手拉手教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的手拉手教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：手拉手教案范文

大家好！我是一（1）班的xx。

相信大家都聽到過“平安是福，平安是金”的話語，今天我演講的題目就是《文明交通，與安全手拉手》。

“紅燈停，綠燈行”，“過馬路，一停，二看，三通過”，這些交通知識，每一位同學都應牢記于心。車禍猛如虎，滾滾的車輪不知奪去了多少人的生命。因此，在馬路上行走，一定要注意安全，千萬不要在馬路上玩游戲，也不能在馬路上踢足球。在乘車時，不要把頭伸出窗外。過馬路時，應走斑馬線。

第2篇：手拉手教案范文

一、《跳房子》

活動目標

1、發(fā)展幼兒投準，單腳跳躍動作，增強幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力。

2、培養(yǎng)幼兒參與意識，競爭意識，規(guī)則意識。

活動準備

1、在場地上畫好格子當作房子。

2、準備一個小沙包。

活動過程

1、熱身教師帶領幼兒一起進行熱身活動，如;模仿操，慢跑等，盡量把幼兒的身體活動開。

2、教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法。

游戲規(guī)則

1、幼兒在玩游戲時，如果沒有按照規(guī)定順序踢跳，判為失敗。

2、在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。

游戲玩法

1、幼兒站在第一格線外，將小沙包投進第一格，跨進第二格單腳跳進第三格，雙腳跨進第四第五格，然后單腳跳進第六格，再雙腳 跨進七八格，單腳跳進第九格，跳轉身后再依次返回至第二格時，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進第二格，如此依次進行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。

2、教師帶領幼兒進行游戲，并注意安全。

3、游戲結束，教師帶領幼兒進行放松活動。

活動總結

教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極、好的幼兒，讓幼兒在玩游戲的同時，感受到體育活動的快樂，同時，教師也要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，表現不好的幼兒，鼓勵他們加油，下次會表現得更好等，使其他們能在活動中活躍起來，以培養(yǎng)他們對體育游戲活動的興趣。

二、《小白兔鉆山洞》

活動目標

發(fā)展幼兒聽信號快速變換方向的能力。

活動過程

老師先向幼兒介紹游戲的名稱及玩法。

游戲玩法

1、將參加游戲的人，分成人數相等的三個活兩個小組，第一組和第二組幼兒，每個人手拉手舉起來，組成一個山洞。第三組的幼兒就能扮小白兔。

2、游戲開始后，老師將小白兔集合在一起，手拉手邊跳邊唱。一二組扮山洞的幼兒也隨著唱歌，一會兒老師突然喊：“狼來了!狼來了!”小白兔們就一起競相鉆山洞，一個洞只能鉆一個人 ，最后有沒有鉆到洞的人，就要表演一個節(jié)目。就這樣，第一組和第二組的幼兒相互調換，游戲繼續(xù)進行。

3、老師帶領幼兒進行游戲，并注意安全。

4、游戲結束后，老師做活動總結。

三、《跑步比賽》

活動目標

1、發(fā)展幼兒跑的能力，增強腿部力量。

2、培養(yǎng)幼兒團結合作的精神。

活動準備

在場地上畫好一條直線作起跑線和終點線。

活動玩法

老師把幼兒分成兩組，分別站在起點線后面，聽信號，老師說：“跑”各組第一名幼兒將開始跑，一直跑到終點線，然后各組第二名幼兒就接著跑，跑到終點線，就這樣依次進行，直到最后一名幼兒跑完，那一組幼兒最先跑完，就那一組為勝。

活動要求

跑的時候不可以跨出起跑線，不然作犯規(guī)。

注意事項

跑的時候注意安全，不要相互碰撞。

四、《跳繩毽》

活動目標

發(fā)展幼兒腿部力量及動作的靈敏性，協(xié)調性，準確性，提高平衡能力。

活動內容：踢繩毽

活動方法

1、踢繩毽(毽子上面拴一根繩子)手持繩端，用腳的內側，外側或兩替踢毽。

2、一踢一接毽子(雞毛毽)用手托毽子，輕輕上拋，用一腳內側踢毽子，再用手接住。反復練習拋，踢，接的動作，還可以用手，腳，面，抬平大腿等處接毽子。

3、連續(xù)踢毽子，用左(右)腳內側，或外側連續(xù)踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右替連續(xù)的踢毽子。

4、集體踢毽子，兩人，三人或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。

規(guī)則要求：

1按照規(guī)定動作及要求踢毽子。

2踢毽子過程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地則為失敗。

3記數比賽時，從踢中次數最多的一隊為勝。

教學提示

1年齡小的幼兒，以踢繩毽為主。

2先讓幼兒個人掌握簡單的，不同的繩毽子方法，然后再變換花樣或進行比賽。

第3篇：手拉手教案范文

一、扎實有效開展教學、教研工作，努力提高教學質量

1、常規(guī)管理工作

（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學習習慣

總結教師假期學習工作。補訂教學刊物，保證每組兩本，加強本學期教師業(yè)務學習，教學筆記字數至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強網上學習和反思教育教學實踐，自主瀏覽學習網上的教育資源。大部分中青年教師能做到經常瀏覽教育類報紙的電子版；經常去教育網站淘寶；經常去教育論壇交流；經常去名師博客取經，進一步提高學習的實效性。

