鋼筋算量實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：鋼筋算量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；結(jié)構(gòu)模型；結(jié)構(gòu)識(shí)圖

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-01

建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力對(duì)于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)基本技能，在施工現(xiàn)場(chǎng)，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎(chǔ)。然而，高職院校中，對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，尤其是查閱平法圖集相應(yīng)構(gòu)造圖掌握構(gòu)件節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造要求和排布次序?qū)W(xué)生來(lái)講依然是難點(diǎn)，也是識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的重點(diǎn)。由此可見(jiàn)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師要將其貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

一、現(xiàn)狀分析

如何解決學(xué)生識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的困難的問(wèn)題，通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖的現(xiàn)狀和課程教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題?？偨Y(jié)以下：

1.理論教學(xué)的局限性

課堂理論教學(xué)，僅通過(guò)實(shí)際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內(nèi)容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構(gòu)件，不能夠涵蓋各種節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，覆蓋面過(guò)小。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)一定程度上可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的單一，提高學(xué)生識(shí)圖能力，但是班級(jí)學(xué)生較多，難以組織。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差

學(xué)生對(duì)于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會(huì)根據(jù)圖紙查閱圖集中相應(yīng)的構(gòu)造詳圖；學(xué)生空間想象能力較弱，很難根據(jù)平面配筋想象出空間中節(jié)點(diǎn)鋼筋構(gòu)造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機(jī)械的抄圖，并沒(méi)有理解構(gòu)造要求。

3.學(xué)生的興趣引導(dǎo)

對(duì)于動(dòng)手的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高對(duì)《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》課程的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)校效率。

二、結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)

結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)的引入，目的是學(xué)生通過(guò)完成模型制作的任務(wù)，能夠熟練的識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式獨(dú)立完成構(gòu)件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過(guò)程。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提高自身的結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)構(gòu)模型制作作為《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》學(xué)期末的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為一周。

1.實(shí)訓(xùn)任務(wù)

背景：某實(shí)驗(yàn)樓建筑，抗震等級(jí)為二級(jí)，框架結(jié)構(gòu)，獨(dú)立基礎(chǔ)，三層。建筑面積3000平方米。本項(xiàng)目要求學(xué)生在一周內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)樓的構(gòu)件放樣圖繪制及基本構(gòu)件的模型（梁板柱基礎(chǔ)、樓梯）制作，并進(jìn)行成果匯報(bào)。

2.實(shí)訓(xùn)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)等構(gòu)件平面表達(dá)形式、配筋信息等。分組布置任務(wù)和制定進(jìn)度計(jì)劃。讓學(xué)生對(duì)本周將要完成的任務(wù)有大概的了解，并且在頭腦中構(gòu)建出鋼筋骨架

（2）分組繪制各構(gòu)件的構(gòu)造詳圖，根據(jù)各構(gòu)件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯等構(gòu)件的配筋放樣圖，此過(guò)程需要查閱平法圖集以及其他相關(guān)規(guī)范，是學(xué)生制作模型的前提，也是反復(fù)熟悉圖集的過(guò)程。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一方面鞏固了結(jié)構(gòu)施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識(shí)，另一方面要考慮各構(gòu)件節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，例如梁板柱節(jié)點(diǎn)鋼筋排布和各構(gòu)件在節(jié)點(diǎn)位置錨固長(zhǎng)度的要求。通過(guò)這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識(shí)讀方法和相關(guān)的構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)。

（3）根據(jù)繪制的構(gòu)件配筋放樣圖準(zhǔn)備材料制作結(jié)構(gòu)配筋模型。根據(jù)繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計(jì)算鋼筋的下料長(zhǎng)度，此環(huán)節(jié)建立在構(gòu)造要求掌握良好的基礎(chǔ)上。

（4）總結(jié)匯報(bào)。每組對(duì)實(shí)訓(xùn)周的成果和過(guò)程進(jìn)行匯總展示，并定期匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程收獲。

3.實(shí)訓(xùn)成果

每位學(xué)生獨(dú)立完成上交一張A2幅面圖紙的構(gòu)件的配筋放樣圖、每組提交結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型一個(gè)。

4.考核

每組提交成果并進(jìn)行匯報(bào)，以答辯的形式考察每個(gè)學(xué)生在結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)的程度。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。

故模型制作是學(xué)生們邊做邊思考的實(shí)踐過(guò)程，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。

三、建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

建筑結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，從以下幾個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力的提高

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

結(jié)構(gòu)模型制作彌補(bǔ)了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學(xué)生接觸到了實(shí)際的配筋和鋼筋綁扎的過(guò)程，見(jiàn)證了由圖紙到實(shí)物的過(guò)程，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，在模型制作的過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，也能夠主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師或者上網(wǎng)查閱資料。

2.增強(qiáng)學(xué)生空間理解力

把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構(gòu)造知識(shí)融會(huì)貫通。在模型制作過(guò)程中，空間實(shí)物能夠更加清晰全方位的表達(dá)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造也使得在模型完成以后，對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖紙有了空間上的深入理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題查找規(guī)范、圖集，解決問(wèn)題的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和個(gè)人自豪感在總結(jié)匯報(bào)當(dāng)中尤為凸顯。

四、小結(jié)

要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，通過(guò)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力

高職院校就要不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)識(shí)圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學(xué)生的知識(shí)水平，也有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的快速提升。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要處理好基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際工程圖知識(shí)、職業(yè)能力之間的關(guān)系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學(xué)生教與學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉麗.關(guān)于提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力的建議[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（24）.

[2]鄭慶波.談如何提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖能力[J].科匯，2011（06）：61-62.

第2篇：鋼筋算量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；BIM實(shí)訓(xùn)室；教學(xué)

1.BIM概述

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現(xiàn)，工藝復(fù)雜的建筑物層出不窮，工程造價(jià)行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模和需求也相應(yīng)的迅速擴(kuò)大，提升工作效率、降低錯(cuò)誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為工程造價(jià)行業(yè)準(zhǔn)備好了充足的技術(shù)保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的模型，并可以用于設(shè)計(jì)、建造、管理、造價(jià)的數(shù)字化方法[1]。它具有參數(shù)化建?？梢暬吞摂M施工等強(qiáng)大功能，并通過(guò)與其他技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了建筑業(yè)的數(shù)字化和信息化進(jìn)程。BIM技術(shù)的應(yīng)用給工程項(xiàng)目造價(jià)管理帶來(lái)了革命性的變化。

2.我國(guó)工程項(xiàng)目造價(jià)管理的現(xiàn)狀

2.1造價(jià)管理模式

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)采用動(dòng)靜管理相結(jié)合的工程項(xiàng)目造價(jià)管理模式，即由各地區(qū)的主管部門(mén)統(tǒng)一編制工程預(yù)算定額，分階段的調(diào)整市場(chǎng)價(jià)格，定期公布指導(dǎo)性系數(shù)，然后由各地區(qū)的工程造價(jià)機(jī)構(gòu)編制、審查和確定工程項(xiàng)目的造價(jià)[2]。這種管理辦法基本適應(yīng)了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行的工程項(xiàng)目造價(jià)管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價(jià)管理水平的提高與發(fā)展。

