專(zhuān)科調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的專(zhuān)科調(diào)查報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：專(zhuān)科調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：新生；素質(zhì)調(diào)查；分析

本文系2014年度承德市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題（課題編號(hào)：20142004）

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年4月17日

為了配合高等職業(yè)院校校的辦學(xué)、教學(xué)工作，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生統(tǒng)一化，增強(qiáng)承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生工作的有效性，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的原則，筆者對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行了素質(zhì)調(diào)查。這次主要面向?qū)W校大一新生的調(diào)查，本調(diào)查有利于及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的日常生活習(xí)慣，個(gè)人興趣愛(ài)好，及學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師了解情況，更好的抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。這使學(xué)校學(xué)生工作在今后的工作中有據(jù)可依。下面，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)、整理、分類(lèi)，做如下分析和舉措：

一、大一新生現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

入學(xué)時(shí)，學(xué)生被親友團(tuán)送到學(xué)校的居多數(shù)，自己到學(xué)校報(bào)到的很少，究其原因在于學(xué)生第一次出遠(yuǎn)門(mén)，親人不放心。入學(xué)后，對(duì)學(xué)校的感覺(jué)還可以，可見(jiàn)學(xué)校給同學(xué)們了比較滿(mǎn)意的生活空間。迄今為止，對(duì)學(xué)校的制度比較了解，并能夠遵守的占78%，對(duì)自己選擇專(zhuān)業(yè)經(jīng)親戚朋友介紹的居多，了解并對(duì)該專(zhuān)業(yè)感興趣的占71%，對(duì)學(xué)校的學(xué)生工作比較了解的占72.8%，對(duì)學(xué)校食宿滿(mǎn)意的學(xué)生居多。

從中學(xué)到大學(xué)，需要一定的過(guò)渡時(shí)期，為了能鍛煉自我、張揚(yáng)個(gè)性，面對(duì)豐富多彩的課余生活，加入社團(tuán)，如演講與口才協(xié)會(huì)，愛(ài)心協(xié)會(huì)，文學(xué)社，英語(yǔ)協(xié)會(huì)等的占到63.4%。能經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生占62.2%，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校舉行的講座、球賽、電影等感興趣，能參與到其中。希望學(xué)校在課余時(shí)間組織其走出校門(mén)，接觸社會(huì)的占57.58%。大多數(shù)學(xué)生的朋友人數(shù)維持在30個(gè)以上，少數(shù)極善于交際的學(xué)生的朋友人數(shù)可以達(dá)到45個(gè)以上，也可以看出學(xué)生們是善于交往、和睦相處的。

在大學(xué)校園里，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于大學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題，41.7%的學(xué)生認(rèn)為不影響學(xué)習(xí)就行，認(rèn)為太早，畢業(yè)后再說(shuō)的占了30.7%。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)與課余生活處理的不是很妥當(dāng)，有的學(xué)生甚至考試作弊，面對(duì)這一問(wèn)題，認(rèn)為不公平，學(xué)校應(yīng)該從重處罰的占27.5%。

綜合而言，調(diào)查中最主要反映出來(lái)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生角色轉(zhuǎn)換不及時(shí)、奮斗目標(biāo)不明確、就業(yè)壓力比較大、自信心不足等。

二、形成原因分析

大一學(xué)生，每個(gè)人的適應(yīng)能力都不一樣，能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活的能占到半數(shù)以上，但還是有部分學(xué)生不能及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己。由此，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題：如上課不注意聽(tīng)講、記筆記，對(duì)自己的要求不嚴(yán)，上進(jìn)心欠缺，還有的由于參與課外活動(dòng)較多而影響到了學(xué)習(xí)等。

對(duì)于今后的個(gè)人奮斗目標(biāo)、目的不是很明確。首先，現(xiàn)代的大學(xué)生可能認(rèn)為上了大學(xué)，休息一下再說(shuō)，但卻失去了好多鍛煉自我的機(jī)會(huì)；其次，隨波逐流的也存在。因此，為自己制定一個(gè)奮斗目標(biāo)，在大學(xué)里是必備的。就業(yè)壓力大，對(duì)于專(zhuān)業(yè)前景不清晰，對(duì)于未來(lái)的目標(biāo)渺茫，心理壓力大。

當(dāng)然，就大一新生而言，大多素質(zhì)較高，有一定的能力。但問(wèn)題也是存在的，我們應(yīng)及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的辦事能力和動(dòng)手能力等。

三、提出幾點(diǎn)建議

（一）幫助減輕絕大多數(shù)學(xué)生的心理壓力。幫助減輕學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的心理壓力調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的心理壓力者占一半以上。在生活中感覺(jué)最苦惱的問(wèn)題中，有40%以上的學(xué)生的回答是競(jìng)爭(zhēng)激烈，有近50%的學(xué)生感到就業(yè)前途未卜，這個(gè)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，我們的學(xué)生有兩個(gè)方面還要加強(qiáng)：一是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。要真正把就業(yè)指導(dǎo)納入到學(xué)院的各項(xiàng)工作中，要使學(xué)生的整體職業(yè)素質(zhì)在校期間就真正得到提高，為走向社會(huì)打下較好的基礎(chǔ)，這不僅是育人的要求，更是社會(huì)的要求。為此，要幫助學(xué)生從大一開(kāi)始就根據(jù)自身性格、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并在大二和大三還要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行不斷調(diào)整；同時(shí)，還要注重學(xué)生求職技巧和創(chuàng)業(yè)教育，并按照教育部要求努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平；二是加強(qiáng)升學(xué)指導(dǎo)。鼓勵(lì)同學(xué)們參加專(zhuān)升本，函授等考試，但從以人為本，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)和終生負(fù)責(zé)看，應(yīng)該使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有一定的時(shí)間和空間為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一些條件。

（二）幫助學(xué)生減輕對(duì)自學(xué)和學(xué)習(xí)能力信心不足的心理壓力。調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)能力方面，有45%以上的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力一般；有40%以上的學(xué)生認(rèn)為自己最欠缺的是自學(xué)能力。這些學(xué)生有一個(gè)共同的心理障礙，就是為自己的學(xué)習(xí)能力特別是自學(xué)能力而憂(yōu)心忡忡，擔(dān)心將來(lái)難以適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。針對(duì)于此，我們首先要幫助學(xué)生樹(shù)立具備學(xué)習(xí)能力特別是自學(xué)能力的信心；其次，在我們教育教學(xué)中，要努力采取有效的途徑和方法加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，真正做到“授人以漁”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自信度；第三，要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生知道每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法是有差別的，只要適合自己的方法就是好的方法。不同的同學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法顯然是不同的。所以不要迷信和拘泥十某一種學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)摸索自己最適應(yīng)的方法，有了自己的學(xué)習(xí)方法，心理的壓力自然就減輕了。在班里成立學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵(lì)大家互幫互學(xué)，提高大家的學(xué)習(xí)能力。

（三）幫助學(xué)生減輕適應(yīng)環(huán)境和提高社交能力的心理壓力。調(diào)查顯示，在環(huán)境適應(yīng)方面，由于入學(xué)時(shí)間短，有40%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境不太適應(yīng)；而在社交能力方面問(wèn)題就更突出了，有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己最欠缺的是社交能力，有了問(wèn)題不愿意傾訴和發(fā)泄，有三分之一的學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)希望找同學(xué)研究，可見(jiàn)朋友和知心的同學(xué)對(duì)他們是非常重要的。這些問(wèn)題導(dǎo)致他們心理壓力很大，希望老師能幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校的新環(huán)境，提高交際的能力，改善同學(xué)之間的關(guān)系，多從同學(xué)中得到一些溫暖，減輕在這方面的心理壓力。為此，及時(shí)安排新生入校教育，對(duì)新生進(jìn)行，“如何上好第二課堂的教育”，及時(shí)扭轉(zhuǎn)同學(xué)們對(duì)待大學(xué)生活的態(tài)度，以理性的思考為自己的大學(xué)制定奮斗目標(biāo)，珍惜在大學(xué)里深造的機(jī)會(huì)，把握好自己，用行動(dòng)證明自己的能力。在參加課余活動(dòng)的同時(shí)，要處理好學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主次關(guān)系，在不影響學(xué)習(xí)的情況下參與活動(dòng)。

