自身學(xué)習(xí)教育精選(九篇)

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第1篇：自身學(xué)習(xí)教育范文

一、 高等教育自學(xué)考試及其基本功能

1. 高等教育自學(xué)考試制度的內(nèi)涵

在我國的漢語辭典當(dāng)中，關(guān)于制度的有關(guān)解釋有多個(gè)，其中最基本的解釋是認(rèn)為其是一種要求全體社會(huì)成員按照一定程序并且共同遵守的行動(dòng)準(zhǔn)則或者是規(guī)程，例如工作制度、法律制度等等。由此可知，所謂教育制度就是指在一個(gè)國家內(nèi)部由各級(jí)各類依法建立的合法教育機(jī)構(gòu)與組織所構(gòu)建的總體以及為保障該整體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需的各種準(zhǔn)則、規(guī)程的集合體。自學(xué)考試可以視為我國高等教育整體構(gòu)架中不可或缺的組成部分之一，自學(xué)考試主要由三種形式組成，分別為社會(huì)助學(xué)、自主學(xué)習(xí)以及國家所組織的統(tǒng)一測(cè)試。通常來說，凡是我國的社會(huì)公民，只要擁有接受教育的追求，那么不受年齡、性別、種族、民族以及現(xiàn)有受教育程度的束縛，都可以按照國家統(tǒng)一制定并頒布的自學(xué)考試相關(guān)課程的教學(xué)大綱以及相應(yīng)專業(yè)教育的考試計(jì)劃選擇適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)類別、方法與內(nèi)容。

為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合性人才的要求，國家還規(guī)定了已經(jīng)取得國家承認(rèn)的教育系統(tǒng)中的研究生、本?？粕认嚓P(guān)人員在加入自考隊(duì)伍的時(shí)候，可以依照國家的有關(guān)規(guī)定將某些課程納入免于考試的范圍之內(nèi) 。要想獲得相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)證書，得到國家承認(rèn)的學(xué)歷，自考考生們則需要按照相關(guān)規(guī)定完成本專業(yè)考試培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中所規(guī)定的應(yīng)考課程，同時(shí)還要考取相應(yīng)合格的成績，得到與其相匹配的相應(yīng)學(xué)分，并且還要對(duì)完畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及有關(guān)專業(yè)所特殊要求的其他實(shí)踐性環(huán)節(jié)予以完成，經(jīng)有關(guān)部門對(duì)其思想品德予以鑒定合格者才可。

2.高等教育自學(xué)考試的基本功能

社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)制度的變革促進(jìn)了社會(huì)人才培養(yǎng)與人才選拔要求和方式的轉(zhuǎn)變，因此自學(xué)考試的產(chǎn)生和發(fā)展均是遵循客觀規(guī)律而逐步形成的現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的產(chǎn)物。

首先，高等教育自學(xué)考試對(duì)于我國高等教育有著重要的優(yōu)化功能。自學(xué)考試的出現(xiàn)，改變了以往我國傳統(tǒng)學(xué)校教育的單一教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)結(jié)構(gòu)與層次設(shè)計(jì)的合理性，促使我國的高等教育能夠更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)中的需求的不斷變化，進(jìn)一步提升我國高等教育的整體“性能”。

其次，高等教育自學(xué)考試為有理想和有目標(biāo)的我國公民接受高等教育提供了可能性，并且對(duì)我國高等教育的規(guī)模化起到了不可忽視的推動(dòng)作用。對(duì)于發(fā)展中的中國來說，教育資源是非常珍貴的，這一點(diǎn)體現(xiàn)在高等教育上來說則更顯得尤其特殊，自學(xué)考試的出現(xiàn)，為那些未能夠參加高考的社會(huì)群眾提供了一個(gè)全新的接受高等教育的途徑，為更多的人打開了知識(shí)的大門，不僅有效地提升了全民的綜合素質(zhì)，更是受到了廣大人民群眾的高度認(rèn)可。

再次，高等教育自學(xué)考試對(duì)于建設(shè)我國所倡導(dǎo)的和諧社會(huì)以及針對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了不可忽視的推動(dòng)作用。自學(xué)考試為大量的在職人員提供了一個(gè)接受繼續(xù)教育的良好平臺(tái)， 提高了相關(guān)人員的專業(yè)素養(yǎng)與管理水平。同時(shí)也使得我國的廣大青年重新返回學(xué)習(xí)當(dāng)中，接受高等教育的熏陶和培養(yǎng)，有效地緩解了我國高考激烈的競(jìng)爭對(duì)于青年人所造成的升學(xué)和擇業(yè)壓力，從客觀上來說有效地保障了我國當(dāng)今社會(huì)的和諧、穩(wěn)定和發(fā)展。

最后，高等教育自學(xué)考試是我國終身教育體系中必不可少的重要組成部分。自學(xué)考試的參加范圍極其廣泛，沒有職業(yè)和地域的限制，同時(shí)在報(bào)名參加考試的自學(xué)考試考生而言也沒有年齡上的嚴(yán)格而特殊的要求。自學(xué)考試為不同屬性的社會(huì)人群提供了以證書教育和學(xué)歷教育為核心的包括課程學(xué)習(xí)等多種方式的受教育機(jī)會(huì)，正在逐漸成為我國終身教育的一種重要的載體。

二、 終身教育的基本內(nèi)涵及價(jià)值

1.終身教育的基本內(nèi)涵

終身教育相對(duì)于其他教育類型來說主要是以時(shí)間的角度來進(jìn)行的一種類型劃分，由此可知所謂終身教育指的是“全體社會(huì)成員所接受教育的時(shí)間長度中所體現(xiàn)出來的發(fā)展趨勢(shì)。”[4]在全球一體化這個(gè)大背景下以及其對(duì)教育所提出的要求，使得教育不再局限于學(xué)校教育這一部分，而是將其擴(kuò)展至生命的全過程，并使之成為了全球教育改革發(fā)展的一個(gè)重要的目標(biāo)或方向。終身教育體系自身所具備的和突出體現(xiàn)出來的開放性的特點(diǎn)，其重要的發(fā)展目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)受教育群的最大化、公平化以及長期化。終身教育沒有學(xué)歷和國籍的限制，完全面對(duì)社會(huì)成員開放，使人們能夠隨時(shí)隨地地享受學(xué)習(xí)資源，平等地享有受教育的機(jī)會(huì)，其貫穿于人一生學(xué)習(xí)的全過程，而不僅僅只是在學(xué)校教育時(shí)期才能夠得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)形式的多樣化、學(xué)員的社會(huì)化以及學(xué)習(xí)方式的業(yè)余化為主是終身教育就外在所表現(xiàn)出來的形式。

2.終身教育的重要價(jià)值

（1） 終身教育促進(jìn)了我國高等教育制度的發(fā)展。首先，終身教育對(duì)繼續(xù)教育制度起到了發(fā)展和積極推動(dòng)的作用。繼續(xù)教育是我國終身教育體系的一個(gè)外在表現(xiàn)形式。自學(xué)考試為我國的高學(xué)歷人員以及在職人員的繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)提供了良好的條件，通過進(jìn)一步促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展是我國終身教育視野下自學(xué)考試得以全民化、大眾化以及普及化發(fā)展的重要使命。大量的社會(huì)實(shí)踐證明，終身教育已經(jīng)成為我國高等教育制度進(jìn)行改革的一次重大的嘗試和改革的最佳發(fā)展路徑。

其次，終身教育對(duì)我國高等教育的開展模式有著積極而又有效的推動(dòng)作用。終身教育視野下的自考是一種以國家相關(guān)機(jī)構(gòu)組織考試、社會(huì)力量進(jìn)行助學(xué)以及主要依靠個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的多方位教育模式，相比于傳統(tǒng)的在學(xué)校內(nèi)從事教育的單一模式而言，終身教育視野下的自考模式整合了多種教學(xué)資源，同時(shí)由國家實(shí)施的相關(guān)考試則起到了一定的主導(dǎo)作用，在自考的整個(gè)過程中，測(cè)試不僅可以對(duì)個(gè)人私下所從事的自學(xué)效果進(jìn)行測(cè)量，更為重要的是其還具備作為宏觀集合概念的作用。

最后，終身教育的發(fā)展深化了我國在高等教育的招生和就業(yè)機(jī)制方面的進(jìn)一步深化與改革。全面到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和成熟，更多的人認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要意義，接受更好的教育實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)群眾的共同愿望。隨著當(dāng)代青年人對(duì)這種作用的認(rèn)同感增強(qiáng)，他們極其渴望通過獲得高等教育來改變自己的社會(huì)地位。終身教育視野下的自學(xué)考試不需要制定招生計(jì)劃，可以吸納大量渴求接受高等教育的人參與其中，時(shí)至今日已經(jīng)成為我國實(shí)現(xiàn)高等教育改革的一個(gè)重要的新領(lǐng)地。

（2）自學(xué)考試能夠促使高等教育民主化以及終身教育觀念的形成。自學(xué)考試對(duì)于我國高等教育的民主化和終身教育觀念在整體社會(huì)中的樹立起到了關(guān)鍵性的推動(dòng)意義。自學(xué)考試從其自身所蘊(yùn)含的屬性來看首先具有終身性的特征。自學(xué)考試制度產(chǎn)生伊始，就始終站在終身教育以及繼續(xù)教育的視角，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，力爭進(jìn)一步提升我國社會(huì)群眾的整體科學(xué)文化以及思想道德水平。其次，自學(xué)考試相比較其他教育模式而言其受眾群具有全民性的特點(diǎn)。只要一個(gè)人有學(xué)習(xí)的意愿，那么就可以行使自身參與學(xué)習(xí)的權(quán)力。最后，自學(xué)考試就其考試形式上所體現(xiàn)出來的則有著民主性的特點(diǎn)。教育民主體現(xiàn)的是教育的公平性與普及性，自學(xué)考試的教育對(duì)象是全社會(huì)的公民，沒有門檻的限制，體現(xiàn)出完全的教育平等，是一種科學(xué)而民主的教育模式。自學(xué)考試使我國公民在接受高等教育方面的權(quán)利由紙質(zhì)的法律上的“口號(hào)”似的規(guī)定切實(shí)的變成了實(shí)實(shí)在在的可以享受的權(quán)力，進(jìn)而使得我國高等教育在其民主化前進(jìn)道路方面開辟了新的路徑。

（3）終身教育為我國人才的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展開辟了全新的渠道。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步深入，我國的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等眾多方面的發(fā)展都迎來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國的社會(huì)建設(shè)對(duì)于人才提出了更高的要求，而終身教育則適時(shí)地為我國的社會(huì)發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)開辟了全新的渠道，培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才投入到具體的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，有效地促進(jìn)了我國社會(huì)的改革與發(fā)展。除此之外，人的全面發(fā)展視閾下的終身教育對(duì)于社會(huì)各領(lǐng)域的建設(shè)者和從業(yè)者的個(gè)人發(fā)展也起到了重要的促進(jìn)作用。特別是對(duì)于在職人員的專業(yè)素質(zhì)提升則更為有效，對(duì)于專業(yè)化的系統(tǒng)教育來說，終身教育更具有針對(duì)性，進(jìn)一步激發(fā)了廣大在職人員對(duì)于自身個(gè)人發(fā)展的熱情。終身教育對(duì)于整合社會(huì)青年群體也有著一定的作用，終身教育將社會(huì)待業(yè)青年吸納到自學(xué)考試中來，不僅解決了待業(yè)青年的學(xué)習(xí)問題，更促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定，同時(shí)各種不同形式的社會(huì)助學(xué)的發(fā)展，也為參與學(xué)習(xí)的成員們提供了相較之前更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，有效地舒緩了社會(huì)就業(yè)緊張的局面。

