自動化的就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：自動化的就業(yè)方向范文
關鍵詞：電氣工程自動化；認識；發(fā)展方向
0前言
認識電氣工程及其自動化主要包括了解電氣工程的含義、電氣工程及其自動化的專業(yè)要求以及學科分支等內(nèi)容，從而能夠?qū)﹄姎夤こ碳捌渥詣踊幸粋€初步的認識，從而促進電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展。
1對電氣工程及其自動化的認識
1.1電氣工程概況
傳統(tǒng)的電氣工程是電氣系統(tǒng)與電子有關學科的總稱，但隨著社會的不斷發(fā)展，電氣工程被賦予了新的含義，即現(xiàn)代科技領域中的關鍵學科與核心學科，簡而言之，電氣工程包含了百分之八十的光子和電子有關的工程行為，涵蓋面更加廣泛。電氣工程及其自動化不僅是一門專業(yè)性較強的學科，還是培養(yǎng)高級技術人才的學科，對電氣工程的發(fā)展具有重要的促進作用，能夠為電氣工程培養(yǎng)專業(yè)型人才。
1.2電氣工程及其自動化的專業(yè)要求
由于電氣工程及其自動化技術涉及到計算機技術，電子技術，因此學生不僅應該具有計算機的基礎理論知識和基本操作能力，還需要學習電工技術，信息控制技術，電子技術等內(nèi)容，提升解決電氣工程及其自動化技術問題的能力，電氣工程及其自動化技術學習中需要具備一定的專業(yè)素質(zhì)，比如掌握一定的英語知識，具有一定的數(shù)理基礎，基本的計算機能力，熟練掌握電學與力學知識，這些知識都是學習電氣工程及其自動化技術的基礎，是必要的專業(yè)素質(zhì)，由于電氣工程及其自動化是培養(yǎng)高素質(zhì)技術型人才的學科，因此，學生還需要具有分析問題、解決問題的能力，善于思考，大膽創(chuàng)新，具有研發(fā)能力。
1.3電氣工程及其自動化的學科分支
1.3.1電氣技術
電氣技術是指多種電子技術相結合的技術，包括電工裝備制造和電能的生產(chǎn)、傳輸、分配、使用等技術，并以電氣技術和電氣設備為手段進行空間和環(huán)境的維持。此專業(yè)的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)電氣工程技術人才，電氣技術專業(yè)的就業(yè)前景較好，學生畢業(yè)后主要有兩個就業(yè)方向，一、進入專門的研究機構進行理論研究，推進電氣技術及電氣工程技術的發(fā)展，二、進行電參量信息獲取的研究工作，成為技術型人才。
1.3.2應用電子技術
應用電子技術是電氣工程技術中極具特色的專業(yè)之一，應用電子技術主要培養(yǎng)具有智能電子產(chǎn)品設計，生產(chǎn)，管理，質(zhì)檢等技術能力的應用型人才。此專業(yè)是信息電子專業(yè)和電力專業(yè)相結合的專業(yè)，具備兩大專業(yè)的優(yōu)勢，能夠有效培養(yǎng)復合型技術人才，應用電子技術的就業(yè)前景較好，在多個領域都可以進行就業(yè)，通訊領域，交通領域，電子領域等都需要應用電子技術專業(yè)的人才，發(fā)展空間較大。
1.3.3電力系統(tǒng)及其自動化
電力系統(tǒng)及其自動化是電氣工程中的重點學科，此專業(yè)的教學目標是使學生能夠獨立進行高壓電器設備的制造、設計、維護、運行等工作，培養(yǎng)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)需要的高級技術人才。作為國家的重點學科，電力系統(tǒng)及其自動化的就業(yè)前景非常好，學生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要有三種，一、進入大型工廠工作，例如電業(yè)局，發(fā)電廠等大型工廠，發(fā)展前景好，工資待遇高，二、可以從事電力設備制造行業(yè)，由于電力系統(tǒng)及其自動化是培養(yǎng)能夠進行高壓電器設備制造人才的專業(yè)，從事制造業(yè)，專業(yè)對口，發(fā)展空間較大，三、進入高校進行教學，教授學生電力系統(tǒng)及其自動化知識，培養(yǎng)更多的技術人才，同時還可以在學校申請項目，進行研究工作，促進電氣工程及其自動化技術的發(fā)展。
2電氣工程及其自動化發(fā)展方向
電氣工程及其自動化是國家重點學科，就業(yè)方向較多，就業(yè)前景較好，調(diào)查表明，近三年來，電氣工程及其自動化的就業(yè)率都較高，由此可見，電氣工程及其自動化是具有發(fā)展前景的學科，下面主要闡述電氣工程及其自動化的發(fā)展方向。電氣工程及其自動化的發(fā)展方向如下：就大型電力行業(yè)來看，電氣工程及其自動化技術能夠應用于發(fā)電廠、供電局、廠礦企業(yè)、電力公司等，提高行業(yè)生產(chǎn)效率。另外，電氣工程及其自動化結構也在不斷的優(yōu)化，集中精力強化系統(tǒng)集成與關鍵技術開發(fā)，同時通過社會化的協(xié)作與市場化的外包分工，來充分推動相關技術的市場化步伐，從而有計劃的進行開發(fā)與研究重要技術，從而有效提升資源配置的效率。另外，在未來的發(fā)展中，電氣工程及其自動化技術的精度也在不斷的提高，工作效率也會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，同時能夠充分的提高行業(yè)生產(chǎn)效率，促進電氣工程及其自動化行業(yè)的長遠發(fā)展。
3結語
本文通過對電氣工程及其自動化的相關概念、專業(yè)要求、學科分支等進行分析，探析電氣工程及其自動化發(fā)展趨勢。認識到電氣工程及其自動化是一門綜合性較強的學科，其涉及到計算機技術與電子技術等多方面知識，能夠有效培養(yǎng)高級技術人才，且就業(yè)方向較廣，發(fā)展前景較好。
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第2篇：自動化的就業(yè)方向范文
近年來，在冶金行業(yè)電力拖動自動化技術應用型人才的培養(yǎng)愈來愈受到高等院校的廣泛重視。但大多高校電力拖動自動化技術應用型人才培養(yǎng)采用教材與實驗相結合或相同高校相近專業(yè)的培養(yǎng)模式，有的甚至是全盤照搬過去十幾年前的培養(yǎng)模式。由于電力拖動自動化技術人才培養(yǎng)目標不同，以及師資、實驗設備、生源質(zhì)量等條件的不同，在教學過程中產(chǎn)生了許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，知名高校為研究型大學，其自動化拖動專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實理論基礎和研究型拖動控制設計、智能化系統(tǒng)設計人才，且大部分學生畢業(yè)后的目標是考研究生或出國留學。我校信息工程學院自動化專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)企業(yè)的本科應用型人才，大部分學生畢業(yè)后面臨的是從事自動化控制。因此，采用依托重點高校的培養(yǎng)模式，其結果可能是理論上不去，實踐動手又下不來，應用能力不強，最后必然是就業(yè)困難。
第二，一般高校自動化專業(yè)培養(yǎng)的通常是通用型自動化設計、電氣工程人才，其培養(yǎng)目標強調(diào)的是寬口徑、復合型人才，其課程體系寬，基礎課多，專業(yè)課少。我校主要是根據(jù)冶金、石油企業(yè)和市場需求，確立的專業(yè)方向為“冶金自動化與石油自動化”，如果照搬普通高校的培養(yǎng)模式，就難以建設專業(yè)特色。
第三，傳統(tǒng)高校的培養(yǎng)模式也存在不足之處，例如部分教學內(nèi)容陳舊過時，沒有反映最新的技術發(fā)展內(nèi)容和市場需求，不能滿足現(xiàn)代冶金企業(yè)等用人單位的要求，其典型例子就是自動化教材反映板帶材可逆冷軋機壓、四輥異步可逆軋機系統(tǒng)技術、鋼板加速冷卻系統(tǒng)和步進式加熱爐集散控制系統(tǒng)等知識內(nèi)容沒有提到或介紹較少，導致學生基于冶金工業(yè)自動化控制應用的設計能力和開發(fā)能力不強；概述性課程較多，其結果是什么都學，什么都不精通；實踐性、應用性課程和學時均較少，導致學生實際能力不高。
因此，研究、改革、創(chuàng)建具有冶金工業(yè)技術特色的人才培養(yǎng)模式，對提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率具有重要的意義。
二、人才現(xiàn)狀與需求調(diào)研
為確定專業(yè)方向和人才培養(yǎng)模式，我們走訪了東北大學自動化研究中心、北京科技大學軋鋼控制實驗室、重慶鋼鐵集團公司軋鋼廠、上海寶鋼集團公司、重慶大學等有關教學單位、生產(chǎn)廠家和用人單位，對我國冶金工業(yè)技術現(xiàn)狀與發(fā)展、用人單位對人才知識結構和能力的需求規(guī)格，以及當前培養(yǎng)模式存在的問題進行了廣泛的調(diào)研。
