語言

雙語新聞初階由具有一定英語水平(最好是具有海外教、學(xué)經(jīng)歷)的新聞專業(yè)教師講授。教師熟知本專業(yè)的學(xué)科知識,能在備課時(shí)準(zhǔn)確選擇講授內(nèi)容,能在課堂上駕馭外語。另外,英語專業(yè)教師扮演雙語課教師的語言顧問與語言指導(dǎo)角色,在課前審核其教案中所用的英語。

選用漢英語并行授課,而不選擇使用100%的英語授課。完全使用英語講授,包括完全使用原版教材,于高職學(xué)生而言難度過高。學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏難情緒,加上學(xué)習(xí)堅(jiān)韌力不足,易失去學(xué)習(xí)興趣,反而不能獲得教學(xué)效果。

新聞專業(yè)知識與術(shù)語,如The inverted Pyramid Form倒金字塔、The Chronological時(shí)間順序,Subhead小標(biāo)題等,教師先用漢語傳授,再用英語翻譯。新聞作品,教師應(yīng)先出示英語文本和音頻,學(xué)生自主探究,必要時(shí)給以指導(dǎo),困難處教師譯作漢語;然后再出示詞語解釋、文意翻譯。課堂用語則全部使用英語。

學(xué)生的語言:朗讀新聞作品、回答教師提問、復(fù)述報(bào)道內(nèi)容、模擬播音等課堂練習(xí)應(yīng)全部用英語進(jìn)行。專業(yè)知識的解釋性解答,允許說漢語;但鼓勵(lì)多用英語少說漢語,盡管出錯(cuò)多。不做要求撰寫英語新聞,但操練新聞采訪時(shí)要求學(xué)生用英語擬寫開場白、向被采訪人提的問題、串詞等。

三、有效教學(xué)及效果評價(jià)

1.選擇刺激,激發(fā)興趣

開拓雙語教學(xué)的思想須正確,若僅為開設(shè)雙語課而開設(shè)雙語課,那么學(xué)生則“被雙語”而已,絲毫達(dá)不到提高其就業(yè)競爭力的目的。興趣是最好的老師,雙語教學(xué)要想方設(shè)法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如,我們以2008網(wǎng)絡(luò)流行語“做人別太CNN”作為課程導(dǎo)入。播放網(wǎng)絡(luò)歌手慕容萱的《做人別太CNN》歌曲視頻,啟發(fā)學(xué)生評點(diǎn)該媒體事件并思考:如果我們沒有能力了解CNN等外媒的報(bào)道內(nèi)容,怎會(huì)知道他們顛倒黑白?又怎能憤而反擊?!學(xué)生從中明了跨入雙語新聞?lì)I(lǐng)域的重要性。

網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)載體實(shí)現(xiàn)即時(shí)新聞的滾動(dòng)播出,授課內(nèi)容保鮮、更新已非難事,教師善加利用,便會(huì)使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合專業(yè),優(yōu)化教學(xué)手段

“君子生非異也,善假于物也”,現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造了條件。運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,在數(shù)字化環(huán)境下實(shí)踐“情景化”教學(xué),使課程適合于高職層次的學(xué)生。

學(xué)校為雙語新聞?wù)n提供多媒體教室,多媒體課件將靜態(tài)圖片與動(dòng)態(tài)視頻結(jié)合,集聲音、動(dòng)畫、文字、圖像于一體,經(jīng)老師整理的新聞作品,難度適中而形式活潑,教學(xué)效果好。例如,新華網(wǎng)配有英語短消息的圖片新聞《Expo hostesses trained for Shandong pavilion》,在教授時(shí)首先讓學(xué)生欣賞圖片,結(jié)合其并修的新聞攝影攝像課,學(xué)習(xí)為圖片配寫文本,突出攝影新聞圖文并茂的特色,掌握英語闡釋的內(nèi)容。

