初一歷史教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：初一歷史教學(xué)計劃范文

基礎(chǔ)會計就是這么一門抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學(xué)生讀起來簡直就像繞口令，即使學(xué)生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會忘記。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)形象思維教學(xué)，這樣即能讓課堂生動有趣，又能提高教學(xué)效率。當(dāng)然，這并不是說一味追求形象化教學(xué)，理論知識固然有他的重要性。就好比一門武功，有心法，有招式，必須兩者兼?zhèn)涠f萬不可取其一。

2會計理實一體化

基礎(chǔ)會計是會計的入門，是整個會計學(xué)習(xí)過程中最重要的部分，以后會計學(xué)的好不好，完全取決于入門學(xué)的好不好。但學(xué)習(xí)會計的人大都有個共同的體會，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)說，把這里背下來，把那里背下來，整個學(xué)習(xí)過程中，仿佛在學(xué)習(xí)語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學(xué)生摸不清頭腦，學(xué)習(xí)效率必然是無法提高的。如果學(xué)生怎么也理解不了一個概念，或者是學(xué)不好的時候，往往會對這么學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，覺得自己并不適合學(xué)這么課程。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外重要。經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)過程中能對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)興趣，并且在今后的實踐過程中能靈活運(yùn)用。那么，該如何做好理實一體化教學(xué)，需要哪些硬件設(shè)施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在平時大家熟知的教室里進(jìn)行的，前面是黑板，一張講臺，然后老師在黑板上書寫各種理論知識，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺下的學(xué)生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時候臺下估計已經(jīng)趴下一大片。因為這些場景在學(xué)生看來已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不如換個場景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實一體化實訓(xùn)室，讓學(xué)生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會，去學(xué)習(xí)。就好比看3D電影，全方位接收，同時又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，又能教會學(xué)生該如何在實際工作中運(yùn)用到這些知識。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實一體化實訓(xùn)室是個不可或缺的場所。當(dāng)有了這個環(huán)境之后，又該準(zhǔn)備哪些東西來豐富這個實訓(xùn)室呢？這就需要用到多媒體教學(xué)設(shè)備。

既然是理實一體化，那么當(dāng)然不能脫離理論知識的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識，又令學(xué)生難以消化，文字性的知識想象空間太大，也許同一句概念，不同的學(xué)生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學(xué)生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學(xué)生理解透徹，這時候把這些會計中常用的元素簡單明了的用圖片表現(xiàn)出來即省時又省力，老師不需要再費(fèi)很多口舌去講解會計賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學(xué)生很清晰的了解到這些會計基本元素。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識都是為了將來在社會上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就到公司企業(yè)實地學(xué)習(xí)，了解公司的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來在會計核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主學(xué)習(xí)，拓展知識面為以后步入社會打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些硬件設(shè)施和方法都離不開教師的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量也很重要。當(dāng)學(xué)生面對無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對理實一體化來說也至關(guān)重要。

3基礎(chǔ)會計中的理實一體化教學(xué)該如何應(yīng)用

各所高校做了很多方法與實踐，如多媒體教學(xué)，企業(yè)公司實地學(xué)習(xí)，場景重現(xiàn)等等。通過這些方式，都使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效的結(jié)合起來，并且從中體會出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式與步驟。在初學(xué)會計的時候，學(xué)生對會計一無所知，會計的定義，會計的內(nèi)容，會計在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學(xué)過程中可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生了解到會計在一個公司里面的職責(zé)。模擬一個企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會計在其中扮演的角色和所處地位。當(dāng)學(xué)生了解到會計對于一個企業(yè)甚至是一個國家的重要性，并能看到會計的發(fā)展前景的時候，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會自主學(xué)習(xí)這些“抽象而復(fù)雜”的理論知識，因為他們了解到會計的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學(xué)生去參觀，通過企業(yè)會計人員介紹工作流程，崗位設(shè)置，會計責(zé)任。這些都能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使得他們學(xué)好這么課程為以后打下堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

第2篇：初一歷史教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：通用夾具 理實一體化教學(xué) 三爪自定心卡盤

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0143-01

機(jī)械加工是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技能，而其中的《機(jī)床夾具設(shè)計》又是機(jī)加工中必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，不管是傳統(tǒng)機(jī)床加工還是現(xiàn)代的數(shù)控加工，都涉及到機(jī)床夾具的應(yīng)用。我在以前的教學(xué)中都是按照書本的知識對學(xué)生進(jìn)行講解，后來在一次帶學(xué)生去車間實訓(xùn)的過程中，碰到數(shù)控車床三爪自定心卡盤的卡爪的安裝問題，這個是課本上從來沒有涉及到的知識，在車間工人師傅的幫助下圓滿的解決了這個問題。這就讓我覺得在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該在講解車床通用夾具的過程中，融入車床三爪自定心卡盤的卡爪拆卸的內(nèi)容，這也正符合目前提倡的理實一體化教學(xué)的要求。

1 理實一體化教學(xué)簡介

理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

2 理實一體化教學(xué)方法

講授法：在課堂上，將項目展開后，通過演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念，原理進(jìn)行解釋，分析和論證，根據(jù)教材，既突出重點，又系統(tǒng)地傳授知識，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識，講授要求有系統(tǒng)性，重點突出，條理清楚。講課的過程是說理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專業(yè)知識。演示法：演示法是教師在理實一體化教學(xué)中，通過教師進(jìn)行示范性實驗，及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識的一種好方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學(xué)習(xí)書本知識，抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。練習(xí)法：練習(xí)法是指學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識通過操作練習(xí)進(jìn)行驗證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識，練習(xí)時一定要掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯誤動作立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺性，促進(jìn)練習(xí)效果。對不操作的學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩，指出操作中的錯誤，教師及時提問，并作為平時的考核分。

3 理實一體化教學(xué)方法設(shè)計

3.1 教學(xué)課題準(zhǔn)備

教師制定好學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。然后給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，給出完成項目的要求；學(xué)生分組，每組由若干學(xué)生組成。

3.2 教學(xué)課題項目執(zhí)行

指導(dǎo)教師分配各小組工作任務(wù)，每小組選定一個小組長，由小組長負(fù)責(zé)，協(xié)助監(jiān)督本組成員順利圓滿的完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。