（一）冶金工業(yè)自動化技術人才的工作崗位分類
1.初級冶金工業(yè)自動化技術人才
初級冶金工業(yè)自動化技術人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)裝置的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在冶金工業(yè)自動化技術崗位中約占70%，是目前需求量最大的冶金工業(yè)自動化技術人才。
2.中級冶金工業(yè)自動化技術人才
中級冶金工業(yè)自動化技術人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)裝置設置人員和系統(tǒng)計算機控制中心維護、維修人員，這類人員在冶金工業(yè)自動化技術崗位中約占20%，其中控制系統(tǒng)裝置設置人員占10%，計算機控制中心維護、維修人員占10%。
3.高級冶金工業(yè)自動化技術人才
高級冶金工業(yè)自動化技術人才是指具備并精通冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)裝置操作、系統(tǒng)參數(shù)設置和自動控制系統(tǒng)維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗，精通冶金工業(yè)自動化控制技術和冶金專業(yè)知識、系統(tǒng)電氣設計，掌握冶金工業(yè)設備系統(tǒng)統(tǒng)調(diào)，能自行完成冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)的選型、裝置系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化以及冶金工業(yè)技術數(shù)字化改造，適合于擔任企業(yè)的技術負責人或冶金工業(yè)自動化控制裝置產(chǎn)品開發(fā)的設計主管，其市場需求為5％。
（二）對冶金工業(yè)自動化技術人才的知識結構要求
對于初級冶金工業(yè)自動化技術人才，應以傳統(tǒng)的工業(yè)自動化技術（電機原理與控制、電力電子技術、自動控制原理、電力拖動自動控制系統(tǒng)、計算機基礎、檢測與轉換技術等）為基礎，學習掌握工控機技術以及可編程控制器PLC軟件。
對于中級冶金工業(yè)自動化技術人才，有兩種情況：冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)軟件人員應更加熟悉冶金生產(chǎn)工藝，精通自動控制計算機軟件編程；冶金工業(yè)自動化裝置系統(tǒng)維修人員要以機、電、光和液（氣）控制技術為基礎，掌握冶金工業(yè)自動化技術維護與維修的技術和技能。
對于高級冶金工業(yè)自動化技術人才，必須具有較扎實的冶金和自動化專業(yè)基礎，較全面地掌握冶金工業(yè)自動化系統(tǒng)維護、冶金自動化專用設備的相關原理與技術，具備冶金工業(yè)自動化設備研制與開發(fā)能力，還必須具有較高的外語水平。
（三）冶金工業(yè)自動化技術教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題
雖然我國各類院校加大了培養(yǎng)工業(yè)自動化技術人才的力度，但始終不能滿足現(xiàn)代鋼鐵行業(yè)的需求，主要原因有以下幾個方面。
1.課程設置和教學內(nèi)容不能滿足現(xiàn)代冶金企業(yè)需求
我國工業(yè)自動化類專業(yè)的課程設置近幾年雖有所改進，但教學內(nèi)容仍較陳舊，學生所學到的知識、技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，板帶材可逆冷軋機壓下計算機控制系統(tǒng)和步進式加熱爐集散控制系統(tǒng)的教學還較薄弱；部分學校因?qū)嶒灄l件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的冶金工業(yè)自動化控制系統(tǒng)的編程、操作、維護的培訓效果較差。
在實踐技能培訓方面，很多院校把實訓重點放在交直流調(diào)速系統(tǒng)的簡單操作上，而對軋鋼系統(tǒng)、冶煉工藝（如冶煉基本原理、冶煉控制技術、冶煉參數(shù)設置等）、計算機控制設計、可編程控制器與數(shù)控編程、冶金自動化數(shù)控設備調(diào)試技術、系統(tǒng)的維護、維修等專業(yè)技術能力訓練不夠。
2.冶金工業(yè)自動化專業(yè)（方向）師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高
同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的冶金工業(yè)自動化專業(yè)師資嚴重不足，尤其缺乏熟悉冶金企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔冶金工業(yè)自動化技術教學工作的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師，嚴重制約著現(xiàn)代冶金工業(yè)自動化技術人才培養(yǎng)水平的提高。
三、培養(yǎng)模式的研究、改革、創(chuàng)新與實踐
（一）指導思想
在就業(yè)競爭日趨激烈的今天，特別是對培養(yǎng)應用型人才的重慶科技學院而言，培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新應緊緊圍繞“增強學生動手能力、提高畢業(yè)生就業(yè)率”這個主題來進行。因此，改革、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的指導思想為：以就業(yè)為導向，以提高技能和動手能力為主線，突出專業(yè)特色，全面改革課程設置和課程內(nèi)容，加強實踐性教學，增強實際應用能力，創(chuàng)建具有重慶科技學院特色的人才培養(yǎng)模式。
（二）確立專業(yè)方向和核心專業(yè)要求
根據(jù)市場調(diào)研，確立冶金工業(yè)自動化專業(yè)方向和特色為“軋鋼與冶煉控制”，即在培養(yǎng)通用型的電機控制技術、自動控制原理、電力拖動自動控制技術人才的基礎之上，培養(yǎng)能從事冶金工業(yè)自動化控制技術、冶煉控制技術、軋鋼數(shù)字控制技術與系統(tǒng)維修維護方面的專業(yè)應用人才。
核心專業(yè)要求也就是學生應具有的核心專業(yè)能力是具有基于計算機控制技術的冶金工業(yè)自動化軟硬件的設計能力。
1.確立專業(yè)方向課程體系
我院開設的工業(yè)自動化專業(yè)冶金自動化方向的課程包括：冶煉過程控制系統(tǒng)設計、冶金控制系統(tǒng)綜合實訓、自動化儀表及DCS、交流調(diào)速系統(tǒng)、冶金過程控制、過程控制系統(tǒng)及裝置、直流調(diào)速控制系統(tǒng)、常用電氣技術與PLC、電力電子與電力傳動、集散控制系統(tǒng)與現(xiàn)場總線技術、單片機系統(tǒng)綜合訓練、過程控制系統(tǒng)綜合訓練。這些課程構成了本專業(yè)的課程體系。
電力電子與電力傳動課程原來講授通用的電力傳動控制技術，現(xiàn)改為以軋鋼傳動控制為實驗平臺，重點講授電力電子技術、伺服控制、PLC控制。直流調(diào)速控制系統(tǒng)課程是對電力拖動自動控制系統(tǒng)課程的鞏固和提高。冶煉過程控制系統(tǒng)設計、冶金控制系統(tǒng)綜合實訓課程是對冶金自動化技術知識水平的鞏固和提高。通過過程控制系統(tǒng)綜合訓練課程，學生才能真正掌握好冶金工業(yè)自動控制技術。單片機系統(tǒng)綜合訓練課程包括單片機原理和軟件編程能力培養(yǎng)，并增加了1周的單片機軟件設計過程。
2.確立核心專業(yè)能力課程體系
計算機輔助仿真設計（Matlab）、計算機電子電路設計（Protel）、計算機C＋＋語言、DSP原理與應用、EDA原理與應用等課程構成了培養(yǎng)學生基于計算機的仿真設計與計算機控制軟硬件設計能力的核心專業(yè)能力課程體系。計算機輔助仿真設計（Matlab）軟件在生產(chǎn)實際中應用非常廣泛，是現(xiàn)代工業(yè)自動控制技術必須掌握的一個工具。計算機電子電路設計（Protel）和EDA原理與應用也是在生產(chǎn)實際中應用非常廣泛的軟件，作為選修課，對進一步提高學生基于計算機的軟硬件設計和控制能力，拓展學生的就業(yè)空間都有重要作用。
（三）堅持以冶金行業(yè)為主、自動化與冶金相結合的專業(yè)內(nèi)涵
