幼兒園滑滑梯精選(九篇)
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第1篇：幼兒園滑滑梯范文
一、構(gòu)建“人性化”管理體系，凝聚發(fā)展合力
幼兒園管理重要的一環(huán)是做人的工作，人是有思維的，且思維的類型、方式、內(nèi)容更是千差萬別，這就是做人難、做人的工作更難的原因。所以遵循人性的制度管理，是幼兒園營造教職工和諧相處、友好合作、和諧發(fā)展的有效途徑。人性化管理，就是要以人為本，建立和諧的、愉快的工作氛圍。作為園長，要贏得教師們的愛戴與支持，就要尊重、信任、理解和關(guān)心教師，領(lǐng)導和教師之間在建立起相互平等、、相互信任、相互關(guān)愛、相互分享的基礎(chǔ)上，強調(diào)教師在幼兒園的管理地位，把傳統(tǒng)的單項管理轉(zhuǎn)向主體參與、多方互動的雙向管理，給教師更大的發(fā)展空間，更多的關(guān)心溫暖，喚起教職工的主人翁意識，使全園上下形成一種齊抓共管的局面。在平常的工作中注重對教師情感投資，真情體現(xiàn)關(guān)心愛護教師，理解教師，用自己的真情滿足教師的情感需要，多為他們搭建平臺，提供展示的舞臺，讓教師有歸宿感與成就感。為此，我們把尊重教師、關(guān)心教師、理解教師、落實到管理工作的全過程，使每位教師感受到在幼兒園工作是快樂和幸福的，從而使幼兒園的管理工作取得最佳效果。
二、轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，促進家園教育達成共識
《幼兒園教育綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！比欢?，隨著知識經(jīng)濟的到來，現(xiàn)代社會競爭日趨激烈，家長逐步意識到知識對一個人未來生存的重要性。因此，人們對教育達到了空前的關(guān)注，希望孩子快成才、早成才的迫切心理，促使他們將這種希望轉(zhuǎn)嫁到學前教育、小學教育和中學教育。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒家長對幼兒教育的意識存在偏差，而他們把幼兒能寫多少字和算幾道題作為評價幼兒智力的標準，常常跑到幼兒園要求教師教幼兒寫字，布置家庭作業(yè)。面對家長不正確的教育觀念和要求，幼兒園教師決不能盲從家長錯誤的觀念和要求，我們的首要任務(wù)就是要著眼于兒童的未來，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，使家長與幼兒園教師達成共識，讓家長主動配合我們的工作。我們的做法是：1.充分發(fā)揮家長學校的作用，通過一系列的專業(yè)知識學習，并輔以一些案例的解讀與分析，讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠發(fā)展，在教育孩子時應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，著眼于幼兒的長遠發(fā)展。與此同時，給予家長一些具體的科學育兒方法的指導，讓家長的教育觀念與幼兒園教師的教育理念達成一致；2.多舉行一些諸如家長開放日等活動，吸引家長參加，通過形式多樣的活動，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力等方面的提高，堅信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性。逐步改變家長的教育觀念，從而達到家園和諧，共同促進幼兒健康、快樂成長。
三、營造快樂氛圍，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的育人環(huán)境
第2篇：幼兒園滑滑梯范文
【關(guān)鍵詞】情感；環(huán)境；獎懲
“師幼互動”的有效性關(guān)乎幼兒教育的成敗，指幼兒與教師之間的一種積極、有效的雙方互動。教育是師幼雙方共同協(xié)作的結(jié)果，不能忽視任何一個教育的方面，因為教育是一個相互交流的空間，只有師幼之間相互溝通，相互發(fā)展，才能使幼兒的身心健康獲得全面的發(fā)展。維果茨基曾說過：教育實際上就是成人和兒童之間發(fā)生的“社會共享”的認知。素質(zhì)教育需要新的教育理念，改變從前教師高高在上的地位，要在活動中培養(yǎng)幼兒的自主活動和探究的欲望，教師應(yīng)該成為幼兒的陪伴者和參與者，在情感上陪伴幼兒，在行動上參與到幼兒的活動中去，“師幼互動”的好壞，對幼兒活動有效性的發(fā)揮起著積極的作用。
一、情感交流，促師幼關(guān)系的構(gòu)建
幼兒時期具有對成人的依賴心理，教師與幼兒之間的情感交流會使師幼之間建立起良好的信任，教師在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，才會贏得反向的幼兒思想盡情表達，只有在情感的基礎(chǔ)上開展的教育，才是最有效的教育，如果教師不改變從前的那種嚴厲姿態(tài)，幼兒就不會將自己的想法表現(xiàn)出來，而這種教育的惡性循環(huán)就會使教師更加不了解幼兒，而情感交流雖然重要，卻也非一朝一夕就可以完成的，它需要情感日?；谋磉_，也需要教師不斷地滿足幼兒的心理需要，這樣，才能做到真正有效的情感互動。
例如在開展繪畫人物的活動時，我細心地觀察著孩子們的表現(xiàn)，孩子們大都是將自己周圍的人物畫成圓圓的腦袋、直直的身體、木棍似的手腳，也就是我們俗稱的“火柴人”。這樣的畫法顯然缺少一定的“畫人”技能，受到了平時繪畫理念的制約，這樣的畫法阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和表達。所以在活動中，我鼓勵孩子們進行大膽的創(chuàng)作，可以主動地表達自己的所思所想，同時我也參與到孩子們的創(chuàng)作中去，用微笑的表情和肯定的眼神，鼓勵孩子們用心去繪畫，我蹲下身子，與孩子們平等地進行交談，聽他們對于自己作品的一些想法，孩子們都愿意親切地與我們進行交談，事實證明，孩子們在這一課的創(chuàng)作中，表現(xiàn)出了創(chuàng)新的力量，也表達出了自己真實的想法。
情感是教育的根本，尤其是幼兒，他們需要用心去關(guān)懷，也需要教師平等地對待，更需要教師在活動中給予他們充分的自信和情感上的依托，唯有此，我們才能使師幼關(guān)系得到更好的發(fā)展。
