統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革；融合

1專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

專業(yè)基礎(chǔ)課是高等院校設(shè)置的為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的一類課程，它往往在一個專業(yè)的課程設(shè)置中起到承前啟后作用，是學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能必須的重要課程，專業(yè)不同，將設(shè)置不同的專業(yè)基礎(chǔ)課。同一門課程也可能成為多個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。以統(tǒng)計學(xué)為例，它是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示和分析、解釋數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科。對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來說，在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作中，都會涉及到很多社會經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)據(jù)，也會涉及到一些大數(shù)據(jù)分析。因此，統(tǒng)計學(xué)一直是經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的核心課程和必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，希望學(xué)生能掌握統(tǒng)計學(xué)科的基本思想，并將其用于不同學(xué)科背景下的數(shù)據(jù)分析，形成數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的思維方式，提高解決實際問題的綜合能力。現(xiàn)有教學(xué)模式基本解決了專業(yè)基礎(chǔ)課將理論課教師與實驗課教師分離的問題，這也在一定程度上解決了理論教學(xué)和實驗教學(xué)的分離問題。但這還未能實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的完整統(tǒng)一。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課《統(tǒng)計學(xué)》為例，主要表現(xiàn)在：目前的統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)材料與實驗教學(xué)材料仍然相對獨立，缺乏統(tǒng)一的知識體系。然而，作為一門工具性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，統(tǒng)計理論與統(tǒng)計實驗二者本應(yīng)該是屬于同一知識體系下的兩個不同教學(xué)環(huán)節(jié)，但因為歷史原因，統(tǒng)計理論的發(fā)展相對比較成熟，而統(tǒng)計實驗卻相對滯后，因此形成二者獨立存在。一個突出的特點是，理論課學(xué)習(xí)的知識和方法不能恰當(dāng)?shù)卦趯嶒炚n中得以實施和訓(xùn)練，實驗課的訓(xùn)練未能與理論課同步進(jìn)行。要想從根本上解決專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)與實驗教學(xué)相統(tǒng)一的問題，還必須有能將理論課和實驗課統(tǒng)一一體的教學(xué)材料。因此本文探討專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)與實驗教學(xué)材料融合模式的問題顯得尤為重要，并以統(tǒng)計學(xué)為例，提出總體的融合方案、融合模式，為其它專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革提供參考。

2統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)與實驗教學(xué)材料融合方案設(shè)計

2．1整合統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)目標(biāo)

統(tǒng)計學(xué)是處理數(shù)據(jù)的一門科學(xué)，通過收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。統(tǒng)計研究的是來自各個領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計方法是適用于所有學(xué)科領(lǐng)域的通用數(shù)據(jù)分析方法，只要有數(shù)據(jù)的地方就會用到統(tǒng)計方法，比如政府部門、學(xué)術(shù)研究、日常生活、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理等。而今，人類已步入大數(shù)據(jù)時代，知識總量急劇增長。大數(shù)據(jù)給企業(yè)運營、政府管理和科學(xué)研究等都帶來了革命性變革。大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，為順應(yīng)時展，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革勢在必行。而在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革中，首先要解決的就是現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。在以往的教學(xué)中，通常把理論教學(xué)與實驗教學(xué)孤立開來，其教學(xué)目標(biāo)也不統(tǒng)一。大數(shù)據(jù)時代使得統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)與實驗教學(xué)密不可分，因此，需要整合統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：通過統(tǒng)計學(xué)理論課和實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的定量分析能力和理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想、基本理論、基本方法以及運用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能?；緝?nèi)容要求：描述統(tǒng)計重點培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計資料收集、整理、綜合能力；推斷統(tǒng)計重點培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計抽樣、運用樣本信息對總體進(jìn)行參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析以及統(tǒng)計回歸等能力。同時，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，掌握一至二種統(tǒng)計分析軟件，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)、分析解決實際問題的能力。

2．2構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)與實驗教學(xué)知識體系融合架構(gòu)

為解決現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)與實驗教學(xué)分離的問題，需要從教學(xué)資源的融合著手，目前在大部分院校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，理論課教學(xué)和實驗課教學(xué)由同一老師完成，這從一定程度上實現(xiàn)了二者的融合。但是，由于在教學(xué)中使用的理論教學(xué)材料和實驗教學(xué)材料相對獨立，老師很難將理論教學(xué)和實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合。從筆者多年統(tǒng)計學(xué)教學(xué)經(jīng)驗看，要較好地解決二者的分離問題，得將統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)知識體系融為一體，各章內(nèi)容構(gòu)架設(shè)計：引導(dǎo)案例、基本理論和方法、軟件功能模塊、實驗案例、思考練習(xí)題、實務(wù)操作題。“引導(dǎo)案例”主要反映一些社會經(jīng)濟(jì)熱點問題，其目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本章將涉及到的統(tǒng)計知識；“基本理論和方法”主要介紹經(jīng)典的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法，也可以介紹一定的前沿理論和方法；其目的是讓學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計知識，了解前沿統(tǒng)計理論方法；“軟件功能模塊”主要介紹本章實驗需要的軟件功能模塊，其目的讓學(xué)生熟悉軟件功能及基本操作；“實驗案例”主要是結(jié)合本章的理論方法給出一至二個案例，介紹如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，其目的是讓學(xué)生能根據(jù)實際問題，運用相應(yīng)的軟件模塊，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析；“思考練習(xí)題”主要是體現(xiàn)統(tǒng)計基本理論和方法的練習(xí)題，其目的是讓學(xué)生通過練習(xí)掌握統(tǒng)計的基本知識；“實務(wù)操作題”主要是給出一兩個案例，要求學(xué)生課后運用軟件處理和分析這些實際問題，其目的是讓學(xué)生能根據(jù)實際問題選擇相應(yīng)的軟件功能模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

3結(jié)論與建議

第2篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

統(tǒng)計學(xué)就是收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)以及分析數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，在一定程度上，能夠支持經(jīng)濟(jì)學(xué)的實證研究，保證其能夠?qū)λ枰獞?yīng)用的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整理與收集，進(jìn)而形成統(tǒng)計思想，達(dá)到預(yù)期的研究目的。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)濟(jì)學(xué)；研究；統(tǒng)計學(xué)思想

在對經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行研究的過程中，統(tǒng)計學(xué)思想是至關(guān)重要的部分，其中包含著估計思想、擬合思想、均值思想等，有利于提高經(jīng)濟(jì)學(xué)研究效率，凸顯出經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究價值，為其后續(xù)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計思想分類

1.1統(tǒng)計思想之估計思想

統(tǒng)計思想是一門具有綜合性特點的學(xué)科，其涉及的內(nèi)容較廣，研究重點有所不同，使得主要的思想部分受到廣泛關(guān)注。然而，在統(tǒng)計思想中估計思想是最為主要的組成部分，主要因為估計思想是一種認(rèn)識方式，能夠?qū)⒗脴颖緦y(tǒng)計的總體進(jìn)行預(yù)測，在一定程度上，能夠有效提高預(yù)測準(zhǔn)確度。與此同時，樣本是統(tǒng)計中最為重要的部分，在顯示總體屬性的基礎(chǔ)上，可以利用樣本的研究結(jié)果預(yù)測總體概況，但是，統(tǒng)計樣本很容易受到各類因素的影響，導(dǎo)致統(tǒng)計數(shù)據(jù)與總體數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差。

