測(cè)繪專(zhuān)業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：測(cè)繪專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：實(shí)用性；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；高等院校

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的重要學(xué)科，在大部分高等院校中都已經(jīng)開(kāi)設(shè)，雖然各高校由于辦學(xué)特色的定位不同，但就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的許多教育理念和關(guān)注重點(diǎn)一般都具有通用性。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)當(dāng)把應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用性型人才最大的特征應(yīng)當(dāng)是具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而這些能力的培養(yǎng)都在很大的程度上取決于高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的完善。下面本文將就如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)進(jìn)行深入的探討。

一、我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。開(kāi)設(shè)此課程的高等院校應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞這個(gè)目標(biāo)，切實(shí)深入實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)造各種條件，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠極大滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)踐能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才的初衷。然而，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)形式主義嚴(yán)重、硬件條件不足、課程設(shè)置不合理、實(shí)習(xí)基地匱乏等問(wèn)題在不少高校中仍然存在，而且，有的還十分嚴(yán)重。

（一）師資隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)無(wú)法滿(mǎn)足發(fā)展的需求

現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，特別是具有較高實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，無(wú)論從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上來(lái)講，都無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)合格會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師綜合素質(zhì)良莠不齊，許多教師多是從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)多年的老教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力是毋庸置疑的，但在與社會(huì)進(jìn)步保持一致的實(shí)踐教學(xué)能力方面，卻存在著嚴(yán)重的不足，這方面知識(shí)，特別是與電算化相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)能力存在著較大的水平限制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的匱乏，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中不能自如的引用實(shí)踐案例對(duì)基本的理論和方法進(jìn)行形象、透徹的闡述，紙上談兵式的傳統(tǒng)知識(shí)傳授，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與實(shí)用性

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要目的是增加學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力?，F(xiàn)階段，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高等院校普遍開(kāi)設(shè)的課程主要有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)分析等，這些課程是構(gòu)成會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的重要基礎(chǔ)，具有專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、通用性較高的特點(diǎn)，但卻在實(shí)踐方面缺乏聯(lián)系的緊密性。學(xué)生在學(xué)習(xí)每門(mén)課時(shí)，往往只從本門(mén)課程的知識(shí)出發(fā)，很少會(huì)發(fā)散思維，做到前后相互聯(lián)系、理論聯(lián)系實(shí)踐。教師教學(xué)也常常采用立足教什么就灌輸什么的理念，這樣就會(huì)造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性被人為的分割，會(huì)計(jì)教學(xué)變得抽象化。這種系統(tǒng)化較差、實(shí)用性較低的教學(xué)方式，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)無(wú)法做到對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的全面掌握、融會(huì)貫通，更加無(wú)法把這些理論運(yùn)用于實(shí)踐指導(dǎo)，致使學(xué)生實(shí)踐能力較差，這些都會(huì)給其快速進(jìn)入工作崗位角色帶來(lái)極大的困難。

（三）硬件條件不足，實(shí)習(xí)基地缺乏

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)須有足夠的專(zhuān)業(yè)設(shè)施輔助，實(shí)踐能力的提高才有可能得到切實(shí)的落實(shí)。實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)施不足主要是因?yàn)楦咝＝?jīng)費(fèi)投入不足造成的，金蝶、用友、ERP等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)辦公軟件是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)貼近實(shí)際業(yè)務(wù)處理的必備專(zhuān)業(yè)設(shè)施，經(jīng)費(fèi)投入不足使得軟件及機(jī)房無(wú)法到位，那么會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。

另一方面，一些高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地也是徒有其表，許多單位都不愿意接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，即使有個(gè)別單位愿意接受，接受的學(xué)生人數(shù)也只是一兩個(gè)，根本不能解決問(wèn)題。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，改善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要對(duì)策

（一）重視教師教學(xué)及實(shí)踐能力的均衡提升

名師出高徒，要實(shí)現(xiàn)切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)能力的目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)重視教師素質(zhì)的提升，特別是教師的實(shí)踐能力。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往教師教學(xué)能力較強(qiáng)，而實(shí)際運(yùn)用能力卻十分有限，改變師資力量的現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的提升教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)兩種能力的均衡提升。具體可以從以下兩方面入手：

1）加大政策支持力度，從企業(yè)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)人才。高?？梢圆捎酶咝健⑻峁┳》康葍?yōu)惠政策，直接從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才擔(dān)任教師，從而改善教師隊(duì)伍的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。

2）建立代帳公司，為青年教師提供實(shí)踐能力提高的場(chǎng)所。代帳公司的建立是為了對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)能力較強(qiáng)，但實(shí)踐能力有限的中青年教師進(jìn)行實(shí)務(wù)培訓(xùn)，以提高他們實(shí)踐能力，從而支撐實(shí)踐教學(xué)能力的提高。根據(jù)財(cái)政部相關(guān)規(guī)定要求，代帳公司有三名以上具有從業(yè)資格的從業(yè)人員和一門(mén)會(huì)計(jì)師以上專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行負(fù)責(zé)，有固定場(chǎng)所、健全業(yè)務(wù)規(guī)范和管理制度就可以成立代帳公司。建立代帳公司對(duì)于開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校來(lái)講具有極大的可行性。通過(guò)代帳公司不僅可以提高中青年教師的實(shí)踐能力，同時(shí)還能取得一定的經(jīng)濟(jì)收入。

（二）以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，構(gòu)建完善實(shí)踐課程體系

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程、循序漸進(jìn)、層次分明的體系。課堂實(shí)踐教學(xué)主要在校內(nèi)的課堂和模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，具體可采取案例教學(xué)、模擬操作等方式進(jìn)行?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐教學(xué)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的操作性實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)采取各種措施，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。

（三）有效統(tǒng)籌校內(nèi)建設(shè)校外交流，切實(shí)落實(shí)實(shí)踐基地工作

實(shí)習(xí)基地是為了驗(yàn)證并提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，加深會(huì)計(jì)實(shí)踐的實(shí)際動(dòng)手能力，以便在學(xué)生走向工作崗位時(shí)能夠快速進(jìn)入工作角色。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的提供主要可以通過(guò)校內(nèi)創(chuàng)建、校外聯(lián)絡(luò)的做法。校內(nèi)創(chuàng)建一般初始投資較大，但著重可以持久為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所服務(wù)；校外實(shí)習(xí)基地的需找，往往需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極聯(lián)絡(luò)，雖然費(fèi)用不高，但涉及到事件、人數(shù)、方式等問(wèn)題，學(xué)校對(duì)其控制力較低。高校應(yīng)當(dāng)綜合兩種方式，一般提高實(shí)踐基地取得的可能性，切實(shí)落實(shí)實(shí)踐基地工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱廷輝.西部民族高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究論綱[J].會(huì)計(jì)之友，2012（02）.

[2] 谷新民.高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)之友（中旬刊），2009（07）.

第2篇：測(cè)繪專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)健詞：測(cè)繪工程；專(zhuān)業(yè)技能；培養(yǎng)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）02-0166-01

一、引言

測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)。如何辦好這個(gè)專(zhuān)業(yè)，是我們測(cè)繪教育工作者應(yīng)該思考與應(yīng)對(duì)的一項(xiàng)重要工作。

二、測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)技能

（一）測(cè)繪工程的理論技能

測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較好的數(shù)理知識(shí)、外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等知識(shí)基礎(chǔ)；具有扎實(shí)的測(cè)繪學(xué)科理論基礎(chǔ)。具備大地測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感技術(shù)、地籍測(cè)量、工程測(cè)量、礦山測(cè)量和海洋測(cè)量等技術(shù)；具備對(duì)圖像圖形進(jìn)行合理的處理，能進(jìn)行圖形圖像信息處理設(shè)計(jì)，能編制各類(lèi)地圖的能力，熟悉有關(guān)的測(cè)繪方針與政策、法律與法規(guī)等。

（二）測(cè)繪工程的實(shí)踐技能

測(cè)繪工程的實(shí)踐能力主要包括基本技能、專(zhuān)業(yè)技能與綜合技能等。基本技能主要注重于對(duì)測(cè)繪儀器的操作訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)技能主要注重于測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，而綜合技能主要注重于對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。

（三）測(cè)繪工程的科研技能技能

要培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，首先要培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的測(cè)繪學(xué)科的理論功底，了解測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展，具備查詢(xún)文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述的能力，訓(xùn)練規(guī)范撰寫(xiě)科研資料的能力。

三、培養(yǎng)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的實(shí)踐

（一）抓好基礎(chǔ)教學(xué)，著力培養(yǎng)理論技能

理論教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論技能的重要陣地。通過(guò)開(kāi)設(shè)《數(shù)字化測(cè)圖》、《誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)》等理論基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)。教學(xué)組織時(shí)，選用國(guó)內(nèi)最好的教材，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最豐富的教師給學(xué)生上課。

