跟崗實習總結精選(九篇)

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第1篇：跟崗實習總結范文

地鐵實習周記一

時間過得很快，到廣州實習的一個多星期過去了，感覺在這里實習收獲很多。讓自己也體會很深。在這個星期中，一開始的兩天是對安全教育方面進行了理論培訓，讓我了解了很多關于在地鐵中從事安全方面的知識，讓我對上崗后帶來許多幫助。能避免一些事故以及應對一些突發(fā)事件。

在跟崗實習的幾天中，我學習了客值，行值、站務員的工作，如票亭、廳巡、站臺等一些工作的學習，讓我們了解了整個地鐵車站的運作。自己在從事扶梯崗這個職務時，讓我對扶梯的運作大致的進行了了解，在大部分時間中，需要起到提醒乘客的作用，防止可能出現(xiàn)的任何客傷情況，而在有一些時段中，需要進行頂崗，并要與車站控制室保持聯(lián)系。在對站臺的跟崗實習中，讓我學習到了站臺崗必須做到的職務，如接車的步驟，在客流大時必須要提醒乘客正確上下車。在出現(xiàn)緊急時候，必須要與車控室取得聯(lián)系，按照指示工作。在時票亭這個崗位的實習中，自己了解了在工作時是禁止攜帶自身的現(xiàn)金，進行了對bom的各種模式的操作，是為乘客提供換零的工作，為老年卡進行激活，一旦乘客有任何疑問時都可以通過票亭來解答。負責一天的票務工作，在對行車值班員的跟崗實習中，在這個崗位中主要負責車控室坐臺工作，可以通過車站的監(jiān)控了解站臺的一切情況。負責車控室的設備操作，afc設備的運作狀態(tài)，負責車站內部聯(lián)系與外界聯(lián)系的工作，總結行值是對行車的操作。在對客運值班員的跟崗實習中，學習到了這個崗位是主管車站客運站務管理，對車票的收發(fā)，回收及保管工作，tvm半自動售票機管理，要對各類單據(jù)填寫，保管，需要協(xié)助值班站長管理站務員，處理乘客事務，要監(jiān)督售票員，巡視崗在崗工作情況，在遇到緊急情況下，協(xié)助值班站長處理緊急事務。自己在從事客值跟崗時還協(xié)助了對tvm錢箱的替換取錢，最終對一天的客值工作需要填寫收是單據(jù)，總結客值工作總體是對現(xiàn)金，票務的管理，能直接反映出當天客流的總量。

經過了這幾天對車站各個崗位的跟崗實習，自己也很快的投入到其中，適應了各個崗位，知道了該怎樣去處理一些突發(fā)事件，必須要以“安全”為前提，保證車站的正常運作。

自己必須保持工作的熱情去面對每一個崗位，只有自己用心去做，就一定會學到各種知識，在對以后的工作中必須注意自己的一言一行，樹立自己的形象，為以后能加入杭州地鐵做準備，不斷加強自己的各方面能力，無論是行為上還是技能上，都要適應社會，相信只要認真做到。自己一定會有所提高。

地鐵實習周記二

廣州實訓第二周我們開始跟崗學習。這周主要是對各類風機進行季檢，先到車控室進行請點，然后和師傅們開始作業(yè)。主要檢查的是京溪南方醫(yī)院站的風機，檢查內容為：風機運行情況檢查(運行電流、振動與噪聲)。風機進出風軟接頭的檢查。檢查設備及周圍環(huán)境，并視情況進行清潔。檢查緊固地腳螺絲或吊桿螺絲。檢查風機外殼有無變形破損。 檢查或更換減振器。檢查風機軸承與磨損情況，視需要更換油脂或軸承。(對于防排煙風機、推力風機、射流風機等不參與正常運營的風機，需先開機運行30分鐘再進行正常季檢內容。)作業(yè)標準是：風機電機、葉輪及機殼等部件表面無污垢、油漬。電機絕緣電阻(包括相間與對地)大于100兆歐。電機接線緊密。軸承良好，無明顯的滾珠磨損及松動，軸承中至少1/3的間隙填有潔凈的油脂。軸與軸承間配合緊密。葉輪牢固，無破損、變形，且安裝角均與標定角度一致。葉輪轉動靈活，與風機外殼的間隙均勻且符合產品要求(各種風機不一樣，一般為風機葉輪直徑的0.5%左右)。運行電流穩(wěn)定，低于額定電流。

第2篇：跟崗實習總結范文

【關鍵詞】高職會計；四層兩維漸進式；實踐教學模式

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會計人才，不僅應具有必要的會計理論知識，而且需要較強的實踐操作能力。而實踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會計專業(yè)理論課相關教學內容外，更重要的是必須加強會計實踐教學。根據(jù)我們學校會計專業(yè)開展會計實踐教學的情況及對浙江省一些高職院校會計專業(yè)的調查了解，雖然實踐教學改革初見成效，如實踐課程體系的重構、實踐課時比例提高、實訓基地以及雙師團隊建設得到重視，但目前會計專業(yè)實踐教學仍存在諸多問題。

一、現(xiàn)行會計實踐教學存在的主要問題

（一）實踐教學項目缺乏層次性

從各高職院校會計專業(yè)的教學進程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學校設置的實踐課程往往只有典型的幾個實訓課程：《會計基礎技能實訓》、《財會綜合模擬實訓》、《電算會計實訓》等，這些實踐課程所訓練的專業(yè)技能僅僅只是會計專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會計專業(yè)技能。而簡單設置的幾門實踐課程也談不上層次性，無法使學生從簡單到復雜地得到訓練，更不可能實現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。

（二）實踐教學缺乏創(chuàng)新性

從目前高職會計專業(yè)實訓教學的實施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內進行，學校統(tǒng)一安排一周或兩周時間集中進行實訓。但課堂內實訓畢竟時間有限，學生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導下只能完成一些基本層次的訓練，沒有形成一個整體的認識，也就無從理解會計循環(huán)中的勾稽關系，因此一旦脫離教師的指導，獨立完成任務就無從下手。因此必須要加強課外的實踐活動，如學生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，可以有效培養(yǎng)學生的自我學習能力，彌補課堂實訓的不足，因此重視會計技能創(chuàng)新性也是高職會計改革的重要手段。

（三）實踐教學中的實習環(huán)節(jié)缺乏有效性

多年來，很多高職院校不斷加強校企合作，與一些企業(yè)、會計師事務所等簽定了學生實習協(xié)議，但是由于會計資料是企事業(yè)單位的機密資料，學生很難進行實際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會計實訓基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實習環(huán)節(jié)往往沒有實質性效果。

二、“四層兩維漸進式”實踐教學模式的構建思路

一方面，依據(jù)會計職業(yè)能力分析表，將會計職業(yè)所需的技能分成“四個層次”，即專業(yè)基礎技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應地開設各類實訓課程，以實訓周的形式在校內仿真性實訓基地展開，體現(xiàn)技能訓練的階梯漸進。“兩維”指的是在每一層次設置“實訓、實習”兩維模式，在每個學期開展學科、技能競賽，提高學生的創(chuàng)新動手能力。實踐教學模式構建如下圖所示：

三、“四層兩維漸進式”實踐教學模式的具體實施策略

（一）四個層次的階段訓練

1.專業(yè)基礎技能層次

主要包括認知實習與專業(yè)基礎能力訓練，其中認知實習是要求學生在學完《會計實務入門》這門課程之后，利用一周時間到企業(yè)感知企業(yè)財務；專業(yè)基礎能力訓練主要包括：會計基礎技能實訓、出納技能實訓以及點鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會計基礎技能實訓中，要求填制和審核會計憑證、設置和登記賬簿、對賬、結賬，編制簡單會計報表等訓練，使學生加深對會計基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實訓方法與手段，培養(yǎng)基本的實踐技能，為以后的實踐打下扎實的基礎。

