校慶發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：校慶發(fā)言稿范文

大家好！

桃花盛開，滿目芳菲的四月，我們在這里隆重舉行..大學(xué)二十周年校慶慶典活動。借此機(jī)會，請?jiān)试S我代表..大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子向出席今天活動的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓校友表示熱烈的歡迎！向..大學(xué)全體師生表示熱烈的祝賀！向關(guān)心和支持大學(xué)發(fā)展成長的各界人士表示衷心感謝！

二十年前，1985年11月，13名風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)的年輕人以敢為人先的勇氣和膽識，以心系職業(yè)教育，原創(chuàng)：情牽莘莘學(xué)子的情懷，帶領(lǐng)創(chuàng)辦了..大學(xué)，從此拉開了我市職業(yè)教育的序幕，..大學(xué)也成為我市第一所公辦職業(yè)院校。二十年來，..大學(xué)歷經(jīng)滄桑，幾經(jīng)周折，又不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，數(shù)創(chuàng)輝煌。從初創(chuàng)的從最初的不足百名學(xué)生到如今的5系28專業(yè)近2000名學(xué)生，..大學(xué)“面向全國，服務(wù)社會，培養(yǎng)人才”的辦學(xué)特色日趨明顯，辦學(xué)效益和教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。二十年來，我們的老師始終勤教善教、甘為人梯；我們的學(xué)子始終嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、立志成才，優(yōu)良的教育教學(xué)傳統(tǒng)屆屆相傳，出色教風(fēng)學(xué)風(fēng)得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和社會的一致好評。

斗轉(zhuǎn)星移，歲月滄桑。二十年風(fēng)雨浸潤流嵐歲月，積淀下沉沉履步，二十年崢嶸穿透純凈書聲，抒寫出精彩華章。二十[網(wǎng)找各類范文，到網(wǎng)]年的拓荒播種，這里已成為一片沃土，二十年的鍥而不舍，這里已成為人才的搖籃，二十年的上下求索，這里已成為八里湖畔璀璨的明珠。

二十年艱苦求索，彪炳千秋；二十年春華秋實(shí)，絢麗奪目。..大學(xué)20000余名師生員工同舟共濟(jì)，用“團(tuán)結(jié)拼搏、開拓創(chuàng)新、知難而進(jìn)、敢于爭先”的..大學(xué)精神譜寫了一部輝煌的史詩，鑄造了..大學(xué)今天的榮耀。感謝我們的老師，是你們用智慧與汗水催開了滿園蓓蕾；感謝我們的學(xué)子，是你們用成功與喜悅為母校贏得了輝煌。

回首往昔，我們驕傲；展望未來，我們向往；恩承蔭庇，我們感激；承前啟后，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。往事如歌，未來如詩，如椽大筆寫不完激情歲月，千言萬語抒不盡滿腔深情，長歌豪邁待我們揮斥方遒。愿..大學(xué)人能繼續(xù)植桂培蘭不仰千種綠，栽桃育李尤欽萬頃材。

第2篇：校慶發(fā)言稿范文

是什么能有這么大的凝聚力？能讓全班的同學(xué)從世界各地齊聚重慶。是組織者的號召力？

化學(xué)班的凝聚力？

重慶大學(xué)的召喚力？

還是美麗山城的吸引力？

不！

是緣分，

是你我間那份同學(xué)的情誼，

是我們曾經(jīng)一起度過的青春歲月烙在你我心中的那深深的印跡，

在召喚著你我，來履行我們青春的約定（音樂）！

二十年沒見了！同學(xué)們。

多少次，我在腦海里猜想過你的模樣，

多少次，我在夢鄉(xiāng)里幻聽過你的聲音。

但，直到今天，直到見到大家，

那模糊的記憶才逐漸清晰，

你的音容笑貌才撥開虛幻的面紗，真實(shí)地展現(xiàn)在我的眼前。

鄉(xiāng)音未改風(fēng)度添，紅顏褪去鶴發(fā)染，瞇眼相識不相認(rèn)，定睛看去仍青年。

憑心而論，人一生中真正難以忘懷的日子不多。

但是，我相信，今天—對于在座的每一位同學(xué)來說，都將是終身難忘的！

同學(xué)們，還記得這首歌嗎？為了它，我們從海內(nèi)外趕來重逢，在今天這個難忘的日子里，除了相互傾訴離別之苦、重逢之喜外，留在我們心中更多的則是對青春年華的追憶，是對已逝歲月的感慨。

毋庸質(zhì)疑，大學(xué)生活是人生的精華，值得慶幸的是，我們在座的每一位都相識在那精華的歲月里！

還記得嗎？球場上他矯健的身影，教室里你專注的神情，班級舞會上她緬甸的眼神、優(yōu)美的舞姿，廁所中冬日晚傳出的沖涼的嚎叫，半夜里翻墻回寢室的他淅嗦的腳步聲，百米考試時我故意前挪的起跑線……

還記得嗎？民主湖那并不太清的湖水，也不夠高的假山；女生宿舍那男生向往但又不能自由進(jìn)出的禁地；華巖水庫，我們一起暢飲的綠豆燒白酒；大足石刻，你我曾經(jīng)小歇的綠地斜坡……。

哦，太多了，記憶的潮水快要淹過我的頭頂，我都快喘不過氣來了。

第3篇：校慶發(fā)言稿范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓，各位××衛(wèi)校校友、老師、同學(xué)：

正當(dāng)舉國上下學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀之際，八閩大地奏響建設(shè)對外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的歷史時刻，具有悠久辦學(xué)歷史的××衛(wèi)生學(xué)校迎來了建校××周年華誕。這是我省中等醫(yī)學(xué)教育的一件喜事，在這共慶華誕盛舉之際，我懷著無比高興的心情，代表福建省衛(wèi)生廳黨組、廳機(jī)關(guān)，向××衛(wèi)校建?！痢林苣陸c典表示熱烈祝賀，向長期奮戰(zhàn)在中等醫(yī)學(xué)教育第一線的××衛(wèi)校離退休領(lǐng)導(dǎo)、老同志和全體師生表示節(jié)日的問好！

七秩春秋勤耕耘，教書育人寫華章?！痢列l(wèi)校在長期的辦學(xué)歷史征程中，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針和衛(wèi)生工作方針，加強(qiáng)教育設(shè)施建設(shè)，努力優(yōu)化辦學(xué)條件，積極深化教育改革，不斷創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，著力強(qiáng)化質(zhì)量建設(shè)，培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)高素質(zhì)的技能型衛(wèi)生人才，為促進(jìn)我省中等醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，為推進(jìn)閩西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展付出了艱辛的努力，做出了積極貢獻(xiàn)，取得了辦學(xué)成果和精神文明建設(shè)雙豐收，形成了“授業(yè)求精，質(zhì)量第一”和“以人為本，育德育能”的辦學(xué)特色，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)、嚴(yán)明的校紀(jì)和嚴(yán)格的管理為我省中等醫(yī)學(xué)教育提供了可貴經(jīng)驗(yàn)。

喜看今日奮發(fā)圖強(qiáng)躋身“國重”行列，展望未來與時俱進(jìn)再創(chuàng)“名?！毙聵I(yè)。我深信，××衛(wèi)校在××市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的關(guān)心支持下，以校慶為新的起點(diǎn)，不斷總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索辦學(xué)新路子，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，努力創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制；堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀和人才觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；堅(jiān)持面向市場，緊貼醫(yī)療衛(wèi)生改革實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，全面提升辦學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)“人人享有衛(wèi)生保健”的奮斗目標(biāo)，為我省全面實(shí)現(xiàn)建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的中等衛(wèi)生人才再立新功；我深信××衛(wèi)校在“建名校、創(chuàng)新業(yè)”的新一輪創(chuàng)業(yè)中，一定能夠把學(xué)校建設(shè)的更加光彩絢麗。

