火燒云作文精選(九篇)

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第1篇：火燒云作文范文

傍晚，太陽(yáng)已落下了大半截。

我們?nèi)胰苏陲埐隋X吃著晚飯，突然，媽媽急切地喊道：“鹿鹿，快看，火燒云。”“真的。”我連忙跑到陽(yáng)臺(tái)上，涼風(fēng)迎面吹來(lái)，周圍非常安靜，所有的一切都沉浸在黃昏的疲倦中。只有這大片大片的火燒云讓人們感到那般燦爛。那般艷麗。

大地被夕陽(yáng)的余暉披上了一層薄薄的輕紗，周圍一切就像一張張發(fā)黃的照片，別有一番滋味，在看天空，一半藍(lán)一半黃，似乎是哪個(gè)淘氣的云寶寶不小心把天上的調(diào)色盤打翻了，把天空渲染成如此的色彩，裝扮的這般美麗。黃的，這一半云彩又厚又多，在夕陽(yáng)的映照下顯得那樣有立體感。藍(lán)的，那一半呢？則猶如平靜的大海蕩漾著微微的漣漪。咦！那不是小貓嗎？怎么飛到天上去了？不，那是一只豹子，它生龍活虎正向一只白兔窮追不舍呢？哦！怎么又來(lái)了一條蛇，瞧他正扭動(dòng)著身子，跳著蛇之舞呢？這到底是什么呀，怎么像孫悟空一樣會(huì)七十二變呀！

火燒云絢麗多彩的顏色和多變的形態(tài)，真是讓人回味無(wú)窮啊！

三年級(jí):武小鈁

第2篇：火燒云作文范文

我們一家正坐在飯桌前吃著晚飯，突然，爸爸喊了起來(lái)：“夢(mèng)飛，快看，火燒云?！薄罢娴?。”我樂(lè)不可支，匆匆地吞了幾口飯就跑到天臺(tái)上看火燒云了。

來(lái)到天臺(tái)，涼風(fēng)迎面吹來(lái)，周圍非常安靜，所有東西都沉浸在黃昏的疲倦中。只有這大片大片的火燒云讓人們感到那般燦爛，那般艷麗。

火燒云上來(lái)了，大地被夕陽(yáng)的余輝披上了一層薄薄的輕紗，周圍的一切就像一張張發(fā)黃的照片，別有一番滋味。再看天空，一半藍(lán)一半黃，似乎是哪個(gè)淘氣的云寶寶不小心把天上的調(diào)色盤打翻了，把天空渲染成如此色彩，裝扮得這般美麗。黃的這一半云彩又厚又多，在夕陽(yáng)的映照下顯得那樣有立體感。藍(lán)的那一半呢，則猶如平靜的大海蕩漾著微微的漣漪。

咦，那不是小貓嗎？怎么飛到天上去了？不，那是一只豹子，它生龍活虎，正向一只小白兔窮追不舍呢！哦？怎么又變成了一條蛇，瞧它正扭動(dòng)著身子，跳著蛇之舞呢。這到底是什么呀，是豹？是蛇？還是貓？怎么像孫悟空一樣會(huì)72變呀！哦，一時(shí)恍恍惚惚的，原來(lái)什么都不是，那只是火燒云。

啊，火燒云，真美！

第3篇：火燒云作文范文

你是否留心過(guò)傍晚時(shí)絢麗的風(fēng)景——當(dāng)夕陽(yáng)快要離去時(shí)，天空的主角就換成了火燒云。

火燒云一般都在傍晚出現(xiàn)，當(dāng)火燒云一出現(xiàn)時(shí)，大地立即變得紅彤彤的了。瞧，翠綠的榕樹(shù)葉在它的照射下好似變成了楓樹(shù)葉。那么紅，那么亮，那個(gè)老爺爺?shù)陌装l(fā)變得金燦燦的了，那群小孩子玩笑時(shí)也露出了一口“金牙”。

