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關(guān)鍵詞:高職教育;實(shí)踐課程;工作崗位;技能競(jìng)賽;社會(huì)實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介:鞠曉玲(1979-),女,山東青州人,濰坊工程職業(yè)學(xué)院講師,碩士,研究方向?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)。
課題項(xiàng)目:本文系2011年山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目“高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的探索與研究”(編號(hào):2011159)成果之一。
中圖分類號(hào):G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1001-7518(2012)26-0046-03
我國(guó)的高職教育是針對(duì)學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的知識(shí)和技能的教育,主要是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才。目前我國(guó)大力發(fā)展高職教育,高職教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,近幾年,廣告行業(yè)在對(duì)職業(yè)技能型人才的市場(chǎng)需求不斷增加的同時(shí),對(duì)人才的質(zhì)量,尤其是對(duì)綜合實(shí)踐技能的要求不斷提高。因此作為高職院校的教師,我們要進(jìn)行深層次、多方位的廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的研究,以實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)設(shè)計(jì)崗位的人才需求以及地域的特點(diǎn),探索具有創(chuàng)新性的高職廣告實(shí)踐課程。實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)力求提高教學(xué)的質(zhì)量,提升學(xué)生的實(shí)踐能力,從而擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道,促進(jìn)高職設(shè)計(jì)課程的突破性發(fā)展,在教學(xué)崗位上為培養(yǎng)優(yōu)秀的高職藝術(shù)人才而努力。
2011年7月,我院課題《高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的探索與研究》被山東省文化廳列為山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題。課題組成立之初,我們廣泛收集有關(guān)廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理論研究資料,劃定課程框架。同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的廣告設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,了解目前的企業(yè)狀況、人才需求情況,確立本課題的突破口,就是以實(shí)踐課程內(nèi)容為切入點(diǎn),強(qiáng)化技能競(jìng)賽和實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練,采用工作室教學(xué)的方法,在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)上下功夫,在課程內(nèi)容上突出社會(huì)性的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
通過(guò)上述所做的工作和近幾年廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,通過(guò)課題組成員對(duì)課程教學(xué)的整合優(yōu)化,從以工作崗位為前提、以工作任務(wù)為目的、以工作過(guò)程為主線的實(shí)踐課程教學(xué)的三個(gè)方面做深入的探索和研究。
一、以工作崗位為前提的實(shí)踐課程教學(xué)
為了適應(yīng)社會(huì)和高職院校自身的發(fā)展及需求,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我們?cè)趶V告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)上不斷進(jìn)行改革和探索。順應(yīng)廣告設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合當(dāng)前社會(huì)廣告設(shè)計(jì)崗位需求,邀請(qǐng)國(guó)家知名廣告設(shè)計(jì)師,聯(lián)合山東省金石廣告公司、漢唐工藝設(shè)計(jì)公司等6家校企合作單位共同參與我院《廣告設(shè)計(jì)》精品課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施,重新構(gòu)架完善課程內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例,確立畢業(yè)就能勝任工作崗位的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生畢業(yè)后,能跳過(guò)企業(yè)適應(yīng)期,基本適應(yīng)從事廣告創(chuàng)意、廣告策劃、印刷制作等平面設(shè)計(jì)工作崗位。
用“企業(yè)廣告設(shè)計(jì)崗位情景課堂再現(xiàn)”模擬方式進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué),把企業(yè)的工作制度、工作形式等引入課堂中,以崗位負(fù)責(zé)制開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué),以項(xiàng)目績(jī)效來(lái)衡量實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生分為幾個(gè)小組,輪流任職廣告設(shè)計(jì)企業(yè)中所需的不同崗位,負(fù)責(zé)相應(yīng)工作內(nèi)容,按照企業(yè)的運(yùn)行方式進(jìn)行模擬。從承接項(xiàng)目、市場(chǎng)考察、分析研究、創(chuàng)意設(shè)計(jì),到設(shè)計(jì)完成、印刷成品的全過(guò)程,完全由學(xué)生自主管理和操作,教師僅起到監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。通過(guò)這一方式,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力水平,提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì),使學(xué)生畢業(yè)后能夠“零距離”就業(yè)。
聘請(qǐng)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的專家進(jìn)課堂,針對(duì)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討,聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師、印刷廠的一線工人進(jìn)課堂,通過(guò)自身的工作經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生了解企業(yè)工作中各個(gè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力。根據(jù)學(xué)生要求介紹廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)對(duì)學(xué)生的具體期望,現(xiàn)場(chǎng)回答學(xué)生在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)、未來(lái)就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面的問(wèn)題。這種課堂形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)十分受學(xué)生歡迎,從而形成了校企師資互動(dòng)共享的平臺(tái),通過(guò)課堂互動(dòng)學(xué)生對(duì)工作崗位的分工有更直觀的認(rèn)識(shí)。
學(xué)校與廣告設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議,充分利用企業(yè)資源,無(wú)償參與企業(yè)建設(shè),實(shí)現(xiàn)互惠互利。在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程進(jìn)行的過(guò)程中,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地,初期讓學(xué)生了解企業(yè)概況和具體的工作崗位以及崗位基本工作流程,中期讓學(xué)生具體熟悉掌握某一設(shè)計(jì)崗位,最后達(dá)到學(xué)生與所要從事設(shè)計(jì)崗位的完美融合。在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中,注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和溝通協(xié)作能力,為從事設(shè)計(jì)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、以工作任務(wù)為目的的實(shí)踐課程內(nèi)容
廣告設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)考慮了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用,根據(jù)高技能人才的培養(yǎng)要求,不斷更新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。成立廣告設(shè)計(jì)工作室,為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)踐的平臺(tái),工作室服務(wù)于校園與社會(huì) ,成員主要由各年級(jí)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生組成,按照層次高低進(jìn)行搭配,工作室成員分工明確,根據(jù)各自的技術(shù)、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)各司其職、各負(fù)其責(zé),提倡互相交流幫助,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好局面。
在廣告設(shè)計(jì)工作室中從高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)研究入手,在廣告實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為出發(fā)點(diǎn),展開(kāi)本階段主要通過(guò)虛擬項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐作為工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容的研究。
職業(yè)崗位群是指與工作內(nèi)容及所需要的知識(shí)、技能相近或有較大關(guān)聯(lián)的一組職業(yè)或者職業(yè)崗位。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的開(kāi)發(fā)應(yīng)在充分的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,以各具體專業(yè)的職業(yè)崗位群任職要求為依據(jù),分析典型工作任務(wù),歸納崗位能力,凝練專業(yè)崗位核心能力,從而確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。在工作過(guò)程和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,與行業(yè)、企業(yè)合作遴選項(xiàng)目課程,引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的對(duì)接,形成課程體系目標(biāo)。因此在具體的課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程中,課程體系目標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡量包括該職業(yè)崗位群所應(yīng)當(dāng)具備的技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)操作、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理及服務(wù)等職業(yè)崗位。如高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)方向職業(yè)崗位群設(shè)置:初始就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)資格證書(shū)為包裝設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)員(四級(jí))資格證,職業(yè)發(fā)展崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)資格證書(shū)為平面設(shè)計(jì)師、裝潢美術(shù)設(shè)計(jì)員(三級(jí))資格證,職業(yè)遷移崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)資格證書(shū)為廣告設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師(三級(jí))資格證。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建還應(yīng)明確服務(wù)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)定位,課程體系目標(biāo)定位不僅要以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向,同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。因此我們?cè)诖_立課程體系目標(biāo)時(shí)不僅要堅(jiān)持$能力本位%,重視學(xué)生職業(yè)崗位知識(shí)及技能的教育,也要融合STC教學(xué)理念,重視學(xué)生職業(yè)生涯中所需職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
二.有效的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系內(nèi)容
