初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】新課改；初三化學(xué)；教學(xué)策略；措施；有效性
伴隨著新課改的來臨，在我國已經(jīng)實施了將近十年左右。雖然說在這十年當(dāng)中，我國的課程改革在初中教育教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)小有成效。但是有關(guān)資料和文獻(xiàn)表明，雖然說在這十年當(dāng)中實施了課程改革，也取得了一定的成效，但是還有相當(dāng)大的一部分課程改革的進(jìn)展是非常不順利的。我們就初三的化學(xué)為例進(jìn)行了一系列的探討和研究，希望能給廣大工作在初中的教師一些建議。
一、新課改下初三化學(xué)教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生自身對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足
學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，比較重視課堂聽課而輕視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理；重視作業(yè)練習(xí)而輕視總結(jié)提煉解決問題的思路方法；了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點而忽視自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這種對化學(xué)學(xué)科認(rèn)識的不足，使得學(xué)生接受化學(xué)課上的“一言堂”教學(xué)，并對課堂知識死記硬背，而沒有形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，沒有習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；認(rèn)知能力、思維能力和語言表達(dá)能力較低，課堂參與處于被動接受狀態(tài)；對于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。這種學(xué)習(xí)方式只是針對考試，而不能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，老師只是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是一個表象，真實的目的是通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)了解生活和自然，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的東西。老師要教會學(xué)生的不只是化學(xué)知識，而且要教會學(xué)生探尋化學(xué)世界神奇的方法。老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，最有效的方法就是激發(fā)他們的興趣。而目前初三化學(xué)教學(xué)的過程中，很大一個問題就是學(xué)生的積極性不夠，缺乏興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時候較為吃力，興趣就會不斷下降，最終導(dǎo)致偏科現(xiàn)象。初三化學(xué)雖然比較基礎(chǔ)，但是大部分是理論知識，元素的組成等較為難理解和記憶，這也造成了學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低。
3.新課改理念難深入到實際教學(xué)中
在國家提出新課程改革之后，很多學(xué)校都積極響應(yīng)國家的號召。初三化學(xué)教學(xué)的過程中積極響應(yīng)新的教育理念，但是在實際的實施過程中并沒有真正完美融合。教師的理論水平低下，這導(dǎo)致對于理論的學(xué)習(xí)較為淺顯，所以很難意會真正的新教育理念。教師對于知識的更新無法跟上理念，這樣同一個學(xué)校里各教師的化學(xué)教學(xué)就存在差距。在教學(xué)的過程中，還是以教師為中心，學(xué)生只能夠接受知識，沒有主動構(gòu)建自身的知識體系，這樣就沒有實際集合新理念-以人為本。
4.實驗設(shè)備較為落后
21世紀(jì)初三化學(xué)教育，特別是實驗教育存在很大的問題，經(jīng)濟較為落后的地方的中學(xué)化學(xué)實驗儀器較為落后，這使得無法進(jìn)行全部的實驗演示。初中時期，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，很多學(xué)生都有濃厚的興趣，每當(dāng)參加化學(xué)實驗課的時候，顯得格外興奮。如果無法開展化學(xué)實驗的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大幅度下降，自然學(xué)習(xí)的效果也要大幅度降低。很多學(xué)校里面各種實驗裝置都稀缺，化學(xué)實驗藥品存放時間較長，導(dǎo)致變質(zhì)過期，這樣會大大降低實驗的效果，甚至無法進(jìn)行實驗。初三化學(xué)實驗難以開展，一部分是因為經(jīng)費不夠；還有一部分是因為學(xué)校沒有充分認(rèn)識到實驗的重要性。很多學(xué)校注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，認(rèn)為只需要學(xué)好理論知識就能夠有好成績，學(xué)習(xí)很多程度是填鴨式教育。有的時候?qū)W生并不能夠真實地了解知識的本質(zhì)，如果有實驗輔助的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能夠更加有效率。缺少實驗操作，學(xué)生的實踐能力無法得到提升，很多時候操作不規(guī)范，以后將無法進(jìn)行深入的化學(xué)研究。
二、針對教學(xué)現(xiàn)狀，及時做出教學(xué)策略
1.制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
在制訂教學(xué)任務(wù)時，教師要從客觀實際著手，對教學(xué)任務(wù)作普通的描述，要分析的清楚明了。所以，在制訂教學(xué)任務(wù)時，要照顧到任務(wù)的各個構(gòu)成結(jié)構(gòu)，不僅要重視知識與能力的目標(biāo)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，依據(jù)教學(xué)知識特點分別設(shè)定專門的目標(biāo)，切忌盲目跟風(fēng)。
2.認(rèn)識學(xué)生
教師展開化學(xué)教學(xué)的前提條件就是充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？墒窃诂F(xiàn)實的實踐過程中，依然出現(xiàn)了許多問題，主要體現(xiàn)在對于學(xué)生的知識水平不清楚，對他們的學(xué)習(xí)能力不了解，這便約束了教學(xué)的高效展開。因此，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借由交流、實驗等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的個體差別，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)。
3.及時指引
新課程改革十分重視課堂學(xué)習(xí)的過程，因為在一個動態(tài)的化學(xué)課堂上，師生之間可以對于一個具體的問題展開真切的交流，在交談中復(fù)習(xí)知識點，擴充已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，于是，在交流中指引，在指引中得到提升，也就提高了初三化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、提高初三化學(xué)教學(xué)有效性的措施
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣對于中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，新課程更加需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠發(fā)揮出學(xué)生為主體的理念。老師需要使用不同的方法，改變課堂的氣氛。老師在講課的時候，可以收集一些和初三化學(xué)有關(guān)的科普小知識，這樣學(xué)生就會有興趣去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)空氣的組成的時候，教師可以聯(lián)系生活介紹氮氣和稀有氣體的用途；講解鹽的時候，可以先講侯氏制堿法主人公的勵志故事，這樣學(xué)生就會被主人公的精神所感染，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到提升。
2.優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)理念
根據(jù)新課改的要求，應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng)，即初三化學(xué)教學(xué)過程中，授之以魚不如授之以漁。初三化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對某一化學(xué)現(xiàn)象的理解能力，再遇到該問題時，知道如何動手操作，采用怎樣的方法來解決問題。初三化學(xué)教學(xué)實踐中，無論是學(xué)生的實驗現(xiàn)象觀察，還是公式計算，抑或是化學(xué)反應(yīng)實驗操作，都應(yīng)當(dāng)形成一種科學(xué)的模式，由淺入深地進(jìn)行思考。比如，在敘述某物體性質(zhì)時，習(xí)慣性地先敘述其外在物理特點，然后才敘述其內(nèi)在化學(xué)特性。對于初三學(xué)生而言，應(yīng)重點培養(yǎng)他們的化學(xué)序列思維意識和能力，這種思維的養(yǎng)成，對今后的解題尤為明顯。因此，在提高新課標(biāo)初三化學(xué)有效性的過程中，應(yīng)當(dāng)先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)和保障。