在整個課程設置體系中，自動化類課程約占40%，計算機類（軟件、硬件、芯片）課程占30%，冶金自動控制系統(tǒng)與檢測占30%。之所以這樣設置，原因主要有以下兩點。
首先，幾乎所有冶金企業(yè)的冶煉類崗位和自動控制系統(tǒng)類崗位是分開設置的，沒有對應的冶煉技術與自動控制系統(tǒng)技術融合崗位，因此，必須堅持以冶金自動化裝置控制技術為主，學生才好就業(yè)。但是，大量的冶金自動化高技術設備又要求自動化，這類技術人員必須既懂冶煉，又懂控制，而不是以往傳統(tǒng)的純自動化類技術人員。因此，自動化必須結合冶煉技術是冶金工業(yè)自動化專業(yè)的內(nèi)涵。
其次，我校冶金類專業(yè)在西南地區(qū)是相當知名的，有強大的師資和學科支撐，因此，利用好這種優(yōu)質(zhì)資源來打造品牌專業(yè)是具備條件的。
1.冶金控制過程主干課程
冶煉過程控制系統(tǒng)設計、冶金控制系統(tǒng)綜合實訓、自動化儀表及DCS、冶金過程控制、過程控制系統(tǒng)及裝置、過程控制系統(tǒng)綜合訓練等課程構成了培養(yǎng)學生設計能力的主干課程。
2.自動化控制主干課程
電工電子技術、數(shù)字電子技術、電機控制技術、自動控制原理、電力電子技術、電力拖動自動控制技術、自動檢測技術等課程構成了培養(yǎng)學生加工制造能力的主干課程。
3.計算機主干課程
PLC原理與應用、單片機及控制系統(tǒng)設計、課程設計、單片機及控制系統(tǒng)設計、集散控制系統(tǒng)與現(xiàn)場總線技術、單片機系統(tǒng)綜合訓練、DSP原理及應用、EDA原理及應用、計算機仿真、C＋＋語言等課程構成了培養(yǎng)學生計算機控制等方面應用能力的主干課程。
（四）加強專業(yè)學習，強化專業(yè)能力和專業(yè)特色
長期以來，各重點高校的培養(yǎng)目標都是寬口徑、復合型人才，采用的是粗放式的培養(yǎng)模式，其指導思想是使畢業(yè)生的就業(yè)面更寬，能從事的職業(yè)更廣。因此，在其培養(yǎng)計劃中，學習的課程門數(shù)、學科和專業(yè)基礎課、概述性課程均較多，專業(yè)課較少，因而也淡化了專業(yè)特色和學校特色，削弱了學生的專業(yè)能力。在這種情況下，加強專業(yè)課的學習和專業(yè)能力的培養(yǎng)，強化專業(yè)特色，反而更有利于學生就業(yè)。我們采取的措施是：減少通識課、學科基礎課的學時，增大專業(yè)課的學時比例將原有的電機原理與拖動、電工原理、模電技術、數(shù)電技術課程壓縮，課時由110學時減為80學時。刪去工廠供電、常用電氣技術等基礎課。電力拖動自動控制系統(tǒng)由88學時減為64學時，增加30學時的DSP原理及應用和EDA原理及應用，強化計算機仿真的核心專業(yè)能力。改革后，通識課所占學時比例由36.75%降為31.5%，學科基礎課和專業(yè)基礎課由28%降為20.5%，而專業(yè)課則由10.25%提高到22.75%。
（五）加強實踐性教學，增強學生的實際應用能力
實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗、上機等非集中性實踐教學和電氣綜合實習、兩性實驗、參觀實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等集中性實踐教學。集中性實踐性教學環(huán)節(jié)學時由28周增加到改革后的42周，增加了34%。主要增加了1周的冶金控制系統(tǒng)綜合實訓、2周的單片機系統(tǒng)綜合訓練、1周的過程控制系統(tǒng)綜合訓練、2周的自動控制課程設計以及其他課程設計周數(shù)。為充分保證實踐性教學的質(zhì)量和效果，學校投入大量的實驗設備，建成了擁有先進技術的電工技術實驗中心、自動化實驗創(chuàng)新基地。實驗和上機等非集中性實踐教學學時由原計劃的202學時增加到改革后的290學時，增加幅度約為43%。
（六）加強課程銜接的科學性及合理性
將變頻器技術與應用由原來的第6學期講授改在與電力電子技術課程同步的第5學期講授，所有課程設計均在學習了相應課程后立即進行。直流調(diào)速系統(tǒng)由原來的第6學期講授改為第5學期講授，作為一門專業(yè)基礎課，提前上更科學合理。
（七）改革教學方法
將一些應用性較強的課程（如電力拖動自動控制系統(tǒng)、變頻器技術及應用等）的部分學時由教室改在實驗室或?qū)嵱柣剡M行，實行現(xiàn)場教學。將操作性較強的軟件課程，如EDA、計算機電子設計（Protel）等，由課堂講授改在機房進行，教師邊講授，學生邊操作，以提高教學效率和教學效果。
（八）加強實訓教材、大綱、指導書的編寫
第3篇：自動化的就業(yè)方向范文
【關鍵詞】機械設計制造與自動化；現(xiàn)狀；前景
機械設計制造與自動化是一個跨學科的綜合性專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)以機械設計與制造為基礎，并且能夠運用先進設計制造技術，在工業(yè)生產(chǎn)中從事機械制造領域的設計、制造、開發(fā)和利用。我國是一個現(xiàn)代工業(yè)化國家，社會對于現(xiàn)代機械設計與管理的人才極其欠缺，因此培養(yǎng)這類復合型人才是與時展相契合的。但是目前我國機械設計制造與自動化專業(yè)中仍存在不少問題，對專業(yè)的現(xiàn)狀進行反思，并對未來發(fā)展前景做出展望是本文的主旨。
1.機械設計制造與自動化專業(yè)的現(xiàn)狀
機械設計制造與自動化專業(yè)是以掌握機械設計制造基礎知識為依托，并且掌握一定的計算機技術、信息化技術和自動化技術，培養(yǎng)具有開發(fā)能力的數(shù)控人才。因為我國正在發(fā)展為大型工業(yè)化國家，機械類人才的需求量長期處于較大的程度。雖然外界對于機械類工作的看法仍然存在偏差，認為機械類工作與工廠工人無異，這是一種片面的看法。機械設計制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才，具有非常廣的適應性，可以在多個領域就業(yè)?，F(xiàn)代機械工程中經(jīng)常出現(xiàn)涉及多方面技術領域的復雜問題，特別是隨著計算機技術的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品越來越向著智能化的方向發(fā)展，機械設計與自動化專業(yè)正是以培養(yǎng)跨越多學科的復合型人才為其特色，在掌握計算機技術和自動化控制技術的基礎上，運用先進設計制造的理論與方法，實現(xiàn)現(xiàn)代化的機械工業(yè)生產(chǎn)。
我們所處的時代是一個信息化的時代，計算機技術飛速發(fā)展，并且在各行各業(yè)中都得到廣泛的適用?，F(xiàn)代機械工業(yè)，由于計算機技術也發(fā)生了革命性的變化。面對這一變化，全國各個學校的機械設計制造與自動化專業(yè)也相應的進行變革，以適應社會的需求?，F(xiàn)在該專業(yè)的現(xiàn)狀主要是面對著經(jīng)濟體制的改革，計算機技術的飛速發(fā)展等新形勢下，如何培養(yǎng)出既有基礎機械設計制造知識，又能夠掌握多項現(xiàn)代化技術的復合型人才，以適應社會變化所需的數(shù)控型人才。機械設計制造行業(yè)迫切需要大量數(shù)控型人才，并且需要建立以應用為中心，以計算機技術為基礎，軟件硬件可剪裁的專業(yè)計算機系統(tǒng)。
2.人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1專業(yè)招生方面的困難
人們對于機械設計制造專業(yè)的認識，往往停留在較為膚淺的層面上，有不少人甚至是受過高等教育的都人文機械設計制造和工廠工人的工作沒有什么差別，因此全國各大學校中的機械專業(yè)都被輕視的現(xiàn)象，不少人認為學習機械設計制造及自動化專業(yè)，在就業(yè)的時候找到的工作不體面，因此不愿意報考這個專業(yè)，其實這是一種誤解，因為他們不知道機械設計制造專業(yè)所具有的廣泛的適應性，機械設計制造與自動化包含的內(nèi)容很廣泛，比如說工業(yè)設計，過程裝備控制與控制工程等，因此機械設計制造專業(yè)在實際就業(yè)中可以廣泛的尋找機會。因為該專業(yè)具有多學科交叉的特點，因此學生所具有的知識架構、技能儲備都較為廣泛，容易獲得就業(yè)的機會。但是機械設計制造與自動化是一個需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的專業(yè)，這也是當前該專業(yè)改進的難點，因為培養(yǎng)既具有專業(yè)技能和跨學科技能的人才，又要使其富有創(chuàng)造力，這是在是一個重大課題。
2.2市場人才需求的現(xiàn)狀