第4篇：校慶發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】高校危機(jī)　網(wǎng)絡(luò)傳播有效管理

一、研究背景

網(wǎng)絡(luò)很多時候直接導(dǎo)致危機(jī)事件發(fā)生，而高校有較高的社會聲譽(yù)、良好的社會形象、承載著更多的社會責(zé)任，在人們心中擁有較高的被尊重度。高校危機(jī)發(fā)生后，危機(jī)輿論在網(wǎng)絡(luò)上廣泛快速的傳播，使高校的形象受到極大損害，穩(wěn)定和發(fā)展受到威脅。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校危機(jī)的發(fā)生傳播階段分析

在百度指數(shù)輸入關(guān)鍵詞“河北大學(xué)”和“李剛”。16日晚到18日掀起輿論。截止1 8日已有多家網(wǎng)媒轉(zhuǎn)載新聞570篇；關(guān)注度最高峰值為3732的日期21日，媒體新聞的數(shù)量已達(dá)2690篇。而河北大學(xué)卷入抄襲門事件的時間是22日，正好與李剛門事件第一個高峰的時間銜接。

1.危機(jī)蟄伏階段

根據(jù)圖示，高校危機(jī)在爆發(fā)以前，A至B都可以看成是危機(jī)蟄伏階段，沒有任何明顯特征表象。本階段我們認(rèn)為是“無傾向的事實(shí)和轉(zhuǎn)載”階段。在這個階段，網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)言論剛進(jìn)行和少量的轉(zhuǎn)載，暫未引起全體網(wǎng)民的關(guān)注，暫未形成意見傾向的集聚。

2.危機(jī)征兆階段

將B到c的過程定義成危機(jī)的征兆階段，在這個階段，是危機(jī)輿論醞釀、不斷積蓄和形成的階段，這個階段的時間不一定，可以是幾天也可以是幾小時，但征兆期內(nèi)時間均較短。如下圖所示。在這個階段，最容易引發(fā)謠言、誤解、誹謗。

3.危機(jī)爆發(fā)階段

本階段，網(wǎng)絡(luò)上形成強(qiáng)大的輿論聲討力量，表現(xiàn)是所有的網(wǎng)站顯眼部位都是危機(jī)事件內(nèi)容、所有網(wǎng)民都自發(fā)轉(zhuǎn)發(fā)該事件、討論并發(fā)表意見。下圖是河北大學(xué)李剛門事件爆發(fā)階段的表現(xiàn)形式。

按“河北大學(xué)”和“李剛”關(guān)鍵詞搜索，統(tǒng)計(jì)如下。18日危機(jī)爆發(fā)，隨后趨勢減弱，接著到22日又返回關(guān)注度高峰值，這個表象和上面的圖表一致，E到G可看成是反復(fù)階段。此階段，危機(jī)輿論態(tài)勢強(qiáng)勁，反復(fù)時間也較短，3～5天左右，主要是由于牽連事件的發(fā)生或?qū)μ幚斫Y(jié)果的大討論。

5.危機(jī)漸弱階段

本階段為G至I，在這個階段，由于管理者的適時介入和有效干預(yù)、控制，網(wǎng)絡(luò)危機(jī)得到較為妥善的處理和干預(yù)，因此網(wǎng)絡(luò)危機(jī)輿論如“沉默的螺旋理論”所闡述，相關(guān)危機(jī)輿論逐漸減少，網(wǎng)絡(luò)危機(jī)得到有效控制。

6.危機(jī)修復(fù)階段

本階段即以后的曲線。這個階段網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)回復(fù)到各自為營的狀態(tài)，網(wǎng)民繼續(xù)開始對自己感興趣的信息進(jìn)行獲取，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的表現(xiàn)開始趨于平淡，溝通交流開始轉(zhuǎn)移話題。高校和當(dāng)事人，也陸續(xù)以正面形象或以公正處理結(jié)果來對自己的形象進(jìn)行修復(fù)和重新的塑造。

三、高校危機(jī)發(fā)生時如何對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行有效管理

1.危機(jī)蟄伏期

(1)建立健全網(wǎng)絡(luò)輿情信息工作機(jī)構(gòu)。建立健全機(jī)構(gòu)，是網(wǎng)絡(luò)輿情信息工作扎實(shí)有效開展的前提和基礎(chǔ)。成立輿情信息管理部門，有專門的部門、人員、經(jīng)費(fèi)、場所等；合署辦公，將工作機(jī)構(gòu)掛靠相關(guān)部門，專職人員專門從事相關(guān)工作；增加職能，不成立新工作機(jī)構(gòu)，只是在相關(guān)處室增加職能；委托方式，將工作委托給一定專業(yè)能力的單位，如思想政治工作研究機(jī)構(gòu)等。

(2)建立多級網(wǎng)絡(luò)輿情管理體系。高?？山M建三級縱向橫向相互貫通的輿情信息管理網(wǎng)絡(luò)：校級輿情信息管理機(jī)構(gòu)，由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，成員包括辦公室、宣傳部、保衛(wèi)處、學(xué)生處等職能部門負(fù)責(zé)人；學(xué)院級輿情信息管理機(jī)構(gòu)，由院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，成員包括黨支部書記、思政教師、輔導(dǎo)員等；學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)生骨干、學(xué)生黨員、班干部等組成。

(3)完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)輿情制度、提供經(jīng)費(fèi)保障。建立健全完備的工作制度，可保證網(wǎng)絡(luò)輿情信息工作的各環(huán)節(jié)有章可循、有規(guī)可依。網(wǎng)絡(luò)輿情管理的制度主要包括建立輿情信息報(bào)告制度、分析制度、通報(bào)制度、重大輿情分析制度、應(yīng)急制度、責(zé)任追究問責(zé)制度等等。同時，經(jīng)費(fèi)是推動網(wǎng)絡(luò)輿情信息工作高效化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的有力保障。

第5篇：校慶發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：地方本科高校；青年教師；專業(yè)發(fā)展

黨的十報(bào)告明確提出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。教育部負(fù)責(zé)人也表示，“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)就是調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)，突破口就在地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。地方本科院校以新建本科院校為主，師資隊(duì)伍青年教師所占比例大，青年教師已經(jīng)成為地方本科高校師資隊(duì)伍的重要力量，承擔(dān)著教學(xué)和科研的重任。地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，很大程度上依賴于青年教師。因此，如何促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，不斷提高青年教師隊(duì)伍質(zhì)量與水平，已經(jīng)成為地方高校面臨的一個重要問題。

一、地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與問題

目前，地方本科高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以40歲以下的青年教師為主，學(xué)歷以博士、碩士為主，教授、副教授所占比例偏少，職稱結(jié)構(gòu)呈金字塔形，缺少高層次人才。很多青年教師是從一所高校畢業(yè)后直接進(jìn)入另一所高校任教，欠缺專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，達(dá)不到應(yīng)用技術(shù)型高校的要求，缺少“雙師型”教師。[1]在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展存在問題如下：

（一）專業(yè)發(fā)展的意識薄弱

地方本科院校大多都是新建本科院校，是由高職高專院校直接升格或者幾所高職高專院校合并，甚至是高職高專與中職院校合并而來，辦學(xué)綜合實(shí)力不足，師資隊(duì)伍的職稱、學(xué)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及學(xué)緣結(jié)構(gòu)都與傳統(tǒng)的本科院校存在很大的差距。[2]近幾年，地方本科院校為改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引入了很多高學(xué)歷的青年教師，青年教師已成為地方本科高校師資的中堅(jiān)力量。但是很多地方本科高校缺乏引導(dǎo)青年教師專業(yè)發(fā)展的完善的組織機(jī)構(gòu)，對青年教師的專業(yè)發(fā)展順其自然，也有很多地方高校對青年教師的在職培訓(xùn)和進(jìn)修，過于功利化，為了滿足學(xué)校的“數(shù)據(jù)”或者“面子”需要，很難真正關(guān)注青年教師的專業(yè)技能提高與完善。

