跟崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的跟崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：跟崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

高職經(jīng)管類專業(yè)主要是指工商企業(yè)管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)、旅游管理、酒店管理等多個(gè)專業(yè)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技能應(yīng)用型人才的需要，我國(guó)很多高職院校都設(shè)置了經(jīng)管類專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)高職院校的經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)不斷走向成熟。經(jīng)管類專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)踐性教學(xué)是其必不可少的內(nèi)容，但在經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)方面還存在著課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建不完善、教學(xué)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐以及校企合作不夠深入等問(wèn)題，致使培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)所適從的情況。

為了解決經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，建立與高職院校經(jīng)管類專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在高職院校教學(xué)中的地位，提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以100所國(guó)家示范高職院校為代表的一批高職院校對(duì)經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)踐課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建、校企合作教學(xué)基地的建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)方法和方式等方面進(jìn)行了有益的探索。本文以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例，分析有關(guān)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并提出如何改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的思考和構(gòu)想。

一、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方面存在的問(wèn)題

1.課程體系的設(shè)置不合理，沒(méi)有突出實(shí)踐性教學(xué)

在經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，一是設(shè)置的理論課程較多，公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程和專業(yè)理論性的課程占用的課時(shí)較多，這些課程主要還是以講授為主，學(xué)生上課的興趣不高，認(rèn)為這樣的課程自己看書(shū)也可以看懂，沒(méi)有做到把有關(guān)的理論融入到實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生在“做“中學(xué)習(xí)和體會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣；二是實(shí)踐性課程的課時(shí)不足，如國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程、國(guó)際商務(wù)單證課程、國(guó)際結(jié)算、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等課程都是按照一學(xué)期4學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)60-68學(xué)時(shí)來(lái)設(shè)置的，而這些課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，平時(shí)在上課的過(guò)程中就應(yīng)該按照“跟我做―自己做”這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)模式來(lái)體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，但這種教學(xué)過(guò)程需要花費(fèi)較多的時(shí)間讓學(xué)生在“做中”體會(huì)，很多課程一學(xué)期的時(shí)間根本不夠用，只好草草了事結(jié)束課程；三是有些適用性很強(qiáng)的部分內(nèi)容沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的課程，如，就業(yè)后的學(xué)生都反映說(shuō)做國(guó)際業(yè)務(wù)前有一個(gè)尋找客戶的過(guò)程，以及找到客戶后對(duì)客戶的管理問(wèn)題，是我校國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的弱項(xiàng)，這說(shuō)明這些實(shí)務(wù)內(nèi)容沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的課程。

2.實(shí)踐性教學(xué)體系不完善，實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施受到限制

實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，實(shí)踐性教學(xué)體系應(yīng)該包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)組織的實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)方法與方式的應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的選擇、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的能力要求等多個(gè)方面。實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由教研室牽頭，組織專業(yè)教師、企業(yè)里的從業(yè)人員根據(jù)國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，但由于專業(yè)教師少，找企業(yè)里的人員又比較難，所以這項(xiàng)工作全部由專業(yè)帶頭人或教研室主任代勞，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)不全面的情況；實(shí)踐教學(xué)組織的實(shí)施應(yīng)包括活動(dòng)的準(zhǔn)備、活動(dòng)的進(jìn)行、活動(dòng)的評(píng)價(jià)、活動(dòng)的總結(jié)等過(guò)程，由于各專業(yè)教師各自上課，各自進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，很多實(shí)踐性教學(xué)沒(méi)有做到位，或者有的就用講授的方式代替了實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)方式與方法應(yīng)用不夠，教學(xué)中練習(xí)法、案例分析法應(yīng)用稍多，但主要的方法如專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)等用得很少；實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所主要有教室、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)等，我校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)可以說(shuō)是投入最少的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室少，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地更少，滿足不了專業(yè)教學(xué)的需要，再加上其他各方面的限制，教師在組織實(shí)踐性教學(xué)時(shí)還是以教室為主，實(shí)驗(yàn)室次之，而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)很少，更別說(shuō)到企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)去組織實(shí)踐性教學(xué)了；實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)主要以企業(yè)的相應(yīng)業(yè)務(wù)人員為主，但經(jīng)管類專業(yè)這樣的指導(dǎo)教師較少，主要還是由校內(nèi)的專業(yè)教師代替，而校內(nèi)專業(yè)教師的實(shí)踐能力還有待提高。以上各方面的原因，使我校的經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)體系還不是很完善。

3.校企合作不夠深入，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和跟崗實(shí)習(xí)難以進(jìn)行

經(jīng)管類專業(yè)大多是管理類的技能，不可能像工科類的專業(yè)一樣，為企業(yè)創(chuàng)造效益，而企業(yè)也沒(méi)有那么多的崗位讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，這就使經(jīng)管類專業(yè)與企業(yè)合作的時(shí)候，學(xué)校總是處于被動(dòng)狀態(tài)，所以建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)系去找企業(yè)，而企業(yè)總是不太愿意接受學(xué)生去實(shí)習(xí)實(shí)踐。即使通過(guò)努力把一些企業(yè)建成了我們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但也僅僅停留在學(xué)生到企業(yè)參觀一下、與企業(yè)有關(guān)人員交流一下的層面，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和跟崗實(shí)習(xí)很少進(jìn)行，即使是“訂單式”培養(yǎng)方式，學(xué)生也是在學(xué)校培訓(xùn)，而很少到企業(yè)去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，這就使實(shí)踐性教學(xué)缺乏基本的支撐條件。

二、改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的思考與構(gòu)想

1.以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

首先應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，分析企業(yè)的業(yè)務(wù)工作過(guò)程，找出業(yè)務(wù)工作過(guò)程中需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)，再據(jù)此設(shè)置相應(yīng)的課程，要特別注意的是，每門課程都應(yīng)該按照“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式來(lái)編制教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于核心課程，可以延長(zhǎng)到兩學(xué)期進(jìn)行，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，突出實(shí)踐性教學(xué)的地位，如果沒(méi)有現(xiàn)成的教材，就應(yīng)該組織企業(yè)專家和專業(yè)教師根據(jù)工作過(guò)程或考證教材來(lái)自編教材；其次在實(shí)踐性教學(xué)的組織方面，應(yīng)組織企業(yè)專家和專業(yè)教師一起，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)出一些課程教學(xué)模式，并要求上課時(shí)以活動(dòng)的準(zhǔn)備、活動(dòng)的進(jìn)行、活動(dòng)的評(píng)價(jià)、活動(dòng)的總結(jié)為主線，輔以不同的教學(xué)方法和方式來(lái)組織教學(xué)；再次應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，管理類的專業(yè)大都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室軟件及實(shí)訓(xùn)過(guò)程演示道具，如，工商企業(yè)管理專業(yè)有沙盤演示過(guò)程軟件，國(guó)際商務(wù)專業(yè)有國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)室、單證教學(xué)軟件，物流管理專業(yè)有物流流程實(shí)驗(yàn)室等，各專業(yè)都應(yīng)該建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并全方位地模擬或仿真日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，以滿足實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所的需要；最后是教師的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，在提高校內(nèi)專業(yè)教師職業(yè)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，多聘請(qǐng)行業(yè)的專家和企業(yè)的能手作為兼職教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。這樣我們就從實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定、實(shí)踐性教材的編制、實(shí)踐教學(xué)組織、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面不斷地完善實(shí)踐教學(xué)體系。

2.以工作過(guò)程任務(wù)或項(xiàng)目為主線，全面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，對(duì)每門課程都應(yīng)該以工作過(guò)程任務(wù)或項(xiàng)目為主線設(shè)計(jì)一整套實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。如國(guó)際商務(wù)專業(yè)的《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》課程，我們就是從企業(yè)里單證員的工作任務(wù)出發(fā)，先設(shè)計(jì)了單證教學(xué)的“跟―學(xué)―做―評(píng)”過(guò)程，即單證的“跟學(xué)”――教師向?qū)W生展示單證，并講解單證各個(gè)欄目的填制，單證的“學(xué)做”――教師根據(jù)業(yè)務(wù)資料做一份單據(jù)給學(xué)生看，單證的“自己做”――由學(xué)生根據(jù)指定的資料自己學(xué)做一份單據(jù)，單證的“評(píng)價(jià)”――學(xué)生和老師一起評(píng)價(jià)學(xué)生做的單據(jù)；然后再到實(shí)驗(yàn)室根據(jù)單證教學(xué)軟件的資料進(jìn)行填制單據(jù)的練習(xí)和測(cè)評(píng)，使學(xué)生對(duì)每份單據(jù)能夠進(jìn)行熟練地填制；接著，組織學(xué)生到孝感市建設(shè)銀行辦理進(jìn)出口結(jié)算的部門查看進(jìn)出口結(jié)算的真實(shí)業(yè)務(wù)和真實(shí)單據(jù)，由銀行辦理對(duì)外單證業(yè)務(wù)的專家向?qū)W生說(shuō)明單據(jù)的制作過(guò)程和注意事項(xiàng)；最后，讓學(xué)生到有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)去跟崗實(shí)習(xí)：熟悉崗位職責(zé)，在企業(yè)單證員的指導(dǎo)下做真的業(yè)務(wù)單據(jù)。在這一過(guò)程中學(xué)生只要認(rèn)真對(duì)待每一步，相信他們就能掌握國(guó)際貿(mào)易單證的基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的制單能力和素養(yǎng)。

3.以校企深度合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為契機(jī)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

整合社會(huì)資源，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，是解決學(xué)校實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地不足的一條出路，是學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的途徑，也是為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)尋找場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，我校財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，建立了多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，也為湖北捷瑞汽車玻璃有限公司等一些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生，不僅解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足的問(wèn)題，而且為學(xué)生找到了畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會(huì)；同時(shí)還與湖北漢光科技有限公司合作，為該企業(yè)培訓(xùn)員工及診斷管理方面出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決的方案，不僅向企業(yè)職工傳授新技術(shù)發(fā)展所必須掌握的新知識(shí)，還鍛煉了專業(yè)老師解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，我們還可以向更深層次合作，如學(xué)校可以通過(guò)承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓新成果等方式，以服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展，而企業(yè)可以通過(guò)參與學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為自己的企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。這些多樣的校企合作方式可以使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的發(fā)展相互促進(jìn)，從而達(dá)到“雙贏”的目的。

總之，財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，建立校企深度合作的實(shí)訓(xùn)基地，有效地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，是高職院校改革發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)社會(huì)所需要的管理人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏杰,楊明堂.高職院校實(shí)踐性教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2009(5).

[2]歐陽(yáng)瑞麗,陳麗金.高職學(xué)院管理類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究[J].才智,2009(25).

第2篇：跟崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： In order to cultivate high-quality business talents with the combination of knowledge and practice for the economic development of the west coast of Fujian province， it is required to carry out various forms of practical teaching in the vocational education and teaching activities. This paper puts forward some countermeasures to solve the problems in practice teaching， such as establishing the modern vocational education idea， constructing talent training mode， building the cooperation platform between schools and enterprises， building the training base inside and outside school， improving the construction level of teachers and strengthening the organization and management of practical teaching， so as to improve the quality of practical teaching.