隨著科技技術的發(fā)展，社會上對于機械類人才的需求，并不像人們所想象的是那種整天與機器打交道，而是要掌握各種現(xiàn)代化信息技術。實際上，高端機械專業(yè)人才必須掌握操作系統(tǒng)、語言編程技能，了解內(nèi)核剪裁，精通驅(qū)動程序開發(fā)。具體來說，市場上對機械設計制造與自動化專業(yè)人才主要有以下幾點要求：熟練掌握機械設計制造的基礎理論知識與技能，具備一定的分析和設計多任務軟件系統(tǒng)的能力，能獨立完成項目系統(tǒng)的設計，精通計算機語言開發(fā)應用。另外在此基礎上，要有一定的英文閱讀能力和較強的自學能力。
3.機械設計制造與自動化專業(yè)的前景展望
3.1數(shù)控方向
隨著數(shù)控化產(chǎn)品的盛行，數(shù)控化產(chǎn)品給我過帶來巨大經(jīng)濟收益，數(shù)控化技術在各行各業(yè)的應用越加廣泛，并且成為我國新的經(jīng)濟增長點，推動我國工業(yè)向信息化的發(fā)展。數(shù)控化在機械設計制造與自動化體現(xiàn)為機電一體化，研究的內(nèi)容非常廣泛。數(shù)控化方向強調(diào)的實踐操作，因此機械專業(yè)的學生應該抓緊機會進行實習，最好能到基層車間去。學習的內(nèi)容主要是設計的方法和軟件的應用開發(fā)。近年來數(shù)控化非常熱門，就業(yè)前景較為光明，特別是像一些工業(yè)大省，都是機械設計制造與自動化專業(yè)的學生比較理想的工作地點。
3.2模具加工方向
模具加工是一個很有發(fā)展?jié)摿Φ募夹g工種，其中具有高技術和創(chuàng)新能力的設計師更是價值千金。國內(nèi)大中型零件生產(chǎn)廠家主要集中在江浙一帶，模具加工產(chǎn)業(yè)主要包括以下內(nèi)容，模具加工生產(chǎn)組織，模具數(shù)控編程加工，模具三維設計等，設計模具應該掌能夠熟練使用三維加工軟件。
3.3機械設計師方向
隨著經(jīng)濟體制的轉變，機械行業(yè)逐漸呈現(xiàn)復蘇的跡象，并且?guī)又袌鰧C械人員的需求量，并且這一趨勢將會逐步提高機械人員的待遇。機械人員中的核心是機械設計師，這是機械崗位中的核心崗位，決定著機械企業(yè)的核心競爭力。機械設計制造與自動化專業(yè)應該加大對機械設計師的方向投入，加強引進這方面的人才，與市場需求相結合。
3.4整體展望
在日常生活中，我們已經(jīng)越來越依賴于各種自動化，智能化的產(chǎn)品，例如U盤、可視電話、電視機頂盒等等，這些產(chǎn)品都是機械設計制造與自動化的成果，隨著信息技術的進一步發(fā)展，機械設計制造與自動化必將在更多、更廣的領域中得到應用，也將對我們的生活產(chǎn)生更大的影響。
因為機械設計制造與自動化在各個領域的廣泛應用，也帶動了社會整體對這類人才的需求，目前我國在許多自動化、數(shù)控化機械領域內(nèi)的人才嚴重缺失，往往是上億元的行業(yè)由區(qū)區(qū)萬人在支撐，人才缺乏的現(xiàn)象極為嚴重。機械專業(yè)畢業(yè)生中就業(yè)崗位主要集中于機械硬件調(diào)適人員、機械產(chǎn)品軟件設計工程師、自動化設計與制作人員等崗位，占總就業(yè)人數(shù)的百分之九十以上，這些崗位都要求學生具有較強的基礎能力、較高的職業(yè)素養(yǎng)和高級技術應用能力。一般情況，剛畢業(yè)的學生需要經(jīng)過三到五年的經(jīng)驗積累階段，才能晉升為自動化開發(fā)工程師、技術工程師等較高的職位，這樣的緩沖期有利于畢業(yè)生逐漸適應工作，并且經(jīng)過累積經(jīng)驗后進入職業(yè)競爭階段。
機械設計制造與自動化，是在幫助人們提高工作效率和取代人工操作的基礎上誕生的，了解這個宏觀的發(fā)展趨勢，并且學習數(shù)控、自動化、三維建模和信息技術等知識，對機械設計制造與自動化的學生在將來的就業(yè)和職業(yè)競爭中非常有幫助，而且隨著全球化經(jīng)濟的升級，機械專業(yè)的學生必須掌握一定的英語閱讀能力，不僅在應聘的時候具有優(yōu)勢，而且在機械行業(yè)的設計、售后及外貿(mào)中的租用非常大。
4.結語
隨著經(jīng)濟體制改革的深入和信息化技術的發(fā)展，機械設計制造與自動化專業(yè)的重要性越加凸顯，本文首先介紹了該專業(yè)在我國目前的發(fā)展現(xiàn)狀，接著對其在我國的發(fā)展前景做了展望，更清楚的了解了該專業(yè)對我國未來的人才儲備和經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。
【參考文獻】
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第4篇：自動化的就業(yè)方向范文
關鍵詞：高職教育；電氣自動化 現(xiàn)狀分析
隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，電氣自動化專業(yè)，作為培養(yǎng)高科技人才的高端專業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位變得越來越重要，發(fā)展前景大，就業(yè)形勢好。從我國目前經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀來看，科技型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)更是我國經(jīng)濟發(fā)展中的重中之重。高職電氣自動化專業(yè)作為高新技術產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，它主要應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領域，在國民經(jīng)濟發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。因此，深入分析其現(xiàn)狀，找到其進一步發(fā)展的方向非常有必要。
一高職電氣自動化專業(yè)的內(nèi)涵特征
電氣自動化專業(yè)是主要研究電能的產(chǎn)生、傳輸、轉換、控制、儲存和運用，兼顧研究利用電能處理信息的一門學科。它涉及范圍廣，包括與電氣工程有關及與計算機應用有關的等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，也是電氣信息領域的一門新興學科。電氣自動化專業(yè)具有多學科交叉的特點、突出的方法論特點和系統(tǒng)、集成的特點。
高職電氣自動化專業(yè)是高等院校開設的一門工科類的專業(yè)，目的是培養(yǎng)掌握自動化控制基本理論，掌握自動化控制系統(tǒng)的分析和常用生產(chǎn)控制系統(tǒng)的設計方法，具備電氣設備的安裝、調(diào)試、運行和維修能力的技能型和應用型的高級職業(yè)技術人才。
二高職電氣自動化專業(yè)的現(xiàn)狀分析
1電氣自動化專業(yè)的教育現(xiàn)狀分析
電氣自動化專業(yè)人員是當今社會經(jīng)濟市場上的高需求人才，電氣自動化專業(yè)也是我國鼓勵高職院校發(fā)展的重要專業(yè)之一。目前，我國高職的電氣自動化專業(yè)發(fā)展狀況較好，已成為新型技術專業(yè)。隨著高職電氣自動化專業(yè)的發(fā)展前景越來越好，報讀此專業(yè)的學生也越來越多。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校對電氣自動化專業(yè)的重視程度越來越高，不斷加強師資力量，促進專業(yè)的發(fā)展壯大。但是現(xiàn)實情況是電氣自動化專業(yè)中缺少專業(yè)教學人才，不利于其快速高效的發(fā)展。另外，高職自動化專業(yè)的教學內(nèi)容很多專業(yè)課程設置不合理，甚至沒有開設，這也影響到學生綜合素質(zhì)的提高。
2高職電氣自動化專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀分析
隨著國家對高等教育重視程度的不斷提升，高校招生政策的不斷調(diào)整，每年流入社會的高校畢業(yè)生基數(shù)很大導致就業(yè)壓力很大。但是高端技術人才數(shù)量所占就業(yè)人口總數(shù)的比例卻不大，電氣自動化專業(yè)技術人才尤為缺少。電氣自動化專業(yè)技術人才的供不應求，使得這一專業(yè)就業(yè)前景好，發(fā)展空間大。因此，大力培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)就業(yè)人員的數(shù)量，是社會發(fā)展、個人成長的需要。
三高職電氣自動化專業(yè)的發(fā)展前景
科技是第一生產(chǎn)力，在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，科學技術對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響越來越大，越來越明顯，只有科學技術飛速發(fā)展，社會經(jīng)濟的發(fā)展才會不斷向前。作為高精尖行業(yè)領域的電氣自動化專業(yè)體現(xiàn)著先進的科學技術，其發(fā)展前景廣闊，就業(yè)形勢良好。
