中小學(xué)生智慧云課堂精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)生智慧云課堂范文

記者：剛剛過(guò)去的2015年是全面完成“十二五”規(guī)劃的收官之年。江蘇省教育信息化在此階段取得了哪些成績(jī)？還存在哪些挑戰(zhàn)？

蘇春海： “十二五”期間，我省教育信息化建設(shè)以“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通以及教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)為抓手，在以下四個(gè)方面取得了一定的成績(jī)：

1.教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步到位

目前，全省中小學(xué)的生機(jī)比超過(guò)6：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平，校均計(jì)算機(jī)擁有量每年以11%的速度遞增。全省所有高校、98.6%的普通高中、96.9%的初中、90.5%的小學(xué)建成了數(shù)字校園，義務(wù)教育學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”， 77.1%以上的高校建成覆蓋部分校園的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。江蘇教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)覆蓋全省所有高校、13個(gè)省轄市、102個(gè)縣（市、區(qū)）和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中心校，并和全省所有市、縣（市、區(qū)）教育城域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)。

2.管理平臺(tái)、資源平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)成效顯著

目前，已實(shí)現(xiàn)全省所有教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生和教師數(shù)據(jù)的全面入庫(kù)及與教育部相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的有序?qū)?，學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中職教育學(xué)生信息已全部入庫(kù)，學(xué)生資助系統(tǒng)、高考巡考系統(tǒng)運(yùn)行正常。教育卡項(xiàng)目試點(diǎn)地區(qū)不斷擴(kuò)大，將于2015年底完成義務(wù)教育階段全部中小學(xué)生教育卡的注冊(cè)工作。全省基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源已覆蓋所有階段和全部主干學(xué)科， 截至目前，平臺(tái)教育資源數(shù)量380萬(wàn)節(jié)課、資源訪(fǎng)問(wèn)量2.2億人次、下載達(dá)4767萬(wàn)次，平臺(tái)總訪(fǎng)問(wèn)量3.8億人次。平臺(tái)的特色應(yīng)用書(shū)香江蘇讀書(shū)網(wǎng)站提供的電子圖書(shū)達(dá)3184多萬(wàn)冊(cè)，訪(fǎng)問(wèn)人次達(dá)1.59億。網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)有序開(kāi)展，全省職業(yè)學(xué)校已依托江蘇職教公共服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)校空間147個(gè)，領(lǐng)軍人才空間139個(gè)，教師空間5091個(gè)，學(xué)生空間17184個(gè)。

3.教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力大幅提升

實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)，開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)上培訓(xùn)，每年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)培訓(xùn)教師超過(guò)10萬(wàn)人次。網(wǎng)絡(luò)備課、授課、教研、學(xué)生和學(xué)校管理已成為教育教學(xué)工作的新常態(tài)。我省教師在全國(guó)多媒體大賽、信息技術(shù)創(chuàng)新大賽等競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異，中職組在全國(guó)信息化教學(xué)大賽中實(shí)現(xiàn)五連冠。2015年5月，我省以“智慧教育 點(diǎn)亮未來(lái)”為主題參加了全國(guó)教育信息化應(yīng)用展覽，展示江蘇省教育信息化成果，受到國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|、聯(lián)合國(guó)教科文總干事博科娃的好評(píng)，并獲得展會(huì)四項(xiàng)大獎(jiǎng)中的三項(xiàng)，兩項(xiàng)排名第一。

4.教育信息化統(tǒng)籌推進(jìn)力度持續(xù)加大

省政府辦公廳印發(fā)《江蘇省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015）》和《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見(jiàn)》，統(tǒng)籌推進(jìn)全省教育信息化工作。省教育廳建立教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制度，定期研究工作。成立江蘇教育信息化產(chǎn)教聯(lián)盟和江蘇教育信息化專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)全省教育信息化建設(shè)。各級(jí)財(cái)政努力加大教育信息化經(jīng)費(fèi)投入，省財(cái)政每年安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。

與此同時(shí)，我們還面臨一些挑戰(zhàn)。隨著新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化必然對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生革命性的影響。但這種影響是對(duì)傳統(tǒng)教育的重生而非顛覆。首先需要厘清教育領(lǐng)域哪些工作是互聯(lián)網(wǎng)的專(zhuān)長(zhǎng)，哪些工作是傳統(tǒng)教育要承載的，明確工作認(rèn)知，才能讓傳統(tǒng)教育插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀迎來(lái)新的騰飛。其次頂層設(shè)計(jì)仍需完善，雖然我省已印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見(jiàn)》，但具體實(shí)施路線(xiàn)圖和時(shí)間表不明朗，省市縣三級(jí)職責(zé)不明晰，工作任務(wù)不具體，經(jīng)費(fèi)保障、體制機(jī)制等相關(guān)政策有待進(jìn)一步明確。

記者：為積極推進(jìn)智慧教育建設(shè)，江蘇省于2015年率先在全國(guó)以省政府名義頒布《關(guān)于推進(jìn)智慧教育的實(shí)施意見(jiàn)》，請(qǐng)您就此解讀下智慧教育內(nèi)涵以及其重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

蘇春海： 智慧教育是教育信息化的高級(jí)形態(tài)，是信息時(shí)代教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇和必由路徑。智慧教育以“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、數(shù)字資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通和教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)為抓手，充分利用信息技術(shù)手段改革教學(xué)模式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、提升管理水平，全面建成涵蓋各級(jí)各類(lèi)教育的教育信息化公共服務(wù)體系。完善智慧校園建設(shè)，整合優(yōu)化教育管理應(yīng)用系統(tǒng)，集成推送各種優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研、管理服務(wù)和文化建設(shè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。著力構(gòu)建社會(huì)繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)，廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

我省智慧教育重點(diǎn)任務(wù)主要?dú)w納為以下幾個(gè)建設(shè)工程：

1.實(shí)施智慧教育環(huán)境提升工程

（1）建設(shè)智慧校園。推進(jìn)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)在智慧校園中的創(chuàng)新應(yīng)用，建設(shè)覆蓋學(xué)校日常運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的高速有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及各種智能信息終端，建立電子身份及統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)，構(gòu)建課堂教學(xué)、教師教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、管理評(píng)價(jià)、家校溝通、學(xué)校安全管理等一體化智能化的校園環(huán)境。全面使用或?qū)訃?guó)家核心系統(tǒng)、省級(jí)通用系統(tǒng)，建成符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的各類(lèi)特色系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校師生、教育教學(xué)、科研、資產(chǎn)等的智能化管理。

（2）提升“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”水平。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)省教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)的服務(wù)性能，省、市、縣、校四級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高速互聯(lián)。

（3）打造省級(jí)智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)。為全省智慧教育提供性能良好、服務(wù)便捷的資源服務(wù)和信息服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。省、市、縣、校平臺(tái)分級(jí)管理、互聯(lián)互通，保證運(yùn)行安全、服務(wù)及時(shí)、應(yīng)用有效。

2.實(shí)施智慧教育資源共享工程

整合推送蘇派優(yōu)質(zhì)教育資源。充分利用省智慧教育云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)多種方式推送優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。采取匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購(gòu)買(mǎi)等形式，建設(shè)覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、社會(huì)教育、教師教育的課程資源和自主學(xué)習(xí)資源，建成一批能夠體現(xiàn)江蘇特色的精品數(shù)字化課程資源。制定完善數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。

3.實(shí)施智慧教育應(yīng)用融合工程

（1）探索智慧教學(xué)新模式。開(kāi)展智能化信息生態(tài)環(huán)境下的新型教學(xué)模式試點(diǎn)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。在中小學(xué)“e學(xué)習(xí)”試點(diǎn)基礎(chǔ)上建立智慧課堂示范點(diǎn)，開(kāi)展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書(shū)包等新型教學(xué)模式和新型載體的試點(diǎn)示范應(yīng)用?；诮逃髷?shù)據(jù)，積極開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)。

（2）推進(jìn)智慧管理和智慧決策。制定教育管理信息化建設(shè)和應(yīng)用規(guī)劃，鼓勵(lì)教育行政部門(mén)和學(xué)校依托省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心開(kāi)展數(shù)據(jù)挖掘，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、智能化的教育管理和科學(xué)決策。加快建設(shè)學(xué)生管理類(lèi)信息系統(tǒng)、教師管理類(lèi)信息系統(tǒng)、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件管理類(lèi)信息系統(tǒng)、教育規(guī)劃與決策支持類(lèi)信息系統(tǒng)及其他業(yè)務(wù)管理類(lèi)信息系統(tǒng)。

4.實(shí)施智慧教育人才培養(yǎng)工程

（1）提升教師信息技術(shù)能力。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的城鄉(xiāng)、學(xué)校之間結(jié)對(duì)幫扶，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)科教研、遠(yuǎn)程研修和學(xué)術(shù)交流合作等。

（2）培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才。創(chuàng)建智能化學(xué)習(xí)生態(tài)，使新一代信息技術(shù)深度融入每一名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活，讓每一名學(xué)習(xí)者都能夠便捷獲取最適切的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，努力培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境、具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。

記者：為何將江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺(tái)作為推進(jìn)全省教育信息化工作的重要抓手？其主要功能有哪些？目前取得哪些建設(shè)成果？

