澆筑技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：澆筑技術(shù)論文范文

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫(huà)面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫(huà)面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō)“我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說(shuō)“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。

又如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫(huà)畫(huà)板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫(huà)出下面圖形：

讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿(mǎn)整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問(wèn)：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒(méi)有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。

例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車(chē)從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車(chē)也從右往左地駛過(guò)來(lái)，兩列火車(chē)在逼真的火車(chē)運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開(kāi)出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛，甲車(chē)每小時(shí)行駛75千米，乙車(chē)每小時(shí)行駛69千米。甲車(chē)開(kāi)出后1小時(shí)乙車(chē)才開(kāi)出，再過(guò)2小時(shí)兩車(chē)相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車(chē)所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車(chē)形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)模擬演示，突出實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：

①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，

剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識(shí)了圓柱。

②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，然后這個(gè)長(zhǎng)方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的形成過(guò)程和認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。

③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說(shuō)每個(gè)橫截面的面積都相等。

④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開(kāi)會(huì)是什么圖形呢？讓學(xué)生展開(kāi)思維，各抒已見(jiàn)，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個(gè)答案對(duì)呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開(kāi)，打開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。

⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個(gè)長(zhǎng)方形？斜著剪得到一個(gè)什么樣的圖形？

⑥思考：這個(gè)長(zhǎng)方形（或平行四邊形）的長(zhǎng)（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開(kāi)后的圓柱體的側(cè)面是個(gè)正方形？這時(shí)又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己的操作過(guò)程和觀察比較過(guò)程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清楚知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增加課堂密度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第2篇：澆筑技術(shù)論文范文

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的目標(biāo)就是把更好的服務(wù)提供給學(xué)生，為其從事建筑設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，技能傳授和理性歸納是其注重的對(duì)象，而知識(shí)傳授和感性描述往往被忽視;而在美術(shù)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育中，更加注重對(duì)象精神性?xún)?nèi)涵的挖掘，注重對(duì)個(gè)人情感的釋放。而建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育在當(dāng)前培養(yǎng)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)的狹義誤區(qū)，注重把學(xué)生的知識(shí)面向更加廣博的方面拓展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本功的扎實(shí)程度，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的參與能力。為此，改革建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)極具必要性，而且也是當(dāng)務(wù)之急。

二、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革措施

(一)素描教學(xué)

就建筑美術(shù)課程來(lái)看，最為基礎(chǔ)的課程就是素描課，對(duì)學(xué)生觀察和寫(xiě)生以及空間想象等能力的培養(yǎng)是其目的所在。就總課時(shí)來(lái)看，建筑學(xué)素描課要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于美術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)幾乎就是沒(méi)有，而且具有薄弱的造型能力。在教學(xué)大綱中一般都是在大一設(shè)置建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)素描課程，從建筑素描總體教學(xué)課時(shí)來(lái)看并不多，而且在安排教學(xué)上還存在分散狀況，學(xué)生對(duì)素描技法和表現(xiàn)形式的掌握很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)。因此在素描教學(xué)上，要求目的性與針對(duì)性較強(qiáng)就顯得極為必要，這樣有利于學(xué)生對(duì)素描的表現(xiàn)技法進(jìn)一步的明確，掌握物體形體的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí)與理解。在實(shí)踐中體會(huì)到:①在安排教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，遵循由淺入深和由易到難的循序漸進(jìn)規(guī)律;②選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)開(kāi)始于簡(jiǎn)單的訓(xùn)練靜物形體結(jié)構(gòu)寫(xiě)生，逐漸過(guò)渡到大量訓(xùn)練建筑空間風(fēng)景寫(xiě)生;③結(jié)合臨摹和寫(xiě)生應(yīng)是教學(xué)方法采用的方式，從而能夠與學(xué)生的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)需要相適應(yīng)，為教學(xué)效果獲得良好奠定基礎(chǔ)。結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為建筑學(xué)素描基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，把設(shè)計(jì)類(lèi)的素描作為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)類(lèi)素描與結(jié)構(gòu)素描相仿，對(duì)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)進(jìn)行研究是結(jié)構(gòu)素描的主要內(nèi)容，這有利于對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維進(jìn)行拓展，推動(dòng)其想象能力的活躍，有利于推動(dòng)學(xué)生形象思維和創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)素描有利于推動(dòng)學(xué)生一般造型能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí)訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生對(duì)物體形態(tài)和構(gòu)造相關(guān)的比例尺度進(jìn)行研究，強(qiáng)化物體的視覺(jué)效果，該設(shè)計(jì)素描較為理想。結(jié)構(gòu)素描在建筑和城市規(guī)劃以及室內(nèi)外裝飾等設(shè)計(jì)方面應(yīng)用廣泛。

(二)色彩教學(xué)

水彩畫(huà)通過(guò)水對(duì)透明顏料進(jìn)行調(diào)配，進(jìn)而運(yùn)用其繪成的繪畫(huà)，繪畫(huà)的藝術(shù)效果具有透明和流暢，以及輕快和滋潤(rùn)特征。在沒(méi)有開(kāi)展系統(tǒng)訓(xùn)練色彩前，學(xué)生練習(xí)的水彩渲染也極為簡(jiǎn)單。從教學(xué)實(shí)踐得知，大多數(shù)同學(xué)在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)繪畫(huà)技巧過(guò)度強(qiáng)調(diào)，致使對(duì)水彩的色彩變化等因素很難掌握。對(duì)水彩畫(huà)技法過(guò)度追求往往使學(xué)生忽視基本色彩理論知識(shí)，致使在建筑表現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課上不利于掌握搭配顏色技巧，出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的色彩冷暖關(guān)系等。而學(xué)生比較容易掌握水粉畫(huà)作畫(huà)工具，顏料具有較強(qiáng)的覆蓋性，修改起來(lái)很容易等特點(diǎn)，表現(xiàn)力也較強(qiáng)，初學(xué)者掌握起來(lái)更容易些，所以一般情況下水粉畫(huà)色彩訓(xùn)練常常被安排在第一學(xué)期色彩訓(xùn)練中。通過(guò)水粉畫(huà)的練習(xí)對(duì)學(xué)生的色彩進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生首先在對(duì)解色彩意義進(jìn)行充分的理解后，逐步開(kāi)始學(xué)習(xí)水彩畫(huà)。

(三)加強(qiáng)速寫(xiě)訓(xùn)練，快速提高學(xué)生造型能力

速寫(xiě)實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的最簡(jiǎn)化形式，是對(duì)物體造型綜合表現(xiàn)的繪畫(huà)方法，對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言，在對(duì)建筑進(jìn)行觀察和記錄以及藝術(shù)構(gòu)思表現(xiàn)方面，它屬于主要方式，是對(duì)感性知識(shí)進(jìn)行有效獲得的藝術(shù)手段，也是原始資料積累的最佳途徑。在素描教學(xué)的全過(guò)程中，應(yīng)把結(jié)合素描與速寫(xiě)的學(xué)習(xí)始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程中。講授理論，對(duì)線條進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)是速寫(xiě)教學(xué)的開(kāi)端，由于課時(shí)不多，而速寫(xiě)的學(xué)習(xí)和練習(xí)需要的時(shí)間卻很多，因此速寫(xiě)教學(xué)在大一、大二的安排上，要求學(xué)生必須在訓(xùn)練方面花費(fèi)大量課余時(shí)間，教師在課堂中主要運(yùn)用對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行查看的形式，把學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)找出來(lái)，盡力做到每次的練習(xí)都有新的進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

(四)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，針對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)與城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)訓(xùn)練，也就是我們說(shuō)的建筑美術(shù)課程，只要能讓學(xué)生掌握下一階段的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供基礎(chǔ)的繪畫(huà)能力和欣賞能力，即具備基本的美術(shù)素養(yǎng)，就可以了。這恰恰是一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，一直以來(lái)，我們沒(méi)能注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和更具前瞻性國(guó)際視野、宏觀的設(shè)計(jì)思維理念。此為建筑美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存的突出問(wèn)題。我們的建筑美術(shù)課程正是一門(mén)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生深刻的感知能力，提高其修養(yǎng)并且與建筑的專(zhuān)業(yè)課程(也包括城市規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)課程)緊密銜接的基礎(chǔ)課程。在著重培養(yǎng)學(xué)生造型基礎(chǔ)、色彩觀察能力和技術(shù)性表達(dá)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)性化品質(zhì)培養(yǎng)給予足夠的重視。通常認(rèn)為建筑美術(shù)，可以不考慮設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)觀念的培養(yǎng)，認(rèn)為那是以后建筑專(zhuān)業(yè)和規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法中去面對(duì)和解決的事情，不在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的討論范圍中。但實(shí)際上我們從歷屆學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中可以得出一個(gè)結(jié)論，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。必須在基礎(chǔ)階段就通過(guò)教學(xué)方法來(lái)解決學(xué)生的創(chuàng)意習(xí)慣養(yǎng)成和觀念意識(shí)植入的問(wèn)題。這一點(diǎn)特別重要。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：澆筑技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；輔助；中職語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）15-0241-01

