幼兒園備課教案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園備課教案范文

開展0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)工作是提高人口素質(zhì)、促進(jìn)人口全面發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，是優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教的重要組成部分，是新時(shí)期人口計(jì)生工作的拓展和延伸，做好這項(xiàng)工作意義重大。為此，根據(jù)《2012年市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)工作要點(diǎn)》的工作要求，特制定蠡園街道0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)工作實(shí)施意見。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀和總書記關(guān)于全面做好人口工作的重要講話為指導(dǎo)，以創(chuàng)建學(xué)前教育現(xiàn)代化街道為抓手，充分發(fā)揮人口計(jì)生部門網(wǎng)絡(luò)齊全、善做群眾工作和不怕艱難困苦的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，科學(xué)系統(tǒng)地為群眾提供優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教知識，不斷滿足群眾對0-3歲早期教養(yǎng)的需求，促進(jìn)群眾婚育觀念轉(zhuǎn)變和人口計(jì)生工作全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

確保0-12個(gè)月的嬰幼兒接受上門服務(wù)與指導(dǎo)率達(dá)92%以上；13-36個(gè)月嬰幼兒接受早教機(jī)構(gòu)早期教養(yǎng)服務(wù)率達(dá)65%以上；0-3歲嬰幼兒家長及看護(hù)人員接受科學(xué)育兒指導(dǎo)率達(dá)95%以上。

三、主要內(nèi)容

1、建立組織服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。成立蠡園街道0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)工作指導(dǎo)站。街道文化教育中心為公益性計(jì)時(shí)制早教基地，金橋?qū)嶒?yàn)幼兒園、蠡園實(shí)驗(yàn)幼兒園為全日制早教基地，各社區(qū)利用世代服務(wù)室、婦女兒童活動中心等公共資源，建立0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)公益性計(jì)時(shí)制活動基地。通過街道、社區(qū)、幼兒園三級服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立，基本滿足適齡嬰幼兒就近接受早教服務(wù)的需求。

2、培訓(xùn)師資隊(duì)伍。街道早期教養(yǎng)工作指導(dǎo)站做好對社區(qū)計(jì)生服務(wù)人員、早教輔導(dǎo)員和志愿者的培訓(xùn)，鼓勵計(jì)生服務(wù)人員參加育嬰師的培訓(xùn)。制訂早教從業(yè)人員培訓(xùn)計(jì)劃和方案，按照每三年輪訓(xùn)一遍的要求，邀請專業(yè)人士定期進(jìn)行師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。在從業(yè)人員中開展明星園長和育嬰師的評選活動，推動專業(yè)隊(duì)伍整體優(yōu)化。

3、開展早教服務(wù)。對0-12個(gè)月的嬰幼兒和家長以及看護(hù)人員，組織婦保人員和計(jì)生工作者結(jié)合產(chǎn)后訪視和隨訪服務(wù)，落實(shí)一年兩次以上的上門入戶科學(xué)育兒服務(wù)與指導(dǎo)，并免費(fèi)發(fā)放早教宣傳資料，宣傳品進(jìn)家庭率達(dá)到90%以上；對13-36個(gè)月的嬰幼兒，充分利用轄區(qū)內(nèi)的早教機(jī)構(gòu)，提供一年6次以上，有質(zhì)量的免費(fèi)計(jì)時(shí)制教養(yǎng)服務(wù)；舉辦0－3歲嬰幼兒家長培訓(xùn)班，傳授優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教和科學(xué)育兒知識。0－3歲嬰幼兒家長和看護(hù)人接受早期教育培訓(xùn)率達(dá)70%以上。聘請專職教師為輔導(dǎo)員，定期組織熱心公益人士為本轄區(qū)內(nèi)廣大家庭提供科學(xué)的教養(yǎng)知識和方法，提高0－3嬰幼兒的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)親子關(guān)系，促進(jìn)家庭幸福和諧。

4、做好嬰幼兒生長情況監(jiān)測。按照一歲以內(nèi)的嬰幼兒一年體檢4次（出生42天、三個(gè)月、六個(gè)月、九個(gè)月各一次）、一歲至兩歲以內(nèi)的幼兒一年體檢2次（每半年一次）、三歲以上的幼兒每年體檢1次的標(biāo)準(zhǔn)，積極開展兒童生長發(fā)育情況監(jiān)測，根據(jù)監(jiān)測情況，給家長以科學(xué)育兒指導(dǎo)。

四、保障措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各單位要高度重視，定期召開工作協(xié)調(diào)會，及時(shí)解決遇到的困難和問題，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、責(zé)任到位、措施到位，確保早教工作落實(shí)。

第2篇：幼兒園備課教案范文

關(guān)鍵詞： 微格教學(xué) 中師歷史教學(xué) 運(yùn)用

微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，是20世紀(jì)60年代由美國斯坦福大學(xué)的阿倫和他的同事伊芙首先開發(fā)的，是一種運(yùn)用教育技術(shù)來培養(yǎng)師范生教學(xué)技能和提高在職教師業(yè)務(wù)水平的方法。微格教學(xué)原是為師范生在擔(dān)任正式教師之前提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會而設(shè)計(jì)的，旨在簡化正規(guī)教學(xué)過程的培訓(xùn)程序。阿倫和伊芙把微格教學(xué)定義為：“一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng),它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?！币虼?，它是一個(gè)建立在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。

