化學(xué)課堂論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)課堂論文范文

一、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境

化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一樣平常的步驟是：建立情境，提出題目，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在建立情境方面有著得天獨(dú)厚的條件。比喻我們在解說滅火的要領(lǐng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災(zāi)的視頻圖象，讓門生直觀的相識(shí)到火失控后會(huì)給人類帶來的災(zāi)害，然后要求門生團(tuán)結(jié)自身的一樣平常生存履歷總結(jié)出滅火的要領(lǐng)。從而引發(fā)了門生的情緒，使門生受到了熏染，同時(shí)使課堂教學(xué)效果及其教誨功效到達(dá)了最佳狀態(tài)。

二、機(jī)動(dòng)使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

化學(xué)差異于其他學(xué)科的最大特性在于其頭腦要領(lǐng)是微觀與宏觀的討論，創(chuàng)建對微觀天下的想象力是化學(xué)教學(xué)差異于其他課程的特點(diǎn)，也是其他課程不能取代的。而在中學(xué)階段門生抽象頭腦有了很大生長，但具體形象頭腦仍有非常緊張的職位地方。在中學(xué)化學(xué)盤算機(jī)資助教學(xué)中，用動(dòng)畫體現(xiàn)化學(xué)應(yīng)聲的微觀歷程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子團(tuán)體的分與合形象地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，生動(dòng)生動(dòng)，吸引力強(qiáng)，能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于自動(dòng)學(xué)習(xí)的職位地方，形成直接學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增長偶然影象和遐想影象。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)應(yīng)聲的微觀歷程的演示方面的直觀性為我們在教學(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，搪塞門生微觀想象力的作育起著不行取代的作用。我們在舉行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，都接納了Flas，讓門生在直觀的覺得中形成自己頭腦中的微觀想象。

三、運(yùn)用今世教誨技能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)舉行仿真演示，前進(jìn)門生的動(dòng)手本事

我們在化學(xué)教學(xué)中發(fā)明的最浩劫題是門生的動(dòng)手本事差，每次實(shí)驗(yàn)課，老師的大量精神都花在糾正同硯們的錯(cuò)誤使用上，而且由于人數(shù)浩繁，老師不行能八面玲瓏，照顧到每一個(gè)門生。為此我們在學(xué)校盤算機(jī)房中裝了一個(gè)《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個(gè)小軟件，門生在上機(jī)的時(shí)間就可以舉行仿真實(shí)驗(yàn)演示。議決仿真實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)明門生的動(dòng)手本事大大的前進(jìn)了。

四、使用網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)，實(shí)現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上富厚多彩的巨大的信息資源，為門生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)提供真實(shí)、富厚、龐大的學(xué)習(xí)情境。信息時(shí)期每小我私家時(shí)時(shí)刻刻都繼承著大量信息。在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，西席與門生、門生與門生之間的交換越發(fā)充實(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動(dòng)性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科中，信息處理本事主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學(xué)情況有關(guān)的化學(xué)圖象、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)翰墨信息的本事。信息網(wǎng)絡(luò)技能的開發(fā)，使多媒體不光成為門生查找信息的資源庫，而且成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論情況下的一種認(rèn)知工具。在管理題目的歷程中引導(dǎo)門生充實(shí)討論尋求管理題目的思緒和要領(lǐng)，發(fā)揮小組門素性格各異、思緒各異、要領(lǐng)各異的學(xué)習(xí)上風(fēng)，使用網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)，舉行多向頭腦的碰撞，議決這種交互、協(xié)作、相同、碰撞，每位門生可以看到題目的差異側(cè)面和多種管理途徑，從而對建構(gòu)化學(xué)知識(shí)孕育發(fā)生創(chuàng)新的洞察力。

第2篇：化學(xué)課堂論文范文

一、傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)

這是以讓學(xué)生獲取新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由特殊到一般的學(xué)習(xí)過程。教師在演示時(shí)，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件及注意事項(xiàng)；當(dāng)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再通過談話啟發(fā)學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)其得出正確的結(jié)論。

例如，在講“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法。為此在開始演示實(shí)驗(yàn)之前，要突出強(qiáng)調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時(shí)學(xué)過的）。實(shí)驗(yàn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨和硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時(shí)，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識(shí)。

