比賽教學法論文精選(九篇)
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第1篇：比賽教學法論文范文
一、合作教學法概述
(一)合作教學法的含義
合作教學法主要利用各小組的分工合作,共同利用資源,互相支持去完成學習;并利用小組本位的評核及各組間的比賽,營造團隊比賽的氣氛,以增進學習效果,使學習機會更為平等,學習動機更為強烈。
(二)合作教學法的策略
1.小組成績分工法
簡稱STAD,是典型的合作教學,其原理是將學生分成4―5人一組,盡量使每一組的學生結(jié)構(gòu)具有最大的差異,其差異結(jié)構(gòu)類似于整個班級的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學習,以學生過去的成績?yōu)榛鶞?每人進步成績均可為團體加分。各組練習中的表現(xiàn),最優(yōu)的與最優(yōu)的比,差的與差的比,構(gòu)成不同的分陣。
2.小組游戲比賽法
簡稱TGT,與STAD類似。學生也分成5人左右小組,每組均為異質(zhì)性小組,并有每周一次的競賽。教學的程序,先由教師講述第一節(jié)課,然后分給工作單。同一組的成員共同進行學習,并隨時舉行評量,以確定各組員以學習精熟。在小組練習之后,有學末競賽。采用能力分級法;各組同程度的成員互為比賽對手。不論哪一級的選手,凡得第一名的均贏得相同的分數(shù)。TGT的教學策略與STAD主要差異是以學藝競賽代替考試。
3.團體研究
薛倫(Sharan,1976)所提出,將教學分為幾個主題,并將全班分為多個小組分別負責這些主題,而每一小組成員再針對該組主題進行分工。每一小組準備其所負責的主主題并向全班同學報告。學生成績以小組報告質(zhì)量和其他相關的團體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強調(diào)的是分工合作與共同分享團體努力的成果。
4.拼圖式教學
由阿倫遜(Aronson,1978)設計。將教材分成若干小題,負責相同小題的各組代表先成立專家組,共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組,負責將研討的內(nèi)容教給同組其他同學。
(三)合作式教學法的優(yōu)缺點
1.優(yōu)點
通過合作式教學有利于增進同學間的感情,加強合作,發(fā)揮個人的專長,提高工作效率。
2.缺點
有時候大家的意見分歧太多,爭論不休,小組無法統(tǒng)一意見。另外小組討論時,有時會有不愿分擔責任的同伴,甚至推卸其責任,造成團體目標無法完成,影響團隊的成績。
二、國際貿(mào)易原理課程教學現(xiàn)狀
國際貿(mào)易原理課程作為國貿(mào)專業(yè)學生的一門基礎必修課,主要講授國際貿(mào)易理論與政策的基礎知識,由于課程的理論性較強,在教學方法、教學內(nèi)容等方面,還存在著很多需要進一步改革的地方。
1.教材普遍存在滯后性
國際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大,對現(xiàn)實意義更強的當代國際貿(mào)易理論只作了簡單的論述,一些新的理論沒有及時補充進去;教學重點不能隨著國際經(jīng)濟形勢的變化而改變,理論與實踐的結(jié)合度不夠,不利于培養(yǎng)學生對理論的應用與解決問題的能力。
2.學生專業(yè)基礎薄弱
微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學作為國際貿(mào)易原理課程的先修課程,這些課程盡管在教學計劃都有安排,但是學生的掌握情況并不理想,專業(yè)基礎知識薄弱勢必會影響到國際貿(mào)易原理課程的教學效果。
3.教學方式以教師“滿堂灌”為主
目前,很多高校在國際貿(mào)易原理過程中主要采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式,學生處于被動學習的狀態(tài),無法實現(xiàn)教學一體化,不利于培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、鍛煉學生獨立分析解決問題的能力。
4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重
國際貿(mào)易原理課程長期以來在教學過程中教師和學生都過分依賴教材,偏重理論教學,缺乏實踐教學環(huán)節(jié),忽視了對學生應用能力的培養(yǎng),不利于提高學生對專業(yè)知識的綜合應用能力。
三、合作式教學在國際貿(mào)易原理課程中的運用
(一)深化教學方法改革
不斷開展教學研究,系統(tǒng)總結(jié)教學成果,突出能力培養(yǎng)核心,深化教學方法改革,更多采用突出學生主體地位的課堂設計,加強案例教學、討論式教學等方法的運用,提高學生學習的主觀能動性。
1.開設研討課與自主學習課
在教學過程中,采取“大班講授,小班討論”的授課方式,研討課采用“課外準備、課堂討論、師生互動”的方式。大班課學生人數(shù)控制在100―120人之間,小班討論課學生人數(shù)控制在30人左右,每個小班分成5個小組,每組6名左右學生。小組長的選舉需要由學生民主推選,這樣既可以保證每個學生都有參與發(fā)言的機會,也有利于提高學生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢理論時,讓學生運用所學知識談談對“比較優(yōu)勢陷阱”的認識,對我國應如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢,如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢這一問題展開討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國家競爭優(yōu)勢理論時可以讓學生進行分組學習,就哪個理論更適合目前的中國展開討論。
2.結(jié)合案例進行合作式教學 國際貿(mào)易原理課程是國貿(mào)專業(yè)學生的第一門專業(yè)基礎課程,為了避免討論變成紙上談兵,在開展合作式教學過程中,需要注意引入現(xiàn)實案例教學,通過指導學生針對案例討論,提高學生的專業(yè)敏感度。
3.增加課程小
論文 在開課初期,教師對國際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目,學生選題開題,并撰寫課程小論文。這樣做,有利于開闊學生的視野,鍛煉了學生的學習借鑒能力,鍛煉了學生的專業(yè)知識評判能力、論文寫作能力、專業(yè)知識的綜合應用能力,培養(yǎng)了學生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。
4.增設課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)
每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報外經(jīng)貿(mào)新聞,不僅可以拓展學社國內(nèi)的專業(yè)視野、培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力,還可以鍛煉他們的口達表達能力,調(diào)動學生關心國際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。
(二)加強教材建設
結(jié)合國際貿(mào)易理論新動態(tài)、學科前沿知識及學生課程能力培養(yǎng)新要求,編寫《國際貿(mào)易》教材。強調(diào)理論教學的應用性、實踐性,每章配備案例和能力素質(zhì)訓練設計;增加了貿(mào)易救濟措施、原產(chǎn)地、普惠制等當代國際貿(mào)易中較為突出的實踐性知識、工作過程性知識。結(jié)合教學改革和教學實踐,編寫《國際貿(mào)易原理案例集》,理論教學與應用訓練密切結(jié)合,強化案例的時代性、適用性。
第2篇：比賽教學法論文范文
【關鍵詞】大學生；乒乓球運動；公選課；分層教學法；實驗研究
分層教學方法是指在充分考慮學生個體差異的基礎之上，合理安排教學內(nèi)容、采取相應教學手段、教學方法，對學生區(qū)別式教學。此方法能夠滿足不同層次學生的需求，每一名學生都能夠在此方法中獲得運動技能、運動知識、運動能力、運動意識等方面的完善與提升。
分層教學法能夠滿足不同層次學生群體的需求，俱樂部模式教學能夠讓學生更大程度的發(fā)揮自主性，將兩者有效的結(jié)合在一起，勢必會對體育教學效果起到助推作用，為此，文章以乒乓球教學為例，將分層次教學法應用到乒乓球俱樂部模式教學之中，探討其所能夠達到的預期效果，為其他學科奠定理論基礎，以期能夠起到拋磚引玉的作用。
1乒乓球教學方法存在的問題
當前高等院校乒乓球普修課采用自然班的模式進行教學，并沒有根據(jù)學生乒乓球的運動水平，學生的性別進行分班，在教學過程中學生所學的內(nèi)容完全一致，采用的教學方法也是傳統(tǒng)的教學方式，強調(diào)以教師為中心，學生是被動的學習者。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，并沒有將學生當作學習過程中的主體，而被當成被動接受教育的客體。教學目標的設定，教學內(nèi)容的安排，教學方法的使用都是由教師一手安排的，在這種教學方式下，雖然可以很好地照顧集體中的大多數(shù)學生，但是不利于尖子生的培養(yǎng)和對差生的照顧，時間長了會導致這兩部分學生失去學習的興趣，不利于乒乓球技術水平的提高。
2重視科學合理分層是進行動態(tài)分層教學基礎
合理的分層對乒乓球教學將起到事半功倍的作用，教師在教學過程中，要重視教學過程中的分層和合作。動態(tài)分層教學法是根據(jù)前蘇聯(lián)著名的心理學家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論制定，認為只有當教學恰好落在學生的最近發(fā)展區(qū)進行時，教學才是最有效的，從而才能最大限度地促進學生的發(fā)展。
乒乓球動態(tài)分層教學的立足點是面向全體學生，使教學要求適合各層次學生學習，使學生在學習中獲得成功與自信。這將激發(fā)學生自主學習的積極性，有利于學生健康心理的形成，符合學生學習心理的需要。采用動態(tài)分層教學，能使學生群體較為客觀的分配到水平相近的層次，既是同伴又是對手，促進學生之間的良性競爭，因而學生學習興趣和主觀能動性被有效激發(fā)。實施動態(tài)分層教學法，還能照顧學生的身心特點，考慮學生的可接受性，促進學生的素質(zhì)和潛力培養(yǎng)。體育鍛煉中的競賽活動具有競爭性，這種競爭產(chǎn)生了勝負之分。由于比賽受多種因素的制約和影響，因此比賽結(jié)果具有不確定性，任何人都難以保持不敗，賽場沒有常勝將軍，面對競賽活動中不可避免的失敗與挫折，客觀上要求參與者要有一顆“平常心”，做到“勝不驕，敗不餒”，正確對待失敗和挫折，不能被一時的挫折所嚇倒，及時分析挫折的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，從中找出有效的對策與辦法，不斷充實與完善自己，重新參與競爭，力爭勝利。只有那些不畏困難、勇于挑戰(zhàn)、不怕失敗與挫折、善于分析和找出失敗的原因，充滿自信的人，才能從失敗與挫折中得到啟迪，才能取得更大的勝利。因此，動態(tài)分層教學對于培養(yǎng)學生承受失敗與挫折的能力，具有非常積極的意義。
3分層教學對于乒乓球教學的意義
3.1分層教學是因材施教的具體體現(xiàn)
分層教學的理論基礎便是因材施教，它要求高校乒乓球教師充分尊重學生的個體差異和個性，最大限度地平衡學生在智力、理解力、肢體表現(xiàn)力等方面的因素。在高校教學中，學生對于乒乓球?qū)W習的先天因素、愛好程度和受教能力往往不同，這些客觀的差異為乒乓球教
學帶來了較大的難度。分層教學法以學生各方面的差異為依據(jù)，為其量身定做適合不同層次學生的教學計劃和訓練方法，盡最大努力為其創(chuàng)建合理的教學環(huán)境，不斷提高乒乓球教學質(zhì)量，是因材施教理念最忠實的擁護者。
3.2分層教學法有利于發(fā)揮學生主體和教師主導的教學理論
教學過程中的教與學是息息相關的，在傳統(tǒng)教學方法中，教師的教學安排、教學內(nèi)容和教學目標對學生的學習起到絕對主導地位。這樣學生就會出現(xiàn)一種“吃不飽”或“吃不了”的教學現(xiàn)象。但是在分層教學法中把學生分成不同的群體，有針對性的制定不同的教學內(nèi)容和教學目標，使學生的“學”適應教師的“教”，這樣“教”與“學”相互呼應使學生不僅能真正的發(fā)揮主體作用，又能把教師的主導作用充分發(fā)揮出來。
參考文獻：
[1]汪磊，張立志，孫振杰.乒乓球初學者教學方法的實驗研究[J].科技信息，2011（10）.
