歷史下冊知識點總結精選(九篇)

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第1篇：歷史下冊知識點總結范文

生動性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0116-01

歷史是生動的，然而傳統(tǒng)教學模式下的歷史課堂卻顯得枯燥乏味，致使學生對歷史學習產(chǎn)生抵觸心理。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須拋棄照本宣科的說教式教學方法，致力于提高初中歷史課堂教學的生動性，將課堂變得生動活潑。下面，筆者就如何提高初中歷史課堂教學的生動性談談自己的淺見。

一、鼓勵學生主動提問，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，“教師提問，學生回答”的教學現(xiàn)象極為普遍，長此以往，學生容易處于被動的學習狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，難以收到理想的教學效果。為此，教師可以先讓學生對教材進行初步淺讀，鼓勵學生積極思考并盡可能地提出疑問。教師可專門留出一段時間給學生進行提問，然后根據(jù)問題引導學生對教材進行深入的解讀和剖析。

例如，教學“向人性的扼殺者宣戰(zhàn)”的內(nèi)容時，筆者先讓學生在仔細審讀課題的基礎上提出疑問。有的學生問：“這個‘扼殺者’是誰？”有的學生問：“扼殺者用什么樣的方式進行人性的扼殺？”還有的學生問：“為什么要宣戰(zhàn)？”筆者對學生提出的問題進行了總結，即“主人公是誰，做了什么，為什么要這么做，結果如何”，然后，引導學生帶著這些疑問在課文中尋找答案，并對課文內(nèi)容進行深入剖析，從而讓學生更好地把握知識點。讓學生對教材進行提問，使學生對教材有了初步的認識，引導學生對教材進行思考，能加深學生對教材的印象。這樣教學，很好地活躍了課堂氛圍，凸顯了學生的學習主體地位。

二、充分利用多媒體教學資源，提高教學效率

歷史知識具有抽象性、不可再生性等特點，若僅僅憑借教材上的圖文說明，很難完整地還原歷史面貌，導致學生較難把握所學知識點。在具體的教學中，教師應該善于利用多媒體教學資源，將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等進行多元化整合，精心制作課件，利用多媒體技術還原歷史事件和歷史人物的原貌，為學生呈現(xiàn)形象生動、色彩斑斕的歷史課堂。

例如，教學人教版歷史教材八年級下冊《新航路的開辟》一課時，筆者發(fā)現(xiàn)學生容易混淆迪亞士、哥倫布、達?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線。為此，筆者自制多媒體課件，用地圖演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動畫箭頭演示了四位航海家的航海過程，在路經(jīng)重要地點時，在屏幕上自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解，然后將各知識點歸納成對比表，向?qū)W生進行展示講解。這樣教學，讓資源得到了充分利用，也讓學生更加深刻地理解了知識點。

值得注意的是，多媒體的運用只是一個輔助的手段，需要與其他教學資源有效結合起來，方可達到教學效益的最大化，使初中歷史課堂教學充滿生動性。

三、采用歌謠記憶教學法，激發(fā)學生的記背興趣

記憶在初中歷史教學中發(fā)揮了重要的作用，但是對于大部分學生來說，記憶和背誦是單調(diào)、枯燥的過程，學生希望能找到簡易、巧妙的方法，快速、準確地記住所學的知識點。歌謠記憶法可以很好地達到這一目的。在具體的教學中，教師可以先引導學生將課文的重點、難點內(nèi)容標出，然后對所學的內(nèi)容進行總結，最后讓學生根據(jù)個人的記憶習慣，將總結出來的內(nèi)容用通俗易懂的語言編成方便自己背誦和記憶的歌謠。所編歌謠可以是對耳熟能詳?shù)母枨M行填詞，也可以是自編自創(chuàng)的繞口令式歌謠。在此過程中，學生記憶和背誦相關知識點的興趣大增，課堂變得生動活潑。

例如，人教版歷史教材七年級下冊《輝煌的隋唐文化》中主要介紹了隋唐在政治、經(jīng)濟、軍事、民族、外交方面的繁榮，用大量史實印證了隋唐時期是我國封建社會的高峰。該課內(nèi)容繁多，記憶難度大，筆者采用了編制歌謠的方法幫助學生記憶。歌謠如下：一橋一城一發(fā)明，詩仙詩圣白樂天，顏筋柳骨展子虔，立本擅畫《步輦圖》，吳帶當風莫高窟，《霓裳》《破陣》《胡旋舞》。將枯燥的記憶內(nèi)容轉換成學生更容易接受和喜愛的歌謠模式，能夠讓學生在背誦和記憶時減少抵觸厭煩心理，也將教材的內(nèi)容總結成更為簡短的形式，方便學生記憶。

值得注意的是，如果學生在創(chuàng)編歌謠的過程中有所欠缺，教師要作出有針對性的指正，并適當?shù)毓膭顚W生分享自己的歌謠。

第2篇：歷史下冊知識點總結范文

一、找準方向，集體備課

常言說：“團結就是力量”，“集體的智慧是不可戰(zhàn)勝的”。為此，我校九年級歷史教研組確立了集體備課的制度，在教學中經(jīng)常開展集體研討，這樣既能發(fā)揮教師個體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，還能發(fā)揮教師群體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，便于資源共享、取長補短。在集體備課時，我們安排一位教師主講，講課堂設計、教學方法、教學過程、板書設計、作業(yè)布置等，其他老師認真聽，并深入探討研究，最后集思廣益，對上述內(nèi)容進行補充完善。每節(jié)課后，備課組全體教師都要交流得失、解決課堂上存在的問題，并進行進一步的反思提升，力爭使每節(jié)歷史課都上得生動活潑、高效實用。

二、注重實際，研究實例

初中生思維活躍、可塑性強，他們認知水平不同、個性有別，因此再好的教學設計也不可能解決所有問題，課堂上難免會出現(xiàn)一些突發(fā)事件。針對這些問題實例，我們注重搜集信息，積極研討，本著“關注學生發(fā)展，張揚學生個性，拓展學生思維，引導學生創(chuàng)新”的原則，努力教育學生，培優(yōu)補差，增強學生的自信心和創(chuàng)造力，塑造學生積極向上的心態(tài)和完美的人格。