微格教學(xué)在中國經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的系統(tǒng)模式，一般包括以下幾個(gè)方面：事前的學(xué)習(xí)和研究，提供示范，確定培訓(xùn)技能和編寫教案，角色扮演，反饋和評價(jià)，教案修改后的角色扮演。中師微格教學(xué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容是教學(xué)技能的培訓(xùn),掌握各種教學(xué)技能,就能為進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。具體地說,中師歷史微格教育主要技能的培訓(xùn)包括以下幾方面內(nèi)容。

第一，微格教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的編寫。教學(xué)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的,教師在備課過程中,用系統(tǒng)科學(xué)的方法對這些要素進(jìn)行合理安排和計(jì)劃,完成“教學(xué)設(shè)計(jì)”,便于將沒有關(guān)聯(lián)的諸教學(xué)要素連接起來,成為一個(gè)有機(jī)整體,便于課后的反饋和評價(jià),改進(jìn)和完善教學(xué)過程。系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)繼承了人類對教學(xué)已獲得的研究成果,是完善和落實(shí)這些研究成果的有效工具,這個(gè)工具的運(yùn)用可以更好地設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格和流派的教學(xué)。在微格教學(xué)訓(xùn)練中,訓(xùn)練重點(diǎn)是教學(xué)技能,并注意吸收各種教學(xué)風(fēng)格和流派的精華,使訓(xùn)練者逐漸掌握教學(xué)技能,在綜合運(yùn)用中形成自己的風(fēng)格,加深對教學(xué)過程的認(rèn)識和理解,因此特別重視對教學(xué)的實(shí)際設(shè)計(jì)和教案的編寫。例如,在一般的歷史教學(xué)中,微格教學(xué)訓(xùn)練首先要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中深入了解學(xué)生的主要特征和興趣點(diǎn),并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用,合理撰寫微型課教案。

第二，說課技能的培訓(xùn)和運(yùn)用。說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動。通過說課訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識到中師歷史課堂教學(xué)說課的作用，懂得說課的步驟與實(shí)施要領(lǐng)，說課要目的明確，概括一課的知識結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)，體現(xiàn)課程改革的精神，語言簡潔、貼切、生動，富有感染力。

第三，導(dǎo)入、結(jié)束技能的培訓(xùn)。微格教學(xué)要求歷史教師在講解新課題時(shí),運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn),使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),形成學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)知識聯(lián)系的教學(xué)技能。微格教學(xué)中的導(dǎo)入技能還要求注重通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,幫助學(xué)生在接受新知識前做好必要準(zhǔn)備,把學(xué)生的注意力集中到特定的教學(xué)任務(wù)和程序上,引起學(xué)生對原有知識結(jié)構(gòu)的重新調(diào)度,在教師傳授知識的同時(shí)使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,雙方合作圓滿完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)技能培訓(xùn)。例如,由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入生活,由舊知識導(dǎo)入新知識,由故事傳說導(dǎo)入課程內(nèi)容,由詩詞歌賦導(dǎo)入歷史史實(shí),等等。

第四，講解技能的培訓(xùn)。講解技能是教師口頭語言的方式,是向?qū)W生描繪情境,敘述歷史過程,解釋歷史概念和闡明歷史發(fā)展規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生思維,表達(dá)思想感情的教學(xué)行為。微格教學(xué)要求教師在歷史教學(xué)中,必須與課程目標(biāo)體系、課堂教學(xué)目標(biāo)相一致,這就要求在講解技能實(shí)施時(shí)必須明確知識聯(lián)系,深入掌握各種講解技能,熟知講解內(nèi)容的運(yùn)用原則,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需要選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并結(jié)合使用各種教學(xué)手段,切實(shí)有效地讓教學(xué)講解過程“漸入佳境”。具體的教學(xué)方法有很多，如：講述法、示范法、問題式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，等等。講解技能的培訓(xùn)是中師歷史微格教學(xué)的重點(diǎn)，需反復(fù)訓(xùn)練。

第五,微格教學(xué)還注重變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能等多方面手段的培訓(xùn)和運(yùn)用。

如：導(dǎo)入、結(jié)束技能訓(xùn)練

［實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅?/p>

1.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到中師歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入、結(jié)尾的重要性，懂得導(dǎo)入、結(jié)束語要目的明確，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，概括一課的知識結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)，具有承上啟下的作用，語言簡潔、貼切、生動，富有感染力，使學(xué)生認(rèn)識到中師歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入、結(jié)語的重要性。

2.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生初步掌握導(dǎo)入技能、結(jié)束技能方法與具體要求。

［實(shí)驗(yàn)內(nèi)容］

1.中師歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、結(jié)束技能的種類。

2.中師歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、結(jié)束技能的方法。

［主要實(shí)驗(yàn)儀器與器材］

微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、錄像帶。

附：微格教學(xué)歷史導(dǎo)入技能訓(xùn)練教案。

時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化一課，學(xué)生在經(jīng)過導(dǎo)入技能培訓(xùn)后，提出了不同的導(dǎo)課方法。如：黃磊同學(xué)采取了開門見山式的導(dǎo)課方法，他說：“明清時(shí)期隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了滿足市民階層關(guān)于文化方面的需求，出現(xiàn)了新的文化繁榮景象?！比缓?，導(dǎo)入課題。而李明同學(xué)制作了多媒體課件，首先放映了電視劇《紅樓夢》片段。放映結(jié)束后，他說：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味？《紅樓夢》是我國古典小說的高峰，同一時(shí)期還有哪些文學(xué)成就有待我們共同回味？”從而成功地導(dǎo)入課題“明清文化”。通過比較，李明使用多媒體課件導(dǎo)入法充分利用多媒體教學(xué)，用聲、行、色等更直觀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果較好。

