土木工程畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：土木工程畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 建筑行業(yè)；應(yīng)用技能型；土木工程；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03

土木工程專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨(dú)立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，建立團(tuán)隊指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學(xué)生可以進(jìn)入設(shè)計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。

普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設(shè)計開始時，部分學(xué)生無從下手，部分學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設(shè)計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進(jìn)度。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，特別是到5月份，學(xué)生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。總之，這種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。

照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成果。很多學(xué)生由于前期進(jìn)度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計的目的。

指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時間不長，近年來引進(jìn)教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實踐訓(xùn)練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，高校歷來重視教師的學(xué)歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費(fèi)到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，僅能解決畢業(yè)設(shè)計中的小問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑

在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新?；诖?，提出幾種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式。

團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計中全面體現(xiàn)。組建團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題[5]。例如，以某公路設(shè)計為團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生團(tuán)隊可分別完成線形設(shè)計、路基路面設(shè)計、橋涵設(shè)計、概預(yù)算與施工組織設(shè)計、附屬設(shè)施設(shè)計。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這一過程中，團(tuán)隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計工作，每個學(xué)生都加強(qiáng)了對公路設(shè)計的全面認(rèn)識，形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計土木具有相似性，造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請校外企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可以豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；同時，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計的原始參考資料，這樣每個學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計時，只要將完成的課程設(shè)計有機(jī)組合成一個完整的設(shè)計文件即可。

以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設(shè)計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計、隧道設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織。畢業(yè)設(shè)計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設(shè)計方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計方案[8]。

畢業(yè)論文與教師科研項目、學(xué)生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，學(xué)生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補(bǔ)充，實為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進(jìn)行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點(diǎn)的課題。

3 幾點(diǎn)建議

鼓勵年輕教師走出去，增強(qiáng)工程實踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強(qiáng)與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學(xué)院要對畢業(yè)設(shè)計選題、教師指導(dǎo)時間、學(xué)生設(shè)計時間及畢業(yè)設(shè)計檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，堅持畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期檢查，并進(jìn)行中期答辯，對中期答辯存在問題的學(xué)生進(jìn)行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量。

保障畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)，調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)，解決畢業(yè)設(shè)計過程中的經(jīng)費(fèi)問題，如畢業(yè)設(shè)計檢查時相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費(fèi)用；對指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費(fèi)用，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作量。

嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計必須參加公開答辯，并允許低年級學(xué)生旁聽，讓低年級學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有一定的感性認(rèn)識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。

4 結(jié)語

建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，并提出幾點(diǎn)建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：土木工程畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土木工程；實踐教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計

作者簡介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師。（江蘇 鹽城 224051）

基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：C-c/2013/01/002）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0179-02

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù)。對于工科大學(xué)生，其工程實踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當(dāng)今社會企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)追求的主要目標(biāo)之一。

近年來，企業(yè)愈加重視在校大學(xué)生的工程實踐動手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件?；诖?，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)積極推進(jìn)實踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建了滿足工程單位要求的實踐教學(xué)體系。大學(xué)生獨(dú)立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會和用人單位的一致好評。

一、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要性

土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工技術(shù)與管理、建設(shè)項目開發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢以及招投標(biāo)等方面的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，具備注冊結(jié)構(gòu)、巖土、建造、監(jiān)理、造價、檢測等現(xiàn)場工程師的基本知識、素質(zhì)和能力，具備團(tuán)隊協(xié)作等綜合素質(zhì)和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測、設(shè)計、施工、咨詢、教育、投資、開發(fā)及監(jiān)理等單位或部門從事相關(guān)技術(shù)及管理工作?！币_(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須注重理論與實踐相結(jié)合，做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在平時教學(xué)中，受學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)場實習(xí)難以組織等因素的限制，土木工程教學(xué)中的理論教學(xué)比重遠(yuǎn)大于實踐教學(xué)，使得學(xué)生在實踐能力方面有所弱化，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。

土木工程是一門實踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅需要學(xué)習(xí)必要的理論知識，還必須參加一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因為實踐教學(xué)直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程設(shè)計、施工等工作環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，必須提高土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與理論教學(xué)相匹配的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。[1]

二、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

1.實踐環(huán)節(jié)學(xué)時較少

目前，不少高校土木工程專業(yè)總學(xué)時逐年減少，教學(xué)計劃偏于理論教學(xué)，存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，各類實驗、實習(xí)和設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學(xué)院土木專業(yè)很多課程設(shè)計僅1周，認(rèn)識實習(xí)1周，生產(chǎn)實習(xí)2周，畢業(yè)實習(xí)2周，這些實踐環(huán)節(jié)學(xué)時的安排已不能滿足專業(yè)教學(xué)要求，影響了本科教學(xué)質(zhì)量。其原因是實習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實習(xí)老師人員配備不足等[2]，使得實習(xí)時間得不到保證，從而不能滿足當(dāng)今工程單位對實用技術(shù)人才的需求。

2.現(xiàn)場實習(xí)得不到保證

對于應(yīng)用型高校，大多土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現(xiàn)場工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問題，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生吃苦精神不夠，實習(xí)中主動性、紀(jì)律性和積極性均較差。[3]同時，由于實習(xí)給工程單位帶來了安全管理問題，有些單位不太愿意接受學(xué)生實習(xí)，或只帶學(xué)生在施工現(xiàn)場走馬觀花便草草結(jié)束，以往長駐現(xiàn)場實習(xí)的情況已不復(fù)存在。

3.學(xué)校實驗條件有限

有些高校實驗設(shè)備陳舊，實驗開出率較低，更不具備現(xiàn)場實驗測試條件，導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)強(qiáng)化不夠，學(xué)生得不到應(yīng)有的專業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開設(shè)的實驗環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實驗項目為主，設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗項目很少。另外，實踐教學(xué)基地建設(shè)較少，很多流于形式，不能滿足實踐教學(xué)的實際需要。

4.指導(dǎo)教師實踐能力不足

目前高校教師學(xué)歷普遍較高，專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主，許多專業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來，在校期間主要參與導(dǎo)師課題研究[5]，缺乏施工現(xiàn)場工作經(jīng)驗，教師本身實踐能力有限，不能完全勝任實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。

三、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路

1.制定新的實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對于實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟市場需求，不斷調(diào)整充實、優(yōu)化實踐課程設(shè)置，動態(tài)化設(shè)置課程，確保學(xué)生在校期間工程實踐不間斷。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因為這是直接面向工程現(xiàn)場的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時要求大一完成認(rèn)識實習(xí)，大二完成測量實習(xí)，大三完成生產(chǎn)實習(xí)，大四進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。其中，生產(chǎn)實習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行，以便學(xué)生與暑假時間整合起來，延長學(xué)生的實習(xí)時間，加強(qiáng)學(xué)生的實習(xí)效果；同時，生產(chǎn)實習(xí)期間，學(xué)生需在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下深入到具體工程技術(shù)崗位從事具體工作，完成實習(xí)日記，最后由企業(yè)工程師評定學(xué)生實習(xí)成績。[6]

2.加大實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

充足的實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)是保證實踐學(xué)時、達(dá)到實踐教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。[7]學(xué)校在實習(xí)環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機(jī)制，加大實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，確保?？顚Ｓ?。加大土木工程專業(yè)實驗室建設(shè)投入，完善現(xiàn)有實驗條件，充實校內(nèi)實驗室資源，建立土木工程綜合實驗中心。實習(xí)基地建設(shè)需要工程單位與學(xué)校的努力合作，加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，高校需對工程現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，工程單位提供實習(xí)平臺，把實習(xí)基地建設(shè)落到實處，從而建立良好的校企關(guān)系，保障實習(xí)的順利完成。同時，可與大型施工單位共建實驗室，為土木工程專業(yè)學(xué)生開展綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，從而提高實踐教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)教師工程實踐能力

教師是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導(dǎo)和核心，是提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵因素。[5]我校實行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實際工程，積累工程經(jīng)驗，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實際工程問題，提高自身的工程實踐能力，也為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實踐活動積累了豐富的知識儲備。對于掛職鍛煉時間，要求到工程單位時間累計不少于6個月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實際工程的機(jī)會，結(jié)束后提交掛職鍛煉總結(jié)報告、成果以及實踐部門的鑒定意見，最后考核與答辯，合格后作為技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。

4.增強(qiáng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力

在實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)實驗屬于驗證型實驗，為此增設(shè)了設(shè)計型、綜合型實驗。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好制訂新的實驗方案、設(shè)計新的實驗項目，增強(qiáng)了學(xué)生實驗的參與性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真正體會到理論知識是如何轉(zhuǎn)變成科技成果、服務(wù)實際工程的。例如，在土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向可設(shè)置土體與巖石力學(xué)對比實驗，這是對相關(guān)實驗內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和改進(jìn)后形成的一個綜合實驗，其實驗內(nèi)容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實驗方法，對比分析土體和巖石的異同點(diǎn)，并且實驗方案（包括實驗?zāi)康摹⒉襟E、要求等）由學(xué)生自主設(shè)計，實驗時間由學(xué)生向?qū)嶒炇依蠋熒暾埓_定，經(jīng)批準(zhǔn)后獨(dú)立完成實驗及實驗報告。最后，根據(jù)實驗操作過程、實驗結(jié)果及實驗報告完成情況，綜合給出實驗成績。設(shè)計型、綜合型實驗可以提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的實驗操作技能，增強(qiáng)學(xué)生從實驗過程和實驗數(shù)據(jù)中分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。[8]

