模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0238-02

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的過程和總結(jié)；畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的升華過程，是畢業(yè)設(shè)計(jì)資料收集的主要途徑。因此，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，首先就要重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，組織好畢業(yè)實(shí)習(xí)，對畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義有充分的認(rèn)識(shí)。

一、設(shè)計(jì)的正確構(gòu)思來自于實(shí)習(xí)

進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，常規(guī)的步驟是下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生查找資料，完成開題報(bào)告，進(jìn)行設(shè)計(jì)、編寫設(shè)計(jì)說明書，最后答辯等。曾有一位這樣的學(xué)生，所做畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題是“噴淋器工藝分析及注射模具設(shè)計(jì)”，眼看時(shí)間過去了兩個(gè)星期，幾經(jīng)反復(fù)，設(shè)計(jì)方案和相關(guān)參數(shù)總是確定不下來，進(jìn)展很緩慢。于是他帶著問題到簽約公司實(shí)習(xí)，在公司里與員工一道正常上班下班，先后經(jīng)歷了塑件注射成型和模具維修實(shí)習(xí)。在工作崗位上，不怕苦不怕臟，總是不放過每個(gè)特殊的細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察各種塑料模具的構(gòu)造及工作原理，特別對側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)、澆注系統(tǒng)、推出機(jī)構(gòu)等部件的構(gòu)造和工作過程總是要弄個(gè)水落石出，遇到不解之處纏著技術(shù)人員和工人師傅請教，把聽到的、看到的、想到的寫了厚厚一本實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，噴淋器的模具方案也出來了，原來只字未動(dòng)的設(shè)計(jì)提前了兩個(gè)星期完成，設(shè)計(jì)總評(píng)獲得優(yōu)秀成績。這個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)上談了自己的體會(huì)：實(shí)習(xí)前，腦子一團(tuán)亂麻，總是理不出設(shè)計(jì)展開的頭緒；實(shí)習(xí)時(shí)通過一觀察二動(dòng)手三總結(jié)，靈感來了，方案的構(gòu)思也出來了；特別是通過產(chǎn)品質(zhì)量分析，對模具設(shè)計(jì)的要點(diǎn)更加清晰，實(shí)習(xí)結(jié)束后就能輕松、獨(dú)立、全面地進(jìn)入設(shè)計(jì)了。

二、設(shè)計(jì)方案的正確性來自于實(shí)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，掌握專業(yè)知識(shí)的重要途徑，但許多實(shí)際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還需要實(shí)踐來豐富。比如關(guān)于沖壓模具或塑料模具的結(jié)構(gòu)組成，學(xué)生可以把課本概念倒背如流，至于“為什么這樣設(shè)計(jì)”，可能就被難住了；因?yàn)闀纠餂]有現(xiàn)成的答案，所學(xué)到的東西還是從理論到理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以深層次的東西就不能回答出來了。曾遇到過這樣一位學(xué)生，《塑性成形工藝及設(shè)備》課程考試取得了92分，班級(jí)里排序第二，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)所設(shè)計(jì)的某電器沖壓模具方案卻經(jīng)歷了再的過程，設(shè)計(jì)組的同學(xué)都為他的方案遲遲沒有落實(shí)著急。原來第一次的方案選擇單工序模完成，包括落料、沖孔、拉深三道工序，模具結(jié)構(gòu)雖然簡單，但面對大批量生產(chǎn)的前提時(shí)是不可取的，生產(chǎn)率低，質(zhì)量難保證，另外由于工件尺寸較小，存在送料取料操作上的安全隱患；第二次的方案從效率上考慮采用復(fù)合工序完成：落料-沖孔-拉深，但拉深時(shí)會(huì)把前工序的沖孔拉伸變形，工件質(zhì)量難以保證，且模具結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。第三次的方案決定采用級(jí)進(jìn)模完成。那么，該產(chǎn)品的級(jí)進(jìn)模的結(jié)構(gòu)該是怎么樣的呢？特別是卸料、推件等結(jié)構(gòu)是采用剛性還是彈性，排料方式是單排、雙排還是斜排、直排，至于定位是采用導(dǎo)正銷定位還是側(cè)刃定位或者是側(cè)刃與導(dǎo)正銷同時(shí)定位等，心中無底，一時(shí)拿不定主意。他把課題帶到了實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊研究，從不同的角度去分析考慮，筆記本上畫滿了各種符號(hào)和草圖，畢業(yè)實(shí)習(xí)回來后，他的開題報(bào)告第一個(gè)得到了指導(dǎo)老師的贊揚(yáng)。原來他在實(shí)習(xí)過程細(xì)心觀察了工廠同類型結(jié)構(gòu)的模具，然后進(jìn)行比較分析，詳細(xì)對每套模具的工作原理進(jìn)行了研究。為何這樣設(shè)計(jì)？那樣設(shè)計(jì)行嗎？這個(gè)零件的作用是什么等這些問題他都虛心請教工程技術(shù)人員，并記下了許多在課堂上無法理解的筆記，把自己的設(shè)計(jì)與現(xiàn)場的模具類比，并讓工程技術(shù)人員找問題、提建議，最后把模具方案定了下來：沖切口-拉深-沖孔-落料，排樣采用有利于提高材料利用率的雙排排樣方式；定位采用側(cè)刃與導(dǎo)正銷相結(jié)合的定位方式，定位準(zhǔn)確，保證了孔與工件外緣的位置精度要求，推件結(jié)構(gòu)采用剛性裝置，卸料結(jié)構(gòu)采用彈簧裝置，且卸料板也采用導(dǎo)柱進(jìn)行導(dǎo)向，防止小凸模和側(cè)刃在沖壓過程受到側(cè)向力作用折斷。

三、設(shè)計(jì)工藝的合理性來自于實(shí)習(xí)

模具設(shè)計(jì)工藝包括沖壓工藝方案制定和凸模、凹模的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。工藝方案正確，才能保證工件的質(zhì)量；凸模、凹模的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，有利于方便制造，簡化程序，提高模具壽命。如墊圈零件若采用級(jí)進(jìn)工序沖裁方式，其順序必須先沖孔再落料，否則無法得到產(chǎn)品。若采用復(fù)合工序方式，還必須考慮符合邊緣的最小尺寸要求，以滿足凹凸模的強(qiáng)度問題。對于有細(xì)槽、尖角的結(jié)構(gòu)，必須考慮鑲拼結(jié)構(gòu)。盡管現(xiàn)在電火花線切割加工可以實(shí)現(xiàn)細(xì)槽、尖角的加工，達(dá)到很高的精度；但一旦磨損、開裂，維修困難，成本提高。課堂上闡述到這些問題時(shí)，多半學(xué)生都是似懂非懂。實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生對這類問題觀察得很細(xì)致，許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是在實(shí)習(xí)中得到了啟發(fā)，對易損部位、難加工的地方都恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)成鑲拼結(jié)構(gòu)使其工藝性趨于合理，與生產(chǎn)實(shí)際一致，點(diǎn)評(píng)時(shí)老師給予了充分的肯定。有一位學(xué)生設(shè)計(jì)的拉深切邊凸模，也采用鑲拼結(jié)構(gòu)，把用于定位的凸臺(tái)和切邊凸模分開設(shè)計(jì)成兩個(gè)零件，工藝性變好了，凸模可以通過磨削得到鋒利的刃口；如果設(shè)計(jì)成為一體，因受中間用于定位凸臺(tái)的影響，無法對凸模刃口進(jìn)行磨削，自然得不到鋒利的刃口。畢業(yè)答辯時(shí)學(xué)生感慨地說：“平時(shí)學(xué)習(xí)雖然記住了概念，但并沒有真正理解和融會(huì)貫通，在現(xiàn)實(shí)面前還是工藝盲。通過實(shí)習(xí)，有條件與模具生產(chǎn)零距離接觸，特別是有工人師傅們的現(xiàn)場指導(dǎo)，知識(shí)變活了，現(xiàn)在不管遇到多復(fù)雜的沖壓件都基本能把握好各零件的加工工藝性。畢業(yè)實(shí)習(xí)使我們提前認(rèn)識(shí)了制造業(yè)的奧秘。”

四、設(shè)計(jì)圖紙的高質(zhì)量來自于實(shí)習(xí)