1.2統(tǒng)計思想之?dāng)M合思想

擬合思想就是在統(tǒng)計期間，能夠?qū)Σ煌愋偷氖挛锏谋硐箨P(guān)系進(jìn)行分析，保證能夠擬合出事物的前后順序，使得錯綜復(fù)雜、難以分辨的信息規(guī)律凸顯出來，進(jìn)而形成良好的發(fā)展趨勢。

1.3統(tǒng)計思想之均值思想

對于統(tǒng)計思想而言，均值思想就是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的基本特征凸顯出事物的一般性規(guī)律，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人員可以全面了解事物發(fā)展規(guī)律，避免出現(xiàn)各類干擾因素影響其統(tǒng)計準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)學(xué)研究質(zhì)量。

1.4統(tǒng)計思想之聯(lián)系思想

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中各類事物都存在著密切的聯(lián)系，只有應(yīng)用統(tǒng)計聯(lián)系思想，才能保證人們在處理問題的時候，可以注意事物之間的聯(lián)系，提高變量考察效率[1]。

1.5統(tǒng)計思想之差異思想

統(tǒng)計學(xué)最為顯著的特點就是概括性，與差異思想存在密切的聯(lián)系，主要因為差異思想可以引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人員能夠根據(jù)事物之間的差異，對事物進(jìn)行統(tǒng)計與概括，進(jìn)而形成良好的數(shù)據(jù)研究體系。

2經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中統(tǒng)計思想的應(yīng)用路徑

2.1經(jīng)濟(jì)學(xué)研究風(fēng)險決策時應(yīng)用統(tǒng)計思想

在經(jīng)濟(jì)研究決策期間，經(jīng)常會存在不確定的因素，使得經(jīng)濟(jì)活動承擔(dān)一定風(fēng)險。由此可見，在經(jīng)濟(jì)研究決策之前，必須要利用科學(xué)的方式制定工作制度，保證能夠向著正確的方向前進(jìn)。首先，在日常經(jīng)濟(jì)活動中，企業(yè)要利用正確的決策規(guī)避盈利虧損。其次，企業(yè)要正確估量經(jīng)營中可能出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)損失，保證能夠制定完善的措施規(guī)避企業(yè)的損失。最后，企業(yè)可以利用統(tǒng)計學(xué)的概率論原理，形成豎形圖像實施分析工作，進(jìn)而提高企業(yè)的發(fā)展效益[2]。

2.2經(jīng)濟(jì)學(xué)研究市場調(diào)查中應(yīng)用統(tǒng)計思想

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人員在市場調(diào)查過程中，必須要全面分析統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用特點，保證能夠有目的性的對市場調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分類，并且提高數(shù)據(jù)記錄效率，使其達(dá)到系統(tǒng)性目的。同時，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人員還要正確分析所搜集的市場信息，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)的缺點，并采取有效措施彌補(bǔ)，為企業(yè)在市場中的發(fā)展提供正確方向。另外，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人員還要利用統(tǒng)計學(xué)思想全面判斷市場需求，提出更多的可行性戰(zhàn)略條目，例如：取樣調(diào)查、抽樣調(diào)查等，使得統(tǒng)計思想能夠更好的應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域中，為其發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[3]。

2.3經(jīng)濟(jì)學(xué)研究經(jīng)濟(jì)預(yù)測時應(yīng)用統(tǒng)計思想

在統(tǒng)計學(xué)理論中，經(jīng)濟(jì)預(yù)測與風(fēng)險預(yù)測是有所不同的，經(jīng)濟(jì)預(yù)測就是對未來各類不確定的經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)行分析，保證能夠利用科學(xué)的手段實施經(jīng)濟(jì)預(yù)測工作，避免對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行臆想與胡亂猜測[4]。同時，在經(jīng)濟(jì)預(yù)測期間，不可以出現(xiàn)利用直覺與經(jīng)驗預(yù)測的問題，必須要根據(jù)經(jīng)濟(jì)預(yù)測要求，科學(xué)、精確的實施計算工作，在搜索各類相關(guān)資料的同時，不斷分析與判斷未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。企業(yè)決策者可以利用統(tǒng)計思想中經(jīng)濟(jì)預(yù)測手段加深對企業(yè)未來經(jīng)濟(jì)的了解，以便于做出更加完善的決策。經(jīng)濟(jì)預(yù)測指標(biāo)包括以下三種：一是經(jīng)濟(jì)預(yù)測范圍。二是經(jīng)濟(jì)預(yù)測時效。三是經(jīng)濟(jì)預(yù)測性質(zhì)。每個標(biāo)準(zhǔn)都有自身存在的意義，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究效率的提高。

3結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究期間，相關(guān)研究人員必須要全面分析統(tǒng)計思想，確保能夠?qū)⑵溆行?yīng)用在研究工作中，在提高研究質(zhì)量的基礎(chǔ)上，凸顯經(jīng)濟(jì)學(xué)研究價值，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

作者：許歡 單位：唐山人民醫(yī)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小琴,潘東明.基于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的中國鮮切花產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析[J].中國農(nóng)學(xué)通報,2013,28(32):128-137.

[2]毓欣.本世紀(jì)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)研究重點的統(tǒng)計揭示--基于《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志》2003-13年間的分析[C].中國財政學(xué)會2013年年會暨第十八次全國財政理論討論會論文集.2013:704-709.

第3篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：中職教育 統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)改革

中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進(jìn)行相關(guān)知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個教育教學(xué)過程中。

統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。

一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)過窄

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機(jī)床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。

在教學(xué)手段上，統(tǒng)計教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運用太少。

3.考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革途徑

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點，讓出更多時間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。

統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、計算機(jī)等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課本中應(yīng)增加更多財務(wù)方面的統(tǒng)計應(yīng)用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴(kuò)大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。

2.課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計模擬課題，學(xué)生在設(shè)計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會拉近學(xué)生與統(tǒng)計之間的距離，認(rèn)識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計學(xué)的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

（1）理論知識的考核

統(tǒng)計學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進(jìn)行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。

（2）綜合應(yīng)用能力考核

1）撰寫調(diào)查報告。調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機(jī)關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式去反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。

第4篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

筆者對網(wǎng)絡(luò)營銷，網(wǎng)絡(luò)傳播等方面一直崇尚數(shù)據(jù)驅(qū)動的營銷效果，傳播力度，深度。目前國內(nèi)眾多的傳播尤其是線下傳播都走的是公關(guān)，宏觀數(shù)據(jù)的口徑，沒有深入的分析到每一步給我們帶來的不同影響，網(wǎng)絡(luò)傳播的過程往往以整合打包形式兜售，內(nèi)部深入的數(shù)據(jù)大家心照不宣的過去。

筆者唐興通認(rèn)為：未來的網(wǎng)絡(luò)營銷，網(wǎng)絡(luò)傳播將走向以數(shù)據(jù)驅(qū)動為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)意，軟影響為輔助的格局。在國外圈內(nèi)的朋友已經(jīng)開始嘗試建立眾多的網(wǎng)絡(luò)傳播模型，網(wǎng)絡(luò)營銷的數(shù)據(jù)深入分析，商務(wù)智能，網(wǎng)絡(luò)傳播數(shù)據(jù)清洗，建模等。國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)傳播效果評估剛起步，還有一段相當(dāng)長的路走。