蘇春海：智慧教育云服務(wù)平臺(tái)是在江蘇省教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上優(yōu)化、演進(jìn)、迭代進(jìn)一步建設(shè)的平臺(tái)，通過(guò)中小學(xué)教育卡實(shí)現(xiàn)用戶(hù)身份認(rèn)證統(tǒng)一管理，注重資源整合、數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用融合及服務(wù)推送，打造“統(tǒng)一、開(kāi)放、高效”的智慧教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育條件網(wǎng)絡(luò)化、教育內(nèi)容數(shù)字化、教育管理智能化，能夠?qū)嵤┳灾鲗W(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)為主要特征的智慧教學(xué)和基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的智慧管理。

江蘇省智慧教育云服務(wù)平臺(tái)的主要功能體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是以“建設(shè)省級(jí)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心”為依托，構(gòu)建全省智慧化高性能高可靠的教育基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境；二是以“建立省級(jí)公共軟件統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”為重點(diǎn)，提供智慧化聚合式共享型數(shù)據(jù)服務(wù)；三是以“建成云+端應(yīng)用服務(wù)體系”為突破口，滿(mǎn)足用戶(hù)“隨需而變”的各類(lèi)應(yīng)用服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育管理、教學(xué)融合。

其中教育管理公共服務(wù)平臺(tái)已在如下方面取得了進(jìn)展：

一是量化幼兒園評(píng)估與建設(shè)規(guī)劃：通過(guò)學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)，掌握全省各地各級(jí)別（省優(yōu)、市優(yōu)、普通）幼兒園的學(xué)生就讀、辦學(xué)力量、師資情況、收費(fèi)情況，各類(lèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接作為幼兒園評(píng)估的參考。同時(shí)根據(jù)系統(tǒng)中采集到的幼兒園地理位置信息，通過(guò)地圖可視化方式直觀展示幼兒園的分布，為新建或改擴(kuò)建幼兒園提供決策依據(jù)。

二是促進(jìn)中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)：通過(guò)中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)落實(shí)教育部關(guān)于中小學(xué)學(xué)生“一人一生一號(hào)”和省教育廳“一人一籍、籍隨人走、終身不變”管理要求，從而控制學(xué)生的無(wú)序流動(dòng)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡。

三是規(guī)范化中小學(xué)招生考試：義務(wù)教育階段提供學(xué)生基本信息導(dǎo)出功能，各市可以導(dǎo)出和本地中招系統(tǒng)結(jié)合對(duì)中考報(bào)名進(jìn)行有效性驗(yàn)證，高中學(xué)籍系統(tǒng)直接和高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試報(bào)名以及高考報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)接，以學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)作為判斷學(xué)生是否有學(xué)籍的依據(jù)，保證了招生考試報(bào)名數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

四是優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)與規(guī)劃：通過(guò)全省教師管理信息系統(tǒng)，掌握各級(jí)學(xué)校的教師的基本信息、學(xué)歷信息、工資信息等各類(lèi)信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘，已為師范畢業(yè)生就業(yè)情況、音體美教師配備情況、鄉(xiāng)村教師情況等重大師資決策或行動(dòng)計(jì)劃提供關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)支撐。

五是精確化事業(yè)統(tǒng)計(jì)：在每年進(jìn)行教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年報(bào)工作的時(shí)候，各業(yè)務(wù)處室參考各個(gè)信息管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表進(jìn)行審校，并可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)間聯(lián)合交叉查詢(xún)，生成特定需求的數(shù)據(jù)分析報(bào)表。

記者：江蘇省教育信息化建設(shè)一直走在國(guó)內(nèi)前沿，您認(rèn)為推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵要素有哪些？

蘇春海： 教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，我認(rèn)為其關(guān)鍵要素主要是四個(gè)方面：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境建設(shè)。統(tǒng)籌建設(shè)教育專(zhuān)網(wǎng)和省級(jí)教育網(wǎng)群，繼續(xù)推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，為建設(shè)智慧教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。統(tǒng)籌建設(shè)覆蓋各級(jí)各類(lèi)教育的優(yōu)質(zhì)資源省級(jí)云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)中心。三是加強(qiáng)師生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。四是加強(qiáng)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、融合創(chuàng)新。創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下師生教學(xué)、教育管理的模式和方式，全面提升教育質(zhì)量。

記者：2016年是“十三五”開(kāi)局之年，對(duì)此，江蘇省教育信息化是如何進(jìn)行整體布局的？有哪些重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)？

第2篇：中小學(xué)生智慧云課堂范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中小學(xué)藝術(shù)教育；新型藝術(shù)教育組織模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0130-02

一、引言

總理在今年的政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新概念。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門(mén)的擴(kuò)散、應(yīng)用過(guò)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線(xiàn)化、數(shù)據(jù)化。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，醫(yī)療、執(zhí)法、廣告、傳媒、航空、環(huán)保、教育等行業(yè)中處處滲透著“互聯(lián)網(wǎng)+”的影子。“互聯(lián)網(wǎng)+”為這些行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限可能，創(chuàng)新無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。為了跟上時(shí)代的步伐，做到培養(yǎng)出符合21世紀(jì)現(xiàn)代化的人才，中小學(xué)藝術(shù)教育中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念顯得尤為重要。

二、傳統(tǒng)藝術(shù)教育組織模式

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育組織模式通常采用按部就班、層次分明、有共同教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一模式。往往把一些具有不同水平、特長(zhǎng)、文化背景的學(xué)生安排在一起進(jìn)行授課，并且授課均具有步調(diào)進(jìn)展一致、教學(xué)目標(biāo)相同的特點(diǎn)。這種用統(tǒng)一的授課模式對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教育，并用統(tǒng)一的考試模式對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定的方法，最明顯的缺點(diǎn)就是不能做到因材施教，不能針對(duì)不同特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)，其導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是沒(méi)有合理利用現(xiàn)有資源，做好每一個(gè)同學(xué)的藝術(shù)教育?，F(xiàn)如今，我們都知道，相比于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育組織模式而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中小學(xué)校藝術(shù)教育課組織模式作為一種新的教育技術(shù)手段，更加可以推動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的興趣與活力，給予其發(fā)展的廣闊空間，真正做到因材施教。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型藝術(shù)教育組織模式

在當(dāng)今的時(shí)代潮流下，萌生出了一些新的藝術(shù)教育組織模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)藝術(shù)教育組織模式的不足。例如PowerPoint、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOC）和創(chuàng)課等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展正推動(dòng)教育發(fā)生著深刻的變革，創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育將成為教育改革的突破口。

1.PPT課件教育方式。在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校――林地公園高中，教師們常常被一個(gè)問(wèn)題困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過(guò)正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣，導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯開(kāi)始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。并把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課?，F(xiàn)如今，PPT課件教育方式成為主流，廣泛應(yīng)用于各中小學(xué)院校的藝術(shù)教育及其他科目的學(xué)習(xí)中。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂包括兩個(gè)階段，先是線(xiàn)上學(xué)習(xí)階段，這個(gè)部分學(xué)生的時(shí)間是自由的，由學(xué)生自己控制，可以跳躍式學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)；再就是線(xiàn)下的學(xué)習(xí)，這個(gè)部分是學(xué)生與教師共同參與的，教師通過(guò)引導(dǎo)和答疑使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成互動(dòng)，從而強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂能幫助同學(xué)們課后多次重復(fù)學(xué)習(xí)教師上課講的知識(shí)，直到自己全部掌握為止。這對(duì)學(xué)習(xí)遇到困難或者學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)起到了很大的幫助。應(yīng)用到中小學(xué)藝術(shù)教育中，有利于同學(xué)們對(duì)課上的內(nèi)容達(dá)到更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

3.MOOC。大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。這三個(gè)大平臺(tái)的課程全部針對(duì)高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。再者，他們的課程都是免費(fèi)的。目前這種形式的互聯(lián)網(wǎng)教育模式主要吸引的人群是大學(xué)生和想主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的人，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)過(guò)于難理解，所以暫時(shí)沒(méi)有應(yīng)用到中小學(xué)藝術(shù)教育中。但這種教育模式還是能夠?yàn)橹行W(xué)教育工作者提供一些想法和思路。

4.創(chuàng)客空間?！皠?chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。他們是一群堅(jiān)守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂(lè)于分享并且追求美好生活的人。創(chuàng)客的標(biāo)準(zhǔn)定義其實(shí)是未經(jīng)最終確認(rèn)的，有著多元化的理解，目前所說(shuō)的中國(guó)創(chuàng)客也是不僅包含了“硬件再發(fā)明”的科技達(dá)人，還包括了軟件開(kāi)發(fā)者、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師等諸多領(lǐng)域的優(yōu)秀代表。而對(duì)于中小學(xué)藝術(shù)教育而言，在課堂上，學(xué)生更多的是完成教師布置的作業(yè)，而在創(chuàng)客空間，學(xué)生是自己提出想法，然后自己想辦法去實(shí)現(xiàn)，碰到問(wèn)題，也是自己去查資料，想辦法慢慢解決。創(chuàng)客空間是一個(gè)自主、開(kāi)放的空間，學(xué)生們?cè)谶@里學(xué)習(xí)和探索，加上教師的技術(shù)和設(shè)備支持，可以更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們動(dòng)手解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型藝術(shù)教育組織模式的優(yōu)劣勢(shì)分析