一、信息技術(shù)輔助中職中職語(yǔ)文教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為中職語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與中職語(yǔ)文的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

信息技術(shù)可以把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。它以其直觀的形象，美妙地圖畫(huà)，艷麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，充分展現(xiàn)中職語(yǔ)文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)可對(duì)中職語(yǔ)文在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行輔助，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)輔助中職中職語(yǔ)文教學(xué)的具體應(yīng)用

1、集合各種相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解研讀文本?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享；學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時(shí)代背景、寫(xiě)作情況，等等。不僅便利學(xué)生知人論世，加寬加深對(duì)作家的認(rèn)識(shí)、對(duì)作品的理解，而且便利學(xué)生搞研究性的學(xué)習(xí)，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做學(xué)問(wèn)的良好習(xí)慣和善于鉆研的科學(xué)精神。

2、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。中職語(yǔ)文新教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作。對(duì)于這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，高質(zhì)量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法，比任何枯燥的空洞的分析解說(shuō)要好得多。這時(shí)給文本配上合適的聲音和圖像會(huì)令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩(shī)化的教學(xué)境界，在這種境界之中，學(xué)生的文化品味和審美情趣就會(huì)日漸提高。

3、通過(guò)多種藝術(shù)的聯(lián)想和轉(zhuǎn)換，激活學(xué)生的思維。中職語(yǔ)文的主要憑借是文字，而文字是實(shí)際生活的反映，所以注意調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠(yuǎn)用“枯藤老樹(shù)昏鴉”等文字來(lái)表達(dá)；那么多媒體可用一支樂(lè)曲、一幅圖畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)。人物的音容笑貌、言行動(dòng)作小說(shuō)家用文字來(lái)描繪；而多媒體可以直接地展現(xiàn)，如群英會(huì)蔣干中計(jì)、智取生辰綱、林黛玉進(jìn)賈府等。這種多項(xiàng)的藝術(shù)聯(lián)想與轉(zhuǎn)換增設(shè)了教學(xué)情景，增添了教學(xué)效果。

4、多向互聯(lián)互動(dòng)，加強(qiáng)合作交流。交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征之一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，大大地拓展了學(xué)生討論與交流的渠道，使小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)更易組織。師生之間、學(xué)生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時(shí)空的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外班、與外校交流。這樣，相互間的信息反饋也更為及時(shí)，便于教學(xué)的調(diào)控，便于互相促進(jìn)，真正能夠做到在交流中增進(jìn)合作、在合作中加強(qiáng)交流。

三、信息技術(shù)輔助中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的要求

1、在觀念上要改變：教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，以下幾個(gè)方面的觀念要轉(zhuǎn)變：教師角色由教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者；課堂教學(xué)整合發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，由以教師為中心到師生互動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)真正向有利于學(xué)生發(fā)展的角度轉(zhuǎn)變。

2、在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)造：在教學(xué)方法上以單純的講授式，已越來(lái)越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。信息技術(shù)輔助中職語(yǔ)文教學(xué)得到了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，又符合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。

3、在教學(xué)模式上要?jiǎng)?chuàng)新：提供了實(shí)踐基于現(xiàn)代化教育技術(shù)支持下的課堂模式的途徑：充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：以小組的形式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)制作電子化的小組展示作品、在網(wǎng)上交流探討、讓學(xué)生利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的海量資源在教師指導(dǎo)下收集和整理、分析信息在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生制定出不同的發(fā)展層次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：澆筑技術(shù)論文范文

建筑學(xué)是一門(mén)古老的綜合性學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它具有兩個(gè)特點(diǎn)，即技術(shù)性和藝術(shù)性，其知識(shí)的主體包含了造型藝術(shù)的法則，又包含了工程技術(shù)的知識(shí)。建筑設(shè)計(jì)的思維方式也具有雙重性，即形象性和邏輯性，因此在建筑教學(xué)中也必須兼顧邏輯思維和形象思維這兩個(gè)方面的培養(yǎng)，尤其是形象思維的訓(xùn)練，這樣可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。另外，建筑學(xué)是研究實(shí)體與空間、體塊和體量、光與影的科學(xué)，學(xué)生必須應(yīng)該深刻了解空間與形體的關(guān)系，才能學(xué)好建筑設(shè)計(jì)，優(yōu)美的作品才能產(chǎn)生。優(yōu)秀的建筑師重要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就是在建筑設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力，而這一切都取決于是否有較強(qiáng)的形態(tài)思維能力。大學(xué)教育是開(kāi)發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生形態(tài)思維能力的主要階段，要采用一切可以采用的方法和手段將三維空間展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和靈活開(kāi)放的思維，建立正確的空間感和形態(tài)感，具有超強(qiáng)的空間形體構(gòu)思能力，使其將來(lái)成為一個(gè)優(yōu)秀的建筑師是建筑學(xué)教育的特點(diǎn)之一。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到提升學(xué)生的空間思維力

由于建筑學(xué)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生空間感和形態(tài)感的培養(yǎng)，故必須利用各種可以培養(yǎng)、增強(qiáng)思維能力的手段與方法，讓學(xué)生逐步建立由平面圖形到立體空間，再由立體空間到平面圖形的空間感和思維方式。而三維空間作為一種真實(shí)的存在，無(wú)法直觀地通過(guò)二維圖紙表現(xiàn)，這就要求對(duì)學(xué)生的空間感的培養(yǎng)與塑造。要逐步培養(yǎng)的，而且在現(xiàn)行的教育中，學(xué)生從小接受的教學(xué)多為單向度（語(yǔ)言文學(xué)、符號(hào)等）和雙向度（繪畫(huà)、攝影等），長(zhǎng)期的單向度和雙向度傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)慣邏輯思維，而不善于形象思維。大學(xué)建筑學(xué)教學(xué)在空間思維的培養(yǎng)上等于從零起步，這就需要教師將形象思維方式、思維過(guò)程通過(guò)準(zhǔn)確、明了的方式和語(yǔ)言傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式要達(dá)到這一目的，則側(cè)重于灌輸式的傳授，所采用的教學(xué)手段一般都為掛圖、投影儀和模型，而學(xué)生在剛接觸專(zhuān)業(yè)時(shí)對(duì)一些專(zhuān)業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)很陌生和不得其解，所以教師在課堂上花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，無(wú)法完美地展示表達(dá)建筑本質(zhì)上的空間感和形態(tài)感，很難讓學(xué)生真正理解并自覺(jué)產(chǎn)生思維能力，不易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用靜態(tài)的二維方式講授建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造特點(diǎn)極易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以“登堂入室”，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭課情緒。

三、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

建筑在本質(zhì)上具有空間和時(shí)間向度現(xiàn)象，靜態(tài)二維方式無(wú)法表現(xiàn)。目前現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，可將文字、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、動(dòng)漫等不同信息集成于一體綜合展示出來(lái)，以其靈活的教學(xué)方法，多樣化的表現(xiàn)方式，大容量的教學(xué)信息迅速運(yùn)用于各種教學(xué)，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)中一切可以展示的教學(xué)手段和內(nèi)容，在現(xiàn)代技術(shù)教育中都能完美的體現(xiàn)出來(lái)。多媒體技術(shù)運(yùn)用在建筑教學(xué)中，由于具有聲容并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、空間立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)適度的形象刺激培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性、多樣性和發(fā)散性思維。其主要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容以多媒體方式動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，豐富了教學(xué)手段。多媒體技術(shù)能將多種媒體集中到計(jì)算機(jī)的統(tǒng)一平臺(tái)上，圖、文、聲并茂地展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件融圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、實(shí)景于一體，可以生動(dòng)直觀地表達(dá)和展示感性的建筑空間與理性的平面、立體、剖面之間演變過(guò)程，通過(guò)演示可以將其理論由抽象變?yōu)樾蜗?，由想象變?yōu)橹庇^。如建筑設(shè)計(jì)原理課教學(xué)中，傳統(tǒng)教材由于篇幅限制，建筑實(shí)例顯示較簡(jiǎn)單，加受經(jīng)濟(jì)條件限制，學(xué)生往往很難直觀地感受大師作品，而計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的存儲(chǔ)、編輯功能，我們將建筑歷史上的經(jīng)典作品、實(shí)例進(jìn)行收集并數(shù)字化處理，動(dòng)態(tài)地表達(dá)形態(tài)構(gòu)成過(guò)程，甚至包括對(duì)某一建筑建造過(guò)程的表現(xiàn)，內(nèi)部空間的賞析都能達(dá)到直觀的視覺(jué)效果。

