廣告設計流程精選(九篇)
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第1篇：廣告設計流程范文
【關鍵詞】高校藝術；設計專業(yè)；廣告設計；創(chuàng)新途徑
一、引言
當前素質教育是我國教育行業(yè)發(fā)展的主要趨勢，在素質教育發(fā)展背景下，我國高校的藝術設計專業(yè)也在不斷進行創(chuàng)新。藝術設計行業(yè)和市場也處于對優(yōu)秀設計人員求賢若渴的狀態(tài)，國家教育單位也已經對藝術人員的培養(yǎng)工作給予了足夠的重視。高校藝術設計專業(yè)希望培養(yǎng)出具有較高水平的廣告美工人員與廣告營銷專員，這就需要廣告設計專業(yè)的學生具有較強的專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力，能夠獨自進行廣告的設計工作與制作任務。但是我國高校的廣告設計專業(yè)發(fā)展較晚，雖然國家已經對其給予了足夠的重視，但是在當前的教育模式中還是存在著一些問題，這些問題嚴重阻礙了高校藝術設計專業(yè)廣告設計教學的發(fā)展。
二、對高校藝術設計專業(yè)廣告設計教學重點的簡要分析
隨著社會的不斷發(fā)展與科技的飛速進步，廣告設計行業(yè)需要的是具有較強的專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的藝術設計人員。為了保證廣告設計行業(yè)能夠獲得充足的設計人員，高校廣告設計專業(yè)的畢業(yè)生能夠順利找到工作，更好地適應社會，高校管理人員與教育設計人員必須順應社會潮流，對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新。國家教育部門目前已經對高校廣告設計專業(yè)的教育改革提出了新的要求：教育模式設計必須具有創(chuàng)造性、寬口徑，并且教育人員的素質必須符合一定的標準。其中，教育模式的創(chuàng)造性是指教育模式必須能夠協(xié)助廣告設計專業(yè)的學生摒棄傳統(tǒng)的設計思想，根據自身所學和所接觸到的設計知識進行廣告設計，只有這樣才能設計出與眾不同的產品；教育模式的寬口徑是指高校要以培育具有多項技能的復合型設計專業(yè)畢業(yè)生為目標，因為具有多項設計技能的復合型設計人才才能更好地適應當前社會；設計的寬口徑指，高校需要培養(yǎng)出掌握多項技能的復合型設計人才；具有高素質的教育人員是指教學者能夠根據學生的所學情況和教學目標制定有針對性的教學方案，只有這樣，才能保證學生在課堂上真正學得有用的知識和專業(yè)技能。
三、對創(chuàng)新高校廣告設計教學方法措施的簡要分析
（一）教育人員要幫助學生養(yǎng)成正確的思維方式
當前任何各行各業(yè)的發(fā)展驅動力為創(chuàng)新，廣告行業(yè)也不例外，高校學生在日常學習中能夠在已經發(fā)展成熟的教學體系中獲得廣告制作方法與流程，但是僅僅通過傳統(tǒng)的教學模式無法保證學生能夠學到最前沿的廣告設計創(chuàng)意策略。學生必須具有將所學設計專業(yè)廣告知識轉變?yōu)閺V告設計創(chuàng)意的能力，教學人員必須從學生學習的角度來對傳統(tǒng)的教學模式進行調整，將激發(fā)學生想象力為教學重點，培養(yǎng)學生具有正確、創(chuàng)新的思維方式，幫助學生養(yǎng)成科學的學習方法。除此之外，教學人員在進行教學的過程中還要時刻注意學生在課堂上的平常表現(xiàn)，要結合每位學生所學情況與學習能力進行有針對性的教學，幫助學生發(fā)掘自身的閃光點與特長。
在幫助學生養(yǎng)成良好的思維方式之后，教學人員還要給學生留出足夠的思考空間，讓學生去好好消化上課所得。好的廣告創(chuàng)意的形成通常要包括“起”“承”“轉”“合”這四個流程，其中“起”流程主要是指尋找出能夠吸引觀眾觀看廣告激情的方式；“承”流程指的是通過所設計出來的廣告產品能夠有效將想要傳達的內涵呈現(xiàn)給觀眾；“轉”流程指的是將觀眾的審美觀同廣告內容相結合。綜上所述，想要保證高校藝術設計專業(yè)學生能夠設計出優(yōu)秀的廣告作品，通過廣告作品能夠將廣告信息完整的表現(xiàn)出來，教學人員必須幫助學生養(yǎng)成良好的思維方式，只有這樣才能保證學生設計出來的廣告產品更容易推廣和宣傳。
（二）教學人員要結合豐富生動的案例進行教學
廣告設計行業(yè)同其他行業(yè)相比實踐性較強，但是我國一些高校的藝術設計專業(yè)的教學重點還是以理論教學為主，很少安排學生去真正的設計實踐，長此以往學生就會對廣告設計專業(yè)喪失興趣，失去了學習的動力就無法全面、準確的學習專業(yè)知識。因此，教學人員在進行廣告設計教學的過程中必須對案例教學模式給予足夠的重視，通過廣告案例能夠讓學生真正的接觸到廣告設計的魅力所在。案例教學模式就是將抽象的廣告理論知識與設計理念進行具體化處理，給學生提供一個真實、實踐的學習環(huán)境，通過潛移默化的影響讓學生真正掌握廣告設計知識與技能。
（三）教學人員要結合分組協(xié)作的方式開展課堂教學
教學人員在進行教學的過程中要對學生的興趣愛好以及學習特征有充分的了解，還要結合所了解的內容將學生進行科學、合理的分組，假設每個小組已經成為了廣告設計公司中的團隊，每位學生為廣告設計公司團隊中的一員，結合廣告設計流程和每位同學的特點進行職能與崗位的分配，并且還要要求學生團隊合作，在交流與合作的過程中才能找出新的設計靈感。
四、總結
綜上所述，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的廣告設計人員，保證學生更好地適應廣告設計行業(yè)的需求，各大高校必須對藝術設計專業(yè)廣告設計教學的創(chuàng)新工作給予足夠的重視。
參考文獻
[1]李斌玉，李麗珍，李霞.案例教學法在廣告欣賞教學中的應用[J].長春理工大學學報（社會科學版），2015（01）：112～113.
[2]李麗珍，李霞，廖景麗.地方高校廣告設計課程開放式教學改革初探[J].大眾文藝，2013（07）：124.
第2篇：廣告設計流程范文
論文關鍵詞：高職教育；實踐課程；工作崗位；技能競賽；社會實踐
我國的高職教育是針對學生從事某種職業(yè)所需要的知識和技能的教育，主要是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型和技能型的專業(yè)技術應用人才。目前我國大力發(fā)展高職教育，高職教育的特點是強調實踐性，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。廣告設計課程是一門實踐性很強的課程，近幾年，廣告行業(yè)在對職業(yè)技能型人才的市場需求不斷增加的同時，對人才的質量，尤其是對綜合實踐技能的要求不斷提高。因此作為高職院校的教師，我們要進行深層次、多方位的廣告設計課程實踐教學的研究，以實踐教學為出發(fā)點，根據設計崗位的人才需求以及地域的特點，探索具有創(chuàng)新性的高職廣告實踐課程。實踐課程的教學目標力求提高教學的質量，提升學生的實踐能力，從而擴大學生的就業(yè)渠道，促進高職設計課程的突破性發(fā)展，在教學崗位上為培養(yǎng)優(yōu)秀的高職藝術人才而努力。
2011年7月，我院課題《高職廣告設計實踐課程教學的探索與研究》被山東省文化廳列為山東省藝術科學重點課題。課題組成立之初，我們廣泛收集有關廣告設計實踐教學的理論研究資料，劃定課程框架。同時對當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的廣告設計公司進行實地調研，了解目前的企業(yè)狀況、人才需求情況，確立本課題的突破口，就是以實踐課程內容為切入點，強化技能競賽和實際項目的訓練，采用工作室教學的方法，在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素質上下功夫，在課程內容上突出社會性的實踐能力和應用能力的培養(yǎng)。
通過上述所做的工作和近幾年廣告設計實踐教學的基礎上，通過課題組成員對課程教學的整合優(yōu)化，從以工作崗位為前提、以工作任務為目的、以工作過程為主線的實踐課程教學的三個方面做深入的探索和研究。
一、以工作崗位為前提的實踐課程教學
為了適應社會和高職院校自身的發(fā)展及需求，提高學生的就業(yè)競爭力，我們在廣告設計實踐課程教學上不斷進行改革和探索。順應廣告設計發(fā)展趨勢，結合當前社會廣告設計崗位需求，邀請國家知名廣告設計師，聯(lián)合山東省金石廣告公司、漢唐工藝設計公司等6家校企合作單位共同參與我院《廣告設計》精品課程的開發(fā)和教學實施，重新構架完善課程內容，精心設計實踐教學案例，確立畢業(yè)就能勝任工作崗位的實踐教學目標。使學生畢業(yè)后，能跳過企業(yè)適應期，基本適應從事廣告創(chuàng)意、廣告策劃、印刷制作等平面設計工作崗位。