2.專業(yè)提高技能層次

在學生掌握了企業(yè)的基本賬務處理之后，進入專業(yè)技能提高層次。這個層次主要是專業(yè)核心能力實訓與跟崗實習，其中專業(yè)核心能力訓練項目具體包括：成本會計實訓、外貿會計實訓、稅務會計實訓、電算會計實訓、財務會計實訓等。這個層次的訓練主要集中在第三、四學期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個實訓項目。跟崗實習就是在訓練完上述課程之后，利用暑假時間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學生完成一個月的跟崗實習，提交實習報告與總結并匯報，從而加深對企業(yè)崗位流程及工作內容的理解與掌握。

3.專業(yè)綜合技能層次

專業(yè)綜合技能層次是在學生學完全部專業(yè)課程之后進行的一次專業(yè)綜合實訓，其內容涵蓋會計實務入門、財務會計實務、成本會計實務、會計電算實務、稅務會計實務、財務管理等課程，可安排在第五學期，安排4周課時來訓練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實訓及會計崗位綜合實訓等。在此階段學生成為教學活動的主體，教師則為學生設計情境，組織、指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動。最后一個學期學生深入企業(yè)進行頂崗實習，是一種直接讓學生到企、事業(yè)單位參加會計實務工作的實踐性教學形式，屬于綜合性實習。通過這個層次的實踐，培養(yǎng)學生的綜合應用知識的能力、解決分析問題的能力。

4.創(chuàng)新層次

會計崗位作為一個管理類的崗位，培養(yǎng)目標應該是知識技能型人才，知識技能型人才就是能夠將所掌握的理論知識用于指導實踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡單、機械、重復工作的人才。而目前高職會計專業(yè)的學生整體素質偏低，尤其是學習能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學生的各方面能力，必須加強課外實踐活動。創(chuàng)新層次的技能訓練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財會信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學生科研課題競賽等學校的各種財經活動類競賽。

（二）“習訓融合、階梯漸進”實訓過程

高職院校會計實訓過程基本上都是在校內仿真實訓室完成的，而真實的企業(yè)接觸比較少。而認知實習、跟崗實習、頂崗實習等都是校外實習的有效形式。

首先是認知實習與基礎技能實訓融合，安排在第一、二學期，學校組織學生參觀校外實習基地的經營現(xiàn)場、會計機構，了解企業(yè)的生產工藝流程、企業(yè)財會機構的設置及相關會計資料，能使學生在對專業(yè)崗位進行實質性接觸之后，獲得對會計的感性認識。為會計基礎技能、出納技能等基礎實訓打下良好的基礎。

其次是跟崗實習與專業(yè)核心技能實訓融合，安排在第三、四學期，在這兩個學期中，要完成成本會計、財務會計、稅務會計、電算會計等核心技能實訓。而跟崗實習是學生利用第四學期暑假或校外實習的機會，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎工作。通過一個月的跟崗實習可以鞏固對專業(yè)核心技能實訓的掌握，同時鍛煉學生的實際操作能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力。

最后是頂崗實習與綜合技能實訓融合，安排在第五、六個學期進行，第五學期學生要完成綜合技能的實訓，然后進入頂崗實習，參與企業(yè)的會計核算工作，形成實習報告。當然為了保證校外頂崗實習的質量，應聘請企業(yè)有經驗的會計人員擔任實習指導老師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。通過校外實習，鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力素質，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

綜上所述，“四層兩維漸進式”實踐教學模式中，基礎技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實訓與實習，呈遞進關系，基本技能側重操作性，專業(yè)提高技能注重技術應用性，綜合技能強調綜合實踐性，創(chuàng)新層次體系實踐技能的創(chuàng)新性。

四、“四層兩維漸進式”實踐教學模式實施的保障措施

（一）加快“1+1”校本實訓教材的建設

高職院校培養(yǎng)的會計人才最終落腳點是企業(yè)，擔負著企業(yè)一線會計核算與管理工作，因此實訓教材應該立足于企業(yè)實際，才能真正提高學生的實踐操作能力?！?+1”校本實訓教材的建設，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會計實訓教材建設處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學校應選派理論知識豐富并具有一定實踐經驗的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結構、業(yè)務流程、各會計崗位的能力需求等一系列內容，結合相應理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權利與義務、共同開發(fā)完成時間、教材鑒定與審核等內容，校企雙方共同確認，然后進行教材編寫工作。

（二）提高教師的實踐操作能力

校內教師一般都擁有較豐富的會計理論知識，但缺少實踐經驗，而企業(yè)則可以為校內教師提供實踐舞臺。為提高教師的實踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產深入到工業(yè)企業(yè)、會計師事務所等，了解企業(yè)資金運動過程和生產工藝流程，賬務處理整個流程，審計過程，財務軟件操作系統(tǒng)等，當然學校應該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計劃與制度，并給予一定的經費支持。二是“請進來”，教師隊伍中可以適當?shù)卣堃欢ū壤哂袑嶋H企業(yè)工作經驗的中、高級會計師或者是財務經理來學校做實踐指導，也可聘請一定數(shù)量的校外經驗豐富的會計人員來學校兼職，承擔一些基本技能的訓練。

（三）建立仿真性的校內實訓室

構建“四層兩維漸進式”的實踐教學模式，必須在校內建立能夠模擬企業(yè)財務運作過程的實踐教學環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應包括：手工模擬實訓室、出納技能實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤模擬演練實訓室等，各個實訓室要做到“三個仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實訓室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設計，體現(xiàn)財會部門的特點，使學生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實訓資料，實訓資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強合作，能夠采用企業(yè)的實際會計數(shù)據(jù)進行實訓；三是“操作仿真”，在實訓操作過程中，要按照會計工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達到與企業(yè)會計工作同步。

（四）加強校外實訓基地的建設

要讓“四層兩維漸進式”實踐教學模式得到有效落實，除了要保證高質量的“校內仿真實訓”之外，還要加強“校外實習”，因此必須構建較完整的會計教學實習與學生頂崗實習基地，能使學生到企業(yè)進行有效實習。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實習基地：一是與生產企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會計師事務所建立聯(lián)系；三是與會計公司建立聯(lián)系。如認知實習就可選擇在生產企業(yè)，因為學生的主要實習場所一般不是安排在會計部門，而是在生產車間，讓學生認識企業(yè)整個生產流程，增加學生對企業(yè)的感性認識，在實習中也可以邀請會計部門專業(yè)人員給學生講解會計流程，并讓學生認識常見的會計憑證，增加學生對會計工作的了解。

總之，“四層兩維漸進式”實踐教學模式的構建和實施，將有利于提高學生的專業(yè)基礎技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質量的校企合作實訓教材及校內外實訓實習基地是該模式有效實施的基礎，教師實踐操作能力的提高是該模式有效實施的關鍵。

參考文獻：

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[3]陳兆芳.高職會計實踐教學體系的探索與實踐[J].會計之友,2010(1):98-99.