2.多媒體課件可使建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中的抽象內(nèi)容變?yōu)榫唧w化。由于多媒體課件具有直觀感，大量的視覺(jué)效果易使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容一目了然。如在建筑材料課程里，許多建筑材料的性能和特點(diǎn)需要向?qū)W生講授，其中并無(wú)明顯的深?yuàn)W之處，但由于找不到許多實(shí)物進(jìn)行演示，只能照本宣科，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)不能提高教學(xué)質(zhì)量。于是我們使用多媒體技術(shù)將所需講授的建筑材料集成于計(jì)算機(jī)中，采用各種效果圖呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使其對(duì)材料方面有了很深刻的感性認(rèn)識(shí)，掌握了各種建筑材料的特點(diǎn)和性能。

3.多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中可加強(qiáng)師生之間互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是以單向的教學(xué)為主，學(xué)生都是被動(dòng)接受教學(xué)。在建筑學(xué)中，建筑藝術(shù)三維空間藝術(shù)或四維時(shí)空藝術(shù)是建筑學(xué)研究的重點(diǎn)。但是卻很難用抽象的語(yǔ)言來(lái)清晰描述和表達(dá)，學(xué)生感到學(xué)而無(wú)味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的參與性，與教師形成互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師。如建筑設(shè)計(jì)課程中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案既無(wú)錯(cuò)對(duì)之分，也無(wú)標(biāo)準(zhǔn)模式何答案，只有優(yōu)劣之分，學(xué)生不能衡長(zhǎng)論短。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)課程中通過(guò)多媒體將學(xué)生的作品制成課件，與優(yōu)秀大師作品相對(duì)比，共同探討，效果評(píng)價(jià)，找出差距，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，提高了學(xué)生理解能力何思維能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了基礎(chǔ)。

四、多媒體技術(shù)在建筑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐

1.優(yōu)秀的多媒體課件是建筑學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。制作優(yōu)秀的多媒體課件，必須要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)這一核心，教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含文字、界面、色彩、圖像、模型、動(dòng)畫(huà)等，其設(shè)計(jì)原則應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生空間和形象思維放在首位。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，首先必須熟悉教材，認(rèn)真選材，對(duì)教材加以選編，切忌變?yōu)椤霸丁钡碾娮影鍟?shū)形式。根據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)。如建筑設(shè)計(jì)原理課我們將建筑史上優(yōu)秀經(jīng)典作品圖庫(kù)用動(dòng)態(tài)地表達(dá)形態(tài)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑秩序、組織、結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)。建筑構(gòu)圖則以圖像、圖形、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)的融合，直觀地表達(dá)空間與理性的平面、立面、剖面的關(guān)系轉(zhuǎn)換，學(xué)生反映對(duì)空間的認(rèn)識(shí)有了明顯的提高。

2.合適媒體的選擇可提高建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)的運(yùn)用其宗旨就是利用一切媒體形式的展示，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)立體想象力。多媒體課件的制作應(yīng)首先選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)，如建筑設(shè)計(jì)課程等不易用語(yǔ)言表達(dá)清楚的一些抽象概念和建筑設(shè)計(jì)步驟中各個(gè)階段內(nèi)容和深度都應(yīng)該借助媒體來(lái)表現(xiàn)。選擇媒體要適合所講授的教學(xué)內(nèi)容，如抽象的基本知識(shí)，平面、立體、剖面、投影的講解應(yīng)以動(dòng)畫(huà)結(jié)合圖片的形式表現(xiàn)；靜態(tài)的空間構(gòu)圖、色彩構(gòu)成等只要以圖形文件的形式即可；而動(dòng)態(tài)的空間序列和環(huán)境，復(fù)雜深?yuàn)W的表現(xiàn)技巧則運(yùn)用視頻文件來(lái)表達(dá)。只有圖片和文字的課件只起到了板書(shū)作用，不能展示多媒體的優(yōu)勢(shì)。

五、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，確保建筑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

第5篇：澆筑技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:形成性評(píng)價(jià);建筑施工;教學(xué)

教育評(píng)價(jià)這個(gè)術(shù)語(yǔ)多年來(lái)一直被狹義地理解為教育測(cè)量,又進(jìn)而被限定為教學(xué)測(cè)試。在教學(xué)實(shí)踐中,只重視測(cè)試形式,忽視非測(cè)試形式的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。其實(shí),教育評(píng)價(jià)的對(duì)象十分廣泛,教育評(píng)價(jià)的形式多種多樣。根據(jù)教育評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中的不同功能,分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是終結(jié)性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)一直沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式存在著過(guò)度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的培養(yǎng),阻礙學(xué)生主體性、能動(dòng)性和自主性的發(fā)揮等諸多弊端。形成性評(píng)價(jià)是一種質(zhì)性評(píng)價(jià),能夠?yàn)閹熒峁┐龠M(jìn)發(fā)展的信息,其目標(biāo)在于改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)發(fā)展及提供決策依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的形式、內(nèi)容和方法的元化,適合建筑施工技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。

1形成性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

形成性評(píng)價(jià)理論是綜合人文主義、建構(gòu)主義、認(rèn)知心理學(xué)、人本主義學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論研究,從而設(shè)計(jì)出的一種評(píng)價(jià)方式。

人文主義將動(dòng)機(jī)描述為可以使人成長(zhǎng)發(fā)展及實(shí)踐其潛能的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)取決于他們?nèi)绾慰创约?好的教育是鼓勵(lì)學(xué)生將自己看作是有能力的,有價(jià)值的,可以自我學(xué)習(xí),并且鼓勵(lì)他們自覺(jué)地做到行為一致。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下,在與客觀教學(xué)環(huán)境相互作用中,積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體,因而各人的知識(shí)建構(gòu)方式不一定相同。

受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響,學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)都由原來(lái)的一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,從評(píng)價(jià)具體的、孤立的技能轉(zhuǎn)變成整體和跨學(xué)科評(píng)價(jià)。

認(rèn)知心理學(xué)已接受了一種構(gòu)建主義的哲學(xué),也就是當(dāng)學(xué)生們構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)時(shí),他們學(xué)的最好;運(yùn)用自我評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)的最好;目標(biāo)明確時(shí)學(xué)的最好。

主體在學(xué)習(xí)中是主動(dòng)的,而不是被動(dòng)、盲目的,以這種方式學(xué)生們能夠評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)及進(jìn)步。

人本主義學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)也就是發(fā)揮潛能和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程,認(rèn)為人的潛能和價(jià)值與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系是內(nèi)因與外因的關(guān)系,潛能是主導(dǎo)因素,是價(jià)值的基礎(chǔ),環(huán)境是限制或促進(jìn)潛能發(fā)展的條件,其作用歸根到底在于容許人或幫助人實(shí)現(xiàn)他自己的潛能,人的潛能及其社會(huì)價(jià)值并無(wú)矛盾,創(chuàng)造潛能的發(fā)揮具有最高的社會(huì)價(jià)值。

人文主義、建構(gòu)主義、認(rèn)知心理學(xué)、人本主義學(xué)習(xí)心理學(xué)在過(guò)去的四十幾年中已對(duì)如何使學(xué)生們學(xué)習(xí)得更有效方面取得了巨大的進(jìn)展,綜合上述理論成果來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式,可以創(chuàng)建出更有效的評(píng)價(jià)模式供教師借鑒,這些評(píng)價(jià)方式可以為學(xué)生們提供機(jī)會(huì),使其能知道自己了解了哪些,可以做些什么。

2建筑施工教學(xué)中引用形成性評(píng)價(jià)的必要性

建筑施工技術(shù)課程是大土木工程工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課,課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解土木工程中各主要工種工程的工藝原理、施工方法,以及保證施工質(zhì)量和施工安全的技術(shù)措施,因此內(nèi)容覆蓋面廣,實(shí)踐性極強(qiáng)。而目前該課程的教學(xué)方式還是主要以課堂教學(xué)為主,考核的方式還是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,而學(xué)生具體學(xué)到什么程度,將來(lái)工作中能利用多少都不清楚。而形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性,用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)方式的改變,從而使建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)能夠與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生參與教學(xué)中,主動(dòng)將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,從而彌補(bǔ)目前教學(xué)方法的不足提高教學(xué)效果。

3形成性評(píng)價(jià)在施工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1評(píng)價(jià)形式的多元化由傳統(tǒng)的單一教師評(píng)價(jià)形式改為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)主體,使學(xué)生從被動(dòng)受評(píng)者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。將施工課程教學(xué)與實(shí)際工程相結(jié)合,例如施工技術(shù)中的混凝土澆筑應(yīng)該注意的問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容完成后,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己學(xué)到的情況,并與實(shí)際工程相對(duì)應(yīng),同學(xué)間互相評(píng)價(jià),了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,通過(guò)與同學(xué)的討論,學(xué)生可以說(shuō)出他們的憂慮,聽(tīng)取他人的觀點(diǎn),從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),可以彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)等外部評(píng)價(jià)的不足,鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.2評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容的多元化改變單純通過(guò)書(shū)面測(cè)試和考試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)施工技術(shù)這門(mén)課的學(xué)習(xí)情況,倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際工程中的應(yīng)用能力。形成性評(píng)價(jià)方式有座談、訪談、測(cè)試、生產(chǎn)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等多種方式。