三、 高等教育自學(xué)考試與終身教育的契合

自學(xué)考試已經(jīng)成為了我國終身教育體系當(dāng)中無可取代的組成部件，二者之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。盡管自學(xué)考試和終身教育兩者之間擁有不同的教育方式，然而從這兩者在學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式方面來看，自學(xué)考試都是并將繼續(xù)成為終身教育的構(gòu)建以及學(xué)習(xí)思想的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)其也是終身教育理念在社會(huì)實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。自學(xué)考試對(duì)參加自學(xué)考試相關(guān)課程考試者最高年齡的限制外，由此可以看出來這體現(xiàn)出了明顯的終身教育思想和理念。自學(xué)考試開展系統(tǒng)的、有目的學(xué)習(xí)也打破了學(xué)校的束縛，也同樣體現(xiàn)了終身教育的開放性特點(diǎn)。自學(xué)考試本身所具備的開放性、公平性等特征，也為自學(xué)考試是終身教育和持續(xù)教育的重要形式和最佳形式之一而打下基礎(chǔ)。迄今為止，高等教育自學(xué)考試己經(jīng)成為我國終身教育視野下進(jìn)一步滿足社會(huì)群眾急需學(xué)習(xí)需求的重要途徑，同時(shí)更成為了我國高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展過程中的一個(gè)全新的突破口。

首先是教育發(fā)展條件的契合。選擇何種方式實(shí)現(xiàn)終身教育體系的構(gòu)建，不僅與科學(xué)技術(shù)以及教育發(fā)展的客觀規(guī)律相關(guān)，更與各個(gè)國家發(fā)展的不同歷史軌跡、當(dāng)前國情等現(xiàn)實(shí)條件有著緊密的聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的客觀規(guī)律決定了各國建立終身教育體系整體發(fā)展趨勢(shì)，而各國的基本國情則又促使終身教育在各個(gè)國家的形成帶有著一定的自身特色。舉例來說，英國是一個(gè)具有悠久大學(xué)教育傳統(tǒng)的國家，英國所采用的產(chǎn)業(yè)大學(xué)和開放性大學(xué)則與其多年來的高等教育積淀有著密切的關(guān)聯(lián)。而在美國，由于其本身所體現(xiàn)的區(qū)域自治傳統(tǒng)，則主要是以社區(qū)學(xué)院這種相對(duì)自治的方式來將教育與社會(huì)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合以及塑造學(xué)習(xí)化的社會(huì)。[9]我國的終身教育以及自學(xué)考試則均是以我國現(xiàn)有的條件以及社會(huì)的實(shí)情為起點(diǎn)，采用了“完善自學(xué)考試制度，形成社會(huì)化、開放式的教育網(wǎng)絡(luò)”來實(shí)現(xiàn)我國終身教育體系的構(gòu)建，這與發(fā)展中國家的教育發(fā)展條件以及社會(huì)現(xiàn)狀是基本吻合的，而我國在自學(xué)考試以及終身教育的發(fā)展方面，也與我國近千年的傳統(tǒng)科舉考試的歷史傳承有著一定的聯(lián)系。

其次是改革實(shí)踐目標(biāo)的契合。從我國的教育改革角度來說，自學(xué)考試與終身教育都是我國教育改革實(shí)踐的寶貴成果，終身教育是一個(gè)人在一生中不斷接受教育、參與學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)的是教育與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系和相互作用，終身教育旨在在社會(huì)群眾需要得到知識(shí)補(bǔ)給的同時(shí)以最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源為人們提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。盡管學(xué)校教育必不可少，然而學(xué)校教育只是我國整體教育的一個(gè)分支，不能壟斷全社會(huì)的整體教育。自考與終身教育這兩種不同的教育方式在我國的高等教育的發(fā)展和改革的過程中體現(xiàn)出了共同的目標(biāo)，那就是促進(jìn)人的全面發(fā)展，終身教育與自學(xué)考試這兩種制度都有著最大的開放性、多樣性等實(shí)踐特征，以方便滿足社會(huì)因發(fā)展需要而對(duì)社會(huì)成員提出的各類要求和適應(yīng)社會(huì)成員因不同的追求而產(chǎn)生的各種教育需求。而自考也恰恰是在終身教育這一先進(jìn)理念的引導(dǎo)下，充分地繼承了我國高等教育改革實(shí)踐中的優(yōu)秀成果和發(fā)展方法，創(chuàng)新性地提出了全面教育的理念，同時(shí)改變了中國傳統(tǒng)上沒有老師教授就無法自學(xué)的不足，在以個(gè)人利用空余時(shí)間自學(xué)為基礎(chǔ)的條件之上還輔之以社會(huì)方面的助學(xué)行為和國家有關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織考試的方式，從而創(chuàng)造性的打造了一條便于學(xué)習(xí)者學(xué)有所成的全新的教育渠道。

由此可見，終身教育與自學(xué)考試存在著必然的契合，自學(xué)考試已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)終身教育的重要手段，而終身教育也同時(shí)是自學(xué)考試的重要目標(biāo)，二者之間存在著相輔相成、相互促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。自學(xué)考試與終身教育兩者均體現(xiàn)出了我國在高等教育領(lǐng)域改革指導(dǎo)方針中的人性化與優(yōu)越性，是對(duì)于我國高等教育事業(yè)的進(jìn)一步豐富，而終身教育視野下的自學(xué)考試則會(huì)在我國未來的教育事業(yè)的發(fā)展中占據(jù)一個(gè)極為顯要的位置。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李榮希，于信風(fēng).自學(xué)考試―中國高等教育制度的創(chuàng)新[M].沈陽：遼寧人民出版社，2009：94.

第2篇：自身學(xué)習(xí)教育范文

一、為人師表，做讓學(xué)生尊重、喜愛的教師

1.愛心是語文學(xué)習(xí)興趣的基石。一位真心愛每一個(gè)學(xué)生的教師，他會(huì)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、退步、思想狀態(tài)，噓寒問暖、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)關(guān)心的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師深深的愛心，激發(fā)出學(xué)生對(duì)老師的愛，進(jìn)而愛上這一門學(xué)科。更重要的是，學(xué)生也是敏感的，擁有真誠的愛心的老師，哪怕是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生也知道是對(duì)自己的愛，會(huì)樂于接受；而虛偽的花言巧語，哪所說得再動(dòng)聽，也會(huì)讓學(xué)生厭惡。

2.熱情是語文學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。每天每節(jié)課，教師走上講臺(tái)，都要做到精神飽滿，面帶微笑，要讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的喜愛，你對(duì)語文教學(xué)的熱情，還要善于用自己的情緒感染調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。另外，在批改作業(yè)，課外輔導(dǎo)等方面，教師也應(yīng)該做到及時(shí)，認(rèn)真，不敷衍塞責(zé)。要征服學(xué)生，就要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的熱情，對(duì)他的熱愛，對(duì)教學(xué)工作的熱愛。

3.鼓勵(lì)是學(xué)習(xí)興趣的油門。教師應(yīng)多盯著學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，淡化學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師不應(yīng)該只從考試成績簡單地去看待一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)該看到學(xué)生某一方面的優(yōu)勢(shì)。寫作、朗讀、表達(dá)、書寫、聽課、置疑、答問等等，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，這樣，學(xué)生才會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)語文的積極性，產(chǎn)生學(xué)好語文的自信心。

4.要擁有開闊的胸襟。學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)空間，多給學(xué)生一點(diǎn)自由，多給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，多忍耐一點(diǎn)小小的過失，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣他會(huì)更喜歡語文。“德高為范”，讓教師的言行在學(xué)生心目中樹立起威信，用自己的行為教育影響學(xué)生，抓住學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生了解你，信任你，他們才會(huì)喜歡你，尊敬你，進(jìn)而才會(huì)愛上你所教的課。

5.建立新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，始終記住自己與學(xué)生的關(guān)系是平等的，不對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，不以命令的形式對(duì)待學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，善于觀察傾聽和與之交流，與學(xué)生做朋友。前蘇聯(lián)教育家贊夫說過：“知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師的心靈加溫，那么教師傳授的知識(shí)越多，學(xué)生就越冷漠無知?！彼裕绻覀兘處?，多一份善良與真誠，多一份平等與互動(dòng)，多一點(diǎn)人情味和親和力，那么我們的學(xué)生，一定會(huì)期待著與老師共同走進(jìn)知識(shí)的殿堂，愉快地學(xué)習(xí)語文。

二、完善自我，展示語文教學(xué)的魅力

做一位讓學(xué)生喜愛、尊重的老師，其實(shí)根本目的還是讓學(xué)生喜歡語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，教師素質(zhì)的自我完善也是課堂鮮活的砝碼。

1.語文教師要有廣博的知識(shí)。當(dāng)今的語文課涉及的范圍極廣，上自天文，下自地理，古今中外，各門各類，教師必須要博覽群書，還要通過電視、網(wǎng)絡(luò)等各種信息平臺(tái)，不斷更新自己的知識(shí)，“活到老，學(xué)到老”。這樣，在語文課堂上才能旁征博引，隨機(jī)應(yīng)變，思路開闊，語言風(fēng)趣。與社會(huì)同步，與時(shí)代同步，充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

2.語文教師應(yīng)有良好的文學(xué)、美學(xué)情趣。新課改下的語文課堂，已不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要在注重傳達(dá)信息的過程中，激起學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)領(lǐng)悟，感受能力。教師首先就應(yīng)該具備一定的文學(xué)美學(xué)修養(yǎng)，才能發(fā)掘出課本中的文學(xué)精髓，善于把握每一細(xì)節(jié)中的美與情趣，才能將它們傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到深刻的情與美，自然會(huì)把語文當(dāng)成一種欣賞與享受，樂在其中了。3.教師的興趣、愛好應(yīng)當(dāng)廣泛?，F(xiàn)在處在“大語文”的教學(xué)前提下，語文課要上得精彩，教師就要對(duì)各方面的專業(yè)知識(shí)有所了解。特別是課本中多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，如朗讀、講故事、開辯論會(huì)、演講、作文競(jìng)賽、才藝表演、書法、編課本劇等等，更要求教師要有廣泛的興趣愛好，與學(xué)生一起活動(dòng)展示出教師的風(fēng)采，吸引學(xué)生。如果在這些活動(dòng)中，連教師本人都差強(qiáng)人意，又如何能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與？

三、精心策劃，提高語文課堂吸引力

語文課堂是語文教學(xué)的關(guān)鍵，如何在課堂中讓學(xué)生的思想高度集中，讓課堂時(shí)間盡大可能發(fā)揮出實(shí)效，需要教師靈活處理教材，擴(kuò)寬思路，開掘深度，精心設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

1.采用多種多樣的教學(xué)形式。在豐富的語文課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用演講式、辯論式，表演式等多種多樣的教學(xué)形式，爭取使每個(gè)學(xué)生都充滿積極性，都有很大的興趣，使他們?cè)谳p松愉悅中獲得深刻的體會(huì)，學(xué)到語文知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)多課型。如閱讀寫作、口語交際，社會(huì)實(shí)踐等，教師要靈活機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)”，如利用“設(shè)懸念”“配插圖”“搞競(jìng)賽”等手段，讓每一種課題體現(xiàn)出自身特色，既做到知識(shí)落實(shí)，剖析恰當(dāng)，又讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性，提高語文能力。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合使得教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生可以借助軟件更好的理解所學(xué)的知識(shí)，實(shí)物投影，電視、電影、電腦等進(jìn)入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，進(jìn)而提高修養(yǎng)。

第3篇：自身學(xué)習(xí)教育范文

教師終身學(xué)習(xí)能力是指各級(jí)教師能夠有意識(shí)地、不斷地更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)各種最新的教育理論和技能，并能完成知識(shí)重新建構(gòu)的過程，從而保證自己在飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中具有較強(qiáng)的職業(yè)能力的適應(yīng)性。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師個(gè)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。終生學(xué)習(xí)的能力通常應(yīng)包括: 終身學(xué)習(xí)的觀念、在職學(xué)習(xí)的能力、職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與規(guī)劃的能力、自我評(píng)估能力等。終身學(xué)習(xí)的過程中有很多途徑和方法，既可以間斷地回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可以求師訪友，還可以利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但由于現(xiàn)在生活工作節(jié)奏的加快，使得有些學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為終身學(xué)習(xí)提供了可能，如何順利地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境開展數(shù)字化終身學(xué)習(xí)，也不是一件容易的事，學(xué)習(xí)者首先得具有在這種環(huán)境中進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。本文主要探討在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題。

