自學(xué)考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

嗨！時間真如江河之水，一去不復(fù)返。一個學(xué)期怎么就這么短，轉(zhuǎn)瞬便已過去。這個學(xué)期結(jié)束了，我也該對自己做個期末總結(jié)了吧！

昨天剛考完期末考試，回家后我還一直是信心滿滿。今天上午老師叫我去幫忙登一下分?jǐn)?shù)。同去的還有班上的熊雨欣和羅文杰。我在抄寫分?jǐn)?shù)的時候，我留心了一下自己的考試成績。語文和數(shù)學(xué)考的還行，就是英語考的太差了，只得了90分，我原本對父母夸下?？谡f一題都沒錯，這下簡直令我羞愧得無地自容。我實在是該好好的反省一下了?；叵朐谄谀┛荚嚨那耙粋€多月，我?guī)缀鯖]有讀一下英語課本，父母每次提醒我聽讀，我根本就沒有去做，只是忽悠他們說：“我全都會了”。俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。我以前每天種下的惡因，現(xiàn)在輪到我嘗苦果的時候了。相比之下，那幾位得高分的同學(xué)，就比我刻苦得多了，據(jù)我所了解，英語得高分的馮文濤和戴妮娜，每天聽讀英語至少一小時，他們得不到高分才怪呢！我付出的實在是太少了。那些得高分的同學(xué)都有一個共同的特點：就是熟讀課文，擅寫單詞。而英語原本就是我的弱項，我卻從來沒有好好的用功。所以也只能得這樣的分?jǐn)?shù)了。幸好，我的語文進(jìn)步了一點，數(shù)學(xué)沒退也沒進(jìn)，但英語落后了這么多，這似乎是在告戒我：沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自以為是的心理，拖拉懶惰的毛病……種種壞習(xí)慣如果不改正的話，是永遠(yuǎn)也考不出好成績的。

總而言之，這個學(xué)期我是進(jìn)步不大，卻退步不小。今后我一定要好好的反省自己的過錯，力爭下學(xué)期糾正這些諸多缺點。要知道：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后‘。這是我們每個人都應(yīng)該遵循的道理。

第2篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試；考試目標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)助學(xué)；科學(xué)化管理

提倡終身學(xué)習(xí)、發(fā)展終身教育是我國提高國民素質(zhì)、優(yōu)化人力資源的重要方式，高等自學(xué)考試應(yīng)運而生，但隨著網(wǎng)絡(luò)教育的開放、普通高校的擴(kuò)招、民辦高校的崛起等方面的沖擊，高教自學(xué)考試面臨著更大的挑戰(zhàn)和更多的發(fā)展機(jī)遇，仍然面臨著諸多問題和不足需要完善。為滿足終身教育體系以及學(xué)習(xí)型社會的不斷完善和發(fā)展，高教自學(xué)考試都必須從專業(yè)層次、考試種類、組織機(jī)構(gòu)、運行機(jī)制以及管理模式等各個方面出發(fā)，不斷地完善與改革，構(gòu)建出更具科學(xué)性與合理性的模式，以順應(yīng)最新形勢的需求，以下幾點將對此作出比較具體性的說明。

一、調(diào)整考試目標(biāo)，強(qiáng)化社會實踐性環(huán)節(jié)。要想在激烈的教育市場中占據(jù)有利的地位，相關(guān)的自學(xué)考試機(jī)構(gòu)就要根據(jù)最新的市場發(fā)展情況，不斷地調(diào)整考試目標(biāo)和完善實踐性環(huán)節(jié)。詳細(xì)一點來講，首先，要依據(jù)自學(xué)考試的基本規(guī)格、不同專業(yè)的要求等內(nèi)容，將主干與非主干、自然科學(xué)與人文社會科學(xué)、專業(yè)與基礎(chǔ)等關(guān)系處理好，并且根據(jù)社會發(fā)展的需求不斷地更新、增刪與精選相關(guān)的課程設(shè)置，不斷地銜接好自學(xué)考試各學(xué)歷層次課程等關(guān)系，讓考生能夠具備更多的專業(yè)知識、更強(qiáng)的專業(yè)技能，強(qiáng)化他們對所從事或者將要從事的崗位的適應(yīng)性；其次，自學(xué)考試專業(yè)考試計劃中一個不可或缺的重要組成部分就是社會實踐性環(huán)節(jié)，因此在自學(xué)考試機(jī)構(gòu)的相關(guān)調(diào)整進(jìn)程中，要通過生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)研、課程設(shè)計論文和畢業(yè)設(shè)計論文等多種活動方式，促使參與自學(xué)考試的考生們在具備了扎實的專業(yè)知識技能的同時，不斷地提高社會實踐能力，讓考生們在接觸社會、深入社會的情況下提高他們改革創(chuàng)新的能力以及解決實際問題的能力，拓展自學(xué)考試的職能；再者，我國高等教育的每一種形式都有自己的特色，但各個教育形式之間的交流和銜接并不夠充分，影響了終身教育整體目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，自學(xué)考試機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化與其他教育形式的溝通，比如通過讓自學(xué)考生到大學(xué)聽課、大學(xué)在校生能通過自考模式自修一些課程等途徑，促進(jìn)資源共享，加強(qiáng)高等教育的開放性。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)在自學(xué)考試社會助學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在時代以及社會飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用逐漸成為炙手可熱的事實，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，能夠為高教自學(xué)考試的改革提供莫大的活力。具體來說，其一，社會助學(xué)是自學(xué)考試的重要組成部分，更是體現(xiàn)自學(xué)考試教育功能的重要環(huán)節(jié)，相對來說，助學(xué)單位的實體單位的教育資源畢竟有限，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的魅力，運用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，嘗試根據(jù)實際發(fā)展情況，開發(fā)出深入淺出、循序漸進(jìn)、通俗易懂的與自學(xué)考生特點相符合的多媒體資源和學(xué)習(xí)課件，拓寬考生接觸的知識面，以圖文并茂、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情和主動積極性，不斷地培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新的能力；其二，要重視網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺的培訓(xùn)管理和教師配備，借助于QQ、微博、BBS等先進(jìn)的交流方式，為學(xué)生在線進(jìn)行答疑解難，并且注重收集與整合自學(xué)考生的意見和建議，在師生之間的溝通中拉近了師生之間的距離，也豐富了授課的時間和空間，讓考生能夠獲得無處不在的學(xué)習(xí)機(jī)會；其三，要鼓勵和引導(dǎo)自學(xué)考試在日常的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，盡可能多地瀏覽最新的時事新聞、教育機(jī)構(gòu)信息，學(xué)習(xí)盡可能多的計算機(jī)技能、與他人溝通技能等，全面地提高自己的綜合素質(zhì)，為更好地應(yīng)對自學(xué)考試、社會崗位等多方面的挑戰(zhàn)奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、科學(xué)化管理，優(yōu)化自考教學(xué)水平?？茖W(xué)合理的管理能夠為自學(xué)考試模式的改革與創(chuàng)新奠定扎實的基礎(chǔ)，而且要注重教學(xué)水平的不斷優(yōu)化，為自學(xué)考試模式的長足發(fā)展提供強(qiáng)而有力的催化劑成效。要借助現(xiàn)代化、自動化以及信息化的管理手段，創(chuàng)建和完善考務(wù)管理體系，實現(xiàn)招生宣傳、財務(wù)管理、注冊申請以及遠(yuǎn)程協(xié)助等的高效集成性的管理，同時還可以結(jié)合自學(xué)考試機(jī)構(gòu)的實際發(fā)展情況，創(chuàng)建智能化的試題庫，在減輕了教師出卷負(fù)擔(dān)的前提下提高了自學(xué)考試的時代化進(jìn)程。還有，為了有效地彌補(bǔ)和完善自學(xué)考試機(jī)構(gòu)的師資力量匱乏的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)通過資源擴(kuò)充、加強(qiáng)師資交流、優(yōu)化投入、引入合理的獎懲機(jī)制等手段，豐富和提高教師的工作技能，提高教師工作的熱情與積極性，讓他們在正視教學(xué)工作重要性的狀態(tài)下不斷地提升教學(xué)成效。與此同時，在新的歷史發(fā)展時期，自學(xué)考試的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向基層、生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型、職業(yè)型的人才，因此相關(guān)的專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，根據(jù)“按需設(shè)考、考為所需”的原則，建立和完善特色顯著的課程體系，不斷地優(yōu)化專業(yè)層次結(jié)構(gòu)。而且，要以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點，選擇涵蓋多種案例的參考資料、練習(xí)題以及背景資料等，及時更新自學(xué)考試教材，為考生提供更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)背景和環(huán)境。

結(jié)束語：終身教育思想是當(dāng)代一種國際性的教育思潮，21世紀(jì)是一個需要終身學(xué)習(xí)的世紀(jì)，作為終身教育的重要組成部分，高教自學(xué)考試需要根據(jù)最新形勢及時調(diào)整、完善各項管理與發(fā)展進(jìn)程，為自身職能的充分發(fā)揮提供活力。相關(guān)負(fù)責(zé)人要在審時度勢的前提下，不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索更多地利于自學(xué)考試改革的良好途徑和方式，促進(jìn)高教自學(xué)考試真正地為社會的進(jìn)步而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧、張煥鎮(zhèn). 《終身學(xué)習(xí)時代自學(xué)考試改革的探討》.教育與職業(yè).2006（18）

第3篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

科舉制度對高等教育自學(xué)考試的影響：公平性

“公平競爭既是科舉考試的基本原則，也是科舉文化的本質(zhì)特征?？婆e制之所以被稱之為‘中國的一大發(fā)明’，科舉文化精神之所以傳承不輟，就在于它具有公平競爭的文化本質(zhì)。”[7]科舉制度以考試為考查人才的主要方式，以考試成績?yōu)檫x拔人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，具有超越其時代特征的公平競爭性。正如王炳照教授所認(rèn)為的：“公平是科舉制度的第一塊基石，是它歷時1300年長久保持生命力的源頭活水?！盵8]科舉制度“教考分離”的原則使科舉制度的公平性得到了保障。科舉制度以考試的形式甄別人才、選拔人才，為達(dá)官貴族與貧民百姓提供同一平臺來展現(xiàn)自己的才華。雖然這種公平性不是絕對公平，但這種相對公平在封建社會的時代條件下已是彌足珍貴。受科舉制度“教考分離”原則的影響，高等教育自學(xué)考試也嚴(yán)格遵循“教考分離”的原則。自學(xué)考試的考生可以接受輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)的內(nèi)容只涉及解題的思路和技巧，與具體的考試內(nèi)容無關(guān)，也不存在劃重點、難點，考生需將所有考試科目的主要內(nèi)容都基本掌握才能通過考試。因此，無論考生是否能夠接受有關(guān)院校和機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)，在考試之前他們對考場上的試卷內(nèi)容都是一無所知，這體現(xiàn)了考試內(nèi)容的公平。此外，自學(xué)考試為廣大社會弱勢群體提供了接受高等教育的機(jī)會，特別是滿足了農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)等地的人員獲得高等教育文憑的需求。這些考生擁有著接受高等教育的能力，但受到家庭收入、區(qū)域教育條件等因素的影響無法接受全日制高等教育，而高等教育自學(xué)考試低成本、高收益的特點為他們提供了獲得高等教育文憑的機(jī)會和實現(xiàn)途徑。這正是高等教育自學(xué)考試公平性的體現(xiàn)。正是這種面向全民的理念滿足了不同人群接受高等教育的渴望，使那些無緣接受全日制普通高等教育的人們通過這一考試形式圓了大學(xué)夢。