理論知識(shí)傳授時(shí)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際情況為基點(diǎn)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。課堂上教師要充當(dāng)好演員的角色，要生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師要敢反思、敢辯講、敢設(shè)問(wèn)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢講，允許發(fā)表不同見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題要慎重對(duì)待，正確處理。教授學(xué)生知識(shí)很重要，傳授好的學(xué)習(xí)方法更重要，要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）優(yōu)化課程體系，著力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)必須途徑，是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力的支架。因此，建設(shè)好課程，組織好課程教學(xué)，構(gòu)建好課程體系是人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的基本要求。課程教學(xué)照樣要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)以及能力的整體構(gòu)建，充分重視學(xué)生知識(shí)的橫向拓展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)與新設(shè)備使用能力方面的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)測(cè)繪知識(shí)的應(yīng)用性。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)是將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，落到實(shí)處，從而轉(zhuǎn)變成了能力，它是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題，形成創(chuàng)新精神的一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、堅(jiān)持以人為本。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。因此，對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與精簡(jiǎn)是有必要的。結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求，制定好具有操作性強(qiáng)的教學(xué)文本。如：實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，各項(xiàng)技能規(guī)范要求等。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)主要是突出作業(yè)方法與基本技能的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一定的條件，學(xué)生通過(guò)利用課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)習(xí)，針對(duì)測(cè)繪工程實(shí)際，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身感受，讓學(xué)生在做中學(xué)，這樣可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、潛智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力與投身于社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)良品質(zhì)。為學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)作準(zhǔn)備。

2、建立好實(shí)習(xí)基地。提供良好的服務(wù)平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的技能除了要以人為本之外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)培養(yǎng)的成效，還必須為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，還要適時(shí)改善實(shí)習(xí)教學(xué)條件，及時(shí)更新測(cè)繪儀器設(shè)備（如：全站儀、GPS、GIS軟件等）。條件有限時(shí)，可以和社會(huì)實(shí)踐工程與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，形成良好的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)和理論、經(jīng)典和現(xiàn)代、前沿和基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。

3、嚴(yán)格教學(xué)管理。堅(jiān)持實(shí)習(xí)跟蹤服務(wù)。學(xué)生在校期間，實(shí)習(xí)的項(xiàng)目有很多，有的在校內(nèi)實(shí)習(xí)，有的在校外實(shí)習(xí)，特別是在校外的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)監(jiān)控、檢查和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要跟蹤指導(dǎo)，跟蹤檢查，對(duì)學(xué)生的出勤率及表現(xiàn)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不規(guī)范操作行為時(shí)能夠及時(shí)糾正；能隨時(shí)隨地的解決出現(xiàn)的各種技術(shù)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)這樣的潛移默化的訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)因習(xí)慣而表現(xiàn)出自然，高度地重視規(guī)范行為，慢慢達(dá)到規(guī)范的要求。

（四）加強(qiáng)科研意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣

想要全面提高大學(xué)生的科研能力。一方面，定時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)的知名專(zhuān)家來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生找科研的靈感；另一方面，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)科研。項(xiàng)目指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)學(xué)生，從擬寫(xiě)項(xiàng)目的研究提綱、項(xiàng)目的開(kāi)題、確定研究?jī)?nèi)容、研究報(bào)告和論文寫(xiě)作等方面全程指導(dǎo)科研。

第3篇：測(cè)繪專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵字：高職；測(cè)繪；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的發(fā)展，急需大量技術(shù)性的測(cè)繪人才，而目前，很多新型儀器及軟件，都是英文界面，很多測(cè)繪專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)沒(méi)有漢語(yǔ)版本，所以掌握一定的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式是非常有必要的，這也是信息時(shí)代和全球化的必然要求。為使測(cè)繪專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)崗位要求，很多高校針對(duì)該專(zhuān)業(yè)在校生開(kāi)設(shè)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，旨在幫助測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生全面了解測(cè)繪專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生在測(cè)繪專(zhuān)業(yè)相關(guān)英語(yǔ)材料方面的閱讀能力和詞匯表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)，理解和使用測(cè)繪專(zhuān)業(yè)技術(shù)提供便捷的途徑。

高職教育作為高等教育的重要組成部分，為社會(huì)輸送了大批的技能型一線(xiàn)工作人員，特別是如測(cè)量工程這樣的艱苦專(zhuān)業(yè)，高職生占的比例更大。相比于其他層次高校學(xué)生，高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，雖然高職院校大都開(kāi)設(shè)了測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，但與應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的差距，是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。因此，在新儀器新技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，為培養(yǎng)出稱(chēng)職的、能適應(yīng)崗位需要并與國(guó)際接軌的一線(xiàn)高級(jí)技能應(yīng)用性人才，有必要對(duì)高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革。

1.高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

1.1對(duì)課程重視程度不夠，課時(shí)有限

大多數(shù)高職學(xué)院將測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)安排在大三的第一學(xué)期，性質(zhì)為考查課，約為40個(gè)課時(shí)。這樣的課程設(shè)置主要是考慮到學(xué)生的大部分基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)課已經(jīng)學(xué)完，專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的部分如：工程測(cè)量、GPS、攝影測(cè)量與遙感等專(zhuān)業(yè)課同步學(xué)習(xí)，起到中應(yīng)對(duì)比，加深印象的效果。但是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的興趣不濃厚，積極性不高，加之測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量大、組句復(fù)雜冗長(zhǎng)、概念偏難，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易產(chǎn)生畏難情緒。

1.2 教材難覓

測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是很多院校測(cè)繪專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課，但由于各種原因，大多數(shù)高職高專(zhuān)院校選用的仍是本科教材。本科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材一般閱讀篇幅過(guò)長(zhǎng)、詞匯量過(guò)大，選用這樣的教材既影響教學(xué)效果又與高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式極不相符。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，教材內(nèi)容要求專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)課程教材往往更新較快，采用最新的名詞術(shù)語(yǔ)、技術(shù)規(guī)范，可以選擇的版本數(shù)量較多，而測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材可供選擇的數(shù)量原本就少，適合高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材就更難找到，且內(nèi)容陳舊，無(wú)法反映前沿的新科學(xué)新技術(shù)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3教師能力有限

目前，高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教師一般由專(zhuān)業(yè)課教師兼任，英語(yǔ)水平良莠不齊，由于沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，并且課程教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期效果。測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及的“大測(cè)繪”領(lǐng)域，而擔(dān)任課程教師多為年輕教師，僅對(duì)某些領(lǐng)域較為熟悉，實(shí)踐能力不強(qiáng)，教學(xué)中不免影響到教學(xué)質(zhì)量。

1.4教學(xué)方法、教學(xué)手段落后

目前，高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一般沿用基礎(chǔ)的教學(xué)模式，多采用詞匯講解、語(yǔ)言分析、閱讀、翻譯、回答問(wèn)題、寫(xiě)作等方式。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不同于公共英語(yǔ)[1]]。這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)門(mén)性、實(shí)踐性，使學(xué)生不能學(xué)以致用，沒(méi)能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)有作用。

教學(xué)方法與教學(xué)手段方面，教師絕大多數(shù)采用講授法，較少使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，課堂氣氛沉悶，缺乏互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到影響。

2.高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議

2.1提高高職測(cè)繪英語(yǔ)課程重視程度，適當(dāng)增加課時(shí)

大多數(shù)高職院校學(xué)制為三年，在學(xué)習(xí)完測(cè)繪英語(yǔ)不久后，進(jìn)行撰寫(xiě)畢業(yè)論文，論文中涉及撰寫(xiě)翻譯部分、查閱外文資料，有的還需要使用到最新版本的英文界面軟件。如果將畢業(yè)論文撰寫(xiě)與測(cè)繪專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)用性。此外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)質(zhì)量的要求，如果條件允許，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)量。

2.2選用合適教材或自編教材

在高職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)選用教材方面，選取適應(yīng)高職生的高職高專(zhuān)類(lèi)權(quán)威最新的教科書(shū)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式，盡量縮小知識(shí)延遲。以我校為例：選用黃河水利出版社的高職高專(zhuān)精品教材ㄍ測(cè)繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，難易程度比較適合高職學(xué)生，并且內(nèi)容較為貼合測(cè)繪技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。如果是條件允許的話(huà)，高校也可以組織師資自編教材，選用原版專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)或是專(zhuān)業(yè)書(shū)籍報(bào)刊的一些文章匯編起來(lái)，緊跟測(cè)繪行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，保證原版語(yǔ)言的純正性。

2.3提高教師水平

從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，首先應(yīng)增加自身測(cè)繪理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，還需努力提高自己的英語(yǔ)水平，如練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)技巧、堅(jiān)持閱讀原版外文資料和撰寫(xiě)英文論文。如果有條件，可以參加一些學(xué)校組織的出國(guó)短期或中期的學(xué)術(shù)交流和深造[2]。高校應(yīng)把提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教師水平作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)抓，加大投入，儲(chǔ)備一批勝任該課程教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。