關(guān)鍵詞：中職；財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

Key words： secondary vocational education；finance and business specialty；practice teaching

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0189-03

0 引言

2015年7月，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出“堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性”。這就要求在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，科學(xué)有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵及意義

福建省中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)為海西經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)知行合一的商業(yè)技能型人才。而衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵取決于綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)水平。如果要提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，提升職業(yè)技能素養(yǎng)，滿足商業(yè)服務(wù)行業(yè)的企業(yè)崗位要求，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)就應(yīng)該在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，提高實(shí)踐教學(xué)的重要性、針對(duì)性及有效性。實(shí)踐教學(xué)思想可以追溯到20世紀(jì)初陶行知先生提出“教學(xué)做合一”教育教學(xué)理論?！督逃筠o典》指出，實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)管理、實(shí)際操作、社會(huì)調(diào)查等?？梢?jiàn)實(shí)踐教學(xué)不僅僅只是課堂教學(xué)中某一個(gè)具體環(huán)節(jié)，而應(yīng)該貫穿整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。福建省中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)通過(guò)深入開(kāi)展各種形式的實(shí)踐教學(xué)，將知識(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練相結(jié)合，達(dá)到知行合一，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平，還能實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送各類具有較高技能水平的商業(yè)服務(wù)型人才。

2 中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以作為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的突破口和切入點(diǎn)，讓學(xué)生在專業(yè)理論指導(dǎo)下完成實(shí)踐項(xiàng)目操作或者實(shí)際崗位工作任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。[1]筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不能僅僅拘泥于課堂教學(xué)形式，更應(yīng)該拓寬思路，探索多樣化多途徑的實(shí)踐教學(xué)形式，具體包括：

2.1 課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)模式及項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)方法，設(shè)置有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)邊學(xué)邊做邊練的方式，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。比如：會(huì)計(jì)專業(yè)《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中，引入一家小型商業(yè)企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，在學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)對(duì)應(yīng)章節(jié)教學(xué)任務(wù)，分階段分組填制并審核該企業(yè)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等會(huì)計(jì)資料，最終形成企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，使學(xué)生提高賬務(wù)處理的實(shí)踐操作能力。

2.2 實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，增加實(shí)訓(xùn)課程比例，配套完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，在校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地中完成實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐任務(wù)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體提升學(xué)生實(shí)踐能力。比如電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理》可以作為實(shí)訓(xùn)課程在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，在淘寶天貓等網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)上，搭建網(wǎng)店進(jìn)行真實(shí)交易，教師給予實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，還可以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 引入企業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)?？梢砸胝鎸?shí)企業(yè)綜合項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。如果該綜合項(xiàng)目涉及多門課程，可以組建項(xiàng)目工作小組、校園工作坊等形式，利用課上課下相結(jié)合方式，校企共同完成綜合項(xiàng)目任務(wù)。比如電子商務(wù)專業(yè)可以與某電子商務(wù)公司合作，引入公司電商項(xiàng)目，分為網(wǎng)店策劃、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)商品編輯、運(yùn)營(yíng)推廣、客戶服務(wù)等項(xiàng)目崗位，企業(yè)派專家作為兼職老師，與專任教師共同指導(dǎo)學(xué)生分組分批利用課堂和課余時(shí)間完成真實(shí)電商項(xiàng)目的實(shí)踐操作，通過(guò)校企協(xié)同育人提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行參觀、觀摩和體驗(yàn)，形成對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)文化的初步認(rèn)識(shí)。比如：物流專業(yè)可以組織學(xué)生前往知名物流公司或物流配送中心，了解物流行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、物流運(yùn)作流程、物流管理模式等，使學(xué)生拓寬專業(yè)視野，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)及職業(yè)的充分認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 企業(yè)跟崗實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口企業(yè)的相應(yīng)崗位參與實(shí)際輔助工作，企業(yè)派出專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位工作指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)跟崗實(shí)踐，提高真實(shí)工作崗位的實(shí)踐操作能力，積累相應(yīng)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)工作環(huán)境中也提升職業(yè)道德修養(yǎng)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)訂單班可以在第四、五學(xué)期安排為期4周的合作企業(yè)跟崗實(shí)踐，讓學(xué)生在企業(yè)“師傅”指導(dǎo)下，以“學(xué)徒”身份在會(huì)計(jì)工作崗位上完成真實(shí)企業(yè)賬務(wù)處理，校企共同參與實(shí)踐管理和考核評(píng)價(jià)，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制。

2.6 企業(yè)頂崗實(shí)踐教學(xué)。在“2.5+0.5”學(xué)制模式下，第六學(xué)期具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生以實(shí)習(xí)生身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作。學(xué)校應(yīng)該充分利用校企合作平臺(tái)，盡可能安排學(xué)生到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并加強(qiáng)實(shí)踐管理，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。比如校企合作開(kāi)設(shè)訂單班，實(shí)行校企“二元”聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)施“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐”螺旋式的實(shí)崗育人機(jī)制，第六學(xué)期安排學(xué)生到合作企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并推薦就業(yè)擇優(yōu)錄取，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

3 中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題

為了深入了解福建省中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)情況，筆者走訪福建省近二十所中職學(xué)校和相關(guān)行業(yè)企業(yè)開(kāi)展調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況不盡人意，各方滿意度只有31%，實(shí)踐教學(xué)形式較為單一（多為“課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”形式），實(shí)踐教學(xué)效果不夠好，并未真正提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。筆者從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

3.1 職教觀念較為落后，實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。不少中職學(xué)校或財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)部門負(fù)責(zé)人，并未樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，不愿探索實(shí)踐教學(xué)模式，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺少頂層設(shè)計(jì)。由于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要以專任教師為主導(dǎo)，因此專任教師的重視程度和實(shí)踐能力就直接影響著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，如果缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)主動(dòng)地通過(guò)實(shí)踐去學(xué)習(xí)職業(yè)技能，實(shí)踐教學(xué)效果也大打折扣。當(dāng)然，行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)參與熱情不高，實(shí)踐教學(xué)也就只能紙上談兵。

3.2 人才培養(yǎng)模式落后，制約實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)施。有些中職學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)仍沿用“知識(shí)本位”的人才培養(yǎng)模式，偏離“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)目標(biāo)，忽視實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中的重要性。課程體系脫離職業(yè)崗位需求，課程內(nèi)容脫離職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)安排較少，缺乏優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源。[2]課堂教學(xué)一味采用“滿堂灌”傳授理論知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程缺少職業(yè)性與實(shí)踐性。

3.3 校企合作不夠深入，缺少實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要以真實(shí)項(xiàng)目為載體組織實(shí)施，這就要求搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的緊密對(duì)接。有些中職學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)閉門造車，不愿與企業(yè)加強(qiáng)緊密聯(lián)系，或者校企合作只是浮于表面。如果沒(méi)有行業(yè)企業(yè)參與，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就只能停留在“模擬教學(xué)”，無(wú)法構(gòu)建真實(shí)職業(yè)環(huán)境，就不能真正提高學(xué)生職業(yè)能力。

3.4 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后，無(wú)法搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。有些中職學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)脫離生產(chǎn)實(shí)踐，仍以“機(jī)房+模擬仿真軟件”為主，不能提供滿足教學(xué)要求的實(shí)踐環(huán)境。而校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)要求而言也較為滯后，并不能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效能。

3.5 指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師實(shí)踐能力有待提高。根據(jù)調(diào)查研究顯示，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教師普遍實(shí)踐能力不強(qiáng)，有真實(shí)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的占61%，擁有中高級(jí)職業(yè)技能水平以上占68%。作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，專任教師的綜合實(shí)踐能力直接影響著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的成效。

3.6 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織管理不到位。如果實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有完善合理的管理機(jī)制，沒(méi)有科學(xué)明確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)組織，就難以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4 提高中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策措施

4.1 樹(shù)立現(xiàn)代職教理念，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人及專任教師應(yīng)該通過(guò)參加各種職教培訓(xùn)拓寬思維，參觀優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校汲取先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研行業(yè)企業(yè)了解市場(chǎng)需求，從而樹(shù)立現(xiàn)代職教理念，注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)職業(yè)技能的目標(biāo)，提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)積極性。中職學(xué)校還要多與企業(yè)交流，展現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生高水平職業(yè)技能，建立各種機(jī)制吸引企業(yè)參與校企協(xié)同育人，參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

4.2 構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，配套完善實(shí)踐教學(xué)資源。中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定體現(xiàn)能力本位的人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)跟崗實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)踐教學(xué)納入其中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)崗位緊密對(duì)接。將實(shí)踐教學(xué)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐課程比例占60%以上，構(gòu)建融入職業(yè)技能素養(yǎng)體現(xiàn)理實(shí)一體化的課程體系。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，校企共建實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教材建設(shè)，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.3 依托校企合作平臺(tái)，探索多種實(shí)踐教學(xué)形式。中職學(xué)校本著互惠互利合作原則，建立健全校企合作機(jī)制，吸引企業(yè)積極參與校企合作。加大校企合作力度，企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，探索“訂單班”、“工學(xué)交替”、“二元制”等校企合作模式，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合，與訂單式培養(yǎng)相結(jié)合，與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。通過(guò)校企協(xié)同育人，開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

4.4 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)提供場(chǎng)所。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)從行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求和業(yè)務(wù)流程出發(fā)，校企共建高仿真、高智能并融入企業(yè)文化內(nèi)涵的商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中盡早進(jìn)入職業(yè)角色，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。校企還應(yīng)建立穩(wěn)定有序、運(yùn)行良好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、協(xié)同育人的校外實(shí)訓(xùn)基地。[3]

這為認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)提供企業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

4.5 提高師資建設(shè)水平，打造實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)該制定師資隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃，打造一支實(shí)踐能力強(qiáng)、師資結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)內(nèi)構(gòu)建教育部門培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、企業(yè)崗位培訓(xùn)的“三位一體”培訓(xùn)體系提高教師實(shí)踐操作能力；對(duì)外聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)高技能技術(shù)人才作為兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。尤其強(qiáng)調(diào)以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，協(xié)同合作完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)提升教師的職業(yè)技能水平。同時(shí)引導(dǎo)樹(shù)立教師職業(yè)意識(shí)，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。

4.6 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)組織管理，為實(shí)踐教學(xué)提供有力保障。為了保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定有序地開(kāi)展，中職學(xué)校應(yīng)制定合理規(guī)范的規(guī)章制度，成立財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理小組，負(fù)責(zé)對(duì)各種形式實(shí)踐教學(xué)的組織管理。定期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)總結(jié)活動(dòng)，共同探討解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

5 實(shí)施相關(guān)對(duì)策措施后提升實(shí)踐教學(xué)效果

我校作為福建省首批國(guó)家中職示范校，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，采取上述相關(guān)對(duì)策措施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，并取得較好效果。構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，分別開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)與電商專業(yè)的校企訂單班，拓展4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，打造“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立健全實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，如火如荼地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握了企業(yè)崗位所需要的相關(guān)基本技能，具備了行業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，技能考證通過(guò)率達(dá)到100%。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到96%以上，用人單位滿意度達(dá)到90%以上。部分優(yōu)秀畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，吸引不少中職學(xué)校前來(lái)參觀交流，充分發(fā)揮專業(yè)示范輻射作用。

綜上所述，中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)只有科學(xué)有效地開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力及提升職業(yè)素養(yǎng)，才能全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦新寬.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的探討[J].考試周刊，2009（33）：213.

