太陽(yáng)課件精選(九篇)

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第1篇：太陽(yáng)課件范文

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：

1、能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。

2、能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

3、能對(duì)探究的問(wèn)題做出初步的結(jié)論。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道晝夜變化與地球的關(guān)系。

2、了解古人對(duì)晝夜成因的猜想。

3、了解晝夜變化對(duì)人及動(dòng)植物行為的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、敢于大膽想象。

2、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。

1 、太 陽(yáng) 和 影 子能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道一天中陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律。

2、懂得一天中氣溫和影子與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、 培養(yǎng)持之以恒的觀察品質(zhì)。

2、 意識(shí)到完整的觀察記錄對(duì)結(jié)論的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)影子的形成及變化規(guī)律。

認(rèn)識(shí)影子的變化規(guī)律。

教學(xué)方法

目標(biāo)教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

教師——課間帶領(lǐng)班級(jí)幾個(gè)學(xué)生給影子的位置、長(zhǎng)短做記號(hào)

分組——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計(jì)，白紙，尺子，指南針，手電筒，細(xì)鐵絲

課時(shí)安排： 2 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

談話：今天，是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)科學(xué)課，老師要帶同學(xué)們到操場(chǎng)看太陽(yáng)，觀察陽(yáng)光下的影子。

（板書(shū)：太陽(yáng)和影子）

二、學(xué)習(xí)新課

1、觀察陽(yáng)光下物體的影子：

（ 1 ）提要求：以小組為單位，觀察陽(yáng)光下哪里有影子？是什么的影子？并可以選擇一些影子用粉筆把它畫(huà)在地面上

（ 2 ）分組活動(dòng)；

（ 3 ）教師巡視并提問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子？ 影子和實(shí)物有什么不同？

（ 4 ）游戲：踩影子

①介紹規(guī)則：兩人一組，一個(gè)人踩另外一個(gè)人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。

②學(xué)生自由組合進(jìn)行游戲活動(dòng)。

（ 5 ）回教室討論心得并匯報(bào)；

（ 6 ）師生共同小結(jié)：影子的產(chǎn)生有 2 個(gè)條件，一要有光源，二要有不透明的物體。

（ 7 ）討論：從早上太陽(yáng)升起到傍晚太陽(yáng)落山，物體的影子有變化嗎？

2、了解影子變化規(guī)律

（ 1 ）出去觀察剛才做記號(hào)的影子

（ 2 ）觀察老師事先做記號(hào)的影子

（ 3 ）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：一天中影子的長(zhǎng)短、位置是變化的。

3 、模擬太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化

（ 1 ）談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時(shí)間的問(wèn)題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（ 2 ）看書(shū)，了解實(shí)驗(yàn)方法

（ 3 ）學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師補(bǔ)充；

（ 4 ）分組實(shí)驗(yàn)；

（ 5 ）匯報(bào)：影子的方向和太陽(yáng)的位置有什么關(guān)系？

影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的高度有什么關(guān)系？

（ 6 ）預(yù)測(cè)：氣溫的變化和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)系嗎？

第二課時(shí)

三、鞏固總結(jié)：

1 、提問(wèn)：今天我們研究了什么，你有什么收獲？ 有什么疑問(wèn)？ 課堂上沒(méi)解決的問(wèn)題是什么？

2 、課后研究活動(dòng)：實(shí)際觀測(cè)一天中物體影子的變化；

第2篇：太陽(yáng)課件范文

12月10日，在中國(guó)可再生能源學(xué)會(huì)太陽(yáng)能熱利用專委會(huì)主辦的“室內(nèi)太陽(yáng)模擬器應(yīng)用及現(xiàn)場(chǎng)展示研討會(huì)”期間，研討會(huì)承辦單位、國(guó)內(nèi)首家太陽(yáng)能光熱上市公司日出東方（603366）太陽(yáng)能董事長(zhǎng)徐新建首次向媒體回應(yīng)皇明太陽(yáng)能董事長(zhǎng)黃鳴實(shí)施數(shù)月的“太陽(yáng)能熱水器揭黑運(yùn)動(dòng)”。

徐新建坦言，“黃鳴披露的一些問(wèn)題，在這個(gè)行業(yè)確實(shí)存在，但有問(wèn)題并不代表都是問(wèn)題，任何行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中都會(huì)存在各種問(wèn)題，我相信可以在發(fā)展過(guò)程中得到凈化。我對(duì)于太陽(yáng)能光熱發(fā)展前景非?？春谩?。

“這個(gè)行業(yè)看上去門檻非常低，有點(diǎn)錢的人都可以進(jìn)來(lái)通過(guò)產(chǎn)品組裝甚至貼牌生產(chǎn)就成立一家太陽(yáng)能公司。真正深入行業(yè)、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)行業(yè)的技術(shù)門檻非常高，企業(yè)必須要掌握核心競(jìng)爭(zhēng)力”，中國(guó)可再生能源學(xué)會(huì)產(chǎn)業(yè)工作專委會(huì)主任委員朱俊生認(rèn)為，“太陽(yáng)能光熱的技術(shù)，要比太陽(yáng)能光伏更復(fù)雜?！?/p>

作為目前國(guó)內(nèi)唯一從海外引進(jìn)“室內(nèi)太陽(yáng)能模擬器”這一尖端科研設(shè)備，并組建中國(guó)太陽(yáng)能光熱行業(yè)首家“人造太陽(yáng)”實(shí)驗(yàn)室的企業(yè)，徐新建在當(dāng)天還公開(kāi)宣布，“我們?cè)敢鈱?shí)驗(yàn)室和設(shè)備向同行和研究機(jī)構(gòu)免費(fèi)開(kāi)放，提升行業(yè)整個(gè)科技研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新水平”。

《中國(guó)企業(yè)報(bào)》記者看到，在當(dāng)天的“室內(nèi)太陽(yáng)模擬器應(yīng)用及現(xiàn)場(chǎng)展示研討會(huì)”上，來(lái)自皇明、清華陽(yáng)光、力諾瑞特等同行的技術(shù)人員，也前往位于連云港的日出東方的“人造太陽(yáng)”實(shí)驗(yàn)室參觀，并了解這一設(shè)備對(duì)于太陽(yáng)能熱水器技術(shù)研發(fā)的提升作用。

據(jù)悉，室內(nèi)太陽(yáng)能模擬器可以直接達(dá)到模擬太陽(yáng)能照射的工作環(huán)境，讓整個(gè)產(chǎn)品在測(cè)試過(guò)程中不受外部的環(huán)境、氣候及時(shí)間等限制，解決了此前太陽(yáng)能光熱企業(yè)在產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)過(guò)程中，經(jīng)常受到室外太陽(yáng)能光等測(cè)量環(huán)境多變等弊端。

太陽(yáng)能光熱技術(shù)專家、清華大學(xué)殷志強(qiáng)教授介紹：“室內(nèi)太陽(yáng)模擬器可克服氣候給太陽(yáng)能光熱的檢測(cè)研發(fā)帶來(lái)的不利條件，縮短技術(shù)研發(fā)的時(shí)間成本，提升效率，降低整體研發(fā)檢測(cè)周期，為行業(yè)提供更多一手?jǐn)?shù)據(jù)”。

此前，黃鳴在指責(zé)江蘇省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢驗(yàn)院給多家企業(yè)出具的產(chǎn)品檢測(cè)報(bào)告涉嫌“造假”中就明確提出，“按照當(dāng)時(shí)的南京天氣，根本無(wú)法完成對(duì)產(chǎn)品的性能檢測(cè)”。對(duì)此，有業(yè)內(nèi)專家指出，“隨著人造太陽(yáng)實(shí)驗(yàn)室的投入使用，不管外面是陰雨天還是大霧，照樣可以進(jìn)行產(chǎn)品性能的檢測(cè)。更為重要的是，這會(huì)提升國(guó)內(nèi)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)速度”。

