前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的初三化學(xué)知識總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
第二單元自然界中的水
第一節(jié)水分子的運動
1、水由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),在有液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài),水分子的數(shù)目和大小沒有變化,變化的只是分子之間的間隔和排列方式。
2、水升高溫度時水分子獲得能量,運動加快,分子之間的間隔增大,水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)。水的溫度降低,水分子失去能量,運動減慢,分子之間到的間隔減小,水由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。
3、分子的基本性質(zhì):
⑴分子很小,看不見,摸不著。
⑵分子不斷運動,獲得能量運動加快。
⑶分子之間有間隔,三態(tài)變化分子之間間隔發(fā)生變化。
4、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒,是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒,物質(zhì)由哪種微粒構(gòu)成哪種微粒就保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
5、水的天然循環(huán):水的天然循環(huán)通過三態(tài)變化實現(xiàn),太陽為水的循環(huán)提供里能量,植物的蒸騰作用,土壤的滲透作用實現(xiàn)了水的自身凈化,水的天然循環(huán),即實現(xiàn)了水的凈化,有完成了水資源的重新分布。
6、水的人工凈化:水的人工凈化主要包括:沉降、吸附、過濾、蒸餾、滅菌等方法(沉降過程中加入明礬,明礬是一種凈水劑,溶于水可吸附水中的懸浮雜質(zhì)而沉降。
7、混合物純凈物
混合物:有多種物質(zhì)組成的物質(zhì)。沒有固定的組成和性質(zhì)。
純凈物:有一種物質(zhì)組成的物質(zhì)。有固定的組成和性質(zhì)。
8、物質(zhì)的提純方法:
①過濾:把不溶于液體的固體和液體分開
②蒸發(fā):把溶于液體的固體和固體分開
③蒸餾:分離沸點不同的液體
第二節(jié)水的分解與合成
一、水的分解
1、條件:通直流電,在水中加少量的稀硫酸或氫氧化鈉可增強導(dǎo)電性。
2、現(xiàn)象:兩積極有氣泡產(chǎn)生,一段時間后陰陽兩極產(chǎn)生的氣體體積比為2:1
3、驗證兩極產(chǎn)生的氣體:①用燃著的木條接觸陰極產(chǎn)生的氣體,氣體燃燒火焰呈藍(lán)色,說明是氫氣;②用帶火星的木條接觸陽極產(chǎn)生的氣體,帶火星的木條復(fù)燃,說明是氧氣。
4、化學(xué)反應(yīng):2H2O2H2+O2
5、結(jié)論:①水是由氫氧兩種元素組成;②化學(xué)變化是分子分成原子,原子重新組合成新物質(zhì)的分子。(化學(xué)變化的實質(zhì))
6、實驗中注意的問題:
①氧氣在水中溶解性比氫氣大,氧氣氧化性很強,有時會和電極發(fā)生反應(yīng),因此開始時氫氣與氧氣的體積比會大于2:1.②為增強水的導(dǎo)電性,電解水時向水中加入適量的稀硫酸和氫氧化鈉。
7、分解反應(yīng):有一種物質(zhì)生產(chǎn)兩種或兩種以上的其它物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)(一變多)
8、水的合成:
㈠氫氣燃燒:2H2+O22H2O(氫氣具有可燃性)
①現(xiàn)象:產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰,放出大量的熱,燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn)。
②點燃?xì)錃馇膀灱兎椒ǎ河靡恍≡嚬埽占辉嚬軞錃?,用拇指堵住管口,移近酒精燈火焰,松開拇指點火,如果聽到尖銳的爆鳴聲,就說明氫氣不純,如果聲音很小,就說明氫氣較純。(凡是可燃性氣體與氧氣接觸,加熱或點燃都有可能發(fā)生爆炸)
㈡氫氣作為燃料的三大優(yōu)點:來源廣;放熱量多;無污染。
9、原子:是化學(xué)變化中最小的粒子(在化學(xué)變化中不能在分)
①有些原子可以直接構(gòu)成分子,有些原子可直接構(gòu)成物質(zhì),有原子構(gòu)成的物質(zhì),原子保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
②有原子構(gòu)成的物質(zhì)
10、化合反應(yīng):有兩種或兩種以上的物質(zhì)生產(chǎn)一種物質(zhì)的反應(yīng)。(多變一)
11、氫氣的性質(zhì):
第三節(jié)原子的構(gòu)成
㈠、α粒子轟擊金箔
1、現(xiàn)象:大多數(shù)α粒子穿過金箔且不改變原來的方向,少數(shù)改變方向,極少數(shù)α粒子被方向彈回。
2、原因:大多數(shù)α粒子通過原子內(nèi)部空間的空隙,不改變運動方向;少數(shù)α粒子碰到原子核方向改變甚至方向彈回。
3、原子的結(jié)構(gòu)
4、原子呈電中性:原因是原子核所帶的正電荷和海外電子帶的負(fù)電荷,電量相等,電性相反。
5、原子中的數(shù)量關(guān)系:①質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)
②一個質(zhì)子的質(zhì)量=一個中子的質(zhì)量(原子的質(zhì)量主要集中在原子核上,電子的質(zhì)量忽略不計)
③電子的多少決定原子的體積,電子越多體積越大。
6、注意:①不同原子,原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)一定不同。
②同種原子,原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)不一定相等。
③所有原子核內(nèi)一定含有質(zhì)子,但不一定含有中子。
④質(zhì)子數(shù)決定原子的種類。
㈡、原子中的電子
1、在原子中電子的能量不同,能量高離核較遠(yuǎn),能量低里核較近。把電子離核遠(yuǎn)近不同的區(qū)域運動稱為電子的分成排布。
2、原子結(jié)構(gòu)示意圖及含義:
3、原子的化學(xué)性質(zhì)由最外層電子決定,在化學(xué)反應(yīng)中原子核不變,發(fā)生改變的只是核外電子。
①金屬原子:最外層電子數(shù)小于4個在化學(xué)反應(yīng)中易失電子,帶正電荷形成陽離子。
②非金屬原子:最外層電子數(shù)大于等于4個,易得電子,帶負(fù)電荷,形成陰離子。
③稀有氣體原子:最外層8個電子(氦原子最外層2個電子)達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),極不易失也不易得。
4、原子得失電子形成離子,失電子形成陽離子,得電子形成陰離子。帶電的原子團也叫離子(如:SO42-CO32-OH-NH4+NO3-等)
5、原子和離子的關(guān)系(原子核不變,質(zhì)子和中子不變,相對原子質(zhì)量不變,只是電子發(fā)生變化)
㈢、相對原子質(zhì)量:
1、定義:以質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都是6的碳原子(碳12原子)的質(zhì)量的1/12(約1.66×10-27千克)作標(biāo)準(zhǔn),其它原子質(zhì)量跟它的比值,就是這種原子的相對質(zhì)量(單位“1”通常不寫)
2、相對原子質(zhì)量的理解:
①某原子的相對原子質(zhì)量=
②相對原子質(zhì)量是個比值,單位“1”
③一個質(zhì)子和一個中子質(zhì)量近似相等,都約為一個電子質(zhì)量的1836倍,電子的質(zhì)量忽略不計,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
④相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
⑤原子的實際質(zhì)量與相對質(zhì)量成正比:
第一節(jié)物質(zhì)在水中的溶解
一、溶解過程:溶質(zhì)分子均勻的分散到溶液分子中間的過程。
1、溶液:一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成均一穩(wěn)定的混合物。
2、溶質(zhì):被溶解的物質(zhì)叫溶質(zhì)。溶質(zhì)可以是氣體、液態(tài)、固體。
3、溶劑:溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫溶劑。一種溶液中溶劑只有一種,一般為液態(tài)。
4、溶液的基本性質(zhì)(特征):
①均一性:溶液中各部分的濃度性質(zhì)都相同。
