數(shù)控技術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)范文

數(shù)控技術(shù)能夠在許多行業(yè)得到應(yīng)用，對(duì)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的自動(dòng)化、柔性化、集成化都具有明顯的幫助，在一些大型企業(yè)的車間，數(shù)控技術(shù)一直是保證生產(chǎn)質(zhì)量提高生產(chǎn)效率的重要依仗，例如數(shù)控機(jī)床就是工業(yè)現(xiàn)代化的重要裝備。為了增強(qiáng)我國(guó)的數(shù)控技術(shù)能力，我國(guó)開(kāi)始大力開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，但是，在培養(yǎng)的過(guò)程中，要注意加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，高校教師要加強(qiáng)對(duì)這方面的重視，讓學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)的需求。

1數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)能力是每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，同時(shí)也是當(dāng)前制造業(yè)所需要的，因此，學(xué)校和教師在進(jìn)行教育時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)改變自己的服務(wù)宗旨，把就業(yè)當(dāng)做是教育的導(dǎo)向，讓學(xué)生在走出校門時(shí)就能夠找到合適的工作。專業(yè)能力主要是指利用專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立解決問(wèn)題，并評(píng)價(jià)其結(jié)果的能力，該能力主要包括工作的方法、數(shù)控設(shè)備的認(rèn)識(shí)和使用等。學(xué)生要熟練掌握數(shù)控技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，能夠熟練操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床等設(shè)備，還要熟練使用各種測(cè)量工具，能夠看圖識(shí)圖、掌握數(shù)控程序編制等技能。專業(yè)能力也是最基本的職業(yè)能力，如果專業(yè)能力不足，就不能稱作是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)。方法能力主要是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備從事生產(chǎn)工作等活動(dòng)的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作的具體步驟、解決問(wèn)題時(shí)的方法思路、學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的能力、評(píng)價(jià)數(shù)控工作的結(jié)果等。例如，要想制作一個(gè)機(jī)械零件，就要確定使用的工具、制作的步驟、需要的相關(guān)參數(shù)等，如果不具備這些能力，就很難達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，這個(gè)機(jī)械零件也就不能夠完成。方法能力也是一種職業(yè)發(fā)展能力，通過(guò)這種能力能夠讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力就會(huì)得到提高。方法能力的培養(yǎng)重點(diǎn)要讓學(xué)生具備正確的思維模式，采取的方法的一定要符合邏輯[1]。社會(huì)能力主要是指從事數(shù)控工作所需要的行為能力，它包括人際交往能力、處理公共關(guān)系的能力、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)等。例如，在進(jìn)行數(shù)控作業(yè)時(shí)，要與其他的同事或者部門進(jìn)行溝通協(xié)商，如果溝通不暢，就會(huì)影響整個(gè)工作的進(jìn)展。社會(huì)能力是職業(yè)生存能力和職業(yè)發(fā)展能力的結(jié)合體，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力，社會(huì)能力的要求是讓學(xué)生具備積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力。

2如何增強(qiáng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力

2.1學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要培養(yǎng)四個(gè)方面的職責(zé)，分別是加工準(zhǔn)備、數(shù)控編程、零件加工、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與精度檢驗(yàn)。其中，最主要的職責(zé)就是數(shù)控編程與操作加工，該項(xiàng)能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，在理論、實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)等教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)占據(jù)比較大的比重，教師要通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)控車床加工與編程操作進(jìn)行結(jié)合也能提高教學(xué)的效率，教學(xué)的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)，分別是數(shù)控車削加工基礎(chǔ)、外圓與端面加工、錐面加工、圓弧面加工、槽加工、孔加工、螺紋加工、數(shù)控車床的維護(hù)與檢修等，這些內(nèi)容可以包含大多數(shù)的數(shù)控操作，是比較典型的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容還可以進(jìn)行擴(kuò)展，分成許多小的教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)的過(guò)程要注意由淺入深、由易到難，把基礎(chǔ)打牢才能進(jìn)行下一步的教學(xué)，要把理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密的結(jié)合起來(lái)[2]。

2.2學(xué)生方法能力的培養(yǎng)

方法能力的培養(yǎng)主要依靠項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體的操作就是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，當(dāng)教師布置完任務(wù)之后，讓學(xué)生們自己進(jìn)行探索，他們可以通過(guò)相互之間的討論，來(lái)提高自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)生首先要制定好解決問(wèn)題的計(jì)劃，對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓學(xué)生們充分的融入到小組氛圍之中，小組成員在解決問(wèn)題的過(guò)程中，共同、協(xié)調(diào)、合作的能力就會(huì)得到提升，解決問(wèn)題的速度就會(huì)變快。當(dāng)任務(wù)完成之后，組員還要對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找出自己處理不當(dāng)?shù)牡胤剑⑶矣涗浵聛?lái)，以此作為教訓(xùn)，為以后的小組學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這樣一來(lái)學(xué)生就變?yōu)檎n堂的主動(dòng)者，被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌f(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)壓力也會(huì)減輕，教學(xué)的效率卻不會(huì)因此下降。這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力。

2.3學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)

教師在分配課堂任務(wù)時(shí)，要增加一些激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的要素，使小組的組員之間既是合作的關(guān)系，又是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，讓他們體驗(yàn)社會(huì)的復(fù)雜性。小組的組長(zhǎng)要將制訂好的計(jì)劃報(bào)告給老師，老師在審核之后才可以進(jìn)行操作，如果審核不通過(guò)，則要重新制訂，然后再把具體任務(wù)分配給組員。在進(jìn)行操作的過(guò)程中，組長(zhǎng)的權(quán)力是最高的，他要指導(dǎo)任務(wù)的進(jìn)行，并負(fù)責(zé)組員之間、小組之間以及師生之間的溝通與協(xié)調(diào)。學(xué)生之間要進(jìn)行積極的溝通，不能因?yàn)榕聛G面子或者其他原因就放棄對(duì)問(wèn)題的探索，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，時(shí)刻激勵(lì)自己，直到完成任務(wù)，通過(guò)學(xué)生之間的溝通與合作，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

3總結(jié)

第2篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 改革 數(shù)控技術(shù)

1、學(xué)院提出“以能力為核心，以技能為重點(diǎn)”的教學(xué)體系

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，它要求學(xué)生在校期間完成上崗的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后能勝任專業(yè)崗位的要求。我院以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)，在辦學(xué)過(guò)程中，逐步摸索出一套既不同于本科院校、又不同于中職學(xué)校的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，與校企合作開(kāi)發(fā)和構(gòu)建出了具有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)體系。

對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)模式我們經(jīng)過(guò)了以下階段：2004-2005年采用的是模仿教學(xué)。2005-2007年采用“模塊+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式。對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式”，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的“2＋1”培養(yǎng)模式改革。2007年至今實(shí)行“模塊＋專業(yè)＋專長(zhǎng)，2＋1”培養(yǎng)模式改革。將校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地和“產(chǎn)學(xué)研”基地有機(jī)結(jié)合，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。將普通高等教育“理論―實(shí)踐―再理論”的教學(xué)順序，改變?yōu)椤皩?shí)踐認(rèn)識(shí)―針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)―再實(shí)踐”的順序，并將工學(xué)結(jié)合分為“走崗”、“貼崗”、“頂崗”三個(gè)階段。采用模塊化漸進(jìn)式教學(xué)方式，注意每個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊要解決的核心問(wèn)題。

我們根據(jù)市場(chǎng)對(duì)數(shù)控人員的需求，得出數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的核心內(nèi)容：

(1)數(shù)控加工工藝――基礎(chǔ)；

(2)CAD／CAM――手段；

(3)編程技術(shù)――紐帶；

(4)數(shù)控機(jī)床操作――技能的標(biāo)志；

(5)數(shù)控設(shè)備――人才培養(yǎng)的重要條件；

(6)設(shè)備維修――人才的塔尖；

(7)現(xiàn)代制造企業(yè)――人才培養(yǎng)的實(shí)際戰(zhàn)場(chǎng)。

2、實(shí)踐課程體系的改革

根據(jù)數(shù)控技術(shù)人才需求的層次結(jié)構(gòu)確定培養(yǎng)規(guī)格：

“藍(lán)領(lǐng)層”：承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常維護(hù)工作的技術(shù)工人，目前需求最大。

“灰領(lǐng)層”：承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員。

“金領(lǐng)層”：具備并精通數(shù)控操作、編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合性人員。