徐新建透露，“早在2010年，我與公司技術(shù)總工焦青太去德國(guó)考察市場(chǎng)看到這個(gè)室內(nèi)太陽(yáng)能模擬器時(shí)，我就跟焦工說(shuō)，等我們有錢了就一定要將這個(gè)東西買回去。上市后公司募集的錢，我們首先就拿來(lái)進(jìn)行科研大樓的建設(shè)，提升研發(fā)能力”。

實(shí)際上，在決定選擇太陽(yáng)能光熱作為為之奮斗終生的事業(yè)之后，徐新建領(lǐng)導(dǎo)下的日出東方不僅創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了“四季沐歌”、“太陽(yáng)雨”兩大品牌相互競(jìng)爭(zhēng)式的發(fā)展格局，還在快速提升并打造企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

早在2009年，日出東方就與德國(guó)斯圖加特大學(xué)ITW研究所和斯圖加特SWT技術(shù)公司合作開(kāi)發(fā)了全球最先進(jìn)的太陽(yáng)能光熱系統(tǒng)測(cè)試設(shè)備，最終還在企業(yè)內(nèi)部建立了從玻璃管等原材料到整機(jī)研發(fā)的垂直產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)了從技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)制造到營(yíng)銷服務(wù)的產(chǎn)業(yè)一體化布局。

第3篇：太陽(yáng)課件范文

一、搭建游戲情境，激發(fā)探究興趣

心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚩梢允箖和隗w力、智力、交際、能力、感情等方面得到滿足與發(fā)展。尤其是小學(xué)生，以游戲的形式展開(kāi)教學(xué)，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲，使他們能入神地觀察、探索和研究問(wèn)題。我教三下《鏡子》前讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“你哭他也哭，你笑他也笑，你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道?！蔽以捯魟偮洌瑢W(xué)生爭(zhēng)先恐后地競(jìng)猜，課堂氣氛十分活躍，就在學(xué)生為猜中謎底而興奮的時(shí)候，“讓我們一起玩鏡子吧！”我一句話把學(xué)生激揚(yáng)的情緒引入“鏡子”的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探究欲望

教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。科學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的問(wèn)題情境，問(wèn)題越貼進(jìn)學(xué)生的生活、前概念，學(xué)生參與意識(shí)越強(qiáng)。我教《生物的啟示》，先讓學(xué)生欣賞一段《珍珠港》電影中飛行員駕駛飛機(jī)在夕陽(yáng)中自由飛行的畫(huà)面，欣賞優(yōu)美的畫(huà)面，“你們想飛嗎？”學(xué)生都搶答“想”！其實(shí)人類從古至今都沒(méi)有停止過(guò)飛翔的夢(mèng)想。媒體介紹飛機(jī)的發(fā)明史，更早時(shí)候古人從飛鳥(niǎo)身上得到啟發(fā)而發(fā)明飛行的最早雛形工具，引導(dǎo)學(xué)生觀察飛鳥(niǎo)和飛機(jī)哪些地方相似，古人為什么能從飛鳥(niǎo)身上得到啟發(fā)？有沒(méi)有更好的方法？你從哪些生物上得到啟示等？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生對(duì)生活中事物的關(guān)注和研究，培養(yǎng)學(xué)生喜歡科學(xué)的思想感情。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)探究樂(lè)趣

“我聽(tīng)說(shuō)了，就忘了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了?！边@句名言突出了“動(dòng)手做”的重要性，積累探究經(jīng)驗(yàn)才是真正的收獲。教師要把“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)”，將科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程看作是學(xué)生“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理、解釋等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高。我在教《太陽(yáng)和影子》時(shí)候，我將課堂設(shè)在學(xué)校操場(chǎng)上，設(shè)計(jì)四人一組和有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)單。先觀察自己的影子的變化。學(xué)生一面觀察，一面記錄并進(jìn)行分析研究。學(xué)生都靜下心來(lái)，聚精會(huì)神地活動(dòng)。學(xué)生興致盎然，樂(lè)在其中，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，陶冶了情操。

四、借助現(xiàn)代媒體，增強(qiáng)探究責(zé)任

現(xiàn)代媒體可賦予知識(shí)聲、形、色。能使知識(shí)化抽象為具體，化靜為動(dòng)，形象逼真，呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并能超越時(shí)間，空間的限制。讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。我教學(xué)《河流對(duì)土地的作用》，先通過(guò)多媒體模擬帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察的情景，播放河的上、中、下游兩岸的地形特點(diǎn)和河中巖石大小、棱角的各異；展示河的上游溝壑縱橫的群山和支離破碎的絕壁；展示咆哮奔騰的江河水夾雜著的大大小小的石塊隨波逐流、互相摩擦碰撞。學(xué)生在基礎(chǔ)上，主動(dòng)討論：為什么上、中、下游的地形會(huì)呈現(xiàn)不同的形態(tài)？他們之間有什么必然的聯(lián)系？卵石是從哪里來(lái)的？卵石是怎樣形成的？等?，F(xiàn)代媒體播放放大自然的鬼斧神工感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的想像力和關(guān)愛(ài)大自然的責(zé)任感，學(xué)生積極想象、分析、推理、解釋、踐行關(guān)愛(ài)自然，建設(shè)美好家園。

五、搭建延伸平臺(tái)，持續(xù)探究熱情

科學(xué)課的學(xué)習(xí)一般在校內(nèi)，絕大多數(shù)在教室、實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地受到限制，探究條件、材料受到限制。不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的綜合探究觀。教師要善于挖掘科學(xué)課中創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生由興趣向志趣的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)采取留下懸念，讓學(xué)生積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)大和延伸探究空間，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的科學(xué)探究激情。我教學(xué)五上《蚯蚓的選擇》時(shí)，學(xué)生自主組團(tuán)合作探究，發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡黑暗、潮濕的環(huán)境，了解了幾種動(dòng)物的生活環(huán)境，但學(xué)生想知道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越這些，學(xué)生間自主提出：1.蚯吲吃什么呢？2.蚯蚓是怎樣繁殖后代的？3.蚯蚓呆在那么臟的環(huán)境里，容易生病嗎？4.企鵝生活在冰天雪地的極地，那么低的溫度，他們?cè)趺词艿昧耍?.大雁每年遷徙，怎樣正確找到來(lái)回的路？我因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們選擇自已感興趣的問(wèn)題，在課外探究、觀察，自已解決問(wèn)題，撰寫研究報(bào)告。

第4篇：太陽(yáng)課件范文

2、因?yàn)槎練鉁氐?，把服盆期的多肉植物，最好是放在室?nèi)有太陽(yáng)光的地方，這個(gè)時(shí)候的光照比較溫和，不會(huì)曬出問(wèn)題的，同時(shí)，冬季室內(nèi)溫度保持在五度以上，十度左右比較合適，有光照，一方面可以給它起到保暖升溫的作用，另一方面可以防止多肉徒長(zhǎng)。

3、但是在其他季節(jié)的時(shí)候，剛種下的多肉，在服盆期，就不能直接曬太陽(yáng)，要從開(kāi)始的遮陰開(kāi)始，漸漸的開(kāi)始接觸光照，不能一下子就放在太陽(yáng)底下暴曬，這樣會(huì)影響它的服盆，可能葉片會(huì)被曬到發(fā)白，曬傷，很難看。其實(shí)如果是帶土帶盆栽種的多肉，除了夏季，剛拿回來(lái)就可以直接曬太陽(yáng)的，但是裸根種下的，剛開(kāi)始少曬點(diǎn)太陽(yáng)，從遮陰漸漸開(kāi)始曬太陽(yáng)。