總之，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自尊、自律、自立、自理、明理、誠(chéng)信、有責(zé)任感、有使命感、有道德、勤勞、節(jié)約、文明科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)自己飛揚(yáng)個(gè)性、積極創(chuàng)新的思維。在遇到挫折困難時(shí)，勇于迎難而上，或者及時(shí)與老師同學(xué)交流取得幫助。作為老師要努力配合好學(xué)生，盡量為他們提供豐富的大學(xué)生活。從學(xué)校到系里，從各方面了解同學(xué)，使之發(fā)展成為綜合型素質(zhì)人才。

“適者生存，不適者淘汰”，面對(duì)高速發(fā)展的信息時(shí)代，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，把理想與實(shí)踐結(jié)合到一起，把自己培養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合性人才。作為高校教師，我們學(xué)生工作本著“三個(gè)一切”的宗旨，為同學(xué)們提供更多展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生全面發(fā)展的能力。達(dá)到學(xué)校、老師、學(xué)生統(tǒng)一化、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展全面化、思想行動(dòng)一體化。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]蘇堪宇.菏澤學(xué)院新生素質(zhì)狀況抽樣調(diào)查報(bào)告[J].黑龍江科技信息（科教文化版），2010.8.

[2]林清華，單鷹.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生思想政治素質(zhì)狀況調(diào)查報(bào)告[J].教育科學(xué)研，2005.5.

第2篇：專(zhuān)科調(diào)查報(bào)告范文

社會(huì)調(diào)查實(shí)施方案

二、社會(huì)調(diào)查實(shí)施進(jìn)度安排

（一）準(zhǔn)備階段

1、召開(kāi)全班學(xué)生大會(huì)，動(dòng)員布置社會(huì)調(diào)查事宜。

2、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題、擬定調(diào)查提綱。

（二）調(diào)查階段

1、指導(dǎo)教師審定學(xué)生選題及調(diào)查提綱。

2、學(xué)生根據(jù)調(diào)查提綱進(jìn)行調(diào)查。

（三）調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作階段

1、學(xué)生撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告初稿。

2、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生修改初稿。

3、學(xué)生修改調(diào)查報(bào)告，定稿。

4、指導(dǎo)教師審定后，學(xué)生使用A4紙雙面打印調(diào)查報(bào)告一份,交給指導(dǎo)教師。

5、學(xué)生最后交稿日期為

6、交稿方式：

（1）社會(huì)調(diào)查報(bào)告的初稿和修改稿一律以電子郵件的形式寄給指導(dǎo)教師黃江寧。

（2）社會(huì)調(diào)查報(bào)告的審定打印稿除直接交給指導(dǎo)教師外，也可以交給班主任轉(zhuǎn)交指導(dǎo)教師

（四）評(píng)審階段

指導(dǎo)教師完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定，送學(xué)校審核驗(yàn)收。

三、社會(huì)調(diào)查的學(xué)分

社會(huì)調(diào)查共3學(xué)分，不得免修。

四、選題和形式

1、社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)限定在本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐范圍內(nèi)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)行政管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)公共管理的實(shí)踐，以及一些熱點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地選題，并實(shí)施社會(huì)調(diào)查。

2、社會(huì)調(diào)查可采取行政機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察、案例分析等形式。

五、成績(jī)?cè)u(píng)定

（一）關(guān)于調(diào)查報(bào)告：

社會(huì)調(diào)查的成績(jī)考核以學(xué)生提供的社會(huì)調(diào)查報(bào)告為依據(jù)。參加行政機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察等活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告，完整的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容包括：社會(huì)調(diào)查題目、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用行政管理學(xué)理論去解決問(wèn)題，形成相關(guān)結(jié)論。社會(huì)調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)不得少于3000字。

指導(dǎo)教師以學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的情況、效果、撰寫(xiě)文字材料綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的水平，在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的表現(xiàn)以及調(diào)查單位的反饋意見(jiàn)等作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)。

（二）關(guān)于案例分析：

包括選擇的案例、案例所展示的問(wèn)題、運(yùn)用行政管理學(xué)理論去解決問(wèn)題。字?jǐn)?shù)不少于2000字。

（三）社會(huì)調(diào)查的成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在選題是否恰當(dāng)（占10分）、觀點(diǎn)是否明確和正確（占35分）、材料是否豐富和翔實(shí)（占30分）、邏輯是否嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)（占15分）、語(yǔ)言文字是否流暢和優(yōu)美（占10分）等五方面進(jìn)行綜合評(píng)定，給出具體分?jǐn)?shù)。90分（含90分）以上者為優(yōu)秀，80-89分（含80分）為良好，70-79分（含70分）為中等，60-69分（含60分）為及格，60分以下為不及格。

（四）凡字?jǐn)?shù)不足、內(nèi)容不全的調(diào)查報(bào)告或案例分析，給予不及格處理；

凡抄襲造假者，取消社會(huì)調(diào)查成績(jī)。

（五）凡社會(huì)調(diào)查成績(jī)未達(dá)60分或要求重做者，可根據(jù)珠海電大實(shí)踐教學(xué)具體安排，在學(xué)籍有效期內(nèi)進(jìn)行。

（六）社會(huì)調(diào)查由指導(dǎo)教師給出初評(píng)成績(jī)，由電大分校復(fù)審，省級(jí)電大驗(yàn)收，中央電大抽查、終審。

六、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式要求

文章的結(jié)構(gòu)層次用下列符號(hào)表示：

一、（一級(jí)標(biāo)題，宋體、四號(hào)，加粗）

（一）、（二級(jí)標(biāo)題，宋體、四號(hào)，加粗）

1、（三級(jí)標(biāo)題，宋體、四號(hào)，加粗）

文章正文中：

（1）題目---宋體、三號(hào)（加粗），居中。

（2）姓名----宋體四號(hào)。

（3）正文（宋體、四號(hào)）

內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括：基本情況（社會(huì)調(diào)查題目、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過(guò)程）、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（分析問(wèn)題）、解決建議（運(yùn)用行政管理學(xué)理論去解決問(wèn)題）。

七、社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

范文如下:

XX行政服務(wù)大廳現(xiàn)狀調(diào)查

2006年10月11日至10月30日，本人對(duì)XX進(jìn)行了訪(fǎng)談式調(diào)查。

一、XX大廳基本情況

XX大廳是XX各相關(guān)職能部門(mén)集中對(duì)外的一個(gè)辦事窗口，它的主要目的是讓到政府辦事的單位或個(gè)人，特別是需要跨部門(mén)找多家單位的，可以在一個(gè)大廳內(nèi)辦完所有的事，實(shí)現(xiàn)一條龍服務(wù)，從而體現(xiàn)政府辦事的高效率、高效能，并實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)、真正為民辦實(shí)事這個(gè)目標(biāo)。

XX大廳，由區(qū)黨政辦領(lǐng)導(dǎo)和直接管理，各相關(guān)職能部門(mén)抽調(diào)工作人員派駐，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有勞動(dòng)和社會(huì)保障局、發(fā)展計(jì)劃局、國(guó)土資源局、財(cái)政局、環(huán)保局、民政局、計(jì)劃生育局、教育局、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局、農(nóng)業(yè)局等十三個(gè)部門(mén)。有些部門(mén)是固定工作人員到窗口上班，有些部門(mén)是幾個(gè)工作人員輪流到窗口上班。

整個(gè)服務(wù)大廳的面積為590平方米，布局為敞開(kāi)型柜臺(tái)式，以部門(mén)分段，共有30個(gè)工作崗位，工作人員就位后在柜臺(tái)上放置有單位名稱(chēng)和個(gè)人姓名的工作牌。有一工作室提供傳真、復(fù)印服務(wù)，大廳里有飲水機(jī)和沙發(fā)，有報(bào)刊供閱覽。特別的是有區(qū)政府和各部門(mén)的有關(guān)紅頭文件也陳列出來(lái)供大家查閱，通過(guò)相關(guān)手續(xù)并可辦理出借。