從初級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合，形成從認(rèn)識(shí)實(shí)踐到專業(yè)操作技能訓(xùn)練實(shí)踐，最后再到專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)體系，具體體現(xiàn)如下：

2.1 根據(jù)崗位確定課程

數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位為數(shù)控編程工藝人員，其核心能力為數(shù)控加工工藝及程序編制能力、數(shù)控加工操作與調(diào)整能力。這就要求首先掌握機(jī)床操作技能，成為一名熟練的數(shù)控機(jī)床操作人員，才能獲得崗位所需的實(shí)際工藝知識(shí)。

按照支撐崗位核心能力的知識(shí)，確定主干課程：數(shù)控機(jī)床與編程、機(jī)械制造工藝。

確定主干課后，再逆向構(gòu)建支撐主干課的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論課部分：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、單片機(jī)、可編程控制器；實(shí)踐課部分：金工實(shí)習(xí)、AutoCAD、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、數(shù)控機(jī)床與手工編程、數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等。

2.2 數(shù)控課程的改革――“再現(xiàn)工程環(huán)境”

再現(xiàn)工程環(huán)境，是指在教學(xué)中模擬一個(gè)實(shí)際生產(chǎn)加工的環(huán)境，學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)數(shù)控知識(shí)。采用在金工實(shí)習(xí)、操作實(shí)訓(xùn)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，從開(kāi)始的機(jī)床結(jié)構(gòu)原理分析、CAD建模、加工工藝編制、刀具的選擇、三坐標(biāo)測(cè)量、到整個(gè)實(shí)踐加工過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)完成，指導(dǎo)老師按要求輔導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.3 強(qiáng)化數(shù)控加工龍頭作用，取得數(shù)控機(jī)床操作職業(yè)資格證書(shū)

開(kāi)設(shè)《綜合實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定》。第三學(xué)期在學(xué)完《數(shù)控機(jī)床編程》一體化課程及《機(jī)械制造工藝與數(shù)控加工工藝》課程后，實(shí)訓(xùn)3周，要求學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床的操作面板并對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作。第四學(xué)期在學(xué)完高級(jí)工的理論課并經(jīng)過(guò)校外上崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練后進(jìn)行三周的提高訓(xùn)練，注重復(fù)雜零件的加工精度和加工效率，完成學(xué)生的高級(jí)工考試訓(xùn)練，最后考取證書(shū)。

2.4 完善校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)

學(xué)院為滿足教學(xué)要求，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，先后投入近2000萬(wàn)元，購(gòu)買加工中心、數(shù)控機(jī)床等數(shù)控設(shè)備與操作軟件，充實(shí)并完善了數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心；建起了CAD/CAM中心，可進(jìn)行自動(dòng)編程和模擬仿真實(shí)訓(xùn)；之后建起了數(shù)控系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室，可進(jìn)行數(shù)控原理和數(shù)控系統(tǒng)的各種實(shí)驗(yàn)。

3、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，確?！?+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)

為保證校企合作、工學(xué)結(jié)合的“2＋1”培養(yǎng)模式改革實(shí)現(xiàn)，建立畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系，與企業(yè)共同建立校外教學(xué)點(diǎn)，落實(shí)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生得到真正的鍛煉。

幾年來(lái)，本專業(yè)與濰坊多家企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐主要在這些企業(yè)完成，并聘請(qǐng)這些企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師、校外指導(dǎo)教師和專業(yè)顧問(wèn)。企業(yè)優(yōu)先可錄用優(yōu)秀的畢業(yè)生，并及時(shí)向?qū)W院反饋畢業(yè)生的質(zhì)量和對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)。

通過(guò)改革從根本上改變了實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的狀況，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)全局中的主導(dǎo)地位，并按“三個(gè)階段”形成系列，形成“以能力為核心，以技能為重點(diǎn)”為主線，以基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐課程教學(xué)新體系。將工學(xué)結(jié)合分為“走”、“貼”、“頂”三個(gè)階段：走崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠熟悉生產(chǎn)環(huán)境和工藝流程；貼崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在技術(shù)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)工藝操作；頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生在指導(dǎo)教師的組織下，完成實(shí)際的工作任務(wù)。將傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改為畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生選擇中等復(fù)雜程度的零件，從使用到加工都由學(xué)生自己完成，提高學(xué)生動(dòng)手能力，最后以畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和畢業(yè)答辯的形式考核學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與文字表達(dá)能力。程序和產(chǎn)品作為評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的主要依據(jù)。

4、實(shí)踐教學(xué)改革存在的問(wèn)題及今后努力方向

第3篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)范文

基于工作過(guò)程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革思路如圖1所示。①分析企業(yè)中與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù)，歸納出全部行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即重構(gòu)基于工作過(guò)程的課程體系。②根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容細(xì)化為若干教學(xué)單元，即設(shè)計(jì)模擬企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的學(xué)習(xí)情境。③在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和反饋“六步法”獨(dú)立實(shí)施或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)整個(gè)“工作過(guò)程”，最終獲得滿足職業(yè)崗位需求的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)。④展示工作成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估教學(xué)雙邊活動(dòng)的效益，反饋問(wèn)題與不足。

二、基于工作過(guò)程的專業(yè)課程改革措施

1.課程體系重構(gòu)

課程體系重構(gòu)是課程改革的核心內(nèi)容，應(yīng)以充分調(diào)研相關(guān)職業(yè)崗位（群）為基礎(chǔ)，收集分析典型工作任務(wù)，歸納專業(yè)核心知識(shí)與技能并獲得行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)而開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。（1）職業(yè)崗位（群）調(diào)研。通過(guò)對(duì)本地內(nèi)燃機(jī)、機(jī)床工具、汽車零部件、泵閥和模具等規(guī)模制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求狀況以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，明確數(shù)控技術(shù)相關(guān)工作崗位（群）有數(shù)控機(jī)床操作、裝配、機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)檢等初始崗位和數(shù)控工藝制訂、零件編程、高檔（多軸）數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修、機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)度和數(shù)控設(shè)備管理等發(fā)展崗位。（2）典型工作任務(wù)分析。由專業(yè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合企業(yè)工程師或技術(shù)能手進(jìn)行實(shí)地考察職業(yè)崗位，收集與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù)，確保所選任務(wù)具有綜合性及其工作過(guò)程具有完整性與代表性。（3）行動(dòng)領(lǐng)域歸納。邀請(qǐng)企業(yè)及職教界專家召開(kāi)“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”研討會(huì)，參照國(guó)家職業(yè)分類，對(duì)典型工作任務(wù)和相關(guān)職業(yè)能力進(jìn)行歸類分析，總結(jié)出數(shù)控技術(shù)專業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域。（4）學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一種根據(jù)職業(yè)任務(wù)和工作過(guò)程而設(shè)計(jì)教學(xué)主題單元并組織教學(xué)的課程模式。參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的職業(yè)工作過(guò)程中的行動(dòng)領(lǐng)域集合推導(dǎo)出一系列教學(xué)課程單元，并根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照由淺及深的邏輯順序遞進(jìn)排序，其總和就構(gòu)成了基于工作過(guò)程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，如表1所示。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

（1）目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是以形成職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型工作過(guò)程為依據(jù)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）的內(nèi)容具體化。學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)及內(nèi)容之間呈現(xiàn)相關(guān)性、遞進(jìn)性和包容性關(guān)系。以“數(shù)控編程與加工技術(shù)”課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔瑢W(xué)習(xí)情境的目標(biāo)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊抓兩個(gè)重點(diǎn)：一是選擇典型數(shù)控加工任務(wù)為載體；二是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，形成工藝編制、數(shù)控編程與加工等技能。由此，設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)情境，并對(duì)每個(gè)情境的能力目標(biāo)、子任務(wù)內(nèi)容及預(yù)期成果、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源等進(jìn)行詳細(xì)描述。（2）教學(xué)資源設(shè)計(jì)。包括開(kāi)發(fā)體現(xiàn)專業(yè)特色的校本教材和學(xué)材（課程教材、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、網(wǎng)絡(luò)課程和試題庫(kù)等），制作配套教學(xué)課件、電子教案和加工案例視頻等多媒體材料。利用校園網(wǎng)絡(luò)作為支撐平臺(tái)和校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)作為管理平臺(tái)，滿足師生個(gè)性化的使用。教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠進(jìn)行案例導(dǎo)學(xué)、難點(diǎn)解析和作業(yè)布置，學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)可以獲取相關(guān)信息資源、完成交互式學(xué)習(xí)任務(wù)和拓展性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