3.實(shí)踐課配套,分層操練

高職課程按規(guī)定配有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),雙語新聞初階也不例外,占總課時(shí)50%的實(shí)踐課是效果保障之一。我校教學(xué)規(guī)程規(guī)定,與理論課配套的練習(xí)課須分組進(jìn)行,文科每組不超過25人,實(shí)踐課上小班教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。雙語新聞初階有18節(jié)實(shí)踐課,若一個(gè)新聞班有40人,實(shí)踐課分組,教師實(shí)際可使用36學(xué)時(shí)。于語言課程教學(xué)而言,這無疑最大限度地給了學(xué)生操練機(jī)會(huì)。實(shí)踐課還為分層教學(xué)創(chuàng)造了條件,程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一起,于教于學(xué)皆有利。實(shí)踐課內(nèi)容為:溫習(xí)理論課上的例文及知識點(diǎn),聽力測試、聽寫訓(xùn)練,模擬播音,虛擬采訪等。

除了規(guī)定的課堂教時(shí),教師還組織學(xué)生走出校門課外采訪。如本學(xué)期采訪了來中國多年、現(xiàn)任教于揚(yáng)州中學(xué)的美國教師Randell Jackson先生,出發(fā)前學(xué)生們擬寫好問題,采訪時(shí)攜帶攝影、攝像機(jī),采訪中雖顯稚嫩,但“煞有介事”地做到了整個(gè)過程用英語作為新聞工作語言。而今的城市不乏外國友人的身影,鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐英語采訪,在旅游季節(jié)走入景區(qū)更為容易實(shí)現(xiàn)。

4.全盤控制、效果評價(jià)

除了引導(dǎo)學(xué)生探究中外新聞作品,針對高職學(xué)生的弱點(diǎn),雙語課教師還必須承擔(dān)鞭策學(xué)生的工作,實(shí)施全程監(jiān)督:課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、及時(shí)考核、考后評點(diǎn),各個(gè)步驟綴成整體,以保證教學(xué)效果。規(guī)律性的檢查考核既是敦促和鞭策,也是回顧與收獲,讓學(xué)生獲得成就感增強(qiáng)信心,形成良性循環(huán)。放任其自學(xué),必然導(dǎo)致雙語課形同虛設(shè)。

課程結(jié)束時(shí)教師做了調(diào)查,結(jié)果顯示:83.3%的學(xué)生對雙語課感興趣,理由分別為“對專業(yè)知識和英語能力都有幫助”,“培養(yǎng)了國際新聞意識,提高了對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣”,“拓寬了專業(yè)知識面”,“培養(yǎng)了新聞專業(yè)能力”,“了解了外國新聞的用詞遣句特色”,“拓寬視野開闊眼界,了解相關(guān)專業(yè)詞匯”。100%認(rèn)為對英語水平提高有益,實(shí)踐課聽、說機(jī)會(huì)多,比大學(xué)英語課堂效果好。90%認(rèn)為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)充分與否對課堂效率影響最大,半數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)自覺性不夠。

四、課程完善

揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)新聞、秘書、涉外旅游、旅游日語等專業(yè)皆開設(shè)雙語課,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的外語,初步具有雙語服務(wù)的職業(yè)技能,不同學(xué)科間可交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣電新聞雙語課具有學(xué)科特點(diǎn),易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;但課時(shí)畢竟有限,釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力,才是雙語課的最終目的。新聞專業(yè)雙語課有待于從以下方面優(yōu)化:

1.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

課程網(wǎng)站應(yīng)形成“課上線上”與“線上課上”一體[3]。應(yīng)利用網(wǎng)上交互平臺在線提交作業(yè)、答疑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能強(qiáng)化教師對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的控制力度,增添反饋頻度,拓展教學(xué)時(shí)間和空間。

2.實(shí)驗(yàn)室演練

學(xué)校應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造虛擬環(huán)境,學(xué)生應(yīng)用電視節(jié)目制作、攝影攝像等專業(yè)課習(xí)得的技能演練雙語,例如,自編自播自錄制作雙語新聞節(jié)目,將作品上傳至課程網(wǎng)絡(luò)展示。

3.賞析與評論

在淺顯的基礎(chǔ)上,嘗試較高層次的新聞作品賞析與評析,如欣賞分析知名外媒新聞、新聞評論及獲得國際大獎(jiǎng)的紀(jì)錄片等,這對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高更有價(jià)值。還可推行同學(xué)相互賞析自制作品,穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體身份的轉(zhuǎn)化,理解學(xué)習(xí)客體承載的內(nèi)涵,達(dá)到雙語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 張舒平.新聞?dòng)⒄Z入門[M].西安:陜西人民出版社,1987.

