化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；培養(yǎng)模式；工程實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：李向賓（1975-），男，河南洛陽人，華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院，院長(zhǎng)助理，講師；陸道綱（1965-），男，

江蘇揚(yáng)州人，華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院，院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師。（北京?102206）

基金項(xiàng)目：本文系核工程與核技術(shù)專業(yè)國家級(jí)“特色專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目（TS10671）、國家級(jí)核電“工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)項(xiàng)目、國家級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)項(xiàng)目、北京市教育委員會(huì)共建項(xiàng)目、華北電力大學(xué)教改項(xiàng)目（X10073）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0028-02

為適應(yīng)高新技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)信息化程度不斷加深的世界新格局，高等學(xué)校需以嶄新的方式為社會(huì)培養(yǎng)新型人才，支撐整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與技術(shù)變革。為順應(yīng)這一歷史潮流，世界各國都對(duì)其高等工程的教育體系進(jìn)行了調(diào)整。[1]

2005年，美國工程院發(fā)表了《培養(yǎng)2020的工程師：為新世紀(jì)變革工程教育》，其中描述了對(duì)未來工程師的期望與其關(guān)鍵特征，為工程教育的改革發(fā)展作出了一項(xiàng)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，提供了順應(yīng)未來需求的變革途徑和具體措施。[2]美國高等工程教育的一大發(fā)展趨勢(shì)是向工程實(shí)踐的回歸，并以麻省理工學(xué)院為首發(fā)動(dòng)了“回歸工程運(yùn)動(dòng)”，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練在工程教育中的作用，通過開發(fā)“以問題為中心”，融合“理論教學(xué)”和“研究型教學(xué)”的實(shí)踐性課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。其另一大發(fā)展趨勢(shì)是更加強(qiáng)調(diào)通識(shí)化。通過吸引更多更廣泛的學(xué)生普及工程教育以及保持工程實(shí)踐的活力，通過寬泛工程教育擴(kuò)大學(xué)生職業(yè)選擇范圍并滿足社會(huì)的需要，通過工程教育更加通識(shí)化來提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。[3]歐盟和歐洲各國同樣也在大力推進(jìn)工程教育改革。1999年，歐洲29個(gè)國家的教育部長(zhǎng)簽署了“博洛尼亞宣言”，其高等工程教育已基本采用了“學(xué)士—碩士—博士”的學(xué)位體系，同時(shí)它也成為今后若干年內(nèi)歐洲高等工程教育改革的一個(gè)目標(biāo)。如德國高等工程教育體系劃分為理工科大學(xué)（TU/TH）和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（FH）兩類。TU/TH屬于研究型大學(xué)，培養(yǎng)對(duì)象為偏重理論的大學(xué)文憑工程師，學(xué)制一般5年左右，培養(yǎng)過程偏重于科學(xué)與研究方法，理論教學(xué)占較大比重，畢業(yè)生有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和科研開發(fā)能力，大學(xué)文憑工程師畢業(yè)后可攻讀工學(xué)博士學(xué)位；FH屬于應(yīng)用技術(shù)類高校培養(yǎng)的重點(diǎn)放在實(shí)際生產(chǎn)與運(yùn)用上，以培養(yǎng)中層及以下的技術(shù)應(yīng)用人員為目標(biāo)，學(xué)習(xí)期滿合格者（含6個(gè)月實(shí)習(xí)）頒發(fā)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)文憑工程師學(xué)位，畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，能夠很快適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要。這種理論與應(yīng)用分明的做法，不僅適應(yīng)了人的個(gè)別差異性，為學(xué)生提供了不同類型的選擇機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠根據(jù)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)的變化及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)重心，使工程教育能靈活地適應(yīng)社會(huì)的變化。[4]此外，歐洲也對(duì)高等工程教育的教學(xué)進(jìn)行了改革，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)模塊化，理論課程與實(shí)踐課程一體化，產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合，使得畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就。統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高已達(dá)1000多所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人、研究生47萬人；全國的工程科技人員總保有量也超過1400多萬，高等工程教育規(guī)模位居世界第一，也形成了比較合理的高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系，[5]但還遠(yuǎn)不是教育強(qiáng)國。我國已故著名科學(xué)家錢學(xué)森曾多次指出，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”？此即著名的錢學(xué)森之問，也是我國要成為教育強(qiáng)國和創(chuàng)新大國所必須直面和解決的重要問題?；诖?，教育部在其后于2009年制訂的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，改革人才培養(yǎng)體制、探索并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在此背景下，教育部于2010年啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。清華大學(xué)、華北電力大學(xué)等61所高校成為“卓越計(jì)劃”的首批成員，此后又有133所高校加入，參與“卓越計(jì)劃”的高校大致可分為“985”大學(xué)、行業(yè)背景的大學(xué)、“211”大學(xué)和地方一般院校四類。預(yù)計(jì)到2020年，參與“卓越計(jì)劃”的高校數(shù)為本科高校總數(shù)的20%左右，參與的全日制工科本科學(xué)生約10萬人/年，參與全日制工科研究生約7萬人/年。[6]

華北電力大學(xué)核科學(xué)與工程學(xué)院（學(xué)院）自成立以來，扎根于學(xué)校強(qiáng)大的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，一直致力于打造具備鮮明特色的核學(xué)科品牌。其所屬的核工程與核技術(shù)專業(yè)成立伊始，即帶有深深的工程烙印，此次作為我校首批進(jìn)入“工程實(shí)踐型”卓越計(jì)劃的三個(gè)實(shí)施專業(yè)之一，必將在學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)方面揭開新的篇章。

一、華北電力大學(xué)核工程與核技術(shù)專業(yè)特色

華北電力大學(xué)（我校）核工程與核技術(shù)專業(yè)實(shí)施“工程實(shí)踐型”卓越計(jì)劃，具有如下特色及優(yōu)勢(shì)。

第2篇：化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù)范文

>> “軟件工程”課程雙語教學(xué)模式的探究 “軟件工程”課程雙語教學(xué)的研究與探索 基于實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的軟件工程課程教學(xué)改革研究 基于CDIO模式的軟件工程專業(yè)課程體系研究 軟件工程專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和雙語教學(xué)雙融入教學(xué)模式研究 “軟件工程”課程雙語教學(xué)研究 軟件工程專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考 軟件工程專業(yè)的“一體化”教學(xué)模式研究 基于多元教學(xué)模式的“軟件工程”課程改革研究 “軟件工程”雙語教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)研究 基于Moodle平臺(tái)構(gòu)建《軟件工程》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工程研究 基于平臺(tái)化實(shí)踐教學(xué)體系的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 基于云計(jì)算的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建研究 高校軟件服務(wù)外包專業(yè)軟件工程雙語教學(xué)模式 數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)研究 煤礦高?；陂_發(fā)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究 基于VB的教學(xué)專業(yè)文檔數(shù)字化信息平臺(tái)研究 “軟件工程”網(wǎng)絡(luò)課程與IBM-Jazz平臺(tái)整合的研究和實(shí)踐 “軟件工程”網(wǎng)絡(luò)課程與IBM―Jazz平臺(tái)整合的研究及其實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：。采用國外著名高等院校信息科學(xué)與技術(shù)優(yōu)秀教材(影印版)，課堂教學(xué)基本英語講授，完善精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課件、教案、習(xí)題、作業(yè)、考試等全部課程資源均采用英文。2008年3月，“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概論(雙語教學(xué))”榮獲福建師范大學(xué)質(zhì)量工程獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金0.5萬元。

(3)2007-2008學(xué)年，主講“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概論(雙語教學(xué))”，建設(shè)健全數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳全部教學(xué)資源，完成課程討論、布置與批改作業(yè)、測(cè)試、消息公布，充分實(shí)現(xiàn)課下教與學(xué)的互動(dòng)，該課程數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)連接如下：/SCR2006/C1108/Asp/Root/ Index.asp 。

(4) 被評(píng)為福建師范大學(xué)首批優(yōu)秀青年骨干教師，主講的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概論(雙語教學(xué))”課程，參加2008年4月福建師范大學(xué)青年教師教學(xué)技能比賽榮獲一等獎(jiǎng)。

(5)2008年1月在國家級(jí)學(xué)術(shù)期刊《計(jì)算機(jī)教育》發(fā)表教改論文“軟件工程專業(yè)雙語教學(xué)模式研究與實(shí)踐”。

(6)2007年被評(píng)為2006-2007學(xué)年軟件學(xué)院先進(jìn)工作者；2008年3月獲軟件學(xué)院“迎評(píng)促建”課堂教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

依托軟件學(xué)院“3+1”辦學(xué)培養(yǎng)模式，雙語教學(xué)所起的作用舉足輕重。2001級(jí)7名畢業(yè)生在英國ULSTER大學(xué)獲得本科學(xué)士學(xué)位后，5名學(xué)生在英國各著名高校獲得碩士學(xué)位，其中2名學(xué)生繼續(xù)在英國攻讀博士學(xué)位。2003級(jí)24位留英學(xué)生中，15人被英國著名高校(布里斯托大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、華威大學(xué)、約克大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院等)錄取為碩士生。2004級(jí)8名學(xué)生正在ULSTER大學(xué)攻讀學(xué)士學(xué)位。這些學(xué)生得益于軟件學(xué)院針對(duì)軟件工程專業(yè)進(jìn)行雙語教學(xué)模式的開展和研究，他們?cè)谲浖W(xué)院3年的學(xué)習(xí)得到ULSTER大學(xué)的充分肯定，從中體現(xiàn)雙語教學(xué)切實(shí)引進(jìn)國外優(yōu)秀教材內(nèi)容之精華，使得軟件工程專業(yè)教學(xué)模式緊跟國際步伐。

4存在的問題與改革措施

軟件工程專業(yè)雙語教學(xué)應(yīng)以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，英語僅是一個(gè)載體，實(shí)質(zhì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新技能[3]。當(dāng)前對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)、教師和學(xué)生的外語水平、教材的選擇以及資金投入等都是雙語教學(xué)面臨的主要障礙。

4.1教師的教授過程

教師的英語水平是否過硬是影響雙語教學(xué)效果的主要因素。鑒于此，軟件學(xué)院不斷制定雙語教學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制，加大鼓勵(lì)雙語教學(xué)力度，提供提高教師英語水平的機(jī)會(huì)，全方位建設(shè)雙語教學(xué)模式，努力向全英文教學(xué)過渡。通過擴(kuò)大全英文教學(xué)的課程范圍，不僅實(shí)現(xiàn)將中國學(xué)生送出去，還要將外國學(xué)生引進(jìn)來，平等互惠的國際化辦學(xué)是努力的方向。