例如布置實(shí)際工程情境作業(yè)。將在施工現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)到的問(wèn)題設(shè)置成情景作業(yè),布置在課堂上,并且將大家所得出的結(jié)果進(jìn)行交流討論,這樣,即培養(yǎng)了同學(xué)們交流學(xué)術(shù)問(wèn)題的習(xí)慣,也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。進(jìn)行幾項(xiàng)施工實(shí)習(xí)操作,如施工技術(shù)中講到綁扎鋼筋的方法時(shí),可以直接帶學(xué)生到校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行綁扎鋼筋的實(shí)踐操作。在綁扎鋼筋的過(guò)程中可以讓同學(xué)們了解綁扎中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題,如何滿(mǎn)足規(guī)范的要求。并對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的要領(lǐng)。

在建筑施工技術(shù)課程教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng),舉辦專(zhuān)題講座,主要講授一些國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的施工技術(shù)、方法、工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)等,同時(shí)也可聘請(qǐng)有知名度的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)講課,使學(xué)生了解現(xiàn)代建筑施工中的最新前沿知識(shí)。同時(shí)講座結(jié)束后,讓學(xué)生自由提問(wèn),通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度,從而指導(dǎo)下一階段的教學(xué)[2]。

加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐的考核,生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,學(xué)生的獨(dú)立工作能力也得到了鍛煉。

但是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程仍是在指導(dǎo)教師控制下進(jìn)行,在條件允許的情況下,加強(qiáng)工地的巡視檢查與指導(dǎo),分期遞交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記,實(shí)習(xí)結(jié)束后檢查實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況鑒定,在組織實(shí)習(xí)答辯和認(rèn)真審閱學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核[3]。

改革課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)作為建筑施工技術(shù)課程的重要組成部分,既是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),也是為培養(yǎng)學(xué)生日后從事施工管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必要手段。要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成課程實(shí)際中的一部分,力求課程設(shè)計(jì)的最后成果達(dá)到施工的要求。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)既鞏固了所學(xué)知識(shí),又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和動(dòng)手能力。通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的考核,有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐工作能力的提高[4]。

第6篇：澆筑技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：工民建施工；大體積混凝土裂縫；問(wèn)題與對(duì)策

大體積混凝土施工的主要技術(shù)難點(diǎn)是防止混凝土表面裂縫的產(chǎn)生。造成大體積混凝土開(kāi)裂的主要原因是干燥收縮和降溫收縮。處于完全自由狀態(tài)下的混凝土，出現(xiàn)再大的均勻收縮，也不會(huì)在內(nèi)部產(chǎn)生拉應(yīng)力。當(dāng)混凝土處在地基等約束條件下時(shí)，內(nèi)部就會(huì)產(chǎn)生拉應(yīng)力，當(dāng)拉應(yīng)力超過(guò)當(dāng)時(shí)混凝土的抗拉強(qiáng)度時(shí)，混凝土就會(huì)開(kāi)裂。

1 大體積混凝土澆筑過(guò)程產(chǎn)生裂縫的原因分析

1.1 水泥的性質(zhì)和用量是產(chǎn)生裂縫的根本因素

大體積混凝土主要是由水泥、煤灰、石子、砂子混合澆筑而成，煤灰的主要作用是不僅可以節(jié)約水泥的用量，而且還可以降低水化熱，增加混凝土和易性，還能夠大幅度提高混凝土后期強(qiáng)度，煤灰的用量一般在29%左右。石子和砂子的主要作用也是為了減少水泥的使用量、和混凝土的收縮變形。

在混凝土中，導(dǎo)致裂縫產(chǎn)生的主要原因是水泥水化過(guò)程中產(chǎn)生的水化熱，不同型號(hào)的水泥，產(chǎn)生的水化熱不同，水泥的用量不同，產(chǎn)生的水化熱也不相同，因此，水泥的性質(zhì)和用量是導(dǎo)致大體積混凝土產(chǎn)生裂縫的根本原因。

1.2 水泥水化使大體積混凝土產(chǎn)生內(nèi)外溫差導(dǎo)致裂縫產(chǎn)生

由于混凝土在硬化期間存在水泥水化過(guò)程，并且水泥在水化過(guò)程中會(huì)釋放大量的水化熱。再加上混凝土的體積比較大，所產(chǎn)生的水化熱很難在短時(shí)間內(nèi)釋放出去，因此，所產(chǎn)生的水化熱就會(huì)積聚在大體積混凝土的內(nèi)部，導(dǎo)致大體積混凝土內(nèi)部溫度不斷升高。可是，盡管內(nèi)部的溫度快速升高，而表面溫度卻變化不大。這就使大體積混凝土的內(nèi)部和表面產(chǎn)生較大的溫差。如果溫差值過(guò)大，造成大體積混凝土內(nèi)外溫度的變化產(chǎn)生差異，從而導(dǎo)致溫度應(yīng)力的產(chǎn)生，大體積混凝土表面出現(xiàn)顯著的溫度裂縫，給大體積混凝土帶來(lái)非常嚴(yán)重的危害。

通常情況下，混凝土的澆筑厚度越大，所使用的水泥量也就越大，水泥在水化過(guò)程中所產(chǎn)生的水化熱也就越多，溫度升高就越快。因此，混凝土的體積越大，其表面出現(xiàn)裂縫的機(jī)會(huì)就會(huì)越多。

為了避免裂縫的產(chǎn)生，在澆筑完成的早期，我們通常采用的是潮濕養(yǎng)護(hù)的方法。可是對(duì)于體積比較小，厚度比較小的混凝土澆筑，潮濕養(yǎng)護(hù)的方法比較湊效，而對(duì)于大體積的混凝土來(lái)講，潮濕養(yǎng)護(hù)只能推遲干縮的發(fā)生，保證表層混凝土強(qiáng)度的增長(zhǎng)，對(duì)混凝土的后期收縮基本起不到什么作用。

1.3 降溫收縮和干燥收縮是導(dǎo)致裂縫產(chǎn)生的主要因素

除了水泥水化產(chǎn)生的熱導(dǎo)致內(nèi)外溫差產(chǎn)生裂縫的原因外。當(dāng)內(nèi)部溫度達(dá)到峰值后就會(huì)逐漸降低，而在降溫過(guò)程中因降溫產(chǎn)生的收縮會(huì)和因干燥產(chǎn)生的收縮疊加在一起，使處于約束條件下的混凝土產(chǎn)生裂縫。早期的裂縫也會(huì)導(dǎo)致應(yīng)力集中，這樣一來(lái)，應(yīng)力不斷加大，裂縫也就也來(lái)越寬、越來(lái)越長(zhǎng)。由于混凝土具有抗壓強(qiáng)度高抗拉強(qiáng)度低的特點(diǎn)，再加上混凝土的彈性系數(shù)較差，因此水泥水化過(guò)程中產(chǎn)生的熱導(dǎo)致水泥膨脹對(duì)混凝土的影響不太大。而降溫過(guò)程和干燥過(guò)程中產(chǎn)生裂縫的原因才是大體積混凝土產(chǎn)生裂縫的主要原因。

1.4 影響裂縫產(chǎn)生的條件

大體積混凝土產(chǎn)生裂縫的原因比較復(fù)雜，除了水泥本身的原因外，還有用水量、混凝土的澆筑方法、澆筑的厚度、混凝土表面的應(yīng)力以及所采用的降溫措施等。

2 大體積混凝土澆筑技術(shù)的具體應(yīng)用

為了進(jìn)一步理解對(duì)建筑施工過(guò)程中大體積混凝土澆筑技術(shù)，我們以具有下面工程特點(diǎn)的大體積混凝土為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：

（1）設(shè)計(jì)建筑平面是正方形。其中地上建筑52層，地下建筑2層。

（2）采用全現(xiàn)澆外框內(nèi)筒結(jié)構(gòu)。

（3）基礎(chǔ)底板總面積約為4600平方米（98.4×95.6）。

（4）基礎(chǔ)底板的砼總量約為7800立方米。

（5）整個(gè)基礎(chǔ)包括大承臺(tái)（面積約1200平方米）、小承臺(tái)、承臺(tái)底板。

（6）底板混凝土厚0.8米，承臺(tái)混凝土厚3.2米。

（7）砼設(shè)計(jì)強(qiáng)度等級(jí)為C40。

2.1 原料的選擇及配合比例

降低大體積混凝土溫度的最有效的方法就是降低水泥水化過(guò)程中產(chǎn)生的水化熱。因此，必須做好原料的選擇和配合比例的選擇。

（1）原料的選擇

水泥的選擇：由于本工程的砼設(shè)計(jì)強(qiáng)度等級(jí)為C40，為了降低水化產(chǎn)生的熱量，減少水泥的用量，因此水泥可選用525號(hào)煉石水泥。