第3篇：比賽教學法論文范文
關鍵詞：機器人競賽；創(chuàng)新實踐；項目教學法
作者簡介：毛麗民（1981-），男，江蘇常熟人，常熟理工學院電氣與自動化工程學院，講師；劉叔軍（1962-），男，黑龍江寶清人，常熟理工學院電氣與自動化工程學院，教授。（江蘇 常熟 215500）
基金項目：本文系國家自然科學基金（項目編號：61273312）、江蘇省自然科學基金（項目編號：BK2010261）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0148-03
在國外院校，學生本科階段就開設了機器人啟蒙課程，使學生對機器人能夠有普遍地了解，研究生階段開設關于機器人的更深層次的課程，而國內(nèi)高校本科階段開設機器人課程的相對較少。
機器人教學與其他學科教學的最大不同之處在于，機器人教學在學習上充分滲透了研究性學習的思想，而且機器人教學實踐性非常強。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要教學環(huán)節(jié)。高校要把實踐教學和理論教學擺在同等重要的位置，要不斷改革實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法。以機器人競賽、創(chuàng)新實踐為導向的項目教學法研究，對大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實意義。
一、項目教學方法
“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎？”這是德國教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上介紹“項目教學法”的一個實例。首先由學生或教師在現(xiàn)實中選取一個“造一座橋”的項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書；接著正式實施項目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項目結(jié)果，由學生闡述設計思想和構(gòu)造機理；最后由教師對學生的作品進行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。
以機器人競賽、創(chuàng)新實踐為導向的項目教學法研究，就是要將項目教學法應用到機器人的創(chuàng)新實踐中，把各項理論知識和實踐技能有機地結(jié)合，將機器人的項目分解成多個明確的目標任務，讓學生在規(guī)定的時間里獨立完成相應的任務，其目的在于充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。通過實踐探索出一種能提高學生創(chuàng)新和實踐能力，全方位調(diào)動學生學習的積極性的機器人教學模式。在實施“機器人競賽、創(chuàng)新實踐為導向的項目教學法”時，重視機器人項目的選擇、機器人具體成果展示、教師的評估與總結(jié)、充分利用創(chuàng)新實驗室的現(xiàn)有資源并使之與現(xiàn)代化教學相結(jié)合，這是搞好“項目教學法”的關鍵。
二、機器人競賽
機器人競賽是一項很好的科技創(chuàng)新活動，形式繁多，內(nèi)容豐富。設計方案的開放性，也為學生的創(chuàng)新奠定了基礎。參賽者可以用不同的方法實現(xiàn)同一個項目，通過比賽，激發(fā)其對機器人的學習興趣，引導他們積極探索機器人新科技，為其自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的平臺。
中國機器人大賽暨RoboCup 公開賽：1999年，在RoboCup 國際委員的支持和授權(quán)下，首屆中國機器人大賽暨RoboCup 公開賽在中國重慶舉辦，目前是中國機器人最具影響力的賽事，比賽共設立12類65項賽事。機器人競賽種類多、規(guī)模大、水平高，為大學生進行創(chuàng)新實踐活動提供了很好的平臺。
“未來伙伴”杯中國智能機器人大賽（暨國際機器人滅火比賽中國賽區(qū)選拔賽），是中國人工智能機器人專業(yè)委員會等多個單位主辦的一項全國性賽事。大賽包含機器人救火大賽、機器人足球比賽、機器人創(chuàng)新大賽、機器人搜救大賽、機器人擂臺賽和機器人舞蹈戲劇大賽等6個主題項目。其中機器人救火大賽是國際賽制機器人滅火比賽（暨國際機器人滅火比賽中國賽區(qū)選拔賽）。
“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車競賽，由教育部委托高等學校自動化專業(yè)教學指導分委員會主辦。競賽分競速賽與創(chuàng)意賽兩類比賽。自2006年首次舉辦以來，“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車競賽已經(jīng)成功舉辦了6屆。
三、機器人實踐教學的具體實施
機器人競賽、創(chuàng)新實踐是一項很好的科技創(chuàng)新活動，機器人的趣味性易于激發(fā)學生學習和研究的興趣，同時將創(chuàng)新實踐、競賽引入教學過程，使學生變被動學習為主動學習和研究。
“機器人項目教學法”的一般教學結(jié)構(gòu)如圖1所示：
“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。
本文以參加2012年中國機器人大賽暨RoboCup 公開賽的醫(yī)療與服務機器人組的項目為例，在比賽初期確定人員，將不同專業(yè)和不同年級的學生組成一個競賽小組，研究競賽規(guī)則、制定項目方案、機器人結(jié)構(gòu)設計、電路設計、程序調(diào)試，學生分工合作，過程中集思廣益、取長補短、團結(jié)協(xié)作。這種在探索中學習的過程是其他教學環(huán)節(jié)無法實現(xiàn)的，對于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力非常重要。本文以一種醫(yī)療與服務機器人設計為導向的項目教學法，按照以下六個教學步驟進行：
1.項目的申請
根據(jù)學院參加機器人競賽的實際情況，中國機器人大賽暨RoboCup公開賽，作為全國最具影響力的機器人比賽。本學院主要參加了醫(yī)療服務機器人、機器人游中國、擂臺等機器人項目，學生可以針對感興趣的比賽項目，或者根據(jù)江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃，申報項目，填寫申請書。教師針對學生申報的項目，分析學生的實際情況，建議選擇項目規(guī)模和難度適中的項目。
中國已經(jīng)進入了老齡化社會，而且在今后幾年內(nèi)老齡人口數(shù)量將會呈上升趨勢，老齡化將更加嚴重。老齡化使社會的勞動力減少，一些老年人不僅不能參加勞動，而且有的甚至失去了自理能力，需要人照顧，這就增加了他們的子女以及社會的負擔。年輕人為了工作日益繁忙，在目前服務行業(yè)工作者稀缺的背景下，在醫(yī)院時不時會有行動不便的病人需要護士和家人的攙扶。而在沒有人幫助的情況下，行動不便的病人寸步難行，稍有不慎就有可能摔倒受傷。所以筆者建議學生選擇參加醫(yī)療與服務機器人創(chuàng)新設計與制作賽項，設計一種醫(yī)療服務機器人更好的服務病人。
2.項目團隊的建立
建立學生團隊，營造互相競爭、互相幫助的學習氛圍，學生在做項目過程中攜手合作，彌補相互間的不足，遇到問題大家一起討論解決，這讓學生體會到團隊的重要性，做到共同進步。同時，團隊的學生分工明確，每人負責項目的某一部分，使學生真正參與到項目中，整個項目的完成，離不開每一個學生，學生為使項目不會因為自己負責的部分沒有完成而主動學習，主動查資料，可以培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。學生團隊的建立，應考慮學生的專業(yè)，年紀，特長等因素。教師確定一名隊長，根據(jù)項目的特點，隊長可以自己招學生，實現(xiàn)學生管理學生。
參加醫(yī)療與服務機器人創(chuàng)新設計與制作賽項，筆者選擇了5名學生，隊長由09級的一名學生擔任，該生組織能力比較強，專業(yè)能力也比較脫出，由他負責整個項目的進展，匯報工作。其他學生分別是1名2009級的，2名2010級的，1名2011級的，專業(yè)分別是自動化、測控、電氣。
3.項目任務、計劃的制定
團隊負責人制定機器人項目工作計劃，確定工作步驟。機器人是集機械、電子、控制、計算機、傳感器、人工智能等多學科先進技術于一體的智能儀器。本次設計的醫(yī)療服務機器人由小組討論決定，醫(yī)療服務機器人外形像輪椅，病人能夠獨自駕駛?cè)セ炇夷萌蟾妫ラT診找醫(yī)生復診，降低護士工作量及病人家屬的負擔。為使醫(yī)療服務機器人更好的服務病人，該團隊為機器人設置了兩種模式：座椅模式和病床模式，免去了病人就診、休息時需要被移動到病床上的麻煩。機器人將現(xiàn)場鍵盤控制和遠程控制相結(jié)合，實現(xiàn)護士對病人的遠程監(jiān)護，機器人在前進過程中，檢測到前方有障礙物時就會立刻停下，減少不必要的事故。同時機器人配備了機械手，可以幫助病人取物品，最大程度幫助病人。
根據(jù)團隊中學生的專業(yè)、特長等分配任務，負責機器人機械結(jié)構(gòu)設計的學生需要畫圖紙、電焊等來完成機器人結(jié)構(gòu)的設計、機械手的設計；電路設計的學生制作包括單片機電路、電源穩(wěn)壓電路、電機驅(qū)動電路、紅外避障電路、鍵盤輸入電路；測控專業(yè)的學生負責電路的測試、場地的制作等工作；程序編寫的學生，完成程序的設計、調(diào)試；控制界面的設計由另外一個學生負責，主要是VB編寫上位機、WIFI攝像頭的調(diào)試、藍牙通信的調(diào)試。
根據(jù)機器人項目的特點，學生在制作過程中可適當?shù)刈饕恍┱{(diào)整。根據(jù)項目完成的時間確定工作步驟，進行時間分配。最終得到教師的認可才能執(zhí)行。
4.項目制作
學生自己確定各自在小組中的分工，然后按照已確立的工作步驟和程序工作?；跈C器人項目的作品成果形式多種多樣，可以是調(diào)查報告、實物模型、演講稿、論文等。通過展示作品成果，可反映學生在項目完成過程中所掌握的技能。本次設計的醫(yī)療服務機器人成果包括機器人模型一個、機器人設計與使用說明書一份、演講稿一份。在本項目比賽結(jié)束后，指導學生按照他們設計的醫(yī)療服務機器人撰寫論文、申請專利。
5.項目檢查評估
整個項目檢查評估采用答辯的形式向教師匯報，首先由隊長對整個項目進行匯報總結(jié)，再由隊員對自己負責的工作進行匯報和自我評估，并且對設計的醫(yī)療服務機器人進行展示，教師根據(jù)團隊成員的表現(xiàn)、研究成果表述和作品的展示進行檢查，為到現(xiàn)場比賽作準備。
針對項目中出現(xiàn)的問題，師生共同討論，教師引導學生獨立思考問題，解決問題。學生通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因
6.項目資料歸檔或應用
為使學生養(yǎng)成良好的習慣，項目結(jié)束后，教師監(jiān)督學生將項目工作資料整理歸檔，材料包括項目申報書、進度表、機器人機械結(jié)構(gòu)圖、程序設計流程、機器人控制程序、項目結(jié)項書、項目報告講義等。
四、機器人項目教學的成果
機器人創(chuàng)新實踐是一個綜合性、高難度的科技制作過程，有利于提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。在教師指導下，學生通過自己查閱資料、提出有創(chuàng)意的設計方案，選擇合適的元件，設計、焊接電路，編程、測試程序等，充分調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，使學生在實踐中進一步提高自己的綜合能力。有助于將學生的興趣應用到教師的科研中，使學生們熱愛科技，投身科技，在學校形成良好的科技學術氣氛。
本校參加機器人競賽源于2010年，當時參賽的賽事為“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車競賽、中國機器人大賽暨RoboCup公開賽、江蘇省機器人大賽、“未來伙伴”杯機器人競賽，并因此開設了機器人技術、機器人創(chuàng)新實踐與競賽等公共選修課；制定了《大學生創(chuàng)新實驗室項目負責制實施辦法》，針對項目采取一系列措施，保證學生能在項目的過程中鍛煉自己的能力，同時能保證創(chuàng)新實驗室項目的創(chuàng)新性。實踐教學效果顯著，本校代表隊在2012年第七屆“飛思卡爾”杯華東賽區(qū)比賽中，獲得攝像頭組第一名，晉級參加全國決賽的隊伍，獲得全國攝像頭組特等獎。2012年中國機器人大賽暨RoboCup公開賽獲得3項季軍，2010年“未來伙伴杯”獲得滅火比賽冠軍，受邀參加在美國舉辦的國際機器人滅火比賽。
五、結(jié)論
實踐教學的目標是培養(yǎng)學生通過實踐發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和初步的科學研究能力。機器人創(chuàng)新實踐活動以其高度的實踐性被越來越多的高校引入實踐教學。本校自動化學院機器人實踐教學的具體實施，促進了學院各學科綜合發(fā)展，提高了教師的理論、實踐教學水平和科研水平，使學生對機器人相關課程融會貫通，提高了學生自主學習、創(chuàng)新和團隊合作等綜合能力，推動了學院實踐教學體系的發(fā)展和完善。
參考文獻：
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[3]王旭仁，何花，等.深入完善“智能機器人”實踐課程體系促進教學實踐[J].計算機教育，2009，（11）：116-118.
第4篇：比賽教學法論文范文
論文關鍵詞：語境教學法在中學英語中的應用
英語語境教學法是指通過模擬真實的語言環(huán)境，創(chuàng)設英語學習的語言氛圍，激發(fā)學生潛能，倡導學生體驗、參與、合作與交流，提高學生的綜合語言運用能力的一種教學形式。是以教學中的人際合作和互動為基本特征，突出了環(huán)境對人的心智活動的正遷移作用。英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。
1、課堂英語環(huán)境
語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學習語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學生置身于語言環(huán)境之中，如幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。計算機多媒體網(wǎng)絡課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。
課堂內(nèi)模擬表演，游戲情境創(chuàng)設。如老師一上講臺就不停的咳嗽并走路一蹶一拐，學生問：“What’s wrong with you,my teacher?’’老師；“I’ve got a bad and my leg hurts”并導入新課.
課前三分鐘播放英語動畫片和英語歌曲，其動人的畫面及純正的英語吸引學生中學英語教學論文，使之成為每個學生的“開心一刻”。
角色扮演法。讓學生學做一名天氣預報員、購物、現(xiàn)場表演打電話以及向別人借東西等等。師生互動，生生互動效果極佳。既能提高學生們學習的熱情，又能練習他們的語音表達能力。
準備跟本節(jié)內(nèi)容有關的道具。比如我在上“Internet’’這一課時，準備了mouse、keyboard,讓同學們邊學單詞邊認識shift、enter、capslock等跟電腦有關的單詞，體現(xiàn)了英語的實用性和趣味性，達到了事半功倍的效果。上英文書信、賀卡的寫法時，學生可以自制兩份信封、賀卡，一份用英語，一份用漢語，以作業(yè)的形式交給老師。他們既可以認識到中英文書信格式尤其是地址的不同，又鍛煉了他們的實踐操作能力。
簡單的日常用語、諺語和格言是英語教學的劑。每節(jié)課利用三分鐘的時間和同學們一起念一起學，既能提高學生學習英語的熱情，也照顧到一些英語學困生的利益，何樂而不為呢？
在教學的熱身過程中設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生的興奮點。讓學生在一定的語言環(huán)境中去領悟語言，操練語言，運用語言中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。
2.課外英語環(huán)境
英語是需要學生大量實踐的課程，只有全面地活動才能更有利于形成運用能力，所以教師除了在課堂上提供真實的語義、語言環(huán)境外，還要充分利用校園環(huán)境.
