高二英語(yǔ)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高二英語(yǔ)教學(xué)反思范文

1. 反思性教學(xué)的重要性

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)方法，能夠使教師更好地深入英語(yǔ)教學(xué)中，提高英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性和課堂有效性，培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中，不斷提高課堂積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)度重視理論知識(shí)的講解，課堂比較乏味，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。實(shí)施新課程改革之后，英語(yǔ)教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)反思性教育理念和方法等進(jìn)行應(yīng)用，提高英語(yǔ)課堂有效性，實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。

2. 反思性教學(xué)的應(yīng)用原則

2.1 及時(shí)性原則

英語(yǔ)教師要將反思性教學(xué)作為一種常態(tài)性的教學(xué)模式。依據(jù)日常教學(xué)情況，及時(shí)反思課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確認(rèn)識(shí)和分析，繼而對(duì)課堂教學(xué)做出客觀性評(píng)價(jià)，以改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，采取新的教育模式，提高學(xué)生的課堂參與度，達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。以高二（人教版必修三）Unit 1 Festivals around the world為例，教師在該課教學(xué)中，需對(duì)以往教學(xué)方式進(jìn)行反思，借助多媒體，以圖片或視頻的形式，向?qū)W生展示世界各地的節(jié)日，在具象化的教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂質(zhì)量及學(xué)生參與度。

2.2 合作性原則

新課程背景下，更注重教師與教師、教師與學(xué)生之間的合作和交流。教師反思日常教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)相互合作，總結(jié)出更加有效的教學(xué)方法。在課堂中，也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)情況和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)反思，明確高中生的個(gè)性特征，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更具針對(duì)性。

2.3 探究性原則

教師需在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷探究，反思和總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，加以解決和改進(jìn)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)性及課堂有效性。

3. 反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

3.1 構(gòu)建新型師生關(guān)系

高中生的身心成熟度不足，很容易對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生恐懼或厭煩心理。英語(yǔ)教師要結(jié)合高中生的特性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中與他們進(jìn)行互動(dòng)和溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。教師要將學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)中的主體，不斷激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其敢于在課堂中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.2 組建反思性教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展教研活動(dòng)

英語(yǔ)教師要結(jié)合英語(yǔ)課堂特點(diǎn)，開展教學(xué)科研活動(dòng)，并綜合自身教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)反思。積極參與到反思性教研活動(dòng)中，與其他教師合作，不斷總結(jié)新的英語(yǔ)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)等，使高中英語(yǔ)教學(xué)更具可開拓性。同時(shí)，也要結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)背景和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教育理念進(jìn)行檢驗(yàn)和完善，并對(duì)其可行性進(jìn)行研究。英語(yǔ)教師要對(duì)嶄新的教育理念進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷反思，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3 實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)和教學(xué)反思的同步結(jié)合

反思性教學(xué)也存在相應(yīng)的弊端，英語(yǔ)教師要應(yīng)用正向性的價(jià)值思維，對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)。既要營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂文化氛圍，又要構(gòu)建良好的制度氛圍，推進(jìn)反思性教學(xué)的有效實(shí)施。教師要將反思性教學(xué)理念和方法應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂形式更加多樣化。同時(shí)，也要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，全面培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)素質(zhì)。

4. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)一直是高中教育階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)性內(nèi)容。新課程理念背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念和方法已經(jīng)不具備適用性。學(xué)校和英語(yǔ)教師要結(jié)合高中生的特點(diǎn)和實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，在高中英語(yǔ)課堂中對(duì)反思性教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不斷提高英語(yǔ)教師的工作能力，尋求適合高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性及課堂質(zhì)量

參考文獻(xiàn)

[1] 倪太珍. 反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育， 2014（04）.

第2篇：高二英語(yǔ)教學(xué)反思范文

隨班級(jí)、學(xué)生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。下面是為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)自我反思總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

英語(yǔ)教學(xué)自我反思總結(jié)一

這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)水平參差不齊。所以，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了較大的提高，自我也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期夢(mèng)想，怎知小測(cè)出來(lái)才明白不如人意。之后聽同學(xué)們反應(yīng)，才明白我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽，說(shuō)的本事相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛進(jìn)取，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。所以，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠進(jìn)取性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，所以教學(xué)效果不如夢(mèng)想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)光在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)閮H有英語(yǔ)水平提高，他們才能到達(dá)交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫作本事，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有本事提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)光個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的本事。

英語(yǔ)教學(xué)自我反思總結(jié)二

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)本事與知識(shí)本事，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表此刻：

首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸構(gòu)成敏銳的專業(yè)確定力，使英語(yǔ)教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)光的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。

英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自我教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自我專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都能夠改善或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

其次，分析自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。

還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我，從而把專業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自我的職責(zé)。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開拓他們知識(shí)的資料廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。經(jīng)過(guò)創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)各種方式主動(dòng)研究自我的教學(xué)，追求、探索自我不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自我的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)成自我教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。

還要經(jīng)常與同事交流、參加團(tuán)體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要進(jìn)取地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)取尋求同事的幫忙，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自我。

同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫忙自我做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)自我反思總結(jié)三

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的教師。”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生僅有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽講進(jìn)取思考。

下頭是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師經(jīng)過(guò)自我的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的歡樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生供給一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們經(jīng)過(guò)自身努力能到達(dá)易見(jiàn)的效果，較好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育;使那些本事強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì)?？墒牵矔?huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

三、定期開展英語(yǔ)活動(dòng)

經(jīng)過(guò)開展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。所以，我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供給者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)?ldquo;外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的。”④僅有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)光內(nèi)多進(jìn)行聽說(shuō)讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。[由Www.QunZou.Com整理]

第3篇：高二英語(yǔ)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 職高英語(yǔ) 銜接 三備 新解

初中、職高英語(yǔ)銜接問(wèn)題一直是職高英語(yǔ)教學(xué)研究的熱門話題，一個(gè)很重要的原因就是在學(xué)生進(jìn)入職高后如果直接按課程標(biāo)準(zhǔn)教授新課的話，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)不僅僅表現(xiàn)在英語(yǔ)知識(shí)過(guò)渡上，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心態(tài)上也會(huì)暴露出一些問(wèn)題。一直以來(lái)，教授職高英語(yǔ)的同行們?cè)谘芯窟@一內(nèi)容時(shí)，多是從知識(shí)上著手給學(xué)生進(jìn)行一定的鋪墊，以拉長(zhǎng)學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間，這種方法在收到一定作用的同時(shí)，也暴露出一些不足：為銜接花費(fèi)了時(shí)間，后面的教學(xué)內(nèi)容完成就有些倉(cāng)促；同時(shí)，這種拉長(zhǎng)時(shí)間的方法不能對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的促進(jìn)作用，也就是說(shuō)到了高二、高三時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，還會(huì)出現(xiàn)比較明顯的不適應(yīng)。基于這一發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為對(duì)于初中、職高英語(yǔ)銜接還需要做更多的工作。現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐與反思，通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)π滦蝿?shì)下初中、職高英語(yǔ)銜接教學(xué)研究起到一定的拋磚引玉的作用。