5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式

作為應(yīng)用型高校，鹽城工學(xué)院創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式，積極鼓勵指導(dǎo)教師構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式，并可以聘期經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的提高。在團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，團(tuán)隊有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個學(xué)生共同完成一個總項目課題，這一項目課題可以是某一實際工程的全過程設(shè)計工作，或一個完整的科研課題；在畢業(yè)設(shè)計過程中，團(tuán)隊成員相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個地下工程設(shè)計的內(nèi)容、流程及方法，確保其厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會。[9]

四、結(jié)語

經(jīng)過近幾年的實踐教學(xué)探索，學(xué)生獨(dú)立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學(xué)生參加學(xué)科競賽、大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目等逐年增多，考研率也逐步提高。實踐說明，通過改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實踐能力進(jìn)步明顯，但在今后教學(xué)過程中應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的畢業(yè)生。

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第3篇：土木工程畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]土木工程 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0062-02

近年來，國家及社會均對土木工程專業(yè)課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等方面提出了更高的要求，以適應(yīng)技術(shù)不斷革新的現(xiàn)狀。目前，由國務(wù)院批準(zhǔn)，并由教育部、財政部全面啟動并實施的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，主要是對這一現(xiàn)狀進(jìn)行的積極革新。教育部副部長吳啟迪對“質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的具體解釋是：“質(zhì)量工程”是以提高高校的本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革”的原則，在專業(yè)、課程教材、實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式等 6 個方面進(jìn)行改革與建設(shè)，支持和鼓勵高校在人才培養(yǎng)模式方面的深入改革和大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)高校的本科教學(xué)方向，帶動教學(xué)的全方位改革和創(chuàng)新。所以，對于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是配合我國高校教學(xué)改革以及適應(yīng)土木專業(yè)發(fā)展的趨勢而進(jìn)行的高校人才培養(yǎng)模式。

一、國內(nèi)外工程類人才培養(yǎng)的不同模式

（一）國外人才培養(yǎng)的模式

國外工程教育領(lǐng)域，具有代表性的兩種模式主要有美國模式和歐洲大陸模式。美國模式主要是由社會和學(xué)校兩部分組成，高校學(xué)生在校期間先進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，學(xué)生畢業(yè)后則由社會提供具體化、職業(yè)化的專門教育，并且有各專業(yè)的工程師考試和職業(yè)資格認(rèn)證的要求，在完成所有項目以后才能成為工程師；歐洲大陸教育主要以法國和德國為代表，其培養(yǎng)過程主要在學(xué)校完成，大學(xué)生在學(xué)校要先完成與工程師相關(guān)的基本教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練，獲得職業(yè)資格認(rèn)證，則在畢業(yè)時可以取得工程師學(xué)位。國外工程類的人才培養(yǎng)模式，均對學(xué)生的基礎(chǔ)教育和實踐有著同等重要的要求。

（二）中國工程教育人才培養(yǎng)模式

中國工程教育則較為傾向于知識，其教育的主要目的和出發(fā)點(diǎn)在于傳承和創(chuàng)新人類的知識和文化，這種觀念也被稱為學(xué)科本位論。因此，也造成了中國土木工程教育的主要模式為：高校學(xué)生在校期間接受的是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，畢業(yè)進(jìn)入專門企業(yè)以后，通過在企業(yè)具體工作的過程中來完成工程師的職業(yè)教育，自此才可以成為一名合格的土木工程師。

綜上所述，中國的工程教育人才培養(yǎng)模式以及與之相關(guān)的課程設(shè)置都是沿革了國外的相關(guān)模式，但因為中國教育界和高校對于大學(xué)生培養(yǎng)的認(rèn)知是在于知識的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，因此也造成了大學(xué)生土木工程師職業(yè)化培養(yǎng)的滯后，不能與其畢業(yè)后的職業(yè)生涯進(jìn)行有力的結(jié)合，土木工程企業(yè)在招聘人才時皆希望大學(xué)畢業(yè)生已具備與工程師相關(guān)的基本能力，土木工程企業(yè)無需再進(jìn)行其基本能力的培養(yǎng)，特別是對于工程實踐能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求。所以，土木工程企業(yè)的用人觀念也要求我們高校在土木工程人才培養(yǎng)方面進(jìn)行變革。

二、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

如上所述，中國工程教育人才較為偏向于知識的傳承和創(chuàng)造，因此，我國土木工程教育的現(xiàn)狀存在有多種矛盾體：第一，國家、社會、企業(yè)均需要工程師人才，而高等學(xué)校卻不培養(yǎng)工程師。第二，學(xué)校教學(xué)主體缺乏工程實踐經(jīng)歷，而學(xué)生卻需要接受工程實踐能力的培養(yǎng)。

在第九屆（2008 ）全國高校土木工程學(xué)院院長工作研討會中，總結(jié)了國內(nèi)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的兩個明顯的特點(diǎn)：

第一，類型不同的學(xué)校有不同的定位。根據(jù)高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會專家最新的調(diào)研統(tǒng)計，我國目前共有362所高等院校開辦了土木工程專業(yè)的本科教育，其中研究型大學(xué)（985、211學(xué)校）共有65所，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學(xué)型學(xué)校297所，主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。 第二，不同類型土木工程專業(yè)人才的社會需求在單位規(guī)模（大型、中型、小型）、單位性質(zhì)（設(shè)計、施工、管理）、崗位層次（ 總工程師、主任工程師、專業(yè)工程師） 等方面有所不同。

目前，較多高等學(xué)校對于實踐性教學(xué)和創(chuàng)新型能力培養(yǎng)不夠重視以及沒有充分合理的認(rèn)識，部分高校只是簡單地復(fù)制研究型大學(xué)的辦學(xué)模式，使得高校畢業(yè)生一方面在從事科學(xué)研究時對于基礎(chǔ)知識的掌握不夠，另一方面從事施工技術(shù)時又缺乏相關(guān)的工程職業(yè)素養(yǎng)，從而導(dǎo)致了社會對于高等學(xué)校工程教育教學(xué)質(zhì)量認(rèn)同程度的不斷降低。

三、土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義

（一）從宏觀角度講，高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)

黨的十七大、十報告中均提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家的精辟論述。建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是針對建設(shè)創(chuàng)新型國家和科學(xué)發(fā)展觀所實施的具體做法。

（二）從中觀角度講，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是土木工程行業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)實要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，土木工程材料的更新，土木工程建設(shè)市場的開放，使得這一行業(yè)的壟斷逐漸破冰，與土木工程施工和監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)也逐漸改變了過去的單一經(jīng)營模式，并試圖向橫向全面發(fā)展。但是，現(xiàn)今的山區(qū)高速公路、大型橋梁隧道工程、超高層建筑工程、特大型水利水電工程和港口航道工程等各項技術(shù)的難度不斷提高，項目的管理與國際接軌，使社會對專業(yè)人才的要求越來越高。與此同時，高校中對土木工程師的培養(yǎng)模式日益陷于“學(xué)術(shù)化”和“通才化”，畢業(yè)生對于實踐能力和創(chuàng)新能力的缺失已然與社會對土木工程師的實際要求脫節(jié)，土木工程行業(yè)所需要的技術(shù)、管理、創(chuàng)新等全方位高素質(zhì)人才，在高校中未能如愿以償?shù)嘏囵B(yǎng)出來，因此，要求開辦有土木工程專業(yè)的各類高等院校，必須轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的思路，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，探索培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的途徑和方法。

（三）從微觀角度講，探索和實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是保證高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的根本

目前，我國高等學(xué)校畢業(yè)生都存在著找工作難的問題，這一方面與高校人數(shù)逐年增多有關(guān)，但也與高校工科教育嚴(yán)重的產(chǎn)學(xué)脫節(jié)有關(guān)，高校教育只重學(xué)術(shù)性和與當(dāng)代最新技術(shù)的脫節(jié)，使得學(xué)生對于實踐有著眼高手低之惑。要解決“就業(yè)難”這種現(xiàn)狀，最有效的辦法就是樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的觀念，并逐步改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，不斷強(qiáng)化本科生工程技能方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)工程類畢業(yè)生的實踐操作能力。

四、土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的幾點(diǎn)建議

綜上幾點(diǎn)，我們通過對國內(nèi)外工程教育的比較以及對土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義的認(rèn)知，可以發(fā)現(xiàn)工程教育必須緊緊跟隨當(dāng)今社會的高速發(fā)展，同時必須以社會、企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以工程實踐操作能力為要求，更好地培養(yǎng)社會所需求的工程師人才。在土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上，筆者主要有以下幾點(diǎn)建議：

首先，在具體的教學(xué)中，第一，要加強(qiáng)實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，逐步深化地為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新實踐平臺，改善實踐環(huán)境，推動學(xué)生自主創(chuàng)新活動；第二，在設(shè)置培養(yǎng)方案的環(huán)節(jié)上，要不斷地完善工程教育中的工程設(shè)計和實踐類課程體系，使得這兩方面的課程能夠貫穿高校學(xué)生整個大學(xué)教育過程，爭取使得學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力有較大的突破；第三，不斷深入和摸索高校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。高校應(yīng)當(dāng)努力爭取校企共建、技術(shù)研發(fā)中心等實踐基地的建設(shè)，在行業(yè)專家的指導(dǎo)之下，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題的能力。

其次，在教育觀念上，第一，做到大眾化教育和技術(shù)教育的平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐能力并重。第二，建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)老師培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，校外企業(yè)技術(shù)老師則進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生才能在綜合素質(zhì)方面得到提高，將具有更好的社會適應(yīng)能力，學(xué)生將更為主動地學(xué)習(xí)和具有更高的工程設(shè)計創(chuàng)新能力。第三，要有國際化教育的思路，高等學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和雙語教學(xué)，使學(xué)生能夠接觸到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中最高精尖的技術(shù)和知識，也使學(xué)生能夠有高度的國際視野和嫻熟的技術(shù)溝通能力。

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[3] 教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見（教高[2007]1號）[Z].

