初三化學(xué)知識總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初三化學(xué)知識總結(jié)范文
第二單元自然界中的水
第一節(jié)水分子的運動
1、水由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，在有液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，水分子的數(shù)目和大小沒有變化，變化的只是分子之間的間隔和排列方式。
2、水升高溫度時水分子獲得能量，運動加快，分子之間的間隔增大，水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)。水的溫度降低，水分子失去能量，運動減慢，分子之間到的間隔減小，水由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。
3、分子的基本性質(zhì)：
⑴分子很小，看不見，摸不著。
⑵分子不斷運動，獲得能量運動加快。
⑶分子之間有間隔，三態(tài)變化分子之間間隔發(fā)生變化。
4、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，物質(zhì)由哪種微粒構(gòu)成哪種微粒就保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
5、水的天然循環(huán)：水的天然循環(huán)通過三態(tài)變化實現(xiàn)，太陽為水的循環(huán)提供里能量，植物的蒸騰作用，土壤的滲透作用實現(xiàn)了水的自身凈化，水的天然循環(huán)，即實現(xiàn)了水的凈化，有完成了水資源的重新分布。
6、水的人工凈化：水的人工凈化主要包括：沉降、吸附、過濾、蒸餾、滅菌等方法（沉降過程中加入明礬，明礬是一種凈水劑，溶于水可吸附水中的懸浮雜質(zhì)而沉降。
7、混合物純凈物
混合物：有多種物質(zhì)組成的物質(zhì)。沒有固定的組成和性質(zhì)。
純凈物：有一種物質(zhì)組成的物質(zhì)。有固定的組成和性質(zhì)。
8、物質(zhì)的提純方法：
①過濾：把不溶于液體的固體和液體分開
②蒸發(fā)：把溶于液體的固體和固體分開
③蒸餾：分離沸點不同的液體
第二節(jié)水的分解與合成
一、水的分解
1、條件：通直流電，在水中加少量的稀硫酸或氫氧化鈉可增強導(dǎo)電性。
2、現(xiàn)象：兩積極有氣泡產(chǎn)生，一段時間后陰陽兩極產(chǎn)生的氣體體積比為2:1
3、驗證兩極產(chǎn)生的氣體:①用燃著的木條接觸陰極產(chǎn)生的氣體，氣體燃燒火焰呈藍(lán)色，說明是氫氣；②用帶火星的木條接觸陽極產(chǎn)生的氣體，帶火星的木條復(fù)燃，說明是氧氣。
4、化學(xué)反應(yīng)：2H2O2H2+O2
5、結(jié)論：①水是由氫氧兩種元素組成；②化學(xué)變化是分子分成原子，原子重新組合成新物質(zhì)的分子。（化學(xué)變化的實質(zhì)）
6、實驗中注意的問題：
①氧氣在水中溶解性比氫氣大，氧氣氧化性很強，有時會和電極發(fā)生反應(yīng)，因此開始時氫氣與氧氣的體積比會大于2:1.②為增強水的導(dǎo)電性，電解水時向水中加入適量的稀硫酸和氫氧化鈉。
7、分解反應(yīng)：有一種物質(zhì)生產(chǎn)兩種或兩種以上的其它物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)（一變多）
8、水的合成：
㈠氫氣燃燒：2H2+O22H2O（氫氣具有可燃性）
①現(xiàn)象：產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，放出大量的熱，燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)。
②點燃?xì)錃馇膀灱兎椒ǎ河靡恍≡嚬埽占辉嚬軞錃?，用拇指堵住管口，移近酒精燈火焰，松開拇指點火，如果聽到尖銳的爆鳴聲，就說明氫氣不純，如果聲音很小，就說明氫氣較純。（凡是可燃性氣體與氧氣接觸，加熱或點燃都有可能發(fā)生爆炸）
㈡氫氣作為燃料的三大優(yōu)點：來源廣；放熱量多；無污染。
9、原子：是化學(xué)變化中最小的粒子（在化學(xué)變化中不能在分）
①有些原子可以直接構(gòu)成分子，有些原子可直接構(gòu)成物質(zhì)，有原子構(gòu)成的物質(zhì)，原子保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
②有原子構(gòu)成的物質(zhì)
10、化合反應(yīng)：有兩種或兩種以上的物質(zhì)生產(chǎn)一種物質(zhì)的反應(yīng)。（多變一）
11、氫氣的性質(zhì)：
第三節(jié)原子的構(gòu)成
㈠、α粒子轟擊金箔
1、現(xiàn)象：大多數(shù)α粒子穿過金箔且不改變原來的方向，少數(shù)改變方向，極少數(shù)α粒子被方向彈回。
2、原因：大多數(shù)α粒子通過原子內(nèi)部空間的空隙，不改變運動方向；少數(shù)α粒子碰到原子核方向改變甚至方向彈回。
3、原子的結(jié)構(gòu)
4、原子呈電中性：原因是原子核所帶的正電荷和海外電子帶的負(fù)電荷，電量相等，電性相反。
5、原子中的數(shù)量關(guān)系：①質(zhì)子數(shù)＝核電荷數(shù)＝核外電子數(shù)
②一個質(zhì)子的質(zhì)量＝一個中子的質(zhì)量（原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，電子的質(zhì)量忽略不計）
③電子的多少決定原子的體積，電子越多體積越大。
6、注意：①不同原子，原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)一定不同。
②同種原子，原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)不一定相等。
③所有原子核內(nèi)一定含有質(zhì)子，但不一定含有中子。
④質(zhì)子數(shù)決定原子的種類。
㈡、原子中的電子
1、在原子中電子的能量不同，能量高離核較遠(yuǎn)，能量低里核較近。把電子離核遠(yuǎn)近不同的區(qū)域運動稱為電子的分成排布。
2、原子結(jié)構(gòu)示意圖及含義：
3、原子的化學(xué)性質(zhì)由最外層電子決定，在化學(xué)反應(yīng)中原子核不變，發(fā)生改變的只是核外電子。
①金屬原子：最外層電子數(shù)小于4個在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，帶正電荷形成陽離子。
②非金屬原子：最外層電子數(shù)大于等于4個，易得電子，帶負(fù)電荷，形成陰離子。
③稀有氣體原子：最外層8個電子（氦原子最外層2個電子）達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，極不易失也不易得。
4、原子得失電子形成離子，失電子形成陽離子，得電子形成陰離子。帶電的原子團也叫離子（如：SO42-CO32-OH-NH4+NO3-等）
5、原子和離子的關(guān)系（原子核不變，質(zhì)子和中子不變，相對原子質(zhì)量不變，只是電子發(fā)生變化）
㈢、相對原子質(zhì)量：
1、定義：以質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都是6的碳原子（碳12原子）的質(zhì)量的1/12（約1.66×10-27千克）作標(biāo)準(zhǔn)，其它原子質(zhì)量跟它的比值，就是這種原子的相對質(zhì)量（單位“1”通常不寫）
2、相對原子質(zhì)量的理解：
①某原子的相對原子質(zhì)量＝