三、大膽實踐，勇于探索

我校九年級歷史教研組把課堂教學作為教研的主要陣地，狠抓課堂教學改革，注意提高課堂效率。在課堂教學這個環(huán)節(jié)中采取的主要措施是：(1)充分備課，熟練教材，講課時充滿激情，努力把學生的注意力吸引到課堂上來。(2)講課時有深度和廣度，給學生充分的活動空間，使其享受學習的樂趣。(3)注意課本知識的有效拓展，引領學生聯(lián)系實際、展望未來，使學生從歷史課本中得到啟示、學到道理。(4)每周都有一位教師公開上一節(jié)觀摩課，其他教師聽課，課后開展卓有成效的評課，探討出科學、有效的教學方法和手段供大家借鑒參考。

四、研究學生，提高效率

七、八年級時許多學生對歷史課重視不夠，基礎比較差，到了九年級，由于時間緊、任務重，除了學習九年級歷史課程外，還要全面復習其他學科知識、備戰(zhàn)中考。為在有效的時間內(nèi)提高學生的認知水平，教師一定要做到時時關注學生。例如，九年級開學之初，為端正學生的學習態(tài)度，我們花大力氣先對學生進行一場深刻的思想教育，從學生的自身利益、實際情況出發(fā)，通過講一些生動形象的歷史小故事，讓學生領悟人生的道理和學習歷史的重要性。思想做通了，還要抓課堂。課堂上，我們千方百計地激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生銳意進取，要求課堂活動人人參與，課堂板書人人記錄，課后鞏固人人過關。課外查閱資料人人動手。這樣既有利于學生培養(yǎng)興趣、鍛煉能力，也有利于學生熟練掌握課本知識、學以致用。

五、研究中考，扎實備考

中招備考是九年級校本教研活動的重要一環(huán)。學生猶如希望之鴿，那么如何將他們放飛，讓他們翱翔于知識的藍天呢?做好復習備考工作顯得尤為重要。對于中考復習，我校九年級歷史教研組經(jīng)過多年的實踐一致認為采取“三輪復習法”效果較好。

第一輪復習時緊扣課本，重點復習八年級上冊、八年級下冊、九年級上冊、九年級下冊。具體方法是：老師按單元或?qū)ｎ}先串講基礎知識，然后再讓學生自己整理、鞏固所學知識。為便于老師了解情況，我們將學生編成復習小組。小組長負責幫助組員，老師監(jiān)督幫助小組長，形成層層負責、互幫互帶制，這樣在復習過程中既省力又高效。

第二輪復習時要依據(jù)中考要求，復習《說明與檢測》，有重點地進行查漏補缺。具體方法是：發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢，分工協(xié)作，各盡所能，依據(jù)中考題型，將《說明與檢測》上的知識點設計成中考模擬題，讓學生進行模擬訓練。與此同時，備課組教師分專題整理知識，以供學生復習。例如，對資產(chǎn)階級革命專題、中外改革專題、臺灣專題、三次科技革命專題等，教師要進行全面的歸納總結，并設計成新題型。

第3篇：歷史下冊知識點總結范文

一、定準一個位置，形成綜合實踐活動課型

課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應首重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。知識窗教學就是一個很好的契機，把“知識窗”和“窗外事”或者“大家一起來”欄目共同形成一節(jié)綜合實踐課，學生學到的不僅僅是書本上有限的知識，在綜合實踐活動當中，他們的各種能力都會得到相應的培養(yǎng)。

二、拉住一個知識點，牽出豐富的學習內(nèi)容

縱觀小學語文教材，編者在“知識窗”一欄設計了豐富的內(nèi)容，涵蓋了生活常識、天文、地理、歷史、人文、社會等知識，每一個單元都根據(jù)單元的主題有所側重，但是每個小小的知識窗里所呈現(xiàn)的內(nèi)容并不多，只有一個或兩個知識點，要想把少量的知識內(nèi)容形成一節(jié)綜合實踐課，就要拓展內(nèi)容，讓知識變得更加豐富。如：五年級下冊《海洋的顏色》只講了大海的顏色，以及顏色形成的原因。教學時，完全可以把大海中的景觀，以及動物、植物、礦物豐富的物產(chǎn)資源牽出來作為學習內(nèi)容，拓寬學生的知識面。

三、設計一個表格，激勵學生做好課前準備

以知識窗為內(nèi)容的綜合實踐活動課往往要讓學生做好課前準備，一般情況下都需要學生搜集資料。然而，對于小學生來說搜集資料總是不太習慣，要么受家庭條件限制，要么受個人的學習興趣影響，完成的效果不理想，因此，教師要想辦法激勵學生完成任務，幫助學生養(yǎng)成課前搜集資料的好習慣。

教學之前，教師首先要把教學內(nèi)容交待給學生，讓學生清楚自己要準備什么，同時，為了讓學生有深厚的興趣去完成課前搜集資料的任務，教師可以通過獎勵機制去吸引學生，然后把任務設計成表格，讓學生有目的，有計劃地搜集，而不是漫無天際地搜尋，這樣不僅能提高收集資料的效率，還能減輕學習壓力。如，教學六年級上冊的知識窗《山水詩人王維》時，可以讓學生收集王維的山水詩有哪些，然后再收集還有哪些詩人也寫了山水詩，代表作是什么。再如，六年級上冊的知識窗《社會公德》時，讓學生收集除了課本上提到的社會公德以外，還有哪些社會公德，再收集社會公德公益廣告，每個內(nèi)容致少寫三條，最后設計一條公益V告。

四、當好一名學生，同學生一起準備

學生搜集資料的能力是有限的，教師安排學生收集資料的同時，也要把自己當成一名學生，廣泛收集資料，并且進行整理，挑選出學生可能收集不到的在課堂上進行展示交流。例如，在教學六年級上冊《鄭成功》時，教師可以搜集一些影視片斷，或者當時的歷史背景材料，制作成課件，課堂上與同學們一起分享。再如，教學五年級下冊《大海的顏色》時，可以收集一些導游員講解的視頻，在課堂上給學生播放，不僅能吸引學生的注意力，教師也可以減輕教學負擔。