讓我們?cè)倏纯刺炜瞻?！火燒云開(kāi)始變化了。咦？這只惟妙惟肖的小狗是誰(shuí)畫(huà)上的？那么活潑，正追逐著前方的小雞——哦不，已經(jīng)變成了小鴨了。嗯？小狗呢？難道跑掉了嗎？怎么變成了一頭威武的獅子？還有一群小獅子偎依在它的懷抱之中？快看！那邊有一只豹子正張開(kāi)血盆大口，要吞食前面的小鹿呢！在那邊，還有一只雄壯的駿馬正在疾馳呢！怎么回事？一條龍取代了上面的一切，突然，下面又冒出了一只龍來(lái)對(duì)抗它，兩只都怒目圓睜，還爭(zhēng)奪小蛇呢！它們似乎在恐嚇對(duì)方：別跟我爭(zhēng)，要不你沒(méi)好果子吃！這時(shí)，兩條龍纏繞在一起，它抓它一口，它咬它一下。正當(dāng)它們打得難解難分的時(shí)候，突然，火燒云又開(kāi)始消散了。“?觶?苑沽耍?rdquo;我拿出飯一看，呀！飯也變成金的了！真有趣！

火燒云真美麗！

第4篇：火燒云作文范文

當(dāng)把火燒云的形狀講完后，我問(wèn)：

“火燒云只有這三種形狀嗎？”

“不”，學(xué)生大聲回答道。

“火燒云還有哪些形狀？”我問(wèn)學(xué)生。

學(xué)生稀稀拉拉地舉手，絕大多數(shù)的孩子沉默著。

我不贊同一個(gè)問(wèn)題出來(lái)，小手如林，太容易給出答案，這份“活躍”會(huì)遮蔽思想的深刻；也不贊同只有寥寥幾個(gè)舉手回答，課堂是所有孩子的，他們應(yīng)該自由、快樂(lè)地探索，而不是由優(yōu)等生獨(dú)霸著話語(yǔ)權(quán)。

有學(xué)生舉起了小手，全說(shuō)的動(dòng)物類。

我問(wèn)道：“還有不同的嗎？”

學(xué)生沉默著。

于是，我用課件出示了幾組火燒云的樣子。

幾只小手最先自信地舉起，接著又是幾只，再幾只。

“火燒云像龍，像一棵樹(shù)，像一座座房子……”孩子臉上露出頓悟后的驚喜，激動(dòng)地高高舉手，帶動(dòng)得更多的孩子也興奮起來(lái)……

我說(shuō)：“能把看到的寫成一段話嗎？”

學(xué)生動(dòng)手寫話。

“寫好的請(qǐng)舉手。”

但是此刻，我的很多學(xué)生卻依然沉默著。

我拿起幾個(gè)同學(xué)的本子一看，這幾個(gè)同學(xué)都寫好了?？墒?，為什么不舉手？

找了一位同學(xué)說(shuō)不舉手的原因。他說(shuō)怕羞，怕同學(xué)笑他。

我?guī)退钔炅俗魑?，同學(xué)們給予了他最熱烈的掌聲。他臉上沒(méi)有了緊張，露出了甜甜的笑容。從那以后，他總是第一個(gè)舉起小手。

用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，培養(yǎng)了膽小孩子的自信。接著，一個(gè)個(gè)都搶著想念自己的“大作”，教室里響起了陣陣掌聲。

對(duì)于上課不專心的孩子，我提問(wèn)題時(shí)總走到他旁邊，引起他的注意。如果回答了問(wèn)題，給予加分，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小東西。即使回答錯(cuò)誤，不批評(píng)，并集體商討正確的答案，共同進(jìn)步。對(duì)于發(fā)言踴躍的孩子，如果回答錯(cuò)誤，希望他想好了再說(shuō)，對(duì)他有思考、有見(jiàn)地的發(fā)言大力肯定。對(duì)于課堂反映確實(shí)比較遲鈍，接受能力有所欠缺的孩子，多一點(diǎn)兒關(guān)心、耐心，講過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容再請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)，不苛刻于回答得完整、精確……

第5篇：火燒云作文范文

一、 選用教學(xué)效果最優(yōu)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

所謂最優(yōu)，是指在某一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，幾種教學(xué)媒體都可用的情況下，選用教學(xué)效果最好的媒體。如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我利用CAI設(shè)計(jì)了9種顏色的投影，將書(shū)上所描寫的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對(duì)于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進(jìn)一步的了解，更加喜愛(ài)火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學(xué)生通過(guò)逼真的畫(huà)面，了解了火燒云變化多端，形態(tài)各異。這樣突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。