2.2算量計(jì)價(jià)手段

在計(jì)算機(jī)未普及之前，工程造價(jià)人員根據(jù)圖紙、預(yù)算定額和計(jì)算規(guī)則手工計(jì)算工程量，然后根據(jù)市場(chǎng)行情編制出預(yù)算報(bào)表，形成工程造價(jià)文件，這樣的工作方式效率較低且勞動(dòng)強(qiáng)度較大。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等計(jì)價(jià)軟件的可自動(dòng)套價(jià)，使造價(jià)人員在工程量計(jì)算上所花費(fèi)的時(shí)間大大減少。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)始進(jìn)行三維算量軟件的研發(fā)與應(yīng)用，使工程項(xiàng)目的造價(jià)管理進(jìn)信息化時(shí)代[3]。

3.BIM實(shí)訓(xùn)室在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程體系主要由工程技術(shù)類(lèi)課程，經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程和管理類(lèi)課程組成。由于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，往往造成理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價(jià)學(xué)科發(fā)展報(bào)告》一書(shū)中指出，在學(xué)科教育和具體應(yīng)用之間存在差異導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生無(wú)論在知識(shí)方面還是在能力上，都要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學(xué)中未能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能模擬真實(shí)工作過(guò)程的情境。以BIM實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對(duì)改變相關(guān)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

我院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在校兩年時(shí)間內(nèi)先后學(xué)習(xí)《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程，現(xiàn)進(jìn)行改革，加入BIM實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)?！禖AD 制圖》課程結(jié)束后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)建模。主要要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標(biāo)注，同時(shí)應(yīng)輔以裝飾裝修材料說(shuō)明，形成完整的建筑施工圖?！督ㄖこ潭~與預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)土建工程算量。利用土建工程軟件對(duì)工程施工圖進(jìn)行建模，快速準(zhǔn)確計(jì)算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等），與手算結(jié)果對(duì)比?！栋惭b工程預(yù)算》課程完成后，用4課時(shí)時(shí)間，練習(xí)安裝工程算量。利用建筑的BIM關(guān)系，將土建計(jì)量的模型或建筑設(shè)計(jì)建模和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及分析建模的模型，導(dǎo)入安裝工程計(jì)量軟件中，在模型中進(jìn)行管線和設(shè)備建模，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確和模型的完整，通過(guò)軟件計(jì)算分析，得到安裝工程的分部分項(xiàng)工程量，與手算結(jié)果對(duì)比?！豆こ塘壳鍐斡?jì)價(jià)》課程完成后，用4學(xué)時(shí)，練習(xí)計(jì)算工程造價(jià)。在土建或安裝工程分部分項(xiàng)的工程量的基礎(chǔ)上，利用造價(jià)計(jì)算軟件將工程量數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗進(jìn)行分析計(jì)算，輔以相應(yīng)的單價(jià)、管理費(fèi)、利潤(rùn)、稅金等，就可以得到分部分項(xiàng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗和工程造價(jià)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，用4周時(shí)間練習(xí)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)建筑物的工程造價(jià)，能夠與就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。

在BIM實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，按照如下步驟進(jìn)行：（1）教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)。（2）學(xué)生識(shí)別問(wèn)題、分解問(wèn)題、制訂問(wèn)題解決計(jì)劃。（3）學(xué)生分組解決問(wèn)題。（4）教師進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)[5]。

4.結(jié)語(yǔ)

在BIM實(shí)訓(xùn)室中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，充分利用BIM的特點(diǎn)，將真實(shí)復(fù)雜的預(yù)算項(xiàng)目引入課堂，通過(guò)在BIM平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使得學(xué)生能進(jìn)行協(xié)商與互助，通過(guò)探究不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)教師能更加真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。BIM實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。從實(shí)際操作環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出了既符合國(guó)家發(fā)展要求，又與社會(huì)實(shí)踐相接軌的實(shí)用人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何關(guān)培.BIM在建筑業(yè)的位置、評(píng)價(jià)體系及可能應(yīng)用[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2010，（3）.

[2]孟森，劉欣，張世洋.淺談基于BIM的工程造價(jià)管理[J].工程建設(shè)，2012，44（5）：74-78.

[3]張利歌.基于BIM的工程項(xiàng)目造價(jià)管理研究[J].建筑科學(xué)，2013，18：247.

第3篇：鋼筋算量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

隨著高職教育人才需求量的增大，高等教育的地位與作用越來(lái)越重要，高職教育面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，高職院校的教育教學(xué)正經(jīng)歷著一次重大的改革[1]。我國(guó)從2003年開(kāi)始推行工程量清單計(jì)價(jià)，由于處于理論與實(shí)踐相結(jié)合的初步階段，清單計(jì)價(jià)模式不可能立刻取代定額計(jì)價(jià)模式，兩者融合、發(fā)展需要一段時(shí)間，這就造成了我國(guó)處于兩種計(jì)價(jià)模式并存的狀態(tài)。實(shí)行工程量清單計(jì)價(jià)，對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員提出了更高的要求，必須是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律、善管理等全面發(fā)展的復(fù)合人才。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員要從以往依據(jù)工程定額編制工程預(yù)結(jié)算，轉(zhuǎn)變到依據(jù)工程定額結(jié)合企業(yè)技術(shù)與管理水平編制企業(yè)定額，并依據(jù)企業(yè)定額和工程實(shí)際、市場(chǎng)情況確定工程造價(jià)，同時(shí)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員還要注意工、料、機(jī)、費(fèi)等價(jià)格信息的收集，提高報(bào)價(jià)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。我國(guó)工程造價(jià)隨著計(jì)價(jià)模式越來(lái)越規(guī)范，需要有更加專(zhuān)業(yè)的工程造價(jià)人員。

粵高職建筑教指委在2013年工作年會(huì)上公布了廣東省土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生情況初步調(diào)研數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示，2013年工程管理類(lèi)招生比往年增長(zhǎng)近一倍，其中工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)招生占總體比例的16%，達(dá)到近年來(lái)最高，廣東省開(kāi)設(shè)工程造價(jià)的高職院校增加至18所。以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例，我院2011年開(kāi)設(shè)了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，自開(kāi)設(shè)以來(lái)，每年招收該專(zhuān)業(yè)學(xué)生有近300人。面對(duì)招生生源良好以及社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求，如何在學(xué)院辦學(xué)理念的要求下對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定位，以及如何設(shè)置課程，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力并符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，成為當(dāng)前我們需要探究的問(wèn)題。

一、我院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)定位

社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才的需求，是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素。建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。由于建筑產(chǎn)品具有投資大、周期長(zhǎng)、涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，為了有效的調(diào)控并規(guī)范建筑市場(chǎng)，需要大量具有高素質(zhì)的工程造價(jià)管理人才參與其中。我院根據(jù)市場(chǎng)需求，于2011年開(kāi)始開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，已連續(xù)招收三屆學(xué)生。在學(xué)院 “十二五” 規(guī)劃期內(nèi)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，以建筑企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，構(gòu)建工學(xué)緊密結(jié)合的課程體系，力爭(zhēng)將工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)辦成“人才培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求，課程設(shè)置符合崗位要求，教學(xué)方式靈活多樣，師資隊(duì)伍力量雄厚”的學(xué)院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，不斷提高本專(zhuān)業(yè)在省內(nèi)高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑施工單位、裝飾裝修公司、工程咨詢(xún)公司、企事業(yè)單位的基建部門(mén)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、監(jiān)理公司等。一般從單位工程預(yù)結(jié)算等基本工作開(kāi)始做起。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生被要求既能進(jìn)行土建預(yù)算又能進(jìn)行裝飾預(yù)算、安裝預(yù)算，既懂預(yù)算也懂施工；具有編制工程概算、預(yù)算，編制工程招標(biāo)標(biāo)底價(jià)及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力；并要求熟悉工程合同條件，建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段工程造價(jià)控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實(shí)際工作之中[2]。