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

1.1 什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境通常來講，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境就是包括數(shù)字化圖書館、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁、各種數(shù)字化光盤和多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)討論區(qū) BBS 等在內(nèi)的一種教育資源信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，其最基礎(chǔ)的是數(shù)字化的信息處理。因此，所謂信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。而信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以整個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境一般由設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊和工具等信息處理智能化，管理人性化，現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景虛擬化組成。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，知識(shí)的表征借助于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)傾向于多媒體化。

1. 2 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)與相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)相比較，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境有三個(gè)特點(diǎn): 一是以協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)體的自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)形式; 二是共享的且豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，如電子百科、網(wǎng)上出版物、虛擬圖書館、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、教育網(wǎng)站和電子論壇等; 三是在時(shí)間和空間上學(xué)習(xí)具有較大的自由性，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。

1. 2. 1 有豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中信息量巨大，既有學(xué)習(xí)資源方面的，也有財(cái)經(jīng)、新聞、軍事等，還有娛樂消遣方面的。在學(xué)習(xí)資源方面，各種專業(yè)、學(xué)科的各種課程學(xué)習(xí)資源也相當(dāng)豐富。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的，自由的。盡管在互聯(lián)網(wǎng)上信息繁雜，但都是分類設(shè)計(jì)存放的，并且各自有各自的數(shù)據(jù)庫，在網(wǎng)絡(luò)中搜索資料時(shí)，還會(huì)有多種功能強(qiáng)大的搜索引擎能幫助我們很快找到自己所需要的信息，不同的搜索引擎具有不同的特點(diǎn)，比如: 檢索學(xué)術(shù)論文，有中國期刊網(wǎng)、中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等具有權(quán)威性的數(shù)據(jù)庫; 檢索某個(gè)問題的答案，可用百度、soso 等等。

1. 2. 2 以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主 在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式很大程度上是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，面對(duì)海量的學(xué)習(xí)資源，獲得知識(shí)方便快捷，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。幾乎各個(gè)高校的教學(xué)質(zhì)量工程中都了各種各樣的精品課程和教學(xué)資源，尤其是微課的出現(xiàn)與應(yīng)用，為自主學(xué)習(xí)提供了更便利的條件。同時(shí)，還有很多大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立了教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，把現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)以新的方式整合，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)交流的空間，以利于學(xué)習(xí)者開展協(xié)作學(xué)習(xí)。

1. 2. 3 學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制 因在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)是開放的，資源是共享的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)那樣受這樣那樣的時(shí)空限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)需求，自己安排學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和作息時(shí)間。他們可以利用博客、QQ、論壇、移動(dòng)學(xué)習(xí)工具等介紹進(jìn)度、交流心得、討論問題。盡管山川阻隔，時(shí)光飛逝，但在網(wǎng)絡(luò)上能搜索到不同地區(qū)、不同國家的不同時(shí)期的文化知識(shí)，真正的突破了時(shí)空限制。

2 終身學(xué)習(xí)能力終身學(xué)習(xí)是通過一個(gè)不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理念。并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。終身學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素包括:

3 數(shù)字化環(huán)境中教師終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略通過以上分析數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)及終身學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素可知，在開放的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)是自由的、開放的，數(shù)字化學(xué)習(xí)的媒體具有網(wǎng)絡(luò)化的分布特性、形式的多樣性、獲取的便捷性、時(shí)效性等特點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境非常有利于終身學(xué)習(xí)的進(jìn)行，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者也提出了更高要求。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力尤其重要。

3. 1 樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力終身學(xué)習(xí)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中某個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)而終生受益的觀念，它強(qiáng)調(diào)人在一生中要不斷地學(xué)習(xí)，一直到老。需要每個(gè)人在知識(shí)、能力、思維、情感、價(jià)值、身體等各方面的協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育理念。自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)習(xí)者有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作是自己的一種需要和愿望，持之以恒地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能夠進(jìn)行自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)以使學(xué)習(xí)的效率更高、效果更好。相應(yīng)的培養(yǎng)策略:1) 終身學(xué)習(xí)理念策略。通過網(wǎng)絡(luò)等媒體途徑，讓學(xué)習(xí)者感覺到面對(duì)各種競(jìng)爭終身學(xué)習(xí)的重要性和迫切性，同時(shí)讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)是自己的事情，要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種發(fā)自內(nèi)心的、反映個(gè)體需要的活動(dòng)，自覺地通過數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境等多種途徑培養(yǎng)鍛煉自己。2) 超越性策略。一個(gè)人只有意識(shí)到自己的不足，并且決心克服這些缺點(diǎn)，才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。而在科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類都處于高速發(fā)展的今天任何人都不可能是完美無缺的。3) 主動(dòng)性策略。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需要。4) 毅力策略。學(xué)習(xí)是持之以恒的事情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在遇到困難時(shí)不能放棄，多數(shù)人在自主終身學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)很順利，會(huì)遇到各種各樣的困難和疑惑，遇到困難時(shí)能堅(jiān)持不懈達(dá)到目的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 2 改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力隨著信息技術(shù)在生活、工作、教育教學(xué)各方面都得到了廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境也在發(fā)生著巨大變化，各級(jí)各類教師們要想在實(shí)際工作中不斷地更新知識(shí)，就需要改變過去的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。相應(yīng)的培養(yǎng)策略:1) 全面發(fā)展策略。在學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，要遵循全面發(fā)展的策略，知識(shí)的掌握不是教學(xué)的最終目的，要根據(jù)社會(huì)需要，以塑造學(xué)習(xí)者完美的人格為出發(fā)點(diǎn)，做到獲取能力與人格塑造同軌。2) 適應(yīng)性策略。學(xué)習(xí)適應(yīng)性策略是學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)方式，超越學(xué)習(xí)情境中的一些障礙或者克服困難與學(xué)習(xí)環(huán)境相吻合( 適應(yīng)) 從而提高學(xué)習(xí)效果的能力，即學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)方式和方法，學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自身的特點(diǎn)，選擇適合自己的方式方法。

3. 3 探求協(xié)作創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析和解決問題的能力分析和解決問題的能力是指學(xué)習(xí)者對(duì)問題的想象、思維、判斷和解決等能力的綜合體現(xiàn)。相應(yīng)的培養(yǎng)策略:1) 篩選策略。數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中各種信息量較大，既有正面的也有負(fù)面的，既有精辟的也有粗略的，這就要求學(xué)習(xí)者有辨別能力和篩選能力，做到去粗取精，去偽存真。2) 方法性策略。在終身學(xué)習(xí)中，知識(shí)的獲取和積累要求學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)會(huì)，更重要的是要會(huì)學(xué)。在自主學(xué)習(xí)中尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到學(xué)前制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)中做好學(xué)習(xí)筆記、學(xué)后搞好復(fù)習(xí)小結(jié)并要反復(fù)練習(xí)鞏固等，并要有意識(shí)地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中。3) 探究性學(xué)習(xí)策略。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者改變以往的學(xué)習(xí)方式，以解決問題為學(xué)習(xí)中心，通過多種途徑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)參與探索研究，在體驗(yàn)樂趣中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，了解學(xué)習(xí)與科研的相似過程，掌握科研的方法，領(lǐng)悟科研的精神。使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種自主的、愉快的、探索的創(chuàng)造過程。

3. 4 提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的能力利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人學(xué)習(xí)時(shí)的必備能力。學(xué)習(xí)善于使用數(shù)字化環(huán)境學(xué)習(xí)。數(shù)字化環(huán)境中信息量大，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，以及使用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)都需要一定的信息技術(shù)技能。相應(yīng)的培養(yǎng)措施:1) 技術(shù)策略。學(xué)習(xí)技術(shù)能力培養(yǎng)，包括應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的能力，網(wǎng)上的知識(shí)既有理論知識(shí)，也有操作方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還要結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，然后消化變成自己的知識(shí);2) 選擇策略。學(xué)習(xí)選擇能力培養(yǎng)，由于網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，但也有魚龍混雜、良莠不齊的現(xiàn)象，這就要求學(xué)生具有對(duì)信息判斷的能力，熟練運(yùn)用學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)資源庫和公共信息庫，并在網(wǎng)絡(luò)中尋找關(guān)鍵他人和關(guān)鍵群體，了解他們的知識(shí)動(dòng)態(tài)，解決問題的思路，并適時(shí)同他們溝通。

3. 5 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者組織管理能力在數(shù)字化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，人與人之間沒有直接的面對(duì)面的交流，要想讓學(xué)習(xí)更有趣味，還可以采用協(xié)作學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找同類學(xué)習(xí)者，或在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)等與其他人一起開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就需要學(xué)習(xí)者要有較強(qiáng)的團(tuán)體意識(shí)和人格魅力，能夠維持良好的人際關(guān)系，一定要重視培養(yǎng)自己的組織管理能力。相應(yīng)的培養(yǎng)措施:1) 自我管理策略。管理別人，先要管好自己，提高自我管理能力，在學(xué)習(xí)中能抵制各種垃圾網(wǎng)絡(luò)信息，尋找優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育資源。學(xué)會(huì)處理好學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)問題，做好自我管理。2)分享策略。在學(xué)習(xí)中及時(shí)與其他學(xué)習(xí)者共享優(yōu)秀教育資源，分享學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在時(shí)間上要合理調(diào)配，及時(shí)處理學(xué)習(xí)者之間的同步與異步信息。

3. 6 加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際操作能力在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中要善于利用各種虛擬實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)踐操作能力。在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣借助于虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真和多媒體等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，所獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及效果與在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中一致，甚至更好。

3. 7 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者需借助各種平臺(tái) QQ、BBS 等聊天工具或可張貼工具，采用文本、圖形、圖像、圖表、甚至是視音頻等媒體形式自己的學(xué)習(xí)結(jié)果、心得體會(huì)和實(shí)踐報(bào)告等，與其他學(xué)習(xí)者交流信息、表達(dá)思想感情，學(xué)習(xí)中的這些活動(dòng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)一個(gè)重要部分，同時(shí)它也提高了學(xué)習(xí)者的寫作能力、語言表達(dá)能力、圖形圖像處理能力、圖表數(shù)據(jù)表達(dá)能力等。

3. 8 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力創(chuàng)造和研究能力的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況及對(duì)知識(shí)的探究，自主地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境尋找相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，進(jìn)行更深層次的研究，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐?？傊谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)能力時(shí)，要著眼于學(xué)生的未來，將學(xué)習(xí)放置在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，因人而異，培養(yǎng)以適應(yīng)每個(gè)人的暫時(shí)的和永久的學(xué)習(xí)需要。

第4篇：自身學(xué)習(xí)教育范文

關(guān)鍵詞：滲透；自主學(xué)習(xí)；觀察；激趣；手腦結(jié)合

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0173-02

拼音教學(xué)一直是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，因此《語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)它作了較大的調(diào)整，降低了要求和難度，突出了“工具”的使用價(jià)值。但是，如果教學(xué)中沒有新的教法，拼音教學(xué)依然是枯燥、乏味的。所以，在拼音教學(xué)中，教師就要充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，他們才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。興趣是學(xué)習(xí)的前提條件，興趣的喪失是教育的失敗，而興趣又是與生俱來的，如何發(fā)掘?qū)W生的興趣呢？我想，當(dāng)學(xué)生參與其中，而不只作為旁觀者的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，探索到新知識(shí)的時(shí)候，他們那種探究問題、戰(zhàn)勝困難的快樂，將是開啟這些問題的金鑰匙。帶著這些問題，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我試著在拼音教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的新理念，不僅問題迎刃而解，而且學(xué)生的思維活躍了，語言能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極了，還掌握了多樣化的學(xué)習(xí)方法。不用書寫，他們也能記住，也能真確的拼讀。如何在拼音教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的理念呢？我總結(jié)了以下幾種做法。