3.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力
當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因為對每個話題的探索，需要涉及很多方面的知識，這樣的優(yōu)點能便于拓展學(xué)生的思維，但對學(xué)生的思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于一個化學(xué)問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是實驗現(xiàn)象的描述，還是化學(xué)的有關(guān)計算，以及化學(xué)實驗的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請你畫出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后，會很快解答出來的。如果學(xué)生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的。
四、學(xué)生生活實踐是初三化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”
1.與生活結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)情境
從酸雨造成的危害中還能引申出建筑被腐蝕的原理，建筑的主要成分是碳酸鈣，那么硫酸是如何腐蝕到這些建筑的呢？通過一些提示和引導(dǎo)，試著讓學(xué)生自己推導(dǎo)出這個化學(xué)方程式，增加他們的印象。通過酸雨一系列的危害，倡導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識，由此提出如何減少酸雨危害的措施，采用原煤脫硫技術(shù)、降低燃煤的含硫量、發(fā)展?jié)崈裘杭夹g(shù)、開展煤的綜合利用（如煤的氣化和液化）等，采取一問多答的形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性與對化學(xué)的興趣，通過一個與生活相關(guān)的案例讓學(xué)生參與思考，并根據(jù)一些已有的概念來認(rèn)識到了知識點所應(yīng)掌握的內(nèi)容。
2.通過生活實踐，鞏固化學(xué)實驗
化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運用到生活實踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進(jìn)行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)的過程，初三化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺，而學(xué)生生活實踐則是學(xué)生實踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。
3. 運用生活化教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實踐能力
化學(xué)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)來解釋。而學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的就是應(yīng)用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學(xué)教學(xué)是一種有效的途徑，即讓學(xué)生通過動手操作真實感受化學(xué)反應(yīng)，掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，達(dá)到真正應(yīng)用在生活中。例如，"鐵釘生銹"是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結(jié)化學(xué)原理，通過對原理的認(rèn)識解決這個問題。在學(xué)生自己動手的過程中，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，及時為學(xué)生解決遇到的難題，幫助學(xué)生完成實驗，使學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的認(rèn)識，利用（下轉(zhuǎn)第頁）
（上接第頁）所學(xué)知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。
五、結(jié)束語
想要提高教學(xué)效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)就必須具備有效性。因此，在初三化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重增加教學(xué)過程的趣味性、通過化學(xué)實驗加深學(xué)生的理解、不斷擴展教學(xué)空間、通過化學(xué)故事設(shè)置生動情境。要優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性，著實提高學(xué)生自主W習(xí)能力，夯實基礎(chǔ)知識，為更高層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 興趣 方法指導(dǎo) 策略
一、問題
1.學(xué)生化學(xué)成績分化嚴(yán)重
小學(xué)畢業(yè)升入初中以后,學(xué)習(xí)知識量突增,而此時學(xué)生的分析理解接受等方面的能力還不太高,機械的記憶較多,學(xué)習(xí)本身就較困難。已學(xué)過的知識與新知識相混雜,學(xué)習(xí)興趣受到挫傷,信心有所動搖。還有許多學(xué)生只對實驗感興趣,而對化學(xué)理論感到乏味。而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢。這種情況從中考成績上就可以看出來,整體情況也是如此。
2.許多學(xué)生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣
和其他學(xué)科相比較,學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣,而事實并非如此?；瘜W(xué)成績并不高。我觀察和詢問了一些學(xué)生,并做了一些問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對化學(xué)這一門課并不很感興趣,學(xué)生只愿意看實驗現(xiàn)象,不深入思考現(xiàn)象背后的內(nèi)涵,對化學(xué)概念更是厭倦,學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味,沒有動力,自然就學(xué)不牢,成績就提不高了。
3.學(xué)生動腦,動手能力差
初三化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)生做實驗時基本實驗操作錯誤,步驟紊亂,丟東落西,藥品浪費。實驗結(jié)束后不知道傾倒廢液,整理儀器,更不用說得出正確的實驗結(jié)論了;做題時,不善于思考,知識遷移運用不會,不會把所學(xué)的知識運用解決實際問題。這樣會對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)造成很大的障礙。
二、方法
化學(xué)知識來源于生活,同時又服務(wù)于生活。對學(xué)生的成長和生活具有重要意義。如果學(xué)生此時放棄學(xué)習(xí)化學(xué),極不利于他們未來的發(fā)展。也將會削弱他們應(yīng)對世界和挑戰(zhàn)世界的能力。所以,要想盡一切辦法改變現(xiàn)狀。
1.強化實驗教學(xué)
實驗是創(chuàng)新之本,實驗室科學(xué)探究的重要手段。它是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的重要途徑。實驗是驗證發(fā)現(xiàn)新東西的直接的可靠的手段。也是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身,通過它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生展開積極的思維,調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
2.重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
教學(xué)過程是一個系統(tǒng)過程,它由兩個相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成,一個是操作系統(tǒng),另一個是動力系統(tǒng)。變對實驗的好奇心理為化學(xué)實驗知識的探究心理,激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。教學(xué)既是知識技能的傳授,又是師生情感交流的過程。常常有這樣的情況:學(xué)生因喜歡某位老師而喜歡某個學(xué)科,成績也就好。正所謂“親其師而信其道”。還可做些興趣實驗,以此誘導(dǎo)學(xué)生向往奧秘神奇,變化無常的化學(xué)王國。
