機(jī)械工程系畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械工程系畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

一、課題研究的背景

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育不可或缺的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的重任。高職教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需滲透在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其作為就業(yè)前綜合性工程訓(xùn)練的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是高職院校學(xué)生在系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行綜合應(yīng)用和鍛煉的一種行之有效的手段，是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)平臺(tái)，也是學(xué)生走向社會(huì)、獨(dú)立開(kāi)展工作的一座橋梁。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以獲得感性知識(shí)，更好地掌握職業(yè)技能，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作的能力，促進(jìn)良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德的養(yǎng)成?？梢哉f(shuō)，它對(duì)培養(yǎng)人才起著十分重要的作用，并且這種作用是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。加強(qiáng)對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)模式的改革，對(duì)高職院校適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大意義。但高職院校教師教學(xué)工作負(fù)擔(dān)過(guò)重、投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)校發(fā)展的需求等矛盾卻日益突顯，學(xué)生水平參差不齊等問(wèn)題也不容回避。因此，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)值得深入研究的課題。

二、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，各高職院校都在積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)工作新思路，但有些院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改革傾向于將學(xué)生推向社會(huì)，變畢業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)實(shí)習(xí)、變畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為單純的畢業(yè)論文等。高職院校這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的“改革”傾向固然有其深層次的背景：我國(guó)的高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)難局面，許多高校學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期幾乎都在校外找工作，急于上崗。但是，這種一味地“推出校門(mén)”式的“改革”使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，只有畢業(yè)論文的形式存在，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯更是流于形式。

根據(jù)對(duì)平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械工程系部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，我們可以看出還存在不少的問(wèn)題。例如：畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料來(lái)自書(shū)籍、報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)，存在抄襲問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，內(nèi)容空洞、陳舊、重復(fù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生找工作時(shí)間重疊；畢業(yè)論文寫(xiě)作不夠規(guī)范、基本功不夠扎實(shí)；等等。有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行模式是高職院校迫在眉睫的選擇。如果長(zhǎng)期維持下去不進(jìn)行改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)必將成為制約高職院校教育質(zhì)量提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必將對(duì)高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。如何突破這一瓶頸，已成為高職院校教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。本課題的提出就是針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問(wèn)題，以畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革為突破口，在平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行一些有益的探索。

三、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革思路

畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革選擇平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械工程系2008級(jí)部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)分析查找現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)間周期模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇與指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)造詣提高模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范量化改革模式等方面進(jìn)行研究。

第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間周期模式改革。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間是第6學(xué)期的前10周，鑒于這個(gè)時(shí)間學(xué)生畢業(yè)在即，把找工作放在首位，畢業(yè)設(shè)計(jì)容易流于形式，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提前到第5學(xué)期的前10周進(jìn)行，這樣學(xué)生就能夠在校安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第二，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有工程訓(xùn)練背景和較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，要達(dá)到既有綜合訓(xùn)練又有綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。在選題方式上，多選用來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的題目，也可由校企雙方協(xié)同指導(dǎo)。題目類(lèi)型在滿足教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，提倡真題真做，這樣能夠使學(xué)生感到自己做的課題有價(jià)值、有意義，產(chǎn)生成就感和創(chuàng)作的欲望，激發(fā)學(xué)生搞畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和責(zé)任感，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并推動(dòng)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展。

第三，突出高職特點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職工科教育以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，關(guān)鍵是提高教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平。只有讓高職教師多參加社會(huì)實(shí)踐，才能提高他們的指導(dǎo)能力。指導(dǎo)教師應(yīng)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較高的科研水平，能指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃。

第四，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀，注意綜合能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，安排一周時(shí)間廣泛查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，有助于了解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相關(guān)前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也有助于學(xué)生提出課題的初步研究方案。

第五，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，全面考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核由導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)、專(zhuān)家評(píng)閱和論文答辯等環(huán)節(jié)組成。導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的實(shí)際表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況等。專(zhuān)家評(píng)閱主要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的合理性、數(shù)據(jù)采集的可靠性、結(jié)論的正確性及論文撰寫(xiě)的質(zhì)量等提出評(píng)審意見(jiàn)。因此，應(yīng)加強(qiáng)管理，規(guī)范評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容要點(diǎn)，未經(jīng)認(rèn)真評(píng)閱的論文不予提交答辯組；要加強(qiáng)答辯小組的師資配備、答辯環(huán)境的學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造和答辯程序的規(guī)范。