教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過程同時(shí)也是一門“藝術(shù)”課程，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的人格魅力去感染學(xué)生，做到教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)析透。課堂上不僅實(shí)時(shí)地安排好應(yīng)傳授的知識(shí)點(diǎn)，而且還要管理好學(xué)生的思維活動(dòng)，在每節(jié)課的不同時(shí)間段以各種形式創(chuàng)造出思維的興奮點(diǎn)，抓住學(xué)生的思考“脈搏”，創(chuàng)造良好的互動(dòng)氛圍?！罢n上一分鐘，課下十年功”?！皩⒚抗?jié)課作為最好的禮物奉獻(xiàn)給學(xué)生”，這就是雙語教學(xué)改革的初衷。

4.2學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

雙語教學(xué)最大的受益者是學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也是存在問題最多的環(huán)節(jié)。作者所承擔(dān)的雙語教學(xué)課程的授課對(duì)象是剛剛步入大學(xué)校門是大一新生，他們還沒有從中學(xué)老師手把手地教與學(xué)模式轉(zhuǎn)變到大學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，就接受雙語教學(xué)，初期可能不太適應(yīng)。同時(shí)學(xué)生的英語程度參差不齊，會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，更加重了雙語教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

針對(duì)出現(xiàn)的問題，在課程開始的前幾周適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低課堂英語教學(xué)比例，多使用課堂日常英語，與學(xué)生充分互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題和提出問題，使之盡快適應(yīng)雙語課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀原版教材，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提前預(yù)習(xí)，將專業(yè)關(guān)鍵詞和相關(guān)閱讀材料預(yù)先印發(fā)給學(xué)生，根據(jù)個(gè)體差異可以適當(dāng)參考中文翻譯版教材。待絕大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種教學(xué)模式以后，即可加快教學(xué)進(jìn)度，轉(zhuǎn)入正軌。對(duì)學(xué)生的抵觸情緒要堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、無一例外的原則。但是使用英語授課的程度要依據(jù)學(xué)生接受能力而定，不應(yīng)完全拘泥于英語、漢語所占比重的形式，營(yíng)造既輕松愉悅又緊張向上的課堂氛圍。同時(shí)充分運(yùn)用數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生反饋的問題給予全面回答和解決，鼓勵(lì)學(xué)生在課程平臺(tái)論壇中使用英文交流，網(wǎng)上提交作業(yè)、練習(xí)、考試等全部采用英文，課下也能充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。

為提供學(xué)生更多的出國學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上，軟件學(xué)院為學(xué)生開設(shè)不間斷的IELTS課程，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，這也為雙語教學(xué)的成果提供了保障。

4.3教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為順應(yīng)軟件學(xué)院國際化辦學(xué)與國際合作的思路，雙語教學(xué)模式研究項(xiàng)目要充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體智慧，建設(shè)科學(xué)型、國際型的數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極性，在建設(shè)課程資源的過程中，互通有無、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)研究以及資源建設(shè)的過程也就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的過程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的逐步成熟標(biāo)志著數(shù)字化課程建設(shè)與雙語教學(xué)模式研究的成熟。因此雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)雙語教學(xué)模式課題的研究起決定性作用。

在具體實(shí)施的措施上，可以考慮定期參加培訓(xùn)以及相關(guān)教學(xué)研討會(huì)議，汲取國家示范性軟件學(xué)院雙語教學(xué)模式研究經(jīng)驗(yàn)，將自己在教學(xué)中遇到的問題與同行專家交流探討，學(xué)習(xí)國家級(jí)精品課程資源建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于引進(jìn)的國外優(yōu)秀原版教材仔細(xì)推敲，探索適合院情、校情、國情的教學(xué)改革方法。

5結(jié)束語

基于數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟件工程專業(yè)雙語教學(xué)模式研究與實(shí)施證明，雙語教學(xué)在高校提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革任務(wù)中扮演不可替代的重要角色。學(xué)生的反饋說明雙語教學(xué)對(duì)于后續(xù)專業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明雙語教學(xué)對(duì)于專業(yè)知識(shí)更新以及提高教學(xué)能力起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，雙語教學(xué)如何取得事半功倍的教學(xué)效果，如何過渡到全英文教學(xué)，向國際合作方提供英文課程以實(shí)現(xiàn)雙向交流，使得國際辦學(xué)不僅走出去還要請(qǐng)進(jìn)來，仍然是雙語教學(xué)模式研究項(xiàng)目中有待進(jìn)一步探討的課題。

參考文獻(xiàn)

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Research of Bilingual Teaching Model Based on Digital Course Platform in Software Engineering Specialty

DING Xue-mei

(Fujian Normal University, Fuzhou 350108)

第3篇：化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù) 一體化教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0191-01

《電工技術(shù)》作為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中占有相當(dāng)重要的地位。該課程具有理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。其涉及內(nèi)容與生產(chǎn)及生活實(shí)際密切相關(guān)，它的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好必要的理論基礎(chǔ)和操作技能。隨著高等職業(yè)教育的深化，新課程體系的建立，學(xué)科體系教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和理論與實(shí)踐教學(xué)分開的傳統(tǒng)格局首先要打破，本人認(rèn)為理―實(shí)一體化教學(xué)的模式是解決上述問題較好的方法。

一、電工技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

電工技術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、工程性和綜合性的課程。課程有著知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，但目前教學(xué)中存在不少問題。

1.理論與實(shí)踐相脫節(jié)

目前大多數(shù)高職學(xué)校電工技術(shù)課程的教學(xué)一直將理論課和實(shí)訓(xùn)課作為兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，重書本知識(shí)，輕能力培養(yǎng)，容易導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想，上理論課時(shí)因?yàn)閷W(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)理論知識(shí)難以理解和接受，感到比較抽象，枯往往張冠李戴，有的學(xué)生雖然聽的比較明白，可一接觸實(shí)際問題就束手無策。到實(shí)訓(xùn)階段，原來學(xué)的知識(shí)又要重新給學(xué)生講解，使教學(xué)重復(fù)，浪費(fèi)了操作課時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而且長(zhǎng)期以來，以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

2.不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果不佳

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在以教師為中心的傳承式教學(xué)模式，教師是主動(dòng)施教者，而學(xué)生是被動(dòng)接受者，在這種狀態(tài)下，很難充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.充分體現(xiàn)課程特點(diǎn)

《電工技術(shù)》課程的特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備必需的電工技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，初步形成解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。理實(shí)一體化教學(xué)模式是融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了課程的特點(diǎn)，教學(xué)效果非常顯著。

2.符合職業(yè)教育要求和特點(diǎn)

理實(shí)一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)立足職業(yè)發(fā)展，突出職業(yè)能力，將電工的基本理論和技能融人實(shí)際項(xiàng)目中，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)車間，來完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐充分融合，“教中做”與“做中學(xué)”結(jié)合，綜合提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.構(gòu)建以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹黧w的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段

3.1引人行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的意義在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系

3.2多種教學(xué)方法的運(yùn)用

電工技術(shù)知識(shí)中大部分都是比較抽象的東西對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到十分吃力盡可能以最簡(jiǎn)單、最直接的方式演繹出來，那么理解起來就容易多了。在一體化教學(xué)中，課程的全部教學(xué)采用理論實(shí)踐融合的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在理論講解中，將多媒體教學(xué)、實(shí)物、模型演示有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)形式更加活潑，，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

4.課程改革的實(shí)施

實(shí)施一體化教學(xué)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系，將課程分為若干個(gè)具體項(xiàng)目，理論知識(shí)圍繞具體項(xiàng)目進(jìn)行講解，技能訓(xùn)練將成為該課程的重點(diǎn)。通過對(duì)我院09級(jí)機(jī)械制造專業(yè)一體化教學(xué)改革，我們認(rèn)為一體化教學(xué)的實(shí)施要做到以下幾點(diǎn)：

4.1合理選擇教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系

我們對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行改革，根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，精心、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，形成新的課程體系，將原來分開的《電工技術(shù)》和《電工技能實(shí)訓(xùn)》合并為《電工技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課程，同時(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

4.2注意理論知識(shí)與項(xiàng)目的融合

由于一體化教學(xué)是將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，教學(xué)內(nèi)容是以劃分工作項(xiàng)目為依據(jù)的，因此在相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)中，可能會(huì)對(duì)以往的理論知識(shí)體系作一定的調(diào)整和增補(bǔ)我們可根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)及要求，把相關(guān)的理論知識(shí)融入到相應(yīng)的項(xiàng)目中去，在完成項(xiàng)目過程中學(xué)到基本理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行低壓配電箱的安裝項(xiàng)目時(shí)，我們就把三相交流電源、三相交流電、三相負(fù)載的連接，三相電路的功率等知識(shí)融入到項(xiàng)目中進(jìn)行講授，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果良好。

五、一體化教學(xué)模式改革的收效

1.由于在教學(xué)中實(shí)施了理論與實(shí)踐一體化、教師一體化教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)一體化，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)情境下的教學(xué)做，減少了課程的重復(fù)教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

2.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)中有有看得見摸得著實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性提高，可有效解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題增強(qiáng)教學(xué)的直觀性使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更容易學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的能力得到提高，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

3.一體化教學(xué)需要一體化的教師，這就促使教師努力將自己塑造成集理論和技能于一身的“雙師素質(zhì)”教師，有利于“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)。

實(shí)踐證明，一體化教學(xué)是一種是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法，便于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其直觀教學(xué)性強(qiáng)，易于深入淺出，教學(xué)效率高，總體效果好，在職業(yè)技術(shù)教育中，具有很好的應(yīng)用價(jià)值。為突出職業(yè)技術(shù)教育特色，培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)人才，發(fā)揮了作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀成.關(guān)于控制技術(shù)一體化教學(xué)方法的探索[J].職業(yè)教育研究，2007（9）.