第4篇：土木工程畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；土木工程；崗位核心技能；課程改革

高職就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展理論是近年來職業(yè)教育理論研究的熱門課題之一，高職的專業(yè)課程設(shè)置如何實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，這是當(dāng)前土木工程課程改革中亟待解決的核心課題。土木工程改革必須從具體的工作崗位需要出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能為主要任務(wù)，按專業(yè)核心技能要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo).選擇課程教學(xué)內(nèi)容，借助合理的教學(xué)方法加以實施，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會需求，提升學(xué)生就業(yè)工作崗位的能力。

1 分析就業(yè)崗位特點(diǎn)，定位課程教學(xué)目標(biāo)

1.1 原有土木工程教學(xué)目標(biāo)學(xué)科色彩過濃

《土工程》的課程發(fā)展沿襲本科院校，具有濃重的學(xué)科背景，其原有的土木工程課程教學(xué)定位以土木工程環(huán)節(jié)為主，主要通過設(shè)計指標(biāo)論證，掌握土木工程現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自設(shè)計的能力。而目前設(shè)計領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和研究創(chuàng)新能力的要求越來越高，以研究型人才需求為主。這使得高職學(xué)生缺乏專業(yè)競爭實力，從事設(shè)計不再是高職院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的主要工作方向，原有的課程教學(xué)目標(biāo)必須加以調(diào)整，以適應(yīng)高職畢業(yè)生就業(yè)能力的要求。

1.2 近年畢業(yè)生就業(yè)崗位分析

據(jù)統(tǒng)計我院畢業(yè)生的工作崗位集中在城市地鐵、橋梁、土木工程建設(shè)的第一線，主要從事土木工程施工、監(jiān)理以及預(yù)算，其中，從事土木工程施工的比例最高，占60%以上。隨著學(xué)生工作年限的增長，工程實踐經(jīng)驗的積累，崗位晉升越來越普遍，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高?！熬┕?、會管理、懂造價”成為土木工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心技能，并且要賦予學(xué)生轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

1.3 重新定位課程教學(xué)目標(biāo)

我國學(xué)者施良方教授在歸納課程定義時曾指出，課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)課程不是指向活動，而應(yīng)該是直接關(guān)注預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)；課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生實際學(xué)到什么，而不是教師教了什么。高職的專業(yè)課程目標(biāo)就要體現(xiàn)出其高技能性的特征，與普通本科和中等職業(yè)教育有所區(qū)別。依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位特點(diǎn)分析，確定《土木工程》教學(xué)目標(biāo)是承擔(dān)培養(yǎng)職業(yè)技能。根據(jù)土木工程崗位的職業(yè)技能要求，確定該課程的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在正確理解土木工程有關(guān)技術(shù)指標(biāo)與設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，能讀懂土木工程施工圖；能對設(shè)計成果的好壞、對錯進(jìn)行綜合評價；能繪制工程竣工圖；能核算復(fù)核相關(guān)數(shù)據(jù)；能按圖施工。

2 組織土木課程實踐，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

2.1 教學(xué)結(jié)構(gòu)是以學(xué)生為主體強(qiáng)化師生互動

堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的”雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，強(qiáng)化師生互動，激發(fā)主體活力，教師應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來。高職學(xué)生在認(rèn)知能力上比較容易接受直觀的、形象的內(nèi)容，而對于邏輯的、抽象的內(nèi)容則很排斥。因此，在土木教學(xué)設(shè)計中應(yīng)盡量創(chuàng)造仿真模擬情境，制作教學(xué)模型，避免生硬的文字描述和照本宣科。在課堂上要求學(xué)生跟著教師的思路走，引導(dǎo)學(xué)生對一些問題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生自己對問題進(jìn)行總結(jié)，形成一種活躍的、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果會由此顯著提高。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的互動，依據(jù)學(xué)生反饋情況，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)手段要利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢

重視利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高土木工程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高教字質(zhì)量，必須對目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。隨著當(dāng)前教學(xué)設(shè)備的更新和多樣化，可以大量采用多媒體教學(xué)、幻燈教學(xué)和新聞報道教學(xué)，使教學(xué)信息量增大，提高土木工程教學(xué)效果。結(jié)合實際工程，將大量的真實工程設(shè)計圖紙實例穿插到教學(xué)中.以便學(xué)生能真刀實槍地模仿。同時為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，專門設(shè)置了土木工程專業(yè)公共郵箱，將土木工程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、課件、習(xí)題、補(bǔ)充講義等電子資料的整理制作上傳至郵箱，節(jié)省了學(xué)生課堂記筆記的時間，使學(xué)生精神集中。

2.3 教學(xué)方法采用項目導(dǎo)向案例教學(xué)

2.3.1 采用案例教學(xué)法。注重收集土木工程資料，建立土木工程圖紙資料庫，有針對性地準(zhǔn)備兩套土木施工圖紙，作為教輔資料分發(fā)給學(xué)生。上課時在講解土木工程內(nèi)容時，讓學(xué)生比對圖紙上的要素，評價圖紙質(zhì)量.熟悉制圖標(biāo)準(zhǔn)復(fù)核設(shè)計數(shù)據(jù)。通過真實工程圖紙的講解，探索實施項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，教學(xué)過程融“識圖、繪圖、施工、計算”于一體，保證課程的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)可操作性。

2.3.2 對于易懂的知識，做啟發(fā)式教學(xué)。如在講土木工程時，補(bǔ)充城建的知識。由于學(xué)生在日常生活中對城建已有所了解，將城建要求布置成課后作業(yè)，內(nèi)容形式不限。要求學(xué)生利用圖書館資源或網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)資料，在第二次課上組織交流，發(fā)言內(nèi)容作為平時成績的計分依據(jù)，這大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

2.4 加強(qiáng)實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)高職特色的關(guān)鍵，能否達(dá)到高職培養(yǎng)目標(biāo).主要取決于實踐教學(xué)設(shè)計是否符合課程設(shè)置的要求，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.4.1 土木工程課程設(shè)計。土木課程設(shè)計采用兩套圖紙，給出多組設(shè)計數(shù)據(jù)，將學(xué)生分成幾個小組分別來完成，這樣就促使學(xué)生自己閱讀有關(guān)參考資料，通過自己的分析、計算來完成課程設(shè)計，從而達(dá)到自主設(shè)計的目的。設(shè)計出一整套完整的設(shè)計，在課程設(shè)計中.要求運(yùn)用軟件編程輔助設(shè)計計算來代替手工計算，使學(xué)生能從復(fù)雜繁瑣的計算中解脫出來，快速導(dǎo)出所有計算土木的坐標(biāo)，方便實用。在繪制土木施工橫斷面時，要求學(xué)生運(yùn)用AutoCAD繪圖，一方面訓(xùn)練了CAD繪圖技能，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)的能力；另一方面，利用CAD的面積查詢功能，大大縮短了施工斷面土方填挖面積的計算，且提高了準(zhǔn)確性。

2.4.2 模擬實訓(xùn)。為保證學(xué)生土木工程施工的實踐性，體現(xiàn)施工員的職業(yè)性，在學(xué)期末安排一周的土木工程模擬實踐時間。土木工程擬實訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，加強(qiáng)其土木工程測設(shè)內(nèi)頁計算、外業(yè)放樣的實際操作能力，能與《工程測量》課程有效結(jié)合；模擬教學(xué)的開展利用校園現(xiàn)有土木工程資源，由專業(yè)課教師與測量教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)。通過經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀的操作使用，培養(yǎng)學(xué)生的實操技能，為后期的頂崗模擬教學(xué)鋪墊，而且在小組成員分工協(xié)作的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的社會能力。

2.5 對學(xué)業(yè)評價時注重平時表現(xiàn)及操作技能

《土木工程》成績包括理論成績、課程設(shè)計成績和實訓(xùn)成績?nèi)糠帧?/p>

2.5.1 理論成績。目前理論成績的評定主要依據(jù)期末考試，一般卷面考試成績占70%，平時作業(yè)及考勤情況占30%。根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)中存在的實際情況，此比例不利于約束學(xué)生的平時表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，抄襲作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時有發(fā)生，因此準(zhǔn)備改變現(xiàn)有的成績評定方法，將平時成績所占比例提高到40%-50%，其余為卷面考試成績，這樣才能比較真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也使學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)，而不是學(xué)期末搞突擊學(xué)習(xí)。

2.5.2 課程設(shè)計。課程設(shè)計成績僅通過教師審閱計算書和圖紙很難準(zhǔn)確評估每個學(xué)生的完成情況，而且隨著電腦使用的普及，CAD圖紙和WORD文檔的復(fù)制粘貼很便捷，原創(chuàng)正品與復(fù)制贗品很難區(qū)分，這樣評定出來的成績就會失真。為此，嘗試在評定課程設(shè)計成績時采用答辯與成果相結(jié)合。答辯時，教師針對學(xué)生制做的成果給每個學(xué)生隨機(jī)提幾個問題，如果問題都回答正確，成績直接按照計算書和圖紙確定；如果有問題回答不正確，則在計算書和圖紙成果成績上做相應(yīng)扣分。這種評定方法比較科學(xué)，評定出來的成績真實可靠。

2.5.3 土木工程實訓(xùn)。以小組為單位，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作精神，同時又要避免有學(xué)生吃大鍋飯，自己不動手，直接引用別人的實訓(xùn)成果。成績評定分操作技能和成果兩部分。操作技能要求每人動手，輪流考核；成果可以數(shù)據(jù)共享，按組評分。從而調(diào)動學(xué)生的操作積極性.提高學(xué)生的動手能力，以達(dá)到實訓(xùn)的最終目的。

以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)能力為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向，需要將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入土木工程專業(yè)教學(xué)體系.以增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競爭能力。通過對《土木工程》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)和成績評定等改革實施探索，拋磚引玉意在推動其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)。為適應(yīng)職業(yè)崗位特點(diǎn)，土木工程實踐教學(xué)在高職課程中的比例將越來越高，教師業(yè)務(wù)水平也面臨新的挑戰(zhàn).教師應(yīng)注重調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，掌握并更新與專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù).不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳建設(shè).以職業(yè)能力為主線整合高職課程[J].教育發(fā)展研究，2005（4）.

