平移教案精選(九篇)
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第1篇：平移教案范文
平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱
第1課時(shí)
平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。
2．通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)物體的平移和旋轉(zhuǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教師準(zhǔn)備紙飛機(jī)、溜溜球、各一個(gè)；師生都準(zhǔn)備一個(gè)圓盤、一個(gè)指針，學(xué)生準(zhǔn)備“動(dòng)手做”的材料
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
二、學(xué)習(xí)新知
（一）認(rèn)識(shí)平移
1．出示例1圖
（1）依次出示3個(gè)運(yùn)動(dòng)的畫面（火車、電梯、和國旗的運(yùn)動(dòng)）。
提問：你感覺這些運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？互相說一說。
學(xué)生交流，明確這些運(yùn)動(dòng)都是沿著直線的運(yùn)動(dòng)。
指出：像圖中火車車廂電梯國旗這樣的運(yùn)動(dòng)，都可以看成是平移。（板書：平移）
舉例：請小朋友說一說，你還見過哪些平移現(xiàn)象？
（二）認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。
1.出示例2圖
提問：你能看出圖中表示的是哪些物體的運(yùn)動(dòng)嗎？
引導(dǎo)：電風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？你能用手勢表示這些運(yùn)動(dòng)嗎？請小朋友來說一說，并且表示給大家看一看。
指名學(xué)生交流并表示運(yùn)動(dòng)方式。
提問：你知道這些運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)嗎？這幾個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，為什么它們的位置固定在那里而沒有移動(dòng)到另一處呢，這是什么原因？
學(xué)生交流，明確這些運(yùn)動(dòng)都是圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
指出：像圖中電風(fēng)扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運(yùn)動(dòng)，都可以看成是旋轉(zhuǎn)。（課題位置板書：旋轉(zhuǎn)）旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)是繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。（板書：旋轉(zhuǎn)繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）
追問：電風(fēng)扇葉片繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)？螺旋槳和鐘面指針呢？
舉例：小朋友還在哪里見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
2、學(xué)生“試一試”。
（1）做轉(zhuǎn)盤
出示“試一試”中的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤面和指針，照樣子做一個(gè)轉(zhuǎn)盤。
提問：你是怎樣做成這個(gè)轉(zhuǎn)盤的？圓面中心為什么用一個(gè)掀鈕固定？
（2）動(dòng)手旋轉(zhuǎn)
引導(dǎo)：請小朋友按老師的要求做一做：把指針從指向A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到指向B點(diǎn)，再把指針旋轉(zhuǎn)到指向C點(diǎn)或者指向D點(diǎn)。
提問：剛才指針是什么運(yùn)動(dòng)？是繞著哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的？請小朋友再把指針從指著A點(diǎn)開始，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)。
還可以怎樣旋轉(zhuǎn)一周回到A點(diǎn)？請大家做一做。（學(xué)生逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)）
追問：怎樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？
（二）比較
引導(dǎo)：請大家用手勢表示平移，再用手勢表示旋轉(zhuǎn)。
比較一下平移和旋轉(zhuǎn)，它們有什么不同的特點(diǎn)？
小結(jié)：我們剛才研究了物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)了物體運(yùn)動(dòng)的兩種方式，這就是平移和旋轉(zhuǎn)。沿著直線移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)，是平移，繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。
三、練習(xí)鞏固
1、做“想想做做”第1題
2、做“想想做做”第2題
讓學(xué)生獨(dú)立觀察，把通過平移能和綠色樹葉重合的圖上顏色。
3、做“想想做做”第3題
出示方格圖，讓學(xué)生說一說平面圖上的方向，讓學(xué)生說說兩枚棋子各在原來位置的什么方向。
4、完成“動(dòng)手做”
指出：不管向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，只要是繞著一點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)，就是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
第2篇：平移教案范文
這次會(huì)議的主要任務(wù)是：貫徹落實(shí)全省交通工作會(huì)議和省安委會(huì)第一次全體會(huì)議精神，總結(jié)20*年安全生產(chǎn)和平安交通建設(shè)工作，安排部署20*年及第一季度工作任務(wù)。下面我講三點(diǎn)意見。
一、20*年安全生產(chǎn)工作取得了新成績
20*年，在省委、省政府的高度重視和廳黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級交通主管部門的共同努力下，全省交通行業(yè)安全生產(chǎn)形勢保持了基本穩(wěn)定。20*年共發(fā)生道路旅客運(yùn)輸安全事故9起，死亡23人。發(fā)生公路施工安全生產(chǎn)事故2起，死亡1人。水上安全責(zé)任事故一起，沒有人員傷亡。廳直單位消防安全沒有發(fā)生一起責(zé)任事故。雙遼地鐵創(chuàng)下了安全運(yùn)行9500天的佳績。
（一）在強(qiáng)化監(jiān)管責(zé)任上下功夫，安全生產(chǎn)責(zé)任制得到進(jìn)一步落實(shí)。省廳落實(shí)了廳長為全省交通系統(tǒng)安全生產(chǎn)第一責(zé)任人，分管副廳長為所分管行業(yè)第二責(zé)任人，各行業(yè)管理機(jī)構(gòu)的行政首長為具體責(zé)任人的責(zé)任制度。同時(shí)依據(jù)“屬地管理、分級負(fù)責(zé)”和“誰主管誰負(fù)責(zé)、誰簽字誰負(fù)責(zé)、誰發(fā)證誰負(fù)責(zé)、誰審批誰負(fù)責(zé)”的原則，落實(shí)了系統(tǒng)、部門和具體崗位的安全管理職責(zé)及行業(yè)監(jiān)管責(zé)任。省廳建立了定期例會(huì)制度，全年召開4次安委會(huì)工作會(huì)議和一次全省交通系統(tǒng)安全生產(chǎn)座談會(huì)，還落實(shí)了重大安全責(zé)任事故一票否決制度。
（二）在抓鞏固和深化上下功夫，安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治取得較大成效。一是開展了全省道路運(yùn)輸安全專項(xiàng)整治。取締了10戶危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸企業(yè)，對存在安全隱患的9戶危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸企業(yè)、25臺(tái)危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸車輛下發(fā)了限期整改通知書；全省70%以上危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸車輛換裝了標(biāo)識(shí)；90%瓶裝液化器車輛統(tǒng)一了標(biāo)識(shí)和樣式。全省設(shè)立了53個(gè)運(yùn)輸安全監(jiān)控點(diǎn)，僅20*年春運(yùn)期間，全省共檢查車輛29942臺(tái)次，糾正違章車輛474臺(tái)次，對319名有違規(guī)經(jīng)營行為的駕乘人員進(jìn)行了處罰。二是開展了低質(zhì)量質(zhì)船舶和渡口渡船專項(xiàng)整治。對135艘未經(jīng)檢驗(yàn)發(fā)證及存在大量安全隱患的營運(yùn)船舶采取了停航整改措施；對25艘沒有整改價(jià)值的低質(zhì)量船舶進(jìn)行了拆解處理；還提前一年實(shí)現(xiàn)了消除低質(zhì)量船舶的工作目標(biāo)。三是開展了交通建設(shè)工程專項(xiàng)整治。確立了以隧道和橋梁為主的整治重點(diǎn)，采取強(qiáng)化施工現(xiàn)場安全管理、規(guī)范操作規(guī)程和安全管理規(guī)定、加強(qiáng)監(jiān)督檢查和事故隱患防控措施落實(shí)、完善各類應(yīng)急預(yù)案等措施，保證了專項(xiàng)整治工作收到了較好效果。四是開展了公路安保工程專項(xiàng)整治。針對存在的安全隱患，共投入資金5109萬元，對事故易發(fā)多發(fā)路段增設(shè)警示標(biāo)志376塊，防撞護(hù)欄20509延米，施劃公路標(biāo)線703公里；對部分危橋險(xiǎn)橋進(jìn)行了維修加固或改建；全省所有公路隧道都設(shè)置了照明或反光裝置。五是開展了火災(zāi)隱患普查專項(xiàng)整治。六是開展了治理超限運(yùn)輸專項(xiàng)整治。
（三）在強(qiáng)化宣傳培訓(xùn)上下功夫，安全生產(chǎn)建章立制步伐明顯加快。扎實(shí)有效地開展了“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)，充分利用社會(huì)資源宣傳有關(guān)交通安全知識(shí)和法律法規(guī)。加強(qiáng)了培訓(xùn)工作，20*年省廳共舉辦三期培訓(xùn)班，共有近500人參加了培訓(xùn)。加快了建章立制步伐，目前交通廳和各行業(yè)主管部門共制定下發(fā)各種安全生產(chǎn)管理規(guī)章制度50余項(xiàng)。
（四）在強(qiáng)化監(jiān)督檢查上下功夫，安全事故隱患整改取得明顯成效。針對“春運(yùn)”、“五一”、“十一”等重大節(jié)日及不同季節(jié)的不同安全重點(diǎn)，組織公路、運(yùn)輸?shù)扔嘘P(guān)部門先后開展了全省路網(wǎng)工程安全督查、黃金周道路運(yùn)輸安全檢查、廳直單位消防安全檢查等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改存在的問題，有效地消除了事故隱患。在強(qiáng)化監(jiān)督檢查的同時(shí)，還注重社會(huì)輿論監(jiān)督。
（五）在完善應(yīng)急救援上下功夫，處理突發(fā)事件能力得到不斷增強(qiáng)。20*年省廳共組織了三次大型演練，全省交通系統(tǒng)共組織各類應(yīng)急演練近200次，參加人員達(dá)2萬多人次。
（六）在突出行業(yè)特色上下功夫，“平安交通”建設(shè)取得新成就。在突出行業(yè)特色的基礎(chǔ)上，在健全制度、完善措施、建章立制上狠抓落實(shí)，取得了明顯效果，20*年我廳被省社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)授予“省直建設(shè)平安吉林先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)。
在充分肯定成績的同時(shí)，也要清醒地看到交通行業(yè)安全生產(chǎn)工作存在的突出問題和不足：一是安全生產(chǎn)長效管理機(jī)制與安全生產(chǎn)總體要求不適應(yīng)；二是管理手段和配套措施與交通行業(yè)快速發(fā)展的要求不適應(yīng)；三是安全管理人員隊(duì)伍的素質(zhì)與安全生產(chǎn)的要求不適應(yīng)；四是安全生產(chǎn)的規(guī)范化、制度化與“依法治安”的要求不適應(yīng)。我們必須正視這些問題，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用改革創(chuàng)新的思路去認(rèn)真研究和解決。
二、扎扎實(shí)實(shí)做好20*年各項(xiàng)工作
20*年是吉林交通超常規(guī)發(fā)展的一年，做好20*年安全生產(chǎn)工作，對貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建“和諧交通”和“平安交通”，保障全省交通行業(yè)協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要意義。20*年著力抓好以下九方面工作。|
（一）進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把安全生產(chǎn)作為重要來抓。著力摒棄“四種思想”，樹立“六個(gè)理念”。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)安全管理體制和機(jī)制創(chuàng)新。管理行為要著力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，提高“五種能力”。
（三）進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任，建立健全行業(yè)安全責(zé)任體系。要繼續(xù)著重落實(shí)“四項(xiàng)責(zé)任”：一是落實(shí)主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；二是落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；三是落實(shí)行業(yè)依法監(jiān)管責(zé)任；四是落實(shí)企業(yè)的主體責(zé)任。
（四）進(jìn)一步依法監(jiān)管，不斷提高行業(yè)監(jiān)督管理水平。要著力加大“六種監(jiān)管”力度：一是加大道路運(yùn)輸行業(yè)的依法監(jiān)管；二是加大水路運(yùn)輸行業(yè)的依法監(jiān)管；三是加大地方鐵路運(yùn)輸行業(yè)的依法監(jiān)管；四是加大交通基礎(chǔ)建設(shè)行業(yè)的依法監(jiān)管；五是加大公路和航道保暢通的依法監(jiān)管；六是加大“四防”安全的依法監(jiān)管。
（五）進(jìn)一步標(biāo)本兼治，深入開展安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治。繼續(xù)深入開展五項(xiàng)安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治。一是繼續(xù)實(shí)施公路“安保工程”；二是聯(lián)合公安等部門繼續(xù)開展公路“治超”工作；三是繼續(xù)開展道路危險(xiǎn)品貨物運(yùn)輸?shù)膶ｍ?xiàng)整治；四是繼續(xù)深入開展渡口渡船安全管理專項(xiàng)整治和“渡改橋”工作；五是開展以安全生產(chǎn)許可證、“三類”人員和特種作業(yè)人員持證上崗為重點(diǎn)的工程施工企業(yè)專項(xiàng)整治。
（六）進(jìn)一步完善預(yù)案，加快應(yīng)急救援體系建設(shè)步伐。要突出體現(xiàn)應(yīng)急預(yù)案的科學(xué)性、針對性、周知性和可操作性。同時(shí)要加強(qiáng)應(yīng)急演練，并及時(shí)修改和完善預(yù)案。
（七）進(jìn)一步建章立制，不斷完善安全管理的配套制度。要依據(jù)《安全生產(chǎn)法》和《吉林省安全生產(chǎn)條例》等法律法規(guī)和外省的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我省交通行業(yè)安全生產(chǎn)的實(shí)際，重點(diǎn)抓規(guī)章制度的配套和完善工作。
（八）進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高一線職工的安全素質(zhì)。重點(diǎn)是加強(qiáng)車船駕駛?cè)藛T、特種作業(yè)人員、防汛搶險(xiǎn)人員和農(nóng)民工、季節(jié)工、臨時(shí)用工等一線作業(yè)人員的安全教育和崗位培訓(xùn)，杜絕違章行為。
（九）進(jìn)一步完善措施，扎實(shí)推進(jìn)“平安交通”建設(shè)。要通過健全組織、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、落實(shí)措施，扎扎實(shí)實(shí)把平安交通抓好、抓實(shí)、抓出成效，突出行業(yè)特色，增強(qiáng)創(chuàng)建的實(shí)效性，出色完成建設(shè)平安交通的各項(xiàng)工作任務(wù)。
第3篇：平移教案范文
本文是對本校C老師的一堂三角練習(xí)講評課錄像進(jìn)行的案例分析.這節(jié)課圍繞限制條件的把握、方法的選取、題型的特點(diǎn)等問題展開，整堂課充滿著濃濃的探究氛圍，教師的“介入”也是恰到好處.對學(xué)生和聽課老師來說是一次藝術(shù)享受.