《網(wǎng)絡(luò)傳播統(tǒng)計學(xué)》，這個筆者杜撰的一門學(xué)科，我想未來如果網(wǎng)絡(luò)傳播作為一門獨立的學(xué)科，那么《網(wǎng)絡(luò)傳播統(tǒng)計學(xué)》勢必將成為一門核心點。作為一門學(xué)科，那內(nèi)容肯定會很有體系，在此筆者結(jié)合國外的研究近況和我自己的思考，先詮釋一下學(xué)科中幾個傳播過程中的幾個參數(shù)，以后我們再深入探討網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

1．

覆蓋因子

覆蓋因子是指某個品牌在網(wǎng)絡(luò)傳播渠道（例如：博客，評論，微博，視頻，新聞，論壇等）中被提及或者討論占競爭品牌系列的份額。覆蓋因子是一個競爭性的參數(shù)，我們需要從策略層面把握如競爭對手的戰(zhàn)略，市場花費，品牌影響因素等。該因子是基于一段特定的時間來進(jìn)行統(tǒng)計，對比，分析的，比如一個月，一個季度。

科學(xué)的評估覆蓋因子需要進(jìn)行“切割”，針對不同的網(wǎng)絡(luò)平臺可以單獨進(jìn)行分析處理。例如在新浪微博平臺的影響因子，或者在BBS，論壇領(lǐng)域的影響因子。需要注意一點是：結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品特性，你的用戶活躍在那個平臺之上，就優(yōu)先進(jìn)行切割研究。

覆蓋因子在某個階段會呈現(xiàn)穩(wěn)定性。如果發(fā)現(xiàn)市場的比重發(fā)生較大變化，需要我們來分析傳播中發(fā)生什么變動因子，是競爭對手策劃一個大的campaign，還是說傳播中的信息呈現(xiàn)衰退期，針對不同的市場環(huán)境，作相關(guān)策略。

2．話題流行參數(shù)

如何挖掘網(wǎng)絡(luò)傳播中的價值，是擺在企業(yè)面前一個很大的挑戰(zhàn)。面臨著的挑戰(zhàn)是如何對網(wǎng)絡(luò)留言，網(wǎng)絡(luò)傳播信息做數(shù)據(jù)清洗，挖掘；如何從互聯(lián)網(wǎng)的留言中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品，服務(wù)的機(jī)會，不僅僅是品牌層面的機(jī)會，還有新產(chǎn)品設(shè)計，競爭策略，未來趨勢等。

話題流行參數(shù)利用關(guān)鍵詞（keywords），可能涉及到key brand/product/service 等話題，在網(wǎng)絡(luò)傳播過程中只有通過截取相關(guān)的詞語來檢驗網(wǎng)民關(guān)注的點。

我們要解讀這個參數(shù)，需要我們不僅懂?dāng)?shù)據(jù)處理技能，還需要懂產(chǎn)品，懂服務(wù)，懂網(wǎng)民對話的內(nèi)容。我們需要傾聽網(wǎng)民的聲音，只有結(jié)合網(wǎng)民傳播的平臺，地點+話題的內(nèi)容才可以得出科學(xué)的情報。

特定的話題需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，匹配，為此我們可以建立企業(yè)的關(guān)鍵詞庫，或者說是關(guān)鍵詞字典，企業(yè)需要對話題趨勢做時刻的監(jiān)控分析，通過與消費者的親密接觸，發(fā)現(xiàn)許多潛在的創(chuàng)新機(jī)會或行業(yè)問題點。

3．情感指數(shù)

在網(wǎng)絡(luò)傳播中，時刻把控網(wǎng)民的情感指數(shù)趨勢是大家一直夢寐以求。大家都喜歡看到正面的評價，網(wǎng)民的鼓勵。對待負(fù)面的評價和反饋，眾多企業(yè)如臨大敵，慌亂了手腳。專業(yè)的人士會理性的看待不同的反饋，正面，負(fù)面，中立面，并且區(qū)別對待不同的反饋，采取行動，這個情況在新產(chǎn)品上市，新的活動推出，新的服務(wù)或者相關(guān)變化時候尤其重要。

正面，負(fù)面等情感的判斷需要結(jié)合情形，上下文和話題，目前大家都在探索使用計算機(jī)智能判斷處理，不過從效果來看中文的智能處理技術(shù)還非常薄弱，很難獲得大家認(rèn)可的一個語義識別。正如筆者唐興通之前的文章《品牌監(jiān)測軟件評析》中敘述的，中國的品牌監(jiān)測軟件技術(shù)和商業(yè)化還有一段距離。

情感傾向可能很快改變的！通過筆者之前的觀察來看，只要企業(yè)參與到網(wǎng)民的對話傳播中去，行為可能影響網(wǎng)民對品牌在情感層面的變化。

管理策略：

1。正面的傳播行為，我們發(fā)現(xiàn)后要立即抓住通過贊助，推薦等方式來加強(qiáng)企業(yè)和網(wǎng)民的關(guān)系；把他們發(fā)展成為活動中擁護(hù)自己的活躍分子；一般說來許多忠實的粉絲都處于潛水，不表達(dá)狀態(tài)。許多軟件會將它們拉入中立面的統(tǒng)計中，這個存在比較大的統(tǒng)計誤差。

2。負(fù)面的情感發(fā)泄，通過監(jiān)聽，發(fā)現(xiàn)問題后交付給售后服務(wù)，技術(shù)支持，銷售部等部門。將負(fù)面的情感解決在萌芽中。負(fù)面的信息爆發(fā)后要做相關(guān)的處理，可以通過忠實的粉絲或者動用“水軍”來發(fā)表正面的消息，這是兩種聲音的PK，高低和覆蓋度都很重要。

3．中立面的情感，通過在傳播中解釋，和其私人對話，活動助推來催進(jìn)其向正面情感靠攏。中立面一般來說在統(tǒng)計中占有相當(dāng)大的份額，需要制定完善的策略向正面轉(zhuǎn)化。

4．參與指數(shù)

在網(wǎng)絡(luò)傳播中，Engagement這個詞語很有”內(nèi)涵”，一般指的是網(wǎng)民在瀏覽中和網(wǎng)頁，和企業(yè)傳播者發(fā)生的互動，參與情況。參與的定義分為好多種，如網(wǎng)民評論算一次參與；分享到微博，分享到博客等行為算參與；下載企業(yè)的PDF報告，資料或者其他算一次參與。

筆者唐興通認(rèn)為所謂參與指數(shù)考慮的是：網(wǎng)民在瀏覽信息中是否有興趣，或者說是傳播是否有明顯的觸動效果。是不是僅僅看，沒參與，效果呢？參與指數(shù)會和曝光度，到達(dá)率，轉(zhuǎn)化率等眾多參數(shù)糾結(jié)，我們需要理清這些數(shù)據(jù)之間的邏輯，關(guān)聯(lián)情況。參與指數(shù)需要根據(jù)不同的市場活動情況作不同的設(shè)置。