②穩(wěn)定性:只要溶劑不蒸發(fā),外界條件不改變,溶劑和溶質(zhì)就不會分離。
均一、穩(wěn)定的原因:分散到水中分子和離子直徑小于1納米,均勻分散到水中,跟水分子一起不停運動。
③溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的質(zhì)量+溶劑的質(zhì)量
5、溶液中溶質(zhì)和溶劑的判定
①固體、液態(tài)與氣體之間形成溶液中一般把液體當(dāng)作溶劑,固體和氣體當(dāng)作溶質(zhì)。
②當(dāng)兩種液體形成溶液時,習(xí)慣上把量多的當(dāng)作溶劑,量少的為溶質(zhì),只要溶液中有水時,無論水的量多少,水總是溶劑。
③溶液的命名:溶質(zhì)的溶劑溶液。如:氯化鈉的水溶液,簡稱氯化鈉溶液。
6、電離:溶于水或熔化狀態(tài)下能夠產(chǎn)生自由離子的過程叫做電離。
7、乳化作用:洗潔精、洗衣粉等含表面活性的物質(zhì)可以使食用油等物質(zhì)以細(xì)小液滴均勻分散到水中,形成乳濁液,這種現(xiàn)象稱為乳化作用,油和洗潔精并沒有形成溶液。
二、溶液組成的定量表示
1、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù):溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量的比值叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
2、公式:溶質(zhì)的質(zhì)量=╳100%
3、注意問題:
①溶液的質(zhì)量是指全部溶解在溶劑中形成溶液的質(zhì)量,不包括未溶解的質(zhì)量。
②一定溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定,溶液是均一穩(wěn)定的。
③注意判斷溶液中的溶質(zhì),特別是能與水反應(yīng)的物質(zhì),溶質(zhì)是與水反應(yīng)的生成物。
4、幾個相應(yīng)公式:
①溶質(zhì)的質(zhì)量=溶液的質(zhì)量╳溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
②溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的質(zhì)量÷溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)
③溶劑的質(zhì)量=溶液的質(zhì)量—溶質(zhì)的質(zhì)量
5、配制溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液
隨著新課程改革的大力實施,各種新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方法被運用到初三教學(xué)活動當(dāng)中,其中,合作學(xué)習(xí)的開展,受到廣大教師及學(xué)生的認(rèn)可。初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的方法起著非常重要的作用。(1)有助于學(xué)生增強團隊精神,增強集體意識;(2)有助于增加課程上的有效時間,可以分組進(jìn)行一同完成很多項目;(3)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí),可以從其他同學(xué)身上得到更多的啟示。
二、初三化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略
1.初三化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)式合作學(xué)習(xí)的策略
初三化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)式合作學(xué)習(xí)的策略就是通過在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生學(xué)會配合教師或同學(xué)一同學(xué)習(xí)的過程。例如,在學(xué)習(xí)白色固體的鑒別過程中,老師準(zhǔn)備了四種白色的固體,分別是氯化鉀、硝酸鉀、碳酸鉀、硫酸鉀,引導(dǎo)四名學(xué)生將四種固體分別放入四個燒杯中,接著引導(dǎo)一名學(xué)生將四個燒杯中分別加入蒸餾水,老師要求學(xué)生向四個燒杯依次加入鹽酸、碳酸鋇、稀硝酸,通過化學(xué)反應(yīng),有的燒杯里產(chǎn)生冒泡現(xiàn)象,有的燒杯里有白色沉淀物,這樣依次判斷出燒杯中的物質(zhì)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,要按照正確標(biāo)準(zhǔn)的方式方法進(jìn)行操作,合作后才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.初三化學(xué)教學(xué)中自主式合作學(xué)習(xí)的策略
初三化學(xué)教學(xué)中自主式合作學(xué)習(xí)的策略是通過學(xué)生自主地去選擇合作伙伴,并學(xué)會配合自己的伙伴一同學(xué)習(xí)的過程。例如,在學(xué)習(xí)水的三種狀態(tài)的實驗過程中,老師先提出問題“水的三種狀態(tài)是什么?”之后,老師分別給學(xué)生發(fā)了水和冰其中的一種。并要求學(xué)生找到自己的伙伴并一同完成任務(wù)。學(xué)生紛紛選擇自己的伙伴,當(dāng)然必須是有水的學(xué)生和有冰的學(xué)生合作才能獲得兩個實驗的結(jié)果。有的學(xué)生把水涂到身上手上或是桌上,另一個學(xué)生就拿著書本當(dāng)扇子,在涂完的水上扇來扇去的,不一會被涂完的水就蒸發(fā)掉了,他們發(fā)現(xiàn)水從液態(tài)變成了氣態(tài)。有的學(xué)生用手拿著冰塊,一會兒冰塊變小了,小手變得通紅,他的伙伴接過變小的冰塊,過了一會兒,冰全部融化完了,他們發(fā)現(xiàn)了固態(tài)的冰塊變成了液態(tài)的水的過程。經(jīng)過一段時間后,學(xué)生紛紛報告說:水的三種狀態(tài)分別是液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài),最后由老師總結(jié)。通過學(xué)生自己主動地選擇隊友,并自己主動配合隊友一同完成任務(wù),積極主動地學(xué)習(xí),增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
3.初三化學(xué)教學(xué)中競賽式合作學(xué)習(xí)的策略
初三化學(xué)教學(xué)中競賽式合作學(xué)習(xí)的策略就是通過競賽的方式使學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的方法。例如,經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后,老師通過組織學(xué)生進(jìn)行競賽的方式,使學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)和鞏固,教師將學(xué)生分成幾個小組,要求每組準(zhǔn)備幾個問題,其他組進(jìn)行搶答,搶答后回答正確的題目最多的一組獲勝,看看哪個小組成績最好。學(xué)生都帶著緊張的心情,幾分鐘后,各個小組已經(jīng)準(zhǔn)備好了自己的題目,第一組學(xué)生提出問題:金屬鐵生銹的條件是什么?這時第二組的甲同學(xué)搶先回答:金屬的表面需要有水,第二組的乙同學(xué)馬上補充說:還要有空氣。就這樣各個組輪流進(jìn)行著,通過競賽的方式,學(xué)生學(xué)會相互合作,并在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)自己的不足,在其他同學(xué)身上學(xué)會不同的技巧。
【關(guān)鍵詞】:化學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;相關(guān)探討
中圖分類號:G633.8