第6篇：廣播電視學(xué)專業(yè)范文

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（PBL）的英文全稱是Project-basedLearning，是基于構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)模式。德國職業(yè)教育自20世紀(jì)80年代開始大力推行這種“行為引導(dǎo)式”的教學(xué)方法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)理念，將解決問題、完成項(xiàng)目作為教學(xué)模式，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將多門課程知識融會(huì)貫通，學(xué)生的實(shí)踐操作能力從而得到極大提升。其主要優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

通過“項(xiàng)目任務(wù)”的誘發(fā)，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)不再單純是聽講和記筆記的過程，更是一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在完成“項(xiàng)目任務(wù)”的過程中，學(xué)生積極的進(jìn)行思考、判斷和分析，制定解決方案，創(chuàng)新能力得到鍛煉

2.提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

廣播電視編導(dǎo)不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，更是一門綜合了多門類的知識和能力的專業(yè)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)由于其“項(xiàng)目任務(wù)”的完整性，可以使學(xué)生在多門課程中學(xué)習(xí)的知識得到綜合性的實(shí)踐鍛煉。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力

由于項(xiàng)目任務(wù)一般是由小組承擔(dān)，在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生通過分工協(xié)作，討論交流，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。實(shí)際上傳媒行業(yè)本身就是個(gè)需要多工種互相配合的行業(yè)領(lǐng)域，單打獨(dú)斗在當(dāng)下的廣播電視編導(dǎo)崗位是行不通的。因此，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說也是必不可少的。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

“項(xiàng)目”是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心，教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。下面本文“電視欄目策劃”課程為例來講述項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程。

1.項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置

根據(jù)“電視欄目策劃“課程的課程內(nèi)容，分類講述不同電視欄目的特點(diǎn)是其課程脈絡(luò)。因此項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定應(yīng)為不同類型電視欄目的策劃。具體項(xiàng)目為：①電視新聞資訊欄目策劃；②電視新聞評論欄目策劃；③電視科教欄目策劃；④電視生活服務(wù)欄目策劃；⑤電視綜藝娛樂欄目策劃；⑥電視真人秀欄目策劃；⑦電視益智欄目策劃；⑧電視談話欄目策劃，共八個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行分組，限定每組人數(shù)的最低數(shù)和最高數(shù)，保證項(xiàng)目任務(wù)分配的均勻。分組后的學(xué)生通過溝通協(xié)商和興趣愛好，選定各自小組的項(xiàng)目任務(wù)，并由組長對小組內(nèi)部成員進(jìn)行任務(wù)分解，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中。項(xiàng)目任務(wù)要求在規(guī)定時(shí)間點(diǎn)，各個(gè)小組需要提交本小組的策劃書，策劃書內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整且具有可行性，其基本內(nèi)容應(yīng)包括：欄目主旨、欄目定位、欄目頻道和時(shí)段、欄目形式和環(huán)節(jié)、欄目特色和優(yōu)勢、欄目宣傳推廣策略、欄目預(yù)計(jì)收益、欄目樣片等。同時(shí)在課堂上，以演示文稿形式向其他同學(xué)進(jìn)行說明介紹策劃案，并接受其他同學(xué)和老師的質(zhì)疑和詢問。

2.項(xiàng)目任務(wù)評價(jià)

學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，是對教學(xué)中總結(jié)和提高的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生成就感和自信心的絕佳機(jī)會(huì)。學(xué)生在完成項(xiàng)目后，展示項(xiàng)目成果時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)和討論項(xiàng)目的優(yōu)劣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。出于對學(xué)習(xí)成果的評判和對學(xué)生成績的考核，可以制定一個(gè)對學(xué)生項(xiàng)目的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行打分。對于“電視欄目策劃”課程來說，具體標(biāo)準(zhǔn)如下表：項(xiàng)目內(nèi)容創(chuàng)意策劃完整度策劃可行性展示效果分值比例30%30%20%20%根據(jù)學(xué)生提交和展示的策劃案，對項(xiàng)目的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評判打分，并對每項(xiàng)的得分進(jìn)行即時(shí)分析和說明，令學(xué)生可以及時(shí)了解到本組項(xiàng)目任務(wù)和其他組項(xiàng)目任務(wù)的優(yōu)缺點(diǎn)，可以對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的完善，對所學(xué)理論知識有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)容易出現(xiàn)參與程度不一致