科舉制度對高等教育自學(xué)考試的影響：考試形式與教育形式

科舉是國家考試。授予進(jìn)士出身的殿試是以皇帝的名義舉行的，進(jìn)士則被稱為“天子門生”；鄉(xiāng)試、院試（明清）是由皇帝派出的學(xué)政大臣主持的；縣試、府試也由知縣、知府主持。[9]與之類似，高等教育自學(xué)考試也是國家舉行的全國統(tǒng)一性考試。《高等教育自學(xué)考試暫行條例》中規(guī)定，高等教育自學(xué)考試是對自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試。高等教育自學(xué)考試的命題由全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會統(tǒng)籌安排，分別采取全國統(tǒng)一命題、區(qū)域命題、省級命題三種辦法。各地考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織報名，管理考籍，安排考試和組織閱卷。這種考試的形式保障了高等教育自學(xué)考試的權(quán)威與可信度。由此可見，自學(xué)考試的考試形式和科舉考試從根本上是一致的，都是一種國家考試。從教育形式上來看，科舉考試將國家考試、學(xué)校教育與個人自學(xué)結(jié)合在一起?？忌梢酝ㄟ^到書院學(xué)習(xí)獲得一定的考試指導(dǎo)，但是受到經(jīng)濟(jì)條件、地理條件等因素的影響，不少考生，尤其是農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的考生，還是以個人的自學(xué)為主。如今，國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會力量，根據(jù)高等教育自學(xué)考試的專業(yè)考試計劃和課程自學(xué)考試大綱的要求，通過電視、廣播、函授、面授等多種形式開展助學(xué)活動。這種社會助學(xué)的形式與古代科舉考試制度中的書院制度有著異曲同工之妙。雖然社會助學(xué)為考生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，但很多考生由于工作、家庭、經(jīng)濟(jì)及地理位置的限制，無法參與到社會助學(xué)的活動中去，與古代科舉考試制度中的書生類似，仍然以個人自學(xué)作為最主要的學(xué)習(xí)方式?？梢?，受科舉考試制度的影響，高等教育自學(xué)考試也是采用個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的教育形式。因此，有學(xué)者認(rèn)為“科舉考試這種以國家考試制度、以官學(xué)為代表的學(xué)校教育和以自學(xué)為基礎(chǔ)、以私學(xué)與書院教學(xué)為輔助的社會教育的結(jié)合形式，也為自學(xué)考試這種集國家考試、社會助學(xué)和個人自學(xué)于一體的教育考試制度提供了很好的示范?！盵10]

科舉制度對高等教育自學(xué)考試的影響：以考促學(xué)，以考促教

科舉教育是指以科舉為重心的教育，科舉考試即以考促學(xué)、以考促教的考試。[3]科舉考試制度大大提高了整個社會人員讀書學(xué)習(xí)的積極性，無論是否懷抱著做官發(fā)財?shù)哪康?，科舉考試都促進(jìn)了人人向?qū)W的社會氛圍的形成，“讀書、考試、做官”成為普天下讀書人的人生軌跡?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”使得社會各個階層都能自覺地讀書學(xué)習(xí)，從而形成了整個社會的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣?？婆e考試所考查的內(nèi)容在當(dāng)時的時代背景下，大部分都是經(jīng)過歷史積淀保存下來的精華，積極學(xué)習(xí)這些知識在一定程度上提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，豐富了學(xué)習(xí)者的個人內(nèi)涵。此外，正如上文所分析的，正是科舉考試制度的開展促進(jìn)了書院教育的發(fā)展。書院教育存在的主要目的就是能夠讓學(xué)生順利通過科舉考試。隨著社會與時代的變遷、科舉考試制度的不斷發(fā)展變化，書院教育也在不斷與時俱進(jìn)。科舉考試這種“以考促學(xué)、以考促教”的方式對高等教育自學(xué)考試也產(chǎn)生了重大影響。高等教育自學(xué)考試也是通過考試的形式，讓考生對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行診斷與評價。通過考試，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的不足，從而在日后加以改進(jìn)。此外，雖然高等教育自學(xué)考試一直貫徹的是教考分離的原則，但是隨著自學(xué)考試的不斷發(fā)展，為考生參加自考提供幫助的各類社會助學(xué)單位也在不斷改進(jìn)。社會助學(xué)單位通過輔導(dǎo)學(xué)生參加自學(xué)考試能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果加以總結(jié)，為后來的考生提供經(jīng)驗建議。這也可以看做是某種意義上的“以考促教”。正是通過“以考促學(xué)”和“以考促教”，高等教育自學(xué)考試無需國家投入大量經(jīng)費就能控制學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而提高整個社會的文化教育水平。但是，科舉考試“以考促學(xué)、以考促教”的影響并不完全是積極的。因為在自學(xué)考試的各個環(huán)節(jié)中，國家考試的地位無疑是最重要的，各級考試部門都把它作為頭等大事來抓，但忽略了自學(xué)考試的教育過程，因此普遍存在著“重考輕學(xué)”的現(xiàn)象。從長遠(yuǎn)來看，這種不均衡必將阻礙高等教育自學(xué)考試的發(fā)展。

小結(jié)

第4篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；自學(xué)考試；戰(zhàn)略研究

       當(dāng)前，隨著我國各類高等教育迅速的發(fā)展，自學(xué)考試的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的考驗，根據(jù)自身的優(yōu)勢和劣勢確定今后的發(fā)展戰(zhàn)略，本文根據(jù)河南高等教育自學(xué)考試特點為基礎(chǔ)，運用 SWOT分析從而制定新的發(fā)展戰(zhàn)略，與大家共同探討研究。

一、河南自學(xué)考試特點

（一）開考學(xué)歷層次齊全

   考試次數(shù)和專業(yè)課程在不斷的增多，承擔(dān)考點考試任務(wù)的有大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、中專、技校和民辦高校，各學(xué)科的專業(yè)性強(qiáng)度增加因而大大的滿足了社會對于人才各方面的需求。

（二）考試組織規(guī)模大

   我省每年的報考生源也是呈現(xiàn)遞增情況，考試學(xué)歷層次齊全考試的規(guī)模也在不斷的增大，組織參與考試的工作人員多達(dá)兩萬余人，考生構(gòu)成發(fā)展呈現(xiàn)擴(kuò)大化。

（三）專業(yè)與市場需求相適應(yīng)

   隨著社會改革不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)和人才市場不斷的完善，新的教育制度體系的形成，考生職業(yè)構(gòu)成也發(fā)生了翻天覆地的變化。

二、自學(xué)考試的SWOT分析

   SWOT分析法即態(tài)勢分析法川，20世紀(jì)80年代初由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，經(jīng)常被用于組織戰(zhàn)略制定、競爭對手分析等場合，通過對組織所具有的優(yōu)勢和劣勢以及環(huán)境提供的機(jī)會與威脅的綜合分析，努力使組織優(yōu)勢與環(huán)境機(jī)會匹配組合，以找到一個或幾個較為滿意的發(fā)展戰(zhàn)略。

（一）自學(xué)考試的優(yōu)勢分析

   ①開放優(yōu)勢，相對其他教育形式的開放性優(yōu)勢，主要是體現(xiàn)在教育對象的開放。

   ②靈活優(yōu)勢，自學(xué)考試的靈活性優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在教育過程的靈活性。

   ③效益優(yōu)勢，自學(xué)考試效益優(yōu)勢主要體現(xiàn)政府投入少，考生學(xué)習(xí)花費成本低。

   ④品牌優(yōu)勢，自學(xué)考試是通過長期嚴(yán)格管理和嚴(yán)密的實施考試制度，達(dá)到理想中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，贏得社會廣泛的好評，為此在眾多的教育形式中確立了比較好的品牌優(yōu)勢。

（二）自學(xué)考試的劣勢分析

   ①管理制度對于現(xiàn)今情況而言依舊不夠完善，有些管理工作方面太過程序化而顯得復(fù)雜繁瑣，沒有充分的體現(xiàn)出自學(xué)考試的靈活開放性。

   ②自學(xué)考試所設(shè)計的教材與現(xiàn)代化教育比適應(yīng)，教材形式單一，內(nèi)容陳舊滯后不適應(yīng)自學(xué)，實際效應(yīng)過于老化，需要對自學(xué)考試考試進(jìn)行更新。

   ③助學(xué)管理機(jī)制相當(dāng)不夠完善，在助學(xué)的過程中呈現(xiàn)的現(xiàn)象是助考不助學(xué)，在助學(xué)的工作中出現(xiàn)招生混亂和管理模糊等一系列現(xiàn)象。（三）自學(xué)考試的外部機(jī)會

     ①自學(xué)考試制度是國家高等教育的一項重要國策?！吨腥A人民

共和國高等教育法》第二十一條明確規(guī)定：“國家實行高等教育自學(xué)考試制度，經(jīng)考試合格的，發(fā)給相應(yīng)的學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書?！?/p>

   ②區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大為各地自學(xué)考試提供良好的發(fā)展空間。隨著我國“西部大開發(fā)”、 “海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”等重大經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，需要大量的高素質(zhì)的勞動者和專門人才，就會產(chǎn)生較為長期的受教育需求。

   ③構(gòu)建終身教育體系為自學(xué)考試提供持續(xù)的發(fā)展機(jī)會。黨的十七大明確提出了構(gòu)建終身教育體系，形成全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的提出，為自學(xué)考試提供長期持續(xù)的發(fā)展機(jī)會。

（四）自學(xué)考試的外部威脅分析

①無入學(xué)考試的優(yōu)勢作用受到嚴(yán)重弱化。近十年來，普通高等學(xué)校的招生人數(shù)在不斷的上升，現(xiàn)代社會發(fā)展中通過網(wǎng)絡(luò)教育和電大開放教育以及成人高考等等，多種高等教育形式的層出不窮，社會中接受高等教育的人員也在不斷增加，而且通過電大網(wǎng)絡(luò)教育多為注冊式入學(xué)，自學(xué)考試沒有入學(xué)考試的門檻的優(yōu)勢受到了弱化。

   ②自學(xué)考試良好的信譽(yù)受到威脅。受到社會利益的不斷驅(qū)使，現(xiàn)了亂收費和嚴(yán)重的夸大教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致自學(xué)考試助學(xué)班的生源問題屢見報端，嚴(yán)重影響了自學(xué)考試的良好社會信譽(yù)。

   ③政府保障作用較為薄弱。高等教育自學(xué)考生和其他高校畢業(yè)生都是國家人才隊伍的組成部分，但是在就業(yè)待遇問題上卻不能夠享受同樣的待遇，國家雖然鼓勵支持自學(xué)考試，但是在鼓勵和支持的過程中又對自學(xué)考試做出了限制，這些限制也嚴(yán)重的影響到了自學(xué)考試的發(fā)展。

   ④高校優(yōu)質(zhì)資源配置上的短缺已經(jīng)凸顯。高校在對于生源方面的擴(kuò)招，教師工作量便得到了增加，隨后進(jìn)行人事制度的改革，通過行政手段調(diào)用高校教育資源的效率和效果也遠(yuǎn)不如從前，因此而形成自學(xué)考試優(yōu)質(zhì)教育資源短缺。

三、發(fā)展戰(zhàn)略

（一）加強(qiáng)管理制度

   高等教育自學(xué)考試制度為自考設(shè)置了很大的發(fā)展空間，參考方式靈活，沒有高門檻要求和其他諸多方面的限制，針對自考發(fā)展所具有的先天性優(yōu)勢，同時與我省考辦的努力密不可分，我們對于其中所存在不健全的制度和管理都需要相應(yīng)的進(jìn)行加強(qiáng)，筆者認(rèn)為具體措施還需要從以下幾點進(jìn)行全面實施：①組織機(jī)構(gòu)健全化、管理制度嚴(yán)格化；②嚴(yán)格考務(wù)管理，確?？荚囐|(zhì)量；③嚴(yán)格報名手續(xù)，不斷改進(jìn)報名辦法；④做好每次考前準(zhǔn)備工作；⑤加強(qiáng)考試監(jiān)督力度，嚴(yán)格考試紀(jì)律；⑥嚴(yán)格學(xué)籍管理．把好畢業(yè)關(guān)．確保自考質(zhì)量。