在設(shè)計(jì)的全過程里，正確標(biāo)注尺寸、正確標(biāo)注公差等對學(xué)生而言屬于最棘手的問題了。基準(zhǔn)怎么??？哪些地方該標(biāo)注尺寸公差？哪些地方該標(biāo)注形位公差？公差值又是多少合適？粗糙度又是多少合適？等等。沒有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很難正確標(biāo)注的。在實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過對照圖紙和實(shí)物，特別是有機(jī)會(huì)參與了設(shè)計(jì)部門的方案討論，在現(xiàn)場得到模具工程師的指導(dǎo)幫助，進(jìn)一步理解了關(guān)鍵部位和非關(guān)鍵部位、關(guān)鍵尺寸與非關(guān)鍵尺寸、重要面與非重要面的含義，對尺寸及其公差標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、粗糙度大小的確定有了深層次的了解，給畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了有益的幫助。如對上、下模座兩平面間的平行度要求，導(dǎo)柱與導(dǎo)套的尺寸公差、粗糙度要求以及圓柱凸模的固定部分與刃口部分同軸度的要求等，都能正確地進(jìn)行標(biāo)注，保證了合模時(shí)導(dǎo)柱與導(dǎo)套間的正確配合以及凸、凹模的正確工作等。近幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙?jiān)诔叽鐦?biāo)注上都比較完整、規(guī)范，基本符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求。

五、結(jié)束語

第2篇：模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】合作；機(jī)械專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評(píng)估畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，也是結(jié)合貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的需要。

一、機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題

目前大部分學(xué)校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)通常在學(xué)校進(jìn)行，由專業(yè)教師提供畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，由專業(yè)教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，除部分老師帶學(xué)生到工廠進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)外，大部分學(xué)生沒有進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于很多設(shè)計(jì)的內(nèi)容理解不夠深入。

2、由于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師有教學(xué)和科研任務(wù)，甚至是非常繁重的任務(wù)，導(dǎo)致到教室指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間沒有保證，部分學(xué)生反映指導(dǎo)老師很少進(jìn)行指導(dǎo)，溝通交流的時(shí)間較少。

3、部分指導(dǎo)老師反映學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中不夠積極主動(dòng)，有些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，再加上就業(yè)面試等，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間很少。

二、企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

1、學(xué)生方面

由專業(yè)教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，以及設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品沒有通過實(shí)際生產(chǎn)檢驗(yàn)，學(xué)生不清楚繪制的圖紙是不是規(guī)范，結(jié)構(gòu)合不合理，工藝可不可行等，答辯老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中的提問學(xué)生不知道怎么回答，學(xué)生對知識(shí)把握效果不好。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，積極主動(dòng)的去分析實(shí)際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

2、企業(yè)方面

學(xué)生在學(xué)校專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)軟件諸如PROE、UG、Cimatron等，到企業(yè)后可以與企業(yè)技術(shù)人員交流，提高企業(yè)的自動(dòng)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過程中可以聯(lián)系自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況提出一些合理化建議。

三、合作畢業(yè)設(shè)計(jì)操作措施

以模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例。

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間安排（一個(gè)月）

（1）鉗工操作：每個(gè)學(xué)生發(fā)一份圖紙，按圖紙尺寸要求劃線根據(jù)實(shí)際工件選擇基準(zhǔn)，學(xué)生正確使用量具實(shí)際測量工件，并進(jìn)行攻螺紋、套扣、鉆孔等工序。

（2）模具銑操作：學(xué)生熟悉機(jī)床的操作與保養(yǎng)，故障分析與排除，銑平面、銑直角、開推、銑臺(tái)階、銑斜面、銑T型槽。

（3）數(shù)控車銑操作：學(xué)生熟悉設(shè)備面板功能及手動(dòng)操作與自動(dòng)運(yùn)行。進(jìn)行成形面加工、內(nèi)外螺紋，錐形螺紋的加工。

（4）數(shù)控系統(tǒng)、加工中心、線切割、電火花操作：熟悉機(jī)床面板及工件裝夾、校正與分中。熟悉三菱，法拉克等數(shù)控系統(tǒng)，熟練使用加工中心、線切割、電火花等設(shè)備編制典型的型腔、型芯的加工程序，并聯(lián)機(jī)加工。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)間安排

（1）模具工藝結(jié)構(gòu)及拆裝操作（1周）：分析模具工藝、結(jié)構(gòu)的合理性、拆裝模具，掌握拆裝的方法和技巧，進(jìn)行模具組裝。

（2）模具設(shè)計(jì)及制造（11周）：學(xué)生分組在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下學(xué)生自己進(jìn)行特定零件的模具綜合設(shè)計(jì)，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作設(shè)備進(jìn)行模具綜合加工。

四、合作中注意的問題

加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)人員的交流，剛開始由于企業(yè)技術(shù)人員對畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不是很了解，對課題的難易程度把握不是很清楚，學(xué)校指定專業(yè)老師作為第二指導(dǎo)老師，相互配合。

結(jié) 論

制造類企業(yè)與學(xué)校機(jī)械類專業(yè)合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，公司委派技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)到加工的全過程。學(xué)生可以把自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，親自操作機(jī)器加工出來，大大提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力及實(shí)踐動(dòng)手能力。在畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)課題選擇、指導(dǎo)方面真題真做，效果顯著。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉秀玲．強(qiáng)化畢業(yè)論文的教學(xué)與指導(dǎo)[J]．中國高等教育,2006,(9).

第3篇：模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；仿真技術(shù)

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，模具工業(yè)已成為工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，模具己經(jīng)在我們生活當(dāng)中起了不可替代的作用，我們的生活用品大部分離不開模具，如電腦，電話機(jī)，洗衣機(jī)，冰箱，杯子等等，另外汽車、摩托車業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，一輛汽車各種各樣的模具就要用到2萬多個(gè)。由于新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術(shù)不斷進(jìn)步，對模具人才的要求不斷提高。根據(jù)社會(huì)發(fā)展對模具專業(yè)學(xué)生的要求的實(shí)際情況，我校在專業(yè)課題設(shè)計(jì)中，采取將模具設(shè)計(jì)內(nèi)容同CAD/CAM/CAE緊密結(jié)合在一起，學(xué)生通過先進(jìn)的軟件仿真，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在每一步設(shè)計(jì)中的不合理處，會(huì)找出各種解決方案使設(shè)計(jì)趨于合理。以下是本人對我校模具專業(yè)方向?qū)W生的教學(xué)情況進(jìn)行以下探討。

1、培養(yǎng)目標(biāo)

通過一段時(shí)間我們對江浙地區(qū)及周邊的模具企業(yè)進(jìn)行了比較廣泛的社會(huì)調(diào)查，結(jié)果表明，用人單位需要的學(xué)生要有較高的思想道德素養(yǎng)，良好的溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，理論知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能掌握良好，再學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)需要學(xué)生掌握一些常用機(jī)械專業(yè)外語，有一定的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我們認(rèn)為把模具專業(yè)人才培養(yǎng)定位于：面向各類型企業(yè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，具備機(jī)械及各類模具設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，能在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營銷售的應(yīng)用型工程技術(shù)和管理人才。

2、模具專業(yè)課程設(shè)計(jì)模式

通過在校的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)用到所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，機(jī)械制圖、機(jī)制工藝、公差配合與技術(shù)測量、模具鉗工工藝學(xué)、塑料模具制造工藝與設(shè)備、模具材料學(xué)等等，同時(shí)會(huì)快速熟練使用計(jì)算機(jī)各種軟件，使各項(xiàng)能力得到了鍛煉與提高，在日常教學(xué)中，我們可以采取將模具設(shè)計(jì)內(nèi)容同CAD/CAM/CAE緊密結(jié)合在一起，為了保證產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以成立了一個(gè)由多名骨干學(xué)生組成的模具設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)流程的一個(gè)步驟。根據(jù)參加模具設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)，適當(dāng)分組，在布置設(shè)計(jì)題目時(shí)，不給出具體的塑件制品，如只是告訴學(xué)生要做一個(gè)手柄，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，可以確定自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品：如游戲機(jī)操縱手柄、機(jī)床操作手柄、起子手柄等等。

1)制品的造型?？芍苯硬捎猛ㄓ玫娜S造型軟件。如采用三維造型軟件soldwors或Pro/E、UG設(shè)計(jì)出塑件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，并繪出二維圖。

2)根據(jù)注塑制品采用CAD系統(tǒng)進(jìn)行模具的概念設(shè)計(jì)，包括模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具制造工藝規(guī)劃、模具價(jià)格估計(jì)等模塊，采用基于知識(shí)與基于實(shí)例相結(jié)合的推理方法，推理的結(jié)果是注射工藝和模具的初步方案。方案設(shè)計(jì)包括型腔數(shù)目與布置、澆口類型、模架類型、脫模方式和抽芯方式等，使模具各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)達(dá)到最佳。