骨料的選擇：對(duì)于細(xì)骨料的選擇也要從減少水化熱方面來(lái)考慮。因此，細(xì)骨料主要采用中砂。在粗骨料的選擇上，主要考慮混凝土的可泵性和混凝土的收縮變形問(wèn)題，因此主要選用5到20毫米粒徑的連續(xù)級(jí)配石子。

在進(jìn)行骨料選擇時(shí)，還要考慮骨料的含泥量。骨料中的含泥量不同，澆筑成的混凝土收縮變形程度不同，混凝土的抗拉強(qiáng)度也不同。因此控制骨料中的含泥量也是進(jìn)行骨料選擇的必要條件，一般情況下粗骨料的含泥量應(yīng)在1％以下，細(xì)骨料的含泥量應(yīng)在2％以下。

摻和料和外加劑的選擇：由于混凝土的28天強(qiáng)度和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度基本接近，為最大程度控制溫升速度，推遲溫度升高到峰值的時(shí)間，摻和料應(yīng)該選用大摻量I級(jí)粉煤灰，每立方米摻量最多可以達(dá)到100千克。從大體積混凝土的施工技術(shù)特點(diǎn)上來(lái)看，摻粉煤灰是增加可泵性、節(jié)約水泥的非常普遍的方法。

外加劑的選擇主要采用在混凝土中添加U型低堿膨脹劑的方法，研究表明，在混凝土內(nèi)添加10%的U型低堿膨脹劑，可以達(dá)到膨脹應(yīng)力抵消一部分混凝土的收縮應(yīng)力的效果，這樣就可以減少裂縫產(chǎn)生的機(jī)會(huì)。

第7篇：澆筑技術(shù)論文范文

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和兒童的年齡特點(diǎn)，常用的學(xué)具有以下幾種：1．實(shí)物圖畫(huà)、數(shù)學(xué)、符號(hào)、幾何圖形卡片（或塑料片）。將兒童喜愛(ài)的小動(dòng)物（如小鳥(niǎo)、小兔、小雞、小鴨、蝴蝶等）、熟悉的花草、水果圖案（如紅花、黃花、蘋(píng)果、梨、桃、五角星等）繪在長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等卡片上。（如圖（1））

數(shù)學(xué)塑料片有：0—20這20個(gè)數(shù)的塑料片。（如圖（2））

符號(hào)塑料片有：運(yùn)算符號(hào)片和關(guān)系符號(hào)。（如圖（3））

2．小棒。

小棒有單根的，有成捆的（示意圖（如圖4）），用來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算。

（附圖{圖}）

（1）（2）（3）（4）

3．計(jì)數(shù)器或計(jì)數(shù)表（如下圖），用來(lái)學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

（附圖{圖}）

4．口算練習(xí)卡片。這種卡片可根據(jù)各冊(cè)的口算內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行編制。如第一冊(cè)的口算練習(xí)卡可編制如下：

（1）（2）（3）學(xué)完6以?xún)?nèi)數(shù)的加減法：學(xué)完10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法：學(xué)完20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法：

2＋3＝6＋4＝9＋3＝

6－2＝10－8＝17－9＝

1＋5＝3＋7＝4＋8＝

5－3＝9－4＝11－6＝

6－4＝10－3＝7＋6＝

3＋0＝5＋5＝15－7＝………………

利用以上卡片上的試題，可讓學(xué)生定時(shí)地進(jìn)行練習(xí)，以提高計(jì)算能力。

5．圓形口算練習(xí)板

（附圖{圖}）

可根據(jù)不同的口算內(nèi)容制作不同的練習(xí)板。用它進(jìn)行口算練習(xí)，不僅能提高學(xué)生口算能力，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如上圖的表內(nèi)乘法口算練習(xí)板。制作時(shí)，先將兩個(gè)圓形剪下來(lái)，然后切掉大圓中帶有陰影的長(zhǎng)方形，把小圓（右邊的）放在下面，用大頭針或鐵絲在“·”處釘住，使兩個(gè)圓都可轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣就可進(jìn)行口算練習(xí)了。

6．鐘面和七巧板

自做一個(gè)鐘面模型（如下圖（1）），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒。

（附圖{圖}）

（1）

七巧板是我國(guó)一種傳統(tǒng)的拼板玩具。由7塊形狀不同的板塊組成（其中等腰直角三角形5個(gè)，正方形一個(gè)、平行四邊形一個(gè)）（如下圖（2））。用它可以拼組各種各樣的圖形。通過(guò)拼擺，能加深學(xué)生對(duì)已學(xué)的各種幾何圖形的特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富想象力，培養(yǎng)空間觀念，提高學(xué)習(xí)興趣。

（附圖{圖}）

（2）

7．釘子板

釘子板又叫幾何平板。它是用一塊正方形的木板或塑料板制成。正面等分成若干個(gè)小正方形（一般是16個(gè)、25個(gè)、121個(gè)），每一個(gè)小正方形的每個(gè)頂點(diǎn)都釘著一個(gè)釘子?？梢杂闷そ钊υ卺斪由蠂筛鞣N圖形，如下圖。釘子板操作方便，變化快，用途廣，便于學(xué)生從不同的角度去觀察、認(rèn)識(shí)平面圖形的特征。

（附圖{圖}）

8．奎遜耐彩條

奎遜耐彩條是一種結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、近三十年來(lái)國(guó)外廣泛使用的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具。它是由比利時(shí)的一位叫喬治·奎遜耐的小學(xué)校長(zhǎng)設(shè)計(jì)出來(lái)的。這套學(xué)具由10種彩色木條組成。每根彩條的橫截面都是邊長(zhǎng)1厘米的正方形。10種彩條的顏色分別是白色、紅色、淺綠色、紫色、黃色、深綠色、黑色、藍(lán)色、咖啡、橙色，所對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度分別是1厘米、2厘米、……10厘米（如下圖）奎遜耐彩條在小學(xué)各年級(jí)都可使用。學(xué)生通過(guò)操作，可以理解所學(xué)的概念、法則的意義等。

（附圖{圖}）

二、學(xué)具的主要使用方法

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具的種類(lèi)較多，不同結(jié)構(gòu)的學(xué)具功能有所不同，如何使用好這些學(xué)具，使之真正達(dá)到既幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)又發(fā)展他的能力的效果呢？下面簡(jiǎn)述一些學(xué)具的主要使用方法。為敘述的方便，按數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)述。

1．?dāng)?shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算

在低年級(jí)數(shù)的概念和計(jì)算教學(xué)中，可選用的學(xué)具有各種幾何形狀的塑料片、數(shù)字、符號(hào)卡片、小棒和奎遜耐彩條。還有計(jì)數(shù)器、計(jì)數(shù)表、口算練習(xí)卡片和口算練習(xí)板等。

運(yùn)用這些學(xué)具，可表示數(shù)概念和運(yùn)算意義、法則等。如，學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù)的含義時(shí)，可用不同的幾何圖形塑料片進(jìn)行操作活動(dòng)。學(xué)生擺出然后教師提問(wèn)：“一共擺了幾個(gè)圖片？”“從左往右數(shù)，第5個(gè)圖片是什么形？”學(xué)生擺完后，對(duì)著擺好的圖片敘述：“一共擺了5個(gè)圖片?！保ɡ斫鈹?shù)5的基數(shù)含義）“從左往右數(shù)，第5個(gè)圖片是正方形（理解數(shù)5的序數(shù)含義）。通過(guò)擺、說(shuō)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，理解了一個(gè)數(shù)所表示的兩種不同的含義。

（附圖{圖}）

又如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可用彩條進(jìn)行操作，使學(xué)生探索出數(shù)的組成規(guī)律，并能很快地記住某一數(shù)的組成。如用彩條擺出7的組成：

（附圖{圖}）

學(xué)生通過(guò)自己操作，能有序地發(fā)現(xiàn)7的組成有以下6種：

6和1，5和2，4和3，3和4，2和5，1和6。

在教學(xué)百以?xún)?nèi)、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)時(shí)，把計(jì)數(shù)表和奎遜耐彩條結(jié)合起來(lái)使用，效果更好，這便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等易混的概念，同時(shí)掌握讀、寫(xiě)數(shù)的基本法則。如，用彩條表示數(shù)2103。

（附圖{圖}）

又如學(xué)習(xí)乘法的含義時(shí)，用奎遜耐彩條讓學(xué)生進(jìn)行如下操作：

3個(gè)22＋2＋2

4個(gè)33＋3＋3＋3

5個(gè)44＋4＋4＋4＋4

（附圖{圖}）

3根紅色彩條表示2＋2＋2，4根淺綠色彩條表示3＋3＋3＋3，5根紫色彩條表示4＋4＋4＋4＋4。這些操作活動(dòng)都表示同數(shù)連加。學(xué)生通過(guò)操作，在頭腦中便形成了一個(gè)個(gè)同數(shù)連加的模型，這時(shí)候，教師引出乘法概念便水到渠成了。

