幼兒禮儀兒歌精選(九篇)

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第1篇：幼兒禮儀兒歌范文

我老婆是護士，經常值夜班。以前她值班時總是帶著晨晨，婚后就把晨晨交給了我，我也欣然接受。老婆挺感動的，可晨晨卻處處為難甚至折磨我。

記得第一次和他單獨相處，我就被他整得夠戧。那晚臨睡前，我猛然聽見他在自己的房間里發(fā)出一聲尖叫，嚇得我趕緊去查看。推開門卻發(fā)現(xiàn)，他正捧著一本漫畫書狂笑。我驚魂未定地問：“你干嗎啊？”他止住笑，漫不經心地說：“沒干嗎?！蔽艺f：“那就趕緊睡覺吧，明天還要上學呢?！彼麉s蠻不講理地說：“我等我媽?！蔽抑浪枪室夂臀易鲗Γ嫦牒鹚麅删?，或者沖上去“啪啪”照他屁股上來幾巴掌。可想想都不妥，便換了一副笑臉柔聲道：“晨晨乖，媽媽值夜班，我在家陪你，睡吧?！睕]想到他卻一聲冷笑：“好肉麻！你當我是3歲小孩兒？”或許是看我一副可憐兮兮的樣子，頓了一下他才恩寵般地對我說：“幫我關上燈吧！”說完鉆進了被窩。

一覺醒來，蒙之中看到床前黑糊糊站著一個人，我頓時一激靈，打開臺燈一看，晨晨正圓瞪雙眼看著我。我驚恐地問：“你干嗎啊？”他理直氣壯地說：“我要上廁所！”

夜里沒睡好，第二天我疲憊不堪，老婆卻不領情，對我說：“下次值班我還是帶著晨晨吧！”我問為什么。老婆說：“晨晨說昨晚他喊你好幾遍，你都不理他，害得他差點尿床?！痹瓉磉@小子告了我的黑狀！我又生氣又無奈，勸老婆：“晨晨這么大了，上廁所這種事自己完全可以做好。”老婆臉一沉說：“晨晨怕黑，晚上一直是我陪他上廁所的?！笔潞笏€跟別人訴苦：“到底不是親爹，咋會心疼孩子？”真是出力不討好，我冤枉死了。

更讓我苦惱的是，晨晨時刻不忘折磨我：早上我刷牙時，會發(fā)現(xiàn)牙刷上沾著硬邦邦的牙膏，那是他頭天晚上偷偷擠上去的；我的刮胡刀會莫名其妙地壞掉，有一次刀片下面竟被塞了半?；ㄉ?。氣急了我難免會吆喝幾句，老婆就會生氣。因為孩子，我倆開始鬧別扭。

我只好改變策略，采取討好甚至賄賂的辦法，比如給晨晨買玩具，帶他去玩射擊，可這么做只能起半天至多一天的作用，一覺醒來他又把我當成了敵對分子。就在我束手無策的時候，一個偶然的機會我發(fā)現(xiàn)了他的軟肋。

我有一臺公司為我配置的專用電腦，比家里那臺性能好很多。一天晚上晨晨湊到我身邊看我做動漫，欽佩地問：“叔叔，這臺電腦是不是很先進??？里面一定有好玩的游戲吧？”我說：“那當然了！”他小聲請求：“那臺電腦里的游戲都被我媽刪了，不讓我玩，能借你的電腦玩嗎？”我一想，這倒是收服這孩子的良機，便豪爽地說：“好吧。但你要保證做完作業(yè)才能玩，而且考試要得雙百分?！背砍坎恍嫉卣f：“作業(yè)每天我在學校都做完了，考試我保證得雙百?！庇谑俏腋s定：等他媽媽值班的時候，我們一起玩。

如此一來，老婆再值班的時候晨晨就特別乖巧，看完他喜歡的動畫片，便試探著問我：“叔叔，可以開始玩游戲嗎？”為了限制他玩游戲的時間，我故意拖延：“等我做完工作啊。”他倒通情達理，說：“好吧，我先去看會兒書。”然后便坐到自己書桌前安靜好半天?？纯磿r間差不多了，我小聲“通知”他：“我們開始吧！”他便笑逐顏開地跑過來，我們一起玩《連連看》，玩《吃小魚》，玩《地下城勇士》。時間過得飛快，眼看該睡覺了，晨晨便會央求我：“叔叔，再玩一會吧！”我便假裝為難，跟他提條件：“只能再玩一局，而且玩完這一局必須睡覺，晚上你要自己上廁所。”他自然滿口答應，等玩完最后一局還不忘提醒我：“下次繼續(xù)?。　?/p>

因為玩游戲都是趁他媽值夜班的時候，我們之間算是有了小秘密，晨晨便不再故意給我制造麻煩了。每次他媽媽值班他都特別興奮。有一天老婆疑惑地問我：“最近晨晨怎么了，好像特別希望我不在家似的?”我說：“這是好事啊，說明他喜歡和我在一起。”老婆很開心：“對啊，這下你能好好體驗父子同樂了?！?/p>