五、交還一個權利，讓學生充分展示自我

綜合實踐活動課最突出的特點是讓學生動起來，充分展示自我，在互動交流中提高認識，提升語文素養(yǎng)。教師要發(fā)揮主導作用，把學習、探索、活動的權力交給學生，或者拋出一個任務，或者設計一個情境，引導學生自主探索和小組合作，形成一個良好的學習氛圍。例如：教學五年級下冊《大海的顏色》，可以讓學生把自己喜愛的動植物畫成畫，然后向?qū)в螁T一樣在課堂上解說，學生的繪畫能力、語言表達能力必然會得到發(fā)展。再如，教學三年級《少兒廣播的開端》時，教師在課前讓學生制作一個電視機模型，課堂上讓學生在“電視機”里面進行播報新聞，還可以讓學生變成小記者進行現(xiàn)場采仿，這樣，學生不僅會有身臨其境之感，學生對學習內(nèi)容的重視與關注的程度與會提高，語言表達和表演能力也會得到培養(yǎng)。

六、借助一個平臺，打造一個立體教學氛圍

知識窗教學原本是很枯燥的，如果借助現(xiàn)代化教學手段，通過聲像色展示內(nèi)容，通過多媒體進行互動交流，課堂就會變得豐富多彩、有聲有色。例如，五年級下冊《大海的顏色》，通過多媒體的投影功能可以展示學生的畫作，利用大屏幕呈現(xiàn)給學生，學生講解起來動作及語氣會收放自如，觀察起來也會賞心悅目。

七、拓展一個空間，激勵學生繼續(xù)開展活動

第4篇：歷史下冊知識點總結范文

關鍵詞：歷史教學；教學特點；教學方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-035-1

一、歷史教學要突出形象性與情感性特點

初中教師面對的是14、15歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。教師授課時就應緊緊抓住這一特點，因勢利導。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《》一節(jié)，教師可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團長達50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！边@里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學生怎能不受到強烈的感染呢？

二、歷史課堂教學要注重關聯(lián)，講清發(fā)展，突出結構，理清條理

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫向）的聯(lián)系，突出關聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關聯(lián)，應該有三個方面：

1.兩堂歷史課之間的關聯(lián)

新教材的編排基本上以時間為發(fā)展順序，兩課之間的聯(lián)系，特別是同一單元、同一主題之間兩課的關聯(lián)是非常緊密的。教師在上課時，應該通過這樣一種內(nèi)在的聯(lián)系，在復習上一節(jié)課內(nèi)容的同時，導入本節(jié)課的內(nèi)容，引起學生的注意和探究。如講授《世界歷史》九年級下冊第2課《對社會主義道路探索》一課導入時，教師可提問：俄國十月革命誕生了世界上第一個社會主義國家。十月革命勝利后，俄國在三年國內(nèi)戰(zhàn)爭期間，經(jīng)濟上采用了什么政策？這一政策的實施結果如何？列寧、斯大林是如何探索社會主義道路的？他們對社會主義道路的探索有哪些成功的經(jīng)驗值得借鑒？有哪些教訓值得吸??？蘇聯(lián)社會主義建設又取得了哪些成就？在回顧上一課的同時，自然而然地讓學生了解到本節(jié)課要學習的內(nèi)容，引發(fā)他們的學習興趣。

2.一堂課中歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系

一堂課之間的歷史知識的聯(lián)系是必然的，以這種聯(lián)系來貫穿全課，使學生對歷史知識的系統(tǒng)性掌握更加牢固。如講授《世界歷史》九年級下冊第8課《美國經(jīng)濟的發(fā)展》時，按時間順序把二戰(zhàn)后五十多年以來美國經(jīng)濟發(fā)展的基本情況分為五個階段：（1）20世紀五六十年代；（2）20世紀七十年代；（3）20世紀七十年代末八十年代初；（4）20世紀八十年代中后期；（5）20世紀九十年代。各個階段美國經(jīng)濟發(fā)展的基本特點及其主要原因，培養(yǎng)學生獨自思考得出歷史結論的能力；弄清美國經(jīng)濟發(fā)展變化的大致情況，培養(yǎng)學生用經(jīng)濟常識去觀察經(jīng)濟現(xiàn)象，認識經(jīng)濟問題的能力；通過對新經(jīng)濟的分析和評價，培養(yǎng)學生感知世界科技發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和潮流的能力。

3.歷史與現(xiàn)實的關聯(lián)

前兩點教參上說明較多，而這一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《世界歷史》九年級上冊21課《第一次世界大戰(zhàn)》，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠程大炮等武器，教學時可聯(lián)系現(xiàn)在先進的水陸兩用坦克、隱形飛機、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導彈。教師略加講解，學生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術的巨大進步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認識能力相應也隨之而得到了提高。

三、要有較好的課堂檢測形式

不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。

第5篇：歷史下冊知識點總結范文

引導學生了解社會、探究社會的過程中，努力幫助學生形成健全的人際意識和社會意識，學習解決人際問題和社會問題的技能。這里給大家分享一些關于小學四年級人教版品德與社會下冊教學計劃5篇，供大家參考。

小學四年級品德與社會下冊教學計劃1一、學生情況分析：

四年級有學生40人，他們大多來本村或周邊村子，淳樸，活潑，積極向上。這學年是他們知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。

二、教材分析：

本冊教材共四個單元，第一單元“珍愛生命，第二單元“安全地生活”，第三單元“花錢的學問”，第四單元“關心你，愛護他”。

第一單元重在告訴學生要關愛、善待植物和動物，也要珍愛自己和他人的生命，因為生命只有一次。

第二單元是關于安全方面的，重在引導學生正確處理危險發(fā)生后的緊急情況，同時防止事故的發(fā)生，以免給自己和別人帶來傷害。

第三單元是關于消費和理財?shù)摹８嬖V學生要學會合理的花費。

第四單元是關于做人的道理，做人要善于關愛別人、理解別人，做什么事情都要有責任感。

三、教學措施：

1、全面把握課程目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，掌握必備的知識。

2、善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究。

3、創(chuàng)設學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。

4、充實教學內(nèi)容，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機結合起來，同時關注社會新的發(fā)展和變化，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。

5、拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。

讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育。

小學四年級品德與社會下冊教學計劃2一、學情分析

四年級是學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，并養(yǎng)成了一定的行為習慣，隨著他們社會范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。