由于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主張將項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生后，由學(xué)生自主分配項(xiàng)目中的具體任務(wù)，可能致使部分學(xué)生因?yàn)橹饔^和客觀原因不能充分參與到項(xiàng)目任務(wù)的完成中。一方面，部分學(xué)生因長期在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)法下，對學(xué)習(xí)任務(wù)有先天的抵觸情緒，對參加項(xiàng)目任務(wù)不熱情不積極，出現(xiàn)渾水摸魚，濫竽充數(shù)的情況。另一方面，小組任務(wù)分配有主有次，學(xué)生參與項(xiàng)目任務(wù)的程度必定會(huì)有差異，那么在完成項(xiàng)目過程中的所學(xué)所得也可能出現(xiàn)不均衡。這就要求教師在分配項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，盡量保證項(xiàng)目任務(wù)的均衡性，對學(xué)生的項(xiàng)目分工和完成進(jìn)度需要時(shí)刻關(guān)注，時(shí)常督促。要求各項(xiàng)目小組組長積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真分工，并記錄小組成員的實(shí)際表現(xiàn)。只有這樣才能盡可能的避免部分學(xué)生在項(xiàng)目中參與度低的狀況。

2.課程進(jìn)度和課堂狀態(tài)不易把握

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打通了課堂內(nèi)外的界限，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外練習(xí)緊密地結(jié)合起來。雖然這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的實(shí)踐能力，但從教師教學(xué)角度講，對課程進(jìn)度的把握和課堂狀態(tài)的控制都有很大的難度。譬如，“電視欄目策劃”課程，按照教學(xué)計(jì)劃，“策劃流程”一章在課程進(jìn)度的中后階段。但由于項(xiàng)目任務(wù)布置在學(xué)期伊始，所以就需要打破原定教學(xué)計(jì)劃。在課堂項(xiàng)目成果展示時(shí)，也容易出現(xiàn)了很多不可控因素，比如學(xué)生對時(shí)間的把握不準(zhǔn)確，再比如學(xué)生在討論問題時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)偏離專業(yè)內(nèi)容之外的無價(jià)值爭論。因此在進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的同時(shí)應(yīng)更加合理、精密的安排教學(xué)進(jìn)度。對學(xué)生的項(xiàng)目成果和課堂討論，教師既要讓其充分自由發(fā)揮，自由討論，又要予以指引和規(guī)范。

四、結(jié)語

第7篇：廣播電視學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：新媒體平臺；教學(xué)輔助手段；電編教學(xué)

新媒體是一個(gè)寬泛的概念，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴(yán)格地說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。本文中倡導(dǎo)的多媒體教學(xué)主要指新型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，如微課平臺等。

新媒體力量不斷深入社會(huì)各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)也被新媒體洗禮，目前從比較受歡迎的微課等混合教學(xué)方式的熱門程度可見一斑。本文主要探討的是如何將多媒體教學(xué)與獨(dú)立學(xué)院電視編導(dǎo)專業(yè)、電視編導(dǎo)課程進(jìn)修結(jié)合，使其更能發(fā)揮作用，為獨(dú)立學(xué)院帶來更高的性價(jià)比和資源的最大化利用。

一、獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本與公辦院校差距比較大，尤其是在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)資源配備中，尤其以電視編導(dǎo)專業(yè)投入成本最大。在保證基本教程質(zhì)量的前提下，我們不得不考慮如何開辟一條新的途徑，使學(xué)生不局限于課堂內(nèi)有限的教學(xué)資源。多媒體教學(xué)無疑是我們目前最好的選擇。

傳統(tǒng)教學(xué)局限于課堂，構(gòu)成課堂的硬件設(shè)備十分有限，其內(nèi)核就是教師講、學(xué)生記、互動(dòng)少、學(xué)生壓力不足。這樣的課堂造成學(xué)生對所學(xué)知識的閉塞理解，沒有展示成果的機(jī)會(huì)等。

1.學(xué)生數(shù)量與教學(xué)設(shè)備數(shù)量比例失調(diào)