二、創(chuàng)建環(huán)境，推動師幼互動的發(fā)展
幼兒教師要具有一種開放的心態(tài)，這種開放是建立在對幼兒的思想支持的基礎(chǔ)上的，幼兒的內(nèi)心是豐富的，教師不能以一種成人的眼光去看待幼兒的行動，要從內(nèi)心理解他們，不能用自己的思想去代替幼兒的思想，要以開放的心態(tài)接納幼兒，欣賞幼兒，用自己的實際行動去創(chuàng)建寬松的環(huán)境，讓活動真正地成為幼兒內(nèi)心表達的場所。
例如在一次游戲活動中，我們一起學習《落葉》，我設(shè)置了寬松的課堂環(huán)境，給予幼兒自主發(fā)言的機會，我問他們“你們覺得落葉像什么？”小朋友滔滔不絕地說起了自己的感受，有的孩子說像下雨，還有的孩子說像小鳥飛，更有的孩子說像自己愛吃的糖果，還有的孩子說落葉像怪獸來了一樣。在孩子們的眼中，也許落葉并不僅僅是凄涼，更多的卻是一份美好，我沒有否認每一個孩子的想法，而是讓其在一種寬容的教學環(huán)境中去盡情地展現(xiàn)自我，我也跟隨著他們的想象回到了那美好的童年，不管怎么說，我都覺得尊重孩子們的內(nèi)心才是教育的成功之處，我們幼兒教師要以一種平和的心態(tài)去接納孩子們的想法，去研究孩子們的心理，而不應(yīng)以成人的眼光去評判誰對誰錯。
教師要將自己那種高傲的教育者的姿態(tài)改正過來，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，使其能夠擺脫以往的高控制、高約束的被動學習狀態(tài)，讓幼兒在寬松愉快的氛圍中盡情地想象，在心理上產(chǎn)生一種安全感，允許幼兒有自主進行活動的自由與選擇的權(quán)利，從而促進幼兒活動的積極性和主動性的發(fā)展，這些工作是做好師幼互動的基礎(chǔ)。
三、合理獎懲，打開師幼互動的枷鎖
合理的評價，對于心理脆弱的幼兒而言具有積極的意義，既可以幫助他們改掉那些不良的習慣，還可以影響到其他的幼兒，在影響他人的時候，還可以不斷地提升自我。在幼兒活動開展的時候，教師要做到尊重每個孩子的課堂表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中積極的一面，然后采取鼓勵性的評價方式，恰當?shù)卦u價每個幼兒。即便是那些在活動中表現(xiàn)不好的孩子，教師也要以鼓勵為主。
例如在一次韻律活動中，大家都在音樂的感染下翩翩起舞，節(jié)奏和韻律都把握得很好，但是其中有一個孩子卻跟不上節(jié)奏，多次地與其他的幼兒發(fā)生身體上的碰撞，然后他就哭著對我說“老師，我不會跳，我不跳了”，看到這個孩子的表現(xiàn)，我沒有批評他，而是將他帶到了一邊，告訴他其實只是身體上放不開而已，如果你再努力一些，就一定能做到，并且會比其他小朋友做得更好，孩子受到了鼓舞，重新回到了集體中，表現(xiàn)出了極大的自信，偶爾表現(xiàn)得不好，他也積極地進行改正，然后看著我會心地一笑，我覺得我是他心靈的導師，我們之間的關(guān)系也超越了師幼之間單純的關(guān)系，向縱深方向發(fā)展得更加深遠。
第3篇：幼兒園滑滑梯范文
關(guān)鍵詞：幼兒；教學特點；多媒體
合理運用多媒體技術(shù)是一種新型的高效的教育教學方法，它能多角度地為幼兒提供良好的教學環(huán)境，幫助教師多方位地組織活動。在整個教育教學活動中，提高幼兒對學習的積極性并且加強教師教育教學的有趣性。因此，合理運用多媒體技術(shù)對幼兒教學有著不可代替的作用。
一、利用多媒體，發(fā)揮教師主導作用
多媒體本身具有化抽象為具體、化難為易的重要作用，因此，在幼兒教學中，應(yīng)當充分地利用多媒體進行教學，真正地將難點、重點具體化、形象化，方便幼兒進行學習以及理解，例如，教師在講授勞動的重要性時，教師可以利用多媒體進行勞動人民的圖片以及視頻的展示，引導幼兒進行相關(guān)的討論：“是誰建立了如此多的高樓大廈？”“是誰讓我們的校園變得如此美麗干凈？”……然后在針對所提問題來播放一組相關(guān)的工人建造大樓以及清潔校園的場景，再對幼兒進行點撥，師生間進行討論分析，以求得出更多更好的結(jié)論，再啟發(fā)學生應(yīng)當感謝勞動人民，尊重他們，珍惜他們的勞動成果。而如果幼兒得出正確的結(jié)論時，教師應(yīng)當積極地鼓勵學生，引導幼兒進行更深層的理解，不斷地通過實踐活動，利用多媒體來更好地發(fā)揮教師的課堂主導作用，并以此來促進幼兒更好地進行學習。
二、直觀演示，內(nèi)容生動
幼兒其本身的思維特點就是形象、具體的，對于一些抽象、書面的概念很難準確理解。因此，傳統(tǒng)的說教式教育不適合幼兒教學。而多媒體教學本身具有生動形象的特點，可以將抽象的東西具體化，將困難的變得簡單，這樣有利于突破教學中遇到的重難點。例如，在講《壁虎的尾巴》的時候，幼兒雖然有一定的興趣，但是由于自身無法理解而學得十分迷茫。此時教師可以播放相關(guān)的紀錄片來幫助幼兒認識。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容，同時也能讓教學內(nèi)容更加生動形象，進一步激發(fā)學生的學習熱情，提升教學質(zhì)量。再如，自然環(huán)境中“大自然的秘密”的一個重點是動物的幾種保護方法，為此，僅僅依靠一兩張圖片是不利于學生進行理解的。因此，教師應(yīng)當運用多媒體來進行教學，將動物的自我保護方法來做成一組動畫，這樣不但形象而且更加真實，能幫助幼兒更好、更全面地認識自然、理解自然，更好地開展幼兒教學。
綜上所述，幼兒園教學其本身不同于其他教育教學活動，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒這一年齡階段的特點來合理安排教學內(nèi)容，合理運用多媒體幫助幼兒學習，充分地發(fā)揮教師的主導作用，利用多媒體來進行直觀形象的展示，而多媒體的特點便是生動形象，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還一定程度地激發(fā)幼兒的學習熱情，有效地、全面地提升幼兒教學質(zhì)量，讓幼兒更好地理解生活，并且在生活中學習。
參考文獻：
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[2]莫妮.多媒體教學在幼兒園中的運用[J].科教文匯：中旬刊，2010（09）.