（2）不斷調整階段教研，不同層次不同平臺歷練教師

本學期教研分五個階段，每一階段工作重點既有側重又有兼容。

第一階段：注重聽取常態(tài)課，發(fā)現捕捉教學常態(tài)問題，積累問題針對性開展教研。

第二階段：教研組活動匯報課，注重解決小主題研究問題，檢驗教學效果。

第三階段：手拉手教研活動研討，先組內研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫出送教隨筆。

第四階段：深入作各學科研究課，分級別參加學區(qū)、縣、市級評優(yōu)。

第五階段：各年級制定復習計劃，深入研究復習課，領導下組具體督導期末工作。

具體過程：

分階段召開了全體教研組長會，包組、包學科班領導深入到每一個教研組具體指導教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實踐，各項工作都落到了實處。每位領導聽課至少80節(jié)，最多達到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學網站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網絡經常與同行們、專家們交流教育教學的有關問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學潛能，并把自已的學習心得、教學經驗以及對教育教學的領悟及時進行整理，上傳到學校教研論壇網站，總結和反思教學過程和效果，并經常利用教研活動時間或網上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動，

分三個階段檢查了所有學科教案及學生作業(yè)，客觀評價、診斷，提出具體的指導意見。

注重教學成績過程性評價，從單元檢測至期中考試，次次嚴格把關，認真分析存在問題，并制定切實可行的改進措施，側重五六級，加強檢測重在分析重在提高成績的研究。

2、校本培訓

（1）各主抓領導分別就主管學科多次作了理論培訓。

（2）舉行了學區(qū)骨干教師大講堂活動。13位教師作課，并進行了理論講座，所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業(yè)成長搭建了有益的平臺，將更好地促進我校教研活動的開展。

（3）分別對七個課題成員進行研究過程培訓和開題、結題培訓。

3、校際間教研活動。

兩位英語教師一位數學教師參加縣進修學校組織的到**學區(qū)、榆樹林子學區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動，并結合教學實踐作專題研討。

（2）請進來研討活動

**小學、**小學、**學區(qū)**中心小學、****小學主抓學科的領導及該校相關學科教師來我校參加校際間英語學科、畢業(yè)班教學的教研活動，實現了教學相長。

4、教學評優(yōu)活動：此活動歷時近一個半月，五學科教師分別參加了學區(qū)、縣組織的教學評優(yōu)活動，縣內四學科科獲得了特等獎，市內分獲一二三等獎。

5、教科研活動

6、圍繞教學開展的課外活動

（1）開展全校性讀書活動。

班級創(chuàng)建了博客，學校雛鷹電視臺進行了讀書成果展示。五年級組創(chuàng)辦了《初荷》小報，學校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調研總結，有力推進師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星，進行調查問卷，通過課堂檢測活動，成果評選活動評出全?！笆炎x書之星”。

（2）舉行學生英語演講比賽、全校藝術節(jié)作品及節(jié)目評選、學前兒童綜合水平抽測活動。

（3）課外活動小組成立。成立了管樂隊，鼓樂隊、書法、繪畫藝術小組。

7、提供反思平臺，積累教學經驗。

整理教師教學隨筆，學區(qū)骨干大講堂，手拉手活動材料，結集?？督淘贰?0本，不斷積累教學經驗，7篇文章在學區(qū)《觀點》上交流。

8、教學領導與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學工作。

學校從宏觀考慮，制定提升細則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試，并對成績情況分析出多方原因，提出改進工作策略。每項工作有督促、有檢查，定期量化，增強教師的競爭意識。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領導具體分工負責六年級科學，同上早晚自習，確保小考取得優(yōu)秀成績。

二、綜合評價教師學生，分項進行獎勵

1、評選優(yōu)秀教研組

2、評選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務學習筆記、優(yōu)秀教學設計、網上學習博客空間。

3、評選教學成績優(yōu)秀、優(yōu)勝班級。

第4篇：手拉手教案范文

一、導入

小朋友，你們好!就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎?

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

(放音樂，貼上擬人化的單韻母圖)

熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調單韻母)開火車讀。

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

(導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。)

二、學習ai

今天我們要在一起學習新的韻母。

(一)引出ai，知道復韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊!哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢?

板：ai

你們有什么發(fā)現?(ai是a、i手拉手后組成的)

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。(出示“復韻母”三字，注拼音)跟讀。

(過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。)

(二)讀準ai

誰已經會讀這個復韻母了?指名讀。

我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作?

(握握手)我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒!非常好。)現在我讀，你聽。(師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚)

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)

現在同桌小朋友合作讀讀ai 。

指名讀。齊讀。

(尊重學生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。)

(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

ai的四聲會讀嗎?自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭)

(取出小白兔)你們看，這是一只──(小白兔)，對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢?(白)

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎?

(看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。)

三、課中休息

剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎?現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。)

四、學習ei

(一)讀準ei

小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

板：ei

ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生：ei、ei、ei),用點勁呀──，齊心協(xié)力──，加油干哪──。

(學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。)

(二)讀ei的四聲

(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。(示范)

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現?說話。

(四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。)

五、學習ui

(一)讀準ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎?指名讀，齊讀。

我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!師：ui—，我喜歡你!(生答)師：ui—，我會念ui了!(生答)

(根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。)

(二)讀準四聲

出示，開火車讀。

看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。(把圍巾取下，再圍在脖子上)

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯，小朋友學得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

(引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。)

六、指導書寫

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好?，F在我們要學習怎么寫好復韻母。

(出示)這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?

我們都能寫好，誰上來寫一寫?(四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅)

他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎?