有效的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)在確立課程體系目標(biāo)之后,將行業(yè)、企業(yè)的設(shè)計(jì)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、材料標(biāo)準(zhǔn)等融入項(xiàng)目導(dǎo)向的核心項(xiàng)目課程,并依據(jù)專業(yè)核心課程的職業(yè)能力要求制訂課程標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容。課程體系內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生提供足夠?qū)嵺`所學(xué)知識(shí)與技能的機(jī)會(huì),加強(qiáng)基礎(chǔ)核心課程和專業(yè)核心課程建設(shè),提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職生基礎(chǔ)技能、專業(yè)能力、崗位能力及可持續(xù)發(fā)展能力。在建設(shè)及調(diào)整優(yōu)化高職課程體系內(nèi)容時(shí),應(yīng)重視建設(shè)與專業(yè)技能培養(yǎng)相匹配的綜合性實(shí)踐條件,從而為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì),在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能,獲得實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)綜合職業(yè)能力。高職教育與普通高等教育相比其顯著的差異是高職教育的社會(huì)性特征更突出,高職教育只有加強(qiáng)校企深度合作,建設(shè)好校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)與任職崗位的零距離對(duì)接才能讓學(xué)生更好地習(xí)得專業(yè)崗位能力,使課程體系內(nèi)容有效,適應(yīng)市場(chǎng)需求。
三.合理的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)
課程體系結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置是課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。目前教育界普遍認(rèn)為加強(qiáng)核心課程建設(shè)是提高課程體系有效性的重要途徑。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的$核心課程%包括基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)核心課程兩部分。一般來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)核心課程著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)核心能力和綜合素質(zhì),專業(yè)核心課程著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力?;A(chǔ)核心能力是從事所有職業(yè)所應(yīng)必備的技能或能力,如應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、人際交往等。專業(yè)核心能力是指從事職業(yè)崗位群所需要的專業(yè)技能、能力。在實(shí)際工作中,基礎(chǔ)核心能力和專業(yè)核心能力是相互融合?;檠a(bǔ)充的。合理的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)包含職業(yè)素質(zhì)類、項(xiàng)目導(dǎo)向類、職業(yè)規(guī)劃及學(xué)業(yè)總結(jié)類課程。有效的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重視核心課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè),在提高學(xué)生專業(yè)技能、崗位能力、就業(yè)能力的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)方向課程體系結(jié)構(gòu)如下:一級(jí)模塊包括職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊課程、項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)模塊課程、職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程三個(gè)部分。職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊課程下劃分為基本素質(zhì)模塊課程、造型基礎(chǔ)模塊課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊課程、職業(yè)素質(zhì)拓展模塊課程四個(gè)二級(jí)模塊,其中基本素質(zhì)模塊課程開(kāi)設(shè)有大學(xué)語(yǔ)文、心理健康教育、中外工藝美術(shù)史、消費(fèi)心理學(xué)、廣告文案、品牌推廣等課程,造型基礎(chǔ)模塊課程開(kāi)設(shè)有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、包裝效果圖手繪表現(xiàn)技法等課程,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊課程開(kāi)設(shè)有圖案設(shè)計(jì)與軟件繪圖、字體與版式設(shè)計(jì)、商業(yè)插圖等課程,職業(yè)素質(zhì)拓展模塊課程開(kāi)設(shè)有中國(guó)畫(huà)、影視廣告等課程。項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)模塊課程下劃分為包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程、品牌形象設(shè)計(jì)與營(yíng)銷策劃項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程、包裝裝潢設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程、頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)模塊課程四個(gè)二級(jí)模塊,其中包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程開(kāi)設(shè)有包裝材料與紙盒結(jié)構(gòu)、容器構(gòu)造與AutoCAD等課程,品牌形象設(shè)計(jì)與營(yíng)銷策劃項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程開(kāi)設(shè)有品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品宣傳手冊(cè)設(shè)計(jì)等課程,包裝裝潢設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向模塊課程開(kāi)設(shè)有印刷工藝與制版、絲網(wǎng)印刷、袋裝系列包裝設(shè)計(jì)、紙盒系列包裝設(shè)計(jì)等課程,頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)模塊課程開(kāi)設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等課程。職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程下劃分為職業(yè)規(guī)劃模塊課程、學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程兩個(gè)二級(jí)模塊,其中職業(yè)規(guī)劃模塊課程開(kāi)設(shè)有職業(yè)規(guī)劃專題講座、就業(yè)指導(dǎo)等課程,學(xué)業(yè)總結(jié)模塊課程開(kāi)設(shè)有學(xué)業(yè)總結(jié)專題報(bào)告等課程。
四.科學(xué)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)方法
科學(xué)的課程體系開(kāi)發(fā)方法應(yīng)當(dāng)采用多樣的課程開(kāi)發(fā)形式,重點(diǎn)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能解決實(shí)踐問(wèn)題,保障課程體系能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際課程體系開(kāi)發(fā)實(shí)踐中,工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)是適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的方法。這種工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系開(kāi)發(fā)方法是指通過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研、確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所指向的專業(yè)崗位,以工作崗位所從事的職業(yè)活動(dòng)為依據(jù),對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析,找出職業(yè)生涯發(fā)展中階段、任務(wù)、能力,將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程,在此基礎(chǔ)上形成課程體系。這種課程開(kāi)發(fā)方式一般適應(yīng)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程。對(duì)于非專業(yè)的、不能工作過(guò)程化的、不適合以工作過(guò)程導(dǎo)向開(kāi)發(fā)技術(shù)完成的課程,就應(yīng)借用學(xué)科分析等其他開(kāi)發(fā)方法。因此,高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)應(yīng)根據(jù)采用多種開(kāi)發(fā)技術(shù),提高課程體系的有效性。
五.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)策略
有效課程體系建立的關(guān)鍵在于建立起課程監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)課程體系及單門課程的開(kāi)發(fā)方案、課程開(kāi)發(fā)方案評(píng)價(jià)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施及課程實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)應(yīng)分為課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及學(xué)生課程學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),應(yīng)建立學(xué)校、院系和各專業(yè)工學(xué)部三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制,明確職責(zé)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行全方位的考核評(píng)估。在教學(xué)過(guò)程的不同階段采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià),形成對(duì)教學(xué)的多角度評(píng)價(jià),保證教學(xué)評(píng)價(jià)客觀合理。學(xué)生課程學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)應(yīng)引入職業(yè)資格認(rèn)證體系及行業(yè)企業(yè)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn),將企業(yè)人力資源管理機(jī)制與學(xué)校專業(yè)評(píng)價(jià)體系相結(jié)合,對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中還要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。在項(xiàng)目課程考核評(píng)價(jià)時(shí)候可采用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生答辯、校企聯(lián)合考評(píng)等較為豐富的評(píng)價(jià)形式。
六、總結(jié)
引言:
作為一個(gè)中職生,我們更早一步地規(guī)劃未來(lái),制定目標(biāo),為自己即將踏出社會(huì)作鋪墊。在這個(gè)時(shí)候,如果對(duì)自己的目標(biāo)不清晰,就好像上司說(shuō)隨時(shí)裁員,微軟離破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有半年,醫(yī)院告訴家屬病人可能隨時(shí)醒來(lái),又可能永遠(yuǎn)不醒。未來(lái)一片迷霧,讓人心里永遠(yuǎn)定不下心神,又怎么能好好學(xué)習(xí)好好工作呢?由此看來(lái),制定職業(yè)規(guī)劃對(duì)于我們中職生來(lái)說(shuō)有多么重要與不平常啊。
現(xiàn)在這個(gè)社會(huì),職業(yè)規(guī)劃必不可少,現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)的生活,為了未來(lái)能在社會(huì)中安穩(wěn)地生存,只有試著為自己擬定一份職業(yè)規(guī)劃,才能將來(lái)在社會(huì)上立足時(shí)不慌不忙,冷靜地照著自己設(shè)計(jì)好的路線走,不必愚蠢地浪費(fèi)時(shí)間,。中國(guó)是個(gè)人口擁擠的大國(guó),就業(yè)難是個(gè)普遍的難題,若此時(shí)不為自己先布置好前程,又怎么能到時(shí)再社會(huì)上占據(jù)一席之地?因此,我在此為自己寫(xiě)一份職業(yè)規(guī)劃書(shū),設(shè)定目標(biāo),才有動(dòng)力。
自我認(rèn)知:
經(jīng)過(guò)對(duì)自身良好的剖析,理性的思量,我透析自己的性格,更全面地思考了未來(lái),于是,我寫(xiě)下了如下的職業(yè)規(guī)劃書(shū):
職業(yè)興趣:
人的一生中,理想總會(huì)隨著思想的成熟而變化。從很小的時(shí)候開(kāi)始,我就擁有了許多理想,但小時(shí)候的離奇夢(mèng)想,又怎能搬到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來(lái),所以,經(jīng)過(guò)深思熟慮后,我下了決心,選定了一個(gè)明確的目標(biāo)--汽車鈑金修理師
我喜歡汽車,喜歡汽車上的引擎。喜歡汽車那流線型的外表,喜歡他馳騁在公路上的, 我相信,我的興趣愛(ài)好能夠成就我的職業(yè),因?yàn)檫@便是我的職業(yè)理想,我熱愛(ài)它。
我現(xiàn)在是一個(gè)汽車車身二年級(jí)的在校讀書(shū)的中職生,正在初步學(xué)習(xí)素描和計(jì)算機(jī),下個(gè)學(xué)期,將開(kāi)始學(xué)習(xí)我期待已久的平面廣告設(shè)計(jì)課程,我將一絲不茍,專心致志地學(xué)習(xí),不荒廢時(shí)間,定要為將來(lái)打好基礎(chǔ),做一個(gè)優(yōu)秀且出色的汽車鈑金修理師。畢業(yè)后在武漢找一份在4S店的工作,實(shí)現(xiàn)自己的終極目標(biāo),開(kāi)始新生活。
在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,對(duì)這個(gè)專業(yè)的專業(yè)課,我學(xué)習(xí)到了很多,我正在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,為了鈑金油漆還有焊接的中級(jí)技工證我也正在積極地利用星期六日練習(xí)與熟悉。這幾門專業(yè),對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)與工作有著巨大的幫助,我們必須能夠完全地熟練地操作它們,以到時(shí)候擴(kuò)大我們的工作范圍,保證我們工作的穩(wěn)定。兩年時(shí)間,我相信自己能夠?qū)W習(xí)好鈑金與油漆,能力得到一定的提升,然后充滿自信地踏出學(xué)校,去拼搏,去奮斗……