第4篇：幼兒園滑滑梯范文
教學游戲化是教學與游戲的有機結(jié)合，是教師根據(jù)教學目的，利用游戲的因素和形式所編制和組織的具有一定游戲性的活動。① 游戲化的程度越高，其手段和過程越明顯，目的和結(jié)果就越隱蔽。教學游戲化的基本原則是真正依據(jù)游戲化中的幼兒生理心理規(guī)律，選擇、創(chuàng)設(shè)游戲和安排好游戲的難易和先后。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》（以下簡稱綱要）中明確指出“幼兒園教育以游戲為基本活動”，“寓教育于生活，游戲之中”。 因而幼兒教師在組織教學活動中采用游戲化的手段是《綱要》倡導的精神，也是符合幼兒身心發(fā)展特點的。但是，在幼兒園實際教學中，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些問題影響了幼兒園教學游戲化的有效開展。
一、 幼兒園教學游戲化存在的問題
（一） 教師對幼兒游戲的指導欠科學不到位
筆者通過定向調(diào)查，即主試早現(xiàn)場詳細持續(xù)觀察、記錄教師的指導行為。
在跟蹤一日活動中，我觀察到由于教師在幼兒游戲中擔當多重角色，容易導致教師在游戲指導時產(chǎn)生盲目性，指導的隨意性所占比例均在50%以上，此外，雖然教師都知道在游戲中應(yīng)當做一個參與者，引導著，但實際游戲中卻往往牽著孩子的鼻子走，全過程指導所占比例均在55%以上。可以肯定的是，教師指導游戲的水平在不斷提高，但科學有效的指導還是欠缺的，在指導方式上干涉太多；教師對游戲的指導幾乎是零散的，目的性、計劃性欠缺，對游戲沒有全盤整體的把握，也不能系統(tǒng)的推進游戲。
（二）游戲形式化、游戲自由化、游戲模式化
在觀察時筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園教學游戲化存在的問題主要變現(xiàn)為三種情況：其一，游戲只是一種純粹的工具或手段，集體游戲需要時可隨時拿來使用。為了調(diào)動幼兒聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這里游戲活動被教學強行侵占，可以說，真正的游戲已被教學驅(qū)逐出了幼兒園，僅留下了作為教學奴仆的游戲的影子。其二，有的教師把游戲等同于自由活動，常常是把玩具一撒，不聞不問，讓幼兒隨意的玩，沒有教師參與，沒有教師指導，游戲成了一種無目的、無計劃的活動。其三，游戲作為一門課程來上，采用集體教學形式，教師決定玩什么、怎么玩，制定每個參加者的角色和地位，規(guī)定游戲動作，評價他們正確與否并評價幼兒玩的水平，最后給予獎勵、表揚或批評。在這中情況下，教師備游戲課，預(yù)先安排好“玩”的框架和結(jié)果，在上游戲課時往往將幼兒的表現(xiàn)武斷的導向心中預(yù)定的模式，教師導演著幼兒的游戲。幼兒的主體性、游戲的游戲性受到漠視。
（三） 教學游戲化的環(huán)境問題
1、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)不合標準?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定小班25人，中班30人，大班35人，一般大型園為10-12個班，中型園為6-9個班，小型園不超過5個班2，，筆者所調(diào)查的幾所幼兒園幾乎每班都達到30-40人，是幼兒的室內(nèi)游戲空間密度加大，身心問題增多和同伴的游戲合作行為少。由于室內(nèi)面積有限，幼兒人數(shù)超額，室內(nèi)游戲區(qū)和活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)大都保留著“上課”為主的教室特點。各游戲角沿墻展開，因室內(nèi)狹窄而很難展開活動，看起來很豐富，實際只是教室的擺設(shè)。
2、 幼兒易產(chǎn)生心理負擔。幼兒一邊沉浸于游戲的情境之中，教師一邊給予學習的壓力。有些教師在指導游戲教學時，規(guī)定學生必須完成某項任務(wù)才允許幼兒進行自由活動，這種方式必然會破壞幼兒在游戲中的自我進程，導致幼兒背上沉重的心理負擔。幼兒游戲心理負擔的出現(xiàn)會挫傷他們開展游戲的積極性，還會影響他們身心的愉悅和發(fā)展。
3、 游戲材料種類單一，數(shù)量較少，利用不足。目前大多數(shù)幼兒園存在玩具種類單一，以安靜的桌面材料積塑為主；玩具的數(shù)量較少；游戲材料特征以模擬材料為主，引發(fā)幼兒想象的抽象材料較少；有些游戲材料只作為擺設(shè)，利用率低。
二、 幼兒園教學游戲化有效實施的對策
（一） 教師必須明確幼兒園游戲和教學游戲化各自的內(nèi)涵
幼兒園游戲是指在整個教育目標的宏觀關(guān)照下，由教師組織開展的，它已成為整個幼兒園教育方案中的基本活動和重要組織形式。所以游戲發(fā)生的背景具有一定的有意性，游戲中實現(xiàn)的發(fā)展就是具有一定的方向性。幼兒園教學游戲化的實質(zhì)是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。教師懷著你明確的教育目的，自覺地引導幼兒和目的的發(fā)展，也就是說，“當教育為了實現(xiàn)其目的而自覺地為幼兒提供教育游戲的環(huán)境、游戲的材料等發(fā)生游戲的外部條件，并引導兒童進入游戲狀態(tài)時，游戲雖未被兒童自覺，但卻為教育者所自覺，并寄予了教育的目的，發(fā)揮了教育的功能，因此，教學和游戲融合為一種活動、一個過程。”3至此，幼兒園教學與游戲化才有有機的結(jié)合在一起。一個好的游戲活動，可以在進行主要教學內(nèi)容的同時，穿插多學科的教育。
（二）教師對教學游戲化的指導
建構(gòu)主義學習理論指出，學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生主動建構(gòu)自己的知識的過程，因此，學生不是被動的搜教育者而是主動的學習者。畢竟學習是在每個人身上發(fā)生的，幼兒的學習是幼兒自己獲得、理解或通過切身體驗或研究、掌握和創(chuàng)造知識的過程。所以幼兒教育不能無視幼兒已有的經(jīng)驗，從外部裝進新知識，而要把幼兒現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點引導兒童從原有的知識經(jīng)驗生長出新的知識經(jīng)驗，教學不應(yīng)當是知識的傳遞而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。
（三）教學游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
最新研究表明，幼兒的游戲行為與環(huán)境有明顯的因果關(guān)系，幼兒游戲直接受物質(zhì)環(huán)境的制約與影響。正是游戲?qū)Νh(huán)境的這種依存性，為我們通過游戲?qū)嵤┙逃峁┝丝赡堋Ｒ虼?，?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過程就是把教育意圖客體化的過程，就是把教育目的、內(nèi)容具體化，貫穿、融匯到所要創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。
1.教學游戲化環(huán)境應(yīng)增強的教育性和參與性。
游戲環(huán)境的教育性，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設(shè)計增強系統(tǒng)性，以保證游戲環(huán)境平衡狀態(tài)。根據(jù)幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，以幼兒能夠接受的形象與符號，向他們提供成長所需要的全面而系統(tǒng)的刺激信息。