好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好?下課。

第5篇：手拉手教案范文

一、課堂教學

深入挖掘教材，突破年段重難點

學期初在制定教學計劃時，我就將所教的三個年段的教材翻了個透，極力挖掘出年段的重難點，二年級重點在唱歌以及簡單識譜，四年級我將重點設立在合唱以及以前基本沒涉及過的豎笛教學上，六年級則著重音樂欣賞及相關音樂文化。有了這樣的前提，再加上每堂課前的精心準備，教學目標基本達到。在每堂課中我都努力做到富有激情，用自己的熱情去感染學生，把教案備得有趣活潑，課堂也顯得輕松愉悅。大話不必說，只舉四年級的幾個例子。以前孩子們豎笛都帶不齊，學習也顯得很有難度，但經過堅持不懈長時間的訓練，本學期共吹奏兩首曲目，連課外我都常聽到孩子們在吹奏，變苦學為樂學、善學；合唱對于四年級的學生來說存在一定難度，本學期最開始孩子們也感覺困難，但隨著多種方式，如聽唱法、示范法、指揮法、劃旋律線法等多種方式訓練，他們的合唱水平有了一定的提升。

但仍有幾個問題以后需注意：節(jié)奏的訓練、樂感的提高、課堂目標實現的多樣化

這主要表現在歌唱中的音準及音色方面，尤其是三拍子的歌曲，無論是二年級還是四年級在劃拍時都會出現一些錯誤，在以后的音樂教學中，我需要想辦法解決。而關于最后一點：課堂目標的實現，這是個長期的問題，究竟怎樣的有效的環(huán)節(jié)還須要大量的實踐。

二、課堂管理

本學期教學顯得比較順利有個重要原因是課堂組織教學比上學期而言有了一定的進步。對于每個學段我采取的是不一樣的辦法

低年段：嚴厲+反復提醒+表揚+關注每個孩子

本學期來我對孩子們的要求高了一些，在備好案的基礎上，更加關注他們，從帶隊入教室開始就要求有個好秩序，加上反復的提醒，使一些不利于課堂的局面能控制在自己手中。而且向老師取經（雖然還不夠），但該嚴厲時就嚴厲，該表揚時就表揚，在課堂中常常進行評價。

中年段：興趣+全面關注

四年級的孩子比二年級更能管住自己，在課堂上我盡力做到用音樂及己身的魅力和豐富的教學方式來吸引他們。并且本學期更能關注到全體了。這起到了很好的作用。

高年段：心靈的溝通+嚴厲

雖然我努力使六年級的課也上得精彩，趣味橫生，可是效果并不好，以上寫的這幾個字不過是自己的一種理想狀態(tài)，六年級課上的時間短，接觸時間也少，在有限的課堂里，我記得有《手拉手》、《郵遞馬車》或許在有些班級中留下了一定的影響。

總結的經驗：

要記住每個學生的名字，這點是最大的體會。

不足之處：

音樂教室的衛(wèi)生工作；孩子行為習慣的督促，尤其是對書本的愛護以及坐姿（這是開學初就沒落實好的，后來雖然經常提醒，但效果并不明顯）；因材如何施教，每個班級不同，導致一樣的方法出來的千差萬別，不能說是孩子的問題，只是我教學方式的問題，四年級最明顯，三個班參差不齊，以后要想法改進。

三、關于教研

本學期由于學校創(chuàng)建的學習型教研組協(xié)議，我作為綜合組的教研組長，有領導們的幫忙和同事們的配合及大力的支持，教研工作也比上學期稍有起色。集體備課有兩次，作為不同學科個人外出學習的機會也很多，老師們都能有很大收獲。但不足之處可能更多：關于如何落實每周一次的教研活動，如何調動組內老師的積極性，如何協(xié)調各個學科，這些都有待進一步的解答。

四、課外活動

第6篇：手拉手教案范文

關鍵詞 快樂 趣味 自信

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A

新課程強調：美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。作為教師，我們除了傳道授業(yè)，更要培養(yǎng)學生樂觀的品質，高尚的人格，讓他們對學習和生活充滿自信。筆者是一名專業(yè)的美術老師，在日常教學中，筆者千方百計地引導學生積極、自信、快樂地參與各項美術活動，感受美術的內在魅力。以下是筆者在創(chuàng)設快樂美術課方面的四點淺見，僅做拋磚引玉，歡迎大家一起探討。

1創(chuàng)設情境，吸引學生主動參與

視覺的直觀感知是學生認識美術的主要方法，想要感受藝術的美，就必須親身投入，讓孩子們隨著流暢的線條、鮮艷的色彩，展開豐富的想象。只有這樣才能動之以情，讓孩子在學習中得到快樂。

例如，在上《熱帶魚》這一課時，筆者親手制作了精美的教具，創(chuàng)設了蔚藍的大海、美麗的熱帶魚以及會說話的小天鵝，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，成功吸引學生爭先恐后地參與到課堂活動中來，成效十分顯著。

2提升趣味性，將課堂變成“游樂園”

只有讓美術的教學活動充滿趣味性，學生的主動性和積極性才能更好的被調動起來。經過反復實踐，筆者發(fā)現要激發(fā)學生的學習激情和學習興趣，就要讓他們參與到融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲中，讓他們在愉悅的氛圍下不知不覺地掌握知識，使美術教學變得更加生動、有趣。

在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課的教學目標是讓學生認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫。為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，用歌曲《找朋友》作為主題曲，創(chuàng)設了一個由音符小朋友、和各種各樣的卡通五線譜組合成的“找朋友”的游戲。學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候筆者就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲。學生們通過愉快的游戲認識了多種色彩和各種各樣的線條。而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。

“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。上述這樣的教學設計，極大提升了美術教學活動的趣味性，學生置身其中趣味盎然，教學效果必然優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。因此，筆者認為應在教學設計時充分把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

3欣賞名家名品，熏陶審美能力與想象力

美術是內心活動的表現。一堂好的美術課，應該重視學生們的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、審美能力、形象思維能力以及獨立思考能力。