（二）全面要轉(zhuǎn)變職能

   想在經(jīng)濟(jì)市場激烈的競爭中成功的立足，關(guān)鍵還是在于對于人才的培養(yǎng)，高等教育自學(xué)考試和普通高校以及成人高校競爭的優(yōu)勢是在：開放性和靈活性以及試用性。在自學(xué)考試發(fā)展過著要充分將這些特點和優(yōu)勢全面的體現(xiàn)出來，其主要還是需要從事自考工作的領(lǐng)導(dǎo)層將其思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把優(yōu)質(zhì)的管理轉(zhuǎn)換成優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在思想意識中增強(qiáng)服務(wù)概念，摒棄傳統(tǒng)的管理方式，提高現(xiàn)代化管理模式水平。認(rèn)真貫徹江總書記“三個代表”的重要思想，針對自考工作每一個細(xì)節(jié)為考生盡可能的提供優(yōu)秀服務(wù)，吸引更多的人員參加自考，從而推動高等自學(xué)考試的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）不斷提高自考質(zhì)量

自學(xué)考試根本性問題所在是自考質(zhì)量的保證，沒有質(zhì)量的保障，自考就只是沒有生命的一種形式主義，所以質(zhì)量是自考的靈魂所在，對于自考的信譽(yù)和質(zhì)量，我們自考工作者要全面的加強(qiáng)重視，將以前能夠保障自考質(zhì)量和信譽(yù)的措施進(jìn)行更好的發(fā)展，繼續(xù)將河南自考的牌子擦亮，吸引全國的莘莘學(xué)子能夠接受河南助學(xué)教育，選擇河南的自學(xué)考試，將河南自學(xué)考試發(fā)展推向一個新的輝煌。

四、 對河南省自考的狀況建議

     河南自考一年兩次，而全國多是四次，即便是兩次考試科目設(shè)置頻率低，所以經(jīng)常出現(xiàn)考生因為一門課延遲畢業(yè)半年 甚至一年。所以，筆者在此希望給予河南省自考狀況給予個人五點意見：① 構(gòu)建具有我省特色的高等教育自學(xué)考試專業(yè)體系和課程體系；②滿足學(xué)習(xí)者的多樣性和個性化需求，注重教育規(guī)格、層次、質(zhì)量的多元化發(fā)展；③加強(qiáng)與其他高等教育形式的合作，建立資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的溝通機(jī)制；④滿足廣大考生需求，增加考試次數(shù)，逐步形成一年多考的新格局；⑤構(gòu)建學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展體。

【總結(jié)】：總之，更新思想觀念，進(jìn)一步深化改革，抓住發(fā)展的重點，為我省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供智力支撐，為實現(xiàn)中原崛起輸送豐富的人力資源。

第5篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 自學(xué)考試 ?？冀虒W(xué) 真題

1.引言

21世紀(jì)是一個變幻難測的世紀(jì),也是一個催人奮進(jìn)的時代?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識更新日新月異。希望、困惑、機(jī)遇和挑戰(zhàn),隨時隨地都有可能出現(xiàn)在每一個社會成員的生活之中。抓住機(jī)遇,尋求發(fā)展,迎接挑戰(zhàn),適應(yīng)變化的制勝法寶就是學(xué)習(xí)――依靠自學(xué),終身學(xué)習(xí)。

我國高等教育自學(xué)考試憑借其社會化、開放性的優(yōu)勢,二十年來獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,培養(yǎng)了300多萬畢業(yè)生,對培養(yǎng)人才起到很大的作用,就其投入和產(chǎn)出的效益來說也很高,自考在高等教育11%的毛收入率中占了將近1/4,可見其在高等教育中的重要地位和不可代替的作用。自學(xué)考試已成為我國發(fā)展繼續(xù)教育的一條重要途徑。

自學(xué)考試是為學(xué)生提高學(xué)歷層次、繼續(xù)接受再教育的新型教育模式;是讓學(xué)生在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識更新日新月異的時代尋求發(fā)展、迎接挑戰(zhàn)的制勝法寶。同時自學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求,對于發(fā)展學(xué)生的各種潛在能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神、開放型的思維品格和知識結(jié)構(gòu)等都具有重要作用。

自學(xué)考試由于特殊的教育功能,也存在著一些不可忽視的問題。

(1)缺乏教育的氛圍。與普通高校相比,學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏有效的指導(dǎo)和交流,沒有校園文化的氛圍,這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,影響了自學(xué)考試畢業(yè)生的質(zhì)量、成才率和事業(yè)的發(fā)展。

(2)助學(xué)的形式不豐富、管理不完善。存在的問題主要是機(jī)制不夠健全,管理松散,缺少有效的檢查評估制度,指導(dǎo)監(jiān)督缺乏科學(xué)性和有效性,或流于形式,沒有對助學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、教學(xué)過程及學(xué)生等各個環(huán)節(jié)制定出規(guī)范性的制度。

我校組織的自學(xué)考試校園式管理有助于提高自學(xué)考試的學(xué)習(xí)氛圍,豐富自考的助學(xué)形式。同時對自學(xué)考試通過率低,教學(xué)效果達(dá)不到教育目標(biāo)的教學(xué)現(xiàn)狀,提出建設(shè)“模擬考試環(huán)境”自學(xué)考試教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),將自學(xué)考試教學(xué)過程定義為“實訓(xùn)+看書+思考”三個階段。圍繞這三個階段建立自學(xué)模擬考試教學(xué)體系,內(nèi)容包括根據(jù)教學(xué)過程定義建設(shè)考試課程的標(biāo)準(zhǔn)化試題庫,完善自學(xué)考試教學(xué)中教師的指導(dǎo)規(guī)范,形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式,提高自學(xué)考試教育中學(xué)生的通過率及學(xué)習(xí)能力。

2.模考教學(xué)方法初探

2.1教學(xué)指導(dǎo)思想

?？冀虒W(xué)的核心思想是在教師的指導(dǎo)下,建立模擬真題的教學(xué)環(huán)境驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。它的本質(zhì)是從真題為出發(fā)點,分層次建立學(xué)科知識題庫,從點向面輻射,綜合學(xué)生學(xué)習(xí)各階段的特點、要求,知識點的難易程度、考查形式,教師采用的教學(xué)手段、形式、課程時間安排等多種因素立體交叉形成課程的主體框架,在規(guī)定的時間內(nèi)高效率完成課程的學(xué)習(xí)。重點增加課堂的互動性,以解決問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使我要學(xué)成為內(nèi)在驅(qū)動力,并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會怎樣學(xué)習(xí),最終提高獨立學(xué)習(xí)的能力,成為學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行主動性、建構(gòu)式的學(xué)習(xí),從根本上改變自考學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此,我們將自學(xué)考試教學(xué)過程重新定義為:實訓(xùn)+看書+思考。

2.1.1實訓(xùn)

在實踐教學(xué)中,如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:理論知識講解、學(xué)習(xí),然后參加考試,學(xué)生往往由于科目多、學(xué)習(xí)時間短、缺乏應(yīng)試能力等因素,成績合格率低,教學(xué)質(zhì)量更是達(dá)不到要求。

自學(xué)考試本身就有別于傳統(tǒng)的教學(xué),學(xué)習(xí)目的性強(qiáng),單純地聽課看書,往往造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺失明確的目標(biāo),浪費時間,達(dá)不到效果,且造成學(xué)生應(yīng)試能力差,難以應(yīng)對自學(xué)考試以“考核為主”的教育方式。針對自學(xué)考試教學(xué)的特殊性,我們提出把真題實訓(xùn)貫穿在教學(xué)過程中,要求學(xué)生帶著問題去看書、思考,并以此為樂趣,幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,且利用學(xué)習(xí)時間短這一特點,增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度,提高學(xué)習(xí)能力。

我們立足建設(shè)完善的模擬考試教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生通過給出的實訓(xùn)題目,知道自己要學(xué)習(xí)什么,欠缺在哪里,有的放矢,在有限的時間內(nèi),強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)興趣和效率。同時通過實訓(xùn)有效檢測對所學(xué)知識的掌握程度,查漏補(bǔ)缺,力爭做到面面俱到。

把教學(xué)的重點放在實訓(xùn)上,這樣的好處是題目做多了,自然而然學(xué)生就會迅速形成解題思路,還可以提高解題速率和正確率。選擇題和填空題在自考中所占的比重很大,這些題目的解答往往是稍不留神,一步做錯就全軍覆沒。不能說只要考場上認(rèn)真,仔細(xì)地做題就不會有會做但做錯的情況出現(xiàn),其實有些看似由于粗心引起的錯誤是由于學(xué)生之前沒有碰到過這種錯誤,大腦中意識不到要注意這些問題,這種錯誤是不能僅僅靠認(rèn)真、仔細(xì)就可以避免得了的。學(xué)生平時做題時應(yīng)積累和改正這些錯誤,培養(yǎng)謹(jǐn)慎、細(xì)心地做題的習(xí)慣,這樣在考場上就不會輕易犯這些錯誤了。

這并不是要求學(xué)生整天泡在題海中,實訓(xùn)的目的是要以真題環(huán)境幫助學(xué)生把握需要掌握的知識點并能熟練應(yīng)用。這要求真題環(huán)境難度適宜,覆蓋面全,集中體現(xiàn)考綱要求。

2.1.2看書

看書是?？冀虒W(xué)中學(xué)生和書本互動的一個環(huán)節(jié),以問題驅(qū)動促使學(xué)生到教科書中尋找知識點,進(jìn)而去理解和把握。不同于單純的看書,要求有較高的效率。

看書是模考中獲取知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生大腦中如果沒有儲存某個公式或定理,碰到題目時他怎么能想到用這個公式或定理解題呢?大腦中如果沒有儲存大量的公式,在做題目時他怎么能選擇出最好的公式解題呢?所以,要想快速、正確地解題,學(xué)生大腦中一定要儲存大量的消化了的公式、推論和定理等,并且需要時可以隨時調(diào)用。實訓(xùn)是為了更好地理解概念、公式和推論,并幫助記憶。以問題驅(qū)動式地看書,是培養(yǎng)學(xué)生快速獲取理論知識的能力。

在教學(xué)中教師應(yīng)該教會學(xué)生如何看書,先提出問題,找到相關(guān)的知識點,在理解記憶的過程中碰到新問題,再進(jìn)一步就問題查詢相關(guān)的知識,這樣問題相扣,環(huán)環(huán)深入,構(gòu)建交叉的讀書方法。因此在新教學(xué)方法中,不能沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,層層構(gòu)建,而是要求學(xué)生掌握跳躍式的讀書方法,將相關(guān)知識點連成知識串,并不斷插入新的知識點,構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。從大略記憶,到層層深入,到去偽存真、靈活運用,不能看到一點不懂,就不能繼續(xù)前行。這要求教師注重構(gòu)建?？辑h(huán)境建設(shè)的漸進(jìn)性。

