小學(xué)生課堂禮儀精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

注意是意識(shí)狀態(tài)中的一個(gè)非常重要的心理現(xiàn)象,是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意力水平的高低,直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收,俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過:注意是心靈的天窗,只有打開這扇天窗,才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散,心不在焉,就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上,也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該采取多種有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力,努力提高課堂教學(xué)效率。

一、巧妙安排,免除無關(guān)刺激的干擾

當(dāng)人們集中精力進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí),突然遇到新異強(qiáng)烈的刺激,會(huì)使原來的思維活動(dòng)受到抑制。小學(xué)生本性活潑好動(dòng),注意力以無意注意為主,一切新奇多變的事物都能吸引他們,都會(huì)改變他們注意的對(duì)象。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),周圍同學(xué)交頭接耳說些與講課內(nèi)容無關(guān)的話;來自教室外的噪音;抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、科學(xué)課等科目留下來的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具、新奇的鉛筆盒,都會(huì)吸引小學(xué)生的注意力。因此,教師在上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾,課前準(zhǔn)備要求盡量簡單,上課用不到的東西不要拿出來。例如:低年級(jí)數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書、一個(gè)練習(xí)本、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。學(xué)具盒哪節(jié)課需要,哪節(jié)課要求準(zhǔn)備,其他的東西全部放在書包里,抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品,以防不必要的干擾。

二、重視課前三分鐘,喚起學(xué)生的注意力

俗話說:“良好的開端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開始,學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”引到“課上”,使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去,在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此,為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中,使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平,可結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在課前三分鐘進(jìn)行一些有利于集中注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如:剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生,他們的書寫速度慢,并且還沒有適應(yīng)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活,因此,在課前三分鐘可以讓學(xué)生唱一些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是一些增強(qiáng)自信的兒歌。例如:“小眼睛,看老師”;“一二三四五六七,我們學(xué)習(xí)拿第一。八九十、十九八,我們學(xué)習(xí)頂呱呱?！碑?dāng)學(xué)生習(xí)慣了課堂學(xué)習(xí)后,可以進(jìn)行課前聽算。聽算是要求學(xué)生聽著算式進(jìn)行心算后把得數(shù)寫在本子上的一種練習(xí),學(xué)生一定要全神貫注地聽和寫。這樣,既可以使學(xué)生預(yù)先做好課前準(zhǔn)備,又可以將學(xué)生分散的注意力集中起來,以最佳的精神狀態(tài)迎接新課的到來。

三、運(yùn)用小組合作,增強(qiáng)學(xué)生群體注意力

心理學(xué)家馬斯洛在《成長心理學(xué)》中指出:學(xué)生生而具有內(nèi)發(fā)的成長潛力,不需要教師刻意教導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓小組合作起來,自由選擇,自行決定,他們自會(huì)學(xué)到所需要的知識(shí)。注意力薄弱的學(xué)生受到了“群眾”的激勵(lì)和督促,聽課的注意力會(huì)迅速增強(qiáng)起來。例如,我在教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”時(shí),當(dāng)我出示信息和問題,學(xué)生說出算式后,就讓小組討論算法,并要求各組把想出的計(jì)算方法寫在紙上。接著組織交流(實(shí)物投影展示各組的算法),討論、比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí),得出一致的方法。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有了學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)筆算的基礎(chǔ),學(xué)生完全可以獨(dú)立計(jì)算商中間有0的除法,只不過是寫法上有差異。還有一個(gè)原因是這部分內(nèi)容比較簡單,如果按照前面的教學(xué)方法扶著學(xué)生走,容易驕傲的學(xué)生注意力可能就不集中,這樣班級(jí)學(xué)生的聽課效率就差。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作的方式解決這一問題,學(xué)生不但經(jīng)歷了探索的過程,體會(huì)到合作成功的歡樂,而且集中了注意力,大大提高了教學(xué)效率。

四、合理組織教學(xué),吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),有意注意持續(xù)時(shí)間短,自制力較差。他們的注意力最長只能堅(jiān)持20分鐘左右,時(shí)間長了大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果只是教師講、學(xué)生聽,將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存,課堂上表現(xiàn)為無精打采,注意力分散。因此,教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.設(shè)置懸念,激發(fā)興趣

一般在新課導(dǎo)入時(shí),教師設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引發(fā)認(rèn)知興趣。強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,可使人們對(duì)不了解的事物產(chǎn)生新奇感和興奮感,驅(qū)使人積極進(jìn)取、主動(dòng)思考。例如,我在教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容時(shí),出示課件:在小小玻璃店里,發(fā)生了這樣一件事:麗麗和方方去請(qǐng)小熊店長給自己心愛的相框加上玻璃,便于保存。于是小熊店長為兩個(gè)長寬分別為6分米和2分米、3分米和4分米的長方形相框安裝了玻璃。安裝好了,店長讓他們付同樣的錢,可兩人認(rèn)為:兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢不合理,屬于亂收費(fèi)。店長卻說兩塊玻璃大小一樣。于是雙方之間爭執(zhí)起來。最后,他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙來評(píng)評(píng)理。這下輪到同學(xué)之間互相爭執(zhí)了。我說:“其實(shí)小熊店長說的是對(duì)的,為什么大小一樣呢?同學(xué)們學(xué)了今天這節(jié)課就全明白了?！庇谑?學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來了,整堂課的注意力都很集中,學(xué)習(xí)效率非常高。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把面積教學(xué)蘊(yùn)涵在生動(dòng)的情境中作為一個(gè)問題提出,這樣設(shè)置懸念,一方面使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)面積的實(shí)際意義,同時(shí)又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

在教學(xué)過程中，教師不僅需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是中學(xué)生物學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容，它與觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，自學(xué)能力密切相關(guān)。觀察時(shí)沒有思維活動(dòng)的參與，是不可能將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的；做實(shí)驗(yàn)必須手腦并用，不假思索的機(jī)械操作將無法提高實(shí)驗(yàn)水平；自學(xué)能力的形成必須建立在一定思維能力的基礎(chǔ)上，由此可見思維能力對(duì)其它能力的發(fā)展水平起著制約作用，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成為每一位生物教師必須思考的問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生明確思維目的

根據(jù)心理學(xué)研究表明，只有人類的思維才具有真正的目的性。生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確思維目的，明確思維目的，其實(shí)質(zhì)就是通過分析未知和已知的矛盾，為最終解決矛盾找到恰當(dāng)?shù)耐緩健?/p>