第2篇：幼兒禮儀兒歌范文

一、當前幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀 

當前大家都很關注幼兒文明禮儀教育，效果如何，讓我們來一睹現(xiàn)狀。 

片段一：客人老師來班級參觀，孩子們看的看，玩的玩。班級老師提醒：快和客人老師打招呼。這時才有些孩子醒悟過來：“客人老師好。”還有些孩子仍只顧自己玩。 

分析：在班級老師提醒后大部分孩子向客人老師問好了，但這是為了聽從教師的話呢？還是為了完成某種任務？幼兒年紀小，固然需要老師的提醒，然而被動提醒必然不能讓幼兒主動表現(xiàn)。 

片段二：離園時，嘟嘟黏著奶奶要抱，奶奶說東西多抱不了，嘟嘟抱住奶奶的腿大聲喊：“我要抱！我要抱！”還賴到地上，用手打奶奶：“壞奶奶！嗚……” 

分析：大多爺爺奶奶是“隔代親”，他們會滿足孩子的無理要求。過分溺愛的環(huán)境造就了孩子心中無他人，缺乏對文明禮儀的認知和感受。 

片段三：棒棒的雪花片不夠用了，就去搶晨晨的，晨晨哇哇大哭起來。棒棒立馬很順溜的說“對不起”，還理直氣壯地和老師說，我已經說過對不起了，他不肯給我還要哭。 

分析：當孩子做錯事情時，很多時候家長、老師都是以說對不起作為終結，久而久之孩子就會認為做了錯事只要說對不起就可以，對不起變成一些孩子的萬用藥。 

上述片段中，孩子們還不明確什么是文明禮儀的舉止；在生活中缺少文明禮儀體驗和被感染；成人的策略不能很好地激發(fā)孩子的主動性和堅持性。怎樣才能讓文明禮儀成為孩子的行為習慣呢？面對問題，我們調整了策略。 

二、改進策略 

我們借助“文明禮儀小標兵”系列活動，以知為基礎，以情為動力，以行為關鍵，促使幼兒形成自覺、自主、自動的文明行為。 

（一）多途徑豐富幼兒對文明禮儀的認知 

1.發(fā)揮榜樣的作用 

《指南》指出，“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發(fā)展起來的。”所以榜樣作用毋庸置疑。 

（1）發(fā)揮教師的榜樣作用：教師之間的默契、融洽；教師對幼兒主動呈現(xiàn)的文明言行，成為幼兒的隱性榜樣。 

（2）發(fā)揮同伴的榜樣作用。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，教師每天都要把幼兒的文明行為告訴全班幼兒。 

2.創(chuàng)設文明禮儀認知環(huán)境 

（1）“禮儀墻”受啟發(fā)：我們將典型的禮儀行為、禮儀小故事布置成禮儀墻，通過教師、家長的引導，讓孩子了解其中所蘊含的文明禮儀知識。如：古人好行為、同伴好行為等。 

（2）“文明禮儀行為標準”來提示：“文明禮儀行為標準”通過我們下面的環(huán)節(jié)過程來產生。 

（二）以幼兒為本，注重體驗，激感 

借助“幼兒園文明禮儀小標兵獎章”征集系列活動，促使幼兒對文明禮儀有更多認識和切身體驗。 

1.獎章設計 

幼兒園邀請孩子和家長參與“文明禮儀小標兵”親子獎章設計評選活動。孩子自己設計獎懲標識同時，對獎章所蘊含的意義有了很深的理解和體會。 

2.投票評選獎章 

為了讓孩子有更多的認識，我們把評選獎章的權利還給孩子。每次來園、離園，或是散步時間，總能看到孩子們在評選區(qū)前仔細看、認真評。 

（三）獎章伴隨，初顯文明禮儀之堅持意志 

好行為貴在堅持。要孩子們堅持做到文明禮儀小標兵的行為標準，必須要用多種策略激發(fā)孩子們的意志力。 

首先我們從評選時間、評選人數(shù)上進行限定。評選上小標兵的孩子周一國旗下集中接受表彰并佩戴獎章，這正激發(fā)了孩子的主動性和堅持力。其次多樣推薦途徑，每次評選時，孩子們可以自我推薦或同伴推薦，教師也可以推薦。在評定標兵時具有時效性，教師根據孩子的表現(xiàn)可以隨時要求孩子暫停佩戴獎章，等表現(xiàn)穩(wěn)定時再戴回，或取消佩戴獎章。進步明顯或內向的孩子，教師可以引導孩子進行集體討論，給與佩戴獎章的機會。 

最后要求師生全方位監(jiān)督，自我監(jiān)督，教師隨時監(jiān)督，小伙伴即時監(jiān)督，全園家長監(jiān)督。 

這樣，孩子們文明禮儀的堅持意志力被無形地建立起來。 

三、教育與反思 

第3篇：幼兒禮儀兒歌范文

希臘哲學家赫拉克利特曾說過：“品格即命運?！逼犯駥€人及社會的影響不言而喻，什么時候開始品格培養(yǎng)？培養(yǎng)哪些品格？蒙臺梭利就曾指出：兒童良好行為習慣的養(yǎng)成期是2.5―6歲，此階段形成的人格會跟隨人一輩子。如果錯過培養(yǎng)時機，就如我們織毛衣時掉了一針，日后補上也總有補過的痕跡，而孩子行為習慣的培養(yǎng)也難以重來。因此，在幼兒期開展兒童禮儀教育不僅可以收到最佳的效果，而且也應成為幼兒教育的重要內容之一。