3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
古人云:“學(xué)貴有方?！币郧筮_(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。
(1)強化學(xué)生識記
由于初中學(xué)生知識水平的限制,不可能對每個知識點都進(jìn)行理論上的探討,由于難以從理論上進(jìn)行理解,記憶起來難度大而且容易遺忘。盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘,在學(xué)習(xí)中要克服呆板的死記硬背的模式。記憶要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì);記憶要聯(lián)系實際,做到內(nèi)容和形式上的統(tǒng)一。而且要定時的鞏固記憶。
(2)及時歸納、總結(jié)
邏輯學(xué)上把由個別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識點多,相對比較零散,記憶比較困難。運用歸納的方法效果較好。把具體的,相對獨立的事物加以中和;把性質(zhì)相似的物質(zhì)歸納到一起;把顏色相似的歸納到一起等。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。
(3)教會比較
教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時進(jìn)行比較,找出這些概念、性質(zhì)、實驗之間的相同點、不同點及相互之間的聯(lián)系,綜合分析,找出異同,加深理解,牢固掌握這些知識。如把氣體的制備方法,氣體的收集方法、檢驗方法,放在一起去比較學(xué)習(xí),這樣就容易多了。把酸堿的定義、物理特性、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比,效果就好多了。
(4)理論聯(lián)系實際
化學(xué)是一門自然科學(xué),生活中化學(xué)現(xiàn)象無處不在,只要你有心你就會挖掘生活中素材,使神秘的化學(xué)變得平常。這樣就會激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如講燃燒條件與滅火原理時要和日常生活相結(jié)合,紙張很容易點燃,而煤炭卻不易點燃,說明燃燒與溫度有關(guān)等。
(5)分散教材減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
對教材中有些有些安排比較集中的部分可以采用分散難點的方法組織教學(xué)。例如元素符號,在開學(xué)初教學(xué)任務(wù)不重的情況下,先聯(lián)系生活中的物質(zhì),如鐵、銅、鋁、木碳、氧氣、氮肥、磷肥等物質(zhì)中出現(xiàn)的元素給出元素符號加以記憶。又如化學(xué)式的記憶可以在學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的過程中,從涉及的文字表達(dá)式中給出物質(zhì)的化學(xué)式加以記憶。
4.突破教材難點,掃除障礙
學(xué)生不會理解教學(xué)難點就會產(chǎn)生畏懼情緒,就會逐漸丟失學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣。在教學(xué)中或用貼切的比喻化難為易?；蛟O(shè)階梯層層推進(jìn)。例如,教學(xué)時要突破微觀與宏觀的思維模式,分子與原子的教學(xué)。還有數(shù)字與符號的位置關(guān)系的教學(xué),既要明確數(shù)字的含義,又要會找其中巧妙的記憶方法。同時把沒有生命的數(shù)字變得鮮活起來,把它們分別放在元素符號的周圍看它們能代表什么意義,這樣會激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
5.面向全體學(xué)生
在化學(xué)的教學(xué)中要面向全體學(xué)生,不能拋棄后進(jìn)生,使大部分學(xué)生跟上來,這樣才有學(xué)習(xí)的氣氛。才會形成探索,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。因為種種原因造成有的學(xué)生成績差,但我們一定要做好學(xué)生的思想工作,大力改進(jìn)教學(xué)方法,給后進(jìn)生機會,給后進(jìn)生信心,經(jīng)過一段時間,是不同的層次學(xué)生得到不同的收獲。
第3篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文
一、在初中化學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
針對化學(xué)學(xué)科的基本特征，初中生加強課前預(yù)習(xí)是極為必要和重要的，加強課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具備基本的了解，明確重點和難點，從而確定學(xué)習(xí)的方向性，而思維導(dǎo)圖的運用極大地提升了預(yù)習(xí)效率。以初三化學(xué)教學(xué)為例，初三學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重，每個學(xué)科分配的時間都極其有限，因而在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在有限時間內(nèi)獲得更高價值的學(xué)習(xí)成果。引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)后，化學(xué)教師能夠有效提升課堂教學(xué)效率，節(jié)省課堂時間，在有限的時間內(nèi)開展更加多元化、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強初三化學(xué)課堂的豐富性。
二、在初中化學(xué)課堂教學(xué)中加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
1.利用思維導(dǎo)圖提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，初中化學(xué)由于知識點煩瑣，而課堂時間又極其有限，常常難以按時完成教學(xué)任務(wù)。究其原因，教師將精力花費在了知識點的講解過程中，而缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)思路。引入思維導(dǎo)圖后，教師將重要知識點放入圖中，從整體上把握教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化講解，能夠有效節(jié)省時間，將多余時間用來進(jìn)行發(fā)散教學(xué)。
2.利用思維導(dǎo)圖生成課堂筆記
由于化學(xué)學(xué)科知識點較多，學(xué)生通常會進(jìn)行必要的課堂筆記，然而實踐證明，學(xué)生的課堂筆記大多缺乏內(nèi)在邏輯性，在后期復(fù)習(xí)中發(fā)揮的作用并不顯著。利用思維導(dǎo)圖能夠增強學(xué)生課堂筆記的規(guī)范性、實用性，通過向?qū)W生揭示知識結(jié)構(gòu)、知識點之間的關(guān)系，提升學(xué)生課堂記錄效率，提高學(xué)生課堂筆記的質(zhì)量。
三、在初中化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
如上文所述，化學(xué)學(xué)習(xí)既需要加強課前預(yù)習(xí)，也要重視課后復(fù)習(xí)。尤其對于初中化學(xué)，學(xué)生正處于化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須對每一個知識點理解清楚，不能存在盲區(qū)，而課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的得與失。應(yīng)用思維導(dǎo)圖無疑能極大地優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，強化化學(xué)復(fù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。
例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“我們周圍的空氣”這一內(nèi)容時，通過前期的教學(xué)，學(xué)生大致掌握了空氣中的成分、氧氣的制取等知識，但對各個知識點之間的相關(guān)性理解地還不夠深刻，這就需要學(xué)生加強復(fù)習(xí)，消除知識盲區(qū)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識點置于圖中，通過各種具有不同意義的符號和線條將其串聯(lián)起來，能夠清晰地看出彼此之間的聯(lián)系。
四、初中化學(xué)思維導(dǎo)圖的設(shè)計思路
1.提煉重點知識，構(gòu)建思維導(dǎo)圖
初中化學(xué)雖然知識點較為繁雜，但每個單元都有其主題，通常每個單元的主題就是單元名稱，圍繞這個主題再提煉相關(guān)知識點，便是這個學(xué)習(xí)單元要求學(xué)生掌握的重點知識。依據(jù)此方法，教師引導(dǎo)學(xué)生自主提煉每個學(xué)習(xí)單元的重難點知識，再將其有效組織在一起，便形成了涵蓋性廣的思維導(dǎo)圖。
