針灸培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：針灸培訓(xùn)總結(jié)范文

[主題詞]針灸師；教育，針灸；針灸學(xué)／發(fā)展趨勢

文章編號：0255-2930(2007)02-0079-04

中圖分類號：R245　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

住院醫(yī)生培養(yǎng)是國際醫(yī)學(xué)界公認(rèn)的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后高等教育制度。縱觀國際許多先進(jìn)國家為應(yīng)對新世紀(jì)疾病譜改變的挑戰(zhàn)，均讓醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后接受“住院醫(yī)生”教育，針對時代要求逐步制定并建立了以培養(yǎng)核心能力為導(dǎo)向的住院醫(yī)生培訓(xùn)體系，使畢業(yè)生獲得獨(dú)立行醫(yī)的能力?，F(xiàn)就針灸住院醫(yī)師及?？漆t(yī)師的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。

1　研究背景

1．1　立法的要求

新世紀(jì)，隨著公眾對生活質(zhì)量、健康需求及醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不斷地提高，呼喚著各種新興、特殊專科服務(wù)出現(xiàn)，而醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、新興交叉學(xué)科的涌現(xiàn)和醫(yī)學(xué)教育水平的不斷提高，使這些專科的產(chǎn)生成為可能，如全科、美容、疼痛、介入、輸血檢驗醫(yī)師等應(yīng)市場需要先后出現(xiàn)。鑒于加入世貿(mào)組織對中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)國際化、法制化和成本一效果最優(yōu)化的要求，衛(wèi)生部于1993年頒發(fā)了《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》；1999年實施了《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》，明確提出建立我國醫(yī)師資格考試制度和醫(yī)師執(zhí)業(yè)注冊制度，也就是醫(yī)師準(zhǔn)入制度，對醫(yī)師資格的取得、注冊、權(quán)利、義務(wù)、培訓(xùn)、考核及法律責(zé)任等內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定；2001年6月，衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于醫(yī)師執(zhí)業(yè)注冊中執(zhí)業(yè)范圍的暫行規(guī)定》，該規(guī)章將醫(yī)生執(zhí)業(yè)范圍劃分為4大類28個專業(yè)，并規(guī)定一般情況下醫(yī)師不得從事執(zhí)業(yè)注冊范圍以外其他專業(yè)的執(zhí)業(yè)活動。盡管這部規(guī)章范圍劃分依然籠統(tǒng)，但傳達(dá)了一個信息，那就是醫(yī)師的執(zhí)業(yè)是有范圍的，非因特殊情況醫(yī)師應(yīng)當(dāng)在注冊執(zhí)業(yè)范圍內(nèi)開展醫(yī)療活動，否則就構(gòu)成違章行為。所以醫(yī)師在執(zhí)業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵守有關(guān)規(guī)定，不能輕易超范圍執(zhí)業(yè)，否則就構(gòu)成違規(guī)。近期的研究提示，我國專科醫(yī)師的設(shè)立較為混亂，而目前在所有規(guī)定中尚無針灸?？漆t(yī)師的培養(yǎng)，所以也就無其執(zhí)業(yè)范圍具體要求，這要求針灸醫(yī)學(xué)的所有工作人員盡快借他山之石，逐步建立符合國際標(biāo)準(zhǔn)、切合針灸醫(yī)學(xué)特點(diǎn)的針灸專科醫(yī)師教育體系、模式和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制定針灸?？漆t(yī)師的執(zhí)業(yè)范圍。

1．2　對針灸醫(yī)學(xué)的概念界定不清，觀念淡薄

古老的針灸醫(yī)學(xué)在我國存在并研究和應(yīng)用于臨床防治疾病已有了數(shù)千年歷史，尤其是20世紀(jì)后50年，取得了舉世矚目的成就，今天幾乎所有各級醫(yī)院都有針灸科或?qū)Ｂ氠樉尼t(yī)師。但由于針灸醫(yī)務(wù)工作者自身對針灸、針灸醫(yī)學(xué)的概念、治療所覆蓋的疾病種類及治療目標(biāo)等了解不夠，導(dǎo)致眾多患者不能得到有效的、經(jīng)濟(jì)的、最佳的針灸治療，造成病源的極大流失，進(jìn)而針灸治療適應(yīng)證范圍縮小；其次，臨床醫(yī)學(xué)面臨的任務(wù)也出現(xiàn)了歷史性的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)從單純治療到預(yù)防、治療、康復(fù)、保健。這對長期以來以治療并改善功能障礙為主要實踐內(nèi)容的針灸醫(yī)學(xué)來說，是一個重大的挑戰(zhàn)。因為它必須回答這樣一個問題：在現(xiàn)代臨床疾病的治療和為現(xiàn)代人提供健康服務(wù)中，特別是在其他醫(yī)學(xué)難以替代的領(lǐng)域里，什么是針灸醫(yī)學(xué)?針灸醫(yī)學(xué)到底占有幾分天下?針灸醫(yī)學(xué)能否成為主流醫(yī)學(xué)?最后，由于概念的不清，不能為醫(yī)院管理者提供最佳的針灸證據(jù)，使決策者覺得在整個醫(yī)療活動中針灸醫(yī)療是缺乏特色、低效益行為，無需存在。所以，今日的國內(nèi)針灸處于一個低潮。

相信只有培養(yǎng)更多更為專業(yè)的、?？漆樉尼t(yī)學(xué)人才進(jìn)行研究，上述問題才能得以回答，從而改變目前針灸醫(yī)學(xué)難堪的局面。

1．3針灸國際化發(fā)展的要求

隨著20世紀(jì)我國針刺麻醉研究取得的巨大突破，不僅大大推動了我國針灸臨床治療和實驗研究的發(fā)展，也掀起了世界范圍的針灸熱。世界衛(wèi)生組織(WHO)在我國建立的3個針灸合作中心以及世界針聯(lián)(WFAS)的成立，他們卓有成效的工作，使針灸醫(yī)學(xué)進(jìn)一步傳播到了世界每一個角落，促進(jìn)了針灸學(xué)術(shù)的國際交流，保持了針灸熱的持久不衰。但目前在美國等西方國家的針灸師只相當(dāng)于“技師”或“醫(yī)士”，而不能與西醫(yī)獲得同等地位，因而針灸師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的受教育水平，以期從根本上提高自身地位，努力從形式和內(nèi)容兩個方面使針灸理論與臨床治療更能為多數(shù)的西方人所接受。所以針灸?？漆t(yī)生培養(yǎng)是十分必要的。

?？漆t(yī)師培養(yǎng)和準(zhǔn)入制度是國際醫(yī)學(xué)界公認(rèn)的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后高等教育制度。許多醫(yī)院和管理化保健組織均要求它的工作人員中持有?？漆t(yī)師證書的醫(yī)師必須達(dá)到一定的比例。?？漆t(yī)師資格證明的目的是為了向公眾保證，由?？莆瘑T會認(rèn)定的?？漆t(yī)師必定成功完成了一個經(jīng)認(rèn)可的培訓(xùn)項目，并通過考試和評估，具備了向該專科病人提供高質(zhì)量服務(wù)的知識、技能和經(jīng)驗。近幾十年的國外事實證明，向?qū)？莆瘑T會申請資格證明這一趨勢愈演愈烈。實際上，幾乎所有的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生都愿意參加規(guī)范化的住院醫(yī)師培訓(xùn)，以取得?？漆t(yī)師資格證書。

目前由衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合資助的“我國?？漆t(yī)師培養(yǎng)和準(zhǔn)入制度”研究已經(jīng)全面啟動，旨在全面提高我國醫(yī)療服務(wù)水平，保障患者利益，并推動我國專科醫(yī)師培養(yǎng)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌。為此，筆者參考國際慣例和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)的原理和方法，收集近兩年半來針灸臨床研究文獻(xiàn)信息，通過調(diào)查針灸臨床研究現(xiàn)狀，旨在為與國際接軌，并符合我國針灸?？漆t(yī)師的培養(yǎng)制度建立提供決策依據(jù)和建議。

2　研究方法與結(jié)果

應(yīng)用廣義循證醫(yī)學(xué)的原理和方法，通過系統(tǒng)檢索文獻(xiàn)，全面收集近兩年來針灸臨床研究相關(guān)證據(jù)，經(jīng)過評價、綜合分析后合成證據(jù)，提出建議。

2．1　檢索策略

全面檢索從2003年1月－2005年6月在《中國針灸》雜志、《上海針灸雜志》與《針灸臨床雜志》3種專業(yè)針灸雜志上發(fā)表的關(guān)于針灸研究的各種論文。

納入標(biāo)準(zhǔn)：所有針灸臨床人類疾病研究，包括隨機(jī)對照研究、系列病例研究及個案針灸研究報道。

排除標(biāo)準(zhǔn)：所有針灸動物實驗研究、綜述、論壇、名師經(jīng)驗、專家意見等。

2．2　資料分析與合成

納入文獻(xiàn)按系統(tǒng)疾病種類、主要研究疾病種類、各疾病研究總病例數(shù)、各疾病分組研究數(shù)及病例數(shù)等分類后，提取信息，綜合分析。

2．3　結(jié)果

本次研究共檢索到符合納入標(biāo)準(zhǔn)研究論文1637篇，研究疾病種類(含中醫(yī)癥狀診斷及綜合征診斷)共計327種。其中涉及外科病種68種，文章412篇；神經(jīng)內(nèi)科病種62種，文章442篇；內(nèi)科病種44種，文章213篇；五官科病種24種，文章96篇；中醫(yī)癥狀類46種，文章226篇；其他(含皮膚科、婦產(chǎn)科、兒科、戒煙戒毒及放化療后遺癥、針麻及針灸手術(shù)后遺癥、傳染病、各種綜合癥)83種，文章248篇。

3　討論

目前我國中醫(yī)針灸醫(yī)學(xué)系統(tǒng)設(shè)科分類較為混亂，這主要是由于首先國家指導(dǎo)臨床科室設(shè)置是因需設(shè)科，往往是針對特定問題提出特定的解決方案，缺少全局統(tǒng)籌、規(guī)范性、指導(dǎo)性的?？圃O(shè)置系統(tǒng)；其次現(xiàn)今國內(nèi)缺少高標(biāo)準(zhǔn)的中醫(yī)針灸?？漆t(yī)師培訓(xùn)體系，頒布的《執(zhí)業(yè)醫(yī)師執(zhí)業(yè)范圍暫行規(guī)定》中中醫(yī)學(xué)專業(yè)分類過于簡單，只分為中醫(yī)、中西醫(yī)、民族醫(yī)3類等多種因素造成。

專科醫(yī)師是直接接觸?？?、亞專科、專病患者，能為其提供所從事專科的疾病診斷和治療服務(wù)，有處方權(quán)并有獨(dú)立承擔(dān)醫(yī)療責(zé)任資質(zhì)的專業(yè)人才，隨其培養(yǎng)層次不同(專科亞?？茖２？?待遇有別。住院醫(yī)師和?？漆t(yī)師培養(yǎng)和準(zhǔn)入制度是國際醫(yī)學(xué)界公認(rèn)的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后高等教育制度。為建立適應(yīng)我國基本醫(yī)療情況的住院醫(yī)師及?？漆t(yī)師培養(yǎng)制度，2003年衛(wèi)生部正式批準(zhǔn)立項《?？漆t(yī)師培養(yǎng)與準(zhǔn)入制度研究課題》(共設(shè)7個研究課題)，由衛(wèi)生部科教司牽頭，中國醫(yī)師協(xié)會等6家單位共同承擔(dān)，目前已先后完成了并初步制定了內(nèi)外科、精神科、神經(jīng)內(nèi)科、耳鼻喉科、婦產(chǎn)兒科、康復(fù)科、麻醉科等十余個?？频尼t(yī)師培養(yǎng)計劃，明確了?？漆t(yī)師需要經(jīng)過嚴(yán)格、長期的培養(yǎng)、考核和認(rèn)證，方可具備獨(dú)立處理專科病人，并承擔(dān)醫(yī)療責(zé)任的資質(zhì)。

本次研究，筆者曾先后查閱了國內(nèi)主要醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫及相關(guān)衛(wèi)生部門網(wǎng)站，了解關(guān)于針灸住院醫(yī)師和專科醫(yī)師培養(yǎng)情況，或相關(guān)指導(dǎo)性政策，但目前結(jié)論是尚無涉及針灸醫(yī)學(xué)的住院醫(yī)師和?？漆t(yī)師培養(yǎng)計劃或政策，甚至連針灸醫(yī)師執(zhí)業(yè)范圍也未明確提出而劃歸中醫(yī)專業(yè)，從而造成了針灸診療缺乏特色、針灸醫(yī)師缺乏職業(yè)榮譽(yù)感的現(xiàn)象，影響了針灸醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量及針灸醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。所以盡快建立針灸?？漆t(yī)師培養(yǎng)制度，發(fā)展針灸醫(yī)學(xué)臨床，使之盡快融入主流醫(yī)學(xué)的行列，從而為實現(xiàn)21世紀(jì)人人均能得到基本衛(wèi)生保健需要作出自身的貢獻(xiàn)。

本次研究提示針灸近兩年半被廣泛運(yùn)用服務(wù)于臨床內(nèi)、外、婦兒、五官等各專科，治療疾病達(dá)327種之多，這既說明針灸具有廣泛的適應(yīng)證，又提示作為一種治療技術(shù)，針灸可能被運(yùn)用服務(wù)的各?？圃谄渥约簩？漆t(yī)師培養(yǎng)計劃中增加對針灸技能的培訓(xùn)，以提高疾病治療效率。這種情況已經(jīng)出現(xiàn)，如大量國外專科醫(yī)師短期赴中國培訓(xùn)，國內(nèi)康復(fù)等?？颇壳岸嘤嗅樉闹委熡媱?。為改變目前針灸僅僅被看作一種簡單技術(shù)的不利局面，這就需要針灸專科醫(yī)師的培養(yǎng)具有明確的自身理論指導(dǎo)及理論指導(dǎo)的技術(shù)手段發(fā)展。既往按圖識穴扎針，動則解釋“風(fēng)寒阻絡(luò)，經(jīng)絡(luò)不通則痛”的簡單毫針技術(shù)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)已不適應(yīng)今天的針灸醫(yī)學(xué)?？瓢l(fā)展的要求了。

那么作為以技術(shù)為導(dǎo)向分類的針灸醫(yī)學(xué)臨床專科醫(yī)師能治療疾病涉及如此之廣，我們是否應(yīng)該是全科醫(yī)師呢?全科醫(yī)師產(chǎn)生于18世紀(jì)中后期的美洲，正式命名于19世紀(jì)初的英國，發(fā)展于20世紀(jì)60年代的北美。在醫(yī)院內(nèi)，主要在普內(nèi)病房工作，為病人提供其他?？漆t(yī)生無法提供的整體，以彌補(bǔ)?？苹?wù)的不足。在社區(qū)中他們對社區(qū)醫(yī)療、健康保健、醫(yī)療保險等意義重大。我國全科醫(yī)師概念具體提出時間不詳，但衛(wèi)生部1994年的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)診療目錄》中已設(shè)全科醫(yī)療科，并定義為：凡由醫(yī)務(wù)人員向病人提供綜合診療服務(wù)和家庭醫(yī)療服務(wù)的均屬此科，如基層診所、衛(wèi)生所等。并在2001年“關(guān)于發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育的意見”中指出：全科醫(yī)學(xué)是以人為中心，以維護(hù)和促進(jìn)健康為目標(biāo)，向個人、家庭與社區(qū)提供連續(xù)、綜合、便捷的基本衛(wèi)生服務(wù)的新型醫(yī)學(xué)學(xué)科。有學(xué)者提出根據(jù)我國情況，全科醫(yī)師可用普通內(nèi)科(大內(nèi)科)的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)包括社區(qū)保健、婦幼保健、計劃生育、健康咨詢、醫(yī)療保險及常見多發(fā)病等各方面。盡管研究提示針灸治療疾病多達(dá)327種，但如果除去個案報道及報道次數(shù)較少(2次)的研究，結(jié)合近兩年疾病研究發(fā)表篇數(shù)、研究疾病樣本數(shù)、分組研究篇數(shù)及分組研究樣本數(shù)、大學(xué)及省級研究單位對疾病研究的興趣發(fā)現(xiàn)，事實上針灸常見病、多發(fā)病仍主要集中在神經(jīng)內(nèi)科(面癱、中風(fēng)急性期及多種后遺癥治療、失眠癥、抑郁癥等)、骨筋傷科(頸椎病、腰椎間盤突出癥、骨關(guān)節(jié)炎、肌肉勞損等所致疼痛)及糖尿病并發(fā)癥、消化系統(tǒng)呃逆嘔吐等癥狀的解決上。由此可見，從事具有自身理論指導(dǎo)臨床，并運(yùn)用自身治療特色――外治方法的針灸術(shù)的針灸醫(yī)師尚與全科醫(yī)師具有一定的不同。

