水和電畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：水和電畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文
1.指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量下降。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與實(shí)際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的傾向，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題脫離實(shí)際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而對工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮喕?。這樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)方法單一，考慮實(shí)際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實(shí)際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏展示平臺，沒有進(jìn)行社會轉(zhuǎn)化的機(jī)會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價(jià)值、社會價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實(shí)習(xí)調(diào)研落實(shí)情況檢查；⑶平時(shí)學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評價(jià)、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制基礎(chǔ)上，學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的每個(gè)過程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。
2.加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)長期進(jìn)行合作，利用社會資源來提高在教師的實(shí)踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐或掛職鍛煉，直接接觸實(shí)際工程，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對于那些毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從校門到校門的教師來說，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實(shí)際題目的設(shè)計(jì)，使他們處于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的真實(shí)社會活動(dòng)中，為其提供分析解決實(shí)際工程問題的鍛煉機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行社會轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能夠掌握更多的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，縮短了理論與實(shí)際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
第2篇：水和電畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文
1畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫格式不夠規(guī)范
畢業(yè)設(shè)計(jì)通常由封面、任務(wù)書、開題報(bào)告、摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分組成，而好些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標(biāo)的頁碼也不吻合。
2提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對策
2．1充分做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多采用指導(dǎo)教師給定題目，學(xué)生3－5人組成項(xiàng)目組的形式，這種選題模式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學(xué)生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學(xué)生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實(shí)際，學(xué)生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實(shí)際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強(qiáng)自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺。
2.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制
畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，要成立專門的機(jī)構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程實(shí)行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》對教師何時(shí)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、學(xué)生何時(shí)進(jìn)行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、教師何時(shí)對學(xué)生的初稿提出反饋意見、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)修改稿、何時(shí)完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標(biāo)分析及總體方案的確定、設(shè)計(jì)的思想和依據(jù)、實(shí)體設(shè)計(jì)、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計(jì)算、圖表、總結(jié)。說明書文字?jǐn)⑹隽η蠛喚毻?，字?jǐn)?shù)不得小于6000字，設(shè)計(jì)說明書的撰寫力求概念準(zhǔn)確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度》，對設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、設(shè)計(jì)的答辯以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強(qiáng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》的要求對通過畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，確定學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否達(dá)到教學(xué)要求，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)肅處理。
2．3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對畢業(yè)設(shè)計(jì)起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時(shí)間、答辯記錄等工作都要進(jìn)行周密的安排。學(xué)院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院的指導(dǎo)教師共同組成答辯考評委員，此外，學(xué)校的指導(dǎo)教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),精心準(zhǔn)備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。
3結(jié)束語
第3篇：水和電畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)最后一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握水平與應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。對高職電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生來說，它能使學(xué)生完成電氣工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高綜合運(yùn)用電氣自動(dòng)化相關(guān)知識、理論和技能來解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力，為成為在生產(chǎn)第一線從事電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維修以及技術(shù)開發(fā)、管理和銷售的工程技術(shù)和管理人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，研究并探索如何更好的組織和實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀
通過筆者畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)開設(shè)電氣自動(dòng)化專業(yè)的高職院校，其電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和實(shí)施中存在較多共同弊端，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較差。主要反映在：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)沖突，學(xué)生難以安心設(shè)計(jì)
目前多數(shù)高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)均在第六學(xué)期開設(shè)，與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生一般在第五學(xué)期就已經(jīng)開始求職，一般都把主要精力用于就業(yè)招聘中，直到找到合適的工作單位才開始真正考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)。即使是順利找到工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分由于工作壓力、時(shí)間等條件限制無法較好的開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，流于形式
目前高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由教師擬定、學(xué)生選擇，學(xué)生帶題目到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。一方面選題數(shù)量少，一個(gè)小組一個(gè)題目，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；另一方面題目由教師擬定，與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容不相符，學(xué)生缺乏完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。
（3）學(xué)生無法得到指導(dǎo)老師適時(shí)、充分的交流和指導(dǎo)，影響設(shè)計(jì)效果
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在不同的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師通常在學(xué)校，一邊從事日常教學(xué)，一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種時(shí)間、空間的差距導(dǎo)致學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)老師之間交流受到限制。學(xué)生有疑難問題，難以立即得到有效的提示或指導(dǎo)，教師也難以及時(shí)了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，也就無法對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起到有效的監(jiān)督、促進(jìn)作用。
由于以上原因，最終形成一部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采取消極態(tài)度，不認(rèn)真對照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度、規(guī)范和指導(dǎo)老師的進(jìn)度要求開展工作，寄希望于答辯前通過網(wǎng)絡(luò)拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；一部分學(xué)生雖然重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于本身水平或條件限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)草草了事；只有少量基礎(chǔ)好、條件充分的學(xué)生能夠按時(shí)、按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。在這種情況下，多數(shù)指導(dǎo)老師鑒于學(xué)生的實(shí)際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量差強(qiáng)人意。