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型藝術(shù)教育組織模式的優(yōu)勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型藝術(shù)教育組織模式引入中小學(xué)藝術(shù)教育課程具有明確的目的性和重大意義，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)效率提高等方面產(chǎn)生了積極的影響。在藝術(shù)教育中互聯(lián)網(wǎng)科技的引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)有了更深層次的了解，使教學(xué)達(dá)到了超出預(yù)期的效果。新型藝術(shù)教育組織模式使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)成為了學(xué)習(xí)的主要途徑，而課本變成了一種輔助工具。這種以互聯(lián)網(wǎng)為主體的模式適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，與新時(shí)代培養(yǎng)人才的目標(biāo)相一致，真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

新型藝術(shù)教育組織模式的引入很好地解決了中小學(xué)藝術(shù)教育當(dāng)中遇到的資料不足等問(wèn)題，使學(xué)生可以對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行下載利用，避免了傳統(tǒng)藝術(shù)教育中對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)等的限制。不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量，實(shí)現(xiàn)了資源的共享與交流。同時(shí)提高了藝術(shù)知識(shí)的利用率和價(jià)值，增強(qiáng)了藝術(shù)學(xué)習(xí)的感染力?；ヂ?lián)網(wǎng)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖文、音頻、視頻等形式將藝術(shù)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，在帶給學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)享受的同時(shí)，采用更加通俗易懂的形式加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)引入藝術(shù)教學(xué)解放了傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中以課本為主的教育形式，使藝術(shù)教學(xué)不再像以前那樣枯燥難懂，不再給人藝術(shù)教育就是高高在上的感覺(jué)。

新型藝術(shù)教育組織模式的引入使得“藝術(shù)全球化”成為可能。雖然全球在政治、文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的聯(lián)系越來(lái)越緊密，但是目前的中小學(xué)藝術(shù)教材中并沒(méi)有詳細(xì)具體地介紹來(lái)自各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的藝術(shù)形式和藝術(shù)知識(shí)，同時(shí)對(duì)本民族的藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)也只局限在某些如民歌、民族舞等領(lǐng)域，不能讓中小學(xué)生更好地了解我國(guó)乃至世界的藝術(shù)走向與藝術(shù)發(fā)展史。不利于對(duì)中小學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)引入藝術(shù)教學(xué)的新型教育形式改變了這一傳統(tǒng)藝術(shù)教育的不足，有助于適合21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型藝術(shù)教育組織模式的劣勢(shì)。當(dāng)然，目前的中小學(xué)藝術(shù)教育中的新型藝術(shù)教育組織模式也存在著各種各樣的問(wèn)題。有些專(zhuān)家提出，互聯(lián)網(wǎng)教育減少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間的交流減少。教師不能第一時(shí)間得到學(xué)生的掌握程度，不利于后期的學(xué)習(xí)。還有專(zhuān)家提出互聯(lián)網(wǎng)引入藝術(shù)教育更適合于自制力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)屬于開(kāi)放式的教育，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容第一時(shí)間傳達(dá)給學(xué)生，而這些信息是沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選的，對(duì)于自制力差的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易受到不良的影響，不利于中小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。而一些教師提出的問(wèn)題似乎更實(shí)際一些，每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同，并不能保證所有學(xué)生（比如偏遠(yuǎn)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)的地區(qū)）都能進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生兩極分化，不利于教師的管理，且會(huì)使學(xué)習(xí)差的同學(xué)喪失學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的可能性，但是長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通減少，不利于學(xué)生們集體意識(shí)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

為此，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一線(xiàn)教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：首先應(yīng)該不阻止學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們利用在線(xiàn)課程、手機(jī)應(yīng)用程序等進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，主動(dòng)利用社交工具（例如組建微信群或微信公眾平臺(tái)），營(yíng)造師生之間的社群學(xué)習(xí)氛圍。再次，關(guān)注本學(xué)科在線(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)，積極開(kāi)放地與其他線(xiàn)上教師進(jìn)行交流，并有意識(shí)地將有關(guān)課程整合到自己的教學(xué)過(guò)程中。最后，逐步開(kāi)發(fā)自己的小規(guī)模在線(xiàn)課程，讓自己的教學(xué)影響更多學(xué)生。從而拓展自己的平臺(tái)，讓自己與更多有追求的教師可以更進(jìn)一步地探討研究。關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

總之，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，教育不能堅(jiān)守避戰(zhàn)，也不能任由互聯(lián)網(wǎng)“肆意妄為”，而是應(yīng)該從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風(fēng)口”飛得更高、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗.互聯(lián)網(wǎng)教育之變革――翻轉(zhuǎn)課堂[J].心事，2014，（20）.

第3篇：中小學(xué)生智慧云課堂范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 青少年教育 短板問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0259-01

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了深刻變化，所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題也日益復(fù)雜。在社會(huì)自身缺失和外來(lái)沖擊的雙重影響下，青少年以及整個(gè)社會(huì)思想道德方面出現(xiàn)了道德缺失、價(jià)值取向失衡、誠(chéng)信缺失等不良現(xiàn)象。因而正視青少年傳統(tǒng)文化教育中的短板問(wèn)題，加強(qiáng)青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解尤為迫切。

1 青少年傳統(tǒng)文化教育

我國(guó)傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)精神和傳統(tǒng)技術(shù)與藝術(shù)等諸多方面。青少年傳統(tǒng)文化教育則是以廣大青少年為對(duì)象，將我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，取其精華，并對(duì)廣大青少年學(xué)生進(jìn)行施教教育的一種教育形式。傳統(tǒng)文化教育有利于拓展青少年知識(shí)面、升華青少年藝術(shù)情操、提高青少年道德修養(yǎng)。

2 青少年傳統(tǒng)文化教育短板問(wèn)題

中國(guó)傳統(tǒng)文化自古以來(lái)便是我國(guó)教育體系的重要組成部分，上到《論語(yǔ)》、《老子》等經(jīng)典著作，下到詩(shī)詞歌賦等各類(lèi)文學(xué)形式，都是傳統(tǒng)文化教育育人的典范。然而近代以來(lái)，和“”等歷史事件使我國(guó)傳統(tǒng)文化教育受到負(fù)面影響，改革開(kāi)放以來(lái)，全球化的趨勢(shì)，如“韓流”、“日流”等外來(lái)文化又對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育造成巨大沖擊，這使得現(xiàn)行傳統(tǒng)文化教育暴露出了諸多短板。

2.1傳統(tǒng)文化教育缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化氛圍的營(yíng)造

雖然傳統(tǒng)經(jīng)典里有些價(jià)值觀放在現(xiàn)在已顯得不合時(shí)宜，但其中仍然蘊(yùn)含著很多對(duì)當(dāng)代人富有啟發(fā)的人生智慧，啟迪我們很多做人做事的道理，比如在課堂上任取《論語(yǔ)》的一小章節(jié)便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，想必這種體驗(yàn)和收獲對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的，這便是一種傳統(tǒng)文化氛圍的營(yíng)造，而非應(yīng)試教育。在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，就到處彌漫著這種傳統(tǒng)文化的氛圍，在小學(xué)階段就注重傳統(tǒng)文化思想的熏陶和古文訓(xùn)練，更是將傳統(tǒng)文化教育融入在日常生活中，在高中階段設(shè)立的課程除了國(guó)文之外，還有《中國(guó)文化基本教材》、《論孟選讀》、《國(guó)學(xué)概要》，它們還都是臺(tái)灣重要考試要考察的重要內(nèi)容之一。我們應(yīng)該逐步意識(shí)到這些差異，加強(qiáng)一些行之有效的傳統(tǒng)文化氛圍的營(yíng)造，比如，學(xué)習(xí)書(shū)法是學(xué)習(xí)和感受傳統(tǒng)文化的有效途徑，應(yīng)該要求所有中小學(xué)高度重視書(shū)法的作用，著力提升師生漢字書(shū)寫(xiě)能力和學(xué)校書(shū)法教育水平。

2.2傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容未能與青少年認(rèn)知水平和成長(zhǎng)閱歷相適應(yīng)

考慮到青少年的認(rèn)知水平和成長(zhǎng)閱歷，過(guò)于復(fù)雜偏激的文化內(nèi)容以及過(guò)于高雅另類(lèi)的藝術(shù)形式往往難于消化和理解，但我國(guó)現(xiàn)近的傳統(tǒng)文化教育，尤其是教材編寫(xiě)時(shí)未能充分考慮到這一點(diǎn)，在傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容選取方面以及學(xué)習(xí)次序等問(wèn)題上有待商榷?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課程，自小學(xué)開(kāi)始，棄《論語(yǔ)》、《老子》等經(jīng)典不學(xué)，而先學(xué)唐詩(shī)宋詞，卻不知唐詩(shī)宋詞的作者也都是從《論語(yǔ)》、《老子》學(xué)習(xí)而來(lái)的。對(duì)于道德觀、人生觀尚未形成的中小學(xué)生，很難真正體會(huì)得到“此清無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭”的情感。反觀白話(huà)文運(yùn)動(dòng)前，古代圣賢往往從極小年齡即開(kāi)始讀經(jīng)典，因?yàn)閹缀跛写笞鞫际俏难晕膶?xiě)的，會(huì)讀經(jīng)，白話(huà)文自然會(huì)懂，而讀經(jīng)的順序如果先讀《論語(yǔ)》，再讀《大學(xué)》、《孟子》、《老子》等，更能開(kāi)發(fā)人的智慧。而這些經(jīng)典的學(xué)習(xí)，可以借鑒古代圣賢的做法，就是集體誦讀，這是啟蒙教育和經(jīng)典傳承的主要手段。

