自學(xué)配音的方法精選(九篇)

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第1篇：自學(xué)配音的方法范文

一、

背景說明

任何磁鐵都有兩個磁性最強的地方，人們稱作是磁極。研究磁鐵，除了認(rèn)識磁鐵能吸鐵之外，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識磁鐵的其他基本性質(zhì)。

學(xué)生在玩磁鐵和做磁鐵實驗時，已經(jīng)模糊地感覺到磁鐵有兩個地方磁力最大，他們自覺不自覺地在用磁極部位去吸引鐵的物體。在此基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)學(xué)生做實驗收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵確實有兩個地方磁力最大，這就是磁鐵的兩個磁極。

本微課就是通過數(shù)據(jù)的比較，能讓學(xué)生認(rèn)識到磁極的存在。微課里的兩種方法，目的都是研究磁鐵的什么地方磁力最大。第一種是通過取點掛回形針的方法，掛的回形針數(shù)量不同說明的磁力大小不同。第二種方法是通過取五個點分別吸1個回形針，看哪邊能在距離最遠(yuǎn)吸引哪邊磁力就大。

二、策劃設(shè)計

1.內(nèi)容分析

《磁鐵的兩極》是教科版三年級下冊第四單元第三課的內(nèi)容。本課在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，意在啟發(fā)學(xué)生運用實驗的方法檢測磁鐵各部分磁力的強弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，建立磁極的概念。

因此本微課的重點是讓學(xué)生通過實驗檢測磁鐵各部分磁力強弱，并能運用數(shù)據(jù)得出結(jié)論，難點是能認(rèn)真實驗、細(xì)致觀察。

2.適用對象

本微課適用對象是：教師教學(xué)/學(xué)生自學(xué)/家長學(xué)習(xí)

3.類型選擇

選擇表現(xiàn)形式：微影式

采用的技術(shù)手段：DV式、軟件生成式

4.組織構(gòu)思

流程圖：拋出問題（每塊磁鐵各個地方磁性相同嗎？）需要材料的說明取點掛回形針的方法指導(dǎo)具體操作演示數(shù)據(jù)記錄說明通過不同距離吸回形針方法介紹。

知識點：

5.技術(shù)實現(xiàn)

①將需要實物拍攝的內(nèi)容用DV拍攝，一共有幾個短小視頻

②視頻插入至ppt中，做成精美內(nèi)容

③利用軟件Camtasia

Studio將ppt轉(zhuǎn)換成視頻

④用錄音筆給視頻配音

⑤利用合成軟件，將視頻與配音結(jié)合起來，制成完整有聲有色的視頻。

6.制作環(huán)境

制作中需注意一下幾點：

①

DV拍攝注意防止抖動

②配音需結(jié)合ppt

③配音與視頻的切合要好。

三、過程實錄

在我們的生活中，很多地方都用到了磁鐵，我們也知道磁鐵是有磁性的。那么每一塊磁鐵各個地方的磁性會相同嗎？我們可以一起來研究下！

1.

所需的材料

本微課需要用到的材料有鐵架臺、細(xì)線、條形磁鐵、若干回形針、直尺。

2.取點掛回形針的方法指導(dǎo)

在條形磁鐵上取A、B、C、D、E5個點，先在A上掛回形針，一個一個掛上去，當(dāng)最后一個掛上掉下來時，除去最后一個，數(shù)前面所掛的回形針個數(shù)，就是這個點能吸引的回形針數(shù)，重復(fù)多做幾次；然后再取B、C、D、E點重復(fù)實驗，記錄所掛回形針個數(shù)。

3.具體操作演示（配文字說明）

4.數(shù)據(jù)記錄、分析說明

知識點：分析此實驗數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生得出結(jié)論，吸住回形針數(shù)量越多，磁性越強；吸住回形針數(shù)量越少，磁性越弱。A和E的磁性最強，越往中間越弱，C

處幾乎沒有磁性。

磁鐵磁性最強的部分叫磁極；每塊磁鐵有兩個磁極。

5.演示介紹第二種方法（配文字說明）

第2篇：自學(xué)配音的方法范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 視頻采集教學(xué)法 有效實施

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0256-01

視頻采集教學(xué)法：在課堂教學(xué)中，全程拍攝學(xué)生學(xué)習(xí)某項運動技能的全部過程，對拍攝的內(nèi)容采用提煉優(yōu)化，相互對比，彰顯個性，突出問題等方法，進(jìn)行編輯，制作成視頻節(jié)目，運用多媒體演示教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，是引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

一、視頻采集教學(xué)法的任務(wù)

隨著現(xiàn)代教育裝備的不斷更新，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體教學(xué)已經(jīng)不是新的話題，為了更層深次的挖掘信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，提高體育課的效率，突出學(xué)生主體作用，提高學(xué)生參與性，主動性，彰顯學(xué)生個性，進(jìn)行新的教學(xué)方法嘗試與突破。其主要任務(wù)是即時采集學(xué)生的課堂練習(xí)視頻，進(jìn)行編輯、演示，讓學(xué)生在觀看自己的活動運程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、視頻采集教學(xué)法的特點

課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是探討自己的學(xué)習(xí)過程，對象明確、目標(biāo)明確，主題明確，學(xué)習(xí)氛圍深厚。能結(jié)合圖像、文字、標(biāo)注、配音等綜合手段形象直觀表現(xiàn)授課內(nèi)容，容易突破教學(xué)難點，學(xué)生樂于接受。人人得到關(guān)注是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)愿望，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享，可全方位實現(xiàn)即時交流，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習(xí)、自學(xué)。

三、視頻采集教學(xué)法的運用（以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)過程為例）

1、準(zhǔn)備裝備。隨著教育現(xiàn)代化的迅速發(fā)展，學(xué)校的教育裝備越來越齊全，也越來越多，教師完全可以使用學(xué)校的攝像機進(jìn)行準(zhǔn)備工作。如果沒有，也可以用相機、高清手機做攝像備用工具。

2、組織學(xué)生。學(xué)生全員參與，首先做好課堂訓(xùn)練，學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)有了認(rèn)識、掌握一定的技能后，再組織學(xué)生有序地進(jìn)行演練，這樣是為了保證視頻的連貫性，減少后期制作的麻煩。我教的四個班級的學(xué)生全員參與了立定跳遠(yuǎn)拍攝，學(xué)生在鏡頭前，表現(xiàn)的非常認(rèn)真，參與性極高，拍攝過程也非常順利。其中初一、初三各兩個班，初一有一兩節(jié)課的練習(xí)，初三已經(jīng)進(jìn)行了為期一個月的專項訓(xùn)練，這樣是為了產(chǎn)生對比效果，有助于課堂學(xué)生探究問題。