四、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革取得的成效

實(shí)踐證明，對(duì)2008級(jí)部分學(xué)生實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，指導(dǎo)教師有針對(duì)性地認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的連貫指導(dǎo)，加大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，大幅度提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革取得的成效歸納起來(lái)有以下六個(gè)方面。

一是推動(dòng)了教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，要求教師重視科研，爭(zhēng)取各類(lèi)課題，可以進(jìn)一步把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來(lái)。

二是增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一，有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，多出成果。選擇恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)與制作課題能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，可以大幅度提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生擇業(yè)的有機(jī)結(jié)合。由于學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，系（部）應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，既有利于搞好畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)，又有利于學(xué)生就業(yè)選擇。學(xué)生可以安心做設(shè)計(jì)、寫(xiě)論文，并合理安排求職時(shí)間；對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，能夠提高錄用人才的效率，縮短“磨合期”。

四是提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到具有企業(yè)背景的題目，學(xué)到大量書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，實(shí)踐能力大幅度提高，為畢業(yè)后從事的工作奠定了一定的基礎(chǔ)，尤其是參與企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

五是強(qiáng)化了師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革要求教師要不斷地提高自身素質(zhì)、提升科研水平和實(shí)踐技能。學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與教師的科研課題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最大限度地挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范程度大幅度提高，論文表述更加符合科技論文國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，大大增加了論文的可讀性，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生科學(xué)研究、工程實(shí)踐的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金鳳,馮,高長(zhǎng)銀.普通院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(8).

第2篇：機(jī)械工程系畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；模式探索

隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)各高等院校陸續(xù)新建了一些應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出了大批面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線的應(yīng)用型本科人才。但在這些新建專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，不可避免地出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，例如，許多新建專(zhuān)業(yè)雖然都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，但在具體建設(shè)過(guò)程中卻因各種軟硬件不足等因素，難以深入推進(jìn)；教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)；實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，培養(yǎng)目標(biāo)要求過(guò)高而脫離實(shí)際等問(wèn)題。結(jié)果導(dǎo)致畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，適應(yīng)力較弱，不能很好地滿足我國(guó)推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程中對(duì)人才的要求，也離“應(yīng)用型”本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求有較大差距。

一、國(guó)內(nèi)外高等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)代世界各國(guó)的高等教育人才培養(yǎng)模式，主要可分為以美國(guó)為代表的通才教育和上個(gè)世紀(jì)中葉以蘇聯(lián)為代表的專(zhuān)才教育這兩種類(lèi)型。通才教育，其要旨是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。在做法上重視文科教育，強(qiáng)調(diào)文、理、工科的結(jié)合與相互滲透，采用選課制、學(xué)分制等較靈活的管理方法。專(zhuān)才教育則強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生一套具體專(zhuān)業(yè)的“處方”式的知識(shí)與技能。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的重點(diǎn)放在對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展有直接意義的知識(shí)技能上，整個(gè)教育重理輕文。

近10年來(lái)，通才教育是高等教育改革的趨勢(shì)。美國(guó)不少院校系科的設(shè)置，是理工結(jié)合的，如力學(xué)與材料科學(xué)系、力學(xué)與機(jī)械工程系等。同時(shí)，各校又大量開(kāi)設(shè)各種文理結(jié)合、理工結(jié)合的新課程，如數(shù)學(xué)和物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程學(xué)等。日本提出要“培養(yǎng)理想的世界上通用的日本人”。俄羅斯高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)也正從知識(shí)面狹窄的專(zhuān)家向具有廣泛知識(shí)的專(zhuān)家過(guò)渡。歐洲則在努力扭轉(zhuǎn)重文輕理的教育傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)博、專(zhuān)結(jié)合，以博帶專(zhuān)，一專(zhuān)多能。