3)在模具初步方案確定后，用CAE軟件進(jìn)行流動(dòng)、保壓、冷卻和翹曲分析，以確定合適的澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)等。如果分析結(jié)果不能滿足生產(chǎn)要求，那么可根據(jù)老師的要求修改注塑制品的結(jié)構(gòu)或修改模具的設(shè)計(jì)方案。

4)教師對學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，或者修改注塑制品的結(jié)構(gòu)，或者修改設(shè)計(jì)方案。

5)在完成CAE分析和方案評(píng)價(jià)后，進(jìn)行模具的詳細(xì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括型腔、型芯的設(shè)計(jì)、澆注系統(tǒng)的布置及尺寸、冷卻系統(tǒng)的布置及尺寸等。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用注射過程數(shù)值分析軟件MoldFlow分析按鈕受力后的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、剛度及應(yīng)力等，對結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷修正，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程的知識(shí)在這個(gè)階段都有所體現(xiàn)，對以前所學(xué)課程也是一個(gè)綜合應(yīng)用的過程。

6)模擬模具開模、推件與合模的過程，并進(jìn)行模具的干涉檢查。

7) 模具結(jié)構(gòu)完成后，進(jìn)行數(shù)控加工，采用MasterCAM9.0加工軟件，完成模具的虛擬加工過程，并自動(dòng)編制數(shù)控加工的NC代碼，利用仿真模塊可以查看加工完后工件的合理性，得到的裝配模型存入實(shí)例庫中，供以后的設(shè)計(jì)參考。

8) 最后要求學(xué)生提供詳細(xì)的設(shè)計(jì)說明書以及完整的二維、三維圖紙。采用看圖軟件，用來截取設(shè)計(jì)圖像并輔助介紹整個(gè)設(shè)計(jì)過程，采用辦公軟件用來做文字的處理。每位學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)完成后，做一個(gè)總結(jié)，提出本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與特色在何處，考慮設(shè)計(jì)中存在問題以及相應(yīng)的解決方法，這樣，學(xué)生完成了本設(shè)計(jì)的全過程：塑料制品設(shè)計(jì)——模具設(shè)計(jì)——模具加工，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上看到自己設(shè)計(jì)、加工出來的最終產(chǎn)品，體會(huì)到作為一名合格模具設(shè)計(jì)技術(shù)工人的成功感覺，同時(shí)在設(shè)計(jì)過程中我們也要力爭多請企業(yè)的設(shè)計(jì)人員同學(xué)生交流，多讓學(xué)生接觸到實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程。

第4篇：模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

（1）理論內(nèi)容抽象難懂。該課程既有較強(qiáng)的實(shí)用性，也有較多的概念和原理知識(shí)，但缺少簡明易懂、與理論相結(jié)合的實(shí)例。學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大，不易理解，漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（2）缺少對知識(shí)的融會(huì)貫通和運(yùn)用。在教學(xué)過程中重視單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了從鍛件項(xiàng)目的層面對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而將各知識(shí)點(diǎn)貫通運(yùn)用起來。結(jié)果學(xué)生知道自由鍛、模鍛、校正等工藝，卻不知道這些鍛造方法在實(shí)際生產(chǎn)中如何發(fā)揮作用。

（3）試驗(yàn)項(xiàng)目中缺少模具設(shè)計(jì)、制造的練習(xí)。該課程有4個(gè)學(xué)時(shí)的試驗(yàn)，在試驗(yàn)中安排了使用De⁃form-3D軟件進(jìn)行材料成型分析的內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生的主要時(shí)間和精力用在軟件操作和有限元分析上，卻忽略了應(yīng)該重點(diǎn)掌握的模具設(shè)計(jì)知識(shí)。

2CDIO工程教育理念

CDIO理念的核心是：以工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制造、投入使用、反饋改進(jìn)到終結(jié)廢棄的全生命周期為載體，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)和能力，其范疇不僅包括專業(yè)知識(shí)，而且涵蓋了學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后的終身學(xué)習(xí)能力，在企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)交流能力以及在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行”能力。CDIO在具體實(shí)施中具有“基于項(xiàng)目的教學(xué)”和“邊做邊學(xué)”的特點(diǎn)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過項(xiàng)目的“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行”過程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

3基于CDIO的課程改革思路和內(nèi)容

根據(jù)CDIO理念和思路，從材料成型及控制工程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和《鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)》課程的要求出發(fā)，課程組提出了以典型鍛件的生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，以鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)為主線，實(shí)施項(xiàng)目演練，對課程現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革探索，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握鍛件的工藝流程和模具設(shè)計(jì)的綜合技能?；贑DIO理念的課程改革內(nèi)容如下：

（1）重新調(diào)整、分配知識(shí)點(diǎn)的學(xué)時(shí)，在知識(shí)點(diǎn)講授上，著重于自由鍛的鐓粗和拔長、開式模鍛、模鍛件設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)這幾項(xiàng)最常用的鍛造方法，其余如自由鍛沖孔、錘上模鍛、特種鍛造等內(nèi)容，學(xué)生只需用少量學(xué)時(shí)了解即可。同時(shí)，課堂講授的重點(diǎn)放在對知識(shí)的運(yùn)用上，通過簡單易懂的實(shí)例，運(yùn)用實(shí)物模型、動(dòng)畫等手段，向?qū)W生介紹各種鍛造工藝方法、模具設(shè)計(jì)要點(diǎn)及壓力設(shè)備的選用。

（2）以典型鍛件項(xiàng)目（如連桿）為范例進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生講解其鍛造工藝流程，從下料開始一直到完成鍛壓生產(chǎn)檢驗(yàn)為止。進(jìn)一步設(shè)計(jì)連桿鍛模。在講解鍛造工藝的同時(shí)，還詳細(xì)介紹鍛件圖設(shè)計(jì)、鍛模設(shè)計(jì)方法、鍛模加工及所用設(shè)備等知識(shí)。在整個(gè)過程中，以連桿的鍛造工藝流程及其鍛模設(shè)計(jì)為主線，將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，同時(shí)結(jié)合其他專業(yè)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)規(guī)范、產(chǎn)品檢測、成本分析等知識(shí)。學(xué)生在這一過程中，初步掌握項(xiàng)目規(guī)劃、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理等工程方面的概念，對理解鍛造工藝?yán)碚撝R(shí)更加深刻，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（3）教師給出2~3個(gè)典型的桿類鍛件，要求學(xué)生全盤考慮其鍛造過程，規(guī)劃工藝路線，編寫工藝規(guī)程，設(shè)計(jì)模具以及制定模具加工方案，并設(shè)計(jì)詳細(xì)的鍛件圖和鍛模圖，作為課程的最終作業(yè)。學(xué)生可3~5人為1組，也可獨(dú)自完成作業(yè)。整個(gè)過程類似于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，全面深入地了解鍛件生產(chǎn)的規(guī)律、規(guī)范及要點(diǎn)，建立鍛造專業(yè)技術(shù)人員的項(xiàng)目觀念和意識(shí)。

（4）指導(dǎo)教師選出最有代表性的幾組學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析總結(jié)，并根據(jù)最好的一組作業(yè)將鍛模加工出來。這種基于CDIO理念的教學(xué)過程與學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大區(qū)別，但與企業(yè)中培養(yǎng)工程技術(shù)人員的模式基本一致，通過實(shí)際的鍛件項(xiàng)目幫助學(xué)生獲取技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中初步建立起工程意識(shí)和概念，對學(xué)生適應(yīng)今后的工作有極大的幫助。

4新課程體系特點(diǎn)

新《鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)》課程體系主要有以下特點(diǎn)：

（1）基于CDIO理念，以典型鍛件項(xiàng)目為載體，以鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)為主線，實(shí)施工程項(xiàng)目演練，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)綜合能力和工程實(shí)踐能力。

（2）實(shí)行“從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐”的教學(xué)模式，使學(xué)生在這一過程中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)比單純地實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)理論課程豐富，理解更加深刻。

（3）以典型鍛件項(xiàng)目為范例進(jìn)行教學(xué)，先給學(xué)生一個(gè)可以參照、模仿的對象，使學(xué)生吸收、消化其中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)覺得無所適從。

（4）新課程內(nèi)容以鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)為主線，涵蓋了鍛造技術(shù)的主要知識(shí)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再覺得抽象、空洞，起到了良好的效果。

（5）以鍛模的設(shè)計(jì)、制造為課程最終要求，使學(xué)生建立基本的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，為今后工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5新課程體系實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)

新《鍛造工藝及模具設(shè)計(jì)》課程體系在實(shí)施過程中，有以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的技術(shù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是“雙師型”教師。