與此同時(shí)，可通過(guò)經(jīng)典文化、節(jié)日文化、地域文化三種文化之間的整合學(xué)習(xí)，形成我國(guó)德育的模式，恢復(fù)傳統(tǒng)文化的主體性，培養(yǎng)具有民族精神的中國(guó)人。也就是說(shuō)，要考慮什么樣的傳統(tǒng)文化內(nèi)容可以納入到中小學(xué)的教育體系中，這些內(nèi)容如何在不同年級(jí)不同年齡段進(jìn)行安排，這就需要經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴(yán)格的課程設(shè)計(jì)和安排，形成與各年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的體系。

2.3傳統(tǒng)文化的教育方法不能與時(shí)俱進(jìn)

加強(qiáng)青少年的傳統(tǒng)文化教育，主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)在中小學(xué)的課堂中。在我國(guó)內(nèi)地現(xiàn)行的中小學(xué)教材中，大多數(shù)課程中都包含傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化涉及到哲學(xué)、思想、文化、科技、藝術(shù)、民俗、醫(yī)學(xué)等各門(mén)各類(lèi)，然而傳統(tǒng)文化在包括語(yǔ)文、歷史等任何一門(mén)課程中都占據(jù)不了絕對(duì)主要的位置。例如現(xiàn)行的語(yǔ)文課程中，文言詩(shī)詞僅作為一種時(shí)代語(yǔ)文的形式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，因此，廣大中小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的概念含糊不清，往往對(duì)于“什么是我國(guó)的傳統(tǒng)文化”都說(shuō)不清楚，自然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)文化要進(jìn)入語(yǔ)文課堂，并保證經(jīng)典學(xué)習(xí)的有效性，就必須與考試掛鉤，在中考、高考中占據(jù)相當(dāng)比重。

開(kāi)展青少年傳統(tǒng)文化教育，既有利于復(fù)蘇我國(guó)傳統(tǒng)文化，還有利于提高青少年的整體素質(zhì)和道德水平，我們應(yīng)注意傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新，發(fā)掘其中與現(xiàn)代化社會(huì)相適應(yīng)的文化資源，在新時(shí)期的新社會(huì)中賦予中華傳統(tǒng)文化新的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王文靜.“韓流”現(xiàn)象與中學(xué)傳統(tǒng)文化教育[D].華中師范大學(xué)，2007.

第4篇：中小學(xué)生智慧云課堂范文

從選修過(guò)這門(mén)課的學(xué)生們的一般反映來(lái)看，首先，他們認(rèn)為這門(mén)課十分有趣，把音樂(lè)、繪畫(huà)與文學(xué)結(jié)合在一起，用文學(xué)的觀點(diǎn)闡釋音樂(lè)和繪畫(huà)的意境，在課堂上有說(shuō)有唱有畫(huà)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生覺(jué)得輕松愉快，對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活是一種調(diào)節(jié)，但又不是純粹的娛樂(lè)，而是用思想駕馭形象，做到寓教于樂(lè)，學(xué)有所得。其次，他們認(rèn)為這門(mén)課十分有用。音樂(lè)、繪畫(huà)與詩(shī)歌在學(xué)生頭腦中的碰撞，豐富了他們的想象力和激情，激發(fā)了新的智能增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了一定的才藝技能，還增長(zhǎng)了智慧，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)造的潛能。漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將學(xué)到的才藝技能作為教學(xué)輔助手段，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。有的在中小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)中就用上了，深受中小學(xué)生們的歡迎。

短短幾十個(gè)學(xué)時(shí)的一門(mén)選修課之所以取得這樣的效果，是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中并不是就繪畫(huà)而學(xué)繪畫(huà)，就音樂(lè)而學(xué)音樂(lè)，也不是將繪畫(huà)、音樂(lè)與文學(xué)簡(jiǎn)單相加，而是通過(guò)文學(xué)、音樂(lè)與繪畫(huà)了悟人生，運(yùn)用三者的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造種種“可能”。

繪畫(huà)與詩(shī)歌的關(guān)系，不全是你中有我，我中有你，也不光是簡(jiǎn)單的抽象與形象的關(guān)系。的確，詩(shī)歌常用借景抒情、托物言志的手法，往往通過(guò)很多意象構(gòu)成意境。意象，是附著了某種“意”的“象”，或能使人聯(lián)想到“意”的“象”，它不是意本身，卻能使人聯(lián)想到意。因此繪畫(huà)中的寫(xiě)意畫(huà)也可叫做“意象畫(huà)”，借畫(huà)中之物（象）來(lái)表畫(huà)家之意。形并不等于意，卻與意有密切的關(guān)聯(lián)。

事實(shí)上，抽象思維是人類(lèi)智慧特有的品質(zhì)，是思維方式的進(jìn)步和飛躍。的確，并不是所有抽象的東西都可以用形象來(lái)表現(xiàn)的，很多抽象的東西也是難以用形象表現(xiàn)出來(lái)的，但借助形象卻能使其易于領(lǐng)會(huì)和溝通，因此，人們常常借助形象的手段來(lái)表達(dá)一些抽象難懂的東西，從抽象中求形象并不是思維方式的倒退。反之，針對(duì)圖象傳播發(fā)達(dá)的“讀圖”時(shí)代可能造成的理性思維弱化，我們又要從形象中求抽象，用文學(xué)提升繪畫(huà)的境界，力求表達(dá)更為深邃的“象外之意”。

蘇軾詩(shī)《書(shū)鄢陵王主簿所畫(huà)折枝二首》之一云：“論畫(huà)以形似，見(jiàn)與兒童鄰。賦詩(shī)必此詩(shī)，定非知詩(shī)人。詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清新。邊鸞雀寫(xiě)生，趙昌花傳神。何如此兩幅，疏淡含精勻！誰(shuí)言一點(diǎn)紅，解寄無(wú)邊春”。好個(gè)“誰(shuí)言一點(diǎn)紅，解寄無(wú)邊春”！畫(huà)家一旦找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)男问?，就有可能以一?dāng)十，通過(guò)一種具體的形態(tài)，表現(xiàn)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畫(huà)面本身的某種情思。一件藝術(shù)作品所可能達(dá)到的藝術(shù)技巧的高超性、所可能表現(xiàn)的思想意蘊(yùn)的深邃性是無(wú)可限量的，正因?yàn)槿绱耍磐駚?lái)，它不知吸引著多少藝術(shù)家為找到這種恰當(dāng)?shù)男问蕉鴼椌邞]、嘔心瀝血；另一方面，人類(lèi)的社會(huì)生活內(nèi)容和思想感情樣式也是無(wú)限豐富多樣、無(wú)比復(fù)雜細(xì)膩的，就像一片無(wú)邊的海洋，即使包括繪畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)在內(nèi)的“藝術(shù)之勺”怎樣舀取也總是取之不盡、永不枯竭，正因?yàn)槿绱?，古往今?lái)，各種藝術(shù)作品也總是前赴后繼，層出不窮！這就是“可能”的無(wú)限和無(wú)限的“可能”。

繪畫(huà)、音樂(lè)與文學(xué)的理想目標(biāo)是與造化爭(zhēng)衡，通過(guò)創(chuàng)造達(dá)到某種可能的境界。繪畫(huà)是可能的圖景，音樂(lè)是可能的激情，文學(xué)是可能的人生。

一般認(rèn)為，這種境界只有文學(xué)家藝術(shù)家才有可能達(dá)到，其實(shí)不然，只要通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，其中的“道”卻是普通人都可以領(lǐng)悟的，并可以運(yùn)用其中的“道”去做人、做事和做學(xué)問(wèn)。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)也許能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：

“也許學(xué)會(huì)了安靜是學(xué)習(xí)這門(mén)課的最大收獲，同時(shí)在其它方面也獲益非淺。過(guò)去總會(huì)有心煩意亂的時(shí)候，那是緣于我的不堅(jiān)持。通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫(huà)我忽然間悟到：一幅殘缺的畫(huà)面，就像一份病態(tài)的心情，甚至一個(gè)不完整的人生令人沮喪，所以就堅(jiān)持了下來(lái)，不僅只是繪畫(huà)，對(duì)待其它事情也要努力這樣做?！?/p>

“文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)三位一體的結(jié)合，讓我感到十分新奇，在上課時(shí)聽(tīng)著美妙動(dòng)情的音樂(lè)，欣賞生動(dòng)形象的繪畫(huà)，會(huì)產(chǎn)生許多奇妙的靈感，并且其它方面的創(chuàng)造才能好像也被激發(fā)了?！?/p>

“三位一體課體現(xiàn)出了一種開(kāi)闊寬容的胸懷，教我們?cè)谧鋈俗鍪碌臅r(shí)候要像寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)一樣，自然隨性，虛實(shí)相生，化繁為簡(jiǎn)，有所注重也有所忽略，做本色的我，詩(shī)意的我，自然的我。這門(mén)課與其說(shuō)是技術(shù)培養(yǎng)，毋寧說(shuō)是精神的塑造，會(huì)讓學(xué)者受益終身?！薄?/p>