3.1電氣自動化專業(yè)的教育發(fā)展前景分析
3.1.1發(fā)展方向的定位
工業(yè)強國，走新工業(yè)發(fā)展的道路需要不斷發(fā)展我國的信息化教育、培養(yǎng)高科技人才，這就要求高職電氣自動化專業(yè)實行“全才”教育，自動化專業(yè)發(fā)展要按學科辦專業(yè)，應該是達到理論與實踐的有機結合。
3.1.2培養(yǎng)目標的定位
現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)知識密集型與勞動密集型并存的現(xiàn)狀，以及東西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡長期存在的現(xiàn)實也需要我們高職電氣自動化專業(yè)教育要符合經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展的規(guī)律。大力培養(yǎng)研究型人才、工程型人才、技能型人才等專業(yè)人才，使高職電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。
3.1.3改革思路的定位
電氣自動化專業(yè)課程體系的設置既要符合自動化學科知識結構體系和研究層次的特點又要與當前的社會需求相結合。
2電氣自動化專業(yè)的就業(yè)前景分析
2.1電氣自動化是信息產(chǎn)業(yè)的組成部分，發(fā)展速度快、人才需求量大、福利待遇高是信息產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢所在。所以，自動化專業(yè)的發(fā)展前景廣闊。
2.2電氣自動化專業(yè)的應用廣泛，幾乎能滲透到所有的工業(yè)部門，除此之外，他與我國現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)、國防都密切相連。因而導致了電氣自動化專業(yè)的人才缺乏、供不應求的現(xiàn)狀。
2.3電氣自動化專業(yè)對于個人的成長與發(fā)展意義重大。
結束語：
總之，電氣自動化專業(yè)對我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展起著極為重要的作用，是一個極具發(fā)展前景的朝陽專業(yè)。重視和發(fā)展我國的電氣自動化專業(yè)，才能培養(yǎng)出更多的電氣自動化專業(yè)的專業(yè)人才，從而研發(fā)出更多的高端科技產(chǎn)品，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供強大的動力，不斷促使我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。毋庸置疑，電氣自動化專業(yè)的發(fā)展道路寬廣、前景輝煌，同時我們堅信，電氣自動化專業(yè)必將為我國社會經(jīng)濟的騰飛提供強有力的支持。
參考文獻：
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黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題子課題
第5篇：自動化的就業(yè)方向范文
關鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設計；多元化；差異性；教學改革
作者簡介：左望霞（1978-），女，湖北廣水人，南華大學電氣工程學院，講師；蘇澤光（1966-），男，湖南衡東人，南華大學電氣工程學院，副教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系2013年南華大學高等教育研究與改革課題（課題編號：2013XJG23）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0103-02
本科畢業(yè)設計是綜合檢驗學生大學四年所學的情況，加深對本專業(yè)發(fā)展趨勢了解和方向認識的一個重要途徑，也是本科實踐教學環(huán)節(jié)中用時最多、學分比重最大，涉及學科知識最廣的一個教學環(huán)節(jié)。因此，如何有效地做好本科畢業(yè)設計的教學工作，在整個教學工作中至關重要。
目前，電氣工程及其自動化專業(yè)（簡稱電氣工程）因其專業(yè)特點和學生就業(yè)形勢、生源來源等的變化，決定了該專業(yè)的本科畢業(yè)設計教學也面臨著新形勢、新變化。
一、電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計面臨的新變化
1.學生就業(yè)方向日益多樣化導致畢業(yè)設計方向需求多樣化
電氣工程及其自動化專業(yè)是一個就業(yè)口徑相對較廣的專業(yè)，該專業(yè)的本科畢業(yè)生除了部分考研的同學外，剩余選擇就業(yè)的同學其就業(yè)流向也從傳統(tǒng)的以進入電力系統(tǒng)部門工作為主逐漸發(fā)展為設備制造業(yè)、軟件設計、硬件設計等多途徑就業(yè)。鑒于畢業(yè)設計能為所從事的方向做具體的指引工作，不同就業(yè)的需要就使得畢業(yè)設計方向更加多樣化。
2.各種競賽活動和課程設計等的引導使得學生的研究興趣多樣化
在筆者供職的學校，電氣工程及其自動化專業(yè)學生歷年參加全國電子設計大賽的人數(shù)不在少數(shù)。除此以外，“大學生創(chuàng)新計劃”的開展和本專業(yè)“電子技術課程設計”等課程設計的各種引導以及各種大學生興趣協(xié)會的熏陶，都使得學生的研究興趣不再只局限于本專業(yè)強電方向的幾種傳統(tǒng)工程設計類型。
3.考研人群的增加和本科生生源來源的多途徑使得畢業(yè)設計類型選擇出現(xiàn)差別
隨著研究生的擴招和考研本科生的增多，為了更好地使本科教學和研究生教學銜接起來，一些學生更愿意選擇研究型畢業(yè)設計。與此同時，另一些同學因其家庭（比如有些屬于電力系統(tǒng)內(nèi)職工的子女）和個人的原因更愿意選擇走上工作崗位，因此這部分同學更愿意選擇應用型畢業(yè)設計。
4.學生本身的知識基礎差異性使得研究能力出現(xiàn)差別
錄取來自全國不同省份和地區(qū)的本科生，其地域等差異性造成學生的知識結構和基礎也有較大區(qū)別。在筆者供職的學校，其中幾屆電力專業(yè)的本科生來源還包括部分專升本學生，這樣迥異的知識背景加上不同學習能力和學習態(tài)度，在接下來三年多的本科基礎知識學習過程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現(xiàn)更多差別。
在電氣工程及其自動化本科畢業(yè)設計中出現(xiàn)的這些新問題無處不體現(xiàn)了“多樣”和“差別”的特性。面對這些新問題，對該專業(yè)的畢業(yè)設計教學工作也有必要隨之做相應改革。
二、面向具體對象的多元化、差異性教學改革
1.畢業(yè)設計選題的多元化、差異性改革
電氣工程及其自動化專業(yè)適合本科生畢業(yè)設計的幾種傳統(tǒng)工程設計主要包括變電站或發(fā)電廠電氣部分設計、繼電保護設計、電網(wǎng)規(guī)劃設計等。這些傳統(tǒng)設計不僅種類較少，且設計模式大同小異，往往在網(wǎng)上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學生的抄襲行為，也未能適應學生興趣及就業(yè)新形勢所帶來的新變化。因此，畢業(yè)設計選題種類更應多元化發(fā)展，除體現(xiàn)專業(yè)的“強電”特色外，還要兼顧所學的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識，[1]給學生更多選擇。
畢業(yè)設計選題的差異性則主要表現(xiàn)在具體對象化的選題。針對學生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業(yè)設計題目，并指引學生進行適合自身情況的選擇。即：既不讓學生見到題目后因無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，又不要讓基礎好的同學一拿到畢業(yè)設計題目就產(chǎn)生輕視的態(tài)度甚至覺得和課程設計沒什么區(qū)別。不僅如此，不管對于研究型還是應用型的設計，也均需根據(jù)本專業(yè)學生自身特點和需要把控好各自比例來進行選擇。[2]
2.畢業(yè)設計教學內(nèi)容的多元化改革