開展多元化的課外活動。如墻報、黑板報、時間表、課程表、班級門牌、花園警示牌設成英漢對照形式；開辟英語園地、英語角；校園廣播定期播放英語小笑話、小短文、小知識等，都是很好的語境載體；有的還可以用英語喊操。學生自編晚會：英文歌曲，英文小品，編排話劇，朗誦詩歌……此外還可舉行故事比賽，口語比賽，英語手抄報等活動，組織到位，學生樂于參加，從而使學生的真實運用能力得到鍛煉和提升。
組織學生觀看英文電影、英文經(jīng)典大片，使學生更廣泛的了解英語國家的風土人情，獲得生動形象的語感和對英語的感性認識，為學生的口語交際提供真實的素材。定期開展辯論比賽。話題可選擇學生感興趣的，如、中學生的交友問題、抽煙好處多還是壞處多、上網(wǎng)的利與弊等等。 舉辦一些有關文化背景知識的專題講座和討論。如用餐(中國人喜歡用chopsticks，西方人用knife and fork)、收到別人的禮物、得到別人稱贊、收到別人的祝愿時的應答（thanks）的差異及禁忌語（西方人忌問女性的年齡）的差異。讓學生了解東西方不同民族的文化特色和語言習慣。3、家庭英語環(huán)境
學校只是課外活動的其中一個場所，家庭也是學生實踐英語的一個重要場所。
看英語節(jié)目，可提高聽力水平；做英語游戲，可提升應對能力；將自己的房間布置成英語天地；日常用品貼上標簽；貼上英語掛圖，有衣服、蔬菜、水果等；一日三餐怎么表達；學用英語稱呼自己的親人和家里飼養(yǎng)的小動物，或讓學生將學校里學會的英語小詩，英文歌曲等朗誦給家長聽中學英語教學論文，表演給家長看；比如我在上“body”這一課時，讓學生課前準備畫一張自畫像，在人體各個器官上注上英文單詞，貼在床頭，每天看著自己，學習單詞。還可以引導學生打電話時用英語對話。將學校“英語課堂”延伸到“家庭課堂”，推進了家庭英語學習環(huán)境的建設，學生所學的知識也得到了實踐和鞏固。4、社會英語環(huán)境 學校、家庭只是學生學習英語的小課堂，我們學習的最終目的是用于日常交際。怎么樣讓學生走出去敢說、會說、樂于說，離不開社會這個大課堂。
每隔幾周上一次郊游課,利用周末帶學生到郊外放風箏，野炊等等。藍天、白云、綠草、莊稼、樹木、花朵、泉水都是很好的英語學習的素材。
建議學生到寒、暑假時,去游覽名勝古跡。鼓勵學生把打招呼、問候、抱歉、感謝、問路、看醫(yī)生、購物、介紹、建議、命令、警告等用于日常生活當中。如遇到外國人，可以試著用英語對話;初次見面，要說 Nice to meet you. How do yo do! 吃快餐可以禮貌地說“May I have…?” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I come in ?” 這樣,學生在現(xiàn)實生活中運用了英語,體會到了成功的樂趣和收獲的喜悅,增強了學生說英語的自信心。
鼓勵學生收集商品說明書、包裝盒；留心街道兩旁的交通標志；超市的出口和入口；服裝上的英文標簽；食品和家用電器，
也可以買一些中英文對照的書蟲或世界名著等等。
所以，我們要努力創(chuàng)設一種英語環(huán)境，讓學生走出課堂的狹小天地，融入到多元化的課外活動中，融入到真實的生活環(huán)境中，從多方面培養(yǎng)中學生的語言技能和發(fā)展他們的多種能力，從而提升其綜合素養(yǎng)。
第5篇：比賽教學法論文范文
一、加強教學理論的學習
英語組的教研氣氛非常濃厚，我們每星期三下午定期組織研討，學習理論知識。如任務型教學，全體英語教師每周一起討論學習有關任務型教學的理論，并結(jié)合自己教學實踐，互相研討，取長補短，共同進步。并在課堂操作上，取得了較好的效果。組織好每周的科組活動，進行了理論學習，如：學習《任務型教學的課堂教學程序探討》等理論文章，組織學習了有關新科程改革教育理論的文章，通過學習，不斷豐富教師的理論知識，提高他們的理論水平，了解基礎教育課程改革的目標、結(jié)構(gòu)、標準、教學過程和評價，了解時代的發(fā)展要求和英語科的最新教研動態(tài)，趕上時展的步伐。在教學過程中注意與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培育學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。同時應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。通過學習，對老師們的教學有一定的啟迪作用；利用科組活動時間，組織科組教師介紹個人的教學特色，共同探討教學上的疑惑，從而使科組教師們增進相互間的了解，共同進步，共同提高，形成開放、合作、輕松的科組學習氛圍。
二、大力推進教研教學工作
本學期，本科組在教研工作方面，主要完成了以下幾項工作:
1、探討有效的英語課堂教學模式
組織本科組老師觀看全國英語優(yōu)質(zhì)課教學光碟，通過學習，英語教師加深了對新課標的理解。在這些英語教學研討活動中，大家共同探討如何構(gòu)建有效的英語課堂教學模式，尋求解決英語課堂教學中“少慢差費”的教學策略。老師們更加清楚地認識到：在中學英語教學中，教師要正確地引導學生，發(fā)展學生對英語的興趣和潛能，從而達到學習文化、傳遞文化和發(fā)展文化的目的。
2、組織公開課教學
本學期組織公開課教學4次，主講老師有肖海龍3次，張梅珍1次。主講老師認真?zhèn)湔n，聽課老師虛心學習，認真評課，收到較好的教學效果，其中肖海龍老師在校公開課比賽中榮獲二等獎。
3、切實抓好常規(guī)教學工作
為了切實抓好常規(guī)教學工作，我們各年級備課組扎實抓好日常教學工作，努力抓好備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導等教學環(huán)節(jié)，努力做到：教育學生要“敢管善管，早管齊管，嚴管細管”；備課要“鉆教材，備對象，重學法”；上課要“抓組織，善啟發(fā)，講練測，動手腦”；作業(yè)要“分層練，人人做，量適當，速批改”；輔導要“施愛心，人平等，善鼓勵，講耐心”；檢測要“抓單元，過章節(jié)，見解新，成論文”。全體英語教師都能完成備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導、測驗任務。 尤其重視中段考試、期末考試成績分析和總結(jié)，認真制訂下階段的教學目標和要求，使我們的教學具有目的性和計劃性，使學生的發(fā)展具有可持續(xù)性，從聽、說、讀、寫幾個方面，強化學生對基礎知識的理解和掌握，對基本技能的靈活使用，注重學生綜合運用英語能力的培養(yǎng)和提高。本科組教師在教學過程中，表現(xiàn)出較強的教學能力、合作能力，以及教學熱情。
4、積極開展集體備課活動
本組積極開展集體備課、聽課和評課活動。本期集體備課共15次，其中七年級5次，主持人：麥珠姨 老師。八年級5次，主持人：王彩玲。 九年級5次，主持人：孫鑾梅 。采用“立足本校，走出去，請進來”的方式，積極參加市教研室組織的各類教研活動，本學期本科組有2位教師省上去聽課學習，還幾位老師參加了市教研室英語教研活動，激勵教師努力提高自身的教學水平，取長補短，共同提高。
5、從實際出發(fā)分層教學
因我校生源較差，學困生比較多的情況，我們?nèi)嫱茝V分層教學法，面向全體，因材施教，分類推進，整體提高，使基礎好的學生鉆得深，基礎差的學生學得通，不同層次的學生最終都有進步，調(diào)動了學生的積極性。同時還積極分類輔導尖子生和學習困難生，開展后進生追蹤掛鉤工作，偏愛后進生。如初三級分a、b、c層教學，對a 層學生，要求強化思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。對b 層的學生，要求扎實基礎，提高技能，開拓思維。對c 層的學生，要求培養(yǎng)興趣，感性認識；對初一、初二的學習困難生，教師們能犧牲自己的休息時間對他們進行輔導，幫助他們樹立學好的信心，提高他們學習的興趣，使學生在不同程度上都有所提高。 共2頁,當前第1頁1