第3篇：跟崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

 黃劍文－福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院    

提筆回顧，宛如初到。首先很榮幸能成為天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)承辦的“福建省2018職業(yè)學(xué)院教師素質(zhì)提高計(jì)劃優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)項(xiàng)目（裝備制造）”一名學(xué)員，然而在忙忙碌碌中不知不覺(jué)國(guó)培已近結(jié)業(yè)時(shí)刻。推開(kāi)記憶的大門，在這些天里，有著充實(shí)，有著快樂(lè)，也有著緊張忙碌之后的想家。懷著對(duì)新鮮知識(shí)的渴望，以及求真向上的態(tài)度來(lái)到這座美麗的校園，雖然想家，然也有不舍，舍不得離開(kāi)讓我們迅速成長(zhǎng)的老師們，一起生活、學(xué)習(xí)兩個(gè)月的同學(xué)們，還有美麗的校園，健身房，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)……

一：學(xué)習(xí)篇

跟崗訪學(xué)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾位專家的精彩講座，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，我努力將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。

跟崗訪學(xué)主要是是以集中授課和跟崗學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。授課課程包括項(xiàng)目教學(xué)法、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)范式之總體設(shè)計(jì)及實(shí)力剖析、思維導(dǎo)圖在課程開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、爭(zhēng)做優(yōu)秀教師、信息化大賽綜合訓(xùn)練、微課的建設(shè)和實(shí)施、申報(bào)科研項(xiàng)目的有效方法、途徑和技巧、自我提升和情緒管理、教師職場(chǎng)禮儀的修煉、加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控-提高突發(fā)事件之應(yīng)急能力、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)工作評(píng)價(jià)、德國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育等，一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的培訓(xùn)課程歷歷在目。除集中培訓(xùn)外，跟崗主要是采取“師帶徒”的模式，使各位教師的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。主要方式為：1. 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)觀摩研討。2. 課堂掌控能力訓(xùn)練及評(píng)課、研討。3.課程開(kāi)發(fā)交流及方法指導(dǎo)。4.參與教學(xué)實(shí)踐及教科研活動(dòng)。5. 微課制作。6：教材開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)訓(xùn)練。7：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)。8：技能大賽參賽選手選拔與培養(yǎng)。9：標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法訓(xùn)練。

二：總結(jié)篇

通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

1、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想

我們要堅(jiān)持活到老學(xué)到老，不斷提高自身素質(zhì)，以過(guò)硬的本領(lǐng)，帶出一流的好學(xué)生，不遺余力地培養(yǎng)國(guó)家棟梁。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊思考，堅(jiān)持動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，堅(jiān)持媒體運(yùn)用技巧與業(yè)務(wù)專業(yè)相結(jié)合。要保證學(xué)習(xí)取得實(shí)實(shí)在在的效果，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)，深鉆細(xì)研學(xué)風(fēng)，力戒走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，不求甚解。要向?qū)嶋H學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持學(xué)以致用，把學(xué)到的教育技術(shù)真正地、更加有效地用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

2、掌握了正確選擇教學(xué)媒體的技巧

教學(xué)媒體既是一種資源，又是一種工具，我們要善于學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用。要充分發(fā)揮教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)的支持作用，從而起到事半功倍的效果。要重視教學(xué)資源的有效利用。審視教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)的整合，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，搜集資源，并創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、利用資源制作課件，支持自己的教學(xué)工作。同時(shí)，在今后的工作中，要和同事們共享設(shè)計(jì)和課件，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)資源，評(píng)價(jià)課件。

3、更好地做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性工作，事關(guān)教學(xué)活動(dòng)的成敗。教學(xué)設(shè)計(jì)是理論到實(shí)踐的橋梁。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以是集教學(xué)資源的搜索、多媒體課件的設(shè)計(jì)制作、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的形成等為一體的，具有目的性、計(jì)劃性，達(dá)到事半功倍效果的教學(xué)方案。

4、運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)手段

作為一名新時(shí)代的教師，無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)該運(yùn)用信息化技術(shù)的教學(xué)手段，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生獲得能力的提高。

5、更進(jìn)一步讓我能夠合理運(yùn)用教學(xué)資源

隨著時(shí)代的發(fā)展，每一種新的技術(shù)都對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在教育資源的使用上，我覺(jué)得要堅(jiān)持教學(xué)資源的使用原則，堅(jiān)持教學(xué)資源的作用表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，還要在以下幾個(gè)方面留意：一是選擇合理有效的教學(xué)軟件。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學(xué)什么，如何學(xué)”，在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都面臨著“找去路”的問(wèn)題。三是發(fā)揮好“主導(dǎo)”與“主體”的作用。處理好教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”關(guān)。

6：從思想上，徹底轉(zhuǎn)變對(duì)教育的認(rèn)識(shí)

人們都說(shuō)教師是人類靈魂的工程師。這是對(duì)老師的最高贊譽(yù)，使我對(duì)當(dāng)初多選擇感到無(wú)怨無(wú)悔。一年樹(shù)谷，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?？梢?jiàn)我們的工作是任重道遠(yuǎn)的。一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)著某一項(xiàng)工作，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這是人之常情。但我們的工作，關(guān)系到孩子們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。是兒戲不得的，我們必須從思想上徹底改變過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念，以全新的姿態(tài)去投入到轟轟烈烈的教育事業(yè)當(dāng)中去。

7：學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，不斷更新自己的知識(shí)

我們的工作不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，緊跟時(shí)代脈搏，從而使我國(guó)立于民族不敗之林。我們要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)的技能，使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。學(xué)習(xí)古今中外，上至天文，下至地理的知識(shí)，懂得各科知識(shí)之間的聯(lián)系，形成游刃有余的教學(xué)技能。 三.充分了解學(xué)生，成為他們的良師益友，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法。

總之，我們傳承中華文明，我們肩負(fù)歷史重托，我們承載民族期待，我們鑄造明日輝煌!讓我們乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，充分利用這次國(guó)培的有利時(shí)機(jī)，把學(xué)到的教育技術(shù)真正有效用于我們的工作實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)我們的教育事業(yè)再創(chuàng)新局面，進(jìn)一步促進(jìn)我們的教育工作再上新臺(tái)階。

                                     

第4篇：跟崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；網(wǎng)絡(luò)工程；職業(yè)崗位；實(shí)踐教學(xué)；保障體系

在我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是—個(gè)被普通關(guān)注的問(wèn)題。它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到足夠的實(shí)踐鍛煉，掌握必要的技能，提升職業(yè)能力，使他們畢業(yè)后能夠較快地勝任企業(yè)崗位要求。實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要手段之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。教育部本科教學(xué)“質(zhì)量工程”強(qiáng)調(diào)：實(shí)施本科教學(xué)工程旨在針對(duì)高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要這一突出問(wèn)題（如大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等）進(jìn)行改革，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型和創(chuàng)新人才的需要。因此，如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是應(yīng)用型本科院校教學(xué)探索的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，一些院校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)方面取得了一定的進(jìn)展，實(shí)踐教學(xué)也得到不斷改進(jìn)，但仍存在以下不足。

①不能根據(jù)自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地符合市場(chǎng)需要。

②實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的崗位需求存在一定差距，無(wú)法滿足企業(yè)人才需求。

③淺層次“校企合作”與“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

④實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，沒(méi)有對(duì)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面客觀的考核，實(shí)踐成績(jī)主要來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人印象和理論課的成績(jī)，因此，實(shí)踐教學(xué)未引起學(xué)生的充分重視。

⑤實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)控不力，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課間不能很好地完成任務(wù)，課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告敷衍了事，沒(méi)有真正達(dá)到每次實(shí)踐活動(dòng)的技能訓(xùn)練目標(biāo)。

⑥教師動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性實(shí)驗(yàn)。

作為新升本科院校，許昌學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科院校，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)于2011年開(kāi)始招生。因此，探索培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

2.1 分析職業(yè)崗位需求，確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)近年對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作崗位的調(diào)查分析，我們認(rèn)為未來(lái)幾年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下6個(gè)方面的技能。

①網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)；

②網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)；

③網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；

④網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施；

⑤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)；

⑥網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障。

其中①和②屬于科學(xué)研究型技能，③～⑥屬于工程應(yīng)用型技能。根據(jù)我校應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位以及個(gè)性化、多元化人才培養(yǎng)要求，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)⑧一⑥類網(wǎng)絡(luò)工程人才，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)在實(shí)踐方面應(yīng)具有以下能力。

①網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)必需的基本技能；

②較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)集成與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，包括項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與管理能力；

③從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略與措施的制訂，具有安全系統(tǒng)部署，安全事故預(yù)防、監(jiān)測(cè)、跟蹤、管理與恢復(fù)等方面的能力以及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。

學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好與實(shí)際情況，選擇其中一個(gè)技能模塊進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。對(duì)本專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，將成為本專業(yè)生存的生命線，也是檢驗(yàn)本專業(yè)學(xué)生是否符合市場(chǎng)、企業(yè)需求的一個(gè)重要指標(biāo)。

因此，本專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸方面提出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制訂了各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)大綱，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H工作的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力及網(wǎng)絡(luò)安全保障能力，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的39.3%，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的31.5%，以保證“高層次應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們一畢業(yè)就能滿足用人單位的要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從單一到綜合設(shè)計(jì)其內(nèi)容，形成一個(gè)有梯度、有層次的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)等。

課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課中的理論課都配有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或課程實(shí)訓(xùn)的方式體現(xiàn)。

根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與網(wǎng)絡(luò)崗位職業(yè)能力分析，我們制訂了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，如表1所示。

其中，實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)與綜合性的實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)在課程學(xué)習(xí)的最后1周進(jìn)行，綜合性的實(shí)訓(xùn)一般在相關(guān)課程學(xué)完前后的1～2周進(jìn)行。

為了保證實(shí)訓(xùn)效果，我們加大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)與改造，使其滿足以下幾點(diǎn)要求。

①設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)訓(xùn)的要求；

②實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放的時(shí)間應(yīng)能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求；

③跨專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)要求。

同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，題目由企業(yè)工程師與相關(guān)老師根據(jù)教學(xué)大綱以及實(shí)際需求聯(lián)合制訂。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前編寫(xiě)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)。任務(wù)書(shū)說(shuō)明實(shí)訓(xùn)的目的、要求、題目和內(nèi)容。指導(dǎo)書(shū)是實(shí)訓(xùn)的輔助教材或教學(xué)參考書(shū)，內(nèi)容包括課題的教學(xué)要求、內(nèi)容、相應(yīng)的設(shè)計(jì)或操作方法、步驟、進(jìn)度安排及技術(shù)資料使用等。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分成幾個(gè)相互聯(lián)系的若干階段進(jìn)行，在每個(gè)階段進(jìn)行前，指導(dǎo)教師首先介紹該階段進(jìn)行的方法、步驟及注意事項(xiàng)，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，應(yīng)核對(duì)階段結(jié)果，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型的方法（正確的和錯(cuò)誤的），并作集中啟示或讓學(xué)生討論，使正確的方法得到肯定，錯(cuò)誤的方法得到糾正。實(shí)訓(xùn)教師由企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員及有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，最終實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

實(shí)習(xí)主要是為學(xué)生提供參與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生工程能力，同時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解專業(yè)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，縮短與崗位需求的差距，我們實(shí)施了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時(shí)間所有學(xué)生在生產(chǎn)I生實(shí)訓(xùn)基地完成針對(duì)某個(gè)崗位的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)戰(zhàn)能力。

按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)性質(zhì)和實(shí)習(xí)目的，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)形式主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生在第2學(xué)期與第3學(xué)期之間安排的一種實(shí)踐性教學(xué)形式，一般在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，目的是使學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，并接受勞動(dòng)紀(jì)律、文明生產(chǎn)等教育，以教學(xué)為主，不強(qiáng)調(diào)完成實(shí)際任務(wù)。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，到網(wǎng)絡(luò)公司或軟件公司參與與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)鍛煉工程能力。整個(gè)實(shí)習(xí)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地選取、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生要求、實(shí)習(xí)計(jì)劃制訂、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程要求、實(shí)習(xí)考核方法等都有嚴(yán)格的規(guī)定。社會(huì)實(shí)踐指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，按照教學(xué)計(jì)劃要求，參與公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、軍事訓(xùn)練、科研活動(dòng)等，這是引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)和群眾，認(rèn)識(shí)國(guó)情與民情的重要途徑。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生熟悉科學(xué)研究的方法，為后續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)進(jìn)一步深造或從事科學(xué)研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)施方式包含學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文、專業(yè)認(rèn)證、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)講座等。