[2]吳映輝，程靜.理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的探討[J].職業(yè)教

第4篇：化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù)范文

論文關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合，體育模塊，高職院校，體育教學(xué)，課程改革

 

“工學(xué)結(jié)合”是現(xiàn)代職業(yè)教育的一項(xiàng)重大變革，是一種人才培養(yǎng)模式，高等職業(yè)院校“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。地處江南水鄉(xiāng)的湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課程教學(xué)改革面臨著“多雨天氣”，“工學(xué)交替”等新問題，如何在“工學(xué)結(jié)合”背景下構(gòu)建體育模塊化課程體系，正成為高職院校體育教育的全新課題，值得我們研究。

1.湖州地區(qū)氣候特點(diǎn)及影響因素

1.1湖州地區(qū)氣候特點(diǎn)的分析

湖州市地處太湖南岸，是典型的江南水鄉(xiāng)體育論文，一年四季分明且雨水不斷，空氣濕潤(rùn)，雨

熱同季，降水充沛；屬東亞季風(fēng)氣候帶，夏半年盛行東南風(fēng)，氣候濕熱，冬半年盛行西北風(fēng)，氣候干冷。十一月下旬于次年三月中、下旬平均氣溫低于10℃，五月下旬于九月中、下旬平均氣溫低高于22℃論文提綱格式。初春三月仍受強(qiáng)冷空氣影響，四月到五月中旬，雨水明顯增多，常有陰雨天氣，持久低溫陰雨；五月下旬到六月上旬降水較少，天氣相對(duì)晴好；九月是初秋多雨期，降水量多，降水強(qiáng)度大，以臺(tái)風(fēng)暴雨降水為主；十月由于北方冷空氣勢(shì)力增強(qiáng)，活動(dòng)頻繁，氣溫下降，降水顯著減少，多晴朗天氣，白天溫度高；冷得早的年份體育論文，十月下旬至十一月初最低氣溫可降到4℃以下；12月初冬天氣干冷，雨雪較少；整個(gè)冬季天氣寒冷干燥，是一年中氣溫最低，降水量最少的季節(jié)，在強(qiáng)冷空氣影響下最低氣溫可降到零下5-6℃。

1.2氣候?qū)w育教學(xué)的影響

影響體育教學(xué)正常開展的氣候因素有氣溫、陰雨、臺(tái)風(fēng)、日照等多種，其中氣溫和雨天是最主要的因素。

湖州地區(qū)常年雨天統(tǒng)計(jì)圖

從上圖中可以看出，全年雨天最少的月份在11、12月份，而次年3、4月份2個(gè)月的雨天相對(duì)較多基本達(dá)到50%的比例，9月新生入學(xué)學(xué)期雨天要明顯少于次年第二學(xué)期。以一個(gè)自然學(xué)年(兩個(gè)學(xué)期)9個(gè)月的教學(xué)周期計(jì)算：平均雨天累計(jì)達(dá)108天，占到總上課總數(shù)270天的40 %。開展室外體育教學(xué)的天數(shù)僅僅只有162天，而雨天安排在室內(nèi)開展體育教學(xué)的天數(shù)為108天，這就嚴(yán)重影響到了以室外實(shí)踐技能教學(xué)為主的體育教育的正常開展，對(duì)我院開展體育模塊化課程體系構(gòu)建產(chǎn)生了極大的影響。

2.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合”課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)及影響因素

2.1湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合”課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“崇德尚能”的校訓(xùn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)繩，充分體現(xiàn)湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“文厚、技湛、商慧”育人理念和培養(yǎng)目標(biāo)，全面實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，校企合作”培養(yǎng)模式進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)合作”、“三層對(duì)接”、“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)體系。制定人才培養(yǎng)方案是以實(shí)踐和理論相結(jié)合，能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授相結(jié)合職業(yè)綜合能力貫穿教學(xué)全過程，教學(xué)以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，強(qiáng)化與實(shí)踐教學(xué)的整合體育論文，以職業(yè)崗位和專業(yè)方向范圍設(shè)置靈活多樣的崗位課程。

2.2停課實(shí)踐對(duì)體育教學(xué)的影響

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)崗位群人才培養(yǎng)方案中公共體育課開設(shè)情況：前三學(xué)期為必修課（含分班選項(xiàng)教學(xué)），第四學(xué)期為公選課。這樣因新生入學(xué)以停課軍訓(xùn)為主的國防教育和以停課進(jìn)企業(yè)實(shí)施“工學(xué)交替”對(duì)體育教學(xué)的正常開展產(chǎn)生了一定的影響論文提綱格式。

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)崗位群停課實(shí)踐概況

 

專業(yè)名稱 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第三學(xué)期 第四學(xué)期

（含軍訓(xùn)2周）

文管類 3 1 2 6

土建類 3 2 3 3

經(jīng)濟(jì)類 2 2 2 2

設(shè)計(jì)類 3 3 3 3

工管類 6 2 2 5

第5篇：化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)生產(chǎn)；化學(xué)工程技術(shù)；有效應(yīng)用

1引言

化學(xué)工程技術(shù)是指將各種化學(xué)理論結(jié)合形成的有實(shí)踐作用與意義的技術(shù)，在化學(xué)生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用中，化學(xué)工程技術(shù)發(fā)揮不可替代的作用，借以化學(xué)設(shè)備的輔助，工作人員根據(jù)相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)生產(chǎn)出所需化學(xué)產(chǎn)品。其影響生產(chǎn)的因素較多，比如化學(xué)生產(chǎn)過程中應(yīng)用的相關(guān)反應(yīng)物，再比如生產(chǎn)時(shí)借助的各種設(shè)備等等。將化學(xué)工程技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)生產(chǎn)工作當(dāng)中，很好地滿足了化學(xué)生產(chǎn)實(shí)際的需求，同時(shí)又進(jìn)一步提高化學(xué)產(chǎn)品的應(yīng)用質(zhì)量。另外，不少人員也參與到利用化學(xué)工程技術(shù)合理處理廢棄物的行列，從而發(fā)揮對(duì)環(huán)境保護(hù)方面的重要影響。

2化學(xué)工程技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)生產(chǎn)中的重要意義

2.1提高化學(xué)生產(chǎn)的效率

借助化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，包括期完善的理論應(yīng)用基礎(chǔ)和指導(dǎo)實(shí)踐知識(shí)，工作人員要對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)工程技術(shù)進(jìn)行合理創(chuàng)新，不斷優(yōu)化化學(xué)生產(chǎn)模式和生產(chǎn)流程，使其最大程度促進(jìn)化學(xué)生產(chǎn)效率的提高。

2.2化學(xué)工程技術(shù)有著比較完善的理論應(yīng)用基礎(chǔ)

對(duì)化學(xué)工程技術(shù)的研究中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)工程技術(shù)有著比較完善的技術(shù)理論，使其應(yīng)用的一大特色，也是開展化學(xué)生產(chǎn)的基礎(chǔ)與前提。應(yīng)用的同時(shí)工作人員需進(jìn)一步滲透化學(xué)工程技術(shù)理論知識(shí)，加以分析，形成全面深入的認(rèn)識(shí)，特別是明確不同物質(zhì)之間產(chǎn)生的不同化學(xué)反應(yīng)，將此作為生產(chǎn)的依據(jù)，通過化學(xué)工程技術(shù)實(shí)現(xiàn)化學(xué)生產(chǎn)。

2.3化學(xué)生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用類型多元化與豐富化

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代背景下，人們對(duì)化學(xué)產(chǎn)品使用性與安全性的要求越來越高，于是市場(chǎng)上的化學(xué)產(chǎn)品越來越多元化與豐富化。在支撐多元化與豐富化的環(huán)節(jié)，化學(xué)產(chǎn)品種類的增加與廣泛推廣應(yīng)用更是離不開化學(xué)工程技術(shù)的支持。在實(shí)際的應(yīng)用中，工作人員需要堅(jiān)持以化學(xué)原理作為實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)熟悉把握和應(yīng)用，通過完善的理論合成技術(shù)指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)。

3化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1綠色化學(xué)反應(yīng)技術(shù)

眾所周知，環(huán)保的問題是當(dāng)前全球化探討的熱點(diǎn)，環(huán)境保護(hù)是我國首要任務(wù)之一，如今化學(xué)生產(chǎn)中應(yīng)用化學(xué)工程技術(shù)，要積極將綠色環(huán)保的理念滲透到化學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，這就要求優(yōu)化化學(xué)工程技術(shù)，應(yīng)用化學(xué)工程技術(shù)，減少其給人們生活帶來的污染。綠色化學(xué)反應(yīng)技術(shù)就是一種重要的，具有環(huán)保意義的新型化學(xué)工程技術(shù)，合理利用綠色化學(xué)反應(yīng)技術(shù)，就要整合與改進(jìn)對(duì)人們健康和社會(huì)穩(wěn)定構(gòu)成危害的化學(xué)原料，清除對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響的化學(xué)原料，減少化學(xué)生產(chǎn)過程直接給環(huán)境產(chǎn)生的污染，從而達(dá)到改善和治理環(huán)境生態(tài)問題的效果。比如化學(xué)產(chǎn)品尼龍的生產(chǎn)，之前應(yīng)用的是含苯的石油化工原料，人們將其轉(zhuǎn)換為生物原料，同樣也能制造成為尼龍，還能有效保護(hù)環(huán)境，避免人體受到傷害。由此可見，綠色化學(xué)反應(yīng)技術(shù)的應(yīng)用原理表現(xiàn)為治理和消除化學(xué)污染源頭，從解決污染源頭的角度出發(fā)，為后續(xù)綠色生產(chǎn)提供快捷環(huán)保的環(huán)境。另外，綠色化學(xué)反應(yīng)技術(shù)的應(yīng)用還提倡人們多去回收和重復(fù)利用使用過的化學(xué)資源，節(jié)約資源，節(jié)約成本。

3.2超臨界化學(xué)反應(yīng)技術(shù)

要確?；瘜W(xué)生產(chǎn)反應(yīng)的順利進(jìn)行，化學(xué)反應(yīng)的溫度和壓力都有各自的臨界點(diǎn)，其狀態(tài)在液體與氣體之間的情況下，需要通過超臨界化學(xué)反應(yīng)技術(shù)的實(shí)施達(dá)到效果。而同時(shí)具備液體與氣體性質(zhì)的物質(zhì)，就是超臨界流體。目前，超臨界流體的應(yīng)用也非常廣泛，已覆蓋至醫(yī)藥工業(yè)、生物化工、食品工業(yè)和化學(xué)工業(yè)，對(duì)其在化學(xué)工業(yè)中的價(jià)值進(jìn)行研究分析具有重要的意義。但當(dāng)前我國對(duì)超臨界化學(xué)反應(yīng)技術(shù)的研究還處于初步的探索階段，因此還需更深入的實(shí)踐應(yīng)用，借助現(xiàn)有成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能促成發(fā)展。

3.3新分離技術(shù)

分離技術(shù)是通過利用不同的沸點(diǎn)，讓不同成分依照其順序在分離塔中進(jìn)行分離，這種分離技術(shù)相對(duì)傳統(tǒng)與落后，而新分離技術(shù)則是在科技水平不斷提升的基礎(chǔ)上應(yīng)用和實(shí)施，在探索中加以改進(jìn)，也逐漸突破了傳統(tǒng)分離技術(shù)的應(yīng)用瓶頸，發(fā)揮更大的價(jià)值與作用。在應(yīng)用新分離技術(shù)時(shí)，工作人員還需借助信息技術(shù)，達(dá)到提高研究應(yīng)用效率的目的。比如研究熱力學(xué)傳遞性質(zhì)，工作人員通過信息技術(shù)則能對(duì)分離過程有更快且更有效地促進(jìn)。再比如應(yīng)用分子模擬技術(shù)，借助信息技術(shù)又能促進(jìn)分子分離，研發(fā)高效的分離劑等等。由此可見新分離技術(shù)離不開信息技術(shù)的支撐，有助于提高化學(xué)生產(chǎn)的效率，縮短化學(xué)生產(chǎn)周期。