6、教學研究與成績
本學期有許多教師積極參加課件制作、教學設計、說課、論文等多項比賽，并取得較好得成績。其中何慧老師制作的課件獲國家級三等獎。撰寫的說課稿在三亞市說課比賽中獲二等獎，教學設計《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》獲海南省“教科杯”教學設計比賽二等獎。撰寫的論文獲三亞市論文比賽一等獎。韓曉麗老師制作的課件在國家教師優(yōu)質(zhì)課評選中獲二等獎。撰寫的論文, 《淺談初中低年級英語教學活動設計的優(yōu)效性》獲三亞市論文比賽二等獎。鄭慶珠老師制作的課件獲國家級比賽三等獎等。
學生在學校英語書法英語書法比賽，英語手抄報比賽，英語詞匯比賽，英語書面表達比賽中有170人不同程度的獲獎。
三、組織英語課外活動，培養(yǎng)英語學習興趣
為了激發(fā)學生英語學習興趣，在英語活動周中，全體英語老師積極主動地組織好各年級的課外活動，七年級組織了英語書法比賽，英語手抄報比賽，八年級組織了英語詞匯比賽，九年級組織了英語書面表達比賽，通過這些活動，大大提高了學生學習英語的積極性、趣味性和實效性，也促進了英語教學發(fā)展。
四、今后的努力方向
第6篇：比賽教學法論文范文
古希臘學者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”主體性教育，源于對新課改的深刻思考。時下，徐州市教育局正在大力推進以學生為中心的課堂教學模式——“學講方式”。我校前期在學習江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式和山東杜郎口中學的“三三六”教學模式的基礎上，結(jié)合我校的實際情況，經(jīng)過模仿、借鑒、嘗試、反思、總結(jié)的漫長之路，形成了現(xiàn)在的“三學一教”四步教學法。
“三學一教”四步教學法，與徐州市教育局推行的“學講計劃”在內(nèi)涵上相契合，都是基于主體性教育的生動實踐。這種教學組織模式遵循了經(jīng)濟學上的“巴萊多定律”，也就是我們常說的“二八定律”。這一定律普遍運用于社會各個領域。在教育領域，可以解釋為：80%的知識學生通過自主學習就可以掌握，只有20%的知識需要教師點撥講解；一堂課80%的時間要留給學生，20%的時間才是老師的。教育心理學上，有羅杰斯的“學生中心”教育思想，馬斯洛的“需要層次”理論，維果茨基的“認知發(fā)展”理論，陶行知的“教學做合一”教育思想，等等。雖然這些表述各有側(cè)重，但無一不以學生為教育的主體。這些為主體性教育的生態(tài)文化課堂的構(gòu)建提供了強有力的理論支持，如同一塊塊基石，筑起主體性教育課堂的巍峨大廈。
德國教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”“三學一教”四步教學法就是一種旨在喚醒、激勵和鼓舞的新課改模式，它以“明標自學（自學）——合作釋疑（助學）——點撥拓展（師教）——達標檢測（查學）”為課堂教學操作的基本流程，規(guī)范著教師的課堂教學的思路。這種規(guī)范不是對教學方式的束縛，更不是對學生思想的禁錮，而是一種多年來對課改反思總結(jié)后取得的“真經(jīng)”，是有效指導課堂沿著科學、合理、有效的方向發(fā)展的航標。
“要看銀山拍天[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]浪，開窗放入大江來。”課改是一種智慧，但首先是一種精神和勇氣，沒有“開窗”的勇氣，便無法看到巨浪拍天的壯闊景象。我校在課改之路上走在了前面，革新理念、改革課堂、規(guī)范學法、教研反思、指導實踐，如此循環(huán)往復，使課改的制度日臻完善，課改的思路愈加清晰，與完美的課改藍圖正漸行漸近……
“給我一個支點，我可以撬動整個地球”，我校的教師正以百倍的信心、萬丈的豪情投入課改中。通過學校的規(guī)范和引導、激勵和促進，一大批課改精英脫穎而出，一個銳意改革的教改骨干隊伍初步形成，課改的碩果已經(jīng)開始收獲：學生的潛能得到激發(fā)，高一、二年級學生的學習成績，在生源質(zhì)量同等的學校中，取得大幅度領先的優(yōu)勢；學生的素質(zhì)得到全面提高，個性特長得以迅速發(fā)展，學生在省、市、縣舉辦的作文、美術、音樂、舞蹈、體操、科技制作比賽中頻獲佳績；教師在縣級優(yōu)質(zhì)課評比中有16人次獲得一、二等獎；學校順利晉升為江蘇省三星級普通高中……
第7篇：比賽教學法論文范文
關鍵詞： 高職院校 文學類公選課 文本中心 評價體系
人文類公共選修課作為高職院校公選課教學體系的重要組成部分，承擔優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、拓展學生知識面、傳承傳統(tǒng)文化和提高人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要作用。人文類課程中的文學類公選課憑借文學作品這一特殊載體不僅對學生進行審美教育，更能通過詮釋蘊含在語言文字中的人類歷史文化內(nèi)涵，傳遞人文精神，培養(yǎng)大學生的自律性，使學生在不知不覺中得到高尚情操的陶冶和人格品性的塑造[1]。因此，文學類公選課在人文精神培養(yǎng)過程中擔當極為重要的角色，不僅有助于改變當下經(jīng)濟高速發(fā)展進程中高職院人文教育相對缺失的現(xiàn)狀，而且是貫徹以人為本教育理念的重要途徑，對培養(yǎng)學生社會責任感和道德情操有著極其重要的意義。我院近年來在周二、周三下午開設了多門公共選修課，其中包括部分文學類公選課。學生選修的積極性很高，隨著學院對公選課管理的不斷改進，取得了一定的教學效果，但仍存在不少問題。
一、高職院校文學類公選課的現(xiàn)狀及存在問題
1.文學類公選課數(shù)量較少，課程變動大，缺乏精品課程。
我院每學期文學類公選課在2～4門浮動，相對于全院110門左右的公選課而言，比例偏低。根據(jù)對本校學生公選課情況進行的調(diào)查，有65%的學生反映文學類公選課開設不夠，較難選上。僅有的少量文學類公選課中只有《中國現(xiàn)當代小說與電影》、《名著電影賞析》是相對固定的，古代文學、外國文學中的經(jīng)典作品則較少涉及，就連傳統(tǒng)的唐詩宋詞，國學名篇等也鮮見開設。學校曾有教師開設過《戲劇戲曲賞析》和《中國古典詩詞賞析》等，卻往往因各種原因持續(xù)不了幾個學期。因此僅存的文學類公選課往往處于孤掌難鳴的境地，難以形成一批有口碑、有一定影響力的精品課程，更無法利用文學類公選課的整體效應提高高職高專學生人文素養(yǎng)，推進審美教育。
2.師資力量薄弱，專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。
造成上述情況的諸多原因中師資力量薄弱顯然是首位的。首先，由于高職院校一般沒有漢語言文學專業(yè)，因此高職高專院校的文學類公選課很少由專門研究文學的專業(yè)教師兼任，而是由文秘專業(yè)或大學語文組的教師開設，教師們往往很難做到跟中文系教師一樣將專業(yè)研究與所任課程緊密結(jié)合，更不用說有些非文學專業(yè)出身的教師開設文學類公選課僅憑自己的興趣與愛好。因此，高職院校文學類課程教師的專業(yè)素養(yǎng)跟本科院校的教師們相比還是存在較大差距的。其次，相當一部分文學類課程教師除上課外往往還兼行政工作，因精力有限或?qū)x課不夠重視而干脆放棄開設公選課，這讓原本就薄弱的師資更加勢單力薄。最后，較少針對教師進行文學類公選課課程培訓。雖然在師資培訓上我院一貫非常重視，每位教師每年至少有兩到三次的培訓機會，但這些培訓絕大多數(shù)都與專業(yè)課相關，極少有教師針對自己開設的公選課接受專門培訓。
3.單一的教學模式導致課堂實效欠佳。