根據(jù)目前針灸科常見治療疾病的種類，有針灸學(xué)者認(rèn)為我們的?？漆t(yī)師培養(yǎng)應(yīng)是神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)師或康復(fù)醫(yī)學(xué)醫(yī)師方向。根據(jù)目前衛(wèi)生部已制定并公布的這兩個?？漆t(yī)師培養(yǎng)計劃，明確規(guī)定了其執(zhí)業(yè)范圍，為其執(zhí)業(yè)合法性提供了法律保證。如神經(jīng)內(nèi)科住院醫(yī)師與?？漆t(yī)師培養(yǎng)明確規(guī)定：“神經(jīng)內(nèi)科是以研究中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌疾病發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、預(yù)防和治療為主要內(nèi)容的一門臨床二級學(xué)科。其業(yè)務(wù)范圍囊括神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌兩大系統(tǒng)……神經(jīng)內(nèi)科專科醫(yī)師掌握腰穿適應(yīng)證、禁忌證及正確操作步驟；腦炎和癲癇常見腦電圖的表現(xiàn)；多普勒腦血流圖報告各項指標(biāo)的臨床意義；炎性神經(jīng)系統(tǒng)疾病及變性神經(jīng)系統(tǒng)的影像學(xué)表現(xiàn)等?！倍祻?fù)醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師與?？漆t(yī)師培養(yǎng)則明確規(guī)定：“康復(fù)醫(yī)學(xué)是使用各種康復(fù)治療手段，促使各種病因?qū)е律硇墓δ苷系K患者和殘疾者在身體上、心理上和社會生活上的功能得到恢復(fù)，提高生活質(zhì)量的臨床專科。通過階段培養(yǎng)，使受訓(xùn)者掌握學(xué)科常見的傷病和(或)殘疾者的功能評定、康復(fù)治療方法；掌握相關(guān)學(xué)科的臨床診療基礎(chǔ)知識，能夠獨(dú)立從事本?？婆R床康復(fù)的診治工作。”從兩個規(guī)定的內(nèi)容看，針灸臨床醫(yī)學(xué)與之尚有明顯差別，針灸臨床醫(yī)學(xué)事實上治療除涉及疾病的預(yù)防、保健、康復(fù)外，尚涉及疾病的急性期、臨床期，而目前康復(fù)醫(yī)學(xué)治療不涉及后者；而神經(jīng)內(nèi)科研究的方向又縮小了針灸臨床醫(yī)學(xué)研究涉及的范圍，如內(nèi)科的其他疾病、傷科、皮膚科、婦兒科、五官科等。所以如不盡快制定針灸醫(yī)學(xué)的住院醫(yī)師與?？漆t(yī)師培養(yǎng)計劃，明確自身執(zhí)業(yè)特點(diǎn)、執(zhí)業(yè)范圍，未來的針灸臨床治療醫(yī)學(xué)發(fā)展將可能受制于這兩個?？漆t(yī)學(xué)。

4　建議

綜上所述，首先，以技術(shù)為導(dǎo)向的針灸?？啤⑨樉募夹g(shù)及其成熟應(yīng)用盡管是為各?？品?wù)的，但由于其具有的獨(dú)特理論與臨床診療思維和治療技術(shù)手段，并有繼續(xù)分化向?qū)２≈委煱l(fā)展的趨勢，所以應(yīng)該成為獨(dú)立的二級或三級?？疲M快建立住院醫(yī)師和?？漆t(yī)師培養(yǎng)計劃，使針灸執(zhí)業(yè)醫(yī)師早日具有職業(yè)榮譽(yù)感。

其次，綜合考慮針灸目前實際需求及相關(guān)學(xué)科、?？频陌l(fā)展現(xiàn)狀，參考國際及國內(nèi)針灸臨床研究證據(jù)，綜合針灸專家研討總結(jié)意見及根據(jù)目前正在進(jìn)行的住院醫(yī)師培養(yǎng)經(jīng)驗摸索，筆者認(rèn)為目前的針灸住院醫(yī)師與?？漆t(yī)師培養(yǎng)重點(diǎn)在培養(yǎng)受訓(xùn)者的臨床醫(yī)療水平，尤其是內(nèi)科與傷科常見病、多發(fā)病的診療，應(yīng)在遵循《醫(yī)師法》中規(guī)定的醫(yī)師培養(yǎng)要求下，進(jìn)行更有規(guī)則的臨床培養(yǎng)周期。根據(jù)其進(jìn)入培養(yǎng)周期前的實際臨床醫(yī)療水平(進(jìn)行?？瓶荚囌J(rèn)證)，建議采用3～5年培養(yǎng)，即有2～3年的基礎(chǔ)臨床醫(yī)學(xué)培養(yǎng)，在此階段要求受訓(xùn)者除培養(yǎng)醫(yī)師的基本素質(zhì)、提高從醫(yī)興趣、熱愛自己的醫(yī)學(xué)工作外，需要到相關(guān)臨床科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同系統(tǒng)疾病的特殊診療思維，為未來進(jìn)行?？茖２≈委煹於ㄒ欢ɑA(chǔ)。建議此階段安排的轉(zhuǎn)科學(xué)習(xí)應(yīng)主要集中在內(nèi)科系統(tǒng)中的內(nèi)分泌科、心臟內(nèi)科、臨床免疫科、消化科及老年科(國家新型發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科，針灸應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注)、會員服務(wù)科(普內(nèi)社區(qū)服務(wù))等、神經(jīng)內(nèi)科(含神經(jīng)內(nèi)科腦電圖、肌電圖檢查學(xué)習(xí))、影像醫(yī)學(xué)科、麻醉疼痛科等；完成并順利通過此階段學(xué)習(xí)認(rèn)證后進(jìn)入專科的1～2年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，此階段重點(diǎn)在針灸治療手段的研究及專病診療思維的培養(yǎng)，并根據(jù)其臨床研究的興趣必要時再到相關(guān)學(xué)科進(jìn)行專病學(xué)習(xí)，如婦兒科、五官科、皮膚科等針灸擅長疾病的研究。由于目前骨科主要以各種骨病手術(shù)治療為主，故而針灸傷科疾病可安排在此階段進(jìn)行培訓(xùn)。如在培訓(xùn)階段受訓(xùn)者認(rèn)為自身更適應(yīng)科學(xué)研究工作，可繼續(xù)通過前期工作基礎(chǔ)進(jìn)行博士研究，進(jìn)而脫離臨床工作進(jìn)人專業(yè)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究。

第2篇：針灸培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：針灸學(xué)；教學(xué)；說課；課程；建設(shè)

《針灸學(xué)》是中醫(yī)藥高等院校的一門必修課，同時也是一門從中醫(yī)基礎(chǔ)過渡到臨床的橋梁課，作為中醫(yī)臨床專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量是保證中醫(yī)臨床專業(yè)人員針灸診療技能達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵，因此授課教師除了真正掌握所授知識外，必須充分熟悉本課程知識體系，通過先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法將本課程的教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。本文基于《針灸學(xué)》教材實際內(nèi)容和教學(xué)對象特點(diǎn)，以《針灸學(xué)》課程為例，采用說課新型教學(xué)方法，以“五進(jìn)”為教學(xué)核心（即先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評價五個方面），探討中醫(yī)藥高等院校《針灸學(xué)》課程教學(xué)建設(shè)，現(xiàn)將《針灸學(xué)》課程教學(xué)經(jīng)驗和體會介紹如下。

1理念先進(jìn)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，中醫(yī)藥高等院校《針灸學(xué)》課程以“教師教授—演示—學(xué)生操作”為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，逐漸顯現(xiàn)出其忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性的弊端，因此基于教育信息化以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和碎片化學(xué)習(xí)逐漸得到廣泛應(yīng)用，其旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性［1－2］。

1．1信息化教學(xué)

教育信息化是現(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是指在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程，形成適應(yīng)信息社會要求的新型教育模式。隨著近年來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，包括微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在內(nèi)的新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，標(biāo)志著教育信息化時代到來［1，4］。在教育信息化大背景下，為適應(yīng)《針灸學(xué)》教學(xué)信息化要求、促使教師創(chuàng)新能力不斷向前發(fā)展，針灸學(xué)專業(yè)教師必須熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)如計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊等，以整合各種教育資源［5］，因此信息化教學(xué)是高等中醫(yī)院校《針灸學(xué)》課程教學(xué)的發(fā)展趨勢。我校針灸推拿學(xué)院在近年來的《針灸學(xué)》課程質(zhì)量工程建設(shè)中，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源的整合建設(shè)《針灸學(xué)》數(shù)字化教輔資料，取得了包括《針灸學(xué)》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)（精品課程、灸姐經(jīng)絡(luò)智慧微信公眾平臺）、《針灸學(xué)》教學(xué)微課件的建設(shè)（54個微課件）、《針灸學(xué)》藍(lán)墨云班課的建設(shè)（北京藍(lán)墨公司）、《針灸學(xué)》慕課的建設(shè)（湖南省教科院）、《針灸學(xué)》教學(xué)微課程的建設(shè)（湖南省質(zhì)量工程立項）和《針灸學(xué)》名師網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)（湖南省質(zhì)量工程立項）等在內(nèi)的一大批現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)成果，并將這些資源充分運(yùn)用到教學(xué)中，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。

1．2移動式教學(xué)

隨著移動智能設(shè)備的普及，手機(jī)等電子產(chǎn)品成為學(xué)習(xí)的工具，因其能有效呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容且不受時間和地點(diǎn)限制，正逐步應(yīng)用于輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使移動式教學(xué)成為碎片化學(xué)習(xí)的主要方法［6］。借助移動式教學(xué)可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間，最終充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和碎片化學(xué)習(xí)不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，而且有利于教師豐富教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法［1，7］。除了上述《針灸學(xué)》數(shù)字化教輔資料外，我校同時參與《針灸學(xué)》移動交互式數(shù)字教材的建設(shè)（北京藍(lán)墨公司），旨在為提高《針灸學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)新的提升和超越。

2設(shè)計先進(jìn)

作為中醫(yī)學(xué)科的重要分支，針灸學(xué)在中醫(yī)臨床防治疾病過程中的地位日益明顯，而多年的針灸學(xué)教學(xué)實踐表明，傳統(tǒng)的《針灸學(xué)》仍然是以理論教授為主技能操作為輔，導(dǎo)致中醫(yī)臨床類學(xué)生針灸實踐能力不強(qiáng)，無法滿足社會需求［8－9］。因此，我們在《針灸學(xué)》教學(xué)過程中，充分整合利用實踐教學(xué)條件創(chuàng)建具有學(xué)科特點(diǎn)的實踐教學(xué)場地，并基于職業(yè)崗位內(nèi)容制定《針灸學(xué)》教學(xué)三大目標(biāo)。

2．1知識目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，配合應(yīng)用《針灸陳列館》、優(yōu)秀課件等資源，學(xué)習(xí)針灸基本理論，讓學(xué)生熟悉針灸的起源、發(fā)展及歷代重要的針灸史實；《針灸學(xué)》教學(xué)實驗室將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（如經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的組成、分布特點(diǎn)；十二經(jīng)脈的分布規(guī)律、銜接規(guī)律、流注規(guī)律等）情景模式化，幫助學(xué)生掌握針灸經(jīng)絡(luò)腧穴和刺灸基本知識并了解針灸現(xiàn)代研究進(jìn)展。

2．2能力目標(biāo)

為提高學(xué)生臨床思辨能力、針灸操作能力、綜合運(yùn)用能力，我們采用傳統(tǒng)教學(xué)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、優(yōu)秀課件、特色實訓(xùn)基地等資源，對經(jīng)絡(luò)腧穴與刺灸法部分知識進(jìn)行深入淺出的教學(xué)（如常用經(jīng)穴的定位、主治、操作，各類刺灸法的具體操作等），同時為針灸臨床課培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化病人，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)擬人化、實體化和細(xì)節(jié)化，以提升學(xué)生的實體操作的信心和動手能力；在針灸治療部分知識教學(xué)，為提升學(xué)生的臨床應(yīng)用能力，我們采用基于臨床病房教學(xué)基地（附屬醫(yī)院針灸推拿康復(fù)科）和產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地（株洲扶陽罐教學(xué)基地等）的“雙基地教學(xué)”，將針灸科臨床常見病、多發(fā)病的針灸治法、處方配穴及方義等重點(diǎn)、難點(diǎn)情景模式化和實體化，最終提升其針灸技能的綜合運(yùn)用能力。

2．3素質(zhì)目標(biāo)

為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，我們在《針灸學(xué)》教學(xué)實踐過程中，提出中醫(yī)臨床學(xué)生必須夯實其針灸專業(yè)知識，在臨床實踐過程中必須有良好的針灸操作能力，同時通過基于“雙基地”的針灸臨床實習(xí)，必須具備較強(qiáng)的針灸運(yùn)用能力和優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，并能順利通過我們制定的《針灸學(xué)》考核體系，將理論知識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)融為一體。通過制定《針灸學(xué)》教學(xué)三大目標(biāo)，以夯實學(xué)生基礎(chǔ)并提高其動手能力、綜合辨證思維能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后從事技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位將起到良好的對接作用。

3模式先進(jìn)

《針灸學(xué)》課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)構(gòu)建課程教學(xué)模塊，內(nèi)容組織與安排必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)思維，因此我們在教學(xué)實踐中，創(chuàng)新性地將《針灸學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理地模塊化設(shè)計，包括教學(xué)活動模塊設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計。

3．1教學(xué)活動模塊設(shè)計

在《針灸學(xué)》的教學(xué)中，我們圍繞著突出學(xué)生主動性及多向互動性開展教學(xué)活動，突出重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的解析，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)活動。課前模塊：教師以問題或作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，旨在讓學(xué)生自主掌握節(jié)奏、自測成效及討論解疑。課中模塊：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師借助多媒體課件，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法進(jìn)行“教”、“學(xué)”互動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)［10］。課后模塊：學(xué)生深化對知識的應(yīng)用，借助碎片化學(xué)習(xí)方法延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，個性化拓展其學(xué)習(xí)能力，教師提供深化的指導(dǎo)和資源及點(diǎn)評。