用“企業(yè)廣告設計崗位情景課堂再現(xiàn)”模擬方式進行實踐課堂教學，把企業(yè)的工作制度、工作形式等引入課堂中，以崗位負責制開展實踐課程教學，以項目績效來衡量實踐課程的教學質量。將學生分為幾個小組，輪流任職廣告設計企業(yè)中所需的不同崗位，負責相應工作內容，按照企業(yè)的運行方式進行模擬。從承接項目、市場考察、分析研究、創(chuàng)意設計，到設計完成、印刷成品的全過程，完全由學生自主管理和操作，教師僅起到監(jiān)督、指導的作用。通過這一方式，增強學生的職業(yè)能力水平，提高學生團結協(xié)作等綜合素質，使學生畢業(yè)后能夠“零距離”就業(yè)。
聘請廣告設計行業(yè)的專家進課堂，針對設計中的問題與學生進行探討，聘請企業(yè)設計師、印刷廠的一線工人進課堂，通過自身的工作經驗讓學生了解企業(yè)工作中各個崗位應該具備的職業(yè)能力。根據學生要求介紹廣告設計行業(yè)的發(fā)展狀況以及企業(yè)對學生的具體期望，現(xiàn)場回答學生在實踐課程學習、未來就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面的問題。這種課堂形式的實踐教學活動十分受學生歡迎，從而形成了校企師資互動共享的平臺，通過課堂互動學生對工作崗位的分工有更直觀的認識。
學校與廣告設計相關企業(yè)簽訂協(xié)議，充分利用企業(yè)資源，無償參與企業(yè)建設，實現(xiàn)互惠互利。在廣告設計實踐課程進行的過程中，教師帶領學生進入校外實習基地，初期讓學生了解企業(yè)概況和具體的工作崗位以及崗位基本工作流程，中期讓學生具體熟悉掌握某一設計崗位，最后達到學生與所要從事設計崗位的完美融合。在實踐課程教學過程中，注重激發(fā)學生創(chuàng)意設計能力和溝通協(xié)作能力，為從事設計工作崗位奠定堅實的基礎。
二、以工作任務為目的的實踐課程內容
廣告設計課程的實踐教學內容系統(tǒng)考慮了實踐教學在人才培養(yǎng)工作中的作用，根據高技能人才的培養(yǎng)要求，不斷更新設計實訓項目。成立廣告設計工作室，為學生提供設計實踐的平臺，工作室服務于校園與社會 ，成員主要由各年級廣告設計專業(yè)學生組成，按照層次高低進行搭配，工作室成員分工明確，根據各自的技術、學術優(yōu)勢各司其職、各負其責，提倡互相交流幫助，形成優(yōu)勢互補的良好局面。
在廣告設計工作室中從高職廣告設計實踐課程教學研究入手，在廣告實踐課程的教學過程中以“項目導向、任務驅動”作為出發(fā)點，展開本階段主要通過虛擬項目、設計競賽和社會實踐作為工作任務來進行實踐課程內容的研究。
（一）虛擬項目了解設計流程
虛擬項目是學生在掌握了一定的設計理論、技術知識之后，教師為學生進行命題設計，設定多個工作任務進行設計訓練，讓學生將理論教學的知識運用到項目實訓。虛擬項目教學由課程主講教師與企業(yè)兼職教師共同承擔，學生在規(guī)定時間內完成實訓作品。虛擬項目重點加強學生的操作能力培養(yǎng)，在廣告設計工作室進行強化訓練。在學生自己動手設計的過程中，更全面、深入地了解廣告設計的制作流程。工作室成員自行分小組，首先組織各組成員做市場考察調研，了解廣告在銷售中的作用以及廣告與市場的關系后寫出調查報告，確定設計的方向。隨后各小組主持人擬定幾套創(chuàng)意方案草圖，所有小組成員共同針對所有方案進行分析討論，確定每個小組的設計方案后，進行電腦制作，最后進行印刷出圖。整個流程教師做適當?shù)狞c評，針對各小組在虛擬項目實踐過程中遇到的問題，提出有針對性的建議。
以虛擬項目為工作任務的實踐教學的最終目的是讓學生熟悉廣告設計流程以及印刷制作用的相關設計軟件，掌握相關技術技能，通過實踐的工作任務讓學生發(fā)現(xiàn)設計中容易出現(xiàn)的技術問題。
（二）設計競賽提升創(chuàng)意能力
課程在內容設計上根據全國廣告業(yè)的發(fā)展變化，堅持設計競賽項目與課程教學結合，如將廣告設計實訓內容引入國家、省級的大賽項目。實踐證明通過參加各類設計競賽，不僅提高了學生的專業(yè)能力，同時提高了社會的適應能力、競爭能力以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的本領。近年來，參加設計競賽成為我院學生一種新的實踐教學模式，由于參加比賽有時間限制，參與作品質量要求相對較高，所以在一定程度上促使了學生在壓力環(huán)境下沖擊鍛煉其創(chuàng)意思維能力，把設計競賽作為工作任務可以讓學生在學校養(yǎng)成高效率、高創(chuàng)意、高質量的習慣，畢業(yè)后更好的適應工作環(huán)境，為今后實際設計工作奠定良好基礎。
如在高職廣告設計課程中，以設計競賽中的工作任務展開教學，由專業(yè)教師、公司設計師共同指導，推動大賽項目的完成。在設計競賽的準備過程中，學生的熱情高漲，我院劉琦、尤倩同學設計的海報分別獲得“第六屆全國高職高專大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”一等獎和三等獎，在“金王杯”2010、2011年山東藝術設計大賽中有8位同學分獲銀獎和銅獎。目前，我們學院學生參與設計競賽的獲獎層次和人數(shù)逐年攀升。
（三）社會實踐鍛煉業(yè)務能力
組織學生在校外實訓基地參觀、調查，實地研究一些優(yōu)秀的廣告藝術設計案例，開闊眼界，拓展思路，了解廣告設計的發(fā)展趨勢，并根據企業(yè)的項目需求完成相應的項目任務，承接的設計項目帶回學校，在廣告設計工作室中，老師、學生共同進行討論，制定設計方案，由教師指導，學生在工作室中完成項目。設計過程中隨時與客戶、設計公司保持聯(lián)系。以企業(yè)實際設計項目為載體，按照市場運作方式設計項目，切實做好調研、設計、制作的每一個環(huán)節(jié)，進一步提高學生設計思維及實踐動手能力，達到綜合運用所學知識與技能的目的。如09屆學生在青州泰和文化傳媒有限公司進行社會實踐時，和公司團隊共同構思創(chuàng)意的宣傳海報和宣傳畫冊在第七屆中國花卉博覽會宣傳冊和海報設計的征集項目中，參與實際競標，并制作完成，受到業(yè)界的一致好評。同時學生在社會實踐過程中，企業(yè)對學生社會實踐的作品進行評定評獎，從中選定部分作品制作成品推向市場并支付一定的設計費。學生的業(yè)務能力得到認證，進一步激發(fā)學生參與社會實踐的積極性、主動性?？傊?，通過社會實踐，學生在真實企業(yè)環(huán)境中進一步掌握廣告設計制作能力，業(yè)務能力也得到較大的提高。
從先行的虛擬項目到社會的設計競賽到綜合性的社會實踐環(huán)節(jié)，學生均能感受到與市場實際接軌的課程信息，在課程環(huán)節(jié)里所設置的每一項工作任務都使學生獲取到更廣泛更深入的社會知識和職業(yè)能力。
三、以工作過程為主線的實踐課程評價
通過多年廣告設計實踐課程的教學改革與探索，我們形成了一套成熟的實踐課程評價體系，由校內教師團隊與企業(yè)設計師共同完成。實踐課程評價體系是在工作過程的基礎上建立起來的，兼顧職業(yè)能力和德智體的全面發(fā)展。整個評價體系注重學生職業(yè)能力的評估，充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)的重要性。
第3篇：廣告設計流程范文
［關鍵詞］圖形；廣告設計；教學；創(chuàng)意
1前言
圖形在人類的生活中影響深遠，從古代洞窟壁畫到現(xiàn)代戶外廣告、從靜態(tài)平面廣告到集多媒體技術于一身的互聯(lián)網廣告，都有圖形的廣泛運用。圖形一直是以一種有創(chuàng)意的形式在傳遞信息的同時給人們視覺上的享受，從這方面來說，圖形的力量遠遠要比文字大的多。在商業(yè)競爭激烈、信息發(fā)展迅猛的今天，有效的廣告圖形創(chuàng)意，是增強信息傳達效果、提高競爭較為有效的手段之一。當然，伴隨而來的也是人們對圖形設計要求的提高。在廣告設計教學中，如何把握圖形的創(chuàng)意不是一種單純的符號，而是一種設計觀念、視覺語言、思維模式、大眾傳播的綜合表達模式，抓住圖形的創(chuàng)意內涵是其關鍵。
2學生對圖形創(chuàng)意的理解
圖形是廣告設計作品中重要的表現(xiàn)形式，通過新穎的創(chuàng)意表現(xiàn)形式可以使廣告內容視覺化，并具有準確性、可讀性、文化性和傳播上的廣泛性。所以說，圖形創(chuàng)意是以內容為核心，以思維為渠道，運用新穎的表現(xiàn)手法和形式來詮釋出廣告所要表達的內涵，使觀者理解和接受廣告的信息。圖形創(chuàng)意的思維基礎是聯(lián)想和想象，學生只有具備良好的聯(lián)想能力和想象能力才能夠更好的進行圖形創(chuàng)意。其實創(chuàng)意就是要有新意，要在前人的基礎上進行創(chuàng)造性構想［1］。
3學生應了解何為優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意
圖形創(chuàng)意作為廣告設計的主要表現(xiàn)手段，在廣告設計過程中必須做到圖形創(chuàng)意的有效介入，其內容包括以下幾個方面：
3．1圖形創(chuàng)意是對語匯的豐富