學(xué)生經(jīng)過(guò)以上3種能力培養(yǎng)后，并沒(méi)有完全成為一個(gè)職業(yè)人或社會(huì)人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學(xué)生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

2.3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系

1）打造以專業(yè)老師為主、兼職教師為輔、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)“校內(nèi)課程跟蹤一企業(yè)師資培訓(xùn)一企業(yè)跟崗”三級(jí)師資培訓(xùn)體系加強(qiáng)對(duì)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師帶著任務(wù)參加培訓(xùn)，根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容，并將先進(jìn)理念落實(shí)到其中。

2）建設(shè)能夠滿足人才培養(yǎng)的硬件環(huán)境。

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力，不能單純依靠教室和實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是能力培養(yǎng)的重要保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要按照市場(chǎng)化、項(xiàng)目化和產(chǎn)品化要求建設(shè)，為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境和條件。校外實(shí)訓(xùn)基地要選擇企業(yè)資質(zhì)較高的企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一定規(guī)模，確保有充足的崗位滿足學(xué)生跟崗頂崗實(shí)踐。

3）完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。

為了確保實(shí)踐教學(xué)的效果，在學(xué)校實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下建立“校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課一校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)一院教學(xué)督導(dǎo)組一教研室一學(xué)生座談”的5級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

①校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課采取隨機(jī)抽選課程方式，校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后填寫(xiě)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，交學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室。

②校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)采取隨機(jī)聽(tīng)課與集中檢查相結(jié)合的方式，對(duì)教師的實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)，督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課一般采用當(dāng)場(chǎng)反饋意見(jiàn)的方式，主要檢查學(xué)生試驗(yàn)報(bào)告完成情況和教師試驗(yàn)手冊(cè)填寫(xiě)情況，檢查結(jié)束后督導(dǎo)團(tuán)會(huì)寫(xiě)出總結(jié)并向主管教學(xué)工作副校長(zhǎng)、教務(wù)處、各學(xué)院主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)集體反饋。

③院教學(xué)督導(dǎo)組則對(duì)院內(nèi)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行不定期的檢查和指導(dǎo)。

④教研室則采用公開(kāi)教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)方法研討等方式定期開(kāi)展交流，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑤學(xué)生座談分別在開(kāi)學(xué)后的第3周、期中、期末開(kāi)展，收集學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)。教師根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)方式和內(nèi)容的調(diào)整。

每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)以上5個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分。

4）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

在建立教學(xué)監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)具體課程，建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課應(yīng)從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，加大實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果所占比重。其次，對(duì)于單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課，除從以上幾個(gè)方面進(jìn)行考核外，還應(yīng)考慮任務(wù)完成情況、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，具體形式可由課程組根據(jù)具體課程靈活確定，并在教學(xué)大綱中給予明確的規(guī)定。第三，對(duì)所有的實(shí)踐課程，應(yīng)建立完整的、明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，并將其公布給學(xué)生，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)嚴(yán)格按照制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則執(zhí)行。最后，對(duì)于參與學(xué)科競(jìng)賽、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以給予一定的創(chuàng)新學(xué)分。以上措施可使學(xué)生提高對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，最終達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。

3、結(jié)語(yǔ)

第5篇：跟崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

大家好!

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育公平和義務(wù)教育均衡發(fā)展，教育部、財(cái)政部實(shí)施了“國(guó)培計(jì)劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目?！皣?guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（__-2020）》確定的重大項(xiàng)目，也是一個(gè)難度大任務(wù)重的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施不僅能為_(kāi)_農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)一批骨干教師，而且還能使這些骨干教師在實(shí)施課程改革、素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)上發(fā)揮示范輻射作用，項(xiàng)目實(shí)施的意義重大。__師范大學(xué)作為_(kāi)_的省屬重點(diǎn)大學(xué)，培養(yǎng)教師，服務(wù)基礎(chǔ)教育是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，我們以先進(jìn)的培訓(xùn)理念、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍、豐富的教學(xué)資源和可行的項(xiàng)目實(shí)施方案，通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，承接了國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施履行了師范大學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)教育的光榮職責(zé)，發(fā)揮了師范大學(xué)對(duì)教師教育改革與發(fā)展的引領(lǐng)作用。

我校承擔(dān)的兩個(gè)子項(xiàng)目，一是“農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”,該項(xiàng)目是通過(guò)遴選優(yōu)秀大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教，以2：1的比例置換農(nóng)村骨干教師到高師院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的脫產(chǎn)研修。通過(guò)置換脫產(chǎn)研修為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)學(xué)科帶頭人。二是“緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，該項(xiàng)目是針對(duì)我省緊缺薄弱的英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)四個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行的為期十天的短期集中培訓(xùn)。通過(guò)短期集中培訓(xùn)為我省農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)一批骨干和“種子”教師。

我校承擔(dān)的兩個(gè)國(guó)培項(xiàng)目，輻射全省六個(gè)地區(qū)，覆蓋15個(gè)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、綜合實(shí)踐、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)）、培訓(xùn)教師規(guī)模達(dá)2496人（頂崗置換培訓(xùn)560人、緊缺學(xué)科1936人），頂崗實(shí)習(xí)生規(guī)模達(dá)1120人，12個(gè)學(xué)院參與國(guó)培項(xiàng)目。輻射面寬、學(xué)科多、頂崗任務(wù)和培訓(xùn)任務(wù)重。

我校對(duì)國(guó)培項(xiàng)目的實(shí)施高度重視，為加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，學(xué)校相關(guān)職能部門及相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室和專家組，為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的組織保證。

為了確保國(guó)培項(xiàng)目的順利實(shí)施，我校組織了專家對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行了精心的策劃，通過(guò)先期調(diào)研、學(xué)習(xí)考察、方案設(shè)計(jì)、專家論證、部門協(xié)同，擬定了項(xiàng)目實(shí)施的方案。召開(kāi)了部門協(xié)調(diào)工作會(huì)，安排落實(shí)教學(xué)、后勤服務(wù)、教學(xué)管理、安全保衛(wèi)、學(xué)生管理等工作，并在力所能及的范圍內(nèi)劃撥一定的經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生頂崗支教，舉全校之人力和物力，集全校之智慧和力量，使項(xiàng)目的實(shí)施責(zé)任到人，落實(shí)到位，全力為項(xiàng)目的實(shí)施營(yíng)造了一個(gè)良好的實(shí)施環(huán)境。

我校承擔(dān)的國(guó)培項(xiàng)目，以“互動(dòng)雙贏，促進(jìn)改革”的培訓(xùn)理念，分階段、立體式的新型培訓(xùn)模式，打造了國(guó)培項(xiàng)目的培訓(xùn)特色。在培訓(xùn)內(nèi)容上緊密結(jié)合實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對(duì)研修對(duì)象的實(shí)際需要，構(gòu)建了學(xué)科課標(biāo)解讀、學(xué)科核心知識(shí)、教學(xué)方法策略、課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)及校本研修的培訓(xùn)內(nèi)容體系；在研修形式上采用到高等師范院校集中研修與到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟崗研修相結(jié)合、理論研修與實(shí)踐研修相結(jié)合的立體式形式進(jìn)行；在

培訓(xùn)方式上采用專題講座、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參與體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)反思等方式進(jìn)行；在培訓(xùn)實(shí)施步驟上按“集中研修、跟崗研修、總結(jié)反思、跟進(jìn)研修”分段實(shí)施。整合資源，為國(guó)培項(xiàng)目提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是我們實(shí)施項(xiàng)目的主導(dǎo)思想，我們整合了高校、優(yōu)質(zhì)中學(xué)及教科所的教師資源，組建了三位一體的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；整合了高校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)及省級(jí)培訓(xùn)基地的硬件條件資源，搭建了三維一體的培訓(xùn)空間平臺(tái)。我們將通過(guò)雙重整合，依托我校教師教育的優(yōu)勢(shì)和豐富的職后培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)培項(xiàng)目提供最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)。

為保證國(guó)培項(xiàng)目的培訓(xùn)質(zhì)量，我們建立了培訓(xùn)工作的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，設(shè)立專家組對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行全程的專業(yè)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和定性定量的質(zhì)量評(píng)估；設(shè)立專門的項(xiàng)目實(shí)施巡查組對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控；制定與之配套的管理制度對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生和受培教師進(jìn)行規(guī)范管理；建立項(xiàng)目的宣傳平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的宣傳報(bào)道。采取有效措施對(duì)

國(guó)培項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程、全方位的質(zhì)量監(jiān)控，確保國(guó)培項(xiàng)目的質(zhì)量，力爭(zhēng)將國(guó)培項(xiàng)目做成具有社會(huì)效益的品牌項(xiàng)目。

第6篇：跟崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人職業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）27-0118-03

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》等文件闡明：開(kāi)展學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，推動(dòng)校企合作的一體化模式是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的方向。國(guó)家已經(jīng)明確將職業(yè)教育定位為高等教育的一種類型，并且大力發(fā)展職業(yè)教育。鑒于職業(yè)院校的生源素質(zhì)較低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力，是高職教育提升競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的師傅帶徒弟的教育模式，它是將傳統(tǒng)的師徒制與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，更注重學(xué)校和企業(yè)“雙主體”育人。在校企合作雙主體育人機(jī)制中，學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同制訂教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)徒制期間能夠享受企業(yè)“準(zhǔn)員工”的待遇，具有學(xué)生和“準(zhǔn)員工”的雙重身份。

一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

黨的十以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，尤其是“一帶一路”倡議和“中國(guó)制造2025”等的提出與實(shí)施，迫切需要具有工匠精神的技能型人才作支撐。傳統(tǒng)的教育模式已不能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技水平的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定的局限性，因此，有必要引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制在西方已經(jīng)是一種成熟的人才培養(yǎng)模式，符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，能更好地為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)量身定做的人才。現(xiàn)階段，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制還處于探索階段。2018年5月，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)首次與廣西業(yè)盛集團(tuán)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，同年9月與安踏廣西舒博特體育用品公司開(kāi)設(shè)安踏學(xué)徒制班。現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)生身份向企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)做好準(zhǔn)備，有效推動(dòng)個(gè)體由教育階段到實(shí)際工作的過(guò)渡，提升學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中有效解決處理問(wèn)題的技能和水平。

（二）高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要

高職院校的生源質(zhì)量較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就需要專業(yè)老師注重理論與實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，如果單純只憑課堂上老師的講授，可能很難達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，為了更好地培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，高職院校有必要實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)校企合作，雙方共同擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)的重任。

（三）更好地培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的需要

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位為門店銷售員、客戶服務(wù)人員，發(fā)展崗位為門店主管、客戶服務(wù)主管，拓展崗位為門店店長(zhǎng)、銷售經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理。這些崗位需要市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的學(xué)生具有信息收集、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查、促銷策劃方案設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃方案撰寫(xiě)、市場(chǎng)推廣、渠道開(kāi)發(fā)、客戶服務(wù)等方面的能力，而這些能力的培養(yǎng)需要通過(guò)實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。學(xué)生可以將理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際崗位需求相結(jié)合，進(jìn)行具體的項(xiàng)目策劃和實(shí)施。表1是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)安踏學(xué)徒制人才培養(yǎng)的崗位與能力需求。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的策略