2.依據(jù)反向論證的思路設(shè)計思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖的設(shè)計思路力求多樣性，傳統(tǒng)的平行設(shè)計思路缺乏活力和創(chuàng)新力，難以真正提高學(xué)生的邏輯思維能力。采用反向論證的思路設(shè)計思維導(dǎo)圖，就是引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論出發(fā)，依次推斷出滿足該結(jié)論的相關(guān)條件。初中化學(xué)利用思維導(dǎo)圖將每一個結(jié)論的推演過程進(jìn)行逆向展示，學(xué)生只有摸清了該結(jié)論形成的來龍去脈，只有掌握了反向論證的能力，才是真正意義上掌握了教學(xué)內(nèi)容的核心。
3.延伸教材內(nèi)容，拓展思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖的構(gòu)思和設(shè)計既要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，突出主題，又要注重延伸教材內(nèi)容，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效拓展，這就需要化學(xué)教師善于結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)資源，從不同角度設(shè)計思維導(dǎo)圖，利用知識之間的關(guān)聯(lián)性幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師在選擇延伸內(nèi)容時，還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣點，多選擇學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。
例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“水的凈化”內(nèi)容時，教師利用思維導(dǎo)圖將水在凈化過程中液化、汽化等狀態(tài)進(jìn)行描述，與此同時，教師還在思維導(dǎo)圖中融入了蒸餾水的制作流程，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比對，兼具理論性和實踐性，使學(xué)生對水的凈化過程及其要求認(rèn)識得更加深刻。
總而言之，初中化學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖具有可行性、必要性和重要性，體現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新性。實踐證明：思維導(dǎo)圖遵循學(xué)生思維的基本規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容劃入思維導(dǎo)圖中，依據(jù)學(xué)生思維的變化靈活調(diào)整教學(xué)方法，體現(xiàn)了無可比擬的優(yōu)越性。當(dāng)然，初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還需進(jìn)一步完善功能，提升實效性。
參考文獻(xiàn)：
1.郁磊.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中運用的實踐研究[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2013，11（08）：63-64.
第4篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)方法
初中化學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條就是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)，同時也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的：任何功課的最終目的在于達(dá)到不需要教的境界。也就是說：學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。
初中學(xué)生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就如學(xué)化學(xué)來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個新起點，趣味的化學(xué)實驗、悠久的化學(xué)史、日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，在這種情況下，學(xué)生憑著一時的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容深入，課程難度增大，有的學(xué)生越學(xué)越感到困難，直到學(xué)完初中化學(xué)了，仍有學(xué)生會說：“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)呢；我似乎沒有摸到一點學(xué)習(xí)化學(xué)的門路等類似的話語。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“授人以魚”，更重要的是要“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用。
要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，我都會給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
例如，在 “碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我給學(xué)生提出幾個預(yù)習(xí)提綱：①什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。②金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？③怎樣證明金剛石和石墨都是由同一種元素所組成的？④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？⑤無定形碳通常有哪些物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對不能解決的問題要有針對性地通過聽教師講解來解決，減少了聽課的盲目性，同時有讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”的味道，既有重點，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富有思考性。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，同時讀書能力也有了很大提高，自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)。
二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法
初中學(xué)生對化學(xué)實驗往往是只看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在實際教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。例如，在進(jìn)行“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)等）到化學(xué)性質(zhì)（物質(zhì)在氧氣里燃燒）。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。在進(jìn)行“氫氣性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論。在“二氧化碳”一節(jié)教學(xué)時，便與學(xué)生一起做實驗，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質(zhì)的共性。
例如，學(xué)生學(xué)完“原子、分子”的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力也得到培養(yǎng)。
為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有系統(tǒng)性，我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會這種方法；后面的每章都由學(xué)生自己獨立完成，再由學(xué)生討論、教師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確的、科學(xué)的解題能力
要提高學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)然離不開解題。因此我們在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證問題；同時還可以多角度思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辨證性和創(chuàng)造性。
總之，我們在教學(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按照循序漸進(jìn)的原則，把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門，在教的過程中逐步解決好“學(xué)生怎樣學(xué)”的問題。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉知新，吳俊明，王祖浩.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.