整個(gè)服務(wù)大廳，日常工作量最多的是勞動(dòng)和社會(huì)保險(xiǎn)局，經(jīng)常可看見(jiàn)有人排隊(duì)等候，據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障局的工作人員介紹，他們平均每天要接待35人。

二、存在問(wèn)題

根據(jù)大廳意見(jiàn)箱上的留言和工作人員提供的情況，及本人的觀察、了解，行政服務(wù)大廳存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）信息的、傳播不到位。

服務(wù)大廳2006年5月從金灣區(qū)辦公中心搬至2公里外的原西湖幼兒園，沒(méi)有通過(guò)媒體廣而告之，只在原大廳門(mén)口貼了通告，很多辦事的人先跑到原地址，才獲知情況，轉(zhuǎn)到新辦公地點(diǎn)，多走了冤枉路。

（二）新辦公地點(diǎn)比較偏僻，交通不方便。

雖然到服務(wù)大廳辦事，可乘201、207、504、701路等4路公共汽車(chē)，但從公共汽車(chē)站到服務(wù)大廳要走700米的路，稍為遠(yuǎn)了一點(diǎn)，夏天走得滿(mǎn)身大汗，而雨水天便會(huì)淋個(gè)透，辦事人員會(huì)感到比較不便。

（三）有些服務(wù)沒(méi)有真正做到家。

現(xiàn)在服務(wù)大廳辦公地點(diǎn)是地處待開(kāi)發(fā)的金灣區(qū)主城區(qū)——西湖城區(qū)，但目前其周?chē)?公里范圍內(nèi)找不到商業(yè)服務(wù)場(chǎng)所，例如：服務(wù)大廳雖然設(shè)有便民復(fù)印機(jī)，但一張A4紙要收1元，與外面商業(yè)服務(wù)0.4元相比差距太大，給人覺(jué)得有亂收費(fèi)之嫌。

三、一些建議

首先，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及相關(guān)設(shè)施，建立政府電子網(wǎng)絡(luò)，讓企事業(yè)單位或個(gè)人可以通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)辦理一些日常事務(wù)，不用來(lái)回奔跑和等候，做到減少人力、物力的浪費(fèi)，縮短辦事時(shí)間，提高辦事效率，又能實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，減少資源浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境。

其次，對(duì)一些事務(wù)重大或者業(yè)務(wù)量多的工作，可以提供上門(mén)服務(wù)。對(duì)一些問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性，防范于未然，發(fā)揮政府的各項(xiàng)職能，提前介入，避免事件發(fā)生或不良發(fā)展。比如，加大勞動(dòng)法規(guī)的宣傳，加強(qiáng)勞動(dòng)用工工資發(fā)放等方面的監(jiān)督，以此可減少或避免工人集體上訪(fǎng)、提出行政訴求等行為，減輕政府機(jī)關(guān)辦事壓力，又可讓工人們感覺(jué)到政府對(duì)他們的強(qiáng)有力的保護(hù)作用。

第3篇：專(zhuān)科調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中歷史教材 專(zhuān)題史 通史

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）01-0254-01

一、研究背景

2003年我國(guó)教育部制訂頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”），極大地推了基礎(chǔ)歷史教育課程改革的進(jìn)程，而作為“教師教本”、“學(xué)生學(xué)本”的歷史教材成為了本次改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。正如《歷史教學(xué)》主編任世江先生所言：“教材是決定高中課程改革成敗的第一道門(mén)檻?！边@些各具風(fēng)格的教科書(shū)在“內(nèi)容立意、選材標(biāo)準(zhǔn)、理論運(yùn)用、輔助設(shè)計(jì)等方面均有某些差異”，但在編寫(xiě)體例上均按照“新課標(biāo)”的要求，“建立了以政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史等模塊為架構(gòu)、歷史專(zhuān)題為單元，貫通古今、中外關(guān)聯(lián)的的學(xué)科知識(shí)體系”。新教材由必修和選修兩部分構(gòu)成，以“人教版”為例，必修分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專(zhuān)題，分別反映人類(lèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。

二、研究動(dòng)因

創(chuàng)新的教材編寫(xiě)體例，尤其是“模塊+專(zhuān)題”的模式一改沿用了近百年的章節(jié)通史面貌，在為高中歷史教學(xué)活動(dòng)注入了新鮮活力的同時(shí)也引發(fā)了“教師不知道怎么教、學(xué)生不知道怎么學(xué)”等諸多問(wèn)題。學(xué)者專(zhuān)家、一線(xiàn)教師紛紛參與質(zhì)疑與研討，暢所欲言，建議獻(xiàn)策。

新課標(biāo)歷史教材推行十余年來(lái)，相配套的新型教學(xué)思路和教學(xué)模式得到了充分的研究討論，而隨著高中歷史教師專(zhuān)題史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，作為核心受眾的高中學(xué)生對(duì)新教材的評(píng)價(jià)和滿(mǎn)意程度的變化與現(xiàn)狀卻并沒(méi)有得到足夠的跟進(jìn)與關(guān)注，這也是本次調(diào)研的出發(fā)點(diǎn)。

三、研究方法及數(shù)據(jù)來(lái)源

本次調(diào)研以陜西寶雞某中學(xué)為對(duì)象，考慮到對(duì)高中歷史教材整體的了解程度，本次調(diào)查將目標(biāo)鎖定該校文科高三學(xué)生，進(jìn)而采用整群抽樣的方法，在該校高三年級(jí)隨機(jī)劃分的四個(gè)文科班（各班差異小，班內(nèi)差異大）中抽取一個(gè)班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放本人自行設(shè)計(jì)的《新課標(biāo)高中專(zhuān)題史歷史教材的學(xué)生滿(mǎn)意》紙板調(diào)查問(wèn)卷，總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷52份，回收有效問(wèn)卷50份，有效率達(dá)96.2%。由于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生歷史成績(jī)參差多樣，使得問(wèn)卷的結(jié)果更具豐富性，進(jìn)而使用Excel、SPSSStatistics22定量分析軟件錄入和處理原始數(shù)據(jù)。

四、研究數(shù)據(jù)與分析

據(jù)了解，該校歷史教學(xué)統(tǒng)一使用人民教育出版社新課標(biāo)普通高中歷史教材。為防止被調(diào)查者的混淆，我們?cè)趩?wèn)卷的開(kāi)頭就核心概念以通俗的語(yǔ)言進(jìn)行了說(shuō)明：專(zhuān)題史教材：即現(xiàn)行高中歷史教材模式，按主題分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活等專(zhuān)題模塊。通史教材：即現(xiàn)行初中歷史教材模式，按時(shí)間順序分為古代史、近代史等。

1.描述性評(píng)價(jià)

在“你如何評(píng)價(jià)專(zhuān)題史模式的歷史教材？”和“你如何評(píng)價(jià)通史模式的歷史教材？”兩個(gè)問(wèn)題中，筆者在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上分別就每個(gè)模式歷史教材設(shè)置了描述其優(yōu)點(diǎn)或者不足選項(xiàng)各三個(gè)，并列有“其他”選項(xiàng)作為開(kāi)放性填空欄。要求被調(diào)查者按照個(gè)人認(rèn)為的重要程度排出前三位，排名第一的選項(xiàng)計(jì)三分，第二計(jì)兩分，第三計(jì)一分。進(jìn)而按照“（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫(xiě)人次”計(jì)算每個(gè)選項(xiàng)的平均綜合得分情況以反映選項(xiàng)的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前，獲得被調(diào)查者的認(rèn)可程度越高。