本專(zhuān)業(yè)定位符合學(xué)院“主動(dòng)適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，立足珠三角，努力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”的辦學(xué)思想和發(fā)展規(guī)劃。

二、高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際工作中存在的問(wèn)題

自2011年設(shè)立工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及與兄弟院校交流探討，每年都對(duì)人才培養(yǎng)方案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.識(shí)圖基本功不扎實(shí) 通過(guò)畢業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)2011級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的跟蹤反饋，部分學(xué)生接觸實(shí)際工作，不能系統(tǒng)地識(shí)別一整套工程施工圖紙，使得對(duì)各部位構(gòu)造及施工工藝不了解；另外，鋼筋平法識(shí)圖能力差，鋼筋算量難度大。

2.教材建設(shè)滯后 知識(shí)更新較快，規(guī)范、定額的修訂，教材內(nèi)容滯后，給教學(xué)帶來(lái)了很大的不便。特別是計(jì)量與計(jì)價(jià)課程，需要依據(jù)廣東省定額、規(guī)范，找到以新定額新規(guī)范為依據(jù)編寫(xiě)的教材更是難上加難。

3.專(zhuān)業(yè)技能的綜合應(yīng)用較差 工程的計(jì)量、計(jì)價(jià)能力是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握得核心技能之一。通過(guò)在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)并結(jié)合案例工程提高實(shí)踐能力，但面對(duì)實(shí)際工程的合同書(shū)、招投標(biāo)書(shū)、復(fù)雜的工程圖紙、變更修改、簽證單等，學(xué)生容易感到無(wú)從下手，其原因在于對(duì)切合實(shí)際工程的綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練不足[3]。

三、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程改革目標(biāo)

課程改革的主要目的是改變過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)分教育課程體系，形成以職業(yè)技能為導(dǎo)向的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系。具體目標(biāo)是：（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以“應(yīng)用”為目的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與實(shí)用性；（2）強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力，落實(shí)“項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)；（3）增強(qiáng)課程的實(shí)用性，形成案例教學(xué)，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

四、具體改革措施

1.加大制圖識(shí)圖基礎(chǔ)課課時(shí)

看懂圖紙是進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)的基本要求，只有透過(guò)施工圖紙正確地分析出項(xiàng)目工程的各部分構(gòu)造，才能準(zhǔn)確地算出項(xiàng)目的工程量及造價(jià)。制圖識(shí)圖基礎(chǔ)課包括工程制圖、建筑CAD，通過(guò)加大工程制圖、建筑CAD兩門(mén)課程的總學(xué)時(shí)，讓教師在學(xué)生掌握制圖基本技能后切入一個(gè)完整簡(jiǎn)單的案例工程，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)加深三維立體與三維視圖之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)三維空間想象能力。此外，職業(yè)技能課程“預(yù)算電算化”，在運(yùn)用造價(jià)軟件過(guò)程中，需要導(dǎo)入施工圖紙，學(xué)生掌握autoCAD制圖軟件操作為該課程打好基礎(chǔ)。

2.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的改革

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)既為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，也是我院重點(diǎn)課程，為此在教學(xué)過(guò)程中更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。該課程安排在第三學(xué)期授課，更是計(jì)量與計(jì)價(jià)系列課程的入門(mén)課。為達(dá)到良好的教育效果，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合這三年的教學(xué)實(shí)踐，該課程要進(jìn)行以下幾點(diǎn)的改革：

2.1選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹Ｄ壳昂芏喟姹镜挠?jì)量與計(jì)價(jià)教材版本過(guò)舊，沒(méi)有緊密地結(jié)合我省新定額新規(guī)范的更新改版，特別是在2013年工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的發(fā)行，更難找到以此為編制依據(jù)的教材，教師在講授過(guò)程中只能挑選部分相應(yīng)的內(nèi)容講解，未形成相應(yīng)的教材體系。因此在教研室教學(xué)工作會(huì)議上提出，教師要形成一套成熟的講義，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究成果，編制適合本校學(xué)生的教材，同時(shí)，將造價(jià)員考證的相關(guān)內(nèi)容也適當(dāng)安排在計(jì)量計(jì)價(jià)課程的教學(xué)中。

2.2形成案例教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)檢驗(yàn)，計(jì)量計(jì)價(jià)課程必須要通過(guò)幾個(gè)完整案例的教學(xué)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的目的。作為計(jì)量計(jì)價(jià)入門(mén)課程，所選案例結(jié)構(gòu)不能夠太復(fù)雜，構(gòu)件數(shù)量不能太多，但又涵蓋了所學(xué)的分部分項(xiàng)工程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠獨(dú)立完成一份單位工程工程量計(jì)算表，編制施工圖預(yù)算書(shū)，進(jìn)而獲得成就感。相反，若案例工程過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生在編制預(yù)算書(shū)過(guò)程中不能正確識(shí)圖，計(jì)算遭遇太多難題，則會(huì)大大打擊學(xué)習(xí)熱情。

2.3定額與規(guī)范的配套。工程造價(jià)離不開(kāi)兩套重要的參考工具《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，由于參考書(shū)價(jià)格較高，難以做到每個(gè)學(xué)生配套一冊(cè)。但在課堂教學(xué)中，進(jìn)行計(jì)價(jià)時(shí)必須要查閱定額及規(guī)范，學(xué)生沒(méi)有參考書(shū)給授課帶來(lái)了很大的不便。為此，我院將學(xué)生進(jìn)行分組，以宿舍為單位，每組分配一套參考書(shū)，供上課及課后訓(xùn)練之用。另外，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程要逐步形成以定額為輔助教材。

3.職業(yè)技能課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式

以相同的案例，貫穿建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程量清單計(jì)價(jià)、預(yù)算電算化，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，形成項(xiàng)目化教學(xué)模式。學(xué)生在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中完成的案例工作，繼續(xù)以工程量清單計(jì)價(jià)的計(jì)價(jià)方式進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)的編制。通過(guò)計(jì)算工程量，將定額中的計(jì)算規(guī)則與清單計(jì)價(jià)規(guī)范中的計(jì)算規(guī)則進(jìn)行對(duì)比，加深理解，增強(qiáng)記憶。兩種計(jì)價(jià)模式下的工程造價(jià)的編制依據(jù)容易混淆，通過(guò)編制投標(biāo)報(bào)價(jià)書(shū)，運(yùn)用案例，分析二者的區(qū)別和聯(lián)系，為合理確定工程造價(jià)提供了正確的途徑。在預(yù)算電算化課堂上，用計(jì)價(jià)軟件對(duì)相同的案例進(jìn)行施工圖預(yù)算書(shū)的編制，通過(guò)對(duì)某工程實(shí)例進(jìn)行手算和軟件算量，對(duì)比兩算的過(guò)程和結(jié)果，分析以往計(jì)算錯(cuò)誤的原因，總結(jié)利弊，思考如何準(zhǔn)確、快速地計(jì)算工程量并完成套價(jià)。