個(gè)人特質(zhì):
在下,是一個(gè)典型的獅子座男孩,好奇心特別強(qiáng),接受新事物快,喜歡打破常規(guī),這對(duì)于設(shè)計(jì)新事物,有著很大的幫助,我認(rèn)為自己非常適合鈑金這門專業(yè),而且一定能勝任。我的性格是比較溫和,低調(diào),有責(zé)任心,有公德心,與周圍的人相處非常融洽。在學(xué)校,我是個(gè)幽默,調(diào)節(jié)人際關(guān)系強(qiáng)的人,老師交給我做的事情,一定全力以赴,做到最好,經(jīng)常得到老師的贊賞。
職業(yè)價(jià)值觀:
我認(rèn)為,先就業(yè),在擇業(yè),是最好的就業(yè)方式。先就業(yè),再仔細(xì)地尋找與自己最匹配的,最適合自己的工作。這份工作,不一定要高薪,不一定要高職位,最重要的是自己喜歡,并且合適自己,自己能掌握得當(dāng)。同時(shí),仍舊要不斷提高自身素質(zhì),學(xué)習(xí)更多的能幫助提升自己專業(yè)的技能,鍛煉自我,豐富生活,為自己創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。
所以,一開(kāi)始,我只希望進(jìn)入一家4S店當(dāng)一個(gè)小小的學(xué)徒,待自己能力得到一定的提升后,再一步一步往高處走,繼而創(chuàng)業(yè)
勝任能力:
優(yōu)勢(shì):
1性格外向卻溫和,人緣好,待人處世成熟,責(zé)任心強(qiáng),有耐心。
2興趣廣泛,接受新事物極快,寫(xiě)作能力甚強(qiáng)。
3專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)了解范圍廣。
劣勢(shì):
1缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
職業(yè)認(rèn)知:
家庭環(huán)境分析:我出生在武漢,父母是普通市民,做做小生意,家里經(jīng)濟(jì)能力不太好。我自知這一點(diǎn),所以從小獨(dú)立意識(shí)就非常強(qiáng)的我,從初中開(kāi)始就學(xué)會(huì)利用暑假寒假的時(shí)間,找臨時(shí)工作。雖然家里條件不太好,但從小到大,我受的卻是最好的教育,爸爸媽媽希望我勤奮努力,自立自強(qiáng),他們自己亦為了生計(jì)而奔波勞累,為了我和弟弟的學(xué)業(yè)。父母總是無(wú)條件為我們付出,把希望寄托在我們身上,愿我們以后走的道路能夠通暢。一個(gè)平凡的家庭,一個(gè)平凡的我,都很幸福,很無(wú)憂無(wú)慮地生活著。家人給我的不離不棄,是我拼搏的最大動(dòng)力,然后在前年的時(shí)候我的父親遺憾去世了,為了我的母親也為了我以后的自己,我更要拼搏。
社會(huì)環(huán)境分析:社會(huì)上現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)不景氣,許多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。我生活在深圳這個(gè)人口眾多的城市,找工作更是難上加難。所以,作為一個(gè)中職生,應(yīng)該意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的激烈,不要好高騖遠(yuǎn),應(yīng)該時(shí)刻提高自身綜合能力,加強(qiáng)技術(shù)能力,具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。唯有不斷增強(qiáng)自身能力,才能在這殘酷的社會(huì)中占據(jù)一席之地,實(shí)現(xiàn)自己的理想。
職業(yè)分析:汽車鈑金修理師這個(gè)職業(yè),不僅需要過(guò)硬的技術(shù),并且需要對(duì)汽車有一定的認(rèn)知,還需要有一定的體能,現(xiàn)在我們這個(gè)職業(yè)很缺少向我們這樣年輕的技術(shù)性人才,所以只要我努力以后在這門行業(yè)一定有我的立足之地
地域分析:武漢是一個(gè)剛剛崛起的城市需要各方面的人才來(lái)帶動(dòng)武漢的發(fā)展,并且我們這個(gè)職業(yè)在武漢是非常缺少技術(shù)人才的。形勢(shì)一片大好。
關(guān)鍵詞:職業(yè)導(dǎo)向;藝術(shù)設(shè)計(jì);高職教學(xué)改革
高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃,一直以來(lái)被家長(zhǎng)和社會(huì)所認(rèn)可,職業(yè)導(dǎo)向作為近些年出現(xiàn)的新事物,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的事業(yè)發(fā)展有很大的幫助。本文就職業(yè)導(dǎo)向在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。
一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)意義以及教學(xué)重點(diǎn)
高職院校是我國(guó)高等教育體系中不可或缺的部分,其目的是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我國(guó)高職院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)因其系統(tǒng)的高質(zhì)量教學(xué)一直受學(xué)生青睞與社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同,對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)對(duì)事物的完成需要與他人配合,如土木工程專業(yè)的樓房施工作業(yè)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)更多的是對(duì)設(shè)計(jì)師邏輯思維、藝術(shù)創(chuàng)造力、表達(dá)能力、行動(dòng)力等綜合素質(zhì)的全面考察[1]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有一定的服務(wù)性,藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)品不同。藝術(shù)是純粹的,無(wú)功利性。而藝術(shù)設(shè)計(jì)是將現(xiàn)實(shí)生活中的某種平淡的東西通過(guò)藝術(shù)賦予其美感,提高人感官上對(duì)其的審美享受,最終產(chǎn)生的是具有藝術(shù)審美屬性的生活實(shí)用品。藝術(shù)設(shè)計(jì)不能背離生活獨(dú)立存在,這樣就失去了它原本的意義。如服裝設(shè)計(jì)專業(yè),服裝最開(kāi)始出現(xiàn)的目的是為人們遮體。后來(lái)經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演變,逐漸成為現(xiàn)代有欣賞美感和生活具體需要的時(shí)裝?,F(xiàn)代對(duì)服裝的基礎(chǔ)要求是美感以及穿著的舒適感,滿足這兩點(diǎn)才可以是在市場(chǎng)上出售的服裝。如果設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)過(guò)于傾向服裝整體的美感忽略用戶的穿著體驗(yàn),這樣的服裝是不會(huì)被大眾所接受的;反之過(guò)分追求舒適感卻忽略其上身效果,也很難被大眾所接受。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)是直面就業(yè)的,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與社會(huì)需求接軌,就要求課堂中要有更多實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)的范圍很廣泛,如平面設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)(藝術(shù)類)、動(dòng)畫(huà)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等。網(wǎng)絡(luò)范圍的有網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)、視頻設(shè)計(jì)、音頻藝術(shù)、互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)等。如何確定自己未來(lái)的從業(yè)方向,除學(xué)生自身的思考外,老師要加以引導(dǎo)。根據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),人的性格對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇至關(guān)重要。例如內(nèi)向寡言的人在賣場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)品的推銷工作,過(guò)分嘈雜的環(huán)境會(huì)使其有不適感,工作起來(lái)效果自然不好,也很難有事業(yè)上的突破。一個(gè)人所從事工作的行為方式如果和個(gè)人性格相匹配,工作起來(lái)就得心應(yīng)手,容易獲得工作上的發(fā)展和個(gè)人心理上的滿足,反之則會(huì)縮手縮腳、停滯不前。久而久之對(duì)工作充滿怨氣,影響個(gè)人生活。選擇真正適合自己的工作對(duì)學(xué)生日后的生活、事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。高職在課程安排上可以加入心理課程,幫助學(xué)生了解自己的心理想法和性格特質(zhì),從而讓他們對(duì)自己以后所從事的事業(yè)做出更慎重的選擇。
二、藝術(shù)教學(xué)中的職業(yè)導(dǎo)向
職業(yè)導(dǎo)向是對(duì)于學(xué)生日后就業(yè)的引導(dǎo)。設(shè)置職業(yè)導(dǎo)向有助于學(xué)生更好地規(guī)劃自己的人生,有具體的目標(biāo)性,增強(qiáng)自身的事業(yè)心和責(zé)任感,讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有更好的人生規(guī)劃,可以更好地掌握自己的人生,減少迷茫感,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向性學(xué)習(xí),減少非主要課程的上課占比,按照職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生上課。設(shè)置職業(yè)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)小組在日常教學(xué)中調(diào)整上課結(jié)構(gòu),除專業(yè)的基礎(chǔ)性知識(shí)理論外,增加課外實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如廣告設(shè)計(jì)可以由老師出題,學(xué)生自主設(shè)計(jì)并打印完成,在班級(jí)里展示評(píng)選優(yōu)勝者。同時(shí),學(xué)校也可以將校企合作的企業(yè)需求,納入學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生根據(jù)企業(yè)提出的需求進(jìn)行設(shè)計(jì),最終企業(yè)采納的學(xué)生設(shè)計(jì),企業(yè)可支付一定費(fèi)用,這樣可以更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)校與企業(yè)的合作也更加的密切,學(xué)生實(shí)踐能力得到培養(yǎng)的同時(shí)也減輕了學(xué)生部分經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。除此之外,一個(gè)好的藝術(shù)設(shè)計(jì)師必定是懂得欣賞表達(dá)美的。在日常教學(xué)中,增加藝術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)表達(dá)能力。如進(jìn)行國(guó)際美術(shù)油畫(huà)鑒賞、雕塑作品鑒賞學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生美感抽象思維,以及將抽象思維具體化的藝術(shù)表達(dá)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)師在保證作品質(zhì)量外還要把握市場(chǎng)。一個(gè)藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)品的構(gòu)思時(shí)間是很長(zhǎng)的,如米開(kāi)朗基羅的《大衛(wèi)》從構(gòu)思到完成用了兩三年的時(shí)間,但如果一個(gè)產(chǎn)品廣告制作兩三年的話可能產(chǎn)品都已經(jīng)下線了[2]。這樣的設(shè)計(jì)師是沒(méi)有市場(chǎng)價(jià)值的,因此藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)要與市場(chǎng)需求接軌。
三、職業(yè)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)的影響
在學(xué)校日常教學(xué)中增加職業(yè)導(dǎo)向,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)及事業(yè)有很大的助力,對(duì)老師的教學(xué)研究工作也有很大的幫助??鬃釉诮逃刑岢鲆虿氖┙痰慕逃砟?,數(shù)千年來(lái)被各方教育者奉為教育圣經(jīng)。職業(yè)導(dǎo)向正是對(duì)這一理念的具體實(shí)施。每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好不同、性格不同,日后想從事的專業(yè)也有所不同,教師根據(jù)學(xué)生選擇的職業(yè)方向,進(jìn)行不同的引導(dǎo)教學(xué)、術(shù)有專攻。教師也可在該領(lǐng)域進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐,深入企業(yè)一線對(duì)當(dāng)前行業(yè)的新思維、新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)開(kāi)展深入的市場(chǎng)調(diào)研和學(xué)術(shù)研究,完成自己的學(xué)術(shù)研究論文撰寫(xiě)。學(xué)校環(huán)境與社會(huì)有很大的不同,為了使學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)得到更好的工作機(jī)會(huì),教師可以組織不同班級(jí)同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行探討交流會(huì)。在交流會(huì)上同學(xué)們對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行交流討論、各抒己見(jiàn),將自己的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖用語(yǔ)言進(jìn)行展示,鍛煉學(xué)生在眾人前的個(gè)人表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)邏輯思維能力,從而提升自身綜合能力,為以后進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。
1,員工如果出去他們自己知道要干什么嗎?很多時(shí)候,員工不是不想努力,但是缺乏方向和技巧,不知道從何做起,所以才導(dǎo)致自己在店里混日子,你店長(zhǎng)給予員工以明確的指導(dǎo)了嗎?