一、“三備”新解

有效的初中、職高英語(yǔ)銜接教學(xué)離不開傳統(tǒng)的“三備”（即備教材、備學(xué)生、備教法）要求，但面對(duì)新的學(xué)生，對(duì)于這“三備”要有新的理解。在筆者看來(lái)，由于現(xiàn)在的學(xué)生接受的信息量日趨豐富，生活方式也大大不同于以前，甚至我們看到每一年的學(xué)生都有明顯的不同，因此不能抱有“一招鮮”的想法，試圖用幾年前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)當(dāng)年的學(xué)生實(shí)施教學(xué)。在筆者看來(lái)，“三備”新解可以這樣闡釋。

1.備教材新解

基于初中、職高銜接研究的備教材，必須是建立在對(duì)初中教材和職高教材（尤其是初三和高一教材）進(jìn)行詳細(xì)比較的基礎(chǔ)之上。十多年來(lái)，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，初中、職高英語(yǔ)教材都出現(xiàn)了明顯的變化，對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力提出了新的要求。比如說(shuō)對(duì)學(xué)生的聽和說(shuō)的能力要求提高了，除了中考時(shí)有明確的聽力和口語(yǔ)要求之外，日常教學(xué)中也多了不少聽和說(shuō)的教學(xué)情境。因此，研究初中教材對(duì)聽和說(shuō)提出了哪些要求，有哪些教學(xué)內(nèi)容，將它們引用到職高英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種“故地重游”的親近心理，從而有效地促成初中、職高英語(yǔ)教學(xué)銜接。

2.備學(xué)生新解

以前我們說(shuō)備學(xué)生，一般是指研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為這個(gè)視野應(yīng)該再擴(kuò)大一些。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要想真正把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣開始研究，只有在這種宏觀的基礎(chǔ)上再去研究學(xué)生微觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，才能進(jìn)一步把準(zhǔn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的脈搏。

事實(shí)證明，學(xué)生尤其是職業(yè)高中的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，受整體的學(xué)習(xí)興趣和方法影響更為明顯，盡管英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有本身的一些特點(diǎn)，盡管也有不少學(xué)生可能只喜歡英語(yǔ)而不喜歡其他學(xué)科，但這些都不影響我們先從整體把握，再?gòu)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)把握，進(jìn)而進(jìn)行英語(yǔ)銜接中備學(xué)生的研究。

4.備教法新解

除了常規(guī)的教學(xué)方法之外，筆者在此想強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論是新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，還是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對(duì)于職高英語(yǔ)的起步教學(xué)而言，一定要開辟新的教學(xué)視域，尋找新的教學(xué)方法。對(duì)于教學(xué)方法的尋找，要本著凡是能夠促進(jìn)職高學(xué)生掌握好英語(yǔ)這一目的的教學(xué)方法都是好的教學(xué)方法的原則，大膽開辟一些新的、符合職高英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)并為學(xué)生所喜歡的教學(xué)方法。

二、“學(xué)法”新解

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是促進(jìn)初中、職高英語(yǔ)銜接的重要著力點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)代課程理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。這句話隱藏的含義是，任何外在的力量都不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此有人說(shuō)教學(xué)的本質(zhì)含義是“教學(xué)生學(xué)”。既如此，學(xué)法指導(dǎo)就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要途徑，對(duì)于初中、職高英語(yǔ)銜接教學(xué)研究而言，自然也不例外。上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，今天的學(xué)生接受英語(yǔ)信息的途徑很多。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，職業(yè)高中學(xué)生看的原聲英語(yǔ)電影就比普通高中學(xué)生要多，他們也有更多的時(shí)間討論電影中的情節(jié)。因此，就有同行開辟了通過(guò)英語(yǔ)原聲電影來(lái)提高職高英語(yǔ)教學(xué)效果的研究，據(jù)說(shuō)效果良好。

除此之外，筆者以為加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些新的思考。

1.單詞記憶新解

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是建立在單詞、短語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)之上的，對(duì)它們的理解與記憶成為學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。以單詞的記憶為例，如果機(jī)械記憶，則單詞數(shù)量巨大，記憶時(shí)有不小的困難。而如果在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握多種記憶方法，就可以促進(jìn)初中和職高的有效銜接。比如說(shuō)“記詞根法”，一般認(rèn)為單詞是由詞素構(gòu)成的，詞根是詞素的重要組成部分，據(jù)統(tǒng)計(jì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段重要詞根在三百個(gè)左右，記住它們可以對(duì)單詞記憶產(chǎn)生相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。如-simil是一個(gè)詞根，有“相同”的含義，那基于這一詞根的單詞有assimilate等；再如-vis是一個(gè)詞根，可以生成visible、vistelevision、visual等單詞。再比如說(shuō)“派生記憶單詞法”，在初中就有過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，到了職高后可以進(jìn)一步延續(xù)與擴(kuò)展，通過(guò)對(duì)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞的回顧與對(duì)即將要學(xué)的單詞的展望，可以幫學(xué)生建立起有效的銜接。如cordially就是cord加-ial和-ly構(gòu)成的，這是加后綴的派生方法。

2.語(yǔ)法學(xué)習(xí)新解

語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一個(gè)重要基礎(chǔ)，我們教育學(xué)生把它理解為單詞運(yùn)用的規(guī)則。那語(yǔ)法學(xué)習(xí)有什么新的手段呢？筆者每次教授新知識(shí)時(shí)，都注意先通過(guò)問(wèn)卷、口頭等多種調(diào)查方法，了解學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)喜歡的一些方法，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的構(gòu)思，這樣收到了較好的銜接效果。如我們了解到在認(rèn)識(shí)名詞的“數(shù)”時(shí)，學(xué)生總喜歡先進(jìn)行一個(gè)比較，進(jìn)而才能判斷出是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。到了職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們就延續(xù)了學(xué)生這一熟悉的思路。如對(duì)于一些物質(zhì)名詞（如light、wide等），我們先讓學(xué)生比較物質(zhì)名詞與其他名詞的不同，再比較部分物質(zhì)名詞在表示概念和表示具體意義時(shí)的不同，進(jìn)而掌握這些物質(zhì)名詞在表示概念時(shí)是不可數(shù)名詞，而在表示意義時(shí)是可數(shù)名詞。

3.學(xué)習(xí)方式新解

對(duì)于職高學(xué)生而言，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好或不同專業(yè)，將英語(yǔ)與學(xué)生的興趣點(diǎn)、與學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的結(jié)合，是被證明有效的初中、職高銜接的重要手段。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，附著于學(xué)生興趣點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠幫學(xué)生有效地度過(guò)進(jìn)入職業(yè)高中后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)期。關(guān)于這一思路的落實(shí)，關(guān)鍵在于確定好一個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同興趣，或了解學(xué)生喜歡哪個(gè)專業(yè)，然后對(duì)癥下藥即可。

第4篇：高二英語(yǔ)教學(xué)反思范文

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以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為研究對(duì)象，以中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)為研究視角，提出了在中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)的具體實(shí)施方案，并對(duì)提高中職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的專業(yè)服務(wù)能力進(jìn)行研究與探索。

 

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線，具有解決實(shí)際問(wèn)題的較強(qiáng)崗位適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這正是中職英語(yǔ)課程改革的努力方向。