第3篇：跟崗實習總結范文

一、骨干示范，積極發(fā)揮培訓實踐基地的帶動作用

為進一步加強骨干教師隊伍建設，推進教師培訓工作的改革創(chuàng)新，建立理論與實踐相結合的教師培訓模式。學校積極申報省市學校長和教師培訓基地進一步利用實踐基地的平臺拓展培訓功能，形成培訓特色，積極發(fā)揮基地學校的引領示范作用。

跟崗學習培訓也是常用的培訓形式，其目的是圍繞新時期教育發(fā)展對中小學教師素養(yǎng)的需求，以實踐性取向為導向、以問題解決為中心?；貙W校通過提供完善、細致、優(yōu)質的培訓學習課程和環(huán)境，通過精心安排教師跟崗學習的具體內容，進一步提高跟崗學習教師的教學能力、專業(yè)水平和整體素質。我校通過組織跟崗學員與名師平等的對話、學員上課、互動評課、外出觀摩、聆聽講座等多形式的互動交流。期間研討了多個課例，老師們從不同角度對語文教學提出了很多具有探究性的問題，呈現(xiàn)了教師個人備課―上課―說課―同行評課的基本流程。直接讓學員領略到優(yōu)秀教師的教學風格，學習如何處理學科知識的技巧，能有效促進教師快速成長。

學校還利用“名校長、名教師工作室”的師資力量，接受掛職鍛煉、跟崗實踐、學習考察、觀摩參觀、實習見習等實踐活動任務和研究工作，及時總結反饋實踐情況。例如：成為廣州外藝學校畢業(yè)生的實習基地；接待師范學院畢業(yè)生到校實習；接收美國、加拿實習生到校實習等，不斷積累豐富的教師培訓經驗。

二、科學規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展，培訓行動有方向

國內外的研究資料都表明，骨干教師的成長主要靠自我。優(yōu)秀教師只能在長期的教學科研和讀書實踐中通過不斷的積累和智慧碰撞，才能成長為名師。

1. 擬訂個人發(fā)展規(guī)劃，行動有方向

無數(shù)骨干教師成長的經歷告訴我們，必須盡早規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展道路。教齡不同，性格不同，優(yōu)勢不同，教師的發(fā)展方向也不同。課題組首先在專家指導下從尋找教師課堂教學特點入手，幫助教師充分認識自我，明確自己的發(fā)展方向，擬訂較為詳細的發(fā)展計劃。包括學科骨干類型定位、中短期具體發(fā)展目標及發(fā)展策略，細化到要讀的書目，要上的研究課，要發(fā)表的文章篇數(shù)等等，做到有目標，有計劃、有督促，有驗收。

2. 科學規(guī)劃落實各級各類培訓學習

學校鼓勵骨干教師全員自覺參加繼續(xù)教育，學習態(tài)度端正，學習效果明顯，積極參加網絡遠程培訓和校本培訓，在基礎教育課程改革的實踐中取得豐碩的教育教學成果。學校骨干教師完成繼續(xù)教育達標，培訓工作能夠持續(xù)、健康地發(fā)展。

3. 做好校本課程的申報與實施工作

為了讓骨干教師有更多的學習科目，我們積極組織校本培訓課程的申報與實施工作，根據(jù)教師自身發(fā)展的需要和學校特色的發(fā)展，開設實效性和針對性強、受教師歡迎的課程。開設了多門校本培訓課程：《小學品德課程教法研究與高效課堂案例分析培訓》《掌握班級管理技巧，促班主任專業(yè)化成長培訓》《思想品德學科各類題材課型教學研究學習》《教師英語口語浸入式培訓》《西關風情英語校本課程培訓》《一校兩址管理校本課程培訓》等。在實施過程中，注意加強過程性管理，注重效果。充分發(fā)揮名校長、名師、骨干教師的作用，聚焦教學過程中的重點、難點與疑點，針對教學中的實際問題，以課堂教學、學生學習、教師成長三個專題為主線設計。各科教學培訓內容以案例為主，貼近實際、貼近課堂、貼近學科。采用講座、經驗交流、問題研討、學員互動等方式進行。切實幫助一線教師解決具體問題，提高課堂實施的能力與水平。

三、科研導航，促使骨干教師走上高速發(fā)展的軌道

吸收骨干教師加入專家導師的課題研究小組，在導師的指導下進行專題的研討，是老師們普遍反映收獲最大的方式之一。學校骨干教師參與了多個專家主持課題研究，在課題研究小組中承擔著研究者的任務，取得很大進步。教師們用科學方法管理科研工作，有效地發(fā)揮人、財、物、信息等要素的作用。經過不斷的實踐與探索，充分發(fā)揮“教師小課題研究實驗基地”的先進性、示范性和引領性作用。通過相關專題學習和交流活動，增強教師的科研意識，提高科研水平。

四、專家引領，從科研的角度引領骨干教師專業(yè)發(fā)展

教師成長離不開對專家思想、研究方法、治學態(tài)度等的學習和領悟。我們充分運用了專家導師團隊的力量，使老師們進一步更新理念，轉變思想，掌握有效的教學策略，提升理論修養(yǎng)。學校邀請各級各部門的專家從理念、問題、對策等方面將培訓、教研、科研，有效地、緊密地結合在一起，建立培訓、教研跟蹤鏈條，在實踐中不斷驗證、完善，使校本教學與研討成為相輔相成的螺旋向上的一個整體。專家的講座處處閃爍著智慧的火花，老師普遍感覺到專家用智慧引領著大家去尋求光明。

五、名師講堂，提升骨干教師專業(yè)素養(yǎng)和能力

第4篇：跟崗實習總結范文

關鍵詞：中職班主任；頂崗實習；管理

學生實習是職業(yè)學校實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標，增強學生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，也是教育教學的核心部分。職業(yè)學校學生實習包括認識實習、跟崗實習和頂崗實習等形式。其中頂崗實習是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立地參與實際工作的活動。2016年4月，教育部等五部門聯(lián)合了《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，以下簡稱《規(guī)定》。該規(guī)定對職業(yè)學校的學生參與實習工作做出了進一步規(guī)范，而且提出要保護實習單位權益，鼓勵實習單位接收學生參與頂崗實習。中職學生參加頂崗實習以前，需要針對頂崗實習活動而簽訂頂崗實習協(xié)議。為了保證中職學生頂崗實習活動順利有序的開展，科學高效的完成高技能人才的培養(yǎng)，班主任的參與是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

一、中職學生參與頂崗實習的現(xiàn)狀

中職學生在參與頂崗實習活動中需要相對獨立地參與企業(yè)指定崗位的實際工作。但中職生在頂崗實習期間是初出校門而步入社會的學生群體，他們不僅沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，而且面對企業(yè)的用人需求往往無所適從。所以中職生在實習期間的心態(tài)是波動的，比如從剛開始的好奇、興奮很快就退化到了無助、逃避的消極態(tài)度。學生有的表現(xiàn)為適應不了企業(yè)的飲食和作息安排；有的表現(xiàn)為不能及時轉換角色，無法接受自己的“準員工”身份；有的表現(xiàn)為自以為遭遇了職場不公平待遇。因此，中職生在頂崗實習期間往往表現(xiàn)為負面情緒較多，換崗的現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至有個別學生出現(xiàn)失聯(lián)的情況。