廣告設計的目的就是通過創(chuàng)意圖形來表達和傳遞特定的信息，過程則是運用特定的思維形式將圖形蘊涵的不同風格和形式語言有效的整合在一起并表達出來。在廣告設計教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生的許多語匯往往表達不出來，這就需要幫助學生通過思維的發(fā)散與收斂、對信息進行概括與提煉，創(chuàng)意出有利于廣告內涵語匯表達的圖形。其實，在許多優(yōu)秀大師的廣告設計作品中，我們都能感受到語匯的這種“只可意會不可言傳”的奇妙的效果，讓人印象深刻，這也是其之所以能成為優(yōu)秀廣告作品的原因。在教學過程中，如何利用圖形創(chuàng)意豐富語匯，達到很好的教學效果，首先要讓學生明確圖形語匯的作用，使其對圖形創(chuàng)意產生興趣；其次讓學生對多種思維模式進行靈活運用；最后通過有效的課題創(chuàng)意訓練達到教學目的。
3．2圖形創(chuàng)意是對情感的表達
優(yōu)秀的廣告設計應有良好的視覺沖擊力，并能與受眾進行情感上的交流。圖形是廣告和受眾之間進行信息與情感聯(lián)結的紐帶，所以，只有精良創(chuàng)意的廣告才會具備一定的感染力，才會滿足受眾的情感需求和有情感上的共鳴。同樣內容的廣告，在利用圖形進行情感表達的時候，往往會有多種方法，這就需要設計者有自己獨特的情感表達方式。在廣告設計教學過程中，要教授學生運用圖形表達情感的方法，學生在學會了基礎的方法之上，通過自己的創(chuàng)造性的思維方式去進行創(chuàng)造，這樣就可以設計出很好的廣告［2］。
3．3圖形創(chuàng)意是對參與的促進
在這樣一個讀圖的時代，圖形之間的交流從某種意義來說也是人與人之間的交流，受眾接受圖形發(fā)送信息的過程，也就是與設計者與他人進行思想交流和溝通的過程。當然廣告的受眾也不會僅僅滿足于被動的去接受廣告所帶來的視覺享受，而是自主的、有選擇性的進行接受。那么，怎樣做到與受眾進行更好的交流溝通是圖形設計者所要做的。其實，設計者想要與受眾進行有效的溝通并非難事，好的圖形創(chuàng)意就是解決這一問題的法寶。廣告受眾是借助于廣告中的圖形來理解廣告內容的，所以，創(chuàng)意表達的越準確、越新穎、越有個性，廣告的宣傳效果就會越好，作用也就越明確。
3．4圖形創(chuàng)意是對信息進行傳播
廣告的核心是信息的傳播，在傳播過程中，信息是通過圖形等要素共同作用的方式來進行的，圖形創(chuàng)意也正是在這過程中開展。雖然圖形自身攜帶有一定量的信息，但經創(chuàng)意提煉后的圖形，往往超越了圖形自身攜帶的信息，使其成為多種信息內涵的綜合表達體，體現(xiàn)出了圖形強大的力量。在教學過程中，要讓學生明白，通過圖形創(chuàng)意來表現(xiàn)所要傳播的不同于圖形本身的信息時，需要做到三個核心原則。首先，就是通過創(chuàng)意構思來吸引觀者的注意力，讓學生明確創(chuàng)意的重要性，養(yǎng)成自覺的創(chuàng)意習慣；其次，圖形的表現(xiàn)形式要有個性，只有這樣才能夠設計出有別于一般圖形所要表現(xiàn)的意思；最后，廣告必須要符合受眾的審美。雖然我們可以利用圖形創(chuàng)意的方法來傳播廣告設計者所要表達的信息，但如果要表達的信息不能夠符合受眾的審美，是很難進行傳播的［3］。
4圖形創(chuàng)意在廣告設計教學中對學生的基本要求
4．1學生需要具備一定的繪畫基礎
好的廣告設計作品是不需要任何語言文字進行注解的，因為廣告受眾在看到圖形之后就能夠迅速地理解圖形要表達的信息。圖形語言是一門專門的藝術，這就要求學生在進行圖形創(chuàng)意時，能快速地把設計思想、創(chuàng)意構思準確地表達出來，這種表達方式就是繪畫。如果學生不具備良好的繪畫基本功，即使創(chuàng)意的能力再強，也只能停留在腦子里，不能轉化為可視的圖形。
4．2學生需要掌握圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式
作為學習廣告設計的學生來說，必要正確的了解和掌握圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式，并能靈活的運用它們。圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式多樣，其中廣泛運用的有六種：對實物的影子進行形與意置換的“異影圖形”、利用事物形與形共用輪廓線，彼此相依共存的“共生圖形”、在保持物體形態(tài)特征基本不變的基礎上進行創(chuàng)意的“替換圖形”、通過由一個圖形延展變換成另一個圖形的“延異圖形”、構成不合理卻又難以找出矛盾所在的“矛盾圖形”和以文字為素材進行加工處理創(chuàng)意的“文字圖形”。恰當?shù)膱D形創(chuàng)意表現(xiàn)形式，能夠在一定程度上對廣告的內涵進行升化，讓受眾在了解、接受廣告的同時，感受圖形的魅力。
4．3學生需要掌握圖形創(chuàng)意的基本流程
學生掌握了圖形創(chuàng)意基本表現(xiàn)形式之后，還需要靈活的運用到具體的廣告設計中，這就要求學生掌握圖形創(chuàng)意的基本流程。第一要研究廣告設計的具體內容、目標要求、傳播范圍等；第二按照廣告的具體內容，廣泛全面地收集素材，確定創(chuàng)意思路；第三運用恰當?shù)膱D形創(chuàng)意形式進行可視化表達；最后通過反復推敲、比較、分析，設計出符合廣告主題要求的、新穎別致的作品。同時，也應讓學生了解，圖形創(chuàng)意的基本流程不是一層不變的，學生可以根據設計需要，各流程之間可以交替進行，從而設計出符合目標要求的廣告設計作品。
5圖形創(chuàng)意在廣告設計教學中對學生創(chuàng)意思維的要求
5．1學生需掌握現(xiàn)代圖形創(chuàng)意思維方式
好的圖形創(chuàng)意在廣告設計中可以使平淡無奇的內容變得耐人尋味，學生要具備這種能力，就必須學習和了解現(xiàn)代圖形創(chuàng)意思維的內容?，F(xiàn)代圖形創(chuàng)意思維的內容包括：設計源于生活、設計貴在創(chuàng)新、設計源自文化。設計源于生活很好理解，設計的受眾是人，在人們生活的環(huán)境周圍有著取之不盡、用之不竭的素材，這為圖形創(chuàng)意提供了廣闊的創(chuàng)意空間，也為學生拓寬思維廣度、拓展思維深度提供了條件。設計貴在創(chuàng)新，只有新穎的東西才能引起觀者的注意，這也是廣告對自身的要求，學生只有保持思維的新鮮度和創(chuàng)新性，才能設計出別具一格的優(yōu)秀作品。設計源于文化，講的就是文化人生活所離不開的，人類的一切設計都必須要滿足社會文化的要求，我們要引導學生在設計時注重文化的影響，不要創(chuàng)作出不符合文化的作品，這樣的作品是不會被社會所接受的［4］。只有學生在認識到設計源于生活、設計貴在創(chuàng)新、設計源自文化這種現(xiàn)代的圖形創(chuàng)意思維之后，才能設計出內涵豐富、觀點鮮明、形式新穎、受眾喜歡的廣告作品。
5．2學生需有科學的圖形創(chuàng)意思維觀
科學的思維能夠讓學生思維更加有效和活躍，并使創(chuàng)意層出不窮?？茖W的圖形創(chuàng)意思維主要分為三種：一種是發(fā)散思維。這是把問題的“點”引向“面”的思維，既圍繞一個特定的概念，全方位、多角度地進行思考，在不同創(chuàng)意元素間找到關聯(lián)，使圖形創(chuàng)意具有開拓性，這種思維模式能使學生產生“原來創(chuàng)意可以這樣做”的認知。二是收斂思維。就是在發(fā)散思維的基礎上，針對目標對象，把問題的有關信息，按照特定路線軌跡進行重組、判斷、提煉，把問題的“面”引向“點”，培養(yǎng)學生思維上既放得開，又收得攏的能力。三是反向思維。反向思維又叫逆向思維，其特點是打破了正向思維模式的習慣和局限，反其道而行之，這種思維模式在解決問題時，往往會給人意外的收獲和發(fā)現(xiàn)。
5．3學生需開發(fā)創(chuàng)新性圖形創(chuàng)意思維能力
創(chuàng)新對圖形創(chuàng)意來說是非常重要的，這就需要在廣告設計教學中對學生進行創(chuàng)新思維的引導。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的有效途徑，大千世界中的各種事物或多或少都存在著一定的聯(lián)系和共性因素，我們可以充分利用它們并運用聯(lián)想機制進行創(chuàng)新思維。在教學過程中學生需掌握接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、差異聯(lián)想、強制聯(lián)想等方法，并在此基礎上進行符合廣告主題要求的、新穎的圖形設計。
6結論
綜上所述，圖形在廣告設計中有著舉足輕重的作用，圖形設計的優(yōu)劣，關鍵在于創(chuàng)意，而創(chuàng)意的好壞直接關系到廣告信息傳播的有效程度。所以，在教學過程中，需要在學生創(chuàng)意能力的提高方面進行不斷的思考與摸索，并結合有效的教學方法和可操作性強的課題訓練增強學生這方面的能力，使圖形產生其應用的力量和作用。