4、服盆期的多肉植物，除了注意光照的情況外，還有一點(diǎn)特別重要，那就是要注意澆水，剛開(kāi)始種下的多肉可以不用澆水，過(guò)兩天后再澆水，而且不能澆太多，澆水太多，會(huì)導(dǎo)致?tīng)€根或是葉片脫落。

第5篇：太陽(yáng)課件范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 構(gòu)建 生態(tài)課堂

語(yǔ)文“生態(tài)課堂”，是從生態(tài)學(xué)及系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，用生態(tài)的眼光審視語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。這種課堂其理想狀態(tài)是構(gòu)成課堂的諸要素彼此和諧協(xié)調(diào)，生成最大效能。它強(qiáng)調(diào)以人為本，突出人的全面發(fā)展，重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、興趣、動(dòng)機(jī)和潛能的發(fā)揮，重視學(xué)生的主體地位；它能讓師生感受到生命的勃發(fā)、靈感的閃光、思想的碰撞和情感的激蕩。這種課以環(huán)境和諧相處為基礎(chǔ)，以生命活動(dòng)為本質(zhì)，以情感意志為動(dòng)力，讓我們切切實(shí)實(shí)感到生態(tài)的和諧美。一個(gè)生態(tài)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

1、開(kāi)放性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，束縛了他們的身心發(fā)展，而新課改以后，我們對(duì)拔苗助長(zhǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了分析和批判，應(yīng)該建構(gòu)學(xué)生自由發(fā)展的全新的生態(tài)課堂。

(1)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)，歸根到底是為了自身的發(fā)展，所以，他們學(xué)習(xí)是否愉快，是否積極主動(dòng)，要看他是否以之為樂(lè)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教學(xué)目標(biāo)向著多元化方向發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文觀念，增強(qiáng)語(yǔ)文的應(yīng)用意識(shí)，著眼于解決問(wèn)題的方法上。

(2)教學(xué)形式開(kāi)放，營(yíng)造和諧課堂氛圍。在開(kāi)放的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)主體。師生之間、生生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與環(huán)境之間要進(jìn)行多角全方位的溝通與合作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

2、整體性特點(diǎn)。生態(tài)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須組合課堂教學(xué)各要素的功能，必須將它放在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加以全面的整體的分析，形成語(yǔ)文教學(xué)的整體觀。教學(xué)要有序"列、系統(tǒng)性。我們應(yīng)該在對(duì)教學(xué)內(nèi)容總體把握的基礎(chǔ)上．根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行有效監(jiān)控。語(yǔ)文是一門前后知識(shí)聯(lián)系緊密的學(xué)科，一位高明的語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)語(yǔ)文各知識(shí)要素之間的聯(lián)系，在教學(xué)中讓學(xué)生“溫故而知新”、學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)與之相關(guān)的原有知識(shí)，前后融會(huì)貫通，使新舊知識(shí)連貫成一個(gè)新的整體。

3.創(chuàng)造性特點(diǎn)?！皠?chuàng)新教育是對(duì)人類教育功能的復(fù)歸．是對(duì)人的本質(zhì)力量和教育的本質(zhì)屬性的弘揚(yáng)?！睕](méi)有創(chuàng)新，就談不上是創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)，沒(méi)有創(chuàng)新精神的課堂也不能稱得上生態(tài)課堂。在生態(tài)的課堂中，教師既要主動(dòng)創(chuàng)新，又要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。教師要適應(yīng)角色的變化，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生同權(quán)威論爭(zhēng)，敢于否定權(quán)威的結(jié)論。在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新的星星之火變成燎原之勢(shì)，以至熊熊燃燒起來(lái)。靠創(chuàng)新激活課堂教學(xué)，讓創(chuàng)新成為課堂教學(xué)的靈魂。

4、可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。一個(gè)生態(tài)的語(yǔ)文課堂，必須創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，具有可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不應(yīng)該眼睛只看著眼前，鼠目寸光。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，為切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。如果實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，語(yǔ)文課堂將會(huì)充滿生機(jī)與活力，形成和諧的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)氣氛。在生態(tài)語(yǔ)文課堂中，還要注意以下幾點(diǎn)要求：

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)所追求的永恒的目標(biāo)，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而展開(kāi)的；學(xué)生的發(fā)展是在自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，就不可能有發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)則是啟動(dòng)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作把手。

(2)教師教學(xué)。教師的服務(wù)主要有指導(dǎo)學(xué)生明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)以后，教師要了解學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同的學(xué)生提供針對(duì)性的支持和幫助；教師要提供學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并組織恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使師生雙方都獲得反饋信息。課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否和教學(xué)雙方對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的了解程度密切相關(guān)。因此，在課堂教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)該了解課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的明確可以有多種方法：教師根據(jù)自己對(duì)教材的研究所得，開(kāi)門見(jiàn)山，直接呈現(xiàn)；教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)所提的問(wèn)題提煉教學(xué)目標(biāo)；當(dāng)堂自學(xué)，由學(xué)生提出等。在創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)下的自覺(jué)主動(dòng)創(chuàng)新的課堂教學(xué)，課堂一定會(huì)煥發(fā)出生命活力。最后，筆者希望在教學(xué)中為廣大的學(xué)生建構(gòu)全新的生態(tài)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生們能在和諧的、平衡的課堂中愉悅地學(xué)習(xí)，那就不僅是筆者一個(gè)人的快樂(lè)了。

（3）要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，即從可持續(xù)發(fā)展的高度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

打造“生態(tài)課堂”的目的，是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們語(yǔ)文教師不可能把所有知識(shí)都教給學(xué)生，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力，尤其是可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在。我們必須站在可持續(xù)發(fā)展的角度思考問(wèn)題，使學(xué)生在今后得到持續(xù)發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文能力,不是一句籠統(tǒng)的提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力所能解決的，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，要“授之以漁”，還應(yīng)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下工夫，要學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，讓他們“一輩子”受用。

第6篇：太陽(yáng)課件范文

一課程建設(shè)理念―――五個(gè)“以”

精品課程建設(shè)理論應(yīng)依據(jù)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要而定。山東省2012年正式啟動(dòng)“山東特色名校工程”。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)被確定為“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校”，以培養(yǎng)服務(wù)于山東區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，能夠支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[1]。這決定了青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)培養(yǎng)也應(yīng)以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與實(shí)際情況，本課程建設(shè)理念為：依據(jù)山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)的要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)手段為基礎(chǔ)，以創(chuàng)建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為保障，以因材施教為特色，全面統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面的建設(shè)任務(wù)，在完成生態(tài)學(xué)的基本理論知識(shí)教學(xué)的前提下，凸顯課程自身的特色，力爭(zhēng)將本課程建設(shè)成為國(guó)家精品課程，為培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。

二課程內(nèi)容的模塊設(shè)計(jì)

（一）課程內(nèi)容及模塊結(jié)構(gòu)

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的“水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)”課程，內(nèi)容包括生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、水域生態(tài)系統(tǒng)的類型與特征、水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)功能特征、全球變化對(duì)水域系統(tǒng)的影響及對(duì)策、水域污染生態(tài)學(xué)五大教學(xué)模塊，涵蓋十余個(gè)理論專題。其中，生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括個(gè)體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)四部分，為本課程的基礎(chǔ)知識(shí)體系；水域生態(tài)系統(tǒng)的類型與特征和水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)功能特征兩大模塊為課程的核心；全球變化對(duì)水域系統(tǒng)的影響及對(duì)策和水域污染生態(tài)學(xué)兩模塊為拓展模塊。所有模塊均密切結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖理論與實(shí)踐，加大與學(xué)科的有效結(jié)合，深化專業(yè)層面的知識(shí)滲透，更好的激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高專業(yè)認(rèn)知。