2.教游戲化應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境。
游戲心理環(huán)境也是教師創(chuàng)造的。教師要創(chuàng)造出適合每一個幼兒的安全、溫馨、寬容、親切、平等、合作的心理環(huán)境。只有在安全、可信任的環(huán)境中，孩子才會游戲，只有在鼓勵孩子的探索和創(chuàng)造的環(huán)境中，孩子參與游戲活動的積極性和創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮。為此教師對幼兒應(yīng)當以同理心接納孩子，教師應(yīng)當站在孩子的立場上考慮問題給與孩子認同和接納，只有這樣才能把握孩子們的特點和興趣，敏銳的察覺到孩子身上正在發(fā)生的變化，幫助孩子通過游戲取得進步；以平等心與孩子溝通，要求教師隱去權(quán)威形象，尊重每個孩子的人格和個性特點，用肯定的、建設(shè)性的口吻而不是否定的禁令“不準”來與幼兒交談。
教學與游戲的結(jié)合，是教學對自由和民主的呼喚。游戲化學習也是人本主義思想在教學中的體現(xiàn)。教學游戲化不僅使幼兒獲得知識、得到技能和機能訓練，也使幼兒的情感得到調(diào)節(jié)。讓我們努力為幼兒開辟一個系統(tǒng)的游戲教學環(huán)境，使人才的幼苗得到茁壯成長。
第5篇：幼兒園滑滑梯范文
[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)土資源；載體；活化幼兒園游戲
農(nóng)村幼兒園的特點是，地處山區(qū)圍繞自然環(huán)境而建沒有經(jīng)受過度的裝修，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美物質(zhì)資源豐富，充分利用大自然的有利條件，為幼兒營造天然性、趣味性、生態(tài)性的開闊游樂場所。本文從農(nóng)村的實際情況考慮，挖掘當?shù)刭Y源條件和人文環(huán)境，探討鄉(xiāng)土資源在幼兒園游戲活動中的運用，充分發(fā)揮當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒園教學條件。
一、農(nóng)村幼兒園的教學資源特點
幼兒園的教育離不開課程資源的支持，同時也是設(shè)計課程中要考慮的重要因素，是幼兒教師課程形成的主要條件，和完成課程所必須的教學材料。由于農(nóng)村幼兒園的有利地勢條件，其課程資源較為豐富，不僅包含幼兒園內(nèi)的可用教學資源，還包括幼兒園周圍的可挖掘教學資源，農(nóng)村幼兒園要合理挖掘充分利用豐富的鄉(xiāng)土資源，給予鄉(xiāng)土資源特殊的教育意義。在挖掘鄉(xiāng)土資源的同時應(yīng)該注意其獨有的特性，具體來說包含以下幾個方面：①幼兒園活圍繞幼兒的心理特點以及生活而展開，因此，幼兒教師在設(shè)計游戲活動時，應(yīng)該從鍛煉幼兒生活自理能力的角度出發(fā)，注重生活化的游戲。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該有效利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢，應(yīng)地制宜選擇教學材料，選擇幼兒熟知的事物有利于提高幼兒的參與興趣，激發(fā)其思維活動；②由于農(nóng)村獨特的地域特征，其擁有良好的生態(tài)自然環(huán)境生長出豐富的物質(zhì)資源，幼兒園可獲取的課程資源范圍廣。因此，農(nóng)村幼兒園課程資源具有豐富多樣性。這一特點根據(jù)不同地區(qū)不同人文環(huán)境而言，不同人文環(huán)境和不同的辦園水平以及不同的教師素質(zhì)，課程資源也不盡相同；③幼兒園游戲是根據(jù)幼兒的生活來設(shè)計的，以幼兒身心發(fā)展為主要目標，幼兒的生活內(nèi)容是一個整體，幼兒園游戲的設(shè)計要注重整體性，將幼兒不同的生活內(nèi)容串聯(lián)起來組成一個完整的內(nèi)容，因此，農(nóng)村教學資源具有整體性；④有效的開發(fā)以挖掘教育資源，是促進農(nóng)村幼兒園發(fā)展的重要途徑，根據(jù)幼兒園游戲活動獨特性和多樣性要求，教學資源的開發(fā)和利用具有廣泛的發(fā)展空間，但由于各幼兒園辦學條件或者教師素質(zhì)的影響，并不是所有農(nóng)村幼兒園都能有效的利用資源開發(fā)獲取教學資源，因此，農(nóng)村幼兒園的教學資源具有潛在性。
二、有效利用鄉(xiāng)土資源，豐富園內(nèi)游戲活動
農(nóng)村幼兒園擁有優(yōu)越的地勢條件，豐富的物質(zhì)資源，為幼兒園教學資源的開發(fā)提供了有利條件。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源以幼兒的需要為目標開展游戲活動，激發(fā)幼兒的興趣引導幼兒主動探索。
（一）以幼兒的生活為主題設(shè)計游戲活動，一方面引起幼兒的共鳴，從而激起幼兒的探索興趣；一方面使幼兒在反復(fù)的活動中，有效加強其生活自理能力。例如：在幼兒午餐的時候，對蔬菜的顏色進行提問，幼兒教師可以提前準備好采摘的各種蔬菜，逐一告訴幼兒各種蔬菜的顏色，并反復(fù)的語言刺激以加深幼兒印象。
（二）農(nóng)村幼兒園具有城市幼兒園所沒有的地勢優(yōu)勢，其環(huán)境優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、和景觀優(yōu)勢，為農(nóng)村幼兒園的科學活動提供了豐富的資源。幼兒教師可以根據(jù)當?shù)刈匀粭l件，帶領(lǐng)幼兒記錄植物的生長步驟，引導幼兒積極觀察大自然的變化，促進幼兒大腦發(fā)育。
三、充分挖掘鄉(xiāng)土資源，有效充實游戲活動
充分利用豐富的鄉(xiāng)土資源，充實幼兒園游戲活動。例如：幼兒教師可以組織全體幼兒利用豐富的鄉(xiāng)土資源，樹葉、花朵、麥稈、小草、泥土、石頭等進行大面積的集體擺畫，幼兒可以發(fā)揮想象積極討論擺畫主題，確定主題后由幼兒教師分發(fā)擺畫素材，并按照每人所得素材的顏色進行分組，持有同一顏色素材的幼兒分為一組，按照事先確定好的步驟，按照順序一組一組的將手中的素材拼到教師事先畫好的畫中，從而由幼兒自行完成整個拼畫過程，這種利用鄉(xiāng)土優(yōu)勢的作畫游戲，有效調(diào)動了幼兒的興趣和積極性，通過團隊合作的方式加深了幼兒間的人際交往和團隊合作意識，在完成作品后，幼兒的自信心得到了很大的鼓勵，同時刺激了幼兒創(chuàng)意思維的發(fā)展，有效提高了鄉(xiāng)土資源利用率和課堂教學質(zhì)量。
結(jié)束語
農(nóng)村的氣候條件、資源條件、人文條件都為幼兒園的教育活動提供了豐富的資源，因此，幼兒園的教育活動應(yīng)該充分開發(fā)與利用，豐富的鄉(xiāng)土資源圍繞幼兒的身心發(fā)展設(shè)計科學、有趣的教育活動，使幼兒在濃郁的地域特色和人文特色下融入大自然的懷抱，在游玩中探索大自然的奧秘，充分發(fā)散創(chuàng)意思維。因此，當下農(nóng)村幼兒園應(yīng)該有效利用鄉(xiāng)土資源，有效促進幼兒園發(fā)展。
參考文獻：
[1]李香.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用研究[D].西南大學，2013.
[2]張敏.鄉(xiāng)土資源在幼兒混合班藝術(shù)教學活動中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學，2014.
[3]黃娟.蘇州市初中思想品德課教學中鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用探究[D].蘇州大學，2011.