一、仔細(xì)觀察，看圖學(xué)習(xí)

教材中有許多彩色插圖，不僅孩子們喜歡，連我也是愛不釋手。拼音部分的插圖除了可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣外，還充當(dāng)著小老師的角色。滿堂灌的教學(xué)方式不再適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)，不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？纯次覀兊慕滩?，拼音部分的插圖有的具有表音作用，有的具有表形作用，有的既表音又表形。

二、兒歌激趣，自主學(xué)習(xí)

拼音的學(xué)習(xí)是生硬的，如果在其中運(yùn)用兒歌的教學(xué)，那么學(xué)習(xí)起來就容易得多，兒童也更易接受。可是，單一地用兒歌激趣，學(xué)生的興趣不會(huì)被完全發(fā)掘，學(xué)習(xí)過程也只是被動(dòng)接受。因此，我是這樣來安排教學(xué)的，在學(xué)習(xí)字母“、o、e”時(shí)，我用三句兒歌來幫助孩子記憶口形和讀音，“嘴張大，就念，我要做個(gè)發(fā)明家；嘴一縮，就念o，學(xué)習(xí)拼音好處多；嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌”。有了兒歌的幫助，課堂氣氛明顯活躍了，每個(gè)孩子都在愉快的氛圍中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。正當(dāng)他們興奮不已的時(shí)候，我啟發(fā)他們想想“i、u、ü”如何編個(gè)兒歌記住它，孩子們通過和同學(xué)的討論、老師的指導(dǎo)，自己編出了各種利于他們學(xué)習(xí)的兒歌，“牙齒對(duì)齊就念i，我跟媽媽學(xué)穿衣；嘴一翹，就念u，弟弟不要嗚嗚哭；嘴一癟，就念ü，水里有條小金魚”。在孩子自己編兒歌的過程中，他們合作探究出這些字母的發(fā)音特點(diǎn)，并且快速的識(shí)記，同時(shí)語言的組織能力也得到了發(fā)展。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，也有一部分孩子編不出兒歌，教師也不能急于求成，因?yàn)檫@部分孩子對(duì)兒歌也感興趣，并積極地參與到學(xué)習(xí)中來，他們也在動(dòng)腦筋想、聽別人說，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過兒歌的教學(xué)，孩子學(xué)習(xí)的興趣提高了、學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，最重要的是，他們不用機(jī)械的抄寫，就能把這些字母輕而易舉的記住了。

三、手腦結(jié)合，參與學(xué)習(xí)

只是讓學(xué)生坐在教室動(dòng)腦想想、動(dòng)嘴說說，他們不會(huì)就此滿足；如果能讓他們動(dòng)手做做，孩子們會(huì)更感興趣。在教學(xué)中，我試著這樣安排，效果真的不錯(cuò)。市面上，許多書店都為一年級(jí)學(xué)拼音配備了各種各樣的學(xué)具。我想，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做拼音卡片，他們一定會(huì)喜歡的。于是，我要求學(xué)生用硬紙裁成正方形，分別在上面寫上聲母和韻母，并用水彩筆把卡片裝飾得五顏六色。孩子們?cè)谂d趣的驅(qū)使下完成得又快又好。學(xué)生做出來的卡片就更有用處了。首先，我讓他們?cè)谡n堂上使用，要求孩子把自己做得最好的幾張找出來，拿到全班展示，在展示的同時(shí)又可帶著大家齊讀。在“動(dòng)手制作―上臺(tái)展示―反復(fù)朗讀”這個(gè)過程中，學(xué)生不斷熟悉、掌握拼音。另外，卡片也可以在課后使用：請(qǐng)爸爸當(dāng)老師用卡片考考自己，還可自己當(dāng)小老師，教鄰居的小妹妹、小弟弟讀。這種方法，不僅激發(fā)了他們的興趣，促使他們自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，樹立了他們的自信心和成就感；而且知識(shí)學(xué)得更加牢固了。

四、注重游戲的實(shí)效性、參與性

在拼音的學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯螒蚴潜匾?。?dǎo)師在游戲的設(shè)計(jì)中，還有注意游戲的實(shí)效性和參與性。如果游戲安排目標(biāo)不夠明確，銜接不緊湊，只針對(duì)少數(shù)學(xué)生；那么，學(xué)生的主體地位得不到顯現(xiàn)，這樣的游戲只是畫蛇添足。一個(gè)有目的、面向全體的游戲才可讓學(xué)生自主發(fā)展。在教學(xué)中，我為了讓學(xué)生熟練音節(jié)的拼讀，設(shè)置了“碰碰車”的游戲。我先在五顏六色的花形卡片上分別寫上聲母、韻母，選一組的小朋友每人拿一張韻母卡片，老師就拿著與之相對(duì)應(yīng)的聲母卡片，走到一個(gè)小朋友的面前說：“我是聲母‘b’?！睂W(xué)生說：“我是韻母‘o’?！睅煟骸皟蓚€(gè)碰一下?！鄙骸癰-―bo”。拼對(duì)的就把他手里的花形彩色卡片獎(jiǎng)給他。這個(gè)游戲還可以以同桌或小組為單位，用自己的拼音卡片完成。另外，在拼音的總復(fù)習(xí)中，我設(shè)置了一個(gè)“摘蘋果”的游戲。我讓每一個(gè)孩子都準(zhǔn)備一張自己認(rèn)為最難的音節(jié)卡片，在黑板上貼一棵蘋果樹，每個(gè)蘋果的后面寫上每個(gè)人的學(xué)號(hào)，讓孩子們來摘蘋果，摘到誰的學(xué)號(hào)就讀誰準(zhǔn)備的音節(jié)，讀對(duì)了就把蘋果送給他。以上兩個(gè)游戲不僅有明確的目標(biāo)，而且使每個(gè)學(xué)生都參與其中。游戲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其從中發(fā)現(xiàn)了別人與自己的不足，能積極主動(dòng)地請(qǐng)教同學(xué)或老師，及時(shí)改正。這些豐富多彩的游戲，使孩子們?cè)谝环N輕松、愉悅的氛圍中積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

五、在閱讀中熟練

第5篇：自身學(xué)習(xí)教育范文

為了保證調(diào)查的科學(xué)性和有效性，我們?cè)O(shè)計(jì)了《中小學(xué)教師自主發(fā)展保障機(jī)制》問卷，并對(duì)遼寧省沈陽市、鞍山市、丹東市以及朝陽市等4個(gè)地區(qū)1000名中小學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中沈陽發(fā)出問卷300份，回收272份；丹東發(fā)出問卷300份，回收265份；鞍山發(fā)出問卷200份，回收167份；朝陽發(fā)出問卷200份，回收154份。經(jīng)檢查，共有有效問卷847份。使用SPSS13.0軟件系統(tǒng)對(duì)問卷數(shù)據(jù)處理后，我們針對(duì)教師自主發(fā)展的自主精神及其保障問題從知、情、意三個(gè)維度進(jìn)行了分析。具體說來，知是指教師對(duì)自主發(fā)展的認(rèn)知與對(duì)自主發(fā)展的理性規(guī)劃；情是指教師對(duì)其自身自主發(fā)展情況的評(píng)價(jià)和感受；意是意志，是指教師在尋求自主發(fā)展過程中表現(xiàn)出的毅力、信心和自我克制等精神狀態(tài)。自主發(fā)展建立在自主精神的基礎(chǔ)上，自主精神是包含知、情、意三者的統(tǒng)一。因此，任何一方面的缺失都可能阻礙教師自主發(fā)展的順利進(jìn)行。

一、 中小學(xué)教師自主發(fā)展精神的現(xiàn)狀調(diào)查及問題剖析

問卷數(shù)據(jù)處理后，我們發(fā)現(xiàn)，在4個(gè)地區(qū)中，有36.2%的中小學(xué)教師在自主發(fā)展中的自主精神淡薄。教師自主發(fā)展精神的缺失是目前中小學(xué)教師自主發(fā)展的最大障礙，這個(gè)問題不僅是現(xiàn)在更會(huì)在今后較長時(shí)間內(nèi)成為制約教師自主發(fā)展的瓶頸問題。

首先，教師對(duì)自主發(fā)展存在認(rèn)知上的偏差，這己經(jīng)成為制約教師自身發(fā)展的最為根本的問題之一。下圖是教師自主發(fā)展認(rèn)知問題的問卷調(diào)查結(jié)果：

（注：問題1：您是否認(rèn)為培訓(xùn)能夠提高自身的專業(yè)素質(zhì)；問題2：您是否規(guī)劃您的專業(yè)發(fā)展；問題3：您是否有主動(dòng)閱讀相關(guān)報(bào)刊、雜志的習(xí)慣；問題4：您是否撰寫過相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)論文；問題5：您覺得對(duì)教學(xué)反思是否有必要。）

通過對(duì)4個(gè)地區(qū)中小學(xué)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師對(duì)于自主發(fā)展的意義、方式和方法有積極認(rèn)識(shí)。但是仍有20%左右的教師對(duì)自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)模糊不清。有部分教師認(rèn)為自主發(fā)展只是教師的一種“積極”表現(xiàn)而已，在他們看來，本職教育教學(xué)工作就是工作的全部內(nèi)容。這些認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了他們更多的是從學(xué)生、家長和校長的角度而不是從自身發(fā)展的角度來思考專業(yè)發(fā)展問題。

其次，教師在自主發(fā)展情感上，特別是在主觀能動(dòng)性上，也存在著某種程度上的偏差。下圖是教師自主發(fā)展情感問題的問卷調(diào)查結(jié)果：

（注：問題1：您是否自愿參加此類培訓(xùn)；問題2：您是否愿意通過主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)來提高業(yè)務(wù)水平；問題3：您是否愿意通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)來增加您的個(gè)人收入；問題4：您是否愿意通過自主發(fā)展來提高您的個(gè)人聲譽(yù)；問題5：您是否想通過自我努力來滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。）

數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)教師還是愿意進(jìn)行自主發(fā)展的，他們將自主發(fā)展理解為有效提高自身素質(zhì)的一種手段。然而，不難發(fā)現(xiàn)，有些教師在論及自主發(fā)展與個(gè)人收入、個(gè)人聲譽(yù)的問題時(shí)，選擇“否“的教師也占很大比例。還有一些教師雖然有自主發(fā)展的情感，但是沒有明確的規(guī)劃和目的，這也說明教師在當(dāng)前教育改革的浪潮面前，沒有認(rèn)識(shí)到主觀能動(dòng)性也應(yīng)該隨之“改革”。教師自主發(fā)展的消極態(tài)度和被動(dòng)行為均在一定程度上體現(xiàn)了教師在自主發(fā)展情感上的偏差。

最后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師自主發(fā)展的意志力較差。以下餅形圖顯示了教師自主發(fā)展意志力問題的調(diào)查結(jié)果：

上圖顯示，仍有超過30%的教師在自主發(fā)展意志力上存在著不足，他們很難保證自主發(fā)展的可持續(xù)性。調(diào)查還顯示，仍有近半數(shù)教師沒有為自己制定近期和長期自主發(fā)展目標(biāo)。此外，教師的目標(biāo)執(zhí)行情況堪憂，種種現(xiàn)象表明教師自主發(fā)展的意志力需加強(qiáng)。