3.教學(xué)組織實(shí)施

（1）實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在同一學(xué)習(xí)情境中實(shí)施。堅(jiān)持以“做”為中心，“在做中教、在做中學(xué)”，使職業(yè)教育緊扣職業(yè)崗位的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。例如，實(shí)施“車削螺紋”學(xué)習(xí)情境時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解任務(wù)要求，獲取相關(guān)信息，制訂并實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生在模擬的工作場(chǎng)景中邊做邊學(xué)，自主完成工作任務(wù)，及時(shí)總結(jié)成果與經(jīng)驗(yàn)，最終掌握螺紋類零件的工藝制訂、數(shù)控編程與操作加工等知識(shí)與技能。由此，知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)三位一體貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。（2）實(shí)施“三階段崗位”、工學(xué)交替模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，要經(jīng)歷三個(gè)階段的崗位學(xué)習(xí)。一是在一體化教室完成“教學(xué)做”一體化的課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與工作技能，體驗(yàn)工作過(guò)程的一般流程；二是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用水平，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是在校外實(shí)訓(xùn)基地參加頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的職業(yè)能力，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，搭建校企合作平臺(tái)，是實(shí)施工學(xué)交替的關(guān)鍵。一方面，將企業(yè)產(chǎn)品加工引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，既滿足企業(yè)降低設(shè)備成本投入和追求盈利的目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接；另一方面，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生既是完成綜合實(shí)踐訓(xùn)練，也是在承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，所完成的合格實(shí)習(xí)作品就是企業(yè)產(chǎn)品。通過(guò)工學(xué)交替，學(xué)生提前適應(yīng)了工作崗位，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能得到全面的檢驗(yàn)和提升，質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感由此增強(qiáng)，還獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)提供了展示工作成果和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，反饋學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況和存在的問(wèn)題，還檢驗(yàn)了教師教學(xué)的效果，為教學(xué)決策服務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)的形式是多樣的，可通過(guò)成果展示、表格反饋、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)測(cè)試、職業(yè)技能鑒定和參加技能大賽等方式進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，一方面，要將專業(yè)成績(jī)與綜合能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要檢驗(yàn)專業(yè)技能水平，又要反饋職業(yè)素養(yǎng)高低；另一方面，要將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要重視工作成果的完成，又要關(guān)注工作過(guò)程的實(shí)施。教學(xué)評(píng)價(jià)主體要多元化，即實(shí)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)和組員互評(píng)）與企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、課程改革存在的突出問(wèn)題與解決措施

第4篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)范文

您好！

我是重慶市輕工業(yè)學(xué)校XX屆數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在上得知貴單位招聘，我相信我扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情和踏實(shí)進(jìn)取的作風(fēng)能得到您的賞識(shí)，以下是我的個(gè)人簡(jiǎn)歷。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”!正是對(duì)這種先苦后甜的感知和對(duì)人生的不斷追求，促使我不懈地努力奮斗。我力求自己成為有技術(shù)、有思想和有紀(jì)律的優(yōu)秀畢業(yè)生。目前我已完成了對(duì)《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械cad/cam》等基礎(chǔ)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并參加了車床、銑床與鉗工的實(shí)訓(xùn)。我以理論結(jié)合實(shí)際的思想指導(dǎo)學(xué)習(xí)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，曾多次獲得一、二等獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)稱號(hào)，并在努力下取得了數(shù)車中級(jí)證書(shū)。現(xiàn)在的我已具備了較強(qiáng)的理論知識(shí)和動(dòng)手能力。

我深深認(rèn)識(shí)到社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需要綜合素質(zhì)的人才，因此在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極地從各方面鍛煉自己，讓自己綜合發(fā)展。我認(rèn)真、積極、負(fù)責(zé)的做事態(tài)度得到了廣泛的好評(píng)。在電腦方面，我已填補(bǔ)了過(guò)去的空白，從入學(xué)前的一無(wú)所識(shí)，到現(xiàn)在已能對(duì)windows系統(tǒng)進(jìn)行熟練的操作和基本維護(hù)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)各類知識(shí)的過(guò)程中，我更注重的是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這將有助于我以后更容易地學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物，從而能使我更好地學(xué)習(xí)和工作、更好地與四海同仁一道，共創(chuàng)貴公司輝煌的明天!

三年專業(yè)知識(shí)的所學(xué)，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)，鍛煉了我的才能，升華了我的思想，磨礪了我的意志。在中專三年的學(xué)習(xí)生活，是我思索人生，超越自我，走向成熟的三年。在校期間我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)友善，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感;學(xué)習(xí)上，攻攻不倦，勤奮刻苦，成績(jī)良好，重視理論聯(lián)系實(shí)際。是為了能勝任貴公司的工作而準(zhǔn)備。我在為擠身成為貴公司的一員而努力，希望得到貴公司同樣熱情的回應(yīng)!

在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，為了補(bǔ)充和擴(kuò)展自己的知識(shí)面，我廣泛閱讀各種書(shū)籍期刊，盡量使自身更快成長(zhǎng)為一專多能型人才。三載匆匆，現(xiàn)在的我深懂得：昨天的成績(jī)已成為歷史，未來(lái)的輝煌要今天自己腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈地去努力實(shí)現(xiàn)。

盡管在眾多的應(yīng)聘者中，我不一定是最優(yōu)秀的，但我仍很自信，我相信我有能力在貴院干得出色。給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)盡心盡責(zé)，讓您滿意。在此，我期待您的慧眼垂青，靜侯佳音。相信您的信任與我的實(shí)力將會(huì)為我們帶來(lái)共同地成功!祝：貴單位事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，您工作順利!

此致

敬禮！

第5篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on CNC Technology Professional Project-based Teaching Model

WANG Can， QIN Xuedong， XU Bensheng

（Department of Mechanical Engineering， Guilin University of Aerospace Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract Aiming at the deficiency of traditional teaching methods ， the project type teaching mode has introduced into NC technology specialty's teaching. NC technology specialty's teaching content and characteristic has analysed， and the principles and points of project teaching has expounded.Teaching established close contact with project， Students' creativity and integrated ability is trained. AS a new teaching concept， the practice has shown that the project type teaching mode's application can help the teaching and reformation.

Key words NC； project teaching； project type teaching mode

目前，大多工科高等院校都開(kāi)設(shè)有數(shù)控技術(shù)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)大多是針對(duì)從事一線數(shù)控加工的工人，機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造人員， 或者是從事車間生產(chǎn)技術(shù)管理的人員。這些人員都要求能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)、制造、工藝、 管理工作。這就要求教師在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，然而，在傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師主要采用集中授課的方式進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，從而使學(xué)生缺乏自主獲取知識(shí)信息的主動(dòng)性、探求知識(shí)的積極性以及解決問(wèn)題的能力。以致當(dāng)前許多高校開(kāi)設(shè)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生上崗后，有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后不能勝任工作崗位，這表明傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)制造企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求，也不能順應(yīng)數(shù)控技能人才的發(fā)展，因而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

根據(jù)我國(guó)國(guó)情，國(guó)內(nèi)有關(guān)教育專家和學(xué)者在德國(guó)課程教學(xué)實(shí)踐成效的基礎(chǔ)上，提出了項(xiàng)目教學(xué)模式。該教學(xué)模式以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，采用類似科學(xué)研究的方法，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)模式體現(xiàn)了職教和應(yīng)用型本科教育的特色，是我國(guó)職教和應(yīng)用型本科教育教改的發(fā)展方向。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，本文將項(xiàng)目教學(xué)模式引入到數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，具體對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目式教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)探討。

1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)包括理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容。理論內(nèi)容主要有機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，專業(yè)方面主要有數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床編程與操作、機(jī)床加工工藝等課程的教學(xué)。與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系包括通用平臺(tái)課和專業(yè)平臺(tái)課。從課程所屬模塊方面看，通用平臺(tái)課與基本素質(zhì)、能力模塊相對(duì)應(yīng)，專業(yè)平臺(tái)課主要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)崗位能力的培養(yǎng)，包括手工編程、普通車削和普通銑削等技能。專業(yè)方向課主要培養(yǎng)學(xué)生的核心崗位能力和拓展崗位能力，包括數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工、車間管理等技能。數(shù)控技術(shù)專業(yè)中基礎(chǔ)崗位能力、核心崗位能力和拓展崗位能力和相關(guān)教學(xué)課程如圖1所示。