第6篇：幼兒園滑滑梯范文
一、幼兒園活動實踐課程一體化教學的必要性及實踐現(xiàn)狀
筆者在本門課程的授課中，經(jīng)過幾年的探索，能夠?qū)⒁惑w化教學應(yīng)用到課堂當中。
對學生進行充分了解后分組，并設(shè)置合理的評價機制。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動班級所有學生的學習興趣，讓學生把被動學習變成主動學習，對學生進行合理分組，制定目標。目標既有學生在活動實踐這門課程當中做到的內(nèi)容，也有能力上的提升等內(nèi)容。
每一個小組選派一名組長，負責小組的各項活動。建立最終的評價機制，評價內(nèi)容包括小組的發(fā)言情況、完成作業(yè)情況、學生實踐練習的情況等等。每一節(jié)課都要進行評價，貫穿學期的始終。通過合理制定評價機制，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的團隊意識和服務(wù)大眾的意識。
二、 幼兒園活動實踐課程一體化教學模式的實施
1.將理論和實踐有機結(jié)合
理論的學習很重要，是實踐的依托。筆者帶著學生去幼兒園實習時，學生在課下備課備得非常充分，而且非常有信心能講好，但真正去幼兒園實踐時，情況卻不容樂觀。究其原因，是沒有很好地將理論應(yīng)用于實踐，甚至把教師講的理論完全還給了教師。筆者在每一次實踐課程之前，都會把所應(yīng)用的理論知識，包括教育學、心理學、幼兒園活動、衛(wèi)生保健、幼師禮儀等各門學科中的知識進行整合分析，只要是能在實踐課程中用到的，就抽出來，重新進行編制，做成工作頁的形式，讓小組的學生進行討論，去各個學科中尋找答案，然后進行應(yīng)用。
通過這種方式，學生不僅提高了學習能力，也提高了對知識的應(yīng)用能力，再通過小組競答的形式來進行答案分析，最后教師進行適當?shù)慕忉專@樣就對與實踐相關(guān)聯(lián)的理論知識進行了復(fù)習。
2.課上實踐和課下實踐緊密結(jié)合
一體化最突出的就是實踐、練習，筆者會把學生要試講的內(nèi)容提前給學生，小組進行討論然后進行試講，試講結(jié)束后，學生進行評價、分析。通過實際的練習，提高了學生的講課水平和教學設(shè)計的水平。但是再逼真的模擬環(huán)境也不如親自去實踐環(huán)境中進行練習，所以筆者會利用課余時間，聯(lián)系幼兒園，將學生帶到幼兒園的班級里進行試講，讓學生真切體會真實的工作環(huán)境。教師通過和幼兒園教師進行交流，來找到教學中的不足;學生也通過實踐，認識到自己還有很大的提升空間，激發(fā)了學習熱情。
三、幼兒園活動實踐課程一體化教學改革和推進的方向
雖然在幼兒園活動實踐這門課程中，筆者積累了一點一體化教學的經(jīng)驗，但是還有很多的工作需要去做。
1.雙師型教師的培養(yǎng)
幼兒園活動實踐是一門理論和技能要求都很高的課程。教師既要懂得學前教育的相P知識，例如多大年齡段的孩子是什么樣的心理特點、年齡特點，用什么樣的教學方法和教學手段能讓孩子更好地接受，而這些知識要經(jīng)過系統(tǒng)的學前教育學、學前心理學和學前教學方法的學習才能掌握;同時更要學習幼兒音樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工這些技能課程，不用很專業(yè)，但是在課堂上也能信手拈來。所以，上好這門課，雙師型教師的培養(yǎng)就顯得更重要，這也是以后師資方面的發(fā)展方向。
另外，嘗試著在各種技能課程中加入教法的學習，比如可以在舞蹈課教學中，利用最后一個學期讓學生進行舞蹈的實踐試講活動，這樣學生才能真正地將所學的各種技能應(yīng)用到將來的實踐中。
2.校本教材的開發(fā)
一門課程就要有一本具有指導性的專業(yè)用書，但是現(xiàn)在市面上并沒有一本綜合性的幼兒園活動實踐指導的書。即使有，也不適合筆者學校的學生使用，所以現(xiàn)在當務(wù)之急是教師團隊編寫一本能夠?qū)⒔虒W思路融合進去的校本教材，這對學生和老師來說都有益處。
第7篇：幼兒園滑滑梯范文
幼兒園要重視幼兒的健康教學工作，健康是幼兒發(fā)展的前提，有了健康，幼兒才能盡情游戲，正常的學習和生活，以下是小編精心收集整理的幼兒園體育活動方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
幼兒園體育活動方案1活動目標：
1、練習邊抖動繩子邊走(跑)2、練習用腳前后左右踏住晃動的繩子。
活動準備：繩子活動過程：
一、海邊的波浪1、幼兒分散在場地上，手拿一根短繩，把繩子拖在地上隨意抖動，讓繩子像海邊的波浪一樣，越抖越快，波紋越多。
2、幼兒排成一隊，一起抖動繩子，好象還浪拍打在沙灘上。
二、嬉水浪1、兩名幼兒各持一根繩子，相對站立，一名幼兒邊抖動繩子邊后退，另一名幼兒邊抖動繩子邊向前走，兩人來來回回，前前后后的邊走邊抖動繩子，好象水浪互追。
2、四組幼兒排成四隊，四隊分別向前走，向后走，形成交替的形狀，看上去就像海浪在涌動。
三、踏浪、追浪1、一組幼兒排成一橫隊，做海浪的水波，用繩子邊抖動邊后退，另一組幼兒為踏浪，雙替踏浪，踩踏到后兩個人交換角色。在游戲中要求幼兒繩子不要抖動的太高，以免摔倒。
2、兩人一隊，一人抖動繩子變向跑，一人追。
幼兒園體育活動方案2設(shè)計意圖：
“搶椅子”游戲頗受大人和孩子歡迎。在“我們都是好朋友”這個活動中，我將這個游戲作了一些調(diào)整，適度地處理好了以下三方面的關(guān)系：
一、創(chuàng)新和繼承的關(guān)系
調(diào)整后的游戲既保留了“搶”這一競爭的形式，又避免了游戲者被“淘汰”的遺憾，使全體幼兒自始至終都能饒有興味地參與活動，游戲的目的更明確，方法和手段靈活多變。
二、豐富性和單一性的關(guān)系
調(diào)整后的游戲，其教育功能得到了拓展。過去的聽信號搶椅子，重點在于發(fā)展幼兒動作的靈敏性，而現(xiàn)在的著眼點是促進幼兒體、智、德、美各方面的發(fā)展，不僅鍛煉幼兒反應(yīng)的靈敏性，還培養(yǎng)幼兒的感知能力和團隊精神。