在美術教學活動中，培養(yǎng)學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間。同時，美術是藝術性與思想性的統(tǒng)一，每個美術作品都具有較強的思想性。因此在教學中，可以通過欣賞優(yōu)秀工藝美術作品和名家名作，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中培養(yǎng)他們的藝術氣質。

在上《中國優(yōu)秀工藝美術作品》課時，筆者把教材中的古代工藝品照片從網上清晰的下載打印出來，并購買小比例的仿制品，讓學生看得清楚，摸得實在。這樣講解起來，學生就更加直觀了?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學生都看得津津有味。用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……一個個猶如沉浸在歷史的長河中，自由徜徉。

4注重激勵，讓學生自信地展現自己

自信心對一個人的成長有著至關重要的作用。在傳統(tǒng)的教學中，以教師的“教”為主，而忽視了學生的“學”，把整個教學過程變成了教師的表演舞臺。老師在臺上嫻熟地表演著早已寫好的教案劇本。在這種狀況下，學生處于被動狀態(tài)，變成了只會接受現成知識的“布娃娃”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。

因此筆者認為，在美術教學中，要重視對學生的評價，想盡辦法激勵不同層次學生，尤其是個別有獨特審美領悟能力或綜合美術素質不強的學生，更應采用語言和肢體兩者結合的評價方法，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術有強烈的渴望，但在生活中他們受到了太多的“否定”，變得不知如何去表達美。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。

第7篇：手拉手教案范文

《中學語文教學大綱》（試用修訂版）首次對學生的名著閱讀提出了具體的量的要求：“養(yǎng)成讀書看報的習慣……初中學生課外自讀每學年不少于80萬字，其中文學名著2-3部?！薄墩Z文課程標準》（實驗稿）在此基礎上對不同學齡段學生的實際情況，作了進一步的闡述，如，對7-9年級學生的名著閱讀的要求是：“學會制定自己的學習計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！?/p>

初中是由小學向高中過渡的時期，學生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。

據有關資料顯示以及我們調研組調查，農村初中生對中學語文大綱確定的10部必讀名著閱讀情況，存在著閱讀不多；喜歡不深；收藏量??；閱讀效果欠佳；對國外著作比中國著作更生疏等問題。

名著閱讀沒有真正走進農村中學，究其原因，有多方面。

其一：學生接觸少。1.學校的圖書建設方面，圖書室里，應試為主的書多，文學、科普類的讀物少，名著更少；2.家庭缺乏讀書氛圍，家長對孩子課外閱讀認識不足，對書籍尤其是名著的收藏少甚至沒有。3.不良網吧、閑雜電視節(jié)目、言情暴力小說等充斥占領學生的時間和頭腦。4.學校管理與學生閱讀的沖突，受社會、家庭的壓力，我們的一些學校在追求“升學率”上仍然不惜一切擠占學生的閱讀時間：課程安排得滿滿的，自習課不常有，回家后的作業(yè)量大大的，學生睡覺已不算早，哪里有時間去讀這類被外人看作是“閑書”的名著？

其二，學生閱讀名著的意識不強。多數學生反映，名著在考試分數當中所占比重少；名著距離現實生活太遠，尤其是外國名著名著讀不懂，大多數名著太長，沒興趣讀。

其三，學生閱讀名著缺乏良好的習慣。一些學生閱讀名著，僅限于看過、消遣，沒有讀書筆記和心得，或者堅持不夠，沒有深層次理會名著所產生的背景、寫作技巧、現實意義，缺乏與名著共鳴的效果。

其四，教師導讀的能力尚待提高。我們學校的一些領導和語文教師，自身對名著的閱讀少，文學修養(yǎng)跟不上，再者是指導有誤區(qū)，有急功近利的情緒。

綜上所述，名著的閱讀對于初中語文教育有著極為重要的作用。而讓名著閱讀走進農村中學，并將名著閱讀的訓練系統(tǒng)化、科學化，是我們廣大農村教育工作者現如今須要迫切解決的問題，更是今后工作的重要目標和努力方向。

鑒于名著的閱讀對中學教育的重要性和農村初中生名著閱讀的尷尬局面，我們課題組在課題立項之后，我校確立了“今天你閱讀了嗎？”的口號，以此拉開了“讓名著閱讀走進農村中學”教育工作的序幕，從事了有目的和有計劃的有益嘗試。

一、創(chuàng)造、改善環(huán)境，讓學生有書可讀

1.圖書室建設。在得到學校和中心學校領導的大力支持下后，我們學校采取購買和謀求捐助等途徑，中學語文大綱確定的10部必讀名著購置齊全，同時還增添了《紅樓夢》、《三國演義》、《聊齋志異》、《三國志》、《平凡的世界》、《簡愛》、《羊脂球》等諸多名篇佳著。圖書室實行專人管理，建立了完善的借閱制度，而且增加了開放時間（星期天、節(jié)假日也向學生和教師開放）。

2.開設閱讀課。聯(lián)合教導處，我們在周二和周五的下午第三節(jié)確定為閱讀課，有各年級的語文教師帶領學生“領看、領讀”名著，把閱讀正式提上“入住課堂”的日程；同時鼓勵各班成立名著閱讀興趣小組，努力形成“以點帶面”、“以優(yōu)帶差”等“傳幫帶”良好局面。

二、師生共讀，相得益彰

打開名著，走進名著殿堂，領略名著風采，教師既然有著“傳道、授業(yè)、解惑”的責任，就應該是名著閱讀的先行者、學生的領路人。我們老師的文學功底到底如何？說句公道話：尚待提高！造成目前農村中學語文名著閱讀的窘況，我們語文教師難辭其咎。因此來說，“打鐵尚需自身硬”是目前乃至今后我們自身素質建設的必然選擇。在認真地反思之后，我校語文教師、學校領導以及有文學愛好的其他學科教師，開始了名著閱讀的“惡補”！尤其7到9年級的語文教師在飯后、在休息日，在可閱讀課上、在家里，與師生有討論、與家人有共享；10篇必讀的名著讀完了，又增加了其他篇目；有讀書心得、有讀書反思、有閱讀教案。