 

一、對(duì)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

 

目前我國(guó)職業(yè)教育普遍存在著知識(shí)與能力脫節(jié)的現(xiàn)象，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，筆者在幾年的中職英語(yǔ)教學(xué)中深有感觸。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，筆者先后對(duì)寧波某職業(yè)學(xué)校的高二在校生、英語(yǔ)教師、近年畢業(yè)學(xué)生三個(gè)不同的群體進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查及訪談。其中，對(duì)高二在校生的調(diào)查，涉及13個(gè)班級(jí)，共分發(fā)問(wèn)卷540份，實(shí)際收回530份，所涉及的專業(yè)有國(guó)貿(mào)、電子商務(wù)、財(cái)會(huì)等8個(gè)專業(yè)。

 

在問(wèn)卷中，72.7%的學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)對(duì)今后畢業(yè)有用的內(nèi)容，期望學(xué)習(xí)到與生活實(shí)際和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。只有9.5%學(xué)生對(duì)目前的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)很感興趣，80.3%學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)興趣不大，其中26.9%學(xué)生明顯表示出對(duì)英語(yǔ)課不感興趣。同時(shí)有43.8%的學(xué)生希望能改革目前英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)興趣、積極性隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，視內(nèi)容而定。認(rèn)為增加專業(yè)相關(guān)內(nèi)容會(huì)對(duì)今后就業(yè)有幫助的達(dá)到87.1%。

 

同時(shí)，在對(duì)該校及外校共28位英語(yǔ)教師的訪談中了解到，有25位教師(占89.2%)提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要為學(xué)生專業(yè)服務(wù)，還要能提高學(xué)生的就業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力的希望。27位教師(占96.4%)認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)科之間的知識(shí)滲透與知識(shí)遷移很有必要，英語(yǔ)學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課之間有一定的聯(lián)系。

 

針對(duì)a目前中職基礎(chǔ)英語(yǔ)課越來(lái)越邊緣化的現(xiàn)狀，26位教師(占92.9%)提到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的出路是通過(guò)教學(xué)形式多樣化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。適當(dāng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行知識(shí)滲透，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，也對(duì)之后過(guò)渡到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很好的銜接作用。訪談中了解到28位教師都一致希望能探索中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的改革新思路、新方法。然而，在具體實(shí)踐教學(xué)中，由于精力有限或?qū)I(yè)知識(shí)的欠缺，只有2位教師(占7.14%)會(huì)經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行稍微的調(diào)整。

 

此外，對(duì)寧波某職業(yè)學(xué)校近年畢業(yè)學(xué)生(從事外貿(mào)相關(guān)工作)進(jìn)行了追蹤調(diào)查，通過(guò)訪談形式讓他們以過(guò)來(lái)人的身份談?wù)勗谛Ｓ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的困惑以及哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們目前工作有幫助。關(guān)于在校時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，48名接受訪談的學(xué)生中，有25%會(huì)積極參與老師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，70.8%的學(xué)生視具體教學(xué)內(nèi)容而定，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生會(huì)積極參與課堂活動(dòng)。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，期望與專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)生比例占75%，與生活密切相關(guān)的學(xué)生比例占16.6%。通過(guò)分析訪談數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中滲透與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

 

二、基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)滲透專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐探索

 

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課無(wú)用論，遵循“英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)”的新課改理念，筆者試圖以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，從實(shí)施方案、教學(xué)案例及實(shí)施成效來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探索，努力構(gòu)建中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)滲透專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式，促使中職生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力的同步提高。

 

(一)改革步驟

 

首先，觀察個(gè)別英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)廣泛聽課，觀察授課教師的課堂教學(xué)行為，詳細(xì)如實(shí)地記錄整節(jié)課的教學(xué)步驟，關(guān)注學(xué)生課堂反應(yīng)及教學(xué)效果，關(guān)注教師教的策略和學(xué)生學(xué)的方法，為下一步研究提供實(shí)證材料。

 

其次，根據(jù)聽課記錄及上課內(nèi)容著手分析其教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的聯(lián)系。聽課后，一方面與其他聽課教師著手分析此教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)存在一定的聯(lián)系，同時(shí)，向其他英語(yǔ)教師交流具體的教學(xué)內(nèi)容如何實(shí)施有效的專業(yè)知識(shí)滲透，努力找到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的一個(gè)最佳銜接點(diǎn)。另一方面，向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教，滲透專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)思是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

 

再次，整合教學(xué)內(nèi)容，著手撰寫一些具體的教學(xué)案例。以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，針對(duì)2010年版高等教育出版社的基礎(chǔ)英語(yǔ)第一、二冊(cè)教材內(nèi)容，對(duì)絕大部分單元進(jìn)行重組，整合外貿(mào)專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)、習(xí)慣表達(dá)、外貿(mào)郵件、外貿(mào)單據(jù)等內(nèi)容，努力找到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的最佳銜接點(diǎn)。

 

最后，將教學(xué)案例運(yùn)用于所任教的班級(jí)并做適當(dāng)修改。將教學(xué)構(gòu)思在課堂上展示，做到邊教學(xué)邊反思，邊關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課后了解課堂有效性，為今后的教學(xué)提供參考。

 

(二)教學(xué)案例舉例

 

筆者在擔(dān)任國(guó)貿(mào)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)工作期間，在完成各單元教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常不時(shí)地適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的外貿(mào)詞匯、術(shù)語(yǔ)、信函中涉及的專業(yè)表達(dá)，以使學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)用功能更加緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)際及需求。以下是以國(guó)貿(mào)專業(yè)為例，對(duì)高等教育出版社的現(xiàn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)1、2中的4個(gè)單元內(nèi)容做了部分調(diào)整和滲透，作為典型教學(xué)案例。所涉及的具體話題有：①How much is it?②Have you ever done a part-time job?③Everything is made in China.

 

典型教學(xué)案例1：學(xué)習(xí)Book1 Unit 3 How much is it? 中的Listening & Speaking課時(shí)， 筆者在拓展環(huán)節(jié)，增加了討論單價(jià)的任務(wù)。先利用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生討論國(guó)際貨幣$，￥，￡，C等，之后引出外貿(mào)單價(jià)的構(gòu)成：Unit price= 貨幣+金額+計(jì)量單位+貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，再舉出例子：$150 per case CIFC5% New York最后，根據(jù)所給的中文表達(dá)，寫出相應(yīng)的英文表達(dá)。如：到倫敦的成本、保險(xiǎn)費(fèi)加運(yùn)費(fèi)每箱50英鎊。在練習(xí)環(huán)節(jié)，使那些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好但國(guó)貿(mào)知識(shí)好的學(xué)生有展示機(jī)會(huì)。而對(duì)于那些英語(yǔ)詞匯豐富的學(xué)生也很自豪的說(shuō)出per piece/ carton/ kilogram etc.對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)而言，學(xué)生平時(shí)已經(jīng)開始接觸貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，教師可適當(dāng)將專業(yè)知識(shí)有效地融入英語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生鞏固已有的專業(yè)知識(shí)。

 