三、整體和個體的關(guān)系
調(diào)整后的游戲在人多椅子少的情況下，教師引導幼兒想方設(shè)法采用擠一擠的方法，使大家都有位子坐，最后在十分擁擠、幼兒不可能全部坐下的情況下，鼓勵幼兒進一步開動腦筋，解決問題。孩子們在教師的引導下終于想出了妙計，人人前胸貼后背，坐成密集的一路縱隊。在這過程中，孩子們又想辦法克服了坐不穩(wěn)的困難。因此，調(diào)整后的游戲不僅使幼兒發(fā)展了動作靈敏性，體驗到了成功，也品嘗到了與同伴共同游戲的樂趣。
另外，調(diào)整后的游戲突出一物多用，促使師幼共同開動腦筋，設(shè)想出令人驚嘆的疊坐方法。減少了搬運和布置器材的時間，提高了活動的密度。
目標：
1.通過多種形式的聽信號搶位子游戲，提高身體動作的靈敏性以及速度和力量。
2.想辦法克服人多位子少的困難，發(fā)展團結(jié)、合作的意識和能力。
準備：
與幼兒人數(shù)相等的椅子，在場地上畫一條線。
過程：
一、游戲：搶位子
1.幼兒面對椅子在線上站成一列橫隊，當聽到哨聲和看到教師做交換位子的手勢時，幼兒快速奔跑至相距4米遠的椅子上坐下，比一比誰的反應(yīng)快。
當再次聽到語言提示和看到交換位子的手勢時，幼兒快速從椅子上站起來，跑回相距4米遠的線上，還原成一列橫隊。
2.教師反復(fù)使用語言提示和交換位子的手勢這兩種信號，幼兒根據(jù)信號交換位子。
指導要點：逐步加快信號的交替速度，使幼兒對兩種信號的反應(yīng)時間更短，奔跑速度更快(重復(fù)數(shù)次)。
3.用聽覺來分辨有效信號和無效信號。
指導要點：告知幼兒拍掌三次為交換位子的有效信號。
(1)教師使用語言指令，用夸張的聲音來迷惑幼兒，例如“123”“預(yù)備跑”“開始”等無效口令。
(2)教師用不確定的擊掌次數(shù)來迷惑幼兒，如用拍一下手、拍多下手、拍兩下后突然停止等方式來提高幼兒的注意力和聽辨力，增強游戲的趣味性。
4.用視覺來分辨有效信號和無效信號。
指導要點：提示幼兒以教師伸出三個手指為交換位子的有效信號。
(1)教師用一只手快速交替出現(xiàn)手指的方法來迷惑幼兒，提高幼兒的注意力。
(2)教師用兩只手共同快速出現(xiàn)三個手指的方法作為交換位子的有效信號。
5.用多種感官有效辨別各種信號。
指導要點：鼓勵幼兒用眼看、耳朵聽，并迅速反應(yīng)。
(1)教師發(fā)出口令、擊掌一至兩次、伸出兩個手指等無效信號，有效信號仍是三，即當教師伸三個手指或擊掌三次、喊“3”的數(shù)字時，幼兒必須快速反應(yīng)奔跑至另一處坐下或排隊。
(2)教師綜合運用其他各種交換位子信號。例如教師報出“5-2”“1+2”“1+1+1”“4—1”等算式，只要答案是3，幼兒必須馬上交換位子。如果是“2+2”或“4-3”等答案不為3的算式，則幼兒不能交換位子。
二、游戲：我們都是好朋友
1.每次換位后，適當減少椅子一至兩張，鼓勵幼兒相互照顧，啟發(fā)幼兒想辦法，以便全體幼兒都能坐下來。
師：現(xiàn)在我拿掉兩張椅子，這次搶位子有一個要求，大家不僅要自己搶到位子坐下來，還要想辦法幫助沒有搶到位子的小朋友坐下來，不能讓一個小朋友站著，否則算全體失敗。(幼兒嘗試。)
師：你們是怎么幫助沒有位子的小朋友坐下來的
師：原來大家可以擠擠坐。這個方法真好。下面我要繼續(xù)拿掉椅子，一直到你們擠不下去為止。
(教師繼續(xù)減少椅子，直到孩子們并排靠攏無法坐下。)
師：現(xiàn)在還可擠下嗎實在是坐不下了，怎么辦呢有沒有辦法把這幾張椅子排得長一點這樣是不是就可以坐下更多的人了(幼兒嘗試把椅子排得稀一些，使大家都能坐下來。)
師：這樣每個人占有椅子的位置都少了，所以就坐得下了。
2.嘗試三個幼兒坐一張椅子。
師：如果三個小朋友只有一張椅子，用什么辦法讓大家都坐下來(三個人分三邊一起坐在椅子上。)
師：三個人分別坐椅子的一邊，這個方法不錯。還有其他辦法嗎
師：三個好朋友的屁股不一定都要碰到椅子，但必須是坐下來的，有什么辦法呢
(教師提示幼兒一個接一個地疊坐，互相擁抱，在橫向空間不足的情況下，想辦法增加縱向空間，完成任務(wù)。)
3.嘗試6個人坐一張椅子。
4.嘗試數(shù)個十名幼兒坐一張椅子。
三、放松活動：繞場慢跑
幼兒園體育活動方案3【教材簡解】
小班幼兒喜歡蹦蹦跳跳，但是動作協(xié)調(diào)性不夠，在平時的觀察中我發(fā)現(xiàn)有的孩子特喜歡跳，有的調(diào)皮的孩子會站在小椅子上向下跳，于是抓住孩子們的興趣，讓孩子們學一學動物的跳，在平時幼兒的練習中，我觀察到他們對于動作本身有了一定的認知和體驗，可由于幼兒腿部力量較薄弱，動作控制意識不夠主動，缺乏動作自我監(jiān)控，常常出現(xiàn)：兩腳不能同時起跳、落地;連續(xù)跳幾下就會放棄或者動作僵硬不自然。于是我設(shè)計了一節(jié)身鍛活動“我會跳”，讓孩子們在模仿動物跳的同時來規(guī)范動作。
【目標預(yù)設(shè)】
1、學習雙腳并攏連續(xù)向前行進跳。
2、嘗試與同伴合作行進跳，體驗合作運動的快樂。
【活動重難點】
1、活動的重點是雙腳并攏連續(xù)向前行進跳2、活動的難點是能與同伴合作進行行進跳
師幼一起聽音樂做熱身運動(上肢運動、下蹲運動、轉(zhuǎn)動腳腕、整理運動)二、基本部分1、幼兒模仿小動物跳(播放音樂：我愛蹦蹦跳)師：小朋友們這兩個動物認識嗎?它們有一個本領(lǐng)都會跳，咱們來學一學它們是怎么跳的，輕輕地走到小動物家玩一玩，學一學它們的本領(lǐng)。
(評析：動物是小朋友們最喜歡的，小兔和青蛙也是小朋友們最常見的動物，在創(chuàng)設(shè)的情境中分兩組進行，一組幼兒學小兔跳，一組幼兒學青蛙跳，體驗自主游戲的快樂。)
2、交流反饋：小兔是怎么跳的呢?小青蛙又是怎么跳的?
(評析：幫助能力弱的幼兒加以鞏固動物的跳法)
3、學習雙腳并攏連續(xù)向前行進跳
4、師：我是袋鼠媽媽，你們想做我的寶寶嗎?袋鼠媽媽是怎么跳的呢?
