火燒圓明園讀后感精選(九篇)

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第1篇：火燒圓明園讀后感范文

精彩切題的點(diǎn)評(píng)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性的靈丹妙藥，所以作為語(yǔ)文老師要用心去點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。

1 選好點(diǎn)評(píng)的角度

1.1 從習(xí)作的基本要求總評(píng)（總批）

這是點(diǎn)評(píng)習(xí)作的最基本要求，也是點(diǎn)評(píng)的第一步。即從用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句通順，條理清晰，主題明確，構(gòu)思巧妙，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，想象合理豐富，人物個(gè)性鮮明等方面點(diǎn)評(píng)。應(yīng)抓住最突出的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)，明顯的不足之處提醒改正。

1.2 抓各個(gè)部分的亮點(diǎn)詳評(píng)（眉批）

1.2.1 扣題目點(diǎn)評(píng)

如：《劉老師的“一國(guó)兩制”》（ 巧移“一國(guó)兩制”的行話，新穎活潑，妙趣橫生。）

《壓力=動(dòng)力》（用符號(hào)點(diǎn)綴題目，使題目更加醒目）

《超級(jí)果汁》（米汝雪）（運(yùn)用時(shí)尚詞語(yǔ)，新穎響亮）

再如：《誠(chéng)信如水》《頑強(qiáng)的精神》《與小貓爭(zhēng)書(shū)或》（或包含哲理或富有情趣）

抓開(kāi)頭點(diǎn)評(píng)

如：《20年后回故鄉(xiāng)》（張培穎）

唱著“又見(jiàn)炊煙升起，暮色照大地，想問(wèn)陣陣炊煙，你要去哪里……”（引用歌詞開(kāi)頭，暗示著回鄉(xiāng)時(shí)的愉悅，起點(diǎn)高遠(yuǎn)。）

《20年后回故鄉(xiāng)》（王浩然）

……小時(shí)候，我和小伙伴在野外爬山，在池塘里游泳，在大樹(shù)下乘涼，在小路上散步……（運(yùn)用排比句式，串起童年生活的粒粒珍珠，表達(dá)了對(duì)童年生活的留戀向往。）

1.2.2 從構(gòu)思上點(diǎn)評(píng)：

如《隆冬里的春天》（李明慧）

……“夜里，我發(fā)燒達(dá)39度，那晚爸爸沒(méi)在家，媽媽背起我就往十幾里外的醫(yī)院跑。當(dāng)時(shí)正值隆冬，北風(fēng)呼呼地刮著但我一點(diǎn)也不覺(jué)得冷。半道上，由于媽媽跑的太快，一不小心把腳崴了……”（情節(jié)一波三折，使母愛(ài)得到了濃烈的渲染；隆冬里因?yàn)橛心笎?ài)而格外溫暖，小作者用靈動(dòng)細(xì)膩的筆觸淘出了母愛(ài)的真諦。）

1.2.3 《誤解》（相宇彤）

“咦，我的本子呢？”……

“到哪兒去了呢？”我急得像熱鍋上的螞蟻……終于在陳詠志的椅子下面找到了。

突然間，我覺(jué)得：這個(gè)本子既然在陳詠志椅子下，一定是陳詠志的預(yù)謀。

記得 昨天，我把這本子帶到學(xué)校時(shí)，陳詠志看見(jiàn)了，眼睛閃閃發(fā)光，從我手里搶走，東捏捏，西摸摸，還不停的自言自語(yǔ)說(shuō)：“假如我也有一個(gè)這樣的本子該多好??！”（鋪敘精彩厚實(shí)）

（巧設(shè)懸念，文章跌宕起伏 ，有極強(qiáng)的吸引力。語(yǔ)言潑辣，個(gè)性，擲地有聲）

1.2.4 抓結(jié)尾點(diǎn)評(píng)

《書(shū)是無(wú)價(jià)之寶》（孫夢(mèng)茹）

“……書(shū)是老師，書(shū)是鑰匙，書(shū)是百寶箱，書(shū)是長(zhǎng)明燈，書(shū)是無(wú)價(jià)之寶，與書(shū)相伴吧，只有如此你的人生才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮！“（首尾呼應(yīng)，排比、比喻連用，深化中心，啟人心智。）

1.2.5 抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)點(diǎn)評(píng)

濃墨重彩的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，語(yǔ)言富于變化，錯(cuò)落有致；如行云流水，活潑自由、靈動(dòng)、流暢。

如《在地?cái)傋x書(shū)》（楊文章）

“小時(shí)候我老在出租小人書(shū)的地?cái)偵峡磿?shū)，人家不給，我就兩眼直盯著那些花花綠綠的封面，也不知道流淚沒(méi)有?！保í?dú)特的神態(tài)描寫(xiě)，活現(xiàn)如饑似渴的讀書(shū)心理，妙趣橫生）