初三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要階段,很多的化學(xué)家以及化學(xué)相關(guān)工作者都是在初中階段培養(yǎng)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,因此教育工作者在初三要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是一種變相的學(xué)習(xí)動力,學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時,對化學(xué)課程會產(chǎn)生好奇心,引發(fā)一定的興趣去學(xué)習(xí),但是這個熱情是短暫的,到最后就會有一些學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的思想,成績也會隨著興趣的消失而下降,對此我們必須在教學(xué)中把如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要目標(biāo),依據(jù)化學(xué)課程的特點和學(xué)生的興趣心理特征展開教學(xué),優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)方法,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、 利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)實驗在化學(xué)的教學(xué)過程中非常重要。學(xué)生在經(jīng)過了很多理論上的學(xué)習(xí)之后會對化學(xué)實驗產(chǎn)生非常濃厚的興趣,教師在演示化學(xué)實驗的時候要盡量做到簡明和規(guī)范,同時要的提出問題讓學(xué)生們解答,避免由于學(xué)生對實驗的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生,在實驗過程中,要盡量滿足學(xué)生的求知要求,并讓學(xué)生通過親身體會實踐的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、 教學(xué)多元化,激發(fā)創(chuàng)新精神
在化學(xué)課堂教學(xué)中,首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(一) 創(chuàng)新導(dǎo)入新課方法,激發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)課程的開展能否產(chǎn)生作用,導(dǎo)入新課的方式十分重要,好的方式能夠成功的把學(xué)生的思想集中到課堂上來,可以利用故事、問答以及實驗等等方式,例如在進(jìn)行初三化學(xué)課題《氧氣的性質(zhì)》時,可以先講述一些有氧氣的相關(guān)故事如“著火時如果開窗就會加大火勢”等,并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色,進(jìn)而回到課程當(dāng)中講述氧氣,這樣就能夠很自然的把它引入到所學(xué)課程當(dāng)中。
(二) 利用巧問引思來激發(fā)興趣
在教學(xué)課堂中不斷提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,滿足學(xué)生的求知欲,學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。對于問題的提出要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情的問題,例如在講述了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩,在山洞里小狗先暈倒了,為什么?”,這個問題相對于問“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加有趣生動,同時活躍了課堂上的氣氛,學(xué)生會積極的回答問題,并想要知道答案是什么,加強了學(xué)生們的求知欲望。
(三) 課程結(jié)束后讓學(xué)生作出總結(jié)
在化學(xué)課程結(jié)束后,改變由老師作總結(jié)的教學(xué)方法,換用學(xué)生自己來總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識,加強對知識的記憶,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,同時也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
自主探究的重要特征就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)提高學(xué)生自主探究的積極性,能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,促使他們進(jìn)行思考,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,例如在進(jìn)行二氧化碳教學(xué)的課程前,通知學(xué)生上課時要帶著汽水,學(xué)生就會很好奇為什么上課的時候可以帶飲料?好奇心能夠引發(fā)學(xué)生的興趣,上課開始后對于“汽水的性質(zhì)”學(xué)生們就會迫不及待的想要知道接下來的課程內(nèi)容,老師提出相關(guān)的思考問題讓同學(xué)們自己去探究和思考,最后的得出自己研究的結(jié)論,并闡述自己的觀點,改變老師的引導(dǎo)地位,讓學(xué)生自己做主。這樣做能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、 利用現(xiàn)代化信息技術(shù)
化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科,它其中包含的理論知識是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法傳遞給學(xué)生的,同時也會加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以很好的解決這一問題。多媒體信息教學(xué)集成了豐富多彩的視頻圖像,可以學(xué)生激發(fā)的興趣,應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中同樣有效,利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣,學(xué)習(xí)過程中結(jié)合對視頻圖像的綜合應(yīng)用,再配上老師的講解,就能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、 理論與實踐相結(jié)合
理論和實踐是相互統(tǒng)一的,通過理論實踐的結(jié)合,可以進(jìn)一步的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如理論中的化學(xué)歷史,化學(xué)歷史是非常有趣的,教師在教學(xué)過程中可以把相關(guān)的化學(xué)史料融入到說要講的課程當(dāng)中,讓學(xué)生逐漸萌發(fā)化學(xué)研究的欲望,增強學(xué)生的興趣。同時也可以利用化學(xué)故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用中學(xué)生愛聽故事的特點,把化學(xué)故事加入到教學(xué)課程中,故事能夠很容易的激發(fā)起學(xué)生的求知欲,吸引學(xué)生對其進(jìn)行思考,從而促使學(xué)生把注意力投放到學(xué)習(xí)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
六、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
學(xué)生如果在課外進(jìn)行化學(xué)讀物的閱讀,除了能夠增加學(xué)生的知識面,還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加的穩(wěn)定,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到相關(guān)問題時得不到很好的解決就會使學(xué)生的自信心受到抨擊,進(jìn)而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)書本的良好習(xí)慣,對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生解決遇到的化學(xué)問題。
七、 結(jié)束語
綜上所述,在初三化學(xué)教學(xué)過程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采取靈活的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng),促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和動力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而達(dá)到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
【參考文獻(xiàn)】:
[1]萬瑛.淺談初三化學(xué)課程資源中學(xué)生資源的開發(fā)和利用[J].新課程學(xué)習(xí)(社會綜合),2010,(8):230-231.