2,出去能拿多少錢?在店里能拿多少錢?如果員工出去能拿1100,在店里能碰到送上門的客戶,搞定之后,也能拿1000,我為什么要出去?出去,就是要看到效果,有可靠的物質(zhì)回報(bào),在店里的一個(gè)月能拿1000,出去每月的業(yè)績(jī)能拿10000,誰(shuí)都愿意出去,因?yàn)樗吹搅宋镔|(zhì)回報(bào),你店里送上門的客戶和外面跑回來(lái)的客戶分成比例是一樣嗎?每個(gè)月多少業(yè)績(jī)目標(biāo)?怎么完成?如何完成?
員工為什么流失率大,作為店長(zhǎng),要想想,員工想要什么?你的門店是一個(gè)和諧互助的團(tuán)隊(duì)氛圍嗎?員工在這里能拿到豐厚的物質(zhì)回報(bào)嗎?員工有明確的職業(yè)規(guī)劃和上升空間嗎?經(jīng)紀(jì)人是一個(gè)壓力巨大的工作,回到門店,大家都像陌生人一樣,誰(shuí)也不管誰(shuí),員工心里會(huì)怎想?這么繁重的工作,我每個(gè)月拿的錢還低于這個(gè)城市的平均工資,我為什么要干?了三年,業(yè)務(wù)出色,可是從來(lái)沒(méi)有人表?yè)P(yáng)我,提拔我,而張三是店?yáng)|的親戚或者是和區(qū)經(jīng),總監(jiān)的關(guān)系好,升了很多次,我怎么想?你作為員工,你怎么想?
每天看到員工忙忙碌碌,就是不出業(yè)績(jī),為什么?你了解員工的行程嗎?你知道每個(gè)員工手上客戶和房東跟進(jìn)到什么程度了嗎?你知道每個(gè)員工手里有那些客戶與房源嗎?你知道他們?cè)趺磶Э磫??你知道他們?cè)趺磳?xiě)跟進(jìn)嗎?你確認(rèn)員工的帶看水平和談判水平可以勝任嗎?
門店生意不好?為什么?你確認(rèn)所有的房東和客戶門店經(jīng)紀(jì)人都聯(lián)系了?回訪了?談到?jīng)]有一線希望的程度了?老客戶有沒(méi)有維護(hù)?電腦里的所有房源都有人跟進(jìn)嗎?核銷資源頻繁嗎?所有的客戶都有有效的跟進(jìn)嗎?所有的商圈都精耕了嗎?再往前延伸擴(kuò)大幾個(gè)小區(qū)呢?dm廣告設(shè)計(jì)好了嗎?議房做了沒(méi)有?做了多少次?要自己去分析原因,而不是靠天吃飯,靠估計(jì)和大概來(lái)推測(cè)門店業(yè)績(jī)。
和客戶打交道時(shí),怎么卡位?怎么議價(jià)?怎么緊急議價(jià)?怎么回報(bào)?怎么維護(hù)好客戶?到什么程度的時(shí)候能收意向金或者定金?你作為店長(zhǎng)你掌握嗎?你員工掌握了沒(méi)有?
員工怎么迅
速的成長(zhǎng)?你的工作中培訓(xùn)到位了嗎?一個(gè)新人,要經(jīng)過(guò)14周的成長(zhǎng)才能成為一個(gè)合格的經(jīng)紀(jì)人,你的培訓(xùn)合理嗎?時(shí)間充裕嗎?每一周你都知道培訓(xùn)那些內(nèi)容嗎?形成固定培訓(xùn)制度了嗎?還是臨時(shí)沒(méi)事的時(shí)候湊起來(lái),想當(dāng)然的講點(diǎn)東西,沒(méi)時(shí)間就不培訓(xùn)了?有考核嗎?有監(jiān)督嗎?老帶新怎么帶?
很多店長(zhǎng)通過(guò)痛罵和罰款來(lái)管理。請(qǐng)記住,罰款和責(zé)罵是管理的最下限。是沒(méi)有管理能力的人才會(huì)做的東西。我本來(lái)就拿的少,你還罰款?我每月拿1萬(wàn),你罰我10塊有用嗎?心里還是個(gè)疙瘩,產(chǎn)生抗拒心理。要靠自己的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力,人格魅力來(lái)管理門店。而不是責(zé)罵和罰款。罰就要所有的人都害怕,沒(méi)人敢違反。否則,你罰了什么用?很多店長(zhǎng)靠喝酒和稱兄道弟來(lái)維持和員工的關(guān)系, 寧愿和員工喝出胃出血,也不愿意和員工出去做一些團(tuán)隊(duì)拓展和旅游,員工和店長(zhǎng)的關(guān)系要像冬天互相取暖的刺猬,不要太近,太近容易扎傷對(duì)方,不要太遠(yuǎn),太遠(yuǎn)達(dá)不到取暖的目的。
【文章摘要】
本文在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中,對(duì)實(shí)訓(xùn)基地功能實(shí)現(xiàn)和效益進(jìn)行研究。主要從實(shí)訓(xùn)基地功能實(shí)現(xiàn)的途徑上和效益實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了探討,研究了實(shí)訓(xùn)基地在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的周邊效應(yīng),為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)順應(yīng)時(shí)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】
藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)基地;功能實(shí)現(xiàn);效益
實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)高端技能型專門人才的物質(zhì)基礎(chǔ),是實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)地。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,也是一門和社會(huì)密切接觸的實(shí)用性社會(huì)科學(xué)。因此,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)轉(zhuǎn)情況好壞,能否最大限度的提高實(shí)訓(xùn)基地的教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益已成為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要問(wèn)題。
1 建立高職院校董事會(huì)運(yùn)行機(jī)制
高職院校應(yīng)探索成立由政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)同志、熱心職教事業(yè)的社會(huì)人士組成的董事會(huì),執(zhí)行院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,校企合作雙方作為高職院校董事會(huì)的主要成員,實(shí)行一體化管理,按照企業(yè)模式運(yùn)作,通過(guò)制度建設(shè)、執(zhí)行保障、目標(biāo)考核,形成多方參與、共同建設(shè)、多元評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制,增強(qiáng)辦學(xué)活力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。
1.1 制定相關(guān)保障制度
隨著校企合作的發(fā)展,我們發(fā)展企業(yè)的熱情不是不能保持高漲,學(xué)校設(shè)想的很好,實(shí)施起來(lái)卻很難,針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,制定相關(guān)的制度來(lái)保障是非常必要的。如我院制定了入駐校內(nèi)孵化園企業(yè)的“合作企業(yè)管理辦法”中明確規(guī)定“合作企業(yè)必須要參與教學(xué),并以此做為入駐企業(yè)年終考核是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一”,還制定了“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理制度”等等。
1.2 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要做到七大合一
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要滿足經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所合一,學(xué)生與員工合一,教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與工作項(xiàng)目合一,教學(xué)工具與生產(chǎn)工具合一,教學(xué)與科研合一、教書(shū)育人與業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)合一。
1.3 鍛煉教師實(shí)踐技能和動(dòng)手能力
在實(shí)訓(xùn)基地功能實(shí)現(xiàn)研究過(guò)程中,教師更清晰的看到了教學(xué)對(duì)于企業(yè)教師的依賴,技術(shù)上的缺陷使教師迫切要求提高業(yè)務(wù)能力,因此,教師積極下到企業(yè)利用實(shí)習(xí)時(shí)間,主動(dòng)向企業(yè)師傅學(xué)習(xí),有針對(duì)性的取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1.4 形成校企合作成果共享機(jī)制
學(xué)校要想獲得企業(yè)的大力支持,就必須實(shí)現(xiàn)校企資源共享、互相幫助、利益共享,這樣才能夠促進(jìn)校企合作向更深一步發(fā)展。遇到技術(shù)應(yīng)用型的研究課題,院校和企業(yè)共同進(jìn)行申報(bào),院校主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)研究,成果推廣應(yīng)用主要有由企業(yè)負(fù)責(zé),實(shí)現(xiàn)“技術(shù)革新責(zé)任共擔(dān)”,由“一頭熱”變?yōu)椤皟深^甜”;同時(shí),人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞牽涉學(xué)校、企業(yè)雙方,實(shí)現(xiàn)“育人質(zhì)量責(zé)任共擔(dān)”,在教育教學(xué)全過(guò)程中,企業(yè)必須全程參與,培養(yǎng)和造就大批能夠真正滿足企業(yè)需求的高端技能型專門人才。
2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地效益研究
2.1 培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)教育效益
真實(shí)的企業(yè)氛圍以及不同企業(yè)文化的熏陶有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),故將企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,作為主導(dǎo)的教師和作為主體的學(xué)生,全程參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合,將學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合,真正做到“教學(xué)做用一體化”,從而擴(kuò)充學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.2 進(jìn)行培訓(xùn)與校內(nèi)外服務(wù)
職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng),屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生技能鑒定與考核提供了實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備。在勞動(dòng)部門與學(xué)校的組織協(xié)調(diào)下,由專業(yè)考評(píng)員對(duì)學(xué)生從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力做出客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià),成績(jī)合格的學(xué)生將獲得勞動(dòng)部門頒發(fā)的平面設(shè)計(jì)師、環(huán)藝設(shè)計(jì)師等各級(jí)工種證書(shū),為學(xué)生就業(yè)提供了硬件指標(biāo)。
此外,整合校內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目資源實(shí)現(xiàn)其生產(chǎn)功能。將學(xué)院內(nèi)部和社會(huì)上需要設(shè)計(jì)制作的項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)基地,我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師生先后為石家莊信翔科技有限公司設(shè)計(jì)了整套VI標(biāo)識(shí),為鼎尚電子科技、德恒財(cái)務(wù)咨詢、伊斯特科技有限公司等公司設(shè)計(jì)的標(biāo)志被應(yīng)用,為孵化園進(jìn)行了宣傳冊(cè)的設(shè)計(jì),為學(xué)院的部分墻體進(jìn)行彩繪裝飾,參與石家莊趙縣某鄉(xiāng)的文化建設(shè)等等,逐步拓寬社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域,設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目多達(dá)幾百項(xiàng)。同時(shí),針對(duì)企業(yè)的技術(shù)和人才需求,以技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)等全方位的服務(wù),為產(chǎn)學(xué)研合作的深入開(kāi)展不斷地注入新鮮血液,從而進(jìn)一步提高教師科研服務(wù)、技術(shù)推廣的能力。
2.3 探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式,降低風(fēng)險(xiǎn)成本,提高效益
首先,選擇優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作,學(xué)生在第四學(xué)期自愿報(bào)名,企業(yè)擇優(yōu)錄取,組建“訂單班”。然后,共同制定培養(yǎng)方案,組建教學(xué)團(tuán)隊(duì),由學(xué)校提供場(chǎng)地,企業(yè)按照自身的需要投資建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,校企雙方共同組織實(shí)訓(xùn)。安排專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。最后,企業(yè)需嚴(yán)格按照“訂單”的約定錄用所有符合企業(yè)需要的“訂單班”學(xué)生,要積極創(chuàng)造條件為“訂單班”學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái),使得“訂單式”人才培養(yǎng)進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。
2.4 專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地也是入學(xué)教育的重要場(chǎng)所