二、創(chuàng)設(shè)條件營造良好的思維情境

在課堂教學(xué)中，我們不把問題的答案一下子交給學(xué)生，而是通過創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最佳的思維狀態(tài)，善于為學(xué)生架設(shè)“臺(tái)階”，在反復(fù)的思維訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過自己的努力達(dá)到思維的目的。

1、通過課堂提問啟迪思維

思維是由問題開始的,并在解決問題的過程中發(fā)展,但實(shí)際上并不是所有的提問過程都是思維教學(xué)過程。如果所提的問題和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間缺乏必然的聯(lián)系、過難或過易、缺乏提問的方式等，都不能引起學(xué)生的思維。設(shè)置課堂提問的目的是為了啟迪學(xué)生思維，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須具備目的明確、層次分明、把握時(shí)機(jī)、面向全體學(xué)生的基本要求。

2、通過思路教學(xué)激發(fā)思維

所謂思路教學(xué),就是教師在研究教材思路和學(xué)生思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的思維特征,設(shè)計(jì)一條適合學(xué)生已有的知識(shí)水平,并有目的地促進(jìn)其發(fā)展的科學(xué)思路,讓學(xué)生循著這條思路的正確線索而探索知識(shí)的教學(xué)過程。

3、通過生物實(shí)驗(yàn)活躍思維

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要組成部分，在發(fā)展學(xué)生思維方面有其獨(dú)特的地位和作用。

三、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅要設(shè)法營造良好的思維情境，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其它感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、形成概念，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。

1、分析與綜合

分析是把整體分解成若干部分、把復(fù)雜的事物分解為簡單的要素來認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的一種思維方法。

2、歸納和演繹

歸納是根據(jù)個(gè)別事物具有某種屬性而推論某類事物具有該屬性，從個(gè)別事物中概括出一般結(jié)論的一種邏輯思維方法。歸納法能從經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中找出帶普遍性的規(guī)律和原理，擴(kuò)大和獲得新知識(shí)。

3、比較、分類和類比

比較是在分析和綜合的基礎(chǔ)上確定這一事物與另一事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法。它可以幫助學(xué)生更好地掌握生物的本質(zhì)特點(diǎn)和相互聯(lián)系。

四、幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)

思維的發(fā)生和發(fā)展，既服從于一般的、普遍的規(guī)律性，又表現(xiàn)出個(gè)性差異。這種差異體現(xiàn)了個(gè)體思維活動(dòng)中的智力特征，這就是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包括敏捷性、靈活性、深刻性等。在生物教學(xué)中，訓(xùn)練提高思維品質(zhì)是我們培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力的一個(gè)重大突破口。

1、敏捷性是指思維過程的迅速程度，它反映了智力的敏銳程度。表現(xiàn)在思考問題時(shí)反應(yīng)靈敏，推理過程簡捷、快速。這種思維品質(zhì)我們可以在生物學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中得到提高，比如辨析概念，歸納類比，遺傳計(jì)算等。

2、靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，它反映了智慧能力的“遷移”，是對(duì)原來他人或自己所確定的思維框架的突破甚至摒棄，根據(jù)已經(jīng)變化了的新情況及時(shí)調(diào)整改變研究的方案、思考的程序、實(shí)施的途徑，求得更新更快更科學(xué)的解決問題的方法。

第3篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)興趣；培養(yǎng)習(xí)慣

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，在新的教學(xué)改革中，有效教學(xué)的理念就是要注重學(xué)生自身素質(zhì)的提高，因此教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育觀念，不能只單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，課堂教學(xué)死板，教學(xué)效率低下。所以我們要提高課堂教學(xué)的有效性，就一定要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第一，在教學(xué)中應(yīng)用興趣化教學(xué)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教師在每一堂化學(xué)課中，盡可能地通過實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，這樣他們才會(huì)積極主動(dòng)地要求學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。

第二，注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。”就學(xué)校教育來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”是相輔相成的，教師的“教”固然重要而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是長久受用的本領(lǐng)。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，是自主獲取知識(shí)的初步感知，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并且找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。課堂上就會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)的情況“有的放矢”地聽講。就能較快地理解教學(xué)內(nèi)容，減輕課堂負(fù)擔(dān)，為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成上課做筆記的習(xí)慣。高中課程難度大、任務(wù)重，有些知識(shí)僅在課堂上很難完全消化，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生要及時(shí)的做筆記，以便課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，實(shí)踐表明，會(huì)做筆記的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性好，課堂學(xué)習(xí)效率高。我們作為教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，并定時(shí)對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，是古人強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性。因此老師在新課前要適當(dāng)復(fù)習(xí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。此外教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步消化理解鞏固所學(xué)知識(shí)。心理學(xué)研究表明：學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后的速度逐漸減慢。因此教師要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成定時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有助于鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作W習(xí)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)探究，如進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、分組討論、實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生親自參與，這樣學(xué)生之間可以相互合作，相互學(xué)習(xí)，交流和討論，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng) ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中獨(dú)立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個(gè)性特長，從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

第四，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，現(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力，教師在掌握了學(xué)生的知識(shí)水平的情況下，無論從備課，上課，課后輔導(dǎo)，都應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，尤其在教學(xué)方法上要多下工夫，研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。比如我們?cè)谥v氧化還原反應(yīng)時(shí)，氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這塊知識(shí)理論性很強(qiáng)，我們不能光教給學(xué)生一些理論知識(shí)，這就要求教師多設(shè)計(jì)一些典型練習(xí)，通過練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，如何快速準(zhǔn)確的進(jìn)行判斷，逐漸掌握一些解決化學(xué)問題的方法和技巧，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”及“怎樣學(xué)”，從而在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)、逐步提高。

第五，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反饋，新的課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，通過各種方式和途徑來激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生自身的全面發(fā)展。

當(dāng)今是知識(shí)化、信息化的社會(huì)，對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)要求越來越高。終身學(xué)習(xí)能力是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和謀求自身發(fā)展的基本條件。教師需要確立“以人為本”的教育觀念，嚴(yán)格遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則，將“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”視為教學(xué)的靈魂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，為其終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

【關(guān)鍵詞】低段學(xué)生 課堂教學(xué) 管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.038