參與指數(shù)高，說明傳播的內(nèi)容，機(jī)制設(shè)計的優(yōu)秀，網(wǎng)民有高參與的愿望。在傳播過程中我們需要關(guān)注參與指數(shù)，可以在以下幾個點進(jìn)行努力：

1，

傳播情節(jié)有趣，界面友好；

2，

網(wǎng)民參與方式簡單；

3，

引誘網(wǎng)民參與（類似電商中的call to action 按鈕）

第5篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

1 課堂實踐教學(xué)模式的改革

由于統(tǒng)計課本身理論性強(qiáng)，內(nèi)容的難度大。所以課堂教學(xué)應(yīng)充分使用各種方法來提高教學(xué)的效果和提高學(xué)生的基本技能和統(tǒng)計技能。

1.1 案例教學(xué)主要是根據(jù)課程中的基本概念的應(yīng)用、基本理論的應(yīng)用給學(xué)生提供一些案例。通過案例的講解來給學(xué)生提供一種思路。案例的數(shù)量應(yīng)有限度，質(zhì)量要精，而且教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備，提供的案例最好具有趣味性、引導(dǎo)性和應(yīng)用性。

1.2 案例討論式教學(xué)不同于案例教學(xué)，這種教學(xué)是以學(xué)生為主的，主要是提高學(xué)生的表達(dá)能力和分析問題能力。要求學(xué)生參考教師在案例教學(xué)中的方法，充分發(fā)揮自己的能力，積極參與討論，利用所學(xué)知識結(jié)合問題提出自己的觀點、看法。案例討論可以在案例教學(xué)后進(jìn)行。

1.3 互問式教學(xué)就是學(xué)生和學(xué)生之間相互進(jìn)行提問問題、相互進(jìn)行調(diào)查；學(xué)生和教師之間進(jìn)行提問和調(diào)查。這樣可以使學(xué)生快速熟知知識和提高反應(yīng)能力及調(diào)查能力。比如有些章節(jié)的概念多，可以讓學(xué)生自己編制題目相互提問，或教師向?qū)W生限時提問，最終評出優(yōu)勝者。

1.4 模擬式教學(xué)就是讓學(xué)生模擬不同的角色，讓大家處理統(tǒng)計問題，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、解決問題的能力。比如讓學(xué)生充當(dāng)市場當(dāng)中的調(diào)查員、顧客、商場經(jīng)理、采購員、企業(yè)部門經(jīng)理、一般政府職員等角色來演示如何應(yīng)用自己所學(xué)統(tǒng)計知識來解決各種問題。

1.5 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)相結(jié)合。這樣結(jié)合教學(xué)能夠使學(xué)生提高上課的效率。比如統(tǒng)計教學(xué)中需要讓學(xué)生做計算題，此時可通過多媒體先教學(xué)，再通過傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生到黑板板書題目答案，這樣的教學(xué)效果很好。

2 學(xué)生實驗教學(xué)和課外實踐教學(xué)改革

統(tǒng)計實驗教學(xué)的開設(shè)是必要的，通過EXCEL軟件、SPSS軟件的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠利用計算機(jī)來整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。同時在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計教學(xué)課時要進(jìn)行調(diào)整。

課外實踐教學(xué)主要是通過到社會參加社會實踐和到相應(yīng)的校外的企業(yè)和統(tǒng)計部門實習(xí)來提高統(tǒng)計應(yīng)用能力。比如組織帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參加某產(chǎn)品市場占有率的問卷調(diào)查，使學(xué)生打開眼界，從中領(lǐng)會了與人溝通的方法、數(shù)據(jù)匯總、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計報告制作等過程。

3 統(tǒng)計課程考核方式的改革

學(xué)科的考核方式對學(xué)生、對教師都很重要，但不能僅僅局限于試卷考試和考查方式，應(yīng)該多種多樣。因為考核的目的就是讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和教師對自己教學(xué)成果的檢驗。如果僅靠死記硬背考試過關(guān)，可沒多久又忘了，根本沒起到好的學(xué)習(xí)效果。所以統(tǒng)計課程考核可以憑學(xué)生所作的統(tǒng)計調(diào)查問卷質(zhì)量、各項實驗結(jié)果、報告的質(zhì)量情況、平時課堂參與得分和討論得分等來評價。這種做法提高了學(xué)生的多種能力，很受學(xué)生的歡迎。

通過統(tǒng)計實踐教學(xué)模式的探討和改革，確實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，主動和實際相結(jié)合，并自己設(shè)立問題，自己解決；同時教師也從中體會和總結(jié)出許多有價值的內(nèi)容和經(jīng)驗，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。另外學(xué)生就業(yè)后能較快的適應(yīng)環(huán)境，能夠較好得利用統(tǒng)計理論和分析方法解決實際遇到的問題，受到企業(yè)等用人單位的好評。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉太平、許青.高職高專經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)研究.南昌高專學(xué)報

[3] 遲艷琴.高職高專統(tǒng)計學(xué)課程“參與型”教學(xué)的研究與實踐.哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報

[4] 文潘鴻 、張小宇、趙飛.新形勢下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計課教學(xué)改革研究.教學(xué)研究

第6篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

《生物統(tǒng)計學(xué)與試驗設(shè)計》是農(nóng)業(yè)類高校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，受到各高校的重視。長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院在本科二年級開設(shè)這門課程，內(nèi)容包括田間試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析兩大部分。由于這門課程理論性十分強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程非?？菰镫y懂。加之他們大二才開始接觸農(nóng)學(xué)專業(yè)，對這門課程的知識十分陌生，極大地影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至有的學(xué)生直接放棄了對這門課程的學(xué)習(xí)。解決這些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們放棄抵觸情緒，在愉快寬松的環(huán)境下掌握《生物統(tǒng)計學(xué)與試驗設(shè)計》的教學(xué)內(nèi)容，就成了授課教師必須解決的問題。故事教學(xué)法在幼兒教育和中小學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，受到了廣大師生的普遍歡迎。本文初步探討了故事教學(xué)法在《生物統(tǒng)計學(xué)與試驗設(shè)計》中的應(yīng)用，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。

 

1 故事教學(xué)法的含義、特點與適用范圍

 

故事教學(xué)法是搜集與教學(xué)內(nèi)容相近或相關(guān)的故事，以故事類比理論知識，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的一種方法。故事教學(xué)法可以將復(fù)雜抽象的理論變?yōu)楹唵尉唧w的故事，增強(qiáng)學(xué)生理解，活躍課堂氣氛，收獲較好的教學(xué)效果。故事教學(xué)法在《生物統(tǒng)計學(xué)與試驗設(shè)計》中適用于對田間試驗設(shè)計部分的講解，而不是適用于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。

 

2 故事教學(xué)法在《生物統(tǒng)計學(xué)與試驗設(shè)計》教學(xué)中的實施過程

 

2.1 構(gòu)思故事

 