（二）青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容不平衡

地方本科高校的青年教師很注重學(xué)歷職稱的提升，偏重于專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與提高，專業(yè)理論知識豐富，但欠缺崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力不強(qiáng)；同時，地方本科高校的青年教師教學(xué)任務(wù)重，忙于應(yīng)付日常教學(xué)，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視理論知識，忽視專業(yè)實(shí)踐能力提高與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)多為應(yīng)用型人才，地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）青年教師專業(yè)發(fā)展的制度不健全

目前，地方本科院校青年教師的引進(jìn)與培養(yǎng)重學(xué)歷、重專業(yè)技術(shù)職務(wù)，對教師的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力欠缺考核的標(biāo)準(zhǔn)，欠缺與應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的配套機(jī)制。師資的引進(jìn)與培養(yǎng)缺少專業(yè)技術(shù)實(shí)踐取向的系統(tǒng)規(guī)劃，沒有與應(yīng)用技術(shù)型高校的發(fā)展需求掛鉤。[3]而且地方本科高校也缺乏應(yīng)用技術(shù)型高校教師的評價體系，作為應(yīng)用型本科院校教師評價指標(biāo)中對教師的產(chǎn)學(xué)研能力和專業(yè)實(shí)踐能力還未引入相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展缺乏有效的評價機(jī)制，沒有在學(xué)校層面上合理制定促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的制度，沒有充分考慮到應(yīng)用技術(shù)型高校對教師的專業(yè)需求。

（四）青年教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境不夠優(yōu)化

地方本科高校的青年教師教學(xué)任務(wù)重，每天忙于備課、上課，同時，青年教師的科研壓力大，很多青年教師忙于課題的申報(bào)，論文的發(fā)表，很難參與社會實(shí)踐，了解社會最前沿的技術(shù)更新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。同時，在我國職業(yè)教育的氛圍還未形成，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制也未形成，對應(yīng)用技術(shù)型高校教師的培養(yǎng)缺少企業(yè)的積極參與，青年教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍沒有形成。地方本科高校在引導(dǎo)青年教師的專業(yè)發(fā)展，為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的組織文化和和諧的工作環(huán)境方面還很有欠缺，經(jīng)濟(jì)待遇也沒有充分體現(xiàn)教師的社會地位，導(dǎo)致很多高素質(zhì)人才流失。

二、促進(jìn)地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）教師個人方面

1.明確個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。青年教師應(yīng)主動的去發(fā)展自身的專業(yè)，而不是僅僅為了職稱的提升，職位的晉升，被動的去發(fā)展專業(yè)。青年教師應(yīng)積極關(guān)注國家的政策取向和社會需求，按照市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，根據(jù)各專業(yè)的技能需求，提升自身的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)所需要的人才。

2.積極提升專業(yè)實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐均衡發(fā)展。應(yīng)用型本科高校對教師的專業(yè)實(shí)踐能力要求較高，需要教師提升自身的專業(yè)技術(shù)技能，青年教師在注重學(xué)歷的提升，注重理論知識學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時，需根據(jù)專業(yè)的發(fā)展情況，增加社會實(shí)踐的機(jī)會，關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)技能的需求，關(guān)注企業(yè)中先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，注重把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的均衡發(fā)展。

3.增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已從“資源驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新驅(qū)動”階段，即由依賴物質(zhì)資源轉(zhuǎn)向依賴科學(xué)技術(shù)、勞動者素質(zhì)及創(chuàng)新管理。這就要求高校培育社會經(jīng)濟(jì)需要的知識創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才，為實(shí)施人才強(qiáng)國和科教興國奠定基礎(chǔ)。[5]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要教師發(fā)揮自身的聰明才智，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。

（二）學(xué)校支持層面

1.激發(fā)青年教師專業(yè)發(fā)展的自主意識。青年教師對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性不言而喻，地方本科高校要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，要有明確的轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃，在思想上高度激發(fā)青年教師專業(yè)發(fā)展的自主意識。首先，學(xué)校要提出教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)需求。學(xué)校的需求能夠激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動力。其次，學(xué)校要完善青年教師專業(yè)發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮青年教師的自主學(xué)習(xí)能力，高度重視青年教師的專業(yè)發(fā)展。最后，學(xué)校要充分考慮到青年教師的需求，制定相應(yīng)的政策與制度來保障青年教師的專業(yè)發(fā)展，[6]應(yīng)使青年教師有更多的專業(yè)發(fā)展自主選擇權(quán)。

2.完善教師專業(yè)發(fā)展的制度。地方本科高校需完善教師專業(yè)發(fā)展的制度，避免盲目追求“面子”工程，按照國家發(fā)展的需求，引導(dǎo)青年教師合理發(fā)展自身的專業(yè)。首先，嚴(yán)格地方本科高校教師準(zhǔn)入制度。地方本科高?，F(xiàn)行的教師準(zhǔn)入制度與其他高校沒有本質(zhì)的區(qū)別，地方本科高校在引入師資時需要充分考慮到轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，嚴(yán)格評價體系，可以參考發(fā)達(dá)國家經(jīng)過課程、知識與能力本位三個階段的考核，考核指標(biāo)需明確，要求嚴(yán)格。其次，制定地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)章制度，如制定青年教師社會實(shí)踐政策、青年教師企業(yè)掛職鍛煉制度、青年教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持政策等，地方本科高校需要有專門的機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員來組織和指導(dǎo)青年教師的專業(yè)發(fā)展。最后，建立應(yīng)用技術(shù)型高校的教師評價體系。地方高校的教師崗位職責(zé)、教師聘任、考核，專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升等都需要充分考慮到應(yīng)用技術(shù)型高校對教師專業(yè)能力的要求。

3.優(yōu)化青年教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。地方本科院校需要營造良好的學(xué)校環(huán)境，形成促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的氛圍。地方本科院校需要為青年教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，通過校企合作、訪問交流、社會實(shí)踐等多方面來提升青年教師的專業(yè)技能。同時，要對青年進(jìn)行傳、幫、帶，發(fā)揮學(xué)科帶頭人和高水平教師的作用，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。最后，地方本科高校需要重視對青年教師的人文關(guān)懷。青年教師面臨的工作與生活壓力都很大，學(xué)校需要積極提高青年教師的經(jīng)濟(jì)待遇，幫助解決青年教師在工作與生活中出現(xiàn)的困難，為青年教師解決后顧之憂，才能使青年教師潛心投入到專業(yè)發(fā)展。

（三）社會保障層面

1.構(gòu)建職前職后一體化的教師專業(yè)發(fā)展新體制。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高校，首先，必須要建立應(yīng)用技術(shù)型高校教師資格標(biāo)準(zhǔn)，建立起了這個標(biāo)準(zhǔn)，地方本科高校才能參照這個標(biāo)準(zhǔn)引入師資，同時根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)有的教師進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)與提高，達(dá)到國家的要求。其次，需要構(gòu)建職前職后一體化的教師教育新體系。教師教育是提升教師專業(yè)技能的重要途徑，當(dāng)前我國的教師教育體系以傳授理論知識為主，缺少專門的應(yīng)用技術(shù)型高校教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，地方本科高校的師資主要來源于普通高校，與社會對應(yīng)用技術(shù)型高校的師資需求有所脫節(jié)。最后,需加大對地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)支持。地方本科高校青年教師專業(yè)技能的提高，需要加大投入力度，制定青年教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入制度，確保青年教師發(fā)展專業(yè)的經(jīng)濟(jì)需求。[6]