二、教材分析：

本冊教材共有四個單元組成。第一單元《做守規(guī)則的人》;第二單元《做樂觀向上的人;第二單元《做自尊自愛的人》;第四單元《做聰明的購物者》。本教程以四年級兒童不斷擴大的社會生活為主線，以關注每一個學生的成長為前提，以發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格為目的，以體現(xiàn)育人為本的現(xiàn)代價值取向為理念安排的。

三、教學目標：

1、通過體驗、辨析和感悟，對自己的情感態(tài)度、價值觀和道德行為進行自我判斷，自我評價、自我反思和自我修正，從而促進他們良好品質(zhì)的形成和社會性的發(fā)展。

2、知道要守規(guī)則，怎樣做樂觀向上的人，自尊自愛的人以及如何購物等。

3、通過學習掌握本冊教材中的知識點，積累社會閱歷。

四、教學措施：

1、全面把握目標，幫助學生獲得豐富的情感體驗。

2、結合學生生活經(jīng)驗，開展教育教學活動。

3、重視情感投入，靈活運用教學方式，引導學生自主學習。

4、拓展教學空間，開發(fā)和利用校本資源，滿足學生需求。

小學四年級品德與社會下冊教學計劃3一、學生情況分析：

本年級一個班，學生們經(jīng)過三個半學年的品德課學習，養(yǎng)成了一定的學習習慣，大多數(shù)學生有較強的集體榮譽感，能關心他人，主動參與各項活動，對生活充滿熱情。一個寒假的時間，讓孩子們增長了一些社會見聞，同樣也有利于品德課的學習。

二、教材分析

四年級下冊教材共四個單元，第一單元“這是我們的社區(qū)”，第二單元“我看家鄉(xiāng)新變化”，第三單元“好大一個家”，第四單元“共同生活的世界”。

四年級下冊教材向?qū)W生展示了從家鄉(xiāng)民風、民俗到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信等多個方面的社會生活事實，教材在引導學生了解社會、探究社會的過程中，努力幫助學生形成健全的人際意識和社會意識，學習解決人際問題和社會問題的技能。四下教材的顯著特點是讓學生在探究和認識社會事實的過程中進行道德教育，探究和認識社會事實作為教材編寫的“明線”，道德教育作為教材編寫的“暗線”。如第一單元《這是我們的社區(qū)》，以家鄉(xiāng)的老街和老屋、家鄉(xiāng)的地名、風味飲食作為基本事實，把愛護家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)教育與激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感蘊含其中。第四單元以世界之窗，節(jié)日大觀，多彩服飾的發(fā)展作為基本事實，將從小關心國家大事，合理看電視等好習慣的培養(yǎng)蘊含在其中。這樣的編寫方式，使學生的品德教育很自然地蘊含在社會事實之中，使品德教育的“無痕性”得到了很好的體現(xiàn)。

三、教學目標：

1.注意引導學生通過探究事物之間的相互關系

品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會奠定基礎。四下教材通過引導學生探究生產(chǎn)與生活的關系，來幫助學生認識社會和了解社會中工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，生產(chǎn)的發(fā)展和生產(chǎn)工具的不斷改進，生產(chǎn)行業(yè)的不斷變遷;通過探究交通與生活的關系知道社會交通方式的多種多樣，交通的變遷、交通與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸鐣?jīng)濟發(fā)展、文化交流的密切聯(lián)系，交通發(fā)展引發(fā)出的新問題;通過探究通信與生活的關系引導學生了解現(xiàn)代通信的種類、古代人們的通信方式、通過大眾傳媒獲取信息和傳播信息等方面的社會常識。這樣的編寫方式，使學生對社會基本事實的認識不只是停留在表面，而是引導他們看待社會現(xiàn)象的時候，能探究和思考社會生活中，各類事物之間的相互關系及其本質(zhì)。

2.從學生熟悉的生活出發(fā)，引導學生對間接生活的認識和了解。

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。因此四年級下冊教材在編寫時，注意了將社會事實方面的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系起來，讓他們能從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

3.注意了相關知識的整合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。

“品德與社會”是一門打破學科界線的“綜合課程”。四年級下冊教材在處理各知識領域之間的關系及知識與生活之間的關系上，將跨學科的知識有機地融為一體，在本冊教材中，涉及到了地理學、歷史學、社會學、經(jīng)濟學、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識、交通、通信等方面的知識，教材將這些知識綜合在一起，強調(diào)認知與情感綜合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點。

4.將引導學生獲取信息與指導學生探究問題的方法融合在一起，培養(yǎng)學生對社會的認識能力和社會研究能力。

5.通過活動的設計和教材中的留白來引導學生動腦、動手和參與實踐。

四年級下冊教材仍注意了對學生活動的引導，教材根據(jù)內(nèi)容需要設計了許多學生直接參與的活動，讓學生通過親歷的活動來獲得對社會的認識和體驗。在本冊教材中，設計了“我是小導游”“考察家鄉(xiāng)街名和地名”“學做家鄉(xiāng)風味小吃”“家鄉(xiāng)新貌圖片展”“家鄉(xiāng)文化節(jié)”“我是小小設計師”“我是小靈通”等許多豐富多彩的活動。同時，教材也注意了留白的運用。如教材第4頁的留白是讓學生自己畫出家鄉(xiāng)地圖的輪廓;教材37頁的留白是讓學生結合自己的生活經(jīng)驗來總結產(chǎn)品更新是為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求;43頁的留白是讓學生給行業(yè)分類;51頁的留白是讓學生掌握交通運輸?shù)奶攸c等。

四、教學措施：

1、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標。

2、品德教育要回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性。

3、追求教學的有效性，打好做人的基礎。

4、建立新的教學觀，引導學生自主學習。

5、實現(xiàn)評價改革，促進學生發(fā)展。

6、加強課程管理，保證教學質(zhì)量。

小學四年級品德與社會下冊教學計劃4一、班級情況分析。

四年級4個班共有300人，這個年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。

二、教材分析。

本冊教材注意與四年級上冊教材相銜接，根據(jù)課程標準的內(nèi)容，從 了解和認識自己的家鄉(xiāng)的歷史、為家鄉(xiāng)做出貢獻的名人開始安排了： 一、引以為榮的家鄉(xiāng)，二、縮短時空的通信，三、四通八達的交通。 通過第一單元的學習使學生認識到今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)的革命先烈用鮮血換來的，珍惜今天的幸福生活。第二單元是引導學生感受通信的發(fā)展變化。第三單元是讓學生感受交通運輸對社會的重要性，感受到社會的變化，培養(yǎng)自覺愛護交通設施的和交通環(huán)境的責任感。