使用傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，在沒有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的感性階段。

②在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師不要急于做出結(jié)論，應(yīng)通過談話啟發(fā)學(xué)生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其對知識(shí)的消化理解，并加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如，在前述有關(guān)銨鹽檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生觀察到“試紙變藍(lán)，有刺激性氨味”時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的理性階段。

③要注意把實(shí)驗(yàn)中所得出的特殊（或個(gè)別）的結(jié)論推廣到一般（或同類的其它對象）中去，使學(xué)生類推地掌握帶有規(guī)律性的知識(shí)。例如，應(yīng)把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結(jié)得出“化學(xué)上檢驗(yàn)銨鹽的一般方法”，這是對這種實(shí)驗(yàn)的歸納。

④應(yīng)要求學(xué)生用文字或圖表把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論記錄下來，或結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生讀書把教材中的有關(guān)內(nèi)容做上記號或摘錄下來以鞏固知識(shí)。

二、驗(yàn)證鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)

這是以驗(yàn)證或鞏固已學(xué)過的知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是在講授完新知識(shí)以后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由一般到特殊的學(xué)習(xí)過程。教師講課時(shí)，先通過新舊知識(shí)的聯(lián)系與對比，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識(shí)，待學(xué)生初步掌握了這些知識(shí)后，再進(jìn)行有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)過的知識(shí)。

例如，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，先結(jié)合有關(guān)氧氣制取與收集的掛圖，講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)原理與收集方法，使學(xué)生對這部分內(nèi)容先具有初步的認(rèn)識(shí)，然后課堂現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)室制取及收集氧氣的過程。使學(xué)生通過觀察教師的演示，進(jìn)一步加深印象，提高當(dāng)堂課的鞏固率。又如，介紹“常見的堿——?dú)溲趸}”時(shí)，先通過復(fù)習(xí)堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應(yīng)具有堿的通性——使指示示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學(xué)生觀察溶液的顏色變化情況，以驗(yàn)證剛剛學(xué)習(xí)到的事實(shí)。

使用這種演示實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①在演示實(shí)驗(yàn)前，因?qū)W生對有關(guān)內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已初步掌握的知識(shí)來觀察實(shí)驗(yàn)的過程及現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，即有目的、有針對性地觀察。

②在演示實(shí)驗(yàn)過程中，要啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣？

③演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要敦促學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍(lán)色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象所證實(shí)的問題。這是一個(gè)由一般到特殊的認(rèn)識(shí)過程。

三、指導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)

第3篇：化學(xué)課堂論文范文

（一）利用多媒體的優(yōu)勢可較好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，活躍課堂氣氛

化學(xué)是一門理論性很強(qiáng)，且很多知識(shí)非常抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生乏味感。而多媒體技術(shù)卻能將聲音、形體、色彩等融為一體?；o為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，活化教學(xué)內(nèi)容，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路。例如，在學(xué)習(xí)空氣中各氣體的用途以及大氣污染問題時(shí)，可以通過展示網(wǎng)上的煉鋼、氣焊、液氧炸藥爆炸、舞臺(tái)燈光等視頻資料讓學(xué)生直觀了解氧氣和稀有氣體等氣體的用途。通過觀看電視新聞中部分城市霧霾天氣的報(bào)道，使學(xué)生深刻體會(huì)空氣污染的嚴(yán)重程度及危害性。通過創(chuàng)設(shè)這些情境不僅活躍了課堂氣氛，增加了課堂的生動(dòng)性，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（二）利用多媒體技術(shù)可較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