另外，相同的案例也可應(yīng)用到工程招投標(biāo)與合同管理以及建設(shè)工程項(xiàng)目管理的課堂教學(xué)中。總之，

4.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊

頂崗實(shí)習(xí)是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)際工程，使知識(shí)、能力、素質(zhì)得到提高。頂崗實(shí)習(xí)單位的確定，采用學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和學(xué)校統(tǒng)一安排兩種形式，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為真實(shí)的工作環(huán)境下完成的工程造價(jià)管理工作，并按相應(yīng)的崗位職責(zé)進(jìn)行考核[4]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)專(zhuān)科層次教育教學(xué)中必須設(shè)置的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課題亦采用兩種形式：一是依據(jù)本人就業(yè)意向，設(shè)計(jì)題目源于工程實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。二是由學(xué)院設(shè)定題目供學(xué)生選擇，適合沒(méi)有找到與造價(jià)相關(guān)實(shí)習(xí)單位的同學(xué)。兩種方式并行，目的在于使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)綜合能力得到鍛煉。

第4篇：鋼筋算量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】講授《建筑工程預(yù)算》課程思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0038-01

《建筑工程預(yù)算》是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，在我校開(kāi)設(shè)已經(jīng)有二十多年的歷史。該課程具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。它不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的識(shí)圖能力，還需要學(xué)生有一定的確建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)。它與《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑構(gòu)造》、《建筑材料》等專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系密切，學(xué)生要想學(xué)好該課程，必須對(duì)以上各課程的有關(guān)知識(shí)熟練掌握。另外，該課程內(nèi)容較多，相對(duì)繁瑣，要想教好這門(mén)課，讓學(xué)生喜歡學(xué)，并且能學(xué)好，不僅對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，對(duì)教師教學(xué)方法、方式也提出了考驗(yàn)。下面我就自己在該課程教學(xué)中的實(shí)際感受，談一下自己的想法。

一、對(duì)課程內(nèi)容的思考

我們學(xué)校既有三年的高職、也有五年一貫制高職，還有3+2高職和三年制的中專(zhuān)，幾種不同的學(xué)制并存，同時(shí)還有建筑管理、建筑工程技術(shù)和建筑工程造價(jià)等不同的專(zhuān)業(yè)并存，不同學(xué)制和不同的專(zhuān)業(yè)又同時(shí)都有這門(mén)課，而不同學(xué)制不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同，有的學(xué)時(shí)多，有的學(xué)時(shí)少，這就要求我們?cè)谥v授中根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)制的不同要求，以滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)工作要求為目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行理論課的講授。如建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)要重點(diǎn)講授施工圖預(yù)算如何編制，而建筑工程造價(jià)和建筑工程管理專(zhuān)業(yè)就既要講定額的確定方法與技能，還要講施工圖預(yù)算的編制、審核、工程結(jié)算與竣工決算等。由于我們建筑專(zhuān)業(yè)主要是從事建筑工程施工，我們?cè)谥v施工圖預(yù)算時(shí)，主要以土建工程預(yù)算編制為主，安裝部分也只對(duì)水、電、暖、通做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解與引導(dǎo)，設(shè)備安裝我們一般不予講授。

二、對(duì)于教學(xué)方法的思考

對(duì)于《建筑工程預(yù)算》的傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師在課堂上講完每次課的課程內(nèi)容后給學(xué)生留設(shè)與本次課講授內(nèi)容直接聯(lián)系的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)鞏固。課本理論內(nèi)容講完之后，讓學(xué)生做一次課程設(shè)計(jì)，在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師是主動(dòng)地教，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)，雖然老師是盡職盡責(zé)、煞費(fèi)苦心地講授，學(xué)生也按老師的要求去做了，但教學(xué)效果并不是很好。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行與教學(xué)手段的多樣化，我們現(xiàn)在采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，在老師全心講授的同時(shí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)雙方的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其動(dòng)手能力，也提升了老師的教學(xué)效果，在這一過(guò)程中，如果采用以下具體的方法，則效果會(huì)更好。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，每講到一個(gè)概念，就要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們，讓他們聯(lián)想到與之相關(guān)的概念及計(jì)算方法。如：計(jì)算場(chǎng)地平整工程量時(shí)，為什么是按S=底層建筑面積+外墻外邊線長(zhǎng)×2+16計(jì)算，不論建筑物外形如何轉(zhuǎn)折均只加16？再如：計(jì)算外墻基槽土方、基槽原土夯實(shí)時(shí)，外墻按中心線長(zhǎng)計(jì)算，而內(nèi)墻則按凈長(zhǎng)線計(jì)算？再如計(jì)算預(yù)制鋼筋混凝土樁工程量，當(dāng)樁頂設(shè)計(jì)標(biāo)高低于設(shè)計(jì)室外地面時(shí)要計(jì)算送樁工程量，我們可以先讓他們思考一下，打樁機(jī)怎樣將樁打到設(shè)計(jì)標(biāo)高，從而引出送樁的概念及其計(jì)算方法等等。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

2．多媒體輔助教學(xué)法

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的推廣，多媒體輔助教學(xué)方法已在各門(mén)課程的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。對(duì)于《建筑工程預(yù)算》這門(mén)課，我們?cè)谥v述時(shí)，有許多建筑構(gòu)造要求、建筑構(gòu)件需要畫(huà)出來(lái)，幫助學(xué)生理解與掌握，以前我們總是動(dòng)手把它們畫(huà)到黑板上，光是畫(huà)圖板書(shū)就占用很長(zhǎng)時(shí)間，講課的時(shí)間就會(huì)減少，上課質(zhì)量就會(huì)受到影響，采用多媒體輔助教學(xué)以后，我們可以提前將要畫(huà)的圖及教案講稿做成課件，上課時(shí)我們就可以將繪圖板書(shū)的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，給學(xué)生講解更多的內(nèi)容，同時(shí)，用計(jì)算機(jī)畫(huà)出來(lái)的圖效果比用手畫(huà)出來(lái)的效果要好，更便于學(xué)生理解。

3.增加專(zhuān)業(yè)預(yù)算軟件的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

第5篇：鋼筋算量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)課程；高職學(xué)生；工程造價(jià)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）26-0279-02

混凝土結(jié)構(gòu)課程是高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，要求掌握結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的基本理論和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖。能否掌握好該門(mén)課程的內(nèi)容直接影響到工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)后續(xù)專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)效果。采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的分析與理解，使學(xué)生普遍感覺(jué)本門(mén)課程較難，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠情緒，不利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，造成教學(xué)效果不理想。因此，有必要改進(jìn)混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，本文首先詳細(xì)分析了混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，然后分析了高職學(xué)生的特點(diǎn)，最后通過(guò)重新定位該課程在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)中的作用，結(jié)合本課程和學(xué)生的實(shí)際情況提出一系列針對(duì)高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改進(jìn)措施。