三、高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改進(jìn)措施
可見，多數(shù)高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)行模式亟待改進(jìn)。針對上述情況，筆者通過多年承擔(dān)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，從實(shí)踐中總結(jié)到以下改進(jìn)方法和措施：
（1）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念的滲透，提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)
如上述，一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)重抄襲的主要原因一是基本功不扎實(shí)、對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題感到無從下手，一是沒有充分時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)無從下手的原因，與高職教育現(xiàn)行教學(xué)模式密切相關(guān)。目前高職教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的傳授，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，各課程之間的銜接和融合不夠，這就造成學(xué)生所學(xué)知識不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實(shí)際工程問題中的具體地位、作用和相聯(lián)系，也無法將學(xué)到的知識較好的應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)。這就需要授課教師在授課過程中，幫助學(xué)生理解本課程與其它課程之間的聯(lián)系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的地位、作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本門課程相關(guān)知識解決實(shí)際工程問題。在我校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)中，與畢業(yè)設(shè)計(jì)直接相關(guān)的課程包括電機(jī)、機(jī)床電氣控制、輸配電技術(shù)、電力電子技術(shù)、可編程控制器、交直流調(diào)速系統(tǒng)等，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設(shè)計(jì)理念的滲透。
畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)沖突，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間精力投入不足，可以通過提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)來改善。目前我校電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展提前至第五學(xué)期利用課余時(shí)間完成，有效解決與頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的沖突問題，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。
（2）指導(dǎo)教師按專業(yè)核心就業(yè)崗位進(jìn)行選題
目前高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生核心就業(yè)崗位包括維修電工、PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、電氣工程師、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品質(zhì)檢員等。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)按電氣自動(dòng)化專業(yè)核心就業(yè)崗位的要求，從電氣自動(dòng)化在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用出發(fā)，與相關(guān)課程內(nèi)容有機(jī)整合，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。目前我院電氣自動(dòng)化專業(yè)采取的選題方法：1、與一些就業(yè)企業(yè)合作開發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設(shè)計(jì)的課題。2、直接采用工廠實(shí)際工程技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這主要包括兩種方式：一是聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，由他們提供工廠實(shí)際任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
同時(shí)，每個(gè)課題最多3個(gè)學(xué)生，盡量一個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，最大限度防止學(xué)生出現(xiàn)雷同設(shè)計(jì)。
（3）企業(yè)技術(shù)人員在校教師共同指導(dǎo)
目前我院電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師已作如下安排：聘請企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師。承擔(dān)本校課題的同學(xué)，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主、企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為輔。課題來源為校外的同學(xué)，以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔。事實(shí)證明，校內(nèi)教師指導(dǎo)和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)相結(jié)合，克服了校內(nèi)教師單一指導(dǎo)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了知識與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，能有效幫助學(xué)生攻克畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難題，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力。
（4）完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件
要避免畢業(yè)設(shè)計(jì)“紙上談兵”，就要完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件，使學(xué)生的理論設(shè)計(jì)能夠成為實(shí)物。一方面，學(xué)校購買或修整畢業(yè)設(shè)計(jì)需要的各種設(shè)備、工具、材料，完善電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室條件；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計(jì)的某些實(shí)踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場去完成，既貼合實(shí)際，又能在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獲得事半功倍的效果。
四、結(jié)束語
最近幾年，我院電氣自動(dòng)化專業(yè)已按上述改進(jìn)措施從多方面對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了改進(jìn)，實(shí)踐證明，這些改進(jìn)措施提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：水和電畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：給水排水工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；選題
中圖分類號：TU9903；G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)03-0133-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，是對四年專業(yè)學(xué)習(xí)一次全面、徹底的總結(jié)和應(yīng)用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際提高分析、解決問題能力的必要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對鞏固、深化和拓展學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力具有重要意義［1］。畢業(yè)設(shè)計(jì)由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和研究內(nèi)容，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量［2］。給水排水工程專業(yè)是涉及多學(xué)科知識體系并且與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合學(xué)科［3］，在此筆者根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求和教學(xué)工作實(shí)踐，對給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作進(jìn)行探討。
一、現(xiàn)狀及問題分析
給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以分為設(shè)計(jì)和論文兩大類，設(shè)計(jì)類主要包括給水排水管道系統(tǒng)、給水系統(tǒng)、城市污水處理廠、工業(yè)廢水處理廠（站）、建筑給水排水等；論文類有各種水處理的試驗(yàn)研究和其他專題研究等，因此，給水排水畢業(yè)設(shè)計(jì)可供選題的范圍非常廣泛。學(xué)校給水排水專業(yè)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和選題人數(shù)見表1。
（3.5%）由表1中可以看出，目前給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是設(shè)計(jì)類題目，論文
類的題目比較少。在設(shè)計(jì)類題目中，城市污水處理廠、建筑給水排水和給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)的題目占有較大比重，約占畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的75%左右。結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果對近年畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問題。
(一)選題與工程實(shí)際結(jié)合不緊密
設(shè)計(jì)類題目可以是直接選自工程實(shí)踐中的實(shí)際課題，也可以是明確工程背景下的模擬課題。由于采用實(shí)際課題不易把握工程量和時(shí)間進(jìn)度，選題難度較大；而模擬課題工作量和時(shí)間進(jìn)度容易掌握，便于指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行安排和組織教學(xué)，因此目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是模擬課題。模擬課題由于缺少實(shí)際工程背景，涉及實(shí)際問題較少，需要學(xué)生分析的客觀資料不多，導(dǎo)致一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏深度，圖紙與工程實(shí)際有較大差距。
（二）題目范圍過大
閆怡新，等 給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討
畢業(yè)設(shè)計(jì)是從調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、理論分析、制訂設(shè)計(jì)方案到設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖以及編制技術(shù)文件等過程對學(xué)生綜合能力的全面鍛煉。宏觀的題目會使學(xué)生感覺無從下手，顧此失彼。目前學(xué)校給水排水專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總學(xué)時(shí)只有14周左右。在這14周的時(shí)間內(nèi)，除了要完成設(shè)計(jì)說明書的撰寫和繪圖工作外，還要進(jìn)行外文資料的閱讀翻譯以及答辯的準(zhǔn)備工作等。一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目范圍過大導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計(jì)說明書的撰寫不夠細(xì)致，涉及范圍雖廣但不深入，工程制圖也過于簡單，與實(shí)際工程相差較遠(yuǎn)，還有的學(xué)生為了應(yīng)付差事，出現(xiàn)一些抄襲行為。
（三） 選題內(nèi)容重復(fù)性高