此外，幼兒園教學實踐中遇到的實際問題也是必須進行幼兒禮儀教育的直接原因。目前孩子們在家庭中多為獨生子女，通常是“4+2+1”的生活模式，使得現(xiàn)在的孩子在家如同小皇帝或小公主。長期的驕縱溺愛使得孩子們的禮儀意識越來越淡薄，在幼兒園我們經?？吹接變簩议L和教師的不敬言行，他們或者在言語上臟話連篇，或者在行為上魯莽無禮。由此可見，現(xiàn)實的教育狀況也迫切需要我們開展幼兒禮儀教育。

二、開展幼兒品格禮儀教育的途徑

1.創(chuàng)設禮儀教育環(huán)境，積極營造和諧優(yōu)美的園本禮儀文化

幼兒善于觀察和模仿，他們主要通過觀察別人的行為學會新的行為規(guī)范。因此，幼兒日常學習和生活中接觸的環(huán)境對幼兒品格禮儀的形成具有重要的意義?！队變簣@教育指導綱要》也指出：“幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”

（1）規(guī)范教師行為，為幼兒樹立良好的禮儀學習榜樣。

教師是幼兒在園接觸的主要人群，在幼兒禮儀學習中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為孩子的模仿對象。因此，教師要通過自己良好的禮儀行為潛移默化地影響孩子的禮儀意識，促使幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習慣。

（2）品格禮儀教育環(huán)境化。

幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設也是幼兒禮儀學習的必要條件。以無聲處育人，讓墻壁“說話”，讓卡通形象“帶路”，都不失為一種事半功倍的好方法。走廊、樓梯張貼一些溫馨的提示語，如“今天你快樂嗎”、“順手拾起的是一片紙，純潔的是自己的精神”、“沖水不臭臭”等；懸掛一些家里、幼兒園日常生活的畫面，如給爺爺捶背、排隊洗手等；班級內設置禮儀小標兵欄，時刻提醒孩子做好……這種無處不在的禮儀宣傳，可以潛移默化地使孩子學到很多禮儀知識。

2.結合幼兒一日生活開展禮儀教育活動

（1）只有將品格禮儀教育貫穿到一日生活的每個環(huán)節(jié)當中，才能使孩子的言行逐漸形成一種良好習慣。

每天早上可輪流讓小朋友披掛綬帶做禮儀小標兵，端莊挺拔地站在門口迎接入園的孩子和家長。聽到他們那一聲聲甜甜的問候，看著他們彬彬有禮的模樣，文明、禮儀之風仿佛吹進了每個孩子與家長的心里，凈化著每個人的心靈。還有班級每天安排的值日生提醒著每個孩子要自律、自覺遵守規(guī)則，如排隊上廁所、喝水、玩玩具等等。在各種教學活動中，根據不同的教育契機，教育孩子要勇敢、誠實、寬容、懂得尊重別人……每一次細微的發(fā)現(xiàn)都會給予孩子及時的教育，做到“做中學，學中教”，促進幼兒進一步發(fā)展。

（2）以愛心教育為主導，開展豐富的主題活動。

第4篇：幼兒禮儀兒歌范文

關鍵詞： 幼兒教育 歌唱教學 藝術表現(xiàn)力培養(yǎng)

一、組織幼兒歌唱教學的意義

以促進幼兒歌唱藝術表現(xiàn)力水平的提高為目的，組織幼兒多聲部歌唱活動，探索自然發(fā)聲和多聲部歌唱教學在幼兒歌唱教學中的可行性，對幼兒歌唱的藝術處理和實施效果具有很重要的作用。培養(yǎng)幼兒歌唱藝術表現(xiàn)力可以使其獲得對社會生活的認知、豐富的情感體驗，增強內心的音樂感知能力，促進幼兒音樂歌唱水平、音樂聽覺、音樂記憶能力的提高，進一步激發(fā)幼兒的歌唱興趣，使其身心得到全面發(fā)展。

二、組織幼兒歌唱教學的方法

（一）導入法

為了創(chuàng)設同伴互相關愛的情境，激發(fā)幼兒對歌唱的學習興趣，教師可以游戲的形式導入歌唱教學。

在歌唱教學開始前，幼兒的注意力比較集中，能靜下心來，但是從教師的導入開始，幼兒似乎處于興奮狀態(tài)，教師不得不經常維持紀律。從教師對歌唱教學的設計、教師的指導語和道具的使用情況來看，可能這是導致幼兒注意力分散的原因。如果教師在歌唱教學時讓幼兒想出并模仿各種小動物的叫聲，改換其他方式導入，在幼兒已經興奮的情況下出示一些小動物的圖片，可能效果就會很不一樣，因為幼兒在歌唱教學開始前的狀態(tài)還是比較適宜學習的。