圖1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位能力培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容

然而，目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程基本上是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的，各課程內(nèi)容知識(shí)相對(duì)獨(dú)立。在專業(yè)實(shí)踐技能方面，很多院校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單操作技能，而對(duì)數(shù)控加工工藝規(guī)程的編制，如工藝路線安排、刀具選擇、切削用量的設(shè)置等專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練不夠。實(shí)際上，考慮到數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)有教學(xué)條件，可以將相關(guān)的理論與實(shí)踐技能結(jié)合在一起，通過(guò)完成項(xiàng)目的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、全面的培養(yǎng)。

隨著科學(xué)技術(shù)的提高，制造業(yè)中提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率是必然趨勢(shì)。數(shù)控技術(shù)作為一種重要手段已開(kāi)始廣泛普及于各大中小企業(yè)。因此數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅在德智體美全面發(fā)展，還在于在專業(yè)上具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能將數(shù)控技術(shù)的基本理論知識(shí)用于數(shù)控加工、編程以及對(duì)數(shù)控設(shè)備的維護(hù)管理上。

2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式

2.1 項(xiàng)目教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法打破了學(xué)科化的知識(shí)體系，從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析出發(fā)，通過(guò)選取生產(chǎn)實(shí)踐中具有典型意義的若干“項(xiàng)目”作為載體或者借用生產(chǎn)實(shí)踐中的“項(xiàng)目”概念，根據(jù)項(xiàng)目的基本特征和形式，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)出若干個(gè)與教學(xué)要求相一致的“教學(xué)項(xiàng)目”，并把課程教學(xué)內(nèi)容融合在這些項(xiàng)目中。在具體的教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體、教師為輔（教師主要扮演咨詢專家、仲裁者角色），學(xué)生通過(guò)自主完成這些項(xiàng)目中規(guī)定的每一項(xiàng)工作任務(wù)，在有目標(biāo)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐知識(shí)、獲取理論知識(shí)。

教學(xué)模式是教學(xué)方法的上位概念，是風(fēng)格獨(dú)特的教學(xué)樣式，一般指在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中形成的相對(duì)穩(wěn)定的、獨(dú)具風(fēng)格的基本教學(xué)理論框架，它能掌控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，使其具有可執(zhí)行性，也能突出教學(xué)目標(biāo)。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，學(xué)生以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)過(guò)程是以行動(dòng)為主的自我構(gòu)建過(guò)程。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)將有所變化，不再是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，而是要讓學(xué)生在項(xiàng)目的完成過(guò)程中，自主獲取相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)踐中，即學(xué)生是教學(xué)中認(rèn)知的主體，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，因此在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)中，不能忽略以下兩個(gè)原則：

（1）學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)的主體。在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題主動(dòng)建構(gòu)相關(guān)知識(shí)，在自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主地選擇、處理、加工信息從而來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)和能力。因此，在采用項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷自我學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)。（2）建立有效的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。由于在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)的進(jìn)行是以一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成來(lái)開(kāi)展的，每個(gè)任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)比較散而且有限，因此，需在項(xiàng)目完成后在各組成員間進(jìn)行討論總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不再采用傳統(tǒng)的期末卷面考試評(píng)定，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成過(guò)程情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既要考核團(tuán)結(jié)協(xié)作，也要考核知識(shí)的獲取與運(yùn)用過(guò)程。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的意義和內(nèi)涵，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施有以下三個(gè)要點(diǎn)：（1）教學(xué)項(xiàng)目的合理選取。教師選擇項(xiàng)目時(shí)，既要注意難度適中，還要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的積極性，又能突出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。（2）項(xiàng)目教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師要充分有效利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件與資源（如實(shí)習(xí)工廠、計(jì)算機(jī)仿真軟件等）創(chuàng)建接近真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境。（3）注意團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。實(shí)際項(xiàng)目往往不能夠只靠一個(gè)成員來(lái)完成，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，要注意團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。讓各成員充分交流，在清楚表達(dá)自己想法的同時(shí)還要能夠虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)、共同解決各種困難，從而充分發(fā)揮整個(gè)團(tuán)隊(duì)的思維與智慧，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同協(xié)作意義的建構(gòu)。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思路以及考慮到項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和要點(diǎn)，結(jié)合筆者具體的教學(xué)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟如下：

（1）選取項(xiàng)目。筆者整合了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)控加工與編程等課程內(nèi)容，選取、編排了若干教學(xué)項(xiàng)目，如“垃圾焚燒爐爐排的設(shè)計(jì)與制作”，在項(xiàng)目具體的實(shí)施過(guò)程中，不同學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作所得最終裝置有所區(qū)別，而不同裝置對(duì)應(yīng)的組成部分大體相同，均包括傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和推料機(jī)構(gòu)，具體組成零件有傳動(dòng)軸、連桿、推料爪等。爐排的設(shè)計(jì)、制作內(nèi)容與專業(yè)課程知識(shí)間的聯(lián)系如圖2所示。

圖2 爐排的設(shè)計(jì)、制作內(nèi)容與專業(yè)課程知識(shí)間的聯(lián)系

以上項(xiàng)目與人們實(shí)際生活關(guān)系緊密，涉及的專業(yè)課程知識(shí)較多，綜合性強(qiáng)，具有一定的難度。但由于實(shí)現(xiàn)功能、各組成零件并不復(fù)雜，在現(xiàn)有設(shè)備和條件下學(xué)生完全可以制作出來(lái)，將其引入具體的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)，容易引起學(xué)生興趣，同時(shí)還具有明顯的實(shí)際意義。在實(shí)際選擇項(xiàng)目時(shí)，也可以選擇一些綜合性較低的項(xiàng)目，如針對(duì)數(shù)控加工與編程技能的培養(yǎng)，可以選取一些典型軸類、平面類零件加工，綜合性強(qiáng)的如手機(jī)外殼、復(fù)雜鍛模等作為學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（2）學(xué)生分組。確定合適項(xiàng)目后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面統(tǒng)籌安排。分組后各小組成員根據(jù)項(xiàng)目要求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行方案分析設(shè)計(jì)，此時(shí)，各小組要多查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，并深入學(xué)校實(shí)習(xí)工廠，使設(shè)計(jì)的方案更貼切實(shí)際。確定方案后，制定時(shí)間、任務(wù)分配表，將項(xiàng)目根據(jù)設(shè)計(jì)方案分解成多個(gè)子任務(wù)分配給各成員來(lái)完成，最后匯總達(dá)到完成整個(gè)項(xiàng)目的目的。

（3）項(xiàng)目實(shí)施，即各小組根據(jù)項(xiàng)目要求對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程的具體實(shí)施。各小組成員拿到任務(wù)后要經(jīng)常碰頭，對(duì)自己的任務(wù)完成情況及遇到的問(wèn)題進(jìn)行通報(bào)討論，有必要時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整，以保證項(xiàng)目的按時(shí)完成。同時(shí)，指導(dǎo)老師要盡可能利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。如在進(jìn)行數(shù)控加工之前，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有虛擬仿真加工軟件進(jìn)行模擬加工，這樣可以在具體加工前發(fā)現(xiàn)工序安排和具體數(shù)控程序中的錯(cuò)誤。另外，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師需提供及時(shí)咨詢和幫助。

（4）評(píng)價(jià)總結(jié)。項(xiàng)目教學(xué)以項(xiàng)目為核心，圍繞著項(xiàng)目的完成、知識(shí)的構(gòu)建而展開(kāi)，教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)以項(xiàng)目的完成過(guò)程情況來(lái)評(píng)定。主要評(píng)價(jià)方面包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。同時(shí)，各小組要對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行分析總結(jié)，并形成總結(jié)報(bào)告進(jìn)行提交，各小組還需集中向指導(dǎo)老師匯報(bào)各自項(xiàng)目設(shè)計(jì)制造過(guò)程，并相互討論各自方案的優(yōu)劣，指導(dǎo)老師進(jìn)行最后的評(píng)議總結(jié)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。

（5）教學(xué)反饋。通過(guò)學(xué)生反饋，查找項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的不足并加以修正，有助于更好地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，同時(shí)還有利于教師教學(xué)技能的提高。

3 結(jié)論

本文將基于項(xiàng)目的教學(xué)模式引入到數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)中將學(xué)習(xí)與項(xiàng)目掛鉤，通過(guò)具體的項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力以及與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。筆者已經(jīng)將項(xiàng)目式教學(xué)方法運(yùn)用于數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中，并在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽廣西賽區(qū)中多次獲獎(jiǎng)。實(shí)踐教學(xué)表明，采用項(xiàng)目教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識(shí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所達(dá)不到的效果。作為一種全新的教學(xué)觀念，項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助教師實(shí)施整體教學(xué)，推動(dòng)教研教改及課程設(shè)置的改革。

基金項(xiàng)目： 2012年度廣西高等教育教改工程項(xiàng)目《能力本位視角下數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)的研究與實(shí)踐》（編號(hào)：2012JG281）；桂林航天工業(yè)學(xué)院教改項(xiàng)目《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)改革》（編號(hào)：2011JA06）

參考文獻(xiàn)

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[2] 姚正武.對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)課改的思考[J].教育教學(xué)研究，2009（6）.