（2）選作范例的鍛件項(xiàng)目，內(nèi)容難度要適中，以鍛造工藝流程和鍛模設(shè)計(jì)為主線，較全面地涵蓋了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生清楚地了解作為鍛造專業(yè)技術(shù)人員所需具備的知識(shí)和技能。

（3）教師要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對學(xué)生完成鍛件項(xiàng)目的評(píng)價(jià)不應(yīng)只以簡單的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)全面地看待學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)，不僅需要關(guān)注學(xué)生對各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、鍛造工藝方案的經(jīng)濟(jì)性和可行性、鍛模設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)用性等專業(yè)技能，還需要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的主動(dòng)性，對新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力，能否在工作過程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方面，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生對今后工作的適應(yīng)能力。

6結(jié)束語

第5篇：模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 模具專業(yè) 教學(xué)改革

同普通高等教育相比，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的高層次技術(shù)型人才，具有“職業(yè)性、應(yīng)用型”的特點(diǎn)。對于高職的模具專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力尤為重要。而就目前而言，我們高職模具專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在一些問題，只有改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不合理的因素，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)步入良性軌道，走上可持續(xù)發(fā)展之路，真正發(fā)揮出它在教學(xué)和科研方面應(yīng)有的作用。

一、模具行業(yè)的時(shí)代背景

隨著科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，模具行業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)周期和產(chǎn)品的更新期逐漸縮短，模具的使用更加頻繁并已滲入

到各行各業(yè)，它在汽車、電器、通訊、電子及輕工等領(lǐng)域的應(yīng)用尤為廣泛。作為一種產(chǎn)業(yè)，模具工業(yè)的發(fā)展與繁榮是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，多數(shù)工業(yè)產(chǎn)品的發(fā)展和技術(shù)水平的提高，在一定程度上取決于模具工業(yè)的發(fā)展水平，這一點(diǎn)在許多發(fā)達(dá)國家的工業(yè)史上已經(jīng)得到了十分明確的體現(xiàn)。

20世紀(jì)80年代以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，對模具業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、輔助制造及輔助分析相繼被普遍引入到模具制造領(lǐng)域，模具CAPP、CIMS工程也開始在一些企業(yè)獲得成效，模具的設(shè)計(jì)和加工發(fā)生了根本性的變革。現(xiàn)在，通過互聯(lián)網(wǎng)傳送模具信息，遠(yuǎn)距離控制模具生產(chǎn)已成為一些企業(yè)的重要經(jīng)營手段。模具生產(chǎn)周期縮短，質(zhì)量提高，成本降低，使模具制造的整體水平和科技含量得到了質(zhì)的飛躍。近年來，激光立體制模（SLA）、分層實(shí)體制造（LOM）、選擇性激光燒結(jié)（SLS）和熔化沉積制造（FDM）等快速成型制造技術(shù)發(fā)展很快，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，模具的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)正處于一個(gè)非?；钴S的發(fā)展階段。

二、模具專業(yè)課改革的思路和措施

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)該嚴(yán)格按照高職教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄中的核心開設(shè)，并以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以市場調(diào)研為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為主線，對其中一些專業(yè)課作適當(dāng)調(diào)整，再加入各個(gè)學(xué)校的特色。

模具專業(yè)課的教學(xué)改革，要在專業(yè)課體系基本構(gòu)架的基礎(chǔ)上對各門課的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。改革中堅(jiān)持的原則應(yīng)該是：符合?？茖哟谓虒W(xué)基本要求，在理論知識(shí)和新知識(shí)上，堅(jiān)持以“必需、夠用”為度；處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系；以能力培養(yǎng)為核心?；A(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在如何體現(xiàn)模具設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)特點(diǎn)上，為強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，將設(shè)計(jì)類專業(yè)課的內(nèi)容體系由過去“以分析為主線”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙栽O(shè)計(jì)為主線”。計(jì)算機(jī)應(yīng)用則側(cè)重于與模具設(shè)計(jì)、制造密切相關(guān)的典型應(yīng)用軟件上，具體體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐技能。傳統(tǒng)教育比較講究掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，忽視了知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但社會(huì)對從業(yè)者知識(shí)和能力的要求中，能力顯然是第一位的。因此，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生掌握“必需、夠用”的理論知識(shí)，更需強(qiáng)化能力培養(yǎng)。為了強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)及實(shí)踐方面的意識(shí)，我們要調(diào)整理論課和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)的比例，即降低理論課教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)。一是走校企合作辦學(xué)之路，建立教學(xué)與實(shí)習(xí)基地。比如與周邊廠家進(jìn)行合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，既在一定程度上解決了教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地問題，又解決了畢業(yè)生就業(yè)問題。二是教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，參觀或參與生產(chǎn)過程。三是理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來，將課堂搬到實(shí)踐場所。例如，在沖壓課中，講到模具結(jié)構(gòu)這一章時(shí)，將學(xué)生帶到模具拆裝實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合具體的模具講解模具的結(jié)構(gòu)及各部分的功用，并讓學(xué)生動(dòng)手拆裝模具，加深了學(xué)生對模具結(jié)構(gòu)及各部分功用的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.用功能化模塊構(gòu)建新的教學(xué)體系。本專業(yè)改革后的專業(yè)課體系，由基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)理論、模具加工工藝和應(yīng)用等三個(gè)基本功能模塊組成。其中，三個(gè)基本模塊構(gòu)成了本專業(yè)課體系的主體。新體系的主線條放在與模具設(shè)計(jì)、制造相關(guān)的系列主干課上，即通過機(jī)械制圖―機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)―冷沖壓技術(shù)―塑料模成型技術(shù)―模具CAD/CAM―模具制造工藝及設(shè)備等課，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需要大膽進(jìn)行課綜合化改革，打破單一學(xué)科體系，增加實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容。整合部分相關(guān)理論課，使之結(jié)合更緊密，內(nèi)容更緊湊。如在教學(xué)計(jì)劃中可以將公差、AutoCAD與傳統(tǒng)的制圖課整合為《機(jī)械制圖》；將機(jī)械原理、機(jī)械零件與工程力學(xué)整合為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；將刀具、夾具和工藝整合為《機(jī)械制造基礎(chǔ)》。根據(jù)教學(xué)模式、改革方案的要求，重新編寫新教材。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新世紀(jì)人才要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，高職教育也須如此。要把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一種新型教育理念，滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去。在課堂講授、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，應(yīng)盡量減少驗(yàn)證性的內(nèi)容，盡可能強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，把《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課作為強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，在理論上以“必需、夠用”為度，但著力強(qiáng)化“機(jī)械設(shè)計(jì)課設(shè)計(jì)”在機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、組合、選型等方面的教學(xué)和訓(xùn)練。

三、改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使模具專業(yè)課教學(xué)改革落到實(shí)處

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，打破試卷形式的終端考核，設(shè)立實(shí)施項(xiàng)目的過程考核體系。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力的考核，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄卡，跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；采用多元評(píng)價(jià)方式，如筆試、口試、觀測、現(xiàn)場操作等；采用多元評(píng)價(jià)對象，如自評(píng)、他評(píng)及師評(píng)等。做到及時(shí)評(píng)價(jià)并且能公平、公正和公開，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，課改革是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)，對出現(xiàn)的問題及時(shí)處理，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，認(rèn)真采納基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課教師的意見。同時(shí)也要根據(jù)市場的需求情況，在每一輪的教學(xué)計(jì)劃中及時(shí)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：塑料模具教學(xué)；微課；思考；實(shí)踐

一、微課的基本特點(diǎn)

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視音頻。這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

一對一的教學(xué)情景是微課模擬的教學(xué)內(nèi)容，這與一對多、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)不同，因此要明確微課的主要對象是學(xué)生這一基本要求。微課的目的是在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的講授。微課有著顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，資源靈活且開放，內(nèi)容容易修改，能反復(fù)使用，傳播應(yīng)用范圍廣泛，同時(shí)微課的學(xué)習(xí)對象、錄制對象可以是任何與教學(xué)有關(guān)的人。但微課走入塑料模具課堂時(shí)，需要避免成為一個(gè)簡易的黑板搬家工具，要及時(shí)把微課的中心和重點(diǎn)放在解決難點(diǎn)問題之上。

選題是微課制作中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，良好的選題角度能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，一個(gè)角度欠佳的選題往往讓微課變得平凡無趣，毫無吸引力。一堂微課一般只能講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，職業(yè)院校學(xué)生接受能力有限，微課涉及過多的知識(shí)點(diǎn)對教學(xué)起反作用。對于這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)如何選擇呢？筆者認(rèn)為要從知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、教學(xué)中的重難點(diǎn)等實(shí)際情況出發(fā)，達(dá)到教學(xué)資源合理配置，共同分享，為教學(xué)服務(wù)的目的，這也是微課這一教學(xué)素材出現(xiàn)的初衷。微課作為多媒體教學(xué)的一種，要注意內(nèi)容設(shè)計(jì)上適合多媒體教學(xué)，對于不適合多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，即便做得再辛苦，結(jié)果也許不能令人滿意，甚至還不如黑板上板書的教學(xué)效果來得實(shí)在。更重要的是，這種把教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)制性以微課形式展示的教學(xué)做法，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)欲望。