2.在社會范圍內(nèi)形成校企共建、工學(xué)結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展模式。地方本科高校的人才培養(yǎng)，立足地方，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，僅靠教師閉門造車式的人才培養(yǎng)方式無法滿足地方的需求。因此，必須在全社會范圍內(nèi)形成校企共建、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。[8]企業(yè)參與到應(yīng)用技術(shù)型高校的教師培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)校企共建、校企共管和校企共享，教師可以參與企業(yè)的管理、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、營銷與品牌策劃等，提升教師的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐技能。

作者:王瑋 單位:安徽新華學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[5]鄧俊熙,基于多維學(xué)術(shù)觀的高校教師專業(yè)發(fā)展研究[D].中南民族大學(xué),2012

第6篇：校慶發(fā)言稿范文

論文摘要：針對高校青年教師積極性的激勵問題，從理念、目標(biāo)、心理、創(chuàng)新等角度進(jìn)行分析，提出對青年教師采取尊重激勵、期望激勵、物質(zhì)激勵和綜合激勵等科學(xué)激勵的方法，使青年教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

教師職業(yè)是一個高壓力職業(yè)。英國的調(diào)查表明：有1／5～3／5的教師感受到巨大的職業(yè)壓力。美國的研究顯示：有78％的教師感受到職業(yè)壓力，有37％的教師有嚴(yán)重的精神緊張和焦慮狀況。我國的研究者也認(rèn)為：教師的職業(yè)壓力比其他職業(yè)群體更為嚴(yán)重。與此同時，由于受價值觀念、社會思潮、社會地位、利益分配，工作環(huán)境等因素影響，一些青年教師業(yè)務(wù)不精深，不注重知識更新，安于教一本書，照本宣科，對工作缺乏熱情，甚至產(chǎn)生厭教、棄教的心理。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與他們構(gòu)設(shè)的理想化前景不一致時，還會造成心理的不平衡，產(chǎn)生逆反心理，表現(xiàn)出抵觸情緒和感情偏激等現(xiàn)象。

外在的競爭壓力、高度自我期許帶來的持久壓力和社會因素影響；以及激勵機(jī)制建設(shè)的滯后導(dǎo)致了當(dāng)前高校青年教師工作積極性的偏低。如何運(yùn)用有效的方法對對高校青年教師進(jìn)行激勵，是一個復(fù)雜的、多變的動態(tài)系統(tǒng)，高校管理者要針對高校青年教師的主要特征靈活運(yùn)用激勵理論，不斷尋求激勵的新手段、新方法，促成高校青年教師良好的工作態(tài)度和激發(fā)他們的積極進(jìn)取熱情，進(jìn)而提高學(xué)校管理效能，最終使學(xué)校的整體事業(yè)躍上一個新的臺階。

1　樹立新理念，進(jìn)行尊重激勵

古今中外的領(lǐng)導(dǎo)者，無不懂得尊重人的需要，他們總是通過尊重人的價值去爭取員工的合作，去提高組織的凝聚力。所以對高校青年教師也要給予必要的尊重。一方面要注意研究青年教師在自尊方面的需要和特點(diǎn)，尊重青年教師的人格，設(shè)法滿足他們的自尊需要。另一方面學(xué)校組織、領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生要給予青年教師充分的尊重，尊重他們的進(jìn)取心、好勝心和創(chuàng)新精神，尊重他們在缺點(diǎn)、弱點(diǎn)中埋藏著的優(yōu)點(diǎn)、長處和閃光點(diǎn)。只有這樣，青年教師的優(yōu)點(diǎn)和長處才能得以更好地發(fā)揮，從而更具有進(jìn)取心和創(chuàng)造性。

高校要樹立“以人為本”和“以能為本”的管理新理念?！耙匀藶楸尽惫芾硭枷氲膶?shí)質(zhì)是尊重人、相信人、理解人。這是現(xiàn)代管理的出發(fā)點(diǎn)，也是激勵高校青年教師的基本出發(fā)點(diǎn)。對于力求學(xué)有所成、才有所用、業(yè)有所優(yōu)的高校青年教師層面來說，應(yīng)對他們給予更多的鼓勵和支持。當(dāng)青年教師在教學(xué)或科研做出成績時，要及時給予表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵；當(dāng)他們工作發(fā)生差錯時，領(lǐng)導(dǎo)要主動承擔(dān)責(zé)任，同時尋找解決困難的出路。只有這樣，學(xué)校才能呈現(xiàn)出真正的寬松和諧的氛圍。這是促使高校青年教師鉆研業(yè)務(wù)，努力工作，教書育人取得最佳成績的關(guān)鍵之處。

“以能為本”是“以人為本”的管理思想的具體體現(xiàn)，進(jìn)步使“以人為本”的思想在學(xué)校管理中變得更具有操作性。尤其要在用人上克服對青年教師的不信任、不重視和不放心的傳統(tǒng)觀念，按照“選賢任能”原則，大膽地啟用青年教師擔(dān)任教學(xué)科研負(fù)責(zé)人，有意識地把青年教師推上教育管理和教學(xué)改革的第一線，引導(dǎo)學(xué)有所長、教有特色的年輕人相繼走上中層管理崗位，把少數(shù)有突出能力的青年人推上校級領(lǐng)導(dǎo)崗位。

2　把握目標(biāo)，進(jìn)行期望激勵

美國心理學(xué)家威克特·弗隆在期望理論中提出，當(dāng)人們預(yù)期他們的行動會帶來既定的成果，并且這種成果對他們具有吸引力時，才會做某些事情以達(dá)到組織設(shè)置的目標(biāo)。因此，心理學(xué)認(rèn)為，期望是心理需求的一種表現(xiàn)形式，期望本身就是一種激勵力量，推動人們的行為向著能滿足需要的目標(biāo)努力。所以，應(yīng)給青年教師創(chuàng)設(shè)既遠(yuǎn)大又切實(shí)的奮斗目標(biāo)，當(dāng)高校青年教師對某項(xiàng)活動及其結(jié)果的效用評價很高，而且估計(jì)自己獲得這種結(jié)果的可能性很大時，那么領(lǐng)導(dǎo)者用這種活動和結(jié)果來激勵他就可收到很好的效果。

對高校青年教師使用期望激勵時要盡量抓大多數(shù)青年教師認(rèn)為效用評價最大的期望值，不能泛泛抓一般的激勵措施。依據(jù)心理學(xué)的劃分，人有3種期望心理即報(bào)酬期望、成就期望和機(jī)會期望。高?？梢酝ㄟ^這3種期望的有機(jī)結(jié)合，來誘發(fā)青年教師的工作動機(jī)，激發(fā)其內(nèi)心的積極因素，如建立適合青年教師創(chuàng)新性工作特點(diǎn)的績效考核制度，根據(jù)績效考核成績核算工資等以此實(shí)現(xiàn)有效的報(bào)酬激勵。引進(jìn)競爭機(jī)制，引發(fā)青年教師強(qiáng)大的行為內(nèi)驅(qū)力，以獲得對工作成果中個人貢獻(xiàn)的感受，以此實(shí)現(xiàn)成就激勵。建立青年教師培訓(xùn)、深造、考核和任用制度，使每一位青年教師相信自己通過努力能獲得同等的個人發(fā)展的機(jī)會，形成有效的機(jī)會激勵。