化學(xué)是研究原子、分子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門學(xué)科,而初三學(xué)生又是初次接觸微觀世界,傳統(tǒng)的教學(xué)往往在解決教學(xué)重難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行講解、練習(xí)，即使如此，學(xué)生仍然茫然不知所措，無法想象，無法理解，久而久之就會(huì)對這門課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而若恰當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，則會(huì)輕而易舉地突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^多媒體技術(shù)可以把抽象的、用語言不易表達(dá)的知識(shí)、理論變成直觀的、通俗易懂的形式表現(xiàn)出來，或把一些毒性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)通過課件、視頻的形式展示出來，還能把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來。生動(dòng)直觀，吸引力強(qiáng)，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又輕松消除了學(xué)生學(xué)習(xí)中較難跨越的抽象思維、邏輯思維以及語言表達(dá)等方面的重重障礙，從而大大降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以輕松突破。這樣真正實(shí)現(xiàn)了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松的目標(biāo)。如在講授“原子結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)難以形成空間概念，可通過播放原子結(jié)構(gòu)的三維立體動(dòng)畫課件使學(xué)生對原子內(nèi)部所含微粒及其位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)情況、帶電情況等一目了然，有了非常直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，能較好的幫助學(xué)生理解概念，掌握理論

利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以把教學(xué)中的一些問題由抽象變形象，微觀變宏觀，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，能較好的幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如在“電解水”一節(jié)中，其中水電解后生成氫氣和氧氣這一過程的微觀解釋（即水分子分裂為氫原子和氧原子，之后它們又分別重新組成了氫分子和氧分子，而原子不再分裂）學(xué)生不易理解，這時(shí)可運(yùn)用多媒體動(dòng)畫方式將微觀世界放大，通過觀看分子、原子的變化、運(yùn)動(dòng)過程讓學(xué)生清楚地看到水分子的分解過程和氫原子氧原子的重組過程，這樣不用教師多費(fèi)口舌學(xué)生就輕而易舉地理解了這部分知識(shí)，且印象極其深刻，極大地提高了課堂效率。

（四）利用多媒體教學(xué)可以化繁為簡，增大課堂中知識(shí)的傳授和學(xué)生練習(xí)的容量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師既要板書又要講授，一堂課下來忙得不亦樂乎，但給學(xué)生傳授的信息卻不多，而用多媒體教學(xué)就能節(jié)約教師一部分板書的時(shí)間，從而留給了學(xué)生更多思考討論的時(shí)間。同時(shí)多媒體可以在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)較多的知識(shí)量，將屬于不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以圖表、動(dòng)畫、視頻、聲音等各種不同的現(xiàn)代化方式展現(xiàn)出來，極大地增加了課堂容量。此外，在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的反饋鞏固練習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的“高效”化。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在對多媒體教學(xué)的一片叫好聲中，有的教師過分迷信依賴多媒體，在教學(xué)時(shí)，走入了另一個(gè)極端，完全拋棄了黑板和粉筆，教師的板書完全被課件代替。整節(jié)課教師只是以播放課件為主，黑板上幾乎沒有板書，課件一張張一閃而過，學(xué)生成了“觀眾”，甚至只是圖個(gè)“熱鬧”，結(jié)果連基本的筆記也沒來得及記點(diǎn)，教學(xué)效果可想而知。因此，教師在使用課件的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將一些重點(diǎn)的知識(shí)、定義、公式等進(jìn)行板書，使學(xué)生加深印象?？傊?，只有將二者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，相得益彰，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地發(fā)揮其作用，使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生出最佳課堂教學(xué)效果。

（二）不能用課件完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)

使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)以它特有的“魅力”大大地優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。但它不是教學(xué)上的“百寶箱”，它只是一種“輔助”手段?，F(xiàn)在有一些教師在教學(xué)中把化學(xué)實(shí)驗(yàn)全部用課件代替，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)麻煩，且有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性（如氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)），所以就用課件代替。我們知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其最終目的是培養(yǎng)未來具有一定探究精神和實(shí)踐能力的人才，可是在化學(xué)教學(xué)中，如果不做實(shí)驗(yàn)則化學(xué)豈不成了“紙上談兵”？又何談培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手實(shí)踐能力？因此切不可用課件代替實(shí)驗(yàn)。

（三）課件的界面不可過于花哨

多媒體課件固然需要借助一定的藝術(shù)形式，但要把握一定的“度”，不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于課件外表華麗。如色彩過于艷麗、界面卡通動(dòng)畫過多、字體變化多樣等，美化了界面、顯示了制作水平，結(jié)果這些卻喧賓奪主成為學(xué)生的視覺中心，而課件中的教學(xué)內(nèi)容卻被忽略了，注意力的分散必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式有機(jī)結(jié)合，才能顯示出多媒體在課堂教學(xué)中的真正魅力，也才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效化。