一、混凝土結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

混凝土結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容包括基本構(gòu)件理論、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀三大部分。第一部分為基本構(gòu)件理論，主要探討鋼筋混凝土基本構(gòu)件――受彎構(gòu)件、受拉構(gòu)件、受壓構(gòu)件及受扭構(gòu)件的截面設(shè)計(jì)和截面復(fù)核，主要目的是要求學(xué)生掌握基本計(jì)算理論和配筋構(gòu)造要求。第二部分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，主要包括樓蓋結(jié)構(gòu)、單層廠房結(jié)構(gòu)和多層框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)，主要目的是使學(xué)生了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本步驟，學(xué)會(huì)將結(jié)構(gòu)分解成結(jié)構(gòu)構(gòu)件，再采用基本構(gòu)件理論進(jìn)行配筋計(jì)算。第三部分為結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀，此部分內(nèi)容主要目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力。對(duì)于高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)及崗位性質(zhì)決定了此部分內(nèi)容顯得更為重要。

課程特點(diǎn)是選擇教學(xué)方法的重要影響因素之一，因此，在改進(jìn)教學(xué)方法之前需要深入分析課程的特點(diǎn)。本文認(rèn)真分析了混凝土結(jié)構(gòu)課程并總結(jié)出該課程具有以下特點(diǎn)：

1.理論性強(qiáng)?；炷两Y(jié)構(gòu)課程包含大量的基本概念、計(jì)算公式和計(jì)算方法，涉及建筑材料、建筑制圖、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等先修課程，具有很強(qiáng)的理論性。

混凝土結(jié)構(gòu)課程的理論性強(qiáng)的特點(diǎn)要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的理論計(jì)算能力，但目前高職院校的學(xué)生實(shí)際情況表明理論計(jì)算能力正是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)[1]，這直接影響到該門(mén)課程的教學(xué)效果。

2.綜合性強(qiáng)。混凝土結(jié)構(gòu)課程是繼建筑力學(xué)、建筑材料、建筑構(gòu)造等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課后開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課，即該課程融合了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料、建筑制圖等課程的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。

這種綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程之前必須熟練掌握先修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程特別是三大力學(xué)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講在短時(shí)間內(nèi)要達(dá)到熟練掌握的程度是不現(xiàn)實(shí)的。

3.實(shí)踐性強(qiáng)。混凝土結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容表明了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論轉(zhuǎn)化為用于工程實(shí)踐的結(jié)構(gòu)施工圖的過(guò)程。同時(shí)，設(shè)計(jì)的過(guò)程中也采用大量的經(jīng)驗(yàn)公式、構(gòu)造要求，這些內(nèi)容主要來(lái)源于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和以往工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)公式多、基本假定多、法定條文多、設(shè)計(jì)方案不唯一[2]。

這種實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求教材的選用應(yīng)緊跟國(guó)家規(guī)范、教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生熟悉現(xiàn)行混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范。

二、高職學(xué)生特點(diǎn)分析

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合不同學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。因此，學(xué)生的特點(diǎn)是課程教學(xué)的影響因素之一，在進(jìn)行課程教學(xué)改進(jìn)之前有必要分析學(xué)生的特點(diǎn)。本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)分析了高職學(xué)生的現(xiàn)狀并總結(jié)出高職學(xué)生的如下特點(diǎn)：

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解能力差。由于高職院校生源主要為高中階段基礎(chǔ)較差的學(xué)生，部分還是文科學(xué)生，還有相當(dāng)部分來(lái)自單招學(xué)生，這造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解能力差。針對(duì)這種情況，有必要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，注重實(shí)用性。

2.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)筆者調(diào)查，高職學(xué)生普遍沒(méi)有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，再加上本門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)多且分散，極易造成在學(xué)習(xí)過(guò)程中講完就忘。有必要在課堂上盡量做到邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊進(jìn)行實(shí)踐，盡可能做到課堂內(nèi)當(dāng)場(chǎng)把知識(shí)點(diǎn)消化掉，并且在完成該門(mén)課程后，以課程實(shí)訓(xùn)的形式進(jìn)行強(qiáng)化。

絕大多數(shù)學(xué)生都存在不愛(ài)算、不會(huì)算的問(wèn)題。主要原因是學(xué)生厭惡計(jì)算，這導(dǎo)致抄襲成風(fēng)。為避免此類(lèi)問(wèn)題，可以多采用課堂練習(xí)的方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，以學(xué)生之間的交流或教師幫助的形式解決學(xué)習(xí)中的困難，并及時(shí)敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)實(shí)社會(huì)大環(huán)境存在的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

三、課程教學(xué)改革

現(xiàn)有的混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)，在一定程度上忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，更注重將基本構(gòu)件理論和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法完整地講授給學(xué)生，這容易造成達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，有必要結(jié)合本課程的特點(diǎn)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)，尋找適合高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的混凝土結(jié)構(gòu)課程教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.教材的選用要緊跟國(guó)家規(guī)范?？紤]到學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后在工作崗位所用的施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)依據(jù)均為國(guó)家最新規(guī)范，教師在選用教材時(shí)需要符合國(guó)家最新規(guī)范要求。

2.重新定位課程在工程造價(jià)中的作用和課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。在定位混凝土結(jié)構(gòu)課程在工程造價(jià)中的作用時(shí)，需注意課程的實(shí)用性。在高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)混凝土結(jié)構(gòu)課程的主要目的并不是為了讓學(xué)生畢業(yè)后能夠從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工作，而是培養(yǎng)學(xué)生熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力，以便他們?cè)趯?shí)際工作中能夠勝任工程造價(jià)崗位。

在定位混凝土結(jié)構(gòu)課程在工程造價(jià)中的作用時(shí)，還需注重課程的技術(shù)性和技能性。高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在具有必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應(yīng)建筑業(yè)生產(chǎn)、造價(jià)管理等一線崗位所需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

為了達(dá)到注重混凝土結(jié)構(gòu)課程的實(shí)用性、技術(shù)性和技能性的目的，有必要對(duì)現(xiàn)有該課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，對(duì)于基本構(gòu)件理論可以側(cè)重于幫助學(xué)生對(duì)基本概念的理解，對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容可以將其刪除，對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀部分應(yīng)不斷細(xì)化、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的目的。

3.課堂采用“互動(dòng)式”教學(xué)方法。根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)和混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)以及該課程在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)中的作用，全面把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)。

理清每一次課的教學(xué)內(nèi)容，把握好關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂強(qiáng)化練習(xí)。每講完一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行課堂強(qiáng)化練習(xí)。練習(xí)時(shí)采用學(xué)生之間和師生之間的討論“互動(dòng)式”教學(xué)方法。教師及時(shí)對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行過(guò)程檢查，其過(guò)程檢查結(jié)果與本課程考核結(jié)果相結(jié)合，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的共性問(wèn)題并統(tǒng)一解答。

4.采用適合課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)手段。對(duì)于高職院校土木工程類(lèi)學(xué)生，混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過(guò)程需注重實(shí)用性、技術(shù)性和技能性。為了達(dá)到此目的，采用實(shí)踐教學(xué)是一種行之有效的手段，如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)一直是教育工作者關(guān)注的問(wèn)題，目前一般認(rèn)為到現(xiàn)場(chǎng)工地參觀能夠幫助學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖紙的直觀理解，增強(qiáng)如何由施工圖紙轉(zhuǎn)化為建筑產(chǎn)品過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，是一種很好的實(shí)踐教學(xué)方式[4]。