第5篇：中小學(xué)生智慧云課堂范文

關(guān)鍵詞：體育教師；寬容；溝通能力

體育課作為中小學(xué)階段一門(mén)不可或缺的基礎(chǔ)課，受到越來(lái)越多的重視，那么怎么上好體育課，做一名受學(xué)生歡迎的體育教師呢？

一、寬容的人格魅力

適度寬容是人與人相處的藝術(shù)，也是體育教師的一項(xiàng)基本功和一條成功之路。適度寬容是理解他人、尊重學(xué)生人格必不可少的。

從對(duì)學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，幾乎95%以上的同學(xué)對(duì)態(tài)度溫和的教師普遍有好感。當(dāng)前尤其要指出的少數(shù)體育教師在教育學(xué)生時(shí)體罰與變相體罰屢有發(fā)生，這不僅違反職業(yè)道德，而且是違法的行為。心理學(xué)家指出，中學(xué)生最怕當(dāng)眾失面子，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，自尊心受到打擊，是經(jīng)歷中最可怕的事。

適度寬容，必須要有兩個(gè)前提，一是要求體育教師自身有很高的文化修養(yǎng)程度，二是對(duì)學(xué)生真正的了解和熱愛(ài)程度。寬容不僅是教師人格美德的體現(xiàn)，更是高層次的教育藝術(shù)。

教師勇于務(wù)實(shí)，注重實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)會(huì)不斷豐富，處理事物的能力與氣度也會(huì)與日俱增。適度寬容并不排斥嚴(yán)肅的批評(píng)教育，講寬容不是回避問(wèn)題，而是采取另一種解決問(wèn)題的方法，最終目的是一致的，都是為了學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)，而后者更易打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生更易于接受教育。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)得好：“我們的基本原則——永遠(yuǎn)是盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地寬容一個(gè)人?！边@是辯證的統(tǒng)一。

因此，全體體育教師必須懂得：中小學(xué)生在人生的道路上剛剛起步，他們心理更需要理解，思想上更需要溝通。俗話(huà)說(shuō)：“宰相肚里能撐船?！比粑覀兊拿课惑w育教師都具備這種大將風(fēng)度，必然能成為學(xué)生普遍歡迎和崇拜的偶像。

二、交流溝通的能力

教師要以民主、理解的態(tài)度和方式與學(xué)生接觸，體育教師亦不例外。任何粗暴、強(qiáng)制、自說(shuō)自話(huà)的教師，是很難與學(xué)生溝通的。雖然學(xué)生表面點(diǎn)頭稱(chēng)是，照抄照搬，但學(xué)生內(nèi)心是反感的。而教師若能以商量、協(xié)商和理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，他們就很樂(lè)意與和老師配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

做一個(gè)民主型的教師也不是那么容易的，這與一個(gè)人的個(gè)性、涵養(yǎng)有著很大的關(guān)系。很多脾氣暴躁的體育教師，上課時(shí)性情沖動(dòng)，不能與學(xué)生進(jìn)行很好地互動(dòng)，制造了緊張的課堂氣氛，使課堂效率大打折扣。因此，體育教師應(yīng)培養(yǎng)與學(xué)生溝通的能力，注意時(shí)時(shí)約束自己，對(duì)待學(xué)生要民主、關(guān)愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)意接受。

教師對(duì)待中學(xué)生的態(tài)度應(yīng)與小學(xué)生有區(qū)別。很多教師認(rèn)為中學(xué)生也是孩子，總以大人的口吻對(duì)待中學(xué)生，甚至是命令式的，這是已具有很大成人意識(shí)的中學(xué)生所反感的。中學(xué)生渴望老師能理解他們自己，尊重他們自己。教師做不到這一點(diǎn)，那溝通將是很困難的。溝通就如渠里的水，排除障礙，就會(huì)水到渠成。如果教師把中學(xué)生當(dāng)成成人看待，這就容易溝通成功，達(dá)成雙贏：課堂效率提高，師生關(guān)系改善。

三、風(fēng)趣幽默的品質(zhì)

教師的幽默感不只局限在表面的言行上，更重要的是，幽默感是教師的信心、智慧和才華的表現(xiàn)。那么，教師如何培養(yǎng)自己的幽默感呢？

首先，要用堅(jiān)定不移的理想信念和樂(lè)觀主義精神陶冶自己高尚的情操。那些真正偉大的幽默家和革命導(dǎo)師的幽默感，是與他們堅(jiān)定的信念、堅(jiān)毅開(kāi)朗的性格分不開(kāi)的。

其次，要勤于對(duì)生活的積累和對(duì)事物的觀察。幽默要有深刻而高超的洞察力，迅速地捕捉住事物的本質(zhì)，以恰當(dāng)?shù)谋扔骰蚩鋸埖氖址ǎ迷溨C有趣的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方式使人產(chǎn)生輕松愉快的感覺(jué)。做生活的有心人，不斷提高我們觀察事物的能力，培養(yǎng)機(jī)智和敏捷的作風(fēng)，是提高幽默的一個(gè)非常重要的方面。

再次，就是淵博的知識(shí)。幽默感是建立在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上的，是智慧的火花。我們只有不斷地?cái)U(kuò)大我們的知識(shí)視野，吸取多方面的知識(shí)乳汁，才能把握各種事物之間的聯(lián)系，以巧妙的比喻創(chuàng)造出幽默的情趣。

幽默是融合師生關(guān)系的劑。隨著學(xué)習(xí)生活節(jié)奏的加快，莘莘學(xué)子在繁重的功課學(xué)習(xí)中多么渴望那一刻的輕松呀！也許你暫時(shí)沒(méi)有好心情，但課堂是“圣地”，容不得你心染雜塵；也許你缺乏一點(diǎn)幽默的天賦，那就努力培養(yǎng)吧！幽默，就是給學(xué)生送去歡笑，送去理解，送去信心。

四、不受歡迎的體育教師的品質(zhì)

前面說(shuō)的都是一個(gè)好教師、受歡迎的體育教師相對(duì)重要的個(gè)性品質(zhì)，相反，了解哪些特征是學(xué)生不喜歡的、是不受歡迎的，同樣對(duì)我們做好教師會(huì)有幫助。英國(guó)教育研究基金會(huì)花了近三十年的時(shí)間對(duì)413名從事教師職業(yè)的師范學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于評(píng)價(jià)好和不好教師特征的調(diào)查，列出了13項(xiàng)不好的中小學(xué)教師較重要的特征，分別是：（1）處理紀(jì)律問(wèn)題太寬或太嚴(yán)；（2）沒(méi)有能力把課程教清楚；（3）對(duì)學(xué)生個(gè)人不關(guān)心，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異；（4）行為上低標(biāo)準(zhǔn)；（5）不好接近，容不得不同意見(jiàn)，冷漠；（6）不耐心；（7）教學(xué)方法使人厭煩，不能鼓舞學(xué)生想去學(xué)會(huì)；（8）對(duì)教學(xué)無(wú)興趣，把它當(dāng)做每天上下班的職業(yè)；（9）對(duì)于教學(xué)和學(xué)校規(guī)定掌握得不靈活；（10）不喜歡、不尊重自己的學(xué)生；（11）欺騙學(xué)生使其受害，有明顯的偏袒現(xiàn)象；（12）對(duì)課程缺乏足夠的知識(shí)；（13）沒(méi)有幽默感。

上述13項(xiàng)中，除了（2）、（7）、（12）3項(xiàng)外，其他10項(xiàng)描述的都是教師的個(gè)性特征。

由此可見(jiàn)，體育教師的個(gè)人品質(zhì)、人格魅力在學(xué)生心目中是至關(guān)重要的，甚至可以說(shuō)是決定性的作用。

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》改革的大環(huán)境下，體育課程中的“健康第一”思想必須要落到實(shí)處。學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育課不僅要有助于身體健康，也要增進(jìn)心理健康。因此，體育教師必須不斷地增強(qiáng)自身素質(zhì)、自身修養(yǎng)，以高尚的師德、正確的言行及人格魅力去感召學(xué)生，讓學(xué)生接受你、承認(rèn)你、喜歡你，從而真正達(dá)到讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，健康、活潑、快樂(lè)地成長(zhǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐云.體育教學(xué)中教師與學(xué)生的心理相容[J].連云港教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（4）.