一、影響課堂教學(xué)管理的主要因素

（一）環(huán)境，包括軟環(huán)境和硬環(huán)境

1.硬環(huán)境。包括教室的布置，學(xué)校的環(huán)境，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)媒體等，這些都對(duì)課堂教學(xué)是否有效，起著不可估量的影響，環(huán)境的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理暗示。學(xué)生在課堂上的心理環(huán)境一旦形成，基本上就會(huì)持久保持下來，這種持久性和穩(wěn)定性會(huì)給在其環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來相對(duì)穩(wěn)定的影響。根據(jù)課堂心理環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響產(chǎn)生的結(jié)果，可以將課堂心理環(huán)境分為積極和消極兩種。

2.軟環(huán)境。主要指教師，不同教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理環(huán)境產(chǎn)生的影響也會(huì)不一樣。在課堂教學(xué)管理過程中，教師是這一管理行為的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，教師必須具備相應(yīng)的技巧和能力，才能使自己與課堂客觀環(huán)境、與學(xué)生之間的關(guān)系處于和諧之中。教師課堂管理能力的高低直接影響教師教學(xué)的質(zhì)量，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的促進(jìn)或消極作用。

教師是教育改革的主要力量，教師的課堂管理能力是教師有效教學(xué)的重要保障。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)于課堂管理還只是停留在基本的管學(xué)生階段，沒有真正把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展中的人來看待，沒有形成全面的課堂管理能力。課堂教學(xué)管理的促進(jìn)功能不是通過嚴(yán)厲斥責(zé)或放任自流來實(shí)現(xiàn)的，而是教師運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等一系列相關(guān)知識(shí)，通過各種途徑來起到促進(jìn)作用的，課堂是師生生活和成長的互動(dòng)情境。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)中所指的教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)層面上的教學(xué)內(nèi)容，也就是教師和學(xué)生作用的對(duì)象或客體，它是經(jīng)過課程設(shè)置和編制具體化了的知識(shí)、技能、思想觀念、行為習(xí)慣，是學(xué)生活動(dòng)的全部內(nèi)容。換而言之，學(xué)生在學(xué)校里所接受到的全部信息都可稱之為是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不僅僅是一個(gè)教什么和學(xué)什么的問題，更重要的是怎么用的問題。要使課堂教學(xué)有效，就必須使教學(xué)內(nèi)容有效。教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生應(yīng)用到日常生活中，就說明教學(xué)內(nèi)容有效。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的性質(zhì)和教學(xué)的目的要求，教師要考慮教學(xué)內(nèi)容的多少、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方法等等。

二、提高課堂教學(xué)管理的有效策略

那么課堂上，當(dāng)學(xué)生精力分散，注意力不怎么集中時(shí)，老師應(yīng)該變換課堂教學(xué)的形式，采取多種教學(xué)方法，來緩解學(xué)生疲勞，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在一段時(shí)間的短調(diào)整后，再次進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性。老師想方設(shè)法調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)就是涉及到課堂教學(xué)管理的藝術(shù)了，需要我們多動(dòng)腦筋，有策略的進(jìn)行。1.想：動(dòng)腦筋。2.方：找原因。3.設(shè)：設(shè)計(jì)。4.法：課堂教學(xué)管理策略。

所以，前三個(gè)步驟就像醫(yī)生開處方一樣，最終目的是治病救人。我們教師上課也是一樣，一切前奏，一切程序都要圍繞終極目標(biāo)服務(wù)，那就是如何找出行之有效的策略，搞好課堂教學(xué)。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我通常以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，采用以下一些策略吸引學(xué)生注意力。

（一）榜樣暗示法

案例：通常上課到一定的時(shí)候，特別是學(xué)習(xí)比較枯燥的內(nèi)容以及上午最后一節(jié)課或夏天的下午上課時(shí)，大部分學(xué)生在課堂后半段，就開始陸續(xù)有人打哈欠、打瞌睡、說話、做小動(dòng)作、走神等。這時(shí)候，我以前上課通常的做法是：不斷表揚(yáng)那些聽話的孩子，夸他們聽課認(rèn)真，愛動(dòng)腦筋，愛積極發(fā)言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你在表揚(yáng)這個(gè)孩子的時(shí)候，其他不聽課的孩子會(huì)不由自主的向被表揚(yáng)的孩子投去羨慕的目光，同時(shí)自己也就自覺的效仿了，也會(huì)很認(rèn)真地聽你上一會(huì)兒課，并積極發(fā)言。這就是榜樣暗示法，比你生氣、動(dòng)怒、批評(píng)、指責(zé)那些不認(rèn)真聽課的孩子的做法，效果要好很多，你自己也會(huì)為孩子們的單純和天真而高興，而不會(huì)在那里抱怨學(xué)生怎么氣人了。

（二）提前鼓勵(lì)法

案例：對(duì)于有類似或者真多動(dòng)癥的孩子，我們可以采用提前鼓勵(lì)法。所謂提前鼓勵(lì)，顧名思義，就是在孩子還沒有做出令我們滿意的舉止時(shí)，我們提前表揚(yáng)，讓他們始終在老師的鼓勵(lì)下順著我們的節(jié)奏走，從而跟上大家學(xué)習(xí)的步伐。以前我班上有個(gè)孩子叫“楊琦”，每次考試都是后幾名，他本身智商就不是很高，很多簡單的知識(shí)，他都理解不了，再加上上課注意力又不集中，只要老師的眼睛離開他5分鐘，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他在做小動(dòng)作了。但是我從來不想放棄他，我總覺得這樣的孩子，其實(shí)不是他們本身的錯(cuò)，他也許很想學(xué)好，控制不住自己的手腳是本能的，是下意識(shí)的，是大腦的問題，是身體發(fā)育的問題，應(yīng)該不會(huì)是故意的。

因此，每當(dāng)他在做小動(dòng)作時(shí)，我就表揚(yáng)他一次，“你看楊琦都在認(rèn)真思考這個(gè)問題哦！”他就會(huì)很認(rèn)真的在那里想?！澳憧礂铉犝n多認(rèn)真啊，真有毅力！”他就會(huì)馬上坐得端端正正，認(rèn)真聽一會(huì)?！澳憧礂铉荚谂e手回答問題了哦！”他會(huì)馬上把手從桌子下面拿上來高高舉起，這時(shí)候也許他并不會(huì)回答，我會(huì)再重復(fù)一遍所提問題，他就會(huì)若有所思的在那里點(diǎn)著頭。課堂上我一會(huì)表揚(yáng)這個(gè)，一會(huì)表揚(yáng)那個(gè)，換著名字和新鮮詞語用，以達(dá)到不斷提醒和刺激學(xué)生神經(jīng)的功效，讓我的課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)順利完成。