不過(guò)，混熟悉后，老頭們多也是通人情的，我就蹲在一旁，撅著屁股，埋頭看書(shū)。（“混熟”一詞，有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。“蹲、撅”兩個(gè)動(dòng)詞更是栩栩如生，真實(shí)的體現(xiàn)了地?cái)傋x書(shū)的情趣）

《與小貓爭(zhēng)書(shū)》（李明慧）

“……我伸手去拿書(shū)，沒(méi)想到卻讓小貓搶先了，它用爪子按住書(shū)，喵喵的叫著，好像它也要讀書(shū)?！保ㄇ擅铧c(diǎn)題，從而印證了“與小貓爭(zhēng)書(shū)”；“一抓、一叫”特別傳神，小貓的淘氣、可愛(ài)躍然紙上）

2 確立點(diǎn)評(píng)的方式

2.1 建立班級(jí)QQ群，開(kāi)展網(wǎng)上評(píng)作文。 為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣，我和學(xué)生一起建立了班級(jí)QQ群，動(dòng)員學(xué)生把自己的習(xí)作傳到網(wǎng)上，讓大家一起欣賞評(píng)價(jià)，然后抓住意見(jiàn)較集中的地方認(rèn)真修改。這種做法一舉多得，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)當(dāng)今媒體資源的有效利用，又實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的有機(jī)合作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生人人參與的愿望，學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作水平，欣賞能力，評(píng)價(jià)能力都得到了提高。

2.2 運(yùn)用欣賞鼓勵(lì)式的語(yǔ)言。 興趣是學(xué)生寫(xiě)作最好的老師！在老師的欣賞鼓勵(lì)下，學(xué)生才會(huì)有成功的體驗(yàn)，才會(huì)有成就感，因此會(huì)更有信心去寫(xiě)作。

如：《落后就要挨打》

——讀《圓明園的毀滅》有感 （駱昊冉）

讀完了《圓明園的毀滅》之后，我緊握雙拳（憤怒至極），淚水模糊了我的雙眼，我的心靈像被烈火燒烤著，被憤怒包圍著，我感到無(wú)比的憤怒與惋惜！

1860年，心懷叵測(cè)的八國(guó)聯(lián)軍無(wú)視中華民族的尊嚴(yán)肆意踐踏中國(guó)國(guó)土，掠搶了圓明園的文物和財(cái)寶，推倒了園內(nèi)的亭臺(tái)樓閣，毀壞了國(guó)內(nèi)的奇珍異寶。更下流的是，為了…

本次習(xí)作再次見(jiàn)證了你扎實(shí)的文字功底：命題一針見(jiàn)血，切中要害；

感彩濃郁，謾罵痛快淋漓，譴責(zé)義憤填膺，立場(chǎng)愛(ài)憎分明。）

2.3 寫(xiě)“讀后感”的方式。 這種循循善誘式的評(píng)語(yǔ)，是心與心的交流，心與心的碰撞，不但在教作文，更在教做人。

如《小草》（宋龍達(dá)）

春寒料峭，小草便……盛夏到了，烈日當(dāng)空…… 風(fēng)卷殘?jiān)?，電閃雷鳴……

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”雖然它會(huì)枯萎，但它曾經(jīng)勇猛激越地挑戰(zhàn)過(guò)烈日風(fēng)雨；哪怕它終究平凡，但它曾經(jīng)精彩。

（細(xì)膩的筆觸，敏銳的眼光，從三個(gè)層面剖析了小草頑強(qiáng)的內(nèi)涵：不畏春的寒，不畏夏的熱，不畏雨的狂，讀后深深懂得了生命的可愛(ài)與可敬。吟詩(shī)贊草，升華了主旨。結(jié)尾句發(fā)人深思：人活著即是一道亮麗的風(fēng)景）

2.4 突出亮點(diǎn)式

其一，突出選材的廣泛性

比如他欣賞他選材的廣泛性、獨(dú)特性，讓他感覺(jué)到生活處處皆文章，培養(yǎng)他用心觀察生活感受生活的興趣。

如：《百獸之王—東北虎》（相宇彤）

在現(xiàn)實(shí)生活中，虎的數(shù)量很少…… 東北虎的毛色非常漂亮……

東北虎是食肉動(dòng)物……（聚焦東北虎豐富的材料內(nèi)涵，逐層描述，將東北虎活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來(lái)。見(jiàn)多識(shí)廣，文字功底扎實(shí)），

3 用好點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言

3.1 點(diǎn)評(píng)要少而精，“蜻蜓點(diǎn)水”即可。 學(xué)生的作文如果被老師改的面目全非，一眼望去，只見(jiàn)“紅”，不見(jiàn)“黑”，這在一定程度上會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的作文一無(wú)是處，即傷害了他們的自尊心，又使他們喪失寫(xiě)好作文的信心.

3.2 點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言要藝術(shù)化，富有啟發(fā)性和感召力。

如：《20年后回故鄉(xiāng)》（張興東）