建筑培訓課堂精選(九篇)
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第1篇：建筑培訓課堂范文
一、高職院校培訓建筑工程技術(shù)人員過程中的不足之處
1．教學形式閉塞，不符合現(xiàn)代教育培訓模式關(guān)于專業(yè)技能理論知識基本上都是從書本上和課堂上獲得，而從已經(jīng)出版的高職類專業(yè)的實訓教材的內(nèi)容來看，操作講解類教材占據(jù)相當大的比例，其應用價值對于高職院校的在校生來說極為有限。學校缺乏和企業(yè)建立相互交流和合作的有效機制，甚至有些教師也搞不清楚該行業(yè)將來的發(fā)展狀況，也很少請專家到學校課堂上對學生進行講授，所以學生根本無法獲取最新的專業(yè)技術(shù)知識。
2．校內(nèi)實訓和校外實習基地的缺乏成為廣大高職院校的普遍現(xiàn)象
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實訓基地的建設難度是十分困難的，建筑行業(yè)實訓基地一般需要專業(yè)的配套的設施，需要有較高的資質(zhì)。但是對高職院校校內(nèi)企業(yè)來說，因為其資質(zhì)低，申請成立較高資質(zhì)的條件往往達不到。所以僅僅依靠教師，沒有政府的扶持，建立一個穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)校園生產(chǎn)型企業(yè)來經(jīng)營和管理，是十分困難的。解決實訓教學最好的辦法就是建立課堂和實習基地一體化教學，讓學生將教師課堂的教授和企業(yè)實訓學到的知識進行聯(lián)系和練習，其目的是使學習人員在學習理論知識的同時又能將理論應用到實踐環(huán)節(jié)。但是由于建筑相關(guān)的企業(yè)不像工廠，很難一次性接受大批學生在一起進行實訓，學校傳統(tǒng)的方式是對學生進行分批次委派到各個校外實訓基地進行相關(guān)專業(yè)的參觀或畢業(yè)生的實習，這種方式仍然無法保證教學實踐要求的水平。
3．沒有形成系統(tǒng)化的實訓教育
傳統(tǒng)意義上，我國高職院校實訓教學分為兩種類型:實地觀摩學習和畢業(yè)生實習，然而現(xiàn)場參觀往往是“走馬觀花”，根本學不到實質(zhì)性的東西，建筑工程建設的周期一般較長，關(guān)鍵技術(shù)較為復雜，而實訓實習一般安排2－3個月，學生僅能在施工中的一段時期內(nèi)學到一小部分實踐知識，沒有形成系統(tǒng)化、連續(xù)化的實訓教育。
二、高職院校建筑工程技術(shù)類人才培訓的預期效果
我國建筑類行業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動了相關(guān)企業(yè)對高職院校建筑工程技術(shù)類人才培訓水平的要求的逐漸提升，越來越注重學生實務知識的學習和強化學生職業(yè)技能的實訓。因此，高職院校建筑工程技術(shù)類人才的培訓，應該遵循以下思路:將建筑行業(yè)作為立足點，面向整個市場和工作一線。同時還要實現(xiàn)以下預期效果:為建筑行業(yè)或監(jiān)理公司培養(yǎng)在工作現(xiàn)場(建筑工地)可以進行具體施工作業(yè)管理的安全技術(shù)類員工、施工技術(shù)型員工或者材料管理員工等具有較強實踐經(jīng)驗和理論水平的專業(yè)才人。用一句話概括:培養(yǎng)出既能深入建設、生產(chǎn)、管理一線，同時還具有豐富建筑工程管理和工地施工經(jīng)驗的應用型人才。
三、關(guān)于構(gòu)建工程技術(shù)類緊缺型人才實效培訓體系的流程
針對高職院校建筑工程技術(shù)人才實訓體系中存在的問題，很多高職院校已經(jīng)開始探索和構(gòu)建新的職業(yè)教育專業(yè)課程實效培訓體系。實效培訓體系的構(gòu)建中重點實施了實際相關(guān)工程項目的技能管理培訓，增加教學過程中的開放性、實踐性和職業(yè)性。不僅可以使建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生掌握到系統(tǒng)的實踐知識，提高學生的素質(zhì)和能力，也為學生今后的專業(yè)課學習和畢業(yè)設計奠定了實踐知識的基礎。
1．構(gòu)建實效培訓體系遵循的思路
第一，設計實效培訓的課時數(shù)量需要進行提升。改變原有的課時比例結(jié)構(gòu)，按照新式的1∶1設置建筑工程技術(shù)專業(yè)理論教學和實訓教學的課時比例;第二，依據(jù)“早實踐，多實踐，三年實踐不斷線”的指導思想進行課程設置改革(如建筑構(gòu)造課程設計中將傳統(tǒng)的學生設計方案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W生進行方案組合)，由此改變原有的建筑結(jié)構(gòu)課程設計、建筑構(gòu)造課程設計和基礎課程設計的教學內(nèi)容和組織方式，使學生通過自己做圖，培養(yǎng)其空間想象能力，鍛煉學生對圖紙內(nèi)容表達的能力，為今后學生按照圖紙進行施工打下良好的基礎;第三，建筑構(gòu)造課程設計和基礎課程設計中，要重點強調(diào)學生對結(jié)構(gòu)施工圖的解讀能力，培養(yǎng)學生依靠個人能力完成一套建筑結(jié)構(gòu)施工圖。
2．培訓體系包含的內(nèi)容
3．實效培訓體系的具體實施和安排
實效培訓體系的具體教學內(nèi)容和課程安排限于版面不在此表述。
4．建立實效培訓基地
實訓基地的硬件、實訓基地設計和組織的相關(guān)軟件的水平?jīng)Q定了建筑工程技術(shù)實訓的實施效果。校內(nèi)實訓基地的第一條件是專業(yè)實驗室的建設，實驗室能為學院提供廣泛的原材料、成品、半成品和各種施工設備和工具，其目的是讓學院了解相關(guān)材料的用途;第二是建立一個施工技術(shù)練習區(qū)，這個練習區(qū)在于模擬一個小型的施工現(xiàn)場，通過在模擬練習區(qū)的實踐使得對施工的相關(guān)方法、管理內(nèi)容和相關(guān)措施進行一個全面的了解，并且對施工場地的環(huán)境有一個感性的認識;第三是將施工中的各個項目進行電腦演示，通過電腦演示能讓學生更為生動形象的學習相關(guān)知識。
在建設校內(nèi)模擬基地的同時，也不能忽略校外實訓基地的建設，這兩個建設過程是同時進行并且具有同等的重要性。企業(yè)比起學校的優(yōu)勢在于為學生提供學校不具備的先進實驗設備，使學生更為貼近生產(chǎn)一線，熟悉一線生產(chǎn)的相關(guān)知識、能力和技術(shù)，在鞏固學生理論知識的同時極大地提高了學生的實際操作能力，并最終實現(xiàn)產(chǎn)學研的“雙贏”。
第2篇：建筑培訓課堂范文
【關(guān)鍵詞】建筑識圖 課堂氛圍 興趣