二、準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用物理學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科。它是以物理理論及工程方法為基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用于電子學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、核技術(shù)學(xué)、信息學(xué)以及仿真技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，并具有極強(qiáng)的綜合性及系統(tǒng)性的交叉學(xué)科，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍的應(yīng)用性科學(xué)。盡管應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)建立時(shí)間尚短，但是近些年來(lái)發(fā)展卻較為迅速，尤其是在物理學(xué)的基本概念與技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到其他自然科學(xué)領(lǐng)域，從半導(dǎo)體微電子到微機(jī)應(yīng)用；從生命科學(xué)到量子信息處理；從弱信號(hào)處理到無(wú)線電通訊；從各種材料制備和檢測(cè)到光學(xué)測(cè)量、光全息技術(shù)和光信息處理；從低溫技術(shù)、真空技術(shù)到薄膜技術(shù)、表面物理；從微波技術(shù)、核磁共振技術(shù)到層析影像技術(shù)，都無(wú)不包含在應(yīng)用物理學(xué)的范疇之內(nèi)。在一些新興技術(shù)性行業(yè)里，應(yīng)用物理學(xué)的進(jìn)展和突破已經(jīng)成為這些行業(yè)發(fā)展的動(dòng)力支持。

未來(lái)的社會(huì)，必將要求理論研究的結(jié)果能更快、更直接地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)人才必將逐漸走俏。就其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用物理學(xué)涉及的是一些非常具體的問(wèn)題，使用的主要研究方法是實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也有較高的要求，由此，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)與建設(shè)也提出了更高的要求。準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)快速、穩(wěn)定、健康發(fā)展的重要保證。在具體建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合我校理工特色與專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，充分考慮專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，確定了我校應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：既具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，又具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”應(yīng)用型人才，能夠較好地為社會(huì)科技、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，應(yīng)更重視應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，以滿足工、礦企業(yè)等職業(yè)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要。

三、應(yīng)用物理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.1 多元化復(fù)合型人才

從以上對(duì)國(guó)內(nèi)外高等教育主導(dǎo)模式的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析來(lái)看”只有具有多領(lǐng)域技能的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才才是符合我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的目標(biāo)人群！ 就此可充分結(jié)合工科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”培養(yǎng)具有扎實(shí)應(yīng)用物理理論基礎(chǔ)的實(shí)踐型人才！在精通本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)！ 在計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力、物理測(cè)量能力方面進(jìn)行強(qiáng)化！培養(yǎng)能在理論和相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域從事科研#教學(xué)和科技開(kāi)發(fā)的綜合型技術(shù)人才！ 加強(qiáng)應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在電子通信#計(jì)算機(jī)運(yùn)用等實(shí)用領(lǐng)域的技能培養(yǎng)！

3.2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和畢業(yè)生能力要求

為了培養(yǎng)具有多元化能力的綜合性人才”需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)”加大結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)力度”在具有了良好的本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)之后逐步進(jìn)入到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和工程技術(shù)開(kāi)發(fā)的初步實(shí)踐階段！應(yīng)用物理學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能！并掌握符合市場(chǎng)需要的電子通信和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域技能！ 進(jìn)一步深化到相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的研究細(xì)化”了解相近學(xué)科的一些基本知識(shí)”管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能以更好的符合我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)需求！

四、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力

作為主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)，在新的培養(yǎng)計(jì)劃中我們注重不斷增加實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地互為補(bǔ)充，貫穿于整個(gè)應(yīng)用物理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生能在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷立項(xiàng)、選題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）、分析討論、總結(jié)等認(rèn)識(shí)、分析、解決課題的全過(guò)程。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，做到了集中實(shí)習(xí)和課內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合，主要由鍛煉意志的軍事訓(xùn)練實(shí)踐、培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)基地見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等組成。根據(jù)形勢(shì)發(fā)展需要和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

第3篇：機(jī)械工程系畢業(yè)論文范文

截至2003年底,我國(guó)設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科層次的院校共有212所,其中可以招收本科生的院校有143所。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),我國(guó)工程管理一直隸屬于土木工程專(zhuān)業(yè)大類(lèi),1998年專(zhuān)業(yè)調(diào)整后,改屬管理大類(lèi)。目前,工程管理專(zhuān)業(yè)的主管部門(mén)是教育部,由建設(shè)部代管。而高校工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)管理工作亦由教育部牽頭負(fù)責(zé)。北京建筑工程學(xué)院管理工程系創(chuàng)立于1997年,由我國(guó)著名的建筑經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)家劉長(zhǎng)濱教授攜手原土木工程系管理教研室主任著名工程項(xiàng)目管理專(zhuān)家叢培經(jīng)教授共同創(chuàng)立,在吸納了原土木工程系管理教研室教師的基礎(chǔ)上穩(wěn)步發(fā)展。從1997年開(kāi)始招收管理工程專(zhuān)業(yè)本科生,1998年根據(jù)國(guó)家專(zhuān)業(yè)調(diào)整更名為工程管理專(zhuān)業(yè)。從1999年開(kāi)始招收管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士生,2004年開(kāi)始招收項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士。