3.3 教學(xué)課題完成測評

課題評價包括小組評價和教師評價二部分。小組評價為本小組組長對小組成員的評價，肯定所取得的成績，指出不足。教師評價是教師應(yīng)注重完成課題任務(wù)的過程，而不是最終的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，指出完成課題過程中存在的疑難問題。針對存在的問題進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)，注重分析、歸納和啟發(fā)。同時教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生提出自己的意見，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

4 具體教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：安裝在車床主軸上的夾具應(yīng)用和拆裝：三爪自定心卡盤，加工時夾具隨機(jī)床主軸一起旋轉(zhuǎn)，切削刀具作進(jìn)給運(yùn)動。

階段一：教師課堂講授三爪自定心卡盤結(jié)構(gòu)，作用（20分鐘）（講授法）。三爪自定心卡盤結(jié)構(gòu)和作用原理課堂講解，配以圖片視頻講解。（如圖1）

階段二：教師課堂演示三爪自定心卡盤拆裝方法（25分鐘）（演示法）。從車間取出2個不同種類的車床用三爪自定心卡盤，老師在講臺上動手操作演示三爪自定心卡盤卡爪的拆裝方法，同時選取3位學(xué)生在講臺旁觀看這兩種三爪自定心卡盤的拆裝過程。這3名學(xué)生就是各小組的小組長。

階段三：學(xué)生分組拆裝三爪自定心卡盤練習(xí)（45分鐘）（練習(xí)法）。根據(jù)我校實驗設(shè)備，也就是單獨(dú)的三爪自定心卡盤數(shù)量，把學(xué)生分為3個小組，每組平均14人，由我課堂演示的時候的3位在講臺觀看操作的同學(xué)擔(dān)任組長，分別負(fù)責(zé)這3組學(xué)生的實際操作，我作為教師從旁觀察學(xué)生操作情況，并從旁指導(dǎo)，如學(xué)生有問題，也詳盡解答。在一節(jié)課即將結(jié)束的時候，由各小組的小組長和教師分別評價，各占分權(quán)的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的這次課的實訓(xùn)成績。

5 理實一體化教學(xué)法實施建議

理實一體化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，教學(xué)中教師無法預(yù)計學(xué)生會提出什么樣問題。只有教師具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，才能應(yīng)對學(xué)生的問題，更好地組織教學(xué)。另外，選擇課題時要根據(jù)學(xué)校實驗設(shè)備情況，使得課題的實施貼近企業(yè)加工實際情況，對課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改造，使其符合教學(xué)要求，也能貼近企業(yè)實際加工情況。

6 理實一體化教學(xué)效果

該教學(xué)方法的實施，得到學(xué)生的熱忱歡迎，教學(xué)效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果有很大的改善。另一方面，教師將理論知識與實踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張權(quán)民.機(jī)床夾具設(shè)計[M].科學(xué)出版社，2013.

[2] 楊桂府，陳劍鶴.模具制造技術(shù)基礎(chǔ)[M].清華大學(xué)出版社，2007.

第3篇：初一歷史教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè)英語；理實一體化

一、分析學(xué)生現(xiàn)狀，制定校本教材

英語是計算機(jī)專業(yè)的行業(yè)語言，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)給計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的輔助支持，良好的計算機(jī)英語基礎(chǔ)將會促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。同時，計算機(jī)英語是一門專業(yè)性強(qiáng)、實用性高、交互性廣的專門用途英語，因此，如何針對高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展計算機(jī)英語教學(xué)是一個值得探討的問題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語水平普遍不高，大多數(shù)學(xué)生看到英語就頭疼，形成了一種畏難心理，這就給計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)工作帶來很大難度。其次，職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，而計算機(jī)英語相對于普通英語和其它計算機(jī)專業(yè)課程來說較為枯燥，并且不像其它課程那樣立刻見效，這就更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把如何幫助學(xué)生克服畏難心理、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的興趣、提高課堂效率作為專業(yè)英語教學(xué)的重中之重，把專業(yè)英語與計算機(jī)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)英語課與專業(yè)課的聯(lián)系，使之相互配合、協(xié)調(diào)。積極研發(fā)具有我校特色的校本教材，計算機(jī)科的全體英語教師集思廣益，在研究我校計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的所有專業(yè)課的專業(yè)英語的需求狀況下，精選計算機(jī)英語詞匯，與時俱進(jìn)，避免使用知識老化、內(nèi)容枯燥的教材，通過網(wǎng)絡(luò)及一切資源平臺獲取一些實踐性強(qiáng)、內(nèi)容新穎的專業(yè)英語文章作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充。針對大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差這個現(xiàn)實，我們盡量選擇較容易且實用性很強(qiáng)的內(nèi)容作為校本教材。此教材注重學(xué)生的聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，不像很多其它計算機(jī)英語教材只注重閱讀和翻譯。更重要的是該教材是以典型的工作任務(wù)為情境編寫的，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、把握學(xué)科特點，注重理實結(jié)合

教學(xué)特色的把握除了做好教學(xué)定位、課程設(shè)置的工作外，在教學(xué)中還應(yīng)充分把握課程的學(xué)科特點。計算機(jī)英語的學(xué)習(xí)旨在能夠正確的理解意義，而詞匯是理解的關(guān)鍵。因此，只要幫助學(xué)生掌握詞匯特點，克服了詞匯的障礙，就會很大程度上減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。在從事計算機(jī)英語的教學(xué)過程中，充分利用計算機(jī)輔助、多媒體的投入做好詞匯教學(xué)。首先，計算機(jī)英語屬于新興語言，所以它的一部分詞匯是借助構(gòu)詞法產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中結(jié)合英語詞匯學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過加前綴后綴：如micro-computer（微機(jī)）、subdirectory（子目錄）、變形合成分析等，如：monitor（顯示器）原為“班長、監(jiān)視器”之意，mouse（鼠標(biāo)）原為“老鼠”之意，bus（總線）原為“公共汽車”之意。合成詞：如keyboard（鍵盤）、high-level language（高級語言）、database（數(shù)據(jù)庫），使學(xué)生具備一定的猜詞能力，從而提高其閱讀速度和水平。此外還可利用聚類技巧擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。比如講到Printer（打印機(jī)），可按打印機(jī)聚類，介紹擊打式打印機(jī)（Impact Printer），非擊打式打印機(jī)（Non-impact Printer） ，其中非擊打式打印機(jī)又包括噴墨打印機(jī)（Ink Jet Printer） 、熱敏打印機(jī)（Thermal Printer）、激光打印機(jī)（Laser Printer） 等。其次，分析計算機(jī)英語中的大量專業(yè)術(shù)語，我們不難發(fā)現(xiàn)其常常來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專用詞義，比如： Memory（存儲器）、Instruction（ 指令）、Code（ 代碼）、Program （程序） 等，因此我們在教學(xué)中把大量的與計算機(jī)有關(guān)的日常英語通過制作教學(xué)多媒體課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，又通過超鏈接與計算機(jī)英語的操作系統(tǒng)實施對接，既增強(qiáng)計算機(jī)英語教學(xué)內(nèi)容的實踐性，又讓學(xué)生體會到計算機(jī)英語與日常英語的異同。