二、教學(xué)片斷選摘
片斷1：已知α、β為銳角，且tanα=12，cosβ=31010，則α+β=.
錯(cuò)解展示：由tanα=12可得sinα=55，cosα=255，又sinβ=1010，
所以sin（α+β）=sinαcosβ+cosαsinβ= 22.
又因?yàn)棣?，β為銳角，所以α+β∈（0，π）， 所以α+β=
π4或3π4.
教師問1：你能發(fā)現(xiàn)上面的解法為什么錯(cuò)嗎？
學(xué)生甲：上面的解法沒有注意到角α、β的隱含范圍.在銳角范圍內(nèi)，正切函數(shù)是增函數(shù)、余弦函數(shù)是減函數(shù)，0
教師問2：如果不挖掘角α、β的隱含范圍，你能否得到正確的結(jié)果？
學(xué)生乙：可以計(jì)算cos（α+β），得cos（α+β）=cosαcosβ+cosαcosβ=22.因?yàn)棣?，β為銳角，所以α+β∈（0，π），所以α+β=π4.
學(xué)生丙：還可以計(jì)算tan（α+β），同樣可得到正確的結(jié)果.
教師問3：從剛才幾位同學(xué)的分析，大家能否總結(jié)一下，如何避免求角問題的錯(cuò)誤？
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)：
1.挖掘角的隱含范圍；
2.選擇恰當(dāng)?shù)娜呛瘮?shù).
片斷2在ABC中，角A、B、C所對的邊長分別為a、b、c.若（a2+c2-b2）tanB=3ac，則角B的大小為
.
（教師把幾位學(xué)生的練習(xí)在投影上進(jìn)行了展示）
學(xué)生?。河烧叶ɡ磉吇堑?/p>
（sin2A+sin2C-sin2B）tanB=3sinAcosC.
… …（陷入沉思）
（學(xué)生丁把邊化為角，但沒能進(jìn)展下去）
學(xué)生戊：對（a2+c2-b2）tanB=3ac變形得a2+c2-b22actanB=
32，
即cosB?tanB=32.所以sinB=32.因?yàn)?
所以B=π3或2π3.
（學(xué)生戊為什么會(huì)想到余弦定理的呢）
學(xué)生己：因?yàn)閠anB=
sinBcosB=b2R?2aca2+c2-b2
，
當(dāng)僅當(dāng)n=2m時(shí)，等號(hào)成立
從某種意義上說，解數(shù)學(xué)題是一個(gè)從題目所列項(xiàng)目中不斷地挖掘并利用其中的條件進(jìn)行推理和運(yùn)算的過程.一道題，如果由題目中明顯給定的條件解決不了，而適用的隱含條件一時(shí)又難以找到，這就構(gòu)成了所謂“難題”.問題的難度一般都與獲得適合問題解決的隱含信息的艱難程度成正比.
有興趣的同學(xué)可嘗試（2010屆江蘇鹽城高三第二次調(diào)研）設(shè)二次函數(shù)f（x）=ax2-4x+c的值域?yàn)閇0，+∞），則u=ac2+4+ca2+4的最小值為 .
答案12.
（學(xué)生己采用把角化為邊的方法，解決了問題）
教師問4：從剛才3位同學(xué)的分析，大家能否總結(jié)一下，此種類型的問題該如何解決？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
1.當(dāng)用一種思路做不出時(shí)，可嘗試另一種思路；
2.正弦值化邊用正弦定理，余弦值化邊用余弦定理；
3.一般情況下：等式兩邊都是一次式時(shí)，邊化角用正弦定理，等式中含有邊的二次多項(xiàng)式時(shí)，邊化角用余弦定理.
教師給出鞏固練習(xí)，學(xué)生練習(xí)：
1.在ABC中，A，B，C的對邊分別為a，b，c且滿足csinA=acosC，則角C=.
2.已知ABC的內(nèi)角A、B、C的對邊分別為a、b、c，asinA+csinC-2asinC=bsinB.求角B的大小.
3.在ABC中，A，B，C的對邊分別為a，b，c，且acosC，bcosB，ccosA成等差數(shù)列.求角B的大小.
參考答案：
1.45°； 2. 45°； 3.60°.
三、一點(diǎn)思考
數(shù)學(xué)測試是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)經(jīng)常性工作.做好測試后講評有助于學(xué)生了解自己知識(shí)能力水平情況，通過講評能使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷，激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力.
（一）上好數(shù)學(xué)講評課，提高教學(xué)效果，應(yīng)遵循五原則：
1.及時(shí)性原則
數(shù)學(xué)測驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐，在此過程中學(xué)生有很多解題的念頭和想法，即使是試卷上做錯(cuò)了甚至沒有做的題，他們都曾有過若干思維的火花，若不及時(shí)交流這些火花就會(huì)熄滅.因此測試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評.
2.激勵(lì)性原則
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚(yáng)等等.即具有好勝性和榮耀性等心理傾向.數(shù)學(xué)講評應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動(dòng)機(jī)，因此，表揚(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評始終.例如，點(diǎn)名道姓宣讀最高成績獲得者，點(diǎn)名道姓表揚(yáng)成績提高幅度較大學(xué)生，特別是原來基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師應(yīng)從試卷中捕捉其閃光點(diǎn)，對他們在卷面上反映出的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.尤其是新穎的思路和獨(dú)到的見解應(yīng)向全班同學(xué)推薦.當(dāng)然，對一直較好學(xué)生要激勵(lì)他們找差距，要他們更上一層樓.通過講評，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，以期待在下一階段有新的突破.
3.典型性原則
把試題逐一分析，時(shí)間上既不可能，從學(xué)生實(shí)際來說也無必要.因此，課堂上講評、分析的題目必須有所選擇.選題應(yīng)遵循典型性原則，即要選擇與本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題.選擇學(xué)生卷面上的獨(dú)到見解的題，選擇出錯(cuò)較多的題等等來進(jìn)行講評，切忌面面俱到，逐題講評.
4.自主性原則
數(shù)學(xué)講評課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂.要給表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間，允許學(xué)生對試題“評價(jià)”做出“反評價(jià)”.通過學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高.
5.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則
數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的.因此，講評過程要使學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣有助于所學(xué)知識(shí)的深刻理解和保持.為此，講評應(yīng)將分散于各題中的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法適當(dāng)歸類評價(jià)，形成認(rèn)知和方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu).
（二）明確試卷講評課的教學(xué)目的
1.糾正錯(cuò)誤――糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法.
2.分析得失――通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試.