（三）轉(zhuǎn)換角色預(yù)期法

案例：為了和學(xué)生胃口，我們平時(shí)還可以多些細(xì)心，多用心觀察，看看孩子最近喜歡誰，迷戀什么，聽聽他們下課都聊些什么話題。小學(xué)低年級(jí)孩子一般都喜歡看動(dòng)畫片和卡通故事或者連環(huán)畫等。我通常會(huì)先去了解他們說的市場趨勢(shì)，然后做一些最流行的卡通人物的小頭飾或者用卡通人物的口氣寫一句話，模仿他們說話的口氣，在孩子們上課感覺疲憊之時(shí)，猛的來那么一句，會(huì)讓孩子驚奇，移回注意力在我身上。比如流行海綿寶寶的時(shí)候，我就利用海綿寶寶、章魚等角色，學(xué)著他們的語氣。當(dāng)學(xué)生打瞌睡之時(shí)，來一句“海綿寶寶，下面我們開始學(xué)習(xí)海字咯，就是你那個(gè)海綿寶寶的海哦，你可得認(rèn)真哈，想個(gè)什么辦法來記住這個(gè)字呢？你可不能表現(xiàn)得很慫樣啊！”學(xué)生會(huì)立馬來精神，集中注意力學(xué)習(xí)了。

記得有一次，教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，已經(jīng)是下午第二節(jié)課了，又是在第一節(jié)體育室外課后，還是炎熱的夏天，為了教學(xué)進(jìn)度，上了新課，學(xué)生精神狀態(tài)不是很好。上課一會(huì)兒，當(dāng)叫他們讀課文時(shí)，連聲音都比平時(shí)小了很多，好像上課就是運(yùn)動(dòng)后的休息一樣?？匆娺@種情況，我靈機(jī)一動(dòng)，馬上說：“現(xiàn)在我們來假設(shè)自己就是真正的小鹿、小花，誰來做美麗的小鹿？”學(xué)生一下子就來了精神，重新投入到積極的角色分配和朗讀中。

（四）情境設(shè)置法

案例：教學(xué)環(huán)境的布置不能分散學(xué)生的注意力，教室的布置，要主題鮮明，簡潔、明快，內(nèi)容要對(duì)學(xué)生能起到鼓舞作用，不宜有過多的五顏六色的裝飾和張貼，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。教師的語言對(duì)集中學(xué)生的注意能起直接作用，教師要鍛煉教學(xué)語言，掌握語言藝術(shù)，說話清楚，語言準(zhǔn)確、精煉、鮮明、生動(dòng)，具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力。要善于運(yùn)用聲調(diào)的變化，包括語音的高低、強(qiáng)弱、速度和停頓等來組織學(xué)生的注意力。

例如，有時(shí)突然的停頓或降低聲音，有時(shí)加重語氣或提高聲調(diào)，都能集中學(xué)生的注意。相反，如果你說話單調(diào)無味，缺乏必要的聲調(diào)變化，就容易使學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生抑制，引起學(xué)生瞌睡或注意力的旁移。教師的動(dòng)作和表情要有親和力。有時(shí)，教師的一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情能使學(xué)生一個(gè)個(gè)全神貫注，多從感性形象入手，使學(xué)生感到“有味”，感到接受知識(shí)是一個(gè)緊張而又愉快的過程。

第5篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

上課之前，給全體學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要太難，免得有些學(xué)生逃避，當(dāng)他們知道需要解決的問題，讓學(xué)生有目標(biāo)有意識(shí)去追尋答案，學(xué)生只有集中注意力去理解文中所講，聆聽老師所教，才能優(yōu)化課堂效果。

比如學(xué)習(xí)《古代英雄的石像》就采用提問的方式進(jìn)行開體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、石頭為什么故意讓語氣柔和些，用商量的口氣“說話”。

2、找出石像說的話，想一想石像具有什么特點(diǎn)。

3、小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格。

4、石像忽然倒下來，石像為什么倒了？

5、石像倒了以后，如何結(jié)局。

二、培養(yǎng)對(duì)課堂的興趣

有些孩子成績差，上課無精打采，不愿動(dòng)腦動(dòng)手，而我們要抓住孩子的興趣特點(diǎn)去啟發(fā)，引導(dǎo)到課堂中來，提高孩子的注意力，興趣是最好的老師，無論哪個(gè)孩子，都有興趣愛好，一個(gè)有意思的游戲一個(gè)是有探索性的學(xué)習(xí)情境，一幅色彩鮮明的畫面，一段生動(dòng)有趣的故事，一個(gè)實(shí)際生活中的事例，一句知心的導(dǎo)語，一次實(shí)驗(yàn)操作，這些都是能吸引學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)《四九我的母親》一文中，我就播放閻維文演唱的《母親》，讓孩子來感受音樂魅力，陶冶情操，讓音樂愛好者跟著一起唱，聽后道出自己感受。

在學(xué)習(xí)《錢塘江觀潮》時(shí)，由于教師觀看過并攝有視頻，拿來與同學(xué)分享，引出孩子們興趣，讓他們加以想象，創(chuàng)新地勾勒出錢塘江觀潮時(shí)景色，在對(duì)比本人所見到觀潮情景，讓學(xué)生更直接與老師交流，從而更好理解課文。

三、發(fā)揮榜樣的作用

有些優(yōu)秀學(xué)生上課也容易走神，比如突發(fā)事件，教室外其他活動(dòng)，都會(huì)分散他們注意力，他們本是有理想、有抱負(fù)的少年，老師可以利用那些偉人，科學(xué)家的成功事例，為學(xué)生樹起榜樣的力量，來鼓勵(lì)他們，科學(xué)家們一絲不茍的工作精神，讓“神九飛天”，得集中注意力，不出絲毫錯(cuò)誤。

《雜交水稻之父》—袁隆平刻苦鉆研的精神、專心致志的作用。

《的少年時(shí)代》年輕時(shí)為了訓(xùn)練自己注意力集中的能力，曾經(jīng)為自己立下一個(gè)訓(xùn)練科目，到城門洞里，車水馬龍之處讀書，就是為了訓(xùn)練抗干擾能力。