最后我們必須把握計算機(jī)英語最顯著的特點，既縮略詞匯多，由于計算機(jī)中的命令、高級語言的語句等在計算機(jī)中要占一定的空間，從節(jié)約和簡練的原則出發(fā)，計算機(jī)在存儲和顯示這些信息時盡量采用縮略的形式。如： TCP 協(xié)議――Transmission Control Protocol（傳輸控制協(xié)議）/WAP--Wireless Application Protocol/（無線應(yīng)用協(xié)議）/BBS--Bulletin Board System（電子公告牌）/BIOS--Basic Input /Output System （基本輸入輸出系統(tǒng)），如：AI（人工智能）、LAN（局域網(wǎng)）、SQL（結(jié)構(gòu)化查詢語言）。我們在平時的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生此項教學(xué)的加強(qiáng)與理實一體化教學(xué)設(shè)計。在詞匯學(xué)習(xí)中，把構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)充分利用多媒體課件展示出來，并把詞匯還原到計算機(jī)系統(tǒng)中的具體情境給予講解定能達(dá)到事半功倍、舉一反三的教學(xué)效果。所以在我們的教學(xué)中我們必須把握計算機(jī)英語的學(xué)科特點才能為我們理實一體化教學(xué)的實施奠定堅實的理論基礎(chǔ)與準(zhǔn)確的教學(xué)定位。

三、改變傳統(tǒng)語言課教學(xué)模式，強(qiáng)力推進(jìn)理實一體化課堂

（一）采取現(xiàn)代化教學(xué)手段采用多媒體教室，可以克服普通教室上課枯燥的缺陷，而且也節(jié)約了板書的時間。課下精心制作課件，效果也極其顯著，比如講硬件時，結(jié)合卡通微機(jī)部件圖，巧用多媒體筆者在授課過程中，將教學(xué)內(nèi)容做成多媒體課件，適當(dāng)添加一些圖片，簡單的動畫等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。有時采用超鏈接的方式，將專業(yè)詞匯和解釋對應(yīng)起來，將一些復(fù)雜的原理，過程通過構(gòu)圖成形的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，查找自己所需的資源。比如指導(dǎo)學(xué)生到某些網(wǎng)站下載相關(guān)的計算機(jī)英語資源。鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識設(shè)計簡單的英文網(wǎng)頁等。

（二）上機(jī)實訓(xùn)課適量采取上機(jī)的形式，在介紹計算機(jī)各個章節(jié)時可以聯(lián)系實際應(yīng)用，比如，在介紹操作系統(tǒng)一章時，可以介紹和講授Windows 操作系統(tǒng)的英文界面及使用，而計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生熟悉了Windows 操作系統(tǒng)的界面及操作，那么就會既能增加課程內(nèi)容的實踐性，同時也大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生進(jìn)入CMOS 熟悉各種設(shè)置，練習(xí)英文版本軟件的使用，掌握其中的各種英文菜單含義，或者確定主題讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)技術(shù)的英文介紹，理解大概意思即可。把學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，變被動接受為主動探求，既開闊學(xué)生眼界，又豐富課堂了內(nèi)容，同時也改變了計算機(jī)英語教學(xué)一貫的教學(xué)形式，給學(xué)生以新鮮感。要將計算機(jī)英語滲透到學(xué)生的點滴學(xué)習(xí)生活中去，因為學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程時接觸大量計算機(jī)英語，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網(wǎng)站頁面時，也要習(xí)慣于使用英語。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習(xí)使用英語完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網(wǎng)站冊成會員時名字也應(yīng)該使用英文的。這些點滴的習(xí)慣都會有助于計算機(jī)英語的學(xué)習(xí)。

四、改變考核模式，以做帶考、以賽代考

職業(yè)教育課程的功能不僅是培養(yǎng)知識和技能，還要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生社會能力、方法能力和個人素質(zhì)的作用。這種具有多向性教育目標(biāo)的課程，要求其考核也是多元的，即不僅要評價學(xué)生的知識和技能，還要對學(xué)生其它能力的提高進(jìn)行考察。通過探索英語語言類理論實踐一體化課程特有的考核模式，更好服務(wù)于英語類課程的人才培養(yǎng)的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生社會能力、方法能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的考核和督促作用。

（一）把計算機(jī)英語的考核與專業(yè)課結(jié)合起來

計算機(jī)英語課程考核應(yīng)安排在一些專業(yè)課學(xué)習(xí)之后或者與專業(yè)課同步進(jìn)行，讓學(xué)生在完成專業(yè)課之后再閱讀與專業(yè)課有關(guān)的專業(yè)英語文章，這樣，有了一定的專業(yè)知識作鋪墊，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，而且也有助于學(xué)生理解專業(yè)英語文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也就會更容易。我們在考核中把計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課制成英文的工作頁，學(xué)生只有讀懂了工作頁才知道需要完成什么樣的任務(wù)，既考察了英語能力，又很好的與專業(yè)相結(jié)合，真正從根本上體現(xiàn)了語言的實用功能。