三、建章立制 鞏固成果

在名著進校園實踐活動中，我們注重長效機制的建立。我校把名著閱讀活動列為教學改革試驗的重點課題審批立項，而且制定了詳細的實施方案。首先，確立并完善學校圖書室圖書管理、借閱制度，想盡辦法保證學生在校讀書渠道暢通。其次，建立學校周邊環(huán)境綜合治理協(xié)調機制，逐步形成社會各界關心、支持教育的良好局面，為名著閱讀閱讀爭取更多的“陣地”。三是建立“閱讀教學”評價、激勵制度，把名著閱讀列為語文教師目標考核范疇之中，鼓勵語文教師和其他教師從事名著閱讀教育教學的研究和探討，把教師的閱讀教案、博客論文、學生競賽、教學成果作為晉級、獎勵的依據之一。四是建立家庭學校攜手共建制度，把名著進校園逐步推向家庭，以孩子發(fā)展為軸心，為繁榮農村文化建設提供有效的支持。五是建立“讀書手拉手”制度，通過學校各年之間、各班級之間、師生之間名著的流通、轉借、讀書心得交流、匯報，互幫互助，傳幫接帶，依次推進名著閱讀活動的整體開展。

第8篇：手拉手教案范文

[關鍵詞] 雁陣理論 雁陣戰(zhàn)略 思想政治理論課教學團隊 團隊建設

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。教師是教育的第一資源，是當前發(fā)展民辦教育事業(yè)的關鍵所在。專業(yè)師資隊伍建設，已成了制約民辦高校健康發(fā)展的第一要素。借鑒“雁陣”理論，實施思想政治理論課教學團隊建設的“雁陣戰(zhàn)略”，對加強民辦高校教師隊伍建設、提高教育教學質量、培養(yǎng)經濟社會發(fā)展需要的高技能人才具有重要的戰(zhàn)略意義。

雁陣理論的由來

每當秋冬季節(jié)，大雁就從老家西伯利亞一帶結隊出發(fā)，飛到南方過冬。次年春天，它們會長途跋涉，重回西伯利亞繁殖。大雁在長途遷徙中，雁群的隊伍組織十分嚴密，它們常常排成“V”字或“一”字形，因為行列整齊，古人稱之為雁陣。雁群為什么要編隊而行呢？科學家告訴我們大雁編隊飛行能產生一種空氣動力，在“V”字雁陣中的飛行速度比單飛要高出71%[1]。也就是說，編隊飛行的大雁能夠借助團隊的力量飛得更快更遠。這是協(xié)同合作所增加的力量。

在長途飛行中，雁群的隊伍組織得十分嚴密，它們常常排成“V”字形或“一”字形。加速飛行時，隊伍排成“V”字形；一旦減速，隊伍又由“V”字形換成“一”字形。在飛行過程中，除了頭雁外，所有的雁均處于單翅飛行的狀態(tài)，這是因為當翅膀撲下去的時候，翼上方的空氣便變得稀薄，壓力隨之下降，形成一個低壓區(qū)；相反，翅膀下方則形成高壓區(qū)，身體便被舉起。當領頭雁雙翅撲動飛行時，其雙翅翼梢各產生一股“壓差氣流”，于是其身后的雁便依靠這股上升的氣流托住一只翅膀，它又可托住身后的一只雁的一只翅膀，它們正是利用這股微弱的向上的“壓差氣流”，實行單翅飛行以節(jié)省體力[2]。也正因如此，大雁們定時交換左右位置，目的是使另一側的羽翼也能借助于空氣動力緩解疲勞。

雁陣中最重要的是頭雁，任務最艱難，需要承受最大的空氣阻力。當頭雁累了，會退到隊伍的側翼，每隔幾分鐘就要輪換一次，因此雁群就可以長距離飛行而無需休息。另外，大雁的鳴叫聲熱情十足，能給同伴鼓舞。大雁用叫聲鼓勵飛在前面的同伴，使團隊保持前進的信心。當一只大雁脫離隊伍時，會立刻感到獨自飛行的艱難遲緩，所以會很快回到隊伍中，繼續(xù)利用前一只大雁造成的浮力飛行。

雁陣理論在民辦高校思想政治理論課教學團隊建設中應用

民辦高校思想政治理論課教學團隊近年來發(fā)展迅速，不斷取得新的成就，具有自己鮮明的特點，同時也存在許多不足之處，如：師資隊伍組建時間相對較晚，師資隊伍“啞鈴型”結構尚未徹底改變，梯隊尚未完全形成，科研能力相對較弱等。在思想政治理論課教學團隊建設中，合理有效地運用雁陣理論，實現揚其長，避其短，團隊通力合作，達到快速飛行的效果。

如何實現快速飛行的效果呢？我們學習雁陣理論中的合作精神，充分發(fā)揮“名師”、“骨干”的頭雁作用，青年教師安排在既能飛行又省力的側翼，在攻堅克難中確立團隊建設與發(fā)展的方向；不停激發(fā)全體教師的發(fā)展?jié)撃埽谌后w共進中揚起團隊建設的風帆；幫助工作能力稍弱的教師樹立趕超的信心，在真誠互助、不斷鳴叫中達到團隊建設的目標。

