單親家庭的教育精選(九篇)

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第1篇：?jiǎn)斡H家庭的教育范文

[關(guān)鍵詞]班主任工作　單親家庭學(xué)生的教育方法　關(guān)愛

作為中等職業(yè)學(xué)校的教師,我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有十多年了,接觸過各式各樣的學(xué)生,近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)意識(shí)的變化,離婚現(xiàn)象越來越普遍,學(xué)校中的單親家庭學(xué)生越來越多,在教育工作中,不可避免地遇到單親家庭出來的學(xué)生,他們的心態(tài)和行為習(xí)慣跟其他學(xué)生有一定的區(qū)別,對(duì)于這部分特殊的學(xué)生的關(guān)愛和教育已經(jīng)成為班主任工作的重要內(nèi)容?？偨Y(jié)這十多年來班級(jí)工作實(shí)踐,我把接觸到的單親家庭學(xué)生的問題行為分類,并談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)及做法。

第一類多疑偏激型

很多的單親家庭的學(xué)生屬于這一類型。由于多疑,對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度,逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,喜怒無常,常為一些小事和同學(xué)爭(zhēng)吵,學(xué)習(xí)憑興趣,成績(jī)上不去,和同學(xué)相處不好,對(duì)老師的表揚(yáng)和批評(píng)麻木不仁,有時(shí)候還產(chǎn)生對(duì)立情緒,我?guī)н^的06春電商班里有個(gè)叫劉明燕的女生,父母離異后她與父親生活在一起的,但父親給她找了一個(gè)后媽,后媽又生了個(gè)女兒后,她父親對(duì)她的關(guān)注少了許多,她開始仇視她的后媽,總懷疑后媽挑唆她父親對(duì)她不再關(guān)心,連帶她也想法報(bào)復(fù)她父親,她常以各種理由向家里撒謊,找同學(xué)冒充家長(zhǎng)簽字騙老師,又向家長(zhǎng)謊稱買學(xué)習(xí)資料要錢,開學(xué)時(shí)學(xué)費(fèi)也向家里多報(bào)騙家長(zhǎng)錢。

第二類自卑內(nèi)向型

這種類型的學(xué)生比例不小。他們的父親或母親的工作不順心、家庭境況也不好,家長(zhǎng)自己的心態(tài)、性格也是沉默不語型的,對(duì)孩子無法給予細(xì)致的關(guān)愛。在這樣的家庭里生活的學(xué)生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài),對(duì)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下,由于自卑,感到抬不起頭,喜歡獨(dú)處,不愿意和同學(xué)交往,沒有朋友,少言寡語,膽小怕事,沒有活力。很典型的一個(gè)例子,08電商的何翠,母親去世后,父親靠打工辛苦拉扯她和弟弟長(zhǎng)大,家境十分困難,她平時(shí)在班上默默無聞,成績(jī)中等偏下,不跟其他同學(xué)交往,基本沒有朋友。一次同學(xué)無意中問起為什么她注冊(cè)表不填母親信息,她默不作聲,過了一會(huì),她獨(dú)自在座位上哭了,其他同學(xué)怎么問也不說話。

第三類霸道散漫型

處于無教育和監(jiān)管能力家庭的單親家庭學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類型。行為表現(xiàn)為無組織、無紀(jì)律,想干什么就千什么,我行我素,自控能力差,對(duì)老師的批評(píng)不予理睬,缺乏上進(jìn)心,對(duì)集體漠不關(guān)心,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,由于缺少管教,從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣,事事處理以自我為中心,心目中沒有父母、老師,同學(xué),法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的沾染不良習(xí)氣,容易走上違法亂紀(jì)的道理。06春季班有個(gè)學(xué)生王立,父母離異后跟著母親生活,母親對(duì)其過于溺愛,他平時(shí)常遲到,曠課,老師找家長(zhǎng)了解情況配合教育時(shí),他母親一味包庇,一次體育課,同學(xué)們都到操場(chǎng)上課,他獨(dú)自溜回教室翻別人抽屜偷錢,被抓住后還一臉不在乎的神情。

以上三種類型是單親家庭學(xué)生中較為典型的問題行為。在班級(jí)德育工作中,我認(rèn)為要做有效的教育工作,要區(qū)別對(duì)待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問題行為,采取有針對(duì)性的教育措施、手段。對(duì)于這幾種類型,我是這樣處理的。

第一類多疑偏激型,對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育,提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí),并且一事一教育一引導(dǎo),轉(zhuǎn)變就表揚(yáng),達(dá)不到要求就再交流,再談心,做到常提醒,多鼓勵(lì),多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。比如在對(duì)劉明燕同學(xué)進(jìn)行教育的過程中,我注意從自己平時(shí)的一言一行做起,很少在全班同學(xué)面前批評(píng)她,以免刺激她。即使有時(shí)她做得非常不對(duì),必須當(dāng)著全班同學(xué)批評(píng)時(shí),我也會(huì)特別注意措辭,就事論事,絕不對(duì)她進(jìn)行人格上的傷害。這樣一來,既讓她感覺到老師對(duì)她充分的尊重,又使她體會(huì)到老師對(duì)他和大家是一視同仁的,同時(shí)我又教育她與同學(xué)彼此尊重,相互信任、相互幫助。久而久之,她開始融入集體,不再偏激地對(duì)待人和事,對(duì)家長(zhǎng)和同學(xué)也會(huì)體諒和寬容了。

第二類自卑內(nèi)向型最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。故此,老師同學(xué)的關(guān)心愛護(hù)是醫(yī)治這種類型學(xué)生的最好的藥方。我在對(duì)待何翠同學(xué)時(shí),就經(jīng)常采取鼓勵(lì)表揚(yáng)的做法,只要她自己跟自己比有一點(diǎn)進(jìn)步,就肯定她,關(guān)注她,常到宿舍跟她聊聊天,談?wù)勑?對(duì)她身上的毛病,不要求期望能立即改正,也不要給她潑冷水,以免她壓力過大,自信心不夠足,成功感會(huì)減少,抑郁又會(huì)襲擊她。對(duì)待她需要用多點(diǎn)細(xì)致的、關(guān)切的愛護(hù)之情去引導(dǎo),讓她參與班級(jí)的各種活動(dòng),有意識(shí)地鼓勵(lì)她和同學(xué)們一起去完成各項(xiàng)工作,發(fā)揮她的特長(zhǎng),讓同學(xué)們對(duì)她刮目相看。對(duì)于家庭的變故,引導(dǎo)她理智地看待,不要過多沉溺悲傷,最重要的是將來自己生活的路自己要走好。使她融入班集體這個(gè)大家庭,消除憂郁心情,通過一段時(shí)間的教育,她開始主動(dòng)要求擔(dān)任班干,為班級(jí)工作,在老師的鼓勵(lì)下,她越做越好,成為了老師的好幫手,同時(shí)也培養(yǎng)她的自信心和責(zé)任感,增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。

第三類霸道散漫型,要輔以嚴(yán)格要求。對(duì)這類單親家庭學(xué)生,耐心細(xì)致的同時(shí),也一定要嚴(yán)格地教育和要求,對(duì)原則問題不能遷就。對(duì)于犯錯(cuò)誤的王立同學(xué),我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行紀(jì)律教育和法制教育,有了違紀(jì)行為決不遷就,耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理是不矛盾的,只要工作做得細(xì),有時(shí)可能會(huì)得到滿意的效果。我找來他家長(zhǎng)一起配合教育,對(duì)他進(jìn)行人生觀和生活目的教育,提高他對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí),還經(jīng)常給他介紹與他有同樣命運(yùn),但自強(qiáng)奮進(jìn)、積極向上的先進(jìn)事跡,使他從中受到教育,同時(shí)我也積極尋找他的優(yōu)點(diǎn),并讓他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。不放過每一次表揚(yáng)的機(jī)會(huì),提高他的積極性,讓他朝好的方向發(fā)展。