與本科院校一樣，文學類公選課屬于高職院校公選課中比較受歡迎的課程。然而據(jù)筆者了解，此類公選課的課堂實效卻欠佳。一方面，在電子通信產(chǎn)品極為發(fā)達的當下，網(wǎng)絡視聽娛樂對學生的誘惑日益增加，很多學生已經(jīng)很難靜下心來閱讀經(jīng)典名作。另一方面，許多教師依然采用比較單一的教學方式，課堂教學依舊遵循傳統(tǒng)的教學流程：簡介作者與作品寫作背景—介紹作品內(nèi)容—分析作品的藝術特點、人物形象。文學類賞析課程不僅要與專業(yè)強的中文專業(yè)課程有別，而且要與具有專題性質(zhì)的文學講座有所區(qū)別，僅靠傳統(tǒng)教學模式往往會削弱學生的參與感。有些教師意識到了問題所在，嘗試增加互動環(huán)節(jié)，采用討論教學法。由于部分學生對公選課重視程度不夠，事先準備不充分，對要進行討論的作品并不熟悉，因此討論環(huán)節(jié)往往流于形式，難以深入。
更嚴重的是，學生消極被動的上課態(tài)度反過來削弱了任課教師的熱情。據(jù)筆者對本校學生進行的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近50%的學生對上課時播放視頻持支持態(tài)度，而實際上有半數(shù)以上的人文類公選課教師上課時播放視頻時間超過50%，視頻資料尤為豐富的文學類公選課更是首當其沖。以播放相關電影、電視劇代替講授與討論，學生樂意，老師輕松，卻是看似雙贏，實則雙輸。多媒體適當運用于教學中本來既可以豐富教學手段，又可以激發(fā)學生學習興趣，然而播放頻率過高，時間過長則無異于讓學生放棄了文本閱讀，怠惰了思考，長此以往如何做到審美能力和人文素養(yǎng)的雙重提高？
4.單一的考核—評價模式導致抄襲成風。
現(xiàn)在文學類公選課一般都以課程論文方式取代以往的試卷考核，論文方式看似靈活，理論上說可以考查學生多種能力，然而實際操作中卻成了滋生抄襲的溫床。由于學生們很少閱讀作品，因此對于文本缺乏真正的情感體驗與感悟，也就沒有表達的欲望。在資訊極為發(fā)達的今天，網(wǎng)絡上各種類型的論文資料簡直應有盡有。因此，學生的文學類課程論文往往抄襲成風，或拼貼剪切，或甚至干脆“乾坤大挪移”，整篇照抄。教師雖然想出各種方法防止、打擊抄襲，但往往防不勝防，最后只好不了了之。時間長了難免不在學生中間達成這種共識——文學類公選課既輕松又好過。因此高職院校文學類公選課雖選者眾多，然而認真聽課者卻寥寥，教師以放映視頻敷衍了事也就見怪不怪了。
二、高職院校文學類公選課管理的對策建議
1.完善課程設置，鼓勵專、兼職教師開設文學類公選課。
首先要鼓勵有專業(yè)特長的教師堅持開設文學類公選課，除充分挖掘本校教師資源外，還可以外聘請其他院校優(yōu)秀的中文專業(yè)人才開設此類課程。要選取古代文學、現(xiàn)當代文學與外國文學各部分中的經(jīng)典與精華，結(jié)合當下社會語境與學生需求，設置比較全面的文學類公選課。并在此基礎上形成課程群的整體優(yōu)勢，充分培育更優(yōu)質(zhì)的精品課程，最終提高文學類選修課的美譽度，樹立良好口碑，形成良性循環(huán)。
2.加強本校師資培訓。
要加強對文學類公選課教師的培訓，尤其要對那些非專業(yè)出身的教師進行強化培訓。針對教師開設的公選課程想方設法提高專業(yè)素養(yǎng)和教學水平?？梢詤⒓痈鞣N針對課程的網(wǎng)絡培訓與短期的師資培訓班，也可以通過去知名學校相關專業(yè)做訪問學者的方式提高專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。我院就有文秘專業(yè)的老師去南京大學中文系做訪問學者，專門研究現(xiàn)當代文學的例子，收到了較好的效果。方式可以多種多樣，但須結(jié)合自己所開設的公選課進行，才能做到有的放矢。
3.以文本閱讀為核心，堅持討論教學法改革，創(chuàng)新教學方法。
要打破“教師上課放電影，學生論文靠抄襲”的惡性循環(huán)，關鍵是要激發(fā)學生興趣，切實提高課堂教學的實效性。在近年的教改中，討論教學法的重要性已經(jīng)漸漸為大家接受并付諸實踐，在多類專業(yè)課教學中也頗有收益。很多教師明白閱讀—討論教學之于文學類課程的重要性，然而在實際操作中卻很難實施。因為討論教學法的靈魂在于受眾，即學生對于教學內(nèi)容（作品）的熟悉程度，沒有學生對作品的閱讀（文本細讀），討論教學難免流于形式。筆者認為必須把考核納入討論教學法，將其拓展為整體模式，因為不強調(diào)文本的重要性，不想方設法讓學生配合閱讀，那么討論必然與閱讀脫節(jié)。對經(jīng)典文學作品的闡釋與討論是課堂的重要組成部分，學生如果不配合老師的要求，不熟悉文本，既無問題意識，又沒有經(jīng)過思索，則很容易讓討論流于形式，實踐證明收效甚微。因此，討論教學必須有一整套教學環(huán)節(jié)的設計來支撐。
筆者以《西方文學名作賞析》為例談談討論教學模式的具體實施過程。在教學中首先在第一堂課布置本學期要學習的作品，并且把每個作品要求討論的重要問題附在每一個作品的后面。要求每位同學選擇其中的四篇作為自己的精讀篇目，其他作品為泛讀作品，只要求知曉情節(jié)。精讀篇目要求在課外進行閱讀，并圍繞教師布置的問題做好討論筆記。課堂教學先由教師對作品作者、寫作相關背景等做簡介，然后由參與討論的學生集中表述自己的觀點，形成相互討論。教師在整個討論中起到引導、提示、總結(jié)的作用。具體流程如圖：
4.建立多元課程考核—評價體系，激發(fā)學習主動性。
要使上述討論教學流程順利實施的關鍵是將考核模式納入到模式中。既然文學類公選課開設目的是培養(yǎng)審美能力、傳承人文精神，提高學生的文學素質(zhì)，那么考核方式完全不必拘泥于形式。為了讓學生重視文本閱讀，就要大力強調(diào)平時學習的重要性，降低期末課程論文或試卷的成績比重。把讀書筆記、課堂討論與出勤、期末成績以恰當?shù)谋壤{入到總體考核中。筆者在實踐中為了突出閱讀、參與討論的重要性，干脆取消了期末課程論文，并將課堂討論規(guī)則加以細化，根據(jù)學生每次參與討論的綜合表現(xiàn)給出分數(shù)，并規(guī)定讀書筆記、課堂討論與出勤比例為6：4。實踐證明這種方法大大提高了學生閱讀與討論的積極性，端正了學習態(tài)度，更重要的是保證了討論教學法的實施。當然，在具體的實施中要結(jié)合每個學校和學生的具體情況細化規(guī)則，以公平且開放的方式使學生在充滿興趣的學習中完成本課程的學習要求。
5.整合教學資源，充分利用文學實踐活動。
由于公選課受教學時間、授課計劃等因素制約，不太可能對某類文學作品或某位文學大家的作品進行全面、深入探討，因此教師可以根據(jù)學生的反饋，掌握學生感興趣的文學現(xiàn)象、文學作品，將它們與學校舉辦的讀書節(jié)整合起來，開展以專題形式為主的人文講座，盡量邀請一些知名專家、學者來校進行專題講座，同時還可組織學生現(xiàn)場觀摩或參與“經(jīng)典誦讀”比賽、并鼓勵學生參加各類征文比賽活動，學生通過參與文學活動，可在多重文化語境中重溫課堂所學知識。教師可根據(jù)學生的參與情況，將表現(xiàn)記入平時成績。多樣化的實踐教學不僅能拓展學生的知識面，而且會極大地激發(fā)學生學習的熱情，并在全校形成一種非常濃郁的人文氛圍，這對于建設良好的校園文化將起到很好的促進作用。
三、結(jié)語
高職院校人文類公選課是高職院校開展通識教育的重要渠道，擔負著學生人文綜合素質(zhì)提高的重任，關系著學生品德養(yǎng)成、學習生活、社會適應能力、就業(yè)和擇業(yè)等問題。其中文學類公選課又是人文類公選課中的一個大類，通過對文學類公選課現(xiàn)狀及對策的研究，解決如何增強師資力量、合理設置課程，提高課堂教學的實效性問題，將有限的課堂教學與課外文學實踐結(jié)合起來，探索出一條切實發(fā)揮文學類公選課作用的可行之路，將是每一位人文教育工作者不斷探索和努力的方向。
參考文獻：
[1]劉學明.重視高校通識教育，提升學生人文素養(yǎng)[J].重慶文理學院學報，2011（11）：135.