給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中于城市污水廠、建筑給水排水及給水排水管道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等，雖然其題目較多，但是設(shè)計(jì)內(nèi)容比較固定。例如，城市污水處理廠的設(shè)計(jì)雖然可以根據(jù)不同的處理規(guī)模和處理工藝給出較多的設(shè)計(jì)題目，如奧貝爾氧化溝、卡魯賽爾氧化溝、三溝式氧化溝、TE氧化溝、A2O、A/O、SBR、CASS、UCT工藝等，但是由于城市污水水質(zhì)變化不大，而且其處理模式比較固定，基本上都是粗格柵—提升泵房—細(xì)格柵—沉砂池—生物處理系統(tǒng)—二沉池—消毒池，重復(fù)性內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生抄襲現(xiàn)象有增加趨勢。特別是近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)成果均有電子版本，網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)了給水排水專業(yè)的全套畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以下載，更為學(xué)生抄襲提供了方便。
（四）論文類題目較少
給水排水專業(yè)的論文類題目中，主要是采用生物、物理和化學(xué)等方法來進(jìn)行各種水處理的試驗(yàn)研究。論文類題目中雖然涉及的專業(yè)知識范圍較小，但是對具體問題研究深入，有利于考上研究生或?qū)韽氖孪嚓P(guān)工作的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或研究。然而受試驗(yàn)條件的限制，給水排水專業(yè)的論文類題目一直較少。
二、 對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改進(jìn)的建議
（一）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際相結(jié)合
為使畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地與工程實(shí)際相結(jié)合，有人提出選擇實(shí)際課題進(jìn)行真題真做的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式［4］。這固然是使畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近工程實(shí)際的好方法，但是由于設(shè)計(jì)時(shí)間和學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有限，采用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙作為實(shí)際工程的施工依據(jù)顯然并不合適，所以真題真做在給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中不可行。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)選用真題，有利于激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計(jì)工作的責(zé)任感，并且真題可為學(xué)生提供更為詳實(shí)的設(shè)計(jì)資料，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中對諸多因素進(jìn)行綜合考慮，提高解決實(shí)際問題的能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以采用真題假做的方式，一方面制造一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的氛圍，讓學(xué)生感到在參與一項(xiàng)真正的設(shè)計(jì)工作；另一方面，雖然是模擬，但仍然按照實(shí)際工程的標(biāo)準(zhǔn)來要求，使學(xué)生高水平完成設(shè)計(jì)課題。真題假做吸取了實(shí)際課題和模擬課題的優(yōu)點(diǎn)，既發(fā)揮了模擬課題對學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練比較方便快捷的長處，又使畢業(yè)設(shè)計(jì)更切合工程實(shí)際，在給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)以提倡［5］。
第5篇：水和電畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 題目選擇 進(jìn)度 課程
一、前言
給水排水工程專業(yè)是高等工科院校普遍設(shè)置的一個(gè)專業(yè)，實(shí)用性較強(qiáng)，社會對該專業(yè)人才需求較大。該專業(yè)主要分三個(gè)研究方向：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程（以下簡稱“建水”）。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般選其中一個(gè)方向進(jìn)行研究，如其中的“建水”方向主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成建筑給水、排水和消防給水工程設(shè)計(jì)能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科院校學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)與提升，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題的能力，是對之前各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容的深化和運(yùn)用。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到成為一名工程師所必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)其查閱中外資料、撰寫說明書、繪制施工圖等能力，為學(xué)生走向社會、參加工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
基于給水排水工程專業(yè)教學(xué)大綱，結(jié)合筆者在設(shè)計(jì)院從事民用建筑給排水工程設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)、“建水”課程教學(xué)和“建水”方向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐，并針對專業(yè)特色、設(shè)計(jì)要求、就業(yè)需求、本校培養(yǎng)目標(biāo)等，筆者對高等學(xué)校給排水工程畢業(yè)設(shè)計(jì)（“建水”方向）的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，主要包括題目選擇、方案制定、進(jìn)度控制與指導(dǎo)方式、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面，并對如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議，以期更好的發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)作用、使學(xué)生更好地掌握知識并得到全面的提升。
二、教學(xué)方法的探討
（一）題目選擇
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇既要以專業(yè)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)、完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，又要兼顧學(xué)校的辦學(xué)特色、與學(xué)生的基礎(chǔ)水平相適應(yīng)，還要滿足社會對專業(yè)人才的需求、融合本專業(yè)最新的技術(shù)與工藝，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會、弱化畢業(yè)設(shè)計(jì)“紙上談兵”的缺點(diǎn)。
因此，“建水”畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目選擇一般考慮幾個(gè)方面。首先，應(yīng)選擇綜合性的高層民用建筑，以便盡可能覆蓋“建水”知識（即涵蓋建筑內(nèi)部各種給排水系統(tǒng)），讓學(xué)生得到全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。其次，該建筑應(yīng)實(shí)際存在，且已基本完工或進(jìn)入管道安裝階段，以便學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中前往參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識、提高對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。最后，應(yīng)有該建筑的實(shí)際“建水”施工圖，方便導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，也可在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行對照、找出自己設(shè)計(jì)和繪圖等方面的差距，進(jìn)一步深化對實(shí)際工程的理解。
為滿足上述條件，筆者一般選取一類高層綜合樓、賓館、商住樓等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并且都是曾經(jīng)的設(shè)計(jì)院同事或自己以前的作品，且均已完工或處于施工狀態(tài)。從實(shí)際教學(xué)效果看，此類題目比較合適。這樣筆者清楚該建筑的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)容，了解設(shè)計(jì)與施工的銜接過程，能結(jié)合當(dāng)前最新、最實(shí)用的材料、技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)；在設(shè)計(jì)過程中帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場參觀、使學(xué)生獲得良好的立體印象并提高了對設(shè)計(jì)的興趣；在完成設(shè)計(jì)后讓學(xué)生與實(shí)際施工圖進(jìn)行對比，找出差距，加深學(xué)生對理論與實(shí)際的認(rèn)識，強(qiáng)化對本專業(yè)的理解。
（二）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
一般高校都把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期（共16周左右），扣除開學(xué)初期學(xué)生的散漫心態(tài)和最后的答辯階段，以及中途的找工作、實(shí)習(xí)等干擾，學(xué)生真正安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間僅2個(gè)多月。而即使一名工程師，完成一個(gè)一類高層建筑的給排水設(shè)計(jì)，也需要一個(gè)月左右。因此，若想學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，除了適當(dāng)降低設(shè)計(jì)難度（如省略空調(diào)凝結(jié)水系統(tǒng)設(shè)計(jì)、少畫衛(wèi)生間詳圖等），還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、保持學(xué)習(xí)的連貫性，讓其合理利用寒假時(shí)間，完成一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。
筆者的做法是在大四第一學(xué)期結(jié)束后寒假前，就整理好下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料（設(shè)計(jì)題目的圖紙、任務(wù)書、指導(dǎo)書等）并發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在家熟悉圖紙并思考設(shè)計(jì)方案、復(fù)習(xí)前一學(xué)期“建水”課程內(nèi)容、提高CAD操作水平等。這樣，在來年的學(xué)期開始后，學(xué)生對設(shè)計(jì)題目已有初步了解，對“建水”知識也比較熟悉，可以較快進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)。而且此時(shí)的學(xué)生已初步明確工作的方向，擬從事“建水”方向工作的學(xué)生，迫切希望多學(xué)點(diǎn)知識，也愿意在寒假做些準(zhǔn)備工作。
（三）進(jìn)度控制與指導(dǎo)方式
學(xué)生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產(chǎn)生惰性、忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時(shí)部分學(xué)生忙于實(shí)習(xí)、找工作等而分散了精力，容易完不成設(shè)計(jì)。因此進(jìn)度控制是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的前提，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，安排設(shè)計(jì)進(jìn)度與指導(dǎo)方式。
筆者在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表時(shí)，會充分考慮學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)快慢、設(shè)計(jì)內(nèi)容難易、學(xué)生新鮮度高低等方面，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、克服客觀困難、細(xì)分設(shè)計(jì)進(jìn)度、保證及時(shí)高質(zhì)量的完成設(shè)計(jì)。如早期階段要求完成開題報(bào)告、外文翻譯等簡單內(nèi)容；待學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)后，開始圖紙繪制階段，并按各給排水子系統(tǒng)（如消火栓系統(tǒng)、給水系統(tǒng)等）進(jìn)行細(xì)分時(shí)間、規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容，而且考慮學(xué)生的新鮮感、疲倦度和實(shí)際工程的設(shè)計(jì)進(jìn)度，按先難后易、模擬工種配合等因素安排設(shè)計(jì)內(nèi)容；后期則是寫計(jì)算說明書、整理圖紙、準(zhǔn)備答辯材料，最終參加答辯。如筆者自定的某次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表見表1（具體設(shè)計(jì)內(nèi)容的細(xì)分時(shí)間略）。在設(shè)計(jì)過程中，嚴(yán)格執(zhí)行該進(jìn)度表，關(guān)注每位學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，確保其順利完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。