三、教學措施。

1、調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，結合現(xiàn)實生活中存在的問題，激發(fā)他們的求知欲，引導學生認識生活，適應社會，成為社會需要的人。

2、通過學習、實踐、體驗、探究活動，引導學生學會研究社會問題的基本方法，教師盡力創(chuàng)造模擬學生的生活環(huán)境，以形成生活的基本技能和符合社會規(guī)范的價值觀。

3、將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國教育、集體主義教育，國情、歷史文化教育有機的融合在一起，潛移默化地使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的道德觀價值觀和初步的辨別是非的能力。

小學四年級品德與社會下冊教學計劃5一、學生情況分析

本教材以四年級兒童不斷擴大的社會生活為主線，以關注每一個兒童的成長為前提，以發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格為標，以體現(xiàn)與人為本的現(xiàn)代教育價值取向為理念;引導學生通過與自己生活密切聯(lián)系的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，獲得對現(xiàn)代社會生活的積極態(tài)度和參與能力;在感悟和體驗的基礎上，不斷豐富和發(fā)展對自我、對他人、對社會的認識和理解;逐步養(yǎng)成社會主義合格公民所必須具備的道德觀、價值觀及相應的良好行為習慣。

二、教學內(nèi)容

本教材共有四個單元，分別為：《做守規(guī)則的人》、《做樂觀向上的人》、《做自尊自愛的人》、《做聰明的購物者》。

三、教學目標

1、情感與態(tài)度目標：

(1)引導學生在生活中養(yǎng)成懂規(guī)則、守規(guī)則的態(tài)度，幫助學生了解簡單國際交往中的規(guī)則。知道遵守國際交往規(guī)則的重要性。

(2) 具有面對困難的勇氣和信心，學習克服困難的合適做法。聯(lián)系生活實際，明白面對困難前進和退縮的不同結果，樹立“困難面前不低頭”的信心。

(3) 能夠從失敗中積累經(jīng)驗，吸取教訓，鍛煉意志，不怕摔跤。

2、行為與能力目標：

(1) 讓學生知道注意分清是非有利于自己的健康成長，不注意分清是非，就可能犯錯誤，就會做有損自己名譽的事。

(2) 知道一些懂得維護自己名譽的人物的事跡。

3、知識與技能目標：

體會家長掙錢的辛苦，體會家庭責任感。培養(yǎng)學生家庭理財能力，做父母的小幫手。引領學生在活動中積極感受生活、體驗生活、勇于實踐，增強生活經(jīng)驗，引導學生形成正確、合理的消費觀念。通過觀察活動，了解、認識商品的各項信息，懂得它們的重要性。初步具備合理購物的生活能力。培養(yǎng)學生的認真細致的觀察意識以及分析、比較的綜合能力;使學生學會與人溝通和交流，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

四、教學措施

1、改變陳舊的觀念，樹立新觀念

(1)轉變教材觀。教學是對教材的再創(chuàng)造，是用教材教而不是教教材。

根據(jù)新課程的教學要求，要運用好教材。要做到“刪減、替換、補充”。，教材是為學生提供的案例.教師在備課過程中，要注意理清教材的思路，把握教材的教學主題。在教學過程中，要以教材提供的教育主題為基礎，引導學生去學習，去探究。

(2)轉變教學觀。新的課程改革，把關注人作為課程的核心理念，提出：“一切為了每一位學生的發(fā)展?！?/p>

2、遵循品德與社會課的教學理念

(1)幫助學生參與社會、學習做人

品德與社會課程教學的核心是幫助學生參與社會、學習做人。教師在教學過程中，要關注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育價值取向。培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使學生成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。

(2)以兒童的生活為基礎

品德與社會課程教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的，有意義的教育內(nèi)容教育兒童。教師在教學過程中，所選取、引用的教育內(nèi)容和形式要貼近學生的生活，反映兒童的需要，引導他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

3、要追求教育的基礎性和有效性

兒童期是品德與社會發(fā)展的啟蒙階段，教師在教學過程中，要從兒童發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，要采用他們樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助、引導他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格和諧發(fā)展與完善奠定基礎。

第6篇：歷史下冊知識點總結范文

傳統(tǒng)的歷史教學方法可能很難適應現(xiàn)代初中生的學習興趣，得到理想的教學效果。傳統(tǒng)的課堂理論講授只能挫傷初中生學習興趣，不能有效地調(diào)動孩子對初中歷史學習的積極性，很多時候不是中考的壓力，許多學生就會放棄對歷史的學習。將一些歷史故事加入課堂講解中有利于孩子們學習興趣的提高。例如，我們的川教版教材七年級上冊其中一課是《遠古的傳說》，在講授之前可以準備一個故事——“大禹治水”，說的是大禹這個人物帶領當?shù)鼐用?，與洪水作斗爭的故事，大禹進一步總結前人的經(jīng)驗教訓，認為洪水不是堵就能堵住的，需要進一步疏導，通過泄洪完成水患的治理，這樣的一個故事開場將有效引導初中生從下課的興奮勁中迅速安靜下來，激發(fā)他們認真聽故事的情緒，從而進一步過渡到整個《遠古的傳說》這個課程的講解之中。可以在課程講解之中進一步穿插“大禹治水”的故事，讓學生疲勞的神經(jīng)進一步激發(fā)出學習的興趣，課程結束之后，也可以進一步講述“大禹三過家門而不入”的故事，引發(fā)學生進一步的思考和思維拓展，培養(yǎng)學生“有了大家才有小家”的奉獻精神。