中等師范學(xué)校是培養(yǎng)小學(xué)和幼兒園教師的中等專業(yè)學(xué)校。合格的小學(xué)和幼兒園教師不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要有過硬的教學(xué)能力。而教學(xué)能力是靠教學(xué)技能的不斷積累才形成的。所謂教學(xué)技能，是指教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。教學(xué)技能可以通過學(xué)習(xí)來掌握，在實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展。因此鑒于中師的培養(yǎng)目標(biāo)及微格教學(xué)的作用與意義，在中師開展微格教學(xué)是非常必要的。它可以縮短中師畢業(yè)生在實(shí)際教學(xué)中探索的時(shí)間，盡快進(jìn)入角色，成為小學(xué)和幼兒園教學(xué)中的骨干教師。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：幼兒園備課教案范文

在這10多天的日子里，我收貨了很多，有很多感悟，進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。在學(xué)校上學(xué)的我們早已習(xí)慣學(xué)校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經(jīng)過一段時(shí)間適應(yīng)，才能很流暢的進(jìn)行下去，而且，當(dāng)我站在教育者、老師這一崗位上時(shí)，我知道我的責(zé)任更重大了，快樂、威嚴(yán)和責(zé)任心，這些是幼兒教師必需的職業(yè)素養(yǎng)，對孩子負(fù)責(zé)，對工作認(rèn)真，在實(shí)習(xí)中努力實(shí)踐，讓我們真正能夠經(jīng)驗(yàn)知識相結(jié)合，我今后一定要好好努力，希望成為一名優(yōu)秀的教育工作者，更好為幼兒服務(wù)。

在這兩周與幼兒熟悉的過程中，我發(fā)現(xiàn)叫幼兒的昵稱(小名)可幫助幼兒減少分離焦慮。幼兒是工作的本質(zhì)。因此，我做的第一件事是了解幼兒。乘著早晨自主活動的時(shí)間，我逐一問了他們的名字和昵稱，也就是小名，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在幼兒園里叫他們的小名比叫名字更好，因?yàn)檫@樣會讓幼兒感覺很親切，尤其是對這些小班的幼兒。小班的幼兒容易有分離焦慮，若在園中叫他們的小名，會讓他們有一種在家里的感覺，增加幼兒與教師之間的親密度，同時(shí)有利于減少分離焦慮。

10月2號 星期二

實(shí)習(xí)的第四周開始，我感覺我已經(jīng)越來越喜歡這里的工作了，雖然之前也很喜歡，但是現(xiàn)在這感覺，和之前不同。

“幼兒園老師”，雖然有很多美麗的光環(huán)圍繞著這個(gè)名字，但它很重，因?yàn)樗仨氁袗坌?、耐心、?xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個(gè)人都能做到的。在幼兒園里，班上有二十八個(gè)幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個(gè)，這幾乎是不可能的，但是，我愿意接受這份挑戰(zhàn)，我希望我班級中的每一個(gè)孩子都能得到平等的關(guān)心和呵護(hù)。

在這段時(shí)間，我班組織了一次家長會，通過這次家長會，我初步了解了家長會的流程以及如何與家長溝通。讓家長了解幼兒在園的真實(shí)情況，這樣能幫助家長更好的進(jìn)行家庭教育。在家長會還沒有正式開始的時(shí)候，教師可以與家長進(jìn)行簡單交流。如幼兒的自理能力，學(xué)習(xí)能力等，并適當(dāng)對家長提一些要求及建議。家長會上，除了將近期主要事務(wù)告知家長外，對一些優(yōu)秀幼兒的表現(xiàn)要進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，對個(gè)別幼兒也要指出缺點(diǎn)及建議改進(jìn)的方式方法。在會議結(jié)束的時(shí)候?qū)h內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對家長的支持給予感謝。教師與家長間，幼兒是溝通的橋梁，教師只有關(guān)注孩子，了解孩子才能給與家長正確的反饋，幼兒的發(fā)展是不斷的，無論是在幼兒園或是家里。所以家園有機(jī)的合作才能使幼兒得到很好的發(fā)展。

10月22日 星期一

又過了一個(gè)周末結(jié)束了，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調(diào)整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子們，終于再次見到他們，我很是高興，開始還害怕兩天沒見，才幾歲的小孩，會不會變生疏，事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，早上到幼兒園，伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲，我開始了一天的工作。

眨眼間，已經(jīng)實(shí)習(xí)接近兩個(gè)月了，在這里，不僅與孩子們培養(yǎng)了深厚的感情，也每天給孩子們上課了，好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無濟(jì)于事，所以能讓小朋友在上課時(shí)候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。每個(gè)集中教育活動我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然，在教學(xué)活動中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)，游戲和充足的活動空間對小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點(diǎn)之一。。小班的年齡特點(diǎn)最突出的是模仿，因此在活動中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“可以??還可以??”或“有沒有和別人不同的辦法?，不斷引導(dǎo)他們發(fā)揮想象。小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展是依靠行為的，因?yàn)樗麄兲幱谥庇X行動到具體形象思維的過渡階段。接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為，給予口頭和肢體語言一同來表達(dá)思想的機(jī)會。