教學內(nèi)容的豐富多樣不僅要表現(xiàn)在各種文獻的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業(yè)軟件的使用教學以及論文寫作方法、規(guī)范的講授上，[3]更要表現(xiàn)在最新的專業(yè)發(fā)展趨勢的把握以及在本專業(yè)畢業(yè)設計的貫穿上。例如，隨著新能源的發(fā)展，近年來有不少學生相繼進入風電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業(yè)設計的教學內(nèi)容中也要有意識逐步加入這部分內(nèi)容。表2對這些內(nèi)容均做了部分列舉。
3.教學方式和教學平臺的多元化、差異性改革
（1）差異性的教學方式改革。因人而異的教學方式對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導工作尤其重要，特別是在一些有專升本學生的院校。因本專業(yè)學生在理論知識和實踐知識水平上各有側重，因此差別較大。其中統(tǒng)招的學生在理論知識上水平整體較高，而專升本同學因其之前學校的培養(yǎng)目標不同的原因致使其理論知識相對較弱，但與電力系統(tǒng)相關的實踐知識卻較豐富。因此，在本專業(yè)畢業(yè)設計教學工作中認清這些差別，分別進行差異化的教學是十分必要的。例如，對于專升本的同學應注重過程教育，讓其掌握基本知識、基本規(guī)范、設計原則、標準等，而對于理論知識較豐富的學生則主要注重方法指導和難度稍高的資料提供等。[4]
（2）教學平臺的多元化利用。動用包括校企合作、聯(lián)合指導、校外設計等多元化的畢業(yè)設計教學平臺，給學生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動化專業(yè)學生畢業(yè)設計效果的改革要素之一。比如，現(xiàn)在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進入該企業(yè)進行工作前的實習，為了使得畢業(yè)設計更貼合學生今后工作的內(nèi)容，鼓勵學生在實習期間充分利用企業(yè)人力技術及設備平臺來完成畢業(yè)設計也是相當可取的一種方式。
對應于多元化、差異性的教學方式和平臺，教學質(zhì)量監(jiān)控及評價體系也應反映出多重性。除了論文評閱、正常答辯、學校公開答辯抽查、學校和學院論文抽查以及論文重復率抽檢等多個質(zhì)量監(jiān)控和評價環(huán)節(jié)外，[5]指導老師更應注重學生畢業(yè)設計的平時表現(xiàn)，對于在校外進行畢業(yè)設計的同學，還應定時聯(lián)系并做好校內(nèi)校外指導教師的雙重監(jiān)督和評價。
三、結語
隨著信息技術對電力工業(yè)日益深遠的影響，電氣工程及其自動化專業(yè)知識強弱結合的特點也日益突出。為適應這一變化并綜合考慮學生的就業(yè)去向、個人興趣以及研究能力，提出了電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計多元化、差異性教學方法改革思路。通過課題組專業(yè)教師的多年實踐，證明該思路能有效提高學生的研究能力和研究熱情，使基礎較差的學生也能減少畏難情緒并有較大收獲，為電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學積累經(jīng)驗。這些經(jīng)驗也可推廣到與電氣信息相關專業(yè)的畢業(yè)設計教學中，去經(jīng)受更多實踐的檢驗。
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第6篇：自動化的就業(yè)方向范文
一、培養(yǎng)目標的確定
我校于2006年開設了機制專業(yè)，從而結束了我校沒有機械學科的歷史。然而，由于一切都是從頭開始，在專業(yè)建設方面必將面臨著培養(yǎng)目標的確定、課程體系的建立、實驗室建設以及師資力量的培養(yǎng)等諸多問題。社會需求決定了培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標決定了課程體系的建立。當然，每個學校依據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平、學科優(yōu)勢的不同，所確定的研究方向也不同。對我校來說，首先，培養(yǎng)目標的確定要體現(xiàn)教育部“機械設計、制造與自動化，以力學、機械為主”專業(yè)的教改及發(fā)展方向；其次，機械設計制造及自動化專業(yè)在定位于“厚基礎、寬口徑”的同時還應該體現(xiàn)我校自己的特色，從而使得學生既具有較強的通用性，又要有獨特領域的適應性；另外，由于我校之前沒有機械專業(yè)，不存在專業(yè)調(diào)頭的問題，全新的專業(yè)建設沒有什么后顧之憂，卻給實驗室的建設帶來了巨大的資金壓力。如何依據(jù)我校的學科優(yōu)勢、充分利用現(xiàn)有的實驗設備從而減少這一壓力，也是我們確定課程體系要考慮的問題。與此同時，桂林位于廣西北部，處于珠三角邊遠地區(qū)，專業(yè)方向設置既要考慮到桂林及廣西本地的發(fā)展需求，又要面向珠三角發(fā)達地區(qū)的人才需求，使學生的知識儲備具有一定的前沿性。綜上所述，我校機械設計制造與自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標可確定為：以數(shù)字化設計與制造技術為核心，兼顧微電子技術、信息技術、管理學科在機械行業(yè)中的應用，以計算機輔助技術為支撐，加強基礎教育，注重實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及多學科的結合，從而打造一個特色突出、技術前沿、知識領先的工科專業(yè)。同時還要能夠充分利用我校的現(xiàn)有資源，重點進行專業(yè)實驗室建設，以提高我校新專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)，使其具備“機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級人才”。
二、課程體系的建立
1．研究方向的確定。機械設計制造及自動化專業(yè)的研究方向包含了機械設計、機械制造及其自動化三個寬泛的方向。我校的學生大部分都來自于廣西本地，他們畢業(yè)后很多人也將會回到自己的家鄉(xiāng)，服務于本地的經(jīng)濟建設。從本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，桂林的機床產(chǎn)業(yè)在全國占有一席之地，而在廣西的幾所高校的機制專業(yè)中，有關機床設計方面的方向并沒有涉獵到；同時，廣西的汽車制造已經(jīng)被列為其重要的支柱產(chǎn)業(yè)，與之相關的模具產(chǎn)業(yè)，包括沖壓模具和塑料模具，也將越來越成為重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。由此，我校機制專業(yè)的研究方向設置為模具設計、機械制造裝備設計兩個方向，為產(chǎn)、學、研的緊密結合奠定了堅實的基礎。
2．理論課程體系的建立。盡管分了兩個方向，然而專業(yè)基礎課程卻是兩個方向課程的交叉與融合。專業(yè)課的設置可以兩個方向平行展開，由學生根據(jù)自己的狀況進行選擇；也可以確定一個作為主要方向，其他作為選修課安排。根據(jù)課程的性質(zhì)，兼顧專業(yè)的“寬口徑、厚基礎”，理論課程可以分為人文、社會、自然基礎課群，包括思想理論課、數(shù)理課、體育課等；學科基礎課群，包括工程圖學、力學，測量與控制系列課——自動控制原理、電子測量與儀器、傳感器與自動檢測技術等；專業(yè)課群包括模具設計方向——聚合物反應工程、塑性成型與模具設計、沖壓工藝與模具設計、塑料模具設計等，機械制造裝備設計方向——人工智能、智能控制、運動控制系統(tǒng)、機械制造裝備設計等。
第7篇：自動化的就業(yè)方向范文
關鍵詞：以就業(yè)為導向；高職教育；辦公自動化；實踐教學
中圖分類號：TP317.1-4
1 當前高職辦公自動化實踐教學中存在的主要問題
1.1 實踐教學缺乏系統(tǒng)性和計劃性
實踐教學是高職辦公自動化專業(yè)提高學生“學以致用”能力的必備手段，但是由于高職辦公自動化專業(yè)的實踐教學通常零散的分布于不同的校內(nèi)實訓和企業(yè)實習當中，這就導致高職辦公自動化的實踐教學過于零散，難以對學生的計算機應用能力和信息化素質(zhì)進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。同時，在辦公自動化專業(yè)實踐教學內(nèi)容的計劃安排上，也存在很多的不合理之處，沒有堅持“循序漸進”的原則，導致學生實習前期感覺難度太大，后期失去了實習興趣。如圖1所示，高職辦公自動化管理的實踐教學應當涵蓋以下方面：
圖1 高職辦公自動化實踐教學的主要內(nèi)容