將CAI技術(shù)引用課堂教學(xué)以后，電化教學(xué)的效果大為改觀。它具有特殊的魅力，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。如古詩(shī)教學(xué)中，一般都強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)想象古詩(shī)所描繪的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?，F(xiàn)在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，我們將詩(shī)上的畫(huà)面制作成一些動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)取代教師枯燥的講解，幫助學(xué)生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩(shī)，我先讓學(xué)生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開(kāi)計(jì)算機(jī)請(qǐng)學(xué)生欣賞一個(gè)小動(dòng)畫(huà)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細(xì)細(xì)的泉水，綠樹(shù)那茂密的枝葉遮住陽(yáng)光，形成的樹(shù)蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時(shí)飛來(lái)了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩(shī)內(nèi)容，進(jìn)行情感朗讀打下了基礎(chǔ)。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)也要達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)要為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù)，其一個(gè)重要特征就是要具有發(fā)展的功能。所謂發(fā)展，是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，其智力同時(shí)得到開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和思維能力，關(guān)鍵在于教師如何去指導(dǎo)。不能是教師拉著學(xué)生走一條固定的路，為了學(xué)生的智能發(fā)展進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)充分考慮學(xué)生思考的余地，按照各自的思維路線去發(fā)展、鼓勵(lì)創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。這樣的教學(xué)媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生思維的功能。

如教《那片綠色的爬山虎》時(shí)，將文中“陽(yáng)光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設(shè)計(jì)成小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考、遞進(jìn)思考、換位思考、總結(jié)思考，來(lái)深入地理解課文，明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。

第6篇：火燒云作文范文

片斷訓(xùn)練是篇幅短孝內(nèi)容單一、形式靈活的一種寫作訓(xùn)練形式，也叫小作文、小練筆、單項(xiàng)練習(xí)等。是語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。利用其進(jìn)行短平快的戰(zhàn)術(shù)性訓(xùn)練，能幫助學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中積累生活體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言材料，掌握寫作方法。

從作文教學(xué)的角度看，片斷訓(xùn)練是一種分格訓(xùn)練，所謂的“格”是指單一的寫作基本訓(xùn)練單位，主要是寫作中的常用片斷，如開(kāi)頭、結(jié)尾、總分段式，借物喻人的方法等。著力于“格”的理解和運(yùn)用，并努力使之序列化。

從閱讀教學(xué)角度看，片斷訓(xùn)練是讀寫結(jié)合的基本形式。以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。主要是閱讀材料中的典型片斷，如《三味書(shū)屋》中介紹書(shū)屋一段，方位清楚，有模仿價(jià)值。注重閱讀與寫作間對(duì)應(yīng)要素的理解和遷移。

片斷訓(xùn)練需要學(xué)生觀察、想象、思維等智力的綜合參與；同時(shí)又是學(xué)生說(shuō)話、聽(tīng)話和閱讀寫作能力的綜合體現(xiàn)。是一種學(xué)生內(nèi)部智力技能和語(yǔ)言文字的外部操作技能的綜合訓(xùn)練；是一種學(xué)生作文知識(shí)技能和心理活動(dòng)辯證統(tǒng)一的訓(xùn)練形式。是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，特別是寫作能力的階梯和橋梁。

片斷訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目的，可以分成：觀察素描型片斷訓(xùn)練、課文素材型片斷訓(xùn)練、形式仿效型片斷訓(xùn)練和語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練四類。

（一）觀察素描型片斷訓(xùn)練

小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生虛構(gòu)，而是教會(huì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。因此，觀察素描型片斷訓(xùn)練成為學(xué)生作文訓(xùn)練的最佳形式。所謂觀察素描型片斷訓(xùn)練就是以片斷或簡(jiǎn)短的篇章為形式，將描寫與敘述結(jié)合起來(lái)，反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。通過(guò)觀察素描類片斷訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能。

在具體訓(xùn)練中要做到：

1．讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象。觀察是獲得感性表象的唯一途徑。觀察的對(duì)象可以是實(shí)物也可以是圖畫(huà)或錄像，它們生動(dòng)具體，能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象。使語(yǔ)言訓(xùn)練具備了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩馴出典型表象。首先教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生對(duì)豐富而完整的觀察對(duì)象或過(guò)程獲得感性表象；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察，幫助他們把握事物本質(zhì)特性，篩選典型表象；再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文字去強(qiáng)化典型表象。

3．讓學(xué)生通過(guò)想象，生動(dòng)地表現(xiàn)典型表象，使中心的表現(xiàn)更為有力、深刻。

（二）課文素材型片斷訓(xùn)練

課文素材型片斷訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生以課文為素材練習(xí)寫作的片斷訓(xùn)練。它不是簡(jiǎn)單地重復(fù)課文內(nèi)容，而是對(duì)課文有所創(chuàng)造，或改變課文容量，或轉(zhuǎn)換表現(xiàn)角度，或別出新意，或馳騁想象，既依據(jù)課文又超越課文。課文素材型片斷訓(xùn)練是讀寫結(jié)合的一種形式，將閱讀和寫作在思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法上融合起來(lái)，使讀和寫既互為手段又互為目的，促進(jìn)學(xué)生讀寫的同步發(fā)展。在實(shí)施訓(xùn)練時(shí)，教師要做到：