12月6日 星期四

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來三軍醫(yī)大校直幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)三個(gè)月了，三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識上的豐碩外，最大的收獲莫過于“轉(zhuǎn)變”二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉(zhuǎn)變，為今后盡快適應(yīng)融入職場生涯奠定了基矗說到從校園模式到職場思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開始，就要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，在實(shí)習(xí)中讓我有了更多的思考，有了更深了體會 ，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對我將來學(xué)習(xí)和就業(yè)有很大的啟發(fā)與幫助。

實(shí)習(xí)即將結(jié)束了，通過三個(gè)月的實(shí)習(xí)，我與老師和幼兒們建立了深厚的感情，有萬千的不舍。但是天下無不散之筵席，今天的離別只為他日更好的相見。希望以后我再來的時(shí)候，我能夠展現(xiàn)出一個(gè)更優(yōu)秀的自我，同時(shí)祝愿所有老師幸?？鞓?，所有的孩子們健康成長。

3月10日 星期五

終于開學(xué)一周了，我早已經(jīng)迫不及待的見到我可愛的孩子們了，尤其是當(dāng)我看到托班的小朋友親切的叫我李老師的時(shí)候，那感覺是多美妙，雖然我現(xiàn)在不教他們了，但是對他們的感情也絲毫不減。

我逐漸認(rèn)識到，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)的效果特別好，他們不僅不會感到厭煩，反而會聽的非常認(rèn)真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時(shí)間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請你來當(dāng)小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內(nèi)容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

4月12日 星期四

我已經(jīng)被分配到大班中來了，在這里，每天的上課成為了更重要的內(nèi)容，在這里，我每周都要有三天的時(shí)間給孩子們上課，同時(shí)，大班的指導(dǎo)老師在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會給我更好的意見，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識等等，當(dāng)我講完課的時(shí)候，她還和我一起分析，我在上課的過程中遇到的問題，幫我一起總結(jié)，讓我在教學(xué)實(shí)踐方面有了很大的提高。把所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運(yùn)用于實(shí)際教育工作。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識和技能。

5月3日 星期四

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的，再把我在大班實(shí)習(xí)這些日子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。

5月25日 星期五

第4篇：幼兒園備課教案范文

一、人口早期教育工作的指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，以人的全面發(fā)展為中心,統(tǒng)籌解決人口問題，以提高人口素質(zhì)為基本任務(wù)，科學(xué)系統(tǒng)地為群眾提供優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教知識，不斷滿足人民群眾對早期教育的需求，進(jìn)而促進(jìn)群眾婚育觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人口計(jì)生工作全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

二、人口早期教育工作的主要內(nèi)容

0-3歲是人生體格發(fā)育、心理發(fā)展和智力開發(fā)極為重要的時(shí)期，抓住這個(gè)時(shí)期進(jìn)行早期教育，對人的一生全面發(fā)展具有關(guān)鍵性意義。早期教育可以從運(yùn)動、精細(xì)動作、認(rèn)知、語言和社會行為五個(gè)方面來開發(fā)其潛能。運(yùn)動指從嬰幼兒的頭部控制、抵足爬行、走貓步等方面來培養(yǎng)兒童早期的行動能力;精細(xì)動作指從抓握東西、發(fā)現(xiàn)手和手指按摩三個(gè)方面訓(xùn)練嬰兒對細(xì)小動作的掌握，讓嬰幼兒反復(fù)來做，以刺激其觸覺的靈敏性；認(rèn)知主要指從視覺角度來鍛煉嬰兒的視覺能力；語言是從聽覺方面來訓(xùn)練嬰幼兒的說話能力；社會行為是指針對嬰幼兒個(gè)性制定符合他自己的行動指南。

各社區(qū)（居委會）成立人口早期教育工作站，由計(jì)生服務(wù)人員具體負(fù)責(zé)，配備人口早教隨訪服務(wù)包。并配備1名有專業(yè)特長的技術(shù)人員為輔導(dǎo)員；有條件的社區(qū)（居委會）成立人口早期教育服務(wù)室，由計(jì)生管理員或計(jì)生中心（協(xié)會小組）長擔(dān)任。

3、建立人口早期教育基地。北區(qū)辦人口早期教育示范點(diǎn)，滿市東鴿幼兒園為人口早期教育基地，人口早教基地要建立親子教室、嬰幼兒活動室、圖書室、家長培訓(xùn)學(xué)校等，要購置必要的嬰幼兒活動器材，確保早教活動開展之需。

（二）加強(qiáng)早教師資培訓(xùn)，提高教師和輔導(dǎo)員的教育水平

積極開展人口早期教育培訓(xùn)教材的開發(fā)和編寫工作，定期舉辦人口早期教育師資培訓(xùn)班，使從事這項(xiàng)工作的教師和輔導(dǎo)員掌握嬰幼兒早期教育的基本知識、基本方法，提高入戶指導(dǎo)服務(wù)能力，并能很好地指導(dǎo)家長對自己的孩子進(jìn)行科學(xué)的早期教育。縣早教指導(dǎo)中心重點(diǎn)培訓(xùn)早教師資，做好教學(xué)科研和對街道的工作指導(dǎo)和督促；街道人口早教工作站主要做好社區(qū)（居委會）級早教輔導(dǎo)員、家長和志愿者的培訓(xùn)。