[2]高菁.淺談初三化學(xué)教學(xué)如何緩解兩極分化[J].教育界,2009,(1):176-178.
[3]劉伯文.淺談初三化學(xué)教學(xué)中的"快樂"策略[J].成功(教育版),2007,(1):68.
關(guān)鍵詞:初三化學(xué);有效共識;教學(xué)設(shè)計;課堂實踐
文章編號:1008-0546(2014)04-0058-03 中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
自2007年開始,在毛東海副校長的帶領(lǐng)下,我校開展了課堂“有效教學(xué)”的校本研修活動。通過5年努力,化學(xué)教研組形成了化學(xué)課堂有效教學(xué)的“四點共識”(下稱“有效共識”),對課堂實踐起到了很好的指導(dǎo)作用。研究成果榮獲“上海市教育科學(xué)研究院第四屆學(xué)校教育科研成果一等獎”。我作為一名初中化學(xué)教師,始終熱衷于本課題活動,并積極用“四點共識”指導(dǎo)初三化學(xué)課堂,教學(xué)效果令人滿意。本文結(jié)合初三化學(xué)教學(xué),談?wù)劰P者對“四點共識”的理解和做法。
一、初三化學(xué)適合運用“有效共識”指導(dǎo)課堂實踐
化學(xué)課堂有效教學(xué)的“四點共識”:目標(biāo)恰當(dāng),形成合力;線索清晰,結(jié)構(gòu)合理;抓住問題,突出重點;體現(xiàn)環(huán)節(jié),精煉方法[1]。運用“四點共識”指導(dǎo)初三化學(xué)課堂,需要強調(diào)以下幾點認(rèn)識。
1. 教學(xué)目標(biāo),異中有同
“目標(biāo)恰當(dāng),形成合力”,是對于設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的要求,如何做到“恰當(dāng)”兩字,關(guān)鍵是要準(zhǔn)確定位目標(biāo)。無論是初中化學(xué)還是高中化學(xué),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計都是依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,從認(rèn)知、動作技能、情感三個領(lǐng)域,學(xué)生發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和社會發(fā)展三者的需要出發(fā),整合成“知識與技能”、“過程與方法”及“情感、態(tài)度與價值觀”三個目標(biāo)維度展開。因為是相同學(xué)科,所以教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計的要求上存在著很多相似之處,例如都會對學(xué)生的科學(xué)探究意識和能力提出明確要求。
由于初三、高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的不同階段,教學(xué)設(shè)計在內(nèi)容和要求上又存在差異,例如氧化劑、還原劑這個知識點,學(xué)習(xí)水平上,初中只要求達(dá)到A(即:知道、初步學(xué)會的程度),而高中則要達(dá)到B(即:理解、學(xué)會的程度);學(xué)習(xí)內(nèi)容上,初中只要從得氧、失氧角度判斷氧化劑、還原劑;而高中則要根據(jù)化合價升降或電子轉(zhuǎn)移來判斷氧化劑、還原劑。
2. 教學(xué)方法,強化引導(dǎo)
教學(xué)方法,是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求,在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。初高中化學(xué)課堂可使用的教學(xué)方法類型基本相同,但各有側(cè)重。初高中的學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)、思維深度、靈活度及知識儲量上都存在差異,初中教學(xué)方法更側(cè)重于講授法、直觀演示法等,教師需要通過敘述、描述、推論、實驗等傳遞信息,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題,在整個過程中非常強調(diào)教師的引導(dǎo)作用,教學(xué)流程也要求更具體、細(xì)致。而高中教學(xué)方法,則可以更多運用探究法、發(fā)現(xiàn)法等自主學(xué)習(xí)方法,因為高中學(xué)生已經(jīng)建立了基本的知識基礎(chǔ)和自主意識,形成了相對高級的探究能力。
3. 問題設(shè)計,淺顯明了
有效問題是指教師在課堂中提出的,對落實本堂課的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有不可或缺的作用和價值的問題。無論在初中化學(xué)課堂還是高中,要保證一堂課教學(xué)的針對性和有效性,就必須保證問題設(shè)計的有效性,因此“抓住問題,突出重點”這點有效共識同樣適用于初中化學(xué)教學(xué)。只是需要注意,相對于高中學(xué)生,初三學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱,因此設(shè)計的問題要更加突出“表述簡單、淺顯明了,結(jié)構(gòu)合理、指向明確”,便于學(xué)生理解并抓住重點,同時還要注意問題的坡度性,要逐步增加難度,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,達(dá)到探究解決問題的效果。
4. 線索結(jié)構(gòu),突出感性
有效教學(xué)的“四點共識”中指出,“線索清晰、結(jié)構(gòu)合理是有效教學(xué)的重要保證”。一堂課的推進(jìn),需要線索的引領(lǐng),而結(jié)構(gòu)是線索的展開,有了清晰的線索、合理的結(jié)構(gòu)才能保證一堂課有效地達(dá)成目標(biāo)。初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計,同樣需要設(shè)計線索和結(jié)構(gòu),但具體實踐時需要關(guān)注初三學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維特點,設(shè)計線索時要更傾向于感性和生動。例如,同樣上“物質(zhì)的性質(zhì)”,高中教學(xué)提煉的線索一般是“物理性質(zhì)——化學(xué)性質(zhì)——用途”層層遞進(jìn)的教學(xué)發(fā)展關(guān)系;而初中更適合“用途——性質(zhì)——用途”這樣的線索,一方面以使用價值為學(xué)習(xí)導(dǎo)向,能引發(fā)學(xué)生的好奇和思考,同時又符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于強化“性質(zhì)決定用途”的學(xué)科內(nèi)涵,使學(xué)生感悟化學(xué)來源于生活并運用于生活的科學(xué)發(fā)展觀。
5. 環(huán)節(jié)方法,重在體驗
合理的環(huán)節(jié)能使教學(xué)過程變得更為簡潔和高效;方法的總結(jié)能幫助學(xué)生從感受方法到運用方法的飛躍。因此“體現(xiàn)環(huán)節(jié),精煉方法”這一點共識,同樣適合運用于初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計。針對初中學(xué)生,在設(shè)計環(huán)節(jié)方法時,要更注意學(xué)生的參與和體驗,增加操作性,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性;同時設(shè)計的環(huán)節(jié)要盡量簡潔、明了,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中抓住學(xué)習(xí)重點,提高學(xué)習(xí)效果。
二、“過氧化氫制氧氣”一課中運用“有效共識”的研究實踐
1. 目標(biāo)系統(tǒng)的設(shè)計