二、班主任認真對待頂崗實習學生的雙重身份是基礎

職業(yè)學校學生參與頂崗實習是實現(xiàn)事業(yè)教育培養(yǎng)目標，增強學生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學的核心部分。所以中職學生參加頂崗實習就是在參加一種特殊的教學活動，其本質是服務學生的全面發(fā)展。但企業(yè)真正需要的是能夠長期上崗的員工，對于頂崗實習幾個月后就可能離開崗位的中職生，不僅影響了企業(yè)的生產秩序，也增加了企業(yè)的管理負擔。企業(yè)在市場中生存的根本之道在于營利，而且《規(guī)定》中對安排學生實習的企業(yè)設置了一些禁止性條款，如頂崗實習期間不得安排學生加班和夜班；如不得安排學生在法定節(jié)假日實習。所以職業(yè)學校同實習企業(yè)的制度沖突和管理沖突是不可避免的。中職班主任在對頂崗實習學生進行管理的過程中，絕對不能再以學生手冊上的標準去嚴格要求學生的言行，但也不能因為鞭長莫及而放任自流。中職班主任應該在充分認識到頂崗實習學生雙重身份的前提下，即要以職業(yè)精神去鼓勵學生，又要以實習管理規(guī)定去約束學生。

三、班主任在頂崗實習對學生進行普法教育是保障

學生在參加頂崗實習以前是是必須由職業(yè)學校、實習單位和學生三方簽訂實習協(xié)議的，且未滿十八周歲的學生參加頂崗實習還應取得監(jiān)護人的知情同意書。所以，中職學生參與頂崗實習在法律層面屬于民法和勞動法的調整范疇。中職學生的認識實習、跟崗實習應由中職學校安排，學生一般不得自行選擇，但對于頂崗實習的學生經本人申請和職業(yè)學校的同意，是可以自行選擇頂崗實習單位的。所以，中職生實際面臨的實習崗位是良莠不齊的。同時，實踐中有許多單位把中職學生的頂崗實習和新招聘員工的試用期混為一談，企業(yè)的該種行為是存在法律風險的。又由于實習工作內容的復雜性，頂崗實習學生同企業(yè)在崗職工難以區(qū)分，所以有效的社會監(jiān)督往往是缺位的。那么，班主任應在頂崗實習期間針對實習學生及其家長進行法制宣傳和教育，幫助學生的監(jiān)護人理順政府、實習單位、學校、學生和家長之間的法律關系，使學生的合法權益得到有效保障，從而為學生的頂崗實習創(chuàng)造一個和諧的外在環(huán)境。再則學校、實習企業(yè)與學生是平等的主體，如果企業(yè)存在非法用工的情況和濫用“廉價勞動力”現(xiàn)象發(fā)生，中職學生也可以拿起法律的武器捍衛(wèi)勞動者的尊嚴。

四、班主任以時間為節(jié)點分階段管理是工作主線

《規(guī)定》中明確表明，學生的頂崗實習期一般為6個月?？此贫虝旱臅r間，班主任在進行頂崗學生管理的時候一定要把握時間節(jié)點，建議將這六個月劃分為三個階段。第一階段是學生頂崗實習的過渡期，為期約兩個月。在此階段中，學生由于面臨的是一個嶄新的學習和生活環(huán)境，所以班級學生中會產生一種群體性的懷舊情緒。班主任應把握機會，利用現(xiàn)代化的通信方式跟學生和家長建立起長效溝通機制。例如在學生群體中間建立以班級為單位的網絡交流群，班主任要同r注意引導網絡平臺的輿論導向，關注學生在網絡空間里流露出的心聲。一旦某些學生出現(xiàn)較大的情緒波動，可以對此類學生進行個別交流，鼓勵學生努力適應新環(huán)境。第二階段是頂崗實習的鞏固階段，為期約三個月時間。當實習學生在經歷了前期的嘗試與熟悉以后，很多學生會以崗位不合適為理由而紛紛離崗、轉崗；有的學生還會選擇回家投靠親友。而且此階段學生也不再主動與學校方面聯(lián)系。此時，班主任要做好頂崗實習安全檢查的工作。班主任應對每位學生進行跟蹤管理，既可以采用電話跟蹤，也可以利用網絡跟蹤，還可以爭取學生群體來跟蹤。總之此階段的主要目標是與每位學生保持聯(lián)系并排除管理盲區(qū)和死角，對于部分離崗、轉崗和待業(yè)的學生，班主任要主動同學生家長取得聯(lián)系，把學校的頂崗實習政策、頂崗實習的意義向家長進行宣傳和解讀，然后聯(lián)合家長的力量給該學生做思想工作。第三階段是頂崗實習的總結階段，為期約一個月。在此階段學生的最終目的是完成考核并獲得學分。所以班主任應提醒學生完成相應的實習日志和實習報告的填寫，并準備畢業(yè)時需要的相關證件。

總之，中職班主任在管理學生頂崗實習的過程中應當遵循學生的成長規(guī)律和職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，引導學生在新的平臺上增強其自身綜合能力的同時促進職業(yè)技能的全面發(fā)展。

參考文獻：

第5篇：跟崗實習總結范文

二、實習內容

在永昌的實習生活中，實習的部門是餐飲部分支的風味餐廳，在其擔任服務員一職。風味餐廳主要經營榆林本地特色菜，可容納250人的同時就餐，其中包括四個包間。醉桃源就是我的包間，它不是最大的卻是最豪華的，其實就是比其它的包間多了一套沙發(fā)，多了客用衛(wèi)生間。我每天負責醉桃源的一切，衛(wèi)生，餐具盤點，當然也包括最重要的客人用餐，當包間無客人的時候也會到大廳為客人服務。餐飲都是兩頭班，早上十點到下午兩點，下午五點到晚上九點半，如果值班就從中午的十二點一直到晚上九點半。每天早上九點五十提前十分鐘按時到崗，到部門后的第一件事就是每天的例會，例會會對昨天的工作進行總結然后對今天的工作進行安排；之后所有到崗員工對部門所有區(qū)域的衛(wèi)生進行打掃，到十點三十分的時候會有三十分鐘的吃飯時間；十一點就到了我們的正式工作時間：客人來了坐定以后，首先向其問好，確定來客人數(shù)，之后向其遞上菜單，在本子上記錄其點的菜品，如果客人在反復看了菜單后仍不知道吃什么這時就要主動詢問其的口味，向其推薦，客人點完菜之后向其倒上茶水

，在客人喝茶的空余對客人所點的菜品進行輸點，之后就是等廚房的出品，在傳菜生的配合之下將客人所點菜品盡快上桌，如果客人對菜品有任何的變動要及時跟廚房進行溝通進行調整；等客人走后我們的工作是對臺面及周圍區(qū)域進行清潔和整理；收拾整理好一切之后迎接下一位客人的到來。

三、實習體會

(一)微笑

對于服務這個直接對客的一線行業(yè)，微笑服務至關重要。微笑既是對客的尊重也是對客到來的歡迎。以前在課本中老師講到微笑服務的時候覺得不就是笑一笑有什么難的，但在實習中讓我深刻的體會到每天保持微笑并沒想象中那么簡單。通過六個月的實習之后，微笑已成為我生活中必須要做的事。

第6篇：跟崗實習總結范文

關鍵詞：校企合作；促進；就業(yè)

傳統(tǒng)的高校教育模式很難實現(xiàn)所學知識與實際工作的直接對接，而校企合作辦學可以適時解決這一難題。學校實行開門辦學，及時把握市場動態(tài)和崗位人才需求，采取課堂教學與實踐教學有機結合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有職業(yè)能力素質與實踐能力的人才，拓寬了學生就業(yè)發(fā)展空間，也與企業(yè)建立了有效聯(lián)系，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