（三）以科學(xué)理論為指導(dǎo)，全面開展人口早教服務(wù)

1、依托人口早教基地，面向嬰幼兒家長舉辦各種類型的早期教育培訓(xùn)班。舉辦孕婦培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括推算預(yù)產(chǎn)期、孕期保健、胎教、自數(shù)胎動、與胎兒交流等等；舉辦育兒培訓(xùn)班，內(nèi)容包括科學(xué)育兒、撫觸與交流、寶寶親子操等等。55%以上的0－3歲嬰幼兒及家庭看護(hù)人要接受過早期教育和培訓(xùn)；2010年，接受早教培訓(xùn)的達(dá)到65%以上。

2、各級人口早教基地通過親子互動課堂等形式，積極開展0－3歲嬰幼兒的智能開發(fā)和訓(xùn)練工作。

3、認(rèn)真開展嬰幼兒生長監(jiān)測。要按照一歲以內(nèi)的一年體檢4次（出生42天、三個(gè)月、六個(gè)月、九個(gè)月各一次）、一歲至兩歲以內(nèi)一年體檢2次（每半年一次）、三歲以上每年體檢1次的標(biāo)準(zhǔn)，積極開展兒童生長發(fā)育情況監(jiān)測。根據(jù)監(jiān)測情況，有的放矢地給家長以育兒指導(dǎo)。

4、人口早教人員結(jié)合計(jì)劃生育宣傳、藥具服務(wù)、孕期和術(shù)后隨訪等工作，入戶對嬰幼兒的家長進(jìn)行產(chǎn)后新生兒訪視、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)、生長發(fā)育檢測，并發(fā)放早期教育相關(guān)宣傳材料。相關(guān)宣傳品進(jìn)家庭率要達(dá)到75%以上；2010年達(dá)到80%以上。

（四）做好各類人口早教檔案資料的保存和歸檔整理工作

要注意積累和保存開展人口早期教育工作過程中的各類檔案資料，如人口早期教育備課教案、家長調(diào)查問卷、活動照片等等，并予以科學(xué)歸檔。

四、人口早期教育工作的實(shí)施步驟

成立人口早教工作站、建立1個(gè)人口早教基地和3個(gè)社區(qū)人口早教服務(wù)室。同時(shí)，加強(qiáng)陣地建設(shè)，印制宣傳展板、宣傳品，營造濃厚的人口早教宣傳氛圍；開辟嬰幼兒活動室，購置活動器材，確保早教工作健康開展。臨江私立幼兒園為縣級人口早教基地，要充分利用豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)人口早教宣傳氛圍和服務(wù)陣地建設(shè)，積極開展0－3歲嬰幼兒潛能開發(fā)訓(xùn)練和家長培訓(xùn)工作，并注重做好人口早教檔案的歸檔整理工作。

五、人口早期教育工作的保障措施

（一）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各社區(qū)（居委會）高度重視，定期召開人口早教工作協(xié)調(diào)會，及時(shí)解決遇到的困難和問題，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、責(zé)任到位、措施到位，確保人口早教工作的健康開展。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)交流。按照《“中國人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)區(qū)”驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（試行）》扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)早教工作，將經(jīng)常組織觀摩、工作交流會、比賽競賽等多種形式，加強(qiáng)橫向協(xié)作，不斷提高人口早教工作水平。

第5篇：幼兒園備課教案范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 高中英語 分層次教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.174

由于社會不斷發(fā)展與進(jìn)步，全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得英語這門世界通用語言成為了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言難度頗大，因?yàn)槠涫且婚T語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中需要大量的語言運(yùn)用，而英語又是一門需要經(jīng)常練習(xí)的學(xué)科，但是目前來說學(xué)生對于英語進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)際語言環(huán)境較為缺乏，造成英語的教學(xué)難度相對較大。

目前存在的問題是：1.英語語言對于農(nóng)村中學(xué)高中生而言有一定的特殊性，其不像中文那樣廣泛存在于我們的生活之中，學(xué)生無法通過耳濡目染的方式來對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)；2.英語屬于一門語言學(xué)科，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程是極為漫長的，需要學(xué)生進(jìn)行大量的基礎(chǔ)知識積累，所以無法像數(shù)理化學(xué)科那樣進(jìn)行快速興趣激發(fā)的教學(xué)；3.農(nóng)村中學(xué)高中生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不長，最早的也是小學(xué)三年級才開始對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，這同城市的W生在幼兒園階段就開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)相比，農(nóng)村中學(xué)高中生學(xué)習(xí)的時(shí)間起步較晚，這就造成了其農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)英語效率較低。

正是這樣一些原因，導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)高中學(xué)生的英語起點(diǎn)相對較低，且在具體的學(xué)習(xí)中缺乏對英語的興趣，從而使得學(xué)生無法對英語學(xué)習(xí)提起興趣，甚至是對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭惡感。本文就以具體的農(nóng)村中學(xué)高中英語教學(xué)為例，來進(jìn)行進(jìn)一步的討論，看如何通過分層次教學(xué)來點(diǎn)燃學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、分層次教學(xué)的可行性