2＋2＋2是3個(gè)2相加，用2×3表示；

3＋3＋3＋3是4個(gè)3相加，用3×4表示；

4＋4＋4＋4＋4是5個(gè)4相加，用4×5表示。

由此概括出乘法的含義：

“乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”。

又如學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，用彩條擺：10里面有幾個(gè)3？還乘幾？

（附圖{圖}）

通過(guò)擺彩條，學(xué)生直觀地看到10里面有3個(gè)3，還剩1，列式是：10÷3＝3……1。這樣，使學(xué)生自然地從數(shù)學(xué)模型過(guò)渡到數(shù)學(xué)計(jì)算式，對(duì)其中的算理理解得較透切。

2．應(yīng)用題

在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的最初階段，為了使學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，選用的學(xué)具一般是各種幾何形體的塑料片（或卡片），小棒和奎遜耐彩條。用卡片、小棒等進(jìn)行操作的活動(dòng)在教學(xué)參考書(shū)上已有介紹，這里著重介紹如何用彩條來(lái)進(jìn)行操作。如第二冊(cè)教學(xué)兩數(shù)相差關(guān)系的應(yīng)用題：

“學(xué)校里養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只？”（用彩條擺）

（附圖{圖}）

一根橙色條（表示10）和一根紅色條（表示2）連起來(lái)，表示12只白兔，一根黑色條（表示7）表示7只黑兔。求白兔比黑兔多幾只，就是求這兩行彩條的長(zhǎng)度差。從圖上可清楚地看到，上面一行彩條比下面一 行長(zhǎng)了一截，因此可將上面一行的彩條分為兩部分：一部分和下面一行同樣長(zhǎng)，另一部分是比下面一行長(zhǎng)的，只要去掉同樣長(zhǎng)的一段，剩下的就是比下面長(zhǎng)的一段，也就是白兔比黑兔多的只數(shù)。

通過(guò)操作，學(xué)生從具體數(shù)學(xué)模型領(lǐng)悟到抽象的數(shù)量關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)解答相差關(guān)系應(yīng)用的分析方法。

另外，彩條在學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題中，都可作為幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的工具。在此不一一舉例了。

3．幾何初步知識(shí)

在低年級(jí)學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)時(shí)，需準(zhǔn)備的學(xué)具有各種形狀的圖形卡片和實(shí)物。如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的實(shí)物或卡片；長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的實(shí)物或模型；還有奎遜耐彩條、釘子板和七巧板等。這里著重談?wù)効d耐彩條和七巧板的使用。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在奎遜耐彩條的6個(gè)面上找出長(zhǎng)方形和正方形。

（2）用4個(gè)白色方塊擺成不同的長(zhǎng)方體。

（附圖{圖}）

（3）用8個(gè)白色方塊擺一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體。

（附圖{圖}）

（4）用4根紅色彩條（表示2）擺一個(gè)正方體，用9根淺綠彩條（表示3）擺一個(gè)正方體，用5根黃色條（表示5）擺一個(gè)長(zhǎng)方體等。

（附圖{圖}）

（5）運(yùn)用七巧板除可拼成課本上所示的圖形外，還可拼成許多有趣的圖形。如：

第8篇：澆筑技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】：建筑工程；澆筑；大體積混凝土；施工技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

伴隨著現(xiàn)代大型設(shè)備和高層建筑的與日俱增，大體積混凝土也得到日益廣泛的應(yīng)用。如果澆筑大體積混凝土的工作處理不好，就常常會(huì)導(dǎo)致混凝土產(chǎn)生貫穿性裂縫和表面裂縫，嚴(yán)重影響結(jié)構(gòu)的耐久性、整體性以及防水抗?jié)B性。所以，加強(qiáng)研究和認(rèn)識(shí)建筑工程大體積混凝土澆筑的施工技術(shù)與方法就顯得十分重要了。

二.材料配合比

1.水泥

在配制大體積混凝土中所使用的水泥質(zhì)量必須要達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先選擇使用中、低熱硅酸鹽水泥，可以是粉煤灰硅酸鹽水泥、火山灰質(zhì)硅酸鹽水泥等。盡量的降低使用水泥的數(shù)量，可以采取增大粉煤灰等摻合料摻加量的方法。當(dāng)混凝土要求有抗?jié)B性時(shí)，則水泥中的鋁酸三鈣含量不得超標(biāo)。摻加一定的摻和材料到混凝土中，延緩混凝土的終凝時(shí)間，此外也考慮到了混凝土在初凝之前內(nèi)部發(fā)熱不會(huì)產(chǎn)生溫度應(yīng)力，因此要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)混凝土的初凝時(shí)間，確保初凝時(shí)間維持在10個(gè)小時(shí)以上。

2.骨料

要選擇的合理混凝土骨料的級(jí)配。優(yōu)先選用一些結(jié)構(gòu)致密、熱膨脹系數(shù)小、含泥量低、強(qiáng)度適中的骨料，盡可能多的使用粗骨料，選用10mm～40mm天然連續(xù)級(jí)配碎石?；炷凉橇弦缓s質(zhì)，保持表面潔凈，采用填充大粒徑的碎石、中砂和毛石等，有機(jī)物含量和含泥量達(dá)到要求的石子、砂子等，減小使用水泥石的總量，從而降低水化熱。為了提高骨料在砼中所占的體積，要盡可能的使用連續(xù)級(jí)配的骨料，從而能大大降低水泥漿的使用量，有效的減少收縮。

3. 摻合料以及外加劑

合理、正確的使用外加劑是減少混凝土的開(kāi)裂，提高混凝土的耐久性，保證混凝土質(zhì)量的有效方法。減水防裂劑能夠降低混凝土用水量達(dá)到20％以上，而摻加減水防裂劑則能有效的改善水泥漿的稠度，相同比例的水灰比能夠減少相應(yīng)比例的水泥用量，降低塑性收縮，提高混凝土的抗拉強(qiáng)度。與此同時(shí)也要注意大體積混凝土澆筑中采用的外加劑的質(zhì)量和技術(shù)要達(dá)到國(guó)家現(xiàn)行關(guān)于外加劑的相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，選定外加劑的品種以及確定摻加量要依據(jù)工程的實(shí)際情況，通過(guò)水泥的實(shí)際的效果和適應(yīng)性實(shí)驗(yàn)來(lái)決定。在高寒地區(qū)的大體積混凝土澆筑中也可采用引氣劑。

三.混凝土的拌制

認(rèn)真控制混凝土骨料、水泥、摻合料、外加劑等原材料的投料順序和計(jì)量，還有混凝土的澆筑時(shí)間和攪拌時(shí)間；同強(qiáng)度等級(jí)、不同品種的水泥能夠混合使用； 當(dāng)遇到含水率有顯著變化或者是雨天時(shí)，應(yīng)該增加檢測(cè)含水率的次數(shù)，并及時(shí)的調(diào)整骨料和水的使用量。

首先，要加強(qiáng)檢驗(yàn)材料從而保證粉煤灰的質(zhì)量，此外還應(yīng)進(jìn)行混凝土試配，根據(jù)試配的結(jié)果來(lái)確定摻用量。外加劑的摻用量一定要準(zhǔn)確，摻用量誤差要控制在總摻用量的4％～5％以下。其次，應(yīng)該要注意均勻攪拌，外加劑在新拌的混凝土中分布均勻能夠避免因局部過(guò)量而導(dǎo)致產(chǎn)生不良后果。粉煤灰能夠保證其在混凝土中的勻質(zhì)性，并有助于二次水化能夠充分進(jìn)行，混凝土的攪拌時(shí)間最好延長(zhǎng)1分鐘左右。

四. 輸送混凝土

在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)可以設(shè)一臺(tái)移動(dòng)泵和一臺(tái)托泵，由現(xiàn)場(chǎng)和商品混凝土站同時(shí)供應(yīng)混凝土，由泵直入澆筑地點(diǎn)。事先要了解所使用混凝土泵的各種技術(shù)和功能。配備好足夠的泵機(jī)易損零件， 以便在出現(xiàn)意外情況時(shí)能夠進(jìn)行及時(shí)搶修。在安裝泵管時(shí)，檢查彎管是否有混凝土殘留物，如果有則應(yīng)該立即清除，管道接口處要注意密封，以避免漏漿。此外，還應(yīng)該保證管道固定牢靠，尤其是垂直管和斜管這兩個(gè)器件，從而減少泵送過(guò)程中產(chǎn)生的壓力損失。泵送前還要用清水潤(rùn)濕一下管道，再用水泥砂漿一下泵機(jī)和管道。值得注意的是：泵機(jī)料斗前應(yīng)該要派專(zhuān)人來(lái)值班，避免拌合物中的雜物和大塊石頭在泵送的過(guò)程中被泵機(jī)吸入造成堵塞。當(dāng)需要暫時(shí)中斷泵的時(shí)候，要及時(shí)的采取倒泵措施，使管中混凝土形成一種前后往復(fù)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，保持可泵性的良好。假如出現(xiàn)了泵機(jī)故障，為了確?；炷恋倪吚m(xù)施工，可以采用塔吊的方法來(lái)進(jìn)行短時(shí)間的垂直運(yùn)輸操作