典型教學(xué)案例2：學(xué)習(xí)Book2 Unit 3 Have you ever done a part-time job?中的Listening & Speaking課時(shí)，筆者在speaking環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生成為校創(chuàng)業(yè)街某店鋪的營(yíng)業(yè)員(salesgirls or salesboys)之后，開始引入薪水待遇問(wèn)題。從銷售量計(jì)算提成過(guò)渡到外貿(mào)業(yè)務(wù)中傭金(commission)，以計(jì)算題引起學(xué)生注意。例如銷售額1000美元有50美元的業(yè)務(wù)提成，那么用公式表示就是銷售提成=1000×0.05，而外貿(mào)業(yè)務(wù)中如何計(jì)算含傭價(jià)，請(qǐng)學(xué)生回憶公式：

 

f 然后，告訴學(xué)生出口羊毛衫200英鎊，傭金率為3%，請(qǐng)計(jì)算含傭價(jià)。這種滲透，引起了學(xué)生的注意力，學(xué)做合一的教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎，并且大大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算能力。

 

典型教學(xué)案例3：學(xué)習(xí)Book2 Unit 9 Everything is made in China 中的Listening & Speaking課時(shí)，筆者在Warm-up 環(huán)節(jié)中，通過(guò)展示不同材質(zhì)的衣服，引出be made of 句型，例如毛衣是由羊毛制成的。(The sweater is made of wool.)，圍巾是由絲綢制成。(The scarf is made of silk.)體恤衫是由全棉制成。(The T-shirt is made of cotton.)再者對(duì)原材料(raw material)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法，plastic，cotton，wool，silk，wood etc.進(jìn)行專業(yè)詞匯滲透。在Speaking環(huán)節(jié)中，從be made in(生產(chǎn)國(guó)別)過(guò)渡到產(chǎn)地證書Certificate of Origin，最后又借助產(chǎn)地證書(Certificate of Origin)。產(chǎn)地證書是外貿(mào)重要的單據(jù)，作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，必須能看懂并能熟練掌握產(chǎn)地證書。這種將英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)科之間緊密聯(lián)系，有利于提高學(xué)生就業(yè)后處理單據(jù)的能力。

 

(三)改革成效調(diào)查與分析

 

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，本人再次通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查該班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)本專業(yè)的作用，從中了解這種基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是否能更好地拓展專業(yè)知識(shí)面，提升專業(yè)水平。

 

對(duì)照基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)之前與之后的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面發(fā)生了變化，如對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)很感興趣的學(xué)生比例由之前的17.8%增加到目前的86.7%;英語(yǔ)課堂注意力能長(zhǎng)時(shí)間集中的學(xué)生比例由之前的22.2%增加到目前的77.8%;對(duì)教師所講的內(nèi)容很感興趣的學(xué)生比例由之前的17.8%增加到目前的71.1%;認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)很有幫助的學(xué)生比例由之前的33.3%增加到目前的84.5%;認(rèn)為基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)之后的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助的學(xué)生比例由之前的28.9%增加到目前的77.8%;基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中總積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生比例由之前的17.8%增加到目前的62.2%;認(rèn)為基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)今后就業(yè)很有幫助的學(xué)生比例由之前的22.2%增加到目前的66.7%。

 

由此看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與有很大的提高，尤其了解到學(xué)生普遍認(rèn)為基礎(chǔ)英語(yǔ)課中滲透外貿(mào)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)他們的專業(yè)知識(shí)有很大的幫助，更好地拓展專業(yè)知識(shí)面，提升專業(yè)水平，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更為今后就業(yè)提供有力的保障。

 

三、中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)滲透專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐總結(jié)

 

(一)遵循符合性原則

 

教學(xué)內(nèi)容合理的調(diào)整和整合，應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)背景并且建立在學(xué)習(xí)者已有的專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知水平基礎(chǔ)上。作為一線英語(yǔ)教師，應(yīng)與專業(yè)課教師、學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

 

(二)遵循有效性原則

 

滲透過(guò)程需要銜接自然，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，不能為滲透而滲透。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透專業(yè)知識(shí)，要符合學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不能急于進(jìn)行專業(yè)知識(shí)滲透。做滲透前，教師應(yīng)思考這種滲透是有助于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還是給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力或?qū)W習(xí)強(qiáng)度。

 

(三)遵循主次分明原則

 

英語(yǔ)教師主觀上一定意識(shí)到不能將基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成專業(yè)英語(yǔ)，從而改變基礎(chǔ)英語(yǔ)的性質(zhì)。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，專業(yè)知識(shí)只是一種滲透，絕不是主體。專業(yè)知識(shí)不能成為基礎(chǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系才是英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。建立了完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，才能幫助學(xué)生理解專業(yè)文章，否則，是行不通的。

 

(四)遵循實(shí)用性原則

 

所滲透的專業(yè)知識(shí)必須是學(xué)生感興趣的，并對(duì)學(xué)生今后工作有實(shí)質(zhì)幫助的知識(shí)。中職英語(yǔ)教學(xué)突出興趣以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的應(yīng)用性、生活性和職業(yè)性，努力培養(yǎng)健全的、能夠基本使用英語(yǔ)解決生活和工作問(wèn)題、具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的人。

 

總之，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方式，不僅發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生的專業(yè)水平，而且促使英語(yǔ)教師嘗試新的教學(xué)模式，逐漸適應(yīng)“英語(yǔ)為專業(yè)服務(wù)”的趨勢(shì)，積極推進(jìn)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革。

第5篇：高二英語(yǔ)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生； 英語(yǔ)寫作；互助作文訓(xùn)練；分組

中圖分類號(hào)：G623.31

農(nóng)村中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺乏信心， 和

對(duì)學(xué)校英語(yǔ)缺乏興趣等不利因素。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)一直是教師們關(guān)注的問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)生多數(shù)英語(yǔ)閱讀能力和聽力較差，隨之產(chǎn)生口語(yǔ)和寫作能力也不高的現(xiàn)象。

一 農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫作中的問(wèn)題和原因。

常期以來(lái)，英語(yǔ)作文都是先學(xué)生完成，上交后由教師批改，用紅筆圈出錯(cuò)誤的地方。學(xué)生拿到修改過(guò)的作文，看到滿紙的紅圈圈，學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打擊。這樣不利于學(xué)生興趣的提升。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，能使學(xué)生形成互相探討和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

張北縣S中學(xué)高二162班學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，男女各18人。他們都重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)差，寫作能力弱。在高二第一學(xué)期，筆者作為本班英語(yǔ)教師通過(guò)訪談，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生提出的英語(yǔ)寫作能力差的原因是：訓(xùn)練方法不恰當(dāng)，寫不好詞匯句子，以及興趣低是主要的焦點(diǎn)。因而加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，加強(qiáng)詞匯和造句能力，增多寫作機(jī)會(huì)才是當(dāng)務(wù)之急。但是高中教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)緊，學(xué)生兩極分化明顯，都是不利條件。為了解決這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為找到有效的作文訓(xùn)練和批改方法是必要的。