3．2教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計

《針灸學(xué)》教學(xué)內(nèi)容必須做到強(qiáng)基礎(chǔ)、重技能、突臨床。理論模塊：強(qiáng)調(diào)記憶方法，如傳統(tǒng)的歌訣記憶法、取類比象記憶法、縱橫類比法等，促使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，配合應(yīng)用針灸陳列館、優(yōu)秀課件等資源組織基本理論知識學(xué)習(xí)，將針灸的起源、發(fā)展及歷代重要的針灸史實；經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的組成、分布特點(diǎn)；十二經(jīng)脈的分布規(guī)律、銜接規(guī)律、流注規(guī)律等教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)情景模式化，幫助學(xué)生對針灸基本理論知識的理解。實訓(xùn)模塊：限時引導(dǎo)內(nèi)容，鼓勵動手操作，注重熟能生巧，強(qiáng)調(diào)組間互動與師生互動相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、特色實訓(xùn)基地等資源，深入學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)腧穴與刺灸法部分知識，如常用經(jīng)穴的定位、主治、操作及各類刺灸法的具體操作等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實體化、細(xì)節(jié)化，以提升學(xué)生針灸技能操作能力。應(yīng)用模塊：結(jié)合臨床，采用主題講座形式、翻轉(zhuǎn)式課堂、病案討論教學(xué)法、情景式教學(xué)法。如教師以真實病例為例，在課堂上模擬演示診療該病例的全部過程，教師適時提出問題、引導(dǎo)思考，學(xué)生積極參加診療，分組討論，根據(jù)所學(xué)的經(jīng)絡(luò)腧穴基本知識制定針灸治療原則，運(yùn)用到臨床病例，形成教學(xué)互動，提高教學(xué)質(zhì)量［11］。

4手段先進(jìn)

針灸是實踐醫(yī)學(xué)，因此針灸教學(xué)必須重視針灸的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。我們在教學(xué)的過程中除了充分整合利用教學(xué)資源、實踐教學(xué)條件，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)數(shù)字化教輔資料，以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂上在講授《針灸學(xué)》知識之余，我們采用“小組式”學(xué)習(xí)方法。課堂討論：以單位人數(shù)組成學(xué)習(xí)小組，以設(shè)置的討論題為中心積極討論，小組成員共同分析、總結(jié)、匯報。每個小組推薦1名中心發(fā)言人，在班級討論上充分表達(dá)本組的分析、見解和結(jié)論。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，最后總結(jié)提高，解答學(xué)生在討論中遺留的疑點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)：小組成員合作學(xué)習(xí)，在聽講、學(xué)習(xí)課本和習(xí)題集等輔導(dǎo)材料的基礎(chǔ)上，圍繞預(yù)定的討論題收集資料、分析、思考、解決問題，最后歸納、撰寫探究性論文，制作幻燈，參加演講。全班分兩次進(jìn)行成果展示，每一組學(xué)生均利用PPT方式向全班匯報個人探究性論題的學(xué)習(xí)與思考，其他學(xué)生可以提問，結(jié)束后教師總結(jié)和評點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)輔助：除了課堂學(xué)習(xí)，為了延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，我們在課前、課后鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生借助移動智能設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)方法，充分利用教學(xué)網(wǎng)站的各項功能，如設(shè)立藍(lán)墨云班課，通過網(wǎng)絡(luò)的互動，分享專業(yè)有關(guān)的最新研究動態(tài)和臨床進(jìn)展，組織學(xué)習(xí)論壇，引發(fā)學(xué)生的討論與思考，同時增加學(xué)生之間的交流合作和師生之間的互動。通過這種“小組式”學(xué)習(xí)教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生主體性及多向互動性，通過增強(qiáng)學(xué)生之間與師生之間的互動，對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容把握更加準(zhǔn)確，這種理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，更符合教育教學(xué)特點(diǎn)和要求。

5評價先進(jìn)

《針灸學(xué)》課程傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)多以“一考定成敗”的總結(jié)性評價為主，但這種評價方式對學(xué)生的針灸綜合運(yùn)用能力等方面考察較少，針對傳統(tǒng)考核評價方式存在的弊端［12］，結(jié)合以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為了將《針灸學(xué)》理論知識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)融為一體，我們建立新的《針灸學(xué)》考核評價體系，即形成性評價考核與總結(jié)性考核評價相結(jié)合，包括：平時考核（10％）、點(diǎn)穴考核（20％）、操作考核（20％）、期末考核（50％）；對特殊班級（拔尖班）采用平時考核（10％）、病案考核（40％）、期末考核（50％）。平時考核主要是通過考核學(xué)生基本知識、隨堂內(nèi)容口試及平時課堂紀(jì)律等，點(diǎn)穴考核則是考核學(xué)生經(jīng)絡(luò)腧穴基本知識的掌握，操作考核是對針灸臨床常用操作進(jìn)行詳細(xì)操作，期末考核則是對針灸學(xué)基本知識和實踐能力的綜合考察，對特殊班級（拔尖班）來說，病案考核則是對經(jīng)絡(luò)腧穴知識、臨床操作能力及中醫(yī)辯證能力的考核。這種形成性評價考核與總結(jié)性考核評價相結(jié)合的評價體系，能更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，包括對基礎(chǔ)知識的掌握、對實踐操作技能的熟練運(yùn)用、對《針灸學(xué)》整體知識和技能的臨床綜合運(yùn)用和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力。通過《針灸學(xué)》考核評價方式的改革，可將學(xué)生學(xué)習(xí)重心逐漸從應(yīng)試轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)知識的運(yùn)用及主動學(xué)習(xí)上，能顯著提高學(xué)生實踐動手能力。

6結(jié)語

第3篇：針灸培訓(xùn)總結(jié)范文

記：祖國醫(yī)學(xué)長期以來主要是用來治療疾病，黃院長是如何將其應(yīng)用于美容領(lǐng)域的 呢?

黃：礙容性皮膚問題及體態(tài)容貌方面先天或后天所致的缺憾與不足從中醫(yī)的角度 審視是機(jī)體的失衡，也就是疾病，對人的生活質(zhì)量和精神風(fēng)貌影響可能更大。

祖國醫(yī)學(xué)認(rèn)為，人體以五臟為中心，通過經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)，把六腑、五臟、五官、九竅、四肢百骸 全身組織器官有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)成一個表里相聯(lián)、上下溝通井然有序的統(tǒng)一整體，并通過 精、氣血、津液的作用，共同維持人體的生命活動。

運(yùn)用中藥內(nèi)調(diào)外敷，針灸刺激特定腧穴、通過經(jīng)絡(luò)的聯(lián)絡(luò)、傳輸、調(diào)節(jié)作用，達(dá)到協(xié)調(diào)臟腑 運(yùn)化、疏通經(jīng)絡(luò)、平穩(wěn)陰陽、維護(hù)機(jī)體健康的目的。機(jī)體狀況平穩(wěn)調(diào)達(dá)了，膚質(zhì)潤澤、身體 各部位比例協(xié)調(diào)是自然的。這與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)調(diào)節(jié)內(nèi)分泌、促進(jìn)血液循環(huán)的治療疾患的機(jī)理相同 。因此，將祖國醫(yī)學(xué)用于美容領(lǐng)域是非常有功效的。

記：針灸美容是貴院特色，其應(yīng)用范圍如何呢?

黃：針灸用于美容領(lǐng)域應(yīng)該是非常廣泛的。它對人體內(nèi)分泌有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)作用。 如女性內(nèi)分泌失衡常因"下丘腦-垂體-卵巢"軸功能失調(diào)，或人體分泌激素的臟器、影響激 素分泌的臟器發(fā)生病變所致。針灸相關(guān)穴位，如關(guān)元、中極、子宮、三陰交、十七椎下等， 可促進(jìn)排卵、調(diào)節(jié)"下丘腦-垂體-卵巢"軸的功能，改善性激素的分泌，從而治療因內(nèi)分泌 失衡所致的礙容性疾病，如痤瘡、色素沉著(尤其黃褐斑)、皮膚干燥松弛等，對女性月經(jīng)不 調(diào)以及其他許多婦科疾病致膚色晦暗無華、精神萎糜等均有很好的調(diào)治作用。其調(diào)節(jié)代謝 、平衡陰陽的作用對于許多代謝性疾病，如肥胖，治療效果顯著。

記：說到肥胖，我想起貴院有句口號："減肥雖呈熱潮，塑形難在瘦臉"，通過針 灸來美化面部輪廓、彌補(bǔ)瘦身之不足，可謂獨(dú)辟蹊徑了。

黃：時下各種減肥器械、藥品、食品琳瑯滿目，但無論商家還是消費(fèi)者，其目標(biāo) 大都集中在減肥者體態(tài)的變化，具體是看體重的下降情況。然而許多"胖子"經(jīng)過多種償試 ，歷經(jīng)"千辛"后雖然體形苗條了，可頜面部的過多脂肪，仍會讓覺得過于豐潤。有一些人 雖全身減肥成功，但是不恰當(dāng)減肥致臉部皮膚松垂、皺紋增多反而"老化"了容顏。還有一 些人體重標(biāo)準(zhǔn)，但一張圓圓的胖臉，視覺上難免有肥胖之嫌，徒增許多遺憾。鑒于此，我院 經(jīng)過多年臨床實踐研究，提出了科學(xué)瘦臉方案以解決這一減肥難題。

記：永康中醫(yī)美容院具體從那幾個方面來"瘦臉"呢?

黃：主要是采用針灸療法配合我院研制的緊膚粉和緊膚凝露對臉部進(jìn)行美容塑形 同時補(bǔ)充營養(yǎng)。達(dá)到美化面部輪廓、祛雙下巴、祛眼袋、祛皺紋等目的。

記：針灸為何能"瘦臉"美容呢?

黃：針灸脈沖作用于臉部，刺激皮膚深層肌肉，加強(qiáng)其收縮運(yùn)動，促進(jìn)局部脂肪 分解，收緊松弛之肌膚，達(dá)到局部減肥目的；而且選擇相應(yīng)體穴進(jìn)行針刺有調(diào)節(jié)內(nèi)分泌、平 衡體液、促進(jìn)全身血液循環(huán)，改善面部肌膚的營養(yǎng)供給，使肌膚恢復(fù)自然的光澤與細(xì)膩。如 祛除眼袋時，體穴選脾經(jīng)，健脾除濕，局部針刺太陽、魚腰及阿是穴，既使得全身的經(jīng)絡(luò)疏 通，陰陽平衡，又改善眼睛及其周圍組織代謝的微環(huán)境，并加強(qiáng)了眼輪匝肌的張力和舒縮功 能，達(dá)到消除脂肪、收緊肌膚的效果。

記：一般常取哪些穴位?

黃：我們在進(jìn)行針灸美容時，首先要根據(jù)每個人的具體情況制定治療方案。具體 選穴一是以經(jīng)絡(luò)學(xué)說為指導(dǎo)，辯證論治循經(jīng)取穴；其二，是根據(jù)臉部肌肉分布及其收縮情況 ，結(jié)合肥胖具體部位取穴。因面部肌群小而復(fù)雜，舒縮方式各不相同卻又密切配合，取穴比 較靈活，而且針刺的方向、深淺、手法、電針電流的強(qiáng)弱也有講究，若不熟悉其面部生理解 剖特點(diǎn)而盲目針刺則非但無效果而且還會有危險；其三，要依其個人的體質(zhì)體形遠(yuǎn)部取穴， 這一點(diǎn)很重要，療效差別也往往在此。

記：噢，黃院長，經(jīng)您這么一說，我明白了，為什么不少人也運(yùn)用針灸進(jìn)行減肥， 但收效甚微甚至無效，這不能說針灸方法本身不行，而是與其辨證失誤、選穴和手法不當(dāng)有 關(guān)。

黃：對，是這樣的，中醫(yī)學(xué)理論特點(diǎn)為整體觀念和辨證施治。個體間的差異性很 大，既使病癥相同的兩個個體，病因卻可能恰恰相反。故看似簡單的針灸，其良好的療效是 建立在深厚的理論與實踐功底基礎(chǔ)上的。

辨證是否準(zhǔn)確，施治是否合理，手法操作、穴位選擇與配伍是否恰當(dāng)?shù)?，既與施治者的中醫(yī) 理論知識的扎實程度有關(guān)，更是其長期實踐經(jīng)驗的累積和領(lǐng)悟能力的體現(xiàn)。不同施治者對同 一病癥的治療效果相差非常大是可以理解的。

記：黃院長，我還聽說貴院李永康教授有幾套享譽(yù)海內(nèi)外的獨(dú)特針灸技法，希望能 介紹一下?

黃：一些頑固性皮膚疾病常規(guī)方法是很難治愈的，我們經(jīng)過多年的研究探索和反 復(fù)實踐，總結(jié)出了一套自己的方法，對于囊腫、結(jié)節(jié)型及聚合性痤瘡，采用"十字交叉法" 、"五羊圍虎法"治療，有著立竿見影的效果。加上在手法方面，"快速捻針法"，在我國 臺灣的《中國電視臺》也曾有過報道，譽(yù)為"楚天三絕"。

記：近年，您和李永康教授多次參加各種國內(nèi)國際美容學(xué)術(shù)會議，著重交流探討了 哪方面內(nèi)容，反響如何?

黃：我們將"李永康療法"應(yīng)用到國際美容界關(guān)注的課題"桔皮紋(Cellulite)" 的治療方面。取得了良好的效果。1998年夏與德國、瑞士國際美容組織進(jìn)行學(xué)術(shù)研討"桔皮 紋的針灸治療"、"針灸在醫(yī)學(xué)美容上的實際應(yīng)用范圍"等課題受到歐洲同行的關(guān)注與好評 。同年，在國際醫(yī)學(xué)美容學(xué)大會和第三屆全國科學(xué)美容學(xué)術(shù)大會上，作了"針灸美容--科 學(xué)方法瘦臉的講演，以其精辟的見解和獨(dú)特的方法和療效獲得優(yōu)秀論文獎。1999年在21世紀(jì) 美容研討會上作大會專題發(fā)言"中醫(yī)美容臨床的探討"。同時不斷總結(jié)經(jīng)驗以文字形式與國 內(nèi)外同行進(jìn)行交流，我們的拙作《靚您容顏--中醫(yī)美容指南》已經(jīng)以四國文字：中、英、 日、德出版發(fā)行。

記：您的工作如此繁忙為什么還身兼武漢永康中醫(yī)美容職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校校長、武漢永 康精細(xì)日用化工有限公司總經(jīng)理、云南永康藥業(yè)有限公司總經(jīng)理及全國工商聯(lián)美容化妝品商 會副會長等這么多職務(wù)，是否會對您造成負(fù)擔(dān)而影響您科研工作的深入進(jìn)行?

黃：建國五十年來對于祖國醫(yī)學(xué)的研究主要是在政府的研究部門和高等院校里的 學(xué)究式的研究，人力、物力都受到限制，雖然也會出成績但難以普及提高發(fā)揚(yáng)光大。

我們走的是集科研、醫(yī)療、工商貿(mào)為一體的新路，為我們從事祖國醫(yī)學(xué)的研究提供了自由廣 闊的天地。這就是您的老師、貴編輯部姜如蓉主任提到的"審美活動價值取向"問題。她是 地道的科班出身，學(xué)究氣也是夠重的了，但她思想活，跟得上現(xiàn)代化，對祖國醫(yī)學(xué)的前途寄 厚望于民間。我認(rèn)為合理的功利主義非但是美容行業(yè)的價值取向，在科研中尤其是在推動祖 國醫(yī)學(xué)的發(fā)展中，只有符合現(xiàn)代化市場競爭機(jī)制，才會有旺盛的生命力。有了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就可 以求規(guī)模、上水平、謀發(fā)展，弘揚(yáng)國醫(yī)國學(xué)。所以不能說是負(fù)擔(dān)而是有力的支持，并且是一 種非常積極的相互促進(jìn)。

記：談到這里使我想到，祖國醫(yī)學(xué)的繼承和發(fā)揚(yáng)光大，是我們民族文化的重要組成 部分，作為中醫(yī)美容職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，你們?yōu)榇俗髁四男┕ぷ?