五.混凝土澆筑

1.全面分層。在完成第一層全面澆筑之后，再回過(guò)頭澆筑第二層，此時(shí)第一層的混凝土還沒(méi)有初凝，這樣逐層的連續(xù)進(jìn)行澆筑，直至完工為止。這種方案適用于結(jié)構(gòu)平面的尺寸不大，施工時(shí)應(yīng)該從短邊開(kāi)始，沿長(zhǎng)邊進(jìn)行會(huì)比較合適。必要時(shí)還可以將其分成兩段，從兩端向中間或者是從中間向兩端同時(shí)來(lái)進(jìn)行澆筑。

2.分段分層。澆筑混凝土?xí)r，要先從底層澆筑開(kāi)始，澆筑到一定的距離之后再澆筑第二層，這樣依次的向前澆筑其他各層。由于總層數(shù)比較多，因此在澆筑到頂層后，由于第一層末端的混凝土還沒(méi)有初凝，又可從第二段開(kāi)始依次分層進(jìn)行澆筑。這種方案適用于單位時(shí)間內(nèi)要求供應(yīng)較少的混凝土，長(zhǎng)度或者面積較大但結(jié)構(gòu)物厚度不太大的工程。

3.斜面分層。要求斜面坡度應(yīng)該要小于1/3，適用于結(jié)構(gòu)長(zhǎng)度超過(guò)厚度3倍的情況?；炷翉臐仓酉露碎_(kāi)始，逐漸往上移。振搗混凝土也需要適應(yīng)斜面分層澆筑工藝，通常在每個(gè)斜面層的上、下各布置一道振動(dòng)器。上面的一道布置在混凝土卸料處，保證搗實(shí)上部的混凝土。下面一道振動(dòng)器布置在近坡腳處，保障下部混凝土的密實(shí)。隨著澆筑混凝土向前推進(jìn)，震動(dòng)器也相應(yīng)的跟上。

六.控制混凝土的澆筑溫度

混凝土從攪拌站出機(jī)后，經(jīng)過(guò)混凝土攪拌車(chē)卸料、運(yùn)輸、澆筑、振搗、平倉(cāng)過(guò)程后的位于混凝土表面以下50～100mm的溫度被稱(chēng)作為混凝土的澆筑溫度?；炷恋臐仓囟热绻降?，則對(duì)控制混凝上的溫度應(yīng)力以及內(nèi)外溫差越有利。通常當(dāng)混凝土從塑性狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥誀顟B(tài)時(shí)，澆筑溫度越低出現(xiàn)開(kāi)裂現(xiàn)象就越少。在施工大體積混凝土澆筑中，在平均氣溫水平以下，澆筑溫度每降低6℃ ，混凝土的最大溫升值則會(huì)相應(yīng)降低3℃。澆筑溫度越高則越容易加快水泥的水化，通常澆筑溫度每提高10℃，混凝土內(nèi)部溫度則相應(yīng)的多上升35℃ 。降低混凝土澆注溫度一般通過(guò)加冰拌和、冷卻拌和水、預(yù)冷骨料等辦法來(lái)降低混凝土的出機(jī)口溫度。通常來(lái)說(shuō)預(yù)冷石子的效果最好，其次為預(yù)冷水和沙，相對(duì)而言預(yù)冷水泥的效果最差。

七.混凝土的拆模

混凝土在澆筑后，由于內(nèi)部較表面散熱快，會(huì)導(dǎo)致形成內(nèi)外溫差，表面收縮受內(nèi)部約束產(chǎn)生拉應(yīng)力，這種拉應(yīng)力通常很小，不至于超過(guò)混凝土的抗拉強(qiáng)度而產(chǎn)生裂縫。但假如此時(shí)受到冷空氣的襲擊或者過(guò)分的通風(fēng)散熱，就會(huì)使表面溫度降溫過(guò)火導(dǎo)致產(chǎn)生裂縫。因此在混凝土拆模之后，尤其是在低溫季節(jié)，應(yīng)立即采取表面保護(hù)措施來(lái)避免表面降溫過(guò)大，從而引起裂縫。

八.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們了解到在大體積混凝土澆筑施工中，關(guān)鍵是要有一套科學(xué)的養(yǎng)護(hù)工藝，一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖┕そM織設(shè)計(jì)以及一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在大體積混凝土澆筑時(shí)，一定要采取一系列的技術(shù)措施來(lái)避免產(chǎn)生有害裂縫。

【參考文獻(xiàn)】：

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2. 趙暉.建筑施工中的大體積混凝土澆筑技術(shù)探討[期刊論文]-硅谷2011(9)

3. 沈衛(wèi)國(guó).馬威.郝魏星.孫吉平.3種混凝土澆筑工藝的比較研究[期刊論文]-武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)2007,29(6)

4. 張文.葉華杰試論建筑施工中大體積混凝土澆筑技術(shù)[期刊論文]-科技與生活2010(18)

5. 雷宇.趙雷.羅紅革.大體積混凝土澆筑水化熱分析[期刊論文]-中國(guó)港灣建設(shè)2007(3)

第9篇：澆筑技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：框架結(jié)構(gòu)；建筑施工；梁柱節(jié)點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)持速發(fā)展，為了節(jié)省土地，增加經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益和環(huán)境效益，城市高層建筑框架結(jié)構(gòu)房屋越來(lái)越多。鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)梁柱節(jié)點(diǎn)也就是節(jié)點(diǎn)核芯區(qū),是主體結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵部分?？蚣芙Y(jié)構(gòu)在地震中的薄弱點(diǎn)一般是在柱和梁柱節(jié)點(diǎn)核芯區(qū),節(jié)點(diǎn)破壞常常是剪切破壞及鋼筋錨固破壞,嚴(yán)重時(shí)會(huì)引起整個(gè)框架的毀壞。由此可以看出，框架結(jié)構(gòu)中梁柱節(jié)點(diǎn)施工質(zhì)量是建筑抗震的關(guān)鍵所在。

二．框架結(jié)構(gòu)梁柱節(jié)點(diǎn)施工過(guò)程常見(jiàn)問(wèn)題

1.梁柱節(jié)點(diǎn)箍筋施工問(wèn)題。

《節(jié)點(diǎn)箍筋規(guī)范》明確規(guī)定：框架節(jié)點(diǎn)核心區(qū)內(nèi)箍筋量，不應(yīng)小于柱端加密區(qū)的實(shí)際配箍量。但由于梁柱節(jié)點(diǎn)箍筋的鋼筋分布密集，節(jié)點(diǎn)構(gòu)造復(fù)雜，操作人員高空作業(yè)，施工難度大，特別是中間柱子鋼筋縱橫交錯(cuò)，箍筋綁扎不便，采用整體沉梁時(shí)節(jié)點(diǎn)區(qū)下部箍筋無(wú)法綁扎。致使實(shí)際施工中常常出現(xiàn)的問(wèn)題是：節(jié)點(diǎn)區(qū)箍筋缺少綁扎、間距不分、數(shù)量不足，或者幾個(gè)箍筋全堆在一起，或者空空的一長(zhǎng)段沒(méi)有箍筋；而縱筋則可能會(huì)因彎鉤被燒短燒斷導(dǎo)致錨固長(zhǎng)度不夠，完全不符合《節(jié)點(diǎn)箍筋規(guī)范》的要求，留下嚴(yán)重后患。

2.混凝土施工問(wèn)題。

為滿(mǎn)足結(jié)構(gòu)承載的要求，保證工程質(zhì)量的同時(shí)節(jié)約工程造價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)通常對(duì)上、下柱或梁板選擇不同強(qiáng)度等級(jí)的混凝土，但是對(duì)結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)區(qū)域的混凝土強(qiáng)度往往不作明確說(shuō)明。施工人員在施工的過(guò)程中，往往會(huì)貪圖方便而使用同一強(qiáng)度等級(jí)的混凝土，從而導(dǎo)致節(jié)點(diǎn)強(qiáng)度的降低。另外，由于振搗、石子等因素，柱頭施工縫區(qū)域一般浮漿較多，在澆筑混凝土前要按規(guī)范要求對(duì)施工縫進(jìn)行處理；由于表向混凝土層比較軟弱，應(yīng)在安裝接點(diǎn)模板之前及時(shí)清除軟弱的混凝土層，并在模扳安裝完成后，清理雜物、小屑、泥砂等，以防止?jié)仓炷習(xí)r出現(xiàn)松散夾層或水平裂縫。為了保證新舊混凝土能夠良好的結(jié)合為一體，在澆筑混凝土前，還要先澆一層同混凝土相同強(qiáng)度標(biāo)號(hào)的水泥砂漿。精心施工以保證工程質(zhì)量。

