適合朗誦的詩(shī)歌散文精選(九篇)

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第1篇：適合朗誦的詩(shī)歌散文范文

【關(guān)鍵詞】朗讀 訓(xùn)練 激趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0078-02

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)朗讀，學(xué)生能直接而深刻地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，也可以領(lǐng)略文章韻味、氣勢(shì)和感彩，深入理解文章語(yǔ)言運(yùn)用的微妙之處，從而提高自己書(shū)面和口頭的表達(dá)能力。對(duì)如何提高學(xué)生的朗讀水平，筆者認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn)：

一、重視理論指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀素養(yǎng)。

理論指導(dǎo)的核心就是向?qū)W生傳授朗讀技巧。學(xué)生只有掌握了朗讀技巧，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語(yǔ)感，達(dá)到朗讀的目的。①要注重語(yǔ)音輕重。在讀表現(xiàn)凝重鮮明的情感態(tài)度的句子，要重讀；在讀含蓄深刻，耐人尋味的句子時(shí)，要輕讀。②要注意停頓。停頓是指朗讀過(guò)程中聲音的斷和連，它既是顯示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的需要，更是表達(dá)語(yǔ)意、傳達(dá)感情的需要。③要加強(qiáng)語(yǔ)氣訓(xùn)練，語(yǔ)氣是體現(xiàn)朗誦者立場(chǎng)、態(tài)度、個(gè)性、情感、心境等起伏變化的語(yǔ)音形式。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容要求，教會(huì)學(xué)生選擇喜悅、悲傷、贊美、焦急、狠毒、憤恨等不同的語(yǔ)氣，把課文讀得更加有感情。④要把握語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)速的快慢往往是由文章的題材、內(nèi)容、情感和人物性格等多種因素決定的，從體裁看，詩(shī)歌因語(yǔ)言凝煉，需慢讀，給人以回味的余地；劇本因主要由對(duì)話構(gòu)成，易于理解，就可以快讀。從情感上看，激情洋溢、輕松歡快的內(nèi)容可快讀，此外，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法：要考慮學(xué)生的個(gè)性差異、個(gè)性特點(diǎn)。允許學(xué)生多角度的獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)給予肯定。

二、以課堂為主陣地，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

在課堂教學(xué)的朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師要做好示范、多指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩課文、精彩片段進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達(dá)方法，用恰當(dāng)?shù)睦首x技巧表達(dá)自己的見(jiàn)解和領(lǐng)悟，表達(dá)思想感情。

1.提倡教師范讀，當(dāng)好學(xué)生引路人。

好的朗讀，能愉悅?cè)说男那?，陶冶人的情操，還能讓朗讀者有一種成功的滿足感。課堂上，我通過(guò)聲情并茂的示范朗讀感染學(xué)生。學(xué)生從我的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)，進(jìn)而萌發(fā)朗讀的興趣。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我以充滿喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔、緩慢的基本語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次間停頓時(shí)力求做到音停意不停，語(yǔ)斷情不斷，便將學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的景色中。學(xué)生被我動(dòng)情的朗讀所感染，便會(huì)忘情地沉浸在文章的優(yōu)美意境中，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。

2.采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀

教師范讀對(duì)學(xué)生有著重要的導(dǎo)向作用，但課堂朗讀的真正主體應(yīng)是學(xué)生。教師可在朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求。如：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀、讀通讀順課文。也可設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。其次，對(duì)于各種朗讀的形式，應(yīng)定位好它們的適用范圍并發(fā)揮各自的功能。如：美讀，即表情朗讀，往往要求教師創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較為適合。分角色朗讀，對(duì)戲劇作品和小說(shuō)中的對(duì)話描寫(xiě)的語(yǔ)段較為合適。它有利于學(xué)生對(duì)作品中的人物性格和人物思想感情的把握。配樂(lè)朗讀，可以營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。誦讀，即背誦，較適合于古詩(shī)文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語(yǔ)段或全篇。這樣學(xué)生就能加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。此外，進(jìn)行課堂朗讀訓(xùn)練還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過(guò)程要合理，循序漸進(jìn)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。一開(kāi)始，學(xué)生不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，反復(fù)地比較和揣摩，加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，再激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等，就能取得較好的效果。