1.堅持校企合作的多贏性，使人才需求與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相結合

為企業(yè)量身培養(yǎng)適用人才，幫助企業(yè)實現(xiàn)管理創(chuàng)新與技術創(chuàng)新。我校建筑學院與山河建設集團、武漢法雅園林集團、黃岡廣益投資咨詢有限公司、湖北大鵬造價咨詢有限公司等7家行業(yè)知名企業(yè)合作開設了訂單班，與山河建設集團、嘉禾裝飾公司等企業(yè)分別共建了4所校企合作學院。其中，校企合作學院實行相對獨立的組織管理體系，建立了理事會管理制度，設立了院務會和專業(yè)建設委員會，能更好地為企業(yè)量身定制培養(yǎng)符合企業(yè)要求的專業(yè)型人才。在合作培養(yǎng)人才過程中，學院完善了專業(yè)技術交底和安全上崗、實習導師、日志和周匯報結合、巡回檢查、總結報告、聯(lián)合答辯等6種制度，與企業(yè)共建頂崗實踐考核評價體系，真正實現(xiàn)在教學中強化“會吃苦、知感恩、敢擔責”的職業(yè)素質滲透教育，強化“會學習、強技能、善溝通”的職業(yè)能力培養(yǎng)，在實習過程中接受磨煉，不斷提高個人綜合素質，實現(xiàn)實習就業(yè)零對接，凸顯高職院校畢業(yè)生的社會競爭力。

2.推進“零距離”對接崗位要求

為有效地把企業(yè)對人才的要求直接植入高職院校的人才培養(yǎng)中，進一步探索校企“雙主體”育人新機制，讓企業(yè)、學生、學校三方受益。學生在學習過程中就推進“零距離”對接崗位要求。在課堂上讓學生參與項目式訓練，進行跟企業(yè)運作模式一樣的實際操作和學習，崗位能力得到有效提高，一畢業(yè)就能從事相關的工作。我校在畢業(yè)生頂崗實習期間直接對校企合作 “訂單班”同學進行職業(yè)考核測試。考核的內容分四個方面，包括在校學業(yè)成績、管理協(xié)調能力、適應能力和在校獲得的榮譽獎。通過考核測試的同學，被選派到集團公司各項目部跟崗實習。這樣與企業(yè)對口聯(lián)姻、雙向滲透的“訂單教育”人才培養(yǎng)模式，成為落實就業(yè)導向、提升就業(yè)質量和就業(yè)率、解決人才供需矛盾的有效途徑。

3.加強校企合作，提供良好就業(yè)環(huán)境

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措。由于建筑工程技術專業(yè)學生的就業(yè)面較廣，可多方位選擇與建筑工程技術有關的單位就業(yè)，這樣，學校就可以與眾多單位建立合作關系，為學生提供良好的技能鍛煉、學習環(huán)境，提高學生的知識技術水平。同時，也可為各用人單位提供充分的人才考查期，從而選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生到單位就業(yè)。

4.通過在對口企業(yè)的就業(yè)式實習，有效增強了學生的技術應用能力

學生在公司實地接觸到先進的專業(yè)生產設備、技術和工藝，及時了解專業(yè)生產現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，豐富了實踐經驗，增強了專業(yè)技能。他們實習期滿后返校進行實習答辯之時，將在外實習意見反饋在教學中及時補充；在實踐教學中學院重新設計部分實訓項目，充實了實訓內容。加上學生實習結束時已成為具有一定生產經驗、熟悉企業(yè)生產環(huán)境的“準員工”，絕大多數(shù)畢業(yè)生就留在所在企業(yè)工作，這為下屆在校生就業(yè)也提供了得天獨厚的社會資源。

我校多年來積極探索校企合作之路，與校企合作企業(yè)建立了可靠的合作關系，辦學信譽和質量得到提升。我們還要繼續(xù)進一步加強與企業(yè)的有效合作，充分利用現(xiàn)有教育資源和職業(yè)教育發(fā)展空間，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高技能實用型人才。

參考文獻：

[1]

劉培德. 加強產學研合作，提高中小企業(yè)的技術創(chuàng)新能力[J].商訊商業(yè)經濟文薈，2005（4）.

第7篇：跟崗實習總結范文

市國際大酒店，位于市經濟開發(fā)區(qū)的陽光廣場東側，具有得天獨厚的地理位置。酒店占地面積22261平方米，總建筑面積11798平方米。酒店由主樓、裙摟、公寓樓叁部分組成。其中酒店及公共配套面積為58436平方米，商業(yè)面積為5501平方米，公寓面積為22866平方米。酒店于年4月20日動工修建，計劃于2011年12月投入使用。該酒店項目按照國家五星級標準設計，酒店的內部功能布局和設施均按國家白金五星級酒店標準設置，酒店共有客房346間，公寓144間，大中小會議室及多功能廳12間，并可提供1000多人同時用餐的中餐廳、西餐廳，風味廳。地下二層停車位492個。餐飲、購物、康樂、商務、休閑、健身等綜合設施一應俱全。在室內、室外裝修設計上聘請國內外知名設計公司，同時采用先進的施工技術和環(huán)保材料。投入使用后的國際大酒店將憑著自身的管理優(yōu)勢、服務優(yōu)勢和團隊精神，始終秉承“品質、品牌、品位、服務”的經營理念，以全新的觀念、全新的投入努力將國際大酒店打造成西北一流的企業(yè)，并一如繼往服務經濟建設。

二、實習內容

在的實習生活中，實習的部門是餐飲部分支的風味餐廳，在其擔任服務員一職。風味餐廳主要經營本地特色菜，可容納250人的同時就餐，其中包括四個包間。醉桃源就是我的包間，它不是最大的卻是最豪華的，其實就是比其它的包間多了一套沙發(fā)，多了客用衛(wèi)生間。我每天負責醉桃源的一切，衛(wèi)生，餐具盤點，當然也包括最重要的客人用餐，當包間無客人的時候也會到大廳為客人服務。餐飲都是兩頭班，早上十點到下午兩點，下午五點到晚上九點半，如果值班就從中午的十二點一直到晚上九點半。每天早上九點五十提前十分鐘按時到崗，到部門后的第一件事就是每天的例會，例會會對昨天的工作進行總結然后對今天的工作進行安排；之后所有到崗員工對部門所有區(qū)域的衛(wèi)生進行打掃，到十點三十分的時候會有三十分鐘的吃飯時間；十一點就到了我們的正式工作時間：客人來了坐定以后，首先向其問好，確定來客人數(shù)，之后向其遞上菜單，在本子上記錄其點的菜品，如果客人在反復看了菜單后仍不知道吃什么這時就要主動詢問其的口味，向其推薦，客人點完菜之后向其倒上茶水，在客人喝茶的空余對客人所點的菜品進行輸點，之后就是等廚房的出品，在傳菜生的配合之下將客人所點菜品盡快上桌，如果客人對菜品有任何的變動要及時跟廚房進行溝通進行調整；等客人走后我們的工作是對臺面及周圍區(qū)域進行清潔和整理；收拾整理好一切之后迎接下一位客人的到來。

三、實習體會

(一)微笑

對于服務這個直接對客的一線行業(yè)，微笑服務至關重要。微笑既是對客的尊重也是對客到來的歡迎。以前在課本中老師講到微笑服務的時候覺得不就是笑一笑有什么難的，但在實習中讓我深刻的體會到每天保持微笑并沒想象中那么簡單。通過六個月的實習之后，微笑已成為我生活中必須要做的事。