二 教師方法指導(dǎo)，學(xué)生小組互助式作文訓(xùn)練的意義。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫語(yǔ)寫作興趣和積極性，結(jié)合《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中"學(xué)生應(yīng)提高合作學(xué)習(xí)，利用資源提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能和策略...... "要求，筆者采用了分組作文訓(xùn)練，互助學(xué)習(xí)提高的方法。具體的做法是，162班分成為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)由英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，組員按比例分配。六位組長(zhǎng)首先是教師培訓(xùn)的對(duì)象，教師告訴他們每周一次或多次的訓(xùn)練內(nèi)容以及方法，然后讓這幾個(gè)組長(zhǎng)當(dāng)小先生。對(duì)組員的作文批改，然后組內(nèi)找時(shí)間討論改正后，交教師指導(dǎo)。

這一過(guò)程進(jìn)行一學(xué)期的時(shí)間。筆者也在這一過(guò)程開始前統(tǒng)計(jì)了第一學(xué)期高二全市統(tǒng)考162班學(xué)生的英語(yǔ)作文成績(jī)，以備和下學(xué)期統(tǒng)考作文成績(jī)對(duì)比。筆者將通過(guò)計(jì)算個(gè)人分?jǐn)?shù)變化，全班平均分?jǐn)?shù)變化來(lái)驗(yàn)證這一方法的成敗。

三 本班學(xué)生互助式作文訓(xùn)練的過(guò)程和效果。

這一方法在實(shí)施前，要求征得學(xué)生的同意。學(xué)生都大力支持，好多學(xué)生要自薦當(dāng)組長(zhǎng)來(lái)配合老師的工作， 最后評(píng)選出了六位稱職的組長(zhǎng)，劃分出了小組。首先，不能占用課堂太多時(shí)間，主要是用好學(xué)科自習(xí)和課余時(shí)間。比如，在講解Book3 Unit 1 Festivals 這一單元時(shí)，學(xué)生得到的作文題目是： My Favorite Festival。于是，按排每周固定的英語(yǔ)自習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)第一步是組織組員進(jìn)行構(gòu)思，查閱相關(guān)材料，和收集素材。第二步是組員寫初稿，組員將構(gòu)思用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，組內(nèi)及時(shí)交流和討論。有問(wèn)題由組長(zhǎng)提交給教師，同時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生問(wèn)題反饋。比如有同學(xué)問(wèn)中秋節(jié)如何寫，節(jié)日前加不加冠詞，還有時(shí)態(tài)是現(xiàn)在時(shí)還是過(guò)去時(shí)等等問(wèn)題。教師都一一作答。第三步是正式稿，首先組長(zhǎng)作出書寫方面的統(tǒng)一要求：字體要端正和規(guī)范，字母與字母，詞與詞都分開，不要擠在一起。注意正確使用英文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不要和中文標(biāo)點(diǎn)混用。注意分段和大小寫的變化。正式稿不能有涂改現(xiàn)象，不然會(huì)影響卷面整潔。

組員寫好后，在組內(nèi)互判互評(píng)，由組長(zhǎng)評(píng)出不同分?jǐn)?shù)。最后六位組長(zhǎng)再評(píng)出班內(nèi)最好的文章和最好的組，優(yōu)秀的英語(yǔ)作文還讓每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，背誦或?yàn)閳?bào)社和刊物投稿。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們習(xí)慣了這種方式的寫作訓(xùn)練，大家提高了英語(yǔ)寫作的興趣，同時(shí)也提高了寫作水平。

在一學(xué)期小組互組式作文訓(xùn)練中，四個(gè)小組評(píng)為優(yōu)秀小組，三位組長(zhǎng)評(píng)為優(yōu)秀組長(zhǎng)。不同水平的同學(xué)都有了提高。在高二下學(xué)期的全市統(tǒng)考中，162班英語(yǔ)作文提高5分。而大部分未進(jìn)行作文訓(xùn)練的班級(jí)成績(jī)與上次持平。通過(guò)對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)這種分組互助作文訓(xùn)練的方法是有效的，它能夠提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和興趣。

四 結(jié)論與反思

通過(guò)對(duì)S中學(xué)162班的互助式作文訓(xùn)練，結(jié)合合作性學(xué)習(xí)和任務(wù)性教學(xué)的要求，提高了學(xué)生合作式學(xué)習(xí)的能力，學(xué)到了提高英語(yǔ)寫作的一些方法。但在訓(xùn)練和討論中，也有學(xué)生不主動(dòng)參與，個(gè)別組有時(shí)紀(jì)律差，影響討論的效果。

總的情況來(lái)看，分組互助式作文訓(xùn)練能夠通過(guò)寫作來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詞匯，語(yǔ)法和句子的理解和記憶，學(xué)生能養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是很有益的事情。歌德說(shuō)過(guò) "任何理論都是蒼白的，而生命之樹常青。"對(duì)學(xué)生光有說(shuō)教是不夠的，只有讓他們多參與才會(huì)達(dá)到好的效果。

參考書目：

第6篇：高二英語(yǔ)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)散思維

一、引言

愛(ài)因斯坦說(shuō):“創(chuàng)新思維能力是一種新穎而有價(jià)值的、非傳統(tǒng)的,具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性,而且能清楚地勾畫和解決問(wèn)題的思維能力。最常見(jiàn)的創(chuàng)新思維能力包括發(fā)散思維、求異思維、創(chuàng)意思維以及逆向思維四種類型,在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維,是我國(guó)英語(yǔ)素質(zhì)教育的需要,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式。

二、創(chuàng)新思維對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累,而是要通過(guò)對(duì)知識(shí)的消化掌握,形成和納入自己的知識(shí)體系,并可以進(jìn)行運(yùn)用。這就要求在高中英語(yǔ)教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,注意運(yùn)用各種創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。運(yùn)用創(chuàng)新思維的教學(xué)策略可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,強(qiáng)化學(xué)生在聽課過(guò)程中的反思意識(shí),建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系,可以營(yíng)造創(chuàng)新求索的教學(xué)氛圍,同時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新思維還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

三、創(chuàng)新思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.發(fā)散思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

發(fā)散思維又被稱作多項(xiàng)思維,是創(chuàng)新思維的一種類型,也是創(chuàng)新思維的核心內(nèi)容。發(fā)散思維就是通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新方法、新觀點(diǎn)。因此,教師在注意在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散性思維,教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些適宜發(fā)散思維的多媒體課件,設(shè)計(jì)一問(wèn)多答、舉一反三等的問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)了pay attention to這個(gè)詞組之后,教師可以讓學(xué)生發(fā)散性的思考,還有什么別的詞組可以代替這個(gè)詞組,有些學(xué)生舉出了focus on ,有些學(xué)生會(huì)舉出aim at等,然后老師可以進(jìn)一步提問(wèn)這些詞句的具體區(qū)別。又如,在學(xué)習(xí)了salary這個(gè)詞之后,教師可以讓學(xué)生比較Income, salary, wage, pay等詞的詞義區(qū)別,鼓勵(lì)大家發(fā)散性的去思考問(wèn)題,教師還可以讓學(xué)生嘗試著去用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)去解釋新學(xué)的生詞,加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。通過(guò)發(fā)散性思維在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,可以使學(xué)生克服了靜止孤立思考問(wèn)題的習(xí)慣,克服了思維定勢(shì)的消極影響,從而提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.求異思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