帶領(lǐng)新入學(xué)的同學(xué)到實(shí)訓(xùn)基地熟悉環(huán)境,了解實(shí)訓(xùn)設(shè)備與整體運(yùn)行情況。同時(shí)給新生有針對(duì)性的講解實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,將參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的高年級(jí)學(xué)生和新生結(jié)成幫扶對(duì)子,使新生與老生、新生與學(xué)校、新生與高職教育的距離進(jìn)一步拉近,樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣,消除其陌生感。這樣的新生教育不但可以讓新生更快地適應(yīng)大學(xué)生活,還能為新生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)奮斗藍(lán)圖,為他們之后三年的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]邵麗平、姚蕾.淺析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)學(xué)院發(fā)展的作用 [J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育.2011(04)
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【作者簡(jiǎn)介】
李素芳 女,1978年生,碩士,石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院,講師,主要研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞:中職畢業(yè)生;就業(yè);對(duì)策
一、就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊,大勢(shì)利于中職生就業(yè)
國(guó)家教育部公布了2011年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況。統(tǒng)計(jì)顯示,去年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生662.67萬(wàn)人,就業(yè)學(xué)生數(shù)為640.9萬(wàn)人,平均就業(yè)率為96.71%。中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、成人中等專業(yè)學(xué)校這三類中等職業(yè)學(xué)校及技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率均比2010年有所回升,加工制造類、交通運(yùn)輸類專業(yè)的就業(yè)率更高。
根據(jù)以上的統(tǒng)計(jì)資料,我們不難看出中職生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)全面解決,那么為什么我們的中職生會(huì)有這么好的就業(yè)市場(chǎng)?其實(shí)細(xì)想起來(lái),并不是中職生比別人幸運(yùn),而是現(xiàn)階段中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)失衡,中職畢業(yè)生有效地填補(bǔ)了勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)失衡的空缺。
目前我們國(guó)家還處在低附加值經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈中,大量的勞動(dòng)密集型企業(yè)還比較難以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí),還停留在依靠勞動(dòng)力來(lái)獲取利潤(rùn)。這種企業(yè)生產(chǎn)需要大量的人力投入,才能進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn),而大量的人力要到哪里獲得?雖然中國(guó)適齡勞動(dòng)人口非常多,能滿足企業(yè)對(duì)人力的需求,但是中國(guó)高等教育這幾年的擴(kuò)招,大量的勞動(dòng)力進(jìn)入了學(xué)校求學(xué),畢業(yè)的大學(xué)生,對(duì)自我的就業(yè)期望較高,很難說(shuō)服自己從事普通的一線生產(chǎn)工作。由于這種情況,導(dǎo)致企業(yè)有很多的就業(yè)崗位招不到人,而大學(xué)生卻就業(yè)難,這種結(jié)構(gòu)性的失業(yè)狀態(tài),一直困擾著企業(yè)。面對(duì)這種結(jié)構(gòu)性的勞動(dòng)力市場(chǎng)錯(cuò)位,對(duì)于中職畢業(yè)生是一個(gè)天大的良機(jī),中職畢業(yè)生的輸出就是以一線的技術(shù)人才為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng),有效地填補(bǔ)了勞動(dòng)力市場(chǎng)的這種空白。
二、中職生就業(yè)中存在的問(wèn)題
學(xué)校的責(zé)任是服務(wù)學(xué)生,學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)到必要的知識(shí)、禮儀,同時(shí)學(xué)校也要塑造學(xué)生強(qiáng)大、健康的精神世界。雖然近幾年中職生就業(yè)率較高,但仍有很多的畢業(yè)生到處亂撞,最后在社會(huì)上撞的頭破血流,歸其原因,就在于沒(méi)有給自己定好位,沒(méi)有一個(gè)良好的職業(yè)規(guī)劃,具體原因主要有這幾個(gè)方面。
(一)社會(huì)影響
改革開(kāi)放對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用,但我們?cè)谏鐣?huì)文化上與物質(zhì)發(fā)展上存在相當(dāng)大的距離,文化的多元化,導(dǎo)致人的思想無(wú)法形成共識(shí),社會(huì)缺乏一套良好的道德文化價(jià)值觀。人們普遍追求物質(zhì)利益而忽視精神內(nèi)在的充實(shí),社會(huì)這種追名逐利的不良影響也會(huì)不斷滲透到學(xué)校中來(lái),學(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力。所以,社會(huì)的浮躁、急功近利致使學(xué)生也變得短視,忽視自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,而更多的看重現(xiàn)實(shí)的利益。
(二)學(xué)生自身原因
1.就業(yè)觀念不恰當(dāng)。學(xué)生抱有浮躁、急功近利、不愿吃苦、愛(ài)攀比的心態(tài),心理承受和自我心理調(diào)適能力不高,沒(méi)有清晰的職業(yè)規(guī)劃,對(duì)工作預(yù)期過(guò)高,造成“高不成低不就”的就業(yè)難狀況。
2.專業(yè)能力素質(zhì)有待提高。能力素質(zhì)特別是專業(yè)技能是成功進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)的重要保證。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)掌握及運(yùn)用情況,考試只是檢驗(yàn)的一種方法,而真正的檢驗(yàn)是在應(yīng)聘中,如果專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí),就不能形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
(三)學(xué)校教育方面原因
1.專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)及側(cè)重。武漢的很多廣告公司在軟件的使用上側(cè)重于coreldraw,而學(xué)生是在第一學(xué)期學(xué)的這個(gè)軟件,到了后期又沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,所以有些遺忘,導(dǎo)致在應(yīng)聘機(jī)試時(shí)心里緊張,操作不熟練,影響了成績(jī)。
2.對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度。社會(huì)適應(yīng)能力和其他工作能力一樣,是一項(xiàng)基本的就業(yè)能力。除了課堂上的學(xué)習(xí)外,應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生走出校園,并且在進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐前給予他們相關(guān)的求職面試的方法及技巧,給他們一個(gè)很好的心理疏導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)。
(四)學(xué)生家庭原因
中職學(xué)生大多是農(nóng)村的學(xué)生,家庭條件有限,缺乏關(guān)愛(ài)、缺乏正當(dāng)?shù)募彝ソ逃罢_的就業(yè)趨向指導(dǎo);而部分市區(qū)的學(xué)生,普遍比較嬌氣,容易產(chǎn)生一些心理和性格方面的問(wèn)題。
三、提升中職生就業(yè)質(zhì)量的措施
(一)就業(yè)態(tài)度決定工作單位
很多用人單位相比專業(yè)技能,更在意的是學(xué)生的就業(yè)態(tài)度和工作態(tài)度,他們認(rèn)為技能可以后期培養(yǎng),而態(tài)度卻很難。有些用人單位會(huì)在面試中通過(guò)觀察學(xué)生的一言一行來(lái)決定是否要錄用,所以就業(yè)態(tài)度很重要。
1.學(xué)生要努力提升個(gè)人能力,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。在求職的過(guò)程中,失敗和挫折在所難免。在挫折面前,不同心理素質(zhì)的人有不同的反應(yīng),有的會(huì)樂(lè)觀豁達(dá),認(rèn)為挫折更能磨煉和培養(yǎng)人,會(huì)分析原因,重訂目標(biāo),百折不撓。有的則精神萎靡,或?qū)ふ医杩跒樽约洪_(kāi)脫,或幻想不經(jīng)努力而達(dá)到目標(biāo),或知難而退,把責(zé)任推給別人。所以學(xué)生必須要有迎戰(zhàn)挫折的心理準(zhǔn)備,隨時(shí)注意心理調(diào)節(jié),保持穩(wěn)定而進(jìn)取的心態(tài)。如平面設(shè)計(jì)這個(gè)大的專業(yè),有工作崗位之分,知識(shí)結(jié)構(gòu)亦有層次之分,要看到自身在理論和實(shí)踐的結(jié)合,實(shí)際動(dòng)手能力及工作務(wù)實(shí)程度上的優(yōu)勢(shì),抓住機(jī)遇,拋開(kāi)自卑,大膽地向用人單位推薦自己,而且有些知識(shí)技能可能在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到,就還需要自己去向師傅請(qǐng)教,再去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢工作。教師是學(xué)生最親近的人,通常學(xué)生在遇到就業(yè)困惑時(shí)最想求助的人,99%都是選擇班主任和學(xué)校,所以我們應(yīng)該不辜負(fù)學(xué)生的信任。學(xué)校不僅要注重生源進(jìn)口,而且應(yīng)注重生源出口。在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前,不僅要鼓勵(lì)他們,更要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇驌?,指?dǎo)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí),根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念,轉(zhuǎn)換思路,正確認(rèn)識(shí)自我,避免攀比、眼高手低的現(xiàn)象,到最適合的崗位工作,以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。例如,可以開(kāi)設(shè)一些心理測(cè)試來(lái)幫助學(xué)生定位;還可以設(shè)置一些模擬的面試現(xiàn)場(chǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。
(二)學(xué)習(xí)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量
1.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)將中職教育定位于就業(yè)導(dǎo)向的教育,進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。專業(yè)教育就應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以素質(zhì)教育為核心,優(yōu)化課程設(shè)置,改革課程體系,增加實(shí)習(xí)課程的比例,突出職業(yè)性和實(shí)用性。武漢視野教育在這方面就做得很好,根據(jù)市場(chǎng)的需求開(kāi)設(shè)了針對(duì)性強(qiáng)的平面廣告設(shè)計(jì)課程,在軟件的學(xué)習(xí)中也以市場(chǎng)需求為前提,并做好專業(yè)的介紹和教育,使學(xué)生一入學(xué)就明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。最后還要實(shí)踐“知行合一”的教育理念,引領(lǐng)學(xué)生深入公司“打工”,促使學(xué)生了解真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,而不是在機(jī)房,以此提高學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)職場(chǎng)適應(yīng)性。
2.優(yōu)生優(yōu)推提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。優(yōu)生優(yōu)推一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更有動(dòng)力,更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);另一方面可根據(jù)學(xué)生的水平幫他們找到最合適的工作。
選擇職業(yè)就是選擇未來(lái),畢業(yè)生如果能正確地認(rèn)識(shí)自己,全面了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境,認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),正確地選擇職業(yè),也就為未來(lái)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力,一定能夠幫助中職畢業(yè)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀,提高中職畢業(yè)生專業(yè)技能,使他們自信、豁達(dá)、樂(lè)觀、不怕挫折,始終保持積極、樂(lè)觀向上的心態(tài),在求職路上一路走好。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳桂芳.就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2011.