二、對(duì)工程管理的理解

1.工程的理解

人們對(duì)“工程”一詞的理解有泛化的趨勢(shì),比如211工程、菜籃子工程、米袋子工程、希望工程等。歸結(jié)起來(lái),一般有三種含義,第一種含義是指將自然資源最佳地轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)、機(jī)械、產(chǎn)品、系統(tǒng)和過(guò)程以造福人類(lèi)的活動(dòng);第二種含義是上述活動(dòng)的結(jié)果,例如長(zhǎng)江大橋、青藏鐵路等;第三種含義是從上述活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)提煉出來(lái)的并吸收有關(guān)科學(xué)技術(shù)而形成的學(xué)科———工程學(xué)科。中國(guó)工程院目前包含的工程種類(lèi)有17種:機(jī)械工程、運(yùn)載工程、信息工程、電子工程、化學(xué)工程、冶金工程、材料工程、能源工程、礦業(yè)工程、土木工程、水利工程、建筑工程、農(nóng)業(yè)工程、輕紡工程、環(huán)境工程、醫(yī)藥工程、衛(wèi)生工程。

2.管理的理解

管理是共同勞動(dòng)的產(chǎn)物,只有共同勞動(dòng)才能產(chǎn)生生產(chǎn)力,而共同勞動(dòng)是一種多人之間的協(xié)作行為,多人之間的共同勞動(dòng)就可以進(jìn)行分工,從而發(fā)揮各個(gè)個(gè)體的比較優(yōu)勢(shì),這種多人之間的群體協(xié)作需要協(xié)調(diào)與指揮———即是管理,從系統(tǒng)論的角度看,多人的共同勞動(dòng)就具備了單個(gè)個(gè)體不具備的功能。但是共同勞動(dòng)的效率與效益取決于管理,管理是多人多種生產(chǎn)要素能否具備規(guī)模經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵。管理在社會(huì)化大生產(chǎn)條件下得到強(qiáng)化和發(fā)展。分工的細(xì)化和生產(chǎn)社會(huì)化程度的提高,企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,資源配置越來(lái)越復(fù)雜,生產(chǎn)各環(huán)節(jié)相互依賴越來(lái)越強(qiáng),這些都要求更高水平和更大強(qiáng)度的管理。管理是個(gè)多維的復(fù)合體,管理同時(shí)具有自然屬性和社會(huì)屬性,具有科學(xué)性和藝術(shù)性。人們對(duì)管理的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)管理與管理理論萌芽、古典管理理論、現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代管理理論的新發(fā)展階段。進(jìn)入20世紀(jì)50年代,現(xiàn)代管理思想的發(fā)展異?；钴S,眾多的學(xué)者從不同方向、不同角度,采用不同方法研究管理問(wèn)題,各樹(shù)一幟,建立了許多管理理論學(xué)派,形成了管理理論研究的分散化。美國(guó)管理學(xué)者孔茨和奧唐奈將這種現(xiàn)象稱之為“熱帶的叢林”。管理理論的熱帶叢林主要包括以下學(xué)派:管理過(guò)程學(xué)派(或稱管理程序?qū)W派)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)派、人類(lèi)行為學(xué)社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、數(shù)理學(xué)派、交流中心學(xué)派等。在實(shí)踐領(lǐng)域中,企業(yè)文化反映了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的核心價(jià)值觀,不同的企業(yè)有不同的企業(yè)文化,而不同的企業(yè)文化反映了人們對(duì)管理實(shí)踐的不同認(rèn)識(shí)。比如海爾響亮地打出“海爾,中國(guó)造”的口號(hào),聯(lián)想提出“世界的聯(lián)想”,TCL要做“世界級(jí)的企業(yè)”,而諾基亞則強(qiáng)調(diào)以人為本的理念?？梢?jiàn),人們對(duì)管理的認(rèn)識(shí)和理解林林總總,不一而足。