第4篇：平移教案范文
1教學(xué)思路
沉淀溶解平衡的知識(shí)是《化學(xué)反應(yīng)原理》中繼化學(xué)平衡，電離平衡和水解平衡之后的一塊區(qū)別于老教材的新增內(nèi)容，所以可以采用知識(shí)遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生自己理解和總結(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力。
此外，本課的知識(shí)又與生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究有十分緊密的聯(lián)系，所以為了更好的檢驗(yàn)新知識(shí)落實(shí)的效果，教學(xué)中我以生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象為載體，創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生在分析問題的過程中，不但理解了沉淀溶解平衡的原理，而且提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，感受到了學(xué)以致用的良好效果，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2教學(xué)過程
2.1引入階段
［引入］：展示一瓶PbI2懸濁液。(吸引學(xué)生的注意力，快速進(jìn)入上課狀態(tài))
［師］介紹：PbI2是一種難溶性鹽，顏色為黃色。
［問］過濾后，上層清液中有I-存在嗎？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的結(jié)論。
［學(xué)生活動(dòng)］：討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證結(jié)論。
結(jié)論：上層清液中有I-存在。方案：取上層清液，滴加HNO3酸化的AgNO3溶液。若有黃色沉淀生成，則說明上層清液中含有I-。
［學(xué)生活動(dòng)］：請學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯，說明上層清液中含I-。)
2.2知識(shí)預(yù)備階段
［師］：總結(jié)：實(shí)際上，難溶物質(zhì)在水中還是有一定的溶解度，只是相對來說比較小。所以根據(jù)物質(zhì)溶解性不同，可分為易溶，可溶，微溶和難溶。而PbI2則屬于難溶性鹽。
［投影］：
［過渡］：既然難溶物在水中仍有少量的溶解。如：在25℃時(shí)，AgI的溶解度為2.1×10-7g，能不能說濃度達(dá)到飽和后溶解是就停止了呢？
［討論］：難溶物在水中飽和后，溶解是不是就停止了，請從平衡的角度思考分析。
2.3新課知識(shí)落實(shí)――知識(shí)遷移與總結(jié)階段
［學(xué)生活動(dòng)］觀點(diǎn)：飽和后，溶解沒有停止，只是在溶解的同時(shí)，又有PbI2固體析出，保持一種動(dòng)態(tài)平衡。
［師］請大家結(jié)合課本，理解什么是沉淀溶解平衡。(及時(shí)有效利用課本，引導(dǎo)學(xué)生看書，提高自學(xué)能力。)
［提問1］：沉淀溶解達(dá)到平衡時(shí)，從書本的概念中找出描述平衡的特征。(及時(shí)了解學(xué)生對概念的理解情況。)
［學(xué)生甲］達(dá)到平衡時(shí)，沉淀溶解的速率和沉淀析出的速率是相等的，而且溶液達(dá)到飽和。
［提問2］：其實(shí)我們已學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡，電離平衡和水解平衡，大家結(jié)合前面學(xué)過的平衡特征，能再補(bǔ)充些沉淀溶解達(dá)到平衡時(shí)還有什么特征嗎？(用意：知識(shí)有效遷移)
［學(xué)生乙］：達(dá)到平衡時(shí)：溶液中各微粒濃度保持不變，平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡，當(dāng)外界條件改變時(shí)，平衡會(huì)發(fā)生移動(dòng)。(利用前面學(xué)習(xí)的平衡特征，回答很完整。)
［設(shè)問］：沉淀溶解平衡的書寫又怎么來表達(dá)呢？
［舉例］：如AgCl我們可以這樣來表示：
AgCl(s)Ag+(aq)+Cl-(aq)
［過渡］：不但平衡特征有相通性，表示平衡程度的物理量也有一定的相似性。例如，我們前面學(xué)到的化學(xué)平衡常數(shù)，電離平衡常數(shù)，而沉淀溶液平衡也有一個(gè)常數(shù)的表達(dá)式，我們叫做“溶度積”――Ksp，表示方法和前面也基本相似。
［師］：指導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué)課本溶度積的表示方法。Ksp=c(Ag+)?c(Cl-)
［提問3］：在表示Ksp時(shí)，為什么沒有分母呢？(考察學(xué)生知識(shí)的前后聯(lián)系。)
［學(xué)生丙］：因?yàn)榍懊鍭gCl是一個(gè)固體，固體的濃度是一定值。(沒想起的同學(xué)得到提示。)
［提問4］：Ksp的大小受什么因素的影響？大家可以根據(jù)電離平衡常數(shù)的影響因素分析。
［學(xué)生丁］：同一物質(zhì)，Ksp僅受溫度的影響。
［提問5］：前面我們學(xué)習(xí)的電離平衡常數(shù)，受溫度的升高而增大，那么Ksp怎么受溫度影響呢？(考察對前面知識(shí)的理解，對新學(xué)知識(shí)的分析能力。)
［學(xué)生戊］：溫度升高，有些物質(zhì)Ksp增大，因?yàn)槿芙舛仍龃?，如硝酸鉀。而有些物質(zhì)Ksp減小，因?yàn)槿芙舛葴p小，如氫氧化鈣。(有些同學(xué)可能想不到溶解度隨溫度變化的關(guān)系來回答些問題，但分析后都能理解領(lǐng)悟。)
2.4知識(shí)鞏固――知識(shí)應(yīng)用，與生活聯(lián)系階段
①活用所學(xué)模塊(鞏固前面所學(xué)重點(diǎn)知識(shí))
［練習(xí)鞏固］：寫出下列難溶物在水中的沉淀溶解平衡的關(guān)系式和溶度積的表達(dá)式：
AgBr、Fe(OH)3、CaCO3、Ag2S
②融入生活模塊(用生活中的現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對現(xiàn)象的分析解釋要求學(xué)生深入思考，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。)
［現(xiàn)象1］如果誤食可溶性鋇鹽，會(huì)造成鋇中毒，該采取什么急救措施？
［分析］：盡快用5.0%的硫酸鈉溶液給患者洗胃。
［常識(shí)介紹］：醫(yī)院中進(jìn)行鋇餐透視時(shí)，用BaSO4做內(nèi)服造影劑，不用BaCO3做內(nèi)服造影劑。
［現(xiàn)象2］：鍋爐水垢既會(huì)降低燃料的利用率，造成資源浪費(fèi)，也會(huì)影響鍋爐的使用壽命，還會(huì)形成安全隱患，因此要定期除去。水垢中含有CaSO4(微溶)，可先用Na2CO3溶液處理，轉(zhuǎn)化成CaCO3(難溶)，然后用酸洗。請從沉淀溶解平衡角度分析CaSO4轉(zhuǎn)化CaCO3的原理。
［分析］：CaSO4微溶，當(dāng)溶解的Ca2+遇到CO32-離子時(shí)，生成更難溶的CaCO3沉淀，從而使CaSO4溶解平衡向右移動(dòng)，最終轉(zhuǎn)化成CaCO3。
［現(xiàn)象3］：吃糖容易形成蛀牙。
信息：1.牙齒表面的牙釉質(zhì)起著保護(hù)牙齒的作用，其主要成分為Ca5(PO4)3OH(羥基磷酸鈣)，它是一種難溶電解質(zhì)，Ksp=2.5×10-59mol/L； 2.殘留在牙齒上的糖發(fā)酵會(huì)產(chǎn)生H+；請從平衡移動(dòng)角度分析為何吃糖容易蛀牙？
［分析］：羥基磷酸鈣溶解產(chǎn)生的OH-被H+中和，促進(jìn)羥基磷酸鈣的溶解。
［現(xiàn)象4］：含氟牙膏可以防止齲齒，分析原因。
第5篇：平移教案范文
在實(shí)踐中教師們發(fā)現(xiàn)，以具體的課堂實(shí)例進(jìn)行研討，以網(wǎng)絡(luò)資源和手段進(jìn)行提升，“以課代研，以研促訓(xùn)”，在以案例研究為載體中，教學(xué)難關(guān)被一個(gè)一個(gè)攻破，教學(xué)中的教學(xué)問題被一個(gè)一個(gè)解決，使教師在問題和實(shí)踐反思中不斷成長。
教師個(gè)人（或同年級同學(xué)科的2～3人）層面的課例解讀反思――個(gè)人反思
1.觀課反思。
我們充分利用遠(yuǎn)程教育資源的空中課堂或示范課例，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)觀摩后，通過結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行多角度解讀反思，重構(gòu)教案，再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，再對比找差距的方法提升學(xué)科教學(xué)水平。這種方法對于薄弱學(xué)科效果尤為突出。
2.教課反思。
組織教師圍繞自己的研究專題，通過“實(shí)踐―反思―實(shí)踐……”這樣一個(gè)帶有行動(dòng)研究方式的教學(xué)反思，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷超越自我，獲得理性上的發(fā)展。以課堂教學(xué)為載體，進(jìn)行積極的反思、評價(jià)，把新課程理念的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)評價(jià)分析活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，用新課程理念來重新審視我們的教學(xué)。
3.交流反思。
教師網(wǎng)上拜師，走進(jìn)論壇，通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)與專家、學(xué)者、專業(yè)人員等各類理論工作者和研究人員進(jìn)行遠(yuǎn)程自由對話，這種對話雖然缺乏即時(shí)互動(dòng)的情境，但是有著現(xiàn)實(shí)中無法比擬的豐盈性和可選擇性。首先是校園網(wǎng)上的主題論壇、互聯(lián)網(wǎng)上的自由論壇（如人教論壇、校本研究網(wǎng)）等；其次是愉快輕松的教研沙龍，如“我也來說兩句”、“我講我的教學(xué)故事”、“我用新教材”等形式。在這個(gè)平臺(tái)上，教師傾訴自己對新課程的感悟，釋放自己對新課程的困感，提出自己對新課程的見解，在交流中有了碰撞，在碰撞中有了感悟，在感悟中有了啟迪，在啟迪中有了出路。
教研組層面的公開課例研討活動(dòng)――同伴互助
1.互聽互評，研討交流。
在教研組層面，組織學(xué)科教師全員參與聽課，我們重點(diǎn)圍繞每位教師的個(gè)人小課題，開展“學(xué)習(xí)―備課―上課―說課”、“學(xué)習(xí)―說課―上課―反思”、“學(xué)習(xí)―備課―聽課―評課”的系列課例研討活動(dòng)。課后組織參與聽課的教師根據(jù)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評課，圍繞教學(xué)進(jìn)行多側(cè)面、深層次的剖析，挖掘閃光點(diǎn)和不足，進(jìn)行等級評價(jià)，教研組匯總整理評課意見與建議，填寫聽評課反饋表，和教師進(jìn)一步交流。針對第一輪聽課中存在問題較多的教師第二輪跟蹤復(fù)聽，以督促授課教師反思改進(jìn)、檢驗(yàn)其整改效果。
2.師徒結(jié)對，同課異構(gòu)。
隨著新課程的實(shí)施，“面對實(shí)際，能者為師，講求實(shí)效”的新思維也就應(yīng)運(yùn)而生。我校有傳統(tǒng)意義上的“帶教”，也有那種亦師亦徒、互為師徒式的“同伴結(jié)對”，經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)特長―提供課例―觀摩―交流―互補(bǔ)”的過程。
根據(jù)本校實(shí)際，確定推廣示范的主題，由主講教師展示滲透新理念的示范課，引導(dǎo)教師帶著問題聽課。再由結(jié)對徒弟根據(jù)自己學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，在其他班教學(xué)同一內(nèi)容，通過分析比較，尋找進(jìn)步與差距，課后采取主評人與集體研討相結(jié)合的方式評課。聽評課結(jié)束后，每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，制訂出改進(jìn)教學(xué)的具體措施。特別是根據(jù)教師梯隊(duì)建設(shè)和青藍(lán)工程結(jié)對活動(dòng)。
學(xué)校層面的主題課例剖析活動(dòng)――專業(yè)引領(lǐng)
主題課例剖析活動(dòng)操作流程：征集問題―確定主題―準(zhǔn)備主題發(fā)言―組織研討課例―引領(lǐng)觀課―準(zhǔn)備評課―主題發(fā)言―執(zhí)教說課―評課交流、答辯―專家點(diǎn)評―寫出總結(jié)、案例。
網(wǎng)絡(luò)層面的互動(dòng)交流活動(dòng)――網(wǎng)上教研
1.開辟校園網(wǎng)上“交流論壇”。
我校依托“湖北教育網(wǎng)”上的模板，在學(xué)校校園網(wǎng)開辟了網(wǎng)上“交流論壇”。一是教師個(gè)體間的交流。教師建好自己的論壇，針對教師個(gè)人觀點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、提供的研討課或公開課、教學(xué)反思等相互之間跟帖討論。二是教師群體間的交流。①沙龍式論壇。由教師個(gè)人提出困惑或某些熱點(diǎn)，其他教師發(fā)帖各抒己見；②自由式論壇。由教務(wù)處、德育處、教科室、教研組針對學(xué)校近期出現(xiàn)的教育教學(xué)問題或現(xiàn)象提煉出主題，到論壇上，全體教師仁者見仁，智者見智。
2.建立教師博客群。
博客與教師專業(yè)發(fā)展有著內(nèi)在的聯(lián)系。對于一線的教師來說，博客特別適合教師結(jié)合自己的工作撰寫教育敘事研究故事。教師在教學(xué)生活中，對其工作進(jìn)行反思、研究，能夠真實(shí)、深入地反映自己的思考和教育研究的全過程。成為教師學(xué)習(xí)、反思的源泉。
我校利用博客的在線“共享”功能，把教師和博客上的參與者形成一個(gè)社群，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、心得交流、靈感記錄等，相互交流，在分享和交流中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，形成個(gè)人體驗(yàn)的資源積淀，來支持校本教學(xué)研究，促進(jìn)自我成長。
3.參加UC教研群。
2006年秋季，我校數(shù)學(xué)教師參加了省教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)UC教研群。通過語音和文字與全自治州、全省的同行，對有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的得失、疑難困惑進(jìn)行交流研討。知音就在眼前，師者就在身邊。