建筑識圖課程的課堂教學存在的困難：1）教師的困難是很難引入大項目，缺乏實訓條件，沒有條件接觸新技術(shù)，設備缺失或陳舊；2）學生的困難是知識偏理論體系、單調(diào)、不喜歡。本文根據(jù)自身的教學實踐和相關(guān)資料，就這兩個問題進行探究。
一、教師方面
提高教師能力是營造良好的課堂氛圍，提高教學效果的關(guān)鍵要素。歐洲和其他西方國家在過去10至15年間在職業(yè)教育教師培訓方面改變很大，推崇的已不單是強化傳統(tǒng)學術(shù)知識觀念，而是強調(diào)不斷提高素養(yǎng)和加強能力。在這一方面，傳統(tǒng)的職業(yè)教育教師培訓資格和繼續(xù)培訓體系也更多地轉(zhuǎn)向與相關(guān)企業(yè)合作，獲得更多的執(zhí)業(yè)資格，擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗和深刻的企業(yè)體會。
深入企業(yè)的效果是非常顯著的，教師能夠?qū)W到過硬的實際操作技能，儲備的知識得到不斷補充、更新，特別是應用型新技術(shù)、新裝備和新工藝得到了更多的熟悉和了解。同時，還要用各種行之有效的方法渠道把企業(yè)引進學校，把工地帶到課堂，通過這種“校企互嵌”的培養(yǎng)模式，解決學校沒有大項目實訓場所，缺乏設備的難題。一名建筑識圖課程的教師不可能只是單單靠熟練教材上的圖紙案例，閱讀國內(nèi)外建筑雜志和瀏覽網(wǎng)頁上的著名地標，就能夠跟得上技術(shù)的發(fā)展和設備的更新，更不用說可以游刃有余的將知識完整的傳授給學生。
教師本身對基層工作熟悉了，才有可能把一項工作的工作環(huán)境、工作任務、工作要求、工作工具、工作過程、工作中的技能技巧、工作經(jīng)驗告訴學生，指導學生。有這么一個實訓題目：根據(jù)圖紙要求對兩個或多個房間進行水準測量放線，為下一步設備的安裝做好準備。一般來說學生的正常做法是在一個房間里擺設調(diào)試好水準儀、立標尺桿、讀數(shù)，然后將數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)引到另外的房間再重復一次這樣的操作，這個操作方法沒有錯，只是過程復雜了?？梢韵胂?，兩個技術(shù)員在一棟大樓上百個房間里反復移動擺放儀器有多勞累，這個時候具備相關(guān)現(xiàn)場經(jīng)驗的教師會這樣指導學生：第一個房間放好線后，找一條足夠長度的軟管，在內(nèi)部注入水，因為水不流動時軟管內(nèi)的液面總是保持在同一水平面上，這樣就可以快速的標出其它房間的水準線，這樣做還有一個好處，第一個房間的標準線出來以后，其它房間的線都可以安排工人進行，技術(shù)員只需旁站檢查就可以完成放線任務。好奇的學生會繼續(xù)追問：這是什么原理？ 理論知識和實踐經(jīng)驗都不缺乏的教師這時就很容易樹立在學生心中知識淵博形象，告訴學生，這是“連通器原理”。水渠的過路涵洞、牲畜的自動飲水器、水位計，以及日常生活中所用的茶壺、灑水壺等都是連通器，世界上最大的人造連通器是三峽船閘。
近距離接觸企業(yè)，深入生產(chǎn)實踐，不僅是《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中的要求，也應是每一位中職教師不斷提高自身專業(yè)水平，實施自我為導向的自主的學習方法。
二、學生方面
目前建筑識圖課堂教學需要面臨的改變是多方面的，包括教材、現(xiàn)有的教學模式、教師能力和傳統(tǒng)教學思路等，其中導致學生不喜歡學、學不會、也用不上的原因有單方面的，也有多種情況共同造成的，那么，如何把學生的興趣重新拉回課堂呢？
解決這個問題有下面兩種較好的方法：
1.學習環(huán)境的交替變換
為了適應社會、市場的需要，教師的教學方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新已成必然，課堂不能單純的作為講授知識和解答學生問題的場所，學生也不僅僅只拿著筆和課本在教師的粉筆下點頭學習，原來的以教師為中心的教學模式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為學習主體、是知識結(jié)構(gòu)主動構(gòu)建者的學習模式，這樣，教師作為學習的引導者、幫助者，其教學組織、實踐情景設計就顯得尤為重要，通過校企合作、工學交替安排學生在學校課堂和實訓基地、企業(yè)等多個場所交替學習，課程在校學完部分基礎理論，其實踐學時可在合作企業(yè)以真實的崗位任務驅(qū)動完成，
經(jīng)過充分的調(diào)研論證，以企業(yè)需求為導向的“場景模擬趣味教學模式”效果最為顯著。上課內(nèi)容來自課本，同時又仿真建筑工地的實際狀況，通過再現(xiàn)施工中的部分環(huán)節(jié)，是學生全面掌握識圖技能的同時，理解施工的工作流程。教學不脫離教材，以場景模式貫穿始終，可以讓學生在學習中充分感受到興趣，在興趣中學到知識。內(nèi)容上，充分考慮項目導入、項目分析、項目實施和學生的引導與啟發(fā)等環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學生識圖技能，另外一方面培養(yǎng)團隊合作，做到人人有活干、人人活不同，使教學不再是單向的課堂講授，而成為雙向互動的促進式課堂。真正做到學生喜歡讀、讀得懂、用得上。
2.教學的靈活設計和組織形式
中職學校大部分學生的特點是對學習缺乏主動性，貪玩好動、靜心專注學習時間不長。在平時的教學課堂中，我發(fā)現(xiàn)，盡管是努力的專研教材和編寫了教案，教學過程很多時候仍然是教師自編自演自己欣賞的獨角戲，
針對這些實際情況，學生最想要、最愿意、最高興的一種方式，就是讓他們在玩中去學。以游戲活動為載體，采用角色扮演、分配任務、拓展訓練等形式進行教學，這個過程中學生參與、體驗、感悟、分享，最終使他們增強與人交流、與人合作、解決問題這些方面的意識，養(yǎng)成一些良好的個人習慣。實際上，筆者在多年的教學過程中，運用以上教學方法，確實收到了良好的反饋信息：學生之間愿意就合作和分工互相交流，勇于把自己對案例的質(zhì)疑向老師提出想法。
課堂上只有根據(jù)情況靈活設計和調(diào)整課堂教學方法，才能實現(xiàn)理想的教學目標，進而使他們的工作能力有所提升，為今后的就業(yè)服務。
總之，一門課程的課堂效果是否理想，關(guān)鍵因素在于教師的能力，教師設計的教學活動應以激發(fā)培養(yǎng)學生學習的興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，調(diào)動學生的熱情，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”、“我想學”，積極主動的參與學習。這樣，無論是建筑識圖課程，還是其他課程，必定能獲得令人滿意的教學效果。
【參考文獻】
[1]朱慕菊，《走進新課程與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2010.1