（一）深化校企行合作發(fā)展

1.建立現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作。高職院校需要建設(shè)穩(wěn)定的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)實(shí)施訂單培養(yǎng)，尋求企業(yè)聯(lián)合招生和共同制訂人才培養(yǎng)方案。高職教育人才培養(yǎng)的根本目的是為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等一線崗位培養(yǎng)高端技能型人才。隨著科技的發(fā)展和技術(shù)不斷升級(jí)，現(xiàn)代企事業(yè)單位所需要的一線員工更多地強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”和“操作性”。因此在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要融入職業(yè)崗位的因素，體現(xiàn)出以人為本的教育理念。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在探討現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中，已經(jīng)邁出了有力步伐，與廣西機(jī)械工程行業(yè)的企業(yè)以及零售企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，目前工作開(kāi)展的成效突出。

2.共建營(yíng)銷實(shí)踐中心。校企雙方建設(shè)共同的營(yíng)銷實(shí)踐中心，在實(shí)訓(xùn)中心滲透合作企業(yè)的文化，讓學(xué)生感受企業(yè)文化氛圍，提高其職業(yè)素養(yǎng)。營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)中心依據(jù)企業(yè)的崗位來(lái)設(shè)置，推進(jìn)企業(yè)和學(xué)校人才的互相輪崗與頂崗實(shí)踐。

3.校企合作打造“雙師型”隊(duì)伍，打造“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支業(yè)務(wù)熟練、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)基本合理的師資隊(duì)伍，其中教授2人，副教授3名，講師5名，助教2名。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)和學(xué)生的指導(dǎo)工作。廣西舒博特體育用品有限公司選拔10名技術(shù)過(guò)硬、業(yè)務(wù)熟練、門店運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員作為企業(yè)師傅。

為了更好地實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，2019年7—8月，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系共派5名專任教師赴安踏廣西舒博特體育用品有限公司頂崗實(shí)習(xí)，他們接受企業(yè)的崗位安排，從事門店終端銷售一線工作，目的是培養(yǎng)老師的實(shí)踐能力，更好地滿足雙學(xué)徒制學(xué)生的教學(xué)。

4.共建課程相關(guān)資源。針對(duì)部分高職學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三位一體，共同聯(lián)手建設(shè)人才培養(yǎng)所需要的相關(guān)資源，明確校企合作的具體內(nèi)容，共同創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建案例庫(kù)和職業(yè)資源庫(kù)等。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和安踏廣西舒博特體育用品有限公司共同編寫(xiě)《市場(chǎng)營(yíng)銷基本技能與實(shí)務(wù)》的課程建設(shè)相關(guān)資源，制作了10個(gè)微課用于教學(xué)，建立校企雙方共用、共享的課程資源。

（二）構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、五階循環(huán)、12345”人才培養(yǎng)模式

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)結(jié)合學(xué)校發(fā)展和專業(yè)的需求，于2018年和2019年分別派出專業(yè)老師赴廣東、深圳、山東等地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的基本情況創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓營(yíng)銷人才接地氣、接崗位、接需求，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、五階循環(huán)、12345”的人才培養(yǎng)模式。

“工學(xué)結(jié)合”是指理論和實(shí)踐相結(jié)合。“五階循環(huán)”是指校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、終端銷售實(shí)踐訓(xùn)練、營(yíng)銷與策劃綜合能力實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)就業(yè)五個(gè)階段的結(jié)合和循環(huán)發(fā)展?！?2345”是指一種綜合職業(yè)素養(yǎng)、兩個(gè)大階段（校內(nèi)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合）、3種能力（職業(yè)基本能力、產(chǎn)品推銷能力、營(yíng)銷策劃能力）、4種技能培養(yǎng)（產(chǎn)品營(yíng)銷的技能、營(yíng)銷方案撰寫(xiě)的技能、促銷策劃與實(shí)施的技能、門店運(yùn)營(yíng)管理的技能）、5個(gè)重要崗位（營(yíng)銷崗位、客戶服務(wù)崗位、渠道開(kāi)發(fā)崗位、產(chǎn)品推廣崗位、門店運(yùn)營(yíng)管理崗位）。在校內(nèi)營(yíng)銷的實(shí)踐訓(xùn)練中，增加了線上營(yíng)銷、門店運(yùn)營(yíng)、門店銷售、終端陳列等實(shí)踐訓(xùn)練；第5、第6學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行綜合應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)及職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在企業(yè)中通過(guò)企業(yè)師傅小班教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)連鎖經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、運(yùn)營(yíng)信息處理與展示等項(xiàng)目?jī)?nèi)容。學(xué)校組織學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)和零售終端服務(wù)的實(shí)習(xí)工作，按照職業(yè)崗位任職要求，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)以典型企業(yè)終端零售管理、營(yíng)銷策劃工作任務(wù)為載體的崗位工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親自參與零售企業(yè)門店的運(yùn)營(yíng)與管理，從而提升綜合職業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）基于市場(chǎng)需求改革課程體系

課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的人才需求，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)根據(jù)社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求，改革現(xiàn)有的課程設(shè)置，將傳統(tǒng)的“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程和“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程進(jìn)行內(nèi)容整合，開(kāi)發(fā)“市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析”課程，課程內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)需求以及市場(chǎng)調(diào)查工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行模塊化設(shè)置。另外，開(kāi)發(fā)《商務(wù)談判實(shí)務(wù)》《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》《應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)》《市場(chǎng)營(yíng)銷基本技能與實(shí)務(wù)》等貼近行業(yè)發(fā)展需求的教材，制定市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，制定學(xué)徒制班級(jí)的課程體系，設(shè)計(jì)零售終端的銷售實(shí)踐訓(xùn)練。

（四）推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制需要高職院校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“五階段漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系：第一階段是營(yíng)銷崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，第二階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研實(shí)訓(xùn)和營(yíng)銷素質(zhì)拓展訓(xùn)練，第三階段是終端銷售實(shí)踐訓(xùn)練，第四階段是營(yíng)銷與策綜合職業(yè)能力實(shí)踐訓(xùn)練，第五階段是跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。這一實(shí)踐教學(xué)體系需要配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室才能夠?qū)嵤?。校?nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，項(xiàng)目由校內(nèi)老師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)與完成。

另外，通過(guò)推行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校加大對(duì)學(xué)徒制班級(jí)的專業(yè)投入力度，完善并建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置與建設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件，建設(shè)安踏商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地和娃哈哈市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教育基地，并深化發(fā)展，發(fā)揮基地的更大作用。新建的實(shí)訓(xùn)室根據(jù)企業(yè)的崗位需求來(lái)設(shè)置，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)新建三個(gè)實(shí)訓(xùn)室分別為：一是營(yíng)銷與策劃部門，崗位設(shè)置為策劃和設(shè)計(jì)部、媒體部、活動(dòng)執(zhí)行部、市場(chǎng)調(diào)研部；二是營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃部門，崗位設(shè)置為營(yíng)銷經(jīng)理、策劃經(jīng)理、媒體主管、設(shè)計(jì)專員、執(zhí)行專員、市場(chǎng)研發(fā)部經(jīng)理；三是啟航營(yíng)銷與策劃中心，崗位設(shè)置為市場(chǎng)部經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、策劃推廣部經(jīng)理、公關(guān)部經(jīng)理、行政部經(jīng)理、倉(cāng)管部經(jīng)理、質(zhì)檢部經(jīng)理、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、客戶服務(wù)中心、銷售部經(jīng)理。

（五）推行現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)安踏現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的學(xué)生在剛開(kāi)始加入班級(jí)時(shí)，對(duì)合作的企業(yè)不滿意，對(duì)未來(lái)的工作前景不樂(lè)觀，不愿意提前進(jìn)入工作狀態(tài)，不理解剛進(jìn)入大學(xué)校門就接受企業(yè)的實(shí)踐，對(duì)是否加入學(xué)徒制班級(jí)抱有猶豫不決的心理。在系領(lǐng)導(dǎo)和班主任做反復(fù)思想工作后，經(jīng)過(guò)大一的磨合期，學(xué)生逐漸認(rèn)同和喜歡這一模式。

學(xué)徒制期間，要求學(xué)生每天通過(guò)微信群匯報(bào)自己的工作體會(huì)和學(xué)習(xí)心得，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)和日志，企業(yè)和學(xué)校雙方隨時(shí)了解學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校指導(dǎo)老師會(huì)不定期地到企業(yè)考察，與企業(yè)師傅進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。學(xué)生在學(xué)徒制期間有一定的工資待遇，并能夠享受企業(yè)員工的銷售提成，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中接受實(shí)踐教育，感受企業(yè)文化的熏陶，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更能夠凸顯職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)其職業(yè)能力的提升和發(fā)展。

大一期間，學(xué)校針對(duì)安踏學(xué)徒制班級(jí)學(xué)生舉辦了3期營(yíng)銷實(shí)踐大賽、演講比賽和營(yíng)銷策劃方案大賽。大賽中，邀請(qǐng)企業(yè)師傅和學(xué)校的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比打分并點(diǎn)評(píng)，學(xué)校和企業(yè)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)和工作的熱情，綜合職業(yè)能力有了極大的提高。

第7篇：跟崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)；校企雙向全程介入“2+1”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G71

目前，我國(guó)大部分中職學(xué)校已開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，且辦得紅紅火火。而許多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)，為了生存先掛牌招生，其教學(xué)計(jì)劃卻未經(jīng)過(guò)調(diào)研制定的，或?qū)⒏呗氃盒５慕虒W(xué)計(jì)劃照搬過(guò)來(lái)用。部分學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系建設(shè)不完善，專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理不到位，校企合作流于形式，最終導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量不佳等問(wèn)題。電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，只有將電子商務(wù)本土化，將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的內(nèi)涵溶于電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，才能辦好電子商務(wù)專業(yè)。筆者是學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，積累有一定的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，試以我校如何進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)為例進(jìn)行探討，以期能起到拋磚引玉的作用。

我校電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)辦于2000年，專業(yè)建設(shè)從零開(kāi)始，貫徹以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，注意提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“畢業(yè)證＋職業(yè)資格證”的技能型人才。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以課程建設(shè)為核心，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐步走向一條科學(xué)辦學(xué)的道路。

一、 明確培養(yǎng)目標(biāo)

在開(kāi)展電子商務(wù)人才的需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)及其他企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)第一線從事企業(yè)電子營(yíng)銷、客戶服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)等相關(guān)工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力技能應(yīng)用型中初級(jí)專門人才。相對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有：掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，具有一定的外語(yǔ)能力；能夠熟練地利用Internet獲取商務(wù)信息并進(jìn)行信息處理；具有商品推銷與廣告策劃的能力；能夠進(jìn)行網(wǎng)上交易、網(wǎng)下服務(wù)以及電子商務(wù)系統(tǒng)的安全維護(hù)。