（二）情境教學法

在歌唱教學開始前，教師整頓班級上課常規(guī)，調換位置，使幼兒產生好奇感和新鮮感。幼兒之所以在歌唱教學中非常興奮，是因為這種座位安排是他們平常沒有見過的，非常新奇和興奮，而且離教師那么遠，他們感覺很放松、很自由。應該說教師在進行歌唱教學時費了很多心思，為了讓歌唱教學形式更吸引幼兒，更方便歌唱練習，花費了時間和精力鉆研。情境教學對于促進幼兒盡快投入到學習狀態(tài)中具有時效性。

（三）游戲法

采用句子游戲的方法，以歌曲的樂句為學習的“焦點”，在游戲中熟悉曲調?？梢韵扔梢皇讓W習過的歌曲開始，讓一排孩子站在講臺前，手拉手圍成一個圓圈，一面唱歌，一面向同一個方向轉圈，當唱到一段時改變轉圈的方向，進而引導學生按一個樂句改變一次轉動方向。然后換一排孩子做這樣的游戲，之后學習新歌曲，反復進行這樣的游戲。學生能熟悉并記住歌曲旋律，很好地掌握歌曲樂句的感覺。

三、在歌唱教學中，培養(yǎng)幼兒的藝術表現(xiàn)力

（一）幼兒自主處理的藝術效果

在歌唱教學過程中，幼兒傾聽時，會根據歌詞和曲調的特點，自己推斷出后面的旋律和歌詞，而不是通過傾聽獲取對歌曲的印象。在歌曲吸引人或教師創(chuàng)設的情境非常吸引人時，能相對專注地傾聽，但是如果歌曲本身或者教師創(chuàng)設的情境不夠吸引人，很多幼兒就開始走神。一些傾聽習慣較好的幼兒則能夠堅持傾聽，從而獲得較好的學習效果。

（二）幼兒對音量的控制力

在幼兒園集體歌唱教學中，幼兒歌唱時不能很好地控制音量是一個非常突出的問題，部分幼兒習慣于大聲唱歌，甚至喊唱，與此相對的一個極端是音量過小，像蚊子哼哼，前者極易引起唱歌走音，后者由于音量過小，無法判斷音準，但是相對前者而言，問題不那么突出。但是由于低聲唱，容易導致幼兒對發(fā)聲器官的過分抑制，同樣容易造成唱歌“走音”。

（三）幼兒呼吸力度不均勻

在幼兒單獨唱歌時，歌唱方法就顯得較為突出，首先，呼吸方法不正確。少數(shù)幼兒唱歌時吸氣的聲音非常刺耳，呼氣的時候很不均勻，唱兩個字甚至一個字就必須換氣，在一句話中要停頓兩三次甚至更多，聽者感覺非常難受，沒有唱歌的感覺。一個極端的例子是在歌曲《好媽媽》中，一共9句歌詞，有一名幼兒大聲吸氣的次數(shù)達到16次，有的時候一句話中間要吸氣3次。其次，發(fā)聲方法不正確。觀察他們說話的方式和聲音，發(fā)現(xiàn)他們其實是在用說話的方式和嗓音唱歌。

引導幼兒通過多藝術的渠道感知音樂、理解音樂，并大膽嘗試藝術與其他學科（領域）間相互滲透的可能性。在實踐教學中，為每個聲部選一名聲部長，讓幼兒意識到一個聲部就是一個小團隊，需要發(fā)揮凝聚力，同時培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏、音色集中的多聲部歌唱的意識。聲部長的“協(xié)助”，幫助教師分擔了多聲部歌唱中的細節(jié)指導和紀律管理。各種音樂要素不是割裂開的，而是整合在同一首多聲部歌曲中的。因此，教師應帶領幼兒在多聲部歌唱中，反復演唱、演奏、做肢體律動，對已體驗和學習過的音樂要素知識不斷復習，從整體上全面掌握音樂要素。

參考文獻：

[1][德]巴斯蒂安著.陳鴻鐸譯.音樂教育：兒童成才之道[M].上海：上海音樂學院出版社，2012.

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[3]蔡覺民，楊立梅.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海：上海教育出版社，2012.

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[5]陳莉.5-6歲幼兒韻律活動的教育實驗研究[D].江蘇：南京師范大學，2012.

第5篇：幼兒禮儀兒歌范文

親和力者，“兩種或兩種以上的物質結合成化合物時互相作用的力”也。而作為師生之間亦即人與人之間，恐怕再沒有比“有感情”或者“愛”來說明師生之間的這種復雜之“力”更為準確的了。親其師，信其道，那么，成為一個受學生歡迎的班主任，要怎樣修煉才能登堂入室呢？

一、“外功”――要“練好‘筋骨皮’”

做一個不止合格而且追求專業(yè)優(yōu)秀的教師，這是成就作為班主任的教師的出發(fā)點和立足點。因為無論我們如何討論班主任作為一個班集體管理者、經營者的特殊性，例如其專業(yè)性發(fā)展的可能，都無法否定其作為一名教師的前提。也正是在此意義上，或可謂班主任就是具有角色特殊性的教師。