通過這些人物的介紹，為學(xué)生樹立榜樣，他們就會(huì)集中精力聽講，控制自己的思維。

四、排除學(xué)生內(nèi)心的干擾

初中生的內(nèi)心是豐富的，有些已有早戀現(xiàn)象，整天想入非非，有些孩子對(duì)學(xué)生已失去信心，神志有些亂，心頭有各種浮光掠影的東西，就渾渾噩噩、糊糊涂涂、庸庸俗俗過一生，針對(duì)這類孩子，在課堂上，要予以提醒多給他們一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)心，讓他們知道你在關(guān)注他，他就會(huì)集中注意力來聽講，光這些還不夠，課后要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，心與心的交流，對(duì)他們平時(shí)優(yōu)點(diǎn)予以肯定，對(duì)這種青少年現(xiàn)狀不要予以打擊，講述老師也曾是青少年，也有此想法，拉近距離，對(duì)于“早戀”、“混日子”的危害進(jìn)行分析，講述成功人士不一定有淵博知識(shí)，但有一顆對(duì)生活炙熱的心，他們?nèi)テ床?、去努力，?duì)事情認(rèn)真態(tài)度，以致他們?cè)谑聵I(yè)上、愛情上成功，明白自己要做一個(gè)熱愛生活，熱愛他人的人，有一顆健康的心理。

五、節(jié)奏分明，處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系

同學(xué)們平時(shí)有這種情況，一天就是復(fù)習(xí)功課，從早晨開始就好像在復(fù)習(xí)功課，書一直在手里，但是效率低下，一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那。針對(duì)這種重復(fù)`厭煩的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，老師應(yīng)讓學(xué)生休息片刻，拋開一切，閉目養(yǎng)神，定下心來幾分鐘，清理大腦，重新上課，而這時(shí)，老師要把握最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，保證在最佳時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)解決關(guān)鍵問題，努力控制節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，教師講解不在于多少而在于精要。

對(duì)于“春困”現(xiàn)象，我經(jīng)常用齊唱歌方式，喚醒孩子們意識(shí)，睜大眼睛，來迎接新的一課，偶爾講些幽默笑話來愉悅他們大腦，這也叫學(xué)習(xí)，休息勞逸有節(jié)奏的結(jié)合吧。

六、不能停留難點(diǎn)上

教師講授時(shí)，時(shí)常碰到難點(diǎn)，而自己非得把它整明白，但又不易理解，往往糾結(jié)某個(gè)結(jié)果，學(xué)生聽得模糊，思緒不清，容易走神。

我時(shí)常方法是盡量讓它簡單化，明了化，讓大眾學(xué)生能接受，不是很深?yuàn)W，對(duì)學(xué)生確實(shí)缺乏理解又缺乏興趣的失誤，盡量不去研究它，學(xué)習(xí)它。對(duì)孩子是一個(gè)特別艱難的訓(xùn)練，這個(gè)問題不理解不要緊，接著聽老師往下講，這一段不懂，放下來，接著往下閱讀，不能讓學(xué)生對(duì)書望而卻步，對(duì)你的課似懂非懂。

第6篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

一、和諧、活潑的課堂氣氛，有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分發(fā)揮

專制、壓抑的課堂氛圍會(huì)給師生、學(xué)生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者――教師，要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生之中，與學(xué)生平等相處，這樣感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。如：“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”“小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)你給大家讀一讀行嗎？”要常常以此激發(fā)學(xué)生的 興趣。教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞，一聲“你真棒”、“你真聰明”……要把這一聲聲贊揚(yáng)送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感，同時(shí)把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶入課堂，讓每個(gè)孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識(shí)就孕育在這種心境之中。

二、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性教學(xué)中，識(shí)字是重要的途徑，又是寫作的必要前提，既能訓(xùn)練思維、開發(fā)智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。特別是對(duì)于低年級(jí)，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。按修訂版《大綱》的要求，要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，正確、流利、有感情地讀課文，做到不指讀、不出聲，一邊讀一邊想……為了有效地達(dá)到目的，可運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去讀、去理解、去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的、悟到的說出來。一堂課中幾種教學(xué)方法應(yīng)交替使用，如“嘗試法”，讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說出，通過讀明白了什么？不明白什么？你認(rèn)為課文這樣寫是想告訴我們什么？如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師提出：“誰想出了比烏鴉更好的喝水的辦法？請(qǐng)說一說。”就有一位同學(xué)說：“烏鴉銜了那么多小石子，多費(fèi)勁！如果能找來一根管子，往瓶子里一塞，不是能更快地喝到水嗎？”同學(xué)們的回答句句都閃爍著創(chuàng)新的火花，改變了過去那種教師提問、學(xué)生回答的一問一答的傳統(tǒng)模式。再如，通過學(xué)生讀和聽同學(xué)說，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的，這樣，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)地反饋矯正

第7篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“只有觸及心靈的教育，才是真正的教育[1]?！币粋€(gè)受學(xué)生喜歡的教師，必定是一個(gè)具有魅力的教師。 一個(gè)有魅力的教師在師生關(guān)系上就會(huì)比較融洽，教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)處于較高水平。在教育教學(xué)過程中教師的人格魅力十分重要，更是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。“教師魅力如同肥沃的土壤，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的種子就播種在這塊土壤里”。教育教學(xué)效果是建立在良好師生關(guān)系中的，教師和學(xué)生態(tài)度和情感起著主導(dǎo)作用。一個(gè)學(xué)生喜歡某一門學(xué)科，肯定首先是先喜歡這門學(xué)科的任教老師開始的。

1 學(xué)生眼里的魅力體育老師

教師的魅力是以他個(gè)人文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成要具有一定的知識(shí)的積累和生活的閱歷作為支撐。個(gè)人魅力是需要在生活和工作中經(jīng)過一定的時(shí)間錘煉而成，所以才有著很強(qiáng)的個(gè)性特征值得品味。在學(xué)生眼里，一個(gè)充滿魅力的教師具有哪些特征呢？筆者曾經(jīng)進(jìn)行過調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)具有以下特征的體育老師在學(xué)生眼里魅力十足，深受學(xué)生愛戴。

1.1教學(xué)方面

上課全身心投入富有激情，說話幽默風(fēng)趣富有感染力，語言邏輯性強(qiáng)，條理清晰，能把枯燥的課上得生動(dòng)活潑趣味性強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)，示范動(dòng)作漂亮，男老師會(huì)各種球類，女老師會(huì)舞蹈和健美操。在課堂教學(xué)中善于把握課堂節(jié)奏因勢(shì)利導(dǎo)，態(tài)度溫和循循善誘。能經(jīng)常和學(xué)生分享自己的故事，能積極正面評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，能把很難的運(yùn)動(dòng)技術(shù)講解得通俗易懂。