第3篇：建筑培訓課堂范文
目前國內(nèi)的建筑設計軟件教學宏觀的可以分為兩類：一類是建筑設計?？祁悓W校的課堂教學。另一類是培訓機構(gòu)的建筑類設計軟件培訓。建筑類專科學校的教學中，由于高校教學大綱的局限，有些計算機輔助設計課程的課時少得可憐，實用課程不受學校領(lǐng)導重視。同時，授課教師的水平良莠不齊，教課過程中的案例不能貼近實際設計。由于，少量的課時導致了大量的軟件功能不能全部介紹，學生實際的上機操作聯(lián)系相當少。因此，在高校專科課堂教學中能夠掌握建筑設計軟件基本屬于天方夜譚。正是因為這樣，社會上一些專門對建筑軟件進行培訓的機構(gòu)如雨后春筍般應運而生。
軟件培訓機構(gòu)由于沒有腐朽的教學大綱的限制，所以教學模式比較靈活和實際制圖工作聯(lián)系比較緊密。同時，授課教師基本都是有時間經(jīng)驗的設計師，有些培訓老師已經(jīng)在社會上有了一定的影響力，所以教學效果較好。毫無疑問，培訓機構(gòu)在師資力量上要比高校強，這是不爭的事實。有些學員可能認為高校的教學水平會高一些，那就大錯特錯了。大家可以從計算機普及的年限來測算一下高校教師的水平。計算機普及是在1995年前后，由于windows95操作系統(tǒng)的出現(xiàn)，微型計算機才走入了尋常百姓家。高校教師也是和大部分普通人一樣在這個時期接觸計算機的，所以不要太迷信他們。而高校的教師大都是進入學校后就開始熬年限評職稱，熬成教授的老師不一定是有真才實學的，就計算機軟件方面的教學有些教師也是初學者。但是由于有了某某學校教授這一頭銜，講課就有了皇帝的新衣。高校的學生也因為以拿到畢業(yè)證為目的而不敢得罪老師，所以在某些學校中就形成了一些誤人子弟的專家教授的生存土壤。
軟件培訓機構(gòu)是以營利為目的的服務行業(yè)。由于市場競爭，所以不得不在各方面提高教學水平，隨時適應市場需要更改教學大綱。授課老師也不像高校教師那樣是鐵飯碗，所以每一位在培訓機構(gòu)講課的老師都具有相當?shù)奈C感。這種危機感也就促成了他們不斷地學習新知識新技術(shù)，所以他們對計算機軟件這種不斷升級的領(lǐng)域是相當適應的，這對于學員來講無疑是一件好事情。但是，培訓機構(gòu)的教學也有一定的弊病，教授課程的教師大多注重軟件的使用講解，而忽視了建筑設計的教學。學員如果沒有從事過建筑設計行業(yè)一般在培訓機構(gòu)出來只能做制圖員做不了設計師。也就是說培訓機構(gòu)的教學是單純的軟件技術(shù)使用而不是設計師內(nèi)在修養(yǎng)的訓練。這一點需要學員自學或者在不斷的實際設計過程中去養(yǎng)成。
第4篇：建筑培訓課堂范文
關(guān)鍵詞： 建筑工程技術(shù)專業(yè) 建筑材料 精品課程建設
建筑材料是各項基本建設的重要物質(zhì)基礎，在土建工程中，正確合理地使用建筑材料，不僅對于降低工程造價、提高工程經(jīng)濟效益有重要作用，而且對建筑物的安全性、適用性、美觀性和耐久性有重要意義。《建筑材料》被評為院級精品課程后，對該課程在實訓條件的改善、師資隊伍的建設、教學內(nèi)容的優(yōu)化、教學方法和教學手段的改革等方面進行了持續(xù)不斷的建設，使該課程具有創(chuàng)新特色，教育教學改革取得了一定成績，主要體現(xiàn)在以下方面。
一、進一步明確《建筑材料》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標
課程的任務是使學生具有建筑材料的基本知識，掌握和了解常用建筑材料的性能和使用，為學習后續(xù)專業(yè)課程打好基礎。
專業(yè)培養(yǎng)目標要求培養(yǎng)學生科學的思維方法及分析解決問題的能力；培養(yǎng)學生科學的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，并具有環(huán)保意識和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學生從事工程材料的質(zhì)量檢驗能力及材料試驗能力；工程技術(shù)及管理人員應具備職業(yè)道德、敬業(yè)精神。
課程目標要求學生正確、合理地選擇和使用常用建筑材料；具有依據(jù)相應技術(shù)質(zhì)量標準，對常用建筑材料進行檢測、驗收的能力；具有對新材料進行再學習的能力。
二、確定建設目標
1.實行以老帶新的導師制方式培養(yǎng)青年教師，進一步優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，青年教師每年到企業(yè)頂崗鍛煉不少于1個月，打造雙師型教學團隊。
2.校企合作，優(yōu)選教材，創(chuàng)建課程特色。
3.具有不斷創(chuàng)新的教學方法和教學手段。
4.加強建筑材料實訓室建設，創(chuàng)造良好的實訓條件和先進的管理制度。
5.以工學結(jié)合作為教學改革的主要切入點，學校與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，開展技術(shù)服務培訓工作。
三、主要成果及其推廣價值
1.師資建設方面。在申請為院級精品課程后在學歷學位、職稱、骨干教師、雙師型教師等方面不斷取得提升，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2人和骨干教師2人。
2.校企合作，優(yōu)選教材，創(chuàng)建課程特色。本課程優(yōu)選高職高專規(guī)劃教材，課程組與企業(yè)專家共同制定了《建筑材料理論教學大綱》、《建筑材料實訓教學大綱》、《建筑材料實訓室實訓操作規(guī)程》、《建筑材料實訓技能標準》、《建筑材料實訓室儀器設備操作規(guī)程》等教學文件用于指導教學。
課程教學過程融“教、學、做”為一體，就教學場所而言，努力做到教室、實訓室相結(jié)合。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生成績考試方法，考核學生除筆試外，在部分課程中增加口試、答辯、現(xiàn)場測試、現(xiàn)場操作等多種考核形式，實現(xiàn)理論考試和實訓操作考核相結(jié)合，著重考核學生的應用能力和分析能力，促進學生職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。
3.具有不斷創(chuàng)新的教學方法和教學手段。整個教學體系貫穿實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)特點和崗位需求，有側(cè)重地采取適宜的教學形式，有針對性地采取工學交替、學做結(jié)合的教學形式。
在教學活動中既發(fā)揮教師的主導作用又體現(xiàn)學生的主體作用，在教學設計中教師由場上的主演改變?yōu)閳鐾獾闹笇?，主演改由學生擔當，實踐教學中讓學生扮演施工員、監(jiān)理員、材料員、質(zhì)檢員，教師只是啟發(fā)和引導。整個教學過程從傳統(tǒng)教學注重“教法”轉(zhuǎn)為注重“學法”，注重讓學生“學會學習”。