2.1.3思考

教學(xué)中以實訓(xùn)帶動思考,?？冀虒W(xué)不是做完題目、對完答案就了事的過程,而是要求實訓(xùn)中主動、積極、有效地思考。側(cè)重于做題而不思考,學(xué)生很疲憊,很容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的焦急、厭惡心理。學(xué)生在做題過程中積極、主動地思考,才能更深入地理解、掌握知識,所學(xué)的知識才能變成自己的知識,這些知識也才能在大腦中留存更長的時間,才能具有獨立的解題能力,才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果說學(xué)生做題過程中完全不思考那顯然是不對的,不過一些學(xué)生確實沒有意識到思考的重要性,沒有充分調(diào)動大腦來思考,所以通過思考得到的收獲也是有限的。

學(xué)生要從兩個方面進(jìn)行思考:一是看書時要思考。比如碰到定義、公式、推論等教科書中出現(xiàn)的知識點時,通過思考弄懂每個知識點的內(nèi)涵和外延,并且思考與該知識點相關(guān)的其他知識點,也就是思考各個知識點間的聯(lián)系,對知識進(jìn)行梳理,把知識系統(tǒng)化。二是實訓(xùn)時思考。思考解題過程中用到的公式、原理、方法等,思考題目涉及的科目、章節(jié)等,思考最優(yōu)解題方法。

教學(xué)后期教師可以讓學(xué)生采取看題方式進(jìn)行思考,這時的看題不是簡單地看,是通過思考來判斷該知識點是否掌握,相關(guān)的還有哪些知識點,查缺補(bǔ)漏,甚至對以前做過題目的重新思考,總結(jié)解題的思路,是對所學(xué)知識的再次鞏固。這種思考式的看題方式可在復(fù)習(xí)后期時間比較緊時采用。

?？冀虒W(xué)方法是否成功,實訓(xùn)、看書、思考缺一不可。以實訓(xùn)為驅(qū)動,看書是手段,思考是主題,這樣自學(xué)考試除了幫助學(xué)生成績達(dá)標(biāo)之外,更能成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種途徑。

2.2?？冀虒W(xué)環(huán)境的建設(shè)

2.2.1真題環(huán)境建設(shè)

真題環(huán)境建設(shè)是整個教學(xué)的關(guān)鍵,真題環(huán)境應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的規(guī)律進(jìn)行建設(shè)。一般來講,學(xué)習(xí)的過程可以分為入門接受階段―強(qiáng)化理解階段―綜合應(yīng)用階段―驗證考查這四個階段。

根據(jù)相應(yīng)的階段將真題環(huán)境分為四大模塊:

第一大模塊:基礎(chǔ)題,這類習(xí)題主要以掌握知識點為主,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢园凑n程章節(jié)建立,題目特點比較直接、全面。

第二大模塊:具有一定難度的應(yīng)用類型的題目,這類題目主要是幫助學(xué)生根據(jù)掌握的知識點、進(jìn)行應(yīng)用,題目特點是需要推理、計算才能找出結(jié)果,題目可涵蓋多個知識點,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變性,提高學(xué)習(xí)能力。

第三大模塊:出一些容易引起概念混淆,需判別是非的類型題,這類題目主要是幫助學(xué)生構(gòu)建一個成熟的知識結(jié)構(gòu),深層次理解知識。題目特點是需要判斷、分析、綜合才能做答,以提高學(xué)生思考能力。

第四大模塊:綜合類習(xí)題,幫助學(xué)生檢查課程的掌握情況、熟練程度。題目特點是趨近于真題,以提高應(yīng)試能力。

教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)這四大模塊依次進(jìn)行,每一輪下來之后,教師根據(jù)實際的教學(xué)情況及時進(jìn)行修正題庫,逐漸完善各學(xué)科?？辑h(huán)境的建設(shè),一方面提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化程度,教學(xué)成果漸進(jìn)提高,另一方面通過每一次教學(xué),教學(xué)環(huán)境都可得到不斷的積累、豐富,使自學(xué)考試教學(xué)資源不斷完善,便于教師開展教學(xué)及有效提高考試通過率。

真題環(huán)境中,第一階段的真題要緊扣教學(xué)大綱展開;第二階段真題要圍繞知識點應(yīng)用,知識點間關(guān)聯(lián)展開;第三階段的真題從幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行定性認(rèn)識入手;第四階段就是真題實訓(xùn),教師要認(rèn)真研究歷年的考試題,對每一章節(jié)重點考查的內(nèi)容和可能的出題形式要心中有數(shù),要給出每一道題的做題時間和分值,讓學(xué)生在考前就能完全做到訓(xùn)練有素。真題要以質(zhì)取勝,重質(zhì)減量。

至于題型包括填空、選擇、判斷、簡答、大型題幾種,具體因課程而異。根據(jù)教學(xué)實踐,我們發(fā)現(xiàn):填空題對于入門學(xué)習(xí)比較有效,選擇題型對于強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段效果較好,判斷、簡答類題較多應(yīng)用于綜合階段,真題測試階段最好用成套題目對學(xué)生進(jìn)行考查。

課堂內(nèi)容的裁剪、順序的安排,可根據(jù)課程的特點及教師的教學(xué)習(xí)慣存在差異?？偟膩碇v是在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上,發(fā)揮教師自主教學(xué)的特長。

2.2.2教學(xué)方法的探索

在?？冀虒W(xué)中教師應(yīng)做好與學(xué)生的互動,關(guān)鍵點在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排上。內(nèi)容的安排也可根據(jù)教學(xué)環(huán)境來分,第一階段類型題布置學(xué)生事先完成,課堂上以提問、討論為主,要求課程以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),知道要學(xué)習(xí)什么,應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。教師講解的時候提倡增大課堂容量,不追求面面俱到,而是重點問題多花時間講解,非重點問題敢于取舍,集中精力解決學(xué)生困惑的問題,增大思維容量,減少廢活,減少不必要的環(huán)節(jié),少做無用功。

第二階段內(nèi)容的教學(xué),在第一階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,可先以課堂作業(yè)的形式完成,然后教師上課時精講典型題,講解中除強(qiáng)調(diào)涉及的重要的知識點外,可講解解題方法與技巧。選擇題自有選擇題的味道,填空題自有填空題的特點,既然兩種題型不同,當(dāng)然解題方法也不會完全相似。抓住特點,選準(zhǔn)方法,以少勝多,舉一反三。每一道題都不要輕易放過,想一想從中得到哪些收獲?課后再去高質(zhì)量地練幾道,不貪多,只求精,精益求精,這樣既節(jié)省了時間,又培養(yǎng)了興趣。

第三階段的教學(xué)可作為每周練習(xí),根據(jù)學(xué)生前兩個階段的學(xué)習(xí)情況,選擇以自測或是講解為主。將上一周學(xué)習(xí)過的東西再一次強(qiáng)化,對講的重點與熱點再一次鞏固,還有未講到的或講得不透的內(nèi)容,可以通過每周練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。

第四階段的教學(xué)內(nèi)容主要以模擬考試為主,并嚴(yán)格建立模擬考試制度。每一次練習(xí)或考試后,要求學(xué)生先對差錯做出分析,找出錯誤根源,到底是由概念不清原理不明造成的,還是由非知識性的失誤造成的。對出現(xiàn)的差錯要作標(biāo)記,隔一段時間要進(jìn)行一次成果總結(jié),看看哪些毛病已“痊愈”,哪些“頑癥”尚未根除,哪些是新犯的“毛病”,從而不斷消除學(xué)習(xí)中的疑點、盲點;然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯方式加以解決。將糾錯還原到課本,在課本知識點相應(yīng)處標(biāo)記出糾錯點,以后復(fù)習(xí)的時候,著重復(fù)習(xí)一下。

總之,掌握學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識是根本,掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向,提高分析、推理的能力是關(guān)鍵,應(yīng)盡可能利用有限時間,取得最滿意的效果。

3.結(jié)論

第6篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

自學(xué)考試助學(xué)實踐教學(xué)體系 自學(xué)考試作為一種個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的教育形式，無論從其特點還是從其定位看，發(fā)展方向應(yīng)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。因此，必須在高等自學(xué)考試教育中實施和滲透職業(yè)技能教育的內(nèi)容，提高自學(xué)者的職業(yè)適應(yīng)能力，這是克服自學(xué)考試自身局限性，發(fā)展自學(xué)考試教育所面臨的較為緊迫的任務(wù)。在自學(xué)考試教育尤其是全日制助學(xué)中實施職業(yè)技能教育，加強(qiáng)實踐課程的考核，在教學(xué)中構(gòu)建實踐教學(xué)體系是自學(xué)考試事業(yè)發(fā)展的需要，同時也是教育與實際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)的接軌的需要。

一、分析全日制自考助學(xué)教育功能的發(fā)展趨勢

從浙江近年來的實踐看，我們可以觀察到有關(guān)全日制自考助學(xué)教育功能的若干方面的創(chuàng)新及發(fā)展走勢：

1.全日制自考助學(xué)從單一的高等學(xué)歷教育補(bǔ)充走向全面素質(zhì)教育。如浙江東南外國語職業(yè)學(xué)校所倡導(dǎo)的“一個門進(jìn)來，多渠道成才”的理念，就是指學(xué)校從素質(zhì)教育的高度為自考生構(gòu)筑了學(xué)業(yè)成才、技能立業(yè)、政治發(fā)展、素質(zhì)提升、興趣張揚(yáng)等多種成才平臺，這個學(xué)校在自考生源整體減少的情況下卻有了長足的發(fā)展。新形勢下選讀自考的學(xué)生年齡、身份、求學(xué)目的都發(fā)生了一系列變化，學(xué)歷文憑已不是唯一目標(biāo)。

2.從單一的以考試為終極目標(biāo)走向全日制學(xué)校教育，注重過程教育越來越成為全日制自考助學(xué)教育的重要目標(biāo)。浙教辦[2008]171號文件圍繞學(xué)校設(shè)置條件作出了嚴(yán)格、明確、具體的規(guī)定，浙江省教育考試院對全日制自考助學(xué)院校實行年度評估制度，對評估合格的學(xué)校核定招生計劃，在省考試院建立招生網(wǎng)絡(luò)平臺，由省考試院統(tǒng)一監(jiān)制入學(xué)通知書，因此在浙江，全日制自考助學(xué)已成為高等自考教育的重要形式。

3.從單一的滿足學(xué)歷要求轉(zhuǎn)向滿足開放型、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，使自考教育更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。如浙江省教育考試院推出的“同層課程超市”，這是浙江省在自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式上一項非常重要的新的改革舉措，允許學(xué)生在修完核心課程、選修課程，達(dá)到學(xué)分要求，按核心課程專業(yè)畢業(yè)。這種做法實現(xiàn)了學(xué)科體系、社會需求和學(xué)習(xí)者個性的三位統(tǒng)籌，有利于學(xué)生的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。又如自考裝潢專業(yè)、服裝設(shè)計專業(yè)、體育教育等專業(yè)所開課程中有50%以上為實踐考課程，可以說自考教育正從單一的國家標(biāo)準(zhǔn)化考試轉(zhuǎn)向國家標(biāo)準(zhǔn)化考試與“應(yīng)知應(yīng)會”實踐技能考試的有機(jī)結(jié)合。

二、探索構(gòu)建實踐教學(xué)體系是高教自考助學(xué)院校自身教育品牌建設(shè)的現(xiàn)實需要。

高校大規(guī)模擴(kuò)招和新高職的介入，使得主要以招收高考落榜生的高校自考助學(xué)生源幾近枯竭。1999年，很多高校自考助學(xué)單位招不到學(xué)生，減招以至停招成為比較普遍的現(xiàn)象。2000年以后，雖然高校擴(kuò)招增幅趨于平緩，但高?，F(xiàn)有資源一時難以滿足擴(kuò)招帶來的需求這一現(xiàn)象已經(jīng)凸現(xiàn)出來，自考助學(xué)原來作為普通教育的重要補(bǔ)充，現(xiàn)在卻與普通教育爭奪短缺的資源。