2.4改革教學(xué)方式與教學(xué)方法

在教學(xué)內(nèi)容的選取上注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面的學(xué)習(xí)，主要包括課文學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)、構(gòu)詞法學(xué)習(xí)、課后閱讀、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)知識(shí)、課堂討論等多個(gè)環(huán)節(jié)[3]。教師在課堂上盡量采用雙語(yǔ)教學(xué)，以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平、運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力和理解能力。

改變傳統(tǒng)的講授法授課方式，采用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng)教學(xué)方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，在課文同步學(xué)習(xí)中，演示測(cè)量?jī)x器說(shuō)明書(shū)、運(yùn)行測(cè)量軟件等，來(lái)加深學(xué)生的理解，提高課堂的生動(dòng)性。

合理布置作業(yè)，選取篇幅、難度、詞匯量適中的，與課程學(xué)習(xí)很好銜接的英文科技文章提供給學(xué)生閱讀翻譯，以鞏固課堂所學(xué)，延伸課外學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)已成為高職高專(zhuān)理工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，在當(dāng)前高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在重視不夠、課時(shí)不足、教材難覓、教學(xué)方法手段落后及師資水平有限等問(wèn)題的背景下，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革十分必要。筆者針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些有益的嘗試，證明這些改革措施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后的自學(xué)能力做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王衛(wèi)紅. 談測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法[J]. 測(cè)繪通報(bào)，2002，增刊：80-82.

[2] 余正昊，趙斌臣，姚志強(qiáng). 測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程改革探討[J]. 考試周刊，2007（12）：12-13.

[3]晁怡，鄭貴洲，郭際元. 地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與改革研究[J]. 測(cè)繪通報(bào)，2007（4）：75-77.

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第4篇：測(cè)繪專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：CDIO；專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論；課程考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0105-03

近20年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家都在從觀(guān)念、目標(biāo)、教育內(nèi)容到教育方法對(duì)工程教育進(jìn)行整體改革。環(huán)顧歐美各科技強(qiáng)國(guó)不難發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)展的加速化、綜合化、產(chǎn)業(yè)化、國(guó)際化和一體化，對(duì)各國(guó)的工程教育改革提出了更新、更高的要求。

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO）過(guò)程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。通過(guò)精心規(guī)劃項(xiàng)目的CDIO，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。

CDIO工程教育模式與以往培養(yǎng)計(jì)劃的不同點(diǎn)之一是：通過(guò)開(kāi)設(shè)導(dǎo)論性的基礎(chǔ)課程，從起始階段就將工程實(shí)踐引導(dǎo)入門(mén)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡(jiǎn)單的東西。

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，絕大部分只是憑專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)或十分簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)介紹對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)直觀(guān)理解，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)較少，甚至不知道所開(kāi)設(shè)的課程對(duì)從事本專(zhuān)業(yè)工作有何作用，導(dǎo)致入學(xué)時(shí)找不到學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。而現(xiàn)有高校的教學(xué)計(jì)劃中，很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)引導(dǎo)類(lèi)的課程，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)教育，開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課，通過(guò)相關(guān)核心工程學(xué)科的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生CDl0教學(xué)大綱要求的主要能力發(fā)展也能有較早的起步。廣東白云學(xué)院從2010年開(kāi)始，在高職“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才創(chuàng)出一條新路，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革試點(diǎn)工作，開(kāi)始了對(duì)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐。

《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)CDIO教學(xué)大綱中對(duì)導(dǎo)論課程的教學(xué)要求，其教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)建立在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則，在學(xué)生入校時(shí)即對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育。將《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和項(xiàng)目制作實(shí)踐兩個(gè)部分。

理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、前沿性以及與國(guó)際化，強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，理論部分內(nèi)容通過(guò)開(kāi)設(shè)10次學(xué)科前沿及發(fā)展的講座，讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域。講座主要內(nèi)容如下：機(jī)械工程發(fā)展簡(jiǎn)史、工程圖學(xué)概論、工程材料概論、機(jī)械設(shè)計(jì)概論、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械制造概論、模具技術(shù)發(fā)展、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展、機(jī)械工程師職業(yè)能力素質(zhì)要求等。在開(kāi)展講座的同時(shí)有針對(duì)性地帶學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀(guān)見(jiàn)習(xí)，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)。

項(xiàng)目制作實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì) 項(xiàng)目制作實(shí)踐讓學(xué)生初步體驗(yàn)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、裝配調(diào)試過(guò)程及工程圖的表達(dá)方法，為學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)、深入學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)打下必要基礎(chǔ)。對(duì)模具方向的學(xué)生引入模具結(jié)構(gòu)測(cè)繪項(xiàng)目，讓學(xué)生以模具實(shí)物為載體，通過(guò)對(duì)模具的拆裝及測(cè)繪，完成簡(jiǎn)單模具二維裝配圖和零件圖的輸出；對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造方向的學(xué)生以齒輪泵、二級(jí)齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器為載體，測(cè)量并繪制典型零件圖和裝配圖。這樣，以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)裝置為依托，以工程繪圖為載體，對(duì)實(shí)物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討，在實(shí)踐中互動(dòng)，在討論中爭(zhēng)辯，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了新舊知識(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目的。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握本專(zhuān)業(yè)所需掌握的工程語(yǔ)言——機(jī)械制圖及零件測(cè)繪，直接培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程圖的識(shí)圖、繪圖能力，并對(duì)模具結(jié)構(gòu)、常用的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

教學(xué)方法與教學(xué)手段

CDIO改革并不是要淡化理論課程的學(xué)習(xí)，而是要改革教學(xué)方法，采取能激起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，理論課程的教學(xué)不能采取傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，而應(yīng)采取基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)主題研討、案例教學(xué)、論文研究、項(xiàng)目訓(xùn)練等教學(xué)形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力。主要通過(guò)以下幾種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果：

一是實(shí)施教學(xué)和研究互動(dòng)、課內(nèi)和課外互動(dòng)、寓學(xué)于研的培養(yǎng)模式，設(shè)置基于課程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目和自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)深?lèi)，資助學(xué)生開(kāi)展研究工作。基于課程的科研訓(xùn)練項(xiàng)目由研究型教學(xué)課程責(zé)任教師組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)。自主科研訓(xùn)練項(xiàng)目一般為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題，經(jīng)學(xué)院審批后開(kāi)展科研訓(xùn)練工作，并以小組的形式參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等科技競(jìng)賽活動(dòng)。較好地完成科研訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生可以取得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生以科研訓(xùn)練項(xiàng)目研究成果為內(nèi)容撰寫(xiě)畢業(yè)論文，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。

二是在知名企業(yè)建立學(xué)生實(shí)踐基地。學(xué)生可優(yōu)先獲得去該類(lèi)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)其在企業(yè)中開(kāi)展科研訓(xùn)練項(xiàng)目的研究工作。

三是通過(guò)組織科研訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)、社會(huì)工作等途徑培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導(dǎo)能力。

四是定期組織開(kāi)展學(xué)術(shù)討論。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)各自研究的課題，發(fā)表各自觀(guān)點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。

CDIO人才培養(yǎng)模式下的課程考核方式

理論教學(xué)部分的考核方式 學(xué)生結(jié)合10次講座所講授的內(nèi)容，獨(dú)立查閱中英文文獻(xiàn)，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，撰寫(xiě)不少于5000字的調(diào)研報(bào)告或課程論文，并制作講授課件，參加課堂上模擬的“21世紀(jì)制造業(yè)前沿國(guó)際論壇”，對(duì)調(diào)研報(bào)告或論文內(nèi)容進(jìn)行講授。教師根據(jù)學(xué)生調(diào)研報(bào)告或論文撰寫(xiě)質(zhì)量和課堂講授的表現(xiàn)，以及平時(shí)教學(xué)活動(dòng)全部環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，確定此部分的分?jǐn)?shù)。

項(xiàng)目制作實(shí)踐部分的考核方式 （1）項(xiàng)目制作實(shí)踐的組織形式及成果提交。項(xiàng)目制作實(shí)踐時(shí)學(xué)生以4～6人為一個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組配備一名指導(dǎo)教師。項(xiàng)目制作實(shí)踐以小組為單位，在理論課堂外執(zhí)行；項(xiàng)目組內(nèi)活動(dòng)方式有：座談式交流研討，專(zhuān)題式講解介紹，邊做邊探討式互動(dòng)，系統(tǒng)性總結(jié)等。組間活動(dòng)主要采用總結(jié)介紹方式。項(xiàng)目完成后團(tuán)隊(duì)需提交的成果資料有：零件圖，總裝圖，工作原理介紹，項(xiàng)目工作總結(jié)或課程論文等。（2）項(xiàng)目制作實(shí)踐考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目制作實(shí)踐的成績(jī)分為優(yōu)（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（