積極引入多媒體教學手段和網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化教學手段，通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實體及施工過程展現(xiàn)出來，真正將材料操作工藝流程再現(xiàn)于課堂，將課堂教學與實踐教學融為一體。
4.加強了與企業(yè)的合作，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才。
5.促進了實訓室建設，具有良好的實訓條件。為滿足建材實訓的需要，學校系統(tǒng)加強了建材實訓室建設，近年來學校投資建材實訓設備總價值30余萬元。示范項目的建設，進一步優(yōu)化和擴充了設備，為本課程的進一步建設提供了有力的硬件保障措施。
6.經(jīng)過企業(yè)調(diào)研完善了實訓室制度、實訓室規(guī)程。
7.在企業(yè)指導下制定了實訓指導書、實訓技能標準。
8.通過多年來的課程建設，學生對教學質(zhì)量評價好。
9.長期與市建設崗培中心、區(qū)勞動局合作，對學生及行業(yè)工人開展技能培訓及崗位培訓。
四、促進網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境建設
高速的校園網(wǎng)絡為本課程今后實現(xiàn)課程網(wǎng)絡教學提供了師生交流平臺。教師在學習和運用教育技術(shù)過程中營造交互的學習氛圍和開放的學習環(huán)境，有效擴展教學空間，提高教學效率和質(zhì)量。
第5篇：建筑培訓課堂范文
關(guān)鍵詞：中職學校；《建筑制圖》課程；教學管理工作；項目化教學實踐
0.引言
項目教學是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學項目，實行理論和實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進行下一個項目的教學。簡言之，項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動【1】。這種教學模式可以加強師生之間的交流，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性作用。當前的中職學校有關(guān)《建筑制圖》的課程教學效果并不理想，無法滿足社會對這類專業(yè)人才的需要，因此有必要把項目教學的方法應用于教學之中。為此，本文從中職學校項目化教學實踐的現(xiàn)狀出發(fā)，對《建筑制圖》課程項目化教學實踐展開了一系列深入的分析和探討。
1. 現(xiàn)階段中職學?！督ㄖ茍D》課程項目化教學實踐的發(fā)展概況
1.1當前《建筑制圖》的教學方式?jīng)]有取得很好的效果
中職學校的學生基本上都是中考落榜，他們不僅學習成績較差，而且缺乏主動學習的動力。這就造成了中職學校課堂教學管理出現(xiàn)問題，無法取得很好的教學效果。如果還是按照原有的教學方式方法，不利于學生學習，掌握知識，也無法實施中職教學的培養(yǎng)目標，中職學校是培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，不是應試型人才【2】。我們所培養(yǎng)的學生是要輸送到各個建筑用人單位，如何能讓學生步入崗位就能被用人單位所接受，是我們目前要考慮的重點，要達到這一目標，應該重視學生的實踐與操作能力、組織能力、團隊合作精神等綜合性因素。
1.2中職學校進行《建筑制圖》課程項目化教學實踐的客觀條件較為完備
如今中職學校的《建筑制圖》教師專業(yè)知識很強，教學經(jīng)驗豐富，并且學校的基礎設施健全，為項目教學的開展提供了設施條件。因此，結(jié)合學校、學生的實情和用人單位的要求，中職學校有必要在以后的教學中采用項目教學法進行教學。
2. 現(xiàn)階段中職學?！督ㄖ茍D》課程項目化教學實踐的改革思路
2.1建立落實培養(yǎng)目標的課堂教學模式
中職學校應該加大課堂教學管理的改革嘗試，鼓勵《建筑制圖》的教師摒棄傳統(tǒng)的“講授式”教學，不再以以教學進度及各種統(tǒng)考為指導，努力制定并貫徹“以就業(yè)為導向”的教育目標，增加課堂教學對學生的系盈利，從而提高課堂教學的效果。
2.2 實現(xiàn)項目化教學實踐
項目教學是一種方法，更是一種方案。它主張先練后講，先學后教，強調(diào)學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學過程中將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，這樣有助于我們的學生了解和熟悉每個環(huán)節(jié)的知識點，在做的過程中很自然的掌握了知識。
3. 實現(xiàn)《建筑制圖》課程項目化教學實踐的現(xiàn)實途徑
3.1加強教師隊伍建設
教師隊伍在教學管理之中起著至關(guān)重要的作用，一支知識水平以及綜合能力較高的教師團隊，會提高課堂教學的效率，保證課堂改革的順利進行。因此，有必要加強教師隊伍的建設。首先，必須完善課堂教學的基礎設施建設，保證《建筑制圖》課程所需的教學軟件和硬件要求符合教師的教學需要【3】。其次，應該加強對教師項目教學的培訓，加強理其論學習，另外組織教師到企業(yè)進行實地考察及學習，提高其課程的了解以及能力的運用。另外，教師應該適應時代的發(fā)展，改編傳統(tǒng)的教學理念，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及社會能力。
《建筑工程制圖與識圖》課程的理論性較強，老師在教學過程中往往可以發(fā)現(xiàn)學生對于畫圖的興趣遠遠高于理論知識的學習。因此，教師應該對教材內(nèi)容進行合理取舍，側(cè)重教學內(nèi)容，以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)用人為標準，在制圖知識安排上緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標的特征，堅持夠用，實用為原則。保證該門課程以多實踐、多練習為基本目標，徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學生的就業(yè)能力【4】。
3.2完善學生考核制度
完善學生考核制度是保證《建筑制圖》課程項目化教學實踐順利開展的重要手段。只有完善的學生考核制度，才能保證項目教學的規(guī)范性，增加其可控性，并且有利于提高學生對該教學方法的重視程度，從而提高項目教學的效果。首先，必須建立過程考評和期末考評相結(jié)合的方法。其次，對學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及社會能力進行綜合性的考核，從而對教學效果進行跟蹤監(jiān)測。