表1：畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表
由于學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度快慢不一，部分學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作忙，現(xiàn)代通信手段發(fā)達(dá)等特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式也可以多樣化，而不必采取傳統(tǒng)的單一教室集中講課方式。如筆者一般規(guī)定每周一次集中在教室輔導(dǎo)半天（學(xué)生自帶電腦），教師可隨時(shí)掌握學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度，同時(shí)對學(xué)生共性的疑問進(jìn)行統(tǒng)一解答，學(xué)生也可感受集體努力設(shè)計(jì)的氛圍。其余時(shí)間則以QQ、郵箱、電話、少數(shù)同學(xué)到辦公室內(nèi)答疑等方式進(jìn)行指導(dǎo)，以解決學(xué)生隨時(shí)的疑問，也方便外出實(shí)習(xí)學(xué)生提問。
（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向社會的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理論與實(shí)踐相銜接的一個(gè)模擬戰(zhàn)場。給排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)尤其著重對學(xué)生進(jìn)行工程師目標(biāo)培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)入社會后能從事設(shè)計(jì)、施工、管理、研究等崗位，因此對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是不可忽視的。因此在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了理論提升外，還需增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如參觀工地、參加設(shè)備展覽會、參觀設(shè)計(jì)院、聽取相關(guān)講座等。
筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)中間階段，一般會帶學(xué)生去工地（一般為畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目）參觀，使學(xué)生對管道安裝、管材、設(shè)備、系統(tǒng)形式等有了直觀的印象，再結(jié)合自己的設(shè)計(jì)方案，對各系統(tǒng)的組成和理論有了深刻的認(rèn)識，也極大地提升了對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和動(dòng)力。
（五）成果要求與工作態(tài)度
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生出師的最后一關(guān)，是接受社會檢驗(yàn)前的最后一個(gè)提升機(jī)會，因此應(yīng)按正規(guī)的設(shè)計(jì)文件標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，圖紙規(guī)范、說明書格式準(zhǔn)確、排版美觀、語法正確、層次分明。
同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對學(xué)生進(jìn)入社會的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、作業(yè)習(xí)慣、為人處世等最后一次調(diào)整、培育的機(jī)會，因此除了完成專業(yè)設(shè)計(jì)，對學(xué)生的全面素質(zhì)提升也是畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視的部分。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強(qiáng)烈的求知欲望、標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作精神等是成為一名合格的工程師需要滿足的基本素質(zhì)。
（六）相關(guān)課程教學(xué)
在“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設(shè)計(jì)等教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合“建水”教學(xué)大綱，與“建水”畢業(yè)設(shè)計(jì)一起，形成連貫的教學(xué)體系，讓學(xué)生具備完整的“建水”知識，能適應(yīng)社會對“建水”人才的需求。
在上述“建水”相關(guān)課程（給排水專業(yè)的其它2個(gè)方向也一樣）教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐（設(shè)計(jì)）相結(jié)合的理念，把抽象的書本知識與實(shí)際工程聯(lián)系起來，讓學(xué)生更直觀、更有興趣學(xué)好專業(yè)知識。為此，除了制作一份科學(xué)合理、適合學(xué)生特點(diǎn)的課件，還應(yīng)進(jìn)行一些教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生充滿興趣學(xué)習(xí)、讓課堂生動(dòng)有趣、提高教學(xué)質(zhì)量。
筆者就嘗試了一些創(chuàng)新。如適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，把“建水”課程和“建水”課程設(shè)計(jì)穿行教學(xué)。成立“學(xué)生設(shè)計(jì)小組”，讓學(xué)有余力或有興趣從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生提前進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。布置一些讓學(xué)生動(dòng)手操作、能激發(fā)創(chuàng)新能力、提高學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，并在每次作業(yè)后進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生覺得自己的勞動(dòng)成果得到尊重，也能知道欠缺在哪。CAD課程則以實(shí)際工程圖紙為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的更明確。實(shí)踐證明，這些改進(jìn)起到了較好的效果，受到學(xué)生的歡迎。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)對工科類專業(yè)是最重要的一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校全面總結(jié)專業(yè)知識、提升自身實(shí)力的最后一次機(jī)會，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的培養(yǎng)直接影響學(xué)生能否盡快著手工作、適應(yīng)社會。因此，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其需要重視設(shè)計(jì)題目選擇、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、進(jìn)度控制與指導(dǎo)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面，并應(yīng)對相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以期達(dá)到科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生全面的分析與設(shè)計(jì)能力。
（二）建議
隨著經(jīng)濟(jì)、社會不斷發(fā)展，建筑市場潛力巨大，社會對“建水”方向的人才需求也越來越大、對人才的要求也越來越高。因此給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（“建水”方向），也應(yīng)得到學(xué)校、老師的充分重視。
首先，需要關(guān)注社會對專業(yè)人才的最新需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)吸收本專業(yè)的最新技術(shù)和內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的合格人才。其次，按實(shí)際工程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（圖紙、計(jì)算書等）應(yīng)符合相應(yīng)國家規(guī)范、圖集要求，盡量貼近實(shí)戰(zhàn)，以便學(xué)生畢業(yè)后能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。再次，學(xué)校應(yīng)對相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、改革，如保持“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設(shè)計(jì)、“建水”畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)體系的連貫性、緊湊性，探索建筑工程多專業(yè)（包括建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)新模式等。最后，除了提供設(shè)計(jì)任務(wù)書，教師還應(yīng)提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，即針對本設(shè)計(jì)提供參考設(shè)計(jì)思路、方案選擇要點(diǎn)、繪圖技巧、制圖標(biāo)準(zhǔn)等，以便學(xué)生能快速進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)；最好能提供一套類似的工程施工圖紙，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、參考。
[參考文獻(xiàn)]
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第6篇：水和電畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；規(guī)范化；質(zhì)量監(jiān)控
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0055-02
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是在本科生完成全部理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)后所進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，是整個(gè)教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的好壞直接影響到本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，進(jìn)而影響本科生實(shí)踐能力的提高和就業(yè)的層次。
哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院向來重視對本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。本文結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程的實(shí)際情況，在對多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，就理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)主要存在的一些問題提出改革方案。
1 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題及其改革現(xiàn)狀研究
1.1 理工科專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問題[2-4]
1）立題過程存在問題，主要表現(xiàn)：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生所在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符合；題目多為指導(dǎo)教師自擬，與生產(chǎn)、科研項(xiàng)目脫鉤；更新不及時(shí)，歷年題目變化不大，致使部分學(xué)生的畢業(yè)論文與往屆學(xué)生的論文大部分雷同。
2）學(xué)生選題過程存在問題。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往是指導(dǎo)教師先立好題目，然后分配給每名學(xué)生，學(xué)生不能按照自己意愿及愛好進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的事先固化往往導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容對學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“消化不了”的狀況。