課程教學(xué)的成效

《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實(shí)踐主要取得了以下成效。

培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手能力等，提高了綜合素質(zhì) 在 “模具結(jié)構(gòu)測(cè)繪”實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成后提交的資料有：項(xiàng)目工作報(bào)告（裝配體的工作原理、拆裝順序、裝配簡(jiǎn)圖等）；全部零件（標(biāo)準(zhǔn)件除外）正式零件圖；裝配圖（每人一張）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)后，在學(xué)時(shí)與原來(lái)相同的情況下，45名學(xué)生共完成零件圖119 張（A4～A1 不等），A1 裝配圖39張、A2裝配圖6張，比往屆多繪制了裝配圖，并且零件的種類(lèi)結(jié)構(gòu)形式也有所增加；學(xué)生首次對(duì)典型模具機(jī)構(gòu)進(jìn)行了拆裝和測(cè)繪。學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力有明顯的提高，促進(jìn)了實(shí)踐過(guò)程與工程實(shí)際接軌。雖然學(xué)習(xí)難度和工作量增加了，但由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來(lái)，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和交流中，大大促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、溝通能力、動(dòng)手能力及合作精神，其綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，成績(jī)明顯提高。

以項(xiàng)目小組為單位的答辯環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感 項(xiàng)目制作實(shí)踐在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行以項(xiàng)目小組為單位的答辯，采用答辯方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。在答辯時(shí)，回答問(wèn)題的不是“個(gè)人”，而是代表團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員都可以搶答或補(bǔ)充回答，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的真實(shí)水平。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)首先是團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，然后是在此之下的個(gè)人成績(jī)，每名學(xué)生的成績(jī)都和自己團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)息息相關(guān)。

教師的教學(xué)能力得以提高 基于CDIO工程理念的課程教學(xué)，其主要理念是通過(guò)項(xiàng)目制作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項(xiàng)目制作的過(guò)程中掌握理論知識(shí)。這就意味著教師決不可以袖手旁觀(guān)，而是正好相反，對(duì)教師的要求也更高。教師要根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目組學(xué)生工作的進(jìn)展情況給予引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生面對(duì)不同的情況和對(duì)象，會(huì)靈活選用和綜合運(yùn)用各種知識(shí)、手段。教師還要根據(jù)各組不同的工程項(xiàng)目，分別對(duì)學(xué)生講解必須注意的問(wèn)題和必要的解決問(wèn)題的方法及基本原則，介紹一些可供參考的途徑和技巧等。

結(jié)語(yǔ)

《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向的人才培養(yǎng)需求，分別設(shè)置了模具結(jié)構(gòu)測(cè)繪、齒輪泵、二級(jí)齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器等項(xiàng)目實(shí)踐，測(cè)量并繪制了典型模具的零件圖和裝配圖，典型零件圖和裝配圖；以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)裝置為依托，以工程繪圖為載體，對(duì)實(shí)物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討。在實(shí)踐中互動(dòng)，在討論中爭(zhēng)辯，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了新舊知識(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目標(biāo)。

根據(jù)課程特點(diǎn)，建立了基于CDIO工程教育理念的課程考核方式，對(duì)課程教學(xué)中的理論教學(xué)部分，以課程論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試；在項(xiàng)目制作實(shí)踐部分，將學(xué)生的成績(jī)與團(tuán)隊(duì)成績(jī)掛鉤，學(xué)生成績(jī)由個(gè)人和團(tuán)隊(duì)兩部分成績(jī)組成，采用團(tuán)隊(duì)成員之間互評(píng)、團(tuán)隊(duì)之間互評(píng)及導(dǎo)師評(píng)價(jià)三部分組成，通過(guò)課程考核方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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第5篇：測(cè)繪專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:測(cè)繪工程;專(zhuān)業(yè)技能;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)是服務(wù)于工程建設(shè)領(lǐng)域的工科專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，就業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)的需要起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐性教學(xué)是驗(yàn)證理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好實(shí)踐性教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化吸收。注重課堂理論教學(xué)，忽視實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生容易出現(xiàn)死讀書(shū)，讀死書(shū)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時(shí)無(wú)從下手，最終出現(xiàn)與工程實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象［1］。由于工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中既有儀器設(shè)備的使用實(shí)驗(yàn)，也有建立測(cè)量各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的基本技術(shù)技能的實(shí)習(xí)。在儀器使用方面，由于課堂教學(xué)時(shí)教具比較缺乏，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，缺乏空間想象力，更缺乏使用儀器的親身體會(huì)，所以有時(shí)候讓學(xué)生摸不著頭腦，具有抽象性。比如安置經(jīng)緯儀實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生只知道對(duì)準(zhǔn)影響整平，但具體使用起來(lái)就不知道整平到底對(duì)對(duì)準(zhǔn)影響有多大?如何控制影響程度?通過(guò)具體的操作實(shí)踐，對(duì)教材中文字內(nèi)容有了深刻的理解和掌握。在使用儀器觀(guān)測(cè)、記錄數(shù)據(jù)方面，許多學(xué)生對(duì)原來(lái)的光學(xué)儀器讀數(shù)部分講述比較抽象、記錄數(shù)據(jù)時(shí)的重測(cè)、補(bǔ)測(cè)概念不清，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的觀(guān)測(cè)、記錄環(huán)境中對(duì)教材內(nèi)容得以消化吸收。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一宗旨，我們采取了有針對(duì)性的措施和方法，取得了較好的教學(xué)效果。本文就提高工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì)。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)學(xué)時(shí)安排不合理

目前，太原理工大學(xué)各類(lèi)測(cè)量課程的教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)搭配比例大多數(shù)分配不合理，致使專(zhuān)業(yè)教師首先保證教學(xué)課時(shí)，然后才考慮實(shí)驗(yàn)課時(shí)。這樣教學(xué)課時(shí)擠掉了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，有的教師把部分課堂實(shí)驗(yàn)取消，放到綜合性實(shí)習(xí)中進(jìn)行。出現(xiàn)了淡化平時(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了學(xué)生理解、掌握所學(xué)理論內(nèi)容。理論課學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)分配情況見(jiàn)表1。由表1可以看出，有許多專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)分派比較少，勢(shì)必導(dǎo)致課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)出現(xiàn)矛盾，有些課程甚至連教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法按教學(xué)計(jì)劃完成［2］。比如“測(cè)量學(xué)”課程現(xiàn)在變?yōu)椤按蟊壤邤?shù)字測(cè)圖”，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要講清測(cè)量?jī)x器的使用、測(cè)量工作的基本方法，還要對(duì)數(shù)字測(cè)圖部分的各個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致講授。這么多內(nèi)容如何進(jìn)行學(xué)時(shí)分配?如何分配課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)?給任課教師出了難題。大量需要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)被課堂教學(xué)占去。由于測(cè)繪工程的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是以小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行，即使實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)到了實(shí)驗(yàn)分組要求，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)限制，一個(gè)實(shí)驗(yàn)也很難滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生完成每個(gè)操作環(huán)節(jié)。

1．2學(xué)生缺乏組織實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

太原理工大學(xué)大多數(shù)學(xué)生報(bào)考測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)時(shí)，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解。有些學(xué)生不知道測(cè)繪工程究竟是干什么工作，完成哪些內(nèi)容。因此，對(duì)工程建設(shè)中的具體情況和特點(diǎn)缺乏全面、詳細(xì)的了解，有的學(xué)生甚至沒(méi)有一點(diǎn)概念。教師在講授理論時(shí)很難與學(xué)生作進(jìn)一步的交流溝通，也就很難活躍課堂的氣氛［3］。

1．3實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不夠齊全，數(shù)量不足

目前，大多數(shù)院校的測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室，常規(guī)測(cè)量?jī)x器比較多，專(zhuān)用測(cè)量?jī)x器比較少。受學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的限制，為了滿(mǎn)足常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的正常開(kāi)出，大量購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)用普通儀器設(shè)備，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少的，生產(chǎn)單位很少接觸的專(zhuān)用測(cè)量?jī)x器設(shè)備由于使用率不高的影響，一般只購(gòu)入少量設(shè)備，有些高校甚至就不購(gòu)買(mǎi)這類(lèi)儀器設(shè)備，導(dǎo)致儀器設(shè)備不齊全，數(shù)量不足，往往滿(mǎn)足不了學(xué)生正常分組實(shí)驗(yàn)的要求［4－5］。

1．4教與學(xué)最終目的不清

教與學(xué)需要有機(jī)協(xié)調(diào)才能促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。許多教師在教學(xué)中以完成授課課時(shí)為目標(biāo)，不考慮教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只考慮最終考試是否能夠通過(guò)，不考慮本人是否真正掌握了這一門(mén)課程所涉及的技術(shù)內(nèi)容［6］。最終出現(xiàn)教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生死記書(shū)本，教師只考慮完成教學(xué)課時(shí)。結(jié)果學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，不能適應(yīng)當(dāng)代生產(chǎn)的需要。畢業(yè)后，學(xué)生只會(huì)理論表達(dá)，不會(huì)親自動(dòng)手操作。