3.工程管理的理解

狹義的工程管理主要是指建設(shè)工程管理,而建設(shè)工程的業(yè)務(wù)主要是以項(xiàng)目的方式展開(kāi)的,所以有的專(zhuān)家和學(xué)者建議工程管理專(zhuān)業(yè)改稱為建設(shè)工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè),包括建設(shè)前的項(xiàng)目策劃等前期的管理和建設(shè)實(shí)施過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)、招投標(biāo)和施工等管理以及建成后對(duì)工程實(shí)體的維護(hù)運(yùn)營(yíng)等的物業(yè)或設(shè)施管理。建設(shè)工程管理是指建設(shè)工程全壽命的管理,包括前期的策劃與管理、實(shí)施期的管理和使用期的管理。建設(shè)工程管理的核心任務(wù)是通過(guò)管理使項(xiàng)目增值,包括為工程建設(shè)增值和為工程使用增值。建設(shè)工程管理具有系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。建設(shè)工程的實(shí)踐活動(dòng)一般是一次性的活動(dòng),它需要消耗大量的不可再生的自然資源,需要多種學(xué)科多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識(shí),涉及眾多人的利益,現(xiàn)代建設(shè)工程項(xiàng)目正在向高、大、精、深方向發(fā)展。

4.工程管理教育的理解

工程管理教育是為社會(huì)培養(yǎng)既掌握工程技術(shù)又具有管理知識(shí)和技能的復(fù)合型人才。工程管理教育不是簡(jiǎn)單的工程教育加管理教育。工程管理的課程是跨學(xué)科的、綜合性課程。該課程把工程技術(shù)內(nèi)容和管理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起,其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容是其他課程不能替代的。有了工科教育背景,再單獨(dú)學(xué)一些管理學(xué)課程并不等于工程管理教育。只有將工程技術(shù)和管理的知識(shí)技能融會(huì)貫通,才能發(fā)揮1+1>2的效應(yīng)。工程管理人員與一般專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員相比,要同時(shí)具備實(shí)施工程技術(shù)項(xiàng)目和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化管理的能力,并能將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。工程管理專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)采用[基礎(chǔ)課程]+[平臺(tái)課程]+[方向課程]的結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)課程包括:技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。方向課程包括:工程項(xiàng)目管理方向、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向、投資與造價(jià)管理方向、國(guó)際工程管理方向和物業(yè)管理方向等五個(gè)方向。從單個(gè)工程項(xiàng)目的實(shí)踐來(lái)看,工程實(shí)踐可以分為核心的形成工程產(chǎn)品的過(guò)程,為核心過(guò)程提供服務(wù)的輔工作過(guò)程以及在前兩者之上的管理過(guò)程。作為工程管理者要取得1+1+1+1>4的效果,必須將以上四個(gè)方面的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),所以不僅要求學(xué)生有廣闊的視野,更應(yīng)該要求教師有廣闊的視野,要求教師首先融會(huì)貫通以上四個(gè)方面的知識(shí),而不是僅僅囿于自己的狹窄領(lǐng)域。

三、對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的SWOT分析

1.SWOT分析框架

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法,它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來(lái)的,是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT四個(gè)英文字母分別代表:優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看,SWOT可以分為兩部分:第一部分為SW,主要用來(lái)分析內(nèi)部條件;第二部分為OT,主要用來(lái)分析外部條件。利用這種方法可以從中找出對(duì)自己有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素,可以避開(kāi)對(duì)自己不利的東西,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,找出解決辦法,并明確以后的發(fā)展方向。根據(jù)這個(gè)分析,可以將問(wèn)題按輕重緩急分類(lèi),明確哪些是目前急需解決的問(wèn)題,哪些是可以稍微拖后一點(diǎn)兒的事情,哪些屬于戰(zhàn)略目標(biāo)上的障礙,哪些屬于戰(zhàn)術(shù)上的問(wèn)題,并將這些研究對(duì)象列舉出來(lái),依照矩陣形式排列,然后用系統(tǒng)分析的方法,把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析,從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論,而結(jié)論通常帶有一定的決策性,有利于領(lǐng)導(dǎo)者和管理者做出較正確的決策和規(guī)劃。