三、結(jié)合多種途徑，激發(fā)朗讀興趣。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而定。為能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，除課堂教學(xué)之外，我還以多種途徑，從多方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

1.成立朗誦興趣小組。

在帶過(guò)的每個(gè)班級(jí)中，我都會(huì)在入學(xué)之初就籌備成立朗誦興趣小組，并制定每學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)安排表。在開(kāi)展活動(dòng)的期間，我認(rèn)真做好學(xué)生的考勤工作和教學(xué)工作，學(xué)生們也很好地配合我較好地完成了這項(xiàng)工作。因?yàn)樯羁臻g的局限性，學(xué)生的視野還不夠廣闊，我經(jīng)常充分收集有關(guān)適合初中朗誦類(lèi)的作品供學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣使學(xué)生在學(xué)的同時(shí)能夠感受另一種氛圍，并對(duì)朗誦產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.舉辦誦讀比賽。

組織朗讀比賽，不但能激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章的整體美、意蘊(yùn)美，也會(huì)讓學(xué)生去積極拓展閱讀材料的內(nèi)涵，打開(kāi)自己的經(jīng)驗(yàn)世界，去學(xué)習(xí)提高自己的閱讀技巧，對(duì)文本作出不同的解讀。當(dāng)然，要發(fā)揮誦讀比賽的最大功效還有賴于賽前的精心指導(dǎo)，賽時(shí)的高度仿真，賽后的評(píng)議反饋。這樣，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)前所未有的激情，引發(fā)空前的團(tuán)結(jié)，真正用心地去讀，用情的去讀，產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.表演課本劇。

演課本劇是朗讀教學(xué)的一種有益延伸，能充分滿足學(xué)生的表演欲望，調(diào)動(dòng)他們參與的熱情。表演時(shí)，觀眾與演員處于高度興奮狀態(tài)，注意力高度集中，口語(yǔ)表達(dá)能力能迅速得到提高；在演完后，教師應(yīng)組織學(xué)生交流討論，盡量使學(xué)生領(lǐng)略成功的喜悅，并廣泛針求同學(xué)意見(jiàn)，不斷提高認(rèn)識(shí)、加深理解，以便再次表演時(shí)作修正。

4.組織觀看朗誦類(lèi)電視節(jié)目。

第2篇：適合朗誦的詩(shī)歌散文范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；表現(xiàn)教學(xué)法；多元智能理論

我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，長(zhǎng)期以來(lái)受到普教“應(yīng)試教育”的影響較大，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置不合理、教材選用不當(dāng)、教學(xué)方法單一、管理方式呆板、學(xué)生的心智技能和實(shí)踐技能等非智力因素較差等。經(jīng)過(guò)兩年左右的時(shí)間做了大膽地教學(xué)改革實(shí)踐與探索，結(jié)合我們所得到的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的實(shí)際情況，尤其是為了滿足學(xué)生就業(yè)需求，我校全面啟動(dòng)了“就業(yè)能力”培養(yǎng)工程。它是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論和多元智能理論為指導(dǎo)，以“就業(yè)能力”板塊為核心，使學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì)（它包括溝通能力、協(xié)作能力、忍耐能力、創(chuàng)新能力、自律能力等非智力因素）與職業(yè)技能，以“表現(xiàn)教學(xué)法”為主要教學(xué)模式，以“就業(yè)教育”為主線，以“崗位人才”為最終目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需求和當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自身學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容加強(qiáng)整合，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。

一、學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課技能訓(xùn)練的同時(shí)，深入改革了課程的內(nèi)容

在開(kāi)設(shè)《心理健康》、《禮儀》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》、《社會(huì)能力訓(xùn)練》、《職前就業(yè)指導(dǎo)》等提高學(xué)生社會(huì)能力素質(zhì)的課程外，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況和就業(yè)需要，將《語(yǔ)文》課改為《語(yǔ)言》課，《英語(yǔ)》課改為《英語(yǔ)口語(yǔ)》課，學(xué)校統(tǒng)一編定使用校本教材。同時(shí)，根據(jù)國(guó)內(nèi)韓資企業(yè)用人看漲的趨勢(shì)，學(xué)校在2006級(jí)新生中增開(kāi)了《韓語(yǔ)》課，深受學(xué)生的歡迎，許多教師也加入到學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的行列中。這項(xiàng)改革既創(chuàng)新了學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)特色，又拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地改革了教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)