以我院為例，目前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)生人數(shù)324人，系內(nèi)攝像機(jī)數(shù)量為20臺，比例為16：1，攝像機(jī)分配嚴(yán)重不平衡。以2013級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在電視編導(dǎo)課程中的分配為例，2013級在校學(xué)生共87人，即使在一次課程中，全部20臺攝像機(jī)全部配置到位，也要4～5人一組，還要排除機(jī)器故障、其他年級借用等情況。

2.學(xué)生自己動(dòng)手機(jī)會(huì)少

除了機(jī)器等硬件設(shè)備條件限制外，還有學(xué)生的內(nèi)在原因，很多學(xué)生認(rèn)為自己的作品或能力沒有及時(shí)受到重視或關(guān)注，或者認(rèn)為關(guān)注的氛圍與期待不符，降低了學(xué)生參與的積極性。因此，每一屆學(xué)生在實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課上交的作業(yè)質(zhì)量普遍不高。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)少，師生溝通交流不暢

獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)相對比較繁重，教師除在課堂上指導(dǎo)學(xué)生之外，其余時(shí)間均被其他課程填滿。這造成師生交流時(shí)間有限，很多指導(dǎo)無法達(dá)標(biāo)完成，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

二、新媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

隨著近期微課等課程改革方式的興起，新媒體越來越被認(rèn)可，以前手機(jī)作為課堂禁止使用的物品，也變成課堂教學(xué)的輔助手段?，F(xiàn)在的學(xué)生人手一部智能手機(jī)，配備比較清晰的照相攝像功能，對于各種網(wǎng)絡(luò)app應(yīng)用熟練。智能手機(jī)除了可以在一定程度上替代傳統(tǒng)的攝像機(jī)之外，還可以延伸出其他功能，從根本上解決教學(xué)設(shè)備資源緊張的情況。

學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)增多。在人手一部手機(jī)等設(shè)備的配備下，幾乎每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)創(chuàng)作自己感興趣或者擅長的作業(yè)作品，提高了學(xué)生掌握拍攝技巧的能力，為學(xué)生在正式拍攝作業(yè)作品及掌握嚴(yán)格的攝像剪輯技能打下基礎(chǔ)。

在網(wǎng)上增加師生交流機(jī)會(huì)，延續(xù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)上，雙方由現(xiàn)實(shí)延續(xù)到虛擬世界，打破時(shí)間和空間的限制。

三、對新媒體教學(xué)與獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)對接的實(shí)踐探索

1.借鑒微課教學(xué)方法，使用手機(jī)等方便攜帶的工具進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐

如在電視節(jié)目編導(dǎo)課程中，要求學(xué)生最終完成每組一部視頻作業(yè)，內(nèi)容以原創(chuàng)劇本為依據(jù)，每組學(xué)生分工合作，分別完成劇本創(chuàng)作、攝像、表演、后期剪輯等工作。在這個(gè)過程中，主要號召學(xué)生使用單反相機(jī)、智能手機(jī)等設(shè)備錄制作業(yè)，以最小的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本完成作業(yè)，而不必浪費(fèi)時(shí)間和精力等著輪流使用系內(nèi)的攝像機(jī)器。

2.通過微信等即時(shí)通訊設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

除了使用方便的設(shè)備進(jìn)行拍攝之外，在完成作業(yè)的過程中，教師還可以通過微信等即時(shí)通訊設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)不局限于課堂之內(nèi)和工作時(shí)間之內(nèi)。學(xué)生在課堂外、課后依然可以通過截圖、發(fā)送視頻片段等方式尋求教師的幫助和解決辦法，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，找準(zhǔn)自己的定位

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對自身的認(rèn)識不足，定位不準(zhǔn)。很多學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，對教師的指導(dǎo)意見和建議不能及時(shí)領(lǐng)悟，有消極怠慢的情緒。一種學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)作水平已經(jīng)很高，不需要借助外力，盲目自信，拒絕與外部進(jìn)行橫向比較；一種學(xué)生認(rèn)為自己的水平非常差，也意識到自己的制作水平有問題，但卻找不到改進(jìn)的方向，甚至無改進(jìn)的欲望，膽怯于向他人進(jìn)行橫向比較。就此情況，本課程嘗試采用兩步走的方法：