為真實(shí)地獲得第一手資料,準(zhǔn)確地了解地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況,筆者通過(guò)兩種方式對(duì)池州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2011-2014四屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查,一是通過(guò)池州學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心查閱了近四屆畢業(yè)生詳細(xì)的就業(yè)統(tǒng)計(jì)資料和數(shù)據(jù),二是尋找畢業(yè)班各位輔導(dǎo)員的幫助,獲得每屆畢業(yè)班的qq群和微信群,主動(dòng)與已經(jīng)走出校門的畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系,通過(guò)追蹤調(diào)查對(duì)他們的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。企業(yè)是目前地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最多的領(lǐng)域,而通過(guò)參加考試到中小學(xué)擔(dān)任教師和考上公務(wù)員進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)以及其它事業(yè)單位的畢業(yè)生的比例卻是較低。這說(shuō)明,地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率雖然不低,但就業(yè)流向的基本趨勢(shì)卻是日益走向了多元化。在我國(guó)歷史上很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的就業(yè)主要流向主要是以下領(lǐng)域:一是黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的文字工作部門,二是教育系統(tǒng)。但在目前,地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生能夠躋身于黨政機(jī)關(guān)、教育服務(wù)工作和其他事業(yè)單位的文字工作部門的每年加起來(lái)最高的還不足30%。現(xiàn)在絕大多數(shù)畢業(yè)生的崗位是:文秘、文案策劃、行政助理、行政前臺(tái)、前臺(tái)文員、前臺(tái)接待、平面設(shè)計(jì)師、市場(chǎng)專員等,占了就業(yè)崗位的70%以上。由此可見(jiàn)在日益猛烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下,地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的主要就業(yè)去向已經(jīng)完全被顛覆了,多元化趨勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)并將繼續(xù)增強(qiáng)。而傳統(tǒng)的不重視就業(yè)去向的人才培養(yǎng)觀念和模式,在市場(chǎng)需求多元化趨勢(shì)面前,難以適應(yīng),表現(xiàn)出明顯的弱勢(shì),主要包括以下四個(gè)方面:第一,學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的轉(zhuǎn)化率較低;第二,學(xué)生社會(huì)化程度不高,較少與社會(huì)直接接觸,人際交往能力不強(qiáng);第三,學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力不強(qiáng);第四,實(shí)踐動(dòng)手操作各種辦公自動(dòng)化設(shè)備的能力不強(qiáng)等?;诖?,一個(gè)擺在地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)者面前最緊迫的問(wèn)題就是,如何積極探索并盡快建構(gòu)一種新的人才培養(yǎng)模式,重視多元化就業(yè)趨勢(shì)下的職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn),滿足地方就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
2傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
2.1專業(yè)定位沒(méi)有個(gè)性化
“應(yīng)用型本科人才與學(xué)術(shù)型本科人才的本質(zhì)區(qū)別在于,應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力,能夠直接適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)職業(yè)與崗位的需求”[1]。因此,地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),也應(yīng)以培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主。地方應(yīng)用型本科高校圍繞著地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,將學(xué)校定位為應(yīng)用型教學(xué)型本科院校,逐步形成了多樣化的有特色的人才培養(yǎng)模式,開(kāi)展了許多富有地方特色的應(yīng)用型科學(xué)研究,為學(xué)校發(fā)展提供了契機(jī)。但是作為傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),其專業(yè)定位并沒(méi)有明顯的變化,仍就以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)功底與人文素養(yǎng)為主要目標(biāo),沒(méi)有超越漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自身的局限,對(duì)學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用能力重視不夠,沒(méi)有構(gòu)建起以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合性人才培養(yǎng)模式。
2.2專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)
受意識(shí)形態(tài)對(duì)文學(xué)滲透的影響,在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi),絕大多數(shù)地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上,習(xí)慣性地承接了傳統(tǒng),依然是將重心集中在傳統(tǒng)專業(yè)課上,側(cè)重于學(xué)科科研、理論教學(xué)。以池州學(xué)院漢語(yǔ)言專業(yè)為例,現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、文學(xué)理論等課程在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課中占據(jù)70%以上的比例,是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主干課程和基礎(chǔ)課程,學(xué)科地位很高。而一些應(yīng)用型的課程占據(jù)的份量太少,且地位不高。而處在時(shí)代前沿且有較強(qiáng)實(shí)用性的網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué)、現(xiàn)代辦公技術(shù)等新興課程和廣告設(shè)計(jì)、DV制作等學(xué)生比較感興趣的課程,因?yàn)閹熧Y力量薄弱或教學(xué)條件限制等原因,很少甚至是幾乎不開(kāi)設(shè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置所存在的體系單薄,知識(shí)信息量小,內(nèi)容陳舊、重復(fù)等問(wèn)題,必然會(huì)帶來(lái)畢業(yè)生“所學(xué)非用”的現(xiàn)象比較突出。而且長(zhǎng)期忽略了專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng),當(dāng)然就沒(méi)有辦法去實(shí)現(xiàn)“要通過(guò)專業(yè)的技能訓(xùn)練和實(shí)踐性創(chuàng)意來(lái)從事和提升素質(zhì)教育和知識(shí)教育”。
2.3對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系陳舊單一
當(dāng)前,地方應(yīng)用型本科高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育評(píng)價(jià)體系基本上還處在還比較陳舊和單一化的狀態(tài),主要是以書(shū)面考試和小型論文寫(xiě)作為主,注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià),其依據(jù)基本上是以筆試的成績(jī)、作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量、課堂上的表現(xiàn)這三部分為主,而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)重視不足,比如對(duì)學(xué)生的視野廣度、交際交往及職業(yè)規(guī)劃等非專業(yè)能力,其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是很明確,且執(zhí)行的力度也很弱,不能引起學(xué)生的重視。而大學(xué)里黨員的培養(yǎng)、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、三好學(xué)生以及優(yōu)秀學(xué)生的選定,很大程度上是依據(jù)學(xué)生智育成績(jī)的。這種以檢測(cè)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性為主的評(píng)價(jià)體系,淡化了對(duì)學(xué)生綜合能力的考察,必然是無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
3構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式
3.1確立應(yīng)用能力型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的社會(huì)職業(yè)來(lái)看,不管是傳統(tǒng)的中小學(xué)語(yǔ)文教師崗位,還是大中文覆蓋的職業(yè),都需要學(xué)生具有很強(qiáng)的中文方面的專業(yè)應(yīng)用能力。因此,地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)既要具有現(xiàn)實(shí)性,又要具有前瞻性,應(yīng)緊扣學(xué)校辦學(xué)定位,積極適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)需求,以培養(yǎng)學(xué)生突出的專業(yè)應(yīng)用能力為核心,逐漸由傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力型人才培養(yǎng),可以按照“基礎(chǔ)性+特色化”人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的人才質(zhì)量為目標(biāo)。這里的“基礎(chǔ)性”、“合格”是指學(xué)生能具有較好人文素養(yǎng)和文化功底,“特色化”、“特長(zhǎng)”是指學(xué)生能掌握現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際崗位所必須的核心工作能力,這樣結(jié)合起來(lái),學(xué)生的就業(yè)能力必然能大大增強(qiáng)。