［參考文獻］
［1］陳燕燕．“先行組織者”策略對“平面廣告”教學的啟示［J］．南京藝術學院學報（美術與設計版），2005，（2）．
［2］韓文利．論“圖形創(chuàng)意”在藝術設計教學中的誤導性［J］．南京藝術學院學報（美術與設計版），2008，（5）．
［3］鄧超群．藝術類廣告設計課程的教改研究———以符號學為切入點［J］．科教文匯（上旬刊），2011，（11）．
第4篇：廣告設計流程范文
【關鍵詞】以生為本 項目驅動 案例演示 項目創(chuàng)意設計 三級實訓法
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0243-01
隨著計機的普及和各種操作軟件的更新，平面廣告設計課程不再是陌生的課程，但對于設計專業(yè)學生來說，平面廣告設計的實際操作依然是動手能力差：老師課上講解的步驟，學生課上聽懂，課下不會操作，所以提高平面廣告設計課程教學的效率是平面廣告設計教學研究的一個難題。平面廣告設計課程的技能教學訓練，課程命令復雜，操作過程煩瑣，學生的學習壓力大，教師教學任務繁重。教師既要要求學生學會內容，又要與實際相結合，這是平面廣告設計課程教學不可忽視的問題。
一、計算機平面廣告設計課程教學改革的必要性
平面廣告設計在社會上用途很廣，專業(yè)覆蓋面很大，涉及領域十分廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設計師；只要有讀者，就需要報刊、雜志、書籍，就需要美術編輯；只要有交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺和廣告需要更多的廣告公司和從業(yè)人員；數(shù)碼藝術也進入了平民百姓家庭，這使得平面藝術處理的市場需求面迅速擴大。從社會需求狀況分析，中國廣告設計協(xié)會統(tǒng)計數(shù)據表明：2008年中國廣告設計總產值達到950億元，并預測到2012年廣告設計專業(yè)技術人才每年需求將超過50萬；中國平面設計協(xié)會預測到2015年平面設計專業(yè)技術人才每年需求40萬。
面對平面廣告設計行業(yè)的迅速發(fā)展以及對專業(yè)技術人才的巨大需求，平面廣告設計課程教學改革要以加強基本素質和專業(yè)技能教育為基礎，重點突出能力培養(yǎng)，以基本素質和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以實踐教學為重點、以強化藝術設計、施工、管理為支柱，加強產、學合作，逐步建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制。通過在學校的學習，畢業(yè)生上崗后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練，即可成為公司骨干。
二、計算機平面廣告設計課程教學改革的策略
我校近兩年通過與武漢視野教育咨詢有限公司的合作，在平面廣告設計專業(yè)課程的教學改革做了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。
1.以生為本，樹立與平面廣告設計教學相適應的教學觀
平面廣告設計教學的有效性的核心體現(xiàn)是教學的效益，學生在接受平面設計教學后一段時間后應該取得一定的進步，這樣平面廣告設計教學才能說是有效，不然就是沒有達到平面設計教學的要求。這里學生的進步不僅包含了對平面廣告設計基本知識的掌握以及基本平面廣告設計技能的理解，更包含了學生能力、情感態(tài)度以及價值觀方面的發(fā)展與進步。在平面廣告設計教學背景下，教師應該充分重視學生在平面廣告設計教學中的主體地位和作用，通過建立良好的師生互動關系，達到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同學習的目的，從而積極構建互動式課程文化。
2.科學合理構建新的課程體系
“不求多而全，但求專而精”。按照企業(yè)崗位所需技術要求設計課程，與崗位有關的技術，盡可能地做到讓學生多學，而且還要讓學生學得精、學得深。保證讓學生所學知識是最先進、最實用。與將來崗位沒有關系的技術內容不安排學生學習，把大量的學習時間放在將來從事的崗位技術上，讓學生做到知其然，知其所以然。并按企業(yè)用人素質要求，增加職業(yè)素質課內容，讓學生明白作為一個職業(yè)人應該具備起碼的基本職業(yè)素質。課程體系設置如下：
職業(yè)素質課：《成功不難》、《溝通技巧》、《商務禮儀》、《電話溝通技巧》、《產品解說》、《求職與推銷自己》
專業(yè)基礎課：《計算機應用基礎》、《廣告素描設計基礎》、《速寫與平面構成基礎》、《廣告色彩構成與布局》
工具軟件課：《PS圖形圖像處理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飛騰與報紙排版》
創(chuàng)意設計課：《企業(yè)形象創(chuàng)意設計》、《圖文廣告創(chuàng)意設計》、《產品包裝創(chuàng)意設計》、《戶外廣告創(chuàng)意設計》
3.項目驅動全程教學，理論與實踐完美結合
根據學生喜歡動手的特點，所有的課程及其內容都圍繞著項目進行，所有課程均采用項目演示分析課――項目模擬制作課――上機指導課――總結提升課――技能提升課五個環(huán)節(jié)，通過完成各階段的項目，使學生具備一定的經驗。按照崗位技能要求，課程體系中還提供了規(guī)范的項目設計流程、規(guī)范和技術支持，要求學生在掌握所學知識點的同時去獨立完成大量的項目設計與制作任務，使學生掌握實際操作技能，提高項目實戰(zhàn)經驗，培養(yǎng)學生學習的自覺性。
4.案例演示分析教學，學生易于理解知識點
制作生動形象的PPT課件，提供較多的圖片和圖示，提高學生的學習興趣，讓學生更好地消化和吸收所學知識。教師通過直觀教學法，一邊演示，一邊講解；學生就像看電影一樣，一邊有趣地觀看，一邊有趣地聽；學生易于理解，易于記憶；學得輕松，學得有趣。教師依據設計規(guī)范模擬設計并制作項目案例；學生在教師的指導下按照設計步驟和要求，通過上機完成項目模擬制作任務，提高項目實戰(zhàn)技能。
5.項目創(chuàng)意設計教學，培養(yǎng)學生設計思想
考慮到學生對創(chuàng)意設計有一定的困難，在提供創(chuàng)意項目案例時，應加大廣告創(chuàng)意設計內容和項目實訓時間。不僅要注重項目設計的技術和設計和流程，更重要的是注重設計思想。為了幫學生對創(chuàng)意設計思想有一個比較深刻的認識，必須提供各種各樣的創(chuàng)意設計項目。教師用不同的項目案例講述不同的設計思想，長時間地、自然而然地培養(yǎng)了學生廣告創(chuàng)意設計的思想觀念，使學生知道一個沒有思想的作品是一個無用作品的道理。學生再通過大量的廣告創(chuàng)意設計項目實訓，在使用所學知識點的同時，能夠說出自己使用的設計技術，也培養(yǎng)了學生的設計思想，使學生逐步實現(xiàn)藝術性和思想性的統(tǒng)一。
6.周密的“三級實訓法”崗位技能提升方案
一級模擬設計實訓是學生在學習理念課后，在教師的指導下進行模擬設計項目（即上機指導課），是“學走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機準確地理解技術難點，且運用所學技術模擬設計項目；另一方面是學習設計流程和規(guī)范。
二級技能提升實訓是技能提升課，學生可以獨立設計廣告項目，是“行走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機鞏固所學知識點；另一方面是讓學生在掌握設計流程和規(guī)范的同時提高設計速度。
三級崗位技能實訓是“學跑式”的就業(yè)作品設計實訓。重點是廣告創(chuàng)意設計，要求學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設計出比較令人滿意的、有思想性的和藝術性的作品。一方面是檢驗學生的實際學習效果，另一方面是提供多個面試作品，便于用人企業(yè)考核學生的技能水平。
計算機平面廣告設計是一門發(fā)展性學科，知識更新的速度極快。為了讓學生畢業(yè)以后能夠更好地適應科技飛速發(fā)展的社會，在教給學生知識的同時，必須綜合運用多種教學方法、采取先進的教學模式培養(yǎng)他們的自主探究、主動獲取知識的能力。當然，如何提高教學質量，培養(yǎng)大學生的學習積極性，養(yǎng)成自主學習能力還有許多方法，這有待我們教師在教學工作中不斷探索，細細體會，并從中選出適合學生的方法，力求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
通過筆者的實踐證明，根據社會的實際需求和中等職業(yè)學校自身條件，確定出切實的人才培養(yǎng)方案，大膽進行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才，提高學校的聲譽，走出學校自己的特色。
參考文獻：
[1]夷靜.淺談計算機平面設計課程教學改革新舉措[z]..