第一步，強(qiáng)制學(xué)生采用內(nèi)部橫向比較的方法。在新媒體平臺上注冊公眾賬號，要求各組學(xué)生將完成的作業(yè)視頻上傳到公眾賬號，全體學(xué)生都可以進(jìn)行在線觀看和點(diǎn)評，由此發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)。第二步，挑選出大家認(rèn)為優(yōu)秀的作品上傳到視頻類門戶網(wǎng)站，開展公眾網(wǎng)絡(luò)投票，以點(diǎn)擊率和點(diǎn)評數(shù)、公眾意見作為作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生增加壓力。

4.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以興趣為先，以作品為師

在新媒體的社會(huì)輿論影響力不斷增強(qiáng)的情況下，很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出更強(qiáng)的信服力和模仿欲望。因此，在很多情況下，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與其中來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如：在電視節(jié)目制作人課程中，我們采取由淺入深的學(xué)習(xí)方式，從模仿開始，使學(xué)生在興趣中找到自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)因?yàn)槭菍Τ晒ψ髌返哪７拢谠u分時(shí)也有一個(gè)比較大眾化、公平的標(biāo)準(zhǔn)。在課程中，我們將學(xué)生分為12組，共同模仿網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡一時(shí)的MV作品《小蘋果》。學(xué)生熱情地投入，展開激烈的競爭式學(xué)習(xí)，取得了相當(dāng)好的效果。其中有3組學(xué)生的作品在騰訊視頻等網(wǎng)站上的點(diǎn)擊率超過5000以上，這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四、新媒體平臺介入對獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的意義

1.有效節(jié)約了日常教學(xué)成本

在廣播電視編導(dǎo)課程中，有將近一半以上需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備需求量非常大。而對于獨(dú)立學(xué)院來講，教學(xué)資源有限是一個(gè)比較大的限制，適當(dāng)節(jié)約成本，同時(shí)不降低教學(xué)質(zhì)量，是我們必須考慮的一個(gè)因素。開放的新媒體平臺正好滿足獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的這一需求。

2.有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野

獨(dú)立學(xué)院無論是在教師的辦學(xué)資歷結(jié)構(gòu)上，還是學(xué)生的素質(zhì)方面都存在一定限制。很多學(xué)生的作品沒有辦法參加專業(yè)的、高級別的比賽，因而從大眾水平開始、從走進(jìn)公眾視野開始、從接受社會(huì)公眾評價(jià)開始提升自己的制作水平，是獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)比較好的選擇。開放的新媒體平臺為我們打開了這樣一條開闊視野的道路。

3.給學(xué)生與教師施加壓力

第8篇：廣播電視學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】廣播電視；實(shí)踐教學(xué)；擬態(tài)環(huán)境；環(huán)境化；教學(xué)模式

隨著近十年來我國廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展,廣播電視人才的需求空前旺盛。高等院校也積極著力培養(yǎng)相關(guān)人才。于是自1999年全國高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，很多高校紛紛開辦了廣播電視新聞專業(yè)。廣播電視新聞學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性的社會(huì)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握程度，提高廣播電視新聞采編能力等方面有著極其重要的作用，是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科教育不可或缺的組成部分。近年來，隨著媒介市場化改革和媒介融合的不斷深入，如何有效地利用實(shí)踐教學(xué)資源培養(yǎng)出復(fù)合型高級應(yīng)用型新聞人才，沒有形成一套完整、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，這也是該專業(yè)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。本文借鑒傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的理論，對廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式提出了一些設(shè)想。

1 何謂“擬態(tài)環(huán)境”

美國著名傳播學(xué)者李普曼曾提出這樣的觀點(diǎn)：隨著社會(huì)的發(fā)展變化，大眾由于其精力、注意力和實(shí)際活動(dòng)范圍的限制，不可能對日益復(fù)雜的整個(gè)外部環(huán)境都保持經(jīng)驗(yàn)性接觸。WwW.133229.coM大眾傳播媒介就成了人們了解未能親身感受感知的事物的唯一渠道。于是，人們的行為就不能單純理解為對客觀環(huán)境及其變化的反應(yīng)，嚴(yán)格意義上說，應(yīng)該是對大眾傳媒所營造出的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反應(yīng)。媒介機(jī)構(gòu)就成了這種“象征性環(huán)境”的制造者。