第5篇：土木工程畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè) 就業(yè)前景

土木工程分為道路與橋梁工程、建筑工程兩大類。土木工程專業(yè)的就業(yè)前景與國家政策和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，那么在一些沿海城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市（比如上海，北京，深圳等）或者國家（比如美國、德國等發(fā)達(dá)國家）職位薪酬會相對其他更高一些，當(dāng)然他們的技術(shù)要求更高。

土木工程專業(yè)各行業(yè)就業(yè)前景：

一、施工方向

大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生選擇的一個方向。大的施工單位和小的施工單位工資待遇相差非常大。對于規(guī)模大的施工單位涉獵范圍更大一些，到處去做工程，不利于人脈資源的積累，而且人多，發(fā)展空間雖然更大，但是競爭激烈更加辛苦一些。（參考年薪：應(yīng)屆畢業(yè)生3.5～5萬，工作三年后5～10萬）對于小規(guī)模的施工單位涉獵范圍雖然小一點(diǎn)，開始可能待遇不及大單位，但是在附近的范圍施工，可以建立自己的人脈資源，對于日后想自己創(chuàng)業(yè)單干的比較有利，鍛煉自己與人交往的能力，而且小企業(yè)競爭壓力小，比起大單位更加輕松一些。（參考年薪：應(yīng)屆畢業(yè)生2～3萬，工作三年后3～6萬）。

二、設(shè)計院

設(shè)計院相對其他方向門檻比較高，因為他的工作穩(wěn)定，待遇也不錯，同時每個星期有固定的雙休是施工單位沒法比的。如果你大學(xué)學(xué)習(xí)成績不錯，cad畫的還行，精通pkpm。也就可以去設(shè)計院試一試，當(dāng)然學(xué)歷越高越容易。但是土木專業(yè)的轉(zhuǎn)建筑設(shè)計也是很難的，因為在設(shè)計創(chuàng)新方面土木的還是比不過建筑設(shè)計的，畢竟人家是專業(yè)的。（甲級院參考年薪：應(yīng)屆畢業(yè)生2～3萬，工作三年后6～20萬；乙級院參考年薪：2.5～3萬，工作三年后4～8萬）。

三、工程預(yù)算

對于土木工程專業(yè)的學(xué)生，涉及預(yù)算的知識還是太淺，因為預(yù)算是大四的專業(yè)課，那時候大家都快畢業(yè)了忙著找就業(yè)單位沒心思學(xué)了。預(yù)算分為工地上的預(yù)算單位、第三方預(yù)算單位還有甲方的預(yù)算單位。（參考年薪：應(yīng)屆畢業(yè)生2～3萬，工作三年后4～8萬；考上造價工程師后年薪基本上是10萬以上）。

四、工程監(jiān)理

工程監(jiān)理是近些年來開始新興的一個職業(yè)，隨著我國對建筑、道路橋梁施工質(zhì)量得重視，就促成了工程監(jiān)理這個職業(yè)的發(fā)展，國家工程監(jiān)理制度的日益完善。監(jiān)理行業(yè)是一個新興行業(yè)，因此也是一個與執(zhí)業(yè)資格制度結(jié)合得相當(dāng)緊密的行業(yè)，其職業(yè)得晉升與個人資質(zhì)取得緊密相關(guān)。一般來說，監(jiān)理員需要取得省監(jiān)理員上崗證，項目直接負(fù)責(zé)人需要取得省監(jiān)理工程師或監(jiān)理員上崗證，有工作經(jīng)驗豐富、有較強(qiáng)得工作能力，從事現(xiàn)場監(jiān)理、測量、資料管理工作。（參考年薪：現(xiàn)場監(jiān)理員2～2.5萬，項目直接負(fù)責(zé)人2.5～4萬，專業(yè)監(jiān)理工程師3～5萬，總監(jiān)理工程師4～8萬）。

五、公務(wù)員、教學(xué)及科研

公務(wù)員制度改革為普通大學(xué)畢業(yè)生打開了進(jìn)入機(jī)關(guān)工作的大門，道路橋梁、建筑行業(yè)得飛速發(fā)展帶來的巨大人才需要使得土木工程專業(yè)師資力量得需求隨之增長。因為這個行業(yè)工作比較穩(wěn)定，工作又比起其他較為輕松，所以其競爭一般非常激烈，需要求職者具有較高的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)、普通話水平。想要從事此類行業(yè)，一方面在校期間要學(xué)好專業(yè)課，使自己具有較高的專業(yè)水平，；另一方面特別要注意理論知識得學(xué)習(xí)和個人得綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使自己具有較高得普通話、外語、計算機(jī)水平和較好得應(yīng)變能力。（參考年薪：高級教師2.5～4.5萬，中等專業(yè)學(xué)校教師1.8～3萬，普通公務(wù)員2～3萬）。

六、幕墻、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計

對于幕墻，土木工程專業(yè)得課程幾乎沒有提到，我們幾乎都不知道幕墻是什么。建筑外立面干掛的石材，玻璃，鋁塑板都屬于幕墻的一部分。幕墻行業(yè)一般是一個幕墻公司，設(shè)計、原材料制作以及施工都是一體化的。幕墻的骨架是鋁型和鋼材。也是需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算和設(shè)計的，通常幕墻企業(yè)也做一些鋼結(jié)構(gòu)廠房，和一些采光頂，輕鋼雨棚。鋼結(jié)構(gòu)公司也搞一些幕墻設(shè)計，他們也招土木專業(yè)的，但是大多都不愿意去，以為專業(yè)不對口。其實這是錯誤的想法。幕墻行業(yè)學(xué)土木的最適合去做，但是由于學(xué)土木基本不了解幕墻行業(yè)，都往施工工地跑，同時機(jī)械行業(yè)得畢業(yè)生過剩，導(dǎo)致幕墻行業(yè)和鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)做設(shè)計基本上都是學(xué)機(jī)械的在搞。所以土木專業(yè)的，也可以考慮做幕墻設(shè)計和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計，幕墻和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計工作和建筑設(shè)計院得工作是差不多的。（參考年薪：應(yīng)屆畢業(yè)生2～3萬，工作三年后5～12萬）

七、其他

（1）房產(chǎn)、大企業(yè)的基建處，就是大企業(yè)有東西要建設(shè)，需要懂的人，去規(guī)劃和設(shè)計院去協(xié)調(diào)。雖然一開始工資很高，但是學(xué)不到太多東西。

（2）通訊工程設(shè)施，交通設(shè)施的施工以及設(shè)計單位。就是造通信塔，還有路燈鋼桿等，一般是事業(yè)單位。

第6篇：土木工程畢業(yè)總結(jié)范文

隨著科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國土木工程建筑事業(yè)日新月異，各類超高層建筑物、復(fù)雜大跨度橋梁等新型結(jié)構(gòu)層出不窮，對土木工程專業(yè)畢業(yè)人才（包括建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程施工、工程監(jiān)理等）的需求不斷擴(kuò)大。作為土木工程專業(yè)一門新興的課程，相對于其他專業(yè)，工程監(jiān)理專業(yè)起步較晚。我國從1988年開始試點(diǎn)推行工程監(jiān)理制度，直至1997年通過《建筑法》以法律制度的形式做出規(guī)定，才使得工程監(jiān)理在全國范圍內(nèi)進(jìn)入全面推行階段，在工程建設(shè)活動中逐步形成了業(yè)主、承包商和監(jiān)理工程師相輔相成的格局，與工程監(jiān)理制度相關(guān)的實踐和理論也取得了長足的進(jìn)步。土木工程監(jiān)理是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它既要求任課教師對當(dāng)前國家政策信息、施工現(xiàn)場狀況以及企業(yè)的人才需求十分了解，又要求聽課學(xué)生對土木工程施工、工程造價及結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)知識掌握牢固。因此，基于教材的傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)方法難以滿足土木工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。筆者有幸擔(dān)任本校2012級建筑工程專業(yè)的該門課程的主講教師，本文結(jié)合與其他兄弟院校的授課教師的討論、課堂學(xué)生的課后交流以及相關(guān)企業(yè)的人才反饋，對《土木工程監(jiān)理》課程教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步地探討。