二、塑料模具課程

塑料模具類專業(yè)在絕大部分職業(yè)院校教學(xué)中都有開設(shè)，這一類專業(yè)主要圍繞市場需求，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)本位而開展的。在塑料模具技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)思想主要遵循復(fù)雜問題簡單化、抽象概念具體化、動(dòng)態(tài)內(nèi)容可視化的原則，尋求學(xué)生發(fā)展能力和掌握知識(shí)的最佳途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，組織形式主要采用“綜合―分析―綜合”的形式，即總體概貌認(rèn)識(shí)（介紹工藝規(guī)程、模具結(jié)構(gòu)）、分部分解分析（研究工藝設(shè)計(jì)、模具零件設(shè)計(jì)）、總結(jié)方法和規(guī)律（系統(tǒng)歸納模塑工藝和模具設(shè)計(jì)），讓學(xué)生掌握模具設(shè)計(jì)的基本理論和基本方法，具備初步的塑料模具設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要著重注意組建塑料模具綜合化的知識(shí)平臺(tái)，注意引進(jìn)各種不同的塑料模具設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從特殊到一般，從理論到實(shí)踐，最終做到舉一反三。

分析塑料模具技術(shù)課程的基本情況，不難看出其教學(xué)內(nèi)容的組織和選擇非常注重系統(tǒng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性，恰到好處地把握了“必需和夠用”的原則，這一點(diǎn)與新課標(biāo)對塑料模具內(nèi)在邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合。教材內(nèi)容采用模塊化組織的方式，大部分以教學(xué)單位為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，每個(gè)單元?jiǎng)澐殖扇舾尚」?jié)，每個(gè)小節(jié)包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)對于學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力要求和學(xué)習(xí)安排等有明確具體的要求，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、微課在塑料模具教學(xué)中的實(shí)踐

1.從微課的“微”來談塑料模具教學(xué)

微課一般來講，以三到八分鐘為宜，最多不能超過十分鐘。微課內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)必須緊扣塑料模具教學(xué)實(shí)際，開展以討論、交流與協(xié)作為主，這一學(xué)習(xí)模式對教學(xué)有兩方面的促進(jìn)作用：（1）通過學(xué)生與微課之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)，能獲得更專業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)。教師也能第一時(shí)間獲得教學(xué)反饋，特別是微課內(nèi)容是否適合，在教學(xué)中一目了然，從而幫助教師有針對性地做出合理的調(diào)整，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率；（2）學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生之間的相互溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。要支持協(xié)作學(xué)習(xí)，模具設(shè)計(jì)教師可以開展學(xué)習(xí)論壇，開設(shè)教師信箱，提供在線學(xué)習(xí)等功能模塊，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之間可以以微課為基礎(chǔ)，用文字、圖形作為交流途徑，加深問題的討論研究，組織小范圍內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

2.微課雖然形式較小，但教學(xué)內(nèi)容包羅萬象

塑料模具的微課是由教師制作和選擇的，最終是要面向?qū)W生，面向教學(xué)實(shí)踐并接受其檢驗(yàn)，學(xué)生能否適應(yīng)微課的引導(dǎo)，能否在教師講授微課的過程中找到自己的角色定位，這需要教師有較高的課堂駕馭能力和決策水平。以注射成型模具基本結(jié)構(gòu)及分類這一知識(shí)板塊為例，微課主題要圍繞型腔分型面及澆注系統(tǒng)、注射成型模具零部件的設(shè)計(jì)，最好是按照內(nèi)容編排，盡可能劃分得細(xì)一些，讓學(xué)生充分了解并掌握知識(shí)內(nèi)容，這些都是模具設(shè)計(jì)課程的核心知識(shí)，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)層次遞進(jìn)一個(gè)檔次。為了提高教學(xué)效果，要讓學(xué)生完成微課中理論知識(shí)部分的學(xué)習(xí)，此外，還要注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面，要開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在閑暇之余，在教師的指導(dǎo)之下，及時(shí)獨(dú)立地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，另一方面，讓學(xué)生參觀機(jī)械制造技術(shù)，優(yōu)秀模具設(shè)計(jì)的展覽，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)別人的長處，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.微課不只是由教師設(shè)計(jì)制作就能一勞永逸的

塑料模具設(shè)計(jì)的教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做一些啟發(fā)性、研究性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入課堂，提高他們的認(rèn)知能力和水平，根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)調(diào)整微課制作的方式方法。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在塑料模具技術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，模具設(shè)計(jì)教師可以嘗試著開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，即首先創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相應(yīng)的研究專題，學(xué)生則搜索教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)獲得相關(guān)信息，通過形式多樣的探究學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能，提升學(xué)生發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對的是開放性的題目，是具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)或者問題，他們需要通過多樣化的、自主的學(xué)習(xí)途徑來完成問題的解答，并在這個(gè)過程中不斷提升和完善自我。

4.采用科學(xué)有效的方法評(píng)價(jià)微課在塑料模具教學(xué)中的作用

評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)者的業(yè)績所進(jìn)行的一種鑒定或價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)類型主要有總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種形式。在塑料模具技術(shù)課程教學(xué)中，實(shí)施了以教考分離、自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等為特征的多元化考試模式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。采取開卷、閉卷、操作、口試以及研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)等多種形式，將單純的期末考試變?yōu)槠綍r(shí)的和期末的多層次考核。

如何用好微課、做好微課、講好微課，這是在新一輪課程改革背景下進(jìn)行深入探討的永恒命題。最終形成“以模具設(shè)計(jì)流程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的教學(xué)模式，使學(xué)生切實(shí)具有合理運(yùn)用專業(yè)知識(shí)而獨(dú)立完成中等復(fù)雜模具設(shè)計(jì)的能力，為突出高職辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了有益的探索。

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第7篇：模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

一、產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)模式的構(gòu)建

產(chǎn)學(xué)合作的教育，是一類注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競爭力的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，學(xué)校與企業(yè)的力量都可以充分得到利用，此外，科研所等職能機(jī)構(gòu)在教育資源、教育環(huán)境、人才培育等多個(gè)方面的優(yōu)勢都能夠更好的發(fā)揮出來，將知識(shí)概念傳授為主的校園教育、實(shí)際就業(yè)與科研工作環(huán)節(jié)更好的銜接在一起，進(jìn)而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這類教學(xué)模式最為重要的原則是產(chǎn)學(xué)融合、校企雙方參與、雙贏互利[1]。而最主要的落實(shí)方式是理論實(shí)踐相互結(jié)合、相互交替。最終所要達(dá)到的目標(biāo)，是在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對于知識(shí)的實(shí)踐，使學(xué)生能夠充分適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于高端人才的需求。

二、模具專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系的改革

由于國家工業(yè)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，近來社會(huì)對于模具專業(yè)學(xué)生要求是非常高的，不但需要其掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還需要學(xué)生必須具有很強(qiáng)的實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力以及現(xiàn)場操作能力，這樣才能確保學(xué)生在步入崗位后便能夠盡快適應(yīng)實(shí)際的工作。也正因這樣理論與實(shí)踐結(jié)合的需求，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好的融合到了一起，達(dá)到了近乎一比一的比例。當(dāng)前的理論教學(xué)已經(jīng)形成了成熟的模式，雖然也需要改進(jìn)，但是由于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施時(shí)間較短，所以相對來說還是要重點(diǎn)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃，首先要遵從專業(yè)技術(shù)教學(xué)循序漸進(jìn)的準(zhǔn)則，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從簡單到復(fù)雜、從單一到組合，采取逐個(gè)階段遞進(jìn)的形式，其次是要依照實(shí)際操作―獲取認(rèn)知―再次操作―再次獲取認(rèn)知的教學(xué)次序促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠通過實(shí)際操作，逐步適應(yīng)自身未來崗位的各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)能力以及創(chuàng)新思維。最后，應(yīng)當(dāng)依據(jù)以上總結(jié)對模具專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)，在顯性的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中融入專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)操能力[2]。并使用分階逐步提升方式來對課程進(jìn)行安排：第一階段，是要學(xué)習(xí)模具的制作，通過金工與模具鉗工的的實(shí)踐操作以及計(jì)算機(jī)技術(shù)（如制圖測繪以及Auto CAD軟件運(yùn)用）等課程相關(guān)的實(shí)操與理論教學(xué)，提升學(xué)生制圖能力、識(shí)圖能力、Auto CAD操作能力以及使用模具機(jī)進(jìn)行加工的能力。第二階段，是要學(xué)習(xí)新模具制造的技術(shù)以及CAM技術(shù)等，借助數(shù)控加工實(shí)踐操作等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生利用數(shù)控設(shè)備進(jìn)行操作與編程的能力。第三階段，是要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模具要使用的CAD技術(shù)，借助沖模、注射模設(shè)計(jì)以及膠塞模具設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的CAD 軟件利用能力與設(shè)計(jì)能力。