第5篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
首先它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，其次能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點有更清晰的領(lǐng)會，更重要的是使學(xué)生學(xué)會接受別人的建議和意見，從而在處世上更加寬容，在觀點上更少走極端。
二、小組合作學(xué)習(xí)的具體操作
《論語學(xué)記》中說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教育的“啟”和“發(fā)”講究時機，同樣小組合作學(xué)習(xí)的時機對它的有效性也是重要的。
首先，根據(jù)新課內(nèi)容來定，抽象難理解的內(nèi)容，比如，化學(xué)基本且重要的概念，可以用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在初三化學(xué)教到元素化合物知識物質(zhì)分類，如單質(zhì)、化合物、氧化物。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，通過生活或已見的物質(zhì)各找一例，然后列出“空氣、液氧、紅磷、四氧化三鐵、氧化鎂、高錳酸鉀、氯化鈉、冰”讓同學(xué)獨自思考，同學(xué)容易把液氧、高錳酸鉀歸為混合物，把冰歸為單質(zhì)等，我沒有立刻給出答案，而是組織小組合作學(xué)習(xí)，在相互爭論中找到了各自的認(rèn)識誤區(qū)，對概念有了全面、清晰的認(rèn)識。概念間的邏輯關(guān)系自然清晰了，知識和學(xué)習(xí)能力發(fā)展成了新的增長點。
其次，在45分鐘中找到黃金點進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的教學(xué)特點是先學(xué)后教，多學(xué)少教，每節(jié)課老師講授的時間控制幾分鐘。上海教育界研究發(fā)現(xiàn)，最低效的教學(xué)是老師滿堂灌，研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較高時間為25分鐘。從一節(jié)課的中后段就該把時間交給學(xué)生，及時調(diào)整學(xué)生的興奮點，教師可以創(chuàng)設(shè)新情境，滲透教學(xué)中的難點、疑點，先獨立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。小組間也可開展更廣泛的大合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)小組匯報，各小組你爭我搶，問題得到解決。這時候，你不需要過多贊揚的語言，在你面前是學(xué)生自我實現(xiàn)的喜悅，自信心樹立，或者是沒有發(fā)表自己觀點的遺憾，組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)隊合作成功在學(xué)生的潛意識里樹立起來了，(teamwork)合作與共贏對一個人今后的發(fā)展是相當(dāng)重要的。
最后，測驗后的小組合作反思是每個學(xué)生快速穩(wěn)步前行的動力。在美國教育中，學(xué)習(xí)效果的考查是每周都有的，每兩周必有一大考?？己私Y(jié)果都有詳細(xì)的反饋表發(fā)給家長，以備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。中國在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，對學(xué)生各項能力的考察日趨完善，一份精心設(shè)計的考卷批閱后，除了教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的摸底，及時調(diào)整教學(xué)策略外，作為學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生，在糾正錯誤的知識點、找到學(xué)習(xí)的盲點、思考學(xué)習(xí)方法的得失、檢查與同伴的差距等等方面的反思，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出分?jǐn)?shù)本身的重要性。“以人為鏡，可以知得失?！痹诟髯钥偨Y(jié)的基礎(chǔ)上，以組為單位，組長總結(jié)近階段小組學(xué)習(xí)的效果，選派優(yōu)勝組上臺發(fā)言。這樣，種種科學(xué)的理念在全班傳播開來。
化學(xué)課外研究性學(xué)習(xí)過程的完成，更需要小組合作。研究主題的確定，查找資料，提出假設(shè)、修改和確定實驗方案，進(jìn)行實驗或調(diào)查、總結(jié)，最后出示報告。每一項工作的分工、完成都要同學(xué)間合作，而真正意義上的學(xué)習(xí)就在合作中完成問題的解決。
《亮劍》中有這樣一句話：“優(yōu)秀的人才往往是以集體的形式出現(xiàn)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)落實到位，將是一種高效的教學(xué)方式。教育的最高境界是為了不教，教師可以參與小組合作，了解學(xué)生疑點，調(diào)整時間，異質(zhì)建組，及時鼓勵弱勢學(xué)生；師生共同參與，學(xué)生邊問邊學(xué)，自主性、主體性都得到體現(xiàn)；學(xué)生不會浪費課堂上寶貴的時間，通過合作，同學(xué)友誼加強，交往合作能力得到提高，甚至有的同學(xué)為了成為討論中的主角，提前預(yù)習(xí)功課，上網(wǎng)查資料，拓展學(xué)習(xí)空間。 ■
第6篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文
我校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)校的生源是中考的三類畢業(yè)生，還招收擇優(yōu)后的“線下生”，學(xué)生進(jìn)校時的中考分?jǐn)?shù)可以分為3個檔次，并呈現(xiàn)明顯的層次性。為了將素質(zhì)教育真正落到實處，我校在新課改的第一屆高一年級實施“分層教學(xué)，分類推進(jìn)”的課題研究，探索提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，以達(dá)到落實“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的要求。
二、實施分層教學(xué)的具體做法
1. 實行低起點、緩坡度教學(xué)
在高一第一學(xué)期的化學(xué)教學(xué)過程中，從學(xué)生的實際出發(fā)，以低起點指導(dǎo)備課和教學(xué)。因為剛進(jìn)入高一的學(xué)生，他們對初三的化學(xué)只是印象性的知識學(xué)習(xí)，非常有必要在高一新知識學(xué)習(xí)之前，對初三化學(xué)進(jìn)行分類、分專題，甚至對酸、堿、鹽、氧化物等知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從基礎(chǔ)入手進(jìn)行教學(xué)，采取講、練、口答、筆答、討論等多種形式，并選做一些使學(xué)生感興趣的實驗，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。漸漸使他們進(jìn)入角色，然后才轉(zhuǎn)入高一化學(xué)新課的教學(xué)，從而達(dá)到為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊的目的。新課施教過程中要結(jié)合學(xué)生實際，首先從基礎(chǔ)抓起，對基本概念、原理、性質(zhì)及物質(zhì)的制法、裝置等要求學(xué)生識記，然后由老師講解概念內(nèi)涵、原理、性質(zhì)及計算的解題思路和方法，從而使學(xué)生通過理解記憶。在進(jìn)行原理分析時，形成定式，使學(xué)生易懂易掌握和運用。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，啟發(fā)學(xué)生歸納，增強學(xué)生理解和綜合分析能力。再次，對基本要求都跟不上的學(xué)生實行課外輔導(dǎo)，并定時定內(nèi)容和要求進(jìn)行分層教學(xué)，分階段進(jìn)行測試和總結(jié)，充分肯定他們的成績和進(jìn)步，使他們有信心完成高中學(xué)業(yè)。
2.分層教學(xué)和輔導(dǎo)的操作方法
2.1學(xué)生分層