二、 中小學(xué)教師自主發(fā)展精神的影響因素

1.教師自主發(fā)展認(rèn)知的影響因素

教師自主發(fā)展的認(rèn)知主要受教師的教育觀、思維方式、校園文化氛圍三大因素的影響。

（1）教師自主發(fā)展認(rèn)知受傳統(tǒng)教育觀的影響

我國教師深受傳統(tǒng)教師觀的熏陶，不少教師將職前教育視為“積累”，將職后的教育過程理解為“消費(fèi)”，教師只要將眼前的工作做好，滿足于現(xiàn)狀，就萬事大吉。工具化和模式化的培養(yǎng)使得我國教師缺乏個(gè)性，更缺乏專業(yè)自主性意識(shí)。再加上教師的個(gè)性發(fā)展長期受到壓制，這嚴(yán)重制約了我國教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，教師專業(yè)發(fā)展的積極性受到影響。

（2）教師自主發(fā)展認(rèn)知受教師思維方式的制約

一些教師的思維方式屬于封閉型思維。具有封閉型思維的教師缺乏與外界進(jìn)行信息的輸入和輸出的交流，往往局限于在自身內(nèi)部封閉的框架中考慮問題。還有一些教師思維方式屬于開放型思維。這種教師能使思維及時(shí)與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交流，反映靈敏、觀察細(xì)密，隨時(shí)捕捉新的信息和新鮮經(jīng)驗(yàn)，注重思維反思、信息反饋。事實(shí)證明，正是部分教師仍然保留著封閉的思維方式，所以其自主發(fā)展的認(rèn)知水平不高。

（3）教師自主發(fā)展認(rèn)知受校園文化氛圍的制約

對(duì)于教師來說，學(xué)校是進(jìn)行教學(xué)和科研的最好的基地。一所學(xué)校要想在競(jìng)爭中處于主動(dòng)地位僅靠傳統(tǒng)的資源優(yōu)勢(shì)是不夠的，還必須依賴巨大的文化凝聚力。校園文化宣傳能夠增強(qiáng)教師自主發(fā)展的氛圍，從而激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性而成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，一所學(xué)校如果對(duì)教師自主專業(yè)發(fā)展的宣傳力度不夠，必然會(huì)阻礙教師對(duì)自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

2.教師自主發(fā)展的情感影響因素

（1）教師自主發(fā)展情感受教師教育熱忱程度制約

教育事業(yè)是關(guān)于人的事業(yè)，教育活動(dòng)是一種社會(huì)活動(dòng)。基于此，教師的自覺、自主、主觀能動(dòng)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。只有教師本人對(duì)教育抱著熱忱的態(tài)度，給予教育特殊的“愛”，才能從主觀上真正意識(shí)到自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力需要不斷更新和發(fā)展，才有可能調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，才能在激烈的人才競(jìng)爭中占有優(yōu)勢(shì)地位。

（2）物質(zhì)激勵(lì)直接關(guān)系到教師的自主發(fā)展情感

物質(zhì)激勵(lì)就是通過滿足個(gè)人物質(zhì)利益的需求，來調(diào)動(dòng)教師完成教學(xué)任務(wù)的積極性和主動(dòng)性。物質(zhì)的需求不僅是人類賴以生存的基本前提，也是個(gè)人在精神、智力和娛樂等各方面獲得發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。良好的工作、生活環(huán)境、合理的薪酬、獎(jiǎng)金、福利待遇等都屬于物質(zhì)激勵(lì)內(nèi)容，它在教師自主發(fā)展過程中的作用是不可否定的。

（3）教師的精神需要影響著教師自主發(fā)展情感

馬斯洛的需要層次理論說明教師的發(fā)展需要不僅表現(xiàn)在生存的需要上，還包括在精神上的需要，特別是教師對(duì)自尊、榮譽(yù)的需要。教師在職業(yè)發(fā)展過程中需要學(xué)生、家長以及社會(huì)各界的尊重。如果教師的精神需要無法得到滿足，教師同社會(huì)中的其他個(gè)體一樣，會(huì)在苦惱和困惑中徘徊；如果這種苦悶長期困擾教師的精神生活，使教師無法從現(xiàn)實(shí)中得以解決，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的淡化和忽視，最終造成其碌碌無為、不求上進(jìn)的結(jié)果。

3.教師自主發(fā)展的意志力影響因素

（1）教師職業(yè)倦怠阻礙著教師自主發(fā)展意志力發(fā)揮

由職業(yè)壓力引起的職業(yè)倦怠，是教師職業(yè)生涯和發(fā)展歷程中的一種自然現(xiàn)象。職業(yè)倦怠易使教師的心理、生理、行為和情緒等處于不良狀態(tài)，由此引發(fā)的習(xí)得性無助感和無力感對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展的意志起著延緩或阻礙作用，從而成為制約教師專業(yè)自主發(fā)展的一個(gè)重要因素。

（2）教師自主發(fā)展的意志力與教師的自身素質(zhì)有關(guān)

教師自身素質(zhì)是其專業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，影響著教師自主發(fā)展的意志力的發(fā)揮。教師自身素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，只有綜合素質(zhì)高的教師才能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性需要。部分教師身體狀況不好，不能支持其全身心投入工作；有的教師心理素質(zhì)不好，不會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)適，因此不能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)情境和教育任務(wù)。

（3）教師抗挫能力影響著教師自主發(fā)展意志力發(fā)揮

抗挫能力是教師基本能力之一，其能力的發(fā)揮可以有力地保證具有較強(qiáng)抗挫能力素質(zhì)的教師投入到專業(yè)發(fā)展中來?？勾炷芰?qiáng)的教師可以帶著愉悅的心情和充沛的精力投入到專業(yè)發(fā)展中。相反，抗挫能力較弱的教師在自主發(fā)展的過程中容易喪失其信心和動(dòng)力，不利于其專業(yè)水平提高。

三、 中小學(xué)教師自主發(fā)展精神的重塑策略

教師自主健康發(fā)展的力量來自兩個(gè)方面：一是來自外部的推動(dòng)力，二是來自教師自身的內(nèi)驅(qū)力。任何外部的努力都必須轉(zhuǎn)化成教師內(nèi)驅(qū)力，才能最終內(nèi)化為教師個(gè)人的品質(zhì)。因此，確立教師自主發(fā)展精神保障機(jī)制，重塑教師自主發(fā)展精神是最基本、最實(shí)際和最有效的根本措施。我們應(yīng)該從教師自主發(fā)展的認(rèn)知、情感、意志力三個(gè)方面重塑教師自主發(fā)展精神。

1.重塑教師自主發(fā)展的認(rèn)知

（1）更新教師的教育觀

提高教師素質(zhì)，特別是改善其教育觀念，具有非常重要的意義。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)地更新教師的教育觀，避免傳統(tǒng)、落后、守舊的教育觀支配著教師。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)?？梢裕孩僖蠼處熣J(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件的精神；②為教師提供機(jī)會(huì)聆聽專家專題講座，參與網(wǎng)上的交流、討論；③讓教師積極閱讀課改資料、書籍，拓寬知識(shí)面。學(xué)校只有使教師不斷更新自我，變革觀念，才會(huì)讓教師認(rèn)識(shí)到自主發(fā)展的價(jià)值。

（2）轉(zhuǎn)化教師封閉的思維方式

教師要使自身的思維角度和思維過程模式不斷地隨著教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐的變化而變化。在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)將封閉的思維方式轉(zhuǎn)化為開放的思維方式。這就需要學(xué)校幫助教師擴(kuò)大思維視野，使其思維能及時(shí)與外界環(huán)境進(jìn)行碰撞。學(xué)校要讓教師在轉(zhuǎn)變思維方式的過程中學(xué)會(huì)和秉持“不惟上、不惟書、只惟實(shí)”的思想，徹底地從封閉的思維方式的枷鎖中解脫出來，充分認(rèn)識(shí)到教師自主發(fā)展的必要性，并掌握其方式、方法。

（3）營造良好的校園文化氛圍

學(xué)校為教師成長搭建各種平臺(tái)，提供專業(yè)引領(lǐng)和制度支持，并加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究的輿論導(dǎo)向。學(xué)校要通過各種路徑加強(qiáng)宣傳，讓教師感受到一種互相信任、互相幫助、互相學(xué)習(xí)的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)校要幫助教師確立自主發(fā)展的目標(biāo)，使得教師擁有成功的信念，并掌握自主發(fā)展的方式和方法。

2.重塑教師自主發(fā)展的情感

（1）自我超越，追求教育的幸福

教育活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師發(fā)展的本質(zhì)是發(fā)展的自主性。發(fā)展是教師不斷超越自我的過程，不斷實(shí)現(xiàn)自我的過程，更是教師作為主體自覺、主動(dòng)、能動(dòng)、可持續(xù)的建構(gòu)過程。學(xué)校要讓教師懂得教師的幸福是師生共同創(chuàng)造與享受的內(nèi)在統(tǒng)一，教師既是幸福的創(chuàng)造者，也是幸福的享受者；校長應(yīng)該重視教師的生存狀態(tài)以及教師的幸福體驗(yàn)。另外教師自身也要懂得教師教書育人的根本目的，既不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，也不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)“人力資源”，教育的根本目的應(yīng)是提升人的生命質(zhì)量，讓人成長為自由的、全面的、幸福的人。所以，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行思想工作，使他們主動(dòng)地為教育事業(yè)而奮斗終身，將自己的熱情全部投入到教育教學(xué)當(dāng)中去。

（2）建立激勵(lì)制度

激勵(lì)對(duì)教師工作熱情的保持起著非常重要的作用，可以說它是教師努力工作的動(dòng)力源泉，是教師能夠發(fā)揮潛在能力的催化劑，使教師能在同等工作條件下，做出更大的業(yè)績。對(duì)教師的激勵(lì)制度應(yīng)包括兩個(gè)方面：物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)包括工資待遇、年終獎(jiǎng)勵(lì)、職工福利、崗位津貼、職務(wù)補(bǔ)貼等等。精神激勵(lì)即從價(jià)值觀念上對(duì)教師的工作成就予以充分的尊重和肯定。學(xué)校在保證資金充分的前提下，要在物質(zhì)上滿足教師自我發(fā)展的需求。同時(shí)，學(xué)校也要尊重和理解教師，應(yīng)該經(jīng)常傾聽教師的聲音。學(xué)校要為教師自身的不斷發(fā)展和提高提供條件，激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性，使教師全心全意為學(xué)校服務(wù)。

3.重塑教師自主發(fā)展的意志力

（1）緩解教師的職業(yè)倦怠感

“解鈴還須系鈴人”，教師自己必須具有能夠很好緩解職業(yè)倦怠的方法。學(xué)校營造良好的學(xué)校文化氛圍也是避免和緩解教師職業(yè)倦怠的重要途徑。另外，校長要實(shí)行開放民主的行政管理，賦予教師更多的專業(yè)自與更大的自由度，并且為教師提供更多參與學(xué)校決策的機(jī)會(huì)，這將有助于激發(fā)教師的工作熱情與動(dòng)力，從而使教師具有更強(qiáng)的責(zé)任感與歸屬感。學(xué)校應(yīng)該定期地讓教師們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以便釋放壓力，儲(chǔ)備動(dòng)力，燃放激情，快樂地工作與學(xué)習(xí)，緩解教師教學(xué)負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)，使得教師增強(qiáng)自主發(fā)展的意志力。

（2）提高教師身心素質(zhì)

教師要加強(qiáng)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校要讓教師懂得具有良好的自身素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的條件。所以，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，學(xué)校要提供機(jī)會(huì)使教師擁有健康的身體和良好的心理素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該不斷地加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，使得教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念并學(xué)會(huì)持之以恒地發(fā)展自己。

（3）增強(qiáng)教師抗挫能力

教師在自主發(fā)展的道路上一定會(huì)遇到各種挫折與失敗，教師要選擇適合自己的方式來渡過這段危機(jī)。對(duì)學(xué)校來講，學(xué)校首先要經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行挫折教育，要使教師具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和決不服輸?shù)木?；其次，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)對(duì)遇到挫折的教師進(jìn)行思想疏導(dǎo)工作。