學(xué)生的世界是單純的,因?yàn)閱渭?就需要我們用心呵護(hù);學(xué)生的生活應(yīng)是幸福的,而幸福之源是快樂。呵護(hù),是憑著愛;快樂是源于愛。無論是老師還是學(xué)生,只有能愛人,進(jìn)而才會(huì)被人愛、享受愛。這種愛雖說平淡,但卻是滋潤(rùn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的雨露,是溫暖學(xué)生生命歷程的陽光。贊科夫說:“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！倍疤K聯(lián)教育家馬可連柯也說過“沒有愛,就沒有教育”。學(xué)生的成長(zhǎng)需要老師火熱而真誠的心。老師對(duì)學(xué)生的愛,會(huì)被學(xué)生化為對(duì)教師的愛,進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上,正所謂“親其師,信其道”而“樂其道”,因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。作為教師的我,有責(zé)任教會(huì)學(xué)生感受愛、明白愛、學(xué)會(huì)愛,同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的人際交往和健康的生活方式,尤其是培養(yǎng)他們勇于和善于建立平等友愛、團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、寬容謙遜的思想品質(zhì),以刷新和敞亮他們的視野。

單親家庭的學(xué)生是無辜的,他們雖然存在一些缺點(diǎn)和不足,但是他們的思想行為應(yīng)得到理解和體諒,教育好單親家庭的學(xué)生不僅要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待單親家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問題,選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?最主要的還是要有愛,教師的愛是很重要的,建立師生間的感情橋梁,讓這些學(xué)生感覺老師象父母一樣關(guān)心和愛護(hù)自己,才能使這些受過心靈傷害的學(xué)生與其他學(xué)生一樣健康成長(zhǎng),日后走上社會(huì)能成為社會(huì)有用之才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐學(xué)瑩,教育學(xué)新編,桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2006

第2篇：?jiǎn)斡H家庭的教育范文

有關(guān)教育專家憂慮地指出，父母的離異是威脅當(dāng)代青少年最嚴(yán)重和最復(fù)雜的精神因素，給下一代的教育帶來許多諸多不利。我們也認(rèn)為，單親家庭必然使教育環(huán)境存在著缺損，對(duì)孩子的成長(zhǎng)，尤其是其心理成長(zhǎng)極為不利?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我?！皩W(xué)校與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合深化研究”課題組對(duì)單親家庭學(xué)生心理和行為進(jìn)行了調(diào)研，并納入課題組研究的范圍。

一、單親家庭學(xué)生心理和行為表征及誘因

單親家庭的學(xué)生，是一個(gè)特殊的群體，他們不僅在生活上經(jīng)受比普通學(xué)生更多的磨難，同時(shí)由于受到家庭分解所帶來的負(fù)面影響，其心理上極易出現(xiàn)失衡，并會(huì)導(dǎo)致行為上的偏差。

經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，單親家庭的學(xué)生心理上存在的問題是比較突出的。雖然這些學(xué)生并不是表現(xiàn)出明顯的諸如心理疾病等精神癥狀，但我們還是發(fā)現(xiàn)，他們與一般的學(xué)生相比，心理及行為上還是顯現(xiàn)出一些異常的表征。調(diào)研結(jié)果顯示，作為中學(xué)生中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，由于家庭的殘缺，父愛或母愛的缺乏，他們往往表現(xiàn)出孤僻憂慮、敏感多疑、低沉自閉、偏執(zhí)自卑的性格，在正常的交往中對(duì)別人經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒，甚至敵意。

心理上的這些異常表征，主要是單親家庭教育環(huán)境的誘因造成的結(jié)果。單親家庭在解體之前，可能早就有一種壓抑、緊張的環(huán)境伴隨著孩子成長(zhǎng)。父母之間的猜忌、詆毀、吵鬧、辱罵，對(duì)孩子本來清純的心理進(jìn)行著長(zhǎng)期的潛在的侵害，甚至有的父母會(huì)將憤怒波及到孩子的身上。在失去安全和快樂的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，身心正處在發(fā)育過程中的孩子，其心理必然受到消極的影響，極易形成偏差的性格，產(chǎn)生不良的情緒。

由于單親家庭的特殊性，許多單親家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育都呈現(xiàn)極端化。孩子失去父愛或母愛，家長(zhǎng)會(huì)以過度的溺愛作為對(duì)孩子情感上的補(bǔ)償；因?qū)﹄x異方的怨憤或生活的壓力等因素，家長(zhǎng)又會(huì)過度的放任、厭棄孩子。極端化的家庭教育，使孩子的性格、情感的發(fā)展非正常化，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生性格扭曲、心理變態(tài)。

此外，社會(huì)誘因不容忽視。

單親家庭在社會(huì)大環(huán)境中承載著巨大的壓力，單親家庭畢竟不是當(dāng)前社會(huì)家庭格局中的正常單位，自然與社會(huì)的主流存在著不融合。作為心智發(fā)育不成熟的孩子，在承受不住社會(huì)壓力的情況下，極有可能形成的人格傾向，其行為表現(xiàn)在不易與他人交往，猜疑、戒備、忌妒、仇恨他人，常因小事和他人發(fā)生矛盾，用攻擊或破壞來宣泄內(nèi)心對(duì)社會(huì)的不滿，對(duì)一切都抱著無所謂的不良心態(tài)。

資料顯示，單親家庭學(xué)生的人格障礙率達(dá)到11.76%，是正常雙親家庭的5.9倍。單親家庭學(xué)生的教育問題確實(shí)是當(dāng)今社會(huì)，尤其是學(xué)校尤為重視的大問題。采取科學(xué)的教育策略，開展對(duì)單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)，矯正其心理上、行為上的偏差，特別是強(qiáng)化與單親家庭在孩子教育上的溝通，對(duì)單親家庭教育進(jìn)行幫扶，勢(shì)在必行。

二、單親家庭學(xué)生的教育策略

構(gòu)成單親家庭學(xué)生心理上的缺陷和行為上的偏差，誘因是多方面的，既有社會(huì)環(huán)境的因素，更有單親家庭自身教育環(huán)境的影響。對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)和行為矯正，同時(shí)對(duì)單親家庭教育開展科學(xué)的幫扶，是學(xué)校教育的義務(wù)，是我們教育工作者的職責(zé)。

我認(rèn)為，單親家庭學(xué)生的教育策略，首先應(yīng)是關(guān)愛，各個(gè)層面、無微不至的關(guān)愛，可以最大限度地消除他們內(nèi)心深處單親家庭留下的心理陰影。學(xué)校教育要時(shí)刻關(guān)注他們，在開展心理健康教育中要把他們作為重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，用心理上的，拉近與他們心靈之間的情感距離，使他們感受到學(xué)校里的溫暖，交往中的真情；汩汩關(guān)愛的甘霖流淌在他們憂慮失望的心田，可以融化心理的障礙，將他們從孤僻自卑的心理黑洞中拉出來。

敏感、脆弱、自閉，甚至不滿、敵意等異常心理源自家庭的破碎和雙親的離異，家庭的變故不應(yīng)該由孩子去承受，他們幼稚的心理也承受不起。要謹(jǐn)慎看待單親家庭學(xué)生心理上的敏感、脆弱、自閉，學(xué)校教育中切不可刺激他們心靈深處家庭變故給他們留下的傷痛。充滿愛心和友情的集體活動(dòng)，可以讓他們體驗(yàn)人與人之間溫暖真誠、充滿信任的交往，化解他們心理上的異常。

當(dāng)然，面臨單親家庭學(xué)生心理上的諸多障礙，還需要專職心理學(xué)教師，通過心理學(xué)意義上的咨詢、輔導(dǎo)，來解除他們心理上的困惑，緩解他們心理上的障礙。不過，單親家庭學(xué)生心理上異常的表征，其誘因并非出自其自身。學(xué)校教育去幫扶單親家庭的教育，提升其科學(xué)層面十分關(guān)鍵。因?yàn)椋瑢W(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育活動(dòng)的全過程，家長(zhǎng)對(duì)孩子心理的影響，究其實(shí)質(zhì)，就是家長(zhǎng)的價(jià)值取向?qū)和鐣?huì)化的影響，是家長(zhǎng)將內(nèi)化了的社會(huì)文化傳遞給孩子。由于單親家庭的家長(zhǎng)角色的特殊性，可以說，其教育的科學(xué)層面，就成為孩子心理發(fā)展的一個(gè)十分重要的因素。