高一第一學(xué)期的期中考試后，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績以及對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心、興趣、智力水平、潛力等將學(xué)生分成A、B、C三個層次。A層次學(xué)生基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)主動，對化學(xué)有濃厚興趣，接受能力強。B層次學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這一門課程上，有一定的興趣，接受能力稍微差，基礎(chǔ)不夠扎實，自覺性較差，但有一定的能力和潛力，思想上需要教師的重視，學(xué)習(xí)上需要教師的幫助、督促和輔導(dǎo)。C層次學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺基礎(chǔ)差，其他各科成績也很不理想，思維反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上有很多障礙，甚至喪失學(xué)習(xí)能力，需要教師時刻關(guān)心輔導(dǎo)和督促。
2.2教學(xué)目標(biāo)的分層
對學(xué)生進(jìn)行分層之后還要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。C層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法；B層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運用知識解決問題；A層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、良好的化學(xué)素養(yǎng)。如必修1氣體摩爾體積在化學(xué)計量中的應(yīng)用，分以下幾點要求。①氣體摩爾體積的定義。②氣體摩爾體積的表達(dá)式。③利用這一表達(dá)式進(jìn)行化學(xué)計算時注意物質(zhì)的狀態(tài)、溫度和壓強。④一定質(zhì)量的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下所占的體積，計算出氣態(tài)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。⑤計算一定質(zhì)量的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下所占的體積。⑥計算化學(xué)反應(yīng)中氣態(tài)物質(zhì)的體積。①②③是面向全體學(xué)生的要求掌握的基本計算技能。④⑤是面向A、B層次的學(xué)生，要求在基礎(chǔ)知識熟練掌握后，進(jìn)一步提高綜合能力。⑥是面向A層次學(xué)生，進(jìn)一步擴大他們知識面，激發(fā)他們對化學(xué)進(jìn)一步探索的欲望。
2.3分層教學(xué)與輔導(dǎo)的基本模式：分層施教分層練習(xí)個別輔導(dǎo)評價分層
（1）備課、授課設(shè)計分層教案
教師備課，立足“雙基”，低起點教學(xué)，按照大綱和教材體系，分ABC三個層次，分步到位。授課過程中，有層次地引導(dǎo)提問，回憶復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，以及簡單基礎(chǔ)性知識可由C層次學(xué)生回答，使其具有較高的準(zhǔn)確率，以激發(fā)他們的興趣，嘗試成功的喜悅。而綜合運用題、能力訓(xùn)練題先由B層次學(xué)生回答，再由A層次學(xué)生評價，或先由A層次學(xué)生回答，再由B層次學(xué)生評價，最后由教師歸納總結(jié)，指出成功與不足，明確努力的方向。
（2）布置作業(yè)分層
對于C層次學(xué)生，讓他們在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，做些鞏固雙基的練習(xí)，如課本后的全部習(xí)題，切實過好書本關(guān)，對于B層次學(xué)生，不僅要過好書本關(guān)，還要求他們做些選作練習(xí)，如《測練》上的B卷中的部分習(xí)題。對于A層次學(xué)生，在強化雙基的同時，要注重知識面的拓寬能力的培養(yǎng)，適當(dāng)補充些技巧性試題，這樣就可以做到因材施教。
（3）分層輔導(dǎo)
C層學(xué)生，根據(jù)致差的原因，利用課余時間，特別是晚自修時間，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，培養(yǎng)他們的理解能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B層學(xué)生的輔導(dǎo)，則是針對他們學(xué)習(xí)上的疑難點，予以啟發(fā)點撥，培養(yǎng)他們的分析問題解決問題的能力。A層學(xué)生的悟性較高，對于他們的輔導(dǎo)，主要是以啟發(fā)式為主。
（4）評價方式的分層
評價的目的在于發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)水平。過去用一張試卷去衡量各層次的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來說難度太小，不能考出學(xué)生的真實水平；對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說難度太大，無從下筆，以致經(jīng)常不及格，漸漸失去學(xué)習(xí)的信心。分層評價克服了這一缺點，具體的做法如降低試卷難度，以基礎(chǔ)知識點為標(biāo)準(zhǔn)，增加幾道開放題，既保證大部分學(xué)生能做出，又滿足了好學(xué)生。測試后教師及時反饋矯正，針對答卷反映的問題，歸納整理，分析講評，使學(xué)生在測試中自我調(diào)整。
三、分層教學(xué)和輔導(dǎo)的幾點體會
1.經(jīng)過兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，這種教學(xué)方式受到全體學(xué)生的好評。全班同學(xué)的整體化學(xué)水平有了很大的提高，在沒有實施分層教學(xué)之前，單元測驗平均成績只有四十多分，實施分層教學(xué)后，綜合測試的平均成績達(dá)六十分左右。有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，尤其基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到明顯提高，課堂氣氛更為活躍了。
第7篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文
一、扶著走：注重基礎(chǔ)、及時回顧初中相關(guān)識，喚醒學(xué)生化學(xué)記憶，使初高中知識得以有效銜接。
高一化學(xué)教師要了解初中化學(xué)的特點及其知識體系，對待初三化學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)雙基要做到心中有數(shù)。開學(xué)初可以參考當(dāng)年全國各地的中考中出現(xiàn)的能力題、初中化學(xué)競賽題或者高考中涉及的初中知識，特別是初三畢業(yè)生容易錯的或者“難解答”的知識，編出一份試題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向盡可能與將要學(xué)習(xí)的化學(xué)有直接的聯(lián)系，通過練習(xí)和討論讓學(xué)生體會到初中不少知識仍是高中要學(xué)習(xí)的，增強學(xué)生的自信，并明確努力的方向。在教學(xué)中，老師應(yīng)及時提醒學(xué)生，喚醒學(xué)生記憶，做好銜接工作，扶著學(xué)生再走一程。
二、教學(xué)生自己走：重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，做好初高中學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效銜接。
由于初中教學(xué)內(nèi)容少，學(xué)生主要以記憶為主，進(jìn)入高一后，高中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)僅靠記憶是不行的，高中教學(xué)更趨于知識的應(yīng)用，知識的遷移。同時高一新教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)有“科學(xué)探究”、“思考與交流”、“問題解決”、“資料卡片”、“實踐活動”、“科學(xué)視野”等欄目，編排和教學(xué)要求上側(cè)重了趣味性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動地接受，而是主動地參與。
所以在教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生能力及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