三、模具專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）體現(xiàn)出當(dāng)今市場需求

無論在哪個(gè)時(shí)代，國內(nèi)教育市場發(fā)展的需求，都是各個(gè)院校教學(xué)改革的方向，在對專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)模式等方面進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)確定規(guī)劃符合當(dāng)前市場發(fā)展的需求，并且還應(yīng)當(dāng)充分考慮院校自身所具有的教學(xué)優(yōu)勢。在廣泛嚴(yán)謹(jǐn)調(diào)查市場需求的前提下，對模具專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，而且要使現(xiàn)代的模具制造與設(shè)計(jì)的理念在教學(xué)當(dāng)中得到滲透與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)到更多高端的、實(shí)用的優(yōu)秀技術(shù)，才能夠真正突顯出應(yīng)用型人才的特色[3]。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容規(guī)劃

優(yōu)化課程內(nèi)容需要注重以下幾點(diǎn)：其一，要遵從實(shí)踐教學(xué)貫穿始終的準(zhǔn)則，體現(xiàn)早實(shí)踐、多操作的教學(xué)特色，依照這些規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如對數(shù)控技能實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗、銑、焊、車等傳統(tǒng)操作訓(xùn)練的同時(shí)，對傳統(tǒng)的模具加工方式有一個(gè)基礎(chǔ)的了解與掌握，而后便可以開設(shè)數(shù)控編程與操作相關(guān)的實(shí)踐課程，借助數(shù)控銑床、數(shù)控車床、零件加工工藝以及電加工機(jī)床運(yùn)作原理與結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，配合編程實(shí)際模擬操作環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力以及數(shù)控編程能力。在教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)同時(shí)包含理論實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，理論與實(shí)際的比重應(yīng)基本相等，各占半數(shù)。其二，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)需要單獨(dú)開設(shè)課程。將當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容依照類別重新進(jìn)行組合，可大致分為4個(gè)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)?zāi)K：第一是機(jī)械基礎(chǔ)應(yīng)用，第二是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，第三是現(xiàn)代制造技術(shù)，第四是CAD模具設(shè)計(jì)，這些環(huán)節(jié)都可單獨(dú)設(shè)置為課程，并以實(shí)踐能力為核心來編訂實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的教材與教案，制定相應(yīng)的技能考核基準(zhǔn)[4]。改變過去以課堂理論知識(shí)為核心的單一化課程教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室以及產(chǎn)學(xué)合作的教育基地，讓學(xué)生更多的去動(dòng)手操作，自己去了解理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的應(yīng)用。其三，是要對設(shè)計(jì)、測繪等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。摒棄傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與測繪教學(xué)方式，突出知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一教育核心，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力，將設(shè)計(jì)以及測繪相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容與專業(yè)生產(chǎn)工作需求相融合，建議教師以丁基膠塞模具的模板、模芯、硫化模、切邊模等作為設(shè)計(jì)與測繪環(huán)節(jié)的主要課題，在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)制圖技巧的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力，形成更加有效率、有實(shí)際作用的人才培育方案。此外還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在校內(nèi)時(shí)多利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖練習(xí)，保持知識(shí)不斷線，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及制圖考核等方面，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生必須要用計(jì)算機(jī)出圖，這樣才能夠滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需求。

第8篇：模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；專接本；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；人才培養(yǎng)

作者簡介：王祖?zhèn)ィ?963-），男，江蘇宜興人，南京工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，助理研究員。（江蘇 南京 210013）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0176-02

自學(xué)考試“專接本”創(chuàng)新教育模式是指高職院校在全日制在籍學(xué)生基本完成?？齐A段教育的基礎(chǔ)上，采用自學(xué)考試面向社會(huì)開考專業(yè)計(jì)劃，利用高職院校的教學(xué)資源開展本科助學(xué)輔導(dǎo)并完成本科教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生參加自學(xué)考試成績合格符合畢業(yè)條件可獲得高等教育自學(xué)考試本科文憑的人才培養(yǎng)模式。?？茖W(xué)生在?？菩@里通過高職院校、本科主考學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)完成學(xué)歷的提升，在學(xué)好?？茖I(yè)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，從“技能型”應(yīng)用人才逐步成長為“技術(shù)型”、“工程型”應(yīng)用人才，在完成知識(shí)結(jié)構(gòu)重建過程中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)“質(zhì)”的飛躍。高職院校也通過對接本科專業(yè)，在教育教學(xué)等各方面都能得到本科主考學(xué)校的指導(dǎo)，對加快自身專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)管理水平、提升師資隊(duì)伍教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、有效積累發(fā)展后勁等起到了促進(jìn)作用。據(jù)江蘇省教育考試院統(tǒng)計(jì)，幾年來參與對接的高職院校逐年增加（現(xiàn)已達(dá)105所），在校?？茖W(xué)生接讀本科的人數(shù)也迅速攀升（至2013年接讀學(xué)生總?cè)藬?shù)已達(dá)83100余人，已畢業(yè)學(xué)生23300余人）。

但隨著對接高職院校的增加及規(guī)模的擴(kuò)大，受主、客觀因素制約，各高職院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)資源、生源素質(zhì)等方面存在較大的差距。有些高職院校對“專接本”創(chuàng)新教育模式認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐、應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)上重視不夠，主考學(xué)校派出的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯教師反映“專接本”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量不高，甚至個(gè)別高職院校擅自降低畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)格要求，嚴(yán)重影響了“專接本”整體的教學(xué)質(zhì)量，一些用人單位也對畢業(yè)生質(zhì)量提出了質(zhì)疑。為此，作為主考學(xué)校有必要摸清“專接本”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題所在并加以研究，提出改進(jìn)意見，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、“專接本”畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

以南京工程學(xué)院數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)專業(yè)2011級(jí)“專接本”學(xué)生為調(diào)查對象，采用召開學(xué)生座談會(huì)和問卷調(diào)查的形式，根據(jù)“專接本”人才培養(yǎng)目標(biāo)和《南京工程學(xué)院“專接本”畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》的要求設(shè)置調(diào)查內(nèi)容，對11所高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況展開調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問卷394份，收回有效答卷347份。在匯總學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯教師填寫的反饋意見等三方面信息后，認(rèn)為2011級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作、選題和開題、過程管理和規(guī)范性比前幾年有所提升，課題的難易程度、工作量也基本符合畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高，暴露出學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)綜合運(yùn)用能力不足，缺乏創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等問題，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)高職院校之間畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低差距很大，問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.重視程度不夠

少數(shù)對接學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生對“專接本”畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義與重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，思想上沒有引起足夠的重視。部分學(xué)生沒有把畢業(yè)設(shè)計(jì)看做是自身知識(shí)、能力及綜合素質(zhì)訓(xùn)練和展示的一個(gè)重要過程，對課題不作認(rèn)真細(xì)致的研究，開題報(bào)告流于形式，設(shè)計(jì)方案僅是框架，更沒有具體內(nèi)容。

2.選題缺少實(shí)踐價(jià)值，題目類型少，學(xué)生缺乏自我擇題意識(shí)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí)，指導(dǎo)教師給什么課題就做什么，表1中顯示指導(dǎo)教師指定的課題占72.1%。少數(shù)指導(dǎo)教師課題單一，與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不夠，個(gè)別教師同一課題已多次使用。

3.管理制度不完善，少數(shù)指導(dǎo)教師工作不到位

部分高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)章制度不完善，對分散在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生更是疏于管理；有些指導(dǎo)教師工作頭緒繁多，給學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不夠，如表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所示每周得到兩次以上指導(dǎo)的學(xué)生僅為47.6%，個(gè)別指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)，甚至在學(xué)生所設(shè)計(jì)的模具結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，也沒有給予及時(shí)糾正。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間難以保證

部分學(xué)生已經(jīng)提前走上工作崗位，實(shí)際用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間不足，往往是在匆忙中應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