1.2 實踐教學的內(nèi)容不夠全面和深入
高職辦公自動化專業(yè)的實踐教學，由于很多環(huán)節(jié)需要學生真正進入企業(yè)的具體工作崗位，對企業(yè)管理中的各項具體的辦公自動化管理工作進行觀摩和實踐，才能實現(xiàn)良好的實習效果。但是由于有的高職院校同學生的實習企業(yè)缺乏有效的溝通與協(xié)作，所以沒有為辦公自動化專業(yè)學生的實踐教學制定詳細的計劃和創(chuàng)設良好的環(huán)境，從而影響了辦公自動化專業(yè)學生實踐教學的質(zhì)量。例如，學生到企業(yè)實踐教學的積極性，一方面會受到薪資水平的影響，有的企業(yè)即使給了學生相對合理的薪酬，但是卻又難以避免學生實踐工作單一化的問題，使得學生在實踐教學中的實習內(nèi)容過于單一，如圖2所示的某公司報銷流程的自動化管理中，學生只能實習到小額費用的報銷申請，無法對學生的辦公自動化技能進行全面的鍛煉和檢驗，在進而制約了學生綜合素質(zhì)的全面提升。
圖2 某公司報銷流程管理模塊
1.3 實踐教學缺乏有效的指導
在當前高職辦公自動化專業(yè)的實踐教學體系當中，有很多實習內(nèi)容都是需要學生自主安排的，實習內(nèi)容以及實習計劃的貫徹和落實都是由學生自己負責，最后提交相應的實習報告即可。但是由于學生在自主實習的過程中缺乏有效的指導，高職院校沒有給學生配備專門的實習指導教師，缺乏有效的實踐教學評價，所以也在很大程度上制約了實踐教學質(zhì)量的提升。如圖3所示，在某公司的消息管理模塊，學生一般只會實習郵件發(fā)送、進行實時通訊的內(nèi)容，但是對于查看、刪除實時通訊記錄，查看、刪除郵件的內(nèi)容，由于缺乏有效的指導，加上可能涉及公司機密，所以很多學生在實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)的手足無措。
圖3 某公司消息管理模塊
2 以就業(yè)為導向的高職辦公自動化實踐教學策略
2.1 健全實踐教學體系
高職辦公自動化專業(yè)的實踐教學，是一個十分系統(tǒng)、復雜的工作，會涉及到很多方面的因素，只有建立完善的實踐教學體系，才能為高職辦公自動化專業(yè)實施職業(yè)技能訓練奠定良好的基礎。因此，高職院校要以就業(yè)為導向，在不斷完善校內(nèi)實訓環(huán)境的基礎上，積極加強同校外周邊企業(yè)的溝通與協(xié)作，本著互惠互利的原則，逐漸建設一批能夠適應辦公自動化專業(yè)學生實踐教學需要的實習基地。
2.2 健全實踐教學考核與評價體系
針對當前高職辦公自動化專業(yè)實踐教學評價體系不夠健全的現(xiàn)狀，為了有效避免學生在實踐崗位上的盲目性和隨意性，提高學生的就業(yè)能力，需要對現(xiàn)有的實踐教學評價體系進行補充和完善。對此，高職辦公自動化專業(yè)的教師要以學生實踐能力和信息化素質(zhì)的培養(yǎng)為評價重點，同時兼顧學生職業(yè)素質(zhì)和道德水平的考核，這樣才能促進學生專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)的同步培養(yǎng)，更好的適應當前就業(yè)環(huán)境下的各種挑戰(zhàn)。
2.3 加強的“雙師”型教師隊伍的建設
教師作為高職辦公自動化專業(yè)實踐教學的重要組織者和實施者，其個人的綜合素質(zhì)直接決定了實踐教學的質(zhì)量和指導水平，對此，高職院校要采取“請進來”和“送出去”相結合的原則，一方面要積極聘請企業(yè)有辦公自動化實踐經(jīng)驗的教師作為專職教師或兼職教師，另一方面高職院校自己也要派教師定期到企業(yè)參加辦公自動化業(yè)務的學習和培訓，增強實踐能力，讓更多的教師成為名副其實的“雙師型”教師，進而在實踐教學過程對學生進行更好的引導和管理，幫助學生制定科學的實訓計劃，提高學生在實踐教學環(huán)節(jié)學習的積極性和主動性，促進學生綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的不斷提高。
3 結束語
總之，實踐教學作為高職院校培養(yǎng)辦公自動化專業(yè)應用型人才的重要途徑，需要高職教育工作者對實踐教學的教學管理和引導工作給予更高的重視，在不斷加大實踐教學投入的基礎上，堅持以就業(yè)為導向，進一步明確和完善辦公自動化實踐教學的教學目標、教學內(nèi)容、教學形式和評價方式等，為學生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的提升奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]龍貴江.案例教學法在高?！稗k公自動化”教學中的應用[J].德宏師范高等?？茖W校學報，2011（02）.
[2]方艷.以行動為導向的辦公自動化課程理論實踐一體化教學設計[J].廣西輕工業(yè)，2011（06）.
[3]張玲紅.高職《辦公自動化》課程項目化教學體系的構建與實施[J].電腦知識與技術，2011（26）.
第8篇：自動化的就業(yè)方向范文
機械工程專業(yè)就業(yè)前景分析
機械類專業(yè)滲透到很多行業(yè)，就業(yè)方向多種多樣，除了教學、營銷外，常見的有生產(chǎn)總監(jiān)、物流管理、設備管理、質(zhì)量管理、項目管理、機電產(chǎn)品開發(fā)、機械產(chǎn)品開發(fā)、液壓產(chǎn)品開發(fā)、儀器儀表開發(fā)、武器開發(fā)、汽車工業(yè)、環(huán)保設備開發(fā)、礦業(yè)設備設計、模具設計制造、機械制造工藝師、CNC工程師等。本專業(yè)學生畢業(yè)后可在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械工程及自動化領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作。
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械工程及自動化領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作。我國大型工業(yè)逐漸在復蘇，社會對于精通現(xiàn)代機械設計與管理人才的需求正逐漸增大。機械工程專業(yè)的就業(yè)前景非常的廣泛，對于現(xiàn)今社會的大學生而言，就業(yè)前景和其他專業(yè)相比已經(jīng)很好了。機械工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向多種多樣。
機械工程專業(yè)主要課程有哪些
機械工程專業(yè)培養(yǎng)適應中國社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體等全面發(fā)展，掌握機械設計與制造、生產(chǎn)管理、設備維護、質(zhì)量控制基本理論和專業(yè)知識、具有較強的專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力，能從事產(chǎn)品開發(fā)與制造、質(zhì)量檢測、設備管理與維護、運行管理、技術推廣與營銷等工作的專業(yè)人才。
第9篇：自動化的就業(yè)方向范文
[關鍵詞]實踐能力 應用型本科 自動化專業(yè)
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0163-02
一、應用型本科自動化專業(yè)人才培養(yǎng)定位
應用型本科教育主要是培養(yǎng)精通專門技術領域的專門技術人才，是以提高應用能力為宗旨的專業(yè)性通才教育。應用型本科人才的培養(yǎng)應表現(xiàn)在以下幾方面：具有較強的實踐動手能力、學習能力，較快的適應能力，較高的創(chuàng)新意識，較好的綜合素質(zhì)。它是建立在高層次的技能性、實用性、職業(yè)性的專才基礎之上的通才教育。[1]
為此，應用型本科自動化專業(yè)在建設過程中需堅持以需求為導向，以能力為根本，做到理論與實踐相結合，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實施時，必須積極開展產(chǎn)學研合作教育，拓展自動化行業(yè)背景，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。采用“本科學歷+職業(yè)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，重視培養(yǎng)學生的工程技術應用能力、技術創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的專業(yè)基礎扎實、職業(yè)素養(yǎng)好、實踐能力強、發(fā)展后勁足的高級應用型人才。[2]
二、實踐能力培養(yǎng)
（一）實踐課程建設