1．幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可創(chuàng)作的課文素材。一般教師在這幾方面引導(dǎo)學(xué)生著力尋找：

（1）課文留給讀者回味思索的空白點(diǎn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)想象，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如：《憶鐵人》中鐵人的語(yǔ)言“哦？……咳！”可引導(dǎo)學(xué)生把鐵人此時(shí)豐富的內(nèi)心世界寫出來(lái)。

（2）改變課文原來(lái)的表現(xiàn)角度，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如《再見(jiàn)了親人》寫志愿軍叔叔向朝鮮親人依依惜別的話語(yǔ)，可讓學(xué)生以小金花的口氣寫她向志愿軍叔叔道別的話語(yǔ)。

（3）改變課文的容量，縮寫或擴(kuò)寫其中的某個(gè)部分，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

（4）改變課文的文體進(jìn)行片斷的訓(xùn)練，如把古詩(shī)改寫成寫景或記事的記敘文。

2．向?qū)W生提供準(zhǔn)確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的幫助；或向?qū)W生介紹某些背景情況；或向?qū)W生提供關(guān)鍵的詞匯、句式；或告訴學(xué)生基本的寫作常識(shí)和技巧，如詩(shī)歌改成記敘文應(yīng)注意的問(wèn)題；或幫助學(xué)生理清表達(dá)的思路。使學(xué)生能順利地把內(nèi)心所感外化為文字。

（三）形式仿效型片斷訓(xùn)練

形式仿效型片斷訓(xùn)練是模仿范文的寫作思路、寫作方法和觀察方法進(jìn)行片斷練寫的寫作訓(xùn)練形式。是將在閱讀范文時(shí)感知、理解的表達(dá)方式及時(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生形成語(yǔ)言表達(dá)能力的需要，模仿某些片斷章句，如：開(kāi)關(guān)、結(jié)尾、對(duì)話、煉字、修辭方法、句群段式結(jié)構(gòu)等。使學(xué)生在借鑒范文的過(guò)程中加深對(duì)作者的各種表達(dá)方式的理解和記憶，在實(shí)際的操作中初步形成寫作的思維組塊，以形成一定的寫作能力。針對(duì)形式仿效型片斷訓(xùn)練的特點(diǎn)和目標(biāo)，在指導(dǎo)時(shí)要注意：

1．加強(qiáng)閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中充分展示理解、積累、鑒賞的過(guò)程，以幫助學(xué)生真正地理解作者的寫作思路和寫作方法。特別要講清范文片斷的特點(diǎn)。如：《火燒云》中寫火燒云變化的部分寫作方法是：①按出現(xiàn)—變化—消失順序?qū)?；②描寫變化的?dòng)詞各不相同。

2．向?qū)W生提供與范文情況相關(guān)的寫作素材。兩者間的相關(guān)度可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平，認(rèn)知水平，以及寫作方法的難易程度做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，也可分層提供或分步提供。還可以設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)生自己尋找寫作素材，如：在仿效《火燒云》中描寫火燒云形狀變化部分的寫作方法進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生想象火燒云還可能會(huì)有什么變化？可以想象成動(dòng)物，也可以想象成其他事物。

3．重視片斷講評(píng)，并把講評(píng)的重點(diǎn)放在要求仿效的寫作方法上，而對(duì)學(xué)生的練寫片斷中其他的優(yōu)缺點(diǎn)，暫時(shí)不講。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生互相講評(píng)，自我批評(píng)，在講評(píng)中鞏固寫作方法。

（四）語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練

語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練就是運(yùn)作用學(xué)習(xí)到的部分語(yǔ)言文字進(jìn)行片斷寫作的一種訓(xùn)練形式。促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的內(nèi)化，加速將消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極語(yǔ)言，豐富學(xué)生頭腦的語(yǔ)匯儲(chǔ)備，使學(xué)生的寫作不但“言之有物，言之有序”而且能“言之有文”、“妙語(yǔ)連珠”。能夠進(jìn)行語(yǔ)言文字包括詞語(yǔ)（成語(yǔ)）、句式、警句、格言，甚至部分自然段的有意識(shí)地積累。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練時(shí)，教師要注意：