二、講故事更加符合現(xiàn)代初中生思維發(fā)展的需要

初中生的思維開發(fā)還不夠完善，學習的邏輯思維、發(fā)散思維、抽象思維等還不是很全面，有時遇到一些抽象的問題，初中生很難理解其中蘊含的道理。川教版教材七年級的《西周的興亡》這節(jié)課中，講了西周的崛起是因為商紂王的昏庸造成商王朝的落敗最終成就了西周的崛起。這個過程對于初中生來說，相對比較枯燥而且沒有什么樣的感性認識，商紂王是怎樣的昏庸，沒有具體的概念，當時的西周是怎樣休養(yǎng)生息的，這些都是學生知識空虛的基礎問題，建立在這樣基礎之上的知識結構就是海市蜃樓，過了一段時間，學生就將這段歷史知識點還給教師，如果教師在商紂王如何的昏庸方面具體說一些故事，例如，酒池肉林、丞相比干迫害等這些故事可以在學生頭腦中形成商紂王昏庸無道的具體形象，也加深了學生對于商王朝覆滅的理解，這種理解將使學生對這《西周的興亡》這節(jié)內(nèi)容的記憶建立在理解的基礎之上，有效筑牢了他們學習的根基，完全符合初中生思維發(fā)展的特點，因為在初中歷史教學中關于古代歷史的講解時間跨度相對比較大，很多時候古人的想法和思維方式由于這個原因而很難被學生理解，通過對“姜尚垂釣”等經(jīng)典故事的講述，進一步加深了學生對西周興起必然性的認識。

三、講故事完全符合歷史教學的特點

整個歷史教學就是在講故事，講述中國發(fā)展的5000年經(jīng)歷的點點滴滴，講述世界幾千年文明的豐富事件。因此，講故事完全符合歷史教學的特征。例如，川教版歷史教材七年級下冊，從開皇之治說起，說的唐、宋、元、明、清，再從政治談到文化、談到科技的發(fā)展。整個七年級下冊都是在述說中國古代的各個歷史時期的典故，只有有時其中時間跨度加大很難實現(xiàn)我們真正講故事的效果，也就是因為其中的時間跨度問題將整個歷史教學變得抽象。因此，這教學過程之中進一步加入歷史故事的講解，不斷提高學生由于時間跨度造成一些歷史事件難以理解的問題。在川教版教材七年級課本中有一節(jié)——《漢武帝的文治武功》中可以講解“夜郎自大”的歷史典故，就是說在漢朝時代有一個小國家叫夜郎，這里的國王被自己的大臣們奉承后，認為自己國家是世界上最大的國家，當時漢朝的使節(jié)出使該國，夜郎的國王就問，漢朝和他們夜郎哪個更大哈？當時來使感到十分震驚。通過這樣的故事講解，學生進一步理解了“夜郎自大”成語的含義，進一步了解了當時的漢朝的歷史背景，當時的中國并不是只有一個漢朝，周邊還有很多小的國家，進而進一步理解了漢武帝為什么要進一步收復邊疆等。只是一個簡單的歷史故事，但是可以進一步說明漢武帝的一些重要的治國之道的歷史背景，使得漢武帝這個歷史人物更加的鮮明突出。

四、講故事的題材進一步符合歷史課程的需要

第7篇：歷史下冊知識點總結范文

關鍵詞：讀書指導；初中歷史；教學

歷史教科書上承載著傳授學生歷史知識的重任，教師應該發(fā)揮其在課堂上的主導作用，運用科學合理的方式引導學生閱讀教科書、學習教科書上的相關知識內(nèi)容。為此教師應該認真的備課、準備相關教材內(nèi)容，精心采取措施指導學生閱讀教材。借此來提高課堂上教師的教學效果以及學生的學習效果，并且使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、讀引言了解章節(jié)內(nèi)容編排

引言，顧名思義就是對一個故事或者一個內(nèi)容在開頭做的一個總結和陳述，在中職學生現(xiàn)在使用的新的歷史教材的每章開頭就有一段引言，引言中介紹了該章的主要線索和歷史背景，對接下來章節(jié)的整個內(nèi)容進行了大概的描述，并且通過每個章節(jié)的引言來看，就可以發(fā)現(xiàn)不同章節(jié)之間是如何聯(lián)系起來的。比如，在講到《世界近現(xiàn)代史》上冊第三章時，我首先引導學生分析引言，使學生大概得到一個過程：維也納會議后形成維也納體系，19世紀40年代末歐洲革命的爆發(fā)促使維也納體系土崩瓦解，通過這個脈絡學生對維也納體系有了一個大概的認識。還有比如：工業(yè)革命―工人運動興起―誕生，這個脈絡使學生大概了解誕生的歷史背景；工業(yè)革命―各國通過不同方式走上發(fā)展資本主義的道路―列強侵略擴張―資本主義世界體系初步形成―亞洲革命風暴的興起，這個脈絡又說明了如何由工業(yè)革命與亞洲革命風暴之間是如何聯(lián)系起來的。通過引言學生在腦海中對本章節(jié)的內(nèi)容有了一個基礎的知識網(wǎng)絡圖，學習起來更加方便快捷高效，同時也鍛煉了學生的概括能力。

二、讀課文掌握歷史知識細節(jié)

課文是每本教科書的重點，所有的知識點都涵蓋在課文中，提高對課文的閱讀能力是學生掌握知識、培養(yǎng)分析和總結能力的重要手段。結合自身的教學經(jīng)驗，筆者提出了教師應該通過“讀、思、畫”三個字來指導學生閱讀課文。首先是讀，讀經(jīng)常被分為三個層次：先通過泛讀了解課文的大概內(nèi)容；接著通過細讀了解具體的內(nèi)容細節(jié)；最后重點閱讀課文中的重點和難點，即重讀。其次是思，即思考，像孔子說的“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂φn文沒有思考是不會真正挖掘課文的內(nèi)在含義的。第三要通過“畫”對課文中的重點難點進行標示，方便自己的重復閱讀或者咨詢教師。但是讀、思、畫并不是三個分開的具有先后順序的內(nèi)容，而是三個內(nèi)容同時進行，互相作用，使學生課文的閱讀能力得到提升。例如，講到《世界近現(xiàn)代史》下冊第二章第一節(jié)“凡爾賽―華盛頓體系”的建立時，讓學生按照這個模式來閱讀，先泛讀了解到巴黎和華盛頓會議使世界被充分劃分形成新格局，再細讀并思考巴黎會議的召開是如何形成所謂的“凡爾賽體系”，以及華盛頓會議的召開改變了什么，并如何構成的“華盛頓體系”，最后重讀了解凡爾賽―華盛頓體系不可能長久的原因，并把重點標上記號，像：“華盛頓會議”的意義等。