然而，現(xiàn)場(chǎng)工地參觀會(huì)帶來(lái)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。首先，最大的問(wèn)題是在工地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的人身安全難以完全得到保障；其次，在現(xiàn)場(chǎng)工地實(shí)踐不便于組織管理；最后，工地現(xiàn)場(chǎng)散亂，易造成學(xué)生參觀重點(diǎn)不明確，參觀的結(jié)構(gòu)施工過(guò)程一般不可重現(xiàn)，其結(jié)果就是學(xué)生仍然對(duì)一些問(wèn)題還是一知半解?；谶@些問(wèn)題的考慮，有必要采用課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)取代傳統(tǒng)的工地現(xiàn)場(chǎng)參觀。

課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以選用的教學(xué)手段有：對(duì)于課程中的實(shí)驗(yàn)部分可增加實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)環(huán)節(jié)；增加結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，具體可以從結(jié)構(gòu)施工圖紙查錯(cuò)、施工圖紙各構(gòu)件符號(hào)含義解釋和混凝土構(gòu)件鋼筋類(lèi)別、數(shù)量、長(zhǎng)度分析計(jì)算幾個(gè)方面入手來(lái)提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力；采用基于BIM技術(shù)的仿真軟件，使學(xué)生以生產(chǎn)者角色充分參與到“工程實(shí)踐”中，既能增強(qiáng)工程感性認(rèn)識(shí)，又能將課程理論與工程實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。該類(lèi)基于BIM技術(shù)的仿真軟件能夠讓學(xué)生理解采用混凝土結(jié)構(gòu)平法標(biāo)注法的結(jié)構(gòu)施工圖與照?qǐng)D施工以后的結(jié)構(gòu)構(gòu)件情況的關(guān)系，并且可以反復(fù)操作，讓學(xué)生不用到實(shí)際工地現(xiàn)場(chǎng)也能將結(jié)構(gòu)施工圖與工程施工結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，在一定程度上克服了現(xiàn)場(chǎng)工地參觀所帶來(lái)的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文分析總結(jié)了混凝土結(jié)構(gòu)課程和高職學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合這兩方面的各自特點(diǎn)，分別從教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面提出了一系列課程教學(xué)改進(jìn)措施。教學(xué)內(nèi)容考慮了高職學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行了刪減，體現(xiàn)了混凝土結(jié)構(gòu)課程的實(shí)用性、技術(shù)性和技能性，這更有利于教學(xué)過(guò)程中把握好基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)。教材選用緊跟最新國(guó)家規(guī)范的要求，使課程教學(xué)能為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作崗位服務(wù)。教學(xué)方法采用學(xué)生之間和師生之間的“互動(dòng)式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)手段注重課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，有助于在保證學(xué)生安全的前提下更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到提高課程教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：鋼筋算量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

據(jù)悉，全國(guó)高等院校BIM應(yīng)用比賽作為中國(guó)建筑領(lǐng)域最具影響力的全國(guó)賽事，2008年至今已成功舉辦八屆。大賽分為預(yù)賽、師資培訓(xùn)、企業(yè)招聘、學(xué)術(shù)交流等幾大活動(dòng)，競(jìng)賽內(nèi)容包含鋼筋、土建、計(jì)價(jià)、安裝、BIM5D等分項(xiàng)。賽事以專(zhuān)業(yè)性著稱(chēng)，最大程度上模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，參賽學(xué)校也多為國(guó)內(nèi)知名高校。

深圳技師學(xué)院：包攬深圳市職業(yè)技能大賽物流沙盤(pán)模擬大賽前三名

日前，由深圳市教育局、深圳市人力資源和社會(huì)保障局主辦的“2015年深圳市第六屆職業(yè)院校技能大賽物流企業(yè)管理沙盤(pán)模擬大賽”在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。來(lái)自深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳市第二高級(jí)技工學(xué)校等兄弟院校的11支參賽隊(duì)參加了此次比賽。深圳技師學(xué)院參賽隊(duì)表現(xiàn)出色，包攬了本次大賽的前三名。

物流沙盤(pán)是一項(xiàng)模擬物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)，十分講究策略的對(duì)抗性博弈比賽，該比賽能夠充分考察參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、成本意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，要求參賽隊(duì)伍在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，即時(shí)調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)策略，獲取最佳經(jīng)營(yíng)收益，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升綜合職業(yè)能力有很大的幫助。

無(wú)錫技師學(xué)院：第二屆無(wú)錫技能精英大賽開(kāi)幕

日前，“SK海力士杯”第二屆無(wú)錫技能精英大賽開(kāi)幕式在無(wú)錫技師學(xué)院舉行，本次大賽由無(wú)錫市人民政府主辦，市委組織部、市委宣傳部、市人力資源和社會(huì)保障局、市教育局、市商務(wù)局、市總工會(huì)、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、市職教園區(qū)管委會(huì)9個(gè)部門(mén)承辦。

舉辦技能精英大賽是無(wú)錫市委、市政府著眼經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局，加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)作出的一項(xiàng)重大決策，旨在通過(guò)大賽全面展示技能人才技能技藝和職業(yè)風(fēng)采，發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)等方面的作用，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展道路，示范引領(lǐng)更多的勞動(dòng)者走技能成才之路。同時(shí)，也為積極承辦第三屆江蘇技能狀元大賽、備戰(zhàn)第44屆世界技能大賽江蘇選拔賽做好充分準(zhǔn)備。

中山市技師學(xué)院：2015年中山市數(shù)控銑工（高級(jí)工）職業(yè)技能競(jìng)賽圓滿(mǎn)落幕

2015年中山市數(shù)控銑工（高級(jí)工）職業(yè)技能競(jìng)賽于近日?qǐng)A滿(mǎn)落幕，來(lái)自中山市10個(gè)企事業(yè)單位的選手在賽場(chǎng)進(jìn)行比武，一決高下。

本次競(jìng)賽由中山市人力資源和社會(huì)保障局主辦，中山市技師學(xué)院和中山市技師協(xié)會(huì)共同承辦。競(jìng)賽分為理論考試和技能考試兩部分，競(jìng)賽的最終成績(jī)?yōu)槔碚摮煽?jī)占30%、技能占70%組成。競(jìng)賽中的技能項(xiàng)目采用實(shí)際操作的方式，選手通過(guò)手工編程或計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程，按圖紙要求完成試件的加工。本次競(jìng)賽中，理論和技能項(xiàng)目都及格的選手將能獲得《數(shù)控銑工（三級(jí)）》的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

此次競(jìng)賽是中山市進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作，加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)于激勵(lì)引導(dǎo)全市廣大勞動(dòng)者學(xué)技能、比技能，奮發(fā)成才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，對(duì)中山市推進(jìn)《中國(guó)制造2025》的戰(zhàn)略具有十分重要的意義。

鄭州市商業(yè)技師學(xué)院：在全國(guó)高校工程造價(jià)技能大賽中奪得一等獎(jiǎng)