3、選好地點。地點要利于學(xué)生立定跳遠(yuǎn)，有良好的光線，背景盡量簡單，方便拍攝。固定好攝像機，組織學(xué)生立定跳遠(yuǎn)，把每個學(xué)生的動作全程拍攝下來。學(xué)生會在后期的演示教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)許多平時沒有注意到的細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)、提高他們的觀察、思考能力。

4、后期制作。運用視頻編輯軟件如會聲會音、EDIUS、Adobe premiere pro cs4等，對視頻進(jìn)行編輯。視頻軟件網(wǎng)上可以下載，有教程，我們用的都是一些初級編輯技術(shù)，教師應(yīng)該能很快上手。在視頻編輯過程中，選出兩名跳的好的男、女學(xué)生為范例，使用慢鏡頭，把立定跳遠(yuǎn)的五步一一分解編輯，并配音說明動作要領(lǐng)；讓學(xué)生能看清平時無法看到的瞬間動作，聽明白平時沒有注意聽的講解要領(lǐng)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。再編輯一組較好的立定跳遠(yuǎn)動作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，起正面引導(dǎo)，達(dá)到強化記憶的效果。接著，對錯誤動作進(jìn)行歸類，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，歸納問題。最后，初一初三對比，讓初三學(xué)生看到兩年前的影子，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，產(chǎn)生積極向上學(xué)習(xí)興趣。

5、應(yīng)用教學(xué)。使用多媒體進(jìn)行視頻演示教學(xué)，演示視頻所展示的都是身邊的人，身邊的事，學(xué)生的興趣非常濃。從心理學(xué)上來看，學(xué)生是課堂的主角，視頻的主角，學(xué)生的關(guān)注力明顯提高。學(xué)生明顯比平時實踐課中更多地指出問題，發(fā)現(xiàn)問題，他們主動關(guān)注自己的動作，參考其他同學(xué)的動作，并自覺地相互交流，演示教學(xué)過程中學(xué)生頻繁的點頭，表現(xiàn)出心領(lǐng)神會的神態(tài)就是最好的說明。教師要即時針對個性問題和普遍性問題，運用慢鏡頭、即時定位、紅筆標(biāo)注，現(xiàn)場示范等綜合手段進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)、探究學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)。

在后面的實踐課中學(xué)生能積極要求同學(xué)示范，相互觀察，相互糾正錯誤動作，學(xué)生的積極性、主動性大幅提高。當(dāng)然，錯誤動作的產(chǎn)生并不是學(xué)生的意愿，其產(chǎn)生有技術(shù)原因，也有身體素質(zhì)原因，針對身體素質(zhì)訓(xùn)練，教師可組織優(yōu)秀學(xué)生拍攝立定跳遠(yuǎn)的各類輔助訓(xùn)練方法，通過視頻一一展示、說明訓(xùn)練方法的作用和意義，會達(dá)到事半功倍的效果。

6、主動學(xué)習(xí)。課后學(xué)生主動要求我把視頻復(fù)制給他，希望能回去后繼續(xù)觀察、學(xué)習(xí)，我當(dāng)然是高高興興復(fù)制給他。后來應(yīng)同學(xué)們的要求，我把學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動作制作成視頻、GIF動畫，上傳到自己的QQ空間，讓學(xué)生轉(zhuǎn)載、觀看，達(dá)到自學(xué)、自練的效果。

四、視頻采集教學(xué)法的優(yōu)點

綜合運用現(xiàn)代教育裝備，全面、即時錄制、展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生親自參與的，對象是自己最熟悉的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對同伴和自己的學(xué)習(xí)過程樂于接受，積極觀察討論、相互對比，主動學(xué)習(xí)。學(xué)生能從現(xiàn)實學(xué)習(xí)過程中發(fā)展問題，尋找解決問題的方法，在不斷獲得成功的過程中，養(yǎng)成善于觀察、思考、研究問題的習(xí)慣，提高主動學(xué)習(xí)（自學(xué)）、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

五、視頻采集教學(xué)法注意事項

教師要有一定的信息素養(yǎng)，不斷提高自身綜合能力，熟練運用教育技術(shù)裝備為教學(xué)服務(wù)；視頻采集前要注意對學(xué)生的組織和訓(xùn)練，保證學(xué)生有了一定的認(rèn)知水平后進(jìn)行視頻采集教學(xué)，視頻的畫片要清晰、有序，不要出現(xiàn)穿幫鏡頭，分散學(xué)生注意力；視頻演示課上教師能綜合運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第3篇：自學(xué)配音的方法范文

一、學(xué)情分析

該課程的教學(xué)對象是中職高二年級財貿(mào)專業(yè)的學(xué)生。他們已具備了一定的詞匯量和語言知識基礎(chǔ)。大部分的學(xué)生能看懂簡單的原版英語電影，能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演活動。學(xué)生樂于互相幫助，與他人合作完成任務(wù)，使用正確的語音語調(diào)，模仿得惟妙惟肖。一部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，會利用網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外電影是學(xué)生非常喜歡的一種媒介形式，學(xué)生在心理上樂于跳出傳統(tǒng)的授課模式，享受電影帶來的快樂。

二、教學(xué)實例

影視賞析課（兩個課時）一開始，筆者用PPT展示一些圖片，簡單介紹《功夫熊貓》的劇情，為接下去的課鋪墊背景知識。學(xué)生很快就被圖片所吸引，并且積極地表現(xiàn)出對“功夫”這個話題的喜愛。筆者趁此引出本次影視選修課的五位主角一一蓋世武俠。

讓學(xué)生觀看影片。在影片開場時迅速引導(dǎo)學(xué)生對影片的主題進(jìn)行思考，并且通過功夫在小兔子和寶兩者心目中的不同含義引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生再次觀看影片，進(jìn)一步了解劇情，并深刻理解“蓋世五俠”這五種動物以及它們所具備的品質(zhì)。該任務(wù)是貫穿整部電影教學(xué)的最重要任務(wù)，同時也是在觀看完整電影之后，對電影主題進(jìn)行思考的鋪墊。欣賞完影片，筆者讓學(xué)生在課堂上集體討論，讓學(xué)生回顧劇情，明確觀點，了解到自律、耐心、信心、勇氣和同情心的重要性。學(xué)生自行分配角色進(jìn)行配音活動。通過配音，學(xué)生掌握了一些重要的表達(dá)方式，語音語調(diào)和語用能力都得到了相應(yīng)的提高。學(xué)生也從影片中了解到功夫的本質(zhì)是對自我的超越，做最好的自己。