（四）教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)

科學(xué)掌握教學(xué)節(jié)奏是高效課堂的重要保證。由于多媒體呈現(xiàn)信息的速度快，教學(xué)中容易不自覺地加快教學(xué)的速度，忽視對學(xué)生思維節(jié)奏的考慮，往往導(dǎo)致學(xué)生前一個(gè)問題還沒有理解，甚至部分學(xué)生連題目都沒看清，下一個(gè)問題又來了，很大一部分學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)變成“走馬觀花”式的教學(xué)。

三、結(jié)語

第4篇：化學(xué)課堂論文范文

1、貼近生活是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提

新時(shí)代的教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。高中化學(xué)主要應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重實(shí)踐，充分應(yīng)用全方面、多元化的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持學(xué)生為主體，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生較為關(guān)心的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次地討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。新課改下的化學(xué)教材是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，深層次挖掘物質(zhì)之間的內(nèi)在關(guān)系，然后在收集的資料中選擇符合學(xué)生生活，學(xué)生熟悉的，并包含了多種知識(shí)元素的生長點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)作為“生活素材”，同時(shí)將學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師在高中化學(xué)課程的教學(xué)過程中將一些實(shí)驗(yàn)放到學(xué)生生活中去，要求學(xué)生去留意身邊的物質(zhì)，觀察現(xiàn)象的變化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察，多積累的習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)原理”里第三單元中的《金屬的腐蝕和防護(hù)》，筆者以學(xué)生為本設(shè)計(jì)自主觀察和合作探究的交流教學(xué)模式。筆者提前將教學(xué)任務(wù)布置下去，要求學(xué)生在自己的課余時(shí)間到生活中去搜集相關(guān)的資料，并根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)記錄提綱的要求，做好每次的觀察和記錄，最后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感受到金屬腐蝕的真正原因，讓后采取相應(yīng)的防護(hù)。這個(gè)過程中教師要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流，在一定程度上有監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，通過這樣，很多學(xué)生增加了觀察的興趣，積極主動(dòng)地去留意和觀察周圍的化學(xué)現(xiàn)象，從而還在一定程度上加強(qiáng)培養(yǎng)了學(xué)生的對自然關(guān)心的情感，提高了課堂的有效性，夠更深層次的提升了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2、有效使用導(dǎo)學(xué)案是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的手段

使用導(dǎo)學(xué)案將有助于促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性地構(gòu)建。使用導(dǎo)學(xué)案提高課堂有效性需要注意轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生依案自學(xué)，提高課堂效率。在上課前，教師要將學(xué)案發(fā)個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠知道課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠在課前進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)，保證課堂上的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師必須要做好引導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法，例如指導(dǎo)他們該如何去“讀書”，并且告訴他們學(xué)案中哪些內(nèi)容比較重要，要注意哪些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這些都是需要精讀的。例如在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容：預(yù)習(xí)目標(biāo)：（1）了解地殼中一些重要元素的豐度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。（2）復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)順序表及其應(yīng)用。（3）掌握Na、Al與O2反應(yīng)的產(chǎn)物及其用途。預(yù)習(xí)內(nèi)容：（1）在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么？（2）金屬單質(zhì)的一般物理性質(zhì)包含哪些內(nèi)容。（3）舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。（4）觀察課本第32頁圖3-2圖片，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：鎂條燃燒發(fā)生了什么反應(yīng)？銅樹、銀樹是怎么形成的？這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？它們各屬于什么反應(yīng)類型？寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

設(shè)置這些內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為提高課堂的教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

3、推行探究性學(xué)習(xí)法是提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的深化

教師在教學(xué)過程中不僅要按照書本大綱要求進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，還要適當(dāng)?shù)脑谡n堂中開展一些探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。運(yùn)用問題式教學(xué)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生展開討論或者辯論，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中善于做實(shí)驗(yàn)，把課本上枯燥的理論知識(shí)，用直觀的實(shí)驗(yàn)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，推動(dòng)探究學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，要為學(xué)生提供充分進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探究學(xué)習(xí)中去。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深入探究學(xué)習(xí)的層面。合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班集體內(nèi)，大膽的交流自己的思考過程和思維結(jié)果，積極的討論分析，提出問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。經(jīng)過集體間的配合、討論，讓學(xué)生在更深層次上理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，開展這樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、實(shí)際操作能力、以及與人共事的能力。