第8篇：跟崗實習總結范文

【關鍵詞】高職；計算機專業(yè)；頂崗實習；模式；實踐；指導思想；工作內容

頂崗實習是高職學生必須完成的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，各高職院校大都通過校企合作來開展頂崗實習，但是頂崗實習畢竟會占用企業(yè)資源，影響企業(yè)工作進度與質量，“選擇什么樣的合作企業(yè)，和以哪種模式進行頂崗實習”是校企合作雙方共同探討和研究的問題。同時，頂崗實習也受到地域、行業(yè)和專業(yè)的限制，開展適合成都地區(qū)計算機類專業(yè)高職學生的頂崗實習模式的研究具有重要的價值。

1.校企合作共建實訓基地的思路與對策

目前，成都地區(qū)從事IT行業(yè)的企業(yè)絕大多數(shù)屬于中小型企業(yè)，由于公司規(guī)模小，大都只能提供較少的頂崗實習崗位。為了適應成都地區(qū)IT行業(yè)的現(xiàn)狀，解決學生頂崗實習的后顧之憂，2011年2月至2012年1月期間，電子信息分院先后與多家IT公司展開接觸、洽談，分院先后與金亞科技有限公司、成都顛峰集團軟件公司、成都三疊紀數(shù)碼科技有限公司、成都物聯(lián)網研究院有限公司、成都立方國際數(shù)碼科技有限公司、成都新達科技有限公司、成都睿爾科技有限公司、成都中星電子有限公司等多家公司簽訂了共建頂崗實習基地協(xié)議，為下一階段“盡可能集中安排學生實習，盡可能專業(yè)對口實習”奠定了基礎。實踐表明，在校企合作共建實訓基地時的思路與對策如下：

(1)開展“校企合作、頂崗實習”的主動權、主導權在學校[1]。學校通過頂崗實習引導學生了解職場、走向社會。學生畢業(yè)后，“在哪兒找工作，找什么樣的工作和選擇什么樣的企業(yè)” 就會有一個初步的正確判斷。

(2)學校要與有產品生產、項目研發(fā)的公司開展合作。有些IT公司是社會教育培訓機構，不是真正意義上的生產型企業(yè)，它們也不可能提供與生產型企業(yè)相符的頂崗實習崗位。

(3)學校要選擇有用人需求的中小型、成長型公司開展合作。據(jù)統(tǒng)計，目前成都從事IT行業(yè)的公司有一萬多家，絕大多數(shù)規(guī)模都比較小，幾個人、十幾個人的公司比比皆是。針對這種情況，選擇合作企業(yè)時要十分慎重，盡量選擇中等規(guī)模的公司。這些公司經過激烈的市場競爭，基本站穩(wěn)了腳跟，有比較成熟的管理運行機制，有獨步市場的技術特長，有比較明晰的中長期發(fā)展目標。公司的不斷發(fā)展帶來了不斷遞增的用人需求。公司也正好通過“頂崗實習”環(huán)節(jié)選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生。

(4)校企合作共建頂崗實習基地時兼顧企業(yè)利益。企業(yè)在當前的職教環(huán)境下，校企合作常常表現(xiàn)出學校熱企業(yè)冷的現(xiàn)象。企業(yè)始終把經濟利益放在首位，對于頂崗實習，企業(yè)要付出時間、資源、管理的成本。企業(yè)不愿意加入到“教育”的鏈條上，“只用人，不培養(yǎng)”是很多公司認定的規(guī)則。同時，高職教育還沒有獲得廣泛的社會贊譽，高職學生參加頂崗實習，由于不熟悉企業(yè)文化，技術也稚嫩，而且計算機產業(yè)又是技術含量比較高的智力產業(yè)，所以，公司一般是不太愿意、也不太放心把重要任務交給頂崗學生。這也是當前“校企合作、頂崗實習”走入困境的原因。實踐證明，要想激活校企合作的企業(yè)方，企業(yè)只有獲得利潤或者至少不虧本才能調動積極性。學生才會有真正的頂崗實習崗位，避免有崗無項目的尷尬。解決的辦法就是在校企合作的協(xié)議上，可以和公司約定把學校的投入資金部分或全部轉移給學生。

2.頂崗實習模式的創(chuàng)新與實踐

在頂崗實習的準備階段，電子信息分院召開了多次黨政聯(lián)席會議，確定了頂崗實習安排的指導思想、實習方案與應急機制。結合成都地區(qū)IT業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和高職學生的特點，電子信息分院主要采用“集中為主、分散為輔”“本地為主、外地為輔”“專業(yè)對口為主、服從調配為輔”的指導原則來安排組織頂崗實習。由于分院對頂崗實習合作企業(yè)進行了甄別和選擇，絕大多數(shù)學生對頂崗實習基地是滿意的，解決了絕大多數(shù)學生 “到哪兒找公司實習”的難題，也便于分院統(tǒng)一安排、集中管理。同時，分院也充分尊重少數(shù)學生的個性化需求，允許學生自主創(chuàng)業(yè)，或利用自己的家庭社會關系自己找實習單位。實踐表明，這種兼顧多數(shù)與少數(shù)的政策可以方便靈活地安排頂崗實習。

在頂崗實習期間，學生與學校、老師在時空上產生了距離，這給實習指導、管理和評價帶來了相當?shù)碾y度[2]。過去，頂崗實習管理過度依靠實習單位和企業(yè)指導老師，不少老師主觀上也認為管理頂崗學生是鞭長莫及。盡管分院也制定了學生頂崗實習管理辦法、學生實習守則等管理制度，但是這些制度還不夠完善，不夠深入，還沒有建立起一套“簡單、有效”的管理機制與體系。表現(xiàn)出來就是教管辦、學管辦、教研室、輔導員都應該管，到最后是都管的少，甚至于少數(shù)學生沒人管。電子信息分院通過對頂崗實習的創(chuàng)新與實踐，改變了對學生“放散羊”的現(xiàn)象。在整個頂崗實習期間，電子信息分院領導高度重視頂崗實習工作，對綜合辦公室、學生管理辦公室、教研室、普通教師、輔導員等都布置了相應的頂崗實習指導任務，具體來講，頂崗實習模式的創(chuàng)新與實踐的內容如下：

(1)給每一位頂崗實習學生安排一位校內指導教師，要求每位校內指導教師通過電話、短信、QQ等多種方式與學生聯(lián)系及時指導頂崗實習。頂崗實習其實是高職教育的最后一個環(huán)節(jié)，對學生的教育與管理還是應該以學校為主[3]。實踐表明，由于學生在整個頂崗實習期間自始自終都獲得了分院老師的指導和關心，改變了過去少人問沒人管的情況，學生感受到了來自學校的關注與關愛，加強了對分院、學校的認同。

(2)加強對校內指導教師工作的管理，形成了指導教師指導工作定期匯報的機制[4]。在學生開始頂崗實習之后，要求每一位指導教師想盡辦法聯(lián)系學生。在“頂崗實習指導工作匯報”會上，指導教師要講講“學生在哪兒頂崗實習，在做什么工作，頂崗實習的收入是多少，或者學生頂崗實習還存在哪些問題”等等。電子信息分院也由此獲得了學生頂崗實習的初始信息，及時安排學生迅速進入頂崗實習。在頂崗實習中期，分院要求教師加強與學生思想上的交流、情感上的疏導和技術上的指導。在“頂崗實習指導工作匯報”會上，指導教師要講講“學生在想什么、學生在忙什么、學生要做什么”等問題，對頂崗實習曝露的問題及時進行解決。在頂崗實習后期，分院要求指導教師工作不松懈，并要求做好《成都農業(yè)科技職業(yè)學院電子信息分院頂崗實習檔案工作》的填寫，對頂崗實習存在的問題要認真總結。實踐表明，在頂崗實習的開始、中期與后期三個階段，定期召開“頂崗實習定期匯報”是非常有必要的?！叭巳艘鍪?，人人要匯報”的機制，保證了頂崗實習指導能落實、不虛假。