統(tǒng)計(jì)顯示，同學(xué)們對(duì)“專(zhuān)題史”模式歷史教材的評(píng)價(jià)較為多元，褒貶不一。一方面，專(zhuān)題史教材“以專(zhuān)題為視角，有利于知識(shí)深化和拓展”和“以專(zhuān)題為線(xiàn)索，有利于知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建”兩個(gè)選項(xiàng)綜合得分名列第一（1.52分）、第二（1.26），“較好解決了中學(xué)課程設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定與當(dāng)代歷史科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾”也獲得了0.54的綜合得分，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)專(zhuān)題教材在構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)、深化拓展知識(shí)等方面的優(yōu)點(diǎn)頗為認(rèn)可，這也與新課標(biāo)從變革為“模塊-專(zhuān)題”模式的初衷相符合。另一方面，專(zhuān)題史教材的弊端也給同學(xué)們帶來(lái)的困擾，“課程結(jié)構(gòu)跳躍性大，難以清晰地理解和把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)”與“難以綜合多方面時(shí)代背景，準(zhǔn)確理解和解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)”兩個(gè)選項(xiàng)分別獲得了1.06和1.1的綜合得分，分值上與專(zhuān)題史教材優(yōu)點(diǎn)的選項(xiàng)極為相近。而“和初中階段已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相背離，學(xué)習(xí)困難增加”這一選項(xiàng)僅獲得了0.34的得分，可見(jiàn)絕大多數(shù)同學(xué)能夠很好地完成和適應(yīng)初、高中不同模式的歷史教材之間的轉(zhuǎn)換。

而在對(duì)“通史”模式歷史教材的評(píng)價(jià)方面，呈現(xiàn)了清晰的“一邊倒”趨勢(shì)。描述通史教材優(yōu)點(diǎn)的三個(gè)選項(xiàng)獲得了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的綜合得分：“以時(shí)間為脈絡(luò)，內(nèi)容上下貫通，能快速理清歷史發(fā)展的過(guò)程”選項(xiàng)得分最高（2.32），“將經(jīng)濟(jì)政治文化融為一體，有利于知識(shí)遷移和理解”排名第二（1.34分），“內(nèi)容廣泛，涵蓋面廣”排名第三（0.94）。而相比之下，描述通史模式教材的缺點(diǎn)的三個(gè)選項(xiàng)都只獲得了較低的認(rèn)可程度：“僅僅是枯燥淺顯的時(shí)間順序，難以深入分析和把握事件本質(zhì)”（0.46）、“內(nèi)容混雜，難以深入剖析歷史事件”（0.42）和“不利于對(duì)相似內(nèi)容或主題的歷史事件進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系”（0.54）。

2.綜合評(píng)價(jià)與相關(guān)因素

“總的來(lái)看，你更喜歡通史模式的歷史教材，還是專(zhuān)題史模式的歷史教材？”一問(wèn)旨在測(cè)量總體上被調(diào)查者對(duì)不同模式歷史教材的親睞趨向，有72%的人都表示更喜歡通史模式的歷史教材，僅有28%的人更為喜歡專(zhuān)題史模式的歷史教材。這反映出相較專(zhuān)題史的優(yōu)點(diǎn)，其弊端對(duì)同學(xué)們產(chǎn)生了更大的影響，從而影響了同學(xué)們的喜愛(ài)程度，這也與前文描述性評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果遙相呼應(yīng)。

“從總體上看，你是否滿(mǎn)意現(xiàn)行專(zhuān)題史模式的高中歷史課本？”一問(wèn)則直接測(cè)量高中生對(duì)現(xiàn)行專(zhuān)題模式歷史教材的滿(mǎn)意度。有30%的同學(xué)明確表示“不滿(mǎn)意，亟需改革”，另有38%的同學(xué)的認(rèn)為“一般，可以更完善”，選擇“滿(mǎn)意，已經(jīng)很好了”選項(xiàng)的同學(xué)占到了三分之一（32%）。

進(jìn)而考察該評(píng)價(jià)是否因被調(diào)查者的歷史知識(shí)水平而不同。問(wèn)卷最后一個(gè)問(wèn)題要求被調(diào)查者如實(shí)填寫(xiě)“上次月考的歷史分?jǐn)?shù)”，考慮到該班同學(xué)的歷史任課教師與考試卷相同，故使用“上次月考?xì)v史分?jǐn)?shù)”測(cè)量與評(píng)估被調(diào)查者的歷史知識(shí)水平具有可靠性。通過(guò)SPSSStatistics22定量分析軟件處理問(wèn)卷數(shù)據(jù)，將上次月考?xì)v史成績(jī)得分在80分以上的同學(xué)歸入成績(jī)“高”等;“60-80分”的編碼為成績(jī)“中”等;60分以下的歸位成績(jī)“低”等。

運(yùn)用卡方檢驗(yàn)考察兩個(gè)變量之間的相關(guān)性，檢驗(yàn)結(jié)果顯示：Pearson Chi-Square=0.596，Sig.=0.964 >0.05，所以，不同歷史知識(shí)水平的受訪(fǎng)者對(duì)現(xiàn)行專(zhuān)題模式高中歷史教材的總體評(píng)價(jià)無(wú)明顯顯著性差異。

3.補(bǔ)充閱讀情況

考慮到課內(nèi)的歷史教材并非在校學(xué)生獲取歷史知識(shí)的唯一渠道，課外閱讀可能起到一定的輔助作用，我就進(jìn)一步調(diào)查了該校同學(xué)歷史類(lèi)課外書(shū)籍的閱讀情況。

調(diào)查顯示，有60%的同學(xué)讀過(guò)1-2本的通史類(lèi)課外書(shū)籍，如《上下五千年》、《全球通史》等，有14%的人讀過(guò)三本以上，僅26%的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)任何通史類(lèi)課外書(shū)籍。而《中國(guó)經(jīng)濟(jì)史》、《中國(guó)官僚政治制度》、《中華文明之光》等專(zhuān)題史類(lèi)的課外歷史書(shū)籍的閱讀情況則不容樂(lè)觀，有76%的同學(xué)表示沒(méi)有讀過(guò)，而僅20%的同學(xué)讀過(guò)1-2本，僅2位同學(xué)表示讀過(guò)3本以上。分析認(rèn)為，專(zhuān)題史類(lèi)的課外書(shū)籍的內(nèi)容難度通常較通史類(lèi)大，可能影響同學(xué)們的閱讀選擇。而絕大多數(shù)同學(xué)歷史課外閱讀以“通史類(lèi)”書(shū)籍為主，較好地輔助了“模塊-專(zhuān)題”模式的課內(nèi)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于彌補(bǔ)專(zhuān)題史教材時(shí)間脈絡(luò)不清晰，政治、經(jīng)濟(jì)、文化各模塊分離不利于高中生整全知識(shí)體系的構(gòu)建等不足。

第4篇：專(zhuān)科調(diào)查報(bào)告范文

填寫(xiě)指南和調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)參考提綱

2011年秋開(kāi)放教育專(zhuān)科行政管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查，中央電大安排了“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”和“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”等2個(gè)專(zhuān)題，重慶電大建議采用“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”和“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”以及“重慶市戶(hù)籍制度改革實(shí)施情況調(diào)查”等3個(gè)專(zhuān)題。每個(gè)專(zhuān)題包括紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷兩個(gè)部分。按照中央電大調(diào)查實(shí)施方案的要求，由參加調(diào)查的學(xué)生通過(guò)調(diào)查對(duì)象先完成紙質(zhì)問(wèn)卷填寫(xiě)，紙質(zhì)問(wèn)卷經(jīng)調(diào)查小組老師審核無(wú)誤后，再由電大學(xué)生（調(diào)查人員）或有關(guān)人員，將其錄入網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷。具體操作如下：

一、紙質(zhì)問(wèn)卷

1、下載方式

登陸中國(guó)遠(yuǎn)程教育研究網(wǎng)（.cn）,在公告欄中，點(diǎn)擊“關(guān)于開(kāi)展開(kāi)放教育專(zhuān)科行政管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查工作的通知及調(diào)查問(wèn)卷”中的附件鏈接，進(jìn)行下載,也可登陸重慶電大導(dǎo)學(xué)中心在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)公告欄里點(diǎn)擊“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查問(wèn)卷”，下載即可。