“氣體的制備”這一塊內(nèi)容,《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)水平為B級,其中有關(guān)氧氣的實驗室制取,學(xué)習(xí)要求是:能理解并根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和實驗條件來選用不同的實驗裝置。在設(shè)計《過氧化氫制氧氣》一課教學(xué)目標(biāo)時,需要謹(jǐn)遵課程標(biāo)準(zhǔn),深研教材,立足學(xué)生基礎(chǔ),定位重點目標(biāo),并努力形成目標(biāo)之間的合力關(guān)系。
(1)知識與技能:①知道用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的原理;②學(xué)會用過氧化氫和二氧化錳制取并收集氧氣;③通過對實驗室制取氧氣裝置的比較,學(xué)會實驗室制取氣體裝置的選擇方法
(2)過程與方法:①通過對過氧化氫制取氧氣原理的探究,初步認(rèn)識科學(xué)探究的基本方法;②在實驗室制取氧氣裝置的探討中,初步具有選擇、加工信息和運用信息的能力。
(3)情感、態(tài)度與價值觀:①在對反應(yīng)原理和實驗裝置的探究中,感悟勇于探索的科學(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
知識與技能是重點目標(biāo),三維目標(biāo)之間的合力情況可用下圖表示(直線箭頭表示“支持”,虛線箭頭表示“影響”):
2. 線索結(jié)構(gòu)的設(shè)計
“過氧化氫制氧氣”一課中有兩條線索。其一是內(nèi)容線索:由過氧化氫制氧氣的實驗原理、過氧化氫制氧氣的發(fā)生裝置、過氧化氫制氧氣的收集裝置、實驗室制取氣體的裝置選擇四部分組成。其二是方法線索,這堂課是實驗室制氧氣的第二課時(第一課時是“氯酸鉀制氧氣”),可以通過“比較兩套制氧裝置的不同特點”,使學(xué)生掌握實驗室制取氣體針對“發(fā)生裝置”的選擇依據(jù),感悟比較分析的學(xué)習(xí)方法。兩條線索縱向運行,并進(jìn)深入,構(gòu)成這節(jié)課的縱向結(jié)構(gòu)。
“縱向結(jié)構(gòu)”由四個“核心問題”構(gòu)成, 從四個“核心問題”中再設(shè)計“相關(guān)問題”,從而形成課堂的“橫向結(jié)構(gòu)”。
3. 有效問題的設(shè)計
為了落實教學(xué)目標(biāo),這堂課設(shè)計了四個核心問題:過氧化氫能否用于實驗室制氧?如何確定過氧化氫制氧的發(fā)生裝置?如何確定過氧化氫制氧的收集裝置?實驗室制取氣體的裝置選擇依據(jù)是什么?這幾個核心問題設(shè)計時,不僅考慮到“有效問題”設(shè)計的五個特點:內(nèi)容上突出教學(xué)重點,布局上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),預(yù)案上體現(xiàn)思維探究,策略上引導(dǎo)自主成功,總結(jié)上提煉思想方法;而且還考慮了初中學(xué)生的思維特點及認(rèn)知能力。例如,第一個核心問題,教師給出相關(guān)知識信息,學(xué)生進(jìn)行分析研究,這樣不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,且訓(xùn)練了學(xué)生加工信息的能力;再如第二個核心問題,沒有采用“過氧化氫制氧的發(fā)生裝置是怎樣的?”這樣的提問方式,而是通過比較研究的方式提問“過氧化氫制氧的發(fā)生裝置與氯酸鉀制氧裝置是否相同”,問題的落腳點更加細(xì)化、明了,不僅貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使提出問題更有效,而且融入了一種方法內(nèi)涵,從而增值了課堂效益。
同時,根據(jù)教學(xué)需要在“核心問題”的下面,又設(shè)計了若干“相關(guān)問題”,不僅形成課堂合理的“橫向結(jié)構(gòu)”,而且起到分散難點、激發(fā)思維、有序探究、逐個擊破的教學(xué)效果。針對“核心問題1”設(shè)計了2個“相關(guān)問題”:“制備過氧化氫需要什么條件?過氧化氫制氧的反應(yīng)原理是什么?”;針對“核心問題2”設(shè)計了3個“相關(guān)問題”:“過氧化氫制氧的發(fā)生裝置與氯酸鉀制氧的發(fā)生裝置是否相同?過氧化氫制氧的發(fā)生裝置需要哪些實驗儀器?組裝發(fā)生裝置時需注意哪些問題?”;針對“核心問題3”設(shè)計了2個“相關(guān)問題”:“過氧化氫制氧的收集裝置與氯酸鉀制氧的收集裝置是否相同?選擇收集裝置的依據(jù)是什么?”;“核心問題4”無需設(shè)置“相關(guān)問題”。
4. 環(huán)節(jié)方法的設(shè)計
本堂課的教學(xué)難點是學(xué)會實驗室制取氣體裝置的選擇方法,為了解決這個難點,需要通過比較實驗室制取氧氣的兩套發(fā)生裝置,引導(dǎo)學(xué)生尋找裝置的異同點,并探究得出“發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件共同決定”的結(jié)論。最后,教師要幫助學(xué)生歸納氣體發(fā)生裝置的類型:固固加熱型、固液不加熱型,并強化記憶方法。整堂課采用“引導(dǎo)—探究”主體教學(xué)環(huán)節(jié):
其中對“點撥/探究”環(huán)節(jié)的的點撥作如下的細(xì)化:“問題1過氧化氫能否用于實驗室制氧?”設(shè)計“提供信息討論演示實驗總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié);“問題2過氧化氫制氧的發(fā)生裝置能否選擇氯酸鉀制氧的這套?”設(shè)計“討論歸納實驗板書”的教學(xué)環(huán)節(jié);“問題3過氧化氫制氧的收集裝置與氯酸鉀制氧的收集裝置是否相同?”設(shè)計“討論歸納板書”的教學(xué)環(huán)節(jié);“問題4如何根據(jù)反應(yīng)原理選擇制取裝置?”設(shè)計“分析歸納小結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
初三學(xué)生正處于從感性思維向邏輯思維和抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡時期,綜合分析問題的能力還不足,所以在設(shè)計環(huán)節(jié)時充分注意這點,每個環(huán)節(jié)都借助實驗、裝置、ppt等手段,先幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識,再逐步上升到感性思維向邏輯思維的發(fā)展過程,為學(xué)生分析問題創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。
三、 運用“有效共識”指導(dǎo)初三化學(xué)課堂的幾點體會
在初中化學(xué)課堂運用“有效教學(xué)”,大大提高了課堂的效率,讓學(xué)生不僅在40分鐘時間內(nèi)掌握知識技能,同時感悟化學(xué)的思想和方法,即準(zhǔn)確地完成教學(xué)目標(biāo),又讓學(xué)生充分動起來,發(fā)揮他們的主觀能動性,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我堅信,“有效共識”不僅適用于高中化學(xué)教學(xué),同樣適用于初中化學(xué)教學(xué),對此我將繼續(xù)探索和實踐,為“有效共識”在初三化學(xué)課堂的進(jìn)一步應(yīng)用積累更多的經(jīng)驗。
①扎扎實實打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問題,與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機會讓學(xué)生動手做實驗,體驗通過實驗進(jìn)行
觀察和研究的過程和樂趣,切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