據(jù)統(tǒng)計，“2008年底前，浙江省登記在冊的自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)有110余家，寧波成規(guī)模的就有5家”。由于多年的高校擴(kuò)招和適齡學(xué)生人數(shù)的下降，自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)之間的競爭比較激烈，有不少已處于停辦狀態(tài)，構(gòu)建科學(xué)有效的自考助學(xué)質(zhì)量體系已是迫在眉捷。實踐教學(xué)體系是自考助學(xué)質(zhì)量體系的重要內(nèi)容，是各自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)之間核心競爭力之一，也是自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)生存與發(fā)展所必須的手段。

教學(xué)質(zhì)量是自考的生命線，助考院校開展自考助學(xué)活動對于提高自考的質(zhì)量有著極其重要作用，它是提高自學(xué)考試質(zhì)量和效率的重要保證。提高自考助學(xué)的質(zhì)量是一項系統(tǒng)性的工程，需要社會、考生及家長與辦班高校通力協(xié)作、相互配合。我們要充分認(rèn)識到，在高等教育大眾化的今天，采取自考助學(xué)這種教學(xué)組織方式就是要幫助許多想進(jìn)入大學(xué)而未能如愿的學(xué)生通過自考成為滿足社會需要的高素質(zhì)人才。因此，助考院校在開展自考助學(xué)活動中，在注重提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自考通過率的同時，更要注重自考助學(xué)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要采取切實有效的培養(yǎng)措施和手段提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，不能片面追求通過率而落入應(yīng)試教育的窠臼，要保證人才的嚴(yán)出、優(yōu)出。同時，我們也要認(rèn)識到，作為自學(xué)助考的特有特征，“寬進(jìn)嚴(yán)出”必然造成生源質(zhì)量的落差和生源結(jié)構(gòu)的多元化。重要的是高校在開展助學(xué)活動中要能夠針對這些多元化學(xué)生的特點，有針對性地開展教學(xué)組織活動采取培養(yǎng)措施，構(gòu)建以素質(zhì)教育培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系。

三、高等自考助學(xué)院校在教學(xué)中，構(gòu)建和嘗試實踐教學(xué)體系是有基礎(chǔ)的

2002年召開的全國考委五屆二次會議，確立了自學(xué)考試學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書考試并重發(fā)展的指導(dǎo)方針，強(qiáng)調(diào)高等教育自學(xué)考試在繼續(xù)辦好學(xué)歷教育考試的同時，探索在新形勢下與行業(yè)部門合作發(fā)展的溝通與協(xié)商機(jī)制，積極開展職業(yè)資格的教育與培訓(xùn)，是高等教育自學(xué)考試今后一個時期改革和發(fā)展的方向，是培育和發(fā)展自學(xué)考試新的增長點。

浙江省在雙證書教學(xué)方面起步較早，早在2004年就已經(jīng)開考了12個自考“雙證書”專業(yè)：心理健康教育、電子商務(wù)、人力資源管理、物流管理、汽車運用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)信息管理、社會工作與管理、電力市場營銷、工商企業(yè)管理（連鎖經(jīng)營方向）、餐飲管理、調(diào)查與分析，為社會培養(yǎng)了大批雙證書人才。

浙江省對自學(xué)考試與職業(yè)學(xué)校教育溝通銜接的實踐探索已歷時數(shù)載，2006年全省自考本科與高職高專教育銜接試點參與情況見下表。類型上包括了自考?？婆c中等職業(yè)教育的溝通銜接、自考本科與高職高專的溝通銜接、自考非學(xué)歷教育與其他學(xué)歷教育的溝通銜接三個層面，溝通銜接的形式總體上可以概括為：課程銜接、學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)共建、功能互補(bǔ)四個方面。我省上述幾方面的實踐，受到了廣大職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高職院校及學(xué)生的歡迎，并取得了初步成效。

特別是近幾年來，不少自考助學(xué)院校適應(yīng)社會需求，自考學(xué)歷與技能證書結(jié)合，在實踐教學(xué)方面積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，不同的專業(yè)配套相應(yīng)的職業(yè)證書。只是實踐教學(xué)內(nèi)容還時分散的，還沒有體系化，一般的只局限在技能證書的范疇，沒有系統(tǒng)化得考慮。

在高等自考助學(xué)院校在教學(xué)中，構(gòu)建和嘗試實踐教學(xué)體系是可行的。以寧波工程學(xué)院自考學(xué)院為例，其一，舉辦助學(xué)自考時間較長，有著較為豐富的管理經(jīng)驗和務(wù)實的政策把握；其二，有寧波工程學(xué)院的教育資源可以依托，其前身寧波高等?？茖W(xué)校更以應(yīng)用性見長；其三，在實踐技能的培養(yǎng)方面有職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以利用。

四、現(xiàn)行的自學(xué)考試教育以及實踐教學(xué)情況的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)行的自學(xué)考試教育屬于典型的應(yīng)試教育，具有較大的弊端與局限性，自學(xué)考試教育屬于較為典型的應(yīng)試教育，與生俱來就有應(yīng)試教育帶來的局限性：專業(yè)知識的寬度、廣度不足，專業(yè)知識的深度不夠，專業(yè)技能水平不高，這些薄弱環(huán)節(jié)影響著培養(yǎng)的人才在人才市場上的認(rèn)可程度。

自學(xué)考試的國家考試包括理論考試和實踐考試環(huán)節(jié)考核兩個部分，理論考試（筆試環(huán)節(jié)）已經(jīng)形成了一套規(guī)范的、系統(tǒng)的管理機(jī)制，較為成熟，得到了社會的認(rèn)可。相對來說，實踐環(huán)節(jié)考核由于自學(xué)考試專業(yè)本身、主考學(xué)校的重視程度等方面原因，發(fā)展相對滯后。實踐環(huán)節(jié)考核的好壞直接關(guān)系到自學(xué)考試畢業(yè)生的質(zhì)量，抓好實踐環(huán)節(jié)考核工作是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、應(yīng)用型人才教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，健全自學(xué)考試實踐環(huán)節(jié)考核是當(dāng)前自學(xué)考試的重要課題。

2.全日制自考助學(xué)院校的實踐教學(xué)零碎且形式化

多數(shù)自考助學(xué)院所依托的母校通常有較好的教學(xué)設(shè)備和實習(xí)基地與條件，很多自考生也是沖著這樣的條件來的，由于普通高校多年擴(kuò)招，使學(xué)校的教學(xué)資源緊張，多數(shù)自考助考院校在實際自考教務(wù)操作中，簡單套用一般學(xué)歷教育模式，重理論輕實踐，實踐教學(xué)安排是零碎的，不系統(tǒng)的，有形式化的現(xiàn)象。因此，對自考生的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)往往是能精簡就精簡，對其也沒有嚴(yán)格的考核，缺乏必要的監(jiān)督，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新素質(zhì)較差。

更有些自考助學(xué)院校自身資金匱乏，實習(xí)場地、指導(dǎo)教師受到限制，實驗設(shè)備更新程度較慢，工科不是很齊全，且多數(shù)新開設(shè)的專業(yè)因資金短缺，實踐教學(xué)條件遠(yuǎn)跟不上專業(yè)實踐教學(xué)的需要。一些專業(yè)不僅校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場地缺乏，而且校外也缺乏相對穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。

自考助學(xué)院校教師隊伍中既有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的一線工作經(jīng)驗的“雙師型”教師嚴(yán)重不足。很多教師是從高校畢業(yè)即到自考助學(xué)院校任教，所掌握的一點實踐知識比較膚淺，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)經(jīng)驗技術(shù)和操作能力的指導(dǎo)，顯然效果不會理想。另外，還有一部分來自企業(yè)的管理者，工程技術(shù)人員，從事教師職業(yè)后。不注意知識更新，實踐教學(xué)能力不能持久符合需求。

五、探索符合自考教育規(guī)律和自考助學(xué)院校實際的實踐教學(xué)體系

根據(jù)一些自考助學(xué)院校的成功做法，主要是借鑒高職類和應(yīng)用型本科的實踐教學(xué)體系，但不死搬硬套，需適應(yīng)自考考試自身規(guī)律和自考生特點及專業(yè)要求。

1.自考實踐教學(xué)體系的具體目標(biāo)

（1）具備專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的核心技能

專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)以該專業(yè)業(yè)務(wù)流程為線索，將核心主干課的知識高度濃縮，進(jìn)行必要的整合訓(xùn)練，將專業(yè)課中沒有系統(tǒng)講授而在實際操作中必須應(yīng)用到的知識，都融會到實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)完成對專業(yè)知識的整合銜接和靈活應(yīng)用。

（2）獲取該專業(yè)方向相關(guān)從業(yè)資格證。

（3）具有良好的社會適應(yīng)能力，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生具有良好人際交往能力，具備較強(qiáng)生理和心理承受能力，同時培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)相關(guān)基本能力。

2.自考實踐教學(xué)體系的內(nèi)容

自考實踐教學(xué)體系由主輔線兩部分組成，詳見下圖：

在實踐教學(xué)體系的主線即專業(yè)技能應(yīng)用方面，實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置由淺入深、由單項到綜合，交叉貫通，分別安排理論課程環(huán)節(jié)實踐、專業(yè)技能仿真操作、畢業(yè)實習(xí)和總結(jié)。部分課程的實踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生與課程內(nèi)容相關(guān)的某一方面的操作技能，同時也是自考學(xué)歷考核的要求，而專業(yè)技能仿真操作，則要對相關(guān)課程的知識和單項實踐的能力進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，從而使學(xué)生能夠融合所學(xué)的知識，掌握實際的操作技能，適應(yīng)實際工作崗位對各項專業(yè)技能的要求。

實踐教學(xué)體系的輔線主要包括軍訓(xùn)、暑期社會實踐、素質(zhì)拓展工程以及在本專業(yè)外送的比賽活動。

3.自考助學(xué)院校在實踐教學(xué)體系的建設(shè)中的一些注意事項

（1）努力提高師資隊伍的實踐課教學(xué)水平。教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)是開展實踐教學(xué)的重要保證。因此，實踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實踐操作技能。為此，可考慮從以下方面加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)：

一是對本校老師提出明確要求，起到導(dǎo)向作用，使他們逐步增加實踐方面。二是在社會上聘請的教師必須有實踐方面的經(jīng)驗。三是成立專家指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的人士為兼職教師，為學(xué)院的教師和學(xué)生做專題報告，解答教師和學(xué)生提出的問題。

（2）把職業(yè)技能證書教學(xué)融入到日常的理論和實踐教學(xué)計劃中，把教學(xué)計劃中的實踐課程的教學(xué)與省考試院考核統(tǒng)一起來。

（3）加強(qiáng)校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)室項目建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“實踐型、應(yīng)用型”的特點，主要包括兩方面的內(nèi)容，一是常規(guī)實訓(xùn)項目的整合與優(yōu)化。對原有的實訓(xùn)項目進(jìn)行認(rèn)真篩選和重新歸類，剔除重復(fù)和過時的實驗項目，注意增加趣味性、實用性、實驗比例；二是建設(shè)實踐教學(xué)項目密切聯(lián)系與所依托母校、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行資源共享。通過仿真實踐教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

（4）積極開展校外實踐基地建設(shè)，加強(qiáng)對畢業(yè)實習(xí)監(jiān)管。

實踐教學(xué)中的認(rèn)識實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等大多必須在現(xiàn)場進(jìn)行，實現(xiàn)這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要途徑是建立校外實踐教學(xué)基地。學(xué)校可用校友會等各種資源，與企事業(yè)單位合作建立實習(xí)基地。本著互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展、實現(xiàn)雙贏的指導(dǎo)思想，積極為學(xué)生提供實習(xí)實踐機(jī)會。