第6篇：中小學(xué)生智慧云課堂范文

初露端倪

為了滿(mǎn)足更多用戶(hù)的需求，雙方的合作將采用共同設(shè)計(jì)、共同銷(xiāo)售互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的合作模式。巨人主要負(fù)責(zé)提供教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)課程進(jìn)行教研與分析，同時(shí)在巨人的原銷(xiāo)售渠道進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)推廣。鵬博士主要提供IT整體解決方案、支撐環(huán)境及運(yùn)維服務(wù)，并通過(guò)鵬博士的渠道對(duì)該產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)推廣?！翱罩腥f(wàn)人云課堂”的橫空出世，將打造出一個(gè)嶄新的家校自教育新生場(chǎng)景。根據(jù)合作計(jì)劃，“空中萬(wàn)人云課堂”的建設(shè)主要包括三部分內(nèi)容：第一，沉浸式、交互式、直播式新課堂。這些新課堂將實(shí)現(xiàn)百兆帶寬網(wǎng)絡(luò)的直聯(lián)以保證校區(qū)與校區(qū)間的高清直播，同時(shí)學(xué)生可通過(guò)電視、電腦、iPad、手機(jī)任何一種終端收看，更讓便利的學(xué)習(xí)無(wú)處不在；第二，通過(guò)1個(gè)超強(qiáng)功能的大麥盒子定制巨人專(zhuān)屬的教育新頻道，實(shí)現(xiàn)將教室搬到客廳的夢(mèng)想，超高清晰的畫(huà)面，名師如在身旁；第三，新穎的MOOCS在線(xiàn)教學(xué)全新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容快速搬到線(xiàn)上，互動(dòng)問(wèn)答隨時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，通關(guān)式學(xué)習(xí)模式確保整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于國(guó)內(nèi)中小學(xué)生及家長(zhǎng)而言，其所提供的是一個(gè)全新的自教育模式。

不難看出，“云課堂”帶來(lái)的在線(xiàn)教育的變革，歸根結(jié)底在于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。相比傳統(tǒng)的線(xiàn)下教育，在線(xiàn)教育的優(yōu)勢(shì)在于：第一，沒(méi)有時(shí)空限制，何時(shí)何地皆可學(xué)；第二，可充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的便攜性不斷發(fā)揮作用；第三，內(nèi)容多樣化，包括K12教育（指幼兒園到高中的基礎(chǔ)教育）、高等教育、各類(lèi)學(xué)前教育、職業(yè)教育、興趣教育等。此外，對(duì)于線(xiàn)下和線(xiàn)上的教育企業(yè)，兩者的成本構(gòu)成比重也有很大差異，場(chǎng)地費(fèi)用、市場(chǎng)推廣、教師工資都有很大不同。教育產(chǎn)業(yè)目前在發(fā)達(dá)國(guó)家較為成熟，在中國(guó)尚處于快速發(fā)展階段，未來(lái)教育行業(yè)尤其是在線(xiàn)教育將引領(lǐng)新浪潮。教育行業(yè)增勢(shì)迅猛，上升的空間巨大。

1991年至2012年中國(guó)教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)年復(fù)合增長(zhǎng)率高達(dá)19%，主要投入于義務(wù)教育及部分高等教育。然而中國(guó)的教育投入依然不足以讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入大學(xué)，再加上教育投資的不均衡，高學(xué)歷往往意味著高收入，中國(guó)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)遠(yuǎn)大于其他國(guó)家。中國(guó)居民家庭需要在課外輔導(dǎo)、語(yǔ)言培訓(xùn)、IT及考試培訓(xùn)課程等方面為孩子投入更多資源。業(yè)內(nèi)人士預(yù)計(jì)，5年內(nèi)中國(guó)在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模將接近4000億元。

“圣陶大語(yǔ)文”首發(fā)出場(chǎng)

巨人面向全國(guó)青少年及家長(zhǎng)的六大集群式課程源將是本次與鵬博士合作的重點(diǎn)。 所謂“圣陶大語(yǔ)文”，其主要大在內(nèi)涵氣韻十足，大在透過(guò)現(xiàn)象直擊文化本身，大在透視先賢偉人的靈魂，大在以美學(xué)和偉岸的人格影響孩子的一生?！笆ヌ沾笳Z(yǔ)文”它的首發(fā)出場(chǎng)也必將引發(fā)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)注，而要認(rèn)識(shí)他們最好的辦法就是走進(jìn)課堂，充分了解如何在寓教于樂(lè)中提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的秘訣。另外隨著雙方合作的不斷深入，明年還將逐步拓展到巨人的理科教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、體育教學(xué)等學(xué)科。面向未來(lái)，雙方還將在課程策劃、教研上展開(kāi)更深層次的合作，打造出更多的互聯(lián)網(wǎng)教育精品課程。

“云、管、端”戰(zhàn)略

對(duì)于云計(jì)算如何在教育行業(yè)落地，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)和ICT廠商一直在暢想中不斷摸索，而對(duì)于最終使用者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是管理人員、老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都希望能夠互聯(lián)共通的馳騁教育云，體驗(yàn)創(chuàng)新的管理、教學(xué)形式與內(nèi)容。

鵬博士集團(tuán)副總裁吳禎女士強(qiáng)調(diào)，作為智慧教育產(chǎn)品及服務(wù)提供者，鵬博士依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、寬帶互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新能力作為基礎(chǔ)，通過(guò)整合線(xiàn)下、線(xiàn)上教育產(chǎn)品及服務(wù)資源，創(chuàng)新教育O2O商業(yè)模式，全面融入“云、管、端”戰(zhàn)略，為教育機(jī)構(gòu)、教師、家庭帶來(lái)更為智慧、豐富的智慧教育產(chǎn)品及服務(wù)?；诖舜魏献?，鵬博士將更加堅(jiān)定地以寬管道作為努力方向，并通過(guò)“空中萬(wàn)人云課堂”，讓“家有兒女”的全國(guó)千萬(wàn)家庭在教育上切實(shí)受益。當(dāng)前是信息消費(fèi)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，寬管道、大數(shù)據(jù)量的價(jià)值也會(huì)體現(xiàn)在教育上。未來(lái)是大帶寬的時(shí)代，也將是云課堂的時(shí)代，大帶寬的未來(lái)，就是巨人與鵬博士合作的未來(lái)。依托“云管端”特色“生態(tài)鏈”。

第7篇：中小學(xué)生智慧云課堂范文

——年度學(xué)校工作總結(jié)

一學(xué)年來(lái)，我校在縣教育局和地方黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，聚焦課改，關(guān)注課程，努力用新一輪課程改革的實(shí)施發(fā)展指導(dǎo)工作方向，力爭(zhēng)大面積、多方位提高教育質(zhì)量。扎實(shí)工作，銳意進(jìn)取，認(rèn)真完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)和學(xué)校的工作目標(biāo)，學(xué)校各方面工作都取得了一定的成績(jī)，但也存在許多不足之處，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，深層提高辦學(xué)效益

切實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的迫切需要，是深層次提高辦學(xué)效益的基礎(chǔ)工作，所以我們?cè)谌粘９ぷ髦惺种匾晭煹聨燂L(fēng)。

1．本學(xué)期我根據(jù)縣教育局和地方政府文件精神，結(jié)合我鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際情況，我們選擇了以加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)為突破口，提高全體教師公民道德素質(zhì)建設(shè)。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師形象，各個(gè)學(xué)校的每位老師都簽訂了《龍苴小學(xué)師德師風(fēng)承諾書(shū)》。我鎮(zhèn)所有老師恪守師德底線(xiàn)，成績(jī)突出。

2.加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，激發(fā)敬業(yè)精神和主人翁意識(shí)，努力提高工作效益。各校通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)德育綱要》等內(nèi)容。使全體教師從儀表、語(yǔ)言、教學(xué)到科研都有了明顯提高。廣大教師都能做學(xué)生的楷模，模范執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，自覺(jué)遵守教育法規(guī)和各項(xiàng)政策，無(wú)體罰和變相體罰事件發(fā)生，工作中愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，其中突出的老師有：（老教師：周蘭花、楊維榮、趙井田、萬(wàn)永兵、茆洪考、賀丁堂、尚玉蓮、范育蘭；年輕教師：馬艷青、邵三凡、張征云、孫蘭、閻青、王露露、朱華、吳敏、錢(qián)智慧、趙海林、謝新玲、黃倩倩、陳躍等）。唐橋小學(xué)的茆洪考、顏庭平、萬(wàn)永兵老師，學(xué)校雜事碎事?lián)屩?，汗水灑遍學(xué)校的每一個(gè)角落，袁芳、楊金留等老師工作認(rèn)真、鉆研業(yè)務(wù)。

教干工作突出的有中心小學(xué)中層干部王虎、馮枚枚、張青、孫躍、李仕剛等。

劉雄、楊海東、賀奎新、馮茂亞、耿恒云、劉雨平、王必演、王風(fēng)等各校校長(zhǎng)更是率先垂范，時(shí)時(shí)事事都能想在前、做在前。

二、加強(qiáng)學(xué)生德育工作，文化氛圍逐步形成。

1.德育有特色，做到寓教于樂(lè)

努力提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生德育工作是貫徹落實(shí)“德育為首、五育并舉”的主要內(nèi)容，在校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外德育工作的范疇上，我們重點(diǎn)抓住了學(xué)校的主陣地和課堂教學(xué)的主渠道，各小學(xué)都能利用校會(huì)、晨會(huì)、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生的思想素質(zhì)得到提高，充分發(fā)揮品德和社會(huì)課的主陣地作用，找準(zhǔn)和其它學(xué)科知識(shí)與德育的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。國(guó)慶節(jié)我們還舉行了“慶國(guó)慶”演講比賽，多名小選手參加，既讓學(xué)生受到情感的熏陶，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2.樹(shù)立了文明校園形象，道德文明禮貌建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民道德教育、誠(chéng)信教育、愛(ài)國(guó)主義教育。建立、健全各種興趣小組，培養(yǎng)了學(xué)生良好的興趣和愛(ài)好。班級(jí)陣地規(guī)范，教室美化。本學(xué)年板報(bào)評(píng)比中龍小、唐橋、竹墩、楊范、后埠等學(xué)校板報(bào)設(shè)計(jì)新穎，板報(bào)內(nèi)容健康新穎，育人氛圍積極向上。