1.2外貌方面

穿著有品位、服裝得體大方略點(diǎn)個(gè)性，行為舉止干練灑脫。男老師高大俊朗、陽光帥氣、性格隨和；女老師發(fā)型多變漂亮、身材健美、聲音清脆悅耳。

1.3 品行方面

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、上課認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人、為人樸實(shí)低調(diào)、實(shí)事求是，態(tài)度謙遜、品行端正、性格好不發(fā)脾氣，具有較強(qiáng)的親和力，能和學(xué)生打成一片。

2 體育教師的魅力與教學(xué)的關(guān)聯(lián)

體育教師的教育魅力形成是體育教師由內(nèi)到外自然散發(fā)出的音容笑貌。是人格形象的真實(shí)寫照，它是體育教師在長期的工作生活中修煉形成的結(jié)果，也是體育教師個(gè)性人格、舉止言談、待人接物綜合統(tǒng)一的過程。教師的魅力是以他個(gè)人文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成要具有一定的知識(shí)積累和生活閱歷作為支撐。魅力是在生活和工作中經(jīng)過時(shí)間的錘煉而成，所以才有著很強(qiáng)的個(gè)性特征值得品味。

當(dāng)我們體育教師以良好的品行同學(xué)打交道并發(fā)揮到極致，巧妙地融入到外面的課堂教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)慢慢從心底認(rèn)可接納這位教師，就會(huì)逐步感受到教師的人格魅力。教師在教學(xué)過程中無形之中就會(huì)產(chǎn)生一種“磁場”效益，這不僅是教師走向成熟的標(biāo)志，也是教師個(gè)人個(gè)人魅力和教學(xué)魅力所在。教師的人格魅力在教育教學(xué)中顯得尤為重要，它不僅影響著學(xué)生上課的情緒效益、提升體育課堂教學(xué)的效益，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和智力發(fā)展，并且影響著學(xué)生的非智力品質(zhì)的形成，人格的發(fā)展和完善和學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

3 錘煉體育教師人格魅力的對(duì)策

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師要在“三尺講臺(tái)”上扎根站穩(wěn)，牢牢抓住學(xué)生的眼睛和心靈，就必須要修煉自己的語言、情感、品行等，通過多種手段使課堂從無趣變有趣，打造鮮活的課堂，使學(xué)生享受教學(xué)的過程，不斷提高體育學(xué)科的核心素養(yǎng)和能力。

3.1提升語言魅力

語言是人與人之間最重要最直接的交流方式，語言能力也是教師最重要的一項(xiàng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，一個(gè)充滿魅力的教師必然是語言幽默風(fēng)趣、妙語橫生，課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)活躍，學(xué)生在上課過程中神經(jīng)舒緩，學(xué)習(xí)過程就會(huì)輕松且快樂。體育教師要不斷地提升自己教學(xué)語言藝術(shù)，才能使課堂教學(xué)中做到精講多練，妙語連珠，技術(shù)概括準(zhǔn)確。通過不斷地錘煉自身的教學(xué)語言，使自己的課堂教學(xué)具有演說家的激情雄辯，哲學(xué)家的內(nèi)涵哲理、藝術(shù)家的豐富情感、數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、語言學(xué)家的精準(zhǔn)用詞。一個(gè)教師的語言如果避免拖沓、重復(fù)和喋喋不休的“填鴨式”講解，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，何來會(huì)有教師的魅力可言。

俗話說“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志?！崩纾航處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過程中一定要緊扣主題，抓要點(diǎn)講，抓主題講，在講解時(shí)抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，要求做到言簡意明、詳略得當(dāng)，概括出動(dòng)作的要領(lǐng)和學(xué)生的學(xué)練方法，盡量把課講得淺顯一些，簡單一些，精練一些，不說與練習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，語言“干凈”，避免一些語言停頓直接發(fā)出“嗯、啊、哦”之類的口頭禪，平時(shí)的教學(xué)過程中教師要用心錘煉自己的課堂教學(xué)語言，簡潔有效、充滿藝術(shù)性，如我在教《胸前傳接球》這課時(shí)，講解傳接球動(dòng)作要領(lǐng)過程中我用幾個(gè)字概括傳球：蹬（腿）、伸（臂）、翻（腕）、撥（指）這四個(gè)字來概括籃球傳球的動(dòng)作要領(lǐng)；在接球時(shí)用“迎（球）、引（球）、護(hù)（球）”這三個(gè)字來概括籃球接球的動(dòng)作要領(lǐng)，做到言簡意賅，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

3.2 注重情感魅力

尊重學(xué)生是教師情感魅力的重要體現(xiàn)，而且是無條件的尊重指，接納每個(gè)學(xué)生、一視同仁平等、尊重學(xué)生的現(xiàn)狀、價(jià)值觀、權(quán)益和人格。如何學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)一定要?jiǎng)又郧?，曉之以理，尊重學(xué)生身心和人格。尊重學(xué)生，其意義在于可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最大程度地表達(dá)自己，獲得一種自我價(jià)值感。體育教師在教學(xué)過程中除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還要能走入學(xué)生的心靈深處，想學(xué)生之所想，要成為學(xué)生的心靈上認(rèn)可的朋友，能成為學(xué)生信賴和情感傾訴的老師，還是學(xué)生內(nèi)心深處的崇拜者和精神力量的源泉。我們體育教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，也要盡量做到“欲抑先揚(yáng)”。首先要肯定和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，然后再點(diǎn)其不足，并創(chuàng)設(shè)情境，巧妙批評(píng)。有人說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。心理學(xué)中有一種“自己人效應(yīng)”理論，它告訴我們要使對(duì)方接受你的批評(píng)教育，你就須同對(duì)方保持“自己人”的關(guān)系，這樣能縮短雙方的心理差距，教師在批評(píng)懲罰時(shí)要實(shí)現(xiàn)這一效應(yīng)。要讓學(xué)生心誠口服地接受，要讓被批評(píng)的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

例如：當(dāng)學(xué)生上課搗亂不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，我們體育教師不是馬上去批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，而要注重共情，教師首先要站在學(xué)生的角度看待問題，為什么會(huì)犯這樣錯(cuò)誤？我們要去分析和了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的心理給予教育，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤我們教師也要尊重他們的人格，特別是對(duì)那些偶爾犯了一次錯(cuò)誤的學(xué)生更急需獲得教師的接納和信任。對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生體育教師也要設(shè)身處地體察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、向師性，也提升了教師的教育魅力，這是教學(xué)教育取得成功的基礎(chǔ)。