（二）把計算機(jī)英語考核與技能大賽結(jié)合起來

第4篇：初一歷史教學(xué)計劃范文

【摘 要】對《機(jī)械基礎(chǔ)》課程實行“理實一體化”的有效教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著重要的促進(jìn)作用，在有效教學(xué)策略方面進(jìn)行研究能夠有效的提高這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 理實一體化；教學(xué)策略；機(jī)械基礎(chǔ)

1.“理實一體化”的基本概述

1.1理實一體化有效教學(xué)涵義辨析

在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，實行“理實一體化”有效教學(xué)的策略，對教學(xué)的質(zhì)量提高有很大的促進(jìn)作用。所謂的理實一體化有效教學(xué)也就是理論實踐一體化的教學(xué)方法，它對于以往的理論和實踐分離的情況能夠進(jìn)行改善，并能夠?qū)⒔虒W(xué)中的各個環(huán)節(jié)得到合理的串聯(lián)。

1.2理實一體化有效教學(xué)方法分析

講授法是在對項目展開之后通過演示操作機(jī)械基礎(chǔ)中的相關(guān)內(nèi)容，對其進(jìn)行概念上總結(jié)并對其原理做出解釋，經(jīng)過一系列的分析以及論證，結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)教材的大綱對主要的重點加以突出，系統(tǒng)全面的把知識傳授給學(xué)生。演示法主要是教師在“理實一體化”課程教學(xué)中進(jìn)行的示范性的實驗，通過實踐的操作使得學(xué)生能夠在感性的知識上受到啟發(fā)，更能夠?qū)τ诮滩闹械睦碚撝R有一個充分的理解。

2.機(jī)械基礎(chǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題分析

2.1理論和實踐沒得到有效的結(jié)合

最為普遍的問題就是填鴨式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中缺乏針對性，對于《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)和其它的文化課程一樣往往是照本宣科，嚴(yán)重和實踐相脫離。雖然在某些方面運(yùn)用了現(xiàn)代的一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但也只是在形式上的一種轉(zhuǎn)變，沒有對實質(zhì)性的問題得到有效的解決，理論和實踐兩者間的關(guān)系沒有得到有效的結(jié)合，從而導(dǎo)致了學(xué)生在《機(jī)械基礎(chǔ)》的課程上完了之后還不能對所要掌握的技能有一個明確的了解。

2.2不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對于當(dāng)前的中等職業(yè)的專業(yè)教學(xué)課程，要比文化課程的要求要高很多，不僅是要在理論的范疇上得到有效的掌握，同時還要和實踐得到結(jié)合，把抽象思維能力以及空間想象的能力得到加強(qiáng)，這些對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說是一個難題。由于他們在文化課方面功底不是很好，對于理論課的學(xué)習(xí)興趣也不是很濃厚，故此傳統(tǒng)的教學(xué)模式就很難對學(xué)生在專業(yè)課程中的積極性得到充分的激發(fā)，在學(xué)習(xí)的興趣上就會逐漸的喪失。

2.3課堂教學(xué)與未來就業(yè)得不到結(jié)合

由于當(dāng)前我國的社會發(fā)展較為迅速，在市場經(jīng)濟(jì)的不確定因素下學(xué)校的教學(xué)和社會的需求關(guān)系也逐漸的得到了加強(qiáng)，這就使得一些中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要能夠和社會的發(fā)展相結(jié)合，要把專業(yè)技術(shù)操作和就業(yè)崗位相掛鉤，而當(dāng)前的傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)在教材的編排以及教學(xué)的方式上都存在著一些缺陷需要解決。

3.《機(jī)械基礎(chǔ)》“理實一體化”有效教學(xué)的具體策略探究

3.1理論實踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

首先就要對這一課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的優(yōu)化，實行模塊化的組合。把理論和實際相互的結(jié)合，把能力作為基礎(chǔ)，同時把職業(yè)的需求當(dāng)做教學(xué)的主線，把學(xué)生的實際情況和社會的專業(yè)需求得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化方法是先把《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)得到明確，把學(xué)生需要掌握的內(nèi)容模塊化的處理，對各個的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行理論上的學(xué)習(xí)以及實踐的操作，要能夠讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識有一個明確的認(rèn)識和了解，對這一過程中學(xué)生的問題專業(yè)教師要能夠從實踐中幫助其從根本上解決，再用專業(yè)的理論知識進(jìn)行詳細(xì)的解釋在所以然的問題上達(dá)到預(yù)期的效果。

例如：在中等職業(yè)學(xué)校的《機(jī)械基礎(chǔ)》教材中有關(guān)“軸”的內(nèi)容方面。在這一課程的主要內(nèi)容上含有軸的用途、軸的分類以及對軸的一些基本的要求、軸上零件的定位、轉(zhuǎn)軸的結(jié)構(gòu)等。在具體的授課過程當(dāng)中，可以把這些內(nèi)容劃分為3個基本的模塊進(jìn)行教學(xué)，第一個模塊就是運(yùn)用多媒體在軸的應(yīng)用上通過視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，具體就是軸在不同場合當(dāng)中的應(yīng)用，這樣能夠在對軸的用途上輕松的能夠加以總結(jié)。在第二個模塊就是采取圖片展示的方法，對軸的類型以及所使用的場合讓學(xué)生進(jìn)一步的了解，在專業(yè)知識上通過練習(xí)強(qiáng)化使其得到有效的加強(qiáng)[3]。在第三個模塊就是對于軸的結(jié)構(gòu)的拆裝過程，通過實踐的操作方法，使得學(xué)生對于軸的各部分結(jié)構(gòu)零件得到深入的認(rèn)識，在軸頭以及軸頸和軸環(huán)等等方面的周向以及周向定位的意識得到有效的加強(qiáng)，在對其任務(wù)完成之后可以通過一些較為典型的練習(xí)，來讓學(xué)生更能夠進(jìn)一步的在軸上零件的周向以及周向定位的不同方法和特點上得到加強(qiáng)。