中小學(xué)教師自主發(fā)展精神不僅是教師自身素養(yǎng)的內(nèi)在升華，也是學(xué)校發(fā)展動(dòng)力的重要體現(xiàn)。中小學(xué)教師自主發(fā)展精神保障路徑的暢通既展示了國家“以人為本”的教育理念，又符合時(shí)展對(duì)教師素質(zhì)提升的新要求，使教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高和學(xué)校實(shí)際問題的解決相得益彰。

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第6篇：自身學(xué)習(xí)教育范文

論文摘要：農(nóng)村中學(xué)盡管教育條件薄弱，但蘊(yùn)藏著豐富的鄉(xiāng)土課程資源。調(diào)查了農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)課堂的需要、教師的備課資源、教學(xué)模式等現(xiàn)狀，探討了如何開發(fā)和滲透學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源。

對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)來說，教育條件盡管沒有城市那么優(yōu)越，卻蘊(yùn)藏著豐富的鄉(xiāng)土課程資源。因此，探討如何開發(fā)和運(yùn)用農(nóng)村豐富多樣的鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程改革和實(shí)施的一個(gè)重要課題。

對(duì)此，筆者對(duì)黔南三都縣及周圍縣市的民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)民間化學(xué)課程資源具有豐富性多樣性，同時(shí)對(duì)本縣縣南片區(qū)的九仟、周覃、三洞、中和等8所中學(xué)14位化學(xué)教師(收回有效問卷14份)和其中3所中學(xué)九年級(jí)300名學(xué)生(收回有效問卷286份)就對(duì)民間的身邊的化學(xué)教學(xué)資源的了解及滲透情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的豐富性

通過參觀、調(diào)查、訪問等途徑，根據(jù)自己的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)民間的化學(xué)課程資源的存在狀況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村潛藏著豐富的化學(xué)課程資源，比如:農(nóng)村的蠟染、釀酒、耕作技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、生態(tài)旅游地、水資源、礦產(chǎn)資源、生物資源、森林資源、草場(chǎng)資源、農(nóng)藥化肥的施用及溫室育秧等等。筆者調(diào)查所在的地區(qū)附近有一個(gè)蠟染工房、3個(gè)頁巖磚廠、1個(gè)面粉加工房、4個(gè)碾米房、3個(gè)垃圾處理處、2個(gè)木材加工廠、1個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)，另外還有豐富的森林資源和礦產(chǎn)資源，本縣的“仙人橋”、遙人山森林公園、三都姑魯產(chǎn)蛋崖、還有鄰縣的平塘掌布、荔波的小七孔、大七孔及喀斯特地形等。這些都是教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的鮮活素材。然而由于受到各種因素的制約，大多數(shù)農(nóng)村化學(xué)教師只是埋頭教“書”，把教科書作為唯一的課程資源，卻忽略了學(xué)校外面絢麗多彩的化學(xué)世界，缺乏對(duì)化學(xué)課程資源的識(shí)別、開發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)，導(dǎo)致這些很有價(jià)值的鄉(xiāng)土資源的閑置和浪費(fèi)。

2農(nóng)村化學(xué)教師對(duì)民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的理解及開發(fā)現(xiàn)狀

對(duì)14位化學(xué)教師就民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的理解及開發(fā)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見表1。

從表1可看出，農(nóng)村化學(xué)教師對(duì)民間化學(xué)課程資源的了解以及對(duì)其開發(fā)、滲透的理解體現(xiàn)為:首先是認(rèn)為滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)應(yīng)用、教育發(fā)展的需要;其次是認(rèn)為滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;再次是認(rèn)為滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)生升學(xué)的需要。

農(nóng)村化學(xué)教師對(duì)開發(fā)和滲透化學(xué)課程資源的看法跟他們的化學(xué)教育理念和教學(xué)觀不無關(guān)系，在他們看來，他們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生考高分，為升學(xué)而教學(xué)，不重視民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與滲透。

3化學(xué)教師備課的資源狀況

對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學(xué)教師備課的資料來源情況調(diào)查結(jié)果見表2。

從表2可看出，農(nóng)村化學(xué)教師忽視了鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的重要性，沒有積極主動(dòng)地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源來為備課服務(wù)。

4學(xué)生喜歡的化學(xué)課堂

針對(duì)學(xué)生喜歡什么樣的化學(xué)課堂的調(diào)查結(jié)果見表3。

從表3可看出，學(xué)生最喜歡的課堂是化學(xué)教師善于做演示實(shí)驗(yàn)和講練結(jié)合的教學(xué)，其次是化學(xué)教師善于滲透鄉(xiāng)土課程資源、借助現(xiàn)代教育手段和師生互動(dòng);學(xué)生最不喜歡的課堂是教師太嚴(yán)肅，將教師的威信凌駕于學(xué)生之上，只講授書本知識(shí)，其次是讓學(xué)生自學(xué)或自由活動(dòng);當(dāng)前教師主要是讓學(xué)生一切聽從自己及滿堂灌?？梢姡糠洲r(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)模式極不適合學(xué)生的需要，教師的教學(xué)模式現(xiàn)狀與學(xué)生所需要的教學(xué)模式存在很大的矛盾。

5開發(fā)和滲透鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的研究

5. 1開發(fā)與滲透鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源的特性

開發(fā)和滲透鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使其具有如下特性: (1)廣闊性，即化學(xué)課程資源應(yīng)包容比化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)材料更為廣泛的客觀外界資源;(2)綜合性，即課程資源要注意反映不同學(xué)科間的交叉與滲透，化學(xué)與社會(huì)、生活、技術(shù)等方面的聯(lián)系;(3)可探究性，即課程資源的開發(fā)要能夠支持學(xué)生的探究活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，從多種渠道收集證據(jù)、觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦地解決問題;(4)開放性，這包括2方面的內(nèi)容，一是資源內(nèi)容具有以化學(xué)為中心，向社會(huì)、生活、化學(xué)科研前沿的開放性，二是資源的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開放性，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探究活動(dòng)獲取各種信息，而不是被動(dòng)地接受信息。

5. 2化學(xué)教師要集思廣益，善于收集、開發(fā)鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源

教師要在日常的生活和教學(xué)中積極與校外打交道，善于從身邊的鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等收集相關(guān)小資源，有選擇地將這些資源與教材有機(jī)地融合在一起，才能適用于課堂教學(xué)，才能拉近師生之間的距離，拉近學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。

雖然在不同的教育情境下，課程資源狀況可能存在著相當(dāng)大的差別，校外課程資源在貧困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)薄弱學(xué)校不如城市學(xué)校優(yōu)越，鄉(xiāng)土課程資源在農(nóng)村卻非常豐富，學(xué)生也較了解，有高山、有綠水、有茅草棚，農(nóng)村傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)的生活生產(chǎn)方式及民間工藝等，都是教師值得因地制宜地從中探索和總結(jié)的鄉(xiāng)土課程資源。只要勤于探索，善于收集歸類，其結(jié)果將是一筆寶貴的教學(xué)資源。學(xué)生需一杯水教師就應(yīng)該有一桶水，教師只有廣泛開發(fā)身邊的鄉(xiāng)土課程資源，才能在化學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

5. 3開發(fā)鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源要有地方、學(xué)校政策的支持

民間鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源要得到有效的開發(fā)和滲透離不開各個(gè)方面的有力支持，即人力、技術(shù)、財(cái)力、政策等各方面的支持。許多教師缺少進(jìn)行課程資源尤其是民間鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。教育行政部門和學(xué)校要對(duì)教師開發(fā)課程資源進(jìn)行鼓勵(lì)，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)，沒有財(cái)力和政策的支持，教師的積極性和主動(dòng)性無法得到充分發(fā)揮。教育行政部門要對(duì)一線化學(xué)教師進(jìn)行課程資源開發(fā)的有針對(duì)性的培訓(xùn)，學(xué)校也要進(jìn)行校本培訓(xùn)，強(qiáng)化教師校本課程開發(fā)的意識(shí)、提高教師對(duì)鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)的興趣和能力，使農(nóng)村化學(xué)教師從課程的實(shí)施者變成課程的開發(fā)者和滲透者。

5. 4鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的開發(fā)要符合實(shí)際，緊密結(jié)合教材內(nèi)容

鄉(xiāng)土化學(xué)課程資源的開發(fā)應(yīng)盡可能圍繞實(shí)際存在的資源環(huán)境進(jìn)行，不能編造不存在的事物，更不能用封建迷信來充當(dāng)教學(xué)資源，否則會(huì)使學(xué)生誤人歧途;滲透民間鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源時(shí)要恰到好處，不能離開教材內(nèi)容夸夸其談，使教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)茫然，收不到教學(xué)效果。

第7篇：自身學(xué)習(xí)教育范文

關(guān)鍵詞：本科自考；教學(xué)方法；德育滲透

對(duì)于一個(gè)人的培養(yǎng)，首先就是要讓他成人，然后才是成才。在西方的教育過程中，將學(xué)生的教育分為體育過程、德育過程、智育過程。這三個(gè)階段的劃分就充分地說明了德育的重要性。通過教學(xué)和生活的各個(gè)方面來進(jìn)行德育的教育工作。由于本科自考課程是有局限性的，因此我們要在今后的教學(xué)過程中不斷地引進(jìn)和推動(dòng)德育知識(shí)的運(yùn)用，讓本科自考的學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)之外，去自覺和主動(dòng)地接受德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀，幫助他們?cè)谌松牡缆飞嫌幸粋€(gè)正確的選擇。

一、以身作則，樹立教師榜樣

陶行知曾經(jīng)說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)?！睂W(xué)生都是具有向師性的，教師要起到很好的榜樣和示范作用。要時(shí)刻提醒自己的言行舉止是不是符合教師的要求。教師要嚴(yán)格地遵守教師職業(yè)道德的要求。對(duì)于本科自考階段的學(xué)生，他們的認(rèn)知已經(jīng)十分完善，對(duì)于教師的行為能夠作出比較準(zhǔn)確的判斷，對(duì)于教師的好的行為能夠引起學(xué)生的贊賞，學(xué)生也會(huì)自然而然地受到影響，去改正自己不好的行為習(xí)慣，形成好的習(xí)慣作風(fēng)。這就是教師的影響力'，這樣的影響就如同環(huán)境的影響一樣，在好的教育環(huán)境中，學(xué)生就更加容易形成好的作風(fēng)。我們不能夠忽視教育的主導(dǎo)作用，要充分地挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在教師的身上汲取營養(yǎng)。教師在生活中，要注重自己的行為儀表，著裝要簡單大方，清新淡雅。在課堂教學(xué)中也要調(diào)動(dòng)班級(jí)的課堂氛圍，使學(xué)生的自考課程充滿生機(jī)和活力，鼓勵(lì)學(xué)生去積極發(fā)言，勇敢地表達(dá)自己的想法。教師把自己開朗活潑的性格傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的氛圍中擁有好的行為道德。

二、利用多媒體進(jìn)行德育的滲透

德育分為四個(gè)過程，即道德的認(rèn)知、道德情感、道德意識(shí)、道德行為四個(gè)方面。這四個(gè)方面相互融合，相互促進(jìn)，可以在同一個(gè)過程中得到不同的發(fā)展。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行道德教育的滲透。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)在教學(xué)課堂中必不可少的教學(xué)方式。例如：“在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)機(jī)械零件制造部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體演示，將制造方法和步驟生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，還能夠營造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與拉近師生交流溝通的距離。”在多媒體的利用當(dāng)中，也要適時(shí)的進(jìn)行德育的教育，多媒體教學(xué)中教師可以在適當(dāng)?shù)貢r(shí)刻進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，和較好的行為習(xí)慣，能夠正確地處理生活中的小事，擁有融洽的同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生能夠健康地成長，更好地面向未來做準(zhǔn)備。