3.4傳熱技術(shù)

傳熱技術(shù)在化學(xué)工程技術(shù)中應(yīng)用非常普遍，其包含有微細(xì)尺度傳熱技術(shù)、強(qiáng)化傳熱技術(shù)等等，前者更多應(yīng)用在微米技術(shù)與納米技術(shù)的領(lǐng)域，獲得了很好的成績(jī)，該技術(shù)通過利用空間尺度與時(shí)間尺度，形成熱傳導(dǎo)與熱輻射。后者則更多應(yīng)用在機(jī)械調(diào)試傳熱當(dāng)中，經(jīng)過優(yōu)化改革后更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)外散熱。要提高傳熱效率，盡量降低能耗總量，人們還提倡應(yīng)用強(qiáng)化傳熱時(shí)控制冷熱流體的溫度，確保溫差達(dá)到平衡的尺度。與微細(xì)尺度傳熱技術(shù)相比，強(qiáng)化傳熱在資金的使用與技術(shù)的價(jià)值方面更多，具有復(fù)雜性的特點(diǎn)。

4當(dāng)前化學(xué)工程技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

4.1化學(xué)工程技術(shù)還需進(jìn)一步優(yōu)化

盡管目前不少人認(rèn)可化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮的作用與價(jià)值，但不可否認(rèn)化學(xué)工程技術(shù)依舊有較大的漏洞和缺陷，直接影響化學(xué)企業(yè)的生產(chǎn)。比如應(yīng)用的滴狀冷凝技術(shù)，常見的問題為該技術(shù)無法被最大價(jià)值利用，很多隱性的功能被忽略，而實(shí)際上滴狀冷凝對(duì)推動(dòng)化學(xué)工程技術(shù)應(yīng)用效率有著極大的作用，由此可見，為了更好地促進(jìn)我國化學(xué)工程技術(shù)長(zhǎng)期發(fā)展，相關(guān)部門與企業(yè)單位要重視對(duì)忽略化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

4.2需重視化學(xué)工程技術(shù)人才培養(yǎng)

不可否認(rèn)，當(dāng)前我國很多化學(xué)生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)人員普遍技術(shù)水平不高，綜合素質(zhì)較差，與此同時(shí)企業(yè)內(nèi)部的管理體制不夠健全，這些問題的存在直接影響化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用研發(fā)及企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。眾所周知，人才應(yīng)用以及企業(yè)技術(shù)人員對(duì)技術(shù)的掌握有著直接關(guān)聯(lián)，生產(chǎn)企業(yè)必須注重對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)，全面提高技術(shù)人員的專業(yè)能力與操作水平，借以提升生產(chǎn)效率，促進(jìn)化學(xué)工程技術(shù)更好地應(yīng)用于化學(xué)生產(chǎn)工作中。

第6篇：化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù)范文

1化學(xué)工程技術(shù)

我們的生活與化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品息息相關(guān)，我們的衣食住行都離不開化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品，從食品、衣物、日用品到農(nóng)作物的培育和工業(yè)原料，涉及我們生活的方方面面[1]。由此可見化學(xué)工程技術(shù)是一門十分重要的科學(xué)技術(shù)，是科研人員格外重視的一個(gè)領(lǐng)域?；瘜W(xué)理論不只是這項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)，其相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也被融合到化學(xué)工程技術(shù)中，采用各種高新儀器設(shè)備，通過化學(xué)反應(yīng)達(dá)成工業(yè)的大批量生產(chǎn)目標(biāo)。主要是通過儀器、設(shè)備以及技術(shù)處理綜合化學(xué)原理和專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使化學(xué)原料遵從適合的比例從而進(jìn)行后續(xù)的反應(yīng)。眾所周知，化學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)反應(yīng)條件十分苛刻，先進(jìn)的化學(xué)工程技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)反應(yīng)所要求的條件，能夠有效地提升產(chǎn)品的品質(zhì)[1]。這項(xiàng)技術(shù)不僅可以用于化學(xué)生產(chǎn)，還可以用于廢液廢料的的處理，對(duì)于環(huán)境的保護(hù)也起到了重要的作用，支持了國家的可持續(xù)發(fā)展政策。

2化學(xué)工程技術(shù)于化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用

2.1超臨界流體技術(shù)

超臨界流體指的是綜合氣態(tài)和液態(tài)兩者優(yōu)勢(shì)的介于氣態(tài)液態(tài)兩種狀態(tài)之間的流體，也就是說既擁有氣態(tài)的小附著力還有液體相對(duì)高的密度，故而超臨界流體的特征就是粘度低、密度高且擴(kuò)散能力強(qiáng)，并且高溶解性可以節(jié)約工業(yè)生產(chǎn)中的能源消耗[2]。這些特征使這種流體具備了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而超臨界流體技術(shù)就是通過調(diào)節(jié)溫度和壓強(qiáng)兩種參數(shù)來獲得超臨界流體，這一技術(shù)可以被應(yīng)用于許多的研究領(lǐng)域，例如復(fù)合材料的研發(fā)、有機(jī)物的生產(chǎn)、高分子材料特性研究、無機(jī)材料的配置等等。

2.2熱傳導(dǎo)技術(shù)

化學(xué)工程技術(shù)中的微小尺度傳熱工藝和強(qiáng)化熱傳導(dǎo)的過程兩個(gè)方面構(gòu)成了熱傳導(dǎo)技術(shù)[2]。在微小尺寸層面從時(shí)間和空間兩個(gè)方向研究熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射的便是微小尺度的傳熱工藝；改變換熱設(shè)備的某一些特定參數(shù)使化工產(chǎn)品在加熱過程中不斷變化傳熱系數(shù)從而達(dá)成持續(xù)發(fā)熱目標(biāo)的技術(shù)便是強(qiáng)化熱傳導(dǎo)的過程。這一過程可以通過加大換熱接觸面積來實(shí)現(xiàn)提升傳熱效率的目標(biāo)，這樣就可以降低能耗。相對(duì)于微小尺度傳熱工藝這種工藝對(duì)于專業(yè)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)條件有著更為嚴(yán)苛的要求。

2.3綠色化學(xué)反應(yīng)技術(shù)

有毒的廢棄物會(huì)對(duì)人體造成一些影響，綠色化學(xué)反應(yīng)是一種通過化學(xué)技術(shù)和相關(guān)原理防止對(duì)環(huán)境或人體有害物質(zhì)產(chǎn)生的技術(shù)，可以從根源上解決污染問題，避免生態(tài)平衡被破壞，防止人的身體健康受到損傷[2]。這種技術(shù)是通過過程中的反應(yīng)物、催化劑或其他材料使得產(chǎn)品或副產(chǎn)物不對(duì)人體或環(huán)境造成不利的影響，并且降低能耗。例如使用生物制劑替換含有苯環(huán)的石油原料，同樣可以產(chǎn)出尼龍產(chǎn)品。除了服飾之外，綠色食品中也大量應(yīng)用了綠色化學(xué)技術(shù)，即在養(yǎng)殖過程中不施化學(xué)藥劑，且對(duì)人的身體有好處，不過綠色產(chǎn)品養(yǎng)殖成本普遍高于正常的養(yǎng)殖成本，科研人員就想到結(jié)合化學(xué)技術(shù)和生物技術(shù)的新方式，降低成本的同時(shí)提升了作物的品質(zhì)和長(zhǎng)勢(shì)。

2.4新分離技術(shù)

各類化學(xué)工程技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展逐步推陳出新，作為化學(xué)生產(chǎn)及其他工業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)之一的分離技術(shù)也是同樣有新的進(jìn)步，由于科研人員十分重視，分離技術(shù)的完善和創(chuàng)新步伐都十分快[3]。傳統(tǒng)的分離方式均是利用物質(zhì)自身的物理屬性沸點(diǎn)進(jìn)行分離，現(xiàn)在許多先進(jìn)的手段都開始被廣泛的應(yīng)用，例如使用離心力、熱傳導(dǎo)、超聲波等進(jìn)行分離。這樣就可以采取最合適的手段，對(duì)于產(chǎn)品的品質(zhì)有著十分重要的影響。

3化學(xué)工程技術(shù)應(yīng)用中存在的問題

3.1仍然存在一些缺陷

化學(xué)工程技術(shù)目前已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用和廣泛認(rèn)可，但是這些技術(shù)在某一些方面仍然存在不足，例如超臨界流體技術(shù)產(chǎn)生的流體由于狀態(tài)不穩(wěn)定不好保存，故而需要對(duì)超臨界流體的這一性質(zhì)進(jìn)行完善或是研發(fā)更為有效的保存方法，這樣才能更好的保障國家的化學(xué)工程技術(shù)有更積極的發(fā)展趨勢(shì)[3]。

3.2科研人才稀缺

一定的專業(yè)基礎(chǔ)和操作水平是一個(gè)化學(xué)工程技術(shù)科研人員的必備素養(yǎng)，如今高校培養(yǎng)出來的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)常出現(xiàn)理論知識(shí)或動(dòng)手能力不能兼?zhèn)涞那闆r，企業(yè)單位應(yīng)當(dāng)將更多地關(guān)注放在科研人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，為每個(gè)層層選拔上來的科研人員制定計(jì)劃，使其綜合素質(zhì)越來越強(qiáng)。從而提升產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率。

4化學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展方向和應(yīng)對(duì)策略

4.1持續(xù)完善化學(xué)工程技術(shù)

相關(guān)企業(yè)除了創(chuàng)新研發(fā)出自己的核心技術(shù)之外，也要積極地引進(jìn)先進(jìn)的工藝，運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)品，持續(xù)提升自身的科學(xué)技術(shù)水平。對(duì)于老舊的技術(shù)，應(yīng)當(dāng)取其精華去其糟粕，注重推陳出新，保留其中的優(yōu)勢(shì)，達(dá)成企業(yè)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)效益提升的雙重目標(biāo)，促使技術(shù)積極的進(jìn)步[4]。

4.2加強(qiáng)專業(yè)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)

為了彌補(bǔ)人才稀缺的問題，企業(yè)應(yīng)當(dāng)有秩序的開展人才培養(yǎng)工作，邀請(qǐng)掌握先進(jìn)技術(shù)的專家或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，不僅如此，還應(yīng)注重引進(jìn)綜合素質(zhì)較高的人才并著重培養(yǎng)，人才的選拔和培養(yǎng)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要步驟，保障這一技術(shù)的正向持續(xù)發(fā)展的重要前提便是培養(yǎng)出專業(yè)的化工技術(shù)人才。