3.2豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)條件

對這一課程的教學(xué)資源進(jìn)行豐富是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)的資源上得到了豐富就能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想象思維能夠得到開拓，在直觀上的理解能力會更強(qiáng)，從而有效地形成規(guī)范化的技能，在資源的豐富上主要從對專業(yè)教室的組建、對于現(xiàn)有的實物模型得到充分利用。例如：對機(jī)械基礎(chǔ)的陳列室的聯(lián)軸器等教學(xué)模型的利用能夠在機(jī)械的結(jié)構(gòu)以及用途等方面有一個深刻的認(rèn)識。對于模型的制作要精心，通過計算機(jī)來對機(jī)械的模型進(jìn)行繪制以及制作仿真的動畫，這里可以通過一些相關(guān)的軟件（flash、MasterCAM、3dmax）來進(jìn)行實際的操作，從而使得理論教學(xué)的直觀化展現(xiàn)。這樣不僅能夠?qū)τ跈C(jī)械基礎(chǔ)的一些內(nèi)容得到有效的認(rèn)識，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加有趣味性，有利于促進(jìn)學(xué)生在機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的積極性的提高。

3.3實施有效教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)實現(xiàn)

（下轉(zhuǎn)到第45頁）

（上接第22頁）

3.3.1崗位目標(biāo)。要根據(jù)社會的實際專業(yè)崗位對課程進(jìn)行設(shè)置，按照崗位的標(biāo)準(zhǔn)在課程中得以實施，使得學(xué)生能夠在崗位實際的需要技能方面進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)，有針對性的進(jìn)行實踐訓(xùn)練，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在進(jìn)行實際的教學(xué)過程中，要能夠?qū)⒄n堂和崗位的標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合，以此來上好每一節(jié)課，使得學(xué)生能按照自己的意志來發(fā)展自己的潛能，在學(xué)習(xí)過程中主動的去思考，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加的有效率。

3.3.2專業(yè)技能目標(biāo)。這是對“理實一體化”最為重要的一個目標(biāo)策略，主要就是把理論和實踐得到有效的結(jié)合的一個重要環(huán)節(jié)，是理實一體化教學(xué)模式的主要特征體現(xiàn)。根據(jù)相關(guān)的資料顯示以及實踐證明，對于專業(yè)技能的有效訓(xùn)練，將理論的知識通過實踐的操作來進(jìn)行完成是學(xué)生們最樂于接受的一種課堂方式，這一形式也能夠使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)，集中力會比較高，在課堂的效果上也能以最佳的狀態(tài)呈現(xiàn)出來。比如：在學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》齒輪傳動一節(jié)內(nèi)容時，可以將學(xué)生帶到車床實習(xí)室，將普通車床的主軸箱箱蓋打開，讓學(xué)生仔細(xì)觀察主軸箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后教師對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過實際的操作訓(xùn)練，學(xué)生能深刻認(rèn)識齒輪傳動的特點、應(yīng)用以及齒輪的結(jié)構(gòu)、齒輪傳動的嚙合條件。

3.3.3小組合作目標(biāo)。在《機(jī)械基礎(chǔ)》“理實一體化”的課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)行對學(xué)生分組完成任務(wù)，對小組的完成情況進(jìn)行評價，使得學(xué)生間能夠互相的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的效率上能夠大大的提高。在環(huán)境誘導(dǎo)的策略上也是有效教學(xué)的重要策略，要能營造以及設(shè)計任務(wù)場景，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要積極的對待，在需要的地方及時進(jìn)行引導(dǎo)幫助其解決難點。還有就是個別指導(dǎo)以及對理論知識的實用策略，這兩者在有效教學(xué)的策略上能夠有針對的對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的傳授，同時還要在激勵策略方面得到重視，實施積極有效的激勵評價能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在新課程理念的指導(dǎo)下，要求我們要科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，專業(yè)課程教學(xué)中要有效教學(xué)，運(yùn)用“理實一體化”，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。我們要在課堂上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生之間有機(jī)互動，真正實現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，真正實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何婕.中職機(jī)械教學(xué)改革策略分析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011,(10)

[2]李玉改,王鐵民.《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)方法創(chuàng)新的幾大路徑[J].職業(yè),2011,(20)

第5篇：初一歷史教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 理實一體化 教學(xué)模式 分析

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0159-02

所謂的理實一體化教學(xué)模式就是將理論與實踐相結(jié)合，共同應(yīng)用到教學(xué)中，形成統(tǒng)一的整體，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理論知識和實踐操作能力。《電工基礎(chǔ)》課程是注重理論與實踐的融合，既要具備高度的電工基礎(chǔ)知識，也要學(xué)會實際操作，以體現(xiàn)其實用性的特點。目前，傳統(tǒng)的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)模式還存在很多不足，必須予以優(yōu)化和升級，提倡理實一體化教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，迎合素質(zhì)教育的要求。

1 《電工基礎(chǔ)》課程概述

《電工基礎(chǔ)》是高職高專電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其中涉及了電路、電阻、磁路等內(nèi)容，是高中物理知識的升級版[1]。該教材的學(xué)習(xí)重視理論知識與實踐的結(jié)合，其中理論知識很強(qiáng)，知識點過于抽象，學(xué)生理解起來存在一定的難度，且該課程的課時相對較少，導(dǎo)致該課程成為電工專業(yè)課程中的難點，成績一直不理想。

2 《電工基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題分析

2.1 教學(xué)方式過于落后

隨著素質(zhì)教育的提出，重視對學(xué)生素質(zhì)的全面提升，眾科目都面臨著改革的困境?！峨姽せA(chǔ)》課程依舊保持著傳統(tǒng)的教師灌輸理論知識的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性大大受挫，對原有的教學(xué)方法已經(jīng)產(chǎn)生厭煩感，且該課程的內(nèi)容都具抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是《電工基礎(chǔ)》課程面臨的重要挑戰(zhàn)。

2.2 學(xué)生缺乏實踐機(jī)會

學(xué)生缺乏課堂實踐機(jī)會，課堂的參與度不高，會很大程度上制約學(xué)生對電工知識的吸收，不能親力親為，對正弦交流電、三相交流以及非正弦交流電的區(qū)別及原理就不能深度領(lǐng)悟，只是停留在理論層面，不夠說服力。由于《電工基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容趨于理論性，學(xué)生在理解上存在難度，缺乏實踐性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率低下，制約著未來學(xué)生的職業(yè)發(fā)展[2]。