（二）模塊特色

1精煉學(xué)科經(jīng)典

生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是本課程的基礎(chǔ)知識(shí)體系，是最成熟和最經(jīng)典的部分。水域生態(tài)系統(tǒng)的類型與特征和水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)功能特征兩大模塊是課程的核心。所有的模塊需在32個(gè)課時(shí)內(nèi)講述完成，因此在課時(shí)如此緊張的情況下，如何圓滿完成教學(xué)任務(wù)是一大難題。我們的思路是進(jìn)一步的凝練和濃縮基礎(chǔ)知識(shí)體系，做到少而精和重點(diǎn)突出。對(duì)兩大核心模塊進(jìn)行重點(diǎn)和詳細(xì)講述。

2密切結(jié)合專業(yè)特色

課程設(shè)置的目的是為專業(yè)服務(wù)，水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)也不例外。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)我們特別關(guān)注水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)踐中的生態(tài)學(xué)問(wèn)題，做到生態(tài)學(xué)理論知識(shí)與專業(yè)密切結(jié)合，用實(shí)際的水產(chǎn)養(yǎng)殖實(shí)例詮釋生態(tài)學(xué)的原理。如講授溫度的生態(tài)作用時(shí)，我們會(huì)介紹魚(yú)、蝦、貝、參等養(yǎng)殖常見(jiàn)種對(duì)溫度的要求及溫度變化的反應(yīng)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)基本理論和原理的同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，且能很好地活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的上課積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的和效果。

三教學(xué)方法創(chuàng)新―――“一平臺(tái)四結(jié)合”

1充分利用各種資源與平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享[2]。根據(jù)《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（教高〔2011〕8號(hào)），“十二五”期間，教育部、財(cái)政部實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中將立項(xiàng)建設(shè)1000門精品視頻公開(kāi)課[3]。因此，包括國(guó)家精品課程資源網(wǎng)站在內(nèi)的國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)是高?？沙浞掷玫闹匾Y源與平臺(tái)；許多高校的網(wǎng)站都設(shè)有“精品課程”專欄，這些也是可以獲取和學(xué)習(xí)的寶貴資源；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)站中也設(shè)有“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”，包含豐富的教學(xué)資源，是教師學(xué)習(xí)和交流的重要平臺(tái)；另外，我們可以合理利用包括電視專題片、DISCOVERY、BBC等相關(guān)資源，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體授課方式，可生動(dòng)有趣地傳授知識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可實(shí)現(xiàn)認(rèn)知從感性到理性的飛躍。

2教學(xué)與科研相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)與科研結(jié)合的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是繼承已知和探索未知的過(guò)程[4]，科研以教學(xué)為基礎(chǔ)，科研成果反饋于教學(xué)。教材是前人成果的沉淀，為已知，科研是探討未知。大學(xué)不僅僅是傳授課本上的已知知識(shí)，還需擔(dān)負(fù)科研任務(wù)，以探求未知。通過(guò)科研活動(dòng)，變未知為已知，促進(jìn)教師知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)的更新，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)的過(guò)程又可為科研工作提供理論基礎(chǔ)，促進(jìn)科研工作的深入開(kāi)展，兩者相互促進(jìn)，相得益彰。

3抽象與具體相結(jié)合，增加趣味性，活躍課堂氣氛

生態(tài)學(xué)的基本理論知識(shí)點(diǎn)多，受困于生態(tài)學(xué)的知識(shí)框架，往往缺乏生動(dòng)鮮活的實(shí)例，學(xué)生聽(tīng)課容易感覺(jué)乏味。因此，我們采取抽象與具體相結(jié)合的方法，尋找學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象，深入淺出，逐漸引導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。比如在講授生理干旱環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生考慮一下口渴時(shí)有一杯高鹽度的水在手中是不是也不能喝，就是有水而無(wú)法利用，不能解決口渴問(wèn)題。這正如生理干旱環(huán)境一樣，周圍環(huán)境中有水而植物無(wú)法利用，表現(xiàn)出缺水干旱的癥狀。這種現(xiàn)象為生理干旱，這種環(huán)境即為生理干旱環(huán)境。這種方法既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又增加了趣味性，活躍了課堂氣氛，取得了良好的效果。

4教師講授、師生互動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，豐富教學(xué)手段

授課中我們依然堅(jiān)持教師講授為主，但更加強(qiáng)調(diào)和重視師生互動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，以豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。有效的師生互動(dòng)更能體現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)教育和學(xué)習(xí)的尊重，更能促進(jìn)學(xué)生情感的變化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。師生互動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此教師應(yīng)注重角色的轉(zhuǎn)換，建立平等的師生關(guān)系，注重師生間情感的交流，積極創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。自學(xué)是另一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。水產(chǎn)養(yǎng)殖生態(tài)學(xué)精品課程建設(shè)過(guò)程中，我們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，成立科研興趣小組，為學(xué)生設(shè)計(jì)與授課內(nèi)容相關(guān)的科研題目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資料查閱、實(shí)踐操作和討論啟發(fā)等途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生定期匯報(bào)學(xué)習(xí)效果，沒(méi)有解決的問(wèn)題再進(jìn)行師生間的交流與討論。

5教師主講與專家專題講座相結(jié)合，拓寬學(xué)生知識(shí)面

借助校內(nèi)教師主講，校外專家專題報(bào)告的形式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。主講課程的基本理論和原理，使學(xué)生掌握課程的經(jīng)典理論；然后根據(jù)課程的知識(shí)系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)，形成不同的學(xué)術(shù)專題。利用學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)和外聘授課專家的方法、結(jié)合主講老師的科研優(yōu)勢(shì)，對(duì)設(shè)置的不同專題，邀請(qǐng)?jiān)搶ｎ}領(lǐng)域內(nèi)的專家進(jìn)行專題講座。這種方式首先能夠更充分地把一個(gè)問(wèn)題講透徹，知識(shí)點(diǎn)集中展示，更有利于學(xué)生的理解和掌握；其次能為學(xué)生提供最新的理論和研究成果，解決了教科書(shū)理論知識(shí)滯后性的問(wèn)題；第三是專題講座與專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)與水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；第四是專題講座的內(nèi)容不局限于課本，內(nèi)容更為廣泛豐富，更有利拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

總之，精品課程的建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)在于把握課程和專業(yè)特色，重點(diǎn)在于教學(xué)理念及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，重點(diǎn)在于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課程建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)隨社會(huì)的進(jìn)步、學(xué)科的發(fā)展，不斷對(duì)課程建設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)行探討，不斷革新課程的教學(xué)理論，不斷豐富和完善課程的知識(shí)體系和教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1]徐定華，彭慧.建設(shè)數(shù)字化課程開(kāi)展高校課程教學(xué)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（8）：23-25.