3.2構(gòu)建應(yīng)用能力為重點(diǎn)的課程體系
將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力應(yīng)該成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色的基本理念”。這就要求理論知識(shí)學(xué)習(xí)最終還要轉(zhuǎn)化為專業(yè)應(yīng)用能力。就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō),專業(yè)應(yīng)用能力具體可分為專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)崗位能力這兩大類。專業(yè)基礎(chǔ)能力具有共性和基礎(chǔ)性,包括所有大中文覆蓋職業(yè)都需要的中文專業(yè)應(yīng)用能力,如口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作以及文本解讀和鑒賞等能力。專業(yè)崗位能力是本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的中文類職業(yè)崗位能力,是中小學(xué)語(yǔ)文教師、行政管理、文秘、新聞、廣告等職業(yè)崗位所需要的專業(yè)應(yīng)用能力,是直接根據(jù)職業(yè)市場(chǎng)的需要而進(jìn)行的細(xì)分化能力。由此,地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要改革課程的設(shè)置,應(yīng)以這兩個(gè)專業(yè)能力的培養(yǎng)和拓展為目標(biāo)。第一,通過(guò)優(yōu)化傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。例如現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、文字學(xué)、普通話、教師口語(yǔ)等十余門課程必不可少,是培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)分析能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)性和精干性課程。而同樣不可忽視的還有基礎(chǔ)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作以及申論寫(xiě)作等課程,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)和應(yīng)用能力。另外還有文學(xué)概論、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史及作品、古代文學(xué)史及作品、外國(guó)文學(xué)史及作品、影視文學(xué)、相關(guān)拓展性選修課程是培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀鑒賞能力。這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè),可以保證專業(yè)教育的規(guī)格,避免出現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性而不注意本科教育水平的現(xiàn)象。第二,重視專業(yè)技能課的開(kāi)設(shè),提高學(xué)生專業(yè)崗位能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)通常包含有師范和非師范方向,師范類專業(yè)崗位能力主要包含語(yǔ)文教學(xué)能力、教師口語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)以及綜合性能力。除此之外,考慮到很多師范教育方向的學(xué)生,畢業(yè)后不會(huì)從事教育工作,課程設(shè)置上還應(yīng)增加應(yīng)用文寫(xiě)作、言語(yǔ)交際學(xué)、朗誦、演講、辯論等實(shí)用性課程。非師范類專業(yè)崗位能力有文秘方向,要求具有較強(qiáng)的寫(xiě)作、管理、協(xié)作、表達(dá)等能力,其應(yīng)用型課程應(yīng)該占70%左右,除了開(kāi)設(shè)行政管理學(xué)、管理學(xué)原理、實(shí)用公文寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、秘書(shū)心理學(xué)、秘書(shū)實(shí)務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等方向性選修課程外,還應(yīng)開(kāi)設(shè)辦公自動(dòng)化的使用和維護(hù)、電子政務(wù)和信息管理、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、中文信息處理等課程。
3.3搭建多樣性專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
首先,地方應(yīng)用型本科高校語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)建設(shè)開(kāi)放性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),借用、整合教育資源,積極與校外單位交流互動(dòng)。從教師這個(gè)角度來(lái)說(shuō),目前切實(shí)可行的做法是可以安排一些教師到實(shí)習(xí)基地或指定單位兼職進(jìn)行“鍛煉”一段時(shí)間,目的是培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補(bǔ)實(shí)踐性環(huán)節(jié)上的不足。從學(xué)生這個(gè)角度來(lái)說(shuō),師范專業(yè)可以加大與中小學(xué)基地互動(dòng),除了把學(xué)生安排到中小學(xué)實(shí)習(xí)以外這種傳統(tǒng)的方式以外,也可以主動(dòng)安排一些講座,邀請(qǐng)來(lái)自當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀中小學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn);非師范專業(yè)可以與黨政企事業(yè)、文化公司、新聞傳媒等單位進(jìn)一步拓展合作的廣度和力度,選擇一些相關(guān)職業(yè)和行業(yè)資深人士,作為兼職的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,這樣既加大了見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度,也壯大了其規(guī)模。同時(shí),在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)靈活地進(jìn)行教學(xué)管理,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件,提供現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng),有意識(shí)地培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力,明確對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃,增加就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,提高就業(yè)的質(zhì)量,增強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性。其次,地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在日常教學(xué)中,應(yīng)注重將第一和第二課堂有機(jī)融合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互為補(bǔ)充。第一課堂由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,無(wú)法安排充足的時(shí)間來(lái)鍛煉學(xué)生的能力,因此通過(guò)第二課堂來(lái)完成就是一條十分重要的實(shí)現(xiàn)途徑。此外,也有的地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)根據(jù)地方和學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的需求,正在嘗試著實(shí)行短學(xué)期的實(shí)踐教學(xué),通常是按年級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,采用實(shí)踐能力培訓(xùn)和訓(xùn)練,再輔以討論會(huì)和講座等形式,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。如池州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生,從“說(shuō)”和“寫(xiě)”這個(gè)基礎(chǔ)開(kāi)始,重點(diǎn)是強(qiáng)化對(duì)師范生的普通話口語(yǔ)表達(dá)和“三字”的訓(xùn)練;二年級(jí)的學(xué)生利用暑假里近兩周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐必修課程“社會(huì)調(diào)查”,讓學(xué)生提前接觸社會(huì),提前到社會(huì)中去接受鍛煉;三年級(jí)學(xué)生立足實(shí)際,更有針對(duì)性,以未來(lái)職業(yè)規(guī)劃、工作需求、職業(yè)技能的培養(yǎng)為目標(biāo),采用開(kāi)設(shè)靈活多樣的非學(xué)術(shù)性的講座,來(lái)全方面、多角度地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)崗位能力。
最新平安夜的活動(dòng)方案
一、活動(dòng)的主題
冬季生活的戀歌,提拉米蘇傳送圣誕祝福!
二、副主題
讓我們把圣誕的'鐘聲傳播四方,也讓我們把友愛(ài)和贊美灑向人間。
三、活動(dòng)的目的
1、加強(qiáng)公司連鎖店的銷售力度、提高營(yíng)業(yè)收入;
2、強(qiáng)化企業(yè)知名度、提升連鎖店品牌;
3、慶祝圣誕節(jié)。
四、活動(dòng)的意義
圣誕節(jié)必不可少的節(jié)目,有家庭式的,朋友式的,情人式的各種各樣PARTY。一種友情,親情,愛(ài)情聚會(huì)的好時(shí)光。戴著圣誕帽,唱著圣誕歌,說(shuō)說(shuō)大家的圣誕愿望。作為一個(gè)隆重的節(jié)日,少不了的是圣誕大餐,在中國(guó)就是以西餐為主了。在圣誕活動(dòng)宣傳期間,公司可宣傳企業(yè)文化,提升各連鎖店品牌,強(qiáng)化企業(yè)知名度。
五、活動(dòng)的內(nèi)容
在各連鎖店開(kāi)展圣誕節(jié)活動(dòng),放置圣誕樹(shù),在顯眼位置顯示連鎖店標(biāo)志,裝飾圣誕樹(shù),將禮品放在樹(shù)上的每個(gè)位置。進(jìn)店消費(fèi)的每位顧客都贈(zèng)送圣誕帽,推出圣誕大餐及其優(yōu)惠活動(dòng),各連鎖店員工都著以圣誕裝。
六、活動(dòng)的形式
1、將每一個(gè)禮品都貼上號(hào)碼,顧客在用餐的時(shí)候,由服務(wù)員上前讓顧客來(lái)抽號(hào)碼,抽到哪個(gè)送哪個(gè)。
2、進(jìn)來(lái)進(jìn)餐的顧客都會(huì)送圣誕帽,最好標(biāo)有公司的標(biāo)志。
3、制作宣傳單,在圣誕優(yōu)惠活動(dòng)的紙張范圍內(nèi)可作裁剪,可相當(dāng)消費(fèi)券。
4、由廚房推出的圣誕特價(jià)菜單,具體可分為:圣誕美餐、情侶套餐、兒童套餐、家庭套餐等,制作相關(guān)的海報(bào)傳單進(jìn)行宣傳。