3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控不嚴(yán)格。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)周期較長，如果沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控體系，會嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。
4）影響畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的其他因素。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，對于保研的學(xué)生來說，其第七學(xué)期的課程任務(wù)較少，可以開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期研究，若等到最后一個(gè)學(xué)期才定下畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，就會影響其研究內(nèi)容的深度；對于其他學(xué)生而言，在最后一個(gè)學(xué)期還要進(jìn)行考研復(fù)試、面試及找工作等，壓縮了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間，不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。再如，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度等存在漏洞，缺乏一套規(guī)范化的管理體系，致使指導(dǎo)教師及學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏重視，教師指導(dǎo)流于形式。
1.2 國內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革研究
隨著高等教育改革的不斷深化以及就業(yè)形勢的變化，國內(nèi)各大高校對本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是對本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)日益重視，不斷加強(qiáng)對本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式進(jìn)行分析、研究、論證和改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題嚴(yán)格把關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程嚴(yán)格監(jiān)控，采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生及指導(dǎo)教師的積極性，推動(dòng)校企聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)校、院二級管理的制度建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的格式及寫作方法模式化、規(guī)范化，嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的資格，建設(shè)高水平指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯模式、畢業(yè)成績評定改革[5-8]。
2 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)際情況及需解決的實(shí)際問題，在學(xué)院“以科學(xué)研究為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)具有國際視野、陽光心理的創(chuàng)新型人才”教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系。即學(xué)院在推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的同時(shí)，加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。同時(shí)，學(xué)院先后制訂了《關(guān)于加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理措施及實(shí)施細(xì)則》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的補(bǔ)充規(guī)定（試行）》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)保密責(zé)任管理辦法》等一系列的規(guī)章制度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)能夠順利、規(guī)范、有序地進(jìn)行。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段規(guī)范化管理流程示意圖如圖1所示。
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)前期
在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的前期，學(xué)院根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的研究方向，將教師進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選題。學(xué)院鼓勵(lì)指導(dǎo)教師盡早立題，所有教師需在第七學(xué)期期中完成立題論證工作，使保研的學(xué)生可以提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。為了保證題目的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組組長、教研室主任和教學(xué)督導(dǎo)將分別對立題論證書進(jìn)行審查并給出修改意見。學(xué)院指派專門教師對本科生進(jìn)行指導(dǎo)講座，為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項(xiàng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求。設(shè)立開題報(bào)告會及二次開題制度，要求學(xué)生掌握題目的要求，合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，安排工作時(shí)間。建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案，對學(xué)生前期、中期及后期的匯報(bào)情況進(jìn)行記錄，重點(diǎn)記載學(xué)生各階段工作存在的問題。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中期
為了保證學(xué)生與教師進(jìn)行溝通，學(xué)院要求學(xué)生每周至少向指導(dǎo)教師匯報(bào)一次工作進(jìn)展。設(shè)置中期檢查報(bào)告會及二次中期檢查制度，對學(xué)生工作進(jìn)度進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的疑難問題予以解答和指導(dǎo)。為學(xué)生配備畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊，要求其以周為單位記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過程，并定期進(jìn)行檢查。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)后期
學(xué)院選派專任指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作技巧、文獻(xiàn)查閱技巧及論文排版技巧進(jìn)行專題講座，對學(xué)生的論文寫作提供了很大的幫助。在答辯前設(shè)立成果演示檢查環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟、硬件成果進(jìn)行演示，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績的公平、公正。其中，對于做軟件題目的學(xué)生，重點(diǎn)檢查其程序編寫情況、仿真結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測試結(jié)果；對于做硬件題目的學(xué)生，重點(diǎn)檢查其換能器或電路板是否已經(jīng)制作完成，電路是否通過聯(lián)調(diào)，是否有測試數(shù)據(jù)結(jié)果，等等。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評閱及答辯環(huán)節(jié)
學(xué)院采取盲評制度對本科生的論文進(jìn)行評閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質(zhì)量產(chǎn)出。由指導(dǎo)小組組織預(yù)答辯，為學(xué)生提供答辯鍛煉及修改論文的機(jī)會。對論文的格式及內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)行指導(dǎo)教師、答辯秘書、評閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業(yè)答辯。對論文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測，針對檢測結(jié)果對答辯成績進(jìn)行處理。處理結(jié)果分為保持原有成績不變、答辯成績降檔和答辯成績定為不及格。
3 結(jié)束語
由改革方案可見，通過構(gòu)建本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以嚴(yán)格對本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程進(jìn)行把關(guān)和監(jiān)督，使其有序、規(guī)范地進(jìn)行。同時(shí)，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。
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第7篇：水和電畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 問題
反思 建議
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0115-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅有助于學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行全面鞏固，而且有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)效果。
一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學(xué)生身上，但是任何教學(xué)都是師生雙邊的活動(dòng)，對問題的分析應(yīng)該從學(xué)生和老師兩個(gè)方面進(jìn)行。
（一）學(xué)生方面的問題
1.選題不恰當(dāng)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識面狹窄，老師教多少就學(xué)多少，自己沒有擴(kuò)充。開始畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之后，又由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學(xué)生寫《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強(qiáng)電類專業(yè)卻選擇弱電領(lǐng)域的選題。這都與學(xué)生缺乏扎實(shí)的專業(yè)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累有很大的關(guān)系。
2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評價(jià)和使用信息資源的能力，是能夠認(rèn)識到何時(shí)需要信息，如何才能檢索、評價(jià)和有效地利用信息的綜合能力，是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學(xué)生很難從新的角度、新的高度對信息進(jìn)行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業(yè)知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進(jìn)行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設(shè)置有文獻(xiàn)檢索類的課程，導(dǎo)致學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力缺乏。很多學(xué)生不懂如何使用文獻(xiàn)檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數(shù)字資源，對館際互借、文獻(xiàn)傳遞等方式獲取文獻(xiàn)的服務(wù)更是不了解。學(xué)生文獻(xiàn)檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一大障礙。