三、教學(xué)反思

筆者打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對影視賞析選修課進(jìn)行了有效嘗試。課后，筆者進(jìn)行了反思，希望能不斷提高自身的專業(yè)水平。

1.豐富的語言有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)

制作精良的好萊塢影片使學(xué)生見識到了地道的英語。學(xué)生學(xué)到了如何用地道的英語表達(dá)溫情和抱怨、贊美和譴責(zé)、激勵和諷刺；如何用最生活化的英語表達(dá)心照不宣的寒暄、針鋒相對的辯論和令人捧腹的幽默。另外，學(xué)生對電影的喜愛也促使他們樂意去接觸、朗讀并演繹這些經(jīng)典的英語表達(dá)方式及片段。這種積極的學(xué)習(xí)行為既加強了學(xué)生參與課堂活動的內(nèi)驅(qū)力，又使學(xué)生積累了地道的英語語言，提高了學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力，以及對西方文化的理解和鑒賞能力。

2.真實的情景促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

語言的情景化是語言學(xué)習(xí)的有效手段之一，對于口語學(xué)習(xí)尤其重要。英語影視賞析選修課集視、聽、說于一體，這種立體化語言環(huán)境將學(xué)生引入情景，調(diào)動多種感官參與認(rèn)知活動，優(yōu)化課堂教學(xué)。分角色配音活動使教師的“教”讓位于學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生參與活動的強烈愿望被激發(fā)。學(xué)生用自己的心靈去體驗、感悟和思考，為用英語而學(xué)。學(xué)生通過參與活動感受自己的成長與進(jìn)步，從而獲得豐富的情感。

3.素材的選擇與處理

素材選擇應(yīng)符合學(xué)生的心理特征和興趣愛好，避免選擇太過幼稚的影片和地方口音過重、語速過快或語言不典型的影片。一般影片長度都在1個半小時左右，但是一節(jié)課的時間只有40分鐘，因此教師只能盡量把電影播放時間控制在半個小時之內(nèi)。教師可以對素材進(jìn)行處理，選擇適合模仿的段落和影響情節(jié)的重要片段，避免太多的生詞和難度太大的電影片段。最佳的影片能夠給學(xué)生帶來思考，具有一定的德育和文化r值。

第4篇：自學(xué)配音的方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；情境創(chuàng)設(shè)；主體性

根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身具有發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)。然而這并不等于說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必然會成為自主探究的過程，實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只有在一定條件下才可能成為自主探究的過程。

如何創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)課堂呢？不同學(xué)科的課堂教學(xué)各有不同。英語學(xué)科在自主學(xué)習(xí)方面做了許多嘗試，從最先的先學(xué)后教，到現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂，語言的課堂變得“四不像”了。校對練習(xí)、課堂答疑、學(xué)習(xí)展示等，課堂被刮分得七零八落。語言的運用的氛圍沒有了，語言課堂應(yīng)有的語言交流沒有了。如同上一堂校對練習(xí)課。這樣能夠提高學(xué)生的綜合語言運用能力嗎？這樣能夠發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀嗎？這樣能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)嗎？

課程設(shè)計和實施的全過程要關(guān)注學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素，以及學(xué)習(xí)者的個性差，以合適的方式向?qū)W習(xí)者提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個性化學(xué)習(xí)需求，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.巧用課堂小組比賽激活英語課堂

初中生爭強好勝，表現(xiàn)欲望強。在教學(xué)中模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“幸運52”“正大綜藝”等形式，開展小組競賽，讓學(xué)生在“賽中學(xué)”“學(xué)中賽”，既能提高學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念和競爭意識，同時使小組合作成為可能。在小組競賽中，我們定下規(guī)則：遵守紀(jì)律、必答題規(guī)則、搶答題規(guī)則和答題次數(shù)限制規(guī)則。

2.課前三分鐘，調(diào)動了學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)探究的積極性

學(xué)校舉辦的活動很多，但有一部分孩子從來沒有機會得到鍛煉，也不敢主動展示自己。為了使每個孩子都能得到鍛煉的機會，我組織了“課前三分鐘演講”，讓每個孩子有一個展示自己的舞臺。內(nèi)容包括背誦名篇名作、講故事、欣賞精彩片段；可以介紹近日學(xué)?；虬嗉壈l(fā)生的大事小事；可以傾訴體驗感受、暢想未來；還可以關(guān)注社會熱點、國家大事等等。經(jīng)過準(zhǔn)備、排練、表演，不但可以提高學(xué)生的英語水平，也極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師也可巧妙地將演講與課堂結(jié)合起來，讓語言在真實的情境中運用起來。

3.別出心裁的課堂導(dǎo)入，決定了一堂課的成敗

課堂的導(dǎo)入要有趣、簡練、明確。常見的導(dǎo)入形式有歌曲、視頻、笑話、新聞、圖片等。好的開始是成功的一半。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時應(yīng)該注意以下幾個問題。

①創(chuàng)設(shè)情境時，形象要鮮明、新穎、感人，才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。否則，很難達(dá)到預(yù)期目的。

②在創(chuàng)設(shè)具體情境時，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗，不能超出學(xué)生實際，要難易適中，不過分追求情境。

③進(jìn)行情境教學(xué)，課堂氣氛往往很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，做好指揮者，使課堂氣氛輕松，起伏有致，也需教師周密安排好本節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣、恰到好處。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性

自主教學(xué)需要學(xué)生根據(jù)知識的特性和自身的認(rèn)知特點，用自己的思維方式能動地在知識與自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立聯(lián)系，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式。學(xué)生主體性的發(fā)揮與否，甚至發(fā)揮程度直接決定著自主教學(xué)的成敗。英語中有句諺語說道：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”所以，學(xué)生自身主觀能動性的調(diào)動是非常重要的。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際（communicate），是師生之間、學(xué)生之間的交際，教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實情境進(jìn)行虛擬真實交際。

四、拓展探究的時空

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，留給學(xué)生充足的思維時間是體現(xiàn)學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保證。因為自主教學(xué)要求學(xué)生通過主動探究來理解知識發(fā)展能力，它比機械記憶力的學(xué)習(xí)或直接傳授知識的教學(xué)更加費時、費力，學(xué)生需要有充足的時間和空間來進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。因此，在課堂之后，應(yīng)盡量設(shè)計出有利于學(xué)生獨立思考試和有思維空間的問題，如開放性、探索性的問題，運用啟發(fā)式、講座式的方法讓學(xué)生嘗試用自己的方法去思考和探索。