攻堅克難中借助“V”字飛行的力量

“V”字飛行是雁群加速飛行的狀態(tài)，飛行中必須注重兩個方面的因素，一是頭雁引領，二是雁群的配合。頭雁就是飛在“V”字雁陣前面的大雁。一般頭雁很有力量，很有經驗，它在前面開辟道路，把握飛行的方向和速度。雁群可以利用頭雁身后的“壓差氣流”減少空氣的阻力，飛得更快、更省力，但頭雁因為沒有上升氣流可利用，在飛行中體力消耗得很厲害，因而頭雁也需輪流上陣。另外，只有頭雁的帶領，沒有成員的合作，也難以實現高速飛行，這就要求雁群其他成員必須精誠合作，積極配合頭雁的飛行速度與方向。

1.頭雁要有開辟道路、把握方向的能力

民辦高校思想政治理論課教學團隊建設中的頭雁一般為學科帶頭人和骨干教師，他們在團隊建設中發(fā)揮著關鍵作用，他們是教學的骨干、學術的權威，是教師的領軍人物，是形成民辦高校思想政治理論課教學特色的關鍵所在。頭雁要對團隊發(fā)展有預見性，對團隊建設有正確的定位、明確的目標、清晰的思路，組織和帶領青年教師開展工作，能把握本學科國內外發(fā)展的動向和趨勢，明確本學科的主攻目標，及時提出有效的意見和建議，努力建設教師梯隊，積極組織學術活動，從而開辟道路、把握團隊建設的方向。

2.頭雁要有把握速度的能力

頭雁要把握好飛行速度，恰到好處地帶領雁群前進。民辦高校思想政治理論課教學團隊建設中，學科帶頭人要密切聯(lián)系實際，因地制宜，做好統(tǒng)籌謀劃，具體問題具體分析，切不可盲目照搬，操之過急。對團隊建設不但要有正確的定位，還要有科學合理的步驟和周密的計劃。認真分析團隊建設中存在的問題，分清輕重緩急，逐步加以解決，帶領團隊與時俱進、循序漸進。

3.頭雁要有高尚的人格魅力

學科帶頭人不但要有較高的學歷和專業(yè)技術職稱，有優(yōu)良的思想品德和職業(yè)道德，能為人師表，治學嚴謹，而且要了解本學科的前沿動態(tài)，應具有高超的學術造詣和高尚的人格魅力。團隊建設中要求頭雁身先士卒，在教學、科研中率先垂范，不僅要有良好的師德、強烈的事業(yè)心和責任感，而且要吃苦耐勞、敢于拼搏、忠于職守、樂于奉獻。在“V”字飛行中，頭雁體力消耗最多，因而需要常與別的大雁交換位置。在團隊建設中也是如此，注重培養(yǎng)青年骨干教師，要求他們在教學、科研上挑重擔，積極支持他們參加國內外的學術交流活動，不斷更新觀念，開拓視野，推薦他們到一流大學做訪問學者，給他們創(chuàng)造參加培訓進修等各種機會，并適時地把他們推到頭雁的位置，積極支持和鼓勵他們帶領團隊飛行。

4.雁群要有強烈的團隊合作意識

在“V”字飛行中，要實現高速度，就必須要求團隊成員精誠合作。單飛容易迷失方向，即使不迷失方向，也會因為路途的遙遠而缺乏前進的勇氣。同時，要承受很大的空氣阻力，甚至面臨被敵人“消滅”的危險。團隊建設中，一個教師的單獨力量是有限的，相互支持，默契配合，才能更好地發(fā)揮雁陣效應，完成團隊建設的計劃，達到目標。

平行發(fā)展中借助“一”字飛行的力量

在“雁陣”中，如果一只大雁不聽號令，那么就會掉隊；如果大家都各自為陣，那么就會亂營，成不了雁陣?！耙弧弊诛w行是雁群低速飛行的狀態(tài)，也就是日常工作狀態(tài)，飛行中必須注重兩個方面的因素，一是集體中的每一員必須具備良好的自身素質，二是集體中的每一員必須具備良好的團隊合作精神。

1.團隊成員必須具備良好的自身素質

集體中的每一員必須具備良好的素質,反之則極易掉隊而遭淘汰。雁陣中的每一只大雁都有自己的體能和技能,從而使雁群能高飛遠行，否則就不能形成雁陣，當然也可能集體高飛遠行。大雁之所以能搏擊長空，是因為它們有這種本領。同樣，一個人要想合上集體的節(jié)拍、跟上時代的步伐，就得有對社會做貢獻的本領，也就是具備良好的自身素質。

2.團隊成員必須具備良好的團隊合作精神

任何時候，個體的力量總是有限的,個體的力量只有融入集體力量之中,才能更好地發(fā)揮出應有的效能。在社會關系越來越緊密的情況下,個人必須融入組織，依靠集體的力量，才能實現個人自我價值與社會價值的最大化，否則只能碰壁。在團隊建設中，每一個成員都要了解自己的長處和短處，找準位置并盡心盡力盡責。每個成員都要自覺維護團隊的利益，顧全大局、互相包容，為專業(yè)建設和人才培養(yǎng)奉獻自己的智慧和力量。

比學趕幫中借助不斷鳴叫的力量

雁群在飛行過程中為什么能始終保持高昂的斗志呢？可以肯定的是，參與雁陣的每只大雁都具備了一對堅強的翅膀。有了這對翅膀，才能飛得高、飛得遠、飛得穩(wěn)，才能與雁陣共享“圣地”的“美哉樂土”。翅膀軟了弱了，無疑會掉隊出陣；翅膀折了斷了，只能無奈地仰望天空而流出長長的“淚”[3]。專家告訴我們，“鳴叫聲”是它們獲取力量的源泉。雁陣在飛行過程中不斷發(fā)出鳴叫，目的是為了給同行的伙伴加油鼓勁，互為激勵。民辦高校的管理機制不同于公辦高校，教師在工作過程中難免會有疲倦及沮喪的時候，這時，作為學院的管理者或學科帶頭人要做到剛柔并濟、多管齊下，通過機制的創(chuàng)新來不斷增強團隊的活力與凝聚力，使全體成員始終保持努力“向前飛”的高昂斗志。