期望激勵過程中要注意：一是期望激勵的漸進(jìn)性。所謂“一年入門，三年懂行，五年成熟，七年顯才能”，教師的所有進(jìn)步都是外在教育和內(nèi)在進(jìn)取兩大互動因素綜合作用的結(jié)果，所以應(yīng)科學(xué)地為青年教師設(shè)計(jì)近期、中期、長期的奮斗目標(biāo)，同時應(yīng)強(qiáng)化其每一階段的使命內(nèi)涵，以光榮的使命感來驅(qū)動其奮發(fā)進(jìn)??；二是期望激勵的調(diào)適性。倘若期望值過高，盲目樂觀，實(shí)現(xiàn)不了，會產(chǎn)生心理挫折，如果缺乏信心，期望值過低，又容易產(chǎn)生悲觀失望的情緒。所以應(yīng)及時幫助青年教師調(diào)整期望值，采取“大目標(biāo)、小步子”的方法，以便適應(yīng)變化了的外界環(huán)境。這樣有利于潛能發(fā)揮，克服消極因素，強(qiáng)化行為動機(jī)。

3　調(diào)節(jié)心理。進(jìn)行物質(zhì)激勵

人的行為不單純受思想、觀念、立場的支配，還要受到情感、意志、人格等心理因素的影響。激勵的過程，實(shí)質(zhì)是通過外部刺激使教師把內(nèi)在的心理需要和動機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的外在行為過程。青年教師作為一個特殊的知識分子階層，由于心理、客觀外界的刺激因素而導(dǎo)致其嚴(yán)重的角色壓力和強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突，加上教師“奉獻(xiàn)”應(yīng)多于“索取”的職業(yè)特點(diǎn)，因此，學(xué)校管理者必須高度關(guān)注青年教師的身心健康，從青年教師的工作和生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)青年教師的心理偏失，按照青年教師需求的不同，建立柔性的薪酬制度，比如，設(shè)計(jì)具有差別化的激勵性工資、福利、保險(xiǎn)及津貼等項(xiàng)目是提高青年教師積極性的有效方式?？蛇m時增加青年教師的工資，進(jìn)行工資晉升、晉級；及時給予醫(yī)療保險(xiǎn)、意外保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)；準(zhǔn)時發(fā)放獎金、崗位補(bǔ)貼、津貼等等；可根據(jù)青年人的不同需求偏好，采取菜單式福利的辦法，由他們自主選擇福利項(xiàng)目，各取所需。通過以上方式，不斷改善青年教師的工作和生活待遇，在提薪、晉級、評獎、評優(yōu)等涉及青年教師切身利益的熱點(diǎn)問題上務(wù)求做到公平、公正、公開。并且激勵要有足夠力度，對有突出貢獻(xiàn)的青年教師一定要予以重獎。

4　創(chuàng)新手段，進(jìn)行綜合激勵

不斷尋求多元化的激勵新手段、新方法不僅是改進(jìn)學(xué)校管理體制的客觀要求，也是調(diào)動青年教師積極性的關(guān)鍵所在。在加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中，除了重視貫徹利益驅(qū)動原則，注意發(fā)揮物質(zhì)激勵的積極作用外，針對當(dāng)代青年教師人心思新、人心思上、人心思進(jìn)的特點(diǎn)，始終牢記列寧同志提出的“少玩弄行政手段、少發(fā)號施令”，對知識分子“要手段異常慎重和靈活的態(tài)度”地教導(dǎo)，不斷地尋求激勵機(jī)制的新手段。

4．1以“自我實(shí)現(xiàn)”激勵為前提。滿足高校青年教師的自我實(shí)現(xiàn)需要，就是創(chuàng)造條件讓高校青年教師在教學(xué)科研上有所建樹，在事業(yè)上不斷取得新的成就，實(shí)現(xiàn)自己的理想或抱負(fù)，最大限度地發(fā)揮個人的所有潛能。青年教師往往喜歡挑戰(zhàn)性的工作和創(chuàng)造性的活動，挑戰(zhàn)自我的成功是他們最大的樂趣。

在安排青年教師工作時不僅應(yīng)考慮他們的能力和興趣，也要注意使工作的要求和目標(biāo)富有挑戰(zhàn)性，以激勵他們最大的工作積極性。如在教學(xué)中給青年教師壓擔(dān)子，適時開展教學(xué)考查、考核和評優(yōu)、最佳課堂評比等活動；鼓勵青年教師參與科研課題，積極申報(bào)科研項(xiàng)目、撰寫學(xué)術(shù)論文，組織學(xué)報(bào)、校刊開辟專欄為青年教師；對在教學(xué)、科研工作中做出成績的青年教師及時予以表彰；鼓勵青年教師自己組織“青年教師研討會”等l8J。另外，要鼓勵青年教師積極參與學(xué)校管理，在學(xué)校黨政工、校級、中層的領(lǐng)導(dǎo)層面中要有一定數(shù)量青年教師，在學(xué)校教代會、職代會中增加青年教師代表名額，以及設(shè)校領(lǐng)導(dǎo)接待日和公開校領(lǐng)導(dǎo)信箱，聽取采納青年教師的一些合理化建議等，使他們得到自我發(fā)現(xiàn)、自我價值實(shí)現(xiàn)的愉悅，從而更加努力工作，最大限度地發(fā)揮工作積極性。

第7篇：校慶發(fā)言稿范文

尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：

大家好！

我是xx小學(xué)五（5）班的一名學(xué)生，我代表大家向老師們、同學(xué)們發(fā)表“六一”慶祝會的宣言。

時間過得真快呀，一下子就迎來了2011年的“六一兒童節(jié)”。兒童節(jié)是孩子們的天地，是孩子們的世界，是孩子們的主角。同學(xué)們正在為盼望這個節(jié)日的到來而感到無比的欣喜。為了這次六一兒童節(jié)，學(xué)校已充分的準(zhǔn)備好了一切。這次兒童節(jié)為了能留下深刻的印象，決定辦一個大型活動。為了讓同學(xué)們高興和滿意，這個大型活動主要將在我們校園舉行，以“趣味”為內(nèi)容，以“快樂”為主題，請同學(xué)們準(zhǔn)備好你的智力和體力迎接挑戰(zhàn)吧。具體活動詳見海報(bào)。老師們、同學(xué)們，放下你們的工作、學(xué)習(xí)和沉重的教學(xué)包袱，一起來好好享受節(jié)日的陽光，一起來愉悅久違的心情。老師們參加這次活動，能讓自己回想起自己童年時快樂的故事；同學(xué)們參加這次兒童活動，讓自己留下童年美好的回憶。最后，預(yù)祝同學(xué)們節(jié)日快樂！謝謝！

第8篇：校慶發(fā)言稿范文

（西安郵電大學(xué)，陜西 西安 710121）

摘 要：現(xiàn)階段，由于我國高校的擴(kuò)招，新加入高校師資隊(duì)伍中的青年教師已成為高校的骨干力量，他們身上有許多的優(yōu)點(diǎn)，也存在一些制約其職業(yè)發(fā)展的不足之處，高校應(yīng)該針對影響青年教師職業(yè)發(fā)展存在的問題，提供有利于青年教師職業(yè)發(fā)展的環(huán)境、完善績效考核有關(guān)制度、提高青年教師薪酬和福利、提高社會地位等，進(jìn)一步激發(fā)青年教師在教學(xué)與科研方面的創(chuàng)新活力。

關(guān)鍵詞 ：青年教師；職業(yè)發(fā)展；激勵機(jī)制

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0256-02

基金項(xiàng)目：該文為西安郵電大學(xué)工運(yùn)課題“現(xiàn)階段影響高校青年教師職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新活力的問題及對策建議”的階段性成果