所謂求異思維,就是從同一材料中探求不同答案的思維,在課堂學(xué)習(xí)中可以要求學(xué)生用不同的語(yǔ)言表達(dá)同一內(nèi)容,用不同的方法解答同一問(wèn)題,從不同的角度分析同一人物形象,用不同的觀念闡發(fā)同一作品的主題等,這些都是訓(xùn)練求異思維的活動(dòng)。

求同思維適合了學(xué)生學(xué)習(xí)的共性因素,而求異思維則更容易適合于學(xué)生的個(gè)性心理差異,使學(xué)生更深入細(xì)致、靈活變通地掌握知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中要主要運(yùn)用求異思維,這是因?yàn)楦咧猩幱谛睦?、生理發(fā)育的最快時(shí)期,他們好奇心強(qiáng),求知欲旺盛、喜歡求新存異,喜歡幻想,有一定叛逆的特征。這些都是在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用求異思維的基礎(chǔ),高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

3.創(chuàng)意思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

所謂創(chuàng)意思維就是通過(guò)視覺(jué)和感覺(jué)神經(jīng)將記錄下來(lái)的信息儲(chǔ)存,然后將不同信息進(jìn)行分類消化溶解到本體思維中,而當(dāng)新信息涌入時(shí),本體思維就會(huì)迅速對(duì)新信息進(jìn)行邏輯判斷,使本體思維在不斷地注入新信息的同時(shí)產(chǎn)生變化,從而形成了新的思維這樣一個(gè)過(guò)程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意思維,可以充分的借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)等教輔手段,設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直接的感官認(rèn)識(shí)。在使用多媒體課件進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),要力求課件的作用能夠達(dá)到使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維,由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí),教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的材料充分的認(rèn)知,同時(shí)把要教授的知識(shí)點(diǎn)融入課件之中,在學(xué)生觀看的過(guò)程中,對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通。例如,在學(xué)習(xí)人教版高二英語(yǔ)教材選修7 UNIT 5 Travelling abroad時(shí),教師可以事先制作一些關(guān)于國(guó)外旅游的英文視頻剪輯,讓學(xué)生在上課時(shí)觀看,在觀看之后可以問(wèn)學(xué)生:Do you want to go abroad in the future? Where do you like to go? What’s the best way to ensure a carefree and relaxing trip?等問(wèn)題讓學(xué)生回來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

4.逆向思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

逆向思維是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”,讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展,從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索,樹立新思想,創(chuàng)立新形象。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問(wèn)題時(shí),而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索,這樣的思維方式就叫逆向思維。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用逆向思維,就必須要求教師解放思想,敢于突破原有的一些思維定式。比如,在教學(xué)中,教師是否一定要按照大綱規(guī)定的教學(xué)進(jìn)程,從UNIT I開始教起,教師完全可以按照自己的教學(xué)思路,在確保學(xué)生可以接受的情況下,從有利于教學(xué)開展的單元開始教學(xué)。又如,新課改后,教學(xué)的內(nèi)容分為必修和選修兩個(gè)部分,是否必修的內(nèi)容就一定要花較多的課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),選修的單元就可以相對(duì)少花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,高中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新思維的運(yùn)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系具有重要的作用。因此,教師應(yīng)注意多角度、全方位地設(shè)計(jì)各種問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散、求異、逆向、創(chuàng)意等思維,從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中的主體性作用,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)造、去探索,教師則要在學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的過(guò)程中給予其必要的啟發(fā)與指導(dǎo),從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn):

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第7篇：高二英語(yǔ)教學(xué)反思范文

一、新課標(biāo)下教師的職業(yè)素質(zhì)

一個(gè)合格的高中英語(yǔ)教師，既要具備一般高中教師應(yīng)有的基本素質(zhì)即個(gè)性品質(zhì)、教學(xué)能力、事業(yè)心和教育理論與教學(xué)研究能力外，也應(yīng)具備高中英語(yǔ)教師的特殊素養(yǎng)。綜合起來(lái)，一般應(yīng)該具有以下幾條：

1.熱愛(ài)高中英語(yǔ)教育事業(yè)。高中英語(yǔ)教育是整個(gè)教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語(yǔ)教師要把個(gè)人的工作與提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義公民，培養(yǎng)新世紀(jì)跨文化建設(shè)棟梁的任務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái)。我們只有高瞻遠(yuǎn)矚，深刻認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)教育工作的深遠(yuǎn)意義，才會(huì)對(duì)三尺講臺(tái)產(chǎn)生深厚的感情，從而樂(lè)于奉獻(xiàn)青春。

2.德高為師，身正為范。作為一名高中英語(yǔ)教師，除了教好自己的課外，還要做有心人關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。教師既要教好書，又要育好人。無(wú)論是在工作上和生活上，都要謹(jǐn)言慎行，以身作則，持之以恒。

3.要有高水平的語(yǔ)言素質(zhì)。我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，能熟練運(yùn)用自己所掌握的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識(shí)。因此，教師要不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，只有講出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話和流利的英語(yǔ)，才能像一塊巨大的磁石吸引學(xué)生。

4.要有熟能生巧的教學(xué)技能。高中英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上要求教師根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。例如，我現(xiàn)在任教的高二（2）班是一個(gè)女生較多氣氛活躍的文科班，高二（15）班是一個(gè)男生較多、基礎(chǔ)較差的理科班，我經(jīng)常研究這一文一理兩個(gè)班的特點(diǎn)，即使上同一節(jié)內(nèi)容的課，我都會(huì)設(shè)計(jì)出具有風(fēng)格迥異的教學(xué)程序與模式以適應(yīng)各班的教學(xué)。根據(jù)高中生的心理、生理特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中英語(yǔ)教師能做到教學(xué)藝術(shù)化。教師只有在“演（表演）、唱（唱英語(yǔ)歌）、畫（簡(jiǎn)筆畫）、做（制作教具）”等方面下功夫，掌握高中英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和方法，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

5.有運(yùn)用多媒體和多種教學(xué)手段的能力。教師要掌握多種教學(xué)工具和教學(xué)手段是新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)之一。錄音機(jī)、幻燈片、圖片、自制的教具、課件和多媒體等都是吸引高中生學(xué)英語(yǔ)、行之有效的教學(xué)工具和手段。在信息日新月異的21世紀(jì)，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入了全國(guó)推廣普及和迫在眉睫的時(shí)代，高中英語(yǔ)教師需要熟練自如地利用這一現(xiàn)代化手段激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語(yǔ)教師的角色要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中英語(yǔ)教師迅速適應(yīng)多樣化的角色轉(zhuǎn)變，總的來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師在學(xué)校教育中要充當(dāng)以下一些角色：

1.教書育人、“傳道者”、“授業(yè)、解惑者”角色。社會(huì)要求和期望，決定了高中英語(yǔ)教師在學(xué)校教育中首先充當(dāng)教書育人的角色。在現(xiàn)代高中英語(yǔ)課程中，教師要改“一言堂”教育為“群言堂”教育，改家長(zhǎng)式教育為討論伙伴式教育，教師既是人類知識(shí)的傳授者，又是言傳身教的教育者。在學(xué)生眼中高中英語(yǔ)教師既是英語(yǔ)知識(shí)的活字典，又是跨文化意識(shí)教育的源泉，因此我們所傳授的知識(shí)要準(zhǔn)而新，要有時(shí)代感。