2.3 教學(xué)條件相對落后

高職高專大都是民辦院校，投入的資本相對較少，經(jīng)常會出現(xiàn)資金短缺的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致教學(xué)條件相對落后，教學(xué)設(shè)施短缺的現(xiàn)象?！峨姽せA(chǔ)》課程的開展需要足夠的教學(xué)資源，而這些民辦院校很難滿足這一要求，缺乏實踐基地，制約著知識的學(xué)習(xí)，也是亟待解決的一項問題。

2.4 教師能力存在問題

《電工基礎(chǔ)》課程對教師的要求很高，既要具備理論知識，也要具備足夠的實踐操作能力，將理論與實踐集合在一個教師身上，有利于理論知識與實踐操作的有機(jī)整合。但是，目前《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的理論知識與實踐操作是由兩個教師負(fù)責(zé)，這樣對知識點的整合就會存在問題，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3 理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

3.1 化抽象為具體操作

化抽象的理論知識為具體的實踐操作是理實一體化教學(xué)模式的主要優(yōu)勢和特點[3]。電工基礎(chǔ)理論內(nèi)容的枯燥性很難被學(xué)生接受，化抽象的內(nèi)容為具體的實踐操作，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的電工理論知識在實踐操作的過程中加以驗證，可加強(qiáng)學(xué)生對知識點的掌握。該課程中設(shè)計的內(nèi)容很多，圍繞著“電路”這個主題，通過對電路等的實踐操作，有助于學(xué)生掌握操作的流程和原理，進(jìn)而上升為對理論知識的認(rèn)知，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.2 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

運(yùn)用理實一體化教學(xué)模式不僅僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也在實踐學(xué)習(xí)的過程中的實現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是順應(yīng)素質(zhì)教育要求的重要體現(xiàn)。在此過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，會對學(xué)生未來的成長具有積極作用，是學(xué)生日后步入社會的一筆寶貴的財富。高職高專院校以職業(yè)教學(xué)為主，而職業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)其實用性，用加強(qiáng)學(xué)生的模擬實驗和實踐操作，對高職教育的發(fā)展具有很高的價值意義。

4 《電工基礎(chǔ)》課程實施理實一體化教學(xué)模式的有效策略

4.1 提高教師的專業(yè)素質(zhì)，為教學(xué)開展提供基礎(chǔ)

在《電工基礎(chǔ)》課程中實施理實一體化教學(xué)，提高教師的理論知識和操作能力是必然選擇，可為理實一體化教學(xué)模式的開展提供教學(xué)基礎(chǔ)[4]。傳統(tǒng)課程教學(xué)的理論和實踐部分是采用兩個教師負(fù)責(zé)，對知識點的整合性和統(tǒng)一性不足，不能直接從知識型向技術(shù)型進(jìn)行轉(zhuǎn)化。針對這一現(xiàn)象，應(yīng)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在理論知識與實踐操作互相轉(zhuǎn)化方面進(jìn)行優(yōu)化和提升，對電路中涉及的各個知識點都要建立聯(lián)系，更利于教學(xué)的開展。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)對學(xué)生實踐性的認(rèn)知，為學(xué)生提供更多的電工實踐機(jī)會，以增強(qiáng)對電工理論知識的詮釋，是理實一體化教學(xué)模式開展的重要條件。

4.2 建立教學(xué)實踐基地，加大專業(yè)實踐操作力度

實施理實一體化教學(xué)模式，應(yīng)具備電路實驗室，可對其中涉及的電路實驗進(jìn)行演示性操作，讓學(xué)生參與其中，從中體會生活的奧妙。教學(xué)實踐基地不僅僅要滿足實踐操作，還要融入理論知識教學(xué)，真正實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式，不再劃分理論教學(xué)區(qū)和實踐教學(xué)區(qū)，二者相互依存，相輔相成，進(jìn)而形成統(tǒng)一的整體，可更大程度上的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在教學(xué)實踐基地的實驗室中，應(yīng)具備實訓(xùn)桌、空氣開關(guān)、電源、插座、電流表、電壓表、電流互感器等部件，為電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的開展創(chuàng)造實驗條件[5]。例如，在學(xué)習(xí)三相電路時，對三相交流電路的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)著學(xué)生們一起對三相交流電路的原理以及特點進(jìn)行實踐性講解，能讓在學(xué)生在實踐的過程中，了解三相交流電路、變壓器以及三角形連接等知識，通過實踐操作，會對相關(guān)知識了解的更為透徹，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.3 提倡小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實踐與合作能力

在理實一體化教學(xué)模式中，應(yīng)提倡選用小組合作的方法，通過小組合作的實踐方式更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生彼此的情感和集體榮譽(yù)感，在小組合作的過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)結(jié)意識、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)將學(xué)生平均分成不同的小組，每個小組的電工基礎(chǔ)知識相當(dāng)，小組成員呈現(xiàn)多元化和層次化，來開展理實一體化教學(xué)，更具價值和意義[6]。例如，我們以低壓配電電路的安裝為例，每個小組一個集訓(xùn)桌，并提供所需的空氣開關(guān)、電流互感器、導(dǎo)線、電源等構(gòu)件，讓學(xué)生們在安裝低壓配電電路時，對每個裝置的構(gòu)造、原理和功能都要予以了解，然后讓每個小組進(jìn)行電路連接，連接完畢后，教師檢查小組的連接情況并讓代表予以解釋說明，其余的小組對該小組的實驗操作進(jìn)行評價。

4.4 提倡任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力

在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的形式，教師給予學(xué)生一定的任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行任務(wù)的實施，以小組的形式來完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中可實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的自主探究能力?！峨姽せA(chǔ)》課程的理論性與實踐性很強(qiáng)，只有學(xué)生自己進(jìn)行自主探究，才能從中體會電路各元件、各種電流等的原理，讓學(xué)生自己去挖掘，可激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，有別于小組合作教學(xué)，教師應(yīng)積極發(fā)揮其引導(dǎo)作用，是對學(xué)生完成整個任務(wù)的過程考察，而不僅僅局限于對小組討論部分的關(guān)注，小組合作只是其中的一個環(huán)節(jié)。我們以電動機(jī)的“正反轉(zhuǎn)控制電路”為教學(xué)實例，教師先向?qū)W生講述正反轉(zhuǎn)控制電路的操作要點和需注意的問題，然后將學(xué)生平均分成不同的小組，布置本節(jié)課的任務(wù)，以小組的形式來完成。檢查每個小組對正反轉(zhuǎn)控制電路連接的成果，進(jìn)行小組評價，教師再予以評價，并對本節(jié)課的知識點進(jìn)行總結(jié)與歸納，從中評比出最為優(yōu)秀的小組，并予以一定的獎勵，對表現(xiàn)欠缺的小組予以鼓勵，最終教學(xué)完成。