4.開展區(qū)域互動(dòng)交流活動(dòng)。
第6篇：平移教案范文
看完《椅子鑒賞與制作》教學(xué)案例，我認(rèn)為這節(jié)課是有可借鑒之處的。比如教師組織的“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生了解椅子的制作原則，是比較有效的，教師在教學(xué)中也注重了對學(xué)生的引導(dǎo)。但是該課也有不少值得商榷之處。
1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些唐突，開課設(shè)問“失效”
一節(jié)課，好的開頭應(yīng)具備兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確迅速地切人課題；二是立即引起學(xué)生的注意。而它的前提就是要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)比較接近。因此，教師設(shè)計(jì)的策略就是要從教學(xué)內(nèi)容的上下關(guān)聯(lián)中或?qū)W生的生活經(jīng)歷中找到“入口”。本課一開始，教師就問學(xué)生“自己坐在什么上面”，雖然這看上去像開門見山，涉及到了椅子，但會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，因?yàn)閷W(xué)生沒有任何心理準(zhǔn)備。而且這句話與后面的“走進(jìn)椅子的世界”銜接也不是很緊密。其實(shí)這一課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也基本上知道今天的上課內(nèi)容就是“椅子”，教師不需要“繞彎子”，而是可以直接講“椅子是同學(xué)們再熟悉不過的生活用品了，但椅子卻藏著很多秘密，你們想知道嗎？……今天我們就．起走進(jìn)椅子的世界”。這樣的導(dǎo)入既平緩又不失懸念，“秘密”與“走進(jìn)世界”之間才構(gòu)成一定的邏輯關(guān)系。
2．內(nèi)容安排不夠合理，重點(diǎn)不夠突出
—般來說，設(shè)計(jì)制作類的課，在新課階段大多采用先欣賞，再關(guān)注“知識(shí)與技能目標(biāo)”，然后進(jìn)入“過程與方法”的教學(xué)流程。本課課題為“椅子鑒賞與制作”，對椅子的欣賞應(yīng)該在課堂教學(xué)中占有一定比重，而教師在教學(xué)中把“椅子的結(jié)構(gòu)”放在前面，把“椅子的演變”放在后面，這顯然是不合適的。這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對椅子的欣賞如同蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。在“椅子的演變”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對椅子的文化內(nèi)涵挖掘得不夠深入。在對坐具出現(xiàn)的先后進(jìn)行排序時(shí)，學(xué)生的回答僅限于椅子的樣式，教師在講解過程中沒有介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)和文化背景，也沒有及時(shí)對學(xué)生的回答給予有效評價(jià)。
3．教師范例與本課所授“技能”有矛盾
喬老師在“教具準(zhǔn)備”中介紹的是“卡紙、剪刀、紙杯、雙面膠等”，顯然，教師是要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣用卡紙、紙杯等材料制作一個(gè)別樣的椅子模型，但是教師自己展示的卻是用廢棄材料制作的椅子模型，這就偏離主題了。這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)該就是如何利用這些材料制作既實(shí)用又富有創(chuàng)意的椅子，而如何利用“材料”是關(guān)鍵，需要教師的啟發(fā)。那么，教師也應(yīng)該用同樣的材料來做符合椅子制作原則的椅子模型。否則，教和學(xué)就是“兩張皮”，那就是“無效教學(xué)”了。
點(diǎn)評二（方紅 由東省泰安市師范附屬學(xué)校）
喬春俠老師的這篇教學(xué)案例，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、設(shè)置合理，適合這一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生逐步感受椅子的文化與美感，感受設(shè)計(jì)與生活的密切聯(lián)系；教學(xué)活動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)制作的能力，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的好課。
一、可取之處
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，滲透審美教育和民族文化教育。“任意挑選椅子”這一活動(dòng)的設(shè)置有效地引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)挑選椅子。教師提示：選擇椅子時(shí)注意椅子的功能、樣式、特點(diǎn)等，隨即從“堅(jiān)固耐用”引出了明代椅子的制作工藝“榫卯結(jié)構(gòu)”，并介紹了丹麥設(shè)計(jì)師威格納設(shè)計(jì)的具有中國特色的椅子，被稱為“中國椅”，使學(xué)生在了解精湛的中國制作工藝技術(shù)的同時(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感和自信心。“場景適配挑選椅子”這一活動(dòng)，借助多媒體課件展示場景，使學(xué)生仿佛身臨其境，在挑選椅子時(shí)很容易觀察到椅子與周圍環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生形成整體觀察、通觀全局的概念，培養(yǎng)學(xué)生用審美的眼光審視場景。這些課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置都為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、有待改進(jìn)之處
本課的設(shè)計(jì)制作部分略顯單薄。筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生先動(dòng)腦設(shè)計(jì)、探究制作方法，教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上再做示范，效果會(huì)更好。
教師可將學(xué)生分組，給每組學(xué)生提供不同的椅子示范作品，并請每組學(xué)生先觀察、討論，再拆一拆，然后提出設(shè)想、嘗試制作，盡力設(shè)想出代表本組特色的椅子。每組請一名代表上臺(tái)匯報(bào)本組的設(shè)計(jì)特色和創(chuàng)新的制作方法。教師在總結(jié)學(xué)生制作方法的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行關(guān)鍵制作環(huán)節(jié)的示范，這樣能起到深化教學(xué)的作用。
三、建議
教師可以讓學(xué)生自主探究，了解椅子的演變歷史。八年級學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力和搜集、整理資料的能力。為了增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂效率，教師可以在課前布置學(xué)生搜集椅子的來歷、椅子的歷史等相關(guān)文字資料及各式椅子的圖片。學(xué)生通過課前查找相關(guān)資料，既能了解椅子的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也為在課上設(shè)計(jì)椅子奠定基礎(chǔ)。教師在課堂上還可以請學(xué)生總結(jié)椅子的文化內(nèi)涵，并適時(shí)給予點(diǎn)撥。這樣的前置教學(xué)既可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣、鍛煉學(xué)生的能力，又可以綜合利用多種資源，使課堂教學(xué)處在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，提高課堂教學(xué)的效率。，
點(diǎn)評三（何軍 江蘇省連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
本課作為全國賽課活動(dòng)的獲獎(jiǎng)案例，有諸多可圈可點(diǎn)之處，在此不贅述。本著教學(xué)相長的原則，筆者想更多地談一談不同意見，不當(dāng)之處懇請同仁批評指正。
1．關(guān)于學(xué)情分析和三維目標(biāo)
本課的學(xué)情分析有些籠統(tǒng)，基本適用于所有八年級學(xué)生，缺少針對性。建議增加以下分析：執(zhí)教的這所學(xué)校的地理位置，這個(gè)班級的學(xué)生有哪些特點(diǎn)，師生之間有過哪些默契等；如果是借班上課，該校學(xué)生以前用的是哪種版本的美術(shù)教材，在七年級已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)等。如果教師能多做一些調(diào)查分析，就能更貼近學(xué)生實(shí)際，更接近“生本化”教學(xué)。而在三維教學(xué)目標(biāo)中，“過程與方法目標(biāo)”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”也存在表述籠統(tǒng)、針對性不強(qiáng)的問題。
2．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)三
“培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神”這一目標(biāo)在教學(xué)中不夠凸顯，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是教師課前準(zhǔn)備好四種椅子的圖片，課上讓學(xué)生猜一猜它們出現(xiàn)的先后順序，這對椅子文化內(nèi)涵的挖掘不夠深入。二是“猜”對于八年級學(xué)生而言思維層次要求較低，且圖片有的是手繪線稿，有的是照片；有的有人坐，有的沒有人坐，僅憑學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來做判斷，效果不佳。三是本環(huán)節(jié)中的四種椅子是如何找到的，各屬于什么時(shí)期，它們有什么來歷，等等，這些與椅子文化相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中并未介紹，因此學(xué)生難以完全理解。本環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：教師讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)椅子演變歷史的資料，在課堂上進(jìn)行交流；教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生搜集資料的過程就是一個(gè)探究的過程，課上交流既是一種分享，也可以碰撞出思想的火花，而教師在該環(huán)節(jié)則可以退后，起到適時(shí)點(diǎn)撥、歸納的作用。這樣不僅鍛煉了學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的能力，而且還讓他們學(xué)到了知識(shí)。
3．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)四
這一環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，用了很大的氣力來引導(dǎo)學(xué)生一步步得出椅子的設(shè)計(jì)原則，但缺少與前面所學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的有效呼應(yīng)。實(shí)用與美觀不僅是椅子的設(shè)計(jì)原則，也是日用品的設(shè)計(jì)原則。實(shí)際上，該原則在七年級上冊就已經(jīng)學(xué)過了。人教版《美術(shù)》七年級上冊第五單元的內(nèi)容是“實(shí)用又美觀的日用產(chǎn)品”，教材編者在教材簡介中指出，第五單元為“欣賞·評述”領(lǐng)域，選擇一些人們生活中經(jīng)常涉及到的日用品設(shè)計(jì)，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處存在著美，存在著設(shè)計(jì)，而美與實(shí)用（功能）是一體的。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中觀察和分析接觸到的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)其設(shè)計(jì)的成功和不足，提高自身的審美能二力。因此，建議教師聯(lián)系舊知、傳授新知，節(jié)省更多的時(shí)間，將教學(xué)的重心放到環(huán)節(jié)六——利用彩色卡紙制作椅子的各種技法示范——上來。
4．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)六
本環(huán)節(jié)探討了紙立體構(gòu)成的常用技法——折、剪、粘、卷等，但缺少彩色卡紙色彩搭配方面的指導(dǎo)，如色調(diào)的選擇、冷暖色的對比與調(diào)和等。這些技法在小學(xué)階段的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課上常有運(yùn)用，但面對八年級學(xué)生，應(yīng)提高制作精細(xì)程度的要求：如何卷得有張力而不破壞紙的韌勁，如何折得挺括，制作尺寸如何計(jì)算，等等。另外，本環(huán)節(jié)的椅子示范教學(xué)與第四環(huán)節(jié)的椅子設(shè)計(jì)原則的銜接不夠流暢，缺少對椅子實(shí)用功能方面的設(shè)計(jì)要求（在環(huán)節(jié)八的作業(yè)設(shè)計(jì)中也存在這個(gè)問題）。建議教師運(yùn)用物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，增加椅子的承重設(shè)計(jì)，根據(jù)椅子功能和環(huán)境設(shè)計(jì)出合理的樣式，使教學(xué)向“深”層推進(jìn)。
點(diǎn)評四（王吉利 河北省廊坊市劉宋中心小學(xué)）
一、可取之處