第7篇：化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝；專業(yè)；就業(yè)方向

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是一個(gè)極富創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的重要工業(yè)領(lǐng)域，能在化工、石油、能源、輕工、冶金、醫(yī)藥、微電子生產(chǎn)、食品和環(huán)保等多領(lǐng)域行業(yè)，從事產(chǎn)品的研制開發(fā)與評(píng)估、過程工藝與裝置的設(shè)計(jì)放大、過程科學(xué)研究、高等工程教育、生產(chǎn)過程的控制及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)、教育教學(xué)和管理營(yíng)銷人才，具有技術(shù)密集、人才密集、資本密集的特征，特別是二十一世紀(jì)的化學(xué)工業(yè)在向“綠色化工”方向發(fā)展的同時(shí)，對(duì)知識(shí)的交叉滲透、產(chǎn)業(yè)的相互交融提出了更寬更深的要求，該專業(yè)就是為了適應(yīng)面向二十一世紀(jì)化學(xué)工業(yè)發(fā)展而設(shè)置的一個(gè)厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的大專業(yè)。本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備在工業(yè)界、科技界、政府及行業(yè)機(jī)構(gòu)中擔(dān)任重要職務(wù)的基本素質(zhì)，掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能與研究方法。

通過上述闡述，我們簡(jiǎn)單了解到了化學(xué)工程與工藝的定義，在一些重要領(lǐng)域的關(guān)鍵作用。下面就讓我們分開來解讀化學(xué)工程和工藝在哪些領(lǐng)域起到了什么作用，在工作中，如何將資源更好的利用？

化學(xué)工程與工藝就是研究化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過程中的共同規(guī)律，并用化學(xué)方法改變物質(zhì)組成或性質(zhì)來生產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品的一門工程W科。簡(jiǎn)單來說，也就是化學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用。該專業(yè)主要開設(shè)高等數(shù)學(xué)、無機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工分離工程、儀器分析、化工設(shè)計(jì)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工工藝等課程。其中英語、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、高等數(shù)學(xué)為學(xué)位課程，參加省自學(xué)考試。

化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科是從19世紀(jì)末由于化學(xué)品大規(guī)模生產(chǎn)的需要而形成和發(fā)展的。當(dāng)時(shí)，為了化工生產(chǎn)的高效和大型化，根據(jù)典型的化學(xué)工藝和設(shè)備中出現(xiàn)的一些具有共同屬性的工程問題，形成了單元操作的概念。20世紀(jì)50年代后發(fā)展的傳遞過程原理和化學(xué)反應(yīng)工程使化學(xué)工程學(xué)科上升到了新的階段。人類穿的各種合成纖維的衣物，吃的各種食物的包裝加工，住的房屋的水泥鋼材，以及人們開車所用的石油天然氣，都是化工研究的方向。中科院院士陳洪淵就曾經(jīng)評(píng)價(jià)化工產(chǎn)業(yè)為“國之重器”，能創(chuàng)造出數(shù)千萬個(gè)“新物種”。譬如說，1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍，解決了世界上一半人的溫飽問題。1995年我國的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維，這一化工技術(shù)的應(yīng)用，使大多數(shù)人免于挨凍。

當(dāng)今社會(huì)，化學(xué)工程與工藝也應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域，如分析化學(xué)師、食品化學(xué)師、化妝品研發(fā)員、醫(yī)藥技術(shù)師等職業(yè)，這些職業(yè)你肯定聽說過，但不一定想到他們與化學(xué)工程與工藝專業(yè)相關(guān)?？傮w來說化學(xué)工程與工藝專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域還是相當(dāng)廣泛的。畢業(yè)生能在化工、能源、信息、材料、環(huán)保、生物工程、輕工、制藥、食品、冶金和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作。一般主要的主要就業(yè)方向可以從一下幾個(gè)方面來看：

首先，可到科研院所、高等院校從事化學(xué)工程與工藝相關(guān)科研、教學(xué)等工作。不過這需要該專業(yè)學(xué)生具備一定的科研水平和較高的學(xué)歷。

其次，到化工類、石油類、輕工類、車輛化工、建筑機(jī)械、制藥、食品、涂料涂裝等相關(guān)的科研單位、企業(yè)、公司從事應(yīng)用研究、精細(xì)化工產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)和科技等工作?；ば袠I(yè)有很多知名的企業(yè)如美孚、殼牌、巴斯夫、中石油、中石化等。當(dāng)然，除了這些大企業(yè)外，一些冶金、化纖、煤炭、橡膠等化工企業(yè)也是畢業(yè)生不錯(cuò)的選擇?；ば袠I(yè)是個(gè)講究經(jīng)驗(yàn)和積累的行業(yè)，技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)是技術(shù)型人才的資本，對(duì)于剛走出校門畢業(yè)的學(xué)生來說，一般需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，從基層做起，讓理論和實(shí)踐充分的結(jié)合后，才能謀取個(gè)人職業(yè)更好的發(fā)展。

再次，可以在相關(guān)化工類企業(yè)從事銷售、管理等工作。除了走工藝、研發(fā)、質(zhì)量檢驗(yàn)等技術(shù)人才的道路外，該專業(yè)復(fù)合型銷售和管理人才在人才市場(chǎng)中也特別受歡迎。關(guān)鍵是如何取得化工類技術(shù)以外的教育背景和從業(yè)經(jīng)歷。化工貿(mào)易、管理人才基本都需要是化工專業(yè)出身，同時(shí)熟知貿(mào)易規(guī)則和單位業(yè)務(wù)，還必須具備耐心細(xì)致，和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

國家教育部曾公布的化學(xué)工藝與工程專業(yè)就業(yè)狀況顯示，該專業(yè)2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模在28000-30000人，近三年全國就業(yè)率區(qū)間在90%-95%之間，屬于就業(yè)率較高專業(yè)。

據(jù)調(diào)查，相關(guān)從業(yè)人員都表示，化工專業(yè)畢業(yè)生要找到一份工作并不難，但找什么樣的工作就因人而異了。由于化工各個(gè)方向分類較細(xì)，各個(gè)大學(xué)都有自己擅長(zhǎng)的專業(yè)方向。如有些學(xué)校側(cè)重石油化工、煤化工；有些側(cè)重醫(yī)藥化工；有的則偏重金屬冶煉或精細(xì)化工等。另外，還有一些人對(duì)化工就業(yè)存在這樣的誤區(qū)，擔(dān)心學(xué)這個(gè)專業(yè)畢業(yè)后要去挖煤、煉石油。實(shí)際上，傳統(tǒng)的石油化工、煤化工只是其中的一個(gè)就業(yè)方向，如果你對(duì)這個(gè)方向不感興趣，還有更廣泛的領(lǐng)域可供選擇。如可以選擇和人們生活息息相關(guān)的精細(xì)化工，我們用的洗發(fā)水、洗面奶、沐浴液的研發(fā)生產(chǎn)都是化工的主要就業(yè)領(lǐng)域。還有食用油、巧克力等食品加工企業(yè)，香水、化妝品、奢侈品制造等也是化工很好的就業(yè)方向。目前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平不斷提升，涉及綜合技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)工作節(jié)奏也顯得急躁起來，對(duì)于化工專業(yè)建設(shè)工作人員來說，需要聯(lián)同系統(tǒng)性的設(shè)施布置和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證項(xiàng)目開發(fā)，積極穩(wěn)固綜合人力資源的開發(fā)動(dòng)力，為我國相關(guān)行業(yè)的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的貢獻(xiàn)力量。

除了化學(xué)工程與工藝在工作上的應(yīng)用外，可以說，我們?nèi)粘Ｉ钪械摹耙隆⑹?、住、行”樣樣都離不開化工產(chǎn)品?；瘜W(xué)工業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)重要的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，它為農(nóng)業(yè)、能源、交通、機(jī)械、電子、紡織、輕工、建筑、建材等工農(nóng)業(yè)和人民日常生活提供保障和配套服務(wù)。同時(shí)它還是工業(yè)經(jīng)濟(jì)中最具活力，有待開發(fā)且競(jìng)爭(zhēng)力極強(qiáng)的一個(gè)行業(yè)。老人常說，“三百六十行，行行出狀元”，不管研讀什么專業(yè)，都有一定的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，只要潛心學(xué)習(xí)，任何領(lǐng)域都可以走出一片輝煌的天地。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：范疇體系構(gòu)建　DDC《中國圖書館分類法》　E1分類表　類目映射

分類號(hào)：G254.12

1、項(xiàng)目背景及《英文超級(jí)科技詞表》邏輯結(jié)構(gòu)

《英文超級(jí)科技詞表》(以下簡(jiǎn)稱《英表》)是“十二五”國家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目“面向外文科技文獻(xiàn)信息的知識(shí)組織體系建設(shè)與應(yīng)用示范”的主要研制內(nèi)容之一。目標(biāo)是建設(shè)覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)四大領(lǐng)域的、面向英文科技文獻(xiàn)信息組織與檢索的一部大型綜合詞表。該項(xiàng)目由國家科技圖書文獻(xiàn)中心(NSTL)牽頭，多家情報(bào)機(jī)構(gòu)分工協(xié)作，計(jì)劃三年內(nèi)完成。

《英表》并非傳統(tǒng)意義上的敘詞表，從邏輯結(jié)構(gòu)上看，它是一個(gè)包含4層結(jié)構(gòu)的知識(shí)組織系統(tǒng)，自下而上依次為：詞匯素材、基礎(chǔ)詞庫、概念網(wǎng)絡(luò)、范疇體系，如圖1所示：

詞匯素材層是按照素材采集標(biāo)準(zhǔn)篩選出的各類詞匯集，包括相關(guān)專業(yè)的敘詞表、專業(yè)詞典、術(shù)語集、文獻(xiàn)關(guān)鍵詞等，敘詞表是其核心構(gòu)成部分?；A(chǔ)詞庫是將不同來源異構(gòu)的詞匯集按一定規(guī)范進(jìn)行描述，并采用統(tǒng)一格式進(jìn)行存儲(chǔ)而形成的詞匯元數(shù)據(jù)倉儲(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)詞庫中的詞匯進(jìn)行同義詞歸并，形成以概念為單位的同義詞群，概念繼承各同義詞原有關(guān)系，由此形成相互關(guān)聯(lián)的概念網(wǎng)絡(luò)?！队⒈怼穼?duì)概念間關(guān)系不做梳理，因此形成的概念網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上是一個(gè)無序網(wǎng)絡(luò)，沒有清晰的等級(jí)結(jié)構(gòu)。

為了能在一定程度上表現(xiàn)《英表》知識(shí)體系的等級(jí)結(jié)構(gòu)，《英表》在概念網(wǎng)絡(luò)層上設(shè)置了范疇體系。范疇體系為概念提供了分類框架，概念在統(tǒng)一的分類框架下歸屬到相關(guān)類目，按學(xué)科特征得以聚集，并借助范疇體系的等級(jí)結(jié)構(gòu)由一般到具體層層展開。范疇體系是對(duì)《英表》主題概念進(jìn)行組織的工具，可在一定程度上彌補(bǔ)概念網(wǎng)絡(luò)在宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)表達(dá)上的不足。