2、問(wèn)卷編碼

農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查和農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查問(wèn)卷編碼共13位，前8位填寫(xiě)《電大教育統(tǒng)計(jì)年鑒》中省級(jí)電大及各分校名稱(chēng)簡(jiǎn)碼，后5位填寫(xiě)調(diào)查學(xué)生的順序編碼。

重慶市戶(hù)籍制度改革實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷編碼按照分校、工作站拼音首字母加調(diào)查學(xué)生編碼的方式填寫(xiě)。例：九龍坡區(qū)電大分校為（jlp+學(xué)生編碼）

3、填寫(xiě)方法

由調(diào)查對(duì)象按照紙質(zhì)問(wèn)卷提供的調(diào)查題目，根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行選擇，并在選中項(xiàng)目編碼上打“√”或填上必要的文字或數(shù)字。

二、網(wǎng)上問(wèn)卷填寫(xiě)方式

1. 農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查和農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查問(wèn)卷網(wǎng)上問(wèn)卷填寫(xiě)方式:

登陸：jpkc.cqtbi.edu.cn/dc1/后，出現(xiàn)下面界面：

用戶(hù)ID:

密碼：

驗(yàn)證碼：

用戶(hù)ID是 Chongqing,密碼是Chongqing,驗(yàn)證碼按提供數(shù)字填寫(xiě)后登陸進(jìn)入填報(bào)系統(tǒng)， 1

然后按問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)目逐一填寫(xiě)。填完后可直接查看結(jié)果，并據(jù)此撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2.重慶市戶(hù)籍制度改革實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷的網(wǎng)上填寫(xiě)方式如下:

登陸/113439-185694.aspx后,請(qǐng)直接將紙質(zhì)答卷的答案逐一填寫(xiě)，另外必須正確填寫(xiě)問(wèn)卷編號(hào)（網(wǎng)上問(wèn)卷最后一題），否則將無(wú)法完成提交。填完后可直接查看結(jié)果，并據(jù)此撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告的形式與農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查和農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求一致。

三、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)參考提綱

如：農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求和農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)參考提綱如下：

一、引言

1、調(diào)查目的和意義

2、調(diào)查對(duì)象

3、調(diào)查方法

二、調(diào)查結(jié)果

1、樣本分布及特征

2、受教育情況

3、工作情況

4、學(xué)習(xí)情況

（1）學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變

（2）學(xué)習(xí)費(fèi)用

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容

（4）學(xué)習(xí)時(shí)間及方式

第5篇：專(zhuān)科調(diào)查報(bào)告范文

由于受客觀環(huán)境的影響變化，不同的階段造成人才離職和更替的原因也不盡相同。那么近一個(gè)時(shí)期，是哪些因素成為影響“人心思動(dòng)”的主導(dǎo)因素呢？通過(guò)這次調(diào)查報(bào)告顯示，“更好的發(fā)展機(jī)會(huì)”、“家庭、健康等個(gè)人因素”以及“對(duì)薪資福利的不滿(mǎn)”是排名前三位的造成員工離職的原因。

調(diào)查分析顯示，由于目前企業(yè)發(fā)展迅速，造成求職機(jī)遇和人才流動(dòng)的頻繁。這也使更多的人有機(jī)會(huì)去遴選最適合自身發(fā)展的職位。智聯(lián)招聘職業(yè)顧問(wèn)郝健說(shuō)，現(xiàn)在是產(chǎn)生機(jī)遇的時(shí)代，每個(gè)人謀求自身價(jià)值和發(fā)展的空間也大大增加，“奔前程”而且奔個(gè)好前程是個(gè)人的頭等大事。因此，既然社會(huì)能夠提供出更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，自然人才流動(dòng)會(huì)相應(yīng)增加。但是，這種流動(dòng)也需要合理性，例如“扎堆”式的集中向某些熱門(mén)行業(yè)或職業(yè)擁擠或者大量的跨行業(yè)跳槽，則都是不正常的離職流動(dòng)。另外，現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激烈，人才面臨的各種壓力都非常大，也的確會(huì)有人出現(xiàn)“不能承受之重”的情況。而“對(duì)薪資福利的不滿(mǎn)”產(chǎn)生的離職始終都是員工離職的重要原因之一。

離職高發(fā)期的兩大時(shí)段

企業(yè)的發(fā)展都是長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)和規(guī)劃，因此人才隊(duì)伍建設(shè)同樣是需要時(shí)間的。而從此次離職率的調(diào)查顯示，工作2-3年后的員工人群是離職的第一個(gè)高發(fā)階段，而比較新的動(dòng)向是在工作7年后的員工人群呈現(xiàn)出第二個(gè)易離職的高發(fā)時(shí)段。因此，企業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)劃的時(shí)候，需要格外關(guān)注。調(diào)查結(jié)果顯示，工作2-3年的員工離職率最高，達(dá)到了33%，而工作年限超過(guò)5年則呈比較穩(wěn)定的狀態(tài)，但是在工作7年以上的員工離職率達(dá)到了16%，特別是在制造業(yè)員工離職率則超過(guò)了20%，呈明顯增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

本科生離職率偏高，工資是“誘因”

在此次調(diào)查報(bào)告中，還有一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，本科學(xué)歷的員工與其他各種不同層次學(xué)歷的員工比較，是容易離職的一個(gè)群體。其離職率在服務(wù)行業(yè)和其他行業(yè)類(lèi)的調(diào)查中均超過(guò)了60%，即使在制造業(yè)中也達(dá)到了31%，大大高于以往認(rèn)為容易發(fā)生離職的低學(xué)歷專(zhuān)科生群體。

第6篇：專(zhuān)科調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；項(xiàng)目承攬；課程改革；實(shí)踐

高職教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)律不同于學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律，因此高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，關(guān)鍵是特色創(chuàng)新。在改革實(shí)踐的過(guò)程中，我們嘗試將原來(lái)的《招投標(biāo)與合同管理》課程更名為《建筑工程項(xiàng)目承攬》，其目的是使面向施工第一線(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，走入工作崗位后能盡快適應(yīng)。現(xiàn)將從以下幾個(gè)方面闡述項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程項(xiàng)目承攬》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐。

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的定位

《建筑工程項(xiàng)目承攬》學(xué)習(xí)領(lǐng)域是建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為五個(gè)學(xué)習(xí)情境：建筑市場(chǎng)調(diào)查；研讀招標(biāo)文件；編制投標(biāo)文件；參加現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)標(biāo)；簽訂合同及合同管理。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)研讀招標(biāo)文件，并做出投標(biāo)決策，編制投標(biāo)文件，確保中標(biāo)。簽訂中標(biāo)合同后，會(huì)應(yīng)用合同索賠知識(shí)獲得索賠，并能將其熟練運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為核心，培養(yǎng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力、社會(huì)能力。

專(zhuān)業(yè)能力：①能根據(jù)需求制定招投標(biāo)書(shū)及工程承包合同，完成建筑工程技術(shù)資料員崗位操作；②掌握招投標(biāo)基本概念，運(yùn)用基本理論知識(shí)，研讀招標(biāo)文件，編制投標(biāo)文件參與投標(biāo)，會(huì)用合同管理知識(shí)進(jìn)行索賠。

職業(yè)能力：①根據(jù)資訊選擇不同方案；②利用理論知識(shí)結(jié)合具體實(shí)踐編制招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)；③利用示范文本結(jié)合實(shí)踐編制合同；④利用理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行工程索賠。

社會(huì)能力：①良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德；②一定的計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)能力；③具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和一定的人際溝通能力。