學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐模索出以“表現(xiàn)教學(xué)法”為主的教學(xué)模式?！氨憩F(xiàn)教學(xué)法”就是：以行動(dòng)導(dǎo)向理論和多元智能理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，挖掘?qū)W生潛在的非智力因素，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)能力的一種教學(xué)方法。這一新的教學(xué)模式不僅在省級(jí)刊物上公開(kāi)發(fā)表，而且還得到了有關(guān)專(zhuān)家的極大贊賞，同時(shí)也引起了中教學(xué)者的極大興趣。它主要采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法（項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、小組工作、張貼板、模擬、頭腦風(fēng)暴等）、任務(wù)引領(lǐng)法、實(shí)踐教學(xué)法等，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師的正確啟發(fā)、引導(dǎo)，在學(xué)生思考中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力必須以學(xué)生良好的心理、行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須從多方面的能力培養(yǎng)入手。“表現(xiàn)教學(xué)法”就是以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，其效果比較顯著。

（二）體現(xiàn)了“民主教學(xué)原則”及“工作導(dǎo)向原則”

“表現(xiàn)教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，有利于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，并允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，有利于建立起一種新型的師生關(guān)系?！氨憩F(xiàn)教學(xué)法”充分發(fā)揮了教師的創(chuàng)造性，并用各種教育教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)就業(yè)情境，讓學(xué)生做員工，教室做車(chē)間，使學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)參與，讓學(xué)生有企業(yè)工作體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育，滿足就業(yè)崗位需求

專(zhuān)業(yè)技能的傳授是教學(xué)的主要任務(wù)，但不是終極任務(wù)，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向多元化發(fā)展，它既注重知識(shí)、技能的傳授，更注重對(duì)人的思想和人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此用人單位除了考查學(xué)生的基本技能外，更注重學(xué)生非智力因素的考核。知識(shí)與實(shí)踐技能固然重要，但必須有高尚的道德情操和充分良好的表現(xiàn)意識(shí)，才能體現(xiàn)知識(shí)和技能對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)?！氨憩F(xiàn)教學(xué)法”正是充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透了人格的培養(yǎng)，教學(xué)思想從能力本位走向人格本位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而能真正滿足就業(yè)崗位需求。

三、推行晨（晚）讀計(jì)劃

清晨，當(dāng)你漫步在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園時(shí)，朗朗的讀書(shū)聲便時(shí)時(shí)傳入你的耳際，或是音韻優(yōu)美的外語(yǔ)誦讀聲，或是抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)歌散文朗誦聲……。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在中專(zhuān)學(xué)校推行晨讀計(jì)劃，經(jīng)貿(mào)學(xué)校還算首例。

四、開(kāi)展形式多樣的技能競(jìng)賽活動(dòng)

以各專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練隊(duì)為支點(diǎn)（共三大類(lèi)，十三個(gè)小項(xiàng)），在以學(xué)生為中心的興趣小組的基礎(chǔ)上，在教師的統(tǒng)籌引領(lǐng)下，由學(xué)生組織參與的“飛揚(yáng)青春”現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)技空間技能競(jìng)賽”、“經(jīng)貿(mào)杯”足球賽、“浪漫青春”英語(yǔ)沙龍、“歌夢(mèng)翱翔”才藝表演等活動(dòng)充盈在校園的每個(gè)角落。

五、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

學(xué)校打破了“2+1”（即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，最后1年到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)）的舊有模式，而是組織安排學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)穿插在整個(gè)中專(zhuān)學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐的反復(fù)錘煉，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、目標(biāo)性和主動(dòng)性，提高了綜合素質(zhì)和就業(yè)時(shí)適應(yīng)崗位的能力，也積聚了足夠的創(chuàng)業(yè)能力。