三、讀注釋擴大知識范圍

注釋是對課文中相關內(nèi)容的解釋和補充，里邊涵蓋了許多正本中沒有提及的知識點，比如，像西漢的編戶制度、唐朝的租用調(diào)制等內(nèi)容，通過引導學生對注釋內(nèi)容的了解，不僅可以使學生對課文內(nèi)容掌握得更全面具體，擴展學生的知識架構，同時，一些有趣的注釋也會增加學生學習歷史的興趣，從而促使他們愿意花更多的時間來探究歷史、了解歷史。

四、讀習題溫習歷史知識

讀習題意思不是簡單地把習題的題目閱讀一遍，而是根據(jù)習題中的問題，找出相應的答案，閱讀記憶。課文后的習題都是針對該課文中的重點難點以及基本知識進行練習，學生在做這些習題的時候，也是對相關內(nèi)容的一個復習鞏固的過程。比如課后習題：描述一下的歷史背景、過程、起止時間、地點以及歷史意義。這個題基本上就把的所有內(nèi)容都涉及了，在回答的過程中也進行了一遍系統(tǒng)的溫習，知識掌握得也更深刻了。

總之，讀書指導法是新課改要求下的一種新的歷史學科教學模式，它既能提高學生的學習興趣，增強對相關知識的理解力與記憶力，同時又能幫助教師出色地完成教學任務，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，把學生作為課堂的中心，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極主動性，在教師的引導鼓勵下學會如何讀書，如何完成對知識的掌握、問題的解答，使學生擁有輕松愉快的學習態(tài)度以及更好地展現(xiàn)自我的機會，實現(xiàn)新形勢下對教學任務的要求。

參考文獻：

第8篇：歷史下冊知識點總結范文

一、激發(fā)學習的興趣，提高記憶力

興趣是學生學好一門功課的前提。從我們的教育對象來看，青少年的思維正處于以形象思維為主的時期。這’就要求教師在第一堂課就要用形象、生動、逼真、活潑的語言，“神”入歷史。以參與者的身份講授歷史，就能飽含感情，準確、形象、具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件，在強烈的歷史氛圍中，使學生受到情感熏陶，產(chǎn)生內(nèi)心體驗，激發(fā)出學習興趣，這就為學生愛學打好基礎。在這方面我還特別注重每節(jié)課的導入。課堂的開頭雖然占用的時間不長，但它卻是一堂課進行好壞的一個重要環(huán)節(jié)，甚至關系到整個一堂課的成敗。我往往采用與課文有關的歷史知識、小說、演義故事或典故來導人，吸引學生，激起學生對本課內(nèi)容的注意力，使之有聽下去的欲望，為記憶知識打下基礎。

二、利用課文插圖，幫助學生記憶

課文的插圖是歷史教科書的重要組成部分，它與教材的重點、難點內(nèi)容有密切聯(lián)系，是歷史教學中不能忽視的一環(huán)，它有助于學生形成歷史表象。在教學中我往往充分利用它們的作用，以提高學生的記憶效果，也提高了教學效果。例如講到“隋朝大運河”時，我充分地利用插圖，把隋朝大運河的南北到達點、中心及其四個分段和它溝通的五大河流幾個知識點，象串珠子似地一下子由一根主線串聯(lián)了起來；我又根據(jù)插圖做了一個簡圖供學生參考學習，在原有地圖的基礎上，學生通過簡圖對知識點的記憶更加快捷有效了，在歷史考試中，有關大運河的知識學生失分很少。并且通過該圖還對大運河的歷史作用（促進了我國南北經(jīng)濟的交流）有了更深入明晰的理解，收到了事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學生對歷史事件的復述能力，加強記憶力

我們做教師的都知道這么一個道理：當我們接觸到一個新事物時，對它的特征很難一下子掌握住，但是當我們在掌握到一定程度后，講給別人聽時，會發(fā)現(xiàn)通過講述，就會把事物的特征和主要脈絡一下子掌握住了。所以，當我講完一個歷史事件或一節(jié)課后，會要求學生復述一遍，幫他們有效地記住該事件或該課內(nèi)容。如學習《民族政權并立的時代》（人教版七年級《中國歷史》下冊）一課，本課內(nèi)容涉及到多個方面多個層次：有五個政權（遼、北宋、西夏、金、南宋）、四大事件（陳橋驛兵變、澶州之戰(zhàn)、岳飛抗金、紹興議和）、十個人物（耶律阿保機、趙匡胤、岳飛等）。.對這么多知識點，要在一節(jié)課上讓學生掌握清楚，單憑老師講是不容易的，我就鼓勵學生做小老師，給同學們復述相關的內(nèi)容，學生在當堂課上就掌握了，比單靠背誦記憶提高了效率。

四、編寫歷史小歌謠，以加快記憶

在多年的歷史教學中，我善于在教學中編寫一些短小的歷史小歌謠教給學生，以提高記憶力。如：講“戰(zhàn)國七雄分布圖”關于七雄的地理位置時，我編了這么一首小歌謠?！皷|齊南楚西秦和北燕，還有三雄在中間.從北向南趙魏韓。”再如學習運動中永安封王時，對五王的官職和姓名的對應關系，我編寫如下：“東西南北翼，楊蕭馮韋石”，使五王的官職名稱與他們的姓氏一一對應。通過實踐，學生很歡迎這一方法，并且記憶特別快、特別牢。

五、創(chuàng)設歷史問題情境。升華感情，加強記憶印象

通過心理學我們知道，學生從對歷史感知中產(chǎn)生的情感是不穩(wěn)定的，必須發(fā)展成與人的社會需要相聯(lián)系的高級情感才能成為穩(wěn)定情感，才能有深刻的記憶。促使情感升華，記憶深刻的最好途徑就是創(chuàng)設歷史問題情景。當學習《》（人教版八年級《中國歷史》上冊）一課“”一目時，我設計了幾個問題：1、譚嗣同本來有條件出逃保命，但是他沒有出逃，這是為什么？2、就義前他的悲壯話語應該怎樣理解？3、六君子被殺而圍觀者大多麻木不仁說明了什么？4、變法失敗又說明了什么？這一系列的問題都激起了學生的情感，學生對這一部分的記憶也在情感升華中自然加強了。