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：以建筑工程項(xiàng)目承攬《職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，分析典型的工程施工案例，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。以建筑工程項(xiàng)目承攬為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們嘗試把該課程分成五個(gè)情境來(lái)教學(xué)，每個(gè)情境的描述如下：情境一，建筑市場(chǎng)調(diào)查。以市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告為載體，對(duì)建筑市場(chǎng)、建筑企業(yè)進(jìn)行了解和研究。通過(guò)調(diào)查，了解建筑市場(chǎng)、建筑市場(chǎng)的基本概念及基本素質(zhì)，掌握企業(yè)資質(zhì)。會(huì)收集、整理、歸納各種資料，編制一份具有說(shuō)服力的可行性研究報(bào)告或市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。情境二，研讀招標(biāo)文件。以研讀工程招標(biāo)文件為載體，了解招標(biāo)的一般程序，掌握招標(biāo)書(shū)的基本內(nèi)容，招標(biāo)的基本方法。了解投標(biāo)小組的組建，會(huì)申報(bào)資格預(yù)審。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)研讀招標(biāo)文件，并做出前期投標(biāo)決策。情境三，編制投標(biāo)文件。以編制建筑工程投標(biāo)書(shū)為載體，了解投標(biāo)的一般程序，掌握投標(biāo)書(shū)的基本內(nèi)容，投標(biāo)報(bào)價(jià)的基本方法以及投標(biāo)書(shū)的編制。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)給定的招標(biāo)文件具體編制投標(biāo)文件。情境四，參加現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)標(biāo)。以編制評(píng)標(biāo)報(bào)告為載體，了解評(píng)標(biāo)中標(biāo)的基本概念及方法，掌握評(píng)標(biāo)計(jì)算的基本方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨(dú)立參加開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)會(huì)，會(huì)編寫(xiě)評(píng)標(biāo)報(bào)告、中標(biāo)通知書(shū)。情境五，簽訂合同及合同管理。任務(wù)一：以合同示范文本為載體，了解建筑工程合同的通用條款、專(zhuān)用條款及FIDIC合同條款。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能了解認(rèn)知并查閱合同示范文本。任務(wù)二：以簽訂工程承包合同為載體，掌握合同基本原理、建筑工程合同理論知識(shí)并能解決問(wèn)題，進(jìn)行案例分析。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠研讀一份工程承包合同，并對(duì)合同提出異議。任務(wù)三：以編制索賠報(bào)告為載體，了解建筑施工索賠的含義，獲得索賠的技巧，掌握編制索賠報(bào)告的編制方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨(dú)立編制索賠報(bào)告，并獲得索賠。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：以項(xiàng)目為載體，采取項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)教師講解、示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)研讀招標(biāo)文件，并做出投標(biāo)決策，編制投標(biāo)文件，確保中標(biāo)。簽訂中標(biāo)合同后，會(huì)用合同索賠知識(shí)獲得索賠，并能熟練運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。

為便于組織教學(xué)，對(duì)各學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步分析細(xì)化，可以設(shè)置若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，每個(gè)學(xué)習(xí)單元是一個(gè)完整的工作任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)生劃分為4組，每組10—15人。在每個(gè)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)完成之后，都以小組為單位上交作業(yè)，并推薦1—2名代表進(jìn)行發(fā)言。發(fā)言者的材料需做成PPT，其他組員可做補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中具體采用的教學(xué)方法如所述。項(xiàng)目一：市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，用調(diào)查報(bào)告的方式說(shuō)服投資方對(duì)某建筑企業(yè)投資，以圖文并茂的形式出現(xiàn)。具體做法可以為：學(xué)生作為項(xiàng)目經(jīng)理，教師作為項(xiàng)目投資代表，雙方就建筑企業(yè)投資事宜進(jìn)行洽談。學(xué)生作為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人交出一份具有說(shuō)服力的可行性報(bào)告讓投資代表認(rèn)可出資。每位學(xué)生需做一份市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，小組派一名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，教師做點(diǎn)評(píng)。項(xiàng)目二：研讀工程招標(biāo)文件。采用項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法，使學(xué)生能根據(jù)一個(gè)招標(biāo)工程文件，組建投標(biāo)小組，申報(bào)資格預(yù)審。具體做法可以為：教師作為建設(shè)方，學(xué)生作為施工方就給出的招標(biāo)文件作出投標(biāo)決策，并組建投標(biāo)小組，申報(bào)資格預(yù)審。以小組為單位作出投標(biāo)決策，小組派一名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，教師做點(diǎn)評(píng)。項(xiàng)目三：編制工程投標(biāo)書(shū)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法，使學(xué)生能根據(jù)用戶(hù)的要求和招標(biāo)書(shū)的要求編制投標(biāo)書(shū)。具體做法可以為：學(xué)生作為建筑公司投標(biāo)代表，教師作為投資方，學(xué)生上交完整的投標(biāo)書(shū)（土建、水、電）。每位同學(xué)需做一份完整的投標(biāo)書(shū)，小組派一名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，教師做點(diǎn)評(píng)。項(xiàng)目四：編制評(píng)標(biāo)報(bào)告。采用項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法，使學(xué)生能獨(dú)立參加開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)和定標(biāo)。具體做法可以為：（1）觀看教師放映的開(kāi)標(biāo)會(huì)議錄像。（2）教師作為出資方給出工作背景（投標(biāo)文件）。（3）評(píng)標(biāo)學(xué)生用理論知識(shí)評(píng)標(biāo)方法進(jìn)行互相評(píng)標(biāo)。（4）定出中標(biāo)人。（5）小組就班級(jí)同學(xué)的投標(biāo)文件，進(jìn)行評(píng)標(biāo)，寫(xiě)出評(píng)標(biāo)報(bào)告。（6）小組派同學(xué)代表現(xiàn)場(chǎng)答辯，教師點(diǎn)評(píng)。項(xiàng)目五：任務(wù)一，識(shí)讀合同示范文本。采用項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法。具體做法可以為：學(xué)生對(duì)合同示范文本進(jìn)行閱讀，教師作為用戶(hù)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯。任務(wù)二，簽訂中標(biāo)合同。采用項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法，使學(xué)生能獨(dú)立簽訂工程承包合同。具體做法可以為：學(xué)生作為投標(biāo)方中標(biāo)與投資方簽訂工程承包合同。合同與投標(biāo)書(shū)相符合，每個(gè)學(xué)生在投標(biāo)書(shū)后簽訂一份工程承包合同。小組派一名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，教師做點(diǎn)評(píng)。任務(wù)三，編制索賠報(bào)告。采用項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法，使學(xué)生能獨(dú)立編制一份工程索賠報(bào)告，并獲得索賠。具體做法可以為：學(xué)生作為承包方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師給出工作背景，學(xué)生編制一份索賠報(bào)告。小組派一名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，教師做點(diǎn)評(píng)。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在該課程應(yīng)用中取得的效果

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變成以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、編制投標(biāo)文件、參加現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)標(biāo)及評(píng)標(biāo)、編寫(xiě)索賠報(bào)告等環(huán)節(jié)，學(xué)生都親自參與，這樣就刺激了他們的好奇心及求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

該門(mén)課程運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生也不愿意去學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生必須親自參與到整個(gè)過(guò)程中，而且給予了學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。在參與及展示的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了如何分析問(wèn)題，把握關(guān)鍵的點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，最終反映成PPT文件。這些能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

都說(shuō)90后的孩子總是喜歡個(gè)性的張揚(yáng)，以自我為中心。所以，作為一個(gè)傳播知識(shí)的教育者，在教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分組的過(guò)程中，讓他們把握自愿、均衡的原則，學(xué)會(huì)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)、配合、團(tuán)結(jié)、互助。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

在項(xiàng)目法教學(xué)中，每個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為教師不可以面面俱到。比如，最終答辯需要做成PPT，這肯定不屬于這門(mén)課教授的內(nèi)容。但遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)自己去學(xué)習(xí)相應(yīng)的軟件，自己去查閱相關(guān)的資料尋找解決的方法。在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而不斷創(chuàng)造、創(chuàng)新。

六、項(xiàng)目教學(xué)法在該課程學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，絕不是完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，同樣不能忽視知識(shí)的掌握。要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作交流能力，起始年級(jí)中實(shí)施難度較大，由于其強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，容易造成兩極分化。其次，雖然項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但教師并未減負(fù)。教師不僅要組織和管理好教學(xué)，而且必須具備較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力，規(guī)劃評(píng)價(jià)能力等。所以，起初在實(shí)施的過(guò)程中，盡量將兩種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

2.項(xiàng)目實(shí)施前要引導(dǎo)，實(shí)施過(guò)程中要指導(dǎo)

知識(shí)點(diǎn)的講解要抓重點(diǎn)，避免重復(fù)。項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料要及時(shí)給出。要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中來(lái)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到的困難，教師要及時(shí)給與指導(dǎo)。但在項(xiàng)目活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處，盡量做到“授人以漁”。

3.教師應(yīng)及時(shí)、客觀、公正地給予評(píng)價(jià)

客觀公正、明確及時(shí)的評(píng)價(jià)信息有利于強(qiáng)化學(xué)生的正面行為及表現(xiàn)，抑制負(fù)面行為表現(xiàn)，從而為后續(xù)項(xiàng)目的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目教師都應(yīng)及時(shí)地從知識(shí)、技術(shù)以及組織等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，肯定成績(jī)，糾正偏差，指出問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜紹堂，等.昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)

課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2011.