第5篇：化學(xué)課堂論文范文

一、讀

讀是課堂教學(xué)的重要過程，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著要求和提出的問題，閱讀教材。通過“讀讀、劃劃、圈圈”來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知和回顧鞏固舊知識(shí)，找出教材中出現(xiàn)的新、舊知識(shí)點(diǎn)，并寫好讀書筆記。目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，提高閱讀分析能力。以便在解題時(shí)，能讀懂包含在題目中的各種信息，學(xué)會(huì)推敲題意，整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是：可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

二、議

（一）是學(xué)生根據(jù)閱讀教材內(nèi)容說出圈劃內(nèi)容中哪些是新知識(shí)，哪些是已知的，知識(shí)點(diǎn)間存在著什么聯(lián)系。這是進(jìn)一步理解教材，再現(xiàn)知識(shí)的過程，有利于對知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解和消化吸收。

（二）是學(xué)生相互議論新、舊知識(shí)點(diǎn)在提出的問題中的作用。相互討論、取長補(bǔ)短，完善知識(shí)，有利于發(fā)展思維、提高分析問題能力。

（三）（是）學(xué)生回答老師提出的問題，說出解答思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速思考、敏捷應(yīng)對能力。

通過閱讀教材、議論問題、學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，逐漸感愛到力不能及。此時(shí)，老師再傳授知識(shí)時(shí)，學(xué)生聽課目的明確，注意力集中，可主動(dòng)聯(lián)想舊知識(shí)、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，使舊知識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，有利培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。

三、驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它是通過教師的操作示范，把直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維能力的關(guān)鍵。而實(shí)驗(yàn)技能的全面提高，最終應(yīng)是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成。這就要求除完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或轉(zhuǎn)化部分演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多地機(jī)會(huì)去動(dòng)手操作。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析操作要點(diǎn)，注意事項(xiàng)。掌握操作步驟及觀察的方法，并簡要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、寫

書面寫作。一是根據(jù)讀書和聽課，簡要地整理出讀書筆記和聽課記錄，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化和條理化，便于今后記憶和理解。二是強(qiáng)化習(xí)題解答，它是進(jìn)一步熟練和進(jìn)一步消化、再鞏固知識(shí)的過程，是對知識(shí)理解和運(yùn)用的過程，是提高能力的重要手段。因此，每教完部分內(nèi)容，都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目來強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，提高解題能力和應(yīng)用能力。

第6篇：化學(xué)課堂論文范文

我們化學(xué)化工學(xué)院自學(xué)校升本以來相繼建成了四個(gè)工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學(xué)期承擔(dān)了三門以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)過重，導(dǎo)致備課時(shí)間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、甚至離開實(shí)驗(yàn)室的情況時(shí)有發(fā)生。因此很容易把無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程上成“走過場”，疏于對學(xué)生的管理，導(dǎo)致課堂上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)方面問題也很突出，主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容來評分。由于實(shí)驗(yàn)課堂考察不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作評分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問題。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，加上對未來出路感到茫然，學(xué)習(xí)自主性不高。以上兩種情況使得無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們通過對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷思考，近兩年來對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂管理與學(xué)生成績評價(jià)進(jìn)行了初步的改革探索，取得了一定的效果。