3.3 錘煉教育智慧

教育智慧是教師在教育教學(xué)中的駕馭和掌握的綜合能力，它能體現(xiàn)出一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)機(jī)智，它能使教師調(diào)控復(fù)雜的課堂，處理教育教學(xué)中的突發(fā)事情敏捷和準(zhǔn)確[3]。教學(xué)智慧能激發(fā)教師的教學(xué)靈感，能設(shè)計(jì)精彩的課堂和巧妙地處理課堂突發(fā)的生成資源。能很好地保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，表里一致，言行一致，誠懇耐心地對(duì)待學(xué)生。這對(duì)于教學(xué)關(guān)系是非常重要的，因?yàn)榻處煹恼嬲\不僅給學(xué)生一種安全感，而且為學(xué)生提供了一個(gè)榜樣。對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，受教師真誠的感染和暗示，學(xué)生也會(huì)逐漸誠實(shí)地開放自己，表達(dá)自己，袒露自己的內(nèi)心，有助于錯(cuò)誤的改正，融洽師生關(guān)系。

例如：在一次跨越式跳高教學(xué)中，我正在講解示范動(dòng)作技術(shù)的時(shí)候，班上后排有兩個(gè)學(xué)生在你推我拉打鬧，旁邊的幾個(gè)學(xué)生也被吸引過去在看“熱鬧”，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后我并沒有馬上呵斥這兩名學(xué)生，我只是輕輕走到他們面前，和藹地對(duì)他們說：“你們兩位同學(xué)都比較聰明，不需要看老師的示范聽老師的講解就會(huì)做跨越式跳高了，下面我們邀請(qǐng)你們到同學(xué)們前面展示一下?！彼麄儾缓靡馑嫉氐拖骂^說：“老師，我們不會(huì)?！蔽矣终f道：“你們不會(huì)啊，那沒關(guān)系，老師再示范一遍，你們仔細(xì)觀察，等練習(xí)完了再請(qǐng)你們來展示，讓全班同學(xué)都來評(píng)一評(píng)?！币虼?，在接下來的課堂教學(xué)中，這兩個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)真，最后的展示中，他們兩個(gè)確實(shí)做的很好。課后我也在反思：課堂上有時(shí)候那種嚴(yán)厲的批評(píng)不如“和風(fēng)細(xì)雨”的提示教育更有效，教師應(yīng)多多進(jìn)行“大聲表揚(yáng)、悄悄批評(píng)”，用眼光、手勢(shì)、身段、旁敲等行為暗示，在細(xì)節(jié)處化解師生沖撞，這就需要我們體育教師不斷錘煉教育的智慧。

4 強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)

第8篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

一、精巧的導(dǎo)入能夠先聲奪人，吸引學(xué)生上課的注意力

新課導(dǎo)入是啟動(dòng)思維的第一步。如果教師一開始就急于傳授新理論、新知識(shí)，那么這種知識(shí)只能給人帶來心理上的疲勞。因此，教師要先通過創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知情感，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。

1.故事導(dǎo)入法。生動(dòng)活潑的故事能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟道理。在教學(xué)“眾人劃槳開大船”時(shí)，我講了一則小故事來導(dǎo)入新課：森林中發(fā)生了火災(zāi)，眾多的螞蟻迅速聚攏，集體抱成黑球，飛速滾動(dòng)，逃離火海。設(shè)問：這個(gè)小故事告訴我們什么道理？學(xué)生齊聲回答：“團(tuán)結(jié)就是力量?！边@樣寓教于樂，教師很快就把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)上來。

2.漫畫導(dǎo)入法。漫畫是用簡單而夸張的手法描繪生活，它形象直觀，能調(diào)動(dòng)思維積極性，集中學(xué)習(xí)注意力。例如，在教學(xué)“情緒的多重世界”時(shí)，我出示了喜、怒、哀、懼四種表情的人物漫畫，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這四種基本情緒產(chǎn)生的原因，然后用恰當(dāng)?shù)脑~語加以描述。學(xué)生積極交流發(fā)言，懂得了“人非草木、孰能無情”，豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。采用漫畫導(dǎo)入，引人入勝，激活了學(xué)生進(jìn)一步探究教材的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)參與中保持注意力

課堂的情感體驗(yàn)離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。如果教師一味生硬灌輸，學(xué)生就難于參與認(rèn)知過程，也很容易導(dǎo)致注意力分散。因此，教師要善于激勵(lì)、鼓舞和喚醒學(xué)生的情感。

善于利用生活中的事例作為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性。如在教學(xué)“與友同行”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生表演生活情景?。盒∮⑴c小靈是一對(duì)好搭檔。她們是班級(jí)簡報(bào)的宣傳骨干，小英負(fù)責(zé)文章的編寫，小靈負(fù)責(zé)美工編輯?？勺罱齻兊年P(guān)系出現(xiàn)了裂痕：小英認(rèn)為小靈畫的插畫總不符合自己的意圖，常常改動(dòng)小靈的畫；小靈卻認(rèn)為是小英的文章內(nèi)容不適合班報(bào)的主題，被改動(dòng)的地方又恰恰是自己的得意之處，心里很不高興……沒問：她倆還能繼續(xù)成為一對(duì)好搭檔嗎？請(qǐng)同學(xué)們幫她倆想想辦法。通過參與生活情境體驗(yàn)，學(xué)生明白了只有欣賞他人，多溝通交流、取長補(bǔ)短，才能獲得更為持久的友誼。這樣，學(xué)生在實(shí)踐探究中，課堂注意力高度集中，不知不覺地進(jìn)入了自我教育狀態(tài)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中自覺地踐行道德規(guī)范。

三、活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)反饋藝術(shù)。調(diào)控學(xué)生的課堂注意力

初中生需要從教師給予的肯定性評(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用肯定、欣賞等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自信和勇氣就會(huì)油然而生。例如，每堂課評(píng)選出智慧之星、創(chuàng)新之星、溝通之星等。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人只要體驗(yàn)了一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求信念。課堂上，教師只要讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的評(píng)價(jià)體驗(yàn)，就能激勵(lì)學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、展現(xiàn)教師的人格魅力。維系學(xué)生長久的注意力

擁有人格魅力的教師能夠產(chǎn)生一種強(qiáng)大的感召力和凝聚力，讓學(xué)生的注意力始終集中在他們身上。

1.擁有親和力。有親和力的教師能吸引學(xué)生的注意力，營造出一種和諧的課堂氣氛。教師的親和力實(shí)質(zhì)上是一種熱愛學(xué)生的深厚情感，可以贏得學(xué)生的尊敬與信任。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)把自己對(duì)教師的熱愛轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，集中學(xué)習(xí)注意力，積極地提出問題、分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。