第9篇：歷史下冊知識點總結范文

關鍵詞：歷史教學 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0143-01

歷史教學是一個簡單而復雜的過程：說它簡單是因為對大多數(shù)人而言它涉及的內(nèi)容大都是單純依靠記憶就可以獲取的；說它復雜是因為它是對學生進行歷史知識和革命傳統(tǒng)教育的有力武器，是培養(yǎng)學生的愛國主義情感和科學歷史觀的一門特殊學科，具有其他學科不可代替的功能。

教學的最終目的是培養(yǎng)能夠?qū)W以致用，具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人，最終完成社會主義制度下的學校育人任務，歷史教學也是這樣。那么如何在這個簡單而復雜的過程中盡可能多的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，盡可能快的提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢，在幾年的歷史教學中，筆者總結了以下幾點經(jīng)驗：

1 創(chuàng)新創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的先導。在以往歷史教學中，存在這樣的認識偏差，認為歷史教學是沒有什么巧辦法的，只能依靠教師的“填鴨式”教學，不斷強化學生記憶，教學中教師只能唱獨角戲。這種“一言堂”的教學方法和讓學生死記硬背知識點的教學要求，抑制了學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，也難以調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性。怎樣才能扭轉這種局面，使學生變被動接受為主動學習？針對種種現(xiàn)象，筆者進行了認真分析并邁出了探索的第一步：想辦法激發(fā)學生學習歷史的興趣，改變教師壓學生多記多背的教學觀。筆者把自己的想法全盤告訴學生，上課多活動，課下多積累，變突擊記背為經(jīng)?；顒?，變死記為樂學，分階段、有針對性地對學生進行教育，在教學互動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。通過一段時間的運作，學生對筆者的方式十分歡迎。如在《和同為一家》（人教版七年級下冊）教學中，筆者組織學生將“文成公主入藏”編成歷史短劇，形象地再現(xiàn)了歷史情景?！拔某晒魅氩亍?，路途漫漫，留念依依，通過這種生動的情景式教學，提高了學生語言表達能力、合作交流能力、運用歷史知識能力，激發(fā)了學生學習歷史的興趣和創(chuàng)新意識，真正體現(xiàn)了教學相長。

2 突出學科重點，鍛煉學生實踐能力

任何學科的教學都應抓住重點，分解難點，只有對重點知識進行多方面、多角度、深層次的分析講解，才能為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定堅實的基礎。特別是中學歷史教學涉及的知識范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件多，引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史規(guī)律，是對學生創(chuàng)新性思維的有效鍛煉。上課時教師試著讓學生抓重點，找難點地進行自學，課下針對問題師生共同搜集相關資料，對歷史事件的記憶應抓住哪些要素，在見解不同時可以通過討論、磨合得出結論，這樣的過程不但能融洽師生關系，而且可以有效提高學生的實踐能力。比如每當一個階段的課程結束，筆者便圍繞典型事件和知識關鍵點，抽出一定時間指導學生自編題目，在班內(nèi)組織歷史知識競賽，并選出優(yōu)秀者進行下一輪活動――圖片講解。通過抓住關鍵點進行創(chuàng)設活動，引導學生自己總結知識，提煉觀點，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效發(fā)展。

3 利用歷史特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)

每一個學科，都有著自己的獨特魅力和教學任務。以“古”可以鑒“今”。歷史課不單是對歷史任務和歷史事件的記憶，對學生進行進行愛國主義和唯物主義教育，才是現(xiàn)行教育給予歷史教學的首要任務。教師要圍繞這個重心，充分利用教材中的歷史人物、歷史事件，發(fā)現(xiàn)和捕捉學生學習和生活中的問題點、興趣點和閃光點，使他們在學生思考中樹立正確的人生觀、世界觀。特別是中學歷史課本上介紹了很多有重大創(chuàng)新成就的歷史人物及其相關活動，他們的成長經(jīng)歷具有可貴的借鑒意義。教師可以抓住教育契機，通過多媒體教學、情境設置等手段，對這些歷史人物的持之以恒、百折不回的堅強毅力和自我克制、自我激勵的意志品質(zhì)進行生動解讀，比如大禹、司馬遷舍身忘己的敬業(yè)精神，哥白尼、居里夫人、牛頓、曹雪芹對科學藝術的執(zhí)著追求，愛迪生、諾貝爾勇于探索的科學精神等等。結合學生的思想實際，通過開展生動的歷史人物、歷史事件激勵性教學，在潛移默化中開啟學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的情感和堅強的意志品質(zhì)，為學生的健康成長打下堅實基礎。

4 加強師生協(xié)作，促進共同發(fā)展

加強師生協(xié)作，主動吸取多方面的知識，最終達到教學相長的目的，這是所有教師追求的共同目標。教與學是一個相互促進的變化過程，教師在備課、上課、輔導中隨時都可能遇到這樣和那樣的問題，如在降到古代的貨幣時就涉及到貨幣的幣形、大小、薄厚、材質(zhì)、花紋的變化和其中暗含的時代的變遷等問題，這就要求教師必須不斷加強自身的知識儲備，從而順利完成給學生“一滴水”的任務。對新問題師生要舍得花費時間和精力去想、去學、去搜集、去探索，更重要的是教師還應把自己這個認知過程簡單化，并科學的傳遞給學生，使他們也能熱情的投身于這種認知過程中來。這種師生協(xié)作、共同發(fā)展的學習環(huán)境，不但加深了師生情，同時也提高了學生的綜合能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，即豐富了學生的歷史知識，又推動了歷史教學的發(fā)展。

愛因斯坦說過“科學就是一些有趣的探索”，只有深入探索，才能有所創(chuàng)新。歷史教學是一個簡單而復雜的過程，教師在教學中應大膽實踐、勇于創(chuàng)新，并善于化簡單為復雜，化復雜為簡單，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們以更高的熱情投身于歷史學習，在“學習歷史”中養(yǎng)成勇于實踐、大膽創(chuàng)新的學習習慣，這無論對推動歷史教學、培養(yǎng)學生良好品質(zhì)，還是對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都是大有裨益的。

參考文獻：