學(xué)校要幫扶單親家庭營(yíng)造安全、愉快的家庭氛圍。在安全、愉快的家庭氛圍中生活，孩子的心理能得到良好發(fā)展；反之，則會(huì)產(chǎn)生不健康的心理，甚至心理障礙。學(xué)校要幫扶單親家庭采取科學(xué)、合理的教育方式。告誡家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的教育管理中“度”的把握，極度的溺愛和放縱，都是一種不負(fù)責(zé)任的教育態(tài)度。雖然家庭出現(xiàn)了無奈的變故，但是要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)正常的教育環(huán)境。

學(xué)校要及時(shí)指出單親家庭在對(duì)孩子的教育中那些缺乏教育科學(xué)的引導(dǎo)、脫離社會(huì)發(fā)展的要求，違背孩子發(fā)育的規(guī)律的種種做法，要向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育手段，諸如不要在孩子面前表現(xiàn)出不良的習(xí)性、讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任、多為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的機(jī)會(huì)等等。

單親家庭學(xué)生由于受到自身生活環(huán)境巨大變化所帶來的影響，其對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)人生都有其特別的感受，心理上出現(xiàn)一些異常，行為上出現(xiàn)一些偏差，處在一個(gè)“心理失衡期”，學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注他們，和家庭教育聯(lián)手，幫助他們調(diào)適心理，度過“心理失衡期”，恢復(fù)心理的常態(tài)。

第3篇：?jiǎn)斡H家庭的教育范文

單親家庭子女心理出現(xiàn)偏差的表現(xiàn)為：1、抑郁孤獨(dú)，少言寡語。由于父母之間婚姻的破裂，孩子由其中一方撫養(yǎng)，孩子感覺父母已經(jīng)不愛自己，尤其是父母一方重組家庭后，表現(xiàn)出來的孤獨(dú)感，很難融合。在學(xué)校甚至表現(xiàn)出：對(duì)同學(xué)冷談，不主動(dòng)與老師同學(xué)溝通的抑郁心理現(xiàn)象。2、放任自我，叛逆粗暴：離異家庭的孩子在學(xué)習(xí)上心理上存在很嚴(yán)重的問題，表現(xiàn)為：行為懶惰、放任自我、上課注意力不集中，家長(zhǎng)斥喝其問題時(shí)還會(huì)出現(xiàn)叛逆粗暴的現(xiàn)象。3、怯懦自卑、狹隘自私。由于家庭的不健全，造成孩子心理上的缺陷，常常感覺自己不如別人，感到別人看不起自己，認(rèn)為自己是多余的一個(gè)人，甚至有覺得命運(yùn)對(duì)自己的不公平，致使他們不信任別人，不信任自己，生活中充滿悲傷和自卑的色彩。

第一，家庭原因。父母的爭(zhēng)吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成“出氣筒”，稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。孩子失去家庭的溫暖，得不到完整的父母之愛。這樣的家庭不但對(duì)孩子的教育無力，而且孩子精神上承受沉重的打擊因而變得孤僻、性格憂郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、無進(jìn)取心。

第二，社會(huì)原因。社會(huì)上極少數(shù)壞人的教唆、一些不健康文藝作品、封建愚昧落后的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于單親家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力，在他們孤獨(dú)的心靈深處看來，社會(huì)上處處都有他們的“老師”：電視機(jī)、錄像機(jī)、游戲機(jī)等“老師”，比講臺(tái)前的老師具有更大的吸引力，有更大的影響和作用。只要社會(huì)上還存在一些消極的東西，而學(xué)校、家庭又缺乏及時(shí)地教育，學(xué)生就容易被這些消極的東西所影響和感染，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，抵觸學(xué)校的正確教育，在學(xué)習(xí)上、品行上越來越差，這是造成單親家庭子女心單親家庭子女心的社會(huì)原因。

第三，學(xué)校原因。受應(yīng)試教育的影響，教育行政部門、學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)出現(xiàn)偏差，考試成績(jī)的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學(xué)生身上，對(duì)部分單親家庭子女不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對(duì)他們不能一視同仁。講課不照顧水平，使他們失去信心，又得不到及時(shí)的關(guān)懷和幫助，反而使學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤更加發(fā)展，最終成為“雙差生”。有的教師動(dòng)輒埋怨家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)不愿接近老師，學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。這是造成單親家庭子女心理異常的學(xué)校原因。

第四，自身原因。以上三方面是造成單親家庭子女心理異常而成為差生的外部原因。其主要原因還在于學(xué)生自身。社會(huì)、家庭和學(xué)校是學(xué)生形成道德品質(zhì)非常重要的教育因素，但它們必須通過學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾起作用。造成單親家庭子女心理異常原因，還在于單親家庭子女心理由于受家庭影響，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求。在這些學(xué)生中，有許多人實(shí)際上仍知道怎樣做是正確的，怎樣做是錯(cuò)誤的，但由于意志力薄弱，正確的觀念不能占上風(fēng)，所以往往會(huì)產(chǎn)生一些不良的行為習(xí)慣。這些不良習(xí)慣又往往會(huì)使學(xué)生在采取不良行動(dòng)時(shí)產(chǎn)生方便、自然，甚至舒適的情緒體驗(yàn)，因而又成為實(shí)現(xiàn)類似不良行為的內(nèi)部動(dòng)力。如抄作業(yè)、曠課、不做作業(yè)、打電子游戲、偷東西等。這些習(xí)慣一但多次重復(fù)鞏固以后，要想一時(shí)來轉(zhuǎn)變，困難是比較大的。

第一，調(diào)正自我情緒和心態(tài)。單親家長(zhǎng)因?yàn)榉蚱薅髟箍偸前炎约旱那榫w發(fā)泄在孩子身上。所以我們要做到的就是：調(diào)整自我情緒和心態(tài)，不要將夫妻之間的恩怨轉(zhuǎn)移到孩子身上。一般情況獨(dú)自帶孩子的一方總是千方百計(jì)阻擾對(duì)方接近孩子，甚至詆毀對(duì)方，損害對(duì)方在孩子心中的形象。有的孩子做錯(cuò)事情，單親家長(zhǎng)就會(huì)把怨恨的情緒發(fā)泄在孩子身上，這些都是對(duì)孩子身心的傷害。也有個(gè)別單親家長(zhǎng)因?yàn)榧彝ルx異的關(guān)系對(duì)于孩子負(fù)有內(nèi)疚感，千方百計(jì)地滿足孩子的愿望，甚至有“贖罪”的心理。這樣無條件的遷就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)自私自利、不會(huì)體諒別人的孩子，甚至?xí)?dǎo)致他們走向另一個(gè)極端。

第二，在解決家庭內(nèi)部的問題的同時(shí)，單親家庭的家長(zhǎng)還要幫助孩子處理好孩子與學(xué)校、同學(xué)之間的關(guān)系。單親孩子比較不合群，所以家長(zhǎng)可以求助孩子的班主任，請(qǐng)班主任對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，或者鼓勵(lì)孩子多與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)孩子參與學(xué)校活動(dòng)。

第三，單親家長(zhǎng)在關(guān)心孩子的同時(shí)也不能夠過于溺愛。要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任，給機(jī)會(huì)讓孩子做力所能及的事情。要用一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的外表引導(dǎo)孩子接受父母離異的現(xiàn)實(shí)。

父母離異是大家的選擇。已為現(xiàn)實(shí)的情況下，更是希望各位家長(zhǎng)能夠多為孩子著想，不要把負(fù)面的情緒帶給孩子。讓孩子知道父母即使分開但還是很愛他的。