[2] 李梅.工程制圖課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與探索[J].昆明冶

金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（1）.

第7篇：專(zhuān)科調(diào)查報(bào)告范文

碩士生就業(yè)壓力最大

北京青年壓力管理服務(wù)中心從今年4月1日起,對(duì)5000余名大學(xué)生群體做了就業(yè)壓力調(diào)查,其中以本科生為主,包括在校生、應(yīng)屆生和往屆生。在今年的調(diào)查中,大學(xué)生的就業(yè)壓力感受平均得分17.80,與正態(tài)的18.00基本吻合,表明今年的大學(xué)生就業(yè)壓力感受在總體上已趨正態(tài),對(duì)比2009 年的就業(yè)形勢(shì),2010 年的大學(xué)生就業(yè)壓力顯得相對(duì)較小。

在四類(lèi)被調(diào)查人群中,以碩士和專(zhuān)科學(xué)歷的人群壓力感受最為強(qiáng)烈,尤其是碩士的情緒指標(biāo)最為突出,本科生的情緒指標(biāo)低于碩士和專(zhuān)科生,博士的總體壓力感相對(duì)較低。

20%本科生可接受“零月薪”

調(diào)查顯示,調(diào)查者期待月薪隨著學(xué)歷的增高而增加,專(zhuān)科生期待月薪接近2000元;本科生月薪期望為2500元;碩士生為3000～3500元;博士生主要集中在4500～5000元。與2009年相比,專(zhuān)科生的期待月薪增加了500元,而博士生月薪期待值下降了500元。

“零月薪”現(xiàn)象是本次調(diào)查中值得注意的一項(xiàng)內(nèi)容。在2009年的調(diào)查中,僅有1.3%的被調(diào)查者“愿意”接受“零月薪”,而今年卻有18%的被調(diào)查者表示“愿意”接受“零月薪”,其中專(zhuān)科學(xué)歷與本科學(xué)歷人群中愿意接受“零月薪”的比例分別為18.5%與20.0%,碩士與博士學(xué)歷中也有一成以上的人明確表示愿意接受“零月薪”。

北京青年壓力管理服務(wù)中心主任熊漢忠表示,接受“零月薪”的原因主要集中在“積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、感興趣、是否值得付出”等方面?！敖邮堋阍滦健皇且环N靈活的積極心態(tài),這種心態(tài)顯然可以降低求職者的就業(yè)壓力?！?/p>

近五成畢業(yè)生可以考慮去基層

第8篇：專(zhuān)科調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 “教學(xué)做”一體化 職業(yè)技能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0245-01

“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?！币虼嗽凇督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)活動(dòng)中必須貫徹“理論適度夠用，重在技能訓(xùn)練”的原則。以統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向改革課堂教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)方法改革，通過(guò)“教”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”掌握基本知識(shí)，通過(guò)“做”把基本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。

1.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)模式是基于課程的學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有些茫然，不知道這些枯燥的理論有什么用處，或者是在學(xué)習(xí)之后不知道怎么去應(yīng)用這些理論，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的脫節(jié)。

2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念

以工作過(guò)程為課程內(nèi)容的組織邏輯，以典型的工作任務(wù)為載體，以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)，以工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則。這樣使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作需要相一致、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，學(xué)生學(xué)以致用，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更富有激情和動(dòng)力。

2.2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

總體設(shè)計(jì)思路是：打破以往知識(shí)傳授為主要授課方式，將統(tǒng)計(jì)的工作過(guò)程分解為以下幾個(gè)項(xiàng)目。

項(xiàng)目一、統(tǒng)計(jì)調(diào)查。這是統(tǒng)計(jì)工作的開(kāi)始，也是整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作的基礎(chǔ)。本項(xiàng)目分解為三個(gè)任務(wù)，即問(wèn)卷調(diào)查、文案調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查。

項(xiàng)目二、統(tǒng)計(jì)整理。它是使統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料系統(tǒng)化、條理化。本項(xiàng)目可以分解為三個(gè)任務(wù)，即封閉式調(diào)查問(wèn)卷資料整理、開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷資料整理和文案調(diào)查資料整理。

項(xiàng)目三、統(tǒng)計(jì)分析，這是統(tǒng)計(jì)工作的核心內(nèi)容，也是課程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)分析又可分解為三個(gè)子項(xiàng)目，即靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析、指數(shù)分析，每個(gè)子項(xiàng)目又分解為若干任務(wù)。

項(xiàng)目四、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告，這是統(tǒng)計(jì)調(diào)查成果的總結(jié)，是前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的整理和深化。本項(xiàng)目可分解為三個(gè)任務(wù)，普通調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)性調(diào)查報(bào)告和口頭調(diào)查報(bào)告。

3.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且要使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師提供統(tǒng)計(jì)工作情景，然后根據(jù)情景設(shè)計(jì)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，避免被動(dòng)地接收知識(shí)，增強(qiáng)他們求知的動(dòng)力，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維與素養(yǎng)。

以“項(xiàng)目二、統(tǒng)計(jì)整理”中“任務(wù)三 文案資料整理”為例闡述“教學(xué)做”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1設(shè)計(jì)情景，提出任務(wù)要求

對(duì)某一物流企業(yè)某一部門(mén)其員工年齡構(gòu)成情況進(jìn)行文案調(diào)查。資料如下：35 56 22 45 38 49 52 19 29 35 51 28 36 44 49 35 25 40 38 27 26 33 50 42 37 43 38 20 27 30 18 27 46 31 33 38 45 49 31 47

所獲得的資料分散、不系統(tǒng)，不能說(shuō)明總體年齡特征，達(dá)不到認(rèn)識(shí)總體的目的。

提出任務(wù)要求：對(duì)現(xiàn)有的資料進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化、條理化和科學(xué)化。

3.2 任務(wù)分析

首先，要明確任務(wù)的目標(biāo)是使統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料系統(tǒng)化、條理化；其次，完成任務(wù)所需要的背景知識(shí)有統(tǒng)計(jì)分組、統(tǒng)計(jì)匯總、繪制統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖等；第三，完成任務(wù)最終成果是統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。

3.3 完成任務(wù)所需的背景知識(shí)

首先，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)分組的目的和要求；其次，選擇分組標(biāo)志，并進(jìn)行分組；第三，在分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總；第四，在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，繪制統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。在介紹背景知識(shí)的過(guò)程中，輔以案例教學(xué)，用一個(gè)具體實(shí)例把背景知識(shí)貫穿起來(lái)，擺脫以往機(jī)械式的理論授課。

3.4 任務(wù)的完成

通過(guò)情景任務(wù)安排、任務(wù)分析和背景知識(shí)的介紹，學(xué)生基本已具備解決問(wèn)題的能力，這時(shí)安排學(xué)生自行解決情景中安排的任務(wù)。教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在這一階段以學(xué)生解決問(wèn)題為主，以教師指導(dǎo)為輔。教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，對(duì)仍存在的疑惑進(jìn)行講解，做到“傳道、授業(yè)、解惑”。