3.語文基礎(chǔ)差。大多數(shù)指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初始階段都會就畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文體特點(diǎn)和文本規(guī)范要求等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是仍有部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn)標(biāo)題不準(zhǔn)確，摘要、關(guān)鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻(xiàn)不規(guī)范等問題。而且很多學(xué)生寫的文章重點(diǎn)不明確，結(jié)構(gòu)不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學(xué)生找到有關(guān)資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運(yùn)用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)會產(chǎn)生歧義。至于文章語句不通，錯(cuò)別字連篇，格式設(shè)置錯(cuò)誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期對語文課程的學(xué)習(xí)比較差，但又缺乏這方面的自我認(rèn)識，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前沒有彌補(bǔ)這方面知識的缺失，導(dǎo)致自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問題層出不窮。
4.抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時(shí)由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生為了完成任務(wù)，在網(wǎng)上搜索、復(fù)制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應(yīng)付。從近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量來看，學(xué)生所寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與網(wǎng)上或歷屆學(xué)生的文章，雷同率和重復(fù)率都比較高。
（二）老師方面的問題
1.指導(dǎo)老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時(shí)期內(nèi)快速擴(kuò)大，導(dǎo)致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。特別是高職稱、高學(xué)歷以及具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的老師，在專業(yè)教師隊(duì)伍中所占比例極低，這直接導(dǎo)致了能夠指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導(dǎo)致的結(jié)果是，在分配畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作的任務(wù)時(shí)，常常一位專業(yè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生，甚至帶幾十個(gè)。然而，老師帶的學(xué)生一多，每個(gè)學(xué)生所獲得的指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)機(jī)會就減少，這對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量非常不利。
2.指導(dǎo)老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學(xué)校到學(xué)校，又正好遇上高職院校擴(kuò)招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根本沒有時(shí)間到企業(yè)去鍛煉，其實(shí)踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，他們在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，對選題的確定把握不準(zhǔn)，多半將自己以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目拿來給學(xué)生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學(xué)生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應(yīng)企業(yè)日新月異的發(fā)展。
3.指導(dǎo)教師精力投入不足。高職院校的擴(kuò)招，師資補(bǔ)給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務(wù)異常繁重。這些老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，不但要負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），還要承擔(dān)非畢業(yè)班的教學(xué)工作，而一些骨干教師還有科研任務(wù)要完成。因此，教師在指導(dǎo)方面投入的時(shí)間和精力非常有限，很難對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量也就難以保證。
二、解決問題的建議
針對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。
（一）改變畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式
設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行全面鞏固，是為了幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法是多種多樣的，應(yīng)因材施教，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，分層次采取不同的內(nèi)容形式來等效畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
比如可以按下面的方式進(jìn)行等效：尖子生，這類學(xué)生經(jīng)常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細(xì)的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結(jié)；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可要求他們在頂崗實(shí)習(xí)過程中，隨著實(shí)習(xí)內(nèi)容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析，最終形成有針對性和可操作性的調(diào)研報(bào)告；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可要求他們在頂崗實(shí)習(xí)回來后，將實(shí)習(xí)體會寫下來，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。針對上述不同層次的學(xué)生，要求他們提交的競賽總結(jié)、調(diào)研報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，都是專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是等效的，且學(xué)生寫起來體會更深刻。
（二）采用雙導(dǎo)師制
作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師，不僅應(yīng)有較高的教學(xué)水平和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且需要過硬的專業(yè)實(shí)踐技能。目前各高職院校多數(shù)專業(yè)老師的教學(xué)水平和專業(yè)理論知識可以勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，但是部分老師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導(dǎo)師制?？梢云刚埿Ｍ獾钠笫聵I(yè)單位或?qū)W生的就業(yè)協(xié)議單位的技術(shù)人員或?qū)W生的實(shí)習(xí)師傅來擔(dān)任主導(dǎo)師，副導(dǎo)師由校內(nèi)指導(dǎo)老師來擔(dān)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)老師及學(xué)生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中涉及的具體專業(yè)技術(shù)、技能指導(dǎo)由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。雙導(dǎo)師制可使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際近距離對接，更具有針對性。
（三）加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育
學(xué)生信息素養(yǎng)的好壞，關(guān)系到學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和速度。為了加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網(wǎng)頁或開辦系列專題講座等方式向?qū)W生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期，安排一至兩周的時(shí)間，要求學(xué)生使用學(xué)到的檢索技巧去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，擴(kuò)展他們專業(yè)知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初步方案。
（四）加強(qiáng)信息資源建設(shè)
學(xué)院圖書館除了根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)對館藏圖書進(jìn)行及時(shí)更新添補(bǔ)，同時(shí)應(yīng)加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價(jià)值的資料和文獻(xiàn)盡快轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設(shè)過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應(yīng)用性與先進(jìn)性的課題。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中，指導(dǎo)老師的能力和水平的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)該在不斷提高生師比的同時(shí)，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的水平。學(xué)院可以采取切實(shí)可行的措施，暢通企業(yè)引進(jìn)專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級技術(shù)人才，吸引具有高職稱、高學(xué)歷的人才；學(xué)院可以外派在職老師進(jìn)修和培訓(xùn)，幫助在職老師不斷進(jìn)行知識更新；學(xué)院可以通過校企合作，有計(jì)劃地安排專業(yè)老師到相關(guān)企業(yè)掛職實(shí)踐，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高老師的實(shí)踐能力，開拓老師的視野。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合運(yùn)用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學(xué)綜合能力。在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)問題，只要師生共同努力，對出現(xiàn)的問題采取恰當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達(dá)到雙贏的效果。
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第8篇：水和電畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論和專業(yè)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 激發(fā)學(xué)生獲取新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是每一個(gè)教師要面對和解決的問題。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的諸多問題
雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生總結(jié)專業(yè)知識的能力和綜合素質(zhì)，但就目前完成情況來看仍有諸多問題，其中比較突出的有以下幾點(diǎn)。
（一）選題存在盲目性
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，首先由指導(dǎo)教師給出備選課題，然后由學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)特長、研究興趣以及客觀條件，與指導(dǎo)教師共同商量后確定課題。但現(xiàn)實(shí)情況是，雖然經(jīng)過三年基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生并未形成自己的研究創(chuàng)新點(diǎn)，在選題時(shí)表現(xiàn)得非常盲目。
（二）指導(dǎo)角色缺失
經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)理論有所掌握，但并未系統(tǒng)地綜合運(yùn)用。因此，有些學(xué)生看到課題感到無所適從，不知如何開始。因此，學(xué)生從方案制訂、實(shí)驗(yàn)安排到研究內(nèi)容就只能聽命于教師，學(xué)生組織和處理事情的能力并未得到改善。
（三）論文質(zhì)量欠佳
由于實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備的不足，限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，考研的學(xué)生將大量時(shí)間和精力投入考試準(zhǔn)備中；找工作的學(xué)生為了在限定時(shí)間內(nèi)找到好工作，就把寫畢業(yè)論文的任務(wù)放到了從屬位置；還有些已找到工作的學(xué)生，其用人單位要求提前上崗，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文。