二、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

1.建立專兼結(jié)合的“雙師型”隊(duì)伍。建立高水平、示范性“雙師型”隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線，師資隊(duì)伍建設(shè)是增強(qiáng)辦學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。我校電子商務(wù)專業(yè)有專任教師42人，其中專業(yè)課教師28人；高級(jí)教師16名，中級(jí)教師16人。外聘教師3人，占專業(yè)教師比例為11.1　%；“雙師型”教師19人，占專業(yè)教師比例為76％；專任教師學(xué)歷均為本科及以上學(xué)歷。我校電子商務(wù)專任教師創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)水平高，能勝任理論實(shí)踐一體化教學(xué)，90%以上專業(yè)教師能積極參與課程改革，有一定的課程開(kāi)發(fā)和教材編寫(xiě)能力；每人每年能夠堅(jiān)持撰寫(xiě)兩篇以上教育教學(xué)論文。以科研促教改、教育教學(xué)成果顯著。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。學(xué)校制定了教師長(zhǎng)、中、短期培養(yǎng)方案，有計(jì)劃、有步驟培養(yǎng)選送教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。近三年，學(xué)校選送該專業(yè)教師63人次參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)各級(jí)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)和師資培訓(xùn)；同時(shí)派出專業(yè)教師42人次分赴本地知名企業(yè)事業(yè)單位學(xué)習(xí)實(shí)踐。

三、推進(jìn)教育教學(xué)改革，走內(nèi)涵發(fā)展之路

1.科學(xué)制定實(shí)施性教學(xué)方案

本專業(yè)針對(duì)每屆新入校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研及論證的結(jié)果，認(rèn)真制定年度實(shí)施性教學(xué)方案，使教育教學(xué)貼近學(xué)生，貼近社會(huì)、貼近市場(chǎng)。專業(yè)實(shí)施性專業(yè)教學(xué)方案以《廣西中等職業(yè)學(xué)校示范性教學(xué)方案》中的《電子商務(wù)專業(yè)示范性教學(xué)方案》為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)知識(shí)水平，結(jié)合專業(yè)面向職業(yè)崗位群的工作要求，設(shè)置課程，整合知識(shí)內(nèi)容，突出技能訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)。

2.積極開(kāi)展課程建設(shè)及教學(xué)改革

探索校企雙向全程介入“2+1”　的人才培養(yǎng)途徑和方式，積極進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革。全程介入“2+1”　的人才培養(yǎng)模式指的是學(xué)生校內(nèi)兩年學(xué)習(xí)和企業(yè)一年實(shí)習(xí)兩個(gè)階段的校企雙向全程介入“2+1”培養(yǎng)的方式。在整個(gè)三年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)不斷線。整個(gè)過(guò)程采取分段教學(xué)、模塊訓(xùn)練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，它分為基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、專長(zhǎng)學(xué)習(xí)、企業(yè)跟崗、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層面。在與企業(yè)共同確定崗位核心能力具體要求的基礎(chǔ)上，確定實(shí)現(xiàn)崗位核心能力的專業(yè)核心課程和支撐課程及相關(guān)課程，校企共同開(kāi)發(fā)模塊化的課程體系，即職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)技術(shù)課程模塊、企業(yè)運(yùn)營(yíng)課程模塊、職業(yè)發(fā)展課程模塊。根據(jù)國(guó)際職業(yè)教育開(kāi)放式的教學(xué)理念，教師在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)一體化的方法。

3.課程實(shí)施重成效

課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)實(shí)踐性。一方面加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，另一方面優(yōu)化組合實(shí)踐性教學(xué)課程。專業(yè)技能訓(xùn)練圍繞本專業(yè)所要掌握的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)提供各種機(jī)會(huì)讓在校學(xué)生有深入社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)、接受鍛煉、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。每年分層次組織學(xué)生參加比賽。校內(nèi)開(kāi)展為期一個(gè)月的技能節(jié)活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)專家到校講座。以賽代練，以練促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理

（一）實(shí)訓(xùn)制度與實(shí)訓(xùn)設(shè)施。職業(yè)教育中關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這是最難的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以企業(yè)需求為核心，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)出受市場(chǎng)歡迎的人才。目前，本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施齊全，擁有商貿(mào)自治區(qū)示范性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，“十二五”廣西中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)。此外，我校是南寧市人力資源和社會(huì)保障局所屬的職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)點(diǎn)，學(xué)生可在本校實(shí)訓(xùn)基地參加電子商務(wù)員、計(jì)算機(jī)辦公軟件中級(jí)操作員的職業(yè)資格考試。本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備完好，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)工位的要求。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，組織專業(yè)教師編撰電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，做到實(shí)訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié)，實(shí)訓(xùn)結(jié)果有檢查、有評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的落實(shí)，學(xué)生技能水平很快得到提升。

（三）注重實(shí)踐體驗(yàn)，完善教學(xué)實(shí)習(xí)管理

1．教學(xué)實(shí)習(xí)管理規(guī)范化。專業(yè)部負(fù)責(zé)安排教學(xué)實(shí)習(xí)，做到實(shí)習(xí)前有計(jì)劃、有動(dòng)員、有協(xié)議、簽訂安全責(zé)任狀；實(shí)習(xí)中做好過(guò)程的督促檢查與管理記錄；實(shí)習(xí)后及時(shí)總結(jié)與評(píng)定，使學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)范化。

2．強(qiáng)化實(shí)習(xí)與教學(xué)的聯(lián)系和互補(bǔ)。要求學(xué)生每月回校報(bào)到一次，帶回在企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)到的實(shí)際操作技能，在全專業(yè)師生面前進(jìn)行演示并講解，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生的操作技能不斷增強(qiáng)更新，做到實(shí)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合。

四、 多元化、深層次地推進(jìn)校企合作進(jìn)程

積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑和方式，建立起長(zhǎng)效的校企合作運(yùn)行機(jī)制，逐步形成多種形式的校企合作。形成的合作方式有：專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、集團(tuán)化辦學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地共建共贏、職業(yè)資格認(rèn)證、校企合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)接收等。

1．與企業(yè)密切合作辦學(xué)

先后與區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求及真實(shí)工作過(guò)程，推進(jìn)校企合作進(jìn)程，創(chuàng)新“校企雙向全程介入2+1”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。

2．校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校與多家知名商貿(mào)企業(yè)和事業(yè)單位簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，滿足了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)了充足的后備人才。

3．校企雙方共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)

成立“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”（校企合作委員會(huì)），定期召開(kāi)校企合作研討會(huì)，以促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。研討會(huì)主要任務(wù)是研討專業(yè)建設(shè)，整合專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法等。

多年的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)結(jié)下了累累碩果：近三年，學(xué)生在參加各級(jí)各類的技能比賽中，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1人次，獲自治區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)13人次。2012年該專業(yè)學(xué)生參加2012年全國(guó)信息化應(yīng)用能力大賽廣西賽區(qū)總決賽獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)；參加2012年全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會(huì)，獲得三等獎(jiǎng)。目前，我校電子商務(wù)專業(yè)是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)的四個(gè)重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)之一，形成了以其為核心，帶動(dòng)物流服務(wù)與管理、會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)營(yíng)銷與管理等專業(yè)和諧發(fā)展的專業(yè)群。電子商務(wù)招生就業(yè)進(jìn)出兩旺，畢業(yè)生分布在區(qū)內(nèi)外及南寧市100多家商業(yè)、貿(mào)易、物流服務(wù)等各類企事業(yè)單位。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：跟崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目;雙師型教師;基地建設(shè)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）10C-0057-03

“十二五”期間，教育部、財(cái)政部實(shí)施了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，并啟動(dòng)職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱國(guó)培項(xiàng)目）。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)具備較高理論教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師。為推進(jìn)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)實(shí)踐工作，2005年起江蘇省教育廳受教育部委托，以購(gòu)買崗位和服務(wù)的方式分年度組織全省35歲以下的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)參加為期6個(gè)月的實(shí)踐，通過(guò)技能訓(xùn)練、專題講解、交流研討、技能培訓(xùn)、上崗操作、參與技術(shù)開(kāi)發(fā)等形式，探索建立教師企業(yè)實(shí)踐的“師帶徒”研訓(xùn)模式。

2013年起，江陰市人民醫(yī)院和江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院合作承擔(dān)了國(guó)家中等職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。江陰市人民醫(yī)院作為一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防保健、康復(fù)為一體的綜合性三級(jí)醫(yī)院，一直以來(lái)非常重視科研和教學(xué)工作，目前承擔(dān)了17所醫(yī)學(xué)院校每年約450人的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、住院醫(yī)師或全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)等的任務(wù)。作為國(guó)培項(xiàng)目實(shí)踐基地，江陰市人民醫(yī)院與對(duì)口學(xué)校江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，共同制定實(shí)踐方案，確定實(shí)踐內(nèi)容，研發(fā)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施實(shí)踐管理，評(píng)價(jià)實(shí)踐效果。參加企業(yè)實(shí)踐的教師有四個(gè)半月時(shí)間在醫(yī)院進(jìn)行頂崗實(shí)踐，一個(gè)半月在護(hù)理職業(yè)學(xué)院進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，最后半個(gè)月集中完成相關(guān)課題任務(wù)和匯報(bào)總結(jié)。為了確保培訓(xùn)的質(zhì)量，江陰市人民醫(yī)院精心組織，完善方案，不斷改進(jìn)過(guò)程管理和實(shí)踐指導(dǎo)，已經(jīng)完成的前兩期項(xiàng)目均獲得由江蘇省中職師培中心評(píng)比的優(yōu)秀項(xiàng)目。參加實(shí)踐的教師不僅提高了專業(yè)技能水平，而且深入醫(yī)院一線，了解行業(yè)和職業(yè)文化，提升了綜合職業(yè)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)的“雙師型”職教師資奠定了重要基礎(chǔ)。

一、職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的總體情況

（一）項(xiàng)目組織管理

2013年，江陰市人民醫(yī)院承擔(dān)了來(lái)自無(wú)錫衛(wèi)校、連云港衛(wèi)校、南通體臣衛(wèi)校等8所院校護(hù)理和檢驗(yàn)專業(yè)的青年骨干教師四個(gè)半月的臨床實(shí)踐。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了由分管副院長(zhǎng)、科教科、護(hù)理部等管理人員共同組成的項(xiàng)目管理組。為了各位學(xué)員在臨床實(shí)踐的過(guò)程中能夠充分有效地利用好有限的時(shí)間，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)學(xué)員、學(xué)校、基地等各方面的各種協(xié)調(diào)工作，實(shí)行院科兩級(jí)管理模式。

（二）遴選導(dǎo)師和制定實(shí)踐方案

在參訓(xùn)教師進(jìn)入醫(yī)院跟崗實(shí)踐前，實(shí)踐基地江陰市人民醫(yī)院，和對(duì)口院校江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院預(yù)先制定了每個(gè)學(xué)員的個(gè)性化培訓(xùn)方案。首先，參訓(xùn)教師的送培學(xué)校先根據(jù)教師實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際需要制定實(shí)踐任務(wù)書(shū)，包括實(shí)踐科室、實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐目標(biāo)及具體要求。江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院作為國(guó)培項(xiàng)目對(duì)口支持學(xué)校，為每個(gè)學(xué)員精心設(shè)計(jì)了實(shí)踐研修所需重點(diǎn)關(guān)注的課程教學(xué)課題。在此基礎(chǔ)上，每次實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)班前，江陰市人民醫(yī)院和江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院組織導(dǎo)師、參訓(xùn)教師及送培學(xué)校等多方面的協(xié)調(diào)會(huì)，面對(duì)面溝通討論學(xué)員的個(gè)性化培訓(xùn)方案，最終形成科學(xué)務(wù)實(shí)的實(shí)踐研訓(xùn)目標(biāo)。