第5篇：廣告設計流程范文
【關鍵詞】互聯(lián)網 教學改革 廣告設計
1 現(xiàn)行教學的現(xiàn)狀
現(xiàn)行的廣告設計教育教學模式，忽略了市場因素帶來的影響。深厚的設計功底并不是能完成絕對優(yōu)秀的廣告作品的唯一因素，市場的需求，以及營銷手段對廣告設計行業(yè)來說也十分重要。廣告設計教學沒有給學生真正接觸社會的機會。廣告設計是個重視團隊合作和尊重市場規(guī)律的綜合學科，學生與社會的交接十分重要。再加上所學習的內容是遠遠落后于行業(yè)現(xiàn)狀的，因此，很難有學生在健全的知識體系基礎上，進入廣告行業(yè)。
在教學過程中，過分注重藝術而忽略藝術，過于追求藝術表現(xiàn)而忽略專業(yè)實踐，因此，傳統(tǒng)的美學教學觀念十分深刻，使得創(chuàng)作出來的廣告缺乏創(chuàng)造性。忽略了構建廣告設計知識體系的重要性，學生很難做到融會貫通，影響學生對廣告知識的了解程度。
2 互聯(lián)網時代的廣告特點
隨著互聯(lián)網的迅速發(fā)展和普及，廣告設計也迎來了嶄新的面貌?；ヂ?lián)網時代背景下的廣告作為突出的特點就是交流性。新的廣告形態(tài)是需要和讀者進行互動交流的。廣告?zhèn)鞑フ咄ㄟ^廣告?zhèn)鞑バ畔⒅?，需求者通過市場觀察來達到二者互動，尋取所需，這便是新的廣告方式。其次，通過互聯(lián)網傳送的廣告，由于信息量的龐大以及得到廣告訊息的便捷，因此，大多被有需求的廣告閱讀者讀取，同傳統(tǒng)廣告相比，同信息服務的連接性很高。
3 如何改革廣告設計教學
3.1 改進教學模式
廣告設計教學改革，首先，要從教學模式的改革出發(fā)，從根本上改進廣告設計教學。隨著不同時代的到來，企業(yè)對于廣告設計者的要求也不同，教學模式也應作適當調整。教學應注重培養(yǎng)學生各方面的能力，讓廣告設計學科在不斷專業(yè)化的同時越來越素質化。廣告設計教學采取理論與實踐高度結合的方式，積極調動學生的興趣，讓學生自主加強自己的專業(yè)知識。教學模式的改變有力地打破教材的束縛，使得高校培養(yǎng)的人才滿足日益更新的市場需求。
3.2 學生教師間的互動
學生教師間的互動，要求的不僅僅是學生與教師間的互動交流。學生和學生之間也應該加強合作，多多研討學術問題。隨著互聯(lián)網的普及，學生與教師的交流已經不再局限于課堂。微博，手機等也是人們之間互通訊息的重要方式?；ヂ?lián)網已經逐漸成為溝通的重要渠道。因此，在廣告教學中，教師也可以通過這些新媒體技術手段，完成課程的講解以及課外的拓展。而對于學生和學生來說，課堂上教師可以以小組為單位，對廣告設計主題進行討論，加強學生和學生之間想法的交流。在提高思維能力的同時，也加強了學生與學生之間的相互合作。對于廣告設計的學習來說，主意的交換很重要，它是創(chuàng)造新思維的重要途徑。
3.3 創(chuàng)新方法
廣告設計作為一門學科也應該是極具創(chuàng)新性的。傳統(tǒng)的教學方法，禁錮了學生的思維方式，導致創(chuàng)作出來的廣告相對來說比較模式化，不夠新穎。因此，傳統(tǒng)的教學方法必須改變，教師要從傳統(tǒng)的知識傳教者變成獲取知識的參與者，不斷引導學生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
3.4 重視教學質量
教師的綜合素質和教學質量是成正比的。因此，重視教學質量的具體含義就是增加廣告設計教學投入、打造一支高素質的教師隊伍。廣告設計作為一門實踐性極強的課程，老師的設計水準一定是專業(yè)的。但是老師僅僅擁有專業(yè)技能是不夠的。培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍對于廣告設計行業(yè)整體水平的提高相當重要。教師具備的層次越高，越能增加學生學習廣告設計的積極性，增加學生的主觀能動性，促進學生自發(fā)地拓寬廣告知識面。
3.5 加強作業(yè)環(huán)節(jié)
參加正規(guī)的廣告設計大賽。廣告設計大賽有很多，教育部主辦以及行業(yè)相關組織舉辦的廣告大賽，都是十分具有參賽價值的。這些大賽為學生融入社會，接受新訊息提供了很好的渠道。因此，作為實踐教學十分可取。通過各種形式參與網絡廣告公司等的日?；顒?，將所學知識應用到實際工作中去，從不同的渠道熟悉廣告設計的業(yè)務流程，為將來進入廣告行業(yè)增加就業(yè)優(yōu)勢。
結語
總而言之，互聯(lián)網的迅速普及極大地影響了企業(yè)對于廣告設計人才的需求。相應的，廣告設計教學的教學模式也應該做出適當調整，來滿足日益增長的人才需求。
參考文獻
第6篇：廣告設計流程范文
我院從2010年開始組織網絡課程建設，已建成了多門的網絡課程，但通過實際的教學活動組織實施，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題：
（一）網絡課程的重點不清
許多網絡課程設計主要是體現(xiàn)在教學內容的呈現(xiàn)，而自主學習環(huán)境的設計相當缺乏，甚至網絡課程只是作為教師教學材料的網絡存儲。校園網絡教育教學的資源尚未充分發(fā)揮，校園網建設相對滯后，網絡課程應用受到很大影響，課程教學的網絡功能也就得不到最大限度的發(fā)揮。
（二）網絡課程教學方式沒有發(fā)生本質變化
一些網絡課程非常重視教學內容的講解、演示這兩個環(huán)節(jié)，盡可能將課程知識講全、講細，且大部分教學內容皆按教材中的章節(jié)順序編排。甚至相當一部分網絡教學內容的講解是以大量的文字閱讀為主，甚至是直接把教材文字放到網絡上。但并非根據網絡課程的特點優(yōu)勢進行規(guī)劃教學情景，這樣只會使網絡課程變成一本電子書而已。
（三）網絡課程教學過程性的忽略
一些網絡課程僅是以學生自主學習的模式呈現(xiàn)，只重視教學資料的作用，而忽視教師在網絡課程中的作用。網絡課程的重點應該放在教與學上，不能重視了學生的自學而忽視教師教的環(huán)節(jié)。即使在學生自主學習這個環(huán)節(jié)上，也缺乏讓學生如同進入課堂學習那樣融入網絡課程的教學環(huán)境。網絡課程教學應該根據網絡的特點重視教與學過程的設計。
二、網絡課程教學方式的設計
筆者在2011年申報并建設了《網絡廣告與動畫設計》這門電子商務專業(yè)核心課程的網絡課程，針對網絡課程教學過程中所存在的問題，實行基于工作情景的教學設計，具體實施過程如下：
（一）教學要求根據《網絡廣告與動畫設計》課程要求，以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，強調知識向實戰(zhàn)的轉化，會運用Flash來完成網絡廣告設計的目標。根據行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成網絡廣告設計崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，以真實工作任務及其工作過程為依據整合教學內容、科學設計學習性工作任務；提供與教學內容相關的豐富的資源，充分運用網絡化教學與多媒體資料。學生掌握Flas制作軟件的使用基本操作，使學生掌握網絡廣告的設計流程和設計思想，能夠全面運用Flash的各項功能。通過課堂內的理論精講、課堂外的理論知識拓展學習，以及跟課程相關的實訓，建立起電子商務的網絡廣告設計基礎技能，掌握技術制作精美的、較為專業(yè)的商務網絡廣告，靈活應用于后續(xù)專業(yè)課程、工作實踐和網絡化生活。課程設計為圍繞實際網絡廣告設計情景而開展，強調的是技能操作，所以在網絡課程平臺中主要準備設計實例及相關操作步驟。
（二）教學設計《網絡廣告與動畫設計》是采用真實的工作模式，以網絡設計公司作為背景，接收到廣告主的工作任務后，以實際廣告企業(yè)工作流程設計以任務驅動的方式進行設計教學情景。網絡課程平臺不只是一個教學平臺，更是一個工作環(huán)境平臺。以下就《網絡廣告與動畫設計》這門網絡課程來討論其教學情景的設計。
1.教學情景設計思路
首先，教學情景設計中必須打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)學科教學模式，以工作任務模塊為中心，按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線”，建立工作過程導向的課程體系。以工作任務為中心設計課程教學情景內容，讓學生在完成具體工作任務的過程中來構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力；每個學習任務都按以廣告設計的具體項目工作為載體設計的活動來進行，以工作任務為中心來實現(xiàn)知識的選取和重構，進而達到理論與實踐的一體化。第二，課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又要充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要。第三，注重學生學習能力差異化的問題，同一項目提出不同程度的任務要求，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自我，勇于向新難度挑戰(zhàn)，可使不同層次的學生均能在自己的能力范圍內學習到技能，整體上不會因項目設計而導致部分學生產生厭學的情況。就本課程而言，所有教學模塊均是圍繞具體的工作任務開展，在設計教學情景時，特別注重教學難度由淺入深地實施工作任務，同一工作任務也設定不同難度的任務要求，以解決學生的學習過程及差異化的問題。
2.教學實施設計