六、改革考核方式，注重過(guò)程考核

某些學(xué)科由原來(lái)的單一筆試改為筆試加口試或加技能考核辦法（如市場(chǎng)學(xué)、語(yǔ)言課、英語(yǔ)口語(yǔ)課、韓語(yǔ)課等）；某些學(xué)科適當(dāng)采用開(kāi)卷考試方式（如法律），使學(xué)生真正地把所學(xué)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。德育量化考核、學(xué)業(yè)成績(jī)及實(shí)習(xí)量化考核的優(yōu)劣決定畢業(yè)崗位的好壞。學(xué)校在畢業(yè)生推薦上采取三位一體的考核方法，做到公開(kāi)、公平、公正，使更廣大的學(xué)生得到激勵(lì)，從而更加珍惜在校的每一縷時(shí)光，珍惜提供的每一次鍛煉機(jī)會(huì)。

七、堅(jiān)持開(kāi)放教學(xué)，積極汲取各方面營(yíng)養(yǎng)，全面提高學(xué)生的社會(huì)能力

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都要聘請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家、法制副校長(zhǎng)、企業(yè)員工、優(yōu)秀畢業(yè)生代表來(lái)校為學(xué)生講學(xué)，從各方面激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)積極向上、健康快樂(lè)的社會(huì)主義建設(shè)者?！熬蜆I(yè)能力”培養(yǎng)工程的全面啟動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)校的招生、就業(yè)及各方面工作。同時(shí)引起了各界人士的關(guān)注：居于世界500強(qiáng)之一的大型企業(yè)——富士康集團(tuán)等單位也與學(xué)校簽定用人協(xié)議，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展起到了推波助瀾的作用。

國(guó)家級(jí)刊物——《新華社高管信息》刊登了此項(xiàng)工程的實(shí)施情況。它體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育宗旨，做到為每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。學(xué)校在成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)校之后，又先后獲得吉林省精神文明先進(jìn)單位、吉林省綠色學(xué)校、吉林省職業(yè)教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，得到社會(huì)各界的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

[1]周濟(jì).以科學(xué)科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo).實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康發(fā)展．

[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[M].科學(xué)出版社，2004．

[3]杜志敏.心理素質(zhì)與綜合能力訓(xùn)練教程[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2001．

第3篇：適合朗誦的詩(shī)歌散文范文

     

語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃1

 

新的學(xué)期，新任務(wù)，為了使本學(xué)期的教育教學(xué)工作能更上一層，盡心盡力地搞好本職工作，特制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃：

 

一、班級(jí)概況分析：

 

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，他們從幼兒園進(jìn)入了小學(xué)的大門(mén)，一下子比較難以適應(yīng)小學(xué)生活。尤其是不少學(xué)生還保留了許多從幼兒園帶來(lái)的不良習(xí)氣，如課間紀(jì)律差，上課比較自由，還未懂得小學(xué)學(xué)習(xí)的一些常規(guī)要求。同時(shí)，由于他們來(lái)自各個(gè)不一樣的幼兒園，所受的教育也各不相同。所以，教師一方面要抓好常規(guī)教育，一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。雖說(shuō)都上過(guò)幼兒園，理解過(guò)必須的教育教學(xué)，但有的不夠規(guī)范，異常是拼音和寫(xiě)字方面，需要進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。此外，此刻的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個(gè)性強(qiáng)又怕困難。我們應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，多加鍛煉，幫忙他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，接軌新課程學(xué)習(xí)。

 

二、本冊(cè)教材分析：

 

本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫忙學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)，10篇課文，識(shí)字(二)，又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12～14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在資料上有必須的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的資料和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文本事。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

 

識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。

 

教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材資料具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。

 

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

 

1.漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

 

能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。

 

2.識(shí)字與寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫(xiě)。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

 

3.閱讀。學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

 

4.口語(yǔ)交際。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話努力了解講話的主要資料。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。進(jìn)取參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自我的意見(jiàn)。

 

四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

 

(一)、重點(diǎn)：

 

1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

 

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)100個(gè)漢字。

 

3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

 

(二)、難點(diǎn)：

 

1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆，所以學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難，所以，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

 

2、識(shí)字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，所以400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。

 

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。

 

五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：

 

1、幫忙學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

 

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。

 

5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

 

6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。

 

7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

 

8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。

 

9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情景之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不一樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)構(gòu)成的初步的識(shí)字本事來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自我最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。進(jìn)取提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一齊玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。

 