第9篇：小學(xué)生課堂禮儀范文

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤資源 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)效益 激發(fā) 興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0191-01

課堂教學(xué)是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、加深理解、鞏固所學(xué)的過程，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不犯錯(cuò)誤是不可能的，也是不切實(shí)際的，學(xué)生犯錯(cuò)并糾正錯(cuò)誤其實(shí)是一個(gè)加深知識(shí)理解、創(chuàng)新思維的過程。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)善于利用錯(cuò)誤資源，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1 正確對(duì)待錯(cuò)誤，促其發(fā)揮教學(xué)價(jià)值

無論是從心理學(xué)角度來講，還是從教育學(xué)層面而言，受個(gè)體心理特征、生理特征以及認(rèn)知能力等相關(guān)因素的影響，學(xué)生出錯(cuò)是難以避免的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)遵循著以人為本的教育理念，對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生予以尊重和理解，切忌嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。唯有這樣，才不會(huì)讓學(xué)生背負(fù)精神壓力，不會(huì)害怕出錯(cuò)而被老師訓(xùn)斥、同學(xué)嘲笑，在沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，同學(xué)們不僅心情舒暢，并且學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維比較活躍，并且實(shí)踐能力亦非常強(qiáng)。

以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章《圓》為例進(jìn)行說明，在組織教學(xué)時(shí)，筆者向?qū)W生提出了一個(gè)判斷性問題：“對(duì)于同一個(gè)圓來講，它的所有直徑都是相等的，所有半徑也是相等的?！睂W(xué)生紛紛表示該題正確。在筆者正準(zhǔn)則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，一名同學(xué)突然舉起了手，筆者非常驚訝，不知道他有什么問題，不過依舊喊他起來表達(dá)問題，沒想到他說“剛剛的題是錯(cuò)誤的?！痹搶W(xué)生一說完，其他人立即大笑起來，令這名同學(xué)非常窘迫，不過筆者想聽聽他的分析，終止其他人的笑聲，鼓勵(lì)學(xué)生說說他的看法。這名學(xué)生表示：“除此之外還存在一種情況，大小完全相同的兩個(gè)圓，它們的直徑也都是相同的，并且半徑也是相同的。”聽到這個(gè)同學(xué)的表述之后，筆者比較震驚，因?yàn)樗m然這道題的判斷錯(cuò)了，但是他的理解和認(rèn)識(shí)是正確的，并且是對(duì)上一道題目的補(bǔ)充。其他同學(xué)聽到這名同學(xué)的表述之后，紛紛表示贊同，對(duì)圓的認(rèn)識(shí)更全面了。

2 合理預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，提高學(xué)生自主思考的能力

學(xué)生所犯的錯(cuò)誤通常集中于新舊知識(shí)的銜接部分，或者是運(yùn)用新學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)。在組織教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生經(jīng)常犯的普遍性錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和歸納，在上課時(shí)，提前把該錯(cuò)誤展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們根據(jù)所學(xué)知識(shí)以及個(gè)人理解與認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤，以此避免在今后遇到類似問題的時(shí)候犯同樣的錯(cuò)誤。另外，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)以及個(gè)人理解與認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤，有利于強(qiáng)化其思考能力、發(fā)散思維，可促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。

以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第6章《統(tǒng)計(jì)與概率》為例進(jìn)行說明，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為學(xué)生會(huì)在區(qū)分隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件這個(gè)問題上出現(xiàn)錯(cuò)誤，于是直接拋出了一個(gè)問題：“在裝有99個(gè)紅球和1個(gè)白球的袋中，隨機(jī)摸球，很有可能摸到紅球，于是摸到紅球是屬于必然事件，對(duì)嗎？”學(xué)生對(duì)此問題展開了思考和分析，有的同學(xué)表示是必然事件，有的同學(xué)表示屬于隨機(jī)事件，因?yàn)檫€有1個(gè)白球，雖然概率比較小，不過也還是有可能性的。在討論完畢之后，筆者進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行了糾正，鼓勵(lì)他們不要走進(jìn)誤區(qū)，要綜合看待問題。這種預(yù)設(shè)錯(cuò)誤的教學(xué)方式，既能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠在一定程度上避免他們犯錯(cuò)誤。

3 分析學(xué)生錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生拓展思維

雖然在老師眼中，學(xué)生犯的錯(cuò)誤都非常小兒科，有的甚至給人一種哭笑不得的感覺，不過這些錯(cuò)誤的形成與出現(xiàn)其實(shí)正是學(xué)生拓展思維、補(bǔ)充知識(shí)的一個(gè)重要過程，有時(shí)還會(huì)成為同學(xué)們提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在組織教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畝喔黿嵌壬笫游侍猓分析錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤，讓之前所犯的錯(cuò)誤成為學(xué)生拓展思維、發(fā)展創(chuàng)新的原動(dòng)力。

以人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第8章《解決問題》為例進(jìn)行說明，該章節(jié)中有一個(gè)問題是這樣設(shè)置的：“泳池長25米，小強(qiáng)在泳池里游了三個(gè)來回，那么小強(qiáng)總共游了多長距離？”很多同學(xué)讀一遍題目之后，直呼這個(gè)題太簡單了，25*3就可以了，顯然這個(gè)答案是不對(duì)，筆者要求學(xué)生重新作答，學(xué)生仔細(xì)閱讀題目之后表示，應(yīng)該在原來的基礎(chǔ)上翻一倍，因?yàn)橐粋€(gè)來回相當(dāng)于2個(gè)25米。毋庸置疑，這個(gè)答案是正確的。這個(gè)問題其實(shí)讓同學(xué)們意識(shí)到了審題的重要性，需要仔細(xì)研讀題目，摳字眼，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)點(diǎn)，只有這樣才能夠獲得正確答案，拓展思維意識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

4 反思錯(cuò)誤，避免后期再犯

運(yùn)用“差錯(cuò)資源”的初衷在于糾正錯(cuò)誤，避免以后再犯同類錯(cuò)誤。在開展教學(xué)時(shí)，老師不僅需要強(qiáng)化引導(dǎo)作用，還需要進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理解能力和認(rèn)識(shí)能力，試圖在學(xué)生心中創(chuàng)建一個(gè)清晰的知識(shí)架構(gòu)，明確錯(cuò)誤，找出原因，糾正錯(cuò)誤。