1．恰當(dāng)選擇需要積累、運(yùn)用的語(yǔ)言文字。這些語(yǔ)言文字一般應(yīng)具有連綴能力強(qiáng)，使用范圍廣，富有表現(xiàn)力等特點(diǎn)；或者是微言大義，或者是意境深遠(yuǎn)……衡量的標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)生的語(yǔ)言交往中能經(jīng)常運(yùn)用或?qū)μ岣邔W(xué)生語(yǔ)文水平有切實(shí)幫助的。

第7篇：火燒云作文范文

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

一、語(yǔ)文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)懂語(yǔ)文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)老師只看著卷面成績(jī)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到:語(yǔ)文書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語(yǔ)言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確?！爱a(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則:上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確:給學(xué)生為什么知識(shí)，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是:教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。為了走出長(zhǎng)期以來(lái)老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”，老師“不扶”學(xué)生“不走”的識(shí)字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán):首先我讓同學(xué)們過(guò)漢語(yǔ)拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把識(shí)字方法歸納為六個(gè)字:點(diǎn)（點(diǎn)出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書(shū)查字義）、寫（連詞端正書(shū)寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過(guò)一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識(shí)字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書(shū)、作文的能力也相應(yīng)提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，

3、提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。“兩緊”是:緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、寫寫?！耙桓摹笔歉母镏笇?dǎo)和批改的方法。

教學(xué)的實(shí)踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)從一堂課中增長(zhǎng)知識(shí):識(shí)字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己皖，獨(dú)立實(shí)踐，解決問(wèn)題的能力，成了學(xué)習(xí)的主人。

二、探求最佳的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)“導(dǎo)學(xué)”、“啟思”、“質(zhì)疑”等環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。如教學(xué)《火燒云》時(shí)，我有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí):1．讓學(xué)生自由地讀，并把自己讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信)。2．學(xué)習(xí)火燒云特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(shí)(學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間)。3．在學(xué)生學(xué)習(xí)完火燒云的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫自然景象變幻的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫”中去(知識(shí)遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力)。這樣，學(xué)生在教學(xué)中不是消極地受教，而是主動(dòng)地探求，既激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了探究能力。

第8篇：火燒云作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文　弊端　創(chuàng)新　個(gè)性

在小學(xué)語(yǔ)文中，作文占著很大的比重，無(wú)論是看圖寫話、日記亦或真正意義上的作文，學(xué)生幾乎周周練。可近年來(lái)，一部分小學(xué)生作文水平每況愈下，其中有幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：一、寫作熱情不高；二、作文內(nèi)容空洞；三、寫作語(yǔ)言僵化。

對(duì)于以上存在的問(wèn)題，我們必須進(jìn)行有效的解決，只有這樣才能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，讓小學(xué)生愛(ài)上作文并且寫好作文。

那么我們就要做到以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察和積累

小學(xué)生寫作熱情不高關(guān)鍵在于無(wú)物可寫，無(wú)物可寫在于對(duì)周圍的人和事不善于觀察和積累。所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸朴谟^察，積累寫作素材。

1.大事“大”觀察，小事“小”觀察

大事主要指時(shí)政大事，這些時(shí)政大事對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解和把握都比較難，因此，只要能大概了解一些就行了，這就是所謂的“大”觀察。而我們更多的精力是引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的小題材。鑒于農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)人及家庭特點(diǎn)，選擇身邊的景物進(jìn)行觀察，方便、實(shí)惠?！笆烙胁畼?lè)，然后有千里馬?！比魏蔚胤蕉加兴档靡粚懙牡胤?，不是因?yàn)椴幻?，而是因?yàn)槿狈Πl(fā)現(xiàn)美的能力。我們要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處入手，仔細(xì)觀察，從而發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物。身邊景物更容易引導(dǎo)起學(xué)生的共鳴，更容易激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)之情，這就是小事“小”觀察。

2.定向觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合

觀察時(shí)機(jī)要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要善于抓住“天賜良機(jī)”及時(shí)觀察與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物。比如有一次作文要寫《火燒云》，而頭一天傍晚突然出現(xiàn)了很美的火燒云，燦若煙霞，并且變化多端，我就馬上組織學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣第二天寫作文才會(huì)讓學(xué)生有東西可寫，若第二天再去觀看很可能會(huì)錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)。