5.基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)欠缺

部分學(xué)生的基本功不扎實(shí)出現(xiàn)了知識(shí)“不夠用”現(xiàn)象，主要反映在對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)沒有牢固掌握，設(shè)計(jì)說明書中的專業(yè)術(shù)語不能正確表述，基本寫作能力差。少數(shù)學(xué)生不按主考學(xué)校要求的規(guī)范格式做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不按照國家標(biāo)準(zhǔn)制圖，隨心所欲，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

6.缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)

部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少自己思考的內(nèi)容，缺少解決問題的嘗試，缺少創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的方法，少數(shù)學(xué)生還存有僥幸心理。

二、提高“專接本”畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能從事初步的科學(xué)研究和設(shè)計(jì)工作能力的重要環(huán)節(jié)，是綜合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的一個(gè)重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)的具體實(shí)踐?！皩＝颖尽睂W(xué)生在經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)后，更需要利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)自身知識(shí)綜合應(yīng)用及實(shí)踐能力的提升情況。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是主考學(xué)校、對接高職院校加強(qiáng)“專接本”內(nèi)涵建設(shè)的著力點(diǎn)，對于全面做好教學(xué)管理工作，提高自考人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試“專接本”創(chuàng)新教育可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

主考學(xué)校應(yīng)協(xié)助高職院校一起對“專接本”畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，在分析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高原因的基礎(chǔ)上，研究和探討改進(jìn)管理的方法及提高質(zhì)量的措施。

1.加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，健全管理制度

對接高職院校應(yīng)樹立正確的辦學(xué)理念，端正辦學(xué)思想，增強(qiáng)辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任感；應(yīng)從建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的高度出發(fā)積極構(gòu)建終身教育立交橋，積極推進(jìn)自學(xué)考試應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革進(jìn)程；從有利于提高教學(xué)管理水平，提升師資隊(duì)伍教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的視野做好“專接本”教育教學(xué)工作，認(rèn)真對待每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力的真正提升。承擔(dān)“專接本”教學(xué)任務(wù)的教師是傳授知識(shí)和能力的主體，應(yīng)以培養(yǎng)人才為己任，從開展本科教學(xué)中提高自身教學(xué)水平，在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)人格魅力。

對接高職院校應(yīng)從學(xué)校層面上完善《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法》等規(guī)章制度，學(xué)校主管部門應(yīng)牽頭成立畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)組，全面負(fù)責(zé)所有對接專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，提出工作要求，明確工作流程，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有一些指導(dǎo)教師，盡管有一定的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)，但他們沒有把人才培養(yǎng)作為中心任務(wù)來看待，不能潛心于教學(xué)工作，采取放任自流的態(tài)度。在這種情況下，學(xué)生很難得到全過程的良好指導(dǎo)，遇到問題自己無法解決，失去了對于設(shè)計(jì)的興趣，[1]這樣的指導(dǎo)教師是不可選的。民辦院校的教師流動(dòng)性大，青年教師比例高，也很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

高職院校要選派責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，這些教師既要有精深的專業(yè)知識(shí)，也要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要了解該學(xué)科的最新發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)；要積極營造本科教育氛圍，組織教師開展學(xué)術(shù)討論和研究，使教師的教學(xué)有別于?？齐A段的教學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)教師在專業(yè)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力等方面盡快適應(yīng)本科教師角色；要加快年輕教師的培養(yǎng)，促進(jìn)其教學(xué)水平和工程實(shí)踐應(yīng)用能力的成長，使“專接本”教師隊(duì)伍盡快形成結(jié)構(gòu)合理的梯隊(duì)；要盡量保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，穩(wěn)定的師資隊(duì)伍對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。主考學(xué)校應(yīng)協(xié)助高職院校做好師資培訓(xùn)工作，全面做好對接本科專業(yè)的教育教學(xué)指導(dǎo)工作，協(xié)助高職院校開展專業(yè)建設(shè)。

3.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制及相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查相當(dāng)關(guān)鍵，不容忽視。通過中期監(jiān)督檢查，不僅能使指導(dǎo)教師了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，更能在高職院校層面上掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展情況以及存在的問題，促使此項(xiàng)工作能夠順利進(jìn)行。中期檢查中需要指導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)真、如實(shí)、及時(shí)填寫過程記錄，如指導(dǎo)情況登記表、中期檢查情況登記表等。[1]建立學(xué)生與教師間的互相監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，建立指導(dǎo)教師與評(píng)閱教師之間的互評(píng)機(jī)制，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)化指導(dǎo)教師的工作責(zé)任。

4.重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)規(guī)范性訓(xùn)練和標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)培訓(xùn)

高職院校需要適當(dāng)調(diào)整?？齐A段的課程，給有愿望接讀本科的學(xué)生開設(shè)選修課程，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；需要針對本科階段課程開設(shè)前期課程，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，使?？齐A段與本科階段的知識(shí)體系能夠最大程度的銜接起來。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要著力改變?？齐A段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，注重規(guī)范性訓(xùn)練以及標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好課程設(shè)計(jì)，逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，只有經(jīng)過日積月累地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才能得心應(yīng)手。

5.鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件為“專接本”學(xué)生開設(shè)工具書使用、文獻(xiàn)檢索、翻譯技巧等方面的知識(shí)課堂，開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域新工藝、新方法的講座，開拓視野，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考問題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中培養(yǎng)學(xué)生追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新的思想意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用生產(chǎn)崗位上的實(shí)際課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中大膽選擇新工藝和新方法。

6.主考學(xué)校積極備課和開展教研活動(dòng)

本科主考學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)指導(dǎo)高職院校開展好“專接本”教育教學(xué)工作。應(yīng)組織高職院校任課教師集體備課及教研活動(dòng)，開展課程教學(xué)方法的指導(dǎo)，幫助高職院校的任課教師提高整體教學(xué)水平。在開展畢業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)著重解讀本科人才畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)格和要求，盡量采用輪訓(xùn)的方式使所有帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師都有機(jī)會(huì)得到培訓(xùn)。

“專接本”創(chuàng)新教育模式從探索—積累—發(fā)展逐步走向成熟，但未來這一創(chuàng)新教育是否可持續(xù)發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量是決定性因素。確保教育教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，將成為有關(guān)教育工作者今后的努力方向。

第9篇：模具設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；專業(yè)課；實(shí)踐教學(xué)

作者簡介：徐秀玲（1977-），女，黑龍江七臺(tái)河人，沈陽工程學(xué)院機(jī)械系，講師；張陳（1963-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學(xué)院機(jī)械系系主任，副教授。（遼寧沈陽110136）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0102-02

應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)學(xué)生能夠解決從設(shè)計(jì)到制造的一系列技術(shù)問題，也就是把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品所需要的一大批中間環(huán)節(jié)。[1]沈陽工程學(xué)院機(jī)械系為使畢業(yè)生能及時(shí)地適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)需要，具有扎實(shí)的工作能力，在教學(xué)中不斷探索國外高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合自身特點(diǎn)，修訂人才培養(yǎng)方案。在總學(xué)分設(shè)置保證170學(xué)分前提下，不可避免地壓縮了相關(guān)專業(yè)課和實(shí)踐課程學(xué)分，因此，傳統(tǒng)的專業(yè)課自成體系的授課方式已不能適應(yīng)當(dāng)下的培養(yǎng)要求。在這種背景下，如何在少學(xué)時(shí)教學(xué)中保障專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量人才培養(yǎng)任務(wù)？如何處理好理論和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系承擔(dān)起應(yīng)用型突出實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)？沈陽工程學(xué)院機(jī)械系不斷探索新的教學(xué)模式，采用靈活的方式以適應(yīng)市場對人才的需求，在解決上述問題方面探索和實(shí)踐了專業(yè)課與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

一、總體思路

新修訂的人才培養(yǎng)方案總學(xué)分雖然減少，但是對課程質(zhì)量的要求卻提高了，這對傳統(tǒng)的授課方式提出極大挑戰(zhàn)，在多次教研活動(dòng)中，通過各課程組任課教師的討論以及對學(xué)生進(jìn)行反饋調(diào)查，對于專業(yè)課中內(nèi)容重復(fù)部分進(jìn)行了必要的整合；對知識(shí)陳舊、簡單易懂的介紹性內(nèi)容進(jìn)行刪減；突破傳統(tǒng)的思維定勢，合理安排知識(shí)的傳授順序，保證少學(xué)時(shí)授課質(zhì)量。

此外，機(jī)械系從專業(yè)總體高度將課程教學(xué)和諸多實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，包括從課內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐課程到課外貫穿學(xué)習(xí)全過程的校內(nèi)外實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，下面就此問題進(jìn)行展開論述。