將教學環(huán)節(jié)按網絡廣告常見的類型進行分類，按類型設置難易程度。由淺入深，由簡單到復雜，課程內容安排遵循學習基本規(guī)律，符合心理學理論依據。根據廣告設計公司的實際工作情景進行項目設計。通過仿真現(xiàn)實企業(yè)工作環(huán)境，模擬現(xiàn)實企業(yè)的崗位和工作職能，仿真現(xiàn)實企業(yè)的業(yè)務流程，進行完整的企業(yè)生產經營管理活動。模擬企業(yè)實踐教學以廣告設計企業(yè)為背景，訂單為主線，以學生為中心，通過角色扮演，借助廣告設計工作任務過程完成整個業(yè)務過程。教師通過網絡平臺向學生下達設計目標，學生按目標提出設計腳本，根據腳本制定設計方案，最后把作品實施并提交展示。完成作品后相互進行評比，最后進行經驗總結。這種模擬企業(yè)工作流程課程充分體現(xiàn)了體驗式教學法的精髓。體現(xiàn)了以學生為中心的理念，在教學活動中將他們的個性充分展示。將枯燥無味的軟件學習變成趣味性學習。
3.教學環(huán)節(jié)設計
把廣告與動畫設計課程按教學培養(yǎng)目標劃分階段進行，安排四個階段來進行有針對性的教學，第一階段為操作演示，第二階段為摹仿實踐，第三階段為流程改良，第四階段為創(chuàng)意發(fā)揮。每個階段會根據工作任務構建典型的工作項目，有該階段的目標和要求，由易入難。針對廣告與動畫設計課程不同階段，在第一階段操作演示中，其目標是能熟練掌握動畫制作操作技能。在本階段中，選用篇幅尺寸小的廣告，因為這類廣告的特點是小巧靈活、易設計、難度低，而在這個階段學生特點是初入門，對廣告設計還很模糊，教學順序是教師先進行操作演示，學生再跟隨操作訓練。在第二階段摹仿實踐中，選用篇幅中等的廣告，這類型的廣告設計創(chuàng)意相對簡易，但對制作操作有一定要求，這時學生要能初步分析廣告設計中所用的技術方法，并能獨立進行仿制，而教師則只是對實例進行技術要求分析，學生從分析中領會制作過程。第三階段流程改良；選用篇幅較大的廣告，這類型廣告表現(xiàn)需要較多的創(chuàng)意及較為繁瑣的制作過程，本階段要求學生不僅能按照現(xiàn)成案例進行制作，還能對案例設計的流程或方法進行改良。其教學方式為教師給出案例設計流程，學生對設計流程、方法進行改進，學會用自己的方式去思考設計及制作過程。第四階段創(chuàng)意發(fā)揮，在本階段則不再限制廣告類型，教師以廣告主的身份提出廣告制作的要求，學生根據要求先給出設計方案，包括廣告類型、廣告創(chuàng)意特點以及廣告實施預期效果，教師認可設計方案后再讓學生進行設計，本階段目標是要求學生能根據教師提出的廣告需求進行制作，教師以廣告主的身份向學生提出廣告制作要求，學生按要求完成有自己創(chuàng)意的廣告設計。在四個不同教學階段根據學生不同學習能力把其分成四種層次，第一層次面向的是個別技能操作基礎較差或就業(yè)方向不在電子商務技術范圍的學生，他們的學習目標要求是能對動畫廣告設計有體驗；第二層次面向的是部分能操作軟件進行動畫制作的學生，學習目標要求是能對某一具體動畫廣告作品進行分析，并復制出該作品的制作方法；第三層次面向是能進行簡單動畫廣告制作的學生，學習目標是對某具體動畫廣告作品采用多種的方法來實現(xiàn)作品的制作；第四層次面向是少數(shù)能進行動畫廣告設計的學生，學習目標是以工作任務形式來實現(xiàn)自主設計。在四個教學階段中，越到后面層次分化越明顯，采用這種分層教學設計，可把學生分類進行差異化教學。在教學過程中，注意對學生學習能力的培養(yǎng)，由于學生的能力差異性，每個階段不是所有學生都能達到教學目標要求的技術技能，因此要求學生在明確學習目標的情況下，根據自己的能力，完成項目，而教師則注意發(fā)掘技術技能較強的學生。同一項目給出不同的要求，以滿足不同層次學生的培養(yǎng)技能需求，即越到后面階段，學生層次差異越大，則同一項目要給出四種不同要求，以達到學生差異化培養(yǎng)的教學目標效果。
4.教學效果評價
對2009級、2010級及2011級的電子商務學生共計400余人進行調查，對于本課程而言，網絡課程是一個全新的教學環(huán)節(jié)設計，改變過往以教材順序教學。以往這種順序教學，越到后期教學越困難，因為會有明顯的兩極分化現(xiàn)象，學得好的不滿足課堂教學，而學得不好的則跟不上教學進度。采用了網絡課程教學后，學生均反應這種教學能對自己學習有幫助，能根據自身的學習能力來進行學習，評教滿意度也從以往的88分提升到95分。
三、網絡課程情景設計實施中要解決的問題
基于工作過程的網絡課程建設理念要落到實處，最終在網絡平臺上體現(xiàn)課程學習情景設計效果，改變教師的教學行為與學生的學習行為，則需要解決以下幾個關鍵問題：其一，轉變觀念，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。基于工作過程的教學情景設計，從課程設置到課程標準、教學活動設計方案、項目內容編寫等都是一種全新的理念，需要教師轉變觀念，并發(fā)揮改革的創(chuàng)造力。其二，掌握情景設計開發(fā)技術。基于工作過程課程建設的重心是如何按工作過程來設計學習情景，對于課程情景設計者來說將遇到一系列的技術難題。比如：如何確定情景項目內容，如何進行任務難度設定，如何分析編排任務工作流程等。其三，多重學習差異的學生學習能力調節(jié)，差異化的教學情景任務設計，工作任務基于學生不同能力偏好、學習風格和學習能力來設計。
四、網絡課程教學設計建議
教學設計是應用系統(tǒng)的方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，最后分析評價其結果的決策過程與操作過程。應當充分發(fā)揮網絡的特點，為學生創(chuàng)設一個虛擬的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中應該有促進學生學習的各種工具和資源，網絡課程平臺的學習環(huán)境不僅包含網絡課程的資源、活動、練習、作業(yè)，還包括知識傳授方式和各種資源的載體，這一切都使網絡課程環(huán)境復合化。
在網絡平臺教學中，如果忽視了對虛擬環(huán)境的設計，那么學生的學習就會變得乏味無趣，從而無法保證網絡課程的學習效果。所以教師要重視網絡學習環(huán)境的創(chuàng)設，首先以平臺中的學習任務為驅動，啟發(fā)和帶動學生進行基于網絡環(huán)境下的自主學習和協(xié)作學習，為學生們創(chuàng)建良好且符合教學內容情境的學習環(huán)境，并提示知識結構和知識聯(lián)系，使學習的過程變成學生自主的探索過程。其次，要為學生創(chuàng)設交流環(huán)境。給學生提供機會，營造一種民主、科學的交流氛圍，讓學生嘗試、體驗科學交流活動的精神享受與樂趣。教師在學生交流中要適度引導、參與、激勵，起到推波助瀾的作用，讓學生能不斷地拓寬思維，掌握知識。在情境設計中，應在真實的情境中學習，更有利于學生利用原有認知結構中的有關經驗同化當前學習到的新知識。良好的學習情境還有利于將學生外部學習動機轉化為內部學習動機，驅動學生的好奇心理，喚起探究和發(fā)現(xiàn)的心向，從而主動地學習。在網絡課程設計中，情境設計一方面可以利用多媒體手段為學生提供生活中與課程相關的熟悉情境，激發(fā)學生的興趣；另一方面，更要注意以問題為導向。設計者在分析、設計內容時，應該精心設置有價值的問題，并把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于知識之中，在學生心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，引導他們不斷思考，一步一步深入學習。以問題為導向不僅要給學生設置問題，更重要的是能創(chuàng)設情境激發(fā)學生自己提出問題，然后，通過獨立探索或協(xié)商解決問題，從而培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維能力。
五、總結
基于工作過程的課程設計的基本參照點是工作過程，要求按照工作的相關性，而不是知識的相關性設置教學情景。首先，要從課程整體設計開始考慮，制定課程標準、對課程內容進行重構，采用新的課程實施與評價體系。其次，設計工作任務，針對某一職業(yè)或職業(yè)群所需完成的任務進行分解，掌握其具體的工作內容，以及完成該任務需要的知識、技能，對典型工作任務進行分析和加工，從而得到情景任務。再而，確定學習領域，確定學習領域需要通過四步：分析職業(yè)工作過程、描述職業(yè)行動領域、評價選擇行動領域、確定學習領域。最后設計基于工作過程的學習情景，學習情景設計主要有兩方面，一是對課程內容進行分析，課程內容分析是要獲得某項知識點的知識、技能及其組織關系，參照點是完成工作任務所需的職業(yè)能力。二是每個學習情景都要作為一個完整的工作過程，以具體企業(yè)項目為代表來組強設計教學內容。基于工作過程的課程建設是以工學結合為平臺，以工作過程為根本，以工作任務為驅動，以典型產品為載體，以工作任務與職業(yè)能力分析為依托，按照崗位行動領域設計課程體系并選擇教學內容。學習情景的設計是課程建設的關鍵，載體設計體現(xiàn)課程建設的水平。徹底打破學科體系的課程模式，實現(xiàn)知識體系按工作過程體系的重構，形成具有鮮明特色的基于工作過程的課程建設，已經成為職業(yè)教育課程改革的主流方向。網絡課程建設的重點應放在教學方式的重新構造。
第7篇：廣告設計流程范文
關鍵詞：高職院校；廣告設計；教學；模式；探索
一、課程設置強調實用性
廣告設計教學在注重專業(yè)性、前沿性和實用性的同時，還要結合專業(yè)特點開設富有特色的教學課程，使得專業(yè)設計課程與學生的實際需求更為貼切，更富有個性。按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設置作調整，突出技術應用能力的培養(yǎng)。
專業(yè)方向課應根據廣告設計市場需求大，更新快，實踐性強的特點，以實際流程為線索，系統(tǒng)全面地開設標志、企業(yè)形象、包裝、網頁設計等多門業(yè)務課程。讓學生及時掌握專業(yè)知識及實踐流程，重視學生的能力培養(yǎng)。
二、推行研究性教學，優(yōu)化教學過程