課程計劃主要由理論課程、基礎實踐課程及理論實踐一體化課程組成。其中，理論課程包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課，保證理論課教學的系統(tǒng)性和邏輯性，幫助學生構建完整的專業(yè)知識體系。實踐課程重視培養(yǎng)學生的工程實踐和創(chuàng)新能力，促進學生的職業(yè)生涯發(fā)展，包括培養(yǎng)學生基本實踐能力的公共基礎實踐課程和技能訓練類實踐課程、培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力的課程設計類實踐課程、培養(yǎng)學生研究創(chuàng)新能力的以綜合實踐項目課程為主的理論實踐一體化課程，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)與社會適應能力的畢業(yè)設計，以培養(yǎng)學生利用所學知識進行綜合工程應用的能力和集成創(chuàng)新能力為目標。[3]
實踐教學體系由課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、集中實踐和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三部分組成，開設課程實驗和課程設計相結合，從認識、操作到創(chuàng)新活動逐層深入的實踐教學特色。通過課程實驗、上機等實踐環(huán)節(jié)加深理論知識的理解;通過課程設計、實習、綜合實訓和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)讓學生的實踐能力循序漸進地產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
應用型本科自動化專業(yè)應扎根地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，結合南京市產(chǎn)業(yè)結構的特點，設置了過程控制、電機與系統(tǒng)、儀器儀表及機器人等四個模塊，學生根據(jù)自身特點、興趣及就業(yè)方向選擇相應的發(fā)展方向。根據(jù)這些模塊組織課程群，增加每個模塊的實踐環(huán)節(jié)，使自動化專業(yè)人才培養(yǎng)更貼近地區(qū)發(fā)展需要。
（二）開展科技創(chuàng)新
學科競賽活動可以激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生團隊意識和創(chuàng)新能力。把不同的比賽組建成“學科競賽群”，把學科競賽作為系統(tǒng)工程對學生施加影響，而不是單獨的、分立的比賽，把競賽項目和培養(yǎng)體系緊密結合起來。
自動化專業(yè)學生參加全國大學生自動化系統(tǒng)應用競賽、全國大學生單片機系統(tǒng)設計競賽、三菱電機自動化大賽、大學生機器人大賽、飛思卡爾智能小車競賽、ATMEL創(chuàng)新設計大賽、全國電子專業(yè)人才技能大賽、全國信息技術應用水平大賽等競賽并獲得優(yōu)異成績。
各種學科競賽都由學院學科競賽社團組織，根據(jù)自身興趣自愿報名，組織挑選的原則，學院給競賽社團分配創(chuàng)新實驗室、指導教師等，競賽社團中含有大二、大三、大四學生，形成梯隊。院系組織教師結合歷年競賽題目進行專題講座，集中指導，就單片機、PLC、DSP開發(fā)與應用，傳感器原理和應用，開發(fā)工具軟件的使用等內(nèi)容進行專題講解，制訂了規(guī)范的培訓大綱和具體的實施計劃，并編寫了相關培訓輔導材料[4]，既培養(yǎng)了學生，又鍛煉了教師隊伍。
在科技創(chuàng)新的活動中，學生不僅完成了比賽，師生之間也交流碰撞出新的設計方案、新的作品，為師生申報實用新型和發(fā)明專利創(chuàng)造了有利的條件。
通過科技創(chuàng)新活動，有效銜接了理論與實踐，把控制理論、硬件設計及軟件設計三位一體，將自動控制理論知識變成現(xiàn)實作品?？萍紕?chuàng)新活動不僅僅是專業(yè)知識的應用，而且是各種專業(yè)知識的碰撞和升華，在潛移默化中內(nèi)化成學生的能力和素養(yǎng)，反過來也讓學生提高了理論水平。幾年來的實踐表明，科技創(chuàng)新活動大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和薪資水平。
（三）項目驅(qū)動
專業(yè)教師都有相應的研究方向，如：PLC工業(yè)控制、電機控制、物聯(lián)網(wǎng)技術、機器人控制、電力拖動自動控制系統(tǒng)及儀器儀表等，并建立相應的研究室和開放性實驗室，既具獨立性，相互之間又交叉合作。每個研究方向有各年級層次的學生團隊，形成可持續(xù)的、系統(tǒng)性的人員結構，為科研項目的開展創(chuàng)造了良好的條件。
學生參與的課題分為院級、校級、橫向課題及縱向課題。1.學?；?qū)W院為鼓勵學生開展創(chuàng)新活動，下?lián)芙?jīng)費。學生自擬課題，評選后確定為校級課題、院級課題，這些一般都是難度不大，鍛煉為主，促進參與的課題。如實驗室能耗智能控制系統(tǒng)、節(jié)能扶梯控制系統(tǒng)、小型直流電機的測控系統(tǒng)等。在指定時間內(nèi)完成課題并要求或進行專利申報，同時完成結題報告、答辯等環(huán)節(jié)。2.學生參與教師課題、縱向課題及企業(yè)合作的橫向課題更具有針對性，難度也比較高。鍛煉學生寫計劃書、設計方案、設計電路、設計軟件、整體調(diào)試等。如電力系統(tǒng)的三相不平衡研究與平衡的實現(xiàn)，用到大量的電力系統(tǒng)、電力電子、DSP等技術，學生參與后，對電力自動化控制有了更深入的研究。再如，進行無刷直流電機控制器設計，學生對硬件設計中的抗干擾、軟件設計中的雙閉環(huán)控制及PID參數(shù)設置在調(diào)試的過程中有了更深入的理解。
項目驅(qū)動中師生角色定位很重要，這直接關系到項目的成功及進展。由于科研項目難度、深度原因，即使教師提出了指導性意見，學生不可能獨立完成。學生自身的經(jīng)驗和科研思維還不成熟，但這些并不妨礙學生的參與和創(chuàng)新，關鍵是教師要做好引導和指導。教師不僅僅要對主方案的設計把關，在每一個分解項目中也必須嚴格把關，帶領學生積極探索，進行多種方案可能性的分組實驗，及時總結經(jīng)驗，把握項目進度。
（四）校企合作
自動化專業(yè)是寬口徑的專業(yè)，必須與行業(yè)相結合，與地方經(jīng)濟建設相結合。校企合作過程中始終堅持以學生為本，提高學生實踐能力、職業(yè)適應能力，加強自動化專業(yè)與企業(yè)的雙向合作，相互支持、相互滲透、資源共享、優(yōu)勢互補，形成“共建場所、共建課程、共同培養(yǎng)、共同發(fā)展”的模式。
1.自動化專業(yè)與企業(yè)共建實驗室和研發(fā)中心，與企業(yè)建立了長期實訓基地。把研究成果產(chǎn)品化，而不是停留在實驗室階段，這離不開與企業(yè)的深度合作。實訓基地的建設讓學生全方位熟悉研發(fā)和生產(chǎn)的全過程。
2.自動化專業(yè)與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)計劃，并參與培養(yǎng)過程。我們在與江蘇萬維艾斯網(wǎng)絡智能公司合作過程中，針對人體康復機器人開設了相關課程，還邀請企業(yè)技術專家擔任兼職教師，對學生授課，傳授工程項目經(jīng)驗。
校企合作能充分利用企業(yè)資源、人才資源，使得學校的理論教學與實踐教學有機融合在一起，實現(xiàn)校、企資源互補，企業(yè)為學校培養(yǎng)適合社會需求的學生，學校為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動者。從這個角度看，校企合作對培養(yǎng)應用型本科院校的自動化專業(yè)學生有著十分重要的作用。
三、結束語
新建本科院校自動化專業(yè)創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務。本文在教學實踐的基礎上，提出了實踐課程建設、開展科技創(chuàng)新、項目驅(qū)動、校企合作等幾方面的措施，有效地推進教學改革，對應用型本科自動化專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的提高有較大的促進作用，從而使畢業(yè)生在就業(yè)等方面具備更強的競爭力，成為建設和諧社會的有用人才。
[ 注 釋 ]
[1] 陳小虎，屈華昌，邵波.教學應用型本科院校的辦學理念及其路徑選擇[J].中國大學教育，2005（2）：58-60.
[2] 王家軍，俞亞萍.自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃制定的探討[J].理工高教研究，2010（1）：56-58.