自尊心是一個(gè)人要求別人尊重自己的一種表現(xiàn)。在學(xué)校，大部分單親家庭的孩子都比較偏激，然而學(xué)校的關(guān)注度又不夠高。所以學(xué)校教師在培養(yǎng)單親家庭子女的自尊心時(shí)，為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨的班集體是非常重要的。其中，第一，要引導(dǎo)健全家庭的學(xué)生嘲笑、挖苦單親家庭的同學(xué)是不對(duì)的。讓健全家庭的學(xué)生更多去關(guān)心關(guān)愛身邊單親家庭的同學(xué)，讓班集體這個(gè)大家庭潛移默化的功能變大。那么單親家庭子女感覺收到尊重后，學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)變強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)提高！第二，針對(duì)單親家庭的孩子制定階段性的目標(biāo)，或者安排一些任務(wù)，鼓勵(lì)單親家庭的孩子獨(dú)自完成，讓他們有目標(biāo)激勵(lì)，有榮譽(yù)感，看到自我存在的價(jià)值，逐漸建立自己的夢(mèng)想和理想。第三，針對(duì)單親家庭的孩子要多家訪、多聯(lián)系。采取的方式、方法很重要。時(shí)機(jī)要選準(zhǔn)，如可利用“家長(zhǎng)開放日”、“

勞動(dòng)技能大賽”、“六·一兒童節(jié)”等活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參與活動(dòng)。不但讓單親家長(zhǎng)與孩子共同比賽，增進(jìn)家庭的團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍，還可共同了解孩子在學(xué)校、在校外的一些活動(dòng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。談話一定要慎重，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要讓家長(zhǎng)充滿信心、看到希望。爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大限度的配合，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，不要把自己負(fù)面的情緒帶給孩子，啟發(fā)家長(zhǎng)為子女作表率。對(duì)那些對(duì)子女不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)生活上不管理的家長(zhǎng)，要通過學(xué)校發(fā)動(dòng)居委會(huì)、行政機(jī)關(guān)給予幫助教育，讓他們承擔(dān)起子女撫養(yǎng)和教育的義務(wù)。認(rèn)知自我就是不但在思想上可以正確的評(píng)估自己，同時(shí)可以準(zhǔn)確的感受到自己。1、從他人看自我。他人是反映自我的鏡子，個(gè)體正是從他人對(duì)自己的看法態(tài)度評(píng)價(jià)中，從認(rèn)識(shí)他人與他人比較來反觀自己、了解認(rèn)識(shí)自己的。在個(gè)體成長(zhǎng)過程中，個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)最初在很大程度上受他人評(píng)價(jià)的影響，父母老師同伴等對(duì)個(gè)體的看法態(tài)度評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)個(gè)體的自我認(rèn)知產(chǎn)生深刻的影響。2、從自我看我。即通過分析自己的心理活動(dòng)和行為，考察活動(dòng)的成效來認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我。通過引導(dǎo)單親家庭孩子客觀地剖析自己的內(nèi)心活動(dòng)和言行，有助于修正完善自我認(rèn)知。我們可以心平氣和地與孩子談心，讓孩子吐露真心，積極鼓勵(lì)青少年用寫日記的方式經(jīng)常反省自己，不斷剖析和矯正自己的心理。

社會(huì)環(huán)境中任何一個(gè)人都會(huì)從不同方面影響單親家庭孩子。所以我們要從自身做起，讓他們?cè)谖覀兩砩夏軌蚩吹阶晕业牟蛔?，自我的缺陷。也要通過一些心理活動(dòng)啟發(fā)孩子能夠看清真正的自我，讓他們知道自身錯(cuò)誤的存在，從而改變自我，糾正錯(cuò)誤的心理。

自卑是單親家庭孩子自我意識(shí)在自我體驗(yàn)方面的偏差，所以矯正單親家庭孩子自我體驗(yàn)的偏差，就要激發(fā)其適度的自尊心和自信性。第一，老師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心。從心理學(xué)角度看，教師是學(xué)生生活中具有特殊意義的人，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)發(fā)展有著重要影響。在一定的場(chǎng)合下。老師的一句話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有時(shí)候甚至可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。第二，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲和信心，如果屢次失敗就會(huì)挫落他們的自信心。所以為單親家庭學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和條件非常重要！第三，營(yíng)造和諧的環(huán)境氛圍。要善于營(yíng)造一種氛圍讓學(xué)生之間、師生之間能相互理解與信任彼此尊重與關(guān)心，這種和諧的環(huán)境氛圍無疑有利于單親家庭孩子自尊心的培養(yǎng)與激發(fā)。

第4篇：?jiǎn)斡H家庭的教育范文

一、以溫暖的關(guān)懷開啟單親家庭學(xué)生的心扉

單親家庭產(chǎn)生的原因是多種多樣的，而單親家庭中的學(xué)生往往由于缺乏家庭的管教或親情的，對(duì)社會(huì)、學(xué)校容易產(chǎn)生消極的抗拒心理。其不良的心理特征表現(xiàn)在：1.性格方面：大多較孤僻，自卑懦弱，自甘落后。2.學(xué)習(xí)方面：表現(xiàn)為態(tài)度不積極，視學(xué)習(xí)為苦差事，極其被動(dòng)，不愿競(jìng)爭(zhēng)，怕吃苦。3.情緒與情感：情緒不穩(wěn)定，時(shí)常憂愁，又不愿將自己的心扉打開讓別人了解他的家庭，因此交往中表現(xiàn)出暴躁的性格，讓人難以接近；不愿參加集體活動(dòng)，集體榮譽(yù)感較為淡薄，總認(rèn)為自己“什么都不行”，對(duì)自己、對(duì)未來沒有信心，缺乏積極上進(jìn)的精神。4.意志品質(zhì)：自我調(diào)節(jié)能力差，自覺性、自制力不強(qiáng)，不能遵守紀(jì)律。事實(shí)上，他們內(nèi)心深處很想改變自己，但由于缺乏持之以恒的精神，故時(shí)而會(huì)“舊病復(fù)發(fā)”，自卑感不斷增強(qiáng)，陷入惡性循環(huán)，進(jìn)而自暴自棄。 班主任在從事學(xué)生的思想品德教育時(shí)，應(yīng)對(duì)這些來自單親家庭的學(xué)生倍加關(guān)懷，以溫情開啟他們緊閉的心扉。單親孩子對(duì)外界往往存在較大的防范心理，班主任首先應(yīng)以坦誠的態(tài)度引導(dǎo)他們，打開他們心靈的窗口。

單親家庭的學(xué)生在日常生活中會(huì)碰到一些正常家庭的同學(xué)所沒遇到的問題，老師必須進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他們生活上的難題并幫助解決，如文具是否夠用、生活用品是否及時(shí)添置、經(jīng)濟(jì)上有沒有困難等。特別是他們正好處于青春發(fā)育期，生理上、心理上都有所變化，作為老師特別是班主任，更應(yīng)觀察細(xì)微，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以更多的關(guān)懷使他們順利通過這一成長(zhǎng)階段，使其在老師與同學(xué)的愛心下健康成長(zhǎng)。教師對(duì)心理特殊學(xué)生的關(guān)愛是做好轉(zhuǎn)化工作的前提，對(duì)單親家庭的學(xué)生也是如此。馬卡連柯說：“孩子是活生生的生命、美好的生命，因此對(duì)待他們就應(yīng)該像對(duì)待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，享受快樂的權(quán)利，擔(dān)當(dāng)責(zé)任的義務(wù)。”因此教師應(yīng)該尊重學(xué)生，廣泛了解他們的喜怒哀樂，愛護(hù)他們的自尊心。對(duì)待心理特殊的學(xué)生，包括那些單親家庭的學(xué)生，教師更應(yīng)該關(guān)心他們，在他們有思想問題時(shí)及時(shí)疏導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)和睦融洽、互相關(guān)心的環(huán)境，使這些心理特殊的學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)他們的那份愛心。關(guān)愛單親家庭的學(xué)生是教師的重要職責(zé)。，要以友愛的班風(fēng)彌補(bǔ)單親家庭學(xué)生情感的缺失。

研究表明，單親孩子容易成為情感缺陷型的個(gè)體，父愛或母愛的缺失使他們更渴望得到來自集體的關(guān)愛的補(bǔ)償。但另一方面，由于單親孩子自卑的防范性心理，他們比一般孩子情感更脆弱，同學(xué)間的一些歧視性話語對(duì)單親孩子的傷害更大。有調(diào)查表明，75％的單親學(xué)生懷疑過老師和同學(xué)不喜歡自己。因此，班主任應(yīng)努力營(yíng)造良好友愛的班風(fēng)，讓單親學(xué)生生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體中。要在班中形成大家都來關(guān)愛單親同學(xué)的風(fēng)氣，教導(dǎo)學(xué)生不要挖苦、諷刺單親同學(xué)，并且委派熱情外向的同學(xué)與單親學(xué)生組成結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)伙伴，讓他們充分感受到生活的陽光。