一、結(jié)合社會需求，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系

1.正確認(rèn)識土木工程監(jiān)理。盡管工程監(jiān)理制度在我國推行已有近二十年的時間，但由于長期以來在經(jīng)濟(jì)體制上、工程認(rèn)知上等方面的原因，目前的監(jiān)理工作仍然以施工階段的監(jiān)理為主，加上傳統(tǒng)工程項目管理模式的慣性影響，時常造成監(jiān)理工程師在項目管理方面難以發(fā)揮全部的力量。現(xiàn)存的工程監(jiān)理局面導(dǎo)致了土木工程工程專業(yè)學(xué)生對工程監(jiān)理的片面認(rèn)識，影響了學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)本課程的積極性，也在一定程度上影響了學(xué)生畢業(yè)后從事監(jiān)理工作的熱情。然而，隨著科技水平和國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)近年來進(jìn)展迅猛，不管是業(yè)主方、設(shè)計單位還是監(jiān)理單位本身，對監(jiān)理人員的需求都日益增長。因此，有必要在課堂教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生對土木工程監(jiān)理的認(rèn)識。在土木工程監(jiān)理的緒論教學(xué)中，有必要對國外監(jiān)理制度的歷史和發(fā)展?fàn)顩r以及我國引入工程監(jiān)理制度的原因以及目前的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行詳細(xì)的介紹，重點(diǎn)闡述工程監(jiān)理在我國建設(shè)工程項目管理工作的重要作用。深刻剖析監(jiān)理工程師與業(yè)主和承包商之間的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)監(jiān)理工程師的公正、獨(dú)立和自主性。從建設(shè)工程項目本身的固有特性出發(fā)，論述監(jiān)理工程師的服務(wù)性和科學(xué)性，重點(diǎn)介紹?O理工程師應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并且能實事求是地開展監(jiān)理工作。

2.合理安排專業(yè)課程體系。土木工程監(jiān)理是一種高智能的科技服務(wù)活動，監(jiān)理工程師不僅要掌握監(jiān)理專業(yè)知識，還需具備與工程相關(guān)的經(jīng)濟(jì)和法律知識，才能有效地解決工程中常見的技術(shù)問題、組織和協(xié)調(diào)工程項目的開展和進(jìn)行及完成工程合同的管理工作。為增加土木工程監(jiān)理課堂教學(xué)的效果，應(yīng)該對土木工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行合理安排。對于高校學(xué)生來說，確保在開設(shè)土木工程監(jiān)理課程之前，應(yīng)該完整地學(xué)習(xí)過一系列相關(guān)的專業(yè)課程，包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、土木工程施工、土木工程概預(yù)算、工程項目管理和項目法規(guī)等。預(yù)先建立土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)思路，才能增強(qiáng)學(xué)生在土木工程監(jiān)理課程學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

3.科學(xué)使用課程教材。目前，市面上的土木工程監(jiān)理教材大多內(nèi)容陳舊，未能及時體現(xiàn)工程監(jiān)理專業(yè)在我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，且教材中各個章節(jié)中的內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，與實踐工程相關(guān)的案例較少，不利于土木工程監(jiān)理的教學(xué)。筆者在對比了多套教材的情況下，選擇了由中國水利水電出版社發(fā)行的普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材――《建設(shè)工程監(jiān)理》，該教材緊密結(jié)合我國建設(shè)工程監(jiān)理制度推行以來取得的成績和積累的豐富工程監(jiān)理經(jīng)驗，融合當(dāng)代工程管理領(lǐng)域新的研究成果以及不斷變化的趨勢和要求，從適應(yīng)我國建設(shè)工程監(jiān)理事業(yè)和從業(yè)人員的教育發(fā)展的需求出發(fā)，全面系統(tǒng)地闡述了工程建設(shè)監(jiān)理的基本理論，以及工程建設(shè)監(jiān)理實施程序、工程建設(shè)監(jiān)理目標(biāo)控制的方法與手段。

二、豐富案例教學(xué)，真實模擬專業(yè)工作情境

1.案例選擇。案例選擇是為了實現(xiàn)特定的教學(xué)目的，達(dá)到一定的教學(xué)效果。案例選擇時盡量做到統(tǒng)籌兼顧，好的案例既能完整地反應(yīng)工程背景和工程問題、緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，又能啟發(fā)學(xué)生對問題的思考、爭論和進(jìn)一步探索，使得學(xué)生在案例教學(xué)的過程中能夠更加深刻地理解相應(yīng)的專業(yè)理論知識，提高實踐能力。筆者在講述建設(shè)工程質(zhì)量控制時，以2007年湖南省鳳凰沱江大橋垮塌事件為案例，組織學(xué)生對該案例中的事故發(fā)生原因進(jìn)行討論，重點(diǎn)分析監(jiān)理工程師的事故責(zé)任，較好地實現(xiàn)了建設(shè)工程質(zhì)量控制的教學(xué)效果。

2.鼓勵獨(dú)立思考，重視雙向交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，大多為教師講解，學(xué)生聽和練習(xí)，教師只負(fù)責(zé)告訴學(xué)生如何去做和解決問題，忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容在實踐中的適用性問題，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不設(shè)置唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題，并要求每一位學(xué)生以專業(yè)知識為背景就所選案例發(fā)表見解。同時，引導(dǎo)學(xué)生由注重知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰?，根?jù)學(xué)生對案例的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，重視教師與學(xué)生之間的雙向交流，增加學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

3.總結(jié)歸納。在運(yùn)用專業(yè)理論知識對案例進(jìn)行分析討論后，教師應(yīng)對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，對學(xué)生提出的見解進(jìn)行評論，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充，分析案例討論中存在的不足和長處。在總結(jié)歸納過程中，重點(diǎn)揭示案例中蘊(yùn)含的專業(yè)理論知識，并強(qiáng)化相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，給參與學(xué)生予以鼓勵，為日后的課堂案例教學(xué)做好鋪墊。

三、加??校企合作，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地

第7篇：土木工程畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：文化;土木工程專業(yè);綜合能力

高等教育不僅要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。近年來，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育成為當(dāng)前教學(xué)改革的核心。在土木工程領(lǐng)域，高等教育的教學(xué)只是為了培養(yǎng)一些土木工程所需的專業(yè)項目，如繪畫、測量等，這還不夠。高級專業(yè)工程技術(shù)人員必須具有良好的結(jié)構(gòu)意識，這是高級專家、工藝人員和工匠之間的區(qū)別。

1土木工程專業(yè)學(xué)生綜合能力存在的問題

近年來，學(xué)生的潛能和素質(zhì)一直是放在重要的地位，但由于種種原因，實際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。建立學(xué)生的綜合能力依然存在以下問題：專業(yè)知識學(xué)得不扎實或是了解得不充分，基礎(chǔ)理論不能根據(jù)所學(xué)的知識和主觀創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合成為一個體，知識學(xué)了過后不能真正發(fā)揮應(yīng)有的社會作用;大多學(xué)生解決能力弱，理論與實踐之間的深度差距逐漸成為問題。缺乏獨(dú)立的判斷和分析，缺乏堅定的主見。

2問題所在的原因

首先：在教學(xué)過程中基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程出現(xiàn)知識不融匯貫通。其次：基本課程是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)材料，同時基礎(chǔ)課程也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一條紐帶。如“數(shù)學(xué)”學(xué)得不好就會導(dǎo)致、物理、工程力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和建筑材料、等專業(yè)課程受到影響。然后：就目前的獨(dú)立教學(xué)體系更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被邊緣化，因此：這不是專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，一般遇到困難不是逃避就是找各種借口推脫，從而并沒有積極將書本文字所表達(dá)的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化成為實踐技能。

3解決對策

通過上述分析，筆者認(rèn)為，土木工程專業(yè)學(xué)生綜合能力差的主要原因是專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程脫節(jié)，教學(xué)過程基礎(chǔ)課程脫節(jié)。要解決這個問題，就要從加強(qiáng)三者建立完整的專業(yè)知識體系。（1）充分了解土木工程專業(yè)。土木工程學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園必須在課程開始前老師要對專業(yè)進(jìn)行介紹主要是幫助學(xué)生建立專業(yè)概念，為未來四年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程掌握，讓學(xué)生了解每個課程的專業(yè)特點(diǎn)和關(guān)系。由于學(xué)生尚未聯(lián)系專業(yè)知識，專業(yè)介紹應(yīng)加深學(xué)生的專業(yè)印象，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣。土木工程的引進(jìn)是怎樣的一個課程，所以本課程的教學(xué)必須認(rèn)真對待。（2）緊密聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)講授專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們擴(kuò)大專業(yè)水平所必需的。雖然每個專業(yè)的基礎(chǔ)課都有專門的課程，然而課程本身就是自己組建的。各種專業(yè)課程作為專業(yè)知識的載體。這些課程應(yīng)該被教授專業(yè)不應(yīng)該被遺棄。土木工程有自己的專長，它每天都在研究我們生活中可以看到和觸到的真正的建筑，是我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢哉业降臇|西，如房屋，橋梁，道路，鐵路，隧道，柱子，桌椅都不是抽象的一切都可以成為在課堂上連接專業(yè)功能的一個例子。例如，結(jié)構(gòu)力學(xué)是機(jī)械或采礦工程的一個重要的課程，然而在土木工程專業(yè)中也同樣被學(xué)習(xí)。工程力學(xué)在土木工程中同樣是一個非常重要的基礎(chǔ)課程和專門課程學(xué)習(xí)前掌握基本理論。例如，在結(jié)構(gòu)力學(xué)中，它們都是分布式的簡單的支撐梁在負(fù)載下，如果教學(xué)過程沒有注意到和專業(yè)的特點(diǎn)在這方面，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一個簡單的力學(xué)課題如果老師有意識地將學(xué)生引導(dǎo)到教室，使他們可以讓學(xué)生眾所周知這對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和思維有很大幫助幫和提升。只有結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)功能才能學(xué)習(xí)學(xué)生真正了解專業(yè)課程的意義，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。所以我們應(yīng)該努力改進(jìn)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)方法使它們能夠更好的融合，從而達(dá)到教學(xué)過程中所需的目標(biāo)。（3）加強(qiáng)學(xué)生主動性和積極性的調(diào)動。首先：土木工程課程有自己的特點(diǎn)。土木工程專業(yè)需要大量的力學(xué)，且理論性很強(qiáng)，所以如何讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為為了整合專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們可以用適合的方式全面調(diào)整移動學(xué)生的主觀主動性和動機(jī)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，介紹專業(yè)特色，讓學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程的重要性，同時也要讓學(xué)生能夠提前了解土木知識在商業(yè)上的價值，讓他們學(xué)習(xí)的目的得到加強(qiáng)，同時指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生使用專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)分析和理解你周圍的建筑物和事物，并避免它們過多繁瑣的練習(xí)。學(xué)習(xí)專業(yè)課時，要注意充分調(diào)動學(xué)生的專業(yè)知識導(dǎo)向，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析和解決問題。主要是給學(xué)生一種成就感，并認(rèn)為他們的努力獲得了良好的回報，成就感促使學(xué)生學(xué)習(xí)倡議和動機(jī)非常重要。