江陰市人民醫(yī)院根據(jù)實(shí)踐任務(wù)書(shū)及課程教學(xué)課題等內(nèi)容要求，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際為參訓(xùn)教師選配導(dǎo)師及帶教老師。在導(dǎo)師遴選方面，由醫(yī)院項(xiàng)目管理組進(jìn)行篩選，選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、參加過(guò)省級(jí)或國(guó)家級(jí)?？谱o(hù)士培訓(xùn)的護(hù)士長(zhǎng)或負(fù)責(zé)教學(xué)的副主任作為導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)臨床實(shí)踐的帶教工作，并且根據(jù)相關(guān)要求在課程教學(xué)方面給予指導(dǎo)，同時(shí)協(xié)助生活安排。

江陰市人民醫(yī)院項(xiàng)目管理組按照培訓(xùn)方案，將參訓(xùn)教師安排到四個(gè)臨床科室，每個(gè)科室一個(gè)月，導(dǎo)師所在科室一個(gè)半月，讓參訓(xùn)教師跟隨帶教老師進(jìn)行頂崗實(shí)踐，非導(dǎo)師科室的帶教老師也對(duì)學(xué)員在科室內(nèi)的臨床實(shí)踐設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)。導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)自己的科室?guī)Ы桃酝?，還要負(fù)責(zé)與參訓(xùn)教師在其他輪轉(zhuǎn)的科室進(jìn)行臨床實(shí)踐的協(xié)調(diào)和溝通。跟崗實(shí)踐要求參訓(xùn)教師除了每日的護(hù)理工作外，還要參加科室的護(hù)理查房、醫(yī)療查房、病例討論、手術(shù)觀摩、科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、院級(jí)培訓(xùn)講座、科研沙龍和繼續(xù)教育等多種形式培訓(xùn)。

（三）做好后勤保障工作

培訓(xùn)管理及后勤保障對(duì)參訓(xùn)教師跟崗實(shí)踐的成效有重要影響。醫(yī)院項(xiàng)目管理組通過(guò)規(guī)范化、專業(yè)化、人性化的管理，努力營(yíng)造積極向上、溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使參訓(xùn)學(xué)員在愉悅心情下學(xué)習(xí)、生活，為培訓(xùn)取得較好效果提供了條件和保障。項(xiàng)目管理組注重細(xì)節(jié)管理，不斷提高服務(wù)水準(zhǔn)。為了給參訓(xùn)教師提供一個(gè)安心無(wú)憂的培訓(xùn)環(huán)境，醫(yī)院努力創(chuàng)造良好的住宿條件，并貼心地為參訓(xùn)教師探親提供便利。同時(shí)，醫(yī)院還組織參訓(xùn)教師參與醫(yī)院開(kāi)展的豐富多彩文化活動(dòng)，讓學(xué)員學(xué)得扎實(shí)、生活愉悅。

二、職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的主要成效

（一）參訓(xùn)教師方面

參訓(xùn)教師通過(guò)跟崗實(shí)踐，了解當(dāng)前臨床上的工作現(xiàn)狀，更加明晰書(shū)本和實(shí)踐的差距，為日后教學(xué)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)提供必要的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)等方面準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)踐―理論―再實(shí)踐的互動(dòng)過(guò)程，促使職業(yè)學(xué)校教師始終保持與臨床實(shí)踐最緊密的接觸，不斷深化對(duì)教學(xué)實(shí)踐改革的反思，為深化職業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生盡快地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）帶教導(dǎo)師方面

醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員參與帶教過(guò)程也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，國(guó)培項(xiàng)目對(duì)醫(yī)院帶教導(dǎo)師而言也起到了積極作用。參訓(xùn)教師在醫(yī)院實(shí)踐期間結(jié)合臨床實(shí)踐，參與了相關(guān)課題研究，發(fā)表了系列論文，并結(jié)合科室內(nèi)業(yè)務(wù)開(kāi)設(shè)小講座，促進(jìn)了教學(xué)和科研方面的成果生成和經(jīng)驗(yàn)分享，為醫(yī)院科研意識(shí)和能力相對(duì)薄弱的部分人員創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)交流。帶教導(dǎo)師通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍、頭腦風(fēng)暴、座談研討等形式指導(dǎo)參訓(xùn)教師課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)了醫(yī)院臨床資源和經(jīng)驗(yàn)向教學(xué)和育人環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化。

三、職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的重要經(jīng)驗(yàn)

（一）設(shè)計(jì)合理培訓(xùn)方案，提高參訓(xùn)教師積極性

和其他專業(yè)相比，江陰市人民醫(yī)院承擔(dān)的國(guó)培項(xiàng)目在設(shè)計(jì)之初就提出了更高的要求。在短短六個(gè)月期間，不僅要求學(xué)員在臨床實(shí)踐技能上有所提高，而且還要求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和科研工作，并將這些要求滲透到培訓(xùn)方案的各環(huán)節(jié)，促使參訓(xùn)教師用心積累臨床病例、資料，為課程開(kāi)發(fā)及科研工作積累素材。

（二）探索理實(shí)一體化實(shí)踐研訓(xùn)模式

教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目在實(shí)踐基地通過(guò)“師帶徒”形式進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)提高參訓(xùn)教師的臨床技術(shù)的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，加強(qiáng)與臨床的聯(lián)系，了解最新臨床動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。實(shí)踐基地江陰市人民醫(yī)院作為公立三級(jí)醫(yī)院，充分發(fā)揮教科研職能，建立完善實(shí)踐指導(dǎo)制度，搭建學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái)，明確帶教導(dǎo)師職責(zé)，探索適應(yīng)“雙師型”教師培養(yǎng)的理實(shí)一體化實(shí)踐研訓(xùn)模式。

（三）健全實(shí)踐研訓(xùn)的綜合考核制度

為保證職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的規(guī)范、有序運(yùn)作，提高培訓(xùn)成效，國(guó)家出臺(tái)了專門管理辦法，省教育行政部門進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)模式，出臺(tái)相應(yīng)管理規(guī)范。實(shí)踐基地江陰市人民醫(yī)院和對(duì)口院校江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院還進(jìn)一步強(qiáng)化過(guò)程管理，加強(qiáng)多環(huán)節(jié)、多方面考核，并對(duì)參訓(xùn)教師實(shí)施綜合性總體考核，實(shí)踐基地綜合評(píng)分占60%，對(duì)口院校評(píng)分占30%，送培學(xué)校評(píng)分占10%，形成多方評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，著力提高培訓(xùn)成效，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰。

三年來(lái)，江陰市人民醫(yī)院與江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院不斷完善培訓(xùn)機(jī)制，積極探索培訓(xùn)新模式，取得了豐碩的培訓(xùn)成果，為職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)拓展了新渠道。

The Implementation Strategy and Experience of Vocational Teachers'

Enterprise Practice Project： A Case Study

HOU Jie & GAO Heng & ZHANG Hua & XU Dong

（Scientific Education Section， Jiangyin People's Hospital， Wuxi 214400， Jiangsu Province）

第9篇：跟崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;生產(chǎn)性校企合作;物流信息技術(shù);職業(yè)核心能力

當(dāng)前,職業(yè)教育正逐步從傳統(tǒng)的“工具性”、謀生型教育,向著“發(fā)展性”、適應(yīng)型教育轉(zhuǎn)變,職業(yè)教育的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)技能人才,其成功與否,唯一評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)就是看所培養(yǎng)的學(xué)生是否適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,是否符合各用人單位的實(shí)際需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,職場(chǎng)對(duì)人才的要求也日益發(fā)生著變化,從重學(xué)歷到重能力,人才的內(nèi)涵不斷變化,用人單位越來(lái)越注重員工的各項(xiàng)職業(yè)核心能力,尤其是自學(xué)能力、溝通交流能力、與人合作能力以及研究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,已經(jīng)成為企業(yè)用人的基本要求,因此探索職業(yè)核心能力在教育階段的培養(yǎng)已經(jīng)成為熱點(diǎn)問(wèn)題。

本文通過(guò)彰顯高職實(shí)踐教學(xué)的鮮明特色的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索,重點(diǎn)研究“物流信息技術(shù)專業(yè)”學(xué)生的核心職業(yè)能力構(gòu)成以及生產(chǎn)性校企合作對(duì)物流信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng),提高該專業(yè)學(xué)生“職業(yè)核心能力”,有助于引導(dǎo)和幫助學(xué)生朝著實(shí)用型、技能型職業(yè)人才的目標(biāo)成長(zhǎng),同時(shí),為高職院校其它專業(yè)提高解決問(wèn)題等職業(yè)核心能力培養(yǎng)提供了有益的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

1物流信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力分析

1.1職業(yè)核心能力內(nèi)涵

職業(yè)核心能力(如圖1所示),又稱“關(guān)鍵能力”

或“核心技能”,它是職業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分,是指一種普通的、可遷移的、對(duì)勞動(dòng)者的未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵性作用的能力,職業(yè)核心能力具有相通性,職業(yè)核心能力并不針對(duì)某種具體的職業(yè)、崗位,不論人們從事哪一種職業(yè)都離不開(kāi)的一種通用的職業(yè)能力(如圖2所示)[1]。

圖1職業(yè)核心能力位置示意圖

圖2職業(yè)核心能力組成結(jié)構(gòu)圖

職業(yè)核心能力的首要特點(diǎn)是可轉(zhuǎn)移性,職業(yè)核心能力是指具有轉(zhuǎn)移價(jià)值的認(rèn)知的、情感的、動(dòng)作技能等方面的能力。職業(yè)核心能力可以劃分為可轉(zhuǎn)移的技能和使這種轉(zhuǎn)移成為可能的技能或使能技能,可轉(zhuǎn)移的技能是指可應(yīng)用于不同的情境里的知識(shí)和技能,使能技能是指促使將這些技能應(yīng)用于新的情境的能力,從學(xué)習(xí)的角度看,會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要、更高層次的技能。

在職業(yè)教育中,職業(yè)核心能力是指勞動(dòng)者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力。依據(jù)職業(yè)核心能力的活動(dòng)指向的不同,我們可以將職業(yè)核心能力分為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、工作能力、創(chuàng)新能力等幾種能力。

1.2職業(yè)核心能力特點(diǎn)與分析

物流信息技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí),不能忽視其職業(yè)核心能力的培養(yǎng),以提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力、市場(chǎng)適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力。這是物流信息技術(shù)專業(yè)職業(yè)的特點(diǎn)所決定的,它有助于學(xué)生順利走上工作崗位并能在其職業(yè)生涯中穩(wěn)定發(fā)展,如圖3所示。

圖3物流信息技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力分析

物流信息技術(shù)專業(yè)面向職業(yè)的特點(diǎn):

1) 物流信息技術(shù)專業(yè)是湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2008年申報(bào)成功的一個(gè)目錄外新專業(yè),是物流管理專業(yè)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)的交叉學(xué)科,即運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)(如條碼技術(shù)、RFID技術(shù)、GIS、GPS、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等)來(lái)進(jìn)行物流的倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、跟蹤管理。是一種技術(shù)新、復(fù)合型強(qiáng)、智能化程度高,工作的完成依靠員工善于學(xué)習(xí)、會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題,具有改革創(chuàng)新精神。

2) 在基于供應(yīng)鏈的現(xiàn)代物流應(yīng)用中,信息流是從供應(yīng)鏈的源頭(供應(yīng)商)到供應(yīng)鏈的終點(diǎn)(客戶)的,從事現(xiàn)代物流信息技術(shù)專業(yè)崗的位職員,不僅需要過(guò)硬現(xiàn)代物流信息采集、處理、管理技能,還需要一定的管理素質(zhì),這就要有靠員工的團(tuán)隊(duì)合作和與人溝通的能力。