二、以家庭作為教育轉(zhuǎn)化單親家庭學(xué)生的突破口

教育單親學(xué)生，不僅需要老師、學(xué)生的共同參與，也需要取得家長(zhǎng)的積極配合。我們常說父母是孩子最好的啟蒙老師，但現(xiàn)在單親家庭的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)往往陷入教育的誤區(qū)。大體有兩種類型：一是放任自流型，疏于管教，孩子沾染上了社會(huì)中的不良風(fēng)氣；二是過分溺愛型，對(duì)孩子千依百順，孩子個(gè)性逐漸變得自大狹隘。單親學(xué)生的心理障礙和不良行為亟待關(guān)注。我們?cè)诮逃龁斡H學(xué)生時(shí)應(yīng)以家庭作為切入點(diǎn)，要密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。教育學(xué)生必須得到家長(zhǎng)的支持，為此，我專門到他們家做家訪，了解家庭的實(shí)際情況，對(duì)他們出現(xiàn)這種家庭狀況深表同情和理解，和家長(zhǎng)交換教育孩子的意見，要求家長(zhǎng)們保護(hù)孩子的自尊心，不打罵孩子，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們?cè)趩斡H家庭中同樣也能夠享受到應(yīng)有的愛，感受到家庭的溫暖。同時(shí)也要注意防止因此而過分溺愛孩子。要讓家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)和心理，在家里創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。除了在生活上關(guān)心孩子外，還要與孩子談心，讓孩子感受到家庭的溫暖。

三、耐心細(xì)致，不怕反復(fù)

教育轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，環(huán)境特殊的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，因此我們必須有耐心，發(fā)現(xiàn)反復(fù)，不能簡(jiǎn)單批評(píng)，更不能放棄。著名教育家蘇霍姆林斯基說過："教育應(yīng)該首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輪的心靈。"因此，對(duì)單親家庭的學(xué)生我們必須多加關(guān)心，多加觀察，多加引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，多加肯定。

第5篇：?jiǎn)斡H家庭的教育范文

【中圖分類號(hào)】 G636

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）16―0041―01

近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)不斷的進(jìn)步，我國的離婚率呈上升趨勢(shì)。單親家庭在社會(huì)上也隨之增多。單親學(xué)生教育已成了一個(gè)十分突出的問題。目前，我國的單親家庭已達(dá)到 上千萬個(gè)。在現(xiàn)實(shí)生活中，因父母長(zhǎng)期兩地分居而造成的“單親”家庭也有不少。另外，近些年來，許多農(nóng)村家庭的青壯年勞動(dòng)力外出打工，孩子常年留守在家，在一定的程度上，這些家庭也成了實(shí)際的特殊家庭。

社會(huì)學(xué)、教育學(xué)及心理學(xué)的研究成果表明，父愛和母愛在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程中有著不可替代的作用與意義。在單親家庭里，在失衡的“愛的天平”上，學(xué)生往往背負(fù)著超重的父愛或母愛，往往走向極端，步入誤區(qū)，帶來嚴(yán)重的社會(huì)問題。下面就幾種常見的單親學(xué)生家庭教育誤區(qū)作簡(jiǎn)要分析。

一、溺愛教育

溺愛教育在一般家庭中都存在，在單親家庭里尤為突出，這種教育占整個(gè)單親家庭教育的53.21%。有的父（母）親在離婚之后，為了抹平家庭破裂時(shí)給學(xué)生造成的創(chuàng)傷，把全部的情感都施加在學(xué)生身上，在吃、穿、玩、用等各方面無一不予以滿足。也就是說對(duì)學(xué)生施給過多的感情，這叫做感情過剩。這樣的單親家庭環(huán)境，實(shí)際上成了學(xué)生走上問題之路的溫床。學(xué)生走上犯罪道路，其父（母）則成了實(shí)際的支持者、護(hù)送者。

二、金錢教育

單親家庭的父（母）親，為了彌補(bǔ)自己對(duì)學(xué)生感情上的過失與不足，毫不吝嗇地將大把的鈔票塞給學(xué)生，以滿足學(xué)生在用錢方面的需要。實(shí)際上，父（母）的這種行為，使學(xué)生養(yǎng)成了大手大腳的習(xí)慣。這嚴(yán)重地影響他們正常的發(fā)展，這種教育方式，最容易使學(xué)生從小養(yǎng)成好逸惡勞、大吃大喝的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生走上失敗的道路。

三、暴力教育

暴力與虐待在單親家庭中經(jīng)常發(fā)生。這種教育占整個(gè)單親家庭教育的22.13%。最常見的是離異夫妻一方對(duì)子女所進(jìn)行的。發(fā)生暴力和虐待的原因大致來自兩大方面：一是由婚姻破裂，受子女的拖累，經(jīng)濟(jì)上發(fā)生拮據(jù)而發(fā)生的。另一方面則是由于社會(huì)的壓力太大，工作繁重與不順心，無處發(fā)泄，只能回家后對(duì)子女施以暴力和虐待。生活在如此家庭中的學(xué)生，往往具有恐懼感、自卑感、自責(zé)性，脾氣暴躁，無自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不強(qiáng)等心理特征。學(xué)生性格內(nèi)向是普遍現(xiàn)象，還常常伴隨有很強(qiáng)的攻擊行為。這種攻擊行為將隨著時(shí)空的轉(zhuǎn)移與變換，發(fā)泄到學(xué)校和社會(huì)上，對(duì)他人進(jìn)行“報(bào)復(fù)”，仇視一切，一旦遇到挫折或不順之事，容易走極端。

四、 “圈地”式教育

美國心理學(xué)家奧托曾經(jīng)做過“感覺隔離試驗(yàn)”。這種試驗(yàn)就是把一個(gè)人放在完全與外界信息隔離的房間里，經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)，便發(fā)現(xiàn)此人會(huì)產(chǎn)生幻覺。時(shí)間再長(zhǎng)一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此人神經(jīng)失常，精神崩潰。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴人們，人需要與外界接觸，溝通思想，交流信息，從中增長(zhǎng)見識(shí)，獲得知識(shí)，提高各方面的能力。

“圈地”式教育，通俗的說，就是把學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地嚴(yán)格地限制在規(guī)定的范圍內(nèi)，減少或斷絕與周圍學(xué)生的交往、接觸。有的單親家庭干脆把孩子長(zhǎng)期關(guān)在家里，不允許與附近的鄰居學(xué)生交往，更不允許與已離異的父（母）親來往。生活在單親家庭中的學(xué)生，本來就缺少父（母）愛，心中積淀著許多痛苦，需要與同伴交往。美國著名學(xué)者奧托提醒我們：“把一個(gè)人與世隔絕，是現(xiàn)在能夠采用的最嚴(yán)厲的刑法”。對(duì)學(xué)生實(shí)行“圈地”式教育，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生應(yīng)有權(quán)利的剝奪，是家庭最不仁義的表現(xiàn)。

五、 “放羊”式的教育

第6篇：?jiǎn)斡H家庭的教育范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；單親家庭學(xué)生；愛心撫慰；樹立自信；家庭聯(lián)系

職業(yè)學(xué)校學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、信心不足、精神空虛、前途渺茫；把過剩的精力放在“人際交往”上；具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望；學(xué)生的價(jià)值觀偏向模糊、搖擺、模棱兩可，自我意識(shí)不夠健全等特點(diǎn)。他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”，問題的根源是什么呢？原因之一是他們中有一部分學(xué)生來自單親家庭。

曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查，班里45名學(xué)生，其中有三分之一來自單親家庭。這項(xiàng)數(shù)據(jù)表明：?jiǎn)斡H家庭對(duì)孩子的影響確實(shí)很大，以至于很多孩子因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е虏粣蹖W(xué)習(xí)，自暴自棄，染上很多不良習(xí)慣，結(jié)交社會(huì)上一些小混混，成天沉迷網(wǎng)絡(luò)，甚至早戀。