還記得記錄性電影《高三》中的那個一年到頭嘮嘮叨叨、不知疲倦的高三班主任嗎？那句可謂經典的“語錄”令人忍俊不禁卻又回味良久，――“我不需要你們拼命學習，我只需要你們拿出半條命來學習！”口若懸河，振聾發(fā)聵，言簡意賅，鞭辟入里，這就是身兼語文學科教學任務的班主任的“筋骨皮”！

從現(xiàn)實的層面出發(fā)，目前，我校配合全省規(guī)模的高中新課程實踐，正在進行新課程下的課堂教學模式的嘗試與探索。即令在傳統(tǒng)意義上的教學過程中，教學與管理也并非是互不相干的“兩張皮”。而在新課程的形勢下，要求教師的“教”必須同時關注學生的“學”，亦即充分發(fā)揮課堂教學活動中兩個主體的能動性，――對一般教師要求尚且如此，對于同時兼任班主任者其標準之高可想而知。如今，由“杜郎口旋風”、“洋思模式”、“永威經驗”等所開啟的我校課堂教學模式的探索與改變，從點滴實驗，到有計劃的摸索經驗，篳路藍縷、以啟山林，其中的艱難，恰恰反映出我們的教師尤其是班主任仍須在教學改革的大潮流中――練好專業(yè)教學的“筋骨皮”。

二、“內功”――要研究點兒“心理”

這里所說的“心理”，既指青春期中學生的心理健康知識，也包括教師自我的心理健康知識。

時代的飛速發(fā)展，來自社會環(huán)境例如工作、學習、生活重重疊加的壓力，使每個身處其中的人身心不能不受到影響，這便有了涉及現(xiàn)代人身心狀況的“亞健康”一詞。校園中的師與生自然也概莫能外。但是，出于教學活動中主體地位的差異，“傳道、授業(yè)、解惑”的教師更要率先垂范，我主張，要研究點兒“心理”。

在這一年的班主任工作實踐中，依托案頭積累的一些較為權威、科學的各類資料，我有計劃地向學生滲透了青春期系列主題教育：

例如中學生“對性生理變化的困惑”、“青春期心理特征”以及男女生交往尤其是如何處理友誼和“早戀”問題等，結合學校政教處的班會課活動，給予正面引導；

當然，在實踐中也遭遇過較為尷尬的情況，在播放有關男女生生理構造差別的視頻時，盡管事前作了一些鋪墊和說明，但居然還是令大多數(shù)學生低眉順眼，不敢抬頭。唏噓之余，后與學生個別交流，結果卻又并非是想象中的學生“反感”、“抵觸”那么復雜，大多是感到“不好意思”而已。

當我一方面為觸及有關學生青春期心理健康教育的復雜與艱巨而感慨之時，我同樣意識到雖不必等量齊觀，但卻同樣舉足輕重的心理健康問題的另一方面，即教師自我的心理健康知識。譬如：如何處理作為教師和作為班主任的角色差異問題？為什么有的老師能在雙重角色之間左右逢源、相得益彰，而有的教師卻顧此失彼、關系緊張、身心俱疲？……與高人“對話”――閱讀畢淑敏、瀏覽《給教師的健康書》等，這是我一年來一以貫之的求索方式，既有思考，亦有實踐，因而頗有心得。例如：借助畢淑敏的《我的五樣》這一心理游戲，引導學生認識自我、善待生命、建構幸福人生。還在同事的分享中，進一步深化了我自己對于心理健康教育重要性的體悟。

授人玫瑰，手有余香。在讀萬卷書、行萬里路的生命旅途上，我們何妨持花而行，一路播撒，一路耕耘，一路收獲！

三、著力打造拿手的“兵器”――養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的能力

還記得電影《臥虎藏龍》中俠客李慕白、俞秀蓮對小魔星玉嬌龍的不懈教化，文武兼施？而《劍雨》中陸竹和尚對黑石殺手細雨的舍生點化，可歌可泣，更是令人嘆為觀止！借鑒其中與班級管理有關的啟示，即，班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)教育時機的能力。

片段一：半路接手一個班級，命題、難題、連同少男少女的感情問題一股腦兒涌來，佐證了所謂后娘難當?shù)馁嫡Z。不過，當我發(fā)現(xiàn)自己在此前的一次高一年級一個教學班的主題班會上作為“嘉賓”、“領導”的一番即席即興演說竟頗得如今已成坐中客的十數(shù)位同學的欣賞之后，一切便開始有了更好的轉變。

片段二：我們的學生大部分是住校生，那么，如果你要問住校生最希望從班主任那里得到什么樣的獎勵？我想學生的回答是會驚人的一致：到學校外面去！外面的世界很精彩，校園的生活很無奈。在我們暫時沒有能力從根本上改變我們校園文化生活中較為單調、灰色的基調之前，我想我們是否可以更寬容地對待學生的這一需求？如果只是出于購物的要求，如果僅僅是滿足一下“打牙祭”的欲望，凡此種種，無礙安全，有益學習，那么，我們何樂而不為呢？