1 引言

現(xiàn)階段，我國高校的青年教師，多為70后、80后生人，90后的教師隊(duì)伍也正在走向高校的教師工作崗位。他們思想開放、思維活躍、知識面廣、包容性強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)更新快；他們學(xué)歷層次高、參與意識強(qiáng)、工作積極肯干、有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價值的渴望；他們創(chuàng)新能力強(qiáng)，善于利用現(xiàn)代科學(xué)、信息技術(shù)來武裝自己。同時，他們在由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹倪^程中，他們的世界觀、人生觀、價值觀還處于未成熟期，因此容易受到各種思想和行為的影響，思想波動較大。作為青年教師，自身也存在一些不足：如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法和手段單一；知識儲備量不足；缺乏足夠的敬業(yè)精神，工作積極性不高；成就感不高，產(chǎn)生職業(yè)倦怠；教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力有待提高；教師職業(yè)自由度較大，有些青年教師不能合理處理集體與個人之間的關(guān)系。

高校的擴(kuò)招，給教師帶來了空前的工作壓力。給高校教師職業(yè)的發(fā)展帶來了制約，由于高校擴(kuò)招學(xué)生的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的增長幅度，所以許多的青年教師被迫承擔(dān)了大量的上課任務(wù)，疲于上課，很少有時間去搞科學(xué)研究，更談不上創(chuàng)新了。現(xiàn)階段，普通高校專任教師中44歲以下的青年教師占高校教師總?cè)藬?shù)的三分之二。因此，高校對于青年教師職業(yè)發(fā)展的研究變得十分必要。

職業(yè)發(fā)展，是學(xué)校用來幫助教師獲取目前及將來工作所需的技能、知識的一種規(guī)劃。是在自己工作的領(lǐng)域里，在自己能力所及的范圍內(nèi)，通過知識、能力和技術(shù)的再培訓(xùn)和繼續(xù)教育等活動，使自己成為最好的業(yè)內(nèi)專家。

高校教師的個人職業(yè)發(fā)展既與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃相關(guān)，又與個人職業(yè)生涯規(guī)劃密切相關(guān)。每一個具有高度責(zé)任感的學(xué)校都有義務(wù)為其教師指明職業(yè)發(fā)展方向，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展通道，使教師看見自己職業(yè)發(fā)展的希望，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍的長期穩(wěn)定性。每一個有明確奮斗目標(biāo)的個人，都會把握機(jī)遇，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，更好地實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。

現(xiàn)階段高校的現(xiàn)狀是：有些青年教師是博士、碩士剛剛畢業(yè)就走上教育教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過思想政治素質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神的教育；青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平普遍需要得到提高；青年教師隊(duì)伍中的一些骨干教師存在著不穩(wěn)定的現(xiàn)象；由于激勵機(jī)制的不完善，青年教師的創(chuàng)新活力不夠等等。

因此，現(xiàn)階段研究影響高校青年教師職業(yè)發(fā)展的課題具有十分重要的意義。本文將對高校青年教師職業(yè)發(fā)展中存在的問題提出相關(guān)的對策建議。

2 現(xiàn)階段高校青年教師職業(yè)發(fā)展中存在的問題

現(xiàn)階段高校青年教師職業(yè)發(fā)展中存在的問題較多，有些問題已引起業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的擔(dān)憂。歸納起來主要有以下幾個方面：

2.1 大學(xué)青年教師入職門檻較低

我國現(xiàn)階段的大學(xué)在引進(jìn)人才、招聘專業(yè)教師時，都將具有博士學(xué)位列為首要條件，就是輔導(dǎo)員的招聘也要求是具有碩士或博士學(xué)位，表面上看好像是條件很高，層次很高，但細(xì)分析并非如此，因?yàn)樵谀壳熬哂胁┦繉W(xué)位的畢業(yè)生還不是很多、不能滿足實(shí)際需要的前提下，把具有博士學(xué)位作為第一條件，必然會忽視教師職業(yè)發(fā)展的任職條件，認(rèn)為只要具有專業(yè)知識，就能從事教師職業(yè)，就能勝任教師工作。殊不知：“學(xué)者未必是良師，良師未必是學(xué)者”。如有些地方院校的會計(jì)專業(yè)為了引進(jìn)具有博士學(xué)位的專業(yè)教師，在現(xiàn)階段擁有會計(jì)博士學(xué)位的人才奇缺或沒有會計(jì)博士學(xué)位的現(xiàn)實(shí)面前，不得不引進(jìn)非會計(jì)博士學(xué)位的青年教師。試想，這樣的人才引進(jìn)后，其職業(yè)如何發(fā)展？而且對于青年教師本人的職業(yè)發(fā)展也是不利的。從最近幾年引進(jìn)的博士觀察，出現(xiàn)教學(xué)事故的往往是具有博士學(xué)位的青年教師。主要表現(xiàn)在試題出現(xiàn)錯誤較多、不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課不在狀態(tài)、不遵守勞動紀(jì)律、不參加集體活動、不愿意監(jiān)考、缺乏敬業(yè)精神等等。

2.2 教師職業(yè)神圣感與現(xiàn)實(shí)之間存在反差

教師是人類最古老、最崇高的職業(yè)之一，他是人類文明的傳承者、人類智能的開發(fā)者、人類靈魂的工程師。唐代文學(xué)家、教育家韓愈為教師職責(zé)作了一個清楚的論述：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師職業(yè)之所以崇高，不僅因?yàn)樗墓鈽s與重要，還在于它的無私奉獻(xiàn)。人們常把教師比作春蠶、蠟燭，以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來比喻老師的無私奉獻(xiàn)、默默犧牲的高尚品德。老師通過自己勤勤懇懇的工作，播撒著知識、文明的種子，贏得了全社會的尊重。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師職業(yè)的神圣感和社會地位之間存在較大的反差，主要表現(xiàn)為長期的心理負(fù)重和人格沖突、工作量過大、學(xué)生難于管理、學(xué)校提供的支持匱乏，教師不僅身心疲憊，也很容易感到職業(yè)厭倦。

2.3 量化規(guī)約等評價體系不利于職業(yè)發(fā)展

現(xiàn)階段，我國的高校普遍實(shí)行績效考核，考核的主要內(nèi)容是科研業(yè)績、教學(xué)業(yè)績、教材或?qū)Ｖ帉?、、教學(xué)工作量、獲獎級別和數(shù)量等，并且把科研、論文及科研經(jīng)費(fèi)等作為績效考核的重點(diǎn)，甚至可以拿科研業(yè)績折換教學(xué)工作量，如果有國家級的科研項(xiàng)目，甚至可以不用上課。這些做法直接導(dǎo)致了高校青年教師特別是具有博士學(xué)位的青年教師只關(guān)心科研和論文的完成情況，對教學(xué)工作不熱心、不投入，敷衍了事。把自己的主要精力和時間都放在了項(xiàng)目申報(bào)、、成果申報(bào)上，正是在這種看似為了提高教學(xué)效果和質(zhì)量的考核機(jī)制下，產(chǎn)生了老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)，嚴(yán)重地制約了高校青年教師的職業(yè)發(fā)展。