第6篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)范文

一、課程設(shè)置:實(shí)用、高效的課程體系

高職課程無(wú)論是理論教學(xué)體系還是實(shí)踐教學(xué)體系都必須以實(shí)用、高效為宗旨,以能力培養(yǎng)為核心,以相對(duì)完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為基本要求,強(qiáng)化職業(yè)崗位特定能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)今大多數(shù)高等職業(yè)院校的數(shù)控專業(yè)都是由傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)改變過(guò)來(lái)的,絕大部分沿用傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)的課程和教材,再增加數(shù)控原理和編程、數(shù)控機(jī)床操作等課程,不可避免地存在著諸如理論教學(xué)內(nèi)容深而多、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)多而散、課程管理模式單一呆板等弊端,不利于學(xué)生興趣的提高和綜合技能的培養(yǎng)。

1.優(yōu)化、重組課程體系。

針對(duì)數(shù)控技術(shù)傳統(tǒng)課程設(shè)置存在的弊端,對(duì)高職數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化、重組,建立實(shí)用、高效的課程體系。整個(gè)課程體系以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心,組成三大主干科目,擺脫學(xué)科體系的約束,在此基礎(chǔ)上分別以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心進(jìn)行綜合化。

CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的方向,對(duì)學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM的教學(xué)與技能培訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)教學(xué)法中不可缺少的環(huán)節(jié)。所認(rèn)在課程體系設(shè)置上,我們應(yīng)以CAD/CAM為主線,建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心。

新的課程體系體現(xiàn)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)了理論與實(shí)踐并重。教師通過(guò)課程優(yōu)化、重組,將數(shù)控專業(yè)最前沿的成果和發(fā)展動(dòng)向引入到課堂,可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教材的選擇和編寫。

教材是教學(xué)活動(dòng)中傳達(dá)知識(shí)的主要載體,教材質(zhì)量對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有不可替代的作用。[2]目前,國(guó)內(nèi)已陸續(xù)出版了一些高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的新教材,各個(gè)高職院?？筛鶕?jù)本校特點(diǎn)從中挑選使用,擴(kuò)大教材選擇范圍。與此同時(shí),由于各校的教學(xué)設(shè)施、生源情況和教學(xué)模式不同,有條件的院校應(yīng)盡量結(jié)合本校實(shí)際編寫并采用本校教材。編寫本校教材教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)突出“應(yīng)用性”,基本理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則。

二、改革教學(xué)模式:靈活多樣為原則

現(xiàn)今,多數(shù)高職院校都面臨著學(xué)生層次參差不齊,難以施教的問(wèn)題。學(xué)生有的來(lái)自職高,有的來(lái)自中專,有的來(lái)自高中,基礎(chǔ)不一樣。如果繼續(xù)沿用過(guò)去單一的教學(xué)模式,無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的要求。面對(duì)這一現(xiàn)狀,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中必須采用靈活多樣的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“三段式”教學(xué)體系,從職業(yè)能力分析入手,重視實(shí)際技能培養(yǎng),以能力為本的理念建立起以能力培養(yǎng)為中心的一體化教學(xué)模式,不斷更新教學(xué)手段和方法。只有這樣,才能最終保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

1.數(shù)控技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在教學(xué)的過(guò)程中,以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。[3]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連續(xù)性,學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛,符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。在實(shí)習(xí)教學(xué)中,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可分為五個(gè)步驟。第一步是教師引導(dǎo),第二步是學(xué)生實(shí)踐,第三步是討論,第四步是鞏固提高,第五步是總結(jié)。通過(guò)這樣一個(gè)引試做看創(chuàng)新的過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)經(jīng)歷不會(huì)會(huì)熟練鞏固提高的過(guò)程。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高是有益的。

2.不斷更新教學(xué)手段,采取多媒體教學(xué)。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)視頻展示,可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清,或難以講清的教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn),使抽象的結(jié)構(gòu)變得直觀,使課堂教學(xué)獲得最大的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以借助相關(guān)軟件和仿真加工技術(shù)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行編程和模擬演示,讓學(xué)生在仿真練習(xí)中熟練掌握數(shù)控生產(chǎn)技術(shù),學(xué)生通過(guò)與仿真場(chǎng)景的交互來(lái)體驗(yàn)一種真實(shí)感覺(jué),因此能進(jìn)一步提高操作者的實(shí)際工作技能。

三、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力

職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的重大區(qū)別之一就是在職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中,師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定其整體質(zhì)量。教師必須是既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。教師不但應(yīng)是課程實(shí)施者,而且應(yīng)是課程開(kāi)發(fā)者。

在“雙師型”教師培養(yǎng)上,學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地將年輕老師送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見(jiàn)習(xí),同時(shí)也可以直接從企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師,參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定,承擔(dān)教育相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

四、不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì),開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)

隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快,現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越全面。與此要求相適應(yīng),我們?cè)跀?shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)上要注重不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì),使其在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中找到屬于自己的位置。為提高整個(gè)專業(yè)的就業(yè)率,提高學(xué)院的知名度,我們也有意識(shí)地進(jìn)行“精品”人才的培養(yǎng),使部分品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出,以他們?yōu)辇堫^去打開(kāi)一些大公司的就業(yè)市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)范文

“十一五”以來(lái)，隨著江蘇省現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展和精密加工技術(shù)的普及，企業(yè)對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)高技能人才的需求日益迫切。在2010年和2011年公布的江蘇省緊缺型職業(yè)（工種）參考目錄中，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所對(duì)應(yīng)的主要就業(yè)工種數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等精密數(shù)控設(shè)備操作人員均在列。地方經(jīng)濟(jì)及行業(yè)企業(yè)對(duì)數(shù)控專業(yè)不斷更新的用人需求，要求職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)上形成適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需要的專業(yè)課程鏈路與課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、調(diào)研形式與內(nèi)容

（一）調(diào)研思路

本次調(diào)研依托數(shù)控技術(shù)應(yīng)用重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組開(kāi)展，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)協(xié)作組于2011年7月成立，共有無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校、泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、鹽城高級(jí)技工學(xué)校、鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、宜興中等專業(yè)學(xué)校、常熟中等專業(yè)學(xué)校、儀征工業(yè)學(xué)校、江都中等專業(yè)學(xué)校、豐縣中等專業(yè)學(xué)校、淮安中等專業(yè)學(xué)校、江蘇交通技校、無(wú)錫高級(jí)技工學(xué)校、徐州高級(jí)技工學(xué)校、南京高級(jí)技工學(xué)校、泰興中等專業(yè)學(xué)校、常州高級(jí)技工學(xué)校19所學(xué)校參加，地域覆蓋蘇南、蘇中、蘇北，均為當(dāng)?shù)氐墓歉陕殬I(yè)學(xué)校。本次調(diào)研覆蓋了19所成員學(xué)校所在區(qū)域。

（二）調(diào)研內(nèi)容、方式及對(duì)象

1.行業(yè)發(fā)展調(diào)研

方法：資料查閱為主，訪談交流為輔。

內(nèi)容：行業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“十二五”規(guī)劃，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式變化，人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及需求，中高等職業(yè)教育供求狀況，行業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)狀況。