第6篇：幼兒禮儀兒歌范文

俗話說：“可憐天下父母心”，但如果你沒有教育注意力缺損多動障礙兒童的體驗，你可能不會真正領會這句話的含義。注意力多動障礙兒童的家長承受著十分沉重的心理壓力。

一位家長說：自從有了孩子，尤其是孩子上幼兒園之后，自己就一天都沒消停過，孩子只要是醒著，就動個不停，像一個永不會停止的永動機。只有當孩子睡著，才是自己的假日。本以為孩子長大以后會自然好轉，好容易盼到孩子上了小學，沒想到更大的災難降臨了。老師整天找家長匯報孩子的表現(xiàn)，自己的孩子不是把別人打哭了，就是擾得班級上不了課。老師多次威脅說，“這孩子沒法管，學校不要這孩子了。家長愛讓他去哪兒上學就去哪兒吧?！奔议L不得不陪笑臉說好話，可回到家中，眼看著睡著了的孩子，淚水只有往心中流。

即便是在心理學、教育學不斷發(fā)展的今天，我們對于注意力缺損多動障礙仍然缺少特別有效的矯正手段，但有一點可以肯定，家長的焦慮和著急是無助于解決問題的，除了給自己增加負擔外，沒有任何好處。這種心理負擔還會造成家長對孩子的偏見，使家長陷入一種無能為力的憤怒和煩惱中，這種憤怒情緒很容易發(fā)泄給孩子，使孩子形成對管教的成見，即不能以正確的態(tài)度看待來自大人的批評，從而加重了注意力障礙。這樣可能形成一個無助于問題解決的惡性循環(huán)。

家長通常具有下面一些不良心態(tài)：

自尊低下 注意力缺損多動障礙兒童的父母在自尊心方面受到很大打擊，對自己孩子的未來缺少安全感，尤其是在我們實行獨生子女的特殊社會和重視子女成才的文化背景下，這些父母常常承受著巨大的壓力。有一個母親對我說：“我知道這不是我兒子的過錯，他不是一個壞孩子，但我還是恨他不爭氣。我忍不住要對他吼，我實在難以控制自己?！?/p>

他們也許知道作為一個稱職的父母不該對孩子經常發(fā)火，但他們在巨大的挫折面前無法克制自己，長期下去，整個家庭正常氣氛受到了破壞，對于大人和孩子的心理健康都有極大的危害。不止于此，在長期的批評與指責中生活的孩子，還會形成低自尊，認為自己天生就是一個壞孩子，無論如何努力，就是不如別人，比別人差就是自己的命運。他們面對批評，失去了上進的動力，最后必然表現(xiàn)為對批評的麻木。

嘮叨與說教 兒童注意力缺損多動障礙不相信情感，即使你有一千個理由對不爭氣的孩子表達你的憤怒和失望，你也要記住，這種情感是非理性的，對于解決問題只能起妨礙作用。通常人們在自己受到挫折之后，就會以某種方式發(fā)泄自己的情緒，對于面對一個注意力不集中的孩子的家長來說，常見的一個發(fā)泄方式，就是嘮叨。家長對孩子整天嘮叨，整天說教，每天都在提醒著孩子的種種缺點，這種說教并不是出于為孩子成長著想的，因為這些嘮叨并沒有針對孩子的特點和弱點，而是籠統(tǒng)地表明了家長對孩子的不滿，是以家長為中心的。此時，家長心中想到的和感覺到的都是自己的需要，而不是孩子的需要。

他們沒有從孩子的角度想一想――

為什么自己的孩子寫作業(yè)時集中注意力如此困難，為什么他們屢教不改？

自己的教育方法有什么不足？

心理學專家對此可有特殊的解決方法嗎？

學術上對這種特殊兒童有什么樣的研究？

我如何才能當一個真正合格的家長，來解決孩子的問題？

如果你面對孩子時向自己提出以上問題，說明你開始接近解決問題了。

這些提問體現(xiàn)了家長的科學和理性的態(tài)度，作為一個現(xiàn)代家長，要充分認識到，自己面對的是一個十分棘手的心理障礙，不是僅憑從自己父母那里學到的打罵方法就可以解決問題的。自己應當科學地認識和了解這一障礙，并掌握有效的矯正方法。

在此，我們并不是要讓家長壓抑自己的不佳情緒。你的孩子的確讓你惱火，如果長期克制自己的情緒就會對自己的心理健康有損害。宣泄是一個可行的方法，但不是當著孩子的面，而是在另一場合。家長不妨與其他有類似問題的家長一起交流自己的感受，可以從他們那里得到理解和支持。也可從別人那里學習家庭教育的手段。如果周圍沒有這樣的家長，你也可以找朋友聊一聊天，談談自己的孩子，或者找專家咨詢。

另一方面，家長可以讓孩子扮演自己的角色，讓孩子想像面對一個不聽指令的孩子的家長，心情是如何地不好，在孩子面前經常表示憤怒的家長應當想一想，一個孩子面臨大人憤怒時的感覺和這一憤怒對孩子的影響。當一個孩子不得不忍受家長的無比憤怒和攻擊后，他可能會被憤怒所嚇倒。長大以后他就會傾向于害怕自己的憤怒，而不會以適當?shù)姆绞奖磉_它。