2、《英表》范疇體系的功能定位及構(gòu)建原則

范疇表是敘詞表的基本構(gòu)成部分之一，范疇體系的構(gòu)建在敘詞表編制工作中意義重大。在敘詞表構(gòu)建之初，范疇體系可起到控制詞匯采集的學(xué)科范圍和各學(xué)科詞量基本均衡的作用；在敘詞表構(gòu)建過程中，范疇體系可將相關(guān)同匯聚集到一起，方便詞間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建；敘詞表構(gòu)建完成后，范疇體系起到組織詞表概念的作用，能反映敘詞表知識(shí)體系的宏觀結(jié)構(gòu)，是詞匯的主要索引方式之一。

一般情況下，構(gòu)建范疇體系不是從零開始，可以根據(jù)擬構(gòu)建敘詞表的學(xué)科特征選擇已有的分類體系，根據(jù)擬構(gòu)建敘詞表的功能定位以及詞匯學(xué)科分布情況對(duì)分類體系進(jìn)行調(diào)整。

《英表》范疇體系的構(gòu)建需要考慮英語語言地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，構(gòu)建的分類體系要能匹配英語語言地區(qū)人們對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解。同時(shí)NSTL的主要服務(wù)對(duì)象是國內(nèi)用戶，《英表》構(gòu)建不可能完全脫離國內(nèi)用戶的文化背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此也需要考慮國內(nèi)用戶對(duì)學(xué)科體系的理解，盡可能靠近國內(nèi)用戶熟悉的分類體系。

基于上述考慮，《英表》范疇體系的構(gòu)建思路是：選擇一部英語地區(qū)主流的分類表作為主干范疇表，主干范疇表要能覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)幾大部類。以此為基礎(chǔ)，根據(jù)《英表》學(xué)科規(guī)劃和詞匯分類的具體需求，參考其他分類體系對(duì)主干范疇表進(jìn)行局部調(diào)整，形成指導(dǎo)《英表》詞匯采集、類分與導(dǎo)航的范疇體系。由于《中國圖書館分類法》(以下簡(jiǎn)稱《中圖法》)是我國應(yīng)用最廣泛的綜合分類法，而E1分類表是工程技術(shù)領(lǐng)域影響最大的詞匯分類體系，因此在研究中將以這兩部分類法作為主要的參考分類體系。

3、主干表選擇及其結(jié)構(gòu)特征

3.1　主干表選擇

《杜威十進(jìn)分類法》(Dewey Decimal Classification，以下簡(jiǎn)稱DDC)、《美國國會(huì)圖書館分類法》(以下簡(jiǎn)稱LCC)是英語地區(qū)影響很大的綜合分類法，這兩部分類法都有專設(shè)的維護(hù)機(jī)構(gòu)持續(xù)進(jìn)行維護(hù)和修訂，是選擇主干范疇表的主要考慮對(duì)象。

DDC和LCC在類目體系和類號(hào)體制上有著較大區(qū)別：①DDC是一部通用分類法，系統(tǒng)性較強(qiáng)。而LCC是為滿足美國國會(huì)圖書館圖書分類的要求而編撰的，并非通用分類法。LCC各分冊(cè)由各學(xué)科專家分別進(jìn)行編制和修訂，沒有統(tǒng)一的編制規(guī)則，缺乏明確的分類理論指導(dǎo)，系統(tǒng)性較差。②DDC是十進(jìn)制分類體系，各級(jí)類目基本按層累制方式編號(hào)，類目體系等級(jí)分明，易于理解和使用。LCC是列舉式分類體系，類目編號(hào)是一種完全的序數(shù)制，基本不能反映類目的從屬關(guān)系。從類號(hào)體制看，《中圖法》和DDC也更為接近?；谏鲜鲈?，本研究更傾向于采用DDC作為《英表》主干范疇表。

3.2　DDC的結(jié)構(gòu)特征與局限

在DDC中，工程技術(shù)主要對(duì)應(yīng)一級(jí)大類“6 Teeh－nology(技術(shù))”(為了闡述方便，下文只列類名的中文譯稱)，其二級(jí)類中除“62工程”外，工程技術(shù)相關(guān)學(xué)科類目還包括"64家政與家政管理”、“66化學(xué)工程”、“67制造”、“68特殊用途產(chǎn)品的制造”、“69建筑與施工”。62中的“621應(yīng)用物理學(xué)”、“629其他各種工程”所界定的學(xué)科范圍從類名難以作出準(zhǔn)確判斷，將這兩個(gè)類目進(jìn)一步展開，621下包含了電子、電工、通信、計(jì)算機(jī)、動(dòng)力、機(jī)械等學(xué)科類目，629下包含了交通工具、鐵路、公路、航空航天、自動(dòng)控制等學(xué)科類目(見圖2)：

展開“66化學(xué)工程”(見圖3)，發(fā)現(xiàn)66中包含了飲料技術(shù)、食品技術(shù)、冶金、石油、天然氣，與《中圖法》和E1分類表對(duì)“化學(xué)工程”的界定有較大區(qū)別?！?7制造”、“68特定用途產(chǎn)品的制造”中大部分類目和《中圖法》“TS輕工業(yè)、手工業(yè)、生活服務(wù)業(yè)”下的相關(guān)類目對(duì)應(yīng)關(guān)系較好(見圖4、圖5)。

通過對(duì)DDC“6技術(shù)”大類逐級(jí)展開，并與《中圖法》(T、u、V、x)及E1分類表進(jìn)行對(duì)比分析，能比較清晰地觀察到DDC類目體系的結(jié)構(gòu)特征。

《中圖法》工程技術(shù)相關(guān)部分(T、u、V、x)和E1分類表在DDC中基本都有對(duì)應(yīng)類目，d王就是說，DDC能基本覆蓋《中圖法》工程技術(shù)部分和E1分類表類目。

雖然DDC基本能覆蓋《中圖法》工程技術(shù)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，但兩個(gè)分類體系對(duì)類目的劃分還是有較大不同。主要表現(xiàn)在：①DDC“624土木工程”在《中圖法》中沒有直接對(duì)應(yīng)類目，在《中圖法》中土木工程分散在建筑、交通、水利中。②《中圖法》“TU建筑科學(xué)”在DDC中區(qū)分為工程和藝術(shù)兩部分，建筑的結(jié)構(gòu)、材料、施工等內(nèi)容歸人“69建筑與施工”，屬工程范疇；區(qū)域

規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)、園林等歸入“71城市及景觀藝術(shù)”和“72建筑學(xué)”中，屬藝術(shù)范疇。③交通運(yùn)輸?shù)慕缍ㄓ休^大區(qū)別?！吨袌D法》“u交通運(yùn)輸”在DDC中被區(qū)分為若干部分。水陸空運(yùn)輸及車站、碼頭、機(jī)場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)管理等內(nèi)容主要分布在385－388，屬社會(huì)科學(xué)范疇；機(jī)車、鐵路、公路、船舶、汽車等屬工程范疇，涉及類目625、623.8、629.2和629.3。

DDC類號(hào)體制限制了各級(jí)的類目總量，為容納更多新興學(xué)科，在前三級(jí)類目中出現(xiàn)了一些學(xué)科界定不清晰的類目，比如“621應(yīng)用物理學(xué)”、“67制造”、“68特定用途產(chǎn)品的制造”，“629其他各種工程”等。這些類目下包含的內(nèi)容非常豐富，一些工程技術(shù)基本學(xué)科門類也位列其中。類號(hào)體制的限制使得DDC學(xué)科層級(jí)較深，需要層層展開才能逐漸明了，類目導(dǎo)航效果不佳。圖6對(duì)比了DDC和《中圖法》中工程技術(shù)主要學(xué)科門類所處的層級(jí)?？煽闯鯠DC中大部分工程技術(shù)基本學(xué)科的層級(jí)都在三級(jí)以上，電子技術(shù)、電信、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、核技術(shù)這些學(xué)科在DDC中已經(jīng)到了第5級(jí)。

4、基于DDC構(gòu)建《英文超級(jí)科技詞表》范疇體系

4.1　基于DDC進(jìn)行類目體系重構(gòu)的思路

為改善DDC導(dǎo)航效果，需要對(duì)DDC類目結(jié)構(gòu)進(jìn)行一些調(diào)整。DDC前三級(jí)類目一般不用于文獻(xiàn)分類，僅用于類目導(dǎo)航，因此調(diào)整DDC上層類目的構(gòu)成，重構(gòu)DDC類目導(dǎo)航體系原則上是可行的。具體做法是：通過提升類級(jí)突出顯示一批隱藏較深的基本學(xué)科門類；對(duì)類名界定不清的類目或包含學(xué)科門類過于龐雜的類目進(jìn)行分拆和重組；刪除或隱藏一些不必要的類目；根據(jù)需要新增類目以便歸攏重組的各相關(guān)類目。

對(duì)分類法的改造須謹(jǐn)慎，分類法有其內(nèi)在的分類思想，立類依據(jù)受主客觀因素影響，經(jīng)過多年發(fā)展已形成相對(duì)平衡的體系，過度改造可能破壞這種平衡，導(dǎo)致更多問題。因此，在DDC類目體系重構(gòu)過程中，應(yīng)盡量遵循以下原則：

?在不影響導(dǎo)航效果的前提下，對(duì)DDC中學(xué)科界定清晰的類目等同采用。對(duì)類名界定不清或?qū)W科構(gòu)成過于龐雜的類目進(jìn)行拆分時(shí)要盡量保證DDC三級(jí)以下類目的完整性，避免過度分拆。

?提升DDC學(xué)科門類的級(jí)位時(shí)需要參考《中圖法》和E1分類表。對(duì)于在DDC中構(gòu)成過于簡(jiǎn)單的類目不宜提升為工程基本大類。

?盡量集中DDC類目體系中類號(hào)靠近的相關(guān)類目，避免過度分拆。

?參考《中圖法》與E1分類表對(duì)DDC相關(guān)類目進(jìn)行歸攏，但要避免歸攏DDC中與《中圖法》或E1分類表沒有主要對(duì)應(yīng)類目的過于分散的類目。

?歸攏相關(guān)類目時(shí)盡量避免跨大類合并?？紤]到《英表》范疇體系構(gòu)建過程中理、工、農(nóng)、醫(yī)需要分工與協(xié)作，為保證幾大部類相對(duì)完整，避免類目體系過多交叉，應(yīng)盡量避免在理、工、農(nóng)、醫(yī)幾大部類間跨部類歸并。

DDC類目體系重構(gòu)分兩個(gè)階段，首先是確定《英表》基本學(xué)科門類及其主要構(gòu)成，然后對(duì)各學(xué)科細(xì)分類目進(jìn)行梳理，完善類目參見體系。