黃：主要從兩方面開展：對教學(xué)和科研人員，要求其不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)的同 時，不斷研究創(chuàng)新，積極拿出自己的科研課題和項目與國內(nèi)國際同行交流；對于學(xué)員，除傳 授中醫(yī)中藥基礎(chǔ)知識、美容學(xué)知識，培養(yǎng)其美學(xué)修養(yǎng)和實際操作能力外，我們的主要目的是 普及中醫(yī)美容知識，弘揚(yáng)中醫(yī)文化，防止偽中醫(yī)美容對祖國傳統(tǒng)文化形象的損害。

我們已為國內(nèi)外培訓(xùn)了許多中醫(yī)美容專業(yè)人才，其中國內(nèi)約5萬人，德、日、新西蘭等國30 余人。國內(nèi)外開辦了近800家分院，接待了幾十萬求治者。

記：你們這種做法對發(fā)揚(yáng)中醫(yī)文化大有裨益，很值得其他同行參考學(xué)習(xí)。科技的全 球化，各種文化、貿(mào)易交流合作的日益頻繁，沒有特色的產(chǎn)品、技術(shù)很難立足于國際市場， 既使有特色的產(chǎn)品和技術(shù)也要不斷改進(jìn)完善和創(chuàng)新深究。這里，涉及的問題也很多。

黃：是的，我們在和國外同行交流的過程中，既為中醫(yī)文化的博大精深感到自豪 ，但也同時面臨許多中醫(yī)學(xué)理論和臨床應(yīng)用的深入研究發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題。

國外同行，象日本、新加坡、歐美等國研究人員，為未經(jīng)過科技處理的中草藥熬出的黑乎乎 藥汁的神奇療效而嘆服，尤其對不開刀、不用任何藥物而"一針見效"的針灸驚詫不已，但 同時，也在用高科技手段對其機(jī)理進(jìn)行科學(xué)的研究與探析。所以國內(nèi)研究人員更應(yīng)謹(jǐn)慎并加 倍努力。

對此我們已從人才引進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新，包括高科技技術(shù)的運(yùn)用，以及經(jīng)營管理以商養(yǎng)研等各 方面進(jìn)一步完善，若有可能，還非常希望和國內(nèi)同行聯(lián)合，團(tuán)結(jié)起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，以求破解 中醫(yī)中藥學(xué)中的諸多奧秘，通過我們民族自身的努力，使中醫(yī)中藥學(xué)走向世界先進(jìn)醫(yī)學(xué)的行 列，造福全人類。

記：聽今天黃院長一席話，增強(qiáng)了我對祖國醫(yī)學(xué)發(fā)揚(yáng)光大的信心，振興我國美容中 醫(yī)學(xué)的主力軍或許是在民間，希望你們在中醫(yī)美容領(lǐng)域走得更寬廣，使祖國醫(yī)學(xué)邁向世界的 步伐更穩(wěn)健!

第4篇：針灸培訓(xùn)總結(jié)范文

一年來，中傣醫(yī)科秉持守正創(chuàng)新精神，以弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化為己任，在加強(qiáng)業(yè)務(wù)建設(shè)、提高醫(yī)療質(zhì)量的同時，推動中傣醫(yī)影響力邁上了新臺階。在嚴(yán)峻的疫情形勢下，中傣醫(yī)科嚴(yán)格做好疫情防控，同時有條不紊的開展中傣醫(yī)工作，2020年中傣醫(yī)科工作總結(jié)如下：

一、主要工作開展情況

牢固樹立沒有業(yè)務(wù)就沒有效益、沒有發(fā)展的理念，始終抓緊業(yè)務(wù)建設(shè)；以抓業(yè)務(wù)促效益、促發(fā)展為導(dǎo)向，緊緊圍繞設(shè)備購置、制度建設(shè)、業(yè)務(wù)理論、診療技能、疫情防控5個方面，尋求高質(zhì)量、跨越式發(fā)展。

（一）醫(yī)療設(shè)備加快配置。為了給患者提供更全面、完善、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，我科加快購置醫(yī)療、醫(yī)輔設(shè)備，并引進(jìn)各項新適宜技術(shù)，2020年6月我科開展了穴位貼敷療法，2020年9月我科引進(jìn)了多功能熱透灸，10月我科引進(jìn)、阿雅洗眼療法。

（二）業(yè)務(wù)建設(shè)更加規(guī)范。結(jié)合本院“達(dá)標(biāo)晉級”建設(shè)要求，切實加強(qiáng)與業(yè)務(wù)工作密切相關(guān)的各方面建設(shè)。一是加快實施建章立制工作，建立健全各項工作制度，相繼完成了諸多規(guī)程、技術(shù)操作規(guī)范等各種標(biāo)準(zhǔn)并做到“制度上墻”。二是狠抓業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，以內(nèi)部學(xué)習(xí)為主、外部培訓(xùn)為輔的雙驅(qū)方式形成學(xué)習(xí)常規(guī)，努力提高我科從業(yè)人員的業(yè)務(wù)知識和實踐操作技能，處方及醫(yī)囑、門診日志、辨證施治更加規(guī)范、完整。三是在“真刀真槍”方面下功夫，一手抓醫(yī)療水平，一手抓醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，以兩手都要硬的不動搖精神，嚴(yán)肅對待醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，針灸、針刀、理療、中藥熏蒸、艾灸、包藥、拔罐等方面堅持良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和醫(yī)療水平。四是繼續(xù)保持中傣醫(yī)藥文化陣地較好氛圍，在彰顯獨(dú)特療效的同時普及了大眾基礎(chǔ)知識。

（三）中傣醫(yī)藥項目日益增多。我科室科室成員積極學(xué)習(xí)鉆研醫(yī)療技術(shù)，努力提高醫(yī)學(xué)醫(yī)藥業(yè)務(wù)素質(zhì)，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)表現(xiàn)良好，對就診患者熱情接待，精心診治，技術(shù)過硬，不僅對一般常見病、多發(fā)病能做到很好的療效，而且對不少疑難雜癥也有獨(dú)特的治療辦法，現(xiàn)開展的項目有針刀、針灸、理療、中藥熏蒸、艾灸、包藥、拔罐、牽引、泥灸、穴位貼敷、熱透灸等的眾多療法，自然生態(tài)、特色鮮明的中傣醫(yī)療法項目在我科室得到長足發(fā)展，且能做到辨證施治，療效顯著。2020年，門診人數(shù)由每月平均400人增加到500人次,總治療人次達(dá)6000余人次，全年科室總收入達(dá)40余萬元，較往年有顯著增多，為中醫(yī)藥發(fā)展夯實了較好的基礎(chǔ)。

（三）中傣醫(yī)人才資源持續(xù)更新。我科室現(xiàn)有人員5名，其中，中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師1人，傣醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師1人、傣醫(yī)助理醫(yī)師1人、康復(fù)士1人、針灸專業(yè)人才1人。為了提高全體醫(yī)務(wù)人員在中醫(yī)中藥方面的綜合素質(zhì)，我們實行院內(nèi)﹢院外培訓(xùn)模式。院內(nèi)培訓(xùn)主要采用以老帶新、專題講座等方式；院外培訓(xùn)主要采用送培方式，將工作人員送到州一級中醫(yī)科室進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高相關(guān)專業(yè)知識和診療技能。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全體人員對中醫(yī)藥事業(yè)有了一定深度認(rèn)識，中傣醫(yī)知識和治療技術(shù)有了明顯提高，至今無一例醫(yī)療事故或投訴發(fā)生。

二、存在的問題

1、人員配備不足，病房配置不夠，中醫(yī)藥文化宣傳不到位。

2、中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展相對滯后，中醫(yī)人員科研意識、創(chuàng)新能力有待提高。

3、中醫(yī)預(yù)防、保健、康復(fù)、養(yǎng)生、治療未病的理念未能充分發(fā)揮優(yōu)勢。

4、理論知識和技術(shù)力量有待更加提升。

三、下一步打算

人才方面:積極向院領(lǐng)導(dǎo)申請，新招納中傣醫(yī)相關(guān)專業(yè)人才2-3名。

技術(shù)方面:計劃2021年開展康復(fù)療法、睡藥療法、中藥飲片等相關(guān)中傣醫(yī)技術(shù)。

第5篇：針灸培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 美國; 替代醫(yī)學(xué); 補(bǔ)充醫(yī)學(xué); 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)， 中國; 研究

Abstract: Researches on complementary and alternative medicine (CAM)， including traditional Chinese medicine (TCM)， are attracting more and more attention in the United States， and their scale and investment are progressively increasing. The differences between China and the United States in application of TCM therapies， background of Eastern and Western knowledge， thinking model， as well as the recognition of TCM theories lead to the differences in content and design of TCM researches.

Keywords: United States; alternative medicine; complementary medicine; traditional medicine， Chinese; research

自20世紀(jì)后葉以來，國際社會對非生物醫(yī)學(xué)體系的補(bǔ)充替代醫(yī)學(xué)（complementary and alternative medicine， CAM）的觀點(diǎn)和態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，重視和關(guān)注與日俱增，如專業(yè)醫(yī)學(xué)期刊每年發(fā)表CAM相關(guān)的隨機(jī)對照試驗達(dá)1 200項［1］。中醫(yī)藥在世界范圍也屬于CAM的主要治療手段和科學(xué)研究內(nèi)容。如美國國家補(bǔ)充與替代醫(yī)學(xué)中心（National Center for Complementary and Alternative Medicine， NCCAM）于2005年底宣布新成立的6個CAM研究中心中有4個涉及中醫(yī)藥［2］。西方國家中，美國設(shè)立了專門的CAM研究機(jī)構(gòu)，經(jīng)費(fèi)、人員等投入較大，并已形成相當(dāng)?shù)腃AM臨床使用規(guī)模和系統(tǒng)研究格局，故以其為代表分析世界CAM科研現(xiàn)狀，并與中國的中醫(yī)藥研究作一對比。

1 美國政府對CAM研究的支持現(xiàn)況

美國專業(yè)研究CAM的機(jī)構(gòu)規(guī)模不斷擴(kuò)大，規(guī)格日益提高，科研投入也快速增長，政府對于調(diào)查與評估非對抗療法有著認(rèn)真而全面的興趣。1992年，美國國家衛(wèi)生研究院（National Institutes of Health， NIH）內(nèi)部成立替代醫(yī)學(xué)辦公室（Office of Alternative Medicine， OAM）以探索“非常規(guī)醫(yī)療實踐”，年研究經(jīng)費(fèi)為200萬美元，開始提供美國替代醫(yī)藥使用情況的基本信息。到1999年，NIH將OAM擴(kuò)建為NCCAM，獲得的研究資助力度也相應(yīng)增加，成立當(dāng)年即獲撥款4 890萬美元進(jìn)行與CAM直接相關(guān)的工作。到2007年，NCCAM公布其2008年經(jīng)費(fèi)預(yù)算請求為1.217億美元［3，4］。一般而言，實際的撥款數(shù)多于經(jīng)費(fèi)預(yù)算請求。除了NCCAM這個專門的CAM研究機(jī)構(gòu)外，NIH其他19個研究所與中心也參與到其中，2005年，共耗資3.349億美元進(jìn)行相關(guān)研究［3］。見圖1和圖2。此外，美國其他科研院所和許多國際衛(wèi)生機(jī)構(gòu)也積極參與，像約翰霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院這樣蜚聲國際的教育機(jī)構(gòu)早在2000年即爭取到780萬美元資助，建立CAM癌癥中心，對其可能的抗腫瘤或提高患者生活質(zhì)量等作用和機(jī)制進(jìn)行廣泛研究［5］。

2 美國CAM研究的思路

2.1 美國CAM研究的方法

以美國為首的發(fā)達(dá)國家仍強(qiáng)調(diào)：是否使用CAM取決于這些療法所顯示的療效與安全性；不論是生物醫(yī)學(xué)還是替代醫(yī)學(xué)，都應(yīng)使用相同的原則與標(biāo)準(zhǔn)。但同時他們也承認(rèn)，替代醫(yī)學(xué)具有不同于生物醫(yī)學(xué)的特性：（1）以綜合治療多見；（2）難以對所研究的內(nèi)容下一明確定義；（3）多見個體化治療，難以標(biāo)準(zhǔn)化；（4）治療效果與施治者以及醫(yī)患關(guān)系（如信任程度）有關(guān)；（5）CAM可能存在安慰劑作用以及患者期望效應(yīng)（placebo or expectation effects）的影響；（6）現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)難以評價CAM的某些作用，如心身健康的感覺（feelings of wellbeing）、能量平衡（energy balance）等；（7）不論是替代醫(yī)學(xué)還是生物醫(yī)學(xué)，即使其治療都有明確的使用框架或選擇范圍，但操作者仍會根據(jù)他們的經(jīng)驗和直覺對病人進(jìn)行個體化治療，而替代醫(yī)學(xué)在該問題上更為突出，這就使治療效果研究非常困難。

基于以上認(rèn)識，西方國家在開展替代醫(yī)學(xué)研究時，雖然仍然強(qiáng)調(diào)隨機(jī)對照試驗（randomized controlled trials， RCTs）是驗證其治療效果的“金標(biāo)準(zhǔn)”，但西方醫(yī)學(xué)界也認(rèn)為在RCTs不能使用或當(dāng)其結(jié)果不能概括替代醫(yī)療的真實情況時，其他研究方案亦可運(yùn)用以提供療效相關(guān)信息，并期望傳統(tǒng)的RCTs方法能與創(chuàng)新后方案結(jié)合起來提供更多有關(guān)CAM對健康影響的知識。這些創(chuàng)新的設(shè)計方案包括：（1）單病例隨機(jī)試驗（nof1 trials）；（2）偏好RCTs（preference RCTs）；（3）觀測與隊列研究（observational and cohort studies）；（4）病例對照研究（casecontrol studies）；（5）綜合治療的研究（studies of bundles of therapies）；（6）行為治療的研究（studies of “manualized” therapies）；（7）對安慰劑作用或期望效果的合并使用、測定或解釋的研究（studies that specifically incorporate， measure， or account for placebo or expectation effects）；（8）屬性治療交叉分析（attributetreatment interaction analysis）；（9）定性研究（qualitative methods）。

美國醫(yī)學(xué)界認(rèn)為，不能因為一種治療方法沒有達(dá)到某一特定的標(biāo)準(zhǔn)——如現(xiàn)代生物學(xué)機(jī)制——而將其排除在考慮之外。但是，這種機(jī)制的缺乏會不可避免地增加對這種治療潛在有效性的懷疑程度（不論是生物醫(yī)學(xué)還是替代醫(yī)學(xué)都一樣）。因此，需要進(jìn)行更多的基礎(chǔ)研究來證明資助這種治療的臨床研究是合理的。同時，需要得出更多的證據(jù)才能認(rèn)定這種治療效果是確切的。

2.2 美國CAM科研經(jīng)費(fèi)的分配情況

在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，一般投入到基礎(chǔ)研究的部分占到總研究經(jīng)費(fèi)的2/3，而臨床研究僅占1/3。因為生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展主要依賴新的化學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)或者科技成果帶來的新的檢測和治療手段的發(fā)明，這在西醫(yī)的臨床實踐過程中不可能獲得，只能通過基礎(chǔ)研究更多地擴(kuò)展知識內(nèi)容，理解疾病和治療的生物學(xué)機(jī)制，然后在基礎(chǔ)研究成果上，產(chǎn)生生物醫(yī)學(xué)新的臨床治療方案，如幽門螺旋桿菌的發(fā)現(xiàn)直接促進(jìn)了胃潰瘍臨床治療新方法的采用和療效的大幅提高。