面對注意力缺損多動障礙兒童，家長要認識到，只有以維護孩子自尊和自愛的方式實施你的約束，你才能達到教育效果。一旦因為孩子的不良行為而懲罰了他，在懲罰之后，你要和孩子談一談，讓孩子說一說自己的理由，向他表示他仍然是值得尊重的。這時，你會發(fā)現(xiàn)你的孩子也許會對自己的不足之處勇敢地建立個人責任和自尊，而不是以羞恥承擔行為責任。

第7篇：幼兒禮儀兒歌范文

0～30天的寶寶嬰兒的學習有兩種方法，其中―種是習慣形成。如果每天白天都有新鮮的游戲，寶寶覺醒的時間多些，晚上睡得較久，他會漸漸形成晝醒夜睡的生活規(guī)律。晚上讓寶寶隨著搖籃曲入睡，易于養(yǎng)成習慣。另―種是條件反射，2～3周的嬰兒最容易形成條件反射。如逗笑和識把都是在此時期學會的。無論是習慣還是條件反射的形成都需要不斷地重復訓練，父母―定要耐心堅持，每天定時去做，才能出現(xiàn)成效。

語言

見人說話會動嘴回答

大人對寶寶說話時，寶寶的小嘴會一張一合，無聲地同人對話。

我們應該鼓勵這種對話，以增強寶寶同人對話的積極性。

自己發(fā)音

當寶寶啼哭時，大人呼應地發(fā)出相似的聲音，寶寶會停止啼哭來傾聽，過一會兒再次發(fā)出啼哭的聲音。漸漸地寶寶在覺醒時會自己發(fā)出聲音，大約20天前后。寶寶會發(fā)出“啊咕，啊咕”的聲音來自娛。

交往

逗笑

大人抱起寶寶，免不了用手摸摸寶寶的小臉或胸脯，同寶寶逗笑。經常同寶寶逗笑，大概在2～3周時，寶寶會在大人逗時微笑。這與寶寶在睡前，因面部肌肉放松而出現(xiàn)的笑容不同。

睡前的肌肉放松是無意的，有人逗笑后。寶寶用笑來回應是有意的，是一種經過學習做出回答的條件反射?！岸盒Α背霈F(xiàn)得越早，寶寶就越聰明。

模仿游戲

大人抱起寶寶，同他做口唇游戲，如張嘴、伸舌、咋舌等，寶寶會模仿大人做動作。新生兒全身以口唇最為靈敏，模仿動作以口唇為先。

31～60天的寶寶

語言

與大人對話

40天左右，當大人同寶寶講話時，寶寶有時會發(fā)出“咿呀”聲來同大人對話。有時大人講話時寶寶發(fā)不出聲音，等大人走后。寶寶自己躺在床上“咿呀”地大聲叫喚。似乎想把大人叫回來。寶寶很想同人對話，但是發(fā)音還跟不上。

記錄發(fā)音

大人可以記錄寶寶發(fā)出的聲音，如“呀呀，啊啊，哦，咿咿”等，有時寶寶會把一個音“哦”拉長。此時，寶寶發(fā)音仍在無意階段，很難讓他重復。

交往

笑出聲音

在某一天，寶寶會突然笑出聲音。這是值得紀念的一天，全家人都會很快樂，因為這是大家共同努力的成果。從此就應當讓寶寶經常開懷大笑。寶寶常常會因爸爸做個鬼臉而大聲地笑，或因為看到某個玩具而笑。笑成為一種條件反射，很容易引發(fā)。如果寶寶42天還不會笑，父母就要為寶寶加緊訓練。到56天還不會笑就應當去找醫(yī)生了。因為先天愚型的孩子學笑會延遲。

第8篇：幼兒禮儀兒歌范文

課程名稱

養(yǎng)育一個聰明寶寶

——0-3歲嬰幼兒認知能力的發(fā)展與培養(yǎng)

課  時

2

教學目標

1.幫助家長初步知曉0-3歲嬰幼兒認知發(fā)展基本規(guī)律。

2.讓家長意識到嬰幼兒認知發(fā)展的重要性，在養(yǎng)育過程中重視認知能力的培養(yǎng)。

3.介紹一些簡單的適合家庭操作的游戲和策略，發(fā)展嬰幼兒的認知能力。

教學重點

認知能力發(fā)展基本知識及培養(yǎng)策略

教學思路

通過簡單的語言，幫助家長初步知曉0-3歲嬰幼兒認知發(fā)展基本規(guī)律。使家長在互動過程中，意識到嬰幼兒認知發(fā)展的重要性，在養(yǎng)育過程中重視認知能力的培養(yǎng)。介紹一些簡單的適合家庭操作的游戲和策略，使家長在日常生活中，能有意識地發(fā)展嬰幼兒的認知能力，為嬰幼兒一生發(fā)展打基礎。

教學環(huán)節(jié)