②相對原子質(zhì)量是個比值，單位“1”
③一個質(zhì)子和一個中子質(zhì)量近似相等，都約為一個電子質(zhì)量的1836倍，電子的質(zhì)量忽略不計，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
④相對原子質(zhì)量＝質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
⑤原子的實際質(zhì)量與相對質(zhì)量成正比：
第一節(jié)物質(zhì)在水中的溶解
一、溶解過程：溶質(zhì)分子均勻的分散到溶液分子中間的過程。
1、溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成均一穩(wěn)定的混合物。
2、溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)叫溶質(zhì)。溶質(zhì)可以是氣體、液態(tài)、固體。
3、溶劑：溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫溶劑。一種溶液中溶劑只有一種，一般為液態(tài)。
4、溶液的基本性質(zhì)（特征）：
①均一性：溶液中各部分的濃度性質(zhì)都相同。
②穩(wěn)定性：只要溶劑不蒸發(fā)，外界條件不改變，溶劑和溶質(zhì)就不會分離。
均一、穩(wěn)定的原因：分散到水中分子和離子直徑小于1納米，均勻分散到水中，跟水分子一起不停運動。
③溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量
5、溶液中溶質(zhì)和溶劑的判定
①固體、液態(tài)與氣體之間形成溶液中一般把液體當(dāng)作溶劑，固體和氣體當(dāng)作溶質(zhì)。
②當(dāng)兩種液體形成溶液時，習(xí)慣上把量多的當(dāng)作溶劑，量少的為溶質(zhì)，只要溶液中有水時，無論水的量多少，水總是溶劑。
③溶液的命名：溶質(zhì)的溶劑溶液。如：氯化鈉的水溶液，簡稱氯化鈉溶液。
6、電離：溶于水或熔化狀態(tài)下能夠產(chǎn)生自由離子的過程叫做電離。
7、乳化作用：洗潔精、洗衣粉等含表面活性的物質(zhì)可以使食用油等物質(zhì)以細(xì)小液滴均勻分散到水中，形成乳濁液，這種現(xiàn)象稱為乳化作用，油和洗潔精并沒有形成溶液。
二、溶液組成的定量表示
1、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量的比值叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
2、公式：溶質(zhì)的質(zhì)量=╳100%
3、注意問題：
①溶液的質(zhì)量是指全部溶解在溶劑中形成溶液的質(zhì)量，不包括未溶解的質(zhì)量。
②一定溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定，溶液是均一穩(wěn)定的。
③注意判斷溶液中的溶質(zhì)，特別是能與水反應(yīng)的物質(zhì)，溶質(zhì)是與水反應(yīng)的生成物。
4、幾個相應(yīng)公式：
①溶質(zhì)的質(zhì)量=溶液的質(zhì)量╳溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
②溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的質(zhì)量÷溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)
③溶劑的質(zhì)量=溶液的質(zhì)量—溶質(zhì)的質(zhì)量
5、配制溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液
第2篇：初三化學(xué)知識總結(jié)范文
隨著新課程改革的大力實施，各種新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方法被運用到初三教學(xué)活動當(dāng)中，其中，合作學(xué)習(xí)的開展，受到廣大教師及學(xué)生的認(rèn)可。初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的方法起著非常重要的作用。（1）有助于學(xué)生增強團隊精神，增強集體意識；（2）有助于增加課程上的有效時間，可以分組進(jìn)行一同完成很多項目；（3）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，可以從其他同學(xué)身上得到更多的啟示。
二、初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略
1.初三化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)式合作學(xué)習(xí)的策略
初三化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)式合作學(xué)習(xí)的策略就是通過在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會配合教師或同學(xué)一同學(xué)習(xí)的過程。例如，在學(xué)習(xí)白色固體的鑒別過程中，老師準(zhǔn)備了四種白色的固體，分別是氯化鉀、硝酸鉀、碳酸鉀、硫酸鉀，引導(dǎo)四名學(xué)生將四種固體分別放入四個燒杯中，接著引導(dǎo)一名學(xué)生將四個燒杯中分別加入蒸餾水，老師要求學(xué)生向四個燒杯依次加入鹽酸、碳酸鋇、稀硝酸，通過化學(xué)反應(yīng)，有的燒杯里產(chǎn)生冒泡現(xiàn)象，有的燒杯里有白色沉淀物，這樣依次判斷出燒杯中的物質(zhì)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，要按照正確標(biāo)準(zhǔn)的方式方法進(jìn)行操作，合作后才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.初三化學(xué)教學(xué)中自主式合作學(xué)習(xí)的策略
初三化學(xué)教學(xué)中自主式合作學(xué)習(xí)的策略是通過學(xué)生自主地去選擇合作伙伴，并學(xué)會配合自己的伙伴一同學(xué)習(xí)的過程。例如，在學(xué)習(xí)水的三種狀態(tài)的實驗過程中，老師先提出問題“水的三種狀態(tài)是什么？”之后，老師分別給學(xué)生發(fā)了水和冰其中的一種。并要求學(xué)生找到自己的伙伴并一同完成任務(wù)。學(xué)生紛紛選擇自己的伙伴，當(dāng)然必須是有水的學(xué)生和有冰的學(xué)生合作才能獲得兩個實驗的結(jié)果。有的學(xué)生把水涂到身上手上或是桌上，另一個學(xué)生就拿著書本當(dāng)扇子，在涂完的水上扇來扇去的，不一會被涂完的水就蒸發(fā)掉了，他們發(fā)現(xiàn)水從液態(tài)變成了氣態(tài)。有的學(xué)生用手拿著冰塊，一會兒冰塊變小了，小手變得通紅，他的伙伴接過變小的冰塊，過了一會兒，冰全部融化完了，他們發(fā)現(xiàn)了固態(tài)的冰塊變成了液態(tài)的水的過程。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生紛紛報告說：水的三種狀態(tài)分別是液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)，最后由老師總結(jié)。通過學(xué)生自己主動地選擇隊友，并自己主動配合隊友一同完成任務(wù)，積極主動地學(xué)習(xí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