1．本課教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出。教師有效地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、探究和表現(xiàn)，營造良好的師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)環(huán)節(jié)三中，教師讓學(xué)生以小組為單位，為四把椅子按年代排序尤為有趣，讓學(xué)生在快樂中感悟知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。
2．教學(xué)內(nèi)容豐富。教師充分利用課程資源，使信息傳播效果最大化。教師向?qū)W生展示了大量的圖片，包括歷史上具有代表性的椅子、不同顏色和樣式的椅子、不同用途的椅子、具有創(chuàng)意的椅子，以及手工制作的椅子，既開闊了學(xué)生的視野，也拓展了他們的思維空間。
3．重視多元化評價(jià)。教師以舉辦“八年級椅子新品會(huì)”的方式展評學(xué)生作品，并以自評、互評、教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)創(chuàng)造的快樂。
二、不足之處
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于繁瑣，一節(jié)課所承載的信息量較大。因此教師的講解和引導(dǎo)會(huì)占用過多的時(shí)間，而使學(xué)生動(dòng)手制作的時(shí)間縮短，這有可能會(huì)影響學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。
三、建議之處
1．本課教學(xué)環(huán)節(jié)六和教學(xué)環(huán)節(jié)七的目的都在于讓學(xué)生欣賞手工制作的椅子，啟發(fā)思維，所以，教師可以將這兩個(gè)環(huán)節(jié)合并成一個(gè)環(huán)節(jié)。
2．教師可將教學(xué)環(huán)節(jié)七中大師的“會(huì)變形的椅子”放在教學(xué)環(huán)節(jié)五，與有創(chuàng)意的椅子一起展示。
3．教師演示用彩色卡紙做椅子模型的環(huán)節(jié)，可以改成給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)用卡紙制作好的椅子，讓小組去探究椅子模型的制作方法，這樣效果可能會(huì)更好。
點(diǎn)評五（張其萍 江蘇省昆山市城北中心奪學(xué)》
一、本課亮點(diǎn)
1．教師一開始就把本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“欣賞、了解椅子，動(dòng)手制作椅子小模型”公布出來，做到了使學(xué)生心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)明確，過程清晰，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)的認(rèn)知，體會(huì)椅子的美感，將實(shí)用與美觀的概念貫穿于整堂課中。雖然本課要講授的內(nèi)容很多，但教師能夠有條不紊地一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)有序執(zhí)行，教學(xué)思路清晰，為我們展示了一種理想化的教學(xué)狀態(tài)。
2．教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，營造合適的氛圍，讓教學(xué)在特定的情境中展開，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和知識(shí)積累朝多元化方向發(fā)展。如在“了解椅子的演變”這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生給四把椅子按年代排序，并說出各自的理由。在這一過程中，學(xué)生體會(huì)并懂得了不同時(shí)代的椅子有著不同的造型與風(fēng)格，增長了歷史知識(shí)。又如，在“場景適配挑選椅子”這一環(huán)節(jié)，教師更是將之細(xì)分為兩個(gè)步驟，先是讓學(xué)生了解不同場合的椅子有它特定的樣式，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)為特定場景配上合適椅子的環(huán)節(jié)，學(xué)生一下子就找出了與場景相適配的椅子造型，將椅子設(shè)計(jì)與環(huán)境的關(guān)系梳理清楚，進(jìn)一步明確了“實(shí)用與美觀”這一基本原則在椅子設(shè)計(jì)、擺放時(shí)的重要性。
二、思考與建議
1．在椅子賞析的教學(xué)過程中，按年代為椅子排序花費(fèi)了不少時(shí)間，這個(gè)看起來非常具有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)注重了學(xué)生對椅子歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，但畢竟有些膚淺，因?yàn)橐巫訌乃哪甏卣鱽碇v，并不是像教師講的那樣單一和絕對的。我們不妨在椅子的趣味性上做點(diǎn)文章，比如做一做“搶椅子”的游戲，講一講古代帝王“坐龍椅”的含義，或者談一談“中國好聲音”中導(dǎo)師為學(xué)員“轉(zhuǎn)椅子”所表達(dá)的意思，等等，讓學(xué)生將椅子與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)、歷史、人文等多方面來賞析椅子，這樣學(xué)生可能更有興趣。
2．本課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行椅子的制作，然而教師將過多精力放在椅子的欣賞和了解上，經(jīng)過一場容量豐富的“椅子盛宴”的“視覺轟炸”，學(xué)生的確增長了椅子的知識(shí)，但在制作能力上卻不見得有多少提升。另外，教師在演示制作方法時(shí)先后兩次讓學(xué)生欣賞了椅子的示范作品，有老師的，也有設(shè)計(jì)師和同學(xué)的，這樣做看似增加了范作欣賞的數(shù)量，卻也浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間，讓人有一種教師舍不得放手的感覺，從而使學(xué)生的制作時(shí)間更少了。建議將兩次欣賞合并優(yōu)化，把有限的教學(xué)時(shí)間用在學(xué)生的動(dòng)手制作上。
點(diǎn)評六（白云云 上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東?！?/p>
一、本課優(yōu)點(diǎn)
1．本課脈絡(luò)清晰，教學(xué)過程十分順暢，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接合理，通讀整篇案例時(shí)感覺“一氣呵成”，展示了執(zhí)教者成熟的教學(xué)思路。首先，教師緊緊圍繞本課主題，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就借助常見的情境來推進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平時(shí)不太重視的座椅，為展開課堂做好牽引；隨后通過圖片欣賞和游戲，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)椅子的結(jié)構(gòu)、理解椅子的發(fā)展，為設(shè)計(jì)椅子積累一定的原始資料。其次，教師通過有效的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注椅子設(shè)計(jì)的基本原則，從不同的角度來理解何謂“實(shí)用”和“美觀”。最后，教師分別通過“欣賞優(yōu)秀案例”“教師示范”和“欣賞同齡人優(yōu)秀作品”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂、參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的興趣。
2．本課緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)了課堂的氣氛和學(xué)生參與的積極性，也推動(dòng)了課堂的有效進(jìn)程。比如，“從古至今椅子（坐具）發(fā)展的先后順序是怎樣的”這個(gè)問題一拋出，就能引發(fā)學(xué)生對椅子的從無到有、從簡單到復(fù)雜的思考，不僅促使學(xué)生思考椅子與時(shí)代的關(guān)系，也能讓他們明白椅子設(shè)計(jì)的意義，自然而然對“設(shè)計(jì)”產(chǎn)生了一份責(zé)任感，這是完成本課既定內(nèi)容之外的情感升華。又如：“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”這兩個(gè)活動(dòng)均強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)，明確了以學(xué)生自學(xué)為主、教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)原則。教師僅僅為學(xué)生搭建了一個(gè)平臺(tái)，引出了一個(gè)話題，由學(xué)生來完成余下的任務(wù)。這種不以講解為主，重參與、重討論的教學(xué)方法和手段，能使學(xué)生真正參與和配合教師的教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，而這些都建立在教師充分考慮學(xué)生得與失的前提下。教學(xué)不是表演，需要教師將“學(xué)生能獲得什么”作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)。
二、本課不足
1．本課屬于“欣賞·評述”與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，展開的教學(xué)內(nèi)容難免過多，用一節(jié)課完成具有一定難度。我覺得可以將其延伸為兩節(jié)課，或者有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行壓縮。比如，第一節(jié)課以“欣賞·評述”為主，解決“理解椅子設(shè)計(jì)原則”的問題，第二節(jié)課以“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”為主，解決“制作有創(chuàng)意的立體紙椅模型”的問題。如果認(rèn)為兩節(jié)課拖沓的話，我認(rèn)為可以刪減“欣賞·評述”中的內(nèi)容，給學(xué)生留更多的時(shí)間去體驗(yàn)和創(chuàng)作。
2．對八年級的學(xué)生來說，教師最好在學(xué)生創(chuàng)作的“引導(dǎo)”方面有所保留，不用講得太全面。比如，在學(xué)生嘗試制作立體紙椅之前；教師先展示了一些優(yōu)秀的椅子設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考椅子的創(chuàng)意；然后又親自示范，從制作方法的角度來闡述椅子的設(shè)計(jì)；最后又出示了大量的視覺材料——同齡人制作的椅子，再次啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。如果站在“欣賞”的角度，這幾個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，的確會(huì)給學(xué)生帶來更多的觸動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。但是如果從“實(shí)踐”的角度來考慮，這樣的介紹會(huì)給學(xué)生的設(shè)計(jì)思維造成一定的負(fù)擔(dān)。我們是否應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)：國畫中“留白”的藝術(shù)有時(shí)并不局限于寸尺之間，“留白”也應(yīng)出現(xiàn)在課堂上。給學(xué)生留下一點(diǎn)思考的余地，未嘗不是一件好事。
當(dāng)然，這些教學(xué)步驟也可以保留，我建議等學(xué)生完成自己的設(shè)計(jì)之后，或者在“椅子新產(chǎn)品會(huì)”之后，教師再適時(shí)地展示、作對比。相信這樣，學(xué)生看待這些例子的眼光和心情又會(huì)不一樣。
點(diǎn)評七（吳家仁 浙江省慶元縣城東小學(xué)）
認(rèn)真看了《椅子鑒賞與制作》教學(xué)案例，我對該課有了以下幾點(diǎn)感受，在此與各位同仁探討。
一、有的放矢突破難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)是否具體、準(zhǔn)確，是否具有操作性，必然會(huì)影響一節(jié)課的質(zhì)量。喬春俠老師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，對了解、掌握與運(yùn)用分別做了詳細(xì)的解讀，三維目標(biāo)全面且具體。整個(gè)教學(xué)案例通過分析椅子結(jié)構(gòu)、了解椅子演變、聯(lián)系生活、展示創(chuàng)意、教師示范、學(xué)生創(chuàng)作和作品展示評價(jià)等環(huán)節(jié)來完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，并順利突破教學(xué)難點(diǎn)，內(nèi)容豐富，環(huán)環(huán)相扣，流暢地完成了教學(xué)活動(dòng)。
二、挖掘教材關(guān)注內(nèi)涵
喬老師在課堂設(shè)計(jì)中，加入了“了解椅子的演變”這一環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式為各個(gè)時(shí)期的椅子排序，探究各個(gè)時(shí)期椅子的演變和特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)挖掘了椅子的文化內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在“聯(lián)系生活選椅子”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生挑選自己喜歡的椅子，并為不同的場所選擇合適的椅子，讓他們將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中，這就是《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所提到的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)之一，即“增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望”。
三、先學(xué)后教探究生成