注重畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，試著建立實習(xí)過程質(zhì)量監(jiān)控體系，畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)由有一定教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師擔(dān)任。學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間應(yīng)定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系，指導(dǎo)教師應(yīng)做出詳細(xì)記錄，作為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)成績的重要組成部分。具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)內(nèi)涵的畢業(yè)論文（總結(jié)）可以培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識和技能，提高分析與解決較為復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實的工作作風(fēng)。

（5）在校期間，把素質(zhì)素拓展計劃有意識地滲透到日常的學(xué)生管理之中。

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的實施是學(xué)院育人工作的一項重要舉措。也可以把這項工作應(yīng)用到全日制自考助學(xué)的同學(xué)中，自考每位同學(xué)在明確自己的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃以后，鼓勵和幫助同學(xué)有目的性地選擇并開展一些有主題的課外活動，拓展自身素質(zhì)；即學(xué)院教學(xué)部門在規(guī)定的教學(xué)學(xué)分之外單獨劃出一塊大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分，學(xué)生根據(jù)所參加的素質(zhì)拓展項目進(jìn)行學(xué)分申請，素質(zhì)拓展學(xué)分同時也可作為學(xué)生畢業(yè)條件之一。

總之，任何教育的目的都是為了提高人的素質(zhì)，適應(yīng)社會的需要，自學(xué)考試教育也不例外。對于參加助考的學(xué)生而言，在教學(xué)過程中，有了較為系統(tǒng)的實踐教學(xué)，增添了學(xué)習(xí)興趣，提高了職業(yè)的基本素質(zhì)和適應(yīng)力；對于自考助學(xué)院校而言，完善了整個教學(xué)體系，使理論與實踐相長，豐富了自身教育品牌的內(nèi)涵，提高了競爭力；對于自學(xué)考試事業(yè)而言，有了相對成熟的實踐教學(xué)體系，提高了自學(xué)考試的辦學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的不足，加強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適用性，維護(hù)和提升了自學(xué)考試聲譽(yù)，從而促進(jìn)自學(xué)考試事業(yè)的改革與發(fā)展。

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第7篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：普通高校；自學(xué)考試；助學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G726.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01-070—02

一、普通高校在自學(xué)考試助學(xué)質(zhì)量上應(yīng)起到示范作用

自考助學(xué)的教育對象，絕大多數(shù)是未通過正常渠道進(jìn)入計劃內(nèi)學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的青年和社會各類人員。這些學(xué)員走的是一條自學(xué)成才的路子。自考助學(xué)的目的就是通過有組織的教學(xué)活動幫助他們更好地領(lǐng)會、掌握教學(xué)計劃所規(guī)定的知識，提高他們的學(xué)識層次，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。絕大多數(shù)參加助學(xué)活動的學(xué)員，對助學(xué)都有相當(dāng)?shù)囊蕾囆?，都寄予較大的希望；而正常的助學(xué)活動也的確會有助于他們成才。因而助學(xué)活動的質(zhì)量就直接關(guān)系到自學(xué)考試或人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而且，自考助學(xué)的對象情況較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，由于種種因素，其中相當(dāng)一些學(xué)員，離開有效的助學(xué)活動，要想順利地完成自考學(xué)習(xí)任務(wù)是比較困難的。對他們來說，進(jìn)行助學(xué)和不進(jìn)行助學(xué)是不一樣的；而助學(xué)質(zhì)量的高低，也必然直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。這既說明了開展助學(xué)活動的必要性，也說明了保證助學(xué)質(zhì)量的重要性。

自學(xué)考試是從我國國情出發(fā)由國家舉辦的一種考試形式。其目的是拓寬人才培養(yǎng)的渠道，為青年和社會各類人員提供學(xué)習(xí)和成才的機(jī)會，從而提高廣大民眾的素質(zhì)。自考助學(xué)則是這種考試形式的補(bǔ)充和配合，是適應(yīng)廣大學(xué)員需要也可以說社會的需要而產(chǎn)生的。實踐證明，它已成為一種重要的社會力量辦學(xué)形式，成為我國國民教育的重要組成部分，成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展輸送人才的重要渠道。國民教育的任務(wù)是不斷提高國民素質(zhì)；而經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展更是越來越依賴于成千上萬的高質(zhì)量人才和高素質(zhì)的勞動者。作為一種重要的社會力量辦學(xué)形式，自考助學(xué)必須以高質(zhì)量培養(yǎng)人才為己任。而高等教育是我國國民教育的最高層次。普通高校的自考助學(xué)工作應(yīng)當(dāng)而且必須在更高層次上體現(xiàn)自己的價值，塑造自己的形象；應(yīng)當(dāng)在自考助學(xué)的管理思路和辦學(xué)質(zhì)量方面對整個社會的各類自考助學(xué)活動起到一定的示范作用和引導(dǎo)作用。這應(yīng)當(dāng)是普通高校自考助學(xué)工作應(yīng)當(dāng)負(fù)有的責(zé)任和使命。只有這樣，才能使我們普通高校的自考助學(xué)工作適應(yīng)社會的需要，經(jīng)得起社會的檢驗；才能充分發(fā)揮普通高校自考助學(xué)的作用，維護(hù)普通高校自考助學(xué)的聲譽(yù)，使這項工作具有長久的生命力。

在當(dāng)前的自考助學(xué)工作中，需要注意處理好的一個重要問題是質(zhì)量和效益的關(guān)系問題。這個問題對于普通高校的自考助學(xué)工作來說也存在。追求效益，這是市場經(jīng)濟(jì)的特征，也是所有市場經(jīng)濟(jì)參與者的正當(dāng)要求；普通高校也不例外。對此毋庸諱言，一般說也無可非議。但這里有兩個問題卻應(yīng)當(dāng)明確：第一，與物質(zhì)生產(chǎn)和經(jīng)營部門不同，盡管教育具有產(chǎn)業(yè)性質(zhì)，但普通高校主要還是體現(xiàn)育人功能的精神生產(chǎn)部門，它所進(jìn)行的教育活動，包括自考助學(xué)活動，所追求的效益不應(yīng)當(dāng)是單純的經(jīng)濟(jì)效益，而應(yīng)當(dāng)是綜合的社會效益。第二，與此相聯(lián)系，要擺正質(zhì)量和效益的關(guān)系。事實上，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)育成熟，人們對質(zhì)量的要求不是越來越忽略，而是越來越重視；不是越來越降低，而是越來越提高。市場經(jīng)濟(jì)固然要求效益，但首先要求質(zhì)量；質(zhì)量是效益的基礎(chǔ)和前提，沒有質(zhì)量就沒有效益。這一原則不僅適用于普通高校的自考助學(xué)工作，而且適用于所有育人工作。不可能設(shè)想，一個不重視教育質(zhì)量的辦學(xué)單位，可以獲得廣泛長久的社會認(rèn)可，可以取得長遠(yuǎn)效益。因而，在普通高校的自考助學(xué)工作中，質(zhì)量與效益并重，使二者有機(jī)結(jié)合，在努力提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷提高辦學(xué)效益，真正做到向?qū)W生負(fù)責(zé)、向社會負(fù)責(zé)、向?qū)W校聲譽(yù)負(fù)責(zé)，就應(yīng)當(dāng)成為自考助學(xué)工作、特別是普通高校自考助學(xué)工作的重要指導(dǎo)思想。

二、堅持以及格率為核心的全面質(zhì)量管理

自學(xué)考試是國家設(shè)置的一種教育制度。為了保證質(zhì)量，它有自身的嚴(yán)肅性；而為了規(guī)范管理，它又有既定的考試計劃。就目前運作模式而言，自考助學(xué)活動安排必須跟著自學(xué)考試計劃走，圍著自學(xué)考試計劃轉(zhuǎn)；從總體上說，考試計劃制約著助學(xué)計劃；從質(zhì)量要求說，自考助學(xué)的最直接目的是使學(xué)生達(dá)到考試所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。至少在目前，大多數(shù)人、包括自考管理機(jī)構(gòu)還是把有多少人通過考試作為衡量自考助學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)的。從自考助學(xué)單位說，如果它所組織的助學(xué)活動不能使更多的學(xué)員通過國家考試，那么，對學(xué)生、對社會、對自己的辦學(xué)聲譽(yù)也的確難交代。因而我們的自考助學(xué)活動，不能不以及格率為中心。這應(yīng)當(dāng)是一種現(xiàn)實存在，至少在目前必須如此。普通高校的自考助學(xué)工作不僅不能例外，而且還必須做得更好。

但也不能因此就把自考助學(xué)活動理解或認(rèn)定為狹隘意義上的應(yīng)試教育?？荚囀且环N檢測手段，一般說來，它都具有一定的客觀性。而且，目前的考試內(nèi)容主要是檢驗學(xué)員對知識的掌握程度；應(yīng)當(dāng)說，掌握必要的知識，對很多學(xué)生來說是必需的。至于能力或技能，在有些專業(yè)或?qū)W科，則通過實踐環(huán)節(jié)考核來進(jìn)行。既然國家通過這種形式來檢測學(xué)生的知識水準(zhǔn)和能力水平，作為助學(xué)單位也就必須通過有效的助學(xué)活動使盡可能多的學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定的考試要求。不可能設(shè)想，許許多多的學(xué)生通過助學(xué)活動達(dá)不到國家規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)而可以說是保證質(zhì)量。這并不意味著我們的考試制度已經(jīng)十分完善、十分科學(xué)、無須改革；事實上，不斷提高考試水平，使之在檢測學(xué)生知識、水平、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)方面更有客觀性和激勵性，始終是自學(xué)考試管理中的一個重要課題。

按目前的自學(xué)考試的制度要求，自考助學(xué)活動以及格率為中心不能說不是符合實際的，但僅僅抓及格率并不能替代全面素質(zhì)教育，更不是全面質(zhì)量觀點。當(dāng)然，掌握必要的知識是素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面，通過抓及格率來促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，這樣做有其必要性。問題在于如何在抓好及格率，抓好知識水平提高的同時，對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，包括價值體系的引領(lǐng)，能力和技能的培養(yǎng)，良好品德、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成等。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！薄皥猿治幕R學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一?！薄按龠M(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@些重要指示同樣適用于自考助學(xué)工作。我們的自考助學(xué)工作，在抓好及格率的同時，注重全面素質(zhì)教育，這應(yīng)當(dāng)是一種比較符合實際的全面質(zhì)量觀點。而如何推進(jìn)這項工作，則是擺在自考助學(xué)，特別是普通高校自考助學(xué)工作面前的一個極為重要的課題。

三、規(guī)范化管理凸顯育人功能

為了保證自己考助學(xué)，包括普通高校自考助學(xué)工作的健康發(fā)展和自考助學(xué)的質(zhì)量，就要進(jìn)一步加強(qiáng)自考助學(xué)的管理。這里首先有一個國家有關(guān)部門對自考助學(xué)單位的管理問題。國家需要通過不斷健全和完善自考助學(xué)管理辦法和管理制度，包括檢查、評估手段來逐步提高自考助學(xué)的質(zhì)量和水平，而自考助學(xué)辦學(xué)機(jī)構(gòu)本身也存在一個不斷提高管理水平問題。在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求、規(guī)范管理與充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相結(jié)合應(yīng)當(dāng)是自考助學(xué)質(zhì)量管理的重要原則。