3.初三化學(xué)教學(xué)中競賽式合作學(xué)習(xí)的策略
初三化學(xué)教學(xué)中競賽式合作學(xué)習(xí)的策略就是通過競賽的方式使學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的方法。例如，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，老師通過組織學(xué)生進(jìn)行競賽的方式，使學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)和鞏固，教師將學(xué)生分成幾個小組，要求每組準(zhǔn)備幾個問題，其他組進(jìn)行搶答，搶答后回答正確的題目最多的一組獲勝，看看哪個小組成績最好。學(xué)生都帶著緊張的心情，幾分鐘后，各個小組已經(jīng)準(zhǔn)備好了自己的題目，第一組學(xué)生提出問題：金屬鐵生銹的條件是什么？這時第二組的甲同學(xué)搶先回答：金屬的表面需要有水，第二組的乙同學(xué)馬上補充說：還要有空氣。就這樣各個組輪流進(jìn)行著，通過競賽的方式，學(xué)生學(xué)會相互合作，并在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，在其他同學(xué)身上學(xué)會不同的技巧。
第3篇：初三化學(xué)知識總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】：化學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；相關(guān)探討
中圖分類號：G633.8
初三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要階段，很多的化學(xué)家以及化學(xué)相關(guān)工作者都是在初中階段培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是一種變相的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，對化學(xué)課程會產(chǎn)生好奇心，引發(fā)一定的興趣去學(xué)習(xí)，但是這個熱情是短暫的，到最后就會有一些學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的思想，成績也會隨著興趣的消失而下降，對此我們必須在教學(xué)中把如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要目標(biāo)，依據(jù)化學(xué)課程的特點和學(xué)生的興趣心理特征展開教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、 利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)實驗在化學(xué)的教學(xué)過程中非常重要。學(xué)生在經(jīng)過了很多理論上的學(xué)習(xí)之后會對化學(xué)實驗產(chǎn)生非常濃厚的興趣，教師在演示化學(xué)實驗的時候要盡量做到簡明和規(guī)范，同時要的提出問題讓學(xué)生們解答，避免由于學(xué)生對實驗的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生，在實驗過程中，要盡量滿足學(xué)生的求知要求，并讓學(xué)生通過親身體會實踐的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 教學(xué)多元化，激發(fā)創(chuàng)新精神
在化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（一） 創(chuàng)新導(dǎo)入新課方法，激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)課程的開展能否產(chǎn)生作用，導(dǎo)入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學(xué)生的思想集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實驗等等方式，例如在進(jìn)行初三化學(xué)課題《氧氣的性質(zhì)》時，可以先講述一些有氧氣的相關(guān)故事如“著火時如果開窗就會加大火勢”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進(jìn)而回到課程當(dāng)中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學(xué)課程當(dāng)中。
（二） 利用巧問引思來激發(fā)興趣
在教學(xué)課堂中不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。對于問題的提出要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情的問題，例如在講述了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個問題相對于問“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加有趣生動，同時活躍了課堂上的氣氛，學(xué)生會積極的回答問題，并想要知道答案是什么，加強了學(xué)生們的求知欲望。
（三） 課程結(jié)束后讓學(xué)生作出總結(jié)
在化學(xué)課程結(jié)束后，改變由老師作總結(jié)的教學(xué)方法，換用學(xué)生自己來總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，加強對知識的記憶，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
自主探究的重要特征就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)提高學(xué)生自主探究的積極性，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們進(jìn)行思考，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，例如在進(jìn)行二氧化碳教學(xué)的課程前，通知學(xué)生上課時要帶著汽水，學(xué)生就會很好奇為什么上課的時候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，上課開始后對于“汽水的性質(zhì)”學(xué)生們就會迫不及待的想要知道接下來的課程內(nèi)容，老師提出相關(guān)的思考問題讓同學(xué)們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結(jié)論，并闡述自己的觀點，改變老師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己做主。這樣做能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)