現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行更多的探究和自主學(xué)習(xí)是課程改革中很重視的問題。但本課的一系列活動(dòng)，大多是以學(xué)生欣賞、教師講解為主的，缺少放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索的環(huán)節(jié)。其實(shí)教師可以把“了解椅子的演變”“聯(lián)系生活及場景適配挑選椅子”等幾個(gè)環(huán)節(jié)整合為一個(gè)活動(dòng)；還可以將課前搜集、整理的資料設(shè)計(jì)為學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)資料，將椅子的演變、功能、創(chuàng)意等知識(shí)點(diǎn)和要解決的問題設(shè)計(jì)為表格式的作業(yè)紙，讓學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，教師再加以提升與完善，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究精神。
四、突出重點(diǎn)輕松高效
“欣賞·評述”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容都可以作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，但教師在課堂中要懂得取舍。喬老師的教學(xué)案例中，“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容過多，占了整堂課較大比例，而給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手制作的時(shí)間偏少。其實(shí)教師如果能在課堂上給學(xué)生打開一扇門，這堂課就是非常成功的了，不需要做到面面俱到。教學(xué)就如同寫文章，詳略得當(dāng)才能重點(diǎn)突出，學(xué)生才能學(xué)得更輕松自在。
五、引導(dǎo)評價(jià)提升素養(yǎng)
美術(shù)課堂中的評價(jià)環(huán)節(jié)，通常都是采取易于操作的學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式。但是學(xué)生在互評和自評時(shí)，常會(huì)遇到評價(jià)不出來或是評價(jià)混亂的場面。教師在評價(jià)環(huán)節(jié)可以利用板書或PPT給予學(xué)生提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生從美術(shù)作品的造型、色彩、功用及創(chuàng)意等方面進(jìn)行評價(jià)；也可以出示評價(jià)的范例語句，讓學(xué)生在一次次的評價(jià)中不斷提高對美術(shù)作品的鑒賞能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。
點(diǎn)評八（金華安徽省蚌埠蔡遠(yuǎn)學(xué)校）
筆者先后在安徽省和全國中小學(xué)美術(shù)課比賽現(xiàn)場觀摩了喬老師的現(xiàn)場教學(xué)，有幸再次研讀該課教學(xué)案例，然后在我校相同年級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。在以上這些經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，我淺談一下對該課的幾點(diǎn)感受。
一、值得學(xué)習(xí)之處
喬老師在教學(xué)中很好地處理了提高“欣賞能力”和“美術(shù)技能”的辯證關(guān)系，把握了美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特征，有效地為學(xué)生營造了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的氛圍。
首先，喬老師在“教材分析”中明確了本課教學(xué)內(nèi)容屬于“欣賞·評述”和“造型·表現(xiàn)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合，將欣賞中的“美”的體驗(yàn)和創(chuàng)作實(shí)踐中的“術(shù)”進(jìn)行了整合?！敖虒W(xué)目標(biāo)”中也明確提出“在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高欣賞和設(shè)計(jì)制作的能力”，這樣的設(shè)計(jì)就能為課堂教學(xué)確定主體框架。
其次，喬老師在組織教學(xué)與導(dǎo)入新課的過程中明確提出學(xué)習(xí)內(nèi)容：先欣賞和了解椅子，再動(dòng)手制作椅子小模型。這為學(xué)生確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。在“美”的體驗(yàn)過程中，喬老師先易后難，從“椅”和“凳”的區(qū)別人手，再了解椅子的歷史演變過程。這樣教學(xué)可以讓學(xué)生得到認(rèn)知性提升。然后，喬老師重點(diǎn)介紹了明代的椅子，這不僅是對經(jīng)典作品的重點(diǎn)欣賞環(huán)節(jié)，也是本課對“美”的認(rèn)知提升的環(huán)節(jié)。
第三，喬老師設(shè)計(jì)了“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”活動(dòng)，用來檢驗(yàn)學(xué)生“美”的感悟能力。這樣的活動(dòng)一方面是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和應(yīng)用“美”，另一方面可以幫助學(xué)生了解椅子設(shè)計(jì)的基本原則和理念，還可以為提高他們對“術(shù)”的理解提供實(shí)踐平臺(tái)。因此，本課中的“術(shù)”不僅體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐中的制作技術(shù)，還表現(xiàn)在他們對“美”的選擇能力。這樣及時(shí)的教學(xué)檢測和教學(xué)提示對于提高學(xué)生的認(rèn)知生成性有明顯的幫助。
二、商榷之處
1．教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大
本課教學(xué)中不僅有椅子的鑒賞內(nèi)容，’還有椅子的制作內(nèi)容，而椅子的制作內(nèi)容中又包括制作方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作兩部分。在現(xiàn)場觀摩中，我明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，大家都處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。喬老師希望通過一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生獲得很多的知識(shí)，這樣就會(huì)使學(xué)生缺少必要的知識(shí)感悟的機(jī)會(huì)，難以形成應(yīng)有的活動(dòng)交流。這樣的教學(xué)沒有很好的節(jié)奏性，也不能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破過程。
2．教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生獲得生成性知識(shí)的空間不夠
由于本課教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有-更多地進(jìn)行互動(dòng)和交流，就很難得到高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生成性知識(shí)的訓(xùn)練。如果長期處于這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可能會(huì)形成學(xué)習(xí)上的被動(dòng)性和依賴性，而不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同樣，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行愉悅的交流和活動(dòng)，也就不能構(gòu)建輕松課堂、愉悅課堂和生命課堂。
3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的知識(shí)比重前后失調(diào)
我在教學(xué)實(shí)踐中，感覺本課最難把握的是如何在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)。也許喬老師的教學(xué)基本功較強(qiáng)，她在教學(xué)案例中很好地處理了鑒賞和制作的關(guān)系。但我在借鑒喬老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，切身體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的前重后輕。同樣，這也是其他教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的現(xiàn)象。在教學(xué)中，如果鑒賞過程的時(shí)間太長，會(huì)嚴(yán)重影響后面的動(dòng)手制作過程，就不能為學(xué)生知識(shí)的外化提供過程性的保障。因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的比例，營造均衡課堂，保證學(xué)生獲得知識(shí)的均衡性。
點(diǎn)評九《杜志君 上海市周浦育才學(xué)校）
椅子作為生活中常見的物品，和學(xué)生的生活密不可分，喬教師將學(xué)科知識(shí)融人生動(dòng)的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，注重應(yīng)用性、審美性和趣味性的統(tǒng)一，使學(xué)生形成了設(shè)計(jì)意識(shí)，提高了動(dòng)手能力。以下是我讀了喬老師的教學(xué)案例后的一些想法。
一、可取之處
1．從教學(xué)案例我們可以看到，本課的課堂導(dǎo)入采用的是直接導(dǎo)入法，粉筆板書課題和要點(diǎn)，以及翻開教材讓學(xué)生閱讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段，在公開展示課上我們已經(jīng)較少看到，特別是在青年教師的課堂上更為少見。我認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段看似簡單卻很有實(shí)效，是不應(yīng)該丟棄的。在公開課上，我們往往看到的是在情境導(dǎo)人中追求懸念、追求新奇，也很少看到粉筆板書，即使有，字卻不敢恭維，教材更是形同虛設(shè)。所以說，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件下，喬老師在多媒體教學(xué)中融合傳統(tǒng)教學(xué)方法是值得借鑒的，在一味地求新求奇的公開課教學(xué)中反而顯得自然清新。
2．學(xué)生作品所體現(xiàn)的創(chuàng)造性的匱乏來自于自身認(rèn)識(shí)的局限性，井底之蛙只能看到井口大小的天空，在狹窄的視覺空間內(nèi)自然不會(huì)有大的創(chuàng)造天地。椅子的變革就是一部濃縮的設(shè)計(jì)史，與當(dāng)時(shí)的材料、技術(shù)有著緊密聯(lián)系，所以椅子是家具史里最豐富的一個(gè)樣式。在本課中，喬老師通過現(xiàn)代媒體為學(xué)生展示多樣的椅子造型，為學(xué)生提供了豐富的視覺材料，讓學(xué)生在椅子作品的比較中獲得直接的體驗(yàn)。眼界決定境界，當(dāng)學(xué)生面對如此豐富而富有個(gè)性的作品時(shí)，會(huì)在感官和心理上獲得一種認(rèn)知，那就是設(shè)計(jì)創(chuàng)作不是千人一面的復(fù)制。
3．初中美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)畢竟不是專業(yè)教學(xué)，不可能也沒必要涉及系統(tǒng)的知識(shí)和方方面面的內(nèi)容，但也應(yīng)該通過安排特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大體地了解其基本常識(shí)。在本課中，師生之間傳遞和交流的信息量是相當(dāng)大的，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較繁雜，如了解椅子的歷史、挖掘椅子的文化內(nèi)涵、聯(lián)系生活選擇椅子、根據(jù)場景適配選椅子、欣賞創(chuàng)意十足的椅子、展示廢舊材料制作的椅子、教師示范做椅子、欣賞設(shè)計(jì)師和同齡人的作品等，但喬老師對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排還是合理有度的，環(huán)環(huán)緊扣地引導(dǎo)學(xué)生獲得對椅子設(shè)計(jì)的認(rèn)知，從而激發(fā)出學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造的熱情。
4．“課標(biāo)”指出，美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的技能、技巧的學(xué)習(xí)，而是一種文化的學(xué)習(xí)，所以，我們應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中注重美術(shù)與文化的結(jié)合，拓展美術(shù)文化的視野，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，每一件椅子的作品都留下了當(dāng)時(shí)文化藝術(shù)變遷的烙印。在本課中，喬老師通過展示我國古代椅子的變遷，挖掘椅子蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，折射出椅子的形式結(jié)構(gòu)和功能變遷中包含的傳統(tǒng)禮儀，凸顯了美術(shù)教學(xué)的人文性。
二、兩點(diǎn)建議
1．從教學(xué)案例來看，我認(rèn)為教師缺少對椅子的基本結(jié)構(gòu)的分析。其實(shí)，我們可以把椅子看作是由一個(gè)立方體（凳面以下）和一個(gè)直立面板（椅背）組合而成的，我們只要不斷地改變這兩個(gè)基本形體的樣式，添加和減去一些部分，就可以創(chuàng)造出千變?nèi)f化的椅子。只有把握最基本的設(shè)計(jì)原理，才能在結(jié)構(gòu)創(chuàng)造中感受椅子功能和形式相結(jié)合產(chǎn)生的美感，才能在作業(yè)實(shí)踐中不偏離椅子的本來面目。
2．要獲得豐富多樣的作業(yè)，作業(yè)材料的選擇同樣至關(guān)重要。本課作業(yè)的材料基本以面材為主，而我認(rèn)為，在椅子設(shè)計(jì)中，線材和體材也是很值得嘗試的。如果教師盡可能地多提供一些素材i那么學(xué)生就會(huì)給你更多驚喜。同時(shí)，教師在制定設(shè)計(jì)作業(yè)要求時(shí)，要做到有目的地創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作，不妨先讓學(xué)生定個(gè)主題，如學(xué)生想設(shè)計(jì)的是一個(gè)電腦椅，那么再考慮采用什么樣的造型和材質(zhì)，而不是隨意做個(gè)造型再來自圓其說。