第7篇：太陽(yáng)課件范文

[關(guān)鍵詞]高職;電力電子技術(shù);教學(xué)改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.039

1 引 言

電力電子技術(shù)是太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課，它是一門集電子技術(shù)、控制技術(shù)和電力技術(shù)于一體的綜合叉學(xué)科，該課程課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)就是電路圖和波形圖較多，實(shí)踐性強(qiáng)^[1]。近年來(lái)，隨著新型電力電子元器件的發(fā)展，電力電子技術(shù)得到飛速發(fā)展，在太陽(yáng)能新能源領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。因此，如何把握好課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能又快又好地掌握必需的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果，是一項(xiàng)亟須解決的問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

2 調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的高職高專電力電子技術(shù)教材，大都是電氣工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)等相近專業(yè)通用的教材，但太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生在前期課程和后續(xù)課程上有所不同，因此，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)要求就有所不同。太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生電類基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)本課程時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，淡化理論推導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該源于真實(shí)，教學(xué)情景能夠呈現(xiàn)光伏系統(tǒng)安裝的工作內(nèi)容和形式，在光伏體統(tǒng)安裝中這些任務(wù)最典型、被廣泛使用到。

因此，電力電子技術(shù)的課程以電力電子開(kāi)關(guān)器件為核心、四類基本變換器和兩種控制方法為基礎(chǔ)、兼顧當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，將課程內(nèi)容分為六大學(xué)習(xí)情境：調(diào)光燈裝置、直流調(diào)速裝置、電風(fēng)扇無(wú)極變速裝置、開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源、不間斷電源（UPS）和變頻器^[2]。將每個(gè)學(xué)習(xí)情景分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容;每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生以五人一組組成團(tuán)隊(duì)，配合完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 改進(jìn)教學(xué)方法

3.1 以工作過(guò)程為導(dǎo)向

整個(gè)教學(xué)圍繞任務(wù)的解決展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。設(shè)計(jì)電力電子課程是以六大學(xué)習(xí)情景展開(kāi)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情景提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從現(xiàn)象找到本質(zhì)。再開(kāi)展學(xué)習(xí)情景相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與鍛煉，從調(diào)光燈到變頻器應(yīng)用，有目的地開(kāi)展培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)的技能，全面鍛煉學(xué)生的能力。

3.2 講解與訓(xùn)練結(jié)合

以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。如學(xué)習(xí)電力電子器件時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其特征，及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)和技能的理解與記憶^[3]。

3.3 設(shè)計(jì)型思維教學(xué)模式的應(yīng)用

教師在講解一個(gè)電路之后，對(duì)后續(xù)相同結(jié)構(gòu)的電路創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維分析，由學(xué)生提出見(jiàn)解。如在講解相控整流時(shí)，由于不同負(fù)載時(shí)的電路分析過(guò)程是基本重復(fù)的，為此在講電路之前，先讓學(xué)生熟悉電阻和電感的特點(diǎn)，然后分析電阻性負(fù)載下的電路，而電感負(fù)載電路的分析由于過(guò)程基本相同，則可以留給學(xué)生解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行電路分析的設(shè)計(jì)，然后討論不同控制角下的波形，讓學(xué)生提出猜想，最后利用仿真軟件加以演示。

通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活使用，將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，從小的實(shí)踐項(xiàng)目到較大一點(diǎn)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。將學(xué)生的被動(dòng)接收變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣所有問(wèn)題都迎刃而解。

4 改革實(shí)踐環(huán)節(jié)

4.1 打破原有驗(yàn)證性試驗(yàn)體系

通過(guò)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，形成理論、實(shí)踐教學(xué)交融漸進(jìn)模式。如調(diào)光燈模塊中，先引出分析案例――調(diào)光燈，由其工作特點(diǎn)引申到相關(guān)工作器件、工作電路和工作原理。學(xué)習(xí)器件時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行器件的測(cè)試，使其掌握該種器件特性;學(xué)習(xí)到工作電路和工作原理時(shí)，讓其進(jìn)行電路實(shí)訓(xùn)，自己連接電路，并通過(guò)波形觀察掌握這種電路特點(diǎn)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后還進(jìn)行調(diào)光燈的綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生從安裝、調(diào)試到故障分析一步步掌握和整流技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能。

4.2 選擇具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

電力電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，而實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力和科學(xué)研究方法的重要手段。因此，要選擇基礎(chǔ)和具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目例如單相、三相整流橋路性能研究、斬波電路性能研究等^[4]。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生掌握電路基本拓?fù)涞脑砗蜆?gòu)成，對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的分析使學(xué)生對(duì)電路工作原理有了更深刻的理解。具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如開(kāi)關(guān)電源的性能研究、功率因數(shù)校正技術(shù)等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目密切聯(lián)系著當(dāng)今電力電子技術(shù)發(fā)展的最前沿技術(shù)，同時(shí)對(duì)本課程的應(yīng)用領(lǐng)域、可以解決的問(wèn)題有了更直觀更感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)能力，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所想。

5 綜合性課程設(shè)計(jì)的設(shè)想

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)只隸屬于各門課程，它們之間銜接性較差，學(xué)生難以掌握完整的知識(shí)體系。為克服傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的不足，近年來(lái)，開(kāi)放式的綜合性課程設(shè)計(jì)備受關(guān)注，成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。這種開(kāi)放式綜合性課程設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)是：以系統(tǒng)化專業(yè)知識(shí)為主線，以開(kāi)放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基地，以實(shí)際動(dòng)手為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、主動(dòng)求知為動(dòng)力，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的。

筆者認(rèn)為，電氣工程及其自動(dòng)化的綜合性課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)強(qiáng)、弱電結(jié)合的特點(diǎn)，因此包含電能變換電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試是必要的，該部分可利用通電電能變換器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，綜合性課程設(shè)計(jì)還應(yīng)覆蓋自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)控制、檢測(cè)與信號(hào)處理等課程的內(nèi)容，為此可增加單片機(jī)控制單元，電機(jī)速度檢測(cè)單元、電流檢測(cè)單元及有關(guān)機(jī)械部件，形成數(shù)字化的電氣傳動(dòng)控制系統(tǒng)。以該系統(tǒng)作為綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可設(shè)立多種多樣的綜合設(shè)計(jì)題目，達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的。

6 結(jié) 論

電力電子技術(shù)課程作為一門工科的課程，要上好這門課是不容易的。該課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其學(xué)術(shù)性和技術(shù)性很強(qiáng)，涉及的面較廣。要搞好這項(xiàng)改革工作，既需要學(xué)校的投入，也需要教師的艱苦努力和無(wú)私奉獻(xiàn)。為把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)厚、知識(shí)博、能力強(qiáng)、口徑寬和適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才，我們要積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革方法，使學(xué)生能真正成為應(yīng)用型技術(shù)人才^[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王卓，王強(qiáng)，曹晶人，等.“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013，11（3）.

[2]張洪寶.光伏技術(shù)專業(yè)電力電子技術(shù)課程探究[A].2011高等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)學(xué)術(shù)暨教學(xué)研討會(huì)論文集[C].2011.

[3]王璐.基于項(xiàng)目式教學(xué)的電力電子技術(shù)課程改革探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（9）.

第8篇：太陽(yáng)課件范文

關(guān)鍵詞：材料;本科;創(chuàng)新能力;實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0269-03

一、前言

高等教育的任務(wù)是要合理調(diào)配和使用有限的教育資源，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的人才和創(chuàng)造更多、更好的科研成果，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育人才培養(yǎng)中的重中之重。黨的十六屆五中、六中全會(huì)做出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略決策，而建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家決定的因素是人才，關(guān)鍵是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才對(duì)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家重要支撐和動(dòng)力的高等學(xué)校，必須不斷提升自主創(chuàng)新能力，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索適合我國(guó)國(guó)情的高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，是當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨的重要問(wèn)題。培養(yǎng)大批接受過(guò)良好工程教育，具有堅(jiān)實(shí)基本工程素養(yǎng)和卓越創(chuàng)新能力的未來(lái)工程師，是國(guó)家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的必然要求。教育改革必須適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為現(xiàn)階段我國(guó)高等院校在人才培養(yǎng)中的首要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障。