3 促進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展的對策建議

3.1 完善績效考核辦法

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有92%的被調(diào)查者認(rèn)為青年教師的創(chuàng)新活力與單位的激勵機(jī)制有關(guān)?？梢娂顧C(jī)制的優(yōu)劣對調(diào)動青年教師的創(chuàng)新活力有很大的作用。激勵機(jī)制包括獎賞激勵機(jī)制、情感激勵機(jī)制和目標(biāo)激勵機(jī)制三種。激勵機(jī)制如果制定的好，則對于調(diào)動青年教師的創(chuàng)新活力有正向作用，如果制定的激勵機(jī)制不科學(xué)，則會起到負(fù)向作用。建議高校應(yīng)組織有關(guān)的教學(xué)部門、科研部門、人事部門、工會部門制定有關(guān)績效考核的有效措施，改變青年教師報(bào)酬過于單一，個人收入不與教學(xué)效果優(yōu)秀掛鉤的現(xiàn)狀，實(shí)行績效考核多元化，提高青年教師的工資待遇，實(shí)行績效工資和崗位津貼分配相結(jié)合的激勵機(jī)制，在收入分配時，適度向青年教師傾斜，通過精神激勵與物資激勵，進(jìn)一步提高青年教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、努力提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。

3.2 提高教師的薪酬和福利

2013年，本課題組的成員在調(diào)查“影響高校教師教學(xué)積極性因素”時發(fā)現(xiàn)，有56%的教師認(rèn)為，薪酬和福利水平的高低，對于調(diào)動教師教學(xué)積極性有很大的影響。薪酬管理的公平性和薪酬滿意感對教師工作積極性和工作績效有著直接的影響，同時對穩(wěn)定教師隊(duì)伍和吸引人才也有著隱性影響。香港首富李嘉誠在回答記者的提問：“教師需求到底是什么？”時，簡要而中肯地回答：“待遇與前途”。不可否認(rèn)，豐厚的薪水，突出貢獻(xiàn)的巨額獎金，能夠激勵教師；學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，晉升、承擔(dān)更大的工作責(zé)任，亦是教師希望的激勵；上司的信任、指導(dǎo)、鼓勵，亦是無言的激勵。能否滿足教師的需要，就是教師能否被激勵的原因。所以，學(xué)校在開源節(jié)流方面應(yīng)該下大力氣，真抓實(shí)干，在提高教職工的薪酬之時，也要注重搞好職工的福利建設(shè)。一方面增加國家和地方的投入，另一方面學(xué)校也要從內(nèi)部挖潛，做好結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，整合學(xué)校的各項(xiàng)資源，為廣大教職工謀福利，真正穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高青年教師的教學(xué)積極性，激發(fā)他們在教學(xué)和科研方面的創(chuàng)新活力。

3.3 營造尊重人才的氛圍

堅(jiān)持以人為本，尊重和關(guān)心青年教師，為他們創(chuàng)造條件優(yōu)越、人際良好、氛圍融洽、心情愉快的工作和生活環(huán)境，不斷激發(fā)青年教師的主人翁意識和優(yōu)越的自豪感。體諒青年教師的難處，尊重他們的意愿和主張，支持他們放手開展工作，肯定他們的工作和成績。支持青年教師大膽探索、勇于創(chuàng)新。對于青年教師中的好思想、好建議、好成果要給予充分的肯定，及時在全?？偨Y(jié)、表揚(yáng)、推廣，努力營造一個良好的尊重人才的氛圍。

3.4 工會要積極發(fā)揮服務(wù)職能

工會組織要積極關(guān)注關(guān)心青年教師的職業(yè)發(fā)展，減輕青年教師的工作壓力，幫助和協(xié)調(diào)他們生活中遇到的各種困難。如生育子女問題、小孩入托和上學(xué)問題、交通問題、待遇問題、福利問題、社會工作問題等等。協(xié)助科技處和教務(wù)處建立科技立項(xiàng)和勞動競賽活動等，不斷吸引青年教師參與到有關(guān)職業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)活動中，激發(fā)青年教師的創(chuàng)新活力，推動青年教師快速成才。

3.5 做好青年教師的傳幫帶工作

青年教師剛走向講臺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)手段還不是得心應(yīng)手，科研方向還未明確。高校應(yīng)該針對青年教師的這些特點(diǎn)，配備具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)名師，配備教授或?qū)＜覍η嗄杲處熯M(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授、科研項(xiàng)目申請輔導(dǎo)，做好傳、幫、帶工作。高校也應(yīng)該給這些指導(dǎo)老師一定的酬金或減免工作量，提高他們做好指導(dǎo)工作的積極性。

4 結(jié)論

隨著高校教師地位的日益提高，將會有越來越多的青年教師進(jìn)入高校教師行列。他們將是高校教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，成為教學(xué)、科研以及管理工作的主力軍。高校應(yīng)該根據(jù)影響高校青年教師職業(yè)發(fā)展的因素，提出有利于青年教師職業(yè)發(fā)展的具體措施。同時也應(yīng)該理解、關(guān)心和尊重青年教師，關(guān)注青年教師在成長過程中的角色轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)組織關(guān)懷，營造激發(fā)青年教師創(chuàng)新活力的人文氛圍，積極提供有利于青年教師職業(yè)發(fā)展的環(huán)境，使青年教師能全身心地投入到教學(xué)工作中，投入到科研創(chuàng)新的工作中，為中國高校的科研創(chuàng)新和整體發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

（1）張蓓。高校青年教師創(chuàng)新活力影響因素實(shí)證分析[J]。教育發(fā)展研究，2014（3）：14-21.

第9篇：校慶發(fā)言稿范文

[關(guān)鍵詞]高校突發(fā)性事件;網(wǎng)絡(luò)輿情;引導(dǎo)因素

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.203

1 引 言

當(dāng)今社會，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，3G、4G數(shù)字通信技術(shù)掀起了新一波的網(wǎng)上信息傳播速度。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下衍生了許多新興媒介，例如微博、微信等信息分享平臺。它們在最大化地影響著我們的社會生活，也更受廣大高校大學(xué)生的青睞，迅速成為他們、獲得、分享以及傳播輿情信息的使用平臺。這種具有實(shí)時交互性、廣泛傳播性以及個性化的媒體特點(diǎn)，也促使其成為高校網(wǎng)絡(luò)輿情的起源與輿論場，為高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生提供了平臺。因此，分析高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的影響因素具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，已成為各高校亟須解決的新課題。

2 高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵及特征

2.1 高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵

由輿情的廣義內(nèi)涵，本文類推出高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵，其指存在于高等院校內(nèi)的這一特定的社會空間內(nèi)，出于人為原因、自然原因、抑或是社會政治原因而引發(fā)的突然發(fā)生的事件，而且此類事件并不以高校管理者的意志為轉(zhuǎn)移，伴隨而來的結(jié)果同時會波及高校正常的教學(xué)工作、學(xué)生生活秩序以及校園穩(wěn)定性，引發(fā)學(xué)生對校園或社會的突發(fā)性事件的心理反應(yīng)和情緒反應(yīng)，表達(dá)自身看法或態(tài)度，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上加以擴(kuò)散，形成一定強(qiáng)度的網(wǎng)絡(luò)輿情。

2.2 高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的特征

2.2.1 傳播速度迅速

根據(jù)官方的數(shù)據(jù)報(bào)告顯示：我國互聯(lián)網(wǎng)中心統(tǒng)計(jì)的微博用戶規(guī)模在2012年年底達(dá)到 3.09億。其中手機(jī)微博用戶占65%，學(xué)生群體占比為25.1%。在如今人人都能發(fā)表自己觀點(diǎn)和態(tài)度的微博時代，任何信息都能依托人的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系網(wǎng)，在短時間內(nèi)迅速加以傳播，高校突發(fā)性事件在傳播中尤為凸顯。

2.2.2 傳播內(nèi)容易產(chǎn)生偏差

微博不同于博客，可以在無限的網(wǎng)絡(luò)空間任意揮灑，淋漓盡致地表達(dá)自我觀點(diǎn)，而微博相對來說受限很多，只能在短短的140個字?jǐn)?shù)之間用言簡意賅的言語表達(dá)豐富的內(nèi)涵，這對于很多人來說是一件很難的事情，因此在微博上大多數(shù)的信息帶有明顯的不完整性，也容易使本來事件在傳播過程中摻雜各種情緒而產(chǎn)生偏差。