3.5 統(tǒng)計(jì)整理實(shí)訓(xùn)

“教學(xué)做”環(huán)節(jié)當(dāng)中“做”是核心，因此統(tǒng)計(jì)整理實(shí)訓(xùn)這一步驟必不可少，也是提高學(xué)生職業(yè)技能重要環(huán)節(jié)。

實(shí)訓(xùn)情景：對(duì)某一物流企業(yè)某一部門(mén)員工的工資情況進(jìn)行文案調(diào)查。資料如下：

1800 2580 3300 2530 2450 4450 4100 2200 3650 3500 2700 2800 3620 3000 2400 3500 2500 4010 3800 2700 2600 3300 3650 4200 3700 3780 3800 2950 3330 3100 1980 2700 4130 3100 3300 3800 3650 3500 3100 2950

試對(duì)上述工資資料進(jìn)行整理，繪制統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。

步驟一、輸入資料。把40名員工的工資資料輸入計(jì)算機(jī)Excel電子表格中。

步驟二、在電子表格中列出要統(tǒng)計(jì)的變量，如頻數(shù)、頻率、累計(jì)等。

步驟三、頻數(shù)與頻率統(tǒng)計(jì)。利用FREQUENCY函數(shù)對(duì)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分組，利用SUM函數(shù)進(jìn)行合計(jì)。

步驟四、累計(jì)統(tǒng)計(jì)。充分利用軟件復(fù)制功能，拖拽“+”字光標(biāo)進(jìn)行復(fù)制。

步驟五、繪制統(tǒng)計(jì)表。修改電子表格的線(xiàn)型使之符合統(tǒng)計(jì)表制表規(guī)則。

步驟六、繪制柱形圖、折線(xiàn)圖和餅形圖。

4.基于工作過(guò)程“教學(xué)做”一體化教學(xué)總結(jié)

基于工作過(guò)程《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)打破了原有教材系統(tǒng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！敖虒W(xué)做”一體化”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將課堂教學(xué)與實(shí)際工作融為一體，通過(guò)情景教學(xué)使學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在“教”與“學(xué)”中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得職業(yè)技能，然后再通過(guò)“做”進(jìn)一步鞏固知識(shí)，加深理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文開(kāi).工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索[J].中國(guó)林業(yè)教育，28（6），20l0. 11

[2]呂懷婉，李琳.基于現(xiàn)代教學(xué)理念下的高職高專(zhuān)“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”課程教學(xué)改革[J]. 西安電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，4（4），2009.10

[3]喻圻亮，陳永生.基于工作過(guò)程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)研究，6（7），2010.5

第9篇：專(zhuān)科調(diào)查報(bào)告范文

二O一O級(jí)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃

一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適合農(nóng)村基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)踐能力較強(qiáng)的醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)相結(jié)合的實(shí)用型衛(wèi)生人才。畢業(yè)后從事疾病的初級(jí)診治、轉(zhuǎn)診服務(wù)和預(yù)防保健、康復(fù)治療與護(hù)理等工作。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)目的

畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生臨床診療能力及公共衛(wèi)生服務(wù)能力的關(guān)鍵階段。實(shí)習(xí)的主要目的是鞏固和加強(qiáng)理論知識(shí)、初步掌握臨床診療技能、培養(yǎng)正確的臨床思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，為從事臨床醫(yī)療及公共衛(wèi)生服務(wù)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、實(shí)習(xí)時(shí)間

自2013年 6 月 10 日至2014年 3 月 21 日，共41周。內(nèi)科12周，外科（含手術(shù)室）12周，婦產(chǎn)科3周，兒科3周，五官科2周，皮膚科1周，傳染病2周，急診科1周，疾病控制中心4周，機(jī)動(dòng)1周。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求

【基本要求】

在實(shí)習(xí)期間，要以加強(qiáng)“三基"訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力為主，在帶教老師的指導(dǎo)下，通過(guò)臨床實(shí)踐，做到：

1、了解醫(yī)療預(yù)防機(jī)構(gòu)的組織形式、工作職責(zé)、工作制度，學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)人員的工作方法，以及優(yōu)良的醫(yī)療作風(fēng)和職業(yè)道德。

2、善于采集病史，要求據(jù)實(shí)書(shū)寫(xiě)出內(nèi)容完整、系統(tǒng)、用語(yǔ)準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、條理分明、文字通順、字體端正，符合要求的入出院病歷、再入院病歷、轉(zhuǎn)科病歷，手術(shù)病人要術(shù)前小結(jié)、手術(shù)知情同意書(shū)和手術(shù)記錄；善于觀察病情和做好病情記錄，能作病史總結(jié)（包括階段和最后總結(jié)）及病案整理。每?jī)芍芡瓿梢环萃暾v。

3、能較熟練掌握系統(tǒng)的體格檢查，對(duì)常見(jiàn)疾病能做出正確診斷和處理，對(duì)于疑難雜癥能進(jìn)行分析，并能進(jìn)一步提出檢查的辦法和步驟。

4、在上級(jí)醫(yī)生指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)各種技術(shù)操作，要求掌握該項(xiàng)技術(shù)操作的適應(yīng)癥、方法及注意事項(xiàng)等。

5、要求掌握各項(xiàng)輔助檢查的臨床意義及其正常值，并了解其注意事項(xiàng)。

6、學(xué)會(huì)開(kāi)醫(yī)囑處方及熟悉常用藥物的適應(yīng)癥，使用方法、劑量、副作用和注意事項(xiàng)。

7、掌握疾病預(yù)防和控制的基本理論和技能，能參與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理。

8、了解和學(xué)習(xí)一般護(hù)理工作和護(hù)理技術(shù)，要求理解該項(xiàng)工作的重要意義。

【出科考核】

1、在各科實(shí)習(xí)結(jié)束前進(jìn)行，考核內(nèi)容：

（1）思想表現(xiàn)考核：包括學(xué)習(xí)態(tài)度、醫(yī)療作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織紀(jì)律四個(gè)方面。

（2）基本技能考核：包括病歷書(shū)寫(xiě)、體格檢查、病史采集、其它醫(yī)療和護(hù)理基本技能操作等。

（3）理論考核：包括病歷分析、多選題和問(wèn)答題等。

2、考核的基本方法：

（1）思想表現(xiàn)考核（百分制）

學(xué)生進(jìn)入科室實(shí)習(xí)，由帶教老師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)進(jìn)行考核累計(jì)，出科前在廣泛征求其他醫(yī)護(hù)人員和病人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由帶教老師將考核情況量化計(jì)分，填入評(píng)定表。

（2）基本技能考核（百分制）

病歷書(shū)寫(xiě)：教師考核時(shí)，任意抽查學(xué)生實(shí)習(xí)期間書(shū)寫(xiě)的完整病歷一份，并結(jié)合日常醫(yī)療工作中醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫(xiě)情況，按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化打分。

體格檢查：出科前一周考核教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，選擇好癥狀典型的病人，根據(jù)情況由學(xué)生進(jìn)行全部或者部分專(zhuān)科查體，并對(duì)陽(yáng)性體征的病理和臨床意義提1－2個(gè)有關(guān)問(wèn)題，按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化打分。

病史采集：選擇住院病人或門(mén)診病人，由實(shí)習(xí)醫(yī)師現(xiàn)場(chǎng)詢(xún)問(wèn)病史。

調(diào)查報(bào)告：書(shū)寫(xiě)一份完善的突發(fā)事件調(diào)查報(bào)告，按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量化打分。

抽考項(xiàng)目：含醫(yī)療基本技能操作和護(hù)理基本技能操作，此項(xiàng)考核可選擇性進(jìn)行考核。

贛南醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院

贛州市人民醫(yī)院

贛州市立醫(yī)院

贛州市婦幼保健院

贛南醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院

贛州市第二人民醫(yī)院

贛州市中醫(yī)院

贛州市腫瘤醫(yī)院

贛州市人民醫(yī)院婦產(chǎn)分院

贛州市衛(wèi)華口腔醫(yī)院