2教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

針對(duì)以上存在的幾個(gè)典型問(wèn)題，我們采取了一定的教學(xué)措施，歸納如下。

2．1實(shí)驗(yàn)前要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的和結(jié)果

在講授課程時(shí)，除了讓學(xué)生了解本課程應(yīng)該傳授的教學(xué)內(nèi)容外，還要詳細(xì)介紹所用教材的編寫(xiě)體系和側(cè)重面。講授某些章節(jié)時(shí)應(yīng)明確涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮妥罱K實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)要求學(xué)生重溫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器使用方法、實(shí)驗(yàn)的具體作業(yè)方法和步驟。

2．2充分利用各種影像資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生一般對(duì)工程建設(shè)工地沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的理論教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味。在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)工程建設(shè)工地以及工程建設(shè)中進(jìn)行的測(cè)繪工作有所了解，利用生動(dòng)的影像資料，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，解決了學(xué)生由于對(duì)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣不濃等問(wèn)題［7］。教師在科研工作中，收集整理各種不同類(lèi)型工程測(cè)量的方法和技巧，補(bǔ)充到理論教學(xué)中，充實(shí)完善教材的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2．3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提高管理水平

掌握測(cè)繪技術(shù)就需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生最終才能消化吸收。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸測(cè)繪實(shí)驗(yàn)儀器，做不同環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能使理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生就某一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，圍繞不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握特定環(huán)境下出現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法。這樣既提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又提高了教學(xué)效果［8］。

2．4課堂理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

由于工程測(cè)量主要是服務(wù)于工程建設(shè)的一門(mén)課程，傳授理論知識(shí)時(shí)必須圍繞工程實(shí)際進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)的同時(shí)，盡量多到工程現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)［9］。例如，在講授建筑物變形監(jiān)測(cè)時(shí)，組織學(xué)生到布設(shè)監(jiān)測(cè)網(wǎng)的建筑工地進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，并請(qǐng)施工單位的測(cè)繪技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授施工控制網(wǎng)布網(wǎng)方案、監(jiān)測(cè)網(wǎng)布網(wǎng)方案、監(jiān)測(cè)方法、監(jiān)測(cè)方案實(shí)施經(jīng)驗(yàn)等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生可親眼看到網(wǎng)形構(gòu)成，使用設(shè)備情況，了解實(shí)施過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)化了課堂教學(xué)。

2．5將科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

由于測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，而現(xiàn)有教材編寫(xiě)的內(nèi)容往往比較落后，新技術(shù)、新設(shè)備、新理論不能及時(shí)編寫(xiě)進(jìn)教材中。教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合自己的科研成果現(xiàn)身說(shuō)法，使課堂教學(xué)效果生動(dòng)有味。為學(xué)生提供了有益的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生今后的科研工作能力［10］。

2．6改革綜合實(shí)習(xí)方式，強(qiáng)化教師指導(dǎo)

要一改全班集中在一起的實(shí)習(xí)模式，實(shí)行作業(yè)小組活動(dòng)，讓更多的專(zhuān)業(yè)教師參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì)、論文)。由教師帶領(lǐng)各自的實(shí)習(xí)小組，開(kāi)展有生產(chǎn)任務(wù)性質(zhì)的實(shí)習(xí)，這樣不僅強(qiáng)化了教師的理論與實(shí)際相結(jié)合，也真正培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力［11］。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì)、論文)，無(wú)論是否結(jié)合具體生產(chǎn)任務(wù)，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)分散行動(dòng)、多個(gè)教師分組指導(dǎo)，同時(shí)使畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的題目避免重復(fù)。

2．7積極開(kāi)展校內(nèi)外學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能比武，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

校內(nèi)外的技能比武，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一個(gè)好的辦法。青年人爭(zhēng)強(qiáng)好勝心比較強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)，多組織學(xué)生開(kāi)展技術(shù)比武選拔活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程教學(xué)與技能競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。通過(guò)技術(shù)比武、技能競(jìng)賽活動(dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生測(cè)繪技能水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的積極性。通過(guò)參加校內(nèi)外的各種比賽，提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手能力，對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到了積極作用。

3結(jié)語(yǔ)

第6篇：測(cè)繪專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：水利水電工程；工程測(cè)量數(shù)據(jù)處理技術(shù)；數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量；GPS定位

中圖分類(lèi)號(hào)：TV 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

0.引言：科學(xué)技術(shù)的新成就，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)等新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，以及測(cè)繪技術(shù)和科技的不斷發(fā)展，工程測(cè)量技術(shù)近年來(lái)發(fā)生了很大的變化；水利水電工程施工測(cè)量技術(shù)的面貌日新月異。

1．全站儀測(cè)量放樣技術(shù)

全站儀替代光學(xué)經(jīng)緯儀和電磁波測(cè)距儀的應(yīng)用．足地面測(cè)量技術(shù)進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。全站儀具有測(cè)量精度高，儀器的集成化、自動(dòng)化和智能化程度高等優(yōu)點(diǎn)，為施工測(cè)量提供了極大的方便。已大量應(yīng)用于各類(lèi)工程的施工測(cè)量中。電子全站儀自動(dòng)改正儀器軸系統(tǒng)差、自動(dòng)歸化計(jì)算、角度測(cè)量自動(dòng)掃描、消除度盤(pán)分劃誤差和偏心差，自動(dòng)記錄存儲(chǔ)、實(shí)時(shí)測(cè)量三維坐標(biāo)、與雙向數(shù)據(jù)通訊功能，為測(cè)圖和工程放樣向數(shù)字化發(fā)展開(kāi)辟了道路。目前全能型和智能化方向發(fā)展的電腦型全站儀都帶有豐富的軟件，可以直接進(jìn)行坐標(biāo)放樣、導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、程序測(cè)量、懸高測(cè)量、道路放樣、對(duì)邊測(cè)量、面積測(cè)量、高程傳遞、參考線(xiàn)放樣，故能提供高速高精度的觀(guān)測(cè)成果，又能高效地完成多種測(cè)量作業(yè)。帶馬達(dá)驅(qū)動(dòng)和程序控制的全站儀可以結(jié)合激光、通訊及CCD技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)測(cè)量的完全自動(dòng)化，被稱(chēng)作自動(dòng)化測(cè)量器械。為工程測(cè)量向現(xiàn)代化、自動(dòng)化、數(shù)字化方向發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

2．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與GIS技術(shù)

測(cè)量工作者如何更好更好地為工程建設(shè)服務(wù)，其最有效的方法是利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)或GIS技術(shù)建立數(shù)據(jù)庫(kù)或信息系統(tǒng)。其同的是把大量的測(cè)量數(shù)據(jù)或信息進(jìn)行科學(xué)的存儲(chǔ)．建立三維數(shù)字地形模型，提高測(cè)量數(shù)據(jù)利用率，減少重復(fù)勞動(dòng)，以便于檢索、分析、分發(fā)和利用。實(shí)現(xiàn)管理和服務(wù)的科學(xué)化、現(xiàn)代化。將GIS應(yīng)用于水利水電工程建設(shè)，虛擬顯示施工總布置三維全景，直觀(guān)反映各組成部分空間上和時(shí)間上的相互關(guān)系并實(shí)現(xiàn)各種信息可視化查詢(xún)、分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算，實(shí)現(xiàn)建筑物施工全過(guò)程動(dòng)態(tài)仿真演示。以信息的數(shù)字化、直觀(guān)化、可視化為出發(fā)點(diǎn)，直觀(guān)清晰地描述復(fù)雜工程建設(shè)的施工動(dòng)態(tài)過(guò)程，為全面、準(zhǔn)確．快速地分析掌握工程施工全過(guò)程提供有力的分析工具，實(shí)現(xiàn)工程信息的高效應(yīng)用與科學(xué)管理。

3．GPS定位技術(shù)