在剛剛落幕的首屆全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽（高職組）中，鄭州市商業(yè)技師學(xué)院學(xué)生陳玉風(fēng)、邱波、胡世喜奪得“軟件計(jì)算水電安裝工程量”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，鄭州市商業(yè)技師學(xué)院代表隊(duì)榮獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，郭正恩、蒲紅娟獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。三名獲獎(jiǎng)學(xué)生同時(shí)榮獲全國(guó)造價(jià)員資格證書(shū)。

本次大賽在江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，由中國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦，全國(guó)98所高職院校參賽，各類(lèi)軟件強(qiáng)隊(duì)齊聚一堂，競(jìng)爭(zhēng)激烈。

杭州市余杭技工學(xué)校：舉行戰(zhàn)略合作伙伴簽約儀式

近日，杭州市余杭技工學(xué)校與聯(lián)想集團(tuán)合作簽約暨“聯(lián)想班”開(kāi)班儀式在杭州市余杭技工學(xué)校隆重舉行。聯(lián)想集團(tuán)、杭州市職教研究室、余杭區(qū)教育局、余杭區(qū)教育局教研室以及杭州市余杭技工學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、“聯(lián)想班”師生出席了簽約儀式。德清縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、慈溪職業(yè)高級(jí)中學(xué)等學(xué)校也派代表蒞臨觀摩。

此次合作簽約，是杭州市余杭技工學(xué)校積極探索人才培養(yǎng)模式改革的一大舉措，它借助企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，不但可以加強(qiáng)企業(yè)的開(kāi)發(fā)實(shí)力，而且能夠提高學(xué)校的辦學(xué)水平，達(dá)到雙贏的目的。校企合作還有利于學(xué)校輸送更多學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，并為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院：在第六屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽中喜獲佳績(jī)

近日，第六屆江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽在南京理工大學(xué)舉行，本次大賽由江蘇省教育廳、江蘇省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦，南京理工大學(xué)、江蘇省自動(dòng)化學(xué)會(huì)承辦。

據(jù)了解，本次比賽吸引了東大、南理工、南航等來(lái)自全省67所高校的400多支隊(duì)伍，指導(dǎo)教師和參賽隊(duì)員超過(guò)1500人。比賽不僅有機(jī)器人跳高跳遠(yuǎn)、競(jìng)步競(jìng)速、越野、探險(xiǎn)尋寶游、分揀搬運(yùn)、舞蹈、武術(shù)機(jī)器人兵器賽等傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目，還有機(jī)器人自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)等提升類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目，機(jī)器人表現(xiàn)的高超技藝讓人大開(kāi)眼界。

在本次大賽中，揚(yáng)州技師學(xué)院機(jī)電工程系派出8支參賽隊(duì)伍，比賽時(shí)發(fā)揮出了最佳水平，從400支隊(duì)伍中脫穎而出，一舉斬獲一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)，優(yōu)勝獎(jiǎng)1個(gè)。

此次比賽不僅是江蘇省各院校師生創(chuàng)新展示的舞臺(tái)，也為企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)者搭建了機(jī)器人相關(guān)技術(shù)開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，同時(shí)為學(xué)生實(shí)踐作品提供了創(chuàng)業(yè)對(duì)接的機(jī)會(huì)。

東莞市技師學(xué)院：舉行首屆中德合作班IHK中期考試證書(shū)頒發(fā)儀式

近日，首屆中德合作班IHK中期考試證書(shū)頒發(fā)儀式在東莞市技師學(xué)院隆重舉行。德國(guó)萊比錫工商聯(lián)合會(huì)（IHK）主席Hofmann、德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)Hortsch教授、德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育和繼續(xù)教育學(xué)院，市人力資源社會(huì)保障局、東莞市技師學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了儀式，并向通過(guò)IHK中期考試的首屆中德合作班118名學(xué)生頒發(fā)了IHK證書(shū)，向通過(guò)培訓(xùn)考核的40名IHK專(zhuān)業(yè)教師頒發(fā)IHK考官證書(shū)。

今年10月15～20日，東莞市技師學(xué)院首屆中德合作班IHK中期考試與德國(guó)本土同步舉行，考試試卷也和德國(guó)本土一樣（由德國(guó)考官將翻譯成中文的考題帶來(lái)），考官團(tuán)隊(duì)由德國(guó)萊比錫工商聯(lián)合會(huì)（IHK）派出的7位考官會(huì)同學(xué)院考官組成，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)也是完全依照德國(guó)IHK行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

據(jù)悉，東莞市技師學(xué)院自2013年起全面引進(jìn)德國(guó)“雙元制”，目前開(kāi)設(shè)了6個(gè)IHK專(zhuān)業(yè)27個(gè)教學(xué)班和1個(gè)bbw校企雙制班，在校生共787名。首次參加IHK中期考試的中德合作班學(xué)生共118名，參試學(xué)生全部通過(guò)考試，并獲得參與結(jié)業(yè)考試的資格。

廣東省粵東技師學(xué)院：省級(jí)示范課圓滿(mǎn)落幕

為推進(jìn)學(xué)院課程改革，總結(jié)推廣學(xué)院開(kāi)展一體化課改的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，近日，2015年下半年廣東省技工院校示范課《潮菜制作技術(shù)》教學(xué)觀摩活動(dòng)在廣東省粵東技師學(xué)院舉行。本次示范課由學(xué)院潮菜烹飪與旅酒管理系林順利、陳少俊老師主講，學(xué)院副院長(zhǎng)彭貴福、相關(guān)處室負(fù)責(zé)人和來(lái)自潮州市高級(jí)技校、汕頭市高級(jí)技校、汕頭中醫(yī)藥技校的教師觀摩了本次示范課。

示范課上，林順利、陳少俊兩位老師以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，設(shè)置了學(xué)生查閱資料、分組討論、制訂計(jì)劃、確定方案、實(shí)施操作、檢查評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。授課過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)授課教師的引導(dǎo)，在仿真廚房中學(xué)習(xí)制作過(guò)程，學(xué)習(xí)熱情被高度激發(fā)起來(lái)。師生雙方積極互動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。

第7篇：鋼筋算量實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的普及與應(yīng)用，信息技術(shù)逐步滲透到社會(huì)生活的每一角落。“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化”成為教育跨越式發(fā)展的重要途徑。教育信息化核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。即是利用科技化教學(xué)手段、現(xiàn)代化教學(xué)傳播途徑和教學(xué)方式，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)效果、效率和效益的最大化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與變革，混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)并迅速應(yīng)用到高校教育教學(xué)中。

混合學(xué)習(xí)公認(rèn)的是指混合不同學(xué)習(xí)環(huán)境，即將傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)[1]，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果最佳的教學(xué)模式。即面對(duì)面教學(xué)與不同類(lèi)型的技術(shù)媒介相融合，較全面地以傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)最佳化的教學(xué)模式。

一、土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展現(xiàn)狀

土木工程概預(yù)算是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校普遍開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課。由于各高校的教學(xué)條件和生源的差異，各類(lèi)院校開(kāi)設(shè)該課程的具體情況也不一樣。重點(diǎn)院校硬件設(shè)施條件優(yōu)越，師資力量雄厚，學(xué)生整體水平較高，培養(yǎng)目標(biāo)與普通院校亦有一定的差異。目前，普通院校土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)課存在的主要問(wèn)題如下：