1.學(xué)做小老師

每一模塊結(jié)束之后，我會給學(xué)生一張表格，里頭包含10個單詞，10個詞組，5個句子，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，把最重要的詞句中文寫入表格，這張表格將讓另一個班與他同位置，同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來考。從出卷到做卷中，讓學(xué)生體會征服的快樂，同時享受自己做主的快樂。當(dāng)我把他們的成績寫在一張表上，進(jìn)行比較時，那種成就感與挫敗感就被激發(fā)了。學(xué)生形成你追我趕的一種氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.周末大舞臺

英語作為語言，光學(xué)書面語的是不夠的，口語必須跟上，為確保每一個學(xué)生都有參與，利用微信我們成立了朗讀群。每周末要求學(xué)生上傳他們最佳的朗讀錄音。

同時鼓勵學(xué)生互評，家長參與點贊。自從成立朗讀群后，學(xué)生的朗讀水平大大提高，朗讀的熱情高漲。

3.英語趣配音

利用英語趣配音手機軟件，讓學(xué)生模仿書本的錄音，或模仿電影上的配音等，將錄好的視頻發(fā)到朗讀群里，供大家欣賞。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快英語老師必須有敏銳的視角，及時發(fā)現(xiàn)這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的軟件，用到教學(xué)當(dāng)中，起到舉足輕重的作用。

4.以賽促學(xué)

社會上有許多英語競賽，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與，一次比賽勝似幾年的學(xué)習(xí)。而且比賽時學(xué)生的自主性是不需要老師去調(diào)動的。在校內(nèi)，我們也要經(jīng)常舉辦一些比賽活動。

自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主探索的時間與空間，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)、研究知識，進(jìn)而愉快地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。作為老師，我們能做的除了相信他們、放手讓他們?nèi)プ?，還要給他們創(chuàng)造一個舞臺，做一些推波助瀾的工作，讓學(xué)生有興趣、有信心、有能力自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸葛彪，董克發(fā).自主教學(xué)操作手冊[M].江蘇教育出版社，2010-06.

第5篇：自學(xué)配音的方法范文

[關(guān)鍵詞]高校英語；語音教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)模式

1概述

任何語言的學(xué)習(xí)都離不開語音，語音是語音系統(tǒng)的重要組成部分，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英國著名語言學(xué)家A.C.Gimson曾說過：“Tospeakanylanguageapersonmustknownearly100%ofitsphonetics,whileonly50-90%ofitsgrammarand1%ofthevocabularymaybesuf-ficient.”（學(xué)習(xí)任何語言我們都必須掌握該語言的全部語音知識，而50~90%的語法知識及1%的詞匯量可以說是足夠了。）英語語音課是一門以理論為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為目的的專業(yè)技能必修課程，在高等院校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)中占舉足輕重的地位。標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)是英語專業(yè)學(xué)生成功地進(jìn)行語言交際的基礎(chǔ)，更是其應(yīng)必備的基本素質(zhì)之一。然而，從語音教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生對語音知識掌握程度來看，教學(xué)效果并不理想。學(xué)生在傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下被動地接受知識，加上語音課課時有限、大班教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的參與度不足，大多數(shù)學(xué)生未能很好地認(rèn)識到語音的重要性，在課下很少練習(xí)，以致于經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后語音水平依然不高。因此，教師應(yīng)建立新的教學(xué)理念，在語音教學(xué)時注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念把理論知識和實際運用有機結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的語音運用能力。

2語音教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）英語語音作為專業(yè)基礎(chǔ)課不受重視英語語音課是一門以理論為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為目的的課程，是高等院校英語專業(yè)一年級學(xué)生的一門專業(yè)技能必修課程。語音作為一個人英語水平的“門面”，對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)乃至未來就業(yè)、發(fā)展都至關(guān)重要。然而，這門課的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及它的重要程度。從學(xué)校及院系的專業(yè)培養(yǎng)方案來看，英語語音課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如綜合英語、英語閱讀和英語寫作等課程受關(guān)注，包括我校在內(nèi)的眾多高校英語專業(yè)的英語語音課程只開設(shè)一學(xué)期，每周僅一次課。教師很難在90分鐘內(nèi)保證每位同學(xué)都有機會發(fā)言。就學(xué)生而言，大部分學(xué)生不理解英語發(fā)音的重要性，認(rèn)為能流利地說好一口英語已經(jīng)不容易，無暇顧及單詞發(fā)音的準(zhǔn)確度，僅僅滿足于能把大概意思表達(dá)出來。（2）學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱學(xué)生語音基礎(chǔ)比較薄弱，以前錯誤的發(fā)音已成習(xí)慣，一時間改不過來。以西南交通大學(xué)希望學(xué)院為例，獨立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)略低于公辦院校，英語學(xué)科也不例外。筆者對我校本專業(yè)2016級100余名新生進(jìn)行調(diào)查，70%新生表示不熟悉英語音標(biāo)，其中5%甚至不會讀。再者，絕大部分受訪者都來自四川本地。據(jù)反映，中學(xué)英語老師并不重視英語語音，很多同學(xué)即使意識到自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)也不知道如何糾正和提高。英語語音課的課時有限，老師講的知識課后很快就被遺忘，依然習(xí)慣于自己以前不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方式。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)四川方言對英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的負(fù)遷移作用，四川同學(xué)笑稱他們說的普通話為“川普”，說的英語為“川英”。如字母q學(xué)生很容易讀成“扣”，字母v讀為“威”，音標(biāo)/θ/總是發(fā)成/s/，這些長久積累下來的錯誤根深蒂固，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)。（3）傳統(tǒng)的英語語音課教學(xué)效果不佳語音學(xué)是英語專業(yè)的一門大學(xué)問，理論知識系統(tǒng)而略繁雜。大部分英語語音課教師在授課過程中著重音標(biāo)發(fā)音方法的講授及示范，學(xué)生開口機會少，加上班上學(xué)生人數(shù)較多，老師一對一糾正的機會少，因此即便是在這門以應(yīng)用為目的的課堂上，“中式英語”“啞巴英語”等現(xiàn)象依然很嚴(yán)重。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，枯燥的語音知識讓學(xué)生感到乏味，學(xué)生被動接受理論知識，理論與實踐脫節(jié)。另外，理論知識已占了課堂大部分時間，一學(xué)期下來，有限的時間內(nèi)教師只能講解完48個音標(biāo)及稍稍涉及到語調(diào)知識，并不能有效地引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)的語音學(xué)理論知識與實用英語聽力、口語融合在一起。