2.企業(yè)調(diào)研

方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法為主，交流訪談為輔。

企業(yè)類型為各類規(guī)模的國(guó)企、私企、外企；既有技術(shù)密集型也有勞動(dòng)密集型。

內(nèi)容：企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)類型及人才需求，企業(yè)勞動(dòng)組織的變化（流水線還是崗位輪換等），企業(yè)技術(shù)變化（常用的設(shè)備、制造的工藝等），產(chǎn)品制造、銷售和服務(wù)等運(yùn)營(yíng)方式的變化，企業(yè)的崗位設(shè)置，崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求，崗位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求，崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格要求。

3.學(xué)校調(diào)研（近3年情況）

方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法為主，交流訪談為輔。

內(nèi)容：現(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)比例、執(zhí)行情況，現(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題，企業(yè)對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的建議，本專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要設(shè)備及臺(tái)套數(shù)，畢業(yè)生主要就業(yè)崗位，學(xué)生生源（來(lái)源、數(shù)量、錄取分?jǐn)?shù)），畢業(yè)生升學(xué)的比例。

4.畢業(yè)生調(diào)研

方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法為主，交流訪談為輔。

內(nèi)容：畢業(yè)后的崗位，從事崗位的知識(shí)和技能需求，所學(xué)課程的應(yīng)用情況（如課程開(kāi)設(shè)必要性），畢業(yè)生繼續(xù)教育的需求，畢業(yè)生繼續(xù)教育的難點(diǎn)。

三、調(diào)研分析

（一）江蘇省裝備制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.規(guī)模效益快速提升?！笆晃濉币詠?lái)，江蘇省裝備制造業(yè)發(fā)展步伐明顯加快?！笆晃濉逼陂g，全省裝備制造業(yè)銷售收入、利稅年均增速分別達(dá)到26.8%和38%，遠(yuǎn)高于全省工業(yè)經(jīng)濟(jì)平均增速，占全省工業(yè)經(jīng)濟(jì)比重年均提高約1.3個(gè)百分點(diǎn)。

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化。通過(guò)組織實(shí)施國(guó)家、省裝備制造業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃綱要，推進(jìn)一批重大項(xiàng)目建設(shè)，全省裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐明顯加快。2010年，全省高端裝備制造業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入達(dá)5300億元，增速超過(guò)40%，新型電力裝備、汽車、船舶與海洋工程裝備、工程機(jī)械等產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模超千億元，軌道交通裝備、航空航天裝備、節(jié)能環(huán)保裝備、高檔數(shù)控機(jī)床、智能自動(dòng)化設(shè)備等一批新興裝備迅速崛起，產(chǎn)業(yè)鏈門類和體系逐步完善，上下游配套能力不斷增強(qiáng)，協(xié)同發(fā)展水平明顯提高。

3.優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品地位突出。“十一五”期間，江蘇省裝備產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率和影響力大幅提升。起重機(jī)械、高空作業(yè)車等工程機(jī)械產(chǎn)品的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率排位第一；城軌和動(dòng)車牽引制動(dòng)系統(tǒng)、車輛和門系統(tǒng)、通信與信號(hào)控制系統(tǒng)、售檢票系統(tǒng)、內(nèi)裝飾等軌道交通裝備，交流電動(dòng)機(jī)、變壓器、電力電纜、光纜、光伏電池等新型電力設(shè)備的產(chǎn)量居全國(guó)首位；水處理等環(huán)保設(shè)備的研發(fā)制造能力處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，裝備總量已占全國(guó)1/3。全省船舶制造完工量達(dá)到2300萬(wàn)載重噸，約占全國(guó)35%。超高壓鋼化玻璃絕緣子、精密模具、高檔數(shù)控機(jī)床功能部件、高檔核電閥門、大型風(fēng)電鑄件等一大批關(guān)鍵零部件國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率繼續(xù)保持領(lǐng)先。

4.創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高。全行業(yè)加快以企業(yè)為主體的自主創(chuàng)新體系建設(shè)，加大技術(shù)進(jìn)步投入力度，現(xiàn)已建立國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心23家，省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心249家，分別占全省國(guó)家級(jí)和省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心總數(shù)的50%和45.3%。通過(guò)不斷加強(qiáng)自主創(chuàng)新，研制開(kāi)發(fā)了一大批國(guó)內(nèi)首臺(tái)（套）重大裝備及關(guān)鍵部件，大型自升式海洋鉆井平臺(tái)、±800千伏直流電子互感器、超高壓數(shù)控萬(wàn)能水切割機(jī)、大噸位架橋機(jī)、高效柔性節(jié)能汽車裝配物料輸送系統(tǒng)、寬體大運(yùn)量新型地鐵列車、千噸級(jí)全地面起重機(jī)、低溫余熱汽輪發(fā)電機(jī)組、大型風(fēng)電用硬齒面齒輪、新一代電控共軌燃油噴射系統(tǒng)等產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

5.集聚發(fā)展態(tài)勢(shì)明顯?！笆晃濉逼陂g，大批裝備制造企業(yè)向開(kāi)發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)集中，提高了產(chǎn)業(yè)集聚度，形成了一批示范帶動(dòng)作用較強(qiáng)的先進(jìn)裝備集聚區(qū)，先后創(chuàng)建了徐州工程機(jī)械、南通船舶與海洋工程、宜興環(huán)保裝備3個(gè)國(guó)家級(jí)新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地，以及張家港石化裝備、揚(yáng)中電力電器、江陰節(jié)能裝備、建湖石油裝備等17個(gè)省級(jí)新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地，占省級(jí)示范基地總數(shù)的1/2。同時(shí)，培育發(fā)展了常州農(nóng)機(jī)制造、宜興電線電纜、蘇州精密儀器儀表制造、昆山模具制造、揚(yáng)州壓力機(jī)床制造等一批百億級(jí)特色產(chǎn)業(yè)集群。

（二）行業(yè)企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和對(duì)高技能人才需求分析

1.人才結(jié)構(gòu)分析

數(shù)控機(jī)床等機(jī)電一體化設(shè)備在企業(yè)的大量使用，一方面極大地提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率，另一方面如何提高這些機(jī)電一體化設(shè)備的完好率和利用率又成為當(dāng)前企業(yè)所面臨的迫切問(wèn)題。

根據(jù)江蘇省“十二五”規(guī)劃，2011～2015年間，江蘇省將實(shí)施高技能人才工程，培養(yǎng)高技能人才100萬(wàn)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。目前高級(jí)技能人才總量不足，生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)技能型人才嚴(yán)重匱乏，尤其是數(shù)控技術(shù)專業(yè)等技術(shù)含量高的崗位緊缺高技能人才，嚴(yán)重影響江蘇省相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，成為制約江蘇省現(xiàn)代制造業(yè)基地建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸。

“十二五”期間，我省制造業(yè)要按照“合理布局、放大總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升產(chǎn)業(yè)”發(fā)展規(guī)劃，對(duì)高技能人才的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)格、素質(zhì)等要素提出新的要求。高科技、高質(zhì)量、高效能將成為未來(lái)企業(yè)的基本特征，新產(chǎn)品的制造將會(huì)依賴于新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的運(yùn)用。技能人才的技能適應(yīng)性也必須從簡(jiǎn)單工種到復(fù)雜工種、從單一工種到交叉復(fù)合工種、從單一的機(jī)械化到機(jī)電一體化、從手工操作到計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)控制。隨著一流先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，如加工中心、數(shù)控車床等，要求技能人才具有一崗多職、一專多能的綜合能力，如計(jì)算機(jī)操作技能、工藝設(shè)備能力、CAD/CAM操作技術(shù)、外語(yǔ)水平等。

2.人才需求分析

調(diào)查情況表明，數(shù)控技術(shù)人才今后還會(huì)有較大需求，高層次技術(shù)人才將成為各企業(yè)爭(zhēng)奪的對(duì)象。根據(jù)制造業(yè)高技能人才需求與缺口分析，數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)任務(wù)基本依托各地區(qū)職業(yè)學(xué)校來(lái)實(shí)施完成。以下是調(diào)研顯示的數(shù)控技術(shù)人才各類素質(zhì)要求：

（1）職業(yè)素質(zhì)方面：“重要性”在95%以上的有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、工作條理性、奉獻(xiàn)精神。

（2）能力結(jié)構(gòu)方面

（3）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面

（4）專業(yè)技能結(jié)構(gòu)方面

（三）數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析

數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位主要為數(shù)控機(jī)床操作崗位、機(jī)械工藝崗位、數(shù)控加工程序編制崗位、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位、通用機(jī)床操作崗位及其他等6個(gè)類別。