替代醫(yī)學(xué)異于生物醫(yī)學(xué)這種臨床使用對基礎(chǔ)研究的依賴關(guān)系，故其研究不可避免地與實踐更加緊密結(jié)合。其中最主要的理由就是替代治療目前已被廣泛使用，這種以實踐為主的認(rèn)識傾向就表現(xiàn)在NCCAM將其資源的更大部分投入到臨床研究。如2003年其臨床與基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)的比例為2.5∶1［6］。中國中醫(yī)藥的科研經(jīng)費(fèi)比例也呈現(xiàn)出對臨床應(yīng)用研究的傾斜［7］。見圖3。

3 對比、分析中醫(yī)學(xué)研究在美國和中國的異同

中醫(yī)學(xué)需要保持辨證論治等自身特點(diǎn)來診斷和防治疾病，這目前仍是其取得療效的重要保障，但同時，它不可避免地需要合理利用現(xiàn)代科技知識，不斷增加新的研究方法來闡明這種異于生物醫(yī)學(xué)的療法的有效性、安全性以及了解盡可能多的作用機(jī)制。國內(nèi)外在這方面進(jìn)行了諸多探索。

2006年美國僅NCCAM就獲得美國國會1.23億美元的研究資助，其中有關(guān)中醫(yī)藥的課題共61項，資助額度為1 728萬美元，占年度總資助額的14.08%。NIH所有機(jī)構(gòu)每年有關(guān)替代醫(yī)學(xué)課題的經(jīng)費(fèi)總和超過3億美元，中醫(yī)藥是研究的主要內(nèi)容之一；同時美國其他科研院所和高校也在進(jìn)行中醫(yī)藥的相關(guān)研究。據(jù)保守估計，美國每年用于中醫(yī)藥科研的經(jīng)費(fèi)超過4 000萬美元。在中國，2004年全國中醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)政府科研項目的經(jīng)費(fèi)共5 335萬元人民幣［7］。由于中美國民生產(chǎn)總值的差異，即使兩國財政支出中的中醫(yī)藥研究經(jīng)費(fèi)比例相同，其在具體的費(fèi)用上也會有很大的差距。因此，中國在有意識不斷增加對中醫(yī)藥研究資助的同時，還應(yīng)爭取多渠道的中醫(yī)藥科技活動投入，并且防止低水平重復(fù)項目占用研究資源。在此，以NCCAM于2006年批準(zhǔn)的61項中醫(yī)藥研究課題為例分析、比較其與中國的異同。

3.1 中美對中醫(yī)學(xué)研究內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同

NCCAM有關(guān)中醫(yī)藥研究的項目有：針灸研究，包括針刺、電針、激光針灸、艾灸、穴位按摩等；中藥研究，包括中藥復(fù)方、單味藥和提取物；此外還包括氣功（包括內(nèi)氣、外氣）、太極拳和飲食研究等。其中，針灸研究地位突出，占到61項中的30項（49.18%）。這與針灸較中藥等其他中醫(yī)療法在美國更被認(rèn)可，使用更普遍，并在某些地區(qū)已取得合法醫(yī)療地位，部分得到保險公司認(rèn)可的情況相符。

其次，中藥研究共有13項（21.31%）。其中涉及一味中藥以上復(fù)方的研究有7項，但有3項都將簡化處方的藥物作為主要研究目的之一，以便于質(zhì)量控制，以及更好地找出有效成分。中藥研究中的其余6項涉及單味中藥如大黃或中藥提取物如黃連素、竹提取物等的研究。

再者，共有9項關(guān)于太極和氣功的研究（14.75%），比例較中國為高。這可能是因為在中國涉及的中醫(yī)有效治療手段更多，而有更多的研究對象，太極、氣功的整體地位與民眾應(yīng)用情況在中國并不突出，故立項較少。但太極和氣功與西方的冥想、靜坐等形神鍛煉方式有相似之處，而且西方重視心理以及非藥物、非損傷療法，所以成為中醫(yī)藥研究的一個重要組成部分。

還有，由于美國缺乏中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)人文背景并對中醫(yī)基礎(chǔ)理論存在知識鴻溝，所以其對中醫(yī)的研究多停留在脫離理論的操作層面，對中醫(yī)學(xué)理論研究基本不涉及，像2006年僅有一項有關(guān)腸激惹癥的臨床研究涉及中醫(yī)的證（實證、虛證）。而中醫(yī)專家醫(yī)療經(jīng)驗總結(jié)、中醫(yī)古籍的整理等文獻(xiàn)方面的內(nèi)容尚未進(jìn)入NCCAM的研究視野。

此外，NCCAM項目重視對新生低年資的年輕研究者的培訓(xùn)。其中有4項以教育、培訓(xùn)為主要內(nèi)容，另有10余項課題都明確將科學(xué)研究與人才培養(yǎng)兩個目的結(jié)合起來，并明確指出導(dǎo)師團(tuán)和培訓(xùn)計劃。這是美國針對中醫(yī)藥研究人員不足而進(jìn)行的行之有效的培訓(xùn)計劃。中國也同樣存在中青年研究者不足的問題，但對培訓(xùn)工作的重視尚不充分。

而且，NCCAM重視軟科學(xué)研究，認(rèn)為應(yīng)積累必要的與中醫(yī)學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、社會、心理、臨床決策和使用療效方面的知識與研究能力；探索其治療費(fèi)用、效果和生活質(zhì)量之間的關(guān)系；了解中醫(yī)藥與生物醫(yī)學(xué)以及其他替代醫(yī)學(xué)之間的關(guān)系。目前此類研究在中國開展較少，因此中醫(yī)藥與生物醫(yī)學(xué)比較，其“廉”與“驗”是否占有優(yōu)勢及其優(yōu)勢程度難以確切評價，并難于從宏觀上把握中醫(yī)藥對國家醫(yī)療保健體系與經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的影響。

與美國具有發(fā)散思維的龐雜中醫(yī)藥研究內(nèi)容相比，中國的中醫(yī)藥研究顯得比較單一，主要包括中醫(yī)的理論研究、中藥研究和針灸研究等部分，其他如物理治療、飲食、鍛煉等療法也有涉及，但并非重點(diǎn)。研究的思維方式也比較固定。

3.2 東西方知識背景、思維方式以及對中醫(yī)理論認(rèn)可程度的不同導(dǎo)致研究設(shè)計的差異

從中、美的中醫(yī)藥科研設(shè)計中可看出東西方思維方式的較大差異。西方素有的對所有尚未證明事物的質(zhì)疑態(tài)度，使得某些研究內(nèi)容與思路完全不同于中國。像安慰劑作用與患者期望效應(yīng)對治療結(jié)果的影響，在中國，目前該方面的研究較少，我們一般將這些與治療手段本身關(guān)系不甚密切的心理、社會因素，歸于整體治療和綜合療效范圍；而同一治療在同類證型患者身上產(chǎn)生療效不一致的現(xiàn)象，也多與體質(zhì)等個體因素聯(lián)系起來。

東、西方思維方式的差異在針灸研究中表現(xiàn)較明顯，中國研究設(shè)計的對照組多為空白對照，即比較針灸治療與不進(jìn)行針灸治療對病情的影響，認(rèn)為這樣就足以說明針灸治療的效果。但西方不同，他們對所有的中醫(yī)理論如穴位定位、經(jīng)絡(luò)的走向、操作手法等都有質(zhì)疑，而不會將其當(dāng)作既定的事實接受；并且非常重視病人對療法認(rèn)同程度和療效之間的關(guān)系。因此，設(shè)計的針灸對照組包括空白對照與假針灸對照，以證明針灸不僅有效，而且這種效果并非安慰劑作用；還設(shè)定同一經(jīng)絡(luò)上的穴位與非穴位對照；經(jīng)絡(luò)上的點(diǎn)與非經(jīng)絡(luò)上的點(diǎn)的對照；按照中醫(yī)理論進(jìn)行轉(zhuǎn)動和提插等手法針刺以及不進(jìn)行手法的針刺對照；基于中醫(yī)理論的個體化治療與固定穴位治療對照；以及相信針灸等治療的患者與不相信者的對照等等。

基于以上研究思路，2007年德國學(xué)者公布其研究結(jié)果，認(rèn)為針灸與假針灸對腰痛都比已有的治療更有效，有效程度沒有差異［8］。這個研究設(shè)計包含了對中醫(yī)經(jīng)絡(luò)、穴位等理論的質(zhì)疑，而研究結(jié)果提示針刺為一種安慰劑或是一種簡單的體表刺激作用。對于結(jié)果本身，因為這與美國等其他國家已有的關(guān)于針灸的陽性結(jié)果并不一致，還有待進(jìn)一步研究；而且，此結(jié)果的產(chǎn)生還可能源于設(shè)計方案的缺陷，如針灸治療間歇過長（一周2次的頻率）、操作手法失于準(zhǔn)確、治療取穴不當(dāng)?shù)鹊龋贯樉寞熜щy以發(fā)揮至最大，而導(dǎo)致與其他的體表刺激產(chǎn)生同一水平的效果，難以與非穴位或淺刺激所產(chǎn)生的作用區(qū)別開來。但是，假西方學(xué)界之眼，其豐富的生物醫(yī)學(xué)研究思維方式對中國的中醫(yī)藥研究具有一定啟發(fā)作用。

總之，中醫(yī)學(xué)研究進(jìn)行到今天，已顯露出方法學(xué)瓶頸。目前的研究成果，雖然在一定程度上有助于確定療效，了解機(jī)制，但尚沒有形成強(qiáng)有力的證據(jù)支持中醫(yī)藥的個體化治療，也沒有形成比較公認(rèn)的診療標(biāo)準(zhǔn)。美國的中醫(yī)藥研究是針對西方醫(yī)學(xué)界重新認(rèn)識與改造過的中醫(yī)藥內(nèi)容進(jìn)行的研究，而且結(jié)合了自身的醫(yī)藥傳統(tǒng)、研究思路與客觀需求，因此不可避免地打上了西方知識、文化、哲學(xué)和社會等體系的印跡，但其研究內(nèi)容與方法對中國的中醫(yī)藥研究有他山之石的作用。

4 鳴 謝

衷心感謝NCCAM代副主任、國際衛(wèi)生研究辦公室主任Jack Killen博士熱忱提供的2006年NCCAM中醫(yī)藥相關(guān)立項課題的資料。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：針灸培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 肩周炎 基線調(diào)查 十一五 農(nóng)村適宜技術(shù)

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.13.138

資料與方法

調(diào)查對象:西豐縣13個鄉(xiāng)鎮(zhèn),40個村,每村抽50戶(從村頭開始挨戶調(diào)查)預(yù)計共計2000戶實際西豐調(diào)查1606戶各戶家庭所有成員均為調(diào)查對象,入戶發(fā)放調(diào)查問卷;要求本人填寫,特殊情況本人不能填寫的,有家屬或村醫(yī)調(diào)查員代填,但要保證其真實性。

一般資料:西豐146例,男60例,女86例,年齡30～76歲。

按照統(tǒng)一調(diào)查表進(jìn)行,調(diào)查內(nèi)容主要包括目前患者就診情況、治療情況、治療費(fèi)用、及治療療效情況幾方面。

數(shù)據(jù)分析:Microsoft Visual FoxPro建立數(shù)據(jù)庫。

方法:在省縣二級專家組相關(guān)人員協(xié)助下,調(diào)查問卷由各鄉(xiāng)負(fù)責(zé)人收集后,交縣中醫(yī)組“針刺肩痛穴治療肩周炎”子課題負(fù)責(zé)人,進(jìn)行統(tǒng)一整理后報省疫病控制中心,由省疾控中心送承擔(dān)單位,課題負(fù)責(zé)人組織專業(yè)人員進(jìn)行資料的錄入分析、總結(jié)。為了確保資料的真實可靠,制定了調(diào)查員職責(zé)并對調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn)經(jīng)考核合格后方可參與調(diào)查,正式調(diào)查前統(tǒng)一調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。通過與調(diào)查是調(diào)查員熟悉調(diào)查內(nèi)容,有錯誤及時糾正,有遺漏項目及時補(bǔ)填,成立專門指控小組,隨機(jī)抽取10%條查表進(jìn)行調(diào)查。

結(jié) 果

見表1。

未就診:30例(1587%)。就診醫(yī)院:鄉(xiāng)鎮(zhèn)39例(2063%),大部分選擇就診醫(yī)院是就近原則,72例(381%),而采

用方式為西醫(yī)止痛藥,以非甾體抗炎藥為主,極個別會采用外用藥、針灸、拔罐、中藥口服等有中醫(yī)特色的方式。

療效分析:大部分肩周炎疼痛,活動受限有所改善但無持續(xù)療效,結(jié)果滿意程度一般97例(5132%),滿意率較低。中斷原因為費(fèi)用高,療效不好46例(2434%)。

討 論

西豐縣肩周炎患者發(fā)病及治療情況:主要原因為因自覺癥狀輕,或因經(jīng)濟(jì)困難,無有效治療措施。而從將周炎發(fā)病規(guī)律來看,與心臟病、糖尿病的嚴(yán)重而急需治療相比就不重要,加上不危及生命,經(jīng)濟(jì)情況、就醫(yī)條件的影響,肩周炎的治療不及時或不治療在西豐農(nóng)村廣為可見的。有的即使患病也堅持勞作而肩周炎影響了勞動能力,給家庭帶來負(fù)擔(dān)即使治療又找不到系統(tǒng)簡單有效的治療方式,往往放棄治療。所以,有必要找到一種能讓廣大農(nóng)村患者接受的治療方式,便肩周炎患者早期能得到有效而持續(xù)的治療,縮短或阻斷其進(jìn)展,減輕痛苦,恢復(fù)勞動能力。

第7篇：針灸培訓(xùn)總結(jié)范文

(甘肅省岷縣婦幼保健站;岷縣衛(wèi)生局甘肅岷縣748400)【中國分類號】R246.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-5511（2012）04-0650-01 1、引言在大力發(fā)展中醫(yī)藥、推廣中醫(yī)適宜技術(shù)的良好形勢下，我院將針灸重點(diǎn)應(yīng)用在某些找不到原因的婦科功能病:閉經(jīng)、痛經(jīng)、慢性附屬器炎、月經(jīng)過多以及月經(jīng)過少等疾患。并且這方面的患者大都是經(jīng)過其他治療無效以后方改用針灸療法的。從2011年6月至12月底的半年中，我院使用針灸療法治療繼發(fā)性閉經(jīng)十四人效果明顯，令人驚奇，這里舉出以下幾個典型有效的例子.2、病例報告(一)王某，25歲，已婚，因停經(jīng)6個月，經(jīng)檢查證明非妊娠，亦無其他異常發(fā)現(xiàn)，遂行針灸治療。第一次針刺關(guān)元，合谷，三陰交，針后并在原穴各灸三炷；二日后進(jìn)行第二次治療，針刺腎俞，大腸俞，長強(qiáng)，也在針后各灸三炷。三日后月經(jīng)就來了，且無任何不適感。

(二)張某，23歲，已婚，閉經(jīng)已七個月，經(jīng)檢查證明非妊娠，亦無其他異常發(fā)現(xiàn)，曾先用內(nèi)泌素人工周期治療，一月后仍未來月經(jīng)，即改用針灸。第一次針刺長強(qiáng)、命門，針后并各灸五炷，第二日就來月經(jīng)，一般情況也正常。