三、聯(lián)系生活實(shí)際滲透德育

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康等的教育，在學(xué)生的教育過程中有著不可或缺的重要性。在學(xué)生的受教育階段，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的德育教育；在本科自考課程中的德育教育也是必不可少的。在本科自考課程教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際很好地結(jié)合，深度地將德育教育滲入其中。參加本科自考的學(xué)生，由于大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是自學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效率也就不穩(wěn)定，忽高忽低，在很大程度上需要學(xué)生很大的自制力，需要教師及時(shí)點(diǎn)撥；例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這一課時(shí)，由于設(shè)計(jì)需要很強(qiáng)的基礎(chǔ)和在生活中所產(chǎn)生的靈感和想法，因此教師在進(jìn)行授課時(shí)可通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方式走出課堂，走進(jìn)生活，并加之德育教育，讓學(xué)生感受到德育與生活的碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生靈感的火花，設(shè)計(jì)出更好的作品。因此，在課程教學(xué)過程中，教師不僅要督促學(xué)生完成需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要在學(xué)習(xí)過程中通過聯(lián)系生活實(shí)際，一步一步地滲透德育教育。

四、在教學(xué)過程中滲透德育

教學(xué)過程是一個(gè)簡單而又復(fù)雜的過程；簡單的來說，有教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，教學(xué)反思等過程，往復(fù)雜方面說，包括各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)小階段都是值得摸索和考慮的東西。本科自考學(xué)生的德育教育雖然不能面面俱到，但也要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，以小聚多，慢慢地將德育滲透在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。在本科自考課程教學(xué)中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分需要自學(xué)，所以在有限的授課時(shí)間內(nèi)，教師要作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，并在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地將德育加入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上接受德育教育，讓學(xué)生在思想、道德、法律等方面有一個(gè)深度的認(rèn)識(shí)。通過在教學(xué)過程中滲透德育，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，培育其人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；如若在教學(xué)過程中丟失了德育教育，那學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)過于死板和單調(diào)，甚至在人生道路的選擇上會(huì)有所改變；德育教學(xué)在教學(xué)過程中占很大的部分，本科自考課程的教師要注意對(duì)學(xué)生德育內(nèi)容的教育，讓學(xué)生在德育教育的培育下健康成長。

五、結(jié)語

德育教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是不可缺少的一部分，許多教師在對(duì)學(xué)生的教育中都忽視了德育的教育，這是非常不正確的。德育教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中是長期存在的，而作為教師要對(duì)學(xué)生的德育教育有一個(gè)全面的掌握和適當(dāng)?shù)慕逃?，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高對(duì)德育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。由于本科自考的學(xué)生，大部分的時(shí)間都是自學(xué)；在學(xué)習(xí)過程中，教師更要注意對(duì)德育知識(shí)的教育，將德育教育與應(yīng)用到整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中。

參考文獻(xiàn)： 

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[2]劉俊娟.淺談班級(jí)管理中的德育工作[J].新課程旬刊，2011（10） 

第8篇：自身學(xué)習(xí)教育范文

教育

    論文摘要：本文從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了傳統(tǒng)的電子專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和EDA技術(shù)教學(xué)存在的缺陷，引出如何讓高職院校的學(xué)生能夠通過實(shí)踐的方法掌握電子專業(yè)基礎(chǔ)課中必備的一些抽象的理論知識(shí)的問題。列舉了幾種常用的EDA軟件（protel、NI Multisim 10、MAX plusII等）的功能、特點(diǎn)、適用范圍，最后，通過具體的應(yīng)用實(shí)例提出高職教育中EDA教學(xué)與電子專業(yè)基礎(chǔ)課的相互滲透的方法，使得二者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教育

    引言

職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各層面需求的、與時(shí)代相適應(yīng)的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線服務(wù)的應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。一貫以來培養(yǎng)目標(biāo)是以專業(yè)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為核心，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握一門扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生有較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

教育

1.傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的主要問題

電子類職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課都開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課，這些專業(yè)基礎(chǔ)課涉及的知識(shí)面廣，基本概念、基本原理、分析方法多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中，總是覺得很吃力，學(xué)完之后，又不知道如何運(yùn)用知識(shí)。問題的癥結(jié)是學(xué)生剛剛接觸專業(yè)的知識(shí)，沒有基礎(chǔ)，而且傳統(tǒng)的教學(xué)用單一的方法從理論上闡述，學(xué)生學(xué)起來感到抽象，難以理解和掌握，所以學(xué)生難以學(xué)好專業(yè)課。但專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好后，對(duì)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)院校的電子專業(yè)基礎(chǔ)理論課具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，比如《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的公式多、定理多、計(jì)算量大，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》概念多，單元電路分析計(jì)算難，電子專業(yè)基礎(chǔ)課理論性，實(shí)踐性強(qiáng)，與學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系不多，每次課的新知識(shí)多，信息量大，抽象且枯燥無味，往往學(xué)生進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)都會(huì)感到難以適應(yīng)，久而久之導(dǎo)致惡性循環(huán)，以至于失去學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和信心。

2.傳統(tǒng)的EDA課程教學(xué)存在的主要問題

隨著EDA技術(shù)的普及，職業(yè)技術(shù)學(xué)院也相繼開設(shè)了相關(guān)的課程比如《EDA電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》，《Protel電路設(shè)計(jì)》，《可編程控制技術(shù)》等，涉及的主要軟件有NI Multisim 10、protel99se、MAX plusII等等。NI Multisim 10用軟件的方法虛擬電子與電工元器件，虛擬電子與電工儀器和儀表，實(shí)現(xiàn)了“軟件即元器件”、“軟件即儀器”。NI Multisim 10是一個(gè)原理電路設(shè)計(jì)、電路功能測(cè)試的虛擬仿真軟件。

NI Multisim 10的元器件庫提供數(shù)千種電路元器件供實(shí)驗(yàn)選用，同時(shí)也可以新建或擴(kuò)充已有的元器件庫，而且建庫所需的元器件參數(shù)可以從生產(chǎn)廠商的產(chǎn)品使用手冊(cè)中查到，因此也很方便的在工程設(shè)計(jì)中使用。PROTEL是PORTEL公司（后更名為Altium）推出的EDA軟件，是電子設(shè)計(jì)者的首選軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當(dāng)之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是個(gè)完整的板級(jí)全方位電子設(shè)計(jì)系統(tǒng)，它包含了電路原理圖繪制、模擬電路與數(shù)字電路混合信號(hào)仿真、多層印制電路板設(shè)計(jì)（包含印制電路板自動(dòng)布線）、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)、圖表生成、電子表格生成、支持宏操作等功能，并具有Client/Server（客戶/服務(wù)器）體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)還兼容一些其它設(shè)計(jì)軟件的文件格式，如ORCAD，PSPICE，EXCEL等，其多層印制線路板的自動(dòng)布線可實(shí)現(xiàn)高密度PCB的100%布通率，它較早就在國內(nèi)開始使用，在國內(nèi)的普及率也最高，幾乎所有的電子公司都要用到它，許多大公司在招聘電子設(shè)計(jì)人才時(shí)在其條件欄上常會(huì)寫著要求會(huì)使用PROTEL。Max+plusⅡ是Altera公司提供的FPGA/CPLD開發(fā)集成環(huán)境，Max+plusⅡ界面友好，使用便捷，在Max+plusⅡ上可以完成設(shè)計(jì)輸入、元件適配、時(shí)序仿真和功能仿真、編程下載整個(gè)流程，它提供了一種與結(jié)構(gòu)無關(guān)的設(shè)計(jì)環(huán)境，是設(shè)計(jì)者能方便地進(jìn)行設(shè)計(jì)輸入、快速處理和器件編程。但是，一般這些課程會(huì)被安排在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)完畢以后，在第三或第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這些仿真軟件時(shí)往往已經(jīng)忘卻了許多重要的基本知識(shí)。除此以外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在EDA應(yīng)用軟件的教學(xué)中只注重命令的介紹，或者說強(qiáng)調(diào)命令的操作步驟，而不重視命令以外的東西。由于教師本身的學(xué)業(yè)水平及其素質(zhì)問題，功能性教學(xué)方法被廣泛采用。采用這種方法學(xué)生不可能在教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)宏觀地、整體地去把握事物的內(nèi)涵，所學(xué)的知識(shí)缺乏連貫性，獨(dú)立操作軟件的水平不高，只能簡單模仿和死記硬背。同時(shí)該方法往往是以教師為中心，課堂上教師講得多，學(xué)生參與少，不能適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的需要。

3.改革的主要思路

傳統(tǒng)的電子專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和EDA技術(shù)教學(xué)存在明顯的缺陷。在具體實(shí)施過程中教師應(yīng)積極參加教研教改項(xiàng)目，以教改促進(jìn)課程教學(xué)整體質(zhì)量的提高。比如，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中不能照搬傳統(tǒng)的一套教學(xué)方法，從數(shù)學(xué)推導(dǎo)或理論分析來得到相關(guān)的結(jié)論。一方面，應(yīng)該借助電子仿真軟件EDA開展教學(xué)，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面結(jié)合其它課程設(shè)計(jì)的方法來提高EDA軟件的使用，如《電路基礎(chǔ)》、《數(shù)字電路》、《模擬電路》、《高頻電子線路》等課程的設(shè)計(jì)以前都是手工完成設(shè)計(jì)部分的工作，現(xiàn)在都安排在EDA技術(shù)中心利用EDA軟件來完成。通過大量實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生掌握EDA在本專業(yè)各項(xiàng)設(shè)計(jì)與電路制作中的應(yīng)用。在接觸各種實(shí)際的和模擬的設(shè)計(jì)電路課題的過程中，提高分析、解決問題的能力。最后，推廣職業(yè)認(rèn)證考試高職教育應(yīng)該依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書涉及的相關(guān)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭能力。通過比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課程改革建設(shè)的深入。

結(jié)束語

實(shí)踐證明，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程和EDA教學(xué)方式的改革是勢(shì)在必行的，只有通過改革才能把這兩門課程教學(xué)實(shí)施得更好，才能達(dá)到高職高專院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各層面需求的、與時(shí)代相適應(yīng)的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線服務(wù)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。當(dāng)然，筆者提出的把兩種課程糅合在一起貫穿執(zhí)行的教學(xué)方式還不夠細(xì)致和完善，這當(dāng)中還存在很多方面的問題需要在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)去檢驗(yàn)和解決。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：自身學(xué)習(xí)教育范文

關(guān)鍵詞 未來五年 學(xué)前 人口 資源

中圖分類號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園未來的需求預(yù)測(cè)是幼兒園發(fā)展規(guī)劃的重要根基。本文擬通過定量與定性分析相結(jié)合的方式，預(yù)測(cè)未來幾年我市學(xué)前適齡兒童人口的變化情況，并對(duì)我市學(xué)前教育資源進(jìn)行分區(qū)、分街道統(tǒng)計(jì)，以期為我市未來幼兒園的布局規(guī)劃提供依據(jù)和參考。

1 3～5歲人口變化趨勢(shì)分析

1.1我市學(xué)前適齡人口數(shù)將在2017年出現(xiàn)一次小高峰

課題組以戶籍出生人口為基礎(chǔ)，利用線性回歸①預(yù)測(cè)出未來5年沈陽市3-5歲人口數(shù)，結(jié)果（見圖1）顯示，2012、2013、2014適齡人口趨于平穩(wěn)，波動(dòng)不大，從 2015年開始攀升，到2016年將出現(xiàn)一次小高峰，達(dá)到17.41萬人，同比2012年，增幅為5.4%，2017年之后，適齡人口開始呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，到2020年為15.23萬人，同比2012年，降幅為7.7%?？紤]到外來人口的影響，課題組又對(duì)3-5歲人口數(shù)進(jìn)行了加權(quán)計(jì)算，加權(quán)系數(shù)②城區(qū)為0.27，郊區(qū)為0.07，農(nóng)村為-0.05，最終得出我市3-5歲全口徑加權(quán)適齡人口數(shù)（以下簡稱適齡人口數(shù)③）。適齡人口數(shù)將在2017年出現(xiàn)一次小高峰，為20.18萬人，同比2012年，增幅為10.5%，之后，出現(xiàn)下滑趨勢(shì)，至2020年，下降到15.99萬人，同比2012年，降幅達(dá)12.4%。按照預(yù)定目標(biāo)，我市將在2017年有質(zhì)量的全面普及學(xué)前教育，這就意味著我市普及學(xué)前教育遇到了全面普九和全面普及高中階段教育時(shí)同樣的一個(gè)問題，就是在學(xué)齡人口高峰期時(shí)完成普及工作。