在這一理論基礎(chǔ)上，日本學(xué)者藤竹曉又提出了“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”問題。他認(rèn)為，“擬態(tài)環(huán)境”雖然與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有很大的差異，但是，信息時(shí)代，人們的態(tài)度行為的依據(jù)往往是來源于大眾傳媒的信息，這些態(tài)度的積累和行動(dòng)的結(jié)果又反作用于客觀社會(huì)，使之越來越帶有了“擬態(tài)環(huán)境”的特點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)，這種由大眾傳媒營造出來的信息環(huán)境造就的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化已經(jīng)成為一個(gè)明顯的趨勢。

2 地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在中國廣播電視傳媒產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和媒介融合的大趨勢下，西部各廣播影視機(jī)構(gòu)人才結(jié)構(gòu)與素質(zhì)水平急需提升,目前最需要的是具有扎實(shí)的功底、理論實(shí)務(wù)都強(qiáng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。但從用人單位的意見反饋來看，不少廣播電視視專業(yè)學(xué)生存在著上手快、后勁不足的問題，難以勝任大型題材節(jié)目的采編工作。而造成這一局面的原因，主要在以下幾個(gè)方面：

2.1 師資力量薄弱

由于各地方高校紛紛開辦廣播電視新聞學(xué)專業(yè),教師人數(shù)上就出現(xiàn)了較大的缺口，尤其是西部等地方高校，師資力量方面更是先天不足。最為突出的方面是專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，有相當(dāng)一部分專業(yè)教師是從中文以及其他社會(huì)學(xué)科改為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的，對相關(guān)專業(yè)理論知識的掌握稍嫌欠缺，更難以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其次，由于廣播電視從業(yè)的特點(diǎn)，很多高校新引進(jìn)的專業(yè)教師，大都為相關(guān)專業(yè)的研究生，在廣播電視媒體一線的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，課程講授容易流于紙上談兵。

2.2 課程設(shè)置不盡合理

受開辦時(shí)間短、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限的限制，西部地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面還有待進(jìn)一步完善。根據(jù)對西部一些地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的了解發(fā)現(xiàn)，大部分院校在學(xué)時(shí)設(shè)置中，公共課所占比例大、學(xué)分多，基本上占據(jù)了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多為背景性的知識，如中國古代文學(xué)史等，這些知識雖然是必要的，但在學(xué)生就業(yè)時(shí)，與其他專業(yè)學(xué)生的競爭方面優(yōu)勢并不明顯。還有，課程的設(shè)置跟不上大眾傳媒的發(fā)展速度，在媒介融合已經(jīng)空前繁盛的今天，相當(dāng)一部分西部高校的課程設(shè)置還停留在傳統(tǒng)媒體階段，被學(xué)生認(rèn)為是“炒冷飯”式的教育格局。

2.3 教學(xué)硬件條件欠缺

應(yīng)該承認(rèn)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是一個(gè)辦學(xué)成本較高的專業(yè)，由于本專業(yè)教學(xué)所需要的廣播電視采編設(shè)備價(jià)格不菲，就需要辦學(xué)單位投入大量的財(cái)力和人力進(jìn)行管理。雖然各地方高校在創(chuàng)辦廣播電視新聞專業(yè)的時(shí)候已經(jīng)有不少的投入，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，但是隨著學(xué)生人數(shù)的逐年擴(kuò)招，這種需求的矛盾日漸明顯。同時(shí)，傳媒技術(shù)的發(fā)展日新月異，而很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻存在著嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。在廣播電視媒體已經(jīng)大量采用數(shù)字化采編的今天，仍然有一些高校停留在用模擬信號設(shè)備教學(xué)的尷尬狀態(tài)。

那么，如何在教學(xué)資源有限的條件下，最大限度地發(fā)揮其作用，科學(xué)地進(jìn)行廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)置，盡可能使教學(xué)效果最優(yōu)化，是地方高校廣播電視專業(yè)亟待解決的問題。而“擬態(tài)環(huán)境”的建立，是一個(gè)較為可行的方法。