（四）答辯水平不高
在答辯過程中，學(xué)生普遍表現(xiàn)為知識面狹窄和語言表達(dá)能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：有些學(xué)生回答不出與論文專業(yè)知識相關(guān)的問題，即使有學(xué)生能說出有新意的觀點(diǎn)，但卻不能說清楚新在何處。
二、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)過程， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
圍繞如何在指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，我們經(jīng)過對近些年工作中對每個(gè)環(huán)節(jié)的不斷總結(jié)，建立起一套有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
（一）選擇能激發(fā)學(xué)生研究興趣和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識的課題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義的一環(huán)，在一定程度上決定著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利完成，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識起著關(guān)鍵作用。好的選題能充分發(fā)揮學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，因此，教師要選擇富有科學(xué)性、新穎性和創(chuàng)造性的課題，使創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程。
（二）建立學(xué)科指導(dǎo)小組，實(shí)行聯(lián)合監(jiān)督指導(dǎo)
這種做法增加了學(xué)科指導(dǎo)工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的靈活性，優(yōu)化了學(xué)科小組內(nèi)教師資源的合理分配，杜絕了因個(gè)別指導(dǎo)教師臨時(shí)出差而發(fā)生其學(xué)生無教師指導(dǎo)的現(xiàn)象。實(shí)行學(xué)科指導(dǎo)小組后，學(xué)生不僅對自己的課題比較熟悉，對其他學(xué)生的課題也有所了解，這有利于學(xué)生將設(shè)計(jì)過程中萌發(fā)出的創(chuàng)新的火花融合到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。
（三）建立定期交流和報(bào)告制度
為降低外部因素和實(shí)驗(yàn)條件對論文質(zhì)量的影響，在學(xué)生選題初期就明確應(yīng)完成的內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生對自己將要完成的題目有較好的認(rèn)識和預(yù)期設(shè)想。建立每周師生見面討論交流的制度， 全程監(jiān)控設(shè)計(jì)進(jìn)度，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況；每兩周學(xué)科指導(dǎo)小組的教師進(jìn)行一次交流，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題展開討論，給出相應(yīng)的解決辦法。
（四）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯以及畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定時(shí)，創(chuàng)新性都占有很高的比例。學(xué)生對某些設(shè)計(jì)內(nèi)容或某些概念論述進(jìn)行了創(chuàng)新或?qū)η叭说墓ぷ饔兴倪M(jìn)或突破， 就應(yīng)獲得較好的成績。這種評分辦法一方面有利于促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，充分發(fā)揮其個(gè)性優(yōu)勢；另一方面也體現(xiàn)了時(shí)代對具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神人才的要求。
（五）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生科研激勵(lì)措施
目前大部分學(xué)生對科研缺乏認(rèn)識，沒有形成一定的科研意識。因此，我們擬采取以下措施激勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，首先，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，這樣既能讓學(xué)生形成科研的基本概念， 又能提高學(xué)生的科研水平與學(xué)習(xí)水平；其次，學(xué)?？梢詫⒔處熤笇?dǎo)學(xué)生從事科研的工作與教師的科研項(xiàng)目研究掛鉤，即如果學(xué)生發(fā)表了具有一定學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀作品，那么可計(jì)入導(dǎo)師的科研分；再次，學(xué)報(bào)應(yīng)開辟學(xué)生論文專欄，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，開展學(xué)生科研創(chuàng)新能力評價(jià)。
（六）造就利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍
要在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中開展創(chuàng)新意識教育，教師必須首先成為富有創(chuàng)新精神的教師。高校教師要善于啟發(fā)學(xué)生多角度、多空間的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生對于獲取新知識的欲望，啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的創(chuàng)新思路。因此，全面提高和增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，首先，要提高教師的創(chuàng)新能力。因?yàn)樽鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)力量，教師本身必須與時(shí)俱進(jìn)，具備很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；其次，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師不僅要具備寬厚的專業(yè)知識，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力；再次，要提高教師的科研能力。只有擁有較強(qiáng)科研能力，教師才能將其所在領(lǐng)域最前沿的知識傳授給學(xué)生，才能將新的科研方法傳授給學(xué)生；最后，還需提高教師的人格魅力。教師扎實(shí)的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)會對學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
三、小結(jié)
本文針對本科生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況展開討論，重點(diǎn)討論了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，并對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行論述，并進(jìn)一步給出了相應(yīng)的建議措施。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：水和電畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；高職院校；規(guī)范
1 高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求
高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和時(shí)間技能的全面總結(jié)，是獨(dú)立完成所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)工作的最初嘗試，是培養(yǎng)“能夠成功解決實(shí)際問題”的人才的過程。
高職學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能解決工程過程中的需求分析、建立規(guī)格說明、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)和對系統(tǒng)進(jìn)行測試與分析的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。
1.1 高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
1)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單一地對學(xué)生進(jìn)行某一課程所學(xué)知識的考核，而是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對某一實(shí)踐性問題進(jìn)行分析、探討和研究的能力。
2)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不斷體驗(yàn)和升華，將平時(shí)所積累的知識和技能應(yīng)用于問題的研究或?qū)嶋H項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)中。畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3)提高學(xué)生的溝通技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的材料分析、整理、報(bào)告的形成，既鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，又提高了論文寫作能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生書面交流思想的能力：另外，通過論文答辯過程，提高了學(xué)生發(fā)表見解或提出建設(shè)性意見的口頭表述能力。
4)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，無論是硬件項(xiàng)目還是軟件項(xiàng)目通常由一個(gè)具有一定規(guī)模的團(tuán)隊(duì)來完成，學(xué)院將團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、合作技能和協(xié)作能力作為高職學(xué)院學(xué)生教育的一部分來培養(yǎng)。
1.2 高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
1)堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2)鍛煉獨(dú)立的工作能力。
3)提高無師自通的學(xué)習(xí)能力。
4)積累系統(tǒng)的規(guī)范方法。
5)掌握項(xiàng)目的管理方法。
2 當(dāng)前高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)前存在的問題
學(xué)生入校時(shí)就缺少對所學(xué)專業(yè)架構(gòu)的了解，不知道某一門課程為什么開設(shè)?為什么學(xué)習(xí)?有什么用?特別是不清楚課程與將來就業(yè)之間的關(guān)系，只是在被動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中缺少項(xiàng)目化的工程實(shí)踐和訓(xùn)練，有理論知識但缺少應(yīng)用技能，缺少真正的企業(yè)項(xiàng)目鍛煉和獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練。對項(xiàng)目的整個(gè)流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習(xí)。以上這些都需要在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前應(yīng)當(dāng)了解并能夠掌握的。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題
1)選題太大，涵蓋面太廣，學(xué)生難以深入探討，無法實(shí)現(xiàn)，造成抄襲或應(yīng)付的現(xiàn)象。
2)題目難度大，作為一個(gè)高職學(xué)院的學(xué)牛根本無法完成，最后造成畢業(yè)設(shè)計(jì)草草結(jié)水，根本無法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3)選題偏離所學(xué)的專業(yè)方向，或者與學(xué)生將來擬就業(yè)的單位業(yè)務(wù)相關(guān)性較少，小能夠激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。
4)教師設(shè)定的題目與往屆學(xué)生的題目相同或相似，容易導(dǎo)致抄襲。
5)教師所設(shè)定的題目缺少實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，只是為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨時(shí)拼湊而來，缺乏認(rèn)真、細(xì)致的思考。
2.3 學(xué)院資源存在的問題
1)大多高職學(xué)院均是從原來的中專學(xué)校升格而來，教師資源缺乏，加之?dāng)U招的影響，每年畢業(yè)的學(xué)生太多，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)尚不完全認(rèn)識學(xué)生，何談指導(dǎo)?