自學(xué)考試開辦三十多年來，自考助學(xué)活動在初始階段相當(dāng)多是業(yè)余進(jìn)行的，其學(xué)員多為社會各類人員。20世紀(jì)90年代后，舉辦全日制自考助學(xué)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)越來越多，普通高校也紛紛加入這一行列。而接受自考助學(xué)的學(xué)員也呈逐漸低齡化的趨勢，相當(dāng)一部分高中生、三校生，甚至高職高專學(xué)生也都選擇了這條自考助學(xué)之路，這一方面反映了我國正規(guī)高等教育資源的不適應(yīng)狀況，另一方面也反映了自學(xué)考試的發(fā)展，但同時也提出了加強(qiáng)管理的要求。而無論是對接受業(yè)余助學(xué)的社會各類人員，還是對參加全日制助學(xué)學(xué)習(xí)的青年學(xué)生，嚴(yán)格要求、規(guī)范管理都是必要的。要求不嚴(yán)格，管理不規(guī)范，不僅會直接影響到學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量，而且會影響到學(xué)員素質(zhì)的培養(yǎng)。特別對參加全日制自考助學(xué)學(xué)習(xí)的青年學(xué)生來說，接受嚴(yán)格而又規(guī)范的教育對于他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的素質(zhì)都是大為有益的。因而我們的自考助學(xué)，特別是普通高校的自考助學(xué)工作，在指導(dǎo)思想、辦學(xué)條件、教師配備、教學(xué)各環(huán)節(jié)管理、考紀(jì)考風(fēng)、學(xué)生生活服務(wù)等方面，追求高質(zhì)量、規(guī)范化是十分必要的。而普通高校在這些方面則具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，盡可能地為參與自考助學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生們提供良好的成才環(huán)境。在各方面盡到我們的責(zé)任，這本身就是一種教育功能。

嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，并不等于限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。它應(yīng)當(dāng)是更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因為沒有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，就不可能實現(xiàn)應(yīng)有的質(zhì)量，更不可能使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和發(fā)展能力。換個角度說，這種學(xué)習(xí)的積極性、主動性本身就是素質(zhì)的構(gòu)成方面；在這方面，普通高校有許多成功的經(jīng)驗。而國家自考助學(xué)管理部門也應(yīng)當(dāng)有意識地加強(qiáng)這方面工作，從而精益求精加強(qiáng)管理，堅持不懈地提高質(zhì)量，在普通高校的自考助學(xué)乃至全社會的自考助學(xué)活動中形成風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；自學(xué)考試；助學(xué)；和諧社會

收稿日期：2007―04―12

作者簡介：許珍（1971―），女，福建福州人，福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院辦公室主任，助理研究員。研究方向：高等教育管理、成人教育、行政管理。

一、普通高校各院系辦好高教自考助學(xué)的現(xiàn)狀

1.高等學(xué)校具有人才、知識和技術(shù)密集的特點；具有多學(xué)科設(shè)置，教學(xué)設(shè)施齊全和信息接收快捷的優(yōu)勢；具有深厚文化底蘊(yùn)和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生成長起著潛移默化的作用。因此，高校參與自學(xué)考試助學(xué)工作，對提升自學(xué)考試的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。高校多年來在自學(xué)考試助學(xué)工作中形成了一套制度并積累了比較豐富的經(jīng)驗，加之幾十年沉淀的學(xué)院知名度，在舉辦高教自考助學(xué)方面具有無可比擬的學(xué)科優(yōu)勢。以師大為例，高教自考依托福建師大雄厚的教育資源，在10多年的助學(xué)歷程中，嚴(yán)格管理，保證質(zhì)量，為我省培養(yǎng)了數(shù)千名的本?？频暮细袢瞬?，贏得了良好的社會信譽(yù)。各院系在長期的辦學(xué)實踐中也總結(jié)了一套符合自考生成長的管理方法，畢業(yè)生良好的素質(zhì)受到了社會以及用人單位的普遍歡迎。

2.普通高校各院系舉辦高教自考助學(xué)與其他助學(xué)單位相比，普通高校各院系的助學(xué)工作又有極其特殊性。其主要表現(xiàn)在：各院系的人才培養(yǎng)的重心是普通高校的本科生和研究生，同時還肩負(fù)著學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等重要任務(wù)。因此，院系中繁重的教學(xué)科研處于最主要的核心地位，經(jīng)常擠占著最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。自考助學(xué)班的教學(xué)得不到院系領(lǐng)導(dǎo)的直接“關(guān)懷”。當(dāng)自考助學(xué)班學(xué)生擠占了本科生或研究生教育資源時，院系助學(xué)單位就會出現(xiàn)“兩難境地”。一方面是自考助學(xué)班學(xué)生干擾院系的本科生或研究生教育，另一方面也為了自考助學(xué)班豐厚的經(jīng)濟(jì)效益，真是難以取舍！如果不給自考助學(xué)班良好的師資力量和教學(xué)實驗機(jī)會，那么高教自考助學(xué)班就失去它存在的理由和優(yōu)勢。因此，根據(jù)院系的實際情況，統(tǒng)籌安排，把自考助學(xué)班放入應(yīng)有的位置。

3.院系在發(fā)展規(guī)劃中都把高教自考助學(xué)發(fā)展作創(chuàng)收的主渠道，沒有把其納入院系正常的教學(xué)工作。這是在理解上的偏差。社會助學(xué)，在高校各院系的直接參與下，其出發(fā)點是為了改變高教自考師資缺乏，師資質(zhì)量不高等問題，以提高學(xué)生的成才率。但是在現(xiàn)實中，各院系的助考工作經(jīng)常成為學(xué)校乃至學(xué)院的經(jīng)濟(jì)增長點。因此端正各院系的辦學(xué)思路，在確保院系的本科和研究生教育的前提下，確定高教自考助學(xué)班的辦學(xué)規(guī)模，把高教自考助學(xué)納入院系的發(fā)展規(guī)劃之中。

4.高教自考輔導(dǎo)班的學(xué)生沒有納入院系正常的學(xué)生管理工作之中。

（1）自學(xué)考試是讓想學(xué)習(xí)的人們按照自己的意愿主動地學(xué)習(xí)，社會對其努力的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，并發(fā)給社會承認(rèn)的合格證書和畢業(yè)證書。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動力是源于內(nèi)心的，是自主的。廣大考生通過自學(xué)考試的過程鍛煉著堅強(qiáng)的思想意志和孜孜不倦的求學(xué)作風(fēng)。他們一科科地艱難地在考試中向社會和自己證明自己在某一方面的能力。但是自考助學(xué)班的學(xué)生在濃厚的大學(xué)校園文化氛圍中，經(jīng)常感到與正式脫產(chǎn)的在校大學(xué)生格格不入，自卑心理較強(qiáng)。雖然自考助學(xué)班的學(xué)生和院系的本科生一樣接受著課堂知識，接受著大學(xué)校園文化的熏陶，但是其綜合素質(zhì)諸如思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)以及科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)在自考生的助學(xué)活動中是得不到體現(xiàn)。院系自考助學(xué)活動課堂講授的大多是“應(yīng)試”的內(nèi)容和“應(yīng)試”的技巧，如何通過考試，提高過關(guān)率成為師生共同關(guān)心的焦點問題。加之多無配備專職的思政輔導(dǎo)員，自考生的思想波動、心理狀態(tài)都不能及時調(diào)整。因此自考助學(xué)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念上創(chuàng)新以及在思想素質(zhì)上的提高與在校本科生是不能相比較的。

（2）高教自考助學(xué)工作的開展吸引著無數(shù)有志青年投入到高校的學(xué)習(xí)生活中來，他們在各院系中是接受著院系分黨委或黨總支的思想領(lǐng)導(dǎo)，由于自考助學(xué)班的學(xué)生是計劃外招生，他們享受不到具體意義上的黨團(tuán)關(guān)懷，自考學(xué)生加入黨團(tuán)組織難以解決。自考貧困生難以得到救濟(jì)，自考?？飘厴I(yè)生升本科難與全日制本科接軌等。這些問題的解決與否，影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，制約著自學(xué)考試教育的健康發(fā)展。

（3）在轟轟烈烈的校園文化建設(shè)中自考助學(xué)班學(xué)生地位也是尷尬的。校園文化是從屬于社會文化的“亞文化”。自中央提出建設(shè)和諧社會決策以后，和諧的校園文化命題也相應(yīng)產(chǎn)生?；诟咝５奶厥獾匚?，更基于游離于高校中的數(shù)千名的自考助學(xué)班的學(xué)生，這一特殊群體，在構(gòu)建高校和諧的校園文化過程中，有必要將這一群體納入其中。一方面自考生具有得天獨厚的先天優(yōu)勢，繼承了在多年的教育實踐中積淀、凝聚而成的文化，其核心內(nèi)容是倡導(dǎo)自學(xué)成才精神；另一方面，自考生在與院系本科生、研究生與他們學(xué)的是相同專業(yè)，他們朝夕相處，在情感碰撞中，更能有效地激發(fā)了自考生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。大學(xué)作為校園文化的載體，生活在這里的每個人，都是創(chuàng)造和諧文化的一分子。可是，在現(xiàn)實中，自考生往往比在校生更加的“世俗化”和“封閉性”，他們固守著自學(xué)考試大綱，心里裝的都是如何更輕松地通過考試，他們失去創(chuàng)造表現(xiàn)他們豐富的文化內(nèi)涵的機(jī)會和時間。但絕對不能因他們不占學(xué)?！熬幹啤倍皰仐墶彼麄儭?/p>

二、新時勢下高校院系高教自考助學(xué)的對策

1.統(tǒng)一歸口管理，規(guī)范辦學(xué)。高校院系的高教自考助學(xué)源于上個世紀(jì)90年代初，本世紀(jì)初達(dá)到高峰時期。隨著普通高校的擴(kuò)招，自考助學(xué)的招生規(guī)模略有回降，這期間，經(jīng)歷了學(xué)校無專門的組織領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)構(gòu)，各辦學(xué)單位各自為政。出現(xiàn)了各院系辦學(xué)單位，為爭生源在校門口擺攤設(shè)點，甚至擺到校門口的公交車站，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整體形象；缺乏對各院系高教自考教學(xué)和財務(wù)等方面的管理，院系自考助學(xué)輔導(dǎo)班管理變成某些人的以“承包”的方式來管理，嚴(yán)重影響了校園正常教學(xué)秩序，負(fù)面新聞時常被媒體所曝光等等。在自考助學(xué)的艱難起步階段，各高校及時出臺了《歸口管理暫行規(guī)定》，穩(wěn)定了各學(xué)校院系高教自考助學(xué)的“躁動”，保護(hù)了院系助學(xué)的積極性，更為其院系助學(xué)單位明確職責(zé)，統(tǒng)一思想。院系高教自考助學(xué)班作為助學(xué)實體，把院系助學(xué)單位納入學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃之中，依據(jù)省考辦的意見，建立健全相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，成立院系級的繼續(xù)教育中心，并根據(jù)辦學(xué)規(guī)模，配備適當(dāng)數(shù)量的專兼職教學(xué)管理人員和專職財務(wù)人員，嚴(yán)格執(zhí)行政府物價部門和學(xué)校確定的收費標(biāo)準(zhǔn)。

2.根本改變考生對自學(xué)考試的觀念。黨的十六大提出了“構(gòu)建繼續(xù)教育，終身教育體系，形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。自學(xué)考試要在其中積極發(fā)揮作用，把高校院系的助學(xué)活動納入學(xué)校發(fā)展的正業(yè)之一，為自學(xué)考試者提供了終身學(xué)習(xí)的空間，為其考生提供可以選擇學(xué)習(xí)課程和進(jìn)入高等教育整個系統(tǒng)的機(jī)會，這對考生的發(fā)展，成為和諧社會的合格公民作用將不可替代。雖然個人自學(xué)是考生為主體，但是自學(xué)考試部門應(yīng)對其進(jìn)行必要的引導(dǎo)和控制。面對著一門專業(yè)學(xué)問,一般人絕對不會一看就會,無師自通,加之這幾年國家為保證自學(xué)考試質(zhì)量,在命題上，覆蓋面廣、題量大，客觀性試題如選擇題、簡答題、填空題一般都占試卷50%以上，試題要求考生掌握基本理論知識之外，還重在測試他們對學(xué)科知識的靈活運用。因此考生在這種形勢下，一定要變重考試結(jié)果，轉(zhuǎn)為注重自學(xué)的過程。