1.逐步建立健全績效考核機制

隨著教師考核機制的不斷完善，我們在執(zhí)行學院統(tǒng)一考核標準的同時更注重發(fā)展性評價，突出創(chuàng)新、合作能力方面的考核，為團隊建設提供“鳴叫聲”，如承擔頭雁工作的情況、教師傳幫帶的工作、青年教師合作的情況，個人的評優(yōu)獲獎情況等均納入考核評價指標中，以此增強教師在團隊中獻力、借力并迅速成長的內驅力。

在學院實行績效工資的基礎上，設立團隊基金，每學期從思想政治教育專項經費中撥出部分?？钣糜讵剟顑?yōu)秀教師?？己酥凶⒅卦u價的開放性和動態(tài)性，改變以往教師被動接受評價的狀態(tài)，綜合采用領導評價、群眾互評、學生評教及教師自我評價相結合的方式，對表現優(yōu)秀的教師進行團隊內部獎勵，從而引導教師學會自我管理、自我約束，主動為團隊建設增加合力。

2.時刻不忘情感激勵

在團隊建設過程中，“鳴叫”的情感激勵功能不容忽視。青年教師在團隊中經常會“展示”自己的“棱角”，作為管理者或頭雁，要經常以正面、肯定、悅納的態(tài)度對待青年教師，鼓勵他們。情感激勵的方式有很多，如一句勉勵的話、一個贊許的表情、一個欣賞的眼神，有時可能更能激發(fā)青年教師工作的激情和合作的熱情。

雁陣理論用于民辦高校思想政治理論課教學團隊建設的啟示

“雁陣效應”帶給人們的啟示是，靠著團結協(xié)作精神，才使得候鳥凌空翱翔，完成長途遷徙。前方共同的目標，讓它們飛到了一起，組成了有序的雁陣；前方共同的目標，成為它們抗擊風雨雷電的力量；前方共同的目標，使它們不畏途中艱辛，百折不撓、勇往直前地飛向“圣地”。我們的共同目標則是建設一支強有力的教師隊伍，在教育教學改革中勇往直前，不斷取得進步。通過雁陣理論的應用，我們得到了深刻的啟示，取得了可喜的成績。

一是借助“V”字飛行的力量攻堅克難。在2010年學院舉辦青年教師基本功大賽時，全體教師同心協(xié)力，通過集體備課、講課，篩選兩名教師參加初賽與復賽，最后，一名教師進入決賽。決賽前的每天晚自習時間，團隊所有教師陪同參賽教師一起訓練，教授和領導們“挑毛病”、講技巧，青年教師糾正錯誤、磋商技藝，在訓練的過程中，每位教師都表示自己有很大的提高，也正因為這樣的“V”字飛行，我們的選手攻克了難關，一舉奪得了非外語組的一等獎。

二是借助“一”字飛行的力量同步前行。在教育教學改革活動中，由主任或教授牽頭，進行集體備課，完善教案、課件等一系列材料。老教師講授經驗與技巧，青年教師在他們的指導下完成各項工作，逐步提高。兩年來先后完成了結合我院學生實際的四門本科思想政治理論課教案與課件，實現了集體備課。在日常教學活動中，團隊成員相互聽課，集體觀摩。取長補短，提出意見和建議，最終達到共同進步。在科研活動中，大家爭先恐后，結合自己的興趣與研究方向，積極爭取每一次科研項目申報的機會。在研究中，群策群力，集體攻關。連續(xù)兩年來，團隊成員平均每人至少主持一個科研項目，并獲批省級資助項目一項。

三是借助不斷鳴叫的力量在比學趕幫中相互鼓勵，手拉手前行。在工作中，領導時刻不忘記關心和鼓勵大家。當團隊成員取得成績時，會得到團隊的表揚與獎勵；當團隊成員遇到困難時，領導及時鼓勵并提出有效應對措施；當團隊成員工作量大，感到疲倦時，領導會親自陪同大家，談笑間壓力自然消減；當團隊成員想要“偷懶”時，領導會及時落實人性化管理制度，提醒大家繼續(xù)前行。同時，團隊成員在任何時候都是積極配合領導的工作，實現了手拉手前行。

近年來，我院思想政治理論課教學團隊逐漸形成了年齡、職稱、學歷、專業(yè)等結構相對合理的梯隊，并且不斷地取得成績，正是因為我們實行了雁陣戰(zhàn)略，借助了“V”字飛行的力量、“一”字飛行的力量和不斷鳴叫的力量完成的。

參考文獻：

[1]孟兆山.“V”字雁陣的啟示[J].江蘇教育，2006(9).

[2]馮拾松.高職教育專業(yè)師資團隊建設的“雁陣戰(zhàn)略”[J].金華職業(yè)技術學院學報2009（1）.