5、邊示范邊講解動作(雙腳并攏、小手放在胸前、腿稍微彎曲、輕輕地一蹦一跳向前跳)(評析：幼兒的模仿能力較強，教師在邊講解時邊示范，幼兒可以進行模仿練習
6、引導幼兒觀察、模仿，小兔跟袋鼠都是雙腳并攏跳的。
7、幼兒練習雙腳并攏向前行進跳
8、提出要求：小袋鼠們真能干，現(xiàn)在請小袋鼠們?nèi)蛬寢尠鸭Z食運回來好嗎?(每人拿一個雪花片)
9、幼兒進一步練習雙腳并攏行進向前跳，(評析：在創(chuàng)設(shè)游戲情境中讓幼兒輕松、自主地、有目的去練習雙腳并攏向前行進跳)
三、游戲“袋鼠一家去旅行”(播放音樂：兔子舞)
1、教師邊講解邊與配班教師示范，一個人在前面當小袋鼠，一個人在后面把手搭在前面一個人的肩膀上，然后雙腳并攏一起向前行進跳。
2、鼓勵幼兒兩人合作一起雙腳并攏向前行進跳(評析：這個游戲主要體驗同伴之間合作的意識，同時也能增進同伴之間的相互協(xié)調(diào)能力，通過“兔子舞”音樂更能激發(fā)幼兒有節(jié)奏地跳和合作的意識。
)
3、游戲可以反復(fù)練習，同伴之間增加人數(shù)合作游戲。
(評析：在這個環(huán)節(jié)中可以挑戰(zhàn)難度，讓幼兒之間自由搭配去組建自己的家庭成員，使自己的家庭隊伍增加，變成一條長龍，一個接一個去旅行。)
四、放松運動(播放音樂：雪之夢)
1、師幼聽音樂做放松運動
2、師幼共同收拾器械送回家(評析：活動結(jié)束后，培養(yǎng)幼兒與老師一起收拾活動器械并送回家。
)
幼兒園體育活動方案4目標：
1、練習雙腳并攏跳，手腳著地爬的動作。
2、能按顏色將玩具分類放到筐內(nèi);
3、能聽懂指令，喜歡模仿動物的動作，積極參與游戲。
準備：大趣味插子，鈴鼓，紅黃藍綠四種顏色的筐子各一個;
過程：
1、準備活動：動作模仿："小鳥走路飛呀飛，小魚走路游呀游，小象走路甩著長鼻子，小鴨子走路搖一搖，小烏龜走路爬呀爬，小兔子走路跳呀跳。
"
重點：
1、練習小兔子雙腳并攏跳和小烏龜手腳著地爬的動作。
2、介紹游戲玩法：①戴上貓媽媽的頭飾，向幼兒介紹場地和游戲的材料："小兔子們，貓媽媽有一些筐子，你們看有什么顏色的?""有幾個筐子?""我們一起數(shù)一數(shù)吧!"②介紹游戲玩法規(guī)則："貓媽媽的果園里有許多的果子。
"(將大趣味插子輕輕撒到草地上)"請小兔子幫忙撿1個果子回來，動腦筋想一想，小兔子撿到1個紅果子要放到什么顏色的筐子里呢?""如果撿到一個黃果子呢?撿到一個綠果子呢?撿到一個藍果子呢?"③小兔子要怎樣走路?(提示幼兒兩只腳要并緊了向前跳。)④"小兔子們，聽到貓媽媽的鈴鼓一響就一起開始跳到果園里撿果子，準備好了嗎?"
3進行游戲《運果子》①觀察幼兒的動作和取放玩具的情況;②小結(jié)幼兒游戲情況，引導幼兒聽清楚貓媽媽的要求。③變換不同的動物幫助貓媽媽運果子，例如小烏龜發(fā)展幼兒手腳著地爬的動作;④根據(jù)幼兒的取放情況，不斷增加取放的數(shù)量，可以使2個、3個。
幼兒園體育活動方案5一、游戲目標：
1、能夠參與小肌肉操作運動
2、會手腳協(xié)調(diào)的曲線走
3、在綜合練習走跑跳動作的同時，練習滾球
4、會雙腳連續(xù)跳5米以上
二、游戲用具：塑料車輪皮球
三、游戲過程
1、小猴起床(沿直線走)鍛煉幼兒沿直線走的能力
2、跨過走地(雙腳連續(xù)跳)培養(yǎng)幼兒雙腳彈跳的能力
3、穿過樹林(手腳協(xié)調(diào)曲線走)培養(yǎng)幼兒能夠沿曲線走過障礙的能力
4、摘桃子(讓幼兒體驗成功的快樂)
第8篇：幼兒園滑滑梯范文
在一個極其荒遠的年代里，大海里孕育出了許多方面和今天的海鞘相類似的動物, 后來這類動物分化成兩大支：一支退化成了今天的海鞘類這一綱，另一支孕育出了脊椎動物。脊椎動物中又進化為5個大綱：魚類，兩棲類，爬行類，哺乳類，鳥類。
達爾文的論斷迄今為止誰都接受了，基本無異議，因此在這里我們得對非洲表示最誠摯的感謝和崇敬，因為非洲是人類的發(fā)祥地。
人類究竟是由哪一種猿猴進化而來？這一點連達爾文也沒弄清。后來眾多的科學家通過大量的古化石考證，人類是由非洲東部或南部的一種南方古猿進化而來。問題是，這種南方古猿又由何而來？弄清這一點極其重要，否則，許多問題根本無解。
問題一：為什么只有這種南方古猿能進化成人類？有科學家考證，是因為氣候變化，森林減少，迫使這種古猿下樹活動，從而直立行走，進化成了人類。這就怪了，既是森林減少，別的猿類也會被迫下樹活動，為什么別的猿類沒有發(fā)生類似的進化？
問題二：這種南方古猿都進化成人類了嗎？答案似乎是肯定的。這又怪了，按照進化理論，物種應(yīng)該是擴張式進化才對，即一種物種進化為另一種相似的物種，原物種還在，所以地球上的物種才會越來越多。如貓科動物假如是由貓進化了豹、虎、獅等，貓還在；馬科動物假如是由馬進化了斑馬、角馬、驢等，馬還在。南方古猿進化成人類后，怎么就會完全消失了呢？或曰，并沒有消失，只是因為某種原因滅絕了。這解答似不無道理，但別的猿類都沒滅絕，能進化成人類的強勢古猿反而滅絕了，這解答就又有點讓人百思不得其解了。
問題三：一種古猿怎么會進化成黑、白、棕、黃4大人種呢？或曰，這有什么奇怪的？貓不是進化了虎貓、虎、獅嗎？馬不是進化了斑馬、角馬、驢嗎？牛不是進化了黃牛和黑色的水牛嗎？問題是，獅、虎誕生的獅虎獸，馬、驢誕生的騾子，都因無性而再無繁衍能力，而黃牛、水牛從不相互，4大人種卻相互，誕生的子女都有繁衍能力，這只能證明4大人種是出自于同一個純種祖先。又或曰，這一點并不錯，人只是分散到世界各地，以后因地域和氣候的原因，膚色才發(fā)生了變化。這一點更不值得一駁，因為假設(shè)非洲是因為炎熱把人都曬成了黑色，那么人類在走出非洲前，都因在非洲曬了幾百萬年而變成了黑色，走出非洲的人應(yīng)該全是黑人才對。至于再假設(shè)走出非洲的本來都是黑人，因為各地氣候和水土不同而把人變成了白、黃、棕3種，這假設(shè)就屬于強詞奪理了，當然無需再做解答。
問題四：排除了地域和氣候因素，那么更難解的問題接踵而至：為什么留在非洲的基本全是黑人？為什么緊鄰非洲的近東、中東和歐洲，基本都是暗白人和白人？為什么再往東的整個印度半島及與之相鄰的澳洲，基本都是棕色人和棕褐色人？為什么遠東的中國、西伯利亞、日本等地區(qū)，以及白令海峽另一邊的整個美洲，基本都是黃種人？是的，后來因部落遷徙，各人種之間有小范圍混雜，但在歐洲向世界擴張以前，人類大的梯形分布格局并未改變。這是什么原因造成的？難道說近200萬年前人類分批從非洲往外遷徙時，有個類似于后來的蘇聯(lián)時期的高度計劃性的“國家計委”在主導？——這當然只是一種天方夜譚式的調(diào)侃而已。
第9篇：幼兒園滑滑梯范文