2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革文獻(xiàn)綜述

我們通過文獻(xiàn)檢索，了解到近年來很多教師對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了改革意見和做法，如林秋月等對計(jì)算機(jī)輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了利用音像動(dòng)畫代替課堂演示、采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時(shí)考核包括預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)施輔助教學(xué)手段、開放實(shí)驗(yàn)室、充實(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面就無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究。李向清等從大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和研究性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性教育、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化等方面提出了改革意見，具體措施比如:安排一些簡單無機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束最好能留有一定的時(shí)間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對工科無機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語言完成預(yù)習(xí)報(bào)告;加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的管理和考核，以實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時(shí)長短、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺(tái)是否整潔等幾方面作為實(shí)驗(yàn)操作成績評定的基本依據(jù);完善實(shí)驗(yàn)記錄的方法和評定，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進(jìn)行忠實(shí)詳細(xì)地填寫，并將該實(shí)驗(yàn)記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問題、查閱資料、分組討論、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實(shí)驗(yàn)“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績評價(jià)研究也有一些，但發(fā)表時(shí)間較早，如:楊秀清等提出無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績由六個(gè)部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律10分，實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。并對各部分分值提出了具體操作要求。姜潤田等認(rèn)為應(yīng)該將開設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績?nèi)∑骄?，再乘?0%作為本門課的平時(shí)成績;期末成績以綜合性實(shí)驗(yàn)考核為準(zhǔn)，占30%;把平時(shí)和期末兩塊成績加起來即為本門課的總成績。開放性實(shí)驗(yàn)屬選修性質(zhì)，考核合格即可。

3無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方面的改革探索

3.1設(shè)計(jì)問題提問，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對即將要做的實(shí)驗(yàn)是否有整體全面的認(rèn)識(shí)，是否掌握了基本知識(shí)和相關(guān)原理，是否對一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行過認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實(shí)驗(yàn)的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開始一段時(shí)間的講解改變成現(xiàn)在的提問。課前我們盡量做到把實(shí)驗(yàn)中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成問題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時(shí)就設(shè)計(jì)的問題提問學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡要記錄下來，留待課后打分給成績時(shí)參考，或者當(dāng)堂直接給出成績，這個(gè)成績將作為總評成績的一部分。該部分成績在最后的總評中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計(jì)問題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學(xué)?；卮鸬慕Y(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評，給出正確答案，以便在接下來的實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問題的好壞直接牽涉到最后該門課的總評成績，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物相對量的不同會(huì)影響某些反應(yīng)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計(jì)問題。

3.2課堂上不斷巡視，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的監(jiān)督

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個(gè)目的:一是要及時(shí)掌握每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的情況，防止有的小組中個(gè)別同學(xué)不做實(shí)驗(yàn)、依靠別人，這種情況會(huì)時(shí)有發(fā)生，應(yīng)及時(shí)提醒;二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤操作，并給予當(dāng)場糾正，對較嚴(yán)重的具有普遍性的問題要同時(shí)提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表揚(yáng)。另外在巡視的過程中也要及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記了，要及時(shí)給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時(shí)為其更換，也就是說教師這時(shí)候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評成績中的比例。

3.3對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察

在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就草草收場。由于當(dāng)時(shí)不注意對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，對這種現(xiàn)象未在實(shí)驗(yàn)總評成績中體現(xiàn)。我們對此進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行取證，包括對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行拍照，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績，并將該成績作為總評成績構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度。當(dāng)然對實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵(lì)其重新做一遍，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.4及時(shí)交流，提高學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)

等到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，可以考慮開始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)也為自己下一次設(shè)計(jì)問題提供素材。另外，時(shí)間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，主要說出他在課前對哪些關(guān)鍵點(diǎn)做了深入的思考，做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實(shí)驗(yàn)沒做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。

4無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績評價(jià)方面的改革探索

4.1根據(jù)出勤情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分

一般來說，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請假外，都會(huì)正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，缺勤情況比較少見，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會(huì)早退，即實(shí)驗(yàn)未完成或?qū)嶒?yàn)臺(tái)沒整理好就離開了實(shí)驗(yàn)室。因此，我們認(rèn)為出勤成績應(yīng)考慮到對遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評成績中。

4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分

學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂上回答問題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能直接抄襲書本，應(yīng)采用自己的語言書寫，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項(xiàng)，以及對實(shí)驗(yàn)課本中思考題的解答，等。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思考題的解答可以通過課前查閱資料來解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況和課堂回答問題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評成績中的比例。

4.3根據(jù)課堂巡視情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分

以往對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評價(jià)未充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對公平的操作分，當(dāng)然這一點(diǎn)做起來還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計(jì)出給分點(diǎn)或扣分點(diǎn)。我們的做法是先設(shè)定一個(gè)基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，對操作準(zhǔn)確到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評成績中。