1.數(shù)控機(jī)床操作崗位。主要有數(shù)控鉆工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、數(shù)控鏜工、數(shù)控磨工、加工中心操作工、電火花工、線切割工、數(shù)控沖工。

2.機(jī)械工藝崗位。面向機(jī)械加工的工藝設(shè)計(jì)、工藝實(shí)施、工藝管理等生產(chǎn)一線崗位。

3.數(shù)控加工程序編制崗位。面向生產(chǎn)過(guò)程中的手工編程及實(shí)施、面向生產(chǎn)過(guò)程的CAD/CAM、逆向加工編程、編程的前期造型、面向數(shù)控機(jī)床購(gòu)置用戶的加工程序編制及調(diào)試的崗位。

4.數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位。面向制造數(shù)控機(jī)床企業(yè)中的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、機(jī)電聯(lián)調(diào)的崗位；面向數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)中的數(shù)控機(jī)床機(jī)械維修、電氣維修的崗位。

5.通用機(jī)床操作崗位。操作通用機(jī)床從事零件加工的崗位，包括鉆工、車工、銑工、鏜工、磨工、制齒工。

6.其他。有機(jī)械維修、機(jī)械產(chǎn)品銷售、采購(gòu)等。

大多數(shù)企業(yè)要求數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)控車或數(shù)控銑應(yīng)達(dá)到中級(jí)工或以上技能，隨著從業(yè)時(shí)間延長(zhǎng)，數(shù)控機(jī)床操作崗位占比明顯下降，機(jī)械工藝崗位占比明顯上升。

（四）職業(yè)分析和教學(xué)分析

四、調(diào)研建議

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)控加工現(xiàn)代制造技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和相關(guān)設(shè)備的操作技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，面向數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控程序編制、加工質(zhì)量檢驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才。

（二）課程設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力為宗旨，以“夠用為度，兼顧發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)安排文化基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)技能為目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)理論課和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的比例，加大技能培訓(xùn)的比例，建立以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的多層次、多類型、多方向的專業(yè)課程體系。

本專業(yè)的課程設(shè)置為必修課（含公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課）、限選課（含專業(yè)課和實(shí)踐課）、任選課（含公共任選課和專業(yè)任選課）三部分。

1.必修課：公共課有政治、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、技術(shù)物理。專業(yè)基礎(chǔ)課程有機(jī)械制圖及CAD技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)。

2.限選課：專業(yè)課有機(jī)床數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)、機(jī)床電氣控制基礎(chǔ)、質(zhì)量管理等。實(shí)踐課有鉗工操作、車工實(shí)習(xí)、數(shù)控編程及操作、數(shù)控操作（中級(jí)/高級(jí)）、CAD/CAM綜合應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控系統(tǒng)與原理等。

（三）對(duì)教學(xué)模式改革的建議

擴(kuò)大理實(shí)一體化課程的開(kāi)設(shè)比例，改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，探索“學(xué)分制”的教學(xué)管理模式。根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

（四）對(duì)專業(yè)師資配置及任職要求的建議

第8篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 一體化教學(xué) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 一體化課程體系

中圖分類號(hào)：TH211文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，首先遇到的問(wèn)題是以教育資源的配置為核心的專業(yè)建設(shè)問(wèn)題。有別于德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有參與職業(yè)教育的傳統(tǒng)動(dòng)機(jī)，國(guó)家也沒(méi)有企業(yè)參與職業(yè)教育的剛性的法律約束和保障機(jī)制，所以要進(jìn)行數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程改革，實(shí)施一體化教學(xué)，還必須加大專業(yè)建設(shè)的力度。隨著國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)家已加大了數(shù)控專業(yè)的建設(shè)投入，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，增加了資金投入，解決了長(zhǎng)期困擾數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的改革和發(fā)展的大問(wèn)題。專業(yè)建設(shè)取得初步成效，教育資源得以合理配置和優(yōu)化，為進(jìn)一步廣泛推行一體化教學(xué)，打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

其次實(shí)施一體化教學(xué)，必須確定具體的數(shù)控專業(yè)課程，與構(gòu)建適合我國(guó)職業(yè)教育實(shí)際的一體化專業(yè)課程體系結(jié)合起來(lái)，打破以學(xué)科為中心，以知識(shí)為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)思、設(shè)置上強(qiáng)調(diào)一體化的概念、系統(tǒng)的概念，各個(gè)專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)從內(nèi)容到實(shí)施方法都不再是獨(dú)立的，而是整合在一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊中，它們相互銜接、相互影響、相互滲透、相互補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)從原來(lái)各自獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為更加注重每個(gè)功能模塊在整個(gè)機(jī)床系統(tǒng)中的作用、運(yùn)行方式及對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的影響上。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊大致可以分為：

一、典型的切削加工模塊

產(chǎn)品一：小榔頭。產(chǎn)品二：簡(jiǎn)單的軸。產(chǎn)品三：含梯形螺紋軸、孔。產(chǎn)品四：含蝸桿軸、孔。產(chǎn)品五：含各種曲面的復(fù)合軸、孔。產(chǎn)品六：?jiǎn)渭?jí)齒輪減速器。

二、典型的電子裝配模塊

產(chǎn)品一：穩(wěn)壓電源。產(chǎn)品二：機(jī)床電氣控制電路。

三、典型的機(jī)床一體化控制模塊

產(chǎn)品一：電梯。產(chǎn)品二：數(shù)控機(jī)床。產(chǎn)品三：工業(yè)機(jī)器人。

四、典型的機(jī)電產(chǎn)品裝配、維修服務(wù)模塊

裝配、維修服務(wù)一：CA6140普通車床機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測(cè)與維修。裝配、維修服務(wù)二：X62普通銑床的機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試故障檢測(cè)與維修。裝配、維修服務(wù)三：T鏜床的機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測(cè)與維修。裝配、維修服務(wù)四：數(shù)控設(shè)備故障檢測(cè)與維修。

從一到四的不同模塊之間的邏輯關(guān)系，基本上是按照工作任務(wù)并列安排的；每一個(gè)模塊中的不同產(chǎn)品或服務(wù)的邏輯關(guān)系，大多是按照工作的復(fù)雜程度遞進(jìn)安排的；每一個(gè)模塊中相同產(chǎn)品或服務(wù)中的工作過(guò)程的邏輯關(guān)系，全部體現(xiàn)在一體化教學(xué)流程中，外化為完成工作任務(wù)的工序和工步。對(duì)于模塊之中大的典型產(chǎn)品包含若干個(gè)小的典型產(chǎn)品的，可以分解為一個(gè)個(gè)小模塊。比如單級(jí)齒輪減速器這個(gè)大典型產(chǎn)品包含了箱體、軸、軸承、平鍵、銷、齒輪、螺栓、螺母等小的典型產(chǎn)品，即一個(gè)個(gè)小模塊。

由模塊一可以構(gòu)建以《金屬加工與工藝》、《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制造中的計(jì)算機(jī)輔助繪圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工與編程》等形成的一體化課程，作為第一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由模塊二可以構(gòu)建《電工學(xué)》、《電子線路》、《電工與電子操作技能》等形成的一體化課程，作為第二個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。模塊三可以構(gòu)建以《機(jī)械裝配工藝與技能》、《機(jī)床電氣控制》、《典型電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢測(cè)與維修技能》、《數(shù)控設(shè)備故障檢測(cè)與維修技能》，作為第三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。模塊四可以構(gòu)建《微機(jī)控制技術(shù)與應(yīng)用》、《傳感器技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動(dòng)》、《自控控制系統(tǒng)》、《PLC可編程控制器》作為第四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這些從一到四的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照學(xué)制及認(rèn)知的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從一般到特殊展開(kāi)一體化教學(xué)過(guò)程。一般第一二學(xué)習(xí)領(lǐng)域由第一學(xué)年完成；第三學(xué)習(xí)領(lǐng)域由第二學(xué)年完成；第四學(xué)習(xí)領(lǐng)域由第三學(xué)年完成（包含一定的企業(yè)實(shí)踐）。