化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，它其中包含的理論知識是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法傳遞給學(xué)生的，同時也會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以很好的解決這一問題。多媒體信息教學(xué)集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學(xué)生激發(fā)的興趣，應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中同樣有效，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，學(xué)習(xí)過程中結(jié)合對視頻圖像的綜合應(yīng)用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、 理論與實踐相結(jié)合
理論和實踐是相互統(tǒng)一的，通過理論實踐的結(jié)合，可以進(jìn)一步的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如理論中的化學(xué)歷史，化學(xué)歷史是非常有趣的，教師在教學(xué)過程中可以把相關(guān)的化學(xué)史料融入到說要講的課程當(dāng)中，讓學(xué)生逐漸萌發(fā)化學(xué)研究的欲望，增強學(xué)生的興趣。同時也可以利用化學(xué)故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用中學(xué)生愛聽故事的特點，把化學(xué)故事加入到教學(xué)課程中，故事能夠很容易的激發(fā)起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生對其進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生把注意力投放到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
六、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
學(xué)生如果在課外進(jìn)行化學(xué)讀物的閱讀，除了能夠增加學(xué)生的知識面，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加的穩(wěn)定，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到相關(guān)問題時得不到很好的解決就會使學(xué)生的自信心受到抨擊，進(jìn)而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)書本的良好習(xí)慣，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的化學(xué)問題。
七、 結(jié)束語
綜上所述，在初三化學(xué)教學(xué)過程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和動力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
【參考文獻(xiàn)】：
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第4篇：初三化學(xué)知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；有效共識；教學(xué)設(shè)計；課堂實踐
文章編號：1008-0546（2014）04-0058-03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
自2007年開始，在毛東海副校長的帶領(lǐng)下，我校開展了課堂“有效教學(xué)”的校本研修活動。通過5年努力，化學(xué)教研組形成了化學(xué)課堂有效教學(xué)的“四點共識”（下稱“有效共識”），對課堂實踐起到了很好的指導(dǎo)作用。研究成果榮獲“上海市教育科學(xué)研究院第四屆學(xué)校教育科研成果一等獎”。我作為一名初中化學(xué)教師，始終熱衷于本課題活動，并積極用“四點共識”指導(dǎo)初三化學(xué)課堂，教學(xué)效果令人滿意。本文結(jié)合初三化學(xué)教學(xué)，談?wù)劰P者對“四點共識”的理解和做法。
一、初三化學(xué)適合運用“有效共識”指導(dǎo)課堂實踐
化學(xué)課堂有效教學(xué)的“四點共識”：目標(biāo)恰當(dāng)，形成合力；線索清晰，結(jié)構(gòu)合理；抓住問題，突出重點；體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法[1]。運用“四點共識”指導(dǎo)初三化學(xué)課堂，需要強調(diào)以下幾點認(rèn)識。
1. 教學(xué)目標(biāo)，異中有同
“目標(biāo)恰當(dāng)，形成合力”，是對于設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的要求，如何做到“恰當(dāng)”兩字，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確定位目標(biāo)。無論是初中化學(xué)還是高中化學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計都是依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從認(rèn)知、動作技能、情感三個領(lǐng)域，學(xué)生發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和社會發(fā)展三者的需要出發(fā)，整合成“知識與技能”、“過程與方法”及“情感、態(tài)度與價值觀”三個目標(biāo)維度展開。因為是相同學(xué)科，所以教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計的要求上存在著很多相似之處，例如都會對學(xué)生的科學(xué)探究意識和能力提出明確要求。
由于初三、高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的不同階段，教學(xué)設(shè)計在內(nèi)容和要求上又存在差異，例如氧化劑、還原劑這個知識點，學(xué)習(xí)水平上，初中只要求達(dá)到A（即：知道、初步學(xué)會的程度），而高中則要達(dá)到B（即：理解、學(xué)會的程度）；學(xué)習(xí)內(nèi)容上，初中只要從得氧、失氧角度判斷氧化劑、還原劑；而高中則要根據(jù)化合價升降或電子轉(zhuǎn)移來判斷氧化劑、還原劑。
2. 教學(xué)方法，強化引導(dǎo)
教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。初高中化學(xué)課堂可使用的教學(xué)方法類型基本相同，但各有側(cè)重。初高中的學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)、思維深度、靈活度及知識儲量上都存在差異，初中教學(xué)方法更側(cè)重于講授法、直觀演示法等，教師需要通過敘述、描述、推論、實驗等傳遞信息，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題，在整個過程中非常強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)流程也要求更具體、細(xì)致。而高中教學(xué)方法，則可以更多運用探究法、發(fā)現(xiàn)法等自主學(xué)習(xí)方法，因為高中學(xué)生已經(jīng)建立了基本的知識基礎(chǔ)和自主意識，形成了相對高級的探究能力。