第8篇：比賽教學法論文范文
在近30年的教育教學工作中，林詩老師在福州秀山中學從事物理教學工作近20年，期間她曾擔任區(qū)工會女工委員，校教務處副主任、工會委員、黨支部組織委員等職務。2000年8月因區(qū)教研工作的需要調(diào)到福州晉安區(qū)教師進修學校中學教研處，現(xiàn)任中學教研處主任兼物理教研員工作。她在1987年執(zhí)教的初中物理《功》的課堂教學實錄，作為由福建師大物理系主持的“五年跟蹤”教學改革實驗的“自學問題討論法”的代表課，被中國教育電視臺錄用并播放，1991年3月獲1990年度福建省女標兵光榮稱號（首屆），1993年3月獲福州市十佳青年教師稱號（首屆），1997年破格晉升為中學高級教師，1997年4月被福州市人民政府授予第二十五屆勞動模范，2006年9月榮獲福建省特級教師榮譽稱號，2007年4月被國家教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心聘為“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，2007年10月榮獲福州市晉安區(qū)“第四批有突出貢獻的專業(yè)技術拔尖人才”光榮稱號。
一、教改實驗名師引領，同伴互助促進成長
1984年林詩老師參加了由福建師大物理系組織的中學物理教學法“五年跟蹤”教學改革實驗，這為她提供了高層次的名師引領、同伴互助的機遇，她像海綿吸水那樣抓住一切學習、鍛煉的機會，每個學期都要承擔1節(jié)以上的公開研究課，課題在開學初就定下來，選擇的是最難教或一般教師認為沒什么好教的課題，而承擔課題的她，總是想開課時讓聽課者有所收獲，不浪費老師的時間，這樣課堂教學設計就必須有精彩突破，課堂教學有效性就要高。而當時“五年跟蹤”教學改革實驗的宗旨是“在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的各種能力，不但讓學生知道物理概念，還要讓學生知道為什么要引入這個物理概念”，用今天的課改術語表述，就是讓學生體驗知識的形成過程。研究課對學生各種能力即綜合素質(zhì)要求特別高，這就無意中引導承擔研究課的教師，從開學的第一節(jié)課的設計開始，對每一節(jié)課堂教學中要達到的學生能力培養(yǎng)目標作具體安排，并扎扎實實地落實。這樣承擔一節(jié)研究課，提高的是一系列課的課堂教學效果和對學生各種能力的培養(yǎng)。
1.深入研究課堂教學，長期堅持自制教具
林詩老師在參加“五年跟蹤”教學改革實驗時，福州秀山中學正處于創(chuàng)辦的初期，學校還在建設中，教室租用在民房中。據(jù)她回憶，1981年參加工作時，學校物理儀器只有一臺物理天平，平時教學中需要的實驗儀器能自制的就自制，不能自制的就回自己中學就讀的母校福州第七中學借。而承擔研究課時遇到的教學重點突出、難點突破等效果不理想時，首先想到的是根據(jù)物理學科特點和初中生思維特征，改進和增加演示實驗，實現(xiàn)無痕跡的引導，或增加分組實驗，引導學生體驗。而當時的學校經(jīng)濟很困難，常規(guī)實驗儀器雖然每年也有所添置，但還是遠遠滿足不了常規(guī)實驗要求，何況許多實驗儀器是自行設計的，教儀站也買不到，只能靠大腦和雙手，利用壇壇罐罐，變廢為寶，自制課堂教學需要的教具和學具。隨著學校的發(fā)展，物理配套儀器也逐漸完善，但這時她通過比較發(fā)現(xiàn)，許多自制儀器的實驗效果比配套儀器好，這促使她長期堅持自制儀器。直至今日，身為教研員的她，在通過推門聽課、研究課堂教學的過程中發(fā)現(xiàn)問題與困難時，還經(jīng)常進行自制儀器或?qū)ε涮變x器進行改進。多年來因教學需要自制教具和學具有數(shù)百件，《自制物理儀器一套》在1987年8月召開的1987年全國中學物理實驗教學經(jīng)驗交流會上被評為全國二等獎，省、市一等獎，這意外的收獲，讓她體驗了另一種成就，鞭策她在教學研究上快馬加鞭。在秀山中學一線教學的近20年時間里，她先后承擔區(qū)級以上的大型公開課近30次，曾受到中央人民教育出版社雷樹人教授等國家級專家、特級教師的高度評價和贊揚，1993年3月她執(zhí)教的初中物理優(yōu)質(zhì)課《機械效率》課堂教學實錄被中國教育電視臺錄用并播放。她放棄了許多休息時間，在名師引領、同伴互助下，努力探索物理科教學規(guī)律，刻苦鉆研教材，開展教法研究和學法指導，不但自己進行教改實驗，還大力宣傳教改思想，介紹教改經(jīng)驗，推動教改活動。在上世紀90年代曾多次被省高師培訓中心邀請到廈門、三明、寧德、南平等地舉辦的教學法培訓班講課，多次被省、市教育學院和省中學物理教學法研究會邀請給第一線的物理教師作教材分析，被邀請到省級骨干教師培訓班講課，多次被福州師專邀請給畢業(yè)班學生作“當一位合格的人民教師的體會”的報告，多次被福建師大物理系邀請給學生作教改經(jīng)驗和自制物理教具的技巧等講座；曾參加《趣味物理》《初中物理知識結(jié)構(gòu)表》和《初二物理解題題典》、《雙基優(yōu)化》物理部分等書與教輔的編寫修改工作。她撰寫的《中學物理實驗教學與能力培養(yǎng)》論文，在1997年第2卷第3期《集美大學學報》上發(fā)表，還有多篇論文獲省級獎，有多篇文章在《中學生物理園地》上發(fā)表，還擔任過《中學生物理園地》的編委。
她指導學生參加各級物理競賽曾獲全國二等獎，市、區(qū)一等獎。任教的班級學生參加中考的平均成績均名列區(qū)第一、市前茅。她在秀山中學連續(xù)10年指導福建師大物理系100位畢業(yè)生實習，她對工作一絲不茍、勇于創(chuàng)新的精神為實習教師樹立了良好榜樣，于1996年被福州市教育學院聘為“物理科中心組成員”。
2.練就一專多能本領，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)
物理學科的特色，加上長期的自制教具使林詩老師具有很強的動手能力，在此基礎上，她充分利用農(nóng)村中學的條件，積極組織學生參加課外活動，指導學生制作了“鄉(xiāng)土中草藥”標本，植物“花瓣”標本，植物葉貼“動物畫”，“葉影”標本等；利用可樂瓶做各種“動物”、“燈籠”、“花籃”等。她指導的作品《水平、豎直檢測器》在第十屆市青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學討論會活動中榮獲二等獎。指導和培訓學生參加市艦模比賽，其中有2位學生分別獲“鎮(zhèn)遠”號第二、三名，填補了當時郊區(qū)此項活動獲獎的空白，她在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力方面做了許多工作，同時自身也取得了突出的成績，曾榮獲福州市青少年科普工作先進個人。
3.再苦再累無怨無悔，工作家庭花開并蒂
1995年7月林詩老師的愛人支援山區(qū)教育工作調(diào)任山區(qū)中學任校長，為了全力支持愛人全身心投入山區(qū)的教育事業(yè)，在五年半時間里，她全部承擔了照顧家庭和教育兒子的重擔，其間有幾年還承擔了跨年段教學：初三年級1個班初二年級2個班，或初三年級2個班初二年級1個班，每天早出晚歸，晚上還要加班學習、研究、備課、寫教案。在每年對學生進行的無記名調(diào)查中，她總獲得各個教學班學生全滿意的評價。她承擔年段管理工作中在家長會年段集中時，對家長作的家教指導，得到家長的高度評價，家長們反映希望多召開這樣的家長會。她對畢業(yè)班學生的中考報名指導，對于對自己特長和興趣朦朧不清的學生的終身發(fā)展起了積極的引導作用，讓學生感動終生。在擔任教務處副主任時，這種作用就發(fā)揮的更大了。在這期間，她兒子從小學升入初中，又從初中升入福州一中。她常說我們當學生時，遇到好老師深感榮幸，孩子讀書總希望能遇到好老師，每個學生家長的心情跟我們是一樣的，因此，身為老師必須憑良心努力工作，盡職盡責，盡最大努力實現(xiàn)學生滿意，家長放心。同時，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要盡量讓孩子享受與學生一樣的待遇。獨生子女的教育就像中、高考命題和課堂教學一樣，是一門遺憾的藝術，若每個家庭的教育都能把做人放第一位，會使遺憾減少，每個家庭和諧了，社會可能就會更和諧、更安定。所以，她寧可放棄自己業(yè)余活動、少休息，也要做到學生、孩子、家庭三兼顧，孩子在媽媽言傳身教、潛移默化的影響下，身體健康、心理健康、孝順長輩。孩子對媽媽的理解，愛人、家人、長輩的理解支持也是她重要的精神力量和動力之一，用她的話說：“只有這樣才能實現(xiàn)辛苦心不苦，忙卻快樂著，累卻幸福著?！彼龕廴藶閺氐赘淖兩絽^(qū)學校的面貌，做出了極大的貢獻，取得了突出的成績，受到了領導和群眾的肯定和稱贊，這與她的支持、關心、幫助是分不開的。