4.2　工程技術(shù)基本學(xué)科門類的確定

4.2.1　從DDC前三級(jí)類目中直接提取工程技術(shù)基本學(xué)科從DDC前三級(jí)類目中提取學(xué)科界定相對(duì)清晰的類目作為首批工程技術(shù)基本學(xué)科門類，共9個(gè)，分別為：“622礦業(yè)工程”、“623軍事工程及船舶工程”、“624土木工程”、“625鐵路與道路工程”、“627水利工程”、“628衛(wèi)生與市政工程環(huán)境保護(hù)工程”、“64家政與家政管理”、“66化學(xué)工業(yè)”、“69建筑與施32”。

“64家政與家政管理”在《中圖法》中對(duì)應(yīng)“TS97生活服務(wù)技術(shù)”?！吨袌D法》第5版中將TS的類名由原來的“TS輕工業(yè)、手工業(yè)”更改為“TS輕工業(yè)、手工業(yè)、生活服務(wù)業(yè)”，并對(duì)“TS97生活服務(wù)技術(shù)”的類目作了較大改動(dòng)，這一類目在《中圖法》中的地位有所提升。按照不影響導(dǎo)航效果時(shí)盡量保持DDC原有結(jié)構(gòu)體系的原則，將其入選為工程技術(shù)基本學(xué)科門類?！?6化學(xué)工程”由于包含《中圖法》和E1分類表中的多個(gè)學(xué)科門類，將對(duì)其進(jìn)行分析，確定進(jìn)一步的拆分方案(參見本文4.2.5)。

4.2.2　從三級(jí)以下的DDC類目中提取工程技術(shù)基本學(xué)科DDC部分工程技術(shù)學(xué)科隱藏在三級(jí)以下類目中，本研究將DDC分別與《中圖法》和E1分類表進(jìn)行映射，獲取兩部參考分類表的工程技術(shù)基本學(xué)科與DDC類目的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將一致性較好的學(xué)科提取出來作為第二批工程技術(shù)基本學(xué)科，學(xué)科下分類目的構(gòu)成以兩個(gè)參考分類體系共同對(duì)應(yīng)的DDC類目為主，兼顧相鄰相關(guān)類目盡量集中的原則，將鄰近相關(guān)類目盡量歸入同一個(gè)學(xué)科基本門類中。比如“621.37電量計(jì)算”在《中圖法》“TM電工技術(shù)”中有對(duì)應(yīng)類目，但在E1分類表“700電工技術(shù)”中沒涉及，考慮到相鄰相關(guān)類耳盡量歸攏的原則，將“621.37電量計(jì)算”與621.31、621.32、621.33、621.34、621.37歸入同一個(gè)基本大類――電工技術(shù)。

表1為第二批提取的工程技術(shù)基本學(xué)科門類，共11個(gè)。表中從左往右第一列為《英表》工程技術(shù)基本學(xué)科，第二列為《中圖法》相應(yīng)學(xué)科對(duì)應(yīng)的DDC類目，第三列為E1分類表相應(yīng)學(xué)科對(duì)應(yīng)的DDC類目，第四列為通過分析對(duì)比確定的《英表》學(xué)科細(xì)分類目。

4.2.3 DDC 621的重組與“動(dòng)力工程”的類目構(gòu)成DDC“621應(yīng)用物理學(xué)”中尚未處理的類目包括：621.1－621.2、621.4、621.5、621.6，這幾個(gè)類目與兩個(gè)參考分類體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

“621.1－621.2流體動(dòng)力技術(shù)”：在《中圖法》中主要入“TK能源與動(dòng)力工程”；在E1分類表中主要入“610機(jī)械工程設(shè)備與動(dòng)力”和“630流體、水力學(xué)、氣動(dòng)和真空”。

“621.4原動(dòng)機(jī)和熱力工程”：在《中圖法》中主要入“TK能源與動(dòng)力工程”；在E1分類表中主要入“610機(jī)械工程設(shè)備與動(dòng)力”和“640熱與熱動(dòng)力學(xué)”。

“621.5氣動(dòng)、真空、低溫技術(shù)”：在《中圖法》中拆分為“TP6射流技術(shù)(流控技術(shù))”(氣動(dòng)技術(shù)入此)，“TB7真空技術(shù)”和“TB6制冷工程”；在EI分類表中主要人“630流體、水力學(xué)、氣動(dòng)和真空”和“640熱與熱動(dòng)力學(xué)”中。

“621.6鼓風(fēng)機(jī)、送風(fēng)機(jī)、泵”：在《中圖法》中主要入“TH機(jī)械、儀表工業(yè)”；在E1分類表中主要人“610機(jī)械工程設(shè)備與動(dòng)力”。

從以上分析可看出，DDC621中上述幾個(gè)類目在E1分類表中主要?dú)w為動(dòng)力工程，在《中圖法》中則涉及到了動(dòng)力工程、機(jī)械、自動(dòng)化、通用技術(shù)多個(gè)大類。為保證DDC類目在重組中得以相對(duì)集中，本研究采納了E1分類表的類目構(gòu)成方案，將DDC的621.1－621.2、621.4、621.5、621.6幾個(gè)類目歸并為“動(dòng)力工程”。4.2.4 DDC 629的重組與“汽車工程”類目的構(gòu)成“629其他各種工程”因類名界定不清被分拆后尚未處理的類目包括“629.2陸用機(jī)動(dòng)車和自行車”、“629.3

氣墊交通工具(水陸兩用氣墊交通工具、氣墊船)”。

在《中圖法》中，DDC 629.2大致對(duì)應(yīng)“U46汽車工程”，但“自行車”、“摩托車”等內(nèi)容被歸入“U48其他道路運(yùn)輸工具”；在口分類表中，DDC 629.2對(duì)應(yīng)“660汽車工程”，“自行車”、“摩托車”等在E1分類表中靠類也歸入660。為避免將629.2再次拆分，保證DDC三級(jí)以下類目的完整性，本研究采納E1分類表的處理辦法，將629 2獨(dú)立為工程技術(shù)基本學(xué)科“汽車工程”。

在《中圖法》中，DDC 629.3的“氣墊車”部分被歸入U(xiǎn)46，“氣墊船”部分被歸入“U66船舶工程”；在E1分類表中，DDC 629.3，歸人“670船舶工程”。為避免將629.3再次拆分，本研究仍采用E1分類表的處理方法，將629.3歸入DDC“623軍事工程與船舶工程”。4.2.5 DDC 66、67、68的重組與“化學(xué)工程”、“輕工業(yè)、手工業(yè)”類目的構(gòu)成將DDC66、67、68分拆后來處理的類目分別與《中圖法》、E1分類表進(jìn)行比對(duì)分析，可看出這三大類日在《中圖法》、E1分類表中相對(duì)集中。在E1分類表中主要對(duì)應(yīng)“800化學(xué)工程總論”、“810化學(xué)工業(yè)”、“820農(nóng)業(yè)工程和食品技術(shù)”。在《中圖法》中，主要對(duì)應(yīng)“TQ化學(xué)工業(yè)”、“TS輕工業(yè)、手工業(yè)、生活服務(wù)業(yè)”。

E1分類表對(duì)DDC 68覆蓋較差，如圖7所示：

相比之下《中圖法》對(duì)DDC 66、67、68的覆蓋更全面(見圖8)。因此本研究主要參照《中圖法》對(duì)66、67、68類目進(jìn)行重組。將DDC的661、662、665(除“665.5石油”、“665.7天然氣及工業(yè)煤氣”)、666、668和678合并為“化學(xué)工業(yè)”。將DDC的663、664、667、674、675、676、677、679和DDC68大類下除“681精密儀器及其他裝置”外的其他類目(682－688)合并為“輕工業(yè)、手工業(yè)”。DDC681歸入“工程技術(shù)總論及工程通用技術(shù)”(參見本文4.2.6)。

4.2.6　“工程技術(shù)總論及通用技術(shù)”的類目構(gòu)成DDC每級(jí)類目有O－9共10個(gè)號(hào)，“0”為總論或通用性類目，也包括那些不能歸入其他各類的類目。由于《英表》“工程技術(shù)”范圍已超出DDC“62工程”，僅用DDC620不能代表《英表》工程技術(shù)總論及通用技術(shù)的全部?jī)?nèi)容。另外，DDC為文獻(xiàn)分類法，很多加“0”復(fù)分的類目只適合對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行形式細(xì)分，不適于詞匯分類。因此，有必要對(duì)相關(guān)的“0”類目進(jìn)行分析篩選，重組適用于《英表》詞匯分類的“工程技術(shù)總論及通用技術(shù)”大類。

“工程技術(shù)總論及通用技術(shù)”構(gòu)成類目主要來源于三個(gè)方面：①60、600、620，下屬相關(guān)類目；②621、629、67、68，由于被完全拆分，這些類目在《英表》中不保留，需對(duì)其加“0”復(fù)分類目進(jìn)行篩選，歸入總論及通用技術(shù)；③681，之前的處理中沒歸人工程技術(shù)基本學(xué)科下的孤立類目。

DDC的6個(gè)復(fù)分表中除“Tablei Standard Subdivi－sions(標(biāo)準(zhǔn)復(fù)分表)”外，其余的復(fù)分表均為針對(duì)文獻(xiàn)的形式復(fù)分表。“T1標(biāo)準(zhǔn)復(fù)分表”中除“01 Philosophyand theory(原理與理論)”和“04 Special topics(特殊主題)”外，其余均為文獻(xiàn)的形式復(fù)分。因此，本研究對(duì)復(fù)分類目的篩選重點(diǎn)考慮“01”和“04”類目。

三種來源的類目匯總?cè)绫?所示：

從表2可看出《英表》“工程技術(shù)總論與通用技術(shù)”與《中圖法》及E1分類表的總論性類目部分基本一致：原理(基礎(chǔ)科學(xué))――設(shè)計(jì)――材料――儀器與測(cè)量，但通用技術(shù)部分有較大差別。通用技術(shù)是集中還是分散，不同的分類法處理不完全一致，為了避免DDC類目體系過細(xì)的分拆與重組，盡量保持DDC原有類目構(gòu)成，《英表》在通用技術(shù)部分不做大的調(diào)整。