(三)李某，28歲，已婚，月經(jīng)常不調(diào)，近又因停經(jīng)三月余，來院求治，檢查證明無妊娠及其他異常現(xiàn)象。曾先用自血療法及組織漿治療兩個療程，但均無效，遂使用針灸治療，每隔三日，進(jìn)行一次，先后共五次；第一次取穴長強(qiáng)、大腸俞；第二次取穴仍為長強(qiáng)、大腸俞；第三次取穴關(guān)元、中極、氣穴、大赫；第四次取穴腎俞、大腸俞、命門；第五次取穴關(guān)元、中極、水道，歸來。以上各刺激點(diǎn)均為先針后灸各灸五炷。五次治療后的第六日即來月經(jīng)，色量均正常，并且腰痛減輕。3、討論從以上資料可以看出:①單純針灸治療對閉經(jīng)的療效顯著,且無毒副作用,經(jīng)濟(jì)實用,是已被廣大群眾認(rèn)可的治療方法。 ②不論是利用那種中醫(yī)針灸治療方法,均是以疏通經(jīng)絡(luò),調(diào)整人體陰陽為本,體現(xiàn)了中醫(yī)辨證治療的思想及整體觀念。 雖然諸多醫(yī)家提出了種種治療方法,但仍存在有待于解決的問題:①對針刺手法方面的報道較少,針灸除了選穴取穴對治療有著至關(guān)重要的影響外,針刺手法也是療效的一個重要方面。②各醫(yī)家選用的治療標(biāo)準(zhǔn)尚不統(tǒng)一,為判定、比較療效帶來了一定的困難。因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)循證醫(yī)學(xué)系統(tǒng)評價科研研究的力度,進(jìn)而更準(zhǔn)確的評價針灸治療閉經(jīng)的療效。 綜上所述,針灸治療閉經(jīng)無毒副作用,療效顯著,費(fèi)用適中,是值得臨床推廣的治療閉經(jīng)的好方法。淺談工程技術(shù)人才的培養(yǎng)陸曉文(廣西欽州市第二人民醫(yī)院設(shè)備科廣西欽州535000)【摘要】醫(yī)療設(shè)備在使用中出現(xiàn)故障是在所難免的，因故障不能及時排除，而導(dǎo)致工作不能順利進(jìn)行的原因則是多方面的，主要原因是醫(yī)療設(shè)備品種數(shù)量增加速度較快，維修設(shè)備的技術(shù)力量相對滯后。醫(yī)療設(shè)備的品種繁多，科技含量較高，涉及的知識面非常廣泛，有些設(shè)備專業(yè)性很強(qiáng)，價值昂貴并且維修時牽扯人生與財產(chǎn)的安全問題。因此對維修人員的素質(zhì)提出較高的要求。對一些大中型醫(yī)療設(shè)備的維修人員要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，掌握迅速判斷和排除故障最科學(xué)最先進(jìn)的技術(shù)和方法?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)療設(shè)備;技術(shù)人才;器械維修【中圖分類號】R311.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）04-0651-02 當(dāng)今西方科學(xué)發(fā)達(dá)國家的醫(yī)療設(shè)備的生產(chǎn)、研制、管理與維修是以市場為導(dǎo)向的，十分重視研究設(shè)備管理、維修與設(shè)備改造革新的關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)設(shè)備管理與維修以確保醫(yī)院的生存與發(fā)展，提出從管理決策人才、技術(shù)指導(dǎo)人才和維修專家三個層次上培養(yǎng)設(shè)備人才的戰(zhàn)略。國外醫(yī)院的臨床醫(yī)學(xué)工程部以醫(yī)療設(shè)備的使用周期為研究對象，專門負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)技術(shù)設(shè)備的使用周期內(nèi)的管理與技術(shù)保障并參與臨床醫(yī)學(xué)研究及設(shè)備的改進(jìn)設(shè)計， 該部的臨床工程師， 生物醫(yī)學(xué)設(shè)備技師及臨床工程技師均由各大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)的博士、碩士及本科生擔(dān)任，占全院醫(yī)務(wù)人員15 %～20 % 。相對照而言我國醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員在培養(yǎng)、使用和提高等各方面都無法比試，同時在醫(yī)院的地位和現(xiàn)狀又是令人擔(dān)憂的，很難肩負(fù)起醫(yī)院發(fā)展所負(fù)于的重任?，F(xiàn)階段醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修的存在問題：1、醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員流失嚴(yán)。八十年代中初期國內(nèi)部分醫(yī)科大學(xué)及工科院相繼開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程(BME)專業(yè)，BME畢業(yè)紛紛進(jìn)入醫(yī)院從事醫(yī)療器械設(shè)備的維修工作，醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修曾一度輝煌。但是，大多數(shù)BME畢業(yè)生又先后離開醫(yī)院。2、現(xiàn)行人員素質(zhì)偏低。據(jù)相關(guān)資料報道，在我國醫(yī)院維修工作一線的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員多數(shù)為中等學(xué)歷，其主要來源為其它待業(yè)改行者，如護(hù)理人員改行、汽車維修人員改行等。這部分人員的技術(shù)主要源于工作實踐，未經(jīng)正規(guī)BME教育，技能單一，思維方式落后，缺少跟蹤先進(jìn)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的潛能。3、維修手段落后。應(yīng)該說，我國現(xiàn)行醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)與美國70年代十分類似，屬于維修店。盡管隨意醫(yī)療器械設(shè)備的不斷發(fā)展，部分醫(yī)院的醫(yī)療器械設(shè)備維修條件有所改善。但這種改善與現(xiàn)代醫(yī)療器，械設(shè)備的維護(hù)要求相差甚遠(yuǎn)，維修工具，檢測手段仍是陳舊的。其原因是醫(yī)院自身不愿意對維修機(jī)構(gòu)的設(shè)備(設(shè)施)有更大的設(shè)人，因為這種投入的回報不是顯著的，難有立竿見影的經(jīng)濟(jì)收益。4、管理制度滯后。盡管目前醫(yī)院管理制度已相對完善，然而醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)卻成了醫(yī)院管理的盲區(qū)，多數(shù)醫(yī)院沒有詳盡管理制度或管理制度滯后。在醫(yī)療儀器、設(shè)備的采購、驗收、使用、維修、報廢和培訓(xùn)等方面缺少一套嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)的管理制度［1］。即使是建立了醫(yī)療器械設(shè)備維修機(jī)構(gòu)管理制度的醫(yī)院，其制度也難以及時修訂與補(bǔ)充，與現(xiàn)代醫(yī)療器械設(shè)備維修管理的要求不相適應(yīng)。特別是有關(guān)機(jī)構(gòu)人員組成，占醫(yī)務(wù)人員總數(shù)的比例，學(xué)歷要求，準(zhǔn)人資格等在衛(wèi)生政策制度中沒有明確的規(guī)定。鑒于對問題的認(rèn)識，筆者做了以下幾點(diǎn)探討：一、改變現(xiàn)有管理體制，使醫(yī)療設(shè)備效能最大化。醫(yī)院的發(fā)展，是靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，嚴(yán)格有序的科學(xué)管理；創(chuàng)新才是飛躍，是發(fā)展的根本。不創(chuàng)新將是死水一潭，所做的工作只是原地打圈圈沒有得到提升；創(chuàng)新的科學(xué)管理能使有限的資源進(jìn)行優(yōu)化組合，合理配置，最終實現(xiàn)更大范圍資源的科學(xué)合理共享，產(chǎn)生出比以前高出幾倍的效率，管理出效率更出效益是眾所周知的；各類醫(yī)療儀器是一種服務(wù)和增值于一體的物質(zhì)資源，是科技應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的成果，是醫(yī)院現(xiàn)代化水平和技術(shù)實力的標(biāo)志，是現(xiàn)代大醫(yī)院發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。國內(nèi)大中型醫(yī)院都具有少則幾千萬元多則幾億元的現(xiàn)代化醫(yī)療設(shè)備，但若沒有真正利用現(xiàn)代化科學(xué)管理理論進(jìn)行科學(xué)管理，讓配置更加科學(xué)合理，就不會讓它的作用得到更好的發(fā)揮。現(xiàn)在對醫(yī)院的評價仍用舊觀念和過時的方法，即把醫(yī)療設(shè)備的總值作為一個很大的指標(biāo)，總認(rèn)為醫(yī)療設(shè)備的總值越大，管理水平就越高，各類效益就越好，醫(yī)院就越強(qiáng)，呈現(xiàn)出重購買輕管理的現(xiàn)象，致使部分設(shè)備不適合本地區(qū)常見病或不適合醫(yī)院對該學(xué)科的需求，而使用率下降或閑置損壞，造成對醫(yī)療設(shè)備資源的浪費(fèi)［2］。管理沒有跟上是造成設(shè)備浪費(fèi)的原因；用科學(xué)的管理理論進(jìn)行管理，明白不同的理論適合不同醫(yī)療系統(tǒng)的管理，注重理論和實踐的結(jié)合，更重要的是加強(qiáng)創(chuàng)新觀念的開發(fā)，和本地區(qū)醫(yī)院及廠商進(jìn)行適度溝通，利用靈活多變的形式進(jìn)行開發(fā)利用，使醫(yī)療設(shè)備效能的發(fā)揮達(dá)到最大化。二、建立健全規(guī)章制度。

(1)要加大行業(yè)的立法和執(zhí)法力度，制定系統(tǒng)、完備的法規(guī)制度和標(biāo)準(zhǔn)，使維修工作程序和驗收、計量有法可依、有據(jù)可憑，加快向依法管理型發(fā)展的步伐。 (2)積極營造醫(yī)療器械維修行業(yè)多元化發(fā)展的外部環(huán)境。加大合并和重組力度，改變維修企業(yè)性質(zhì)相對單一的現(xiàn)狀。 (3)促使醫(yī)療器械維修行業(yè)從專業(yè)分立向資源共享方向發(fā)展。只有實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，配置不同層次的多專業(yè)、復(fù)合型技術(shù)人員，通過擴(kuò)大技術(shù)、設(shè)備和人才規(guī)模形成技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，才能適應(yīng)發(fā)展的要求。目前大部分醫(yī)院依靠廠商或商維修的技術(shù)支持能自己獨(dú)立完成所有設(shè)備的維修，特別是大型醫(yī)療設(shè)備。醫(yī)院可以以簽約的方式要求廠家或商提供一定時間或范圍內(nèi)的技術(shù)支持和配件，但要因不同的設(shè)備、不同的地區(qū)視不同情況來對待。 （4）國家有關(guān)部門應(yīng)盡快建立醫(yī)學(xué)工程師法，規(guī)范臨床醫(yī)學(xué)工程機(jī)構(gòu)的名稱，明確界定醫(yī)學(xué)工程人員的職責(zé)范圍，制定科學(xué)的、合理的人員編制，并制定相應(yīng)的技能培訓(xùn)、考核以及職稱晉升、聘任等相關(guān)制度；要建立一個良好的激勵機(jī)制，對生物醫(yī)學(xué)工程師的權(quán)利、義務(wù)和獎懲做出明確的規(guī)定；同時還要關(guān)注生物醫(yī)學(xué)工程師的科研成果、技術(shù)革新和工作業(yè)績，以穩(wěn)定生物醫(yī)學(xué)工程隊伍，提高和發(fā)展我國的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，促進(jìn)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展［3］。三、引進(jìn)人才，培養(yǎng)人才。人才是一個單位的寶貴財富，只有人才隊伍建設(shè)好了，事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。在院黨委和政治部的關(guān)心和大力支持下，我們從88年開始，先后從總后醫(yī)專、浙江大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校等高等院校引進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生9名。這些大學(xué)畢業(yè)生到科里后，一是老同志作好傳、幫、帶；二是給他們壓擔(dān)子，大膽使用，使他們很快擔(dān)負(fù)起維修工作重任。對沒有學(xué)歷的同志，注重培養(yǎng)，給予智力投資，給以多種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會。目前已有5名同志參加了大專函授班學(xué)習(xí)，1名同志完成了大學(xué)本科學(xué)業(yè)，還有兩名同志準(zhǔn)備參加大專起點(diǎn)本科班考試。全科同志學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)的熱情很高。四、切實抓好技術(shù)能力。醫(yī)學(xué)工程保障人才培養(yǎng)和能力建設(shè)是為臨床提供服務(wù)的前提，這些能力包括安裝能力、基礎(chǔ)醫(yī)療設(shè)備維修能力、質(zhì)量檢測能力、計量檢定能力、醫(yī)療設(shè)備評估能力、臨床培訓(xùn)能力、器械相關(guān)醫(yī)療事故的鑒定能力和科研教學(xué)能力等。另外，大型醫(yī)療設(shè)備和系統(tǒng)工程等工程項目的場地設(shè)計和技術(shù)評估能力以及對醫(yī)療設(shè)備資源配置合理、規(guī)模適宜的論證規(guī)劃能力也是醫(yī)學(xué)工程部門應(yīng)該具備的能力。臨床工程師基于多學(xué)科教育背景、臨床工程實踐和對醫(yī)院自身情況的熟悉，提供的建設(shè)規(guī)劃方案或論證報告很可能關(guān)系到醫(yī)院建設(shè)的百年大計，這些貼近醫(yī)院、貼近臨床的高品質(zhì)的服務(wù)保障是院外和社會上無法提供的。有了這種能力，醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備管理和臨床受益，醫(yī)療設(shè)備安全性提高了，病人也受益。抓好能力建設(shè)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)。一名生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過3到5年的實踐培養(yǎng)，才能成為具備綜合能力服務(wù)于臨床的工程師。當(dāng)前，許多醫(yī)院的臨床工程隊伍素質(zhì)參差不齊，人員教育背景混亂，下不了臨床，發(fā)揮不了醫(yī)學(xué)工程學(xué)科保障的職能，拖了醫(yī)院后腿。究其原因，除了醫(yī)工部門自身的基礎(chǔ)管理薄弱外，醫(yī)院不夠重視，人員編配比例過低，也是一大根源。與美國醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程人員(臨床工程師、物理師、放射工程師、信息工程師和生物醫(yī)學(xué)工程技師)編配比例約占其人力資源的15%-20%，而國內(nèi)三甲醫(yī)院的比例不足1%-3%，二甲醫(yī)院的比例差距更為明顯。五、走科技開發(fā)之路。醫(yī)療設(shè)備的供應(yīng)、管理及維修是醫(yī)學(xué)工程部的日常本職工作， 但是光做好本職工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 還必須具有代表本科的科研成果和學(xué)術(shù)論文。這里所說的應(yīng)包括政治、學(xué)術(shù)和經(jīng)濟(jì)地位。從全國來看:醫(yī)學(xué)工程學(xué)會的建立，每年醫(yī)學(xué)年會的召開都為醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展注入了強(qiáng)大的生命力，也吸引了許多醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生、研究生， 加入到這一隊伍，他們中的一些思維聰穎， 對臨床發(fā)展動態(tài)反應(yīng)敏銳， 不滿足于原始簡陋的儀器設(shè)備， 力圖用新的技術(shù)， 原理或方法研制發(fā)展新儀器，運(yùn)用于臨床. 走理工醫(yī)結(jié)合的路， 研制新產(chǎn)品， 利用技術(shù)優(yōu)勢走(轉(zhuǎn)下頁)國內(nèi)外住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考核評價模式的研究胡濱(天津市醫(yī)學(xué)考試中心天津300000)【中國分類號】R197.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-5511（2012）04-0652-01 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，是公立醫(yī)院改革和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位服務(wù)體系建設(shè)的一個重要基礎(chǔ)，對加快醫(yī)學(xué)人才隊伍建設(shè)、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、推進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的考核評價是住院醫(yī)師培訓(xùn)工作中的重要組成部分，是鑒定與保證培養(yǎng)成效的核心環(huán)節(jié)。國外發(fā)達(dá)國家住院醫(yī)師培訓(xùn)制度起步較早，其應(yīng)用的住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評價模式是在不斷的研究和探討后逐步制定出來的；同時，國內(nèi)部分省市亦在完善住院醫(yī)師考核評價體系方面做了許多有益的嘗試。為了學(xué)習(xí)借鑒國外和國內(nèi)部分省市的經(jīng)驗，重點(diǎn)圍繞住院醫(yī)師考核評價方面的國內(nèi)外成果開展了初步研究，并結(jié)合天津市的現(xiàn)狀，針對健全住院醫(yī)師考核評價體系提出具體的政策建議。一、國外住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評價模式（一）發(fā)展概況:住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度始于自19世紀(jì)末的德國，現(xiàn)在美國、英國等國家已經(jīng)建立起了較為完善的住院醫(yī)師規(guī)范化培度，在其住院醫(yī)師培養(yǎng)的全過程中，標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)的考核與評估貫穿始終。美國于1992年建立了以授予專科證書為目標(biāo)的考試程序，其醫(yī)學(xué)院在校學(xué)生需要通過第一步及第二步美國醫(yī)師資格考試，才有資格申請住院醫(yī)師培訓(xùn)。與美國相似，德國6年高等醫(yī)學(xué)教育期間要通過三個階段的全國統(tǒng)一國家醫(yī)師資格考試，再經(jīng)過18個月的注冊前住院醫(yī)師培訓(xùn)，考試合格后才能成為完全注冊住院醫(yī)師。在培訓(xùn)過程中，美國住院醫(yī)師要接受病案評審、培訓(xùn)期間考試、各學(xué)科委員會組織的執(zhí)照考試、臨床操作考核和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人的考核等，用以考核評價其核心能力。加拿大要求在培訓(xùn)結(jié)束之后接受由加拿大皇家醫(yī)學(xué)院考試委員會組織的筆試、口試和技能考試的全國統(tǒng)一考試，住院醫(yī)師通過考試后獲得合格證書。日本則是通過書面、口試和實際操作三部分考試來確認(rèn)。英國自2005年開始推動"現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)"計劃，并強(qiáng)調(diào)建立以工作場所為基礎(chǔ)的評估模式，歐洲地區(qū)、澳大利亞以及我國臺北地區(qū)廣泛使用該模式來評估住院醫(yī)師的教育效果。（二）美國住院醫(yī)師考核評價的新進(jìn)展:1、美國住院醫(yī)師培訓(xùn)的組織管理:美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會是由美國醫(yī)學(xué)?？莆瘑T會、美國醫(yī)學(xué)會、美國醫(yī)院聯(lián)合會、美國醫(yī)學(xué)院協(xié)會和美國醫(yī)學(xué)專科學(xué)會委員會等組成的自發(fā)性組織。美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員對每個專科都有一個培訓(xùn)指南，確定總體要求，注明應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)指南進(jìn)行考核評價，有完善的電腦管理系統(tǒng)，每位住院醫(yī)師都有一整套的培訓(xùn)檔案。住院醫(yī)師培訓(xùn)項目的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)或一般要求由美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會審定和批準(zhǔn)，醫(yī)院各個?？埔贫ㄔ敿?xì)的住院醫(yī)師培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)效果評價標(biāo)準(zhǔn)并予以實施。住院醫(yī)師培訓(xùn)地點(diǎn)在指定的醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院或醫(yī)學(xué)中心，其資格由美國醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會認(rèn)定并每年進(jìn)行審核。2、美國住院醫(yī)師培訓(xùn)與評價標(biāo)準(zhǔn)包含的六大核心能力:美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員提出住院醫(yī)師所應(yīng)具備的核心能力包括病人照顧、醫(yī)學(xué)知識、臨床工作中的學(xué)習(xí)與改善、人際溝通能力、專業(yè)素養(yǎng)和基于系統(tǒng)的臨床實踐等六項。3、考核評價形式:對住院醫(yī)師采取的評估形式包括在教育訓(xùn)練期間進(jìn)行形成性評價和在教育訓(xùn)練結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)性評價兩種。形成性評價通常在教育訓(xùn)練進(jìn)行期間舉行，并把評價結(jié)果反饋給住院醫(yī)師，以改善其今后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?？偨Y(jié)性評價通常在教育訓(xùn)練結(jié)束時舉行，測量住院醫(yī)師是否達(dá)到?？苹螂A段培訓(xùn)目標(biāo)，判斷其是否具備在某醫(yī)療領(lǐng)域開展工作的能力。4、住院醫(yī)師考核評價"工具箱"的建立:2000年9月，美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證理事會（ACGME）和美國?？漆t(yī)師委員會（ABMS）共同公布了《畢業(yè)后教育受訓(xùn)者能力考核方法表》。該表就像一個"工具箱"，不同的?？莆瘑T會都可以從中選用合理有效的考核方法來實施住院醫(yī)師培訓(xùn)的考核。