由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其相互之間存在一定的能力和認(rèn)知的差異，具體會在學(xué)習(xí)成績上得以表現(xiàn)，因此學(xué)校為了便于對學(xué)生進(jìn)行管理，為了便于英語教學(xué)活動的開展，簡單的對學(xué)生進(jìn)行了分班處理。一般而言，學(xué)生會按照一定的成績判斷來進(jìn)行分班，班級共分為三類，分別為尖子班、重點(diǎn)班和普通班，教師會根據(jù)對應(yīng)的班級采取不同的教學(xué)方法，借此來適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同。這就是我們所說的分層次教學(xué)，這是學(xué)校和教師充分對學(xué)生的差異進(jìn)行考慮后的結(jié)果，為了根據(jù)針對性的對不同類別的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，簡單的將學(xué)生進(jìn)行按能力層次分班，可以讓教師的教學(xué)變得更具有針對性，使得每一類學(xué)生及每一個(gè)學(xué)生都能得到最為全面的發(fā)展。分層次教學(xué)的核心就是要面向全體的學(xué)生，對學(xué)生個(gè)體之間存在的差異予以正視，讓教師通過對教學(xué)層次的區(qū)分來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)。

二、進(jìn)行分層次備課

眾所周知，教師學(xué)教學(xué)活動的主體，而學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動的主體，而教師又對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起到了直接的主導(dǎo)作用，這就充分的說明了教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況會影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此分層次教學(xué)就要先從備課分層次開始。具體到實(shí)際的農(nóng)村中學(xué)高中英語教學(xué)之中，尖子班的學(xué)習(xí)積極性最高，重點(diǎn)班次之，而普通班的學(xué)習(xí)積極性最低。因此教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以針對三種不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分層備課，以此來合理把握學(xué)生的不同水平，以便在教學(xué)中能夠做到對學(xué)生進(jìn)行“差別對待”。教師要先根據(jù)學(xué)生的不同能力水平，以此來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次設(shè)置，尖子班的學(xué)生要求能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行熟練的運(yùn)用，并能夠?qū)⒅R進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓知識被很好的運(yùn)用到實(shí)際生活之中；重點(diǎn)班學(xué)生的能力要求要相對較低一些，要求其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行較為熟練的掌握，并能夠?qū)χR進(jìn)行一定的遷移即可；而對于普通班的學(xué)生，那么要求就可以說是這三者中最低的，只要求學(xué)生掌握所需的基本知識及將英語語言進(jìn)行簡單運(yùn)用即可。只有這樣，教師才能夠在進(jìn)行備課的時(shí)候充分的考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，在備課教案上就體現(xiàn)出學(xué)生能力培養(yǎng)的層次性，對學(xué)生的教學(xué)提出了不同的要求，從而讓尖子班、重點(diǎn)班和普通班的學(xué)生能夠在各自的能力范圍內(nèi)得到較為充分的發(fā)展，讓普通班的學(xué)生可以努力夠到“桌子上的菜”，重點(diǎn)班的學(xué)生可以在“飯桌上吃飽”，尖子班的學(xué)生可以“吃的既開心又愉快”。

三、進(jìn)行分層次教學(xué)

在農(nóng)村中學(xué)高中英語的課堂教學(xué)中，教師要能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)付諸實(shí)踐，這對于整個(gè)教學(xué)過程而言是極為重要的。對于尖子班的學(xué)生而言，教師要能夠適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度予以增加，使學(xué)生能夠受到更具挑戰(zhàn)的教學(xué)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引致最高點(diǎn)，讓學(xué)生的求知欲得到最大限度的展示，進(jìn)而把學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)維持在一個(gè)較高的水平之上；對于重點(diǎn)班的學(xué)生而言，教師要能夠?qū)W(xué)習(xí)的難度進(jìn)行維持，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾樱贿呑寣W(xué)生能夠在學(xué)懂相關(guān)英語知識的同時(shí)，也盡量的得到一定程度的能力拓展；而對于普通班的學(xué)生而言，教師要多設(shè)計(jì)一些較為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠先樹立起對英語學(xué)習(xí)的信心，然后再進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，從而體驗(yàn)到一定的英語學(xué)習(xí)成功感。

四、布置分層次的作業(yè)

在英語常規(guī)教學(xué)工作中，教師需要對學(xué)生布置一定的作業(yè)，這在農(nóng)村中學(xué)高中英語教學(xué)中也不能例外。而學(xué)生在對作業(yè)進(jìn)行完成的過程中，會將所學(xué)的英語知識進(jìn)行相對獨(dú)立的運(yùn)用，以此達(dá)到對英語知識和技能進(jìn)行進(jìn)一步鞏固的目的，使學(xué)能夠在課堂教學(xué)之外獲得更為深入的發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師為了學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在進(jìn)行英語作業(yè)的布置時(shí)也要注意進(jìn)行一定程度的分層，讓學(xué)生作業(yè)分為一定的層次。

第6篇：幼兒園備課教案范文

關(guān)鍵詞：英語課堂；教育均衡；理論依據(jù)；操作方法；反思總結(jié)

一、問題的提出

現(xiàn)在國家非常重視教育均衡這一問題，提出要解決教育中的不均衡問題也出臺了許多制度、法規(guī)。在網(wǎng)上百度搜索一下“教育均衡”，可以找到相關(guān)網(wǎng)頁約12，300，000篇。但無論是各級政府還是文獻(xiàn)資料，大部分是關(guān)于城鄉(xiāng)間、區(qū)域間的教育不均衡問題的，這一問題的解決需要較長的時(shí)間并且也受許多條件的制約。