這一步非常重要。好的故事能幫助學(xué)生輕易且正確地理解所講的知識點，差的故事會導(dǎo)致學(xué)生們偏離課堂。因此，在講解田間試驗設(shè)計時，要依據(jù)試驗內(nèi)容尋找或構(gòu)思合適的故事。故事的來源可以是歷史、小說、報刊、雜志、電視、電影等，也可以是自己經(jīng)歷過的科研和生活中的實例，亦可以是自己編撰的小故事。這個過程需要教師具備淵博的知識和豐富的閱歷，以及良好的口才，更需要教師具備一定的表演才能，可以讓學(xué)生們繪聲繪色當(dāng)?shù)芈牭揭粋€身臨其境般的故事。構(gòu)思故事像一個作家寫一部小說，更像一個劇作家寫一部自己心儀的劇本，劇本的質(zhì)量關(guān)乎最后故事的精彩程度，所以構(gòu)思故事這個環(huán)節(jié)非常重要。

 

2.2 講解故事

 

教師在講到理論知識的同時，可以將自己事先準(zhǔn)備好的故事有感情有條理地講述給學(xué)生聽。講解過程可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，還可以進(jìn)行簡單的師生互動。如此可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講故事的過程中，師生之間可以進(jìn)行積極的互動，講故事的主角不一定是教師，學(xué)生也可以參與其中，展開自己的想象，把后面的故事講下去，一個故事不僅僅有一個結(jié)局，結(jié)局應(yīng)該是開放的，教師對學(xué)生的想象力應(yīng)該是寬容的，這個過程應(yīng)該是和諧快樂的。教師在講解的過程中要注意故事的條理性，有事要設(shè)置一些懸念，以吸引學(xué)生的注意力。

 

2.3 知識過渡

 

由故事過渡到知識點的講解。故事講解完畢后，可保留一點時間讓學(xué)生們自己將知識點和故事進(jìn)行對比，便于理解和掌握所學(xué)知識。然后教師對知識點進(jìn)行逐一梳理，講解理論知識，并解釋注意事項。這個過程時間不能太長，否則會降低學(xué)生的熱情。同時，這種方法也不能太多使用，一節(jié)課可講1-2個故事，太多的話學(xué)生們往往抓不住重點，課堂就會變成故事會，反而影響教學(xué)。教師避免被故事牽著鼻子走，應(yīng)該時刻不要忘記講故事只是一個形式，本質(zhì)是讓學(xué)生在這個過程中獲取理論知識，并在此過程中獲得綜合素質(zhì)的提高。

 

3 總結(jié)

 

故事教學(xué)法用在幼兒教學(xué)和中小學(xué)教學(xué)中非常常見的一種教學(xué)方法，高等教育中較少使用。它是《生物統(tǒng)計學(xué)與試驗設(shè)計》教學(xué)中是一種較新的教學(xué)方法，可以利用故事引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)格局，活躍了課堂氣氛，學(xué)生可以在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們自主思考問題，獲得了較好的教學(xué)效果。

第7篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：教育理論；統(tǒng)計學(xué)教育；教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，確立“學(xué)生主體觀”，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而建構(gòu)主義理念正是倡導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)，自主學(xué)習(xí)。因此，以建構(gòu)主義理論為依托進(jìn)行課堂教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實意義。本文僅以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，從學(xué)生“學(xué)”的特點出發(fā)，探討統(tǒng)計學(xué)教師課堂“教”的特色方法。

一、建構(gòu)主義理論學(xué)生“學(xué)”的特點

建構(gòu)主義對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)進(jìn)行了科學(xué)的分析，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有如下特點：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)不是從零開始的，而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程之前，頭腦里并非一片空白。學(xué)生通過日常生活的各種渠道和自身的實踐，對客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前學(xué)科概念。這些前概念形形，共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)概念的系統(tǒng)。學(xué)生的前概念是極為重要的，它是影響統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的一個決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過程，還會對學(xué)生解決問題的行為和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個主體建構(gòu)的過程，要突出學(xué)習(xí)者的主體作用。學(xué)習(xí)不僅僅是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的反復(fù)的、雙向的相互作用，充實、豐富和改造學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗。在這種建構(gòu)過程中，學(xué)生一方面對當(dāng)前信息的理解要以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，超越外部信息本身；另一方面，對原有知識經(jīng)驗的運用又不只是簡單地提取和套用，個體同時需要依據(jù)新經(jīng)驗對原有經(jīng)驗本身也做出某種調(diào)整和改造，即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。學(xué)生不是被動信息的吸收者，而是主動地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，教師不能直接將知識傳遞給學(xué)生，而是要組織、引導(dǎo)，使學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)既是個體建構(gòu)過程，也是社會建構(gòu)過程。雖然知識是在個體與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起來的，但社會性的相互作用也很重要，甚至更重要。因為人的高級心理機(jī)能的發(fā)展是社會性相互作用內(nèi)化的結(jié)果（正如統(tǒng)計的特點具有社會性）。此外，每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)習(xí)者對某種問題可以有不同的假設(shè)和推論，學(xué)習(xí)者可以通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，合作完成一定的任務(wù)，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時，學(xué)生可以與教師、統(tǒng)計專家等展開充分溝通。這種社會性相互作用可以為知識建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)共同體，從而為知識建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持。因此，課堂上師生交互和生生交互活動起到了很重要的作用，“學(xué)習(xí)共同體”的形成以及對課堂社會環(huán)境和情境的營建是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的重要途徑。

二、建構(gòu)主義理論教師“教”的特點

建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師在課堂中的作用，可以概括為教師是課堂教學(xué)的組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者。

1、教師是課堂教學(xué)的組織者，起主導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用和教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去“解決問題”。

2、教師是課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)者。教師要高度重視對學(xué)生錯誤的診斷與糾正，并用科學(xué)的原理和原則，給予正確的引導(dǎo)與指引。

3、教師是課堂教學(xué)的中介者。教師是學(xué)生與教育方針及知識的橋梁。教師既要把最新的知識和分析方法提供給學(xué)生，也要注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從辯證法的角度看，教學(xué)是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，教與學(xué)是對立統(tǒng)一的矛盾運動，隨著教學(xué)活動的變化，矛盾的主要方面，或在教師，或在學(xué)生。分開來看，“教”的主體是教師，客體是學(xué)生，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮能動作用；“學(xué)”的主體是學(xué)生，客體是教師，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動和實踐活動，教師則對這些活動施加影響。合起來看，在教學(xué)活動這一不斷發(fā)展、循環(huán)往復(fù)的全過程中，教師與學(xué)生的主體客體地位是相互依存、相互規(guī)定，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。因此，“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師可以實行“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學(xué)。

“基于學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動、學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的、融合的，在和諧中不斷向前發(fā)展。因此，按照“學(xué)與導(dǎo)和諧發(fā)展”的教學(xué)要求，教師在課堂教學(xué)中按照“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學(xué)時，可以采取“誘導(dǎo)試學(xué)——引導(dǎo)探學(xué)——開導(dǎo)活學(xué)”方法組織課堂教學(xué)。

（1）設(shè)置情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實問題情境開始。讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索就真切地感受到統(tǒng)計就在自己身邊，體驗到學(xué)習(xí)統(tǒng)計的價值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣，萌發(fā)積極主動探索統(tǒng)計理論和方法的求知欲望。教師要通過對課堂的組織，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，“熱愛是最好的老師”，興趣盎然地進(jìn)入了對統(tǒng)計學(xué)知識的探索，學(xué)生才能學(xué)有所長。