4.結(jié)語
目前，中職學校《建筑制圖》課程項目化教學實踐的發(fā)展，雖然已經(jīng)具備了較為完善的基礎條件，但是由于教學改革的開展并不順利，課程項目化教學實踐的發(fā)展并不理想。因此，有必要加強教師隊伍建設，完善學生考核制度，從而實現(xiàn)《建筑制圖》課程項目化教學實踐的順利開展，不斷提高課堂教學的效果，加強教學管理，從而促進學生的健康成長。
【參考文獻】
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第6篇：建筑培訓課堂范文
關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；建筑設備；多媒體技術(shù)
作者簡介：肖才遠（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學院城市建設系，講師；張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學院機械與能源工程系，講師。（湖南?邵陽?422004）
基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“湖南邵陽學院教學改革研究項目”（項目編號：2011JG03）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0079-01
工學結(jié)合是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學生、企業(yè)、學校。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。根據(jù)邵陽學院（以下簡稱“我院”）制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結(jié)合我院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際，將培養(yǎng)學生工程應用能力作為我院大學生的重要培養(yǎng)目標之一。在此背景下，筆者對“建筑設備”進行有益的教學改革與探索，提出在工學結(jié)合模式的理念下以期更好地培養(yǎng)學生的工程應用能力。
一、“建筑設備”課程基本情況介紹
“建筑設備”是以建筑給排水、通風、供暖、空調(diào)、電氣技術(shù)為手段，創(chuàng)造、維持與改善建筑內(nèi)部的生活、生產(chǎn)環(huán)境的一門科學。隨著科技的發(fā)展、高層建筑的增多、人們生活水平的提高，建筑設備所涉及的范圍已由原來單一的生活給排水發(fā)展成為以解決必須的給水、排水、消防給水、供暖、建筑防排煙技術(shù)、照明、供配電、以及高層建筑有組織通風、智能建筑系統(tǒng)等等，成為建設工程領(lǐng)域內(nèi)的一門新興學科。學完該課程后，一方面學生要掌握建筑給排水和建筑采暖、通風、空調(diào)工程的系統(tǒng)組成、常用設備、工作原理，建筑設備工程施工圖的識讀方法；另一方面為學習后續(xù)課程打下基礎。
二、“建筑設備”課程教學現(xiàn)狀
目前，“建筑設備”在教學過程中存在以下幾個方面的問題：第一，教材內(nèi)容更新慢，專業(yè)針對性不強，與現(xiàn)代建筑設備的新規(guī)范、新技術(shù)、新成果發(fā)展不能完全同步；第二，課堂學時少，課程涵蓋的知識點較多，專業(yè)跨度大，涉及面廣，對授課教師要求較高；第三，教學內(nèi)容重理論輕實踐，與土木工程專業(yè)培養(yǎng)方向結(jié)合不緊密；第四，教學手段單一，以課堂講授為主，較少采用多媒體教學和實踐教學；第五，師資力量弱，教學質(zhì)量有待提高。針對存在的問題，課改小組在以下幾個方面進行改革。
1.課程教學內(nèi)容的改革與實踐
在課程教學內(nèi)容改革方面，充分遵循學生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，淡化學科中相互獨立的理論教學和實踐教學的界限，對課程教學內(nèi)容重新整合，突出職業(yè)定向性。將知識和技能隱含在工作任務中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務的相關(guān)性進行，不同的任務按照不同特點，組合對應的技能訓練和理論學習，實施情景式教學。為此，將“建筑設備”課程整合為三個知識模塊（見下表1）進行教學。
表1?教學模塊順序及對應學時
模塊 課程內(nèi)容 合計 理論授課 實習參觀
水 建筑設備基礎知識 4 4
室外給排水 2 2
建筑給水工程 10 8 2
建筑排水工程 6 6
暖通 建筑采暖與燃氣供應 8 6 2
通風與空調(diào)系統(tǒng) 8 6 2
電 建筑電氣系統(tǒng) 10 8 2
總??計 48 40 8
另外，在課程結(jié)構(gòu)上實行以項目導向的教學方法，即將知識和技能隱含在工作任務中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務的相關(guān)性進行，不同的任務按照不同特點，組合對應的技能訓練和理論學習，讓學生融入工作情景，經(jīng)受實際工作的鍛煉，提高他們的分析問題解決問題能力。
2.課程教學方法的改革與實踐
課程改革以來，課改小組以學生為主體，以任務為驅(qū)動，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的教學方法，根據(jù)本課程內(nèi)容和學生特點，設計了以下教學方法：
（1）案例教學模式。即教師提出一個實踐案例，引發(fā)學生思考，導入幾個理論知識點，學生完成一項綜合實踐訓練。如施工圖識讀案例，教師展開施工圖案例，重點引發(fā)學生思考，進行必要的系統(tǒng)基礎知識，以及常用的管材、附件、設備理論知識等與案例相關(guān)的知識點教學，賦予學生完成具體工作任務必需的理論、知識、理念，再通過參觀，管道、設備安裝等實踐教學活動，加深對理論教學的難點的理解、然后回到課堂，由教師對大部分課業(yè)的“學習準備”階段采用正面課堂教學，部分采用學生獨立學習；多數(shù)實施階段采用小組學習，在學習過程中設置與崗位工作內(nèi)容一致的工作步驟及要求。讓學生把學習成果公開展示，共同交流、相互觀摩，進行總結(jié)。使學生將理論學習與實踐工程相結(jié)合，在交流與表述中完善自己的認識，從而加深對自己所學專業(yè)的認識。
（2）工學結(jié)合實訓操作模式。即學生參與一套實踐訓練或觀摩一個實驗演示，教師與學生共同分析得到一個簡單理論總結(jié)，導入一部份理論知識。該方法的教學有效地提高了學生理論學習的主動性和積極性，變被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，達到提升崗位職業(yè)能力、信息收集和處理的能力、新知識獲取的能力、分析和解決實際問題的能力、語言表達能力以及團隊協(xié)作能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。