3語音教學(xué)模式探討

（1）翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂近年來在教育界引起了廣泛的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)的自動權(quán)和決策權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，與傳統(tǒng)課堂有著巨大的差異。與其他英語專業(yè)課不同，大部分學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)中對語音知識已有一定的掌握，只是需要教師加以指導(dǎo)、糾正和規(guī)范，教師若依然像教授新知識一樣沒有側(cè)重講解，不但浪費時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂為高校英語語音課的教學(xué)提供了新的思路。把每個語音知識點作為任務(wù)分配給學(xué)生讓他們課上進(jìn)行講解，一方面促使他們課下主動鉆研知識，發(fā)揮了其主觀能動性、鍛煉了其科研能力、培養(yǎng)了其對知識實際應(yīng)用能力，另一方面通過學(xué)生的展示，教師能更直觀地了解學(xué)生的水平及不足，從而更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。更重要的是，把翻轉(zhuǎn)課堂運用在英語這個特定第7期（總第079期）2017年7月的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。眾所周知，英語專業(yè)女生居多，據(jù)調(diào)查很大一部分女生未來想從事教育工作，這就意味著個人展示能力及表達(dá)能力尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)小老師正好給他們提供了很好的平臺和實操機會。（2）引入APP輔助教學(xué)一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個移動終端，無時無地、無可計數(shù)的資源，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，針對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的APP和軟件的研發(fā)也迅速發(fā)展。一位教師在有限課時提供的資源與知識總是有限的，若能把語音教學(xué)與學(xué)生的智能手機和平板電腦等移動設(shè)備聯(lián)系在一起，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能最大化地幫助學(xué)生把課上學(xué)到的理論知識和實際交流訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。例如在英語趣配音和英語流利說等針對語音、口語的APP里學(xué)生能給1~2分鐘的短視頻配音，訓(xùn)練自己的英語語音語調(diào)辨別能力，并加以模仿訓(xùn)練。這類APP里有著海量的不同難度、不同類別、不同時代的配音資源，隨意模仿，學(xué)生興趣盎然，配音完畢后把作品共享給教師，教師能對其進(jìn)行指導(dǎo)與點評。這一新型的自學(xué)方式有效地開辟了第二課堂，通過教師和學(xué)生的一對一的答疑方式，優(yōu)化反饋，提升教學(xué)效果。另外，配音活動同時也可以作為課程考核的內(nèi)容之一，這也是高校課程改革“1+N”的考核模式中“N”的一個有力又有效的方式。（3）革新教學(xué)內(nèi)容鑒于傳統(tǒng)語音課教學(xué)的不足，教學(xué)內(nèi)容的革新首先應(yīng)從淡化音標(biāo)發(fā)音方法講解開始，著重學(xué)生實操訓(xùn)練。其次，音標(biāo)的發(fā)音講解中應(yīng)結(jié)合字母組合的發(fā)音規(guī)則，如音標(biāo)/i:/所對應(yīng)的字母組合通常為ee,ea,e,ei,ie，把單詞發(fā)音和拼寫有機結(jié)合在一起，幫助學(xué)生記憶單詞的同時也復(fù)習(xí)了音標(biāo)。再次，深化語調(diào)方面知識的講解。在英語聽力、口語中，往往伴隨著大量的單詞連讀、吞音、失去爆破等導(dǎo)致單詞標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音變化的音調(diào)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象需要語音老師分析歸納。最后，在高度全球化的今天，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及辨析各國英語發(fā)音，訓(xùn)練其英語語音語調(diào)辨別能力與模仿能力也是至關(guān)重要的。

4結(jié)語

第6篇：自學(xué)配音的方法范文

一、優(yōu)化導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)情趣

在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的開端。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生年齡較小，自覺性不高，穩(wěn)定性不強，若要吸引學(xué)生課堂注意力，教師需要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心引入，奏好課堂“序曲”，引人入勝，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入“視聽殿堂”，想象思考。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何巧妙導(dǎo)入呢？筆者認(rèn)為，教師需要抓住學(xué)生身心特點，選取學(xué)生喜聞樂見的形式，比如圖畫、游戲、動手操作等，然后整合教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然引入，讓學(xué)生主動融入活動，輕松接受知識。

如教學(xué)《認(rèn)識方向》時，創(chuàng)設(shè)情境：在日常生活中，同學(xué)們都知道了東西南北四個方向。那么在平面圖或地圖上，你們還會認(rèn)識嗎？又是如何認(rèn)的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出上北、下南、左西、右東。然后呈現(xiàn)一張平面圖，并播放茄子卡通與配音“請問學(xué)校的東西南北這四面分別是什么地方呢？”當(dāng)同學(xué)答問時，教師在四個建筑物上隨機點擊出東西南北四個字。人們常說“四面八方”，就是說有八個方向。其中，東西南北就是其中的四個方向，那么，另外的四個方向呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？那就跟著教師一起學(xué)習(xí)認(rèn)識方向吧，并給大家說說你們了解的知識。這樣，通過圖片與語言引導(dǎo)，激活學(xué)生原有認(rèn)識經(jīng)驗，讓學(xué)生積極進(jìn)入課堂活動之中。

二、優(yōu)化活動，引導(dǎo)探究合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中，教學(xué)者需要處理好自身指導(dǎo)與教學(xué)對象自學(xué)的關(guān)系，融啟發(fā)指導(dǎo)、自學(xué)探究、合作交流于一體，讓學(xué)生更有序、更有方向地展開探究，而不是完全放任學(xué)生，置之不管。若要充分發(fā)揮教師指導(dǎo)與引導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)作用，教師需要先認(rèn)識數(shù)學(xué)知識之間的緊密關(guān)系，了解學(xué)生認(rèn)知特點與知識儲備情況，然后精心設(shè)計貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的探究合作活動，并優(yōu)化組織形式，明確教學(xué)重點難點與探究方式，這樣，既給學(xué)生自我表達(dá)、交流討論的平臺，也讓學(xué)生在教師合理調(diào)控之下有效探究，展開自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的實際水平選擇適合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《加和減》中的減法時，教師可出示兩道口算題：54-16與54-21。引導(dǎo)思考：你們會口算54-21嗎？可以講講自己是如何算的嗎？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。于是學(xué)生積極舉手回答：先算4-1=3，然后算5-2=3，再合起則為33。是否還有其他不同方法呢？然后引導(dǎo)學(xué)生前后四人一組，口算54-16，比比哪組學(xué)生能夠想出更多更準(zhǔn)確的方法。小組交流方法，比如①將16變?yōu)?0與6，先算54減10等于44，然后算44減6等于38；②因為第1題中的16比21少5，則用第1題的得數(shù)33加5等于38。這樣，可讓學(xué)生深刻理解減數(shù)和差的關(guān)系。接著教師繼續(xù)誘導(dǎo)：同學(xué)們，你們有信心答出如下問題嗎？請聽題：75-58；64-51，啟發(fā)思考：在計算時，兩道題有什么相同與不同之處？（相同點：計算方法相同，得數(shù)均為10幾。不同點：第1題個位不夠減，需十位幫忙；第2題個位夠減，不要十位退1。這樣，可引導(dǎo)學(xué)生暴露思考過程，明確方法后，比較不退位減與退位減，在異同區(qū)分中深刻認(rèn)識兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