2)高職學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基本上都是和企事業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)場所，僅能滿足正常的教學(xué)，很難抽出部分實(shí)驗(yàn)審進(jìn)行專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)條件的質(zhì)和量上都難于滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
3)高職學(xué)院的教師大多科研能力不強(qiáng)，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)院的經(jīng)費(fèi)又不能解決實(shí)驗(yàn)的需求，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也難于提高。
2.4 指導(dǎo)教師指導(dǎo)存在的問題
1)畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，指導(dǎo)教師沒有給學(xué)生講清楚該畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、總體的解決思路和具體細(xì)致的要求，導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時(shí)間，最終使學(xué)生在實(shí)質(zhì)階段投入的精力太少，無法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2)個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展不聞不問，半時(shí)忙于其他事情，很少和學(xué)生見面，對設(shè)計(jì)過程缺乏指導(dǎo)，對設(shè)計(jì)質(zhì)量缺少監(jiān)督，沒有階段性的檢查驗(yàn)收和提出下一步工作的要求，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)過程出現(xiàn)偏差，耽誤較多時(shí)間。
3)部分指導(dǎo)教師自己沒有認(rèn)真研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范等，自己尚不清楚具體論文書寫要求和時(shí)間進(jìn)度，致使學(xué)生時(shí)常處于手忙腳亂的狀態(tài)。
4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)記錄本填寫不認(rèn)真，為應(yīng)付工作而填寫，許多記錄填寫不全或事后補(bǔ)寫，給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)不詳細(xì)，指導(dǎo)不到位。更有甚者，指導(dǎo)記錄本不是教師本人分階段按時(shí)填寫，而是由學(xué)生一次性完成的。
5)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作沒有認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生對規(guī)范要求不清，等到初稿上交后，指導(dǎo)教師也沒有真正花時(shí)間認(rèn)真審閱論文的結(jié)構(gòu)和規(guī)范性等，致使論文提交后錯(cuò)誤百出。
2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫存在的問題
1)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對項(xiàng)目的核心或關(guān)鍵問題解決不好，不能夠突出自己研究的內(nèi)容與見解，特別在創(chuàng)新性方面描述不清，或者對研究成果不會總結(jié)，導(dǎo)致整個(gè)論文重點(diǎn)不突出，論文結(jié)構(gòu)不合理，文章編排較亂。
2)學(xué)生寫作能力不強(qiáng)，出現(xiàn)資料堆砌、抄錄，缺少數(shù)據(jù)測試或驗(yàn)證，論據(jù)不足或者論證不充分，甚至出現(xiàn)文不對題的論文。
3)外文應(yīng)用能力不強(qiáng)。翻譯摘要等還要上網(wǎng)在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯(cuò)誤百出，不符合科研論文的基本要求。
4)對文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會自動(dòng)生成，論文排版不規(guī)范，圖表名、標(biāo)點(diǎn)符號使用、參考文獻(xiàn)和引用標(biāo)注不規(guī)范，甚至有的論文錯(cuò)別字很多。
2.6 畢業(yè)答辯存在的問題
1)指導(dǎo)教師對論文的批閱意見太少，存在應(yīng)付的現(xiàn)象，現(xiàn)場答辯提問太少，針對性太差，答辯時(shí)間太短，答辯委員會的結(jié)語太簡單，沒有指出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)建議。
2)部分指導(dǎo)教師評定成績虛高，與評閱、答辯成績等級嚴(yán)重不符，導(dǎo)致在省教育廳專家抽查時(shí)，出現(xiàn)學(xué)院的優(yōu)秀論文抽檢不合格現(xiàn)象。
2.7 學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的問題
1)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是安排在高職院校的第5學(xué)期，而這時(shí)許多學(xué)生就開始找工作，到企業(yè)實(shí)習(xí)并陸續(xù)就業(yè)，教學(xué)秩序受到了嚴(yán)重的沖擊。沒有找到工作的學(xué)生只能利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間準(zhǔn)備應(yīng)聘材料，參加招聘會和各類應(yīng)聘考試，所以，學(xué)生選課題時(shí)也大多選擇簡單的或不需要實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生 遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡，到網(wǎng)上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。
2)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生已找好就業(yè)崗位，需要到崗位上實(shí)習(xí)，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時(shí)間去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些學(xué)校指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)(如QQ)，電話指導(dǎo)等，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量根本無法保證。
3)部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，由于專業(yè)不對口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件，最基本的電腦工具都沒有，學(xué)生又如何去畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能促使學(xué)生去應(yīng)付了事。
3 改革當(dāng)前高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施
3.1 從國家指導(dǎo)的層面進(jìn)行解決
1)對高職學(xué)院的學(xué)生來說，國家的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才，因此對高職學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求上應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主，而不是以研究為主，這一目標(biāo)決定了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)同木科的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。
2)基于上述的培養(yǎng)目標(biāo)，國家應(yīng)出臺相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)，更應(yīng)該采取多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，如設(shè)計(jì)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
3.2 從學(xué)院政策的層面進(jìn)行解決
1)學(xué)院應(yīng)當(dāng)出臺政策，從學(xué)生入校到畢業(yè)設(shè)計(jì)前，每個(gè)專業(yè)的核心課程應(yīng)采取項(xiàng)目化教學(xué)，至少應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠獨(dú)立完成一個(gè)特定項(xiàng)目并進(jìn)行項(xiàng)目答辯。
2)學(xué)院和系部應(yīng)當(dāng)成立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目答辯制度，充分讓教師對題目本身及對學(xué)生的指導(dǎo)目標(biāo)明確。
3)實(shí)行指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規(guī)范、合理。
4)實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的外審制度，杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。
5)實(shí)行答辯過程指導(dǎo)教師回避制度，既指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不參加本組答辯。
6)重視校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在數(shù)量和質(zhì)量上保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
7)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)緊密結(jié)合的模式，校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后由實(shí)習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校安排輔帶老師，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，畢業(yè)選題來源與企業(yè)，但學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須經(jīng)學(xué)院審批，畢業(yè)答辯時(shí)邀請校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績評定。
8)以競賽及考證的方式替代畢業(yè)設(shè)計(jì)，近幾年來各類組織舉辦了不少競賽活動(dòng)，如全國高職物流技能大賽、全國化工技能大賽、全國機(jī)械技能大賽、計(jì)算機(jī)技能競賽等等；學(xué)生平時(shí)積極參加國家及知名公司組織的認(rèn)證考試，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件水平考試、思科認(rèn)證考試、SUN認(rèn)證考試、Orao]e認(rèn)證考試、微軟認(rèn)證考試以及Linux認(rèn)證考試等。對于學(xué)生參加全國或省市級競賽并獲得一、二、三等獎(jiǎng)；學(xué)生通過高水平認(rèn)證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，對于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行完善，這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)。
3.3 從系部管理層面進(jìn)行解決
1)建立嚴(yán)格的教師指導(dǎo)檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和指導(dǎo)記錄本的填寫情況。
2)嚴(yán)格學(xué)生的考勤制度，指導(dǎo)教師每周將其指導(dǎo)的時(shí)間提交給系部由系部組織相關(guān)人員進(jìn)行核查，對不按時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行處理，以加強(qiáng)過程管理。
3)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化學(xué)習(xí)，使其一定按照規(guī)范化去執(zhí)行。
4)系部成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會，答辯委員會不僅僅是由系部的教師組成，還應(yīng)由企業(yè)的專家和工程技術(shù)人員、其他院校的教師參加，全面統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排和答辯工作。
5)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化建設(shè)。
6)系部應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更加細(xì)致和可操作的流程、規(guī)范化的文本以便考核。
3.4 從指導(dǎo)教師的層面進(jìn)行解決
1)加強(qiáng)教師的責(zé)任心和工作作風(fēng)問題建設(shè)，教風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，制度上要達(dá)到責(zé)任、義務(wù)和利益的統(tǒng)一，引導(dǎo)教師走上規(guī)范化之路。
2)指導(dǎo)教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，一方面可以了解企業(yè)技術(shù)和工藝流程，另一方面能夠從企業(yè)中獲得一些科研項(xiàng)目，有了項(xiàng)目就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些前期的研究和探討。
3)教師每年都應(yīng)當(dāng)發(fā)表一些與本專業(yè)相關(guān)的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。
3.5 從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面進(jìn)行解決
1)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做的好與壞，關(guān)鍵的問題是態(tài)度問題，即對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，如果不能對畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)明確的認(rèn)識，無論如何是做不好畢業(yè)設(shè)計(jì)的。
2)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力提高自己的實(shí)踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)完成的，它需要不斷的實(shí)踐方能達(dá)到。
3)學(xué)生應(yīng)學(xué)會規(guī)范化工作的能力，既要按照要求去完成規(guī)定的工作。