（3）現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應用。課堂教學采用多媒體課件教學，既是輔助了教學演示，又是促進學生自主學習的認知與情感激勵；圖文并茂，有利于學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，簡化信息在大腦中從形象到抽象，再從抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程。面對日新月異的建筑設備更新，多媒體課件更有利于精選教學內(nèi)容、進行知識更新，表達設備工程的流程、工作原理、設備外形、內(nèi)部構(gòu)造，充分傳達教師的教學意圖。實施以學生為中心的情景式教學方式，加強教與學的交流，有利于擴大學生的信息吸收量，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
（4）加大師資力量培養(yǎng)。因該課程涵蓋的知識點較多，專業(yè)跨度大，涉及面廣，課程中“水、暖、電”三部分由一位教師難以講授。實施課改以后建筑設備（水、暖、電）課程拆分成建筑設備（水）模塊、建筑設備（暖）模塊和建筑設備（電）模塊，由專業(yè)和相近專業(yè)的教師講授，明顯提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。
另外，教師在教學過程和教學任務的基礎上開發(fā)課程，學習情境構(gòu)建、行動導向教學實施，給教師提出更高的要求，不但要及時掌握建筑設備方面的新材料、新設備、新工藝、新技術(shù)、新標準及新規(guī)范，同時也要注重教師自身的實踐能力，這就要求教師必須積極參加科研、設計施工相關(guān)活動，不斷傳授新知識。特別在建筑設備教學理論與方法上有所突破。因此課題小組采取下企業(yè)鍛煉、培訓、進修等多種途徑培訓教師，創(chuàng)造良好的教學條件。
三、結(jié)語
工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下“建筑設備”課程改革長期而艱巨，需要不斷完善的過程，不能一蹴而就，在教學過程中要積極穩(wěn)妥，循序漸進地推進改革?！敖ㄖO備”課程在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下要緊跟科技發(fā)展的時代脈搏，與時俱進。通過對“建筑設備”課程在課程內(nèi)容、教學方法、理論與實踐教學的改革討論中，建立新型的課程教學體系。授課教師在課程改革過程中不斷提高業(yè)務水平，加強工程實踐，勇于探索新的教學方法，將“建筑設備”課程教學提高到一個新的水平。
參考文獻：
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第7篇：建筑培訓課堂范文
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設計；教學體系；教學模式
【中圖分類號】G640
所謂一體化，涵蓋兩個方面：其一是指室內(nèi)設計與建筑設計課程的一體化，即整合室內(nèi)設計課程與建筑設計課程的關(guān)鍵知識點，將這兩門課程的理論環(huán)節(jié)、設計實踐進行有機融合；其二是指室內(nèi)設計課程自身理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的一體化，即采用理論與實踐交叉教學方式。所謂多元化則是指室內(nèi)設計課程自身教學內(nèi)容與手段的多元化，包括題目選擇、教學手段以及組織方式的多元化。
一、室內(nèi)設計一體化教學體系的構(gòu)建
整合理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建建筑--室內(nèi)一體化教學體系。即通過一定方式將建筑設計課程與室內(nèi)設計課程內(nèi)容有機融合，打破傳統(tǒng)授課中課程之間的嚴格"界限"，將這兩門課程構(gòu)成一個互相聯(lián)系的有機整體，具體方式如下：
1.調(diào)整理論環(huán)節(jié)。以此前學生掌握的建筑學知識為基礎，立足"空間"概念，加強室內(nèi)設計與建筑設計之間的理論聯(lián)系。"空間"概念是聯(lián)系室內(nèi)設計與建筑設計的關(guān)鍵所在。筆者在講授"室內(nèi)設計"理論課時，首先抓住建筑設計與室內(nèi)設計這兩門課程共同且最重要的知識點--"空間"這一概念，引導學生尋求建筑設計和室內(nèi)設計的契合點，實現(xiàn)兩者知識的融合。但是，室內(nèi)設計畢竟不同于建筑設計，兩者在空間的處理、尺度的把握、設計的方法等方面存在一定差異。因此，在初始教學過程中，應以學生此前積累的建筑基礎知識為基礎，強化學生對室內(nèi)設計與建筑設計聯(lián)系與區(qū)別的理解，掌握室內(nèi)基礎知識。
以某校建筑學專業(yè)教學為例。該專業(yè)學生在二年級進行過別墅的建筑設計，已經(jīng)積累了住宅設計的相關(guān)知識。以上述訓練為基礎，在講授室內(nèi)設計"方法"的理論之前，先進行住宅平面的室內(nèi)布置練習：給定一個簡單的矩形平面，限定功能為"住宅"，學生可以自己選擇使用對象和人數(shù)，在課堂限定的2小時內(nèi)進行室內(nèi)布置。通過這種做法，一方面可使學生發(fā)現(xiàn)自身室內(nèi)設計知識的不足，從而帶著問題有目的地聽課，同時也訓練了學生短時間內(nèi)的構(gòu)思設計能力；另一方面對教師來說，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，從而對授課內(nèi)容進行相應的調(diào)整。
2.改革實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)是室內(nèi)設計課程最重要環(huán)節(jié)，主要通過教師設定設計題目，學生實踐來完成，包括住宅設計培訓和公共建筑設計培訓兩部分內(nèi)容。題目設定依照循序漸進、由淺入深的原則，即從設計內(nèi)容簡單的、規(guī)模小的到設計內(nèi)容復雜的、規(guī)模大的，小規(guī)模住宅室內(nèi)設計是實踐培訓的起步。