三、注重練習(xí)，引導(dǎo)檢測鞏固

第7篇：自學(xué)配音的方法范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）23-0131-02[ZW（N]

[基金項目]本文系2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“基于‘微課’的‘翻轉(zhuǎn)課堂’的教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的相應(yīng)研究與實踐”（2014JGA365）的研究成果。

[作者簡介]高天施（1983―），女，廣西南寧人，在職研究生學(xué)歷，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。

在今天這個科技飛速發(fā)展的信息時代，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)當(dāng)代教師的教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。而新理念、新技術(shù)已逐漸引入教育領(lǐng)域，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。在國內(nèi)英語高考開始改革的現(xiàn)實前提下，高校英語課程，尤其是以“在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力”為教學(xué)目標(biāo)的高職學(xué)校英語課程，應(yīng)當(dāng)更重視英語課程的改革和發(fā)展。目前，廣西高職院校的英語教學(xué)基本停留在“語音室+PP”或“多媒體教室+視頻”階段。然而國外以及我國的一些城市已開始興起一種新的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）。這是一個顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的基于信息化技術(shù)的新熱點名詞。它的出現(xiàn)啟發(fā)了教師如何重置教與學(xué)的順序；它的“翻轉(zhuǎn)”也帶動了教師在角色和教學(xué)能力方面的“翻轉(zhuǎn)”。

一、教師角色的“翻轉(zhuǎn)”

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)明確誰是這一課堂的主體，是講臺上唾沫橫飛的教師還是需要在信息化環(huán)境下掌握新知識的學(xué)生呢？答案不言而喻。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師根據(jù)教學(xué)要求與內(nèi)容錄制教學(xué)視頻，之后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺以供學(xué)生在家或宿舍觀看。學(xué)生通過該視頻并在其他學(xué)習(xí)資源的輔助下完成知識的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師不再以傳統(tǒng)的方式教授知識，而是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，通過師生的共同探討與交流，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。這樣的課堂不再是“教師講、學(xué)生聽”的模式，而是“教師講、學(xué)生更要講”的互動平臺。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色發(fā)生了很大的變化，教師必須勇于接受并推進(jìn)這一變化，必須舍得放手讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。那么在高職英語課堂上，“退居二線”的教師又應(yīng)如何重塑身份呢？

（一）成為學(xué)習(xí)者

很多人都聽說過一句英文諺語：“Never too old to learn.（活到老，學(xué)到老。）”作為一名當(dāng)代教師，要始終保持好學(xué)上進(jìn)的心態(tài)。在基于教育信息技術(shù)化平臺的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生有了更大的自由度來安排自己的課前自學(xué)。他們通過多種渠道獲取知識，同時也可能衍生出更多問題點。為應(yīng)對學(xué)生的各種問題并成功答疑解惑，教師必須不斷充實自己的知識量。此外，如今的高職學(xué)生大都思想活躍大膽，常會有各種奇思妙想的提問，而大部分學(xué)生接觸過各種電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)，一些學(xué)生甚至是信息化技術(shù)的高手。因此，現(xiàn)在的師生互動過程已經(jīng)不再是單純的教師教授學(xué)生，而是師生互教互學(xué)。

（二）成為設(shè)計者

教師是課堂的組織者和設(shè)計者。不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中還是翻轉(zhuǎn)課堂的新模式中，教師都必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計。但在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂中，設(shè)計者的身份應(yīng)進(jìn)一步強化。教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料和錄制視頻時，要悉心設(shè)計適合學(xué)生觀看并掌握的課件，為學(xué)生安排有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生對該任務(wù)的興趣。另一方面，教師在設(shè)計與組織課堂活動時，應(yīng)根據(jù)各學(xué)生的課前自學(xué)情況設(shè)計出最適合學(xué)生完成的課堂活動。在注重口語提高的高職英語課堂上，教師可設(shè)計情景模擬、角色扮演、影視配音、分組競賽等任務(wù)形式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中完成口語訓(xùn)練，實現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）成為監(jiān)督者

傳統(tǒng)課堂中的教師在授課時要肩負(fù)起監(jiān)督、管理學(xué)生的身份。翻轉(zhuǎn)課堂的模式則側(cè)重學(xué)生在課外自學(xué)與師生的互動交流。因此，教師需帶著更強的責(zé)任心對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管與督促。在科技發(fā)達(dá)的今天，一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠成功實現(xiàn)教師在課外對學(xué)生進(jìn)行“遠(yuǎn)程操控”，其目的只是為確保學(xué)生能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓師生有了更多機會真摯交流。除了目前普遍使用的QQ、微信等社交軟件之外，教師也可通過電腦、手機等在教學(xué)平臺上就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促、評測、反饋、探討等。在這樣的新型學(xué)習(xí)模式下，保持聯(lián)絡(luò)的通暢性、多樣性，才能更好地了解學(xué)情，從而更大程度地幫助學(xué)生獲得提高。當(dāng)然，教學(xué)監(jiān)督者并不是一種高高在上的身份。在現(xiàn)如今的教育環(huán)境中，教師除了收獲學(xué)生的尊敬之外，也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立友誼。許多教師不再是古板老夫子的形象，而是親切的朋友，這在國外的師生關(guān)系中體現(xiàn)得尤為明顯。作為一名英語教師，應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)平臺借鑒國外教師的授課方式及對待學(xué)生的方式，以此建立起一種親密而又自在的師生關(guān)系，也讓學(xué)生更享受學(xué)習(xí)的過程。

二、教師能力的“翻轉(zhuǎn)”

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式除了帶來教師的角色轉(zhuǎn)變，也對教師的能力素質(zhì)提出了新的要求。

（一）表達(dá)能力

表達(dá)能力對言傳身教的教師而言自然是十分重要的。講臺上的教師為了讓學(xué)生鞏固知識，必須思路清晰、語言準(zhǔn)確，常常還需要多角度解釋一些知識點。如在教授英語新單詞或新詞組時，注意運用學(xué)生已經(jīng)掌握的近義詞或反義詞來解釋，有時需要快速想出多個例句幫助學(xué)生加深理解。在注重交流互動的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需具備更強的表達(dá)能力，不僅能采用引導(dǎo)式語氣與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容交談，還要做足準(zhǔn)備、反應(yīng)迅速地針對學(xué)生提出的各種問題給出準(zhǔn)確回答。在學(xué)習(xí)語言的課堂上，教師還應(yīng)特別注意口頭表達(dá)的語法正確性，以使學(xué)生在口語交際中慢慢增強語感，避免影視劇或網(wǎng)絡(luò)上的一些簡化用語對基礎(chǔ)語法學(xué)習(xí)的影響。另外，教師在錄制教學(xué)視頻時，語言應(yīng)簡明精確以確保在有限的時間內(nèi)高效地完成教學(xué)內(nèi)容的解說；而生動的口頭表達(dá)和肢體表達(dá)配以豐富有趣的視頻還有利于吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)組織能力