點(diǎn)評十（郝麗麗 河北省廊坊市第四中學(xué)）
一、本課亮點(diǎn)
1．本課所選內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師通過“給椅子排序”“任意挑選椅子”“場景適配挑選椅子”等活動(dòng)提高學(xué)生對椅子的鑒賞能力，從而拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情?！敖o椅子排序”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得很好，教師通過競賽的方式鼓勵(lì)各組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2．教師的教具很有特色。教師通過展示彩色卡紙、紙杯，以及各種椅子模型等，使學(xué)生眼前一亮，為他們的創(chuàng)作提供了素材。
3．教師對教材的把握很到位o這個(gè)“到位”主要是指教師在把握美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、了解編者意圖的前提下，能站在整個(gè)學(xué)段、整冊教材和一個(gè)單元的高度把握本課教學(xué)內(nèi)容。只有教師自己認(rèn)識(shí)“到位”，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“到位”。
二、不足之處
1．教育要公平
課堂教學(xué)中的教育公平主要體現(xiàn)在教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如果教師只關(guān)注好學(xué)生而忽略學(xué)困生，將不利于后一類學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。所以我們提出了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能要做到“堂堂清、人人清”，而這一點(diǎn)在本課教學(xué)案例中體現(xiàn)得不明確。
2．增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)
教師對教學(xué)時(shí)間的分配能反映一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)計(jì)合理，以及教學(xué)是否高效。如有的課前松后緊，有的課前緊后松；有的課沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，有的課延長了時(shí)間。這都是由于教師的安排不合理造成的。教師只有合理安排各環(huán)節(jié)的時(shí)間，這節(jié)課才能達(dá)到高效，這一點(diǎn)在該課教學(xué)案例中也未能體現(xiàn)出來。
第7篇：平移教案范文
第六次“陳江會(huì)”簽署的《海峽兩岸醫(yī)藥衛(wèi)生合作協(xié)議》在醫(yī)藥衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范協(xié)調(diào)、協(xié)商處理機(jī)制、醫(yī)藥品質(zhì)與安全管理及研發(fā)、臨床試驗(yàn)合作等方面做出了框架性的表述，有3個(gè)特點(diǎn)值得關(guān)注：一是內(nèi)容含金量高：二是條款多、文字長；三是可操作性強(qiáng)。兩岸有望在醫(yī)院管理模式、傳染病防治、中醫(yī)藥研發(fā)、醫(yī)療體制等方面積極借鑒與交流；在中藥的生產(chǎn)、保存、殺菌以及泡制等環(huán)節(jié)，以及中醫(yī)問診、處方、理療等方面，達(dá)成共識(shí)、形成規(guī)范。兩岸患者將享受標(biāo)準(zhǔn)化的醫(yī)藥服務(wù)，兩岸中醫(yī)藥領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研也可以逐步對接、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。這將保障兩岸民眾安全健康權(quán)益、深化兩岸醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域合作、促進(jìn)兩岸醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對進(jìn)一步推動(dòng)兩岸關(guān)系和平發(fā)展具有重要意義。
多年來，兩岸醫(yī)藥學(xué)者和業(yè)界交流合作的愿望非常迫切、空間不斷擴(kuò)大，但實(shí)質(zhì)性的交流合作還呈缺口。上世紀(jì)90年代初期，兩岸醫(yī)學(xué)交流一年不過一兩次，多數(shù)集中在大型國際會(huì)議上的溝通與交流，而藥學(xué)交流則更少，臺(tái)盟中央醫(yī)藥科技委員會(huì)多年來邀請大陸和臺(tái)灣口腔科著名醫(yī)生，在上海、廈門等地舉辦了“兩岸口腔醫(yī)學(xué)交流會(huì)”，未來，會(huì)議也將在臺(tái)灣舉辦。目前大陸已經(jīng)開放在廣東、江蘇、福建、海南、上海五省市設(shè)立臺(tái)商獨(dú)資醫(yī)院，為大家所熟悉，由臺(tái)灣的王永慶先生生前投資興建的廈門長庚醫(yī)院就是其中的佼佼者。但還沒有一部協(xié)議可以指明兩岸醫(yī)藥事業(yè)合作的方向。記得在《海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》(ECFA)中，臺(tái)灣的醫(yī)療產(chǎn)業(yè)被列入其中；2005年“胡連會(huì)”后，兩岸醫(yī)學(xué)交往日趨活躍，每年的交流人數(shù)達(dá)到10萬余人次，為兩岸協(xié)議提上議事日程和最終簽署奠定了基礎(chǔ)。
我一直盼望早日實(shí)現(xiàn)兩岸醫(yī)藥界廣泛深入的共同研究合作開發(fā)愿景，多次在不同場合呼吁搭建這方面合作平臺(tái)。2010年，我在全國“兩會(huì)”上就此提出了“關(guān)于加強(qiáng)兩岸醫(yī)藥交流，促進(jìn)更長期合作研究”的建議。臺(tái)盟中央每年都邀請臺(tái)南醫(yī)師工會(huì)來大陸參訪，促進(jìn)了雙方的了解互信。2008年，我有幸跟隨“兩岸醫(yī)學(xué)交流訪問團(tuán)”赴臺(tái)，參觀了臺(tái)灣榮民總醫(yī)院、奇美醫(yī)院、慈濟(jì)醫(yī)院等多家大型綜合性醫(yī)院，以及部分社區(qū)和地區(qū)醫(yī)院，深切地體會(huì)到臺(tái)灣全民健保的參保益處和執(zhí)行難處，有些管理模式值得大陸相關(guān)部門學(xué)習(xí)借鑒和思考，比起臺(tái)灣，大陸的優(yōu)勢體現(xiàn)在中醫(yī)藥方面，在生物醫(yī)學(xué)，諸如細(xì)胞工程、基因工程等在世界上也占有一席之地。臺(tái)灣在中藥顆粒劑和粉劑方面GMP(藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范)認(rèn)證起步較早，而大陸近年來則在中藥飲片的GMP認(rèn)證領(lǐng)域相對領(lǐng)先?？梢哉f，兩岸醫(yī)藥合作交流是促進(jìn)醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展，造福兩岸人民健康的好事。
《海峽兩岸醫(yī)藥衛(wèi)生合作協(xié)議》緊密圍繞兩岸民眾十分重視的民生熱點(diǎn)，達(dá)成醫(yī)藥衛(wèi)生合作意向，有助于兩岸醫(yī)藥衛(wèi)生管理工作的廣泛交流，促進(jìn)兩岸醫(yī)療技術(shù)相補(bǔ)，特別是對中華民族的身體健康、民族復(fù)興將起到積極的推動(dòng)作用，這無疑是第六次“陳江會(huì)”帶給海峽兩岸民眾的最大福音。
作者簡介：
蔡國斌，男，漢族，1957年8月出生，臺(tái)南人，1987年5月加入臺(tái)灣民主自治同盟?，F(xiàn)任全國政協(xié)委員，臺(tái)盟中央組織部副部長，臺(tái)盟中央委員、中國和平統(tǒng)一促進(jìn)會(huì)理事、中華醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)員、臺(tái)盟北京市委副主委、北京市理事，中華醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)員。
第8篇：平移教案范文
一、指導(dǎo)思想和任務(wù)目標(biāo)
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持依法治稅、科技管稅理念，做到各項(xiàng)稅收應(yīng)收盡收。按照“總體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施”的原則，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：
一是建立存量房交易申報(bào)價(jià)格計(jì)算機(jī)評估系統(tǒng)，科學(xué)客觀地評估各類存量房交易計(jì)稅價(jià)格，從年7月1日起，在全區(qū)范圍內(nèi)實(shí)施存量房交易評估納稅。
二是建立地稅部門存量房信息庫，實(shí)現(xiàn)稅源信息動(dòng)態(tài)管理，提高房地產(chǎn)行業(yè)各項(xiàng)稅收征管水平。
三是逐步完善存量房評估技術(shù)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，建立專業(yè)人員儲(chǔ)備庫，提高房地產(chǎn)行業(yè)各項(xiàng)稅收征管水平，同時(shí)，為房地產(chǎn)稅收改革提供理論和實(shí)踐參考。
二、工作原則
（一）合法原則。存量房交易納稅評估應(yīng)按國家法律、法規(guī)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行。所依據(jù)的數(shù)據(jù)、資料和工作方式、方法必須合法。
（二）公平原則。存量房交易納稅評估的標(biāo)準(zhǔn)、評估的時(shí)點(diǎn)要保持一致，確保結(jié)果客觀公正。
（三）效率原則。堅(jiān)持存量房交易納稅評估與現(xiàn)代化技術(shù)手段相結(jié)合，完善評估技術(shù)指標(biāo)體系，優(yōu)化評估軟件系統(tǒng)。依托地稅數(shù)據(jù)大集中系統(tǒng)，簡便快捷地進(jìn)行存量房交易納稅批量評估。
三、工作內(nèi)容
開展存量房交易納稅評估工作是按照房地產(chǎn)估價(jià)原理，在測算房地產(chǎn)基準(zhǔn)價(jià)格和價(jià)格影響因素修正系數(shù)的基礎(chǔ)上，開發(fā)評估軟件，通過建立房地產(chǎn)批量估價(jià)數(shù)學(xué)模型，量化影響房屋價(jià)格的特征因素，與標(biāo)準(zhǔn)房地產(chǎn)比較評出房地產(chǎn)價(jià)值。用評估結(jié)果與納稅人申報(bào)價(jià)格相比較，納稅人申報(bào)價(jià)格明顯偏低且無正當(dāng)理由的，以評估結(jié)果作為計(jì)稅依據(jù)，征收存量房交易環(huán)節(jié)各項(xiàng)稅收。
四、實(shí)施范圍和對象
常德市區(qū)轄區(qū)所有房地產(chǎn)。目前第一步信息采集范圍和對象為武陵鎮(zhèn)范圍內(nèi)已辦理房產(chǎn)證、土地證的所有房地產(chǎn)。以后逐步推開到轄區(qū)內(nèi)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)場范圍內(nèi)的所有房地產(chǎn)。
五、工作措施和步驟
存量房交易納稅評估工作分步實(shí)施，具體安排如下：
做好前期準(zhǔn)備工作。
由區(qū)財(cái)政局、區(qū)稅務(wù)局、區(qū)房管局、區(qū)國土資源局、區(qū)住建局、區(qū)民政局等部門以及大專院校、評估機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士組成的評估專家組，負(fù)責(zé)工作技術(shù)指導(dǎo)和爭議裁定。組織相關(guān)人員到有關(guān)試點(diǎn)地區(qū)學(xué)習(xí)，邀請專家學(xué)者舉辦培訓(xùn)班，講授房地產(chǎn)評估方法和相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，讓基層財(cái)稅干部盡快掌握存量房交易納稅評估的基礎(chǔ)知識(shí)、房地產(chǎn)數(shù)據(jù)采集和估價(jià)技術(shù)。
此項(xiàng)工作由區(qū)地稅局在年5月10日前完成。
（二）確定評稅技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及方法，采集相關(guān)數(shù)據(jù)并審核、錄入。
1．確定評稅標(biāo)準(zhǔn)及方法。在評估專家組的指導(dǎo)下，確定評稅的有關(guān)要素，研究制定可行辦法，聘請專業(yè)房地產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)，認(rèn)真開展本轄區(qū)房地產(chǎn)市場以及影響房地產(chǎn)價(jià)格的情況調(diào)查。具體調(diào)查內(nèi)容包括：轄區(qū)內(nèi)房地產(chǎn)市場狀況；房地產(chǎn)分布特點(diǎn)和規(guī)律；提出分區(qū)域、分地段、分樓盤詳細(xì)的存量房價(jià)格基準(zhǔn)。對于存量房價(jià)格基準(zhǔn)，組織相關(guān)單位評審?fù)ㄟ^后，作為評稅的參照價(jià)格，并建立價(jià)格修正機(jī)制，隨著市場行情變化，每半年修訂一次，實(shí)行信息的動(dòng)態(tài)管理。
2．采集相關(guān)數(shù)據(jù)并審核錄入。按照統(tǒng)一要求，運(yùn)用評稅方法確定收集數(shù)據(jù)項(xiàng)目，按類別編制表格，各成員單位組織信息普查，獲取評稅所需基礎(chǔ)指標(biāo)數(shù)據(jù)。對從國土資源、房管等部門和現(xiàn)場采集獲取的個(gè)案房地產(chǎn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，進(jìn)行嚴(yán)格審核，審核未通過的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充采集。所采集的資料審核通過后，集中組織力量邊復(fù)審、邊錄入，以確保錄入數(shù)據(jù)的完整、準(zhǔn)確。同時(shí)，構(gòu)建完整有效的數(shù)據(jù)平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)部門之間的信息共享，形成房地產(chǎn)稅源信息的動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理。