這些孩子他們內(nèi)心深處缺乏愛，他們覺得父母離異之后，沒人會(huì)愛護(hù)自己了，家庭破碎了，他們的心也隨之支離破碎。于是，他們會(huì)用一些特別的行為舉止和思維方式來待人處事。下面來列舉一二：

有一個(gè)學(xué)生來自江蘇徐州，她父母在她小學(xué)時(shí)候就離異了，她跟著她爸爸一起生活，高中三年成績(jī)一直良好，可是就在高考前一個(gè)星期，她決定不參加高考，家人再三勸導(dǎo)無果，她與高考擦肩而過。后來，她來到了我們學(xué)校就讀，成績(jī)也不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，但是她宿舍的同學(xué)反映她行為很不平常，例如：她每天傍晚6：30就上床休息了，凌晨2-3點(diǎn)起床上網(wǎng)，其他同學(xué)都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，她卻忙于鍵盤敲敲打打；她還有一潔癖，洗完澡后，如果其他同學(xué)和她一起聊天，出去吃飯，她第一句話就會(huì)問：“你今天洗澡了嗎？”很遺憾，這個(gè)同學(xué)在我們學(xué)校就讀了1年半就輟學(xué)了。輟學(xué)前，她沒和任何人提起，如果我知道，我肯定會(huì)勸說她留下來，給她加油鼓勁，讓她完成自己的學(xué)業(yè)。

還有一個(gè)學(xué)生，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，開學(xué)后一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)她心情壓抑，情緒低沉，課后找她談話，一開始她啥都不說，后來慢慢開導(dǎo)，她終于吐露心聲，原來她父母在鬧離婚，她感到很無助，很迷茫，甚至說她以后不會(huì)結(jié)婚，因?yàn)橛X得沒意思。我建議她找父親談?wù)?，曉之以理，?dòng)之以情，讓父親回心轉(zhuǎn)意，回到這個(gè)家庭里來，并同時(shí)教她做好橋梁和劑的作用，有空多組織家庭旅游，聚餐等活動(dòng)，讓父母彼此間增加溝通和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)家庭和睦。半年后再見她，覺得她陽光煥發(fā)，詢問家庭情況，她說父母基本和好了，這真是個(gè)好消息，祝福他們。

作為職業(yè)學(xué)校的教師，我們?nèi)绾蝸斫逃@些單親家庭的孩子呢？

一、用愛心，撫慰受傷的心靈

愛，是通往教育成功的橋梁，沒有愛，便沒有教育。我們平時(shí)要以平等、信任、尊重的心態(tài)，積極地同他們談心，走進(jìn)他們的心靈，在思想和情感上多交流，讓他們隨時(shí)都能感受到老師的溫暖和信任。1.發(fā)揮班集體的關(guān)愛作用。如安排成績(jī)好、守紀(jì)律的同學(xué)與其同桌，另外，通過電話、家訪、囑托同伴幫助他們度過安全、愉快、有意義的節(jié)假日等等。2.多與他們母親（或父親）進(jìn)行溝通、交流，讓殘缺的家庭給孩子充分的。讓他們感受到生活中除了家庭的愛，還有其他很多珍貴的愛。作為教師，我們應(yīng)將愛的陽光毫不吝嗇地灑向他們，讓他們這棵受傷的花朵沐浴陽光雨露，讓他們?cè)诩w的歸屬感和榮譽(yù)感中淡忘家庭不幸?guī)淼膽n傷。

二、發(fā)掘單親孩子的閃光點(diǎn)，樹立自信心

對(duì)個(gè)別單親家庭子女可能出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，改變是有一個(gè)過程的，不能操之過急，須有足夠的耐心并加以持久的引導(dǎo)和教育。老師也應(yīng)重視培養(yǎng)單親家庭子女良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。例如，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的，可安排他們做課代表，以增加和老師同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)；對(duì)有文藝有特長(zhǎng)的，可以在學(xué)校活動(dòng)中安排其表演發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。只有充分認(rèn)識(shí)并積極發(fā)掘單親家庭子女身上的閃光點(diǎn)和積極因素，才能更好地遏制和克服消極因素，因材施教使他們身心得以健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，說服家長(zhǎng)盡責(zé)

第7篇：?jiǎn)斡H家庭的教育范文

[論文摘要]所謂單親家庭，一般是指孩子的父母其中一方因死亡或離異，孩子只跟隨其父（或母）生活，或孩子的父母均已死亡，孩子隨其祖父（或祖母和其他親屬）生活，稱為單親。然而，我們這里所指的單親，還存在另一種情況，即子女父母雙方均健在，也未離異，卻因父或母或雙方外出打工或經(jīng)商，長(zhǎng)期不在孩子身邊，只由一方或其它親屬照管孩子，也把它歸入單親家庭之列。由于單親家庭給未成年人思想道德建設(shè)帶來了一系列不容忽視的問題。本文針對(duì)此問題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作了深入地探討，并為班主任如何作好這一工作指明了方向。

最近，一些未成年人受到社會(huì)生活不良現(xiàn)象的影響，世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲和錯(cuò)位；少數(shù)未成年人甚至參與吸毒、賭博和敲詐，走上違法犯罪歧途。在這部分未成年人中，單親家庭子女占很大比例，所以單親家庭子女是易出現(xiàn)問題的隱患人群，關(guān)注這部分人群，研究這部分人群的教育，在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)中顯得尤為重要。

所謂單親家庭，一般是指孩子的父母其中一方因死亡或離異，孩子只跟隨其父（或母）生活，或孩子的父母均已死亡，孩子隨其祖父（或祖母和其他親屬）生活，稱為單親。然而，我們這里所指的單親，還存在另一種情況，即子女父母雙方均健在，也未離異，卻因父或母或雙方外出打工或經(jīng)商，長(zhǎng)期不在孩子身邊，只由一方或其它親屬照管孩子，也把它歸入單親家庭之列。這是因?yàn)閺慕逃⒆咏嵌榷?，仍屬“單親”范疇。所以，我們所提“單親家庭”可以稱之為“廣義單親家庭”。對(duì)此我在本班級(jí)作了調(diào)查，符合這個(gè)條件的學(xué)生居然占了班級(jí)的百分之二十四，在我們這個(gè)小集體中就存在這么多的學(xué)生。我在1995年參加工作的時(shí)候，單親家庭的學(xué)生還沒有被放在特殊要求關(guān)注的地位，十年以后的今天單親的學(xué)生越來越多，作為班主任已經(jīng)把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了這些孩子的身上。我把這些孩子單獨(dú)規(guī)劃在一個(gè)表格中作了比較分析，分析出他們的共同點(diǎn)：不能夠和其他的同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)沒有積極性，成績(jī)普遍中等偏后，性格暴躁或者內(nèi)向，經(jīng)常說謊話，做事情容易走極端。這樣的學(xué)生增加了班主任的工作難度，往往在班級(jí)中有違犯紀(jì)律的同學(xué)就是這幾個(gè)，他們對(duì)同學(xué)懷有敵意，稍微有觸犯他們利益的地方，就會(huì)表現(xiàn)得非常激憤。作為班主任就要注意自己的工作方法。這些孩子已經(jīng)失去了自己的人生起點(diǎn)，失去了人格形成的源頭，作為班主任的我們就要幫助他們?cè)谶@個(gè)班級(jí)中找尋起點(diǎn)和塑造完整人格。

怎樣才能做好這些孩子的工作呢？我們既是教師又是母親，這樣的一個(gè)雙重身份很利于我們的工作。對(duì)待這樣的學(xué)生我們首先要做到有愛心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！笨梢?，愛在教育中的重要，愛是教育的真諦。教育的藝術(shù)就在于關(guān)愛學(xué)生的心靈，撥開學(xué)生眼前的迷霧，以點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。我現(xiàn)在的班級(jí)中有一名男同學(xué)，他是在一年級(jí)的下學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班級(jí)的，他的到來打亂了班級(jí)的平靜。剛剛到班級(jí)沒有兩天，就開始和別的同學(xué)打架，當(dāng)你找他問事情的原因時(shí)，他總能把自己的責(zé)任推得一干二凈，可以說他給我留下的印象一點(diǎn)也不好。