三、搞好教學(xué)工作，提升管理水平

1.我鎮(zhèn)現(xiàn)有“市333名師”一名，“市333教學(xué)能手”、“市333優(yōu)秀班主任”各一名，“領(lǐng)雁工程”人才多人，“縣361”各層次人員多名。本學(xué)年我校充分發(fā)揮 “名、優(yōu)、骨、帶”教師的帶頭引領(lǐng)作用，建立專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)的隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)。我們除加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)外，還經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)參觀，除了積極參加市內(nèi)活動(dòng)，分別派教師到武漢、南京、鎮(zhèn)江等地參觀學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，再讓其把學(xué)習(xí)所得在校內(nèi)展示。由于教師培訓(xùn)工作突出，被縣局評(píng)為“教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位”。

在縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，王虎、孫躍等老師獲得一等獎(jiǎng)，縣基本功大賽中徐慧慧獲得一等獎(jiǎng)、朱長(zhǎng)紅、陳躍、顧書(shū)婷等活動(dòng)二等獎(jiǎng)。上學(xué)期舉行的鎮(zhèn)語(yǔ)、數(shù)、英優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，有多位老師獲得了語(yǔ)、數(shù)、英一等獎(jiǎng)。

在縣、鎮(zhèn)教學(xué)視導(dǎo)檢查中，個(gè)人業(yè)務(wù)突出的老師有：中心小學(xué)吳素君、錢(qián)智慧、耿榮梅、王露露、馮枚枚、張青、劉艷華、吳敏、馬艷青等老師?？h優(yōu)秀教案評(píng)比中王安菊、孫蘭、王東乾、朱長(zhǎng)紅、張興雷、吳敏、何靜、邵三凡、張秀芳、錢(qián)智慧、王虎獲得一等獎(jiǎng)，田偉、馮枚枚、王書(shū)丹、范小五、李永、袁芳、耿榮梅、馬艷青、張征云、章瀚尹、王露露、楊艷、周林獲得二等獎(jiǎng)

2.質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)、生存線(xiàn)、幸福線(xiàn)，為提高教學(xué)質(zhì)量，除了著力提高老師的課堂教學(xué)水平外，我校采取了許多有效措施：晨誦午讀和靜校工作已經(jīng)全面開(kāi)展并取得顯著成效，周一周二和周四的學(xué)習(xí)制度也初見(jiàn)成效，每學(xué)期召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議，多次質(zhì)量抽測(cè)，涌現(xiàn)了一大批教學(xué)先進(jìn)個(gè)人（見(jiàn)表彰）。各校校長(zhǎng)率先垂范，關(guān)注課堂教學(xué)，王虎、張青、馮枚枚、馮茂亞、賀奎新等教干的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量居同學(xué)科前列。

特別是畢業(yè)班教師，面對(duì)壓力積極進(jìn)取，利用休息時(shí)間上課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的教育。

3.在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我鎮(zhèn)切實(shí)貫徹《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》和省“五嚴(yán)”市“六嚴(yán)”規(guī)定，遵照鎮(zhèn)“教學(xué)常規(guī)十不準(zhǔn)”，開(kāi)齊開(kāi)足各門(mén)課程，提升學(xué)生素質(zhì)。我鎮(zhèn)社團(tuán)建設(shè)初具規(guī)模。中小學(xué)乒乓球特色已然形成，社團(tuán)建設(shè)與選課走班活動(dòng)正常。唐橋小學(xué)棋類(lèi)社團(tuán)在萬(wàn)永兵老師的輔導(dǎo)下有序開(kāi)展活動(dòng)，四名選手獲得縣前八名。

在縣第二十一屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)中，我校夏秋和劉珊老師輔導(dǎo)的《紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)》又獲得一等獎(jiǎng)，還入選參加市、縣藝術(shù)節(jié)展演，《匆匆》獲得縣經(jīng)典誦讀大賽二等獎(jiǎng)。由于我校在藝術(shù)節(jié)中的精彩表現(xiàn)，我校被評(píng)為縣“藝術(shù)工作優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。穆如弟輔導(dǎo)的校乒乓球隊(duì)獲得縣團(tuán)體第二名。在縣大課間活動(dòng)評(píng)比中，中心小學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，在縣小學(xué)生象棋比賽中，獲得團(tuán)體總分第四名。

3.努力提高教育信息化水平。本學(xué)年，我鎮(zhèn)教師在信息中心主任孫躍的帶動(dòng)下，積極開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”、積極上傳教育資源等活動(dòng)，成績(jī)斐然。       

四、加強(qiáng)學(xué)校的安全管理，

1.全體師生牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，學(xué)校與教師簽定了責(zé)任書(shū)，做到時(shí)時(shí)講安全、事事講安全、處處講安全。

2.各校能通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。各班級(jí)每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次以上安全教育，各校每月至少一次安全教育。落實(shí)了《晨檢和缺課學(xué)生上報(bào)制度》等。

3.各校每天安排教師值日、值周，重點(diǎn)加強(qiáng)早上中午到校和課間活動(dòng)的安全管理，安排教師課間進(jìn)行巡視，并留有記錄。

由于教師安全意識(shí)到位，措施有力，處理得當(dāng)，我校安全責(zé)任事故為“0”，學(xué)生能高高興興上學(xué)，平平安安回家。

五、優(yōu)化環(huán)境，努力改善辦學(xué)條件

本學(xué)年，我校開(kāi)源節(jié)流，在有限的資金情況下，努力改善辦學(xué)環(huán)境。大賀幼兒園、南李幼兒園通過(guò)省優(yōu)驗(yàn)收，青墩幼兒園、石門(mén)幼兒園通過(guò)市優(yōu)驗(yàn)收。中心小學(xué)新建11400多平方米教學(xué)樓、石門(mén)小學(xué)新建8000多平方米教學(xué)樓投入使用。唐橋、竹墩、范莊、大賀四所學(xué)校共1000多平方的校舍投入使用。后埠、范莊、大賀、青墩、竹墩等校共1000多米新建圍墻已經(jīng)投入使用。青墩、大賀、竹墩、后埠等校共320多平方米新建廁所也已經(jīng)投入使用。

中心小學(xué)625平方米大理石中心路建成，新建兩片球場(chǎng)540平方米，北樓后面鋪設(shè)267平方米停車(chē)場(chǎng)，鋪設(shè)懸浮地板球場(chǎng)三片共1000多平方米。范莊、大賀、青墩、唐橋等校共2100平方米中心路投入使用。大賀、竹墩、唐橋等校加強(qiáng)校園場(chǎng)地環(huán)境整理，投入總金額6萬(wàn)多元。

六、存在問(wèn)題

1.教學(xué)質(zhì)量個(gè)別學(xué)科平行班之間的差距依然太大，部分老師缺乏工作責(zé)任心，對(duì)本身專(zhuān)業(yè)鉆研不夠。

2.部分學(xué)校精細(xì)化管理時(shí)緊時(shí)松，常規(guī)管理有漏洞，臟、亂、差現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。

3.極個(gè)別教干和教師缺乏奉獻(xiàn)和服務(wù)精神，工作消極，拈輕怕重。

誠(chéng)然，在推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，我們做了一些工作，也取得了一定成績(jī)，這些都是所有師生共同努力的結(jié)果。但這樣的成績(jī)離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還相去甚遠(yuǎn)，離社會(huì)的需求相差太大，我們自身還存在一些問(wèn)題，百舸爭(zhēng)流千帆“盡”，借海奮者先，在今后的工作中我們還要不斷加壓，與時(shí)俱進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)、查找不足，克服困難，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升師生素質(zhì)，為龍苴小學(xué)美好的明天努力奮斗!