二、材料學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

材料是一個(gè)科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，其理論構(gòu)想、創(chuàng)意、驗(yàn)證和研究都必須依賴實(shí)踐來(lái)完成，即通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使其有形化、物質(zhì)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在材料專業(yè)教育中占據(jù)著戰(zhàn)略性的重要地位，是培養(yǎng)材料領(lǐng)域創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有其他任何教學(xué)方式不可替代的獨(dú)特作用。實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技能，更要受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生科技發(fā)展突破性成果的一個(gè)個(gè)實(shí)例中激發(fā)探索精神和創(chuàng)新激情，形成創(chuàng)新人才所必須具有的獨(dú)立思考能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新能力。在目前的材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一般是將本科教學(xué)和科研分開(kāi)，本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)自成一體，有專門的實(shí)驗(yàn)室，專門的實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而科研資源是博導(dǎo)、碩導(dǎo)帶著研究生在科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究。本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幾年甚至幾十年不變，而在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)爆炸的年代，這一本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然與時(shí)代的發(fā)展不符，與培養(yǎng)創(chuàng)新性材料人才的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。以山東理工大學(xué)材料學(xué)院的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)材料科學(xué)與工程、材料化學(xué)和高分子材料與工程三個(gè)本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，該體系傳授材料學(xué)科基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，但對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新實(shí)踐能力則力不從心。而學(xué)科所擁有的國(guó)家工業(yè)陶瓷工程研究中心等科研平臺(tái)不承擔(dān)一個(gè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，在創(chuàng)新性材料人才培養(yǎng)過(guò)程中暴露出許多不足。因此，我們將材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心的材料學(xué)科教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)資源重新配置，最大限度的做到資源共享，提高利用效率，期望能更好地服務(wù)于本科教學(xué)，提高材料類本科創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也拓寬了科研和社會(huì)服務(wù)資源，為高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源建設(shè)和管理模式改革進(jìn)行探討。

三、材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)措施和成果

我們的實(shí)驗(yàn)室改革圍繞如何科學(xué)配置實(shí)驗(yàn)資源和功能，最大限度的做到資源共享，提高利用效率，更好服務(wù)于教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的開(kāi)展，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中主要進(jìn)行以下幾方面的工作。

1.材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)資源現(xiàn)狀分析。截至2007年，材料科學(xué)與工程學(xué)院材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)室完成了初級(jí)建設(shè)階段，擁有了較為完整的學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件，實(shí)驗(yàn)設(shè)備總值達(dá)到了950余萬(wàn)元，但是沒(méi)有一臺(tái)單價(jià)5萬(wàn)元以上的設(shè)備，承擔(dān)著材料學(xué)科三個(gè)本科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)由實(shí)驗(yàn)中心的專職實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備、指導(dǎo)完成。而以國(guó)家工業(yè)陶瓷工程研究中心為代表的科研平臺(tái)科研儀器設(shè)備資源總值達(dá)到了1800余萬(wàn)元，其中5萬(wàn)元以上的設(shè)備50余臺(tái)件，承擔(dān)研究生培養(yǎng)和教師的科研任務(wù)。但科研平臺(tái)在運(yùn)行中暴露出許多問(wèn)題，比如管理人員不足、設(shè)備開(kāi)發(fā)利用不夠、教學(xué)科研資源分離，導(dǎo)致資源設(shè)備的利用效益偏低，大型設(shè)備的人才培養(yǎng)功能得不到利用，設(shè)備的領(lǐng)用、管理、使用、服務(wù)機(jī)制不夠健全。這種狀況使大型設(shè)備的人才培養(yǎng)功能得不到利用，本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不得保障。隨著學(xué)校建設(shè)教學(xué)科研型大學(xué)目標(biāo)的提出，學(xué)校進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，材料學(xué)院也明確提出以培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”為目標(biāo)。因此，如何做好實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化配置、精細(xì)管理和充分共享，推動(dòng)教學(xué)科研社會(huì)服務(wù)三大功能的實(shí)現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.教學(xué)、科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。課題組通過(guò)調(diào)研相應(yīng)高校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的情況，研究分析我校材料學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研方向等，針對(duì)實(shí)際找出實(shí)驗(yàn)資源配置、共享、使用、管理中存在的問(wèn)題。通過(guò)分析問(wèn)題，制定調(diào)整改進(jìn)管理辦法并付諸實(shí)施。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和儀器設(shè)備類型重新劃分實(shí)驗(yàn)室，按照專業(yè)培養(yǎng)方案要求，確定實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能，充分整合學(xué)科資源建設(shè)教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，打破教學(xué)科研資源壁壘，實(shí)施學(xué)科實(shí)驗(yàn)資源共享，以中心為依托統(tǒng)一構(gòu)建學(xué)科教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。不再將實(shí)驗(yàn)室明確分為本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室，將原來(lái)的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和各類研究中心（國(guó)家工業(yè)陶瓷材料工程技術(shù)研究中心、山東省陶瓷基復(fù)合材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省陶瓷基復(fù)合材料工程技術(shù)研究中心實(shí)驗(yàn)室、工程陶瓷制備技術(shù)國(guó)家地方共建工程中心、先進(jìn)陶瓷材料研究所、功能高分子材料研究所、晶體材料研究所、表面工程研究所、皇冠新材料研究所、鯤鵬精細(xì)陶瓷材料研究所、15個(gè)校企共建工程技術(shù)中心等）有機(jī)整合為材料學(xué)科教學(xué)科研共享資源平臺(tái)，平臺(tái)管理人員實(shí)行專兼結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室專職人員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備管理、維護(hù)和維修工作，兼職教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室的管理工作。實(shí)驗(yàn)中心的大型精密貴重儀器設(shè)備實(shí)行專人專管，將中心擁有的29臺(tái)大精貴儀器設(shè)備按照功能分為15個(gè)機(jī)組，每個(gè)機(jī)組聘用2名以上的管理人員，實(shí)行機(jī)組負(fù)責(zé)制，每個(gè)機(jī)組必須利用大精貴儀器開(kāi)設(shè)3項(xiàng)以上本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)行時(shí)間和儀器設(shè)備全方位開(kāi)放。大學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)信息網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用預(yù)約、實(shí)驗(yàn)時(shí)間預(yù)約。實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的開(kāi)放，可以讓學(xué)生能夠自主選擇安排實(shí)驗(yàn)，有力調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)驗(yàn)設(shè)備自由開(kāi)放，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室預(yù)約登記后就可以隨時(shí)去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室會(huì)有專門的實(shí)驗(yàn)教師安排指導(dǎo)。

3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新訓(xùn)練、競(jìng)賽，與教學(xué)實(shí)驗(yàn)互相補(bǔ)充。材料學(xué)科教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)除具備進(jìn)行大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能外，還建設(shè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽的平臺(tái)。利用平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展各層次的材料實(shí)驗(yàn)技能大賽、新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、組織參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，開(kāi)展國(guó)家級(jí)、校級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互相補(bǔ)充，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和模式上的局限和不足，形成完整的實(shí)踐創(chuàng)新體系，這是提高當(dāng)代大學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。

4.充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)科研一體化平臺(tái)聘任高水平的理論課教師和科研人員參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍水平和素質(zhì)。目前平臺(tái)已經(jīng)聘請(qǐng)了28名專任教師為兼職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。中心實(shí)行實(shí)驗(yàn)室工作人員的動(dòng)態(tài)流入機(jī)制，提高了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的數(shù)量和水平。實(shí)行“科研導(dǎo)師”制，為每個(gè)本科生配備科研導(dǎo)師，引導(dǎo)本科生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，以大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新研究活動(dòng)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目為紐帶，加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到學(xué)科的科研基地，逐漸使課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