3.個(gè)人觀察與集體觀察相統(tǒng)一

觀察形式上要做到個(gè)人觀察與集體觀察結(jié)合起來(lái)。個(gè)人觀察幾乎不受條件的限制，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課外調(diào)查小組等是學(xué)生集體觀察的形式，學(xué)生對(duì)于這種作文前的分組觀察形式，樂(lè)于去實(shí)踐，普遍感興趣，可以達(dá)到事半功倍的效果。 在組織集體觀察過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，但教師不能主宰整個(gè)觀察活動(dòng)，要充分地給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的主角地位，促進(jìn)學(xué)生積極參與。在分組觀察中，大部分學(xué)生積極性高，主動(dòng)參與，但也有部分學(xué)生出于不同的原因，“懶”于參與。針對(duì)這種情況，教師在分組時(shí)要讓各種類型的學(xué)生相互搭配，讓“勤”的學(xué)生與之混合編組，讓“勤”的帶“懶”的，讓“懶”的在“勤”的推動(dòng)下，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒凇?，進(jìn)而達(dá)到觀察的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

著名特級(jí)教師李吉林老師曾說(shuō)：“創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花?！?/p>

1.營(yíng)造創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境

創(chuàng)新在宏觀方面是國(guó)家賴以生存的根本，微觀上講，作文同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。只有創(chuàng)新才會(huì)反映每個(gè)學(xué)生心里的所想、所感，才會(huì)避免套路化、僵化的弊端。我們教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不要學(xué)生有什么新的想法見(jiàn)解就覺(jué)得是“胡思亂想”、“胡說(shuō)八道”。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生的想法不夠成熟，這時(shí)我們就需要積極引導(dǎo)幫助，使他們將想法運(yùn)用到作文中去。

2.捕捉引導(dǎo)創(chuàng)新點(diǎn)

創(chuàng)新的形成不是能夠計(jì)劃的，尤其是小學(xué)生的創(chuàng)新。在實(shí)際中，學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)往往是無(wú)意中顯露出來(lái)的，并且總是不那么成熟和完整。我們教師在這當(dāng)中就應(yīng)該積極敏銳地捕捉，然后加以適時(shí)的引導(dǎo)。這樣漸漸地有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

3.在學(xué)習(xí)實(shí)踐中創(chuàng)新

所有的創(chuàng)新都來(lái)源于生活，生活又是五彩斑斕的，同時(shí)作文也是對(duì)生活的記錄，因此，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)新。我們應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、感受生活，經(jīng)常寫日記，養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，為作文準(zhǔn)備第一手的素材。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)生活的多個(gè)方面，才能有不同的感受和記錄，才可能實(shí)現(xiàn)作文的創(chuàng)新。寫作的靈感來(lái)源于生活，創(chuàng)新的靈感同樣來(lái)源于生活。

三、培養(yǎng)個(gè)性化的語(yǔ)言

特色化的語(yǔ)言是屬于自己、屬于個(gè)體生命的活的語(yǔ)言，是個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格的個(gè)性化。同時(shí)個(gè)性化的語(yǔ)言是治愈寫作語(yǔ)言僵化的良藥。當(dāng)前，學(xué)生作文中眾口一腔一調(diào)一辭的現(xiàn)象，實(shí)際上是學(xué)生將信手拈來(lái)的、背得滾瓜爛熟的人生信條進(jìn)行套用、濫用。所以說(shuō)，內(nèi)容完整、語(yǔ)句通順的個(gè)性化語(yǔ)言才能體現(xiàn)學(xué)生不同的想法，才會(huì)使作文富有文采。

參考文獻(xiàn)

[1]減鐵軍 作文教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題[J].學(xué)科教育，1997(2)。

第9篇：火燒云作文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 朗讀訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力極其重要的，因此，在其訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行一定思想品德的教育是必要的，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力需重點(diǎn)從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面下工夫。然而在其教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)存在著偏重寫的訓(xùn)練，卻忽視學(xué)生在其他各方面的訓(xùn)練。其中，朗讀的訓(xùn)練就是我們教學(xué)的敗筆。因此，我認(rèn)為在語(yǔ)文課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是首當(dāng)其沖的。所以，在此過(guò)程中需讓學(xué)生進(jìn)行有效的讀和背的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言能力就能提高了。這不經(jīng)讓我認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀的訓(xùn)練，朗讀的效果也會(huì)是顯而易見(jiàn)的。

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫(huà)面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。

三、增進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和反省，享受豐收的感覺(jué)