圖1：2012-2020年沈陽市戶籍兒童數(shù)及適齡兒童數(shù)對(duì)比圖

*注：圖中實(shí)線部分?jǐn)?shù)據(jù)來源為全市教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，虛線部分表示為預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)

1.2 2017年適齡人口的高峰主要源于城區(qū)

考慮到城鄉(xiāng)差異，課題組對(duì)我市城區(qū)、郊區(qū)、農(nóng)村三個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行了測(cè)算。結(jié)果顯示，首先，城區(qū)增長趨勢(shì)明顯。適齡人口峰值同樣也出現(xiàn)在2017年，為11.75萬人，同比2012年，增加了3.12萬，增幅為35%，這說明城區(qū)適齡人口數(shù)的高速增長拉動(dòng)了全市適齡人口數(shù)高峰年的到來。其次，郊區(qū)平穩(wěn)中小幅下降。2017年，適齡人口數(shù)為4.39萬人，同比2012年，減少了0.13萬人，降幅為3%。再有，農(nóng)村整體處于下降趨勢(shì)。2017年適齡人口數(shù)為3.76萬人，同比2012年，減少了1.47萬，降幅達(dá)到了28.0%（見圖2）。造成我市區(qū)域間適齡人口數(shù)量變化趨勢(shì)迥異的主要原因在于城市化進(jìn)程加快，部分農(nóng)村地區(qū)劃歸城區(qū)，以及外來人口大量涌入城區(qū)。

圖2：2012-2017年沈陽市各區(qū)域適齡人口數(shù)量對(duì)比圖

1.3 鐵西區(qū)、沈河區(qū)適齡人口數(shù)增幅最大

各區(qū)縣適齡人口的變化主要表現(xiàn)為以下三種趨勢(shì)：

（1）增長趨勢(shì)。主要是市內(nèi)五區(qū)和于洪區(qū)，特別是鐵西區(qū)、沈河區(qū)，適齡人口數(shù)量一直高居全市前兩位，到2017年，鐵西區(qū)的適齡人口將達(dá)到3.3萬，同比2012年，增加了1.1萬，增幅達(dá)49.2%；沈河區(qū)的適齡人口將達(dá)到2.1萬，同比2012年，增加了0.65萬，增幅達(dá)45.7%（見圖3）。

（2）平穩(wěn)趨勢(shì)。主要是蘇家屯和沈北新區(qū)，適齡人口數(shù)2017年與2012年基本持平，差距不大，在500人左右（見圖4）。

（3）下降趨勢(shì)。主要是東陵區(qū)和農(nóng)村，下降幅度最大的是新民市和遼中縣，同比2012年，2017年下降幅度分別達(dá)到33.7%和28.7%，而東陵區(qū) ，2012-2015年人口下降趨勢(shì)極為明顯，下降幅度達(dá)到26.6%，這與沈陽市行政區(qū)劃調(diào)整，東陵區(qū)部分街道劃歸大東區(qū)、沈河區(qū)等管轄有關(guān)（見圖5）。

2全市學(xué)前教育資源目前供求情況分析

2.1我市目前學(xué)前教育資源已實(shí)現(xiàn)廣覆蓋

2012年，我市學(xué)前教育資源總量是2418所，實(shí)際在園兒童總量18.57萬人，而當(dāng)年的適齡人口為18.62萬人，由此可見，我市學(xué)前教育已完成了?；荆醪綄?shí)現(xiàn)了人人有園可上。但符合標(biāo)準(zhǔn)化的公辦及民辦幼兒園僅占學(xué)前教育資源總量的40%，其在園兒童占適齡兒童總?cè)藬?shù)的69%，標(biāo)準(zhǔn)化教育資源缺口較大。

2.2社會(huì)力量辦園占主體

社會(huì)力量辦園，已成為我市現(xiàn)階段學(xué)前教育資源的主流。目前，我市涉及社會(huì)力量辦園共有三類：民辦幼兒園、小規(guī)模幼兒園和家托，占全市學(xué)前教育資源的一半以上，其中，各區(qū)縣所占份額最高的是鐵西區(qū)、遼中縣、新民市；所占比例較少的區(qū)縣有和平區(qū)、法庫縣、康平縣和東陵區(qū)。自2012年開始，我市加大小規(guī)模幼兒園的審批力度，僅一年時(shí)間，認(rèn)定小規(guī)模幼兒園485所，進(jìn)一步擴(kuò)充了民辦幼兒園隊(duì)伍，加大了民辦幼兒園的影響力，對(duì)于我市學(xué)前教育發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

2.3城區(qū)和于洪區(qū)學(xué)前教育資源存在剛性缺口

按全市現(xiàn)有園均規(guī)模150人計(jì)算，2017年幼兒園缺口在224所左右，且全部集中在城區(qū)和于洪區(qū)。缺口分布為鐵西區(qū)74所、沈河區(qū)44所、和平區(qū)34所、大東區(qū)30所、皇姑區(qū)26所及于洪區(qū)16所。其他三個(gè)郊區(qū)和農(nóng)村三縣一市由于適齡人口銳減，對(duì)于學(xué)前教育資源的需求總量將大幅減少，遼中和新民減少的幅度最大，分別達(dá)到34%、33%。

2.4村學(xué)前教育資源分布不均衡

按全市園均規(guī)模150所來算，農(nóng)村三縣一市的學(xué)前教育資源總量夠用，但由于大多集中在一、兩個(gè)鎮(zhèn)子中，導(dǎo)致適齡兒童的入園率較低。最典型的一個(gè)縣公辦與民辦幼兒園總計(jì)120所，其中兩個(gè)鎮(zhèn)擁有幼兒園數(shù)量分別達(dá)到53所和23所，占全縣幼兒園總數(shù)的63%，而其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育資源稀缺，甚至有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)根本沒有資源。

3全市學(xué)前教育資源未來需求情況分析

到2017年，全市適齡人口將達(dá)到20.18萬人，同比2012年的在園兒童人數(shù)，將有6.08萬人無園可上，也就是說，全市學(xué)前教育資源將在2017年出現(xiàn)6.08萬個(gè)學(xué)位缺口，若按照全市園均150人標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園計(jì)算，幼兒園的缺口在406所；若按照各區(qū)縣的實(shí)際情況計(jì)算，幼兒園的缺口在365所，具體情況如下：

（1）城區(qū)學(xué)前教育資源缺口4.78萬個(gè)學(xué)位。其中，和平區(qū)1.1萬個(gè)學(xué)位，沈河區(qū)0.46萬個(gè)學(xué)位，大東區(qū)0.93萬個(gè)學(xué)位，皇姑區(qū)1.02萬個(gè)學(xué)位，鐵西區(qū)1.27萬個(gè)學(xué)位。這里需要說明的是從園均規(guī)模來看，和平的勝利街道、遂川街道，沈河區(qū)的新北站（惠工街道）學(xué)前教育資源確實(shí)緊缺，而大東區(qū)學(xué)前教育資源分布較好，每個(gè)街道都有一定數(shù)量的幼兒園，能夠滿足本區(qū)域的適齡兒童的入園需求?；使煤丸F西則顯示有品質(zhì)的教育資源不足。

（2）郊區(qū)學(xué)前教育資源缺口7.1萬個(gè)學(xué)位。其中，于洪區(qū)0.68萬個(gè)學(xué)位，渾南區(qū)2800個(gè)學(xué)位左右，蘇家屯區(qū)282個(gè)學(xué)位，沈北新區(qū)剩余400個(gè)學(xué)位。若將現(xiàn)有的小規(guī)模幼兒園考慮在內(nèi)，于洪區(qū)處于基本滿足狀態(tài)，渾南區(qū)、蘇家屯及沈北新區(qū)幼兒園的缺口將降為負(fù)數(shù)，學(xué)前教育資源總量過剩。

（3）農(nóng)村學(xué)前教育資源缺口0.5萬個(gè)學(xué)位?？傮w發(fā)展布局是總量過大、分布不均衡，相對(duì)集中在幾個(gè)居民聚集地大的中心鎮(zhèn)，而個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)則顯得學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足，比如，康平縣張強(qiáng)鎮(zhèn)、康平經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，法庫縣包家屯鄉(xiāng)，新民市法哈牛鎮(zhèn)和大喇嘛鎮(zhèn)等。應(yīng)該說，農(nóng)村學(xué)前教育資源的核心問題是結(jié)構(gòu)，它的資源缺乏是假缺而不是真缺。

4幾點(diǎn)建議

目前來看，我市學(xué)前教育資源可以概括為總量夠用、優(yōu)質(zhì)不足。核心是兩個(gè)結(jié)構(gòu)的不合理：一個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)化與非標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園結(jié)構(gòu)的不合理，另一個(gè)是公辦與民辦幼兒園結(jié)構(gòu)的不合理。未來幾年，對(duì)學(xué)前教育資源有一個(gè)增量需求，實(shí)際上，也給我們調(diào)整好兩個(gè)結(jié)構(gòu)帶來一次機(jī)遇。因此，建議如下：

（1）公辦性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園一定要覆蓋到街道。學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展的前提是政府的聲音能夠傳達(dá)下去，政策能夠貫徹執(zhí)行，因此，公辦幼兒園必須占有一定的份額，建議將幼兒園建設(shè)工程升格到政府層面，以市政府的名義下文，要求各區(qū)縣每一個(gè)街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）確保一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園，并將其作為考核各區(qū)縣政府的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，讓單一的教育建園，轉(zhuǎn)變?yōu)檎▓@。若此項(xiàng)政策能貫徹下去，那就意味著，標(biāo)準(zhǔn)幼兒園將成為我市學(xué)前教育資源的主流。

（2）一定要看住新建小區(qū)的配套幼兒園。要加強(qiáng)審批環(huán)節(jié)的監(jiān)管，要求開發(fā)建設(shè)單位作為小區(qū)配套幼兒園建設(shè)的主體，具體建設(shè)方案須經(jīng)教育行政部門確認(rèn)。幼兒園建成后，要無償交付教育行政部門。

（3）應(yīng)保持小規(guī)模幼兒園和有質(zhì)量家托的長期存在。建議用小規(guī)模幼兒園和有質(zhì)量的家托做杠桿，調(diào)劑我市因人口波峰波谷的變動(dòng)而帶來的對(duì)幼兒園的不同需求，以及各區(qū)縣現(xiàn)存差異對(duì)學(xué)前教育資源發(fā)展的不同需求。

基金項(xiàng)目：本文為遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重大課題“保障農(nóng)村適齡兒童接受基本而有質(zhì)量的學(xué)前教育的思路與政策保障研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)JG11ZD04）研究成果之一；遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究基地--基礎(chǔ)教育管理機(jī)制創(chuàng)新研究基地研究成果之一；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃基地專項(xiàng)課題《沈陽市村屯學(xué)前教育發(fā)展對(duì)策研究》（JG12ZXY06）階段性成果之一。

注釋

① 參考北京師范大學(xué)教師教育研究中心承擔(dān)的教育部師范司委托課題《構(gòu)建現(xiàn)代教師教育體系研究》中采用的人口預(yù)測(cè)方法，用育齡人口數(shù)量與出生人口數(shù)量的關(guān)系做一元線性回歸測(cè)算。