5.規(guī)范過(guò)程管理，完善監(jiān)控體系。實(shí)驗(yàn)資源平臺(tái)建立以后，運(yùn)行和管理由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)，學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大問(wèn)題進(jìn)行決策。建立完善各項(xiàng)平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程管理制度、平臺(tái)開(kāi)放制度和質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室房間責(zé)任人制和大精貴儀器設(shè)備機(jī)組負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)室責(zé)任人和大型機(jī)組每年年底考核，考核的主要內(nèi)容包括為大學(xué)生服務(wù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)、參與學(xué)生人數(shù)和大學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等方面，考核合格的實(shí)驗(yàn)室和機(jī)組續(xù)聘，不合格的解除聘用。

6.教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)踐效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破本科生實(shí)驗(yàn)單一的演示實(shí)驗(yàn)方式，組織各種形式的興趣科技小組，配備大型精貴設(shè)備機(jī)組責(zé)任人為指導(dǎo)教師，讓學(xué)生參與到教師的科研課題中，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中提高樣品處理、儀器操作、結(jié)果分析等實(shí)驗(yàn)技能。平臺(tái)“以研究引領(lǐng)教學(xué)，以研究促進(jìn)創(chuàng)新，教學(xué)和研究相互交融”，大量科研項(xiàng)目整合提煉為研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新活動(dòng)、技能大賽等多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式鍛煉學(xué)生。把科研活動(dòng)、工程實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。每年中心大型設(shè)備使用培訓(xùn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)課題達(dá)30多項(xiàng)，受益學(xué)生170余人。如培訓(xùn)學(xué)生對(duì)化學(xué)氣相滲透爐、多功能高溫?zé)Y(jié)爐、計(jì)算機(jī)控制流變儀、高效液相色譜儀等大精貴設(shè)備操作熟練，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)受到企事業(yè)單位技術(shù)開(kāi)發(fā)部門、質(zhì)量控制檢測(cè)部門的歡迎。利用教學(xué)科研一體化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，近三年畢業(yè)生論文有7篇獲得山東省優(yōu)秀學(xué)位論文，42篇獲得學(xué)校優(yōu)秀論文;17名同學(xué)在大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等比賽中獲獎(jiǎng);本科生正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文22篇;在“大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)”項(xiàng)目中，本科生承擔(dān)完成285項(xiàng);材料學(xué)院本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)到90%以上。

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第9篇：太陽(yáng)課件范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)課程 動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué) 商務(wù)文化意識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際上的商務(wù)往來(lái)越來(lái)越多，在此背景下商務(wù)英語(yǔ)獲得了極大的發(fā)展空間，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的熱度也越來(lái)越高，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往僅注重對(duì)理論知識(shí)的講述以及對(duì)教材內(nèi)容的理解，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生商務(wù)文化素質(zhì)的提升，最終導(dǎo)致學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中無(wú)法有效的利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，甚至無(wú)法理解常見(jiàn)的商務(wù)英語(yǔ)詞匯。為了提升商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，商務(wù)英語(yǔ)課程在建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)作為主要的教學(xué)方法，并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面提升。

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)文化意識(shí)的必要性

1.語(yǔ)言與文化的關(guān)系。從本質(zhì)上來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，但是它具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用能力，商務(wù)英語(yǔ)的使用范圍是有一定的限制的，即語(yǔ)言使用場(chǎng)所主要為跨文化的商務(wù)環(huán)境。文化與語(yǔ)言不可分割，二者存在著辨證關(guān)系，首先語(yǔ)言屬于文化的一部分，它是文化的主要表現(xiàn)形式之一，通過(guò)語(yǔ)言可以了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的文化背景；其次，如果對(duì)一個(gè)國(guó)家的文化進(jìn)行深入了解，那么就能蚋加熟練與準(zhǔn)確的應(yīng)用該國(guó)家的語(yǔ)言，反之如果對(duì)一個(gè)國(guó)家的文化知之甚少，那么就很容易用錯(cuò)語(yǔ)言，有時(shí)還會(huì)引起不必要的誤會(huì)。因此，為了提高學(xué)生對(duì)商務(wù)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生商務(wù)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)商務(wù)文化的了解程度。

2.商務(wù)文化之間的差異。中西方文化存在著明顯的差異，這在商務(wù)貿(mào)易上的表現(xiàn)也極為明顯，首先各國(guó)在風(fēng)俗傳統(tǒng)、行為觀念、價(jià)值取向等方面存在著差異，在商務(wù)往來(lái)的過(guò)程中，貿(mào)易雙方通常對(duì)細(xì)節(jié)較為關(guān)注，對(duì)同一問(wèn)題合作雙方可能存在不同的看法，如果差異化的思想累積過(guò)多，就會(huì)對(duì)貿(mào)易互動(dòng)的展開(kāi)造成不良影響；其次在商務(wù)價(jià)值觀上中西方也有差異，中國(guó)傳統(tǒng)文化講求集體主義，注重對(duì)整體利益的維護(hù)，而西方文化更強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，注重個(gè)性與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，例如在商務(wù)談判中，我國(guó)談判代表一般需要對(duì)集體進(jìn)行交代，最終結(jié)果由投票等民主方式?jīng)Q定，而美國(guó)、英國(guó)等則將決定權(quán)全權(quán)交給談判代表；最后是在經(jīng)驗(yàn)管理方式上，由于國(guó)家間的文化差異，各國(guó)在企業(yè)文化與企業(yè)管理模式方面也存在著明顯差異，因此各國(guó)的貿(mào)易形式、合作方式等不具有較強(qiáng)的一致性。

3.商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀。在當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師僅注重對(duì)學(xué)生詞匯積累、詞匯理解、語(yǔ)言使用等方面的能力培養(yǎng)，卻忽略了語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言文化知識(shí)的滲透，致使語(yǔ)言與文化之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。中西方文化之間存在著明顯的差異，如果在貿(mào)易往來(lái)中學(xué)生以中式文化習(xí)慣或思維與合作方進(jìn)行交流，那么就很容易導(dǎo)致沖突與誤會(huì)的發(fā)生，影響貿(mào)易合作的效果。因此就教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商務(wù)文化意識(shí)的培養(yǎng)是十分必要的。

二、商務(wù)英語(yǔ)課程動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)商務(wù)文化意識(shí)的方法

動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)即根據(jù)學(xué)生年級(jí)、學(xué)期的不同，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐培養(yǎng)方案，低年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、對(duì)商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與辦公軟件的操作能力；高年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生翻譯、雙向口譯、商務(wù)法、商務(wù)金融、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等能力。實(shí)踐教學(xué)主要包括英語(yǔ)實(shí)踐、商務(wù)實(shí)踐以及電子商務(wù)實(shí)踐三部分，這三部分實(shí)踐同步進(jìn)行，保證學(xué)生能力的全面提升。對(duì)商務(wù)文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿實(shí)踐教學(xué)的始終。

1.構(gòu)建全面的商務(wù)英語(yǔ)課程動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)模式。

（1）師生互動(dòng)模式。商務(wù)英語(yǔ)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在日常的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂的作用，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)商務(wù)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，形成良好的課堂實(shí)訓(xùn)氛圍，在情境表演中，教師要首先肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，然后對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中使用的不符合西方商務(wù)文化需求的語(yǔ)言予以糾正，加深學(xué)生對(duì)商務(wù)文化的理解，長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)能夠提高學(xué)生的商務(wù)文化素養(yǎng)。

（2）人機(jī)互動(dòng)模式。僅憑在課堂上的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的能力是無(wú)法滿足實(shí)際的商務(wù)需求的，因此不能讓學(xué)生直接參與到企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，否則很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，繼而影響企業(yè)貿(mào)易的順利展開(kāi)，也影響學(xué)生的健康發(fā)展。為了使學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)人機(jī)互動(dòng)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與軟件，并建設(shè)專業(yè)化的模擬實(shí)訓(xùn)室以及語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。商務(wù)貿(mào)易在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中具有極為重要的意義，因此企業(yè)不可能輕易讓缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參與實(shí)踐，此時(shí)人機(jī)互動(dòng)模擬就顯得極為關(guān)鍵，計(jì)算機(jī)具有智能化特征，能夠與學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)交流，同時(shí)軟件嚴(yán)格按照實(shí)際的商務(wù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此其語(yǔ)言使用與商務(wù)文化相符合。長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行人機(jī)交流，學(xué)生的商務(wù)文化素養(yǎng)能夠在潛移默化中得到提升。