隨著GPS的出現(xiàn)和不斷發(fā)展完善，測(cè)繪定位技術(shù)發(fā)生了革命性的變革。長(zhǎng)期以來(lái)用測(cè)角、測(cè)距、測(cè)水準(zhǔn)為主體的常規(guī)地面定位技術(shù)，正在逐步被以一次性確定三維坐標(biāo)的、高速度、高效率、高精度、大范圍的GPS技術(shù)所代替，同時(shí)定位范圍已從陸地和近海擴(kuò)展到海洋和宇宙空間；定位方法已從靜態(tài)擴(kuò)展到動(dòng)態(tài)；定位服務(wù)領(lǐng)域已從導(dǎo)航和測(cè)繪領(lǐng)域擴(kuò)展到國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的廣闊領(lǐng)域。碎部點(diǎn)的測(cè)繪與放樣等領(lǐng)域?qū)⒂袕V泛的應(yīng)用前景。GPS接收機(jī)已逐漸成為一種通用的定位儀器在工程測(cè)量中得到廣泛應(yīng)用。將GPS接收機(jī)與電子全站儀或測(cè)量機(jī)器人連接在一起，稱(chēng)超全站儀或超測(cè)量機(jī)器人。它將GPS的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)定位技術(shù)與全站儀靈活的三維極坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)完美結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)無(wú)控制網(wǎng)的各種工程測(cè)量。水電工程施工區(qū)域大，控制點(diǎn)傳算工作量大，精度衰減快；高山峽谷之中，山脈蜿蜒曲折，造成上點(diǎn)和通視困難；河流阻隔，致使交通不便，前后視須迂同前進(jìn)。利用GPSRTK技術(shù)進(jìn)行碎部點(diǎn)測(cè)繪與放樣不需要與基站保持通視，也無(wú)需進(jìn)行后視作業(yè)，誤差不累加，精度分布均勻，精度衰減每公里只有l(wèi)mm。10--15km的作業(yè)半徑不需要設(shè)置過(guò)渡控制點(diǎn)，更長(zhǎng)距離的測(cè)繪可通過(guò)設(shè)置中繼電臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)電測(cè)波解決。大幅度地提高工作效率。

4．程序型計(jì)算器輔助計(jì)算技術(shù)

程序型計(jì)算器（如CASIO fx-4800P/fx-4500PA）以其功能強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、方便攜帶的特性受到了各行各業(yè)工程技術(shù)人員的歡迎，尤其是測(cè)繪方面的技術(shù)人員進(jìn)行工程放樣計(jì)算的有力工具。水利水電工程龐大而復(fù)雜。工程細(xì)部的放樣往往牽涉到幾十個(gè)公式的數(shù)學(xué)計(jì)算，尤其是在施工現(xiàn)場(chǎng)，嚴(yán)寒、酷暑、噪音、灰塵很難讓人時(shí)刻保持清醒的頭腦，計(jì)算的速度和結(jié)果的正確性大打折扣，嚴(yán)重影響放樣的質(zhì)量和效率。利用編程計(jì)算器事先編制好所需放樣部位的計(jì)算程序，在施工現(xiàn)場(chǎng)最多只需輸入測(cè)點(diǎn)三維坐標(biāo)X，Y，Z的數(shù)據(jù)即可迅速計(jì)算出所需要的放樣數(shù)據(jù)，結(jié)果準(zhǔn)確率大大提高。全站儀實(shí)現(xiàn)了測(cè)點(diǎn)坐標(biāo)的隨測(cè)隨得，編程計(jì)算器實(shí)現(xiàn)了放樣數(shù)據(jù)的即輸即得，大大加快了工程放樣的速度。

5．?dāng)?shù)字化測(cè)繪技術(shù)

大比例尺地形圖和工程圖的測(cè)繪，是工程測(cè)量的重要內(nèi)容和任務(wù)。常規(guī)的成圖方法是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合的艱苦的野外工作，同時(shí)還有大量的室內(nèi)數(shù)據(jù)處理和繪圖工作，成圖周期長(zhǎng)，產(chǎn)品單一．難以適應(yīng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化工程建設(shè)的需要。把野外數(shù)據(jù)采集的先進(jìn)設(shè)備與微機(jī)及數(shù)控繪圖儀三者結(jié)合起來(lái)，形成―個(gè)從野外或室內(nèi)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、圖形編輯和繪圖的自動(dòng)測(cè)圖系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)大比例尺基本圖、工程地形圖、帶狀地形圖、縱橫斷面圖、地籍圖、地下管線(xiàn)圖等各類(lèi)圖件的自動(dòng)繪制。系統(tǒng)可直接提供圖紙，也可提供電子數(shù)據(jù)，為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)自動(dòng)化建立專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。數(shù)字化成圖技術(shù)住現(xiàn)代工程中的應(yīng)用不僅提高了工作效率，并保質(zhì)保量提交成果。僅內(nèi)業(yè)制圖部分可節(jié)約經(jīng)費(fèi)50%，節(jié)約時(shí)間60％。

6． AtuoCAD輔助設(shè)計(jì)技術(shù)

計(jì)算機(jī)輔助沒(méi)計(jì)(Computer Aid Design簡(jiǎn)寫(xiě)CAD)足20世紀(jì)80年代初發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興技術(shù)型應(yīng)用軟件。如今在各個(gè)領(lǐng)域均得到了普遍的應(yīng)用。它大大提高了工程技術(shù)人員的工作效率。利用AutoCAD配合AutoLisp語(yǔ)言，可以編制一些常用的計(jì)算程序，得到定制的計(jì)算結(jié)果。在水利水電工程上有許多體形復(fù)雜的計(jì)算，尤其是各種不同體形銜接處的相交線(xiàn)，需要用空間解析幾何的方法解算。單靠計(jì)算器手工計(jì)算，非常繁瑣，工作量大，準(zhǔn)確性也不好保證，用AutoCAD建立數(shù)字化模型，執(zhí)行點(diǎn)坐標(biāo)查詢(xún)功能就可以了。也可以對(duì)所編寫(xiě)的程序的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行正確性驗(yàn)證。AutoCAD的特性提供了測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)資料計(jì)算的另外一種全新直觀(guān)明了的圖形計(jì)算方法。另一方面是各種工程橫斷面、縱斷面網(wǎng)的繪制，以及斷面面積的計(jì)算和其它一些需要的圖紙的繪制。從而大大減輕我們內(nèi)業(yè)的工作強(qiáng)度和工作量。．

7．?dāng)?shù)字?jǐn)z影測(cè)量技術(shù)

攝影測(cè)量技術(shù)由于可以提供實(shí)時(shí)的三維空間信息，無(wú)需接觸被測(cè)物體，以及野外工作量少、效率高和成果品種多等優(yōu)點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用前景。隨著全數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量系統(tǒng)的應(yīng)用，攝影測(cè)量的產(chǎn)品將從影像圖、線(xiàn)劃圖向數(shù)字化系列產(chǎn)品――4D產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。產(chǎn)品應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域更廣，并為建立各類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息系統(tǒng)和基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)提供可靠的數(shù)據(jù)保障。在水利水電工程。利用數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量技術(shù)可以迅速獲取制作大比例尺影像圖、地形圖、立面圖、等值線(xiàn)圖和斷面圖圖庫(kù)，建立DTM(數(shù)字地面模型)和DEM(數(shù)字高程模型)模型數(shù)據(jù)庫(kù)，建立并永久保存高分辨率建基面三維影像數(shù)字地面模型數(shù)據(jù)庫(kù)。檢查陡坡地段的開(kāi)挖質(zhì)量和工程竣工部位的形體資料，記錄工程在施工過(guò)程中各個(gè)項(xiàng)目地理地貌信息，形成各種數(shù)字信息產(chǎn)品，并可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便快捷、及時(shí)地提供給各個(gè)部門(mén)使用。

8．工程測(cè)量數(shù)據(jù)處理技術(shù)

隨著傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)向數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)轉(zhuǎn)化，工程測(cè)量領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和方向是：測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理的自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化；測(cè)量數(shù)據(jù)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化；測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化。GPS技術(shù)、RS技術(shù)、GIS技術(shù)、數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)以及先進(jìn)地面測(cè)量?jī)x器等將廣泛應(yīng)用于工程測(cè)量中，并發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

9．結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)的新成就，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、激光技術(shù)、空間技術(shù)等新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，以及測(cè)繪科技本身的進(jìn)步，為工程測(cè)量技術(shù)進(jìn)步提供了新的方法和手段；水利水電工程施工測(cè)量技術(shù)的面貌也發(fā)生了深刻的變化。施工測(cè)量的速度與準(zhǔn)確度得到了空前的提高。

參考文獻(xiàn)

1. 陳向平 淺議水利工程施工的幾種施工測(cè)量技術(shù)[期刊論文]-輕工設(shè)計(jì)2011(3)

2. 王立業(yè) 淺談水利水電工程中的測(cè)量技術(shù)[期刊論文]-中華民居2011(10)

3. 鄧國(guó)義 淺談水利水電工程的施工測(cè)量方法與要求[期刊論文]-科技信息2010(31)

第7篇：測(cè)繪專(zhuān)業(yè)論文范文

論文摘要：工程圖學(xué)課程是理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)中由于缺乏真實(shí)感受，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)常會(huì)感到枯燥乏味、內(nèi)容很難理解，因此，在教學(xué)中進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但在一定程度上可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源的匱乏，而且可以提高學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 的能力。因此，在《工程圖學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)”進(jìn)行教學(xué)改革的探索。

0 引言

工程圖學(xué)課程教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合是非常重要的特別是學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)好這門(mén)課程至關(guān)重要。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生真正理解和掌握該學(xué)科的理論知識(shí)。