（2）探索問題，增強(qiáng)學(xué)生主角意識，激勵學(xué)生積極參與

“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，課堂教學(xué)方式應(yīng)從根本上改變原有的教師講、學(xué)生聽，教師指揮、學(xué)生操作的教學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生要在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷地提出問題，分析問題，對各種信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，對新經(jīng)驗和舊經(jīng)驗進(jìn)行綜合概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，設(shè)計有思考價值、有意義的問題。學(xué)生可以進(jìn)行小組合作研究探索，教師允許學(xué)生從不同的角度去觀察分析，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，通過各自想法的交流、碰撞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價值的建設(shè)性建議及方法措施，及時制止學(xué)生運用統(tǒng)計方法計算分析問題時可能出現(xiàn)的偏差，使問題得到正確的解決。

（3）解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在以往統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，我們關(guān)注比較多的是學(xué)生能否記住計算公式、方法、意義、應(yīng)用條件，能否利用這些知識完成所設(shè)問題的正確計算。而“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師在課堂中，就應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生能否將科學(xué)知識與自己的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生在靈活應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識、創(chuàng)造性地解決實際問題時所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。并通過實踐活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計產(chǎn)生興趣，變抽象的科學(xué)法則、科學(xué)方法為得心應(yīng)手的工具，從而使學(xué)生在解決問題過程中，體驗參與學(xué)習(xí)統(tǒng)計的快樂，享受成功解決實際問題的愉悅。

三、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)統(tǒng)計學(xué)教法探討

1、設(shè)計課堂教學(xué)新模式

統(tǒng)計學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠運用統(tǒng)計學(xué)基本理論和定量分析方法，對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定性和定量的分析和評價。統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容基本分為三個模塊兩個層次。第一模塊：研究統(tǒng)計學(xué)的一般問題，屬于基礎(chǔ)理論。第二模塊：推斷統(tǒng)計的理論與方法，相關(guān)與回歸分析，屬于一般的統(tǒng)計方法及其在社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運用。第三模塊：時間序列分析與預(yù)測，統(tǒng)計指數(shù)與因素分析，統(tǒng)計綜合評價，屬于社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計方法的特有問題，側(cè)重于各種統(tǒng)計分析方法運用。兩個層次即理論部分和計算分析部分，兩部分知識比為30：70。反映了知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。因而首先教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢，探索最優(yōu)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地參與到獲取知識的過程中去，做到：(1)合理處理好教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用意義。(2)教學(xué)思路清晰，過程流暢、自然。(3)采用啟發(fā)式、精講多練式、答疑式、案例式等教學(xué)方法，構(gòu)建情景逼近式的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。

2、設(shè)計課內(nèi)課外相融共生的大課堂

課堂教學(xué)不僅要教會想要傳授給學(xué)生的知識，還要教會學(xué)生在書本之外查閱圖書、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資料，以開闊視野，擴(kuò)大知識面，吸取精華，為我所用，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。此外，還要通過課內(nèi)設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要包括統(tǒng)計調(diào)查方案的編制、調(diào)查問卷的設(shè)計、統(tǒng)計表統(tǒng)計圖的制作、綜合指標(biāo)分析、統(tǒng)計案例分析等內(nèi)容。統(tǒng)計實訓(xùn)的課內(nèi)教學(xué)采用精講、示范、多練、答疑的方式；課外教學(xué)采用學(xué)生自行分散復(fù)習(xí)和有組織分組制表、制圖、社會調(diào)查、整理計算分析等方式。

3、實行點、線、面、體相結(jié)合的大統(tǒng)計

“點”是指讓學(xué)生根據(jù)某一知識點完成作業(yè)、實習(xí)?！熬€”是指讓學(xué)生針對某一問題進(jìn)行深入分析?！懊妗笔侵缸寣W(xué)生把若干知識點聯(lián)系起來進(jìn)行綜合的分析和實訓(xùn)?！绑w”是指讓學(xué)生能就學(xué)科體系及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深入、全面、綜合的分析與應(yīng)用。在講授基本理論和基本知識的同時，注重學(xué)生基本技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、設(shè)計能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能從高度整體把握統(tǒng)計的思路和統(tǒng)計分析、評價思想。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的積極作用，是要求教師在課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中涉及到特有的概念及科學(xué)家，教學(xué)中可以適當(dāng)拓展，開闊學(xué)生的視野，影響學(xué)生的心智，塑造學(xué)生的靈魂，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣；教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確生動形象，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充滿求知思索的激情；做到理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計持久的濃厚的興趣，激勵學(xué)生不斷提高對自己能力的欲求，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心，不斷地在自我實現(xiàn)中超越自我。

5、設(shè)置情境，在交互中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校是社會的一個細(xì)胞，是社會的一個重要組成部分。課堂也不單純是“老師教、學(xué)生學(xué)”的木訥課堂。課堂中的社會性環(huán)境主要包括兩方面，一是師生之間的交互，二是學(xué)生之間的交互。建構(gòu)主義認(rèn)為，每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。師生在課堂上可以通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通和互動。統(tǒng)計教學(xué)要從過去主要關(guān)注“人機(jī)交互”到關(guān)注“人際交互”；從只關(guān)注學(xué)生與教師、教學(xué)信息的交互到關(guān)注學(xué)生之間的交互以及學(xué)生與校外專家、實踐工作者的交互；從關(guān)注個別化學(xué)習(xí)到同時關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的建立。教學(xué)中要充分利用社會性資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，拓展學(xué)生的知識面，在交互中實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

6、構(gòu)建科學(xué)的考核評價體系

第8篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

新生兒剛出生體質(zhì)較弱， 若是出現(xiàn)肺出血現(xiàn)象， 很可能會危及到患兒的生命， 有效的治療是提高患兒生存率的關(guān)鍵。目前， 臨床治療新生兒肺出血， 常常采用械通氣聯(lián)合白眉蛇毒血凝酶進(jìn)行治療， 其效果理想， 得到人們的廣泛認(rèn)可。本研究對2014年2月～2015年1月在本院進(jìn)行治療的88新生兒肺出血患兒治療情況進(jìn)行分析， 現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 隨機(jī)選擇2014年2月～2015年1月在本院進(jìn)行治療的176新生兒肺出血患兒， 將所有患兒隨機(jī)分為研究組與對照組， 各88例。研究組早產(chǎn)兒38例， 足月兒50例， 平均年齡（33.75±1.87）周， 病程0.5～8 d， 平均病程（5.67±1.66）d。對照組早產(chǎn)兒40例， 足月兒48例， 平均年齡（34.21±1.90）周， 病程0.5～9 d， 平均病程（5.81±1.72）d。兩組患兒年齡、病程等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 治療方法 對照組患兒采用常規(guī)方法治療， 即開通經(jīng)脈通道， 做好保暖等工作， 進(jìn)行機(jī)械通氣， 使患兒的呼吸道時刻保持暢通狀態(tài)， 并根據(jù)患兒的情況向患兒輸入血液， 并進(jìn)行靜脈注射白眉蛇毒血凝酶， 即選擇0.25 kU的白眉蛇毒血凝酶， 時隔6 h注射1次， 并聯(lián)合機(jī)械通氣治療[1]。研究組在對照組患兒基礎(chǔ)上， 加用氣管內(nèi)滴白眉蛇毒血凝酶， 使用時先將氣管插管， 向氣管中滴加經(jīng)過生理鹽水稀釋處理后的白眉蛇毒血凝酶， 采用復(fù)蘇氣囊施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ?加壓的過程中控制加壓時間為1 min即可， 治療時間0.5～1 h， 觀察患兒病情變化， 若是有所好轉(zhuǎn)， 則延長治療的時間， 治療時間可延長至90～120 min。若患兒的肺部無出血現(xiàn)象， 則可使用肺表面活性物進(jìn)行治療， 根據(jù)患兒情況， 必要時采用藥物繼續(xù)治療[2]。