②重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容,對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究內(nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,主動學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
③密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容,從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認(rèn)識社會,用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用。
④深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已開始研究新課程的特點,因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流,提出不足之處,以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥加強實驗教學(xué),中考試題中,實驗題所占的比例越來越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度,因而這一部分相對得分較高。
⑦理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動,給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍,鼓勵他們冒尖,脫穎而出,為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧從實際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn)。
①.扎扎實實打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問題,與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機會讓學(xué)生動手做實驗,體驗通過實驗進(jìn)行
觀察和研究的過程和樂趣,切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
②.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容,對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究內(nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,主動學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
③.密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容,從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認(rèn)識社會,用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用。
④.深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已開始研究新課程的特點,因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤.強化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流,提出不足之處,以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥.加強實驗教學(xué),中考試題中,實驗題所占的比例越來越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強了這一部分的力度,因而這一部分相對得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動,給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍,鼓勵他們冒尖,脫穎而出,為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧.從實際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn)。
關(guān)鍵詞: 初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 小組合作 有效實驗 自主評價
初三學(xué)生從接觸化學(xué)到中考僅一年時間,可以說時間緊、內(nèi)容多、要求高。初三化學(xué)老師該怎樣高效地實現(xiàn)“在知識掌握中形成能力,在能力培養(yǎng)中掌握知識”的新課程目標(biāo)?本文將從創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;小組合作,探究學(xué)習(xí);有效實驗,生活體驗;自主評價,過程評價四個方面進(jìn)行分析探討。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生擺脫以往復(fù)習(xí)課“枯燥無味”的感覺,也能激發(fā)學(xué)生在新情境下探索問題的欲望,對學(xué)生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。恰當(dāng)?shù)纳瞵F(xiàn)象、生動的比喻、有趣的實驗等都可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如,在“物質(zhì)的鑒別”復(fù)習(xí)課中,教師首先創(chuàng)設(shè)“中考體檢”情境,扮演醫(yī)生角色,讓學(xué)生用聞氣味的方法區(qū)分水、酒精、白醋三種無色、透明液體,并明確其鑒別依據(jù),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,使學(xué)生通過現(xiàn)象領(lǐng)會到鑒別的本質(zhì)。再如,在上緒言課時,以“點石成金”的故事等引入新課;而在講述金屬材料時,則以拿破侖軍隊在寒冷的冬天作戰(zhàn),存放在倉庫的錫磚一夜之間不翼而飛的故事引入新課,這些故事都能很快地把學(xué)生的注意力集中到課堂上。
愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”達(dá)爾文在自傳中寫道:“沉溺于自己感興趣的東西,就會主動而深入了解任何復(fù)雜的問題?!睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣,才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情,才能樂學(xué)、會學(xué),因此教師要上好一節(jié)化學(xué)課就必須先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如在上第一節(jié)化學(xué)課時,可以做用濃硫酸在白紙上寫字、無色酚酞溶液在白紙上畫畫,堿溶液噴灑后圖像顯現(xiàn)等的實驗。上分子和原子這課時,可以用細(xì)鐵絲繞成一棵樹的形狀,綁一些蘸了酚酞溶液的棉花球在“樹枝”上,把這棵“樹”放進(jìn)裝有濃氨水的瓶子里蓋上蓋子,過一段時間就呈現(xiàn)出“桃花盛開的景象”,讓學(xué)生得出分子運動的性質(zhì)。這些生動、形象、有趣的實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、小組合作,探究學(xué)習(xí)