3. 問題設(shè)計，淺顯明了
有效問題是指教師在課堂中提出的，對落實本堂課的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有不可或缺的作用和價值的問題。無論在初中化學(xué)課堂還是高中，要保證一堂課教學(xué)的針對性和有效性，就必須保證問題設(shè)計的有效性，因此“抓住問題，突出重點”這點有效共識同樣適用于初中化學(xué)教學(xué)。只是需要注意，相對于高中學(xué)生，初三學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，因此設(shè)計的問題要更加突出“表述簡單、淺顯明了，結(jié)構(gòu)合理、指向明確”，便于學(xué)生理解并抓住重點，同時還要注意問題的坡度性，要逐步增加難度，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到探究解決問題的效果。
4. 線索結(jié)構(gòu)，突出感性
有效教學(xué)的“四點共識”中指出，“線索清晰、結(jié)構(gòu)合理是有效教學(xué)的重要保證”。一堂課的推進(jìn)，需要線索的引領(lǐng)，而結(jié)構(gòu)是線索的展開，有了清晰的線索、合理的結(jié)構(gòu)才能保證一堂課有效地達(dá)成目標(biāo)。初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計，同樣需要設(shè)計線索和結(jié)構(gòu)，但具體實踐時需要關(guān)注初三學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維特點，設(shè)計線索時要更傾向于感性和生動。例如，同樣上“物質(zhì)的性質(zhì)”，高中教學(xué)提煉的線索一般是“物理性質(zhì)——化學(xué)性質(zhì)——用途”層層遞進(jìn)的教學(xué)發(fā)展關(guān)系；而初中更適合“用途——性質(zhì)——用途”這樣的線索，一方面以使用價值為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，能引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，同時又符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于強化“性質(zhì)決定用途”的學(xué)科內(nèi)涵，使學(xué)生感悟化學(xué)來源于生活并運用于生活的科學(xué)發(fā)展觀。
5. 環(huán)節(jié)方法，重在體驗
合理的環(huán)節(jié)能使教學(xué)過程變得更為簡潔和高效；方法的總結(jié)能幫助學(xué)生從感受方法到運用方法的飛躍。因此“體現(xiàn)環(huán)節(jié)，精煉方法”這一點共識，同樣適合運用于初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計。針對初中學(xué)生，在設(shè)計環(huán)節(jié)方法時，要更注意學(xué)生的參與和體驗，增加操作性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性；同時設(shè)計的環(huán)節(jié)要盡量簡潔、明了，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中抓住學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)效果。
二、“過氧化氫制氧氣”一課中運用“有效共識”的研究實踐
1. 目標(biāo)系統(tǒng)的設(shè)計
“氣體的制備”這一塊內(nèi)容，《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)水平為B級，其中有關(guān)氧氣的實驗室制取，學(xué)習(xí)要求是：能理解并根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和實驗條件來選用不同的實驗裝置。在設(shè)計《過氧化氫制氧氣》一課教學(xué)目標(biāo)時，需要謹(jǐn)遵課程標(biāo)準(zhǔn)，深研教材，立足學(xué)生基礎(chǔ)，定位重點目標(biāo)，并努力形成目標(biāo)之間的合力關(guān)系。
（1）知識與技能：①知道用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的原理；②學(xué)會用過氧化氫和二氧化錳制取并收集氧氣；③通過對實驗室制取氧氣裝置的比較，學(xué)會實驗室制取氣體裝置的選擇方法
（2）過程與方法：①通過對過氧化氫制取氧氣原理的探究，初步認(rèn)識科學(xué)探究的基本方法；②在實驗室制取氧氣裝置的探討中，初步具有選擇、加工信息和運用信息的能力。
（3）情感、態(tài)度與價值觀：①在對反應(yīng)原理和實驗裝置的探究中，感悟勇于探索的科學(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
知識與技能是重點目標(biāo)，三維目標(biāo)之間的合力情況可用下圖表示（直線箭頭表示“支持”，虛線箭頭表示“影響”）：
2. 線索結(jié)構(gòu)的設(shè)計
“過氧化氫制氧氣”一課中有兩條線索。其一是內(nèi)容線索：由過氧化氫制氧氣的實驗原理、過氧化氫制氧氣的發(fā)生裝置、過氧化氫制氧氣的收集裝置、實驗室制取氣體的裝置選擇四部分組成。其二是方法線索，這堂課是實驗室制氧氣的第二課時（第一課時是“氯酸鉀制氧氣”），可以通過“比較兩套制氧裝置的不同特點”，使學(xué)生掌握實驗室制取氣體針對“發(fā)生裝置”的選擇依據(jù)，感悟比較分析的學(xué)習(xí)方法。兩條線索縱向運行，并進(jìn)深入，構(gòu)成這節(jié)課的縱向結(jié)構(gòu)。
“縱向結(jié)構(gòu)”由四個“核心問題”構(gòu)成， 從四個“核心問題”中再設(shè)計“相關(guān)問題”，從而形成課堂的“橫向結(jié)構(gòu)”。
3. 有效問題的設(shè)計
為了落實教學(xué)目標(biāo)，這堂課設(shè)計了四個核心問題：過氧化氫能否用于實驗室制氧？如何確定過氧化氫制氧的發(fā)生裝置？如何確定過氧化氫制氧的收集裝置？實驗室制取氣體的裝置選擇依據(jù)是什么？這幾個核心問題設(shè)計時，不僅考慮到“有效問題”設(shè)計的五個特點：內(nèi)容上突出教學(xué)重點，布局上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，預(yù)案上體現(xiàn)思維探究，策略上引導(dǎo)自主成功，總結(jié)上提煉思想方法；而且還考慮了初中學(xué)生的思維特點及認(rèn)知能力。例如，第一個核心問題，教師給出相關(guān)知識信息，學(xué)生進(jìn)行分析研究，這樣不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，且訓(xùn)練了學(xué)生加工信息的能力；再如第二個核心問題，沒有采用“過氧化氫制氧的發(fā)生裝置是怎樣的？”這樣的提問方式，而是通過比較研究的方式提問“過氧化氫制氧的發(fā)生裝置與氯酸鉀制氧裝置是否相同”，問題的落腳點更加細(xì)化、明了，不僅貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使提出問題更有效，而且融入了一種方法內(nèi)涵，從而增值了課堂效益。