此項(xiàng)工作由區(qū)財(cái)政局、區(qū)地稅局、區(qū)住建局、市規(guī)劃局分局、區(qū)國土資源局、區(qū)房管局、武陵鎮(zhèn)政府等單位共同參與，在年5月底完成。
（三）制定征管辦法，建立評稅結(jié)果爭議處理機(jī)制。
制定區(qū)存量房交易稅收征收管理辦法和評稅結(jié)果爭議處理辦法。建立爭議處理機(jī)制，按照公平、簡便、有效化解征納矛盾的原則，在現(xiàn)行法律框架下，由區(qū)財(cái)政局、區(qū)地稅局、區(qū)住建局、市規(guī)劃局分局、區(qū)國土資源局、區(qū)房管局、區(qū)民政局等單位組成爭議裁定小組，受理納稅人的異議申請，及時(shí)處理爭議。
此項(xiàng)工作由區(qū)財(cái)政局、區(qū)地稅局、區(qū)國土資源局、區(qū)房管局、區(qū)住建局等單位共同參與，在年5月底前完成。
（四）實(shí)施評估軟件系統(tǒng)本地化。
按照本地區(qū)確定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以省地稅局通用軟件為基礎(chǔ)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際進(jìn)行本地化改造，對軟件的功能設(shè)置、基準(zhǔn)價(jià)格和指標(biāo)、公式和參數(shù)等進(jìn)行本地化修正，使房地產(chǎn)評估結(jié)果符合本地市場價(jià)格。
此項(xiàng)工作由區(qū)地稅局在年5月底前完成。
（五）評稅軟件試運(yùn)行。
將評估技術(shù)應(yīng)用于存量房交易稅收征收全過程，實(shí)施批量模擬評稅，并與地稅大集中系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無縫對接及上線運(yùn)行，通過試運(yùn)行檢驗(yàn)評估結(jié)果的準(zhǔn)確性。
此項(xiàng)工作由區(qū)地稅局在年6月底前完成。
（六）實(shí)施評稅。
實(shí)施工作階段(年7月1日開始)。著重抓好兩個(gè)方面的工作：
一是抓好評稅工作的啟動(dòng)。制定存量房交易納稅評估運(yùn)行方案和應(yīng)急預(yù)案。從年7月1日開始，正式實(shí)施評稅工作。運(yùn)用本地化的評估軟件，評估存量房交易計(jì)稅價(jià)格，納稅人申報(bào)價(jià)格明顯偏低且無正當(dāng)理由的，以評估結(jié)果作為計(jì)稅依據(jù)，征收存量房交易環(huán)節(jié)各項(xiàng)稅收。
二是抓好動(dòng)態(tài)調(diào)整參數(shù)和日常維護(hù)（長期）。既要分析評估結(jié)果與市場價(jià)格水平的偏離原因，調(diào)整基準(zhǔn)價(jià)格及價(jià)格影響因素修正系數(shù)，又要根據(jù)城市發(fā)展情況和國家宏觀政策變化，對標(biāo)準(zhǔn)房地產(chǎn)價(jià)格進(jìn)行整體調(diào)整、區(qū)域調(diào)整和個(gè)案調(diào)整。還要定期與有關(guān)信息技術(shù)管理部門溝通，及時(shí)反映和解決軟件運(yùn)行中的技術(shù)問題，做好評估軟件和房地產(chǎn)數(shù)據(jù)庫的日常維護(hù)。
六、組織保障
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立區(qū)存量房交易納稅評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)政府常務(wù)副區(qū)長任組長，相關(guān)單位負(fù)責(zé)人為成員。區(qū)政府辦負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的指導(dǎo)，組織召開部門聯(lián)系會(huì)議和部門例會(huì)，通報(bào)工作進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)解決工作中的問題。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由區(qū)地稅局副局長龔宏英兼任辦公室主任，辦公地點(diǎn)設(shè)區(qū)地稅局，辦公室負(fù)責(zé)全區(qū)存量房交易納稅評估工作的具體組織實(shí)施。
（二）明確部門責(zé)任。
各成員單位要明確職責(zé)，相互配合。
1．區(qū)財(cái)政局負(fù)責(zé)安排工作經(jīng)費(fèi)，建立專項(xiàng)資金預(yù)算和管理制度。
2．區(qū)地稅局負(fù)責(zé)提出存量房交易納稅評估工作方案并組織實(shí)施，搞好存量房交易納稅評估的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、輔導(dǎo)等；組織評稅技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評稅軟件本地化修正，實(shí)施數(shù)據(jù)指標(biāo)的采集、審核、錄入和評稅的具體日常工作；針對新形勢、新問題撰寫專題報(bào)告，提出建議和措施。
3．區(qū)國土資源局負(fù)責(zé)完善現(xiàn)有基準(zhǔn)地價(jià)體系，提供本區(qū)最新基準(zhǔn)地價(jià)體系成果、現(xiàn)有土地價(jià)格指數(shù)方面的資料和實(shí)際土地交易案例，指導(dǎo)制定和頒布土地價(jià)格指數(shù)。
4．區(qū)房管局負(fù)責(zé)提供房產(chǎn)登記時(shí)的有關(guān)信息、房屋信息化管理方面的成果(電子地圖的應(yīng)用)以及本區(qū)房地產(chǎn)分布的情況、特點(diǎn)與價(jià)值規(guī)律方面的資料;提供新建房、二手房屋交易案例信息和市場掛牌交易數(shù)據(jù);幫助建立評稅所需的可比實(shí)例數(shù)據(jù)庫與標(biāo)準(zhǔn)房價(jià)格數(shù)據(jù)庫;提供房產(chǎn)交易價(jià)格指數(shù)方面的資料。
5．區(qū)住建局負(fù)責(zé)提供現(xiàn)有的工程造價(jià)資料，結(jié)合實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)，指導(dǎo)和幫助編制本地房產(chǎn)分類及分類房產(chǎn)建安造參考表;提供現(xiàn)有的間接費(fèi)用資料，結(jié)合實(shí)地調(diào)查報(bào)告，指導(dǎo)編制本地分類房產(chǎn)建安造價(jià)間接費(fèi)用比率表。
6．市規(guī)劃局分局負(fù)責(zé)提供各規(guī)劃小區(qū)容積率的資料和查詢服務(wù)；提供建設(shè)工程竣工規(guī)劃驗(yàn)收合格信息。
7．區(qū)民政局負(fù)責(zé)提供房地產(chǎn)地址信息。
8．武陵鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)行政區(qū)內(nèi)居委會(huì)、小區(qū)
第9篇：平移教案范文
1.過程評價(jià)方案的研制
1.1研制過程評價(jià)方案的指導(dǎo)思想
研制過程評價(jià)方案的指導(dǎo)思想是：以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目的，以全面育人為中心,以學(xué)生發(fā)展為根本,以藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要求為依據(jù),從而制定適合藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程評價(jià)方案。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所沿用的結(jié)果評價(jià)方式，隨著人們對教育功能研究的逐漸深入，逐漸認(rèn)識(shí)到結(jié)果評價(jià)的致命弱點(diǎn)，傳統(tǒng)的結(jié)果評價(jià)方式，只是針對教學(xué)完成后的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，缺乏對教學(xué)過程中對學(xué)生能力發(fā)展過程中的評價(jià)。但是按照藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評價(jià)成為新的評價(jià)方式。
2.過程評價(jià)的原則
2.1激勵(lì)原則
激勵(lì)原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面教學(xué)過程開展的過程中不斷將信息反饋給學(xué)生，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的成績、幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)作用。另一方面，對學(xué)生的激勵(lì)過程可以引領(lǐng)學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展從而使學(xué)生們的個(gè)性得到充分發(fā)揮，激勵(lì)學(xué)生們找到自己在學(xué)習(xí)中最合適的發(fā)展位置。
2.2創(chuàng)新原則
鼓勵(lì)創(chuàng)新是過程評價(jià)的一個(gè)重要目的。通過講評、自評、他評、小組評價(jià)的方式,實(shí)現(xiàn)自評和他評相結(jié)合，使評價(jià)者的主體地位得到加強(qiáng)。評價(jià)可以使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，而且，主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。
2.3綜合原則
過程評價(jià)是一個(gè)綜合評價(jià)的過程，在評價(jià)的過程中要既重視過程,又重視結(jié)果,過程評價(jià)要與結(jié)果評價(jià)并重兩者不能偏頗。要對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果要將三者統(tǒng)一起來進(jìn)行三體一位的評價(jià)。過程性評價(jià)在重視學(xué)習(xí)成果的價(jià)值判斷的同時(shí)也注意到學(xué)習(xí)過程是反映學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的重要方面,強(qiáng)調(diào)過程的價(jià)值,采取過程性與目標(biāo)性并重的原則。
2.4全過程原則
評價(jià)是一個(gè)過程，從全過程來看，過程評價(jià)關(guān)注學(xué)生對設(shè)計(jì)全過程的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力包括從設(shè)計(jì)想法到設(shè)計(jì)成果。全過程也有階段性，從階段性來看，過程評價(jià)關(guān)注每一階段的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,包括在每一階段中,激發(fā)創(chuàng)意和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的效果。兩個(gè)階段互相促動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生字?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的能力。
3.過程評價(jià)方案的內(nèi)容
過程評價(jià)方案包括教師教學(xué)評價(jià)和學(xué)生評價(jià)兩個(gè)方面。教師教學(xué)評價(jià)包括教師教學(xué)過程評價(jià)和綜合評價(jià)。指導(dǎo)教師通過填寫設(shè)計(jì)教學(xué)過程評價(jià)表，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和綜合分析，綜合分析包括教師評價(jià)、小組評價(jià)、自我評價(jià)三部分。學(xué)生評價(jià)包括：小組評價(jià)、自我評價(jià)。小組活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和激發(fā)創(chuàng)造型思考的能力，是對每位小組成員參與活動(dòng)的評價(jià)，由組長負(fù)責(zé)評定和填寫。自我評價(jià)是每個(gè)學(xué)生在完成設(shè)計(jì)作業(yè)后的自我評價(jià)和總結(jié)。
4.過程評價(jià)成績的計(jì)算方法
藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的載體是課題，在課題研究過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在研究過程中設(shè)置了多課題與大課題評價(jià)，多課題主要針對專業(yè)基礎(chǔ)課，一門基礎(chǔ)課由多課題組成，課題之間相互獨(dú)立。大課題評價(jià)雖然課題少，但是涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多。在過程評價(jià)中，將眾多評價(jià)分為四個(gè)部分，能更方便得對過程評價(jià)進(jìn)行實(shí)施。其中第一部分為教師評價(jià)分，教師可以根據(jù)課題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分值設(shè)置約占成績的60%；第二部分是學(xué)習(xí)態(tài)度，主要是出勤，占總成績20%;第三部分是小組評價(jià)，主要包括學(xué)生在小組中做的貢獻(xiàn)，約占總成績的10%;第四部分為講評，約占總成績的10%。大課題評價(jià)以個(gè)人作業(yè)為主，以老師的評分為主。其中教師評價(jià)分占80%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，講評占10%。
5.過程評價(jià)工具
在一門專業(yè)課程中設(shè)置多個(gè)設(shè)計(jì)課題,每一個(gè)課題反映一個(gè)知識(shí)點(diǎn),通過多個(gè)點(diǎn)的評價(jià)完成対教學(xué)全過程的評價(jià)。在大課題評價(jià)中設(shè)置不同的評分點(diǎn)，逐點(diǎn)給分，最后匯總成總分。過程評價(jià)評價(jià)包括：
5.1.教師教學(xué)過程進(jìn)展記錄
教師在教學(xué)過程中的進(jìn)展記錄成為評價(jià)教師教學(xué)效果的一部分，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)問題全面記錄在教師教學(xué)進(jìn)展手冊中。
5.2小組合作評價(jià)表
針對小組活動(dòng)，對每個(gè)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行記錄的量表，由組長負(fù)責(zé)記錄。
5.3.自我評價(jià)表。