5、圣誕訂位。
6、連鎖店所有職員都必須著紅色圣誕裝,加強(qiáng)節(jié)日的氣氛。
7、在餐廳做簡(jiǎn)單的布置,加強(qiáng)餐廳的喜氣、熱鬧的活躍氣氛,重要的是讓顧客有種過(guò)節(jié)的感覺(jué)。
8、各餐廳內(nèi)播放圣誕頌歌。
七、備注
圣誕的期間可播放的曲目:
1、《平安夜》
2、《普世歡騰,救主下降》
3、《天使歌唱在高天》
4、《緬想當(dāng)年時(shí)方夜半》
5、《美哉小城,小伯利恒》
6、《牧人聞信》
7、《遠(yuǎn)遠(yuǎn)在馬槽里》
8、《榮耀天軍》
9、《聽(tīng)啊,天使唱高聲》
10、《圣誕鐘聲》。
圣誕美餐、情侶套餐、兒童套餐、家庭套餐均由廚房提供,公司企劃負(fù)責(zé)海報(bào)、傳單的制作和印刷,由各連鎖店發(fā)放。店務(wù)部負(fù)責(zé)禮品、圣誕帽、圣誕裝的購(gòu)買。
最新平安夜的活動(dòng)方案
一、活動(dòng)時(shí)間:12月24日晚17:00至03:30
二、活動(dòng)地點(diǎn):酒店自助餐廳
三、活動(dòng)形式:自助餐
四、自助餐、套餐、餐位設(shè)計(jì),圣誕節(jié)西餐套餐菜單:
1、中餐廳:160餐位自助餐臺(tái)10平方米舞臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)隊(duì)演奏音響背景墻。
2、西餐廳:120餐位自助餐臺(tái)
3、中餐包間:120餐位套餐預(yù)留演員化妝間10、17、18號(hào)包間。
4、宏安廳:劇院式400位茶歇舞臺(tái)40平方米+20平方米t型臺(tái)。
5、b廳:150餐位自助餐臺(tái)(走廊)30平方米舞臺(tái)音響背景墻。
6、歌舞廳:100人左右茶歇dj臺(tái)背景墻。
圣誕節(jié)自助餐菜單酒店自助餐菜單
四、布置裝飾:
酒店廣場(chǎng)設(shè)計(jì):圣誕樹(shù),雪人,圍欄,廣告噴繪,行架。
大堂:圣誕屋(教堂),圣誕樹(shù),宣傳水牌,總臺(tái)背景墻,回馬廊裝飾。
電梯:b區(qū)兩部宣傳海報(bào),圣誕花環(huán);a區(qū)兩部宣傳海報(bào),軟裝飾中餐廳,西餐廳,宏安廳,b廳,歌舞廳重點(diǎn)裝飾,其他餐廳和區(qū)域簡(jiǎn)單裝飾。
五、活動(dòng)宣傳:
1、活動(dòng)宣傳冊(cè)、門票的設(shè)計(jì)制作;
2、宣傳廣告設(shè)計(jì)制作,包括:廣場(chǎng)巨幅噴繪、18米和12米橫幅、大堂海報(bào)、大堂橫幅、x展架、總服務(wù)臺(tái)背景墻設(shè)計(jì)裝飾、電梯海報(bào)、巨幅海報(bào)、報(bào)紙廣告等。
3、活動(dòng)當(dāng)日中餐廳、b廳、歌舞廳背景墻的設(shè)計(jì)制作;
4、活動(dòng)當(dāng)日舞美設(shè)計(jì),節(jié)目單,工作證、抽獎(jiǎng)箱及幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤裝飾等;
六、活動(dòng)工作計(jì)劃:
1、11月23日籌備工作第一次協(xié)調(diào)會(huì)。
2、11月25日圣誕大餐,套餐菜單確定,各場(chǎng)地裝飾方案確定。
3、12月1日宣傳冊(cè)、門票、戶外橫副、水牌、廣告到位。
4、12月5日各場(chǎng)地裝飾到位,籌備工作第二次協(xié)調(diào)會(huì)。
5、12月8日售票工作全面展開(kāi),最后確定贊助事宜。
6、12月19日籌備工作第三次協(xié)調(diào)會(huì),下發(fā)晚會(huì)備忘錄。
7、12月20日活動(dòng)倒計(jì)時(shí)開(kāi)始。
8、12月21日籌備工作第四次協(xié)調(diào)會(huì),確定晚會(huì)流程。
9、12月23日大堂,宏安廳,b廳活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)舞臺(tái)、燈光、音響安裝調(diào)使。
10、12月24日做好接待和兩場(chǎng)晚會(huì)各項(xiàng)工作,活動(dòng)結(jié)束。
七、方案預(yù)算:
1、各項(xiàng)大獎(jiǎng)、幸運(yùn)獎(jiǎng)、紀(jì)念獎(jiǎng)的預(yù)算;
2、各項(xiàng)活動(dòng)預(yù)算、贊助審核統(tǒng)計(jì)、經(jīng)費(fèi)支出和成本控制;
3、活動(dòng)票務(wù)銷售統(tǒng)籌;
4、活動(dòng)期間各項(xiàng)促銷和捆綁銷售的協(xié)調(diào)、控制工作;
最新平安夜的活動(dòng)方案
一 活動(dòng)主題:歡樂(lè)的圣誕拉近你我的距離,溫馨的蘋(píng)果傳遞濃濃的情意。為貧困學(xué)生貢獻(xiàn)一份力量,更為你的朋友送去節(jié)日的祝福。
二 活動(dòng)背景:相傳在平安夜若收到一份帶有“圣誕快樂(lè)” 、“圣誕平安”字樣圖案的平安果,并在當(dāng)天收下這份禮物并吃下這個(gè)平安果,就會(huì)在新的一年平安、快樂(lè),并且還有不同層數(shù)帶有不同的意義之說(shuō)。故而也有了平安果的代名詞“蘋(píng)果”,每年的平安夜之際人們都會(huì)通過(guò)預(yù)訂或者購(gòu)買帶有“平安”、“快樂(lè)”的蘋(píng)果來(lái)表達(dá)他們最深切的祝福,也就流傳了平安夜送蘋(píng)果的習(xí)俗。
雖然最原始是源于西方,但隨著中西文化的交融,這種節(jié)日習(xí)俗也被中國(guó)人廣泛流傳,同時(shí)也增加了喜慶的日子,尤其是流傳在校園,更加顯得豐富了校園文化。因其通過(guò)蘋(píng)果的傳送來(lái)傳達(dá)祝福而與平常祝福方式不同,再經(jīng)過(guò)我們精心的設(shè)計(jì)與包裝,相信就更加有了別出心裁的感覺(jué)。
三 活動(dòng)目的:平安夜送蘋(píng)果傳溫情是我們的主要特色活動(dòng)之一!通過(guò)本次活動(dòng)的相關(guān)活動(dòng)宣傳及活動(dòng)進(jìn)行,更多地服務(wù)于農(nóng) 大學(xué)子,為他們傳遞真心與祝福;同時(shí)也體現(xiàn)了一種在大學(xué)校園流傳的文化;也很好地使得參加活動(dòng)的同學(xué)更加體驗(yàn)節(jié)日的歡樂(lè)及感悟節(jié)日的意義,也使同學(xué)在組織活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到更多的東西。
四.策劃主辦單位:江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范學(xué)院職業(yè)規(guī)劃部
五.活動(dòng)時(shí)間:2015年12月23上午8:30—6:00 12月24上午8:30—晚9:00
六.活動(dòng)地點(diǎn):南區(qū)文化廣場(chǎng) 北區(qū)文化廣場(chǎng)
七.活動(dòng)準(zhǔn)備工作
1、宣傳工作:
1)、海報(bào)宣傳,南北區(qū)張貼海報(bào):(由辦公室?guī)兔ω?fù)責(zé)書(shū)寫(xiě))。
張貼地點(diǎn)及數(shù)量:
a、老九棟墻壁宣傳欄 3張
b、南區(qū)籃球場(chǎng)旁宣傳欄 3張
c、南北區(qū)各棟寢室宣傳欄 寢室數(shù)
2)宣傳單宣傳,在活動(dòng)地點(diǎn)周圍有圣誕老人進(jìn)行發(fā)放 數(shù)量:500份(由外聯(lián)部幫忙拉贊助)內(nèi)容:待定
3)展板宣傳,活動(dòng)前期及現(xiàn)場(chǎng)展出:(由宣傳部幫忙負(fù)責(zé)繪制)數(shù)量:一塊大,兩塊小展板。內(nèi)容:以歡樂(lè)圣誕,溫情平安夜為主要內(nèi)容繪制
4)橫幅宣傳,活動(dòng)前期在校園進(jìn)行懸掛宣傳 數(shù)量:1-2條。(由外聯(lián)部幫忙拉贊助)
5)社團(tuán)人際宣傳,借助農(nóng)大龐大的協(xié)會(huì)社團(tuán)體系,通過(guò)社團(tuán)相關(guān)負(fù)責(zé)人,通過(guò)他們使得社團(tuán)力量充分發(fā)揮,爭(zhēng)取使他們的會(huì)員都預(yù)定我們的平安果,我們負(fù)責(zé)為他們派送。
6)網(wǎng)絡(luò)宣傳,通過(guò)在農(nóng)大論壇發(fā)帖宣傳,使得在學(xué)生群體中日益接觸緊密的網(wǎng)絡(luò)充分得到積極作用,留下聯(lián)系方式等,好使得更好的進(jìn) 行蘋(píng)果預(yù)定。
2.進(jìn)貨工作:12月19日之前在各大集散市場(chǎng)進(jìn)購(gòu)平安果、彩帶、包裝紙、小彩紙、氣球等物品。
3.包裝工作:根據(jù)學(xué)校形式,不同的消費(fèi)水平,及包裝意義,設(shè)計(jì)幾個(gè)不同種類的包裝和設(shè)計(jì)
4.活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)須準(zhǔn)備物品
物品名稱及數(shù)量:
百米線 2條
帳篷 2個(gè)
桌子 若干
凳子 若干
裝訂機(jī) 4個(gè)
電腦 2臺(tái)
音響 2對(duì)
祝福語(yǔ) 若干
八.活動(dòng)開(kāi)展工作
1)南北區(qū)文化廣場(chǎng)進(jìn)行擺點(diǎn)布置,現(xiàn)場(chǎng)播放圣誕節(jié)日歡快歌曲,營(yíng)造節(jié)日氛圍。
2)在現(xiàn)場(chǎng)高峰期時(shí),圣誕老人負(fù)責(zé)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)周邊引領(lǐng)人員到活動(dòng)中,并負(fù)責(zé)發(fā)放訂購(gòu)宣傳單。
3)活動(dòng)流程 (以北區(qū)文化廣場(chǎng)一處為例)
a.有一位圣誕老人分別在活動(dòng)場(chǎng),以吸引眼球?yàn)橹饕康?/p>
b.由一位成員負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)及電話訂購(gòu),引導(dǎo)參加活動(dòng)同學(xué)寫(xiě)祝福語(yǔ)、付款、收購(gòu)并裝訂祝福語(yǔ)及派送地點(diǎn)到相應(yīng)蘋(píng)果上
c.由一位同學(xué)負(fù)責(zé)收款與記錄
d.由一位同學(xué)負(fù)責(zé)整理、分裝平安果
e.其余四位同學(xué)及邀請(qǐng)的幫手負(fù)責(zé)派送平安果,原則是男生送生寢室,女生送女生寢室。
九.活動(dòng)具體安排
1)宣傳安排
a.展板繪制由宣傳部負(fù)責(zé)
b.海報(bào)編寫(xiě)、張貼由辦公室負(fù)責(zé)
c.橫幅由外聯(lián)部負(fù)責(zé)拉贊助
d.社團(tuán)宣傳及網(wǎng)絡(luò)由部門全體成員積極完成
2)進(jìn)貨工作
a.進(jìn)購(gòu)蘋(píng)果人員:XXX
b.進(jìn)購(gòu)其他人員:XXX
3)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)安排
A.北區(qū)文化廣場(chǎng)
a現(xiàn)場(chǎng)接待人員:XXX
b圣誕老人:XXX
c收款人員:XXX
d分類分裝:XXX
e登記人員:XXX
f派送人員:XXX(另外需要外借人員)
B.南區(qū)文化廣場(chǎng)
a.現(xiàn)場(chǎng)接待人員:XXX
b.圣誕老人:XXX
c.收款人員:XXX
d.分類分裝:XXX
e.登記人員:XXX
f.派送人員:XXX(另外需要外借人員)
十.活動(dòng)預(yù)算
高品質(zhì)紅富士蘋(píng)果 600個(gè) 900元
精美包裝紙 200張 60元
彩紙 3疊 15元
包裝袋 2卷 5元
海報(bào) 15張 9元
帶字樣的黏貼小紙 100張 20元
橫幅 2條 40元(贊助)
宣傳單 500份 40元 (贊助)
預(yù)計(jì)總費(fèi)用 1001.0元
七、活動(dòng)對(duì)象
公司所有在職同事
八、注意事項(xiàng)
1.老總、副總及各位主管,副主管事先準(zhǔn)備好祝福詞。
2.各主管在通知部門同事的時(shí)候強(qiáng)調(diào)一下,在沒(méi)什么特殊情況一定要前來(lái)參加本次活動(dòng)。
3.活動(dòng)前主管最好和小組商量下到時(shí)候想拼的圖形,以免到時(shí)候弄不完,同時(shí)也通知小組成員事前學(xué)學(xué)手工折紙的技巧。