4.5 加大校企合作力度，為學(xué)生提供足夠的實踐平臺

為了為學(xué)生提供更為廣闊的實踐平臺，更好的實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，高職應(yīng)加大校企合作力度，利用長遠(yuǎn)的眼光看待《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。但是，校企合作還面臨著瓶頸的問題，認(rèn)為從高職院校中獲取的利潤相對較小，不會對其構(gòu)成吸引力。企業(yè)應(yīng)端正態(tài)度，不可拿利益來衡量教育事業(yè)，應(yīng)形成高度的責(zé)任感，且高職院校的優(yōu)質(zhì)人才會直接留在企業(yè)中，為企業(yè)積累了豐富的人才資源，有利于企業(yè)未來的發(fā)展與進(jìn)步。通過讓學(xué)生在企業(yè)實地進(jìn)行實踐操作，教師或企業(yè)的專業(yè)輔導(dǎo)人員予以輔導(dǎo)，能深度了解其理論知識的內(nèi)涵，不僅僅局限于對書本內(nèi)容的解讀，可對日常生活中出現(xiàn)的多種問題進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生日后的工作提供經(jīng)驗基礎(chǔ)，提高學(xué)生《電工基礎(chǔ)》課程的專業(yè)水平，實現(xiàn)了教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。

5 結(jié)語

總之，將理實一體化應(yīng)用于《電工基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中達(dá)到了理想的教學(xué)效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有了很大的改觀，既提高了學(xué)生的電工理論知識，也實現(xiàn)了對學(xué)生實踐能力的鍛煉，并通過實踐操作對理論知識予以詮釋，使其更具說服力。理實一體化教學(xué)模式的使用，是教育的一大進(jìn)步，改變了理論知識與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，將重心傾注于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高了課堂的高效性，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王玉蓉.關(guān)于電工基礎(chǔ)課程的理實一體化教學(xué)探討[J].機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2012（6）：195-196，194.

[2] 成鳳敏.電工電子課程的理實一體化教學(xué)模式[J].黑龍江科技信息，2010（26）：224.

[3] 曾鵬，門延會，胡蓉.高職《電工基礎(chǔ)》課程理實一體化教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）：231-232.

[4] 李珍.高職電工技術(shù)課程理實一體化教學(xué)模式探索與實踐[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）：114-116.

第6篇：初一歷史教學(xué)計劃范文

為了更好的說明以上的問題，我們舉一個例子：在講解近視和遠(yuǎn)視這個問題的時候，我們通常采用的辦法是，先講解以下的知識點：凸透鏡可以使得光線會聚，凹透鏡可以使光線發(fā)散。然后讓學(xué)生知道：近視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的前方，遠(yuǎn)視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜后方而導(dǎo)致的看不清物體的現(xiàn)象，進(jìn)而解決以下問題：

如果是按照這樣的過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，客觀上講，是違背了學(xué)生的認(rèn)知過程。首先，學(xué)生要被動的記住知識點，而不能也無法去懷疑其正確性。其次，只要記住了這些知識點，就能夠答對以上的題目。除了能夠答對這個題目之外，有什么意義呢？在這樣的過程中我們無法獲得學(xué)生的思考、互動以及激發(fā)他們探索的熱情。究其原因，是因為我們只提出了問題，而沒有讓學(xué)生參與到問題的形成及規(guī)劃的過程中來。正如愛因斯坦說的那樣：提出問題往往比解決問題更重要。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，如果你希望學(xué)生能夠參與到問題的互動中來，就一定要和學(xué)生共同創(chuàng)建這個問題，并遵循以下的步驟：

1 引出現(xiàn)象。引出現(xiàn)象和規(guī)定問題是完全不同的概念，引出現(xiàn)象是只指出一種結(jié)果、問題或者是其他的無法直接理解的事實，而不限定其與任何的因素有關(guān)。比如以上的例子，如果單從現(xiàn)象的角度講，就只告訴學(xué)生“近視眼”或者“遠(yuǎn)視眼”，而不像題目中所列的一樣，讓他們一開始就知道以上兩種現(xiàn)象和遠(yuǎn)近、視網(wǎng)膜有關(guān)，需要配某種鏡子來進(jìn)行矯正等這些因素。這個過程最為重要，因為任何學(xué)生都不會因為他不知道眼睛的成像原理、凸透鏡和凹透鏡的相關(guān)知識而不參與這個過程。很容易，他們就會參與到這個看上去與所學(xué)的東西無關(guān)的問題中來。

2 找到關(guān)聯(lián)要素。這個環(huán)節(jié)可能會讓很多人抓狂，因為學(xué)生們的小腦袋里蹦出來的想法是非常非常的多的，很多時候超出我們的想象?？纯次业膶W(xué)生曾經(jīng)給出的回答吧：眼睛大小、眼皮是否過厚、是否經(jīng)常偷看別人的答案……。但是別擔(dān)心，越是這樣，說明越來越多的孩子開始思考，起碼，他們的思維開始活躍起來。通過引導(dǎo)，我們可以得到這樣的一個基本邏輯關(guān)系：

我們可以通過簡單的現(xiàn)場試驗就能驗證以上被圈定的因素，那么其他的因素呢？或者可以被現(xiàn)場證明是錯的，比如物體的大小，或者沒有辦法被證明是否正確，比如早上或者晚上。但是有什么關(guān)系呢？起碼我們找到了兩個直接的要素，其他的要素可以作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生自己去尋找證據(jù)吧！在以上過程中，老師只需要提出一個原始的問題，學(xué)生就會找到相關(guān)的因素，重要的是，這個過程是一個“發(fā)現(xiàn)”的過程。