在新課改的要求下,高效課堂幫助我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說,就是教學(xué)方式的改革,而對學(xué)生來說就是學(xué)習(xí)方式的改變。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)建高效課堂永恒的主題。新課程的實施更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步,在互助合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑,所以在教學(xué)中要把學(xué)生置于集體之中,處理好個人和集體的關(guān)系,學(xué)會合作學(xué)習(xí)。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),在教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作,發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的作用,激勵學(xué)生改進(jìn)實驗方案,參與設(shè)計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)課的教學(xué)中,講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時,先把紫色石蕊試液滴到食醋酸中,然后把干燥、濕潤的紫色石蕊小花分別放入盛二氧化碳的集氣瓶中,讓學(xué)生分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。又如在“分子原子”一章中,分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。學(xué)生會有這樣的疑問:能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒只有分子嗎?分子是最小的微粒嗎?原子也可構(gòu)成物質(zhì),原子是否也是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子?展開討論,最后得出正確的結(jié)論。
三、有效實驗,生活體驗
我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說:“化學(xué)是實驗的科學(xué),只有實驗才是最高的法庭。”因此,如何進(jìn)行有效的實驗教學(xué),是非常重要,也是非常必要的事情,這關(guān)系到最終的教學(xué)效果,同時,是對學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進(jìn)行教育的良好機會。演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以其形象、生動的教學(xué)效果,靈活多變的實驗方式,有效地配合化學(xué)課堂教學(xué),提高學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,啟發(fā)學(xué)生的思維活動;更重要的是演示實驗?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用,培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法、實驗操作的規(guī)范性和精確性。學(xué)生分組實驗是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動手、獨立操作的實驗。這類實驗著重培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力,同時是培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。由于受時間、地點等條件的限制,許多化學(xué)知識的教學(xué)無法在課堂實驗中完成,單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀,所以學(xué)生較難掌握。如“酸雨的測量”“化學(xué)肥料的使用注意事項”等教學(xué)內(nèi)容,在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到結(jié)果,課堂講授也只能作一般性描述,因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容,如果課后再輔之以家庭小實驗,則可以突破時間的限制,學(xué)生的觀察也會更具體、更直觀,當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)所學(xué)知識。
四、自主評價,過程評價
教學(xué)評價是教育教學(xué)過程中一個不可或缺的重要元素,尤其是對于化學(xué)課堂中的教學(xué)評價,有效的課堂評價可以提高教學(xué)效率,增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的探究能力和認(rèn)知能力。由要素性評價轉(zhuǎn)向綜合的整體性評價新課程要求化學(xué)教學(xué)評價內(nèi)容要全面,評價方法要多樣化,除考試外,還要研究具有科學(xué)性、簡便易行、有實效性的評價方法,探索便于教師普遍使用和有利于體現(xiàn)學(xué)生化學(xué)整體學(xué)業(yè)成績的評價方法,提高評價的有效性。其中最重要的就是“活動表現(xiàn)評價”,它是衡量學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀的有效途徑,是形成性評價和終結(jié)評價的一種最佳結(jié)合?!盎顒颖憩F(xiàn)評價”是通過觀察記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平,以及表達(dá)交涉技能等進(jìn)行全方位的評價。評價結(jié)果以簡單的方式加以記錄,在比較、分析基礎(chǔ)上,給予恰當(dāng)?shù)姆答佉约顚W(xué)生進(jìn)步?!盎顒颖憩F(xiàn)評價”,既可以采用獨立、小組和團體的形式,又可以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中進(jìn)行;既評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn),又評價學(xué)生的活動的成果。實施師生、生生互評的主體多元化評價從建構(gòu)主義理論出發(fā),新課程評價應(yīng)該把學(xué)生作為評價的主體,在評價過程中,學(xué)生不是一系列評價的消極應(yīng)付者,而是主動參與者。讓學(xué)生學(xué)會自我評價,引導(dǎo)學(xué)生成為自律學(xué)習(xí)者,使學(xué)生在自我評價與他人評價的共同作用下得到發(fā)展。
總之,課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動過程,它是開放的、動態(tài)的,有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要提高課堂教學(xué)效率,必須全面考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要在教學(xué)實踐中堅持不懈地探索、改革、總結(jié),就一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得以提高。
參考文獻(xiàn):
[1]陳厚德.基礎(chǔ)教育新概念有效教學(xué)[J].教育科學(xué)出版社,2003.
[2]譚士歡.新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)的評價研究[J].陜西師范大學(xué),2012.
[3]林欽.初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].福建基礎(chǔ)教育教學(xué),2012.
[4]郭炳.初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索[J].學(xué)周刊,2012.
[5]徐芳.初三化學(xué)課堂教學(xué)有效性探索[J].時代教育,2012.