第8篇：中小學(xué)生智慧云課堂范文

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       卷首寄語(yǔ)

        (1)把春天寫(xiě)給教育 余小剛

        無(wú)

        (2)《中國(guó)青年報(bào)》：新二十四孝，你做到幾條？ 無(wú)

        (2)《南方周末》：從靜悄悄做起 無(wú)

        (2)《文史參考》：清末大小學(xué)堂，體育教師最火 無(wú)

        (2)《中國(guó)青年報(bào)》：最失敗的事項(xiàng) 無(wú)

        (2)《紐約時(shí)報(bào)》：漢字抑制中國(guó)人的創(chuàng)造力 無(wú)

        (2)《華盛頓郵報(bào)》：品味與價(jià)值觀 無(wú)

        (3)麻辣語(yǔ)錄 無(wú)

        (3)教師不該隨意定性“壞同學(xué)” 前溪

        (4)新聞熱搜 無(wú)

        (5)奇課薈萃 無(wú)

        新年特稿

        (8)去往春天的足音——2012教育事件年度選談 雍曉燕

        月度人物

        (12)劉緒國(guó)：忠誠(chéng)在前，職位在后 余小剛

        海外視野

        (20)香港教育探訪(fǎng)abc 李海容

        熱點(diǎn)熱議

        (24)中小學(xué)生性教育的困惑與突圍 劉飛

        無(wú)

        (26)適宜的學(xué)習(xí)方式——重慶·不等于·啟示 老余

        (27)重新認(rèn)識(shí)有意義的接受學(xué)習(xí) 向前跟

        (28)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式須避免被動(dòng)接受 練雪

        (29)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變思辨 馬甲

        (31)影響選擇學(xué)習(xí)方式的四大因素 黃彬 宋亞林

        核心觀點(diǎn)二

        (32)適宜須照顧個(gè)體的自主選擇 徐明勇 李雪玲

        核心觀點(diǎn)三

        (33)立足主體，選擇適宜的學(xué)習(xí)方式 劉紹奎

        【名帥版】經(jīng)典導(dǎo)航儀

        (34)聚焦素養(yǎng)選擇學(xué)習(xí)方式 劉宗澤 王瑞杰

        【探究版】理論同期聲

        (36)教師專(zhuān)業(yè)能力與適宜學(xué)習(xí)方式 何志雄

        (37)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的誤區(qū)及矯正 譚順光

        【延伸版】策略綠化帶

        (39)初中數(shù)學(xué)適宜的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo) 吳家懿

        (40)余映潮課堂選擇適宜學(xué)習(xí)方式的啟示 賓亞君

        (41)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)方式探究 何西俊

        (42)適宜的學(xué)習(xí)方式策略談片 周昌德

        【實(shí)踐版】實(shí)踐播放器

        (43)芭茅稈編織活動(dòng)與學(xué)生適宜學(xué)習(xí)方式的思考 劉家勝

        (44)在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索 張一鳴

  &n

bsp;     (45)以適宜的方式促進(jìn)幼兒美術(shù)表達(dá) 金李 李曉路

        (46)小朋友，你有信心寫(xiě)好嗎——涼山彝族聚居區(qū)學(xué)生習(xí)作困難的原因及對(duì)策 劉宇雄

        博文博覽

        (48)不要想大象 何艷

        無(wú)

        (f0002)資陽(yáng)市雁江區(qū)第一小學(xué)——馨德明志，勤業(yè)致遠(yuǎn) 無(wú)

第9篇：中小學(xué)生智慧云課堂范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)理念；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-8631（2012）05-0146-02

隨著我漢臺(tái)區(qū)小六數(shù)學(xué)北師大版教材的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)已經(jīng)完美鏈接，這不僅僅是中小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單銜接，這更是中小學(xué)教育理念、教學(xué)方法及數(shù)學(xué)人文知識(shí)的統(tǒng)一。而從事基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師就更應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)著眼全局，將中小學(xué)數(shù)學(xué)做為一個(gè)不可分割的整體去教學(xué)，而不是將小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單劃分。而要做好整體的了解及知識(shí)的連續(xù)性教學(xué)首先要做好如下幾個(gè)方面：

一、吃透教材，了解教學(xué)整體分布，找準(zhǔn)教材內(nèi)容的緊密聯(lián)系

北師版數(shù)教的內(nèi)容是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編排，按照螺旋上升式安排各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)一些教師而言，上一個(gè)年級(jí)都學(xué)了什么內(nèi)容，學(xué)到了什么程度，根本就不清楚，教學(xué)時(shí)，常常有這樣的疑問(wèn)“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)過(guò)嗎？”。我們可以設(shè)想，教師如果對(duì)北師版數(shù)教所體現(xiàn)的整體設(shè)計(jì)理念及各個(gè)學(xué)段的內(nèi)容和要求缺乏必要的了解，由此必然會(huì)出現(xiàn)了小學(xué)和初中在教育教學(xué)銜接上的斷層現(xiàn)象，這樣不僅在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，還增加了教師的教學(xué)難度。

舊教材上小學(xué)階段學(xué)科少、內(nèi)容淺，而到了中學(xué)，學(xué)習(xí)科目倍增，內(nèi)容不斷加深：由教材不同版本而引起小學(xué)和中學(xué)教學(xué)方法存在差異，要求也不相同，學(xué)生長(zhǎng)期在小學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)了小學(xué)的教學(xué)方法，到了中學(xué)有部分人不能適應(yīng)。所以，為了使學(xué)生能夠順利完成中小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)課改的深入推進(jìn)，我們必須樹(shù)立中小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體觀，從九年義務(wù)教育課程改革的視角加以研究，從中小學(xué)北師版數(shù)教內(nèi)容上整體了解，整體安排。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)的發(fā)展性要求，北師版小學(xué)教材與初中教材的銜接解決了教材版本不同差異而引起的內(nèi)容差異，使教師可以很方便地整合出適合基礎(chǔ)教育的整體觀數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，我們中小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要認(rèn)真研究《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》外，還要注重抓好北師版數(shù)教的中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中銜接比較緊密的知識(shí)及對(duì)能力要求。

《北師大版小學(xué)及初中數(shù)學(xué)教材》教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比如表1。

從教材對(duì)比中我們不難分析出北師版小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的知識(shí)層面是緊密聯(lián)系的尤其是加粗部分。了解各學(xué)段的知識(shí)層次和內(nèi)容是數(shù)學(xué)教育的根本所在，兵法有云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，小學(xué)教師知道學(xué)生在初中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能做好一些基礎(chǔ)性的鋪墊：而初中教師也同樣可以讓學(xué)生“溫故而知新”。

二、北師版數(shù)教的小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念及教學(xué)方法的統(tǒng)一

北師版數(shù)教的優(yōu)點(diǎn)是注重知識(shí)和實(shí)踐生活的聯(lián)系，注重課堂隋景的引入，注重探究的完整、注重學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)和獲得成功喜悅的體驗(yàn)，是對(duì)新課標(biāo)以人為本的教育理念有力體現(xiàn)。

按照《牛津英語(yǔ)詞典》中的定義，探究是“求索知識(shí)或信息，特別是求真的活動(dòng)；是搜索、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)；是提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)。”探究教學(xué)的倡導(dǎo)者伊利諾大學(xué)薩其曼博士認(rèn)為，學(xué)習(xí)者具有探究問(wèn)題的天性，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)使他感到困惑的環(huán)境中時(shí)，會(huì)本能地開(kāi)始研究，這就是探究活動(dòng)的起源。他進(jìn)而指出：“探究是人類(lèi)最基本的學(xué)習(xí)方法”。

注重問(wèn)題性、解決問(wèn)題的過(guò)程、問(wèn)題的開(kāi)放性，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的財(cái)富。讓學(xué)生在每一節(jié)課中有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟正是我們教學(xué)者的追求。

三、在教學(xué)方法上，小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)同樣存在著統(tǒng)一

1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”。

北師版數(shù)教中數(shù)學(xué)活動(dòng)和動(dòng)手操作特別多，無(wú)疑這是激發(fā)學(xué)生興趣的最好途徑。無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生只要對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，那么在面對(duì)新奇有趣的知識(shí)和巧妙奇特的解題方法面前，探索、求知的欲望會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在求解數(shù)學(xué)理論的過(guò)程中，不僅能體會(huì)到百思不得其解的困惑和尋求解題方法的艱辛。還能體會(huì)靈感突臨的驚喜和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。從而激發(fā)出更加濃厚的數(shù)學(xué)興趣和解決疑難問(wèn)題的渴望。因此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不論是那里都是必不可少的教學(xué)方法之一。

2 注重新舊知識(shí)的銜接與聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使新知識(shí)與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，舊知識(shí)才能得到改造，新知識(shí)才能獲得實(shí)際意義，因此，在傳授新知時(shí)，必須注意抓住新、舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比、對(duì)照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)。如有理數(shù)乘法法則與小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法法則的不同點(diǎn)，僅在于需確定積的符號(hào)，而講解的重點(diǎn)則應(yīng)放在符號(hào)法則上。又如講解分式的基本性質(zhì)，可通過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行引入講解等等，在講解這些知識(shí)時(shí)就是注意同小知識(shí)之間的聯(lián)系，滲透化歸思想，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而將知識(shí)掌握地更好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一種“似曾相識(shí)”之感，從而達(dá)到降低新知識(shí)學(xué)習(xí)難度的目的。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化觀和人性化貫穿教材

數(shù)學(xué)和其他科學(xué)、藝術(shù)一樣，是人類(lèi)共同的精神財(cái)富，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，蘊(yùn)藏著無(wú)限的人文教育素材，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)史是人類(lèi)文明史的縮影，充滿(mǎn)了人類(lèi)的喜、怒、哀、樂(lè)，既有艱辛的勞動(dòng)，又有輝煌的成就，經(jīng)歷了從幼稚到成熟的成長(zhǎng)過(guò)程，它承載著人類(lèi)社會(huì)每一次重大變革的重要成果。

北師版數(shù)教教材中每章每節(jié)都采用顏色鮮明的圖案和小故事等方式講述了我國(guó)數(shù)學(xué)的近代史，這是對(duì)數(shù)學(xué)人文知識(shí)的最好體現(xiàn)，讓學(xué)生了解過(guò)去，了解現(xiàn)在。

數(shù)學(xué)是一種文化精神，它可以進(jìn)入學(xué)生的觀念系統(tǒng)影響中小學(xué)生的世界觀和人生觀。