3) 物流信息技術(shù)專業(yè)面向崗位有很多,就業(yè)人員崗位變動(dòng)較頻繁,工作流動(dòng)快,需要具備基本的職業(yè)能力,職業(yè)核心能力是各項(xiàng)職業(yè)能力的基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn),在物流信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、工作能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力、與人合作能力以及解決問(wèn)題的能力都有比較高的要求。

2物流信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性校企合作模式

高職院校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合,建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)關(guān)系,學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的過(guò)程中,將上崗實(shí)習(xí)與專業(yè)教育、職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效結(jié)合起來(lái)。

2.1生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)涵

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是近年來(lái)高職院校普遍采用的實(shí)訓(xùn)模式,通過(guò)校企合作的方式,把學(xué)校的日常實(shí)訓(xùn)融入企業(yè)的生產(chǎn)中,充分發(fā)揮學(xué)校的人才和教育資源優(yōu)勢(shì),結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求,使學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸,實(shí)現(xiàn)雙方的互利雙贏,這是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)所在。

2.2生產(chǎn)性校企合作主要模式

校企合作開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的基本模式要有兩種模式[2]:一是“校外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)置式”,即學(xué)校提供場(chǎng)地和一定的資金,企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)支持和相應(yīng)的管理培訓(xùn)人員,以企業(yè)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)作為基礎(chǔ),生產(chǎn)和培訓(xùn)同步進(jìn)行;二是“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外置式”,即學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地,完全按照企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式,讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉自己的適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力。這兩種模式都能有效地使企業(yè)減少生產(chǎn)成本,同時(shí)挑選到所需的高技能人才;而學(xué)院教師通過(guò)直接參與企業(yè)的管理、生產(chǎn)、技術(shù)改造和產(chǎn)品研發(fā),可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要,及時(shí)調(diào)整人才的培養(yǎng)方向,更好地發(fā)揮服務(wù)地方的高職教育特色。

2.3物流信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性校企合作主要形式

1)“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式[3]。

近幾年,學(xué)院物流信息技術(shù)專業(yè)大力開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),積極利用多家校外實(shí)訓(xùn)基地探索“訂單培養(yǎng)”和“工學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué),與企業(yè)進(jìn)行了多層次類型的合作。企業(yè)主動(dòng)到高職院校開(kāi)設(shè)“訂單班”,校企雙方簽訂人才培養(yǎng)訂單協(xié)議。企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程,制訂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,由學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué),企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。采用“1+0.5”模式,如物流信息技術(shù)專業(yè)開(kāi)展的“天驕班”、“希賽班”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)1年,校外頂崗實(shí)習(xí)半年,學(xué)生在校期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工,一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位。

2) 以技術(shù)推廣為主的共建共享型“產(chǎn)學(xué)研”一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式。

以技術(shù)推廣為主的共建共享型“產(chǎn)學(xué)研”一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式是我院物流信息技術(shù)專業(yè)新嘗試的一種新模式。物流信息技術(shù)專業(yè)一種技術(shù)新、復(fù)合型強(qiáng)、智能化程度高的專業(yè),需要對(duì)最新的知識(shí)及時(shí)的跟蹤,這就需要有新技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)中心、研究所或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新平臺(tái)作支撐。我院為了加強(qiáng)物流信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)需求的對(duì)接,成立了“物流信息技術(shù)研究所”,并與企業(yè)聯(lián)系成立相應(yīng)的公司,投入資金購(gòu)置專用設(shè)備,主要開(kāi)展對(duì)物流新技術(shù)等方面的研究和開(kāi)發(fā),并讓參與共建的公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),這樣不僅使學(xué)生對(duì)物流信息技術(shù)有了更深的了解和認(rèn)識(shí),更重要的是在研究和開(kāi)發(fā)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3效果分析與發(fā)展對(duì)策

3.1效果分析

近年來(lái),學(xué)院物流信息技術(shù)專業(yè)通過(guò)校企結(jié)合充分利用企業(yè)的真實(shí)案例,把實(shí)訓(xùn)課程放到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),使教學(xué)直接融于生產(chǎn)環(huán)境之中學(xué)生可以盡早接觸生產(chǎn)實(shí)際,物流信息技術(shù)專業(yè)在與企業(yè)生產(chǎn)性合作中,將核心技能的提升整合到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)包中,主要應(yīng)用企業(yè)生產(chǎn)角色定位、生產(chǎn)情境實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)問(wèn)題研究、產(chǎn)品項(xiàng)目研發(fā)等多種形式來(lái)提升物流信息技術(shù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)核心能力。

在校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)用企業(yè)生產(chǎn)角色定位是一種提升學(xué)生核心技能中合作能力、交際能力的有效訓(xùn)練手段。通過(guò)不同職業(yè)角色的定位或比較分析,讓學(xué)生接受“現(xiàn)實(shí)角色”的人格特征,對(duì)不種角色進(jìn)行分析,通過(guò)這個(gè)方法學(xué)生能了解和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的社會(huì)作用和自身位置,在與湖南實(shí)泰物流有限公司進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生進(jìn)入倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)管理,不同學(xué)生定位不同崗位,從一般的倉(cāng)儲(chǔ)信息采集到倉(cāng)儲(chǔ)信息處理員,進(jìn)而到信息處理部門的主管,提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與人溝通的能力,同時(shí)也有在不同崗位進(jìn)行崗位轉(zhuǎn)換能力,效果明顯。

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用生產(chǎn)問(wèn)題研究法可以提升學(xué)生核心職業(yè)能力中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決算問(wèn)題的能力以及具有改革創(chuàng)新精神的自主學(xué)習(xí)能力(如圖4所示)。以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)和問(wèn)題,以問(wèn)題解決為中心,學(xué)生必須要有對(duì)他們自己學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任心,學(xué)習(xí)者要全身投入于問(wèn)題中,鼓勵(lì)自主探究,在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)必須能夠用來(lái)分析和解決問(wèn)題,有利于培養(yǎng)核心技能中交流合作技能、創(chuàng)新技能、組織協(xié)調(diào)技能等。

圖4物流信息技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)

在產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中,嘗試生產(chǎn)產(chǎn)品項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)研”一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式,物流信息技術(shù)專業(yè)是我院開(kāi)辦的全國(guó)唯一的高職高專目錄外專業(yè),課程新穎,構(gòu)建了專業(yè)的“專業(yè)+公司+研究所”的專業(yè)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研模式,與湖南一力股份公司開(kāi)展項(xiàng)目研究,其生產(chǎn)性的系統(tǒng)軟件由學(xué)院教師科研團(tuán)隊(duì)研發(fā),部分學(xué)生參與,這樣對(duì)提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)核心能力起到非常好的基礎(chǔ)。

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)用生產(chǎn)情境實(shí)訓(xùn)法來(lái)提升學(xué)生對(duì)物流信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。緊密對(duì)接物流企業(yè)對(duì)物流信息技術(shù)的知識(shí)能力與素質(zhì)要求,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)發(fā)展能力;營(yíng)造企業(yè)化的教學(xué)場(chǎng)景,引用真實(shí)的企業(yè)案例,我們與湖南天驕物流信息科技有限公司、湖南星沙物流投資有限公司、湖南一力股份有限公司等20多家物流企業(yè)進(jìn)行合作,采取了這些企業(yè)真實(shí)的物流信息技術(shù)應(yīng)用案例作為教學(xué)的案例材料,再到合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中在企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下完成工作任務(wù),這樣既緊密對(duì)接物流企業(yè)對(duì)物流信息技術(shù)人才的知識(shí)能力與素質(zhì)要求,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)發(fā)展能力。

3.2發(fā)展對(duì)策

對(duì)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的校企合作,學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的配套管理和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制,避免學(xué)生放任自流的現(xiàn)象;也避免企業(yè)將實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用;同時(shí)校方應(yīng)有更高的主動(dòng)權(quán),這種生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式要以學(xué)校為主,“引企入?！弊摺皩I(yè)+公司+企業(yè)”產(chǎn)學(xué)研一體化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之路,創(chuàng)建“校企同行、產(chǎn)學(xué)融通”的模式是最好的發(fā)展對(duì)策?！耙笕诵！笔切Ｆ笾g的深度合作,必須按照物流信息技術(shù)專業(yè)的需要來(lái)建設(shè),按照專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合企業(yè)創(chuàng)辦“公司”,發(fā)揮校方的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主體,融入企業(yè)化管理,情境實(shí)訓(xùn),最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力[4],如圖5所示。

圖5生產(chǎn)性校企合作發(fā)展對(duì)策

1) 學(xué)生是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)“教學(xué)做一體化”的主體。

培養(yǎng)學(xué)生是我們的共同目的,在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中探索

出具有鮮明高職特色的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際能力。按照教、學(xué)、做三位一體的模式進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),物流信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)的實(shí)踐性很強(qiáng),為此,在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中,要以學(xué)生為主體,學(xué)生真切地感受到了仿真實(shí)訓(xùn)跟生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的不同,他們將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與其他同學(xué)共享,極大地刺激了學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的熱情,積極性很高。

2) 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境職業(yè)化。

“引企入?！焙?管理模式的企業(yè)化和實(shí)訓(xùn)工作的情境化。按照生產(chǎn)的工序流程來(lái)布置實(shí)訓(xùn)室,采用企業(yè)管理模式,設(shè)置生產(chǎn)部、技術(shù)部等部門,教師與學(xué)生兼具企業(yè)管理人員和員工的身份,承攬實(shí)際生產(chǎn)任務(wù),營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,廣泛開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),由企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理、安全管理,考核以企業(yè)為主、學(xué)校為輔,按照對(duì)員工的考核方法,參考學(xué)生實(shí)習(xí)日志、總結(jié)、操作熟練程度、態(tài)度等,對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作出評(píng)價(jià)。

3) “引企入校”共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)化。

生產(chǎn)車間與教室合一;學(xué)生與學(xué)徒合一;教師與師傅合一;教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一;教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一;作業(yè)與產(chǎn)品合一;“學(xué)校即工廠,老師即師傅,學(xué)生即徒弟”、 建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)車間,緊跟技術(shù)發(fā)展進(jìn)步,選用先進(jìn)的生產(chǎn)型設(shè)備, 只有這樣多方合一,才能有效的改變以往的“參觀式”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),才能真正的把生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。

4) “引企入校”共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,運(yùn)作市場(chǎng)化。

對(duì)接市場(chǎng),生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作市場(chǎng)化,生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)就是要開(kāi)發(fā)出實(shí)際的產(chǎn)品或從事實(shí)際的營(yíng)運(yùn)性業(yè)務(wù),使工學(xué)結(jié)合市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)化、校內(nèi)化,并建立可持續(xù)發(fā)展的管理運(yùn)行機(jī)制。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)職業(yè)核心能力的培養(yǎng),提高學(xué)生就業(yè)必備的技能和可持發(fā)展的能力;對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō),培訓(xùn)員工的職業(yè)核心能力是增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ);對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),培養(yǎng)職業(yè)核心能力是為了增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,通過(guò)生產(chǎn)性校企合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是可取的方法。

參考文獻(xiàn):

[1] 中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心編. 職業(yè)概論[M]. 北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2009:254-255.

[2] 石令明. 校企合作框架下的高職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)研究[EB/OL]. [2010-04-15]. /content.aspx?id= 115483494680.

[3] 丁金昌. 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[R]. 北京:全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議,2008.

[4] 馬廣. “引企入?！苯ㄔO(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2008(32):60-61.

Training School-enterprise Cooperation and Productive Logistics Information Technology

Professional Core Competencies of Students in Vocational

MI Zhi-qiang, DENG Zi-yun, JIAN Xiang-hui

(Hunan Vocational College of Modern Logistics, Changsha 410131, China)