首先，城鄉(xiāng)差別，在現(xiàn)階段不是縮小了很多，許多方面反而呈現(xiàn)出擴(kuò)大的趨勢。這個(gè)問題不解決，城鄉(xiāng)間的教育均衡也不可能單方面解決。

其次，城鄉(xiāng)居民的素質(zhì)、對教育的重視程度，對教育的投入也相差很大，如城里的家長會自孩子讀幼兒園起就送孩子去學(xué)這學(xué)那，會送孩子去參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、請家教等，單英語就有“音標(biāo)班、單詞班、劍橋英語班”等等，應(yīng)有盡有，有的甚至自己家長也能給孩子做一些輔導(dǎo)，所以，有人戲謔說城里孩子的成績是家長用錢“堆”出來的。而農(nóng)村孩子有這樣“待遇”的不多。

再次，教育均衡也并不是簡單地給城鄉(xiāng)學(xué)校配備相同的硬件就好了，還有師資等軟件的制約。因此，城鄉(xiāng)教育均衡或地區(qū)間教育均衡受各方面的因素制約，雖然愿景很好，但現(xiàn)實(shí)與愿景還有相當(dāng)?shù)木嚯x，不是簡單的加減乘除就可以實(shí)現(xiàn)的。

因此，開展“教育均衡”理念下的初中英語教學(xué)均衡課堂的探索就很有必要，如果通過我們的探索，能稍稍改變一下目前這種狀況，抑或是給初中的英語教學(xué)帶來一絲“漣漪”或一點(diǎn)警醒，那將會惠及廣大學(xué)子。

二、理論依據(jù)

（一）教育均衡理念與孔子的教育思想是一脈相承的

孔子的辦學(xué)方針是：“有教無類”，主張不分貴賤、貧富和種族，人人都可以入學(xué)受教育。在教學(xué)中講究因材施教，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)別差異，要求充分了解學(xué)生個(gè)性，揚(yáng)長補(bǔ)短，有針對性地教育。

（二）多元智力理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀

多元智力理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀是一種“對癥下藥”的因材施教觀。

多元智力理論所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀。多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在差生，全體學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)的可造就的人才。教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人。教育應(yīng)該在全面開發(fā)每個(gè)人大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情景，給每個(gè)人以多樣化的選擇，使其揚(yáng)長避短。

三、教學(xué)均衡課堂的具體內(nèi)容和操作方法

“教學(xué)均衡”課堂包含兩個(gè)層面的均衡，首先是教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是要面向滿足不同層次學(xué)生的需要的。反思我們現(xiàn)在的教育教學(xué)，對于差生，我們除了要求他們遵守學(xué)校紀(jì)律、課堂紀(jì)律外，我們給予了什么關(guān)注？所以，創(chuàng)建“教學(xué)均衡”課堂必須要關(guān)注全面學(xué)生的發(fā)展。其次，“教學(xué)均衡”課堂必須是全體學(xué)生都參與的，要讓所有學(xué)生都有事可做、有合適的內(nèi)容可學(xué)、有展示所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會。

要創(chuàng)建教學(xué)均衡的課堂，就必須要讓老師具有均衡教育的思想理念。所以，我們首先對老師加強(qiáng)了教育均衡理念的培養(yǎng)。組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)從國家、省、市直到縣各級政府部門有關(guān)教育均衡的政策法規(guī)。要求老師以學(xué)生為主體的均衡教育思想來指導(dǎo)英語課堂教學(xué)。教師“教育均衡”的理念應(yīng)該包含兩個(gè)方面，一是讓每一個(gè)學(xué)生都有接受教育的權(quán)利，學(xué)校教育要面向全體學(xué)生；二是“教育均衡”并不是簡單地讓每一位學(xué)生坐在同一個(gè)教室里、由同樣的老師授課、接受所謂相同的教育，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要來給予不同的、有針對性的教育，也就是孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”，這才是真正的“教育均衡”。只有教師有了正確的“教育均衡”理念，才會有教師的“教育均衡”行為；才不會因?yàn)閷W(xué)生的不聽話就把他們趕出教室，甚至趕出學(xué)校；才不會在課堂上總是把關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)成績靠前的幾個(gè)優(yōu)秀生身上，而是讓所有的學(xué)生都能夠得到老師的關(guān)注與關(guān)愛；才能讓所有的學(xué)生在英語課堂上都能夠享受到“教育均衡”的陽光普照。

（一）預(yù)習(xí)（目標(biāo)分層、合作學(xué)習(xí)）

無法預(yù)測的內(nèi)容難以找到感覺，找不到感覺就難以記憶。就好像司機(jī)在生疏的道路上開車，有的司機(jī)能很有把握地找到方向，而有的司機(jī)卻只能到處亂轉(zhuǎn)。他們有一個(gè)很大的不同，前者在出發(fā)前一定要看地圖，而后者不由分說先出發(fā)再說。學(xué)習(xí)也是有努力方向的，也是去了解原來不知道的東西。過去教師上課是根據(jù)自己備課教案來組織教學(xué)。這樣的教學(xué)沒有考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的水平能力，缺乏因材施教原則。因此，教師要注重讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)及探究的機(jī)會，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生自我表現(xiàn)自己才能的內(nèi)容，使其在自主學(xué)習(xí)的均衡教育思想下學(xué)好英語。而我們在預(yù)習(xí)時(shí)就對于不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分層，把全班學(xué)生分成每組六人左右的若干學(xué)習(xí)小組，每組都搭配有不同學(xué)習(xí)程度的同學(xué)，每組還配備由學(xué)生擔(dān)任的“助教”，由助教組織組內(nèi)同學(xué)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）展示（機(jī)會均等、擴(kuò)散練習(xí)）