三、框架結(jié)構(gòu)建筑梁柱節(jié)點(diǎn)施工要點(diǎn)

1.鋼筋制作。

節(jié)點(diǎn)處的鋼筋制作主要包括兩個(gè)方面，節(jié)點(diǎn)區(qū)的箍筋和節(jié)點(diǎn)區(qū)的梁筋錨固。箍筋的作用是提高節(jié)點(diǎn)的抗剪強(qiáng)度，箍筋間距的大小與混凝土的約束作用、節(jié)點(diǎn)受剪承載力成反比例關(guān)系，也即是間距越大，混凝土受到的約束越小，受剪承載力也就越小，所以箍筋加密，最大化的減少間距可以有效提高節(jié)點(diǎn)的受剪承受力。因此，施工中除了對(duì)柱端、梁端的箍筋加密，節(jié)點(diǎn)區(qū)的加密也是非常有必要的。（鋼筋捆扎效果如圖一所示）

（圖一）

2.節(jié)點(diǎn)混凝土的澆筑

由于柱與梁板分別使用不同強(qiáng)度的混凝土，從而混凝土澆筑施工的難度將會(huì)增大。因此，施工過(guò)程中必須對(duì)此采取合理的措施，確保節(jié)點(diǎn)處的混凝土強(qiáng)度。在澆筑節(jié)點(diǎn)混凝土前面先于距離柱邊緣 50 cm或者梁的高度位置設(shè)置擋板。因?yàn)楣?jié)點(diǎn)部位沒(méi)有太大方量的混凝土，因此可以采用吊罐澆筑，而不采用泵送，以此使混凝土的塌落度減小，提高節(jié)點(diǎn)混凝土的施工質(zhì)量。節(jié)點(diǎn)處的混凝土面應(yīng)該比樓面高度略高，暫時(shí)不采取振搗。澆筑梁板混凝土?xí)r，應(yīng)該先對(duì)靠近節(jié)點(diǎn)部分澆筑，當(dāng)混凝土達(dá)到標(biāo)高后，便對(duì)節(jié)點(diǎn)混凝土進(jìn)行振搗，然后再振搗梁板混凝土。這樣既可以避免節(jié)點(diǎn)混凝土中的水泥漿流失，又可以避免梁板的低強(qiáng)度混凝土進(jìn)入節(jié)點(diǎn)?；炷琳駬v當(dāng)在混凝土初凝前結(jié)束，防止出現(xiàn)冷縫。節(jié)點(diǎn)處的鋼筋非常密集，為確?；炷恋拿軐?shí)度，在采用細(xì)石混凝土之外，還需要加強(qiáng)振搗。至于鋼筋密集的節(jié)點(diǎn)核心區(qū)，當(dāng)運(yùn)用小直徑振搗棒完全振搗或運(yùn)用鋼筋棍人工插搗杜絕每一個(gè)死角，保證節(jié)點(diǎn)混凝土的密實(shí)。然而在高層框架結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)中，為了符合框架柱的軸壓比要求又防止柱子截面尺寸過(guò)大，常常需要取框架柱的砼強(qiáng)度等級(jí)比梁板砼多出2個(gè)或2個(gè)以上的5 MPa。在這種狀況下，施工時(shí)必須采取特別方法確保節(jié)點(diǎn)砼的質(zhì)量。相當(dāng)成熟有效的做法是：在梁柱節(jié)點(diǎn)附近離開(kāi)柱邊大于等于500 mm，且大于等于1/2 梁高處，沿 45度斜面從梁頂面到梁底面采用 5 mm 網(wǎng)眼的密目鐵絲網(wǎng)隔開(kāi)（當(dāng)作高低等級(jí)砼的分界），首先澆高標(biāo)號(hào)砼后澆低標(biāo)號(hào)砼，即先澆節(jié)點(diǎn)區(qū)砼后澆節(jié)點(diǎn)區(qū)以外的梁板砼。

3.模板安裝。

安裝梁柱節(jié)點(diǎn)區(qū)的支模板一般都很麻煩。施工實(shí)踐中最常見(jiàn)的是采用現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)散裝的做法。由于不系統(tǒng)，安裝時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)尺寸偏差過(guò)大、拼縫不嚴(yán)密、接茬處不垂直和表面平整度等問(wèn)題。不符合要求時(shí)，一般拆除后再重裝是十分麻煩的，因此為使施工時(shí)節(jié)點(diǎn)區(qū)模板安裝滿(mǎn)足設(shè)計(jì)及規(guī)范要求，應(yīng)按以下要求施工：在施工前先弄清每個(gè)節(jié)點(diǎn)處的梁柱、樓板的幾何尺寸及相互位置關(guān)系。并對(duì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)編號(hào)。然后再根據(jù)各個(gè)編號(hào)節(jié)點(diǎn)的相關(guān)幾何數(shù)據(jù)制定合理的模板安裝方案.在此過(guò)程中要注意矩形節(jié)點(diǎn)框架梁寬度范圍以外的各模板一般由多塊木板拼裝而成，在制定方案是要選擇合理的搭接長(zhǎng)度便于固定，了解各模板的尺寸大小、位置關(guān)系并編號(hào)后，再繪制出各節(jié)點(diǎn)的模板制作圖。繪制模板制作圖是為了方便安排熟練木工根據(jù)制作圖預(yù)制合符要求的模板。預(yù)制過(guò)程中要注意做好相應(yīng)的標(biāo)識(shí)。最后再隨著施工進(jìn)度要求現(xiàn)場(chǎng)安裝節(jié)點(diǎn)模板。在安裝時(shí)先用鐵釘將各標(biāo)識(shí)好的的模板在柱身初步定位，再檢查安裝的垂直度，適當(dāng)調(diào)試后固定，完成安裝。

4.做好施工監(jiān)理控制。

嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求的混凝土強(qiáng)度等級(jí)進(jìn)行對(duì)號(hào)入座施工。現(xiàn)澆混凝土柱的設(shè)計(jì)強(qiáng)度等級(jí)一般高于梁板兩個(gè)等級(jí)以上。在澆搗混凝土?xí)r，柱子對(duì)梁板垂直斷面部位要按照柱子設(shè)計(jì)混凝土強(qiáng)度等級(jí)澆筑，也就是柱左右或前后靠梁板部位的混凝土強(qiáng)度等級(jí)與柱相同。由于柱與梁相交處有應(yīng)力擴(kuò)散角，所以把柱邊的梁端混凝土強(qiáng)度提高一些是有好處的，一般要求從柱邊向梁另一端澆至長(zhǎng)度為梁高或1.5倍的梁高。梁柱節(jié)點(diǎn)砼澆筑施工時(shí)現(xiàn)場(chǎng)旁站非常重要。如現(xiàn)澆樓面梁板混凝土，在梁上設(shè)計(jì)和規(guī)范要求的位置插入“特制檔板”，先督促澆筑梁柱節(jié)點(diǎn)高強(qiáng)度混凝土，節(jié)點(diǎn)澆筑時(shí)間和拔除檔板后再澆筑時(shí)間要逐一做好旁站記錄和混凝土澆筑記錄。另對(duì)澆筑各部位的混凝土強(qiáng)度要認(rèn)真確認(rèn)，做到確認(rèn)無(wú)誤后才能澆筑。監(jiān)理旁站的重點(diǎn)，為了防止梁二次澆搗混凝土出現(xiàn)施工縫（即冷縫），節(jié)點(diǎn)部位混凝土在初凝前，即應(yīng)拔除檔板進(jìn)行梁板混凝土澆筑，另此部位應(yīng)加強(qiáng)振搗。在施工中監(jiān)理除抽測(cè)混凝土坍落度、要求做好梁板混凝土試塊見(jiàn)證取樣外，同時(shí)對(duì)梁柱節(jié)點(diǎn)部位的混凝土也分批量見(jiàn)證取樣試塊，以確認(rèn)梁柱節(jié)點(diǎn)部位混凝土標(biāo)養(yǎng)和同條件試塊強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)要求。梁柱節(jié)點(diǎn)部位混凝土澆筑后，應(yīng)用潮濕草包或麻袋及時(shí)覆蓋，夏季可防暴曬，潮濕草包可以降溫，減緩混凝土的凝結(jié)時(shí)間，冬季僅作保溫防凍措施就可以了

四．結(jié)束語(yǔ)

框架結(jié)構(gòu)建筑梁柱節(jié)點(diǎn)具有重要作用，在施工中要科學(xué)制定施工實(shí)踐策略，有效提升節(jié)點(diǎn)區(qū)域施工質(zhì)量水平，優(yōu)化建筑施工效果，消除質(zhì)量隱患，確保工程質(zhì)量。

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