翻轉(zhuǎn)課堂中的活動組織在一定程度上取決于學(xué)生在課前的自學(xué)情況，這樣更考驗教師的教學(xué)組織能力。為保證不同水平學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足，教師要更重視因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。在組織課堂活動的過程中，可根據(jù)學(xué)生的自身情況編排一些不同層級的任務(wù)，或以分組形式由能力較高的學(xué)生帶動能力較差的學(xué)生來完成任務(wù)。在任務(wù)過程中，教師應(yīng)通過各種引導(dǎo)和輔助方式確保每一位學(xué)生的水平都能充分發(fā)揮。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能提高團隊協(xié)作能力，還能增強學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動力。

（三）綜合才藝

第8篇：自學(xué)配音的方法范文

【摘 要】文章以“智慧教育” 為理念，闡述了在小學(xué)英語教學(xué)實踐如何引導(dǎo)學(xué)生多聽、多讀、多想，介紹了具有“激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)”特色的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；教學(xué)激趣；誘思；導(dǎo)學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0068-02

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是：“以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法。促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。”多年來，筆者結(jié)合學(xué)?！爸腔劢逃?核心理念，挖掘“智于行， 慧于心”辦學(xué)理念的內(nèi)涵，邁出了富有自身特色的教學(xué)步伐，著力打造自己的課堂教學(xué)模式，形成了“激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)”的英語教學(xué)特色。

一、激趣

古人曰：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。 教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，努力挖掘教材的趣味因素，教學(xué)過程及方法力求其科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，令教學(xué)更直觀、生動，圖文并茂，有聲有色；另外，針對兒童好動、好奇、好勝的特征，應(yīng)設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式。

1.以情激趣，以唱促學(xué)。馬克思說：“音樂是人類的第二語言?！备枨怯萌寺暢雠c語言相結(jié)合的音樂，是一種運用語言來表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。小學(xué)生天生愛說愛唱，而朗朗上口的英語兒歌深受小學(xué)生歡迎。例如，二年級的四季單詞教學(xué)，為幫助學(xué)生記憶，教師先給學(xué)生示范：Spring，spring，是春天，春天spring，百花開。學(xué)生拍著手跟著老師一起唱兒歌。當(dāng)教夏天summer時，提問： “誰來像老師一樣給summer編個兒歌呀，先自己說一說，覺得行就舉手?！庇谑谴蠹覔u頭晃腦、認(rèn)真編詞，紛紛舉手要求發(fā)言。剩下的單詞autumn與winter，大家學(xué)得可比spring，summer認(rèn)真，想要老師采用她編唱的兒歌的人多了，學(xué)生興趣來了，學(xué)習(xí)勁頭也足了，效果就好了。一節(jié)課很快就過了，學(xué)生意猶未盡。又如，在3A Unit6 Colours這一課中，一開始就用歌曲colour song，導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，是一種既輕松愉快又效果良好的辦法。再如，在學(xué)生學(xué)完句型What colour is…? 之后用chant，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點句型，旋律優(yōu)美的歌曲能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，朗朗上口的英文chant使得學(xué)生躍躍欲試，有了這種想法，學(xué)生必定會仔細(xì)傾聽，認(rèn)真模仿，大膽嘗試，學(xué)習(xí)目的就達(dá)到了。

2.以樂激趣，以動促學(xué)。根據(jù)小學(xué)英語的學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好奇、好勝心強的特點，精心設(shè)置游戲性玩樂情境，把課程的知識點始終寓于游戲之中，通過游戲提升學(xué)生的天性求知欲望，讓學(xué)生的有意注意一直處于臨界狀態(tài)，在快樂中得到知識，在知識發(fā)展的基礎(chǔ)。在3A Unit6 Colours的單詞教學(xué)時，可采用Magic eyes 復(fù)習(xí)已學(xué)服裝類和顏色類的單詞。趣味十足的游戲替代枯燥乏味的機械朗讀，促使學(xué)生情緒高漲，達(dá)到事半功倍之效。例如，句型：What colour is …? It’s…的教學(xué)時，望遠(yuǎn)鏡的巧妙運用，極大地激發(fā)起學(xué)生積極的情緒，他們期待著望遠(yuǎn)鏡下一個會是什么，使其以純真的情感積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。在對新授內(nèi)容的及時反饋中，筆者利用學(xué)生的好奇心設(shè)計了Lucky colour環(huán)節(jié)，學(xué)生通過選擇自己覺得是Lucky的colour逐步完成筆者預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)新知的任務(wù)。

二、誘思

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，只有讓學(xué)生主動地參與到具體的活動中去，才能真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

1.巧設(shè)情感，以讀促演。一個人的情感是在特定的情境中產(chǎn)生的，如教師善于營造自己的氣場，調(diào)動學(xué)生積極向上的情感體驗，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生的樂園。在蘇教版小學(xué)牛津英語3A Unit 6 Colours的story time教學(xué)中?？上茸寣W(xué)生聽聽楊玲說話的語氣，幫助理解，激發(fā)閱讀興趣。其次，認(rèn)真模仿，讓學(xué)生在對會話內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上，有感情地誦讀句子，模仿音頻中Yang Ling 和她朋友的語音語調(diào)朗讀，特別是Yang Ling 表演魔術(shù)的會話有著情感上的變化，由單色到相間色，Yang Ling會用怎樣的語氣。比一比誰模仿得像，激起學(xué)生讀一讀的欲望。然后，讓學(xué)生比比誰模仿得象，來一個配音表演。最后在學(xué)生大量的輸入、模仿與配音之后該是他們大膽表演的時候了。

2.自主探究，以演促思。心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的。而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。” 探究教學(xué)的課堂話語權(quán)，不再屬于老師，而是交給了學(xué)生。英語教學(xué)的最高境界是會用，學(xué)生學(xué)會了單詞、句型、會話模式，就該讓他們實踐。