（一）教材更新嚴(yán)重滯后

土木工程概預(yù)算課程是一門(mén)政策性、區(qū)域性及實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，涉及到各種規(guī)范、規(guī)程、圖集、地區(qū)定額，以及各種法律法規(guī)。為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、完善造價(jià)體制改革及規(guī)范建筑市場(chǎng)管理，相應(yīng)的規(guī)范規(guī)程、法律法規(guī)、施工技術(shù)等頻繁地修訂、頒布和實(shí)施。對(duì)于學(xué)科發(fā)展的最新成果、信息和技術(shù)，相應(yīng)的配套教材更新較慢，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。由于概預(yù)算課程區(qū)域性較強(qiáng)，即使是更新后的教材也不能完全體現(xiàn)出地方性的法律法規(guī)的變化，需要購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的教學(xué)資料。但是，圖書(shū)館圖書(shū)資料采購(gòu)需要一定的審批流程，對(duì)于新規(guī)范、新定額等教學(xué)資料的采購(gòu)時(shí)間較長(zhǎng)，難以滿(mǎn)足概預(yù)算課程教學(xué)的基本需求。

（二）教學(xué)設(shè)施配備較弱

與重點(diǎn)院校相比，普通院校的軟硬件設(shè)施條件相對(duì)薄弱。概預(yù)算實(shí)驗(yàn)課須在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行授課，造價(jià)軟件安裝占用硬盤(pán)空間大，運(yùn)行時(shí)對(duì)電腦性能要求較高。多數(shù)普通院校的實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境尤其是儀器設(shè)備的先進(jìn)程度、完好程度、數(shù)量等已不能完全滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)課堂上難以完成教師安排的作業(yè)任務(wù)。而且，多數(shù)機(jī)房未安裝教師機(jī)屏幕廣播軟件，教師無(wú)法面對(duì)全體學(xué)生講授，更不能對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行監(jiān)看和控制。教師只能一對(duì)一地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，無(wú)法兼顧全體學(xué)生，無(wú)法施展差異性教學(xué)。

（三）實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，教學(xué)效果欠佳

概預(yù)算實(shí)驗(yàn)課包括三部分內(nèi)容：清單計(jì)價(jià)、土建算量和鋼筋抽樣三個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容。課時(shí)安排只有8個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不僅要學(xué)會(huì)造價(jià)軟件的操作技能，還要通過(guò)軟件操作編制工程量清單，完成投標(biāo)報(bào)價(jià)的任務(wù)。造價(jià)軟件為網(wǎng)絡(luò)版，需用到加密鎖，試驗(yàn)課的安排只能在機(jī)房進(jìn)行，相對(duì)比較集中，機(jī)房外的條件不能滿(mǎn)足多個(gè)同學(xué)共同使用。較少的學(xué)時(shí)導(dǎo)致學(xué)生不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，進(jìn)而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)對(duì)象特征分析

教學(xué)對(duì)象分析主要是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性和行為習(xí)慣分析，了解學(xué)生已掌握的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、日常習(xí)慣等方面的特征。通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需求的了解，才能選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；只有熟悉學(xué)生的行為習(xí)慣，才能甄選合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)，做到有的放矢。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.選擇教學(xué)內(nèi)容。該課程與工程實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)課程的主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后的工作有重要影響，也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的主導(dǎo)因素之一。我國(guó)現(xiàn)有注冊(cè)造價(jià)工程師數(shù)量已突破13萬(wàn)，造價(jià)員數(shù)量接近100萬(wàn)。現(xiàn)有造價(jià)師偏重于合同和索賠，造價(jià)工程師并不會(huì)計(jì)算工程量的實(shí)際現(xiàn)象普遍存在。2016年取消造價(jià)員從業(yè)資格改為助理造價(jià)師以后，考試難度將會(huì)增加。針對(duì)工程實(shí)際的需要，確定本實(shí)驗(yàn)課程的主要內(nèi)容為編制工程量清單和投標(biāo)報(bào)價(jià)。編制工程量清單時(shí)，學(xué)生要同時(shí)學(xué)會(huì)手算工程量和運(yùn)用軟件計(jì)算工程量，并對(duì)編制完成的工程量清單進(jìn)行報(bào)價(jià)，報(bào)價(jià)時(shí)需考慮市場(chǎng)信息價(jià)及運(yùn)用報(bào)價(jià)技巧和策略，體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性。對(duì)于預(yù)算軟件，我們選擇了使用范圍較廣和功能相對(duì)齊全的廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生達(dá)到：能看懂工程圖紙，掌握工程量計(jì)算規(guī)則，熟練應(yīng)用一種預(yù)算軟件，掌握基本報(bào)價(jià)技巧。

2.確定教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)學(xué)校流行并迅速風(fēng)靡全球后，逐漸引入國(guó)內(nèi)并在各大高校中應(yīng)用與實(shí)踐。其確實(shí)在革新教學(xué)模式和提高教學(xué)效率等方面煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。但是，在線上學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生要面對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中大量的教學(xué)資源，從中尋找自己所需要的信息，需要耗費(fèi)課外大量的時(shí)間和精力，對(duì)于一些意志力和自我控制力差的學(xué)生，顯然失去了學(xué)習(xí)的興趣，相當(dāng)一部分學(xué)生很難培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的各自?xún)?yōu)勢(shì)，形成兩者的完美結(jié)合。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)擬采取“三階段”的教學(xué)過(guò)程，即課前準(zhǔn)備、混合學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)反思。

第一階段課前準(zhǔn)備包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生預(yù)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，利用網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，QQ、微信等是學(xué)生常用的交流工具，學(xué)生日常生活中習(xí)慣于使用QQ、微信等聊天與思想交流，登陸頻繁而且在線時(shí)間較長(zhǎng)。利用QQ或微信教學(xué)資源，能使學(xué)生及早看到教師提供的最新課程資料和信息。而課程網(wǎng)頁(yè)純粹用于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，相對(duì)而言，學(xué)生瀏覽課程網(wǎng)頁(yè)的次數(shù)較少，通過(guò)課程網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。本課程采取了QQ作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課程資料及相應(yīng)的軟件學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單視頻，為學(xué)生提供入門(mén)學(xué)習(xí)。

第二階段混合學(xué)習(xí)，包括傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)、課堂討論、師生互動(dòng)、生生交流。部分院校機(jī)房條件相對(duì)較差，無(wú)多媒體屏幕廣播等教學(xué)軟件，因此，第一次實(shí)驗(yàn)課就安排在多媒體教室，以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的軟件的操作功能進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，然后，由學(xué)生間互相討論，并向教師提出課下預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，與教師一起討論解決或通過(guò)軟件操作解決。其余課時(shí)在機(jī)房進(jìn)行，此時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，而且學(xué)生間可以互相討論、互相幫助，能力強(qiáng)的學(xué)生可以協(xié)助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不僅促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流，而且能獲得努力后的成就感和增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第三階段學(xué)習(xí)反思。實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)生完成并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、不足之處展示出來(lái)，并列出工程實(shí)際與實(shí)驗(yàn)課程依據(jù)的規(guī)范的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，展開(kāi)課后總結(jié)和學(xué)習(xí)反思，通過(guò)QQ日志、微博、微信等交流工具與教師、同學(xué)進(jìn)行交流和討論，從而提高自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。