由于這個(gè)孩子在班級(jí)比較搗亂，很多家長(zhǎng)都告訴自己的孩子不要和他玩，陳某某在班級(jí)處在比較孤立的地位，而且已經(jīng)有幾名家長(zhǎng)聯(lián)合起來找我，要求把這個(gè)學(xué)生清理出班級(jí)。面對(duì)這種情況，我利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)一起來討論這個(gè)問題。我是這樣說的：我們的孩子都還很小，都希望有一個(gè)純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是我們的社會(huì)上都不是純凈的，我們?cè)趺茨軌蛞蟀嗉?jí)如此呢？我們應(yīng)該讓我們的孩子適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，每個(gè)孩子身上都有缺點(diǎn)，但我們不應(yīng)該因?yàn)樗砩系娜秉c(diǎn)多，就說他是壞孩子，我們應(yīng)該給這樣的孩子多一份寬容，多給他一次機(jī)會(huì)，如果我們都來幫助他，我相信他一定會(huì)改掉缺點(diǎn)，讓我們?cè)谧母魑患议L(zhǎng)和你們的孩子都伸出關(guān)愛之手……這次的家長(zhǎng)會(huì)，陳某某的媽媽參加了，她當(dāng)時(shí)就淚流滿面，表示一定要配合學(xué)校的老師把自己的孩子教育好。接下來我在班級(jí)開展手拉手、心連心活動(dòng)，讓班級(jí)成績(jī)最好的學(xué)生金天和他結(jié)對(duì)子，得到了金天媽媽的全力配合。金媽媽也加入了幫助的行列，她邀請(qǐng)陳某某到家里參加金天的生日。

當(dāng)陳某某過生日的時(shí)候，我們?cè)诎嗌弦黄鸾o陳某某唱生日祝福的歌，并準(zhǔn)備了禮物，讓他充分體會(huì)到“大家庭”的溫暖，鼓勵(lì)學(xué)生多與他交往、談心，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，提高他學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中形成關(guān)心和愛護(hù)他的風(fēng)氣。愛，如同陽光讓人間充滿溫暖；愛，如同春風(fēng)給班級(jí)帶來和諧；愛能把一個(gè)班變成一個(gè)模范班；愛能把頑童變成優(yōu)等生。做為一名教師要充分認(rèn)識(shí)到愛的重要作用和豐富內(nèi)涵。在和陳某某的相處過程中，我有很多次都想放棄，當(dāng)別的老師向我告狀的時(shí)候，當(dāng)她把別人的眼睛刮傷的時(shí)候，當(dāng)我?guī)е还蝹暮⒆涌床〉臅r(shí)候，我真的很想放棄，但我總是問自己“他要是我的孩子怎么辦？”因此，要把愛的陽光遍灑給班級(jí)每位學(xué)生。要真正做到愛生如愛子其實(shí)是一個(gè)很艱難的過程?，F(xiàn)在在我們師生的共同努力下，陳某某的眼睛中流露出了和他年齡相稱的目光，過去的叛逆也慢慢得不在顯露，而且課任老師也和我說他好了很多，每每聽到這些我都十分的高興。

第8篇：?jiǎn)斡H家庭的教育范文

關(guān)鍵詞 單親家庭；學(xué)生；教育方法；家庭環(huán)境

一、單親家庭學(xué)生的心理偏差特點(diǎn)

從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生，尤其是初中學(xué)生的正常、健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之，無一個(gè)完整穩(wěn)固的家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。其表現(xiàn)，可粗略分為以下幾類：

（一）沉默型：這種類型的學(xué)生大多數(shù)是家庭境況不好，家長(zhǎng)自己的心態(tài)、性格也是沉默不語的，孩子無法給予細(xì)致的關(guān)愛。 這些孩子由于缺少父愛和母愛，家庭環(huán)境始終處于不和睦狀態(tài)。長(zhǎng)期處在這種環(huán)境下的學(xué)生，漸漸地養(yǎng)成了孤僻、自卑的性格，使學(xué)生幼小的心靈受到了傷害。不愿意同學(xué)老師問家事，不愿意家長(zhǎng)來開家長(zhǎng)會(huì)，而對(duì)老師的批評(píng)一般不會(huì)當(dāng)面頂撞，也不會(huì)主動(dòng)訴說自己的苦惱。

（二）脆弱型：這種類型的學(xué)生多是女學(xué)生，因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對(duì)母親或父親有諸多的要求。長(zhǎng)此以往，這樣的學(xué)生心理脆弱，承受不了一點(diǎn)的挫折、失敗。順心的時(shí)候會(huì)開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點(diǎn)不順心，不能獲得滿足，便會(huì)覺得暈天昏地。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差，且特別容易偏科。

（三）品德不良型：這種類型的學(xué)生家長(zhǎng)離異后因工作繁重，社交活動(dòng)繁多，對(duì)孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學(xué)后的時(shí)間里，常常無法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對(duì)孩子或互相推委、指責(zé)，有時(shí)無端惡語相向。這樣，學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛，對(duì)家毫不留戀，覺得外面的世界是比家里更有吸引力，逐漸認(rèn)識(shí)了社會(huì)上不三不四的人，認(rèn)為這些人能給他們溫暖，更有“人情”味，更能關(guān)照自己。故此，放學(xué)后就直奔“精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，深夜都不愿歸家。其家長(zhǎng)不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么東西。有時(shí)厲聲的責(zé)問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時(shí)不愿相信自己的孩子正處于危險(xiǎn)邊緣。這種類型的學(xué)生缺乏道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

二、單親家庭學(xué)生的教育策略

教育好單親家庭學(xué)生，是教育工作的一個(gè)新課題。要教育好他們，使他們像正常家庭子女一樣健康成長(zhǎng)，主要方法是以愛為動(dòng)力，以感化為策略。

（一）師情感化：作為一個(gè)教師就堅(jiān)持“以生為本”，尊重并關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。教育是一種藝術(shù)，班主任工作更是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)造的。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們必須得花一定的時(shí)間和他們進(jìn)行溝通，傾聽他們的心聲，投入情感，對(duì)他們要有愛心、耐心，更重要的是幫助他們樹立信心。我們做教師的要把他們當(dāng)作朋友，和他們平等相處，同他們一道分享成功的喜悅，一起分擔(dān)他們的痛苦。思想感情融合在一起，才能取得他們的信任。一句溫暖的話語，一聲親切的叮嚀，都會(huì)給他們以無窮的力量。從而使他們親其師、信其道，向良好的方向發(fā)展，進(jìn)而走向成功。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于這樣單親家庭的學(xué)生，放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心，用自己的行動(dòng)來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情感去感化他，用道理去說服他，從而使他主動(dòng)地與老師接近。

（二）友情感化：同學(xué)的幫助對(duì)他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，讓這樣的同學(xué)與其他同學(xué)交朋友，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

第9篇：?jiǎn)斡H家庭的教育范文

關(guān)鍵詞 初中 單親家庭學(xué)生 教育

中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、甚至未婚先孕等等。許多針對(duì)單親家庭的學(xué)生調(diào)查顯示，單親家庭學(xué)生統(tǒng)一在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等六方面表現(xiàn)突出。周虹、蘇宜歡（2014）單親家庭中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示：與非單親家庭相比，單親家庭的學(xué)生在量表的各個(gè)方面都很高，尤其是孤獨(dú)傾向與沖動(dòng)傾向兩方面；許小榮（2013）職業(yè)院校單親家庭學(xué)生的教育困境與對(duì)策分析表明：在許多不良心理反應(yīng)中，抑郁孤獨(dú)、沒有安全感、放任逆反、情緒壓抑、怯懦自卑等問題極為突出。大多數(shù)單親家庭的學(xué)生會(huì)存在程度不一的心理問題。

初中生正是生理和心理開始發(fā)育的年齡階段，其心理承受與思想觀的初步建立正處于初期的關(guān)鍵引導(dǎo)階段，單親家庭會(huì)讓孩子意識(shí)到自己的不同，一般其心理年齡可能會(huì)出現(xiàn)超乎年齡水平的成熟、叛逆或者承受挫折能力不強(qiáng)，在失敗后也容易將原因歸因于外部條件，比如說運(yùn)氣不好、任務(wù)難度過大等等；總體性格內(nèi)向、膽小、叛逆，也抗拒與人溝通。了解單親家庭的學(xué)生，尤其關(guān)注這部分中的初中生，了解其心理活動(dòng)、外在學(xué)習(xí)行為與品德實(shí)踐表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性，分析原因，有針對(duì)性的進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育與正確的引導(dǎo)是很有必要的。