3 從傳播學(xué)“擬態(tài)環(huán)境”的角度闡釋廣播電視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)際上，高校廣播電視新聞專業(yè)的教育環(huán)境、學(xué)生的工作能力的培養(yǎng)與相應(yīng)行業(yè)的就業(yè)環(huán)境之間存在著微妙的互動(dòng)關(guān)系。將傳播學(xué)中的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化引入高等教育的相關(guān)專業(yè)，可以對廣播電視專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式做出較為清晰的梳理和闡釋。

3.1 相對于就業(yè)的“客觀環(huán)境”，實(shí)踐教學(xué)提供的是一個(gè)“擬態(tài)環(huán)境”

與客觀的從業(yè)環(huán)境相比較，高等院校廣播電視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)傳授給學(xué)生的理論知識和操作技能，不是帶有親歷性的“第一手資料”，而是帶有明顯的經(jīng)驗(yàn)間接性。教育理論認(rèn)為，高等教育所提供的教育環(huán)境既反映現(xiàn)實(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)環(huán)境起到梳理和引導(dǎo)作用。這其實(shí)也是廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化的有效途徑之一。

3.2 實(shí)踐教學(xué)的“擬態(tài)環(huán)境”與行業(yè)客觀環(huán)境的互動(dòng)

在教學(xué)的過程中，課堂上所講授的理論知識和專業(yè)技能，會(huì)首先在學(xué)生腦海當(dāng)中形成對客觀從業(yè)環(huán)境的象征性認(rèn)知，然后逐步潛移默化成為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能。這一過程實(shí)際上就是傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的內(nèi)化過程。學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，其工作能力的相關(guān)信息再反饋到教學(xué)單位，可以形成對實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的互動(dòng)性反作用。

學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，在工作環(huán)境里獲取的相關(guān)信息，會(huì)影響到學(xué)生職業(yè)能力的形成，其對從業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力以及對行業(yè)環(huán)境的主觀創(chuàng)新，亦會(huì)反饋到教學(xué)部門的擬態(tài)環(huán)境，這一互動(dòng)的過程，即為傳播學(xué)當(dāng)中的擬態(tài)環(huán)境的“外化”過程。

與其他專業(yè)相比，廣播電視新聞專業(yè)教育的擬態(tài)環(huán)境與行業(yè)的客觀環(huán)境的關(guān)系更為密切，擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化建立，效果也更明顯。傳媒業(yè)的本質(zhì)就是為大眾采集、制作并傳播各種訊息，其工作對象——信息可以說是無處不在，而廣播電視媒體采訪的親歷性就更使得該專業(yè)的教育較其他專業(yè)更易于建立一個(gè)高度仿真的擬態(tài)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)環(huán)境化。

4 結(jié)語

第9篇：廣播電視學(xué)專業(yè)范文

播音與主持藝術(shù)專業(yè)隸屬于華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院廣播電視學(xué)系，該系擁有廣播電視學(xué)、播音與主持藝術(shù)兩個(gè)本科專業(yè)。廣播電視學(xué)專業(yè)為特色專業(yè)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在傳統(tǒng)播音主持的基礎(chǔ)上凝練“出鏡記者”特色培養(yǎng)方向。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)主要專業(yè)課程有：普通話語音、播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、語言表達(dá)、電視播音與主持、廣播播音與主持、形體訓(xùn)練、表演基礎(chǔ)、廣播電視新聞報(bào)道、電視編導(dǎo)、出鏡記者報(bào)道等。

本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備新聞傳播理論知識和深厚的文化功底，熟知廣播電視媒體的傳播特性，能從事播音與主持、節(jié)目編導(dǎo)與廣播電視新聞采編工作的專業(yè)人才。

畢業(yè)生可勝任廣播電視媒體、影視制作機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的播音、節(jié)目主持、配音及新聞采編、出鏡報(bào)道、節(jié)目編導(dǎo)、禮儀傳播等工作，亦可進(jìn)一步深造，從事播音與主持專業(yè)的研究和教學(xué)工作。

招生計(jì)劃

面向全國招收藝術(shù)類本科生25名，文理兼招，學(xué)制4年。

招生對象和報(bào)名條件

符合2014年全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生報(bào)名條件并滿足以下條件者均可報(bào)名：

1、身體健康，五官端正，形象氣質(zhì)佳；

2、無色盲、色弱，無發(fā)音器官疾?。?/p>