工程圖學(xué)課程的教學(xué)是很具體形象的，它注重機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)及動(dòng)作 ，在理論教學(xué)中由于缺乏真實(shí)感受，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)常會(huì)感到枯燥乏味、內(nèi)容很難理解；機(jī)械類(lèi)課程 中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多很昂貴，有些情況下，不能完全滿(mǎn)足相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，尤其是對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，學(xué)生實(shí)驗(yàn)通常是分組 ，對(duì)有些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備很少時(shí)，分組的人數(shù)會(huì)很多，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)沒(méi)有很多機(jī)會(huì)熟練掌握 ；因此，如果能在教學(xué)中進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但在一定程度上可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源的匱乏 ，而且可以提高學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以求達(dá)到掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。

1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)還是采用傳統(tǒng)方式，即老師講解、演示，再由學(xué)生自己動(dòng)手。而國(guó)外已經(jīng)從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為實(shí)物實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了較好的效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段上的局限。學(xué)生自己動(dòng)手操作，親身參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作，通過(guò)將實(shí)際生產(chǎn)的工藝過(guò)程以影像、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)的形式表示，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，使其實(shí)踐能力、觀(guān)察能力及歸納能力等都得到很好的鍛煉。虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境 ，使學(xué)生能夠在自然、互動(dòng)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谝陨纤伎?，嘗試在《工程圖學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)”進(jìn)行教學(xué)改革的探索。

2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)

虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)工具主要是網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言(VRML)和三維建模軟件。VRML是一種用于建立真實(shí)世界的場(chǎng)景模型或人們虛構(gòu)三維世界的場(chǎng)景建模語(yǔ)言。VRML的基本目標(biāo)是建立因特網(wǎng)上的交互式虛擬對(duì)象、場(chǎng)景、三維模型，基本特征包括分布式、三維、交互性 、多媒體集成、境界逼真性等，是 目前 Intenet上基于“www”的三維互動(dòng)網(wǎng)站制作的主流語(yǔ)言。

虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要達(dá)到以下目標(biāo) ：

a)要使參與者有“真實(shí)”的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)就是“沉浸”或“投入”，即全心地進(jìn)入，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是產(chǎn)生在虛擬世界中的幻覺(jué)。理想的虛擬環(huán)境應(yīng)達(dá)到用戶(hù)難以分辯真假的程度，甚至比真的還“真”。這種沉浸感的意義在于可以使用戶(hù)集中注意力。為了達(dá)到這個(gè) 目標(biāo)，就必須具有多感知的能力，理想的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)應(yīng)具備人類(lèi)所具有的一切感知能力，包括視覺(jué) 、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué) ，甚至味覺(jué)和嗅覺(jué)。

b)系統(tǒng)要能提供方便的、豐富的、主要是基于自然技能的人機(jī)交互手段。這些手段使得參與者能夠?qū)μ摂M環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)的操縱，能從虛擬環(huán)境中得到反饋信息 ，也能便系統(tǒng)了解參與者的關(guān)鍵部位的位置、狀態(tài)、變形等各種系統(tǒng)需要知道的數(shù)據(jù)。實(shí)時(shí)性是非常重要的，如果在交互時(shí)存在較大的延遲，與人的心理經(jīng)驗(yàn)不一致 ，就談不上以自然技能的交互，也很難獲得沉浸感。

3 零、部件測(cè)繪實(shí)踐虛擬輔助教學(xué)

《工程圖學(xué)》課程為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)主要技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)好這門(mén)課程至關(guān)重要。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生真正理解和掌握該學(xué)科的理論知識(shí)。本項(xiàng)目的實(shí)施內(nèi)容主要是采用 inventor 2008，3D max，AutoCAD及 vrml軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，使之能夠?qū)X輪油泵(圖1)、減速器(圖2)、虎鉗 (圖 3)的裝配進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬 ，通過(guò)影像、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)的形式對(duì)裝配過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬 ，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題與尋求解決問(wèn)題的興趣 ，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地支持理論學(xué)習(xí)。

零部件測(cè)繪實(shí)踐虛擬輔助教學(xué)技術(shù)的做法是，以實(shí)物模型為基本要素、以實(shí)物模型測(cè)繪為主線(xiàn)，用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的方法，制作圖畫(huà)和動(dòng)畫(huà)形式為主的直觀(guān)形象，去解析零部件的形狀結(jié)構(gòu)和測(cè)繪過(guò)程。

將虛擬輔助教學(xué)融于測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程是：布置測(cè)繪任務(wù)；觀(guān)測(cè)分析實(shí)物模型；教師依據(jù)實(shí)物模型通過(guò)虛擬輔助教學(xué)課件集中指導(dǎo)；學(xué)生依據(jù)實(shí)物模型，參照虛擬輔助教學(xué)課件自主測(cè)繪；教師集中講評(píng)。

虛擬輔助教學(xué)主要構(gòu)件是以虛擬圖象為主，配有少量文字說(shuō)明的電子文檔。分別是：以動(dòng)畫(huà)為主去表達(dá)零部件形狀結(jié)構(gòu)的圖畫(huà)集，以對(duì)零部件形狀結(jié)構(gòu)分析和視圖分析為主的圖畫(huà)集，以對(duì)零部件測(cè)繪方法和過(guò)程指導(dǎo)為主的圖畫(huà)集，以對(duì)尺寸、技術(shù)要求、圖樣、作業(yè)要求指導(dǎo)為主的圖畫(huà)集。

4 零、部件測(cè)繪實(shí)踐虛擬輔助教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)

a)基于實(shí)體的虛擬。計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)、虛擬三維圖與構(gòu)形思維和視覺(jué)及視覺(jué)心理密切相關(guān)。實(shí)踐表明：沒(méi)有實(shí)體模型做基準(zhǔn)沒(méi)有構(gòu)形思維和視覺(jué)及視覺(jué)心理的支持，計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)、虛擬三維圖就會(huì)成為沒(méi)有意義的作品；另一方面，沒(méi)有構(gòu)形思維和視覺(jué)及視覺(jué)心理知識(shí)去指導(dǎo)計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)、虛擬三維圖的創(chuàng)作，也不能獲得效果良好的作品。

b)基于圖學(xué)素質(zhì)對(duì)測(cè)繪對(duì)象 (零、部件)的選擇。選擇好測(cè)繪對(duì)象是保障零、部件測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)效果的首要條件。簡(jiǎn)單化和過(guò)度復(fù)雜化都不可取，都可能給大學(xué)總體教學(xué)帶來(lái)?yè)p害。選擇測(cè)繪對(duì)象 (零、部件)的第一因素是考慮對(duì)學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，其次是考慮后續(xù)課的需求。閥類(lèi)、泵類(lèi)、夾具類(lèi)(虎鉗)、減速器類(lèi)是常選測(cè)繪對(duì)象，其主要原因是便于教學(xué)。按圖學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的要求考慮，所選零、部件的測(cè)繪內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量多的涵蓋圖學(xué)主要的核心內(nèi)容。例如，表達(dá)方法典型、全面，結(jié)構(gòu)具有代表性。按后續(xù)課的需求考慮，所選零、部件的測(cè)繪內(nèi)容要含有后續(xù)課的主要要素。

5 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)發(fā)零、部件虛擬測(cè)繪裝配實(shí)驗(yàn)是為了拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，改進(jìn)測(cè)繪方法，提高測(cè)繪效率和品質(zhì)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。這一教學(xué)技術(shù)的核心涉及到傳統(tǒng)測(cè)繪的方方面面，也涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)的深層理論和技術(shù)問(wèn)題。當(dāng)然虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不能完全替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)，但可以探索將其作為實(shí)物實(shí)驗(yàn)及課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)

第8篇：測(cè)繪專(zhuān)業(yè)論文范文

論文摘要：分析高職教育改革中100所“國(guó)家示范高職院校”建設(shè)中涉及測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本科教育改革中“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)改革內(nèi)容，比較兩類(lèi)高校中測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，總結(jié)兩種教學(xué)模式的區(qū)別和聯(lián)系，從而提出測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的一些建議。  

 

我國(guó)的高等教育，本科教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型和設(shè)計(jì)型學(xué)生為主要目標(biāo)，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。隨著高等教育改革不斷發(fā)展，“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目的成功驗(yàn)收，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的本科院?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”重大改革項(xiàng)目的啟動(dòng)，反映出高校培養(yǎng)人才的類(lèi)型和質(zhì)量才是檢驗(yàn)辦學(xué)宗旨和質(zhì)量的主要標(biāo)志，也是國(guó)家高等教育質(zhì)量的一個(gè)縮影。那么，如何提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，細(xì)化到各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專(zhuān)業(yè)，其表現(xiàn)形式為：采用何種有效的教學(xué)模式將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最后轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科技發(fā)展的技術(shù)支撐力和動(dòng)力。 