(3)加強頂崗實習的巡查。2012年2月至2012年4月期間，電子信息分院領導班子、教研室主任、專業(yè)負責人和普通老師都參與了頂崗實習巡查，先后走訪了金亞科技有限公司、成都顛峰集團軟件公司、成都三疊紀數(shù)碼科技有限公司、成都物聯(lián)網研究院有限公司、成都立方國際數(shù)碼科技有限公司、成都中星電子有限公司等等。分院領導和老師跟實習學生面對面交談，帶給了學生親切的問候與關懷，端正了部分學生頂崗實習的思想問題。對獲得公司高度贊揚的學生，鼓勵他們要更加積極認真工作，用更高的標準要求自己，對企業(yè)作貢獻，為學校贏聲譽。對部分還不能很好融入企業(yè)的學生，要求他們切實轉換角色、轉換心態(tài)，要求他們多從“我是社會人、要擔社會責”的角度對待工作，避免眼高手低。實踐表明，開展頂崗實習的巡查工作，分院領導與老師零距離接觸了學生頂崗實習的環(huán)境，真切地了解了學生頂崗實習工作的內容，有效地避免了部分學生、校內指導教師、企業(yè)指導教師的弄虛作假。同時，巡查老師和企業(yè)技術員、工程師進行交流，也有利于專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃的修訂。

3.結束語

電子信息分院對頂崗實習指導思想、實施方案、運行情況、成效得失等進行了及時的總結，劃清了頂崗實習的五個階段，確定了各階段的指導思想，明確了各階段的工作任務和職責[5]，如表1所示。

實踐表明，“認清頂崗實習的五個階段，確定各階段的指導思想，明確各階段的工作內容”有利于頂崗實習工作有條不紊的開展，有利于厘清頂崗實習工作的職責。

參考文獻：

[1]劉暢.高職計算機專業(yè)頂崗實習教學策略的研究[J].成人教育,2012,3:1.

[2]吳君,陳開考,談黎虹,鄭堯軍.高職頂崗實習過程管理有效機制研究[J].職業(yè)技術教育,2012,2(33):1.

[3]華耀軍.高職頂崗實習指導與設計[J].無錫職業(yè)技術學院學報, 2012,11(1):2.

[4]孫百鳴,等.高職院校學生頂崗實習管理的實踐與探索[J].遼寧經濟職業(yè)技術學院學報,2011,2.

[5]王金崗,李玉香.高職頂崗實習有效教學評價的研究與實踐[J].職業(yè)技術教育, 2010,23:2-3.

作者簡介：

周洪林（1971－），男，四川溫江人，成都農業(yè)科技職業(yè)學院計算機應用教研室主任，講師，主要研究方向：嵌入式LINUX技術、教育技術。

第9篇：跟崗實習總結范文

一、目標任務

2017―2020年，組織職業(yè)院校教師校長分層分類參加國家級培訓，帶動地方有計劃、分步驟實施五年一周期的教師全員培訓，提高教師“雙師”素質和校長辦學治校能力；支持開展中職、高職、應用型高校教師團隊研修和協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)建一批中高職教師專業(yè)技能創(chuàng)新示范團隊；推進教師和企業(yè)人員雙向交流合作，建立教師到企業(yè)實踐和企業(yè)人才到學校兼職任教常態(tài)化機制，通過示范引領、創(chuàng)新機制、重點推進、以點帶面，切實提升職業(yè)院校教師隊伍整體素質和建設水平，加快建成一支師德高尚、素質優(yōu)良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。

二、施原則

中央引領，地方為主。中央突出示范引領，明確工作重點，加強統(tǒng)籌指導，強化目標管理，帶動地方有效實施教師素質提高計劃，建立健全教師培訓經費投入長效機制。各省（區(qū)、市）根據(jù)國家要求，做好規(guī)劃設計、組織安排、體系建設、監(jiān)管評估，加大經費投入，保障計劃有序推進、順利實施。

對接需求，重點支持。服務精準扶貧、制造強國、區(qū)域協(xié)同發(fā)展等國家戰(zhàn)略，統(tǒng)籌優(yōu)化教師培養(yǎng)培訓資源配置，優(yōu)先支持戰(zhàn)略性新興產業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)及扶貧重點產業(yè)等緊缺領域教師培訓，傾斜支持農村、邊遠、貧困、民族及區(qū)域經濟重點發(fā)展地區(qū)學校教師隊伍建設。

協(xié)同創(chuàng)新，注重實效。推動地方政府、高校、職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)（職教集團）建立協(xié)同機制，深化區(qū)域、校企、校際合作，完善國家級、省級、市級、校級校企共建的教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系，應用“互聯(lián)網+”技術創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓方式，形成一批教師培養(yǎng)培訓示范單位和品牌專業(yè)，提升項目實施的針對性和實效性。

規(guī)范管理，確保質量。加強管理制度建設，創(chuàng)新工作思路和管理模式，完善競爭擇優(yōu)遴選機制和動態(tài)調整機制，吸引行業(yè)企業(yè)深度參與，建立信息化管理和質量監(jiān)測系統(tǒng)，強化過程管理、經費監(jiān)管和績效考評，切實提高計劃的實施質量，確保達到預期的目標效益。

三、計劃內容

（一）職業(yè)院校教師示范培訓

各省（區(qū)、市）遴選具備資質條件的職教師資培養(yǎng)培訓基地、大中型企業(yè)等，采取校企合作、工學交替、線上線下等組織形式，分層分類開展教師示范培訓。培訓要模塊化設置課程，將師德素養(yǎng)、工匠精神、“雙創(chuàng)”教育、信息技術等列入培訓必修內容，實行集中脫產學習和網絡自主化研修相結合，開展訓前診斷、訓中測評、訓后考核，加強教師的師德養(yǎng)成、專業(yè)知識更新、實踐技能積累和教學能力提升。重點支持新一代信息技術、生物技術、智能制造、節(jié)能環(huán)保等新興產業(yè)及特色農業(yè)、種養(yǎng)業(yè)、民族傳統(tǒng)工藝等扶貧產業(yè)領域教師培訓。鼓勵支持有條件的地方選派優(yōu)秀教師校長到國（境）外進修，學習發(fā)達國家和地區(qū)職業(yè)教育理念、教育教學方法手段和先進技術技能。

1.專業(yè)帶頭人領軍能力研修。組織職業(yè)院校具有中級以上職稱、主持過相關科研教改課題或項目的專業(yè)帶頭人，采取集中面授、返崗實踐、再集中面授的交替進行的方式，進行為期不少于4周的培訓，重點提升教師的團隊合作能力、應用技術研發(fā)與推廣能力、課程開發(fā)技術、教研科研能力，培養(yǎng)一批具備專業(yè)領軍水平、能夠傳幫帶培訓教學團隊的“種子”名師。

2.“雙師型”教師專業(yè)技能培訓。組織職業(yè)院校不同層次和基礎水平的“雙師型”教師，采取集中面授與網絡研修相結合的方式，進行不少于4周的專項培訓，可分階段。開設專業(yè)教學法、課程開發(fā)與應用、技術技能實訓、教學實踐與演練等專題模塊，重點提升教師的理實一體教學能力、專業(yè)實踐技能、信息技術應用能力等“雙師”素質。