其一，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生要在老師講解新課之前，有計劃地獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，通過教師預(yù)先設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案對下一節(jié)課老師要講的新課內(nèi)容有初步了解，同時準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識時所必需的舊知識，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙。
其二，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上合作探究、積極思考的意識。對課堂上的知識點進(jìn)行分析、推理，積極去思考，主動地發(fā)表見解，與老師與同學(xué)探討交流。
其三，培養(yǎng)學(xué)生對課堂上知識點總結(jié)的習(xí)慣。對一節(jié)課的基本知識歸納總結(jié)，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法，注重知識的拓展與提升，澄清思維認(rèn)識上的疑點和難點。
例如：離子反應(yīng)，書寫時一定要注意把易溶于水易電離的物質(zhì)（強酸、強堿、易溶于水的鹽）拆成離子，單質(zhì)、氣體、氧化物、弱電解質(zhì)、沉淀寫成化學(xué)式；還要注意原子守恒和電荷守恒。又如氧化還原反應(yīng)，除了方程式以外，只用記十個字“升失氧還氧，降得還氧還”，即：化合價升高（降低），失（得）電子，發(fā)生氧化（還原）反應(yīng)，做還原（氧化）劑，得到氧化（還原）產(chǎn)物。
其四，培養(yǎng)學(xué)生課后及時訓(xùn)練、鞏固知識點的習(xí)慣。針對一節(jié)課的重點、難點和疑點，教師為學(xué)生出示有針對性的例題和探究性問題，讓學(xué)生獨立完成問題的解答，對難度較大的，小組內(nèi)進(jìn)行合作討論。
三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選擇高效的科學(xué)方法，提高課堂效率，做好初高中課堂教學(xué)的有效銜接。
教師應(yīng)千方百計地設(shè)計教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營造良好的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其一，課堂要講練結(jié)合，少講多練留有思考空間，加強合作、交流，充分地調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性、參與性。
其二，教學(xué)手段要多樣化?；瘜W(xué)教學(xué)不能僅靠一支粉筆，在重實驗的基礎(chǔ)上，有些過程無法在短時間內(nèi)完成的可以借助于媒體，如：電視、錄像、投影、幻燈、多媒體等教學(xué)設(shè)備，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得深刻的體驗，進(jìn)而有所收獲。充分地讓學(xué)生無意注意、有意注意和有意后注意交互進(jìn)行，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。
四、關(guān)心學(xué)困生、營造良好的師生關(guān)系，做好初高中學(xué)生的心理的有效銜接。
學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師要及時了解問題原因，對癥下藥。多數(shù)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生會有焦慮情緒，缺乏自信，我們要多給他們愛心，穩(wěn)定他們的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。課上、課下多給他們表現(xiàn)的機會，讓他們同樣也能體會到成功的喜悅。美國人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：和諧寬松的氛圍下的良好的師生關(guān)系不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的傳授，而且具有心理治療作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
其一，尊重學(xué)生、以平等人格對待每一個學(xué)生是營造和諧氛圍、建立良好師生關(guān)系的核心。從心理學(xué)的觀點來看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常學(xué)習(xí)所必需的前提條件。在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。
例如，上課時提前向?qū)W生道以節(jié)日問候，作業(yè)除了認(rèn)真批改之外，還加上簡短的評語，等等。從點滴的小事做起，拉近師生的關(guān)系，在平凡的小事中進(jìn)行感情的交流。
第8篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 強化過程 提高效果
研究性學(xué)習(xí)就是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的組織和指導(dǎo)下，通過親自體驗、實驗、探索進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過自己提出問題，確定研究課題，設(shè)計研究方案，收集、整理、分析資料，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種自主學(xué)習(xí)活動。如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)？筆者談一點粗淺的看法，供同行參考。
1 挖掘?qū)嶋H事例的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)本身就是一門很有趣的學(xué)科，并且與人們的衣、食、住、行、玩密切相關(guān)。要使學(xué)生對化學(xué)有興趣，熱愛化學(xué)，教師就要千方百計、想方設(shè)法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（1）用生活事例激發(fā)學(xué)生。首先提出問題讓學(xué)生思考：干柴為什么會燃燒？滅火器為什么會滅火？食用醋為什么是酸的？酒是怎樣釀出來的？汽水飲料怎么生產(chǎn)？身上穿的、臉上抹的、頭上染的、鞋上擦的，還有洗衣粉、洗潔精、去污粉等等，都離不開化學(xué)知識和化學(xué)原理。
（2）用生產(chǎn)事例激發(fā)學(xué)生。在教學(xué)中，教師可以提出農(nóng)業(yè)上的農(nóng)藥、化肥，工業(yè)上的涂料、顏料、染料、粘合劑、添加劑以及化工產(chǎn)品和實用化工產(chǎn)品等，都離不開化學(xué)。
（3）用社會事例激發(fā)學(xué)生。社會的許多方面與化學(xué)的關(guān)系非常密切，如污水處理、環(huán)境凈化、廢氣、廢液、廢渣的處理和利用等等。
總之，凡是人們眼睛能看到的，手能摸到的，鼻子能聞到的，舌頭能品嘗到的，耳朵能聽到的，大多數(shù)與化學(xué)緊密聯(lián)系。這些事例的講述，再加上教師的加工渲染，一定能產(chǎn)生很大的感染力和吸引力，從而使學(xué)生喜愛化學(xué)。
2 積極開展自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生獨立活動為主的研究性活動。學(xué)生可以劃分成小組，選用《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供的研究性課題，或根據(jù)社會實踐活動中遇到的典型問題，自擬課題進(jìn)行研究。如：研究課題是“對當(dāng)?shù)赝寥乐械?、磷、鉀含量的測定”，學(xué)生就要到當(dāng)?shù)馗鲏K土地中取有代表性的土壤，并編號記載，然后在實驗室中進(jìn)行細(xì)致的化驗，測定有關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)計算才可較準(zhǔn)確地知道某塊土地氮、磷、鉀的含量，從而指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)施肥，達(dá)到豐產(chǎn)增收的目的。這樣的研究方法能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，也符合研究性學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，注重過程和積極參與的精神，從而使學(xué)生主動自覺地投入化學(xué)學(xué)習(xí)，積極踴躍地去動手、動腦，重視化學(xué)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，同時，重視化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。