同時，根據(jù)教學(xué)需要在“核心問題”的下面，又設(shè)計了若干“相關(guān)問題”，不僅形成課堂合理的“橫向結(jié)構(gòu)”，而且起到分散難點、激發(fā)思維、有序探究、逐個擊破的教學(xué)效果。針對“核心問題1”設(shè)計了2個“相關(guān)問題”：“制備過氧化氫需要什么條件？過氧化氫制氧的反應(yīng)原理是什么？”；針對“核心問題2”設(shè)計了3個“相關(guān)問題”：“過氧化氫制氧的發(fā)生裝置與氯酸鉀制氧的發(fā)生裝置是否相同？過氧化氫制氧的發(fā)生裝置需要哪些實驗儀器？組裝發(fā)生裝置時需注意哪些問題？”；針對“核心問題3”設(shè)計了2個“相關(guān)問題”：“過氧化氫制氧的收集裝置與氯酸鉀制氧的收集裝置是否相同？選擇收集裝置的依據(jù)是什么？”；“核心問題4”無需設(shè)置“相關(guān)問題”。
4. 環(huán)節(jié)方法的設(shè)計
本堂課的教學(xué)難點是學(xué)會實驗室制取氣體裝置的選擇方法，為了解決這個難點，需要通過比較實驗室制取氧氣的兩套發(fā)生裝置，引導(dǎo)學(xué)生尋找裝置的異同點，并探究得出“發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件共同決定”的結(jié)論。最后，教師要幫助學(xué)生歸納氣體發(fā)生裝置的類型：固固加熱型、固液不加熱型，并強化記憶方法。整堂課采用“引導(dǎo)—探究”主體教學(xué)環(huán)節(jié)：
其中對“點撥/探究”環(huán)節(jié)的的點撥作如下的細(xì)化：“問題1過氧化氫能否用于實驗室制氧？”設(shè)計“提供信息討論演示實驗總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)；“問題2過氧化氫制氧的發(fā)生裝置能否選擇氯酸鉀制氧的這套？”設(shè)計“討論歸納實驗板書”的教學(xué)環(huán)節(jié)；“問題3過氧化氫制氧的收集裝置與氯酸鉀制氧的收集裝置是否相同？”設(shè)計“討論歸納板書”的教學(xué)環(huán)節(jié)；“問題4如何根據(jù)反應(yīng)原理選擇制取裝置？”設(shè)計“分析歸納小結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
初三學(xué)生正處于從感性思維向邏輯思維和抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡時期，綜合分析問題的能力還不足，所以在設(shè)計環(huán)節(jié)時充分注意這點，每個環(huán)節(jié)都借助實驗、裝置、ppt等手段，先幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識，再逐步上升到感性思維向邏輯思維的發(fā)展過程，為學(xué)生分析問題創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。
三、 運用“有效共識”指導(dǎo)初三化學(xué)課堂的幾點體會
在初中化學(xué)課堂運用“有效教學(xué)”，大大提高了課堂的效率，讓學(xué)生不僅在40分鐘時間內(nèi)掌握知識技能，同時感悟化學(xué)的思想和方法，即準(zhǔn)確地完成教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生充分動起來，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我堅信，“有效共識”不僅適用于高中化學(xué)教學(xué)，同樣適用于初中化學(xué)教學(xué)，對此我將繼續(xù)探索和實踐，為“有效共識”在初三化學(xué)課堂的進(jìn)一步應(yīng)用積累更多的經(jīng)驗。
第5篇：初三化學(xué)知識總結(jié)范文
①扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
②重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
③密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
④深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。
第6篇：初三化學(xué)知識總結(jié)范文
①.扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行
觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
②.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
③.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤.強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。
第7篇：初三化學(xué)知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 小組合作 有效實驗 自主評價
初三學(xué)生從接觸化學(xué)到中考僅一年時間，可以說時間緊、內(nèi)容多、要求高。初三化學(xué)老師該怎樣高效地實現(xiàn)“在知識掌握中形成能力，在能力培養(yǎng)中掌握知識”的新課程目標(biāo)？本文將從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；小組合作，探究學(xué)習(xí)；有效實驗，生活體驗；自主評價，過程評價四個方面進(jìn)行分析探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生擺脫以往復(fù)習(xí)課“枯燥無味”的感覺，也能激發(fā)學(xué)生在新情境下探索問題的欲望，對學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。恰當(dāng)?shù)纳瞵F(xiàn)象、生動的比喻、有趣的實驗等都可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在“物質(zhì)的鑒別”復(fù)習(xí)課中，教師首先創(chuàng)設(shè)“中考體檢”情境，扮演醫(yī)生角色，讓學(xué)生用聞氣味的方法區(qū)分水、酒精、白醋三種無色、透明液體，并明確其鑒別依據(jù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，使學(xué)生通過現(xiàn)象領(lǐng)會到鑒別的本質(zhì)。再如，在上緒言課時，以“點石成金”的故事等引入新課；而在講述金屬材料時，則以拿破侖軍隊在寒冷的冬天作戰(zhàn)，存放在倉庫的錫磚一夜之間不翼而飛的故事引入新課，這些故事都能很快地把學(xué)生的注意力集中到課堂上。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”達(dá)爾文在自傳中寫道：“沉溺于自己感興趣的東西，就會主動而深入了解任何復(fù)雜的問題?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情，才能樂學(xué)、會學(xué)，因此教師要上好一節(jié)化學(xué)課就必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如在上第一節(jié)化學(xué)課時，可以做用濃硫酸在白紙上寫字、無色酚酞溶液在白紙上畫畫，堿溶液噴灑后圖像顯現(xiàn)等的實驗。上分子和原子這課時，可以用細(xì)鐵絲繞成一棵樹的形狀，綁一些蘸了酚酞溶液的棉花球在“樹枝”上，把這棵“樹”放進(jìn)裝有濃氨水的瓶子里蓋上蓋子，過一段時間就呈現(xiàn)出“桃花盛開的景象”，讓學(xué)生得出分子運動的性質(zhì)。這些生動、形象、有趣的實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、小組合作，探究學(xué)習(xí)