4.4根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分

第7篇：化學(xué)課堂論文范文

（一）課堂上實(shí)現(xiàn)師生對話，提升學(xué)習(xí)效果

教師與學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行對話，通過教師有目的地引導(dǎo)，達(dá)到增加語文課堂的樂趣、活躍課堂氣氛、提升學(xué)生聽課效果的目的。在實(shí)踐中，教師可以在課堂上通過對話、提問等方式讓學(xué)生介紹或回答與課文相關(guān)的問題，打開學(xué)生思路，提升學(xué)習(xí)效果。以北師大版小學(xué)語文教材第四冊第五單元的課文《美麗的武夷山》為例，在課堂上，一位同學(xué)發(fā)言表達(dá)了對山的喜愛，教師順勢問道：“其他同學(xué)有喜歡山的嗎？”這樣一來，學(xué)生便集中精力開始說山、讀山；學(xué)生意猶未盡時(shí)，教師抓住學(xué)生心理：“在武夷山有很多山峰都還沒起名字，你能為它們?nèi)€(gè)名字嗎？”學(xué)生通過觀察回答：“三十六峰有的像……有的像……”通過師生對話，不僅巧妙地把練習(xí)題“給山起名字”融進(jìn)課文，還使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了課文上，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂上促進(jìn)學(xué)生交流，加強(qiáng)對課文的理解

根據(jù)課程的需要設(shè)置不同的議題、圍繞議題組織學(xué)生進(jìn)行交流對話，這種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生之間的合作和探討，發(fā)揮他們的主動(dòng)性與積極性。語文教師可以在課堂上以小組討論的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間的對話交流可提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解。以北師大版小學(xué)語文教材第三冊第八單元的課文《天鵝、大蝦和梭魚》為例，文中的三只動(dòng)物合伙也拉不動(dòng)車，教師讓學(xué)生小組討論“怎樣能讓大車動(dòng)起來”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。在集體交流中，學(xué)生進(jìn)行互問互答：“它們當(dāng)中有誰偷懶，沒有使勁嗎？”“不是，他們都使勁了！”“它們應(yīng)該都往前方使勁拉，這樣才能拉動(dòng)大車！”由此理解合作的重要性。教師再讓學(xué)生討論：“生活中有哪些事情需要我們合作？”最后學(xué)生得出的答案有拔河、接力賽跑、大掃除等。有針對性地設(shè)置議題，讓學(xué)生自行交流，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己品味和體驗(yàn)。

（三）提出與課本對話，促進(jìn)對文章的思考

新課標(biāo)中指出小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)之一是讓學(xué)生接受高尚情操的熏陶，豐富學(xué)生的精神世界。因此語文教師除幫助學(xué)生鍛煉識(shí)字、寫字的能力外，還需帶領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行對話，深入分析文章內(nèi)涵。在課堂總結(jié)中，教師可以針對課文中含義深刻之處發(fā)起開放式討論，不設(shè)置答案，要求學(xué)生在討論中將自己帶入文章，促使學(xué)生加深對課文的理解。以北師大版小學(xué)語文教材第六冊第二單元的課文《理想的翅膀》為例，課堂上教師提出問題：“文中的風(fēng)箏分別代表怎樣的理想？”借此引導(dǎo)學(xué)生思考“風(fēng)箏”的引申意義；接著教師發(fā)起進(jìn)一步的討論：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣，你想放飛什么樣的風(fēng)箏？”以此發(fā)起學(xué)生關(guān)于自己理想的討論；學(xué)生在交流之后得出了自己的答案：“我想……因?yàn)槲业睦硐胧恰?、“我還沒有想到自己的理想，但我也可以放飛風(fēng)箏，慢慢尋找……”通過討論，學(xué)生聯(lián)系自己的理想，對“風(fēng)箏”得出了超出字面意思的理解，把“風(fēng)箏”與“理想的翅膀”聯(lián)系起來。