（3）校企互動(dòng)模式。校企合作是當(dāng)前高等院校尤其是職業(yè)院校發(fā)展的主要趨勢(shì)，校企互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展。首先，企業(yè)具備大量高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才，因此學(xué)校可以聘請(qǐng)相關(guān)人才參與教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量與效果；其次，企業(yè)可以為教師培訓(xùn)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓教師深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行掛崗鍛煉，從而提升教師的能力；再次，企業(yè)可以適當(dāng)為優(yōu)秀的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生可以深入到商務(wù)環(huán)境中鍛煉自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力、商務(wù)能力，并在真實(shí)的環(huán)境中體會(huì)商務(wù)文化在貿(mào)易交流中的作用；最后，企業(yè)可以從院校中挑選高能力、高素質(zhì)的人才到企業(yè)工作，使企業(yè)的人才資源得到不斷的補(bǔ)充。

2.把握商務(wù)英語(yǔ)課程動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）加大資金的投入力度。無(wú)論是師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)還是校企活動(dòng)模式，都離不開(kāi)資金的支持，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)中的資金投入，通過(guò)多種渠道獲得專用經(jīng)費(fèi)。學(xué)?？梢栽O(shè)置專項(xiàng)科研資金以及實(shí)訓(xùn)基金，專門用于動(dòng)態(tài)實(shí)踐課程的建設(shè)，除此之外，在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，雙方可根據(jù)自身的實(shí)際情況建立實(shí)習(xí)資金籌措機(jī)制，明確好各自的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)校負(fù)責(zé)為企業(yè)提供人才資源與技術(shù)資源，而企業(yè)在負(fù)責(zé)為學(xué)校的課程建設(shè)提供必要的資金支持，而學(xué)生或教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)支付一定的報(bào)酬。

（2）促進(jìn)課程體系的優(yōu)化。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需學(xué)習(xí)的課程除了專業(yè)課程外，還涉及到了眾多基礎(chǔ)性的課程，為了保證學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)提升的有效性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，將非專業(yè)性課程的課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目s減，增加專業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)的課程的課時(shí)，將就業(yè)優(yōu)先作為課程體系設(shè)計(jì)的基本原則，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。當(dāng)課時(shí)增加以后，教師除了可以增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間外，還能夠?qū)⑸虅?wù)文化的學(xué)習(xí)引入到課堂上，可利用眾多課外資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商務(wù)文化的認(rèn)知。例如，泉州高職院校就對(duì)自身的課程安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將英語(yǔ)類實(shí)踐課與理論課的比例調(diào)整為1：1，將商務(wù)實(shí)踐類的實(shí)踐課與理論課比例調(diào)整為了3：2。

（3）加強(qiáng)相應(yīng)的設(shè)施建設(shè)。設(shè)施建設(shè)也是動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的前提與保證，課堂實(shí)訓(xùn)中，教師需要用到多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)；在人機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生需要利用智能化的計(jì)算機(jī)設(shè)備以及相應(yīng)的軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。為了保證各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能夠有效展開(kāi)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相應(yīng)的設(shè)施建設(shè)，積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備與軟件如單證操作模擬系統(tǒng)與進(jìn)出口操作模擬系統(tǒng)等，以滿足實(shí)際的教學(xué)需求，提高實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)商務(wù)文化意識(shí)的主要途徑。

（1）提高教師的能力與素質(zhì)。為了保證商務(wù)文化內(nèi)容能夠有效的融入到實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)具有較高專業(yè)素質(zhì)與能力的教師，首先教師自身應(yīng)當(dāng)樹(shù)立商務(wù)文化意識(shí)，能夠根據(jù)商務(wù)環(huán)境的不同改變英語(yǔ)交流方式；其次，教師應(yīng)當(dāng)掌握有效的教學(xué)方法，能夠?qū)⑸虅?wù)文化的內(nèi)容有效的融入到課堂中，使學(xué)生能夠在潛移默化中感受到商務(wù)文化的魅力；最后教師應(yīng)當(dāng)具有調(diào)控課堂的能力，能夠在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)能力、英語(yǔ)交際能力、商務(wù)文化素質(zhì)的全面提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)與考核，與企業(yè)展開(kāi)合作的學(xué)校還可以讓教師參與掛崗鍛煉，深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，參與真實(shí)的商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)，加深對(duì)商務(wù)文化的感知與領(lǐng)悟，從而更好的對(duì)學(xué)生予以專業(yè)性指導(dǎo)。

（2）在課程中導(dǎo)入商務(wù)文化。課堂是學(xué)生了解商務(wù)文化的主要途徑，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂時(shí)間予以有效利用，將商務(wù)文化導(dǎo)入到日常的課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與整合，從文化層面上對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行講述，以“狗”這個(gè)詞為例，在中國(guó)文化中“狗”通常含貶義，代替壞人、壞事，如狐朋狗友；而在英語(yǔ)文化中常以“dog”一詞表示褒義，如lucky dog（幸運(yùn)兒）等。商務(wù)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)在使用中是存在一定的差異的，因此需根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行判斷，如“保稅區(qū)”，普通語(yǔ)境中可將其翻譯為“tax free area”，但是在商務(wù)往來(lái)中，這一詞語(yǔ)很容易被誤解為“免稅區(qū)”，為了避免產(chǎn)生不必要的誤會(huì)，應(yīng)將其譯為“bonded area”。

（3）豐富教學(xué)方法及其形式。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)方法與教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂中的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的探究感受商務(wù)文化。例如教師可以在課堂中設(shè)置商務(wù)貿(mào)易的情境，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)話，開(kāi)展虛擬商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用能力；也可以采用任務(wù)學(xué)習(xí)法或探究學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐或閱讀教材，教師可以提出問(wèn)題如“在外商接待環(huán)節(jié)中，接待者說(shuō)‘You must be very tired， sir.You’d better have a rest.Since you are old.’為什么會(huì)引起外國(guó)客戶的不滿？”學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究將充分了解商務(wù)文化意識(shí)在商務(wù)貿(mào)易往來(lái)中的重要性。

（4）開(kāi)展多樣的跨文化訓(xùn)練。在課堂實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生提供案例，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入分析，也可以為學(xué)生播放關(guān)于文化差異分析的視頻，讓學(xué)生能夠深入感受到中西方文化在語(yǔ)言表達(dá)上的差異。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤影響貿(mào)易活動(dòng)的順利展開(kāi)，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)參與商務(wù)翻譯等基礎(chǔ)性的工作，在對(duì)商務(wù)文件翻譯時(shí)學(xué)生能夠切實(shí)的感受到中外文化之間的差異，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的商務(wù)能力與素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：商務(wù)文化是一種無(wú)形的文化，它體現(xiàn)在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的方方面面，如果在貿(mào)易活動(dòng)中，合作雙方?jīng)]有考慮到文化差異，那么就很可能出現(xiàn)文化障礙甚至是沖突，為了培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才，學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生商務(wù)文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解商務(wù)文化的內(nèi)涵與重要性，使之能夠有意識(shí)的避免文化沖突。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷完善動(dòng)態(tài)實(shí)踐課程建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中切實(shí)的感受到商務(wù)文化的作用，不斷提升自身的商務(wù)文化素質(zhì)。

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