4.3　工程技術(shù)基本學(xué)科細(xì)分類目的處理原則

DDC主要用于文獻(xiàn)分類，有一些不適宜詞匯分類的特征，為保證《英表》范疇體系相對(duì)簡(jiǎn)潔，在重組基本學(xué)科門類后，需要對(duì)各學(xué)科細(xì)分類目進(jìn)行梳理。處理原則如下：①刪除DDC棄用類目(在DDC中加方括號(hào)的類目)。②不再保留被完全分拆的類目，比如621、629、67、68。③增加類目用于聚攏相關(guān)各類。為保證《英表》范疇體系與DDC較好的對(duì)應(yīng)關(guān)系，要控制新增類目數(shù)量，新增類目原則上不用于詞匯分類，僅作類目導(dǎo)航之用。④如果所有子類被提升，則隱藏對(duì)應(yīng)的父類。⑤隱藏部分用于文獻(xiàn)分類的加“0”復(fù)分類目。比如“624.092土木工程師”。⑥列舉子類不全、有明顯遺漏的類目，隱藏其所有子類。如“622.188寶石勘探”下只列出“622.1887半寶石勘探”，則隱藏622.188下所有類目。⑦隱藏在同一大類中有明顯重復(fù)的類目。比如DDC土木工程中“624.153基礎(chǔ)工程材料”與“624.18材料”有明顯重復(fù)，可考慮隱藏624.153及其下級(jí)各類?？绱箢惤徊娴念惸坎浑[藏，可作類目參照以反映概念的多學(xué)科屬性。

5、結(jié)語與討論

本文分析了基于DDC構(gòu)建《英表》范疇體系的可行性及構(gòu)建原則，通過DDC與《中圖法》及E1分類表的對(duì)比分析，對(duì)DDC類目進(jìn)行了類級(jí)提升、類目拆分和相關(guān)類歸攏等處理，共提取了24個(gè)工程技術(shù)基本大類和一個(gè)總論及通用技術(shù)類目，并進(jìn)一步提出了各學(xué)科細(xì)分類目的梳理原則。

第9篇：化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù)范文

為了能更好的進(jìn)行做好化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，我們對(duì)現(xiàn)行化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案的進(jìn)行了修訂工作。根據(jù)本專業(yè)特色和學(xué)生的具體情況，我們先后選擇到本專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)科排名靠前的重點(diǎn)院校，如天津大學(xué)、北京化工大學(xué)、中國石油大學(xué)(華東)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校和同一地域的蘭州理工大學(xué)和寧夏大學(xué)等高校進(jìn)行調(diào)研。并在征求了部分在校生、畢業(yè)生和化工企業(yè)對(duì)現(xiàn)行培養(yǎng)方案修訂的意見的基礎(chǔ)上，我們對(duì)調(diào)研的信息和反饋的意見和建議進(jìn)行認(rèn)真的分析、梳理和總結(jié)。從總體上來看，現(xiàn)行培養(yǎng)方案的的培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求符合專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)發(fā)展的需要，課程設(shè)置及課時(shí)安排也基本符合專業(yè)的要求。但是現(xiàn)行培養(yǎng)方案也存在著一些問題:(1)理論課的學(xué)時(shí)較多，容易形成以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從事創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)間不足，而且所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)難以應(yīng)用于實(shí)踐，在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)尤為突出。(2)由于公共課程較多的原因，學(xué)生在前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中難以接觸到真正的專業(yè)課程，真正學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的時(shí)間非常有限，也造成了安排在大一下半學(xué)期的認(rèn)知實(shí)習(xí)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的專業(yè)影響。(3)核心課程的核心地位不突出，既沒有從課時(shí)上保證，也沒有從考核方式上來要求。(4)沒有專業(yè)概論課程，學(xué)生到了三、四年級(jí)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，對(duì)課程之間的承接關(guān)系沒有概念，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力不足。(5)部分課程內(nèi)容重復(fù)，難以形成教學(xué)上的高效率。(6)課程體系中沒有能很好地跟上現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)中信息化的腳步，已經(jīng)廣泛應(yīng)用的設(shè)計(jì)軟件，如Aspenplus、ProE等還沒有進(jìn)入課程體系。(7)畢業(yè)實(shí)習(xí)還有待加強(qiáng)，目前安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，難以達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

二化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

美國、德國等發(fā)達(dá)工業(yè)國家的統(tǒng)計(jì)資料表明，高級(jí)工程人才的需求比例為:從事工程科學(xué)研究的人才為5%，這部分人才主要以研究和發(fā)現(xiàn)工程過程中的基本理論為主，偏重于工程學(xué)術(shù)研究;從事設(shè)計(jì)、開發(fā)的工程人才約占35%，主要工作是將科學(xué)原理和學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙;從事生產(chǎn)工藝、運(yùn)行維護(hù)、管理銷售等工作的工程技術(shù)人員約占65%，將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。后兩者可以統(tǒng)稱為工程應(yīng)用人才。化工學(xué)院在建院之初，就確定了以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。根據(jù)幾年來在人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐過程中，我們認(rèn)為，確切地說，我們應(yīng)該以打造工程生產(chǎn)一線工程師、工程技術(shù)人員為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，也就是說，以培養(yǎng)工程技術(shù)人員為主，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以通過進(jìn)一步的深造和在實(shí)踐工作崗位上的鍛煉，成為工程人才。培養(yǎng)化工類工程應(yīng)用型人才，就是要強(qiáng)調(diào)本科教育的專業(yè)性，通過本科教育這一相對(duì)完整的人才培養(yǎng)周期，是學(xué)生接受相對(duì)完整的、作為一線工程師所需要的基本教育，具有一線工程師應(yīng)有的基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)。學(xué)生通過這樣的教育，應(yīng)該具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)能力、靈活的崗位適應(yīng)能力，在現(xiàn)有成熟的化工技術(shù)和規(guī)范的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用理論知識(shí)和技術(shù)，解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題，特別是應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行集成創(chuàng)新和引進(jìn)吸收再創(chuàng)新。同時(shí)，一線工程師還應(yīng)具有一定的人文精神和環(huán)境意識(shí)?，F(xiàn)代化學(xué)工業(yè)，不僅融化學(xué)科學(xué)、化工技術(shù)、藝術(shù)于一體，還與自然資源、生態(tài)環(huán)境、倫理道德等重大社會(huì)問題息息相關(guān)，在“十”提出“建設(shè)美麗中國”的歷史背景下，在培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)服務(wù)于生態(tài)環(huán)境脆弱的西部地區(qū)的前提下，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和環(huán)保意識(shí)。經(jīng)過四年的執(zhí)行，現(xiàn)行培養(yǎng)方案在培養(yǎng)應(yīng)用型化工技術(shù)人才方面起到了重要的作用，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在新方案修訂過程中，要在保持原方案優(yōu)點(diǎn)，尤其是突出實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)原方案的不足，結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)新的發(fā)展現(xiàn)狀以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)，來綜合考慮，完成修訂工作?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)于新的培養(yǎng)方案，需要遵循“理論系統(tǒng)夠用，突出實(shí)踐動(dòng)手，營(yíng)造工程背景，重視過程培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，提倡自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練”的原則?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)思想:以復(fù)合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心，以教學(xué)改革、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)為宗旨，以高素質(zhì)、重能力、求創(chuàng)新為根本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)、綜合能力、實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。力求達(dá)到理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與提高、傳承與創(chuàng)新、教學(xué)與科研、素質(zhì)教育與技術(shù)訓(xùn)練的統(tǒng)一。

三化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

明確提出以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，以完善和落實(shí)本科綜合培養(yǎng)方案為主線，深化教學(xué)改革;優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體綜合素質(zhì)，形成一支教學(xué)科研相結(jié)合、教學(xué)思想活躍、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)梯隊(duì);注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走改革和創(chuàng)新之路，探索教學(xué)管理的新機(jī)制、新模式，開創(chuàng)教學(xué)工作的新局面。

1理論課的教育改革

(1)深化課程體系改革，構(gòu)建創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的化工專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，本著“理論系統(tǒng)夠用”的原則，認(rèn)真梳理現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的理論課程體系，根據(jù)專業(yè)方向，確定4～5門核心課程，凸顯核心課的核心地位，以核心課程為中心，構(gòu)建理論課程體系。將理論課程按課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和相關(guān)性進(jìn)行進(jìn)一步整合，劃分為課程群，即將部分前后有銜接的課程，進(jìn)行內(nèi)容整合，減少重疊內(nèi)容，突出重點(diǎn)，通過課程群的建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更加連貫，便于融會(huì)貫通。(2)改革和更新教學(xué)內(nèi)容，積極吸收本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，將化工及相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)、新成果納入課堂教學(xué);(3)深化教學(xué)方法改革，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，提倡案例教學(xué);主要課程注重引進(jìn)和選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材，不斷促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升。(4)改革教學(xué)技術(shù)，推行現(xiàn)代化教學(xué)手段。包括:多媒體、網(wǎng)絡(luò)、仿真等。盡可能采用雙外語教學(xué)。(5)改進(jìn)教學(xué)和管理機(jī)制，在理論教學(xué)過程中，重視過程培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，并以此為契機(jī)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)大綱上和教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革

工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在工程實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造新的技術(shù)成果的能力，包括新產(chǎn)品和新技術(shù)的研發(fā)，新流程和新裝置的設(shè)計(jì)，新的工廠生產(chǎn)過程操作運(yùn)行方案等。反映在教學(xué)過程中就是工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此在改革中高度重視和加強(qiáng)實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，繼續(xù)保證實(shí)踐教學(xué)的突出地位。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建由易到難，貫穿全程，逐步貼近工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重在整個(gè)培養(yǎng)方案的比重不低于25%，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)課程，使教學(xué)前移，為學(xué)生創(chuàng)造更多地時(shí)間參與工程實(shí)踐，并積極創(chuàng)造條件推進(jìn)“3+1”培養(yǎng)模式的改革。對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)要求的實(shí)踐性教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際，以實(shí)驗(yàn)與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，積極開展教學(xué)改革和建設(shè)。具體方案:在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、規(guī)范操作和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教師的科研方向開發(fā)大綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步引入具有工程意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究型實(shí)驗(yàn)的比例。為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中，基于工程背景及地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力和工程意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，形成滿足培養(yǎng)化工類專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐綜合能力訓(xùn)練及培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程體系。以學(xué)校建設(shè)化工實(shí)訓(xùn)中心為契機(jī)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中只能看不能動(dòng)的缺憾，是學(xué)生真正了解化工廠。在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，貫徹卓越工程師計(jì)劃，建立學(xué)生到企業(yè)和社會(huì)開展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。精選認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)基地建設(shè)，繼續(xù)為學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中提供“頂崗實(shí)習(xí)”機(jī)會(huì)，結(jié)合就業(yè)，讓學(xué)生能夠在就業(yè)后縮短適應(yīng)期。提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和優(yōu)越感，提高學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。畢業(yè)設(shè)計(jì)以工廠實(shí)際設(shè)計(jì)為題，畢業(yè)論文以教師科研為題。落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合工程與科研實(shí)際，一人一題，真題真做。實(shí)施雙向選擇和規(guī)范化管理。使學(xué)生的分析問題、解決問題、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力等得到充分鍛煉。

3課堂外教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革