2.行政管理者的角色。除了班主任外，高中英語(yǔ)教師也是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。為了使英語(yǔ)課堂順利進(jìn)行并收到預(yù)期的效果，教師不僅要管“教”，還要管“道”。即高中英語(yǔ)教師一方面要精心組織課堂教學(xué)，另一方面要注意課堂紀(jì)律的管理。當(dāng)然，每個(gè)班上都有不愛(ài)學(xué)習(xí)的玩劣生，我們面對(duì)人長(zhǎng)樹大的高中生，應(yīng)多以正面教育，心平氣和地與他們交流，平等地走入他們的內(nèi)心世界，盡量多采用朋友式的交談，這樣才能讓他們心服口服。

3.心理導(dǎo)向的角色。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)也是一名心理衛(wèi)生服務(wù)者。一方面要指導(dǎo)學(xué)生健康積極地生活，如對(duì)有“偏理輕英”的學(xué)生，教師要苦口婆心地教育他、幫助他，讓他在這一科不輸在同一起跑線上。對(duì)有“網(wǎng)癮”的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生努力戒掉上網(wǎng)的壞習(xí)慣，要幫他補(bǔ)上落下的功課，幫助他擺脫過(guò)度的自卑、焦慮、沖動(dòng)等，以發(fā)展正常心理，防止各種心理問(wèn)題的發(fā)生。另一方面，在學(xué)生考試失敗遭受心理挫折后，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造一種諒解和寬容的和諧氣氛，讓學(xué)生受傷的心在教師期盼的目光中得到撫慰與治療。

4.勇于創(chuàng)新的研究者角色。高中英語(yǔ)教師“對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)的核心，它以強(qiáng)大的主動(dòng)性要求、交互性活動(dòng)方式、開放的空間與廣泛的信息來(lái)源給課堂教學(xué)提供廣闊的空間。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用性技術(shù)的掌握是新時(shí)期評(píng)價(jià)教師的標(biāo)志之一”。多媒體為高中英語(yǔ)教師進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫各方面課型訓(xùn)練提供了極好的平臺(tái)。因此我們必須熟練掌握多媒體教學(xué)，應(yīng)自制課件、自編幻燈片，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地創(chuàng)新。

第8篇：高二英語(yǔ)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞 多媒體；高中英語(yǔ)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0132-02

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。當(dāng)代高中生不再是以往那些見(jiàn)識(shí)較少的學(xué)生，隨著社會(huì)環(huán)境變化和物質(zhì)條件的改善，高中生的眼界日漸開闊。傳統(tǒng)的依靠一根粉筆和一塊黑板講解知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使教師口齒伶俐、講解清晰，也會(huì)讓學(xué)生感到課堂枯燥無(wú)趣。尤其對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)更是如此，傳統(tǒng)模式教學(xué)培養(yǎng)下學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)多是聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)，如何能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展呢？利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)，很好地解決了這一問(wèn)題，通過(guò)圖片、視頻等元素讓高中英語(yǔ)課堂不再局限于枯燥的傳統(tǒng)課堂，有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

引入多媒體技術(shù)到高中英語(yǔ)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的極大挑戰(zhàn)，為高中英語(yǔ)教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)科技與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合，跟當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展是相適應(yīng)的。多媒體技術(shù)所具有的功能很多，如錄音機(jī)的功能、電視機(jī)的功能、錄像機(jī)的功能、計(jì)算機(jī)的功能等，這些在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著很好的作用，有效促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的開展。

1 利用多媒體，抽象知識(shí)化為具象表達(dá)

多媒體技術(shù)用于教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的圖片、視頻等。到了高中階段，英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，詞匯拼寫越來(lái)越長(zhǎng)，閱讀理解越來(lái)越高深難懂，聽力句子越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多。為了驗(yàn)證抽象知識(shí)和具象知識(shí)對(duì)學(xué)生記憶的效果有何不同影響，筆者曾隨機(jī)選取高二5班30名學(xué)生，將這些學(xué)生平均（人數(shù)和學(xué)習(xí)成績(jī)兩方面）分為兩組，然后分別用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式以及多媒體的具象教學(xué)方法進(jìn)行相同內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)模式下的學(xué)生單純只是通過(guò)耳朵聽來(lái)記憶知識(shí)的效率，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于多媒體技術(shù)使用的課堂上依靠聽覺(jué)和視覺(jué)獲得的知識(shí)效率。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，教師可以在備課時(shí)就將自己在課堂上所要講解的知識(shí)全部羅列到課件之上。導(dǎo)入課文時(shí)運(yùn)用一些圖片、英語(yǔ)小視頻等，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生回顧學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。在講解高中英語(yǔ)的長(zhǎng)單詞、復(fù)雜語(yǔ)法時(shí)，教師可以運(yùn)用一些圖片記憶法，使抽象的知識(shí)變得具體；或者運(yùn)用聯(lián)想記憶法，讓學(xué)生的知識(shí)記憶更加迅速和便捷。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)內(nèi)容

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息化的高速運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種學(xué)習(xí)資料和資源。采用傳統(tǒng)的方式開展英語(yǔ)教學(xué)，教師從網(wǎng)絡(luò)上獲得的學(xué)習(xí)資源能夠被利用的效率很低。因?yàn)榧词菇處熃虒W(xué)水平再高超，但是個(gè)人的知識(shí)涵蓋畢竟有限，所以教授給學(xué)生的知識(shí)也有很大的局限性。網(wǎng)絡(luò)資源匯集了眾多人的知識(shí)寶庫(kù)，可以說(shuō)是無(wú)所不包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越個(gè)人的知識(shí)涵蓋界限。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑就是學(xué)生要多讀和多背，只有將知識(shí)讀熟練、背下來(lái)，才能養(yǎng)成英語(yǔ)的語(yǔ)感，也才能提高英語(yǔ)成績(jī)。

網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常有很多精彩的音頻和視頻資料，有利于學(xué)生用作背誦材料和聽力材料。教師可以從網(wǎng)上下載一些優(yōu)美的、精彩的視頻和文字資料，豐富學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)和訓(xùn)練。如關(guān)于修養(yǎng)的句子：“Study of low water， admire the mountain height.”（學(xué)習(xí)水之低調(diào)，仰慕山之高遠(yuǎn)。）關(guān)于生活和幸福的句子：“Pain people feel pain， happy people don’t feel happy， this is human. Lost time can have the harvest， harvest will be a loss， this is life.”（痛苦的人們覺(jué)得挺痛苦，幸福的人們覺(jué)得不幸福，這就是人類；失去的時(shí)候也能有收獲，收獲的時(shí)候也會(huì)有損失，此之謂生活。）關(guān)于讀書和做人的句子：“The purpose of study not for knowledge， but to put forward different opinions， feeling great thoughts. Life's purpose is not to live， but to find a better home， to discover a great eternal.”（讀書的目的不是為了求知，而是為了提出不同的見(jiàn)解，感悟非凡的思想；做人的目的不是為了活好，而是為了找到更佳的歸宿，發(fā)現(xiàn)偉大的永恒。）等等這些優(yōu)美的句子在課堂展現(xiàn)時(shí)很容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，獲得學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生出于內(nèi)心的喜愛(ài)就會(huì)將這些句子背熟，從而鍛煉英語(yǔ)的語(yǔ)感。