1 初中單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，家庭環(huán)境、教育與家長(zhǎng)教育方式等等家庭因素在諸多影響孩子成長(zhǎng)因素中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)家庭的和睦與否直接關(guān)系著孩子的性格、行為方式、人際關(guān)系等。父母雙方無論是因?yàn)槭裁丛螂x婚，在孩子眼中，離婚后都意味著家庭的不完整。離婚不僅是父母的感情破碎，無形中也給孩子的身心造成不同程度的傷害，孩子失去了完整家庭生活，在最需要父母雙方呵護(hù)的關(guān)鍵時(shí)期，他們得不到完整的父愛母愛。借著2014年2～7月在某中學(xué)實(shí)習(xí)期間，筆者對(duì)101、201兩個(gè)班曾進(jìn)行過單親家庭專業(yè)調(diào)研，主要通過問卷調(diào)查和隨機(jī)約談等方式來進(jìn)行。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)單親家庭的學(xué)生有著比表面看起來更多的心理活動(dòng)，他們大多數(shù)敏感、脆弱，性格偏內(nèi)向，不太愿意與人溝通，行為方式較為極端。

2 單親家庭初中生教育困境

2.1 拒絕溝通，孤獨(dú)內(nèi)向

大多數(shù)離異家庭的孩子從小便意識(shí)到自己與別的小孩子不一樣，沒有完整的父愛母愛，得不到和別的小孩子一般完整的家庭呵護(hù)。他們當(dāng)中大多數(shù)都屬于內(nèi)向型的性格，害怕同學(xué)知道父母離異，害怕同學(xué)嘲笑，害怕開口講話，總是顯得沒有底氣。他們敏感多疑，總是認(rèn)為別人不夠關(guān)注、關(guān)心自己，太在乎別人眼中的自己，沒有安全感；在遇到問題或者困難的時(shí)候，容易自暴自棄，拒絕和人溝通、協(xié)調(diào)來處理問題，時(shí)刻被消極情緒籠罩。例如和同學(xué)玩，傷到同學(xué)，不管是有意還是無意，在老師之后詢問原因的時(shí)候，他們?nèi)菀妆３殖聊?，總是一種無所謂的態(tài)度，拒絕將事情的原委說與別人，內(nèi)心深處總是在隱藏自己，拒絕溝通、交流。

2.2 反向的價(jià)值觀，認(rèn)為讀書無用

伴隨著高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)步伐，各種畸形的、偏執(zhí)極端的價(jià)值觀充斥整個(gè)社會(huì)大環(huán)境，諸如拜金主義、享樂主義等等極端價(jià)值觀，而單親家庭的初中生是最容易受到影響的一群人，比起正常家庭，單親家庭的學(xué)生通常家境要差些，單親家庭通常不可避免和家庭經(jīng)濟(jì)困難聯(lián)系在一起。受到父母婚姻破碎的影響，單親家庭小孩多少都對(duì)婚姻有一定陰影與恐懼，這種陰影投射到其它觀念上，他們認(rèn)為，讀再多的書都沒有用，人還是不快樂，還不如趁早出去工作掙錢去過自己想過的生活，甚至為了錢，可以不擇手段。享樂主義則體現(xiàn)在家庭相對(duì)富裕的單親家庭學(xué)生身上，認(rèn)為父母對(duì)自己造成的不完整的家庭呵護(hù)，那就都用父母的錢來償還。

2.3 喜歡抱怨，認(rèn)為自己的一切不幸是父母離異造成的

當(dāng)沉默與消極情緒累計(jì)到一定階段，單親家庭的初中學(xué)生們的心理狀態(tài)便會(huì)發(fā)生變化，遇到事情，總是習(xí)慣于抱怨而不是設(shè)法解決問題，在歸因原因時(shí)，也習(xí)慣于將其與他們不幸的家庭環(huán)境結(jié)合起來，例如，考試考的不好，是因?yàn)闆]有人真正管教自己，沒人關(guān)心自己。一切自己不好的事情都是因?yàn)榧彝サ脑?，而不是找自身原因；有的學(xué)生性格乖戾、秉性冷漠，和周圍的同學(xué)相處起來總是難以真正融入其中，他們時(shí)常覺得同學(xué)們不夠關(guān)心自己，好朋友只能是自己一人的好朋友，敏感多疑，卻將這些性格缺陷全部歸因于自身家庭原因。

3 對(duì)策

針對(duì)單親家庭初中學(xué)生自身存在的這些教育困境，教師應(yīng)嘗試從自身、學(xué)生、父母角度、社會(huì)與制度等多個(gè)層面來進(jìn)行關(guān)注引導(dǎo)可能效果會(huì)好很多。

（1）對(duì)教師來說，應(yīng)建立師生互信，幫助融入班集體。關(guān)心關(guān)愛這部分學(xué)生，教師要幫助他們建立學(xué)生與教師之間的信任感，慢慢讓他們打開心房，去掉防備，學(xué)會(huì)與人溝通交流。教導(dǎo)同學(xué)們給予他們更多關(guān)愛，不嘲笑、不歧視、不排擠，公平對(duì)待每個(gè)單親家庭的同學(xué)，使他們能時(shí)刻感受到集體的溫暖與友愛，盡快融入集體。

（2）對(duì)于父母來說，應(yīng)清楚告知孩子事實(shí)，如果父母不離婚，對(duì)他們傷害也會(huì)更大。父母應(yīng)該找機(jī)會(huì)與孩子談心，告訴孩子父母婚姻相處破碎的事實(shí)和其中雙方父母的無可奈何，但是應(yīng)強(qiáng)調(diào)離婚并不代表父母不愛自己的孩子，只是換一種方式來相處，盡可能的陪著孩子走過這個(gè)艱難的階段，跟他們講清道理，孩子也會(huì)理解的。

（3）學(xué)生自身應(yīng)接受現(xiàn)實(shí)，提前體驗(yàn)自主，培養(yǎng)興趣愛好。對(duì)于單親家庭的初中學(xué)生來說，過早的承受了同齡人沒有經(jīng)歷過的事情，心態(tài)稍顯成熟，教師應(yīng)該從多留意他們開始，多和他們談心交流，間接地安排給他們一些班干部事務(wù)，來鍛煉和提升他們的自信心，學(xué)生自身也需鼓勵(lì)自己多參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣愛好，轉(zhuǎn)移注意力。

（4）社會(huì)要給家庭貧寒單親家庭學(xué)生給予關(guān)愛，組織給予她們自主賺取力所能及的薪資的兼職工作機(jī)會(huì)。社會(huì)層面上來講，不能單單給貧寒家庭單親家庭初中生一些物質(zhì)上的形式主義的關(guān)心，例如逢年節(jié)期間的送袋米面、送壺油等，而需要一些更為授人以漁的方式，比如成立一個(gè)公益心理理療行動(dòng)組織，在適時(shí)的進(jìn)行心理干預(yù)與開導(dǎo)的同時(shí)，也給他們提供一些正規(guī)的兼職職位，這樣一來，在他們減輕家庭負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能有一技之長(zhǎng)。

（5）從制度層面上，應(yīng)控制離婚率。雖然婚姻法有婚姻自由，男女都享婚姻自由的基本權(quán)利，但是從單親家庭對(duì)社會(huì)、對(duì)子女教育等反面來看，弊端顯而易見。制度層面上，也應(yīng)考慮保護(hù)單親家庭子女尤其是初中生這個(gè)特殊群體的身心權(quán)利。比如專門培養(yǎng)司法調(diào)解員給即將離婚家庭，并規(guī)定在其辦理離婚手續(xù)之前，給予半年甚至一年時(shí)間來考慮、調(diào)解。充分考慮單親母親的弱勢(shì)地位，應(yīng)給予一定政策支持。

參考文獻(xiàn)