第9篇：手拉手教案范文

關鍵詞 小學； 美術教學；情感教育

少年兒童在受教育過程中， 會受到各方面因素的影響和啟迪， 其中決定他們素質發(fā)展的一個重要因素是情感。情感教育是小學各科教學中一項十分重要的內容， 《義務教育美術課程標準》對此有具體和明確的要求。因此， 在小學美術教學中， 教師要充分認識情感教育的意義和作用， 重視教學過程中的情感教育滲透。

一、情感與情感教育的內涵

情感是人腦的一種機能， 是人對客觀事物抱有不同的好惡而產生的內心變化和外部變化。個人情感受內外環(huán)境的影響而產生變化。它的核心意義實際上是一種心理過程。情感同時還是人類行為的情緒和感受的表現， 它對個性心理特征和行為動機都有較大影響， 人類的各種個性特征， 如態(tài)度、價值觀、意志品質等都受其影響。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。

二、美術教學中情感教育存在的問題

在當前的小學美術教學中， 忽視學生情感的現象還是比較普遍的。概括地講， 主要有以下三種問題：

（一）只注重教師教的投入， 忽視學生學的情感

多年來， 許多教師只備教材、教法， 而往往忽視了備學生。他們往往重視研究教材， 設計教學方法及教學步驟， 課堂教學成了教師對教案的演示， 整個教學過程缺乏對學生的關注， 不研究、不尊重學生的學習情緒和差異， 只是“填鴨式”地將知識硬灌給學生， 課后也不征求意見， 不了解學生對知識的掌握情況， 從而忽視了學生， 忽視了學生情感的培養(yǎng)。

（二）教育方式簡單粗暴， 忽視了學生的情感

在教學中有的教師動輒訓斥、挖苦， 甚至辱罵、體罰或變相體罰學生；有些教師在學生回答問題時， 一旦開頭幾句沒有切中核心， 便馬上中斷其發(fā)言，另外指定學生回答 這些簡單粗暴的教育方式， 使師生之間缺乏情感溝通， 使學生的自尊心受到極大的傷害， 與教師產生“離心力”， 對學習產生厭煩情緒。

（三）重視優(yōu)生， 而忽視后進生

對優(yōu)生的喜愛， 是人性的一個弱點， 無可厚非， 然而， 有些教師卻明顯地表現出對后進生的忽視， 甚至歧視他們， 這就很值得思考了。研究表明， 班級通常有五分之一左右的學生難以得到教師的肯定和鼓勵， 他們多是后進生。老師的冷漠和歧視， 對學困生的成長非常不利， 很容易使他們喪失學習的信心。

三、解決問題的建議

（一）創(chuàng)設課堂教學情境

創(chuàng)設良好的課堂教學情境是實現課堂有效教學的關鍵。在教學中，可以設計多種不同的課堂引入形式，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛，讓學生投入到故事或游戲中，萌發(fā)對美術的情感。例如，我們可以運用音樂為美術教學創(chuàng)設情境，烘托氣氛，充分調動學生的各種感官功能，激發(fā)學生的情感，陶冶學生的情操，提高對音樂、美術的感受能力，并在聽覺和視覺上都得到美的享受。在教學《手拉手找朋友》一課時，我選放了一段歡快的《找朋友》的音樂，再讓學生邊唱兒歌，邊做動作。這樣學生一下子被吸引到找朋友的情感世界，產生了一種身臨其境的感覺。課堂情境的創(chuàng)設還可以根據課堂的具體情況進行深入和發(fā)展：①讓學生觀察生活，自主深入課堂學習。②讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞藝術后說感受、給藝術取名，用自己的方式理解藝術。③有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合繪畫創(chuàng)作讓學生運用不同的方式表達情感。

（二）加強師生情感交流

如何加強師生之間的情感交流， 在教學中實施情感教育，這是我們在新課程改革中值得探討的課題。陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！庇纱丝梢姡佬g教師要想在教學中對學生進行情感教育，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術教學傳遞情感的能力。

情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受，我們在進行美術教學時，可以利用情感的感染功能、調節(jié)功能加強與學生的溝通?，F在提倡的民主教育就是在尊重學生各種精神權利，給學生心理自由，師生平等和諧共同發(fā)展的教育，師生之間應建立人道的、民主的、平等的關系，讓學生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵，得到指導和建議。然而，在與學生情感溝通過程中，我們要注意策略，應根據每個學生的情況，因人而異，讓學生也能動情。因此，教師在引導學生時，要“曉之以理，動之以情”，生活上體貼、學習上指導、思想上關懷，使學生對教師產生信任，這樣才便于師生之間情感交流。

（三）教學方法多樣性，充分運用多媒體技術

單一的教學方法很容易使學生產生厭惡之情，因此，教學應該使用不同的教學方法來增加學生的學習興趣。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學已經走進了各個學校，因此，教師要充分利用好多媒體，通過多媒體教學增加學生學習的興趣，提高課堂效率。多媒體教學的作用主要體現在以下幾點：

第一，為學生創(chuàng)造良好的學習情境。例如在人美版小學美術教材中有《恐龍世界》這一課?？铸堃呀洔缤隽撕芫昧?，所以學生對恐龍的了解會很少，所以教師可以搜集許多關于恐龍的圖片或者關于恐龍的電影，然后用多媒體展示給學生，讓學生對恐龍有所認識。這樣的教學方式可以使學生在輕松愉悅的環(huán)境中就學到許多知識。

第二，美術教師可以利用多媒體教學拓寬教學空間。多媒體課件具有很多的優(yōu)點，比如說可以將抽象的美術知識變得直觀、具體，可以使虛幻的美術知識變得真實可感。

第三，在美術課程的學習過程中，教師可以通過多媒體將音樂、文學等學科融入到美術教學過程之中，將原本獨立的學科綜合起來。在美術教學過程之中，教師可以放一些音樂，讓學生在優(yōu)美的旋律中進行美術創(chuàng)造，這樣可以增強學生的創(chuàng)造熱情。

參考文獻：

[1]程曉.小學美術教育中的情感探析[J].小學教學研究20007，（8）.