（三）英國住院醫(yī)師考核評價的新進(jìn)展:1、英國住院醫(yī)師培訓(xùn)的組織管理:2003年英國四個地區(qū)的衛(wèi)生部聯(lián)合出臺了"現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)計劃"，闡明了畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育改革的方向。從2005年開始，英國所有醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生都必須接受為期二年的住院醫(yī)師基礎(chǔ)訓(xùn)練計劃。住院醫(yī)師訓(xùn)練結(jié)束后，可選擇進(jìn)入社區(qū)醫(yī)療、?？漆t(yī)療或?qū)W術(shù)研究等領(lǐng)域。2、英國住院醫(yī)師培訓(xùn)與評價標(biāo)準(zhǔn)包含的六點(diǎn)核心能力:英國醫(yī)學(xué)總理事會設(shè)定的住院醫(yī)師所應(yīng)具備的核心能力包括良好臨床照顧、維持跟得上時代的醫(yī)療專業(yè)、教學(xué)與訓(xùn)練并進(jìn)、良好醫(yī)患關(guān)系、良好團(tuán)隊協(xié)作和公正正直等六點(diǎn)。3、考核評價形式:同美國類似，英國的住院醫(yī)師采取的考核評價形式包括也在教育訓(xùn)練期間進(jìn)行形成性評價和在教育訓(xùn)練結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)性評價兩種。4、英國新的綜合性住院醫(yī)師評價模式:自2007年八月開始，英國皇家全科醫(yī)學(xué)?？漆t(yī)師考試率先采用新的綜合性評估模式，包含三個模塊：(1)應(yīng)用性知識測驗； (2)臨床技術(shù)評估；(3)工作場所評估。（四）美國、英國住院醫(yī)師考核評價特點(diǎn):從美國、英國等國家住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評價中可以發(fā)現(xiàn)以下幾個共同特點(diǎn)：第一，在培訓(xùn)過程中均通過安排統(tǒng)一的考試來保證培訓(xùn)的質(zhì)量。第二，實行三統(tǒng)一：統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考試內(nèi)容，統(tǒng)一頒發(fā)合格證書。保證了培訓(xùn)工作的有序開展。第三，注重對住院醫(yī)師核心能力的考核。二、國內(nèi)住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評價模式（一）發(fā)展概況:1921年，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院首次提出并實行了嚴(yán)格的"24小時住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制和總住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制"。經(jīng)過多年的改革，我國住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評價工作逐步走上了系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道。2007年，衛(wèi)生部成立了畢業(yè)后教育委員會，制定了《衛(wèi)生部專科醫(yī)師培訓(xùn)暫行規(guī)定》，對考核評價提出了明確要求。我國大部分醫(yī)院的住院醫(yī)師培訓(xùn)分為兩個階段，第一階段主要是二級學(xué)科的各專業(yè)輪轉(zhuǎn)為主，同時兼顧相關(guān)科室。（二）遼寧省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段考核1、組織管理:考核工作由遼寧省基層衛(wèi)生人員培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織實施。2、考核評價方法:考核評價方法包含筆試、標(biāo)準(zhǔn)化病人、計算機(jī)模擬病例和臨床技能操作。3、考核評價程序:考試計劃總體分兩個大部分：理論考核部分和技能考核部分。（三）北京市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段考核;1、組織管理:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作是在畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。2、考核評價方法:考核評價方法含有專業(yè)外語、臨床思維、專業(yè)理論及臨床技能四項。3、考核程序:考試計劃總體分三個部分：臨床思維考核、專業(yè)理論考核、臨床技能考核（五）遼寧、北京的考核評價特點(diǎn):從遼寧、北京兩地區(qū)住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評價中可以發(fā)現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：第一，這兩個省市都是由衛(wèi)生行政主管部門委托相關(guān)的培訓(xùn)考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實施考試考務(wù)工作。第二，考核評價方法上每個省市并不統(tǒng)一，都有自己的特色。第三、考核程序普遍采用理論考試和技能考試兩部分，但考核內(nèi)容上也是略有不同。三、借鑒與建議鑒于醫(yī)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，我們結(jié)合自身的文化背景和教育培訓(xùn)環(huán)境，引進(jìn)和借鑒國內(nèi)外一些成功的經(jīng)驗和方法，提出如下建議：（1）建立專門的機(jī)構(gòu)，對住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和評估工作進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督，全面負(fù)責(zé)全市臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的計劃、組織、管理、考核等工作。（2）改進(jìn)現(xiàn)有住院醫(yī)師訓(xùn)練計劃，建立以培養(yǎng)核心能力為導(dǎo)向的住院醫(yī)師培訓(xùn)制度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神、道德素養(yǎng)、人際溝通等核心能力的培養(yǎng)，并對每項能力均制訂出具體的標(biāo)準(zhǔn)和評估方法。（3）我們目前住院醫(yī)師評價過于簡單。應(yīng)采取筆試、口試、操作、情景模擬等多種方式。。（4）需要建立師資培訓(xùn)認(rèn)證制，強(qiáng)化對帶教導(dǎo)師的培訓(xùn)和資格確認(rèn)，并規(guī)定資格的有效期，定期換證。(接上頁)向社會，擴(kuò)大了社會影響。總而言之，在實際工作中，醫(yī)療器械的維修部門需要不斷的提高隊伍的素質(zhì)化建設(shè)，提高專業(yè)技能，更好的為醫(yī)院服務(wù)，醫(yī)院部門要做好醫(yī)療器械維修隊伍的建設(shè)支持。為醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同努力。參考文獻(xiàn)［1］周丹.臨床工程學(xué)科工作模式轉(zhuǎn)化［J］.醫(yī)療設(shè)備信息,2004,19(3):1-3.［2］鄭文波.試論臨床醫(yī)學(xué)工程工作模式的改革［J］.中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志，2004，2(8):2-6.［3］史長寧，王衛(wèi)東.軍隊醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)發(fā)展與模式思考［J］.醫(yī)院管理雜志，2005，12(4):396.

第8篇：針灸培訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué) 針灸學(xué)專業(yè) 教學(xué)方法

[中圖分類號]H319；R245-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）02-0233-02

雙語教學(xué)在《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》中的含義是“應(yīng)用第二語言或外語教學(xué)知識性科目”。也就是將兩種語言同時作為學(xué)科教學(xué)媒介，進(jìn)行非語言類學(xué)科的教學(xué)。[1]這對意在走向世界的針灸人來說何等不是件好事，但在教學(xué)中確確實實地反映出存在的問題，也給針灸專業(yè)的傳授帶來很大困難。在教學(xué)過程中，如果能選擇適宜的教學(xué)方法，將對雙語教學(xué)起到推波助瀾的作用，學(xué)生也將受益匪淺。

教育部2001年在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，要求生物醫(yī)學(xué)等專業(yè)3年內(nèi)外語教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5%～10%，明確要求各醫(yī)學(xué)院校實行“雙語教學(xué)”。就目前而言，我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的雙語教學(xué)已開展了四十余年。中國醫(yī)科大學(xué)于1961年首創(chuàng)了“日語教學(xué)班”，后逐漸推廣至全國，學(xué)制六年，第一年系統(tǒng)的進(jìn)行外語訓(xùn)練，后五年使用外語教材，以外語作為授課語言。[2]經(jīng)恢復(fù)高考后，雙語教學(xué)也隨之繼續(xù)。相比之下，作為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的針灸學(xué)專業(yè)，雙語教學(xué)只是剛剛學(xué)走步的娃娃。針灸學(xué)是在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)、解剖學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)等基礎(chǔ)課授課結(jié)束后進(jìn)行授課。單純針灸學(xué)雙語教學(xué)，教師在教學(xué)過程中將是困難重重。

一、雙語教學(xué)的獨(dú)特性

從雙語教學(xué)的語言目標(biāo)、思維目標(biāo)來看，充分體現(xiàn)雙語教學(xué)的獨(dú)特之處。語言目標(biāo)，需要師生在聽說讀寫等方面具有一定的基礎(chǔ)，再借助于母語的幫助發(fā)展到學(xué)科領(lǐng)域。使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握各學(xué)科的專業(yè)術(shù)語與語句，獨(dú)特的語言表達(dá)，能聽懂該學(xué)科的英語授課，讀懂英語的教學(xué)資料，能用英語進(jìn)行口頭交流與書面交流。思維目標(biāo)，師生運(yùn)用兩種語言的思維能力。其思維方式不盡相同，翻譯常會將原文信息遺漏，甚至錯誤理解。所以，師生在雙語教學(xué)中，必須適時地調(diào)整思維方式，用其切合實際的思維進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與研究，從而才能真正的領(lǐng)會專業(yè)知識。師生在思維方式的調(diào)整中將能拓展思維達(dá)到創(chuàng)新的結(jié)果。

二、針灸學(xué)專業(yè)缺少雙語教材的困擾

我校針灸學(xué)的雙語教學(xué)，是英語和漢語。在實行雙語教學(xué)至今，標(biāo)準(zhǔn)的針灸學(xué)雙語教材還沒有問世。既達(dá)不到規(guī)范的雙語教學(xué)，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對于其他專業(yè)，選擇適宜的教材創(chuàng)造應(yīng)用英語的氛圍，可以避免各學(xué)校自編自選教材而造成學(xué)科上的隨意性與語言表達(dá)上的偏差。但雙語教學(xué)卻給針灸學(xué)出了一張難答的試卷，想選出既能和專業(yè)符合，又能使學(xué)生接受的專業(yè)英語難度很大，使得教與學(xué)兩方面困難重重。本身中醫(yī)專業(yè)與其他專業(yè)的雙語教學(xué)有著明顯的不同，因為中醫(yī)是中國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，它沒有原版英語教材可以參考，所選用的大多屬于漢譯英，而由于文化的差異，在翻譯中醫(yī)藥文獻(xiàn)和著作時，原文信息量會或多或少的丟失。并且中醫(yī)學(xué)與中國傳統(tǒng)文化一脈相承，有其獨(dú)特的思維方式，實施雙語教學(xué)有一定的難度和特殊性。對于經(jīng)典文獻(xiàn)如內(nèi)經(jīng)原文，如果原本就一知半解，再加上語言傳遞中可能出現(xiàn)的偏差，容易造成誤導(dǎo)；故應(yīng)盡量用母語學(xué)習(xí)其“原汁原味” [3]，這樣雙語教學(xué)勢必不盡人意。

醫(yī)學(xué)術(shù)語是“雙語教學(xué)”的切入點(diǎn)，但目前全國的中醫(yī)術(shù)語尚未嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化，中西醫(yī)術(shù)語對應(yīng)也尚未標(biāo)準(zhǔn)化，據(jù)不完全統(tǒng)計，其差異率高達(dá)30%以上。這將給中醫(yī)“雙語教學(xué)”帶來極大的困難。因在傳統(tǒng)上，中醫(yī)術(shù)語的常用與否均取決于經(jīng)驗，有人建議計算機(jī)與數(shù)據(jù)庫分析中西醫(yī)術(shù)語的使用頻次來確定常用中醫(yī)術(shù)語。[4]教師在教學(xué)中，就針灸專業(yè)的術(shù)語，可能會用很多解釋來替代，盡可能讓學(xué)生理解明白，無形中增加了教與學(xué)的難度。有的學(xué)生如果英語基礎(chǔ)不是很好，也會影響對專業(yè)的理解，會似懂非懂甚至不懂。就此中醫(yī)的一些術(shù)語急需標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的、類似詞典的書籍問世。