2.2.3 傳播內(nèi)容的突發(fā)性

網(wǎng)絡(luò)的開放性和自由性促使網(wǎng)絡(luò)輿論的形成非?？旖荨Ｒ粋€熱點(diǎn)事件、焦點(diǎn)問題的存在伴隨一種情緒化的意見，可以成為點(diǎn)燃社會熱點(diǎn)輿論的導(dǎo)火線。一方面，出現(xiàn)突發(fā)性事件時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)即時發(fā)表意見;另一方面，學(xué)生在對某一問題或事件發(fā)表意見、評論的過程中，常常伴隨眾多響應(yīng)者、共鳴者參與討論，學(xué)生之間可以多向交流、相互聲援，從而形成強(qiáng)大而迅速的輿論聲勢。

3 高校突發(fā)性事件輿情引導(dǎo)的影響因素

3.1 智力因素

3.1.1 高校領(lǐng)導(dǎo)的重視

當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器。網(wǎng)絡(luò)逐漸成為高校學(xué)生獲取信息知識、進(jìn)行思想交流、發(fā)表意見的重要渠道和平臺。高校突發(fā)性事件輿情，往往都是學(xué)生身邊發(fā)生的關(guān)于學(xué)生自身生活、學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題，倘若學(xué)生關(guān)心的話題不能及時得到學(xué)校的解決，將可能在網(wǎng)上形成炒作，學(xué)校問題將演變成社會問題，從而激化矛盾。為了避免此類事件帶來的惡性影響，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情高度重視，從多方面進(jìn)行努力，盡量避免此類事情的發(fā)生。

3.1.2 高校輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)

高校輔導(dǎo)員的職責(zé)主要管理在校大學(xué)生的日常生活，同時對其思想動態(tài)進(jìn)行掌握并對出現(xiàn)的負(fù)面的以及不良的情緒、態(tài)度進(jìn)行監(jiān)督與思想政治教育。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀正在逐步建立，與此同時，也存在缺乏一定理性認(rèn)識和判斷能力。高校輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)應(yīng)集中體現(xiàn)在引導(dǎo)大學(xué)生用理論來分析問題、解決問題，從而樹立正確的網(wǎng)絡(luò)輿情觀點(diǎn)和端正社會政治態(tài)度。

3.1.3 高校領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員的協(xié)作

正確把握和引導(dǎo)高校校園突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情，需要形成一套完整的管理體制，而作為平時與學(xué)生接觸最密切的輔導(dǎo)員，是高校突發(fā)性事件的重要采集者。專業(yè)信息分析人員結(jié)合輔導(dǎo)員在線上、線下收集到的有用信息進(jìn)行研究和判斷，形成結(jié)論性報(bào)告并向?qū)W校主觀部門領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，形成“收集―匯報(bào)―再收集―再匯報(bào)”的信息研判流程。根據(jù)收集信息的集中性問題，由校領(lǐng)導(dǎo)作出重要指示，制定解決的策略，輔導(dǎo)員積極實(shí)施，將網(wǎng)絡(luò)輿情及時控制在最初階段。

3.2 非智力因素

3.2.1 網(wǎng)絡(luò)管理平臺的建立

校園的BBS為廣大師生提供了一個暢所欲言的平臺，是學(xué)生各種思想、意見，以及觀點(diǎn)集合的主陣地，很多高校突發(fā)性事件就是從校園BBS平臺上初露端倪的矛盾激化演變而來。因此，高校應(yīng)引進(jìn)專門的設(shè)備、指定專管的校領(lǐng)導(dǎo)聘請專門管理維護(hù)人員，對社交網(wǎng)站、微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)互交平臺應(yīng)進(jìn)行聯(lián)動監(jiān)督管理大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情，建立積極、正確、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情管理體系，充分顯示高校對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的高度重視和積極正確引導(dǎo)的態(tài)度和決心。

3.2.2 網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控工作的加強(qiáng)

高校負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)職能部門應(yīng)做好輿情信息的監(jiān)控工作，通過網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測系統(tǒng)，相關(guān)部門可以及時了解網(wǎng)絡(luò)輿情動態(tài)，關(guān)注到學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)輿情中的狀態(tài)和對輿情的理解，從而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警，及時糾正和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于突發(fā)性事件產(chǎn)生的負(fù)面影響。

3.2.3 做好網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)急預(yù)警機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)輿情信息的收集、監(jiān)控是全面做好高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警工作的重要前提。盡早發(fā)現(xiàn)、收集反映當(dāng)下大學(xué)生思想動態(tài)、對某件事情關(guān)注度頗高的輿情信息，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時收集、及時報(bào)告，著重注意收集到的輿情信息的準(zhǔn)確性，促使其能真實(shí)地反映高校師生的主流意見以及思想動態(tài)。

4 高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情正確引導(dǎo)對策與建議

4.1 加強(qiáng)高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測

從目前的網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展趨勢來看，網(wǎng)絡(luò)的輿論功能顯得尤為突出，且越來越強(qiáng)大，已經(jīng)成為關(guān)鍵的輿論場所。因此，高校應(yīng)注重通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行收集，為確保收集信息的準(zhǔn)確性和實(shí)時性，高校應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)信息中心建立校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測系統(tǒng)，通過設(shè)置個人專屬IP地址，對作為高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情晴雨表的微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺的觀點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行時刻關(guān)注。

4.2 重視高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情研判

高校應(yīng)重視突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的研判，根據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測收集到的信息，對高校突發(fā)性事件的性質(zhì)與程度作出準(zhǔn)確判斷，明確引起突發(fā)性事件的責(zé)任主體。找到源頭，能夠更好地使突發(fā)性事件得到及時控制。高校應(yīng)在盡可能短的時間內(nèi)清楚了解學(xué)生網(wǎng)民的真實(shí)愿望及訴求，了解突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情產(chǎn)生的特點(diǎn)、原因、表現(xiàn)形態(tài)以及發(fā)展趨勢，為進(jìn)一步做好引導(dǎo)突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情工作做好準(zhǔn)備。

4.3 強(qiáng)化高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)機(jī)制

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺范圍的不斷擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)更容易被高校大學(xué)生所青睞，成為大學(xué)生網(wǎng)民了解社會新聞、獲取社會信息、洞察社會輿論的重要途徑。當(dāng)高校突發(fā)性事件發(fā)生后，一些不真實(shí)的信息或謠言就會在網(wǎng)絡(luò)上傳播開來，容易引起學(xué)生的猜測和好奇而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿論，為此重視高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的正確引導(dǎo)顯得尤為重要。抵御網(wǎng)絡(luò)輿論的負(fù)面影響，核心力量仍然是大學(xué)生的自身素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員應(yīng)加大力度強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)機(jī)制來引導(dǎo)大學(xué)生自覺提高自身的思想素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生理論素養(yǎng)和辨別是非的能力，成為具備理性分析問題、表達(dá)正向觀點(diǎn)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備社會責(zé)任感的優(yōu)秀大學(xué)生。

5 結(jié) 論

總之，對高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)影響因素的分析研究，使高校能夠重視網(wǎng)絡(luò)輿情在當(dāng)今社會中扮演的角色，文章通過對高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情內(nèi)涵的闡述，總結(jié)高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的特征，并從智力因素和非智力因素兩方面厘清高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)因素，從而提出正確引導(dǎo)高校突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情的對策和建議，為高校能夠從容應(yīng)對突發(fā)性事件網(wǎng)絡(luò)輿情提供一定的參考價值。