教師對于廣告設計課堂研究性教學的掌控有：對課堂教學的可預見性、漸進性的把握和隨機應變、巧妙創(chuàng)設學習情境，合理分配教學時間，恰當調節(jié)課堂氣氛，正確指導學習方式等等。研究性教學的核心理念是在教學中以學生為中心，以人為本，以調動學生自身的學習主動性、積極性為手段，以提高學生的學習興趣、學習能力、創(chuàng)新意識為宗旨，在激發(fā)學生潛能、啟迪學生思維的過程中傳授知識與技能，促進學生知識、能力、素質的綜合協(xié)調發(fā)展。
三、教材選取要“不拘一格”
隨著當前廣告設計教學改革的推進，有關教材建設與使用的問題日益凸顯。新的課程資源觀要求教師從忠實的傳遞教材內容轉變?yōu)楦鶕n程目標和學生特點對教材進行彈性處理，教材的形成應成為以教科書為底本，大量吸取學生知識、技能掌握及個性發(fā)展相關的信息的一個動態(tài)生成過程。
教材選取要和社會需求及學生實際相適應，教材中一些內容陳舊的實例，使學生學來毫無興趣，改用新鮮的實例效果就較好。教師應充分體現(xiàn)選擇教材、整合教材的權利。要將教科書以外的素材引入教學中，注意選擇多渠道的學生喜聞樂見的素材，增強教學的時代感和吸引力。
四、加強學生綜合素質與能力的培養(yǎng)
在高職廣告設計專業(yè)課程教學中，一定要做到理論和實踐并重，應用“產、學、研”相結合的工作室教學模式，就能在最大限度上實現(xiàn)教學互動，充分發(fā)揮出學生在學習與實踐上的積極性，并通過具體的科研選題、合作項目及競賽選題等，由學生運用理論去解決實際問題。與此同時，還可依照企業(yè)運作的模式，通過建立項目小組等形式以完成相關任務，從而讓學生更加了解企業(yè)設計項目的實際運作狀況，并通過企業(yè)化運作項目的組織和實施，培養(yǎng)出大學生包括團結協(xié)作能力、理論結合實際的能力、創(chuàng)新能力等在內的綜合能力。
五、建立合理的評價體系，考核形式多樣化
單一的閉卷考核形式和簡單的命題，很難考察出學生對廣告設計知識的運用程度和對廣告設計基本技能的掌握程度。高職院校廣告設計教學應尊重學生的個體差異，重視考核學生應用所學設計知識解決實際問題的能力，改革過于強調記憶能力的考試與評價機制，從評價內容、標準、方法和模式等方面建立有利于培養(yǎng)學生全面素質和綜合能力的評價體系。評價應綜觀學生課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)質量、廣告設計知識水平、實踐技能、完成研究課題的思路及能力等學習過程與學習效果方面設定若干指標，將理論考核和實踐能力考核有機結合，采取靈活多樣的考核方式。如閉卷、開卷考試；閉卷考試與口試相結合；口試、筆試與技能操作相結合。力圖真實全面地反映學生綜合素養(yǎng)，以此檢測教學效果和鞭策學生學習。
六、提高教師的專業(yè)素質
教師給學生建立一個值得模仿的榜樣是極為重要的。教師的作用不僅僅是傳授知識，也是一種分享理解，教師應幫助學生成為學習的發(fā)現(xiàn)者。而教師只有不斷地學習，了解和掌握國內外有關廣告設計教育的最新理論成果和本學科的學術前沿，并結合自身的實踐，努力提高自己，才能始終把握教學的發(fā)展脈絡，站在知識創(chuàng)新的前沿，提高自身作為廣告設計教學中學生學習的“組織者”的素質和能力。
教師專業(yè)素質如何是影響教學質量優(yōu)劣的關鍵因素，教師必須具備終身學習的能力，能不斷更新和完善自己的知識結構，以適應廣告設計教育改革和發(fā)展的要求。教師不但要有扎實的理論知識，還要有很強的實踐動手能力。
七、培養(yǎng)高素質的“雙師型”教師隊伍
教師的綜合素質決定著高職院校培養(yǎng)廣告設計人才的質量，要取得良好的教學效果，離不開教師豐富的實踐經驗，面對教師實踐經驗和師資力量不足的情況，學校應通過以下途徑培養(yǎng)廣告設計“雙師型”教師。
（一）鼓勵教師在外兼職，通過兼職，教師可以將理論和實際相結合，提高其實踐動手能力。如專業(yè)教師到設計院和設計工作室進行社會實踐和兼職，以積累廣告設計實踐經驗，并通過專業(yè)進修、培訓和學術交流等形式提高教師的理論水平。
（二）外聘具有豐富實踐經驗的專家擔任客座教授，充實“雙師型”師資隊伍。充分發(fā)揮企業(yè)和一線從業(yè)人員實踐經驗豐富的優(yōu)勢，通過他們對在對校廣告設計專業(yè)教師進行傳、幫、帶，提高教師隊伍的整體素質。
八、引進多媒體，擴充知識量
廣告設計從業(yè)人員應該具備較高的個人素質，具備深厚的文化底蘊和扎實的專業(yè)功底，電腦廣告制作和新穎的設計創(chuàng)意完美結合起來的設計，才能稱為廣告設計作品，所以，現(xiàn)代廣告設計是廣告和技術的完美結合。高職院校應注重理論教學，突出動手能力培養(yǎng)，加強計算機輔助設計教學，強化計算機輔助設計在設計中的作用，建設計算機設計中心，通過計算機輔助設計教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應人才市場需求。
有條件的高職院?？砷_發(fā)網絡教學系統(tǒng)，利用網絡進行輔助教學，如：網上答疑、測試、布置和批改作業(yè)等，網絡系統(tǒng)的運用不受時間、空間的限制，給學生提供了與教師交流的機會和資源共享的機會，有利于教師及時了解和統(tǒng)計學生掌握知識的情況。
九、加強廣告設計實踐教學
第8篇：廣告設計流程范文
關鍵詞：傳統(tǒng)元素；電影；廣告設計；融合
隨著電影行業(yè)的興起，電影廣告作為一種主要的電影宣傳方式也變得越來越重要，電影廣告設計的好壞直接影響廣告的宣傳效果，然而，在廣告越來越國際化的今天，許多的廣告設計師一味的想要與世界接軌，結果就造成了傳統(tǒng)設計的缺失。現(xiàn)在的觀眾已經逐漸接受了電影廣告這種形式，這給電影廣告的發(fā)展提供了更大的空間，將傳統(tǒng)設計元素應用在電影廣告中是兩者的融合更是文化的體現(xiàn)。
一、傳統(tǒng)設計元素
1、傳統(tǒng)設計元素的概念
傳統(tǒng)設計元素指的是那些具有東方傳統(tǒng)文化特色的寶貴財富，不是其他藝術形式可以隨便替代的，具有時代的色彩。傳統(tǒng)設計元素內容豐富，傳統(tǒng)設計元素的使用使電影廣告設計呈現(xiàn)出多彩的模樣，是設計元素中最具代表性的內容。我們平常所接觸到的廣告設計基本上都是有目的的策劃，把傳統(tǒng)設計元素在廣告設計中進行組合，用視覺元素傳播設想和計劃、用細節(jié)感動人、用創(chuàng)作打動人，正是所有設計師們該做的。
2、傳統(tǒng)設計元素的應用
傳統(tǒng)設計元素受到中國傳統(tǒng)文化的影響，而往往富有民族文化氣息的東西更能引起人們的共鳴，所以，要在有了中國傳統(tǒng)的藝術文化精髓條件下，才會出現(xiàn)更好的、吸引人的現(xiàn)代廣告設計作品。1）傳統(tǒng)繪畫藝術在廣告設計中的應用。中國傳統(tǒng)繪畫藝術在電影廣告設計中的應用，不僅使作品變得更加的生動，同時也被賦予了濃郁的人文色彩，這種通過傳統(tǒng)繪畫手段來表現(xiàn)的方法不僅傳達出傳統(tǒng)意義的東西更能受到人們的注目，更說明繪畫藝術在電影廣告設計中的重要性。在廣告藝術的表現(xiàn)形式上，繪畫的地位和比重在不斷地上升，因為繪畫藝術是最直接表達創(chuàng)作者內心想法的方式，絕大多數(shù)廣告行業(yè)從業(yè)者都具有一定的繪畫功底，這也體現(xiàn)出了繪畫藝術對廣告設計的重要性，并且廣告的圖形與文字、色彩與圖像、以及空間和畫面的關系都以繪畫藝術為基礎，積極的吸引了公眾的視線，最終使達到廣告?zhèn)鞑バ畔⒌哪康摹?）傳統(tǒng)圖案紋樣藝術在廣告設計中的應用。傳統(tǒng)圖案紋樣在廣告設計中最常見的應用有龍鳳圖、回形紋如意圖案紋樣等等，圖案的內容取決于當時社會的經濟基礎和經濟發(fā)展水平，可以根據圖案的內容感受圖案創(chuàng)作時期時代的政治、經濟、文化情況。更多的像大多數(shù)人都非常了解的傳統(tǒng)如意圖案紋樣。中國傳統(tǒng)的紋樣中，無論古代還是現(xiàn)代，人們都對美好的事物充滿了向往，傳統(tǒng)圖案紋樣作為中國傳統(tǒng)設計元素，運用到廣告設計中，在傳達設計理念的同時個多的是傳承了民族文化的東西。3）傳統(tǒng)書法藝術在廣告設計中的應用。傳統(tǒng)的書法藝術其實指的就是漢字，中國的漢字是最古老的三種文字之一，同時也是古老字體中為一一個使用至今的表意文字。簡看中國的文字發(fā)展過程可以發(fā)現(xiàn)隨著歷史的變遷，中國的漢字以其凈化了的線條美表達種種情感意境和氣勢。中國特有的書法藝術包括民族文化審美觀點以及獨特的思維方式，在現(xiàn)代的一些廣告作品中不難發(fā)現(xiàn)有許多廣告將書法中靈動的線條和有勁的筆體與體面的分割相結合，來表現(xiàn)廣告主體的內涵，不能否定的是書法藝術是最具中國特色的也是最直接的表達方式。
二、以“加菲貓2”電影廣告設計為例
1、傳統(tǒng)設計元素在“加菲貓2”電影廣告設計中的體現(xiàn)
在電影廣告設計《加菲貓2》中，其畫面構成就能充分考慮到視覺流程的編排。電影主題是可愛的加菲貓，所以在人們習慣的畫面上方是主人公加菲貓的特寫照片，照片上方是傳統(tǒng)設計元素中的主要內容英文版加菲貓2的文字，其后隨著視線的自然流動，注意到的是影片的圖形組合，包括色彩，最后視線停留在醒目的電影主演加菲貓上，完成了接收信息的全過程。
2、傳統(tǒng)設計元素對電影廣告設計的影響
電影廣告設計與中國傳統(tǒng)設計元素之間，無論時間的流逝還是時代的變遷，其固在的聯(lián)系誰都改變不了，即便是最原始的手繪廣告設計也脫離不了傳統(tǒng)設計元素的使用，時間在流逝，傳統(tǒng)設計元素與電影廣告設計卻在不斷的融合，所以導致傳統(tǒng)設計元素對電影廣告設計的影響越來越深刻。廣告無處不在，哪里有商品的生產，哪里就會有廣告的出現(xiàn)，對于現(xiàn)在的我們來說，廣告并不稀奇，更何況是在人口眾多的中國，可謂是再大不過的一個市場了，這也為廣告行業(yè)提供了很好的發(fā)展空間。只有在有了中國傳統(tǒng)的藝術文化精髓條件下，才會有更好的、吸引人的現(xiàn)代廣告設計作品。
三、結語