4.任教農(nóng)村中學20年，辛勤耕耘收獲不凡
林詩老師在農(nóng)村中學這平凡的教育工作崗位上工作了近20年，她以良好的思想品質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，敬業(yè)、樂教，愛生、忘我工作的精神，勇于奉獻的高尚品質(zhì)，為教育事業(yè)做出了貢獻。除前面提到的之外，1991年榮獲福州市“優(yōu)秀青年教師”稱號； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育獎評獎”中，榮獲優(yōu)秀教育工作者獎；1995年被評為市普及實驗教學先進工作者、被評為福州市青少年科普工作先進個人；1997年評為福州市普通中學優(yōu)秀教研組長；歷年來累計榮獲各級先進稱號40多次。
二、及時把握課改機遇，研究創(chuàng)新促進成長
因工作需要，林詩老師于2000年8月調(diào)到福州市晉安區(qū)教師進修學校，擔任物理教研員，趕上了課程改革的浪潮。因為她有“五年跟蹤”教改實驗的體驗與收獲，在這一輪的課改過程中，對許多問題的思考具有前瞻性，她在使用課改教材之前，就對物理課改進行先期的“穿舊鞋，走新路”和“試穿新鞋走新路”研究，2003年6月將研究成果分成《案例匯編》《論文匯編》，為一線教師真正使用課改教材時提供參考，使老師們少走許多彎路。
1.努力研究教學過程，精心指導教學設計
擔任教研員工作10年多以來，林詩老師深信行動是最有說服力的，效果有時無聲勝有聲，通過推門聽課發(fā)現(xiàn)問題，找準提高物理教師綜合素質(zhì)的切入點，提高教師的課堂教學執(zhí)教能力。2001年以來聽推門課、研究課累計1500多節(jié)，指導區(qū)級以上公開課、參賽課累計168節(jié)，錄制課堂教學、教學比賽、專家報告等學習研究資料100多片光盤。
林詩老師常說：“提高老師執(zhí)教能力最好的方法是讓老師體驗，設計和執(zhí)教一節(jié)成功課之后的喜悅、成就感以及過程的思路與方法，而這種精神享受會轉(zhuǎn)化為老師進行教學研究的內(nèi)動力，思路與方法潛移默化地滲透于日常教學設計與執(zhí)教中”、“課堂教學設計與執(zhí)教是一門遺憾的藝術，永遠沒有最好，但有更好，而每一次的研究與修改總是向更好的目標提升”。因此她非常重視參與承擔公開課、參賽課的一線老師教學設計、執(zhí)教過程的研究，其流程如下圖：
一線教師每承擔一次公開課任務，綜合素質(zhì)就提升一次，公開課后與課前比較，老師的自信心、氣質(zhì)、魅力、親和力、語言的簡潔度、問題的指向性、引導的恰當度、組織能力等均會有較大的提高。因而她視每一次的指導研究過程為難得的學習機會，只有公開課、參賽課才有機會與一線老師一起對課堂教學進行深入研究，因此這個過程是一線老師為她提供了研究學習的平臺。同時她還認為推門聽課是另一種很好的學習提高方式，在這一形式的聽課過程可以發(fā)現(xiàn)許多研究課中所無法發(fā)現(xiàn)的真問題，而有效的教學研究源于真問題的發(fā)現(xiàn)。所以她總是真誠地感謝老師們?yōu)樗峁┌l(fā)現(xiàn)問題、學習、研究的機會。聽課、交流、研究使她受益匪淺，并與一線老師共成長。
2.立足教研工作本職，盡心盡力培養(yǎng)教師
林詩老師指導過的一線老師參加教學比賽累計獲：國家級二等獎1人、優(yōu)秀獎1人，省級一等獎7人次、二等獎1人，市級特等獎6人次、一等獎2人，二等獎2人、三等獎2人。課堂教學設計國家級一等獎1人次，省級二等獎3人、三等獎5人。教案國家級一等獎3人次、二等獎1人次。課堂教學實錄國家級二等獎1人次。課堂教學實錄參加市優(yōu)質(zhì)課評比，獲一等獎3人次、二等獎2人次。在晉安區(qū)首屆“骨干教師”認定中，被認定的7位中學教師中有2位是物理教師；晉安區(qū)首屆“教學名師“評選中，被評上的5位中學教師中有2位是物理學科教師。她還被“教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心”聘為2007年秋季“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，參加2007、2008年“高中物理新課程遠程研修”中“如何理解和落實課程標準對實驗的要求”講課、素材收集和小視頻拍攝、批改培訓作業(yè)等。利用多次參加中考命題的體驗，進行評價研究，借助本區(qū)質(zhì)檢命題和市級質(zhì)檢命題機會，為晉安區(qū)物理學科培訓了3位市質(zhì)檢、12位區(qū)質(zhì)檢命題人員。參加“2007年福建省基礎教育新課程物理學科教學設計大賽”獲二等獎3人、三等獎5人。
3.腳踏實地教研創(chuàng)新，不懈努力成績顯著
林詩老師長期堅持參加福建師大物理系主持的“導控探索式教學法”的課題研究（“五年跟蹤”實驗10周年時將研究課題命名為“導控探索式教學法”），身為教研員的她，曾承擔福州市立項的重點課題“關于課堂教學改革的實驗研究”的子課題“初中物理課堂教學中的‘導學’研究”、福建省中學物理“科學探究教與學的實踐研究”課題的子課題“提高科學探究實效性的教學案例研究”，并帶領晉安區(qū)的物理教師共同研究。她還曾是市立項的重點課題“綜合實踐活動課程研究”的課題組成員，參加了“基礎教育新課程骨干培訓者國家級研修班”學習，在指導晉安區(qū)實驗校教師進行課題研究過程中，深入學校培訓老師，親自承擔指導學生進行實踐活動的課題，起到了示范性指導作用，案例和部分培訓內(nèi)容收入中期總結(jié)交流會的匯編中，并被評為福州市基礎教育課程改革重點課題“綜合實踐活動課程研究”課題組先進個人。2003年3月被福建省教育廳基礎教育處、福建省普通教育教學研究室，聘為《福建省中小學評價與考試制度改革研究》課題組成員。2008年10月被邀參加為科技部、教育部組織的《中小學科學探究指南的制作與實施》的編寫，負責整理編寫《義務教育物理課程科學探究學習資源的開發(fā)》部分的初稿，組織部分省級子課題“提高科學探究實效性的教學案例研究”的課題組教師整理了13節(jié)案例，提供給相應的編寫組。2009年12月被福建省中學物理教學法研究會聘為“中學物理課程資源的開發(fā)與利用研究”課題組核心成員、專家評審組成員、子課題《初中物理實驗教學資源的開發(fā)與應用研究》課題組長。她在課題研究過程，一步一個腳印地帶領晉安區(qū)的物理老師共同研究，而研究成效由教學效果體現(xiàn)。研究源于問題、創(chuàng)新源于解決，本著雖沒最好卻有更好的宗旨，沿著有效高效目標努力，實施具體的研究――課堂教學設計、課堂教學及時反饋、課后配套作業(yè)、突出重點突破難點的自制實驗儀器、配套實驗儀器的改進等等，如自制了無需暗室即可操作的“光學系列儀器”等許多簡易而效果好的儀器。
林詩老師于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累計6次被邀請參加福州地區(qū)物理科中考試卷的命題工作。她不但善于進行實踐研究，還重視將研究成果進行總結(jié)、提升。擔任教研員以來她撰寫的論文《初中物理課堂中探究性學習的“導學”初探》被中國教育學會物理教學專業(yè)委員會評為一等獎，并發(fā)表在義務教育課程標準實驗教材（人教版）《試教通訊》2005/24-25合刊（總第194-195期）上；論文《中學物理課堂教學中“導”的感悟》收入福建省特級教師論文集《名師論教》；論文《讓學生成為校園文化建設的主人》刊登在《福建教育督導與德育》2008年第3期；論文《淺談提升教師素質(zhì)的策略》刊登在《福建教育督導與德育》2009年第1期；論文《精心設計教學程序，巧用實驗提高教學有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月號，2009年11月論文《提升教師素質(zhì)的探索與實踐》在華東六省一市物理教學專業(yè)委員會2009年年會論文評比中，榮獲二等獎，擔任教研員以來累計撰寫論文26篇。她還參加了人教版《義務教育課程標準實驗教科書物理教師教學用書》、《綜合實踐活動》，“中考總復習叢書《新考點指導》物理”、上?？萍汲霭嫔绯霭娴摹缎抡n程初中物理同步訓練》等書與教輔的編寫工作。她還善于將研究成果的資源共享給物理界同仁，2000年9月以來承擔的省、市、區(qū)級講座累計77場、63個專題，由于內(nèi)容理論聯(lián)系實際好，很好地體現(xiàn)了真實和實用，深受與會、參訓老師歡迎和高度評價。2008年11 月榮獲福建省中學物理優(yōu)秀教研員稱號，2009年3 月被評為福州市基礎教育課程改革教育科研先進個人。