3 充分利用多媒體營(yíng)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)是漢語(yǔ)，使用英語(yǔ)的場(chǎng)合不多，大多僅限于英語(yǔ)課堂上，沒(méi)有鍛煉英語(yǔ)的環(huán)境，在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更少。在傳統(tǒng)教育模式下，教師在課堂上和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候很少，一般教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，學(xué)生只能被動(dòng)聽講，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言使用是不利的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，學(xué)生除了要掌握它的基本語(yǔ)法和單詞拼寫之外，還需要能夠聽懂英語(yǔ)和說(shuō)出英語(yǔ)，故而英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)是高中英語(yǔ)的考點(diǎn)。

利用多媒體技術(shù)開展高中英語(yǔ)教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教育模式下教師滿堂灌的教學(xué)模式，增加師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的效率。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師可以將圖片、視頻、文字等元素和高中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建適合自己的真實(shí)教學(xué)模式，讓多媒體技術(shù)真正為高中英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)除了需要學(xué)生記憶一些單詞、語(yǔ)法等知識(shí)之外，還需要了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣、文化知識(shí)，這些知識(shí)單靠教師的講解并不能讓學(xué)生融會(huì)貫通，但是通過(guò)多媒體課件中的圖片、視頻等展示，則可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生記憶。

4 巧妙利用多媒體融洽師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主宰者，是教學(xué)開展的決定者，學(xué)生在課堂上必須要聽從教師的管理，認(rèn)真記錄教師所講的重要知識(shí)。這種觀念在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，教師和學(xué)生之間形成“上下級(jí)”關(guān)系，故而在傳統(tǒng)模式的教學(xué)課堂上，教學(xué)活動(dòng)多是“滿堂灌”“一言堂”，教學(xué)效果不理想，影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的英語(yǔ)多是“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，可以有效改變這一教學(xué)狀況，教師和學(xué)生的互動(dòng)增加，使課堂教學(xué)活動(dòng)開始發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為課堂的主體，有利于營(yíng)建生動(dòng)活潑的高中英語(yǔ)課堂，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

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[3]張麗.探析多媒體在新課程中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊[J].新課程，2012（11）.

第9篇：高二英語(yǔ)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)方式；成效與反思

著名的大教育家普羅塔克說(shuō)過(guò)：“兒童不是需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種!”由此可知，學(xué)生實(shí)際上不是接受我們灌注知識(shí)的容器，而是一個(gè)活生生的、具有創(chuàng)造才能的學(xué)習(xí)者。學(xué)生在課堂中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能局限于教師創(chuàng)設(shè)的情境，而是把學(xué)生與自己的生活社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感悟，這才是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)――通過(guò)他們主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究和感悟，讓他們實(shí)踐他們未曾實(shí)踐過(guò)的，體驗(yàn)他們未曾體驗(yàn)過(guò)的，探究他們想探究的東西。

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)策略部分明確指出：使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。在課堂上教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在相關(guān)英語(yǔ)級(jí)別的能力要求中也提出了明顯的要求：強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)性，力求多種選擇以適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的要求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提倡積極主動(dòng)的參與，著眼于對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)課程應(yīng)同時(shí)對(duì)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的形成起到積極的促進(jìn)作用，明確英語(yǔ)課程的人文性和工具性的特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)課程的重點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)上下文語(yǔ)義的推測(cè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀英語(yǔ)能力。這是最值得我們關(guān)注的教學(xué)策略之一。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生利用所給的材料，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我思索和探究事物。我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活與生活世界，注重其本身對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變那種單一的以知識(shí)傳授為根本的教學(xué)方式，提倡以知識(shí)結(jié)構(gòu)的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

比如教學(xué)高二英語(yǔ)(上)實(shí)驗(yàn)教材Disneyland一課時(shí)，我們是這樣作能力培養(yǎng)的嘗試的：

1、通過(guò)VCD或多媒體播放《迪斯尼樂(lè)園》的圖片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生在探究與交流中了解《迪斯尼樂(lè)園》的背景。

2、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并布置探究任務(wù)：

Do you know more about Disneyland?Please readthe text yourselves.

任務(wù)1：通過(guò)閱讀了解更多相關(guān)的信息。Try to findthe answers tO following questions：

1、When did the Wait Disney Company start?

2、Where is Disneyland?

3、Were Mickey Mouse and Donald duck born at asame time?

任務(wù)2：通過(guò)閱讀找出難于理解的單詞或詞組，通過(guò)學(xué)生自讀完成上述兩項(xiàng)任務(wù)。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在有意義的活動(dòng)中得到了自主學(xué)習(xí)能力的提升，使得學(xué)生的閱讀能力在自己的歡聲笑語(yǔ)中得到了有效的鞏固。

二、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的選擇

常言說(shuō)“教無(wú)定法”，指的是教師要靈活地選擇行之有效的教學(xué)方法，而“教要有法”指的是教學(xué)要依據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，擯棄老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力探尋學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新路子，努力使自己的英語(yǔ)教學(xué)做到有的放矢、一步到位。為實(shí)現(xiàn)這一美好的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為以下的教學(xué)方式是可以選擇的：

在課程理念上摒棄傳統(tǒng)的思維方式，把學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)來(lái)實(shí)施，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的權(quán)力交給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，從真正意義上改變中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，避免將過(guò)多的個(gè)人精力投入到語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)形式及教學(xué)媒體的選用上，而是要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一正確的軌道上來(lái)，群策群力，幫助學(xué)生在自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)原有的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，完善語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到逐步的發(fā)展。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們要拿出切實(shí)可行的方案，設(shè)計(jì)出具體的、有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的教學(xué)案例來(lái)，利用自主學(xué)習(xí)和合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)查詢、合作、交流、補(bǔ)充、糾正等方式自主學(xué)好英語(yǔ)，幫助他們?cè)讷@取相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教師只有帶著研究的意識(shí)和積極的心態(tài)，方能在有限的課堂內(nèi)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們初步的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，較好地引領(lǐng)他們?cè)谛?nèi)外進(jìn)一步展開語(yǔ)言的自主學(xué)習(xí)，為發(fā)展他們的后續(xù)語(yǔ)言能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的成效與反思

經(jīng)過(guò)老師一連串有目的的、有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果大為改觀。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的互學(xué)基礎(chǔ)上獲得的。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)氣氛才能濃厚，課堂效果才能良好。

綜上所述，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛在發(fā)展有著不可低估的作用。其一，課堂教學(xué)過(guò)程中師生的角色發(fā)生了變化，教師由知識(shí)的傳授者變成了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的領(lǐng)路人，師生第一次以平等的身份進(jìn)入教學(xué)探究的過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生能力是教學(xué)的主要目標(biāo)，這一角色的改變，使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，確保了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，不能“速成”也不能“急功近利”，應(yīng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)