第一，采用交叉循環(huán)教學模式，加強理論與實踐的聯(lián)系。傳統(tǒng)設計教學，包括理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)，先講授理論后進行實踐環(huán)節(jié)。實施室內(nèi)設計教改后，可把理論與實踐環(huán)節(jié)打散，采用理論與實踐的交叉循環(huán)教學模式。在10學時的基礎理論課講授完成之后，配合相應的實踐環(huán)節(jié)，講授室內(nèi)立面設計、室內(nèi)天花設計、室內(nèi)燈光和色彩設計的相關(guān)知識，并在實踐環(huán)節(jié)之后開展討論課，讓學生針對設計過程中出現(xiàn)的不同問題，通過思考、發(fā)言與交流，產(chǎn)生思維互動，加深對室內(nèi)設計理論與實踐的理解，為進一步提高奠定基礎。
第二，強化設計環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。通過課程設計的調(diào)整與改革，循序漸進、由淺入深引導學生體驗從建筑設計到室內(nèi)設計的全過程，強化二者之間設計環(huán)節(jié)的聯(lián)系。公共建筑設計培訓部分是以"空間"為主題的室內(nèi)設計，把"空間"作為設計對象，教師可將幾種類型公共建筑項目進行多元化設置，由學生根據(jù)各自興趣自由選擇。在此過程中通過實際調(diào)研、課內(nèi)輔導、課堂討論、課外作業(yè)等方式，引導學生完成其建筑設計作品中的室內(nèi)設計，讓學生重點體會同一設計項目如何實現(xiàn)從建筑設計到室內(nèi)設計繼續(xù)及深化的過程。
二、室內(nèi)設計多元化教學模式
多元化的教學是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，是多種教學手段的綜合運用。室內(nèi)設計教學的多元化包括題目設定的多元化、教學手段的多元化、教學組織方式的多元化。
1. 題目設定的多元化。教師根據(jù)學生室內(nèi)設計學習的不同階段，設定由易到難的設計題目；針對學生室內(nèi)設計學習的同一階段，提供豐富多樣的設計題目。建筑學專業(yè)學生室內(nèi)設計的實踐培訓可分為三個階段：學生在最初接觸室內(nèi)設計時，只給定一個簡單矩形平面，讓其自己定義使用對象及人數(shù)進行平面布置；隨著學生對室內(nèi)設計的進一步了解，理論課的講授及相應的調(diào)研完成，題目的難度相應增加，進行住宅整套室內(nèi)設計；在住宅設計訓練完成之后，要求學生進行更為復雜的公共空間室內(nèi)設計，題目鎖定在學生已經(jīng)完成的"建筑設計"課程中的"公共空間"設計。學生可以在自己完成的建筑設計作品中自由選擇"公共空間"部分進行設計。這一教學改革不僅使學生參與設計的題目多樣化，而且能夠更好地激發(fā)學生設計的積極性與主動性。
2.教學手段的多元化。除采用板書和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合以及教師對學生個別輔導的傳統(tǒng)教學方法之外，在教學改革中要堅持突出因材施教，大力加強研討課的力度，形成教學手段的多元化。特別是重視研討課在教學中的恰當應用。如，在布置室內(nèi)設計題目之前以及題目設計的各個階段，教師應根據(jù)學生學習中存在的問題隨機安排研討課，一般2-3周進行一次。在教師的指導下，學生獨立或自由組合進行問題研究，階段性成果在課堂展覽。在這個過程中，學生邊討論邊觀摩，交流調(diào)研心得以及設計構(gòu)思，能夠極大地增強學習的積極性與主動性。而教師在研討課中扮演總導演的角色，把握課堂研討內(nèi)容，對一些爭論激烈的問題提出參考意見，及時糾正錯誤觀念，并對所討論的內(nèi)容作概括總結(jié)。
3.教學組織方式的多元化。在室內(nèi)設計教學改革中，可以采用獨立設計與團隊設計相結(jié)合等組織方式，形成多元化的教學組織方式。如課堂作業(yè)---矩形住宅平面布置，要求學生獨立完成，強化學生獨立思考的能力。兩種戶型的住宅室內(nèi)設計及以"空間"主題的公建室內(nèi)設計中，則要求學生2人一組展開設計，強化學生的團隊精神與交流能力課外調(diào)研以4-6人為一組進行，便于學生在團隊中學習交流。讓學生充分體會一個優(yōu)秀的設計作品的誕生，往往要經(jīng)過眾多設計師智慧的澆灌與努力的付出，培養(yǎng)學生未來職業(yè)設計師的團結(jié)協(xié)作精神。
總之，室內(nèi)設計課的教學改革，應從調(diào)動學生的學習積極性、主動性出發(fā)，整合室內(nèi)設計與建筑設計的知識點，采用理論、實踐、討論的交叉循環(huán)教學方式，嘗試多元化的教學模式，構(gòu)建室內(nèi)設計與建筑設計一體化與多元化的教學體系，這些改革措施在實際教學過程中的價值正在逐步顯現(xiàn)。
參考文獻
第8篇：建筑培訓課堂范文
關(guān)鍵詞：建筑電氣；工程預算；教學；探討
《建筑電氣工程預算》是高職工程造價專業(yè)開設的一門專業(yè)課，該課程教學內(nèi)容較多，課時量少，且課程學習單調(diào)枯燥，導致在教學方面，教師和學生都存在一定的難度。根據(jù)筆者在建筑電氣預算教學方面的經(jīng)驗，分析該課程目前教學現(xiàn)狀，提出合適的教學方式的改革調(diào)整，可以提高教學質(zhì)量，保證教學的效果，培養(yǎng)出適宜社會發(fā)展的專業(yè)電氣預算技能人才。
1教學現(xiàn)狀及存在問題
1.1內(nèi)容多、課時少
對于高職造價專業(yè)，建筑電氣工程預算一般安排在三年級的第一學期，加之有綜合實訓等課程，建筑電氣工程預算安排的課時量在40學時左右，而課程的講授包含照明、動力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識讀、工程量的計算、定額的套取、相關(guān)費用的計算等等。要在較少的課時內(nèi)深入理解如此龐雜的內(nèi)容是比較困難的。
1.2教材難選
目前市場上建筑電氣工程預算書籍版本多，但質(zhì)量卻參差不齊，內(nèi)容更新速度跟不上規(guī)范的變化[1]，很多書籍是以地方規(guī)范編寫的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導致很多教師只能選用培訓教材或崗位考試書籍作為教材。沒有合適的教材導致教師在教學中無法很好的與學生形成共通，教學質(zhì)量達不到要求。
1.3課堂教學存在問題
在建筑電氣工程預算的課堂教學中，存在的問題主要來自于教師和學生。教師方面：建筑電氣預算的師資較為匱乏，很多教師對土建造價方面很專業(yè)，但對建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對安裝施工較熟悉的教師，對造價方面較弱。這就導致了教師在教學過程中，要自己先學習甚至一邊學一邊教學生，耗費大量精力且不能保障教學質(zhì)量[2]。這種情況下，教師在教學中基本只注重理論知識的傳授，而忽略了課程的實踐性。學生方面：高職造價專業(yè)包含的方向較多，但很多學校把教授核心都放在土建預算方面，導致學生對建筑電氣工程預算的重視程度不夠。因此對課程的學習積極性不高，再加上該課程識圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內(nèi)容，讓學生望而卻步，沒有學習興趣。消極對待，從而使教學效果降低。