化學(xué)備課組的全體成員將認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極投入新一輪的課程改革。在教學(xué)過程中,要努力實踐“三個代表”,去做學(xué)生的貼心人,使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時代,并使他們在一定程度上能夠超越時代,真正能夠面向未來,面向現(xiàn)代化。
二、常規(guī)工作
1、 加強集體備課組建設(shè),堅持每周活動一次,集體備課時間定為每周一上午第一節(jié)課、地點定為初三辦公室、具體任務(wù):杜麗紅負(fù)責(zé)第一章《化學(xué)的魅力》,葛金妮負(fù)責(zé)第二章《浩瀚的大氣》,陳靜華負(fù)責(zé)第三章《走進(jìn)溶液世界》,張蕾蕾負(fù)責(zé)第四章《燃料及其燃燒》,充分發(fā)揮集體智慧。 備課組的各位教師均要參照備課組指定的教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合本班學(xué)生實際,再制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實可行的具體的教學(xué)計劃,以保證全?;瘜W(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。
2、進(jìn)一步完善初三化學(xué)教學(xué)資源庫、備課資料庫、題庫的建設(shè),創(chuàng)建初三化學(xué)圖庫,充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù);
3、面向全體,因材施教,實行分層訓(xùn)練,對基礎(chǔ)好的學(xué)生,重點從解題速度和強度方面進(jìn)行要求,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以把要求適當(dāng)降低,幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心,立足于每個知識點,多得分。突出練的主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)課上,教師的任務(wù)是幫學(xué)生把每個知識點都轉(zhuǎn)化為基本技能,堅持以學(xué)生為軸心,做到精講多練。
4、 要努力增設(shè)學(xué)生自己動手實驗的機會,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心,讓學(xué)生有更多的機會自主的體驗探究過程的樂趣,以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
5、 堅持組內(nèi)公開課、互聽課、推門聽課、督查聽課制度,促進(jìn)全組同志共同提高、共同進(jìn)步。要求教師在課堂教學(xué)要講究教法,培養(yǎng)學(xué)法,做到程序要規(guī)范,環(huán)節(jié)要緊扣,知識要落實,能力要提高。
魯教版九年級上冊化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
(2)了解化學(xué)研究的內(nèi)容
2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力
3、情感態(tài)度價值觀
(1)圍繞著什么是化學(xué),化學(xué)有什么作用,以及怎樣學(xué)習(xí)等問題,對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。
(2)通過我國化學(xué)成就的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。
二、教學(xué)重點
1、什么是化學(xué)
2、化學(xué)的作用
三、教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
四、課時設(shè)計 一課時
教學(xué)過程設(shè)計:
教學(xué)過程
教師:親愛的同學(xué)們,大家好!在接下來的40分鐘里,我將和大家一起進(jìn)行一次奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼!
如果說,數(shù)學(xué)使人精細(xì);哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說,化學(xué)使人夢想成真!
在古代,人們夢想像鳥兒一樣,身生雙翅,翱翔于藍(lán)天白云之間;
在近代,人們夢想像千里眼、順風(fēng)耳一樣,與遠(yuǎn)方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看,微觀世界的奇異景象……
化學(xué)就是幫助人類實現(xiàn)夢想的“魔法石”!
金屬的冶煉,使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料,讓人們 “周游世界”的夢想成真;光導(dǎo)纖維的制造,使人們體驗到“視頻聊天”的快樂,讓人們 “天涯若比鄰”的夢想成真!
同學(xué)們,你有怎樣的夢想呢?
學(xué)生:(在現(xiàn)代,我們夢想天更藍(lán)、水更清,物質(zhì)更豐富,生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘,改變?nèi)祟惖幕?,使人類更聰明、更善?夢想發(fā)明新藥物,解除病人的痛苦,使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶,讓廢棄的塑料垃圾變成燃料,讓汽車在天空翱翔;)
我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服,它可以自動調(diào)節(jié)溫度,冬暖夏涼,它可以隨著光的強度改變顏色,在烈火中它是避火衣,在大海中它是救生圈……!
我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想,正在通過化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現(xiàn)!化學(xué)正以其獨特的方式, 使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書:化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)
同學(xué)們,你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂,為我們的夢想成真而努力學(xué)習(xí)!
學(xué)生:愿意!
教師:化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍(lán)天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學(xué)的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學(xué)的無窮魅力!沒有化學(xué)變化的發(fā)明創(chuàng)造,就沒有當(dāng)今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學(xué)變化的千百萬化,就沒有當(dāng)今世界的多姿多彩、神奇無限。……
教師:大家看大屏幕,這是什么?
學(xué)生:水!
教師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科。現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想!如果你是語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等老師,你將以水為主題,根據(jù)各自學(xué)科特點,跟同學(xué)們說些什么?
學(xué)生:語文老師說,水體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。“洗凈了別人,洗臟了自己。”
學(xué)生:英語老師說,Water。
學(xué)生:數(shù)學(xué)老師說,通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。
學(xué)生:物理老師說,“水能載舟亦能覆舟。”
學(xué)生:政治老師說,“一個人不能兩次走進(jìn)同意條河水 ”。
教師:你們猜一猜,作為化學(xué)老師的我,又會說些什么呢?
教師:認(rèn)真觀察物質(zhì)的變化,是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。
化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”,就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)
教師:化學(xué)在給人類帶來驚喜的同時,也埋下了禍根?,F(xiàn)在由化學(xué)引起的污染,遍及全世界,是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應(yīng)用化學(xué)不當(dāng)、對化學(xué)常識的無知,而引起的污染嗎?
學(xué)生:白色垃圾。
學(xué)生:松花江水變得混沌、惡臭。
學(xué)生:滾滾黑煙,污染空氣。
學(xué)生:空中“死神”——酸雨。
學(xué)生:臭氧層空洞。
學(xué)生:光化學(xué)煙霧
閱讀“綠色化學(xué)”??茖W(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍
(欣賞空氣家族成員的特異功能)
學(xué)生:小結(jié)本節(jié)課的知識。
教師:化學(xué),使我們變得更加聰明!
化學(xué)就在我們身邊!沒有化學(xué)就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。
化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存,與自然界中種種災(zāi)難進(jìn)行抗?fàn)幍倪^程中總結(jié)的經(jīng)驗與成果;是促進(jìn)人類社會進(jìn)步與發(fā)展,改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。
不學(xué)化學(xué)不知道,物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!
走進(jìn)化學(xué)、了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、掌握化學(xué),為保護我們美麗的家園——地球,為實現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢,我們要努力學(xué)習(xí)化學(xué)……
作業(yè):(1)總結(jié)身邊的化學(xué)
(2) 記憶常見元素符號
看了九年級上冊化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案的人還看:
1.初三化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思
2.初三化學(xué)上冊物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思
3.初三上冊化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)試題及答案
4.物質(zhì)的變化化學(xué)教案及反思
5.初三化學(xué)復(fù)習(xí)知識:物質(zhì)的變化和性質(zhì)