4加強(qiáng)實踐能力

實踐教學(xué)是土木工程專業(yè)學(xué)生不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計，實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)，老師都應(yīng)該要求學(xué)生將知識放在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，并結(jié)合專業(yè)特色?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高必須在大學(xué)四年養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只有這樣你才能培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚，專業(yè)廣，能力強(qiáng)，素質(zhì)高”的專業(yè)人才。

5總結(jié)

高校應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生的培養(yǎng)包括德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科基本原理和基礎(chǔ)知識，受到工程師素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感、良好的職業(yè)道德，具備較強(qiáng)創(chuàng)新意識、工程實踐能力和自我學(xué)習(xí)能力，能在土木、交通、水利等行業(yè)勝任工程設(shè)計、施工及項目管理等方面工作的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。要求學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)、力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程等基本理論，具有建筑材料、地基基礎(chǔ)、房屋結(jié)構(gòu)、道路與橋梁工程、施工技術(shù)與管理、工程經(jīng)濟(jì)等專業(yè)知識；掌握工程制圖、工程測量、結(jié)構(gòu)試驗與檢測、計算機(jī)應(yīng)用和外語等基本技能；獲得土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工與管理的基本訓(xùn)練，具備一般土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工管理的能力，以及對土木工程質(zhì)量進(jìn)行評估、開展科學(xué)研究的初步能力。這才能體現(xiàn)一個學(xué)生的土木工程專業(yè)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：土木工程畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:質(zhì)量控制;措施;土木工程;施工

自從改革開發(fā)以來，我國土木工程行業(yè)取得了很大的發(fā)展成就，這也是世人有目共睹的。通過國家相關(guān)部門調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著我國土木工程的迅速發(fā)展，土木工程施工管理過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題。土木工程施工過程是非常復(fù)雜的，期間也會涉及到很多環(huán)節(jié)。為了做好土木工程施工管理工作，必須要采取適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量控制措施。這樣一來，才可以實現(xiàn)土木工程質(zhì)量和施工效率的提升。針對于此，本次研究重點(diǎn)探討了這方面的內(nèi)容，希望可以從中得到借鑒。

1質(zhì)量控制措施對于土木工程管理施工的作用

在土木工程施工管理過程中，必須要做好質(zhì)量控制工作，這是土木工程施工的基礎(chǔ)，同時也會對土木工程的整體質(zhì)量和工程施工效率產(chǎn)生非常重要的影響。在實際土木工程施工過程中，受于各方面因素的影響，施工人員很難確保土木工程的施工管理質(zhì)量。再加上工程項目的繁瑣以及參與工程的企業(yè)數(shù)量較多，來自于不同企業(yè)的施工技術(shù)也存在著一定的差異。正因如此，在進(jìn)行土木工程施工時，必須要制定出相應(yīng)的質(zhì)量控制措施，同時安排相關(guān)工作人員加以執(zhí)行［1］。這樣一來，不僅可以提高土木工程施工管理的質(zhì)量，同時也可以在一定程度上提高施工效率。由此可知，質(zhì)量控制措施可以避免土木工程因質(zhì)量不達(dá)標(biāo)而返工的情況，這對于土木工程的施工有著極其重要的作用。

2土木工程施工管理中存在的問題

2．1施工設(shè)計不切合實際

施工設(shè)計是土木工程開展的基礎(chǔ)，同時也會對工程的質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。在當(dāng)前形勢下，很多施工企業(yè)沒有重視起土木工程施工設(shè)計工作。前期施工設(shè)計工作沒做好，在實際施工過程中就可能出現(xiàn)不規(guī)范的情況。有些設(shè)計人員在設(shè)計土木工程施工圖紙時沒有切實考慮到工程的實際情況，同時也沒有切實結(jié)合工程的特點(diǎn)。這樣一來，在后續(xù)施工過程中就可能會出現(xiàn)因施工圖紙不合格而出現(xiàn)的設(shè)計變更情況。這不僅會導(dǎo)致工程施工進(jìn)度變緩，同時也會嚴(yán)重影響土木工程的施工質(zhì)量。

2．2監(jiān)督機(jī)制不夠完善

想要確保土木工程的施工管理質(zhì)量，必須要制定出完善的監(jiān)督機(jī)制，同時安排專門的工作人員來負(fù)責(zé)監(jiān)督工作，這樣才可以有效地減少土木工程質(zhì)量問題。通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國很多土木工程在施工過程中都沒有建立起完善的監(jiān)督機(jī)制，這就加大了工程出現(xiàn)質(zhì)量問題的概率。一旦土木工程出現(xiàn)質(zhì)量問題，將會給整個工程造成重大的損失。

2．3施工人員綜合素質(zhì)偏低

近些年來，我國土木工程行業(yè)得到了迅速的發(fā)展，同時也逐漸趨于成熟。然而由于我國土木工程行業(yè)的特性，很多土木工程施工人員都屬于“半路出家”，其中部分施工人員甚至是農(nóng)民工出身。他們大都具備一定的土木工程施工經(jīng)驗，但是卻并沒有掌握專業(yè)的土木工程施工技術(shù)。這樣一來，在實際施工過程中就可能會出現(xiàn)施工質(zhì)量問題。與此同時，建筑施工企業(yè)也沒有重視起施工人員的培訓(xùn)工作，最終導(dǎo)致土木工程施工人員綜合素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)［2］。

3土木工程施工管理過程中的質(zhì)量控制措施

針對前文分析中指出的土木工程施工管理過程中的質(zhì)量問題，本文現(xiàn)提出如下幾條質(zhì)量控制措施。

3．1做好施工設(shè)計管理控制工作

當(dāng)前我國很多土木工程，尤其是小型土木工程在施工過程中經(jīng)常會出現(xiàn)因為施工圖設(shè)計不科學(xué)而導(dǎo)致修改設(shè)計方案的情況，繼而嚴(yán)重影響了土木工程施工質(zhì)量。為了解決這一問題，施工企業(yè)必須要做好施工設(shè)計管理控制工作。在開始施工設(shè)計前，設(shè)計人員要親自前往施工場地進(jìn)行查看，了解施工場地的地形以及周圍建筑物和管道，從而將施工場地中可能影響施工質(zhì)量的因素統(tǒng)統(tǒng)考慮在內(nèi)。當(dāng)做好地形勘探工作后，設(shè)計人員還要充分結(jié)合工程項目的具體要求來進(jìn)行構(gòu)思，同時制作出相應(yīng)的書面文件。其后，設(shè)計人員要將書面文件送往上級審閱，待審核通過后方可正式開始設(shè)計。

3．2完善施工監(jiān)督機(jī)制

想要做好土木工程管理質(zhì)量控制工作，還需要進(jìn)一步完善土木工程施工監(jiān)督機(jī)制。俗話說得好，無規(guī)矩不成方圓。想要確保土木工程的施工質(zhì)量，必須要制定出相應(yīng)的工作規(guī)章制度。為了保障規(guī)章制度的實施，還需要通過適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督工作來進(jìn)行控制。施工企業(yè)不僅要建立起施工質(zhì)量監(jiān)督與控制機(jī)制，同時還要建立起工程質(zhì)量測評機(jī)制以及工程問題預(yù)警機(jī)制。要根據(jù)工程施工質(zhì)量的要求制定出相應(yīng)的質(zhì)量測評體系，并且嚴(yán)格按照測評規(guī)則進(jìn)行土木工程質(zhì)量測評。不僅如此，施工企業(yè)還要建立起專門的施工監(jiān)督小組，不定期對工程施工質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與管理。

3．3提升施工人員綜合素質(zhì)

在前文的研究中我們得知，當(dāng)前我國土木工程施工人員整體素質(zhì)不高，其中很多都不是相關(guān)專業(yè)的人才［3］。施工人員綜合素質(zhì)直接決定著土木工程的施工質(zhì)量，如果施工人員綜合素質(zhì)偏低，那么土木工程在施工過程中將很容易出現(xiàn)質(zhì)量問題。針對于此，施工企業(yè)要做好施工人員綜合素質(zhì)的提升工作。首先，施工企業(yè)要從各大建筑類高校招聘土木工程相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，為土木工程行業(yè)引入一支生力軍。其次，施工企業(yè)還要做好現(xiàn)有施工人員的培訓(xùn)工作，要通過合理的培訓(xùn)提升他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。這樣一來，就可以實現(xiàn)土木工程行業(yè)施工人員整體素質(zhì)的提升。