2.SW分析

從上述[基礎(chǔ)課程]+[平臺(tái)課程]+[方向課程]的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系可見(jiàn),工程管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)(strength)在于培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,知識(shí)領(lǐng)域?qū)拸V,視野廣。工程管理專(zhuān)業(yè)的劣勢(shì)(weakness)在于博而不精,抓不住重點(diǎn),不知所云。我校許多學(xué)生到了大學(xué)三年級(jí)還不知道工程管理專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容,總覺(jué)得工程管理專(zhuān)業(yè)不如土木工程、給水排水等專(zhuān)業(yè)目標(biāo)明確。我校工程管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于有工程技術(shù)作為依托,背靠建設(shè)類(lèi)的專(zhuān)門(mén)院校,各個(gè)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)我校基本齊全,有可以利用的工程技術(shù)資源。同時(shí)經(jīng)過(guò)多年的努力,我校還為北京市建設(shè)領(lǐng)域培育了成千上萬(wàn)的高級(jí)人才,這些人才目前正活躍于北京市建設(shè)領(lǐng)域,也為我校人才的培養(yǎng)積累了相當(dāng)豐富的關(guān)系資本,為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的場(chǎng)地和平臺(tái)。但是,資源只是潛在的優(yōu)勢(shì),潛在的資源能否轉(zhuǎn)化為效益,主要依靠能力的發(fā)揮,資源需要通過(guò)能力去實(shí)現(xiàn)增值,能力只有通過(guò)使用資源創(chuàng)造價(jià)值才能體現(xiàn)。

3.OT分析

由于我國(guó)還處于原始資本積累階段,我國(guó)工程建設(shè)的發(fā)展尚有巨大的空間和廣闊的前景。在我國(guó)工程實(shí)踐活動(dòng)中,企業(yè)對(duì)工程管理人員需求旺盛,尤其是中高層工程管理人員在企業(yè)中極為匱乏。根據(jù)中國(guó)工程院的調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為我國(guó)工程管理人員的綜合素質(zhì)不高。目前我國(guó)工程管理人才組成結(jié)構(gòu)失衡和專(zhuān)業(yè)失衡同時(shí)存在。組成結(jié)構(gòu)失衡表現(xiàn)在低層次人才相對(duì)過(guò)剩,而掌握先進(jìn)知識(shí)、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高水平人才相對(duì)缺乏。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡則表現(xiàn)在當(dāng)前工程管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,某些行業(yè)領(lǐng)域人才資源相對(duì)充足,而另一些行業(yè)領(lǐng)域人才資源嚴(yán)重匱乏?；窘ㄔO(shè)行業(yè)的工程管理人才屬于較為充足的行業(yè)。盡管在項(xiàng)目管理組織中,工程技術(shù)、工程估價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)、工程合同與合同管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和工程法律法規(guī)等領(lǐng)域的工作都是由相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān),如工程技術(shù)、估價(jià)師、律師、合同工程師等,但在現(xiàn)代工程項(xiàng)目中,各種技術(shù)工作、管理工作和職能工作之間越來(lái)越趨向于相互交叉,他們之間存在復(fù)雜的分工和協(xié)作關(guān)系。所以,人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須交叉和多樣化,即項(xiàng)目管理者必須對(duì)各種職能工作有很深的了解,而各職能人員或參與項(xiàng)目的各種技術(shù)人員也必須了解項(xiàng)目管理,不能“隔行如隔山”。這樣才能形成一個(gè)知識(shí)上互相參透,能力上互相補(bǔ)充的管理群體。這就為工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)人才提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

四、實(shí)踐教學(xué)不足及其對(duì)策

1.工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足

中國(guó)工程院的研究報(bào)告認(rèn)為,工程管理專(zhuān)業(yè)“實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”是普遍突出的問(wèn)題。學(xué)生在未接受專(zhuān)業(yè)教育前,對(duì)工程實(shí)踐過(guò)程缺乏一定的感性認(rèn)識(shí),對(duì)工程中需要解決的管理問(wèn)題缺乏基本和全局性的概念。由于過(guò)于注重傳授理論知識(shí),而缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生缺少對(duì)實(shí)際問(wèn)題的真切體驗(yàn),妨礙了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。目前,我校工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、各門(mén)課程的大作業(yè)、畢業(yè)論文調(diào)研和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。從教學(xué)實(shí)踐反映的情況來(lái)看,學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)之間確實(shí)脫節(jié),對(duì)各門(mén)學(xué)科知識(shí)之間的綜合應(yīng)用能力尤其缺乏。