二、結(jié)束語

第8篇：化學(xué)課堂論文范文

1.教學(xué)情景的生活化

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅要考慮到數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還必須從學(xué)生的數(shù)學(xué)心理規(guī)律出發(fā)，要為學(xué)生營造生活化的課堂教學(xué)情境，并建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上。由于小學(xué)生的知識(shí)接觸面相較于初中生和高中生而言比較狹窄，且大部分小學(xué)生還處于思想朦朧階段。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，將生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要資源。如某小學(xué)教師在上“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時(shí)，可以首先問學(xué)生：“大家知道我們家鄉(xiāng)宜賓的特產(chǎn)有很多，真了不起，同學(xué)們知道都有哪些嗎？”學(xué)生自然而言就會(huì)說到酒，“同學(xué)們知道酒的酒精度數(shù)是多少嗎？”“45%”，這時(shí)教師繼續(xù)詢問“那么還有哪位同學(xué)見過類似的表示方法呢？”教師采取這樣的談話方式學(xué)生很容易接受，在提到家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)學(xué)生也會(huì)感到既親切又自豪。教師從特產(chǎn)聯(lián)系到日常生活中的常見類似表示方式，就為學(xué)生營造了一種貼近生活、愉快、和諧的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

2.數(shù)學(xué)問題的生活化

無論是小學(xué)生的實(shí)際生活還是實(shí)際學(xué)習(xí)，也都存在著數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要聯(lián)系實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。如某小學(xué)教師在講解“乘”的內(nèi)容時(shí)，首先問學(xué)生：“周末，小紅和媽媽一起去集市買雞蛋，一共有20個(gè)雞蛋，每個(gè)1元，那么同學(xué)們算算小紅媽媽買的雞蛋一共有多少錢？”這種在集市上賣雞蛋的例子就是取自于小學(xué)生的日常生活實(shí)際，這樣的學(xué)習(xí)，見微知著，有本有末，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度高，易于掌握。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密不可分的，在數(shù)學(xué)課堂上將兩者進(jìn)行結(jié)合，可以更大的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對大部分小學(xué)數(shù)學(xué)來說，聯(lián)系日常生活將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，大部分小學(xué)生上學(xué)都是步行或者騎車。教師便可以要求小學(xué)生測算出自己家到學(xué)校的路程，運(yùn)用“速度”的計(jì)算方法分別計(jì)算出從自己家中到學(xué)校的騎車速度和步行速度。這樣，小學(xué)生就會(huì)逐漸明白數(shù)學(xué)應(yīng)用于自己生活的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)模式的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和氛圍對于小學(xué)生而言是較為枯燥的，所以在教學(xué)模式和教學(xué)手段上，要盡可能的考慮全面。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該尊重客觀的條件，打造符合小學(xué)生生活的教學(xué)模式。一般來說，教學(xué)模式體現(xiàn)生活化，主要就是針對小學(xué)生所處的客觀條件進(jìn)行開展。例如“植樹問題”的相關(guān)內(nèi)容在進(jìn)行講授的時(shí)候，可以讓學(xué)生親自的進(jìn)行實(shí)踐和操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面也有利于教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新，對于開展小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有很大的幫助。

第9篇：化學(xué)課堂論文范文

【關(guān)鍵詞】：物理課堂 提問 優(yōu)化 課堂教學(xué)

物理課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。下面從七個(gè)方面來探討這一問題。

一、 提問是最好的反饋方式

通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、 提問可以提高學(xué)生聽課的注意力

如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時(shí)精力集中，而在聽講時(shí)有時(shí)散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的"問號"來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。

三、 提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足

對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

四、提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。 如在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過程中，采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。 通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。

五、 提問常采用的幾種具體方式

同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

"設(shè)疑式"可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考；"逗趣式"能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思；"對比式"可以誘導(dǎo)學(xué)生。通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維；"刨根式"能幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對問題認(rèn)識(shí)的深化；"比喻式"能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高；"輻射式"能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問題，有利于對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；"求同式"能引導(dǎo)學(xué)生從相異的事物中，找出相同的特征，有利于學(xué)生頭腦中形成一定的思維模式；"伏筆式"能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆；"自成靶子式"的提問，會(huì)使學(xué)生的思維處于"高度警戒"的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)了探索和追求真理的精神。一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問、怎樣問。"層遞式"提問是指對有一定深度和難度的問題進(jìn)行分層次由淺入深的提問方式。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰。

課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的這對學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題能起到潛移默化的作用。

七、提問對象的選擇和時(shí)機(jī)的把握