3.確定正確的高教自考助學(xué)質(zhì)量觀。

（1）中國高等教育經(jīng)歷了“跨越式”的發(fā)展后，2002年總理在年初的《政府工作報告》中向中國高教界發(fā)出“著力提高高等教育質(zhì)量”。目前，中國的高等教育的總體規(guī)模已居世界第一，高等教育的毛入學(xué)率為21%，這21%的毛入學(xué)率包含著自學(xué)考試培養(yǎng)的學(xué)生。這意味著高等教育的大變化過程中，自學(xué)考試的成績功不可沒。中國高等教育體系分成全日制教育和繼續(xù)教育兩個系列，自學(xué)考試作為繼續(xù)教育的一種類型，是支撐此體系的一個重要元素。當(dāng)前全國啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，高教自考助學(xué)班培養(yǎng)的考生質(zhì)量也推上了“風(fēng)尖浪口”。質(zhì)量是大學(xué)的生命，這也是自考助學(xué)班發(fā)展的必然追求。那么什么是質(zhì)量呢？自考助學(xué)班教育的質(zhì)量應(yīng)是什么樣呢？筆者認(rèn)為一是不能用本科生、研究生的精英教育的精英尺度去衡量自考助學(xué)班教育的質(zhì)量；二是自考畢業(yè)生滿足了社會某一方面的需求，也達(dá)到了教育質(zhì)量。高等院系自考助學(xué)班在樹立培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量觀的同時，首先應(yīng)處理好助學(xué)和助考的關(guān)系，自學(xué)考試的助學(xué)和助考是緊密結(jié)合在一起的。一定意義上講，助學(xué)效果最終體現(xiàn)在考生考試結(jié)果上，所以適當(dāng)幫助考生分析題目必要的，但是助學(xué)不能把過多的力氣放在幫助學(xué)生猜題、押題、解題上，而應(yīng)放在指導(dǎo)考生已經(jīng)掌握學(xué)科理論和專業(yè)知識上。一個人是否成才，關(guān)鍵在于是否能運用所學(xué)知識去解決問題的能力，是自考助學(xué)獲得成功的先決條件，這才是正確的成才質(zhì)量觀。

各個院系的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢各不相同，在檢驗自考助學(xué)班的質(zhì)量時，要把考生的特色也作為一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。讓每一個自考畢業(yè)生也成為質(zhì)量多樣化的產(chǎn)物。

（2）重視現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的運用，以提高教育助學(xué)質(zhì)量。電教媒體所發(fā)揮出來的巨大作用，逐漸被世人所接受。各院系在開展助學(xué)輔導(dǎo)時要依托院系強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)媒體和現(xiàn)有的課件資源。對自學(xué)考試人多，層次多、分散廣的特點，分門別類地組織考生觀看輔導(dǎo)片，同時輔導(dǎo)教師在組織學(xué)生觀看的同時，對學(xué)生提出重點、難點，尤其是普遍性的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道給學(xué)生釋疑解疑，這是自考助學(xué)在教學(xué)手段的突破。

（3）重視和加強(qiáng)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)專門人才的必要環(huán)節(jié)和重要手段，對理工農(nóng)學(xué)類科的考生尤為重要。自學(xué)考試的助學(xué)活動更離不開實踐教學(xué)。由于學(xué)校對助學(xué)班學(xué)生的實驗資金投入不足，大多基礎(chǔ)實驗室本來就步履艱難，新的實驗無法開設(shè)，本來的常規(guī)實驗也減了又減，自考助學(xué)班的考生如何提高動手能力，這對各院系助學(xué)班的實踐教學(xué)得出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為實踐教學(xué)分為實驗和畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)兩部分。實驗教學(xué)上要給自考助學(xué)班學(xué)生同樣的待遇。實驗室緊張的情況下，對自考學(xué)生實行自由選擇，臨時配對，以小組為單位，隨機(jī)動態(tài)教學(xué)方式，除了規(guī)定的基本實驗外，在課余時間還可為學(xué)生增設(shè)一些實驗，以提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識。對自考本科畢業(yè)的實驗環(huán)節(jié)（論文、設(shè)計），從報名條件、課題的選定，以及學(xué)生開題報告、導(dǎo)師論文（設(shè)計）的輔導(dǎo)、到最后的答辯全過程都實行嚴(yán)格的管理責(zé)任制度，嚴(yán)把畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量關(guān)。

（4）主考院系的命題工作應(yīng)深入研究。命題工作是主考單位各院系助學(xué)活動的重要工作。必須按照自學(xué)考試管理機(jī)構(gòu)的規(guī)定認(rèn)真規(guī)范進(jìn)行。在命題的主導(dǎo)思想上要把自學(xué)考試放在高等教育大眾化的大背景下，對考試內(nèi)容和方式進(jìn)行合理的布局，以確定考試的難易程度，要規(guī)范，但不是最難的，要以適度的原則去指導(dǎo)主考專業(yè)的命題工作，讓我們期待更加標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、合理的命題。這對每個自考生而言更是公平的機(jī)會，不可把考卷的標(biāo)準(zhǔn)把握過高或過低，這更是體現(xiàn)自考助學(xué)班質(zhì)量的杠桿。

4.著手開展自考助學(xué)班的黨建工作，以促進(jìn)和諧校園建設(shè)。處于邊緣地帶的自考助學(xué)班的學(xué)生，學(xué)生良莠不一，思想不統(tǒng)一。一方面源于學(xué)生的來源層次的復(fù)雜性，另一方面源于學(xué)校對思想政治組織保障沒有到位。筆者認(rèn)為應(yīng)在各院系的助學(xué)班學(xué)生中開展黨建工作，也如正式脫產(chǎn)本科生一樣建立學(xué)生黨支部，統(tǒng)一接受院系黨委（或總支）的領(lǐng)導(dǎo)。不僅在自考學(xué)生中發(fā)展學(xué)生黨員，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。高校的和諧離不開自考助學(xué)班學(xué)生的和諧，和諧是處理矛盾的一種思路，多方為考生服務(wù)更是和諧社會理念的體現(xiàn)。和諧更是一種理想、一種社會狀態(tài)，在建設(shè)和諧校園的大框架下給予自考助學(xué)班的學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會，而這也是和諧校園的內(nèi)在要求。

三、院系自考助學(xué)班對構(gòu)建和諧社會的作用

1.全國考委五屆二次會議中提到“允許高等學(xué)校參與助學(xué)”，幾年來實踐表明其作用是巨大的，表現(xiàn)在：（1）對普通高校，尤其是各院系而言，切實改變了教育觀念和革新了教育思想；（2）成為普通高校，尤其是各院系深挖資源，強(qiáng)化了自身建設(shè)的有效途徑。通過多種形式的辦學(xué)，使教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)管理經(jīng)驗都多樣化和豐富化了；（3）對普通高校，尤其是各院系而言，融資渠道多樣化了，增加了辦學(xué)收入，豐富了各院系辦學(xué)的市場化和產(chǎn)業(yè)化。

2.院系自考助學(xué)班對構(gòu)建和諧社會的積極作用。構(gòu)建和諧社會，從理論上講，和諧社會就是全體人民各盡所能，各得其所而又和諧相處的社會。至少包括以下方面：（1）和諧社會是社會資源兼容共生的社會；（2）和諧社會是社會結(jié)構(gòu)合理的社會；（3）和諧社會是行為規(guī)范的社會；（4）和諧社會是社會運籌得當(dāng)?shù)纳鐣?/p>

3.各院系所創(chuàng)辦的助學(xué)班在構(gòu)建和諧社會中扮演了重要角色。（1）和諧社會主體的培養(yǎng)決定了一切社會機(jī)制是否協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵所在。院系自考助學(xué)班的助學(xué)對象包羅萬象，層次多、種類全，為本無望上學(xué)的學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會，滿足了他們完成學(xué)業(yè)的渴望，更主要的是使他們的思維方式和知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，優(yōu)化了社會結(jié)構(gòu)的資源配置，體現(xiàn)了和諧社會的內(nèi)涵；（2）改變了弱勢群體的處境。幫助弱勢群體實現(xiàn)其生存與發(fā)展的合理愿望，只有通過教育才能實現(xiàn)。教育從來都是認(rèn)為改變各種不公平現(xiàn)象的基本途徑。自學(xué)考試制度以其特殊的教育對象而有別于其他類高等教育制度。其靈活性、多樣性、開放性、豐富性的特點為院系自考助學(xué)班開展助學(xué)活動提供了廣泛的思路。而助學(xué)更是滿足所有渴望學(xué)習(xí)求學(xué)者愿望。如：對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)民工的培訓(xùn)，高校依然敞開大門，都是有效支持和關(guān)注著下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工的生存狀況，從而為和諧社會結(jié)構(gòu)的合理，創(chuàng)造了機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕趙麟斌.〔加〕李子賓：加入WTO與中國高等教育變革〔J〕.福州：東南學(xué)術(shù),2006.5.

第9篇：自學(xué)考試總結(jié)范文

經(jīng)過六年多的不懈努力，我漢語言文學(xué)專業(yè)?？贫谓K于畢業(yè)了?；仡欉@幾年的學(xué)習(xí)生活，我和眾多自考生一同走過從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。

首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè);我喜歡看書，對中外文學(xué)名著情有獨種，經(jīng)常流連于圖書館和大小書店，因此我毫不猶豫的選擇了漢語言文學(xué)專業(yè)，在興趣的驅(qū)使下，我學(xué)的津津有味絲毫不感到枯燥乏味，特別是《中國現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《中國古代文學(xué)作品選》，《外國文學(xué)作品選》，《古代漢語》等

第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo);自學(xué)考試重在自學(xué)，全靠自覺，因此我在業(yè)余將閑暇的時間集中起來，抓緊分分秒秒來看書，整理筆記，另外我還在晚上和周末風(fēng)雨無阻地參加了祥云和北師大開設(shè)的漢語言文學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)，這對于我的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。

第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固;拿到教材，尤其是《文學(xué)概論》這樣的理論性強(qiáng)的教材，先大致粗讀，了解教材的大致結(jié)構(gòu)，編寫思路以及重點分布，做到心中有數(shù)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，然后進(jìn)入細(xì)讀階段，按部就班，有條不紊的閱讀教材，并將書中的重點圈出，記在本子上，閱讀中在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，不斷進(jìn)行總結(jié)，學(xué)完一章，對本章的要點加以總結(jié)，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。細(xì)讀之后，對理解不深的地方強(qiáng)化記憶，最后在泛讀，查缺補(bǔ)漏。

第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。在閱讀教材的同時，像《古代漢語》，《現(xiàn)代漢語》等科目時，找與教材配套的輔導(dǎo)材料，多做習(xí)題，一方面加深記憶，另一方面創(chuàng)造考試的氛圍，對考試的形式能夠充分適應(yīng)。

另外，還要有明確的學(xué)習(xí)目的。我學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握漢語言文學(xué)方面的知識，提高自己的修養(yǎng)。另外，對待考試成績做到勝不驕敗不餒，尤其在考試失敗時更要增強(qiáng)自信心，永遠(yuǎn)保持樂觀、向上的精神。