在學(xué)生展示他們的預(yù)習(xí)成果時(shí)要遵循“機(jī)會均等、擴(kuò)散練習(xí)”的原則。

1.課堂中要爭取讓所有的學(xué)生都能回答問題，都能參與到主動學(xué)習(xí)當(dāng)中去

如果參與面太窄，教師就要設(shè)法多設(shè)計(jì)人人都能參與的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都動起來。如果發(fā)言面太窄，教師需要考慮是否問題過難，可以設(shè)立幾個(gè)基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生也有展示自己的機(jī)會。如，在課堂小組口頭單詞競賽時(shí)，我們限定了每人最多只能有三次機(jī)會，這就擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，若要讓自己的小組獲勝，就必須有更多的學(xué)生參加。又如，在背誦比賽時(shí)，我們按不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的分值，完成相同的背誦任務(wù)，A的每人得5分，B的每人得8分，C的每人得10分，這樣就迫使各組盡可能想辦法讓所有的組員都去努力地完成任務(wù)。

2.為了讓各層次的學(xué)生都能充分展示自己英語才能的機(jī)會，教師可以多設(shè)計(jì)一些擴(kuò)散性的練習(xí)

如，在九年級上冊Module 8教授定語從句時(shí)，我給學(xué)生布置了“用定語從句來描述班里同學(xué)，讓其他同學(xué)來猜猜是誰”這樣一個(gè)練習(xí)，能力弱一點(diǎn)的同學(xué)用了比較簡單的句子。如，She is a girl who is in red coat.能力較好的同學(xué)造了比較復(fù)雜的句子。如，She is a girl who has the longest hair and looks kind and friendly with two big eyes.這樣的練習(xí)就讓不同層次的學(xué)生都有自由發(fā)揮的空間。

（三）反饋（釋疑解難、鼓勵為主）

老師在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上要對一些疑難點(diǎn)作反饋性的講解，這時(shí)對于優(yōu)秀生提出的難點(diǎn)要釋疑，對于較弱生提出的易題也要耐心解答，不要對較弱生提出的易題就不屑解答。有時(shí)候也許學(xué)生所提到的問題層次較低，有可能引起同學(xué)們的哄堂大笑，如果老師引導(dǎo)不好的話，就有可能傷害到學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，很可能從此以后再也不敢提問題了。面對學(xué)生提出的比較幼稚的問題，不諷刺、不嘲笑，而是因勢利導(dǎo)，使提問的學(xué)生受到鼓舞和激勵，讓學(xué)生感受到在人格上的平等、學(xué)習(xí)上的均衡。教師在提問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以不同的角度、不同的方式、不同的層次去分析、思考、研究、探索和發(fā)現(xiàn)問題的答案。這樣可以在“均衡教育”的思想下活躍學(xué)生的思維，形成創(chuàng)新思維。

四、總結(jié)與反思

（一）教學(xué)總結(jié)

我們的探索經(jīng)過一年多的實(shí)踐，已經(jīng)有了一些成效。但由于我們理論水平有限，對我們的一些做法不能很好地概括與描述，還比較膚淺。我們的探索不是為了純粹發(fā)明一種新的教育教學(xué)模式，也不是以此作為課堂改革的標(biāo)志，而是為了拋磚引玉，在于扭轉(zhuǎn)思想或教育理念。我們的探索只是體現(xiàn)教育思想的一種介質(zhì)。

（二）教學(xué)反思

1.學(xué)校要重視轉(zhuǎn)變教師的教育理念，教師要善于接受新的教育理念。沒有教育均衡的教育思想，則不可能有教學(xué)均衡的課堂。

2.教師之間，應(yīng)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，與本學(xué)科及其他學(xué)科老師共同探討課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教案。教師間要多溝通、多交流，相互學(xué)習(xí)，共同成長。

3.教學(xué)均衡課堂不能為了形式上的均衡而均衡。如課堂提問要避免出現(xiàn)表面熱鬧，華而不實(shí)，一問一答，頻繁問答。重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量；重形式，輕實(shí)效。表面上看是教與學(xué)的雙邊活動，熱鬧非常，實(shí)際上并無實(shí)效。

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾用這樣一句名言告誡為人師者：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！敝挥杏萌摹⒄鎿粗槿テ降鹊貙Υ恳晃粚W(xué)生，用愛去喚醒他們的求知之心，教師才稱得上是真正的教育工作者。愿老師們善待每一位學(xué)生，讓他們在英語教學(xué)均衡課堂里茁壯成長！

參考文獻(xiàn)：

［1］余文森.有效備課、上課、聽課、評課.福建教育出版社，2012-08.

［2］張秋林.成功源于思維改變.21世紀(jì)出版社，2006-04.