2教學方法的改革
2.1模型與多媒體教學
要學好電氣預算，識圖是關(guān)鍵，而要能很好地識圖，就需要對建筑電氣系統(tǒng)、設備和施工有所掌握。在講解電氣設備系統(tǒng)時，可適當運用模型進行教學，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進行講解，讓學生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對于一些無法用模型展示的，可采用多媒體教學，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統(tǒng)，將電氣工程中設備的位置、線路的敷設、走向等圖文并茂、動態(tài)的表達，幫助學生理解復雜的電氣系統(tǒng)，更有利于學生在腦中形成三維圖示，對施工圖的識讀形成直觀印象。而且圖片、動畫、視頻及三維建模動態(tài)的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調(diào)動學生學習的積極性和興趣點，提高教學效果。
2.2現(xiàn)場實踐教學
日常生活中，我們隨處可見各種電氣系統(tǒng)設備。講解配電系統(tǒng)時，結(jié)合教學樓的電井、配電箱，讓學生認識總配電到層配電再到分配電的系統(tǒng)，通過觀察配電箱，學生更能直觀的了解其構(gòu)造、開關(guān)設備、接線及安裝等。由于電氣系統(tǒng)中大多數(shù)的管線都是隱蔽的，利用實訓基地進行現(xiàn)場教學效果會更好。結(jié)合學校的建筑電氣實訓基地，將實訓樓（實訓樓中電氣管線設備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發(fā)給學生識讀，學生對照圖紙，參觀實訓樓中電氣設備、管線敷設及安裝，就像在實際施工現(xiàn)場一樣，將抽象的理論知識具體化，利于學生對圖紙深刻理解，掌握圖紙識讀、系統(tǒng)組成和安裝工序等知識也相對容易很多。
2.3任務驅(qū)動教學
建筑電氣工程預算課程中的圖紙識讀、工程量計算、清單編制及組價等內(nèi)容僅僅靠教師講授，學生聽講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識，需要通過一定的實際訓練才可以，因此在課堂中采用任務驅(qū)動教學能取得很好的效果。結(jié)合知識點的講授，在適當?shù)臅r間設計課堂實訓任務。比如：給學生某房間的電氣圖紙及任務書，要求學生以小組為單位，完成識讀、工程量計算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預算中容易出現(xiàn)的工程量計算數(shù)字錯誤、清單編制不完整[3]等問題都得以解決。任務完成后，還可組織小組代表發(fā)言，總結(jié)在完成過程中遇到問題、解決方法等，為以后的學習積累經(jīng)驗，打下堅實基礎。通過一個房間的小任務到一層樓一個廠房，最終到一棟樓，這種從簡單逐漸到復雜的任務驅(qū)動，幫助學生將知識點分散，各個擊破，針對性強，綜合性強，使學生能較好的掌握建筑電氣工程預算的方法，增強學生的實踐技能，為就業(yè)做好準備。
3結(jié)語
建筑電氣工程預算的編制是一項枯燥繁瑣卻要求細致的工作，這對本課程的教學也產(chǎn)生很大的影響。要想調(diào)動學生的學習興趣，增強課堂教學質(zhì)量，嘗試多種教學方式，進行教學改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強教學實踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預算的教學方法，才能將學生培養(yǎng)成具備綜合性預算技能的人才。
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[2]康清,吳渝與白先梅,高職工程造價專業(yè)《建筑設備》課程教學改革的探索.高教學刊,2016(10):第239-240頁.
第9篇：建筑培訓課堂范文
考試組織形式為建設部負責組織專家建立二級建造師試題庫。各地建設行政主管部門負責組織專家從題庫中抽題并組卷、組織閱卷，并同當?shù)厝耸滦姓鞴懿块T確定合格標準。建設部、人事部對全國二級建造師考試工作進行檢查、監(jiān)督、指導。
為幫助考生順利備考，網(wǎng)校在成功舉辦一級建造師輔導的基礎之上，集合優(yōu)秀師資，特推出2007年二級建造師考試輔導。二級建造師考試輔導將由網(wǎng)校名師段繼校、成立芹等人主講，本次輔導涉及《建筑工程》、《機電工程》、《建設工程施工管理》、《建設工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《專業(yè)工程管理與實務》（房屋建筑）、《專業(yè)工程管理與實務》(公路工程)、 《專業(yè)工程管理與實務》(裝飾裝修) 、 《專業(yè)工程管理與實務》(機電安裝) 、 《專業(yè)工程管理與實務》(市政公用工程) 課程，其中專業(yè)課將根據(jù)學員的需要繼續(xù)開設。
[班別設置]
1、精講班：每一課程均為40講視頻課程，包含2套全真模擬試題(模擬題將由老師有針對性地進行詳細講解)。
2、沖剌班：每一課程均為20講視頻課程，包含2套全真模擬試題(模擬題將由老師有針對性地進行詳細講解)。
[輔導專家]
2007二級建造師網(wǎng)絡遠程教育課程將由一批多年從事工程項目經(jīng)理考試培訓工作的相關(guān)專家，并參加過一級、二級建造師師資培訓的老師進行教學輔導工作。
[課程安排]
學員可隨時報名參加學習，學習期限一直保留至本年度考試結(jié)束，學員每天24小時可以不限時間隨時反復學習。
[教學內(nèi)容、形式]
2007二級建造師考前輔導遠程教學包括：視頻（音頻）講座和課堂練習。
1、視頻（音頻）講座：講座主要為教師根據(jù)多年教學經(jīng)驗，對教材的重點、難點、考點進行講解，在講解中教師將配以例題進行說明，使學員可以深刻的理解相關(guān)知識。
2、課堂練習：聽完講座后，學員可點擊“課堂練習”，完成與本講內(nèi)容相關(guān)的習題，對照答案和解析檢查自己實際學習效果。
3、課件下載：課堂錄音下載：在課堂上方有"課件下載"按鈕,用鼠標點擊此按鈕，就可以將該講"錄音"文件(.asf格式)保存到自己本地硬盤指定的地方,這樣可以在不上網(wǎng)的狀態(tài)聽這些錄音。講義文本下載：在課堂右邊的框內(nèi)選中要復制的講義文字按Ctrl+C鍵，然后再打開word編輯軟件按Ctrl+V鍵,即可將講義內(nèi)容拷貝到本地的硬盤上。
[收費標準]
精講班：每科課程學費200元
沖剌班：每科課程學費100元
報三科及以上9折優(yōu)惠；
老學員報一科、兩科享受9折優(yōu)惠，報三科以上8折優(yōu)惠。