例如，3A Colours 的story time 學(xué)完后，可采用Show time的方式來檢驗學(xué)生的習(xí)得情況。先讓學(xué)生欣賞一段由學(xué)生錄制的視頻，將第五單元和第六單元的內(nèi)容有機結(jié)合，組成一個新的會話，讓學(xué)生在視頻啟示下，與同伴們試一試、練一練、再演一演，這是對學(xué)生的一種考驗，考驗他們的靈活運用，也考驗他們的膽量與能力。但這種演一演的形式卻是他們所喜歡的，他們躍躍欲試，希望得到老師和同學(xué)的贊同。

三、導(dǎo)學(xué)

教師要深入研究英語教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過按部就班，循序漸進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)的能力。

1.分層評價，演繹智慧。將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為小學(xué)英語教學(xué)的最基本目標(biāo)。對學(xué)生的評價（尤其是形成性評價）要以學(xué)校的各種英語學(xué)習(xí)活動參與度和交流能力等為主要依據(jù)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如新授課、復(fù)習(xí)課、展示課、口語課等，對學(xué)生的分層方法和評價標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，小學(xué)英語教學(xué)要充分體現(xiàn)教學(xué)評價主體的多元性。以自然人為評價的個體。當(dāng)學(xué)生答對問題，給予Good，Well done，Good job等激勵性的語言，以及Learning aims 中1-3星的自我評價。

2.導(dǎo)無定法，貴在得法?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教師應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)設(shè)計中，要讓學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容從量的積累到質(zhì)的飛越：自編關(guān)于顏色的會話，要求能將以前所學(xué)知識正確運用于自創(chuàng)會話中。教育家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！睂πW(xué)英語課堂教學(xué)，為人師者要循循善誘，讓學(xué)生在多聽、多練、多讀、“創(chuàng)造”、發(fā)現(xiàn)”， 用自己辛勤的勞動汗水澆灌學(xué)生心靈之花，打開一扇智慧的窗戶，使之保持對英語學(xué)習(xí)的熱愛與興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅淑玲.小學(xué)英語情趣教學(xué)十法[J].教學(xué)與管理,2003,(8).

第9篇：自學(xué)配音的方法范文

【關(guān)鍵詞】快樂中專英語課堂教學(xué)

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0193－01

一 引言

中專屬于近年來職業(yè)教育隊伍中發(fā)展最為迅速的一支，但其所招收的學(xué)生大多存在“分?jǐn)?shù)低、學(xué)習(xí)紀(jì)律性差、自信心不足”等問題，尤其是英語基礎(chǔ)非常薄弱。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)無興趣且缺乏自主學(xué)習(xí)能力，甚至已經(jīng)決定放棄英語學(xué)習(xí)。那么教師如何針對具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)形式中，其主體地位得以尊重，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，個性特長得以張揚，自學(xué)能力得以培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高呢？

二 構(gòu)建快樂中專英語課堂教學(xué)原則

筆者認(rèn)為一切教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的中心與目的歸屬，杜威就曾提出：教學(xué)應(yīng)站在學(xué)生的立場且以學(xué)生為出發(fā)點。

1．充分了解中專生的心理特點

中專生大多是成績無法進(jìn)入普通高中的學(xué)生，年齡為16～18歲，這個年齡的學(xué)生好奇心重且形象思維能力強，對于事物往往都是從實際經(jīng)驗入手來明確相關(guān)概念。筆者認(rèn)為中專英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式應(yīng)該盡量貼近中專生這一特點，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)充分貼合學(xué)生的特點使其富有趣味性與挑戰(zhàn)性。此外，學(xué)生之間是有個性差異的，這種個性差異是一份資源，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的愛好與性格特點并設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，避免犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展而換取另一部分學(xué)生的發(fā)展的問題出現(xiàn)。

2．實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的合理性

豐富有趣的教學(xué)方式是英語教學(xué)的重要組成部分，比如游戲教學(xué)就會以其趣味性而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣，但中專英語教學(xué)不應(yīng)僅局限于游戲教學(xué)。教師在應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗更多實踐運用的機會，這才是中專英語教學(xué)的目的所在。因此，在中專英語教學(xué)中教學(xué)方法應(yīng)緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機整合。

三 構(gòu)建快樂中專英語課堂教學(xué)步驟

1．教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境

中專生的年齡決定其對“明亮色彩、各類聲音”等關(guān)注度較高，筆者認(rèn)為教師在中專英語教學(xué)中可以依據(jù)學(xué)生的這一特點進(jìn)行合理運用，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境來為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，通過直觀演示、模擬表演等教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在其中合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動地進(jìn)行英語相關(guān)學(xué)習(xí)活動，變被動接受為主動參與。

例如，筆者為提升學(xué)生的英語表達(dá)與理解能力，在課堂上為學(xué)生組織開設(shè)“猜詞游戲”，規(guī)則很簡單，教師首先運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一段動物園的視頻，讓學(xué)生明確該課程內(nèi)容范圍，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組游戲，讓一組內(nèi)的學(xué)生看到需要表達(dá)描述的動物圖片后運用相關(guān)語言描述動物的外貌特征與生活習(xí)性等，另一組內(nèi)學(xué)生則依據(jù)所聽到的相關(guān)語言描述來猜測相應(yīng)的動物名稱，為了提升學(xué)生的積極性，在設(shè)定的時間內(nèi)猜出最多的一組獲得勝利并給予一定的獎勵。全部學(xué)生在猜詞游戲中都能有效實現(xiàn)語言的輸入與輸出，學(xué)生也在輕松愉快的活動中完成了英語表達(dá)與理解能力的訓(xùn)練。

2．合理鏈接課外知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

教師為學(xué)生構(gòu)建快樂中專英語課堂的根本目的在于采用多種教學(xué)手段來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課本內(nèi)的知識大多枯燥無趣，筆者認(rèn)為可以合理鏈接課本外的知識，例如，英文歌曲、英語電影、外國名人語錄等促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)。如通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演為電影配音，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也有效提升了學(xué)生口語表達(dá)能力。在此過程中教師需要求學(xué)生盡量使用教學(xué)內(nèi)容中的相應(yīng)表達(dá)法以有效鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。在組織過程中教師應(yīng)認(rèn)識到班級學(xué)生英語水平的差距，在教學(xué)設(shè)計中盡量兼顧不同層次學(xué)生的水平。各主題的電影片段都應(yīng)由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)自身水平自行選擇想要進(jìn)行配音的片段，學(xué)生在不斷有電影新片可看的基礎(chǔ)上也能輕松找到適合自己表達(dá)水平的電影片段，在保持興趣的同時能夠積極地參與到活動中。

四 結(jié)束語

中專英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過合理的教學(xué)方式與方法對學(xué)生思維內(nèi)部所具有的知識進(jìn)行梳理與重新疏導(dǎo)，在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生豐富與發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的積極性與主動性得到自主的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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