二、理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

1.專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合方式

長期以來，我國高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)制度具有統(tǒng)一性、剛性化，教學(xué)安排過于趨同化，缺乏多樣化和靈活性，[2]一般都囿于課堂上的理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)只是作為理論教學(xué)的輔助，結(jié)果造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，不能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為了將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)在時(shí)間、空間和內(nèi)容上統(tǒng)籌考慮，使之貫通一體，機(jī)械系成立了實(shí)踐教研室，這不僅是名稱和內(nèi)涵的改變，更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)受到同等待遇。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施方式上開放實(shí)驗(yàn)室，由任課教師全程參加實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。以“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例，采取少臺(tái)套大循環(huán)，不再規(guī)定限制實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間，只要教學(xué)需要，任課教師可以隨時(shí)安排，必要的時(shí)候可以在實(shí)驗(yàn)室完成本次授課任務(wù)，避免出現(xiàn)以往理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的不同步，影響學(xué)生對課程相關(guān)內(nèi)容的理解。

2.專業(yè)課和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合方式

經(jīng)常聽到學(xué)生談?wù)摚灰碚撜n考試通過，類似于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這種考查課肯定能通過，不用太認(rèn)真。一方面反映出學(xué)生不重視考查課，另一方面沒有領(lǐng)會(huì)理論課與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。針對這種現(xiàn)象，沈陽工程學(xué)院機(jī)械系教師積極進(jìn)行課程教學(xué)方法改革，以“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程和“模具設(shè)計(jì)”課程為例，將課程設(shè)計(jì)貫穿到整個(gè)教學(xué)之中，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)此門課程時(shí)，布置本次課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來目的明確。同時(shí)教師講解不拘泥于課本的限制，可以按照課程設(shè)計(jì)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，打亂教材的章節(jié)順序來驅(qū)動(dòng)整個(gè)課程的進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不僅可以輕松完成課程設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，將理論和課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，極大減少授課學(xué)時(shí)量，而且培養(yǎng)了工程設(shè)計(jì)思維能力，提高了學(xué)習(xí)效果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對所學(xué)專業(yè)課程的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生在校期間進(jìn)行的最綜合的工程訓(xùn)練方式。受課程設(shè)計(jì)啟發(fā)，學(xué)生在大四開學(xué)以至更早時(shí)間就將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目確定，將專業(yè)課授課和畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來進(jìn)行，不但促進(jìn)了學(xué)生將多門課程綜合運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，而且避免出現(xiàn)最后一學(xué)期時(shí)間緊、耽誤設(shè)計(jì)進(jìn)度的情況。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，畢業(yè)設(shè)計(jì)以“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“機(jī)器人大賽”等多種形式為載體，進(jìn)行工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的作品既要保證設(shè)計(jì)、構(gòu)思方面的創(chuàng)新，還要保證實(shí)體作品可實(shí)施和操作性，使學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行了真正意義上的工程訓(xùn)練。

3.專業(yè)課教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從基層到技術(shù)層面的過渡

課堂教學(xué)所給予學(xué)生的主要是學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，無法替代實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正是利用學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，是學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)的重要渠道，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用。畢業(yè)實(shí)習(xí)的狀況通常是學(xué)校花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，然而學(xué)生實(shí)習(xí)效果不盡如人意。因此亟待加強(qiáng)校內(nèi)外畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

為了得到實(shí)習(xí)成績，學(xué)生通常保證出勤率，在剛開始的兩三天精力比較集中，能夠按照要求在實(shí)習(xí)車間到處走走、看看、記筆記，但是在以后的日子里，一些學(xué)生思想怠慢，為了應(yīng)付而實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果不明顯。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生實(shí)習(xí)目的不明確，知其然而不知其所以然，只知道“這是什么”，而不知道“這是為什么”，即沒有把各工序、工步之間內(nèi)在的聯(lián)系貫穿到一起，沒有把點(diǎn)連成線（貫穿）?？偠灾?，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)從基層到技術(shù)層面的過渡。

為加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果，機(jī)械系在安排實(shí)習(xí)中采取漸進(jìn)性原則，以機(jī)械制造工藝為主線，貫穿所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，即按照知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)知的循序漸進(jìn)的思想來安排實(shí)踐，具體做法如表1所示。

按照這種方式，學(xué)生在每個(gè)車間實(shí)習(xí)都有相應(yīng)的任務(wù)要求，目的明確，當(dāng)遇到問題時(shí)實(shí)習(xí)教師會(huì)結(jié)合平時(shí)授課內(nèi)容對其進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，學(xué)生可以主動(dòng)請教工人師傅，可以學(xué)到更多課本上不具有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。整個(gè)實(shí)習(xí)下來收獲頗豐，充分利用了學(xué)校和企業(yè)之間不同的教育資源和環(huán)境，培養(yǎng)出適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

為提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平，實(shí)習(xí)單位就本次實(shí)習(xí)內(nèi)容會(huì)對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師結(jié)合授課內(nèi)容形成自己的實(shí)習(xí)教案，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

三、重視實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)

實(shí)踐教學(xué)體系如果缺少考評(píng)環(huán)節(jié)，至少在結(jié)構(gòu)上是殘缺的，更談不上保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)以理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

許多院校對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績的評(píng)定只注重考核實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，不注重考核實(shí)踐教學(xué)的過程及對學(xué)生能力的培養(yǎng)；成績的評(píng)定缺乏具體、明確的依據(jù)，教師主觀隨意性很大。為了體現(xiàn)考評(píng)的教學(xué)導(dǎo)向功能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果，機(jī)械系將教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考評(píng)提高到與理論考試一樣的高度進(jìn)行管理，具體形式如表2所示。

從中可以看出考核主體并非“一元”即由教師個(gè)人給出成績，而是以教師考核為主體，學(xué)生參與到成績評(píng)定中；考核內(nèi)容從理論到實(shí)踐，并兼顧了它們的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作互助屬于團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人相處的能力，權(quán)重0.2。內(nèi)容理解、實(shí)驗(yàn)操作、課程設(shè)計(jì)、效率能力均屬于做事能力，權(quán)重0.6；階段性匯報(bào)、總結(jié)報(bào)告屬于學(xué)習(xí)能力，權(quán)重0.2；各種能力均有體現(xiàn)，且權(quán)重適宜。考核方式的多樣和靈活化，打破試卷和平時(shí)出勤的考核模式，更加注重過程考核，體現(xiàn)成績的公平、合理、真實(shí)性。

四、增強(qiáng)教師實(shí)踐能力

多樣化理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系要求具有專業(yè)工程背景強(qiáng)的教師，[3]事實(shí)上學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后難點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)和跨越理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，因此教師工程實(shí)踐能力直接影響授課效果。然而近幾年來，引進(jìn)的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，講授課程內(nèi)容時(shí)缺少實(shí)踐案例背景，不能將理論與實(shí)際問題緊密聯(lián)系，形成照本宣科的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)完后總感覺是一知半解，很難學(xué)到處理實(shí)際問題的方法，更談不上培養(yǎng)和提高工程思維和實(shí)踐的能力。

為改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)“應(yīng)用型”高級(jí)專門人才，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和針對性，沈陽工程學(xué)院機(jī)械系以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至教師均轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，采取多種形式滿足人才培養(yǎng)模式改革的要求。對于剛?cè)肼毜男陆處?，在工作第一年要他們進(jìn)入實(shí)習(xí)工廠、各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室并承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；選擇傳幫帶、走出去、請進(jìn)來等靈活多樣的培訓(xùn)方式，由具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作；許多教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，利用假期時(shí)間去相關(guān)企業(yè)“打工”，參與工程技術(shù)工作，提高自身的工程實(shí)踐能力。從“沈飛”集團(tuán)、“沈陽機(jī)床”集團(tuán)等單位聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的人員做兼職教師，這樣既有利于教師了解行業(yè)實(shí)際又能提高實(shí)踐能力。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對于在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研合作以及實(shí)踐能力培訓(xùn)方面取得顯著成績、作出突出貢獻(xiàn)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

通過教學(xué)改革和實(shí)踐，學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、技術(shù)綜合能力得到明顯提高，機(jī)械系取得了好的教學(xué)效果，2009年以來共獲得“大學(xué)生創(chuàng)新”獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，10篇，專利2項(xiàng)。盡管幾年來學(xué)校在理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合上取得了成績并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但仍處于應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)階段。只能循序漸進(jìn)，不斷吸取國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)辦出特色，爭創(chuàng)一流。

參考文獻(xiàn)：

[1]任玉珊.從高等?？茖W(xué)校到高等應(yīng)用本科院校―― 一種新制度主義的思考[J].遼寧教育研究,2008,(2).