2.實(shí)踐教學(xué)不足的對(duì)策

對(duì)實(shí)踐教學(xué)不足的對(duì)策,筆者認(rèn)為可以借鑒沈陽(yáng)建筑大學(xué)齊寶庫(kù)教授創(chuàng)立和總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。沈陽(yáng)建筑大學(xué)齊寶庫(kù)教授在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求,創(chuàng)立了“三明治”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式認(rèn)為,實(shí)際工程項(xiàng)目的管理能力是工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵,而這一能力的培養(yǎng)必須通過(guò)直接參與工程項(xiàng)目管理實(shí)踐才能獲得。基于這種認(rèn)識(shí),以齊寶庫(kù)教授為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)大膽嘗試了利用學(xué)校和社會(huì)兩方面教學(xué)資源的“三明治”教學(xué)模式。即工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先在校內(nèi)通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)五個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課之后,到工程項(xiàng)目工地實(shí)踐一個(gè)學(xué)期,然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)其余專(zhuān)業(yè)課和做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)?！叭髦巍苯虒W(xué)模式中,學(xué)生作為企業(yè)的臨時(shí)雇員,以項(xiàng)目經(jīng)理助理或工程技術(shù)人員助手的身份參加工程管理工作。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)又將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題再帶回學(xué)校學(xué)習(xí),在理論上進(jìn)行研究和探討,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生深受用人單位的歡迎。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,這種教學(xué)模式收到了較為理想的效果。

(1)使學(xué)生在就業(yè)前受到了工程師的基本訓(xùn)練。高等工科院校是培養(yǎng)工程師的,“三明治”教學(xué)模式的實(shí)施,使學(xué)生在工程制圖、工程設(shè)計(jì)、施工測(cè)量、工程管理和企業(yè)管理等方面受到了工程師的基本訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能很快適應(yīng)工作崗位。

(2)培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在工程實(shí)踐中,學(xué)生們作為企業(yè)的臨時(shí)雇員,既要從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作,又要參與工程和企業(yè)管理工作。這樣學(xué)生們得到了鍛煉,文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、工程技術(shù)能力、管理能力和社會(huì)交往能力都得到培養(yǎng)和提高。

(3)充分發(fā)揮了社會(huì)在培養(yǎng)人才方面的作用。實(shí)行“三明治”教學(xué)模式后,學(xué)生有機(jī)會(huì)深入到有關(guān)企業(yè)。這些企業(yè)能夠根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要培養(yǎng)學(xué)生,使企業(yè)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才既是學(xué)校的任務(wù),也是企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,這樣就調(diào)動(dòng)了企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的積極性。同時(shí)充分利用了社會(huì)在人才培養(yǎng)方面的潛能,彌補(bǔ)了學(xué)校辦學(xué)在某些方面的不足。作為對(duì)“三明治”教學(xué)模式的改進(jìn),筆者認(rèn)為可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間配備相應(yīng)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)教師,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)其實(shí)習(xí)加以指導(dǎo)。

五、新型工業(yè)化對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)教育要求

1.新型工業(yè)化的道路

美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒在20世紀(jì)80年代出版的《第三次浪潮》中預(yù)言,人類(lèi)社會(huì)正向信息化社會(huì)邁進(jìn)。由于IT技術(shù)的迅速發(fā)展,IT技術(shù)在發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)都已經(jīng)形成相應(yīng)的產(chǎn)業(yè),目前IT技術(shù)正在深刻地改造發(fā)達(dá)國(guó)家的傳統(tǒng)行業(yè)。由于我國(guó)工業(yè)化尚未完成,目前又面臨信息化的重要任務(wù),所以我國(guó)可以通過(guò)走新型工業(yè)化之路實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在建筑業(yè)和基本建設(shè)領(lǐng)域,我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在數(shù)字鴻溝,其主要反映在信息技術(shù)在工程管理應(yīng)用的觀念上,也反映在有關(guān)知識(shí)管理以及技術(shù)的應(yīng)用等方面。在產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間,由于建筑業(yè)的特性,目前建筑業(yè)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用及信息資源的開(kāi)發(fā)和利用效率較差,使建筑業(yè)相對(duì)其他產(chǎn)業(yè)之間也存在較大的數(shù)字鴻溝。