沒有教材教師無的放失，學(xué)生無章可循。由此可見，雙語教材的出臺無不是針灸人期待與渴望。

三、師資力量不足的困擾

當(dāng)前，外語水平較高的教師一般不具備專業(yè)知識，而懂專業(yè)知識的教師其外語水平，特別是口語表達(dá)能力相對較低。導(dǎo)致雙語教學(xué)難以推廣的關(guān)鍵原因是雙語師資的嚴(yán)重缺乏。針灸學(xué)專業(yè)能否將雙語教學(xué)繼續(xù)，主要是能否將專業(yè)課與應(yīng)用英語聽讀寫有效地結(jié)合在一起。我校針灸學(xué)專業(yè)的教師，有過援外經(jīng)歷，在應(yīng)用英語方面有些優(yōu)勢，但有效的將英語結(jié)合到專業(yè)教學(xué)中也存在著困惑，畢竟針灸學(xué)專業(yè)中的專業(yè)詞語沒有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的英語詞匯。所以，加強(qiáng)雙語教學(xué)隊伍的師資培訓(xùn)是迫在眉睫的。

四、影響學(xué)生接受雙語教學(xué)的困擾

《針灸學(xué)》作為中醫(yī)針灸專業(yè)學(xué)生的必修課，是中醫(yī)臨床具有特色的一部分，很多同學(xué)都將其列為重要的課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。雙語教學(xué)模式走進(jìn)針灸學(xué)授課過程，對英語功底好的學(xué)生無不皆大歡喜，可以利用雙語這一獨(dú)特性，把專業(yè)交流推向世界。而對英語功底不好的學(xué)生就會有思想顧慮，擔(dān)心聽不懂，從而影響學(xué)生對專業(yè)的熱愛，也會產(chǎn)生抵觸情緒。授課前為了更好地了解學(xué)生對雙語教學(xué)熱衷與否，開展對136名兩屆針灸專業(yè)（英語方向）學(xué)生的調(diào)查：86.03%（117名）的學(xué)生態(tài)度積極，11.77%（16名）的學(xué)生持中立，2.21%（3名）的學(xué)生不感興趣。但從開始授課后學(xué)生的接受程度看：24.27%（33名）的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，能夠接受，比較喜歡；33.83%（46名）的學(xué)生渴望雙語教學(xué)，但受自身英語水平限制而興趣降低；22.06%（30名）的學(xué)生受專業(yè)和英語結(jié)合不規(guī)范的影響而興趣降低；19.86（27名）的學(xué)生不感興趣。究其原因：1.學(xué)生的英語水平是影響接受雙語教學(xué)的原因。2.針灸專業(yè)術(shù)語不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)是影響接受雙語教學(xué)的原因。3.教師雙語結(jié)合的偏差也是影響雙語教學(xué)的原因。雙語教學(xué)在針灸學(xué)專業(yè)的進(jìn)程中并不是一帆風(fēng)順的。

五、雙語教學(xué)中教與學(xué)的困擾

雙語教學(xué)，對針灸學(xué)的師生提出了新的挑戰(zhàn)。由于基礎(chǔ)課還沒有全面展開雙語教學(xué)，教師在授課中，又沒有教材可循，加之有些學(xué)生英語基礎(chǔ)不好。教師在教的過程中，首先要考慮如何去教，如何教好的問題。從雙語教學(xué)的要求上說，教師不僅要能熟悉應(yīng)用英語，同時學(xué)生也必須具備相當(dāng)不錯的英語功底。在教學(xué)中作為針灸學(xué)專業(yè)教師的本身，相對英語專業(yè)教師而言顯得比較薄弱。雖然我校雙語教學(xué)授課有極少援外回來的教師，但教師與學(xué)生，要進(jìn)入純英語的專業(yè)教與學(xué)、沒有任何母語的幫助都是比較困難的。如開展針灸學(xué)的雙語教學(xué)，應(yīng)該是掌握基礎(chǔ)課的英譯術(shù)語后才能進(jìn)行。而我校繼中醫(yī)基礎(chǔ)理論與解剖學(xué)，中醫(yī)診斷學(xué)，經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)這些基礎(chǔ)課母語授課后，急轉(zhuǎn)直下實行針灸學(xué)雙語教學(xué)，這樣教師在授課中，還要將幾門基礎(chǔ)課涉及的術(shù)語等專業(yè)知識重新給學(xué)生用英語講述，而且這種講述不是一兩天能結(jié)束，無形之中增加了量化程度。由于需要用英語復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課的知識，也就加大了教學(xué)難度，課時又是固定的，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。教與學(xué)雙方盡管對一些難理解或不能用英文習(xí)慣表達(dá)的內(nèi)容用母語來代替。代替的同時，英語在專業(yè)部分出現(xiàn)難以表述的部分。如果聘請英語專業(yè)及外籍的教師，則對專業(yè)又不甚了解，僅口語表達(dá)上更不盡然。教學(xué)效果更會出現(xiàn)理解和表達(dá)上的困惑。

六、總結(jié)教學(xué)的弱點(diǎn)，展開適宜的教學(xué)方法

面對教學(xué)中種種困擾，為開展好雙語教學(xué)，首先爭取得到中立態(tài)度學(xué)生的支持，不然這些學(xué)生的情緒不僅能夠影響教師授課，更不利于雙語教學(xué)的進(jìn)展。教師在教學(xué)中決不可輕視這個細(xì)節(jié)，否則即影響授課，又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且要積極引導(dǎo)學(xué)生用拓展的視野看待雙語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解雙語教學(xué)不僅是專業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)，走向世界施展醫(yī)技都有著深遠(yuǎn)的意義。然后在授課中反復(fù)用中英文強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，以保證學(xué)生對課程重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，其次，針灸學(xué)雙語教學(xué)中除母語外，英語口語也占大量的比例，兩種語言合理的組合、切換也是克服教學(xué)弱點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。適宜的切換代表著思維的轉(zhuǎn)換，思維的轉(zhuǎn)換具有啟發(fā)性，可以直接影響教師的臨場效果，啟發(fā)學(xué)生的跟進(jìn)思維。更主要的學(xué)生能聽懂理解。并在整個授課過程中多提問，反復(fù)強(qiáng)調(diào)專業(yè)主要內(nèi)容，使學(xué)生由被動逐漸變成主動。

學(xué)?，F(xiàn)職教師首先從備課開始，自編對照簡易講義以解決無教材之苦；尤其創(chuàng)造一些醫(yī)學(xué)情景更有益于學(xué)生理解和接受。雙語教學(xué)在中醫(yī)高校中沒有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，根據(jù)雙語教學(xué)的雙重教學(xué)目標(biāo)，通過醫(yī)學(xué)臨床英語環(huán)境的模擬訓(xùn)練，可以使學(xué)生達(dá)到讀：閱讀英語醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)；寫：撰寫和翻譯醫(yī)學(xué)論文及著作；交流：當(dāng)遇到外籍患者時能流利英語診療疾病，解釋病情，書寫病例。此外，還要加強(qiáng)第二課堂教學(xué)。讓他們利用課余時間閱讀相關(guān)的醫(yī)學(xué)書籍和期刊雜志，練習(xí)用英語寫作醫(yī)藥學(xué)專業(yè)方面的文章，開展各種有助于專業(yè)英語能力提高的競賽，鼓勵學(xué)生充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語詞匯等，達(dá)到雙語教學(xué)的目的。[5]同時必須改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，代之以“雙主教學(xué)模式”，即將以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計理論與以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論相結(jié)合[6]，采用拋磚引玉的方法。教師們在摸索，探求，對于對應(yīng)不上的英漢詞句，為了學(xué)生能聽懂，用詞說不清的，用一句話，一段話替代，不能吝惜語言；漢譯英有時會譯成幾種形式，學(xué)生才能領(lǐng)會；利用多媒體及其他課程資源創(chuàng)建醫(yī)學(xué)情景的方法。教師要刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)英語情景。語言是客觀情景的反映，沒有情景就失去了語言的意義。在醫(yī)學(xué)情景中理解專業(yè)語言知識和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易；在醫(yī)學(xué)情景中講解語言知識能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；在醫(yī)學(xué)情景中進(jìn)行醫(yī)療技術(shù)操練能提高學(xué)生實踐的質(zhì)和量。[7]

21世紀(jì)需要語言和信息能力的人才，這對于意在走向世界的針灸人是考驗與挑戰(zhàn)。雙語教學(xué)在教學(xué)進(jìn)程中更將面臨著難點(diǎn)和困惑，承載著中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)使命的針灸人，還將在困難探索的路上，探尋理想的雙語教學(xué)方法，為世界培養(yǎng)妙手回春的人才，將古老的中醫(yī)針灸發(fā)揚(yáng)光大。

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第9篇：針灸培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：CBL教學(xué)；推拿治療學(xué)；全英語教學(xué)；課程助教

在美國大學(xué)中，教學(xué)助理（Teaching Assistant, TA）作為輔助教師教學(xué)的一種手段，已經(jīng)廣泛存在和應(yīng)用于教學(xué)中。《教育大辭典》中對教學(xué)助理（Teaching Assistant）的定義為：講師以上（含講師）教師的教學(xué)工作助手，一般由研究生兼任，亦由本科生兼任者，常擔(dān)任批改作業(yè)、評閱試卷、準(zhǔn)備實驗教學(xué)、協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗等項工作，領(lǐng)取一定報酬。美國的大學(xué)及學(xué)院等設(shè)置，其他國家亦有設(shè)置 。TA制度是美國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一。研究生參與TA工作減輕了教授們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為高質(zhì)量的教學(xué)提供了保障。在我國的中醫(yī)院校中很少有TA相關(guān)的文獻(xiàn)資料。筆者在推拿治療學(xué)全英語課程建設(shè)中，嘗試在基于案例的學(xué)習(xí)（Case Based Learning, CBL）教學(xué)中采用TA帶教，并就此論述如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇上海中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院2008級中醫(yī)學(xué)（針灸推拿英語班）七年制學(xué)生共32例作為研究對象。

1.2方法

1.2.1教材與授課內(nèi)容選用①宋柏林、于天源主編的衛(wèi)生部"十二五"規(guī)劃教材第2版《推拿治療學(xué)》人民衛(wèi)生出版社出版，中篇 第五章 骨傷科病癥 第十二節(jié) 腰椎間盤突出癥。②Karel Lewit主編的Manipulative Therapy: Musculoskeletal Medicine(1st Edition)，US: Churchill Livingstone, Elsevier. Chapter Seven Clinical aspects of locomotor system dysfunction 7.1 Pain in the lumbar spine and pelvic region 7.1.5 Low-back pain due to disk herniation

1.2.2分組將32例隨機(jī)分為傳統(tǒng)講授課（Lecture Based Learning, LBL）教學(xué)組和TA 帶教CBL教學(xué)組，每組16例。CBL教學(xué)組隨機(jī)分為4組，每組4例，以小組為單位進(jìn)行CBL教學(xué)。

TA帶教CBL教學(xué)組由研二、研三針灸推拿學(xué)專業(yè)研究生擔(dān)任指導(dǎo)教師，每名研究生承擔(dān)2個小組帶教。步驟如下：①首先由學(xué)院選拔研究生擔(dān)任TA并組織相關(guān)培訓(xùn);②教研室對TA培訓(xùn)相關(guān)授課帶教技巧，TA參加教研室集體備課學(xué)習(xí);③TA在授課教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)大綱獨(dú)立備課并準(zhǔn)備病案;④課前1w將病案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)、資料等準(zhǔn)備病案;⑤CBL課程時，小組成員圍繞病案討論，TA予以引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。不回答任何關(guān)于病案的問題，僅啟發(fā)同學(xué);⑥討論結(jié)束后，TA進(jìn)行點(diǎn)評及總結(jié)，并將未解決之問題羅列以備下次討論;⑦第二次討論在下一次上課時進(jìn)行，圍繞上一次問題繼續(xù)討論。所有討論結(jié)束后，由TA進(jìn)行總結(jié)，解釋重點(diǎn)、難點(diǎn)。

LBL教學(xué)組：由教研室專職教師以傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行講授。

1.2.3課時安排TA帶教CBL教學(xué)組2次課，共3個學(xué)時。第一次課為2個學(xué)時，第二次課為1個學(xué)時。

LBL教學(xué)，共3個學(xué)時。

1.3評估①客觀考核兩組知識掌握程度。兩組均采用同一份試卷閉卷答題，由教研室老師（非授課老師）命題。題型包括A型選擇題、填空題、簡答題和病案分析題，滿分100分。②主觀評估兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊合作、文獻(xiàn)查閱能力。通過問卷調(diào)查方式，在問卷上提供視覺標(biāo)尺，總長100mm，從"不同意"到"完全同意"，讓學(xué)生評估。

1.4統(tǒng)計采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計，數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差x±s表示，P

2結(jié)果

2.1兩組客觀考核成績，見表1。

2.2兩組問卷調(diào)查結(jié)果，見表2。

3討論

推拿治療學(xué)是在中醫(yī)和現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)下，闡述和研究運(yùn)用推拿手法和推拿功法防治疾病的方法、規(guī)律和原理的一門臨床學(xué)科，其全英語教學(xué)仍處于起步階段。TA帶教推拿治療學(xué)全英語CBL教學(xué)，這一教學(xué)改革深受學(xué)生歡迎，改變以往單一的授課形式 ，教學(xué)過程中每小組之間開展小組內(nèi)的互相幫助協(xié)作。TA帶教全英語CBL教學(xué)對于學(xué)生掌握和運(yùn)用專業(yè)英語方面有更重要意義。專業(yè)問題常常需要更多資料加以闡釋，TA與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間既可進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，又可進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí) 。從結(jié)果可以看出，兩組在學(xué)習(xí)興趣方面比較P

在美國，高校的TA一般包括研究生TA（Graduate Teaching Assistants）和大學(xué)生TA（Undergraduate Teaching Assistants），以前者為主，由碩士研究生、博士研究生和博士后組成。本門課程由教研室碩士研究生擔(dān)任TA，其工作性質(zhì)與傳統(tǒng)意義上的助教還是有明顯的區(qū)別，《教育大辭典》中將助教定義為：高等學(xué)校教師職務(wù)名稱。擔(dān)任課程的輔導(dǎo)，答疑，批改作業(yè)，輔導(dǎo)課，實驗課，實習(xí)課，組織課堂討論等教學(xué)工作，根據(jù)需要擔(dān)任課程的講授工作，協(xié)調(diào)指導(dǎo)畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計，參加科學(xué)研究及其他科學(xué)技術(shù)工作。認(rèn)證資格由學(xué)校教師職務(wù)評審委員會審定。由學(xué)校按規(guī)定聘任，任期一般為2~4年，可續(xù)聘。中國、日本等國高校設(shè)有專職助教。歐美一些國家的高等教育學(xué)校不設(shè)專職助教，相應(yīng)的工作由研究生兼任，名為TA。研究生TA在推拿治療學(xué)全英語課程中帶教CBL教學(xué)，其自身為學(xué)生提供從一而終的服務(wù)。并且在整門課程擔(dān)任TA期間，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上存在的各種問題，為他們有效地完成學(xué)業(yè)提供了保障，研究生TA的綜合素質(zhì)也得到了不同程度的鍛煉和提高 ，為將來的師資儲備提供了有利條件 ，值得中醫(yī)院校在全英語教學(xué)課程中加以推廣應(yīng)用。

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