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。[1]與教學(xué)模式相適應(yīng)，必須具備實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)條件，而且必須要經(jīng)過(guò)“實(shí)驗(yàn)”或“實(shí)踐”環(huán)節(jié)，在獲得“好評(píng)”基礎(chǔ)上，才能定型且逐步推廣，在推廣過(guò)程中要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整或修訂，因此，教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，教學(xué)條件的科技含量提高了，教學(xué)模式也將日趨現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式必然向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。[1] 

以測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學(xué)模式的不同，以“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”的成功經(jīng)驗(yàn)和擬推出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為主要內(nèi)容，研究高職院校和本科院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將對(duì)促進(jìn)測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和提高教學(xué)水平有一定的指導(dǎo)意義。 

一、高職院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式分析 

高職院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、服務(wù)于工、礦類(lèi)企業(yè)單位測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目的高級(jí)技工。圍繞就業(yè)導(dǎo)向，高職院校在測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中充分與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)在制定相應(yīng)制度、措施時(shí)讓企業(yè)深度參與，在教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、人才需求指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)布局指導(dǎo)等多方面讓行業(yè)組織進(jìn)入，探索出了“引企入?！?、“辦校進(jìn)廠(chǎng)”、“企業(yè)辦?！?、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多樣化的校企合作實(shí)現(xiàn)方式。[2，3]加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開(kāi)發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心等。 

總結(jié)三年的國(guó)家示范高職院校建設(shè)成果，看到測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式總體上實(shí)行學(xué)校與企業(yè)兩地培養(yǎng)、理論課堂與實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合、教師與企業(yè)行業(yè)工程師或技術(shù)員輪流任導(dǎo)師、學(xué)生在仿真或真實(shí)的測(cè)繪項(xiàng)目中學(xué)習(xí)測(cè)量相關(guān)知識(shí)；另外打亂常規(guī)的學(xué)期學(xué)習(xí)制度，實(shí)施靈活的學(xué)分制等措施、制度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“零距離的就業(yè)”的就業(yè)教育?，F(xiàn)將其概括如下： 

1.校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和階段真實(shí)（或仿真）實(shí)訓(xùn) 

學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)測(cè)量知識(shí)學(xué)習(xí)，相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、地方法律法規(guī)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)測(cè)量項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施測(cè)方法的學(xué)習(xí)，練習(xí)使用不同種類(lèi)測(cè)量?jī)x器并達(dá)到要求的熟練程度后，以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，在仿真或真實(shí)環(huán)境中完成不同測(cè)量項(xiàng)目的各工序訓(xùn)練。 

2.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí) 

對(duì)于高危環(huán)境下的測(cè)量工作，設(shè)置校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)完成實(shí)習(xí)，在學(xué)生熟練程度達(dá)到要求后，到簽訂的合作企業(yè)或擬就業(yè)單位的相應(yīng)崗位上由現(xiàn)場(chǎng)人員負(fù)責(zé)培養(yǎng)，完成頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)生融入企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，提前完成學(xué)生到員工身份的適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換，這種直接面向就業(yè)、崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，顯然非常利于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，也會(huì)非常受用人單位的歡迎。 

二、本科院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式分析 

測(cè)繪學(xué)科理論、儀器、軟件的發(fā)展，要求測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還必須有一定創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的要求。國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃就是要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才、能夠滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，具備工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這樣的培養(yǎng)要求，顯然僅靠高校是培養(yǎng)不出來(lái)的，這是由卓越計(jì)劃的特點(diǎn)：[4]行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力決定的。 

本科院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式一般采用一定課時(shí)的課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后安排4周或2周左右的課程實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)。從一學(xué)期20周的教學(xué)任務(wù)、開(kāi)設(shè)3-4門(mén)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際開(kāi)課情況來(lái)看，每門(mén)課程實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比例大多達(dá)不到1∶1，教學(xué)環(huán)節(jié)中有限的實(shí)踐課堂時(shí)間勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。 

本科院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)是注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)鏈，注重學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，注重及時(shí)將新技術(shù)、新方法融入課堂，存在的不足是教學(xué)活動(dòng)中只有學(xué)生、老師，較少有企業(yè)的參與。 

近年來(lái)，由于基礎(chǔ)測(cè)繪工作的需要，高校也承擔(dān)著國(guó)家或城市測(cè)繪工作的一些任務(wù)，學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，使得部分老師和學(xué)生有機(jī)會(huì)參與一些橫向或縱向的科研項(xiàng)目，但是涉及人員較少，另外實(shí)實(shí)在在的測(cè)繪項(xiàng)目并未走向課堂，案例教學(xué)也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學(xué)生可以看到仿真型的作業(yè)場(chǎng)景，這是本科院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中易被忽略的地方。 

三、兩種教學(xué)模式的比較與結(jié)果分析 

在國(guó)家示范高職院校建設(shè)的三年期滿(mǎn)之后，全社會(huì)都看到了企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)和由此帶來(lái)的雙贏(yíng)結(jié)局，也給高校教學(xué)模式改革帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)會(huì)，國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃在相關(guān)的政策、制度保障下，本科院校的辦學(xué)也將走與企業(yè)結(jié)合、引入通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)面向企業(yè)、適應(yīng)國(guó)際化企業(yè)發(fā)展需求的人才的辦學(xué)道路，這與示范高職院校建設(shè)中的校企合作有異曲同工之處。同時(shí)，本科院校較高職院校來(lái)說(shuō)，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會(huì)為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的人力資源支撐，企業(yè)的深度參與將有利于科研成果的較快轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)是互惠互利的事情。因此，本科院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須抓住機(jī)遇，以實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃為契機(jī)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的測(cè)繪工程師后備人才。 

就測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)講，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設(shè)的成功推進(jìn)，這些獲得資助的院校擁有了先進(jìn)的硬件設(shè)備，而計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、電子圖書(shū)等配套的教學(xué)資源的引進(jìn)，特別是質(zhì)量工程建設(shè)的成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域已大幅擴(kuò)展，他們的綜合素質(zhì)在不斷提高。現(xiàn)在，國(guó)家推行“卓越工程師”計(jì)劃，將把本科院校學(xué)生的能力定位拔高了一個(gè)級(jí)別，要以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高水平人才促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，具體到一個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，就是一種新的教學(xué)模式的探索。 

高職院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和校企合作的經(jīng)驗(yàn)，完全可以融入本科院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類(lèi)型的技能大賽、設(shè)計(jì)大賽、提高表現(xiàn)能力和溝通能力的各種組織活動(dòng)，高職院校可以學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 

四、結(jié)束語(yǔ) 

高職或本科院校測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在工、礦類(lèi)企事業(yè)單位中，從事著關(guān)乎生產(chǎn)安全的重要工作，用測(cè)量的精確數(shù)據(jù)為生產(chǎn)和安全提供保障。為縮短學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的過(guò)渡期，高校培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高要求，就必須最終落實(shí)到教學(xué)模式的變革，用實(shí)踐驗(yàn)證一種教學(xué)模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國(guó)家高職骨干院校建設(shè)計(jì)劃”還是本科院校的“卓越工程師”計(jì)劃，都需要在現(xiàn)有的較為優(yōu)秀教學(xué)模式基礎(chǔ)上繼續(xù)探索前進(jìn)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張義高.從教學(xué)模式角度探討西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題[d].貴陽(yáng):貴州師范學(xué)院,2009:6. 

[2]靖泉,熊麗華.高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的探索[j].遼寧高職學(xué)報(bào),2008,(1):67-68. 

第9篇：測(cè)繪專(zhuān)業(yè)論文范文

>> 關(guān)于加強(qiáng)“強(qiáng)軍碩士研究生”培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)思考 關(guān)于人口學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考 聯(lián)合培養(yǎng)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的幾點(diǎn)思考 關(guān)于“機(jī)電類(lèi)”碩士研究生培養(yǎng)的思考 關(guān)于加強(qiáng)碩士研究生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的思考 關(guān)于新形勢(shì)下提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考 關(guān)于我校美術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制的幾點(diǎn)看法 以職業(yè)化為導(dǎo)向的翻譯碩士研究生培養(yǎng) 提高體育專(zhuān)業(yè)碩士研究生論文寫(xiě)作質(zhì)量的幾點(diǎn)思考 全日制工程碩士研究生企業(yè)導(dǎo)師遴選的幾點(diǎn)思考 對(duì)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì) 對(duì)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 安全管理方向碩士研究生課程改革的思考 碩士研究生獎(jiǎng)助學(xué)金改革的實(shí)踐與思考 關(guān)于碩士研究生英語(yǔ)應(yīng)用型課程建設(shè)的調(diào)查與思考 關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生管理的思考 關(guān)于在讀碩士研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)能力發(fā)展的思考 關(guān)于碩士研究生招生信息公開(kāi)的思考 我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)現(xiàn)狀的反思 關(guān)于骨科關(guān)節(jié)鏡運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的探討 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.2016-1-20.

[2]平洪.把握機(jī)遇，積極探索，開(kāi)創(chuàng)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的新

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