一、幼兒情況分析:
我班共有幼兒33名,其中男15名,女18名。有5名幼兒是今年新來的插班生。在這些新來的幼兒中,許亦凡調(diào)皮可愛,唐臻活潑大方,丁靚心靈手巧,陳宇老實善良,王磊活潑好動。每一個孩子都有不同于其他人的地方。班級里原來的孩子比去年大了,懂事了。生活自理能力和學習能力都有了不同的提高。進步快的有:錢鈺輝,岳靜宜,孫一等。但也有一部分孩子還是需要更多的照顧,如午餐:鄧崢、宋晶晶等。午睡:肖喻丹、蔡滸卿等等。此外,受課題研究的影響,我班幼兒已有一定的手工基礎(chǔ),創(chuàng)造想象能力比較強。如何讓每一位幼兒在學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成得到發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和提高綜合素質(zhì)是這學期的工作重點。
二、班務(wù)、教育教學工作重點:
(一)本學期工作目標
1、認真領(lǐng)會《幼兒園教育指導綱要》的精神,以開放教育為指導思想,學習最新的幼教理論,切實可行地做好科研課題,發(fā)揮試點班的帶頭作用。
2、給幼兒提供真實體驗的機會,盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動,獲取更多的信息,體驗學習的快樂。
3、加強各方面的安全防范意識。
4、力求各項工作扎實、優(yōu)異,建立有特色的良好班級。
5、強調(diào)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
(二)工作內(nèi)容與措施
1、生活方面
(1)開學初,提供機會讓幼兒自領(lǐng)保潔任務(wù),如:擦學具柜、操作架等,學習做保潔區(qū)的清潔工作,體會為班級做好事的樂趣。
(2)開設(shè)“發(fā)泄區(qū)”、“聊天角”,尊重孩子的心理,幫助幼兒釋放情緒;在游戲中相互照顧;會協(xié)助老師做好活動前的準備工作;能安靜、認真、有始有終地進行自主游戲活動。
(3)在生活區(qū),繼續(xù)投放針、線等工具,學習穿針引線、打結(jié)、釘扣的方法;學習自制游戲用具,如:縫沙包、縫飛盤。
(4)天氣轉(zhuǎn)冷時,在老師的指導下,能將衣服掛整齊;會耐心、獨立地將衣褲穿戴整齊,保持服裝整潔;會將衣帽、手套、圍巾等放在固定的地方并放整齊。
2、學習方面
(1)開展“讀好書”活動,從各種途徑收集好書,定期組織讀好書的心得交流活動。
(2)在成人指導下,積極參加“小博士論壇”活動,給孩子大膽發(fā)表自己獨特看法的機會。
(3)以“多元智能”理論為理論基礎(chǔ),以“活動”、“整合”為主要課程建構(gòu)形式,開展促進孩子全面發(fā)展的主題活動。
(a)大主題如下:特別的我;追趕跑跳碰;葉子;驚奇一線;夢幻西游記等。
(b)靈活運用幼兒園及社會的本土資源,體現(xiàn)“生活即教育”的教育觀念,繼續(xù)開展生成活動,從多方面考慮設(shè)計主題活動,體現(xiàn)幼兒的主體性。
(c)主題指導要點:根據(jù)幼兒當前的興趣、幼兒的生活經(jīng)驗、季節(jié)時令等來確定主題。環(huán)境布置要符合主題內(nèi)容,主要讓幼兒參與進來,讓幼兒成為環(huán)境布置的主人,讓環(huán)境與幼兒對話。創(chuàng)設(shè)與主題教育相適應(yīng)的區(qū)域,并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。充分尊重幼兒的自主性,教師只是幼兒的支持者、合作者。
(4)對幼兒進行初步的環(huán)保教育,以多種方式培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
(a)利用廢舊材料進行環(huán)境布置以及教玩具的制作。
(b)日常行為中培養(yǎng)幼兒的環(huán)境道德行為習慣。
(c)開展以環(huán)保為題材的系列活動,如繪畫、表演等。
(5)充分利用電教設(shè)備制作課件,進行現(xiàn)代化教學。
(6)多觀察、了解幼兒學習情況,經(jīng)常進行分析與反思。如制定個案觀察記錄表,可隨時記錄幼兒個性的發(fā)展,以便日后做個案分析,還可以反思自己的教育方法是否恰當。
3、做人方面
(1)結(jié)合幼兒普遍存在的情況,培養(yǎng)幼兒的合作意識。
(a)多給幼兒講一些互相幫助、互相合作的故事,用潛移默化的方法滲透到幼兒的內(nèi)心當中。
(b)多開展合作性的活動,比如合作畫、合作表演等,讓幼兒體驗合作的愉快性。
(2)學習制定班集體規(guī)則,知道自己是大班小朋友,應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則。
(3)在活動中,能基本獨立完成交給的任務(wù);會正確評價自己,了解自己主要的缺點和優(yōu)點;學習恰當?shù)卦u價別人,愿意學習別人的優(yōu)點,不計較別人的缺點和缺陷。
(4)開展“做客”活動,學習做客、待客及和客人一起活動時的基本禮儀,練習餐桌上的禮儀。
三、課題研究工作
本學期,我班將延續(xù)原中班的研究課題《幼兒生活材料制作活動
創(chuàng)新研究》,選擇生活中常見又吸引幼兒的內(nèi)容,在材料、方法上將進一步體現(xiàn)創(chuàng)新,讓孩子在平凡的生活中,用開放敏銳的心去感受,用細膩的心去創(chuàng)作,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不平凡的趣味。詳見本班“課題研究方案”。
四、家長社區(qū)工作
1、通過“家長園地”、“班級網(wǎng)頁”、“家園聯(lián)系單”等多種途徑,促使家園教育協(xié)調(diào)一致。
2、定期召開班級家長會,交流幼教新理念,使家長與教師一起轉(zhuǎn)變一些教育看法,達成幼兒教育觀念上的共識。
3、組織好每月家長開放活動,增進家長對幼兒園和本班工作的了解,取得家長對我班工作的支持。
4、繼續(xù)組建“大一班家長委員會”,由家長相互推薦,委員會成員參與我班咨詢或為班級決策提供依據(jù)等等。
5、定期開展家長助教活動,讓家長依靠自身特長或職業(yè)特長參與教學活動,協(xié)助完成教學任務(wù)。
6、邀請家長參與各種形式的“親子活動”。
7、發(fā)動家長積極參加家長學校的學習,進一步提高家長的綜合素質(zhì)。
8、充分挖掘家長資源,協(xié)作完成物料、場地、信息、書籍等資源提供,商議活動方案等。