1. 3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結(jié)果

研究組38例患兒治愈， 46例患兒病情得到改善， 總有效率為95.45%；對照組有20例患兒治愈， 40例患兒病情得到改善， 總有效率為68.18%， 兩組比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

3. 1 新生兒肺出血分析 肺出血是臨床上新生兒出生時常見的一種危重癥， 該疾病危及新生兒的生命， 引起了人們的高度關(guān)注， 該疾病的高發(fā)患兒是體重偏低的患兒， 或者早產(chǎn)兒， 特別是早產(chǎn)兒， 早產(chǎn)兒由于凝血機(jī)制還沒有得到完全發(fā)育， 為此， 早產(chǎn)兒容易出現(xiàn)肺出血現(xiàn)象。當(dāng)新生兒患上肺出血后， 出現(xiàn)體溫異常、凝血功能出現(xiàn)障礙、缺氧、心力衰竭等， 都會影響到血管內(nèi)皮， 從而造成血管內(nèi)皮源性因子受到破壞， 肺動脈壓力、肺血管收縮性等均增強(qiáng)， 引起肺出血[3]。目前， 臨床治療新生兒肺出血理想的方法是機(jī)械通氣聯(lián)合不同途徑止血藥治療， 治療效果顯著。

3. 2 機(jī)械通氣聯(lián)合不同途徑止血藥治療新生兒肺出血分析 在新生兒肺出血的治療中， 常用的治療方法是機(jī)械通氣聯(lián)合不同途徑止血藥治療， 機(jī)械通氣是保證患兒有充足的氧氣， 呼吸保持通暢， 避免缺氧造成窒息。新生兒肺出血所使用的止血藥為白眉蛇毒血凝酶， 白眉蛇毒血凝酶是一種理想的經(jīng)陽性止血藥， 具有安全、快速的優(yōu)點， 此藥物為從白眉蝮蛇中提取的一種毒血凝酶， 其中含有類凝血激酶、復(fù)合制劑等， 在新生兒肺出血、手術(shù)后出血等出血中使用， 其效果理想[4]。為了達(dá)到理想的治療效果， 靜脈注射白眉蛇毒血凝酶之外， 進(jìn)行氣管內(nèi)滴入白眉蛇毒血凝酶治療， 此途徑用藥， 藥效得到充分發(fā)揮， 止血效果更顯著。

第9篇：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞] 高血壓性腦出血；手術(shù)時機(jī)；大骨瓣開顱血腫清除術(shù)；預(yù)后；生存質(zhì)量

[中圖分類號] R651.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）28-0158-03

高血壓性腦出血（hypertensive intracerebral hemorrhage，HICH）起病急，死亡率高，預(yù)后較差，嚴(yán)重威脅人類生命[1]。目前，HICH手術(shù)治療已相當(dāng)普遍，但最佳手術(shù)時機(jī)的選擇仍無定論[2]。有報道認(rèn)為，早期手術(shù)可逆轉(zhuǎn)血腫周圍瀕臨壞死的腦組織，改善預(yù)后[3]；但腦出血6 h內(nèi)血腫多不穩(wěn)定，過早手術(shù)可能會增加再出血幾率[4]；而過晚手術(shù)又會錯過最佳手術(shù)時機(jī)，造成不可逆轉(zhuǎn)的神經(jīng)損傷[5]。大骨瓣開顱血腫清除術(shù)是治療HICH的經(jīng)典有效術(shù)式，能徹底清除血腫，止血容易，尤其適合于出血量60 mL以上、病情進(jìn)展迅速、病情危重的患者[6]。本文通過對我院近兩年來采用大骨瓣開顱血腫清除術(shù)治療110例HICH患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，探討手術(shù)時機(jī)對患者預(yù)后和生存質(zhì)量的影響，以期為HICH手術(shù)時機(jī)的選擇提供依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取在我院神經(jīng)外科2011年1月～2013年1月行大骨瓣開顱血腫清除術(shù)的HICH患者110例作為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：①所有病例均符合第四屆全國腦血管病學(xué)術(shù)會議制訂的《高血壓性腦出血診斷標(biāo)準(zhǔn)》[7]；②符合大骨瓣開顱血腫清除術(shù)的手術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[8]；③年齡40～80歲。排除標(biāo)準(zhǔn)：①嚴(yán)重的心、肝、腎、腦干功能衰竭；②顱內(nèi)及全身感染或有凝血功能障礙者；③動脈瘤、動靜脈畸形、腦干出血及血腫累及腦干的患者。共納入110例患者，根據(jù)手術(shù)時機(jī)的不同，將發(fā)病6 h內(nèi)手術(shù)的患者設(shè)為超早期手術(shù)組（52例），將發(fā)病6～24 h手術(shù)的患者設(shè)為早期組（58例）。其中，男69例，女41例，年齡41～79 歲，平均63.5歲，其中41～50歲15例，51～60歲42例，61～70歲40例，71～80歲13例。文化程度：小學(xué)及以下21例，中學(xué)（含中專）62例，大學(xué)及以上27例。經(jīng)濟(jì)狀況：23例患者家庭人均月收入低于2 000元，37例患者家庭人均月收入在2 000～3 000元之間，21例患者家庭人均月收入在3 000～5 000元之間，20例家庭人均月收入在5 000～8 000元之間，9例家庭人均月收入高于8 000元?；橐鰻顩r：已婚88例，未婚3例，離異或喪偶19例。入院時格拉斯哥（GCS）評分≥ 6 分；出血量60～92 mL，平均（69.8±12.4）mL。出血部位：皮層下19例，殼核55例，丘腦22例，小腦出血14例。兩組患者在年齡、性別、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況、婚姻原因、入院時GCS 評分、出血量及手術(shù)方式等方面經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

1.2 手術(shù)方法

兩組患者均在全麻下行大骨瓣開顱血腫清除術(shù)。手術(shù)切口中心點選在最小接近顱骨距離和最大出血面積的CT層面，行前弧形切口或者是馬蹄形切口，開骨瓣大小約為6 cm×6 cm，按常規(guī)術(shù)式完成手術(shù)。若出血量多，則給予電凝處理，或者行骨瓣減壓。如患者出現(xiàn)顱內(nèi)壓過高則給予顳淺筋膜修補(bǔ)硬腦膜減張縫合，棄骨瓣減壓。

1.3 評價指標(biāo)