3．4做好施工質(zhì)量管理工作

要提升土木工程施工質(zhì)量，必須要做好工程施工質(zhì)量管理工作。在實際操作時，施工企業(yè)可以從如下幾個方面入手。第一，施工企業(yè)要做好施工設(shè)備和施工材料管理工作，要制定出相應(yīng)的設(shè)備、材料管理條例，同時也要定期對設(shè)備進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。為了確保施工材料的質(zhì)量，施工企業(yè)要建立起嚴(yán)格的入場檢查制度，只有通過檢查的施工材料才可以進(jìn)入施工現(xiàn)場;第二，施工企業(yè)要做好施工環(huán)境與工序管理工作。在實際施工過程中，所有施工人員都要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定和施工工藝進(jìn)行操作，禁止出現(xiàn)違規(guī)操作的情形。與此同時，施工人員還要做好環(huán)境監(jiān)管工作，避免出現(xiàn)設(shè)備不收或者施工材料隨地放置的情況，從而確保施工場地的環(huán)境質(zhì)量;第三，施工企業(yè)要做好施工進(jìn)度安排工作。在實際施工時，要綜合考慮施工條件、合同工期以及施工質(zhì)量等多個方面，從而避免因某方面原因而導(dǎo)致土木工程出現(xiàn)質(zhì)量問題;第四，施工企業(yè)還要做好工程安全管理工作。在施工管理中，安全才是第一位的，只有確保土木工程的安全，才可以正常開展后續(xù)工作。

4總結(jié)

通過本次研究可知，在當(dāng)前形勢下，施工企業(yè)必須要做好土木工程質(zhì)量控制工作。要實現(xiàn)這一目的，可以通過做好施工設(shè)計管理控制工作、完善施工監(jiān)督機(jī)制、提升施工人員綜合素質(zhì)以及做好施工質(zhì)量管理工作等質(zhì)量控制措施來進(jìn)行。未來隨著我國土木工程質(zhì)量控制措施的進(jìn)一步完善，相信我國土木工程行業(yè)的發(fā)展也將步入更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：土木工程畢業(yè)總結(jié)范文

中英土木工程專業(yè)教育評估對比

互認(rèn)是評估結(jié)果的對等。以中英土木工程專業(yè)教育評估為例，從評估組織、評估標(biāo)準(zhǔn)和評估程序這三要素進(jìn)行對比，觀察中英在工程教育評估上的特點(diǎn)和共性。

(一)評估組織

在中國，土木工程專業(yè)教育評估組織是全國高等教育土木工程專業(yè)教育評估委員會(NationalBoardofCivilEngineeringAccreditation，NBCEA)。土木工程專業(yè)評估工作始于1993年，由當(dāng)時的建設(shè)部根據(jù)執(zhí)業(yè)注冊工程師制度的需要組織實施。1994年建設(shè)部頒布了《高等學(xué)校建筑類專業(yè)教育評估暫行規(guī)定》［1］，評估工作針對當(dāng)時的專業(yè)定位(即建筑類專業(yè))。隨著中國高等教育專業(yè)向?qū)捒趶椒较虬l(fā)展，專業(yè)定位也拓展為土建類土木工程專業(yè)。2004年7月，建設(shè)部頒布了《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件》［2］，給出了評估委員會章程、評估標(biāo)準(zhǔn)、程序等。同時指出，評估委員會由21～27名委員組成，來自高校和工業(yè)界的委員各占一半。在英國，高等教育質(zhì)量的保障工作由高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)(QualityAssuranceAgencyforHigherEducation，簡稱QAA)負(fù)責(zé)，該機(jī)構(gòu)提出學(xué)歷與學(xué)位資格框架、學(xué)科基準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)格指南等②。專業(yè)評估和工程師資質(zhì)鑒定則統(tǒng)一委托工程師委員會(Engi-neeringCouncil，EC)負(fù)責(zé)③。土木工程專業(yè)評估由與土木工程專業(yè)相關(guān)的工程師學(xué)會組成的聯(lián)合評估協(xié)調(diào)委員會(JointBoardofModerators，JBM)組織實施，該委員會由英國土木工程師學(xué)會(ICE)、英國結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會(IStructE)、英國道路工程師學(xué)會(IHE)和英國道路與交通學(xué)會(CIHT)聯(lián)合組成④，其成員一半來自高校，另一半來自工業(yè)界。

(二)評估標(biāo)準(zhǔn)

評估標(biāo)準(zhǔn)是評估的核心內(nèi)容，也是國際互認(rèn)的重要內(nèi)容，因此，各國在國際互認(rèn)中，強(qiáng)調(diào)對評估內(nèi)容的實質(zhì)性等效。在中國，稱為評估標(biāo)準(zhǔn);在英國，稱為鑒定標(biāo)準(zhǔn)。中國土木工程教育專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)包括三個組成部分:教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。其中最重要的是教育質(zhì)量的智育標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對未來職業(yè)注冊工程師所應(yīng)具備的基本專業(yè)教育要求?！度珖叩葘W(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件(2004版)》中規(guī)定的評估標(biāo)準(zhǔn)包括3個“一級指標(biāo)”、9個“二級指標(biāo)”及20個觀測點(diǎn)，見表2。英國《高等教育專業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)》(UKStandardforProfessionalEngineeringCompetence，AccreditationofHigherEducationProgrammes，EngineeringCouncil)是以工程師注冊為導(dǎo)向的工科專業(yè)共同遵守的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，各工程學(xué)會制訂了針對個別專業(yè)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，即從工程一般性標(biāo)準(zhǔn)具體落實到個別專業(yè)的特殊性標(biāo)準(zhǔn)。表3列出了中國和英國土木工程專業(yè)評估(鑒定)標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)素質(zhì)和能力的基本內(nèi)容和要求。從表中可知，中英關(guān)于土木工程專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)能力的要求基本相同。中國更強(qiáng)調(diào)知識的掌握程度，以及英語和計算機(jī)的掌握程度。但在側(cè)重點(diǎn)上，英國的鑒定標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識的能力，包括工程能力和綜合能力，強(qiáng)調(diào)作為土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備工程分析能力、工程設(shè)計能力和解決工程問題的能力，也強(qiáng)調(diào)了其他通用能力，如溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等。土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會在學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗和總結(jié)國內(nèi)辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出新版《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》［3］，各高校的土木工程專業(yè)也在不同程度上根據(jù)自身辦學(xué)條件，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計劃，制定相應(yīng)培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果考察和學(xué)生能力培養(yǎng)。在土木工程專業(yè)評估中，對學(xué)生能力的評估已成為視察重點(diǎn)。

(三)評估程序

土木工程專業(yè)教育評估程序根據(jù)《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件(2004版)》中規(guī)定的程序執(zhí)行。(1)申請與審核。各學(xué)校志愿提出申請，并提交申請報告，每年一次。(2)自評。撰寫自評報告，對辦學(xué)狀況、辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我檢查，對評估指標(biāo)中各項內(nèi)容進(jìn)行鑒別并加以說明，以備審核。(3)視察。視察小組由4～6人組成，進(jìn)校作不多于4天的現(xiàn)場訪問。視察小組需會晤教師和學(xué)生，訪問圖書館、工作室等，查閱考卷，了解評分策略，審查校內(nèi)質(zhì)量保證體系，然后寫出視察報告。(4)審核與鑒定。根據(jù)審核與視察結(jié)果得出評估結(jié)論:通過、有條件通過和不通過，并根據(jù)不同的情況給出有效期和重新申請的期限。(5)申訴與復(fù)議。申請學(xué)校如對評估結(jié)論持有不同意見，可在規(guī)定時間內(nèi)提出申訴，上級主管部門(住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部)根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定作出復(fù)議決定。在英國，土木工程專業(yè)教育評估程序根據(jù)《高等教育專業(yè)鑒定》中規(guī)定的程序執(zhí)行，包括提出申請并被接受，初審書面報告，現(xiàn)場訪問，鑒定結(jié)論———通過或者不通過。鑒定有效期一般為5年，或短于5年，特別是對新專業(yè)點(diǎn)。鑒定結(jié)論根據(jù)鑒定標(biāo)準(zhǔn)得出。與中國不同的是，沒有申訴和復(fù)議階段。

土木工程專業(yè)教育評估國際互認(rèn)

因為中國和英國土木工程專業(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估程序是完全等效的，1998年5月18日中國建設(shè)部人事教育勞動司與英國土木工程師學(xué)會(ICE)，中國注冊結(jié)構(gòu)工程師管理委員會與英國結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會(IStructE)，分別簽署了學(xué)士學(xué)位專業(yè)評估互認(rèn)協(xié)議⑤⑥。在這兩份協(xié)議書中，雙方認(rèn)為NBCEA和JBM所使用的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估程序大體一致。雙方相互承認(rèn)由中國NBCEA評估通過的土木工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位和英國JBM鑒定通過的土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位，并認(rèn)為以上學(xué)位符合中國結(jié)構(gòu)工程師注冊資格，能達(dá)到英國ICE和IStructE正式會員資格的學(xué)術(shù)要求。持有以上學(xué)位的畢業(yè)生在提出申請成為中國注冊結(jié)構(gòu)工程師或申請成為英國ICE和IstructE正式會員時，享有對等地位。該協(xié)議書涵蓋的專業(yè)點(diǎn)包括已被雙方各自評估通過的專業(yè)點(diǎn)和在今后的評估或再次評估中獲得通過的專業(yè)點(diǎn)。