3.優(yōu)秀青年教師跟崗訪學。組織職業(yè)院校有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師到省內外國家級（省級）重點學校、示范學校等優(yōu)質學校，采取聽課觀摩、集體備課與案例研討、參與教科研項目等方式，以“師帶徒”模式進行為期不少于8周的跟崗訪學，通過全面參與培訓院校教育教學實踐和管理工作，幫助教師更新教育理念，提升教學能力、研究能力和管理能力，解決教育教學中的實際問題。

4.卓越校長專題研修。分別組織中職和高職國家級（省級）重點學校、示范學校的校長，采取集中面授、名校觀摩、跟崗培訓、專題研究等相結合的方式，針對新任校長、骨干校長、知名校長分層分類開展不少于2周的專題研修。圍繞集團化辦學、校企合作、現(xiàn)代學徒制、學校治理、中高職銜接、專業(yè)設置與建設、教師隊伍建設等內容，重點提高校長改革創(chuàng)新意識、決策領導能力、依法辦學和治校能力，為各地培養(yǎng)一批具有較高知名度、精通現(xiàn)代學校治理的“教育家”型名校長。

（二）中高職教師素質協(xié)同提升

各?。▍^(qū)、市）遴選具備條件的優(yōu)質職業(yè)院校、應用型高校、職教師資培養(yǎng)培訓基地作為牽頭單位，按照中職、高職、應用型本科不同階段人才接續(xù)培養(yǎng)的要求，組織省域內學校的中等和高等職業(yè)教育銜接專業(yè)教師開展團隊研修和協(xié)同創(chuàng)新，打造一批定期研修、協(xié)同研究、常態(tài)合作的中高職教師專業(yè)技能創(chuàng)新示范團隊。各?。▍^(qū)、市）要根據(jù)區(qū)域經濟社會發(fā)展需求合理確定協(xié)同提升的專業(yè)群，支持牽頭學校整合優(yōu)勢資源，提供工作室或平臺運行條件保障，支持主持人有效開展工作。

1.中高職銜接專業(yè)教師協(xié)同研修。遴選國家級（省級）中高職示范學校具有教學專長的專業(yè)帶頭人、教學名師等主持建立“雙師型”名師工作室，牽頭組織區(qū)域內學校中高職銜接專業(yè)教師，采取集中面授和網絡研修相結合的方式，進行為期不少于4周的團隊研修。重點開展理實一體課程開發(fā)、行動導向的教學實踐與演練、教科研交流與項目合作，協(xié)同提升教師實踐教學能力、科研教研能力、研究協(xié)作能力等，共同研究開發(fā)中等和高等職業(yè)教育人才接續(xù)培養(yǎng)課程、教材及數(shù)字化資源。

2.緊缺領域教師技術技能傳承創(chuàng)新。面向裝備制造、高新技術、傳統(tǒng)（民族）技藝等緊缺專業(yè)，遴選具備條件的優(yōu)質職業(yè)院校、應用型高校、職教師資培養(yǎng)培訓基地建立教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，組織具有絕招絕技的技能名師、兼職教師領銜，采取集中面授、項目合作研發(fā)相結合的方式，面向區(qū)域內中高職教師進行為期不少于4周的技術技能實訓。重點開展新技術技能的開發(fā)與應用、傳統(tǒng)（民族）技藝傳承、實習實訓資源開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗交流，提升教師專業(yè)實踐操作技能、技術應用與創(chuàng)新能力等。

3.骨干培訓專家團隊建設。面向承擔計劃任務的單位、基地管理人員和專兼職培訓者，采取集中面授、網絡研修、課題研究相結合的方式，進行為期不少于2周的培訓組織實施能力專項研修，提升培者的培訓需求診斷能力、教學設計實施能力、課程與數(shù)字化資源開發(fā)能力、核心技能創(chuàng)新與推廣能力、工作室（平臺）主持能力和績效考核評估能力。

（三）校企人員雙向交流合作

各?。▍^(qū)、市）要聯(lián)合行業(yè)組織，遴選、建設教師企業(yè)實踐基地和兼職教師資源庫，將實施教師企業(yè)實踐和兼職教師聘用有效對接，完善教師定期到企業(yè)實踐、企業(yè)人員到學校兼職任教的校企人才雙向交流機制，促進產教深度融合。

1.選派教師到企業(yè)實踐。采取考察觀摩、技能培訓、跟崗實習、頂崗實踐、在企業(yè)兼職或任職、參與產品技術研發(fā)等形式，組織職業(yè)院校專業(yè)課教師進行為期不少于4周的企業(yè)實踐。重點學習掌握產業(yè)結構轉型升級及發(fā)展趨勢、前沿技術研發(fā)、關鍵技能應用等領域，以及企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、崗位（工種）職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化、應用技術需求等內容，推進企業(yè)實踐成果向教學資源轉化，結合實踐改進教學方法和途徑，發(fā)掘學校技術服務企業(yè)發(fā)展的方式和途徑。各地要遴選具有代表行業(yè)先進水平、有較強影響力、覆蓋專業(yè)面廣的企業(yè)，完善校企共建教師企業(yè)實踐流動崗（工作站）機制，支持企業(yè)常設一批教師企業(yè)實踐崗位。

2.設立兼職教師特聘崗。重點面向戰(zhàn)略性新興產業(yè)、高新技術產業(yè)等國家急需特需專業(yè)及技術技能積累、民族文化傳承與創(chuàng)新等方面專業(yè)，支持職業(yè)院校設立一批兼職教師特聘崗位，聘請企業(yè)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠等到學校任教，兼職教師每人每學期任教時間不少于80學時。各地要建立本地區(qū)對接產業(yè)、實時更新、動態(tài)調整的兼職教師資源庫，開展兼職教師教育教學能力崗前培訓，支持兼職教師參與“雙師型”名師工作室建設、校本研修、產學研合作研究等。各地根據(jù)本地區(qū)實際需要、行業(yè)特點、人力資源成本等，具體確定兼職教師聘用人數(shù)和補貼標準。

四、保障措施

（一）明確職責分工。教育部制訂計劃的管理辦法和實施指南，成立專家?guī)?，完善信息管理平臺，推進優(yōu)質資源共享共用，組織開展督查評估。中央財政通過現(xiàn)代職業(yè)教育質量提升計劃專項資金渠道，采取以獎代補方式引導地方加大經費投入力度，提升計劃的實施成效。各?。▍^(qū)、市）要將計劃納入本地區(qū)教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃，制訂本地區(qū)項目實施辦法，按年度將規(guī)劃方案報教育部審核，安排專門機構、專人負責，落實工作經費，做好計劃的組織、協(xié)調、管理和服務。承擔單位要整合優(yōu)質資源，制訂對接需求的實施方案，落實條件、人員與經費保障，開發(fā)優(yōu)質課程資源，做好項目總結和效果評估。

（二）加強體系建設。充分發(fā)揮國家職教師資培養(yǎng)培訓基地和示范學校的示范引領作用，推進校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地和企業(yè)實踐基地，支持教師培養(yǎng)培訓資源匱乏省份與資源豐富省份聯(lián)合組織實施計劃，建立承擔單位工作評估和動態(tài)調整機制，組建專業(yè)化培訓專家團隊，建成一批教師教育優(yōu)勢特色專業(yè)和優(yōu)質課程資源，推進有條件的基地試點探索教師非學歷培訓與學歷學位教育課程銜接和學分互認，構建完備的教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系。