在新課改的要求下，高效課堂幫助我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學(xué)方式的改革，而對學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)方式的改變。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)建高效課堂永恒的主題。新課程的實施更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互助合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑，所以在教學(xué)中要把學(xué)生置于集體之中，處理好個人和集體的關(guān)系，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作，發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生改進(jìn)實驗方案，參與設(shè)計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課的教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把紫色石蕊試液滴到食醋酸中，然后把干燥、濕潤的紫色石蕊小花分別放入盛二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。又如在“分子原子”一章中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。學(xué)生會有這樣的疑問：能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒只有分子嗎？分子是最小的微粒嗎？原子也可構(gòu)成物質(zhì)，原子是否也是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子？展開討論，最后得出正確的結(jié)論。
三、有效實驗，生活體驗
我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說：“化學(xué)是實驗的科學(xué)，只有實驗才是最高的法庭。”因此，如何進(jìn)行有效的實驗教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到最終的教學(xué)效果，同時，是對學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進(jìn)行教育的良好機會。演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學(xué)效果，靈活多變的實驗方式，有效地配合化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動；更重要的是演示實驗?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法、實驗操作的規(guī)范性和精確性。學(xué)生分組實驗是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動手、獨立操作的實驗。這類實驗著重培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時是培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。由于受時間、地點等條件的限制，許多化學(xué)知識的教學(xué)無法在課堂實驗中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，所以學(xué)生較難掌握。如“酸雨的測量”“化學(xué)肥料的使用注意事項”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以家庭小實驗，則可以突破時間的限制，學(xué)生的觀察也會更具體、更直觀，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)所學(xué)知識。
四、自主評價，過程評價
教學(xué)評價是教育教學(xué)過程中一個不可或缺的重要元素，尤其是對于化學(xué)課堂中的教學(xué)評價，有效的課堂評價可以提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的探究能力和認(rèn)知能力。由要素性評價轉(zhuǎn)向綜合的整體性評價新課程要求化學(xué)教學(xué)評價內(nèi)容要全面，評價方法要多樣化，除考試外，還要研究具有科學(xué)性、簡便易行、有實效性的評價方法，探索便于教師普遍使用和有利于體現(xiàn)學(xué)生化學(xué)整體學(xué)業(yè)成績的評價方法，提高評價的有效性。其中最重要的就是“活動表現(xiàn)評價”，它是衡量學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀的有效途徑，是形成性評價和終結(jié)評價的一種最佳結(jié)合?！盎顒颖憩F(xiàn)評價”是通過觀察記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平，以及表達(dá)交涉技能等進(jìn)行全方位的評價。評價結(jié)果以簡單的方式加以記錄，在比較、分析基礎(chǔ)上，給予恰當(dāng)?shù)姆答佉约顚W(xué)生進(jìn)步?！盎顒颖憩F(xiàn)評價”，既可以采用獨立、小組和團體的形式，又可以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中進(jìn)行；既評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，又評價學(xué)生的活動的成果。實施師生、生生互評的主體多元化評價從建構(gòu)主義理論出發(fā)，新課程評價應(yīng)該把學(xué)生作為評價的主體，在評價過程中，學(xué)生不是一系列評價的消極應(yīng)付者，而是主動參與者。讓學(xué)生學(xué)會自我評價，引導(dǎo)學(xué)生成為自律學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在自我評價與他人評價的共同作用下得到發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要提高課堂教學(xué)效率，必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實踐中堅持不懈地探索、改革、總結(jié)，就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。
參考文獻(xiàn)：
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[4]郭炳.初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索[J].學(xué)周刊，2012.
[5]徐芳.初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索[J].時代教育，2012.