2.建設(shè)工程信息化的要求

建設(shè)工程信息化是指建設(shè)工程信息資源的開(kāi)發(fā)和利用,以及信息技術(shù)在建設(shè)工程中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。建設(shè)工程信息化重要意義在于通過(guò)信息化,為建筑業(yè)的跨越式發(fā)展提供機(jī)遇。建設(shè)工程信息化包括軟件、硬件、組織件和教育件四個(gè)要素,其中軟件和硬件由信息產(chǎn)業(yè)提供,組織件涉及政府和企業(yè)的互動(dòng),而教育件作用的發(fā)揮則依靠教育部門(mén)。

(1)建設(shè)工程信息化要求人才具備信息意識(shí)

中國(guó)工程院院士王眾托教授認(rèn)為,人的因素是信息化成敗的關(guān)鍵。認(rèn)為“充分理解信息在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化中的重要作用,把信息和物資、能源一樣當(dāng)做重要的資源來(lái)看待,這種認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性可以稱為信息意識(shí)?，F(xiàn)代化的人必須具備信息意識(shí),它是人的素質(zhì)中很重要的一個(gè)因素?！睘跫遗嘟淌谡J(rèn)為“管理可以說(shuō)是一種信息再生過(guò)程,它從管理主體收集信息開(kāi)始,經(jīng)過(guò)對(duì)信息的整理加工、存儲(chǔ)和傳遞,產(chǎn)生信息的決策信息,施效于管理客體,又得到反饋信息而匯集于另一輪收集的信息中,這樣循環(huán)往復(fù),以至無(wú)窮。”可見(jiàn),管理和信息化密切相關(guān)。

(2)建設(shè)工程信息化背景下的教學(xué)轉(zhuǎn)變

由于計(jì)算機(jī)的普及和項(xiàng)目管理軟件的商品化,工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)最大限度地利用這些IT裝備提高自己的學(xué)習(xí)效率,而將重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)干不了的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上,比如項(xiàng)目系統(tǒng)分析、工程活動(dòng)邏輯關(guān)系安排、實(shí)施方案的擬定、比較和評(píng)價(jià)、管理程序的制定、報(bào)告系統(tǒng)和文檔系統(tǒng)的建立、工作過(guò)程中的協(xié)調(diào)、溝通和激勵(lì)等?？梢?jiàn),IT技術(shù)推動(dòng)的信息化要求教學(xué)模式應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生具備基本的思想、應(yīng)用的能力上。同時(shí),信息化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接為任何實(shí)踐、任何地點(diǎn)、任何人的開(kāi)放式教學(xué)提供了途徑。信息化建設(shè)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性,極大地改善了教學(xué)效果。教師在教學(xué)中,可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì),以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等形式生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,特別是交互式動(dòng)化演示以及虛擬現(xiàn)實(shí)的功能,可使抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,從而極大地提高學(xué)生汲取知識(shí)的效率。同時(shí),教師可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,采用課堂面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)時(shí)與異步式講授相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)。信息化鼓勵(lì)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。信息化建設(shè)使得因人施教、因材施教的個(gè)性化教學(xué)成為可能。學(xué)生在課后可按照自己的安排、知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課件、開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn),循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。通過(guò)IT技術(shù)可以將工程實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)連接到課堂,也可以將其他高校的教學(xué)連接到本課堂;可以將各種研討會(huì)、各種資料和網(wǎng)址連接進(jìn)入課堂。信息化建設(shè)為教學(xué)提供了直接交流的良好空間和條件。教師與同行的交流,可不斷的更新知識(shí)和開(kāi)闊視野;通過(guò)教師答疑、作業(yè)管理、在線測(cè)評(píng)等交互學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)答疑解惑、及時(shí)反饋信息,促進(jìn)了師生溝通;學(xué)生之間通過(guò)專(zhuān)題小組、聊天廣場(chǎng)等進(jìn)行討論交流,積極思考問(wèn)題,獲取知識(shí),開(kāi)展合作化的協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為師生的互動(dòng)提供了條件,信息化技術(shù)也為情景化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)提供了條件,為創(chuàng)設(shè)仿真的實(shí)驗(yàn)室提供了條件。