上述兩個協(xié)議的有效期至2003年止。為延續(xù)中英土木工程專業(yè)教育評估互認(rèn)，2011年11月，中國高等教育土木工程專業(yè)評估委員會與英國聯(lián)合評估協(xié)調(diào)委員會的各學(xué)會授權(quán)的IStructE簽署了關(guān)于學(xué)士學(xué)位專業(yè)評估互認(rèn)協(xié)議⑦，延續(xù)中英土木工程專業(yè)高等工程教育國際互認(rèn)。中英土木工程專業(yè)教育評估互認(rèn)，表明中國評估通過學(xué)校的畢業(yè)生與英國評估通過學(xué)校的畢業(yè)生的教育質(zhì)量實質(zhì)性等效，開啟了中國工程專業(yè)教育國際互認(rèn)的先河。中國土木工程專業(yè)教育評估還得到新加坡承認(rèn)。新加坡國家發(fā)展部頒布了經(jīng)專業(yè)工程師委員會(ProfessionalEngineersBoard)鑒定的“專業(yè)工程師認(rèn)可資格通告”，該通告于2009年12月30日頒布執(zhí)行⑧。該通告給出了獲得新加坡認(rèn)可的工程教育專業(yè)點(diǎn)，其中包括英國、美國、加拿大、澳大利亞、德國、瑞典、瑞士、日本、印度等十幾個國家和地區(qū)的幾十所高等學(xué)校的相關(guān)專業(yè)。在此通告中，中國大陸的同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、河海大學(xué)和武漢大學(xué)共15所大學(xué)的土木工程專業(yè)本科教育獲得認(rèn)可。這表明中國上述15所評估通過的高校與世界上其他知名高校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，在新加坡具有同樣被認(rèn)可的專業(yè)教育資質(zhì)。中國評估通過的土木工程專業(yè)學(xué)位是目前新加坡承認(rèn)的中國大陸工程教育唯一的專業(yè)學(xué)位，這再一次表明國內(nèi)土木工程專業(yè)評估已經(jīng)率先達(dá)到國際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。

工程教育評估國際互認(rèn)華盛頓協(xié)議

《華盛頓協(xié)議》(WashingtonAccord)⑨是1989年由美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等國的民間工程專業(yè)團(tuán)體代表上述6國簽訂的國際性協(xié)議，由美國ABET牽頭，旨在確認(rèn)不同國家高等工程教育質(zhì)量等效，從而實現(xiàn)國際高等工程教育專業(yè)教育相互認(rèn)證?！度A盛頓協(xié)議》的意義在于一國的工程教育得到另一國認(rèn)可，并被另一國注冊工程師機(jī)構(gòu)認(rèn)同為接受過合格專業(yè)教育，可申請成為該國注冊工程師。《華盛頓協(xié)議》的核心內(nèi)容是經(jīng)過各成員組織認(rèn)證的工程專業(yè)培養(yǎng)方案具有實質(zhì)等效性(substantialequivalence)。等效性是指任何成員在認(rèn)證工程專業(yè)培養(yǎng)方案時所采用的標(biāo)準(zhǔn)、政策、過程以及結(jié)果都得到其他所有成員的認(rèn)可。締約方所認(rèn)證的工程專業(yè)(主要針對四年制本科高等工程教育)的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獲得從事初級工程工作的學(xué)術(shù)資格，其工程學(xué)歷基本相同?！度A盛頓協(xié)議》每兩年聯(lián)合其他協(xié)議成員共同召開國際工程大會，會議期間除交流和討論有關(guān)重要事項外，還討論有關(guān)預(yù)備會員和正式會員的吸納事宜?！度A盛頓協(xié)議》規(guī)定，各申請組織首先被接納為預(yù)備會員，在成為預(yù)備會員2年后才能成為正式會員;正式會員對新會員加入擁有一票否決權(quán);遞交預(yù)備會員申請的時間在每屆國際工程大會前6個月;申請時，必須有《華盛頓協(xié)議》的一個或多個正式成員作為聯(lián)系人和輔導(dǎo)者，并在申請中有至少2個《華盛頓協(xié)議》正式會員為申請預(yù)備會員組織提名。協(xié)議規(guī)定任何簽約成員必須為本國(地區(qū))政府授權(quán)的、獨(dú)立的、非政府的專業(yè)性社團(tuán)。目前，《華盛頓協(xié)議》的簽約方有15個(表4)，中國、印度、泰國等都在積極準(zhǔn)備申請加入該組織。中國擬在2013年申請成為《華盛頓協(xié)議》會員。中國有世界上規(guī)模最大、較為成熟的工程教育體系，中國加入《華盛頓協(xié)議》，對增加協(xié)議在全球的影響力，促進(jìn)全球工程技術(shù)人員流動，具有十分積極的意義。

美國工程教育評估

《華盛頓協(xié)議》的發(fā)起單位和牽頭單位是美國工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(ABET)。中國要加入《華盛頓協(xié)議》，首先應(yīng)了解美國工程教育評估的方式。在美國，專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)實踐、考試考核形成一個完整的工作鏈。在認(rèn)證與考試的銜接上，充分認(rèn)可專業(yè)認(rèn)證的結(jié)論，要求申請執(zhí)業(yè)注冊的人員必須擁有通過專業(yè)認(rèn)證院校的相關(guān)專業(yè)工程教育背景。通過認(rèn)證院校的畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)注冊考試，可免除部分基礎(chǔ)科目或全部基礎(chǔ)科目的考試，而對未通過認(rèn)證院校的畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)注冊考試，則要求其必備更長年限的工程實踐經(jīng)驗。ABET的前身是1932年在美國紐約成立的美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會(Engineers’CouncilforPro-fessionalDevelopment，ECPD)。1936年進(jìn)行了第一次工程專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證，1946年起開始進(jìn)行工程與技術(shù)專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證，1980年，美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會為了更加突出認(rèn)證特點(diǎn)和質(zhì)量，更名為美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會(ABET)。ABET專業(yè)認(rèn)證的對象是工程教育專業(yè)，而不是院校，不是系，也不是學(xué)位，但前提條件是該專業(yè)點(diǎn)所在院校已通過地區(qū)的或全國的院校認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證。其原則是各專業(yè)點(diǎn)自愿申請。ABET專業(yè)認(rèn)證的主要目的是5個“告知”:(1)告知考生和家長，哪些學(xué)校的哪些專業(yè)點(diǎn)是符合合格標(biāo)準(zhǔn)的，以便為將來成為工程師作準(zhǔn)備;(2)告知各工學(xué)院的院長、管理者和教師，如何正確評價專業(yè)點(diǎn)的強(qiáng)項和弱點(diǎn)，以及如何改進(jìn);(3)告知用人單位，哪些專業(yè)點(diǎn)的畢業(yè)生為專業(yè)執(zhí)業(yè)作好了準(zhǔn)備;(4)告知納稅人，清楚他們的錢用在何處;(5)告知公眾，這些專業(yè)的畢業(yè)生會為公眾安全著想。ABET專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)見表5，共8個方面。ABET專業(yè)教育認(rèn)證結(jié)論有9種:(1)下一輪常規(guī)認(rèn)證(有效期6年);(2)需提交中期報告(典型有效期2年);(3)需進(jìn)行中期訪問(典型有效期2年);(4)需陳述弱項理由(典型有效期2年);(5)報告可延長(上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年);(6)訪問可延長(上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年);(7)陳述可延長(上次認(rèn)證弱點(diǎn)已克服，典型有效期2年或4年);(8)不予認(rèn)證;(9)終止認(rèn)證(應(yīng)學(xué)校要求)。

中國工程教育評估(認(rèn)證)

建立中國的工程教育專業(yè)認(rèn)證和工程技術(shù)人員的職業(yè)資格認(rèn)證體系，成為《華盛頓協(xié)議》成員國，獲得工程教育學(xué)歷的國際互認(rèn)，是提升中國工程教育整體質(zhì)量，實現(xiàn)工程教育“走出去”戰(zhàn)略，增強(qiáng)國際話語權(quán)的重要舉措。加入《華盛頓協(xié)議》，先要經(jīng)過“預(yù)備”階段，時間一般是2年，然后才可成為正式簽約組織?！邦A(yù)備”階段所需條件:(1)該組織的工程專業(yè)認(rèn)證體系與簽約組織的認(rèn)證體系相比，具有概念上的相似性;(2)該組織確實具有潛在的能力，在不久的將來能達(dá)到正式簽約狀態(tài);(3)有關(guān)工程教育專業(yè)的等效性在批準(zhǔn)該組織成為正式簽約組織時生效。為此，2007年中國成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，由教育部組織，旨在建立全國統(tǒng)一的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，為加入《華盛頓協(xié)議》，實現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的國際互認(rèn)創(chuàng)造條件。分委會包括機(jī)械類、化工類、計算機(jī)類專業(yè)認(rèn)證專家委員會，試點(diǎn)工作從電子信息與電氣工程類、交通運(yùn)輸類、輕工食品類、水利類、環(huán)境類、地礦類、安全類等開始。2012年注冊成立全國工程教育認(rèn)證協(xié)會(籌)，以達(dá)到《華盛頓協(xié)議》對締約國工程教育認(rèn)證組織的“民間性”要求。中國工程教育評估標(biāo)準(zhǔn)確定了7個組成部分，見表6。對上述指標(biāo)逐一判別，指標(biāo)結(jié)果包括:(1)P(Pass):完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求;(2)Pc(Pass/Concern):達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但有不確定性;(3)Pw(Pass/Weak-ness):基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但存在不足;(4)F(Fail):未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。最終，認(rèn)證的結(jié)論是:通過認(rèn)證，有效期6年(各指標(biāo)全達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求，且沒有Pw項);通過認(rèn)證，有效期3年(各指標(biāo)全達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求，但有Pw項);不通過認(rèn)證(指標(biāo)有F項)。