每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一體化教學(xué)課程，都被細(xì)化和固化成這樣的環(huán)節(jié)：課程的性質(zhì)；參考課時(shí)、總學(xué)分、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路；一體化訓(xùn)練的內(nèi)容；技能考核要求；實(shí)施建議；教學(xué)條件；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，而職業(yè)教育的教學(xué)成本、教學(xué)資源的投入相對(duì)較高，因此，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，一體化產(chǎn)品不可能也沒(méi)有必要和實(shí)際產(chǎn)品或服務(wù)完全一致，可以采用“教學(xué)工廠”的理念，把產(chǎn)品、控制系統(tǒng)及服務(wù)模型化、模擬化、小型化，但是它們的加工、制作的工藝、模擬控制系統(tǒng)的工作過(guò)程、產(chǎn)品的質(zhì)量、可靠性、工作的精度等要與真實(shí)的產(chǎn)品絕對(duì)一致。為了便于一體化課程教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，達(dá)到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，還要把教室設(shè)計(jì)成理實(shí)一體化所要求的實(shí)際或模擬的企業(yè)環(huán)境。

比如，開(kāi)展第四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的模塊教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)模塊――工業(yè)機(jī)器人，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式工作，一個(gè)小組一般三到四人，進(jìn)行合理搭配。模塊的基本進(jìn)程是模擬企業(yè)的生產(chǎn)及商務(wù)過(guò)程，其中模塊被分成若干個(gè)小模塊，教師把每個(gè)小模塊，安排一兩個(gè)或多個(gè)課時(shí)，每個(gè)教學(xué)模塊基本上按照：收集信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)階段實(shí)施。

在一體化教學(xué)的過(guò)程中，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，教師只有在學(xué)生活動(dòng)遇到困難或無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)，才適當(dāng)指導(dǎo)。教師要在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)各種校本教材，并要采用多種教學(xué)手段，如：電腦動(dòng)畫(huà)等多媒體課件、實(shí)體零部件或模型演示等，來(lái)說(shuō)明一些比較深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)，并要采用親自手把手操作或模擬操作的形式來(lái)教授技能，從而貫穿工業(yè)機(jī)器人學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一體化課程的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

一體化教學(xué)的逐步實(shí)施，將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的根本改變。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問(wèn)題中完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，反映了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；它以真實(shí)的或模擬的工作任務(wù)為基點(diǎn)，采取在“做中學(xué)”和在“學(xué)中做”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了杜威的實(shí)用主義理論；它通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的環(huán)境中，完成典型的工作任務(wù)，在與老師、同伴的相互交流中，逐步從“新手”成長(zhǎng)為“專家”，這與人類傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論是一致的。

在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教師的素質(zhì)要求是相當(dāng)高的。教師除了要成為雙師型教師之外，在備課時(shí)必須做大量的、復(fù)雜的、艱難的準(zhǔn)備工作，以便解決學(xué)生遇到的各種各樣的問(wèn)題。教師還要具備完成一個(gè)模塊所涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，其挑戰(zhàn)是巨大的。

一體化教學(xué)代表了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的一種核心的教學(xué)理念，在職業(yè)教育改革全面展開(kāi)的今天，客觀上適應(yīng)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，改革職業(yè)教育課程模式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容”的改革形勢(shì)，并符合“改變目標(biāo)單一的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)一體化課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以行動(dòng)導(dǎo)向法為主要模式的教學(xué)模式”的要求，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，滿足數(shù)控技術(shù)課程改革實(shí)踐的需要，有助于全方位地提高學(xué)生綜合的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，從而滿足“中國(guó)創(chuàng)造”對(duì)技能型人才的需要，使我們能昂首迎接經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：數(shù)控技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；頂崗實(shí)習(xí)；數(shù)控技術(shù)；思考

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)前的最后一個(gè)綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在完成全部課程后進(jìn)入企業(yè)一線參與實(shí)際崗位工作，進(jìn)行職業(yè)道德、敬業(yè)精神和職業(yè)技能的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，形成較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和獨(dú)立勝任崗位工作的職業(yè)能力。雖然企業(yè)與學(xué)校共同參與組織管理學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)也取得了一定效果，但是也存在諸多問(wèn)題。

一、職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的不足

1.學(xué)生識(shí)圖能力的欠缺

識(shí)圖能力是數(shù)控專業(yè)學(xué)生最基本的必備技能，職業(yè)院校機(jī)械類的學(xué)生在校期間至少有一年的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)時(shí)間，但是由于學(xué)校用來(lái)進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的實(shí)物教具并不多，加上當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，空間想象能力差，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生通過(guò)一年左右的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)之后，連最基本的、最簡(jiǎn)單的零件圖都看不懂，就更別說(shuō)進(jìn)行零件的加工了。

2.學(xué)生運(yùn)用量具使用能力的欠缺

量具的使用在機(jī)械行業(yè)是相當(dāng)廣泛的，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)相關(guān)量具的使用，但是由于職業(yè)院校學(xué)生在加工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工的零件過(guò)于單一，所以能夠熟練使用的量具也就比較少，最常用的量具也就是游標(biāo)卡尺，有些學(xué)生甚至連游標(biāo)卡尺的讀數(shù)都不會(huì)，所以碰到要使用其他量具進(jìn)行測(cè)量的情況時(shí)，學(xué)生更無(wú)從下手。

3.學(xué)生使用刀具刃磨運(yùn)用能力的欠缺

雖然學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了《車工工藝》和《銑工工藝》這些專業(yè)基礎(chǔ)課程，也進(jìn)行了刀具刃磨的訓(xùn)練，但是大多學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，照著葫蘆畫(huà)瓢，也不知道為什么要這樣磨，而且學(xué)生在學(xué)校的加工實(shí)訓(xùn)基本都是零件輪廓的加工，沒(méi)有生產(chǎn)任務(wù)的壓力，所以大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)對(duì)加工出來(lái)的零件存在的缺陷進(jìn)行分析。事實(shí)證明，大多零件的粗糙度是與刀具的刃磨好壞有關(guān)系的，雖然現(xiàn)在很多高精度的加工都使用了標(biāo)準(zhǔn)刀片，但是刀具的刃磨是學(xué)生知道在什么條件下選用什么刀具的基礎(chǔ)保障。

二、提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的對(duì)策

針對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的不足之處，為了更好實(shí)現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)中，提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，我認(rèn)為應(yīng)具備以下三個(gè)方面的能力。

1.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)研讀圖紙觀摩實(shí)物零件，快速提高機(jī)械制圖識(shí)圖能力

職業(yè)院校數(shù)控類的學(xué)生在校期間一般都有至少一年左右的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)時(shí)間，也即是學(xué)生能進(jìn)行最基本的識(shí)圖。一般情況下，進(jìn)入機(jī)械類加工廠或者模具制造廠的學(xué)生都有較多機(jī)會(huì)見(jiàn)到各種各樣的實(shí)體零件，每個(gè)零件都配有圖紙，那么只要學(xué)生拿著圖紙對(duì)著實(shí)體零件認(rèn)真觀摩，認(rèn)真思考，仔細(xì)查看，爭(zhēng)取弄清楚圖紙中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，每一條線，圖紙上的一些線弄不明白的就直接到實(shí)體上去看，或者請(qǐng)教工廠的師傅，直到看明白為止。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從圖紙到實(shí)體的參照強(qiáng)化練習(xí)，不出一個(gè)月，受訓(xùn)的學(xué)生見(jiàn)到機(jī)械類的圖紙都能想象出個(gè)大體形狀來(lái)，這樣就達(dá)到快速提高機(jī)械制圖的識(shí)圖能力了。

2.通過(guò)加工過(guò)程中運(yùn)用各種尺寸的測(cè)量提高量具的使用能力

在工廠零件的加工過(guò)程會(huì)經(jīng)常用到量具為游標(biāo)卡尺，內(nèi)、外徑千分尺和百分表等。如何提高學(xué)生對(duì)這些常用量具的使用能力呢？一般來(lái)說(shuō)，知道了該量具的結(jié)構(gòu)和使用方法后，最簡(jiǎn)單的辦法就是在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行多次測(cè)量，然后把測(cè)量得到的數(shù)值和師傅的數(shù)值進(jìn)行比較，如果經(jīng)多次測(cè)量仍有較大偏差，則在師傅的幫助下找出偏差原因。新手測(cè)量出現(xiàn)偏差的原因一般有兩個(gè)：要不就是測(cè)量位置不對(duì)，要不就是用力去擠壓量具。只有通過(guò)不斷地練習(xí)才能測(cè)量出和師傅一樣正確的測(cè)量值。

3.通過(guò)不斷的刀具刃磨練習(xí)提高刀具刃磨運(yùn)用能力