一、互動寒暄。

二、通過現(xiàn)場小測試，豐富家長對于認知規(guī)律的認識。

1.認知能力有哪些？認知的基本成分。

（知覺、記憶、注意、思維、想象）

三、培養(yǎng)寶寶認知能力的游戲及策略

第一部分：培養(yǎng)寶寶的感知能力

小測試1：關于視覺

（一）.感知能力的訓練一：視覺游戲

1. 溫馨漂亮的嬰兒房布置。

 （1 ）圖片：色彩鮮艷、大色塊的圖片或布置。

 （2 ）器具：嬰兒小床邊綁一些漂浮的鮮艷氣球等。 

2. 會發(fā)出聲響的、色彩鮮艷的塑料玩具、充氣玩具等。 

3. 配合鮮艷的圖片等，父母跟寶寶做些簡單交流。

（二）感知能力的訓練二：聽覺游戲

1. 根據作息定時播放音樂。

 （1 ）嬰幼兒時期：起床、進餐、睡眠。

 （2 ）1 歲以后：節(jié)奏明快的音樂。 

2. 父母哼唱的音樂。 

3. 配合音樂，用串鈴等小樂器搖動發(fā)出的聲響。

（三）感知能力的訓練三：味覺游戲

1. 味覺游戲。

 （1 ）品嘗不同味道的液體食物，告訴寶寶相應的味道。

 （2 ）猜猜盤中的食物。 

2. 餐桌上的小游戲：《 百變套餐》

用特制餐具做出的色彩鮮艷、營養(yǎng)豐富、口感美味的套餐，激發(fā)寶寶進餐興趣，發(fā)展味覺。

（四）感知能力的訓練四：觸覺游戲

1. 自制觸摸板的多種用途。

 （1 ）不同材質的觸覺感受。

 （2 ）  嘗試動手，發(fā)展觸摸覺和小肌肉群。 

2.  小游戲：《 神秘的口袋》

用小口袋里裝進不同的物體，讓寶寶通過觸摸感覺和猜測袋中的物體。 

3. 親子觸摸體操：適合嬰兒階段的被動操。

第二部分：培養(yǎng)寶寶記憶力

（一）什么是記憶

（二）記憶能力的訓練：

1. 游戲：《 什么不見了》

 （1 ）培養(yǎng)幼兒記憶力。

 （2 ）感受親子游戲的快樂。

 （3 ）建議：游戲物品選取寶寶熟悉的，數(shù)量從少到多，適合寶寶的年齡。 

2. 故事：親子閱讀，并提問互動簡單問題。 

3. 日常訓練：幫媽媽拿東西。

第三部分：培養(yǎng)寶寶思維力

（一）什么是思維

（二）思維能力的訓練：

1.游戲：《什么不見了》

（1）培養(yǎng)幼兒記憶力。

（2）感受親子游戲的快樂。

2.建議：

（1）游戲物品選取寶寶熟悉的、指導名稱的物品。

（2）物品的數(shù)量從少到多，適合寶寶的年齡。

第四部分：培養(yǎng)寶寶想象力

（一）什么是嬰幼兒的想象

（二）想象能力的訓練：

1. 布置：寶寶的“ 涂鴉墻” 。

2. 游戲：《 猜謎語》 。 

3. 繪畫：用寶寶的畫講故事。

四、結束語

聰明寶寶是我們的希望！持之以恒，用心養(yǎng)育——祝每個寶貝聰明健康！

教學資源

杭州朝暉幼兒園托小班教師、環(huán)境、教材；網絡圖片

參考資料

網絡圖片；浙江省三優(yōu)師資培訓教材

第9篇：幼兒禮儀兒歌范文

1.巧用兒歌滲透禮儀

例如，兒歌《我的好媽媽》，這首兒歌激發(fā)孩子們尊敬長輩的情感，并能與大家交流自己在家做的關心長輩的事情。

2.利用歌曲宣揚禮儀

大班上學期所學的《禮貌歌》是讓幼兒知道相互寬容會給大家?guī)砜鞓贰?/p>

3.運用故事感悟禮儀

中班下學期學的《螢火蟲找朋友》說的是交朋友要看清他的長處，不要只看短處，引導幼兒禮貌待人待事。

二、運用趣味益智游戲滲透幼兒的禮儀教育

游戲作為幼兒獨特的自發(fā)活動，是發(fā)展幼兒自主性的最好的活動形式，幼兒園的教學活動也以游戲為主。在游戲活動中，幼兒可以獲得多方面的經驗。我們將禮儀教育融入到游戲中，讓幼兒通過游戲活動進行思索，然后邊觀察邊操作。因此，教師可在設計游戲時有意識地滲透各種知識。

1.幼兒能在游戲中進步

學生在輕松愉悅的游戲中，能很好地認識客觀事物，結交新朋友，學會基本的人際交往能力，并且有禮貌地交往。

2.幼兒能在游戲中感知禮儀

通過游戲活動，讓孩子在活動中自己去實驗、去思考、去尋找答案，知道什么是禮儀，以及為什么要學習禮儀。

三、幼兒行為習慣的搖籃———家庭禮儀教育

相對學校、社會的教育而言，在禮儀教育中，家庭的教育處于基礎地位。家庭禮儀教育一個最重要的目的就是培養(yǎng)孩子的禮儀習慣。具體可由以下兩方面著手：

1.日常行為規(guī)范

家庭禮儀教育應從身邊細小的事情做起，要把禮儀教育滲透到幼兒的衣食住行等各個方面，培養(yǎng)幼兒誠實、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌等良好的品德、行為和習慣。

2.家庭文化氛圍