傳統(tǒng)設計元素受到設計師與市場的歡迎是不爭的事實，而傳統(tǒng)設計元素如何成功的融合進廣告設計當中依然是一個難題。電影廣告設計與中國傳統(tǒng)設計元素之間，無論時間的流逝還是時代的變遷，其固在的聯(lián)系誰都改變不了，即便是最原始的手繪廣告設計也脫離不了傳統(tǒng)設計元素的使用。所以我們必須關注它，重視它，不斷的汲取國外優(yōu)秀電影廣告設計的精華，推出更多思想性、藝術性的精品之作，把電影廣告設計水平推向一個新的高度。作為藝術工作者，中國傳統(tǒng)元素與電影廣告設計完美結合的成功路徑需要我們更加努力的進行探索。
參考文獻
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[3]單江東：《中國傳統(tǒng)文化元素在廣告設計中的體現(xiàn)[J]》，《電影評介》2011年第4期
第9篇：廣告設計流程范文
〔關鍵詞〕實戰(zhàn)項目模式傳統(tǒng)教學模式廣告設計課程教學
社會經濟發(fā)展對地方高等學校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求，迫切需求實踐能力和創(chuàng)新能力并重的復合型人才。為適應這一需求，藝術設計專業(yè)教師堅持以社會需求為導向，不斷優(yōu)化自身專業(yè)課程設計，采用多種有效教學手段，幫助學生不僅學習扎實的設計基礎知識，還將強調藝術與商業(yè)市場的設計需求高度結合。
廣告設計課程教學內容以市場需求為導向，不斷更新教學內容，保持教學內容的先進性和針對性。從而采取工作實戰(zhàn)過程設計學習情景，以實際項目帶動內容，加強學生的學習自主性[1]，培養(yǎng)他們綜合的藝術設計能力和創(chuàng)新能力。
一、廣告設計課程傳統(tǒng)教學模式的弊端
當今藝術專業(yè)院校中，“師傅帶徒弟”這種中國傳統(tǒng)的教育形式仍被普遍使用。很多廣告設計課程也延續(xù)了這種固有的教學方式，由教師主講，輔助以板書，完成規(guī)定的課程講授[1]。這種模式，主要依靠教師施教，雖然學生能夠快速掌握已有的課堂知識，但是教學內容脫離社會需求，背離了為社會培養(yǎng)輸送適應當前市場需要的專業(yè)人才這一教學宗旨。社會需求對我們教學的導向是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而這種“說教”的傳統(tǒng)模式，只注重教師“教”的過程，對于激發(fā)學生學習的主觀積極性，增強學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)鍛煉學生的動手能力沒有推動效應。
其二，傳統(tǒng)的教學設計沒有跟設計產業(yè)掛鉤，缺少實戰(zhàn)項目研究環(huán)節(jié)，同學們接受的大多是書本上的知識，從事設計時是在模仿基礎上主觀演繹，這樣的設計成品必然出現(xiàn)與實際需求嚴重脫軌的現(xiàn)象。因此，在“課堂―工作室―社會實踐”的實踐式、標準化教學系統(tǒng)平臺沒有構建完善的今天，廣告設計這一專業(yè)課程教學手段明顯不足，新的教學模式由于客觀條件限制而推廣進程受阻。
二、創(chuàng)建廣告設計課程實戰(zhàn)項目的教學新模式
所謂實戰(zhàn)項目教學模式是指教師在課堂上，以廣告設計調研、廣告創(chuàng)意設計和設計現(xiàn)場競稿等場景創(chuàng)設打破傳統(tǒng)講授學習的教學模式，在生動的場景中完成廣告設計的理論和設計實踐教學。
（一）引導教學法充分激發(fā)自主學習意識。引導教學法就是以具體生動的廣告案例，引導教材內容的學習，把抽象的知識和廣告理論還原為形象的廣告案例，再通過案例分析，抽象概括出廣告理論知識。這種教學法有效避開了填鴨式的理論學習方式[2]，通過學生自主調取互聯(lián)網上的教學課件，能夠近距離感觸以多媒體形式展示的生動案例。多媒體的案例課件必須和文字為主的教材有機結合，以教材知識點為基礎，有效融入案例，讓生動的案例來分解各個知識點內容，才能發(fā)揮刺激探究的教學效果。多媒體課件的內容和形式應該多樣化，滿足清晰傳遞知識要點的形式，文字簡明扼要，多采用圖表方式吸引學生眼球，引起學生探索興趣。其次內容層次設計由簡到繁，由易到難，幫助學生鞏固學習難點，拓展知識面，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，設計廣告設計課程案例教學課件思路如下：可以先引用一個或者兩個極具代表性廣告案例的策劃過程，讓學生了解本課程的大致輪廓，然后教師再對案例層層解析，展開論證，聯(lián)系整合書本教材有關知識，并按知識節(jié)點系統(tǒng)總結、歸納，這種依托生動案例來帶動課程系統(tǒng)的理論知識學習，既形象有又較強的說服力。
（二）解決問題教學法。從整個廣告設計過程中專門找出或設計出一些特定的問題，將其分離，作為單元輔導課的主題線索，要求學生以小組或者團隊的形式共同合作完成實際過程中每一項特定的問題任務。同時，教師作為輔導人員對學習者給予方法和技巧上的幫助，并適當補充相應的、實用性強、具有市場效應的知識擴展他們的視野。這種方法是以問題來貫穿整個學習過程，訓練難度依次遞增，層層引導學生進入解決問題的內核。比如：針對廣告創(chuàng)意內容的教學我們可以從優(yōu)秀和失敗的廣告創(chuàng)意這樣正反兩面例子來提出創(chuàng)意思維方式問題，激起學生對這個知識點重視，產生求知欲望，再讓他們參與具體實踐練習。教師設計多個分題，學生分組進行討論和解答。在整個過程中，學生們可以通過多種渠道獲得信息與知識，以求得問題之解。因此，解決問題教學法是引導學生探究規(guī)律的最有效的方法，可以激發(fā)學生對于未知知識的好奇，進一步提升學習主動思考的能力。
（三）師生角色互換。實施基于實戰(zhàn)項目的教學模式，教師和學生的角色在不同課程階段的自我定位應當不斷變化，即：在講授環(huán)節(jié)，教師以引領者的身份傳輸知識，這與傳統(tǒng)模式一致，教師起到示范作用。在輔導環(huán)節(jié)，教師則是充當企業(yè)老板、設計總監(jiān)和客戶代表的角色，這便需要教師引導學生充分討論以后，幫助學生完成項目設計流程，并指導學生做好項目設計的總結[3]。在整個課程設計中教師扮演著示范、幫助、引導的多重角色。教師是設計項目的者，也可以是實戰(zhàn)過程的質量監(jiān)督者，同時幫助解決問題、難題的協(xié)助工作。讓課堂變成實戰(zhàn)的公司，讓學生得到真正意義上的實戰(zhàn)洗禮。
三、廣告設計課程教學單元實戰(zhàn)項目的設計
針對廣告設計課程的教學目標和教學任務的要求可以將課程教學內容設計為概念教學、設計調研、實戰(zhàn)設計、現(xiàn)場競稿四個教學單元，在教學過程中以采用“案例解析―實戰(zhàn)訓練―實戰(zhàn)競稿―專家點評”四個層次驅動教學模式，從而實現(xiàn)教學過程的情景設計。
（一）概念教學單元。教師對廣告設計通識知識講授與解釋。用極具代表性的案例做成導學課件，利用對案例講解其新的廣告設計理論知識點，通過采用典型的、真實的案例把相關概念傳授給學生，能夠使他們掌握本課程大體輪廓，并對理論知識形成深刻、形象牢固的記憶，啟發(fā)學習者思維。
（二）設計調研單元。本階段學生對問題提出質疑，做出市場調查。首先帶領學生到企業(yè)進行調研，并請相關主管講解公司的經營方針、產品內容發(fā)展方向等內容。收集好此類信息后，老師再將企業(yè)情況創(chuàng)設個案，提出課題問題，發(fā)給學生。學生則需要根據個案內容，運用學習的調查方法組織市場調研，充分運用所學到的理論知識，在實踐環(huán)境中，尋找屬于自己的設計機遇，提煉設計切入點。
（三）實戰(zhàn)設計單元。大量采用設計任務的方式，引導課程進度，依托具體的項目工程體系，為學生的項目設計提供實戰(zhàn)性鍛煉機會，總結前期調研的基礎上，依據提煉的設計切入點，要求學生運用所學知識按設計流程完成實戰(zhàn)模擬設計，以提高學生設計能力。在教學過程中，劃分若干個項目小組，由教師進行指導，主要起幫助、答疑的輔助工作。學生在項目中完成教學情景“選擇廣告策略―進行廣告創(chuàng)意―撰寫廣告文案―選擇廣告媒體”等設計流程，既突出了學生設計能力的培養(yǎng)，又提升學生自主學習能力。
學生在參與項目設計過程中，還能夠依據個人愛好，在不同設計任務中展示不同側重，設計任務所需的知識技能要求之外，又使個性得到充分發(fā)展。
（四）現(xiàn)場競稿單元。模擬實戰(zhàn)競稿。課程最后的比稿，每組成員主要以多媒體形式講解、展示自己的設計作品，并邀請專家和老師現(xiàn)場評選優(yōu)秀作品。通過這種形式來考核學生溝通及表達能力，并學會領悟他人的思想。通過與高水平專業(yè)設計師溝通交流，以分享他人設計理念的方式，幫助學生進一步積累感悟，進一步提升教學的市場實踐價值。
采用實踐式教學模式，教師通過認真?zhèn)湔n，模擬立足于專業(yè)知識實際應用的情景設計，真實展現(xiàn)企業(yè)運營狀態(tài)，能讓學生體驗到一線市場的設計需求，同時各組之間的競爭，也刺激了學生探索設計知識的自主學習意識，進一步培養(yǎng)他們的協(xié)作、溝通和創(chuàng)新精神。
結語
廣告設計是隨著經濟發(fā)展而與時俱進的一門課程，隨著設計領域的多元化設計需求，利用實戰(zhàn)項目式教學引導學生在案例學習的基礎上構建知識結構，幫助學生主動思考，積極實踐，以進一步優(yōu)化學生學習效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；鼓勵學生使用多媒體相互比稿，充分訓練他們的文字及口頭表達能力，運用這種批判性思維，強調師生之間的平等關系。這門課程可以幫助學生完成從學生到專業(yè)技術人員的蛻變，幫助學生從思想上深刻理解設計本質，從專業(yè)技術上具備豐富實踐經驗，為向社會輸送高素質實戰(zhàn)型專業(yè)技術人才夯實了基礎。（責任編輯楊建）
參考文獻：
[1]袁園.版式設計課程教學創(chuàng)新研究與實踐[D]湖南師范大學，2009：19，23