自主學(xué)習(xí)就是強調(diào)以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)的全過程中，把學(xué)生真正擺進(jìn)去，形成一種“非學(xué)不可、非做不可、非自己想辦法不可”的主動局面，使學(xué)生在課堂和實驗室里經(jīng)常處于不斷發(fā)展、積極思考、勤于動手、善于總結(jié)的環(huán)境下，再加上老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大增強，創(chuàng)造精神一定可以提高。
3 運用教學(xué)策略，提高化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的效果
在化學(xué)教學(xué)中，按照素質(zhì)教育的要求，開展研究性學(xué)習(xí)，教師特別要注重教學(xué)策略，真正起到主導(dǎo)作用。
首先，要以情動人。這里的情包括兩個方面：一是要與教育對象建立感情。要使學(xué)生熱愛老師，相信老師。當(dāng)然，教師要用自己高尚的人格魅力、淵博的專業(yè)知識、聲請并茂的語言表達(dá)等等，去影響和感染學(xué)生。同時，要熱愛學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別要尊重學(xué)生的人格。二是在教育教學(xué)的過程中，要曉知以理、動之以情。要設(shè)置必要的情境教學(xué)，教師的講課要情深意濃，帶有豐富的感情，抑揚頓挫要明顯，手勢動作要合適，真正做到“像演員”一樣。只有這樣，學(xué)生才能愛你、愛學(xué)你的課、愛聽你的話，教學(xué)效果也自然就提高了。
其次，要聯(lián)系實際。任何科學(xué)知識都是與生活和社會緊密相連的。再深奧的理論和知識，都可以用通俗易懂、簡單明了的實際事例講清楚。何況化學(xué)科學(xué)、與實際結(jié)合得就很緊密。教師要盡可能地把教材內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，多舉一些生活實例，使學(xué)生不但理解書本知識，同時掌握生活中的化學(xué)。這樣，既增加了學(xué)生的知識，又對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力和感染力，學(xué)生聽你的課就是享受，更是一種提高。而那些照本宣科、死記硬背、平鋪直敘、死氣沉沉的教學(xué)，肯定效果很差，應(yīng)該剔除。
再次，要發(fā)揚民主。民主是進(jìn)步的標(biāo)志。教師要允許學(xué)生說話，哪怕是說得不恰當(dāng)甚至說錯，都應(yīng)讓他們大膽地提出問題，大膽地設(shè)想，大膽地實驗，不應(yīng)該培養(yǎng)“小綿羊”，或“馴服工具”。尤其在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往感到新奇，容易去試，經(jīng)常會提出這樣或那樣的問題，這是好事，教師應(yīng)鼓勵和支持。那種壓制學(xué)生不同意見、蔑視學(xué)生、否定學(xué)生的做法是錯誤的。同時，也要克服“老師一貫正確”的現(xiàn)象，要相信有時候真理在少數(shù)人手里。學(xué)生必然勝過老師，“青出于藍(lán)，勝于藍(lán)”、“后來者居上”就是這個道理。因此，只有大力發(fā)揚民主，讓學(xué)生大膽思考、大膽說話，才能真正推動研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新人才。
第9篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)預(yù)習(xí) 實驗觀察 趣味記憶
初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，以為將課本看一遍就算是預(yù)習(xí)，常常不能抓住課本中的重點，進(jìn)行思考，也就不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。因此需要我們教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
化學(xué)學(xué)科有它獨特的閱讀重點和方法。因此教師首先要教會學(xué)生如何用化學(xué)語言讀懂課文。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。這是需要教師科學(xué)的引讀，教材中一般包括有常識性的、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75%或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。
在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，應(yīng)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個預(yù)習(xí)題綱：1.什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？3.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、實驗觀察
化學(xué)知識來源于實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
對于初中生好奇心強，對觀看實驗很感興趣等特點， 教師應(yīng)提前引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意的問題及步驟，如果僅讓學(xué)生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到目的。
（一）防止學(xué)生看熱鬧
初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺得化學(xué)實驗很神秘，有些同學(xué)甚至把做實驗看成是耍魔術(shù)，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實驗現(xiàn)象，丟掉了“門道”，其結(jié)果就難以得出正確的實驗結(jié)論。
（二）弄清概念不混淆
有些化學(xué)實驗的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區(qū)別，在描述實驗現(xiàn)象時就易出現(xiàn)張冠李戴的錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區(qū)別，才能正確描述這類實驗現(xiàn)象。
（三）細(xì)心對比防馬虎
觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應(yīng)細(xì)心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個實驗時，就應(yīng)特別細(xì)心，否則便得不到“淡藍(lán)色火焰”和“明亮的藍(lán)紫色”之的區(qū)別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結(jié)論。
（四）觀察全面不遺漏
一些同學(xué)在觀察化學(xué)實驗時，只注意明顯突出的現(xiàn)象，而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時.只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產(chǎn)生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實驗時，通過鼻聞，可了解產(chǎn)生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺到反應(yīng)有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的?？梢?，只有“全神貫注”.才能全面觀察到實驗的現(xiàn)象。
三、巧用記憶
（一）理解記憶
理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。對所學(xué)知識進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識。如：在記憶元素符號、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。
（二）趣味記憶
1.諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！?/p>
2.歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。