三、既教好書又育好人，做學生的知心朋友
第9篇：比賽教學法論文范文
[關鍵詞]快樂教學；健美操教學：應用
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.40.169
1 引 言
隨著體育課程改革的不斷深入，怎樣提高教學的有效性、高效性，一線教師、專家、學者等進行了多方面的努力和嘗試。一方面加快新興運動項目進入學校，進入課堂，以滿足學生不斷發(fā)展的需要；另一方面不斷研究和嘗試新的教學方法、教學模式等。健美操作為一種較為新興的運動項目，在運動中其多樣的音樂、多彩的動作，很是吸引年輕人的眼球，然而在我國中小學健美操課開展情況不容樂觀，這主要是受教學資源及教師業(yè)務能力的限制。很多中小學體育教師在教授健美操時還是傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的模式，使得學生在學習時只是機械的記憶動作，導致學生無法體會到健美操帶來的樂趣，使得學生興趣逐漸喪失。因此將快樂教學法引入健美操課是十分必要的。國內(nèi)關于健美操快樂教學法的研究較為豐富，通過文獻資料的查閱發(fā)現(xiàn)主要集中在快樂體育內(nèi)涵的研究、快樂教學法的可行性研究、快樂教學法在健美操教學中的應用現(xiàn)狀研究等方面。
2 快樂教學內(nèi)涵研究
樂學思想起源于孔子，《論語》中記載“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，突出了興趣愛好對人學習的重要性。使我們真正熟悉快樂體育的是2001年國足挺進世界杯對米盧教練的采訪，在其訓練教案中貫穿著“快樂足球”的思想。而快樂教學思想是80年代中期由渭南市蒲城縣趙米香同志創(chuàng)立，其內(nèi)涵簡言之是“運用直觀、激勵、藝術、操作等刺激手段，創(chuàng)設富有興趣魅力的教學情境，吸引穩(wěn)定學生注意，進而激勵學生在愉悅的心境中去學習新知、發(fā)展智能的一種教學”。[1]在具體教學活動中陜西省特級教師雷樹仁歸納為“外在之樂、內(nèi)在之樂、內(nèi)外和諧之樂”，在這其中情感起到重要的推動作用。這里的樂更多的是一種情感的體驗，快樂教學更像是一種指導思想而沒有具體的實施方法和過程，關鍵在于教師對于情景的布置及學生情緒的調(diào)動。袁英[2]在《快樂教學應成為高校體育的主旋律》中認為快樂體育“重要的是一種心態(tài)、一種理念”，可見快樂教學的關鍵還是教師的主導，在課堂中教師應牢牢把握住學生的心理，不斷調(diào)整自己及學生的狀態(tài)，不斷給學生灌輸“健康第一”、“快樂至上”等思想觀念，讓學生學的有激情、有目標、有成功的體驗等。
3 快樂教學法在健美操教學中的可行性研究
通過對快樂教學法內(nèi)涵的分析不難看出，快樂教學法旨在讓學生在快樂體驗中達到教學目標，這種快樂一般是一種成功的體驗，如在展示自我中獲得學生與教師的認可、在比賽中獲得勝利、在完成動作后得到教師和同學的贊揚等。在健美操教學中無論是在教學內(nèi)容、音樂、音樂與動作的配合及教學方法、教學環(huán)境等方面都存在著使學生快樂的因素。健美操教學內(nèi)容的選擇一般具有健身性和趣味性，尤其是在中小學教學中健美操音樂選擇一些節(jié)奏感強，青春活潑的、健美操的成套動作都像是在講述一個故事等，這些都一定程度上提高了學生學習的趣味性、積極性。在教學方法上采用快樂帶操、快樂展示及比賽等快樂教學法，讓學生能夠在教學中不斷地展現(xiàn)自我，以此提高學生學習的自信心及興趣。然而健美操教學中不注重快樂教學，一味地強調(diào)動作的整齊劃一、成套動作的熟練完成，則學生就會像學習一些文化課似得死記硬背，久而久之則會產(chǎn)生厭學情緒。2007年“陽光體育運動”的推廣與開展，使得一些校園集體舞迅速的紅遍中小學，然而不到十年的時間，仍在開展的卻寥寥無幾，并不是校園集體舞本身不好，重要的在于教學方法的選擇是否得當。因此，健美操在學校教學中推廣與普及更需要有好的教學方法。通過對快樂教學法的分析可見健美操教學中引用快樂教學法是十分必要和可行的。
4 快樂教學在健美操教學中的應用研究
快樂教學法在健美操教學中的應用研究通過文獻資料的查閱主要集中在高校或一些高職院校，中小學較少，但也有一些嘗試，如徐杰[3]在其《初中體育快樂教學初探》中認為在體育課中引入音樂、舞蹈、游戲等，以刺激學生學習的積極性，進而達到讓學生在愉悅的情況下鍛煉身體，提高技能。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要由于健美操課在中小學開展的相對較少，中小學受應試教育影響較大造成的。健美操課一般伴有音樂，其一些動作類似舞蹈動作，健美操課很是符合快樂教學思想的要求，然而在中小學開展不容樂觀，可見快樂教學還應有好的教學過程和實施手段，也就是說創(chuàng)造一定的場景，教師不斷地引導和鼓勵等。
吳燕紅[4]在《快樂教學在高校健美操教學中的作用》中強調(diào)注重游戲在教學中的應用，快樂教學法在教學過程中應用能夠有效提高學生學習的積極性，能夠充分體現(xiàn)學生的主體性及教師的主導作用，有利于學生興趣愛好的培養(yǎng)及終身體育意識的養(yǎng)成。馮娟娟[5]在其碩士畢業(yè)論文《快樂教學法在高職院校健美操教學中運用的實驗研究》中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生參與健美操鍛煉的人數(shù)呈下降趨勢，在文中分析了現(xiàn)存健美操課存在的問題，針對這些問題提出了應在高校健美操教學中貫徹快樂體育思想，運用快樂教學法來提高學生參與的積極性。在教學實驗中針對教學目標、教學內(nèi)容、教學設計和教學評價等方面進行對照，發(fā)現(xiàn)采用快樂教學法的實驗組，學生積極性較高，學習效果更好，學生更有目的性，更能有效完成教學任務，因而認為快樂教學法是健美操教學中最流行、最科學、最受學生歡迎的教學方法。
田立榮、林昭絨、童維貞、鐘海鷗等在其各自的研究中通過調(diào)查與實驗，都采用了對照實驗的方法，結(jié)果顯示將快樂教學思想和快樂教學法運用到體育教學中均能提高學生學習的積極性，有利于師生的交流，師生關系更為融洽，教學效果和教學質(zhì)量得到顯著提高。也就是說快樂教學法在健美操教學中的應用是非常必要的，效果也是非常顯著的。這些研究可以說一定程度上屬于重復性研究，然而我國地域遼闊，經(jīng)濟發(fā)展嚴重不平衡，各地體育資源發(fā)展不平衡，因而這些研究又具有一定的借鑒意義和價值，然而結(jié)果卻是極度相似，這種情況就有些不盡人意。在其各自文章中針對實驗的一些控制顯得較少，更多是在論述教學效果，然而快樂教學法實際上并不是一種真正的教學方法，它更像一種思想，要求教師在課中不斷的貫穿這種思想，課前的備課，主要是準備學生的學習能力、體能及健美操技能，根據(jù)學生的心理設定一定的情景，思考學生哪些音樂能夠接受，并能刺激其學習的積極性。課中怎樣積極調(diào)動學生學習的積極主動性，讓學生能動的參與到課堂中，使不同層次的學生都能體驗到成功的樂趣，健美操的魅力，增強學生的自信心、審美能力等。在課后主要看學生是否會積極練習，尤其是大學生課余時間較多，大多女生一般宅在宿舍或去購物，很少有主動參與到健美操鍛煉中，那么通過快樂教學法是否會使學生喜歡上健美操運動，其能夠自主創(chuàng)編一些健美操套路，敢于在人前展示自己等，這些才是快樂教學法真正得到貫徹后應產(chǎn)生的結(jié)果。
5 結(jié) 論
國內(nèi)的研究具有極大的相似性，絕大多數(shù)專家、學者及一線教師都分析到快樂教學法運用到體育教學中，有利于提高教學效果和質(zhì)量，有利于提高學生參與的積極性和主動性。然而從文獻資料來看，快樂教學法更多地運用在高校健美操課中。那么在高中，學生學習負擔最重的階段學生對體育課又是怎樣的態(tài)度，運用快樂教學法學生能否接受，是否有利于提高學生學習的積極性？針對這些問題還有待于進一步的研究，以期能夠更好地促進健美操在中小學階段的普及和推廣，進而更加有利于學生創(chuàng)新能力的提高及終身體育意識和習慣的養(yǎng)成。
參考文獻：
[1]雷樹仁.試論快樂教學的基本原理與操作技巧[J].陜西教育，1999（1）：18-21.
[2]袁英.快樂教學應成為高校體育的主旋律[J].重慶大學學報（社會科學版），2002，8（3）：141-142.
[3]徐杰.初中體育快樂教學初探[J].教學與管理，2014（2）.