10、重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫(xiě)字要分散到每一堂課中去。在寫(xiě)字的量的把握上，注意寫(xiě)字的質(zhì)量。

 

11、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)取參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生供給能夠模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，構(gòu)成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際本事的培養(yǎng)，除了經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地經(jīng)過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際本事。

 

六、教學(xué)進(jìn)度安

 

(略)

 

 

語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃2

學(xué)情分析

 

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，要能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。異常是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。

 

所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。我任教的班級(jí)學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，有些孩子善于動(dòng)筆，可是，個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)的確不夠夢(mèng)想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。歸根結(jié)底，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常不按時(shí)完成作業(yè)，不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀(jì)律觀念。所以，我的教學(xué)著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在提高語(yǔ)文素養(yǎng)上，也不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事的態(tài)度抓起，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

 

教材分析

 

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、積累與運(yùn)用三大部分。教材繼續(xù)按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選，分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“小練筆”或“課文鏈接”，以幫忙了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。

 

教學(xué)目標(biāo)

 

1、認(rèn)字200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

 

2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的本事。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字。

 

3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

 

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

 

5、能初步把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

 

6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

 

7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要資料，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自我的感受和想法。

 

8、留心周?chē)挛?，勤于?shū)面表達(dá)。能把資料寫(xiě)得比較清楚，比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

 

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

 

方法措施

 

1、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

 

2、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

 

3、完善學(xué)習(xí)管理制度。

 

4、重視指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

 

5、加強(qiáng)優(yōu)等生的提升。

 

 

 

 

 

語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃3

 

一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

 

1.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)現(xiàn)代民主的、開(kāi)放的和人文化的語(yǔ)文教育理念;

 

2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭(zhēng)取構(gòu)成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。

 

二、學(xué)情分析

 

高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對(duì)文章整體感知本事均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。

 

三、教材分析

 

新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫(xiě)體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說(shuō)明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫(xiě)了與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。

 

必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報(bào)告文學(xué))。“表達(dá)交流”中的寫(xiě)作部分主要從寫(xiě)作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作，寫(xiě)作專(zhuān)題分別是：《心音共鳴寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫(xiě)景要抓住特征》《人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》。“口語(yǔ)交際”專(zhuān)題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專(zhuān)題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)科波菲爾》。

 

四、教育教學(xué)目標(biāo)

 

引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。經(jīng)過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中，勇于提出自我的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

 

引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自我的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步構(gòu)成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)具體對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、本事、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。

 

五、教學(xué)構(gòu)想

 

1、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。

 

2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式)。

 

3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫(xiě)作、口語(yǔ)、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要異常重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。

 

4、自由寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性本事的培養(yǎng)。

 

5、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。

 

六、具體措施

 

(一)進(jìn)取研究課改實(shí)施辦法。

 

認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。

 

(二)進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，進(jìn)取參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。

 

(三)多閱讀，開(kāi)闊眼界，陶冶情操。

 

除教學(xué)上安排的閱讀資料外，充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的本事。進(jìn)取開(kāi)展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，供給給學(xué)生閱讀，，努力經(jīng)過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí)，同時(shí)要求做好摘記，寫(xiě)讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我找資料，既到達(dá)開(kāi)闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、好書(shū)等介紹。

 

(四)加強(qiáng)備課組合作交流，學(xué)和復(fù)xxx度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。為完成教學(xué)目標(biāo)，在團(tuán)體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課。明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，應(yīng)對(duì)新教材、新資料，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)行備課資料資源共享，備課方式各施所長(zhǎng)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課，相互促進(jìn)，提高自我的教學(xué)本事，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

 

(五)注重初高中知識(shí)銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究，師生一齊切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想;課外，經(jīng)過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自我才是學(xué)習(xí)的主人!

 

(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀本事的提高相結(jié)合，注重鑒賞水平和表達(dá)本事的提高，講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀、早自習(xí)和課間時(shí)間。作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解。認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。

 

(七)進(jìn)取參加教育主管部門(mén)及學(xué)校安排組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，集思廣益，共同提高。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教學(xué)教研意識(shí)，進(jìn)取承擔(dān)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫(xiě)，撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)論文，提高教學(xué)教研本事。加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)了解教學(xué)、高考的最新信息。