第8篇：初三化學(xué)知識總結(jié)范文
化學(xué)備課組的全體成員將認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極投入新一輪的課程改革。在教學(xué)過程中，要努力實踐“三個代表”，去做學(xué)生的貼心人，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代化。
二、常規(guī)工作
1、 加強集體備課組建設(shè)，堅持每周活動一次，集體備課時間定為每周一上午第一節(jié)課、地點定為初三辦公室、具體任務(wù)：杜麗紅負(fù)責(zé)第一章《化學(xué)的魅力》，葛金妮負(fù)責(zé)第二章《浩瀚的大氣》，陳靜華負(fù)責(zé)第三章《走進(jìn)溶液世界》，張蕾蕾負(fù)責(zé)第四章《燃料及其燃燒》，充分發(fā)揮集體智慧。 備課組的各位教師均要參照備課組指定的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本班學(xué)生實際，再制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實可行的具體的教學(xué)計劃，以保證全?；瘜W(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。
2、進(jìn)一步完善初三化學(xué)教學(xué)資源庫、備課資料庫、題庫的建設(shè)，創(chuàng)建初三化學(xué)圖庫，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；
3、面向全體，因材施教，實行分層訓(xùn)練，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，重點從解題速度和強度方面進(jìn)行要求，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以把要求適當(dāng)降低，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，立足于每個知識點，多得分。突出練的主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)課上，教師的任務(wù)是幫學(xué)生把每個知識點都轉(zhuǎn)化為基本技能，堅持以學(xué)生為軸心，做到精講多練。
4、 要努力增設(shè)學(xué)生自己動手實驗的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，讓學(xué)生有更多的機會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
5、 堅持組內(nèi)公開課、互聽課、推門聽課、督查聽課制度，促進(jìn)全組同志共同提高、共同進(jìn)步。要求教師在課堂教學(xué)要講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，做到程序要規(guī)范，環(huán)節(jié)要緊扣，知識要落實，能力要提高。
第9篇：初三化學(xué)知識總結(jié)范文
魯教版九年級上冊化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
(2)了解化學(xué)研究的內(nèi)容
2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力
3、情感態(tài)度價值觀
(1)圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。
(2)通過我國化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。
二、教學(xué)重點
1、什么是化學(xué)
2、化學(xué)的作用
三、教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
四、課時設(shè)計 一課時
教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)過程
教師：親愛的同學(xué)們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進(jìn)行一次奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼!
如果說，數(shù)學(xué)使人精細(xì);哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說，化學(xué)使人夢想成真!
在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍(lán)天白云之間;
在近代，人們夢想像千里眼、順風(fēng)耳一樣，與遠(yuǎn)方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……
化學(xué)就是幫助人類實現(xiàn)夢想的“魔法石”!
金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們 “周游世界”的夢想成真;光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗到“視頻聊天”的快樂，讓人們 “天涯若比鄰”的夢想成真!
同學(xué)們，你有怎樣的夢想呢?
學(xué)生：(在現(xiàn)代，我們夢想天更藍(lán)、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘，改變?nèi)祟惖幕?，使人類更聰明、更善?夢想發(fā)明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)
我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服，它可以自動調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!
我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現(xiàn)!化學(xué)正以其獨特的方式， 使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)
同學(xué)們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂，為我們的夢想成真而努力學(xué)習(xí)!
學(xué)生：愿意!
教師：化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍(lán)天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學(xué)的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學(xué)的無窮魅力!沒有化學(xué)變化的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有當(dāng)今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學(xué)變化的千百萬化，就沒有當(dāng)今世界的多姿多彩、神奇無限。……
教師：大家看大屏幕，這是什么?
學(xué)生：水!
教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科。現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想!如果你是語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據(jù)各自學(xué)科特點，跟同學(xué)們說些什么?
學(xué)生：語文老師說，水體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。“洗凈了別人，洗臟了自己。”
學(xué)生：英語老師說，Water。
學(xué)生：數(shù)學(xué)老師說，通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。
學(xué)生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟。”
學(xué)生：政治老師說，“一個人不能兩次走進(jìn)同意條河水 ”。
教師：你們猜一猜，作為化學(xué)老師的我，又會說些什么呢?
教師：認(rèn)真觀察物質(zhì)的變化，是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。
化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)
教師：化學(xué)在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根?，F(xiàn)在由化學(xué)引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應(yīng)用化學(xué)不當(dāng)、對化學(xué)常識的無知，而引起的污染嗎?
學(xué)生：白色垃圾。
學(xué)生：松花江水變得混沌、惡臭。
學(xué)生：滾滾黑煙，污染空氣。
學(xué)生：空中“死神”——酸雨。
學(xué)生：臭氧層空洞。
學(xué)生：光化學(xué)煙霧
閱讀“綠色化學(xué)”?？茖W(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍
(欣賞空氣家族成員的特異功能)
學(xué)生：小結(jié)本節(jié)課的知識。
教師：化學(xué)，使我們變得更加聰明!
化學(xué)就在我們身邊!沒有化學(xué)就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。
化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存，與自然界中種種災(zāi)難進(jìn)行抗?fàn)幍倪^程中總結(jié)的經(jīng)驗與成果;是促進(jìn)人類社會進(jìn)步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。
不學(xué)化學(xué)不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!
走進(jìn)化學(xué)、了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、掌握化學(xué)，為保護我們美麗的家園——地球，為實現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學(xué)習(xí)化學(xué)……
作業(yè)：(1)總結(jié)身邊的化學(xué)
(2) 記憶常見元素符號
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