1.3.1 預(yù)后 比較兩組患者術(shù)后3 d時的再出血率；對兩組患者均隨訪3個月，比較兩組患者隨訪時的死亡率及GOS預(yù)后評分良好率。再出血判定標(biāo)準(zhǔn)：所有病例均于手術(shù)后24 h、3 d復(fù)查頭顱CT，凡CT復(fù)查發(fā)現(xiàn)血腫較上一次體積增大33%時，即判斷為再出血[9]。GOS預(yù)后評分優(yōu)良率采用GOS量表進(jìn)行評價[9]：優(yōu)5分，恢復(fù)良好，能正常生活，無神經(jīng)功能障礙；良4分，有輕度神經(jīng)功能障礙，但生活能自理；中3分，重度病殘，意識清楚，生活不能自理；植物生存2分；死亡1分；優(yōu)良率指隨訪時患者GOS量表評分達(dá)4分和5分的患者人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。

1.3.2 生存質(zhì)量 生存質(zhì)量采用WHO生存質(zhì)量評估簡表（WHOQOL-BREF）：內(nèi)容包含生理、心理、社會、環(huán)境4個領(lǐng)域26個條目，按程度從低到高計1～5分，生存質(zhì)量總分為以上26個條目分值之和，分?jǐn)?shù)越高，表示總體生存質(zhì)量越好。該量表符合中國文化，研究結(jié)果具有國際可比性，具有較好的內(nèi)部一致性、良好的區(qū)分效度和結(jié)構(gòu)效度[10]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，計數(shù)資料用百分率（%）表示。應(yīng)用SPSS 13.0作統(tǒng)計學(xué)分析：計量資料和計數(shù)資料分別采用t檢驗和χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 預(yù)后

超早期組患者術(shù)后3 d再出血率為7.69%，與早期組相當(dāng)（8.62%）；隨訪3個月，超早期組患者的死亡率（9.62%）顯著低于早期組（17.24%），同時，其GOS預(yù)后評分優(yōu)良率顯著高于早期組（均P < 0.01）。見表1。

2.2生存質(zhì)量

入院時，兩組患者的WHOQOL-BREF量表評分比較無統(tǒng)計學(xué)差異（P > 0.05）；隨訪3個月后，超早期組患者的WHOQOL-BREF量表評分顯著高于早期組（P < 0.01）。見表2。

3 討論

手術(shù)治療是提高HICH患者生存率的重要手段，但目前最佳手術(shù)時機(jī)的選擇仍無定論[2]。HICH患者出血后長時間的持續(xù)狀態(tài)會造成嚴(yán)重的腦損傷[11]，一般認(rèn)為， 出血24 h后會有部分腦細(xì)胞進(jìn)入程序性細(xì)胞凋亡或者細(xì)胞壞死狀態(tài)，故對手術(shù)時機(jī)的把握應(yīng)該控制在24 h內(nèi)[12]。部分學(xué)者主張在出血0～6 h內(nèi)即可對患者采取超早期手術(shù)，然而有研究認(rèn)為腦出血6 h內(nèi)血腫多不穩(wěn)定，過早手術(shù)可能會增加再出血幾率[4]。因此， 選擇一個既能減少腦細(xì)胞壞死又能控制再出血并發(fā)癥的手術(shù)時機(jī)對提高HICH患者預(yù)后及生存質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義。結(jié)合我科的經(jīng)驗和實際情況，我們認(rèn)為行大骨瓣開顱血腫清除術(shù)治療HICH患者的最佳手術(shù)時機(jī)應(yīng)控制在出血后24 h內(nèi)，以此我們劃分為兩組，將發(fā)病6 h內(nèi)手術(shù)的患者設(shè)為超早期組，將發(fā)病6～24 h內(nèi)手術(shù)的患者設(shè)為早期組，探討手術(shù)時機(jī)對患者預(yù)后和生存質(zhì)量的影響，為HICH 手術(shù)時機(jī)的選擇提供依據(jù)。

本研究對兩組患者手術(shù)后3 d再出血率進(jìn)行了統(tǒng)計。結(jié)果表明，超早期組患者術(shù)后3 d再出血率為7.69%，與早期組相當(dāng)（8.62%）。有研究認(rèn)為腦出血6 h內(nèi)血腫多不穩(wěn)定，過早手術(shù)可能會增加再出血幾率[4]。但我們的治療體會是平穩(wěn)降壓、控制患者躁動、控制初次血腫的引流量和引流速度等可減少或避免繼續(xù)出血的發(fā)生。對于凝血因子減少的患者，可在術(shù)前加用Vit K靜滴，局部使用立止血等藥物。我們在患者圍手術(shù)期注意了以上問題，結(jié)果表明超早期患者的再出血率與早期組并無顯著性差異。因此，制定完善的應(yīng)對HICH患者的再出血措施，是可以減少或避免HICH患者術(shù)后繼續(xù)出血的危險，進(jìn)而減少并發(fā)癥，提高搶救的臨床效果。

由表1可以看出，超早期組患者死亡5例（9.62%）， 早期組患者死亡10例（17.24%），兩組比較有統(tǒng)計學(xué)差異。這說明，出血后0～6 h內(nèi)進(jìn)行超早期手術(shù)可有效降低HICH患者的死亡率。施行超早期手術(shù)有助于改善腦灌注、減輕腦水腫、提高生存率[13]。由表1還可以看出，隨訪3個月，超早期組患者的GOS預(yù)后評分優(yōu)良率顯著高于早期組，這說明超早期組患者的近期療效要好于早期組。有研究認(rèn)為[14，15]，HICH患者的出血多在2 h內(nèi)停止，血腫不再增大，血腫清除越早其繼發(fā)損害就越小，功能恢復(fù)也相應(yīng)越好，對條件適合的HICH患者行超早期手術(shù)，在腦實質(zhì)形成不可逆損害之前將血腫清除，進(jìn)而打斷惡性循環(huán)鏈，可使腦實質(zhì)損害降低至最低程度，這樣的搶救對挽救患者的生命及術(shù)后康復(fù)具有重要意義。

本研究選擇WHO生存質(zhì)量評估簡表（WHOQOL-BREF）對兩組患者的生存質(zhì)量進(jìn)行評價，得分越低代表生存質(zhì)量越差。由表2可以看出，兩組患者入院時的生存質(zhì)量分別為（40.50±5.05）、（39.86±6.12）分，兩組比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，得分均處于較低水平，說明HICH患者的生存質(zhì)量處于很低的水平。對兩組患者隨訪3個月，超早期組患者的生存質(zhì)量顯著高于早期組，且比入院時有較大幅度的提高。這說明超早期對HICH患者進(jìn)行必要的手術(shù)可提高患者的生存質(zhì)量。目前的基礎(chǔ)研究證實[16，17]，血腫周圍的腦組織在血腫發(fā)生6 h開始壞死，進(jìn)而引起周圍腦水腫；同時患者出血后20～30 min形成血腫，出血多在2 h內(nèi)停止，血腫不再增大，以上病理生理發(fā)展情況為超早期手術(shù)奠定了理論基礎(chǔ)，并劃分了時間界限。

綜上所述，超早期手術(shù)治療HICH患者具有令人信服的理論依據(jù)。本研究也證實，對于需行大骨瓣開顱血腫清除術(shù)的患者，發(fā)病6 h內(nèi)行超早期手術(shù)可有效降低腦出血患者的死亡率，改善預(yù)后，提高其生存質(zhì)量。因此，急診搶救期間應(yīng)及時、正確地判斷、評估和分類，對有手術(shù)適應(yīng)證的患者盡早采取合適的手術(shù)治療以提高患者的預(yù)后和生存質(zhì)量。

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