3 整理要素之間的關(guān)系。這個環(huán)節(jié)的事情就簡單了，知道了物體的遠(yuǎn)近和眼鏡會影響到清晰的程度，對近視和遠(yuǎn)視眼會帶來不同程度的影響，那就開始相關(guān)的分析吧。通過這個環(huán)節(jié)，我還引導(dǎo)學(xué)生用以下圖示的實驗器材，從這個環(huán)節(jié)，很多學(xué)生提出了眼鏡的大概構(gòu)造的猜想。

4 總結(jié)解決方案?？偨Y(jié)了遠(yuǎn)近和眼鏡兩個要素，當(dāng)然結(jié)論就很簡單了。近視眼就是距離物體越近，看東西越清楚；遠(yuǎn)視眼相反。而它們使用的矯正工具也是不一樣的，分別是凸透鏡和凹透鏡。

5 充分討論。個人的建議，討論的內(nèi)容不止課堂上提出的解決方案和知道的內(nèi)容，應(yīng)該鼓勵學(xué)生能夠自己課下查資料，來提出解決的方案，并給出相應(yīng)的證據(jù)。我的一個學(xué)生學(xué)習(xí)小組，就這個問題還專門請教了眼科醫(yī)生，并列舉出了很多治療遠(yuǎn)視和近視的手術(shù)方法，還總結(jié)出了這些手術(shù)方法都是在晶狀體和視網(wǎng)膜上做文章的基本結(jié)論，千萬不要低估學(xué)生的智商和探索問題的能力。

回顧我對于這個知識點的教學(xué)過程，我在課堂上做可能沒有傳統(tǒng)教學(xué)中多，更多的是讓學(xué)生去做、去說、去研究。而最為重要的是，在前期的準(zhǔn)備階段，我做了“減法”，把一個傳統(tǒng)的題目，去掉了所有的支撐要素，完全變成了一個和任何知識點都沒有關(guān)系的“出發(fā)點”，任由學(xué)生去添加“約束”，把它變成一個題目。而這個過程中，之前提到的組織方法就顯得非常的重要和突出。

去掉支撐要素，引出現(xiàn)象一引導(dǎo)學(xué)生找支撐要素一整理要素之間的關(guān)系一總結(jié)解決方案（或者影響關(guān)系）一充分討論（或者選出優(yōu)選方案），這才是應(yīng)有的研究問題和獲得知識的方式，也是讓學(xué)生能夠充分的參與到課堂和你開展互動的最有效的方式。

第7篇：初一歷史教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】 多元化教學(xué)法；《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》；中醫(yī)教育

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)專業(yè)課程體系的主干課程，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》以及臨床各科的重要基礎(chǔ)。然而，多年來，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的教學(xué)一直存在內(nèi)容抽象深奧，教學(xué)方法、手段單一等問題，極大地影響了其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，筆者在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中采用多元化教學(xué)法，以問卷調(diào)查的方式評價其教學(xué)效果。

1 研究方法

1.1 教學(xué)對象

選取2007級本校統(tǒng)招的中醫(yī)專業(yè)本科學(xué)生40人。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

選用教材為孫廣仁主編、中國中醫(yī)藥出版社出版的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》(2004年)普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材。

1.3 教學(xué)方法

針對《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》不同章節(jié)的特點，在以課堂教授為主的前提下，對相應(yīng)章節(jié)增加實驗教學(xué)內(nèi)容。具體的實施過程包括以下幾點。

1.3.1 PBL教學(xué)法

本法是指以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的教學(xué)模式，是一個注重理解和解決問題的學(xué)習(xí)過程。本法強(qiáng)調(diào)了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識和技能，可有效地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、綜合分析以及獨(dú)立工作能力的提高，加強(qiáng)學(xué)生把理論學(xué)習(xí)與實踐工作有機(jī)結(jié)合起來的觀念。在臟腑關(guān)系、精氣血津液神關(guān)系章節(jié)增加此實驗教學(xué)法，課時為4學(xué)時。

1.3.2 案例教學(xué)法

本法是通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是新舊知識銜接的橋梁，同時又能鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。在藏象、病因、病機(jī)等章節(jié)增加此實驗教學(xué)法，課時為5學(xué)時。

1.3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)法

針對課程不同部分各自的特點，選擇性采用觀看錄像、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)，使抽象的理論直觀化。在藏象、經(jīng)絡(luò)、病因等章節(jié)增加此實驗教學(xué)法，課時為4學(xué)時。

1.3.4 寓教于樂教學(xué)法

本法是采取靈活多樣的輔助教學(xué)活動，舉辦中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識競賽，在期中測驗進(jìn)行，由課代表、學(xué)習(xí)委員組織全班學(xué)生按宿舍分成8個競賽組，通過必答題、搶答題等競賽形式進(jìn)行，既可以復(fù)習(xí)專業(yè)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生的思維、判斷、反應(yīng)速度，使學(xué)生的應(yīng)變能力及靈活運(yùn)用知識的素質(zhì)有所提高，課時為2學(xué)時。

1.4 教學(xué)法效果評價

教學(xué)結(jié)束后，用問卷形式調(diào)查學(xué)生對教學(xué)方法的意見和評價。調(diào)查量表內(nèi)容主要包括學(xué)生對教學(xué)方法的認(rèn)可程度、對教師教學(xué)效果的滿意度，以及對教學(xué)方法的改進(jìn)意見等，每位學(xué)生寫出學(xué)習(xí)體會以及對教學(xué)方法的改進(jìn)意見，對反饋信息分值進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。

2 研究結(jié)果

本研究共發(fā)放調(diào)查問卷40份，收回40份。

2.1 對學(xué)習(xí)效果的評價

①對中醫(yī)是否感興趣(70%很感興趣，30%較感興趣)；②專業(yè)思想是否鞏固(37.5%很鞏固，60.0%較鞏固，2.5%不鞏固)；③愿意學(xué)好中醫(yī)嗎(90.0%很愿意，10.0%愿意)；④適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式嗎(15.0%很適應(yīng)，77.5%較適應(yīng)，7.5%不適應(yīng))；⑤提高主動學(xué)習(xí)能力(27.5%提高很大，70.0%有所提高，2.5%沒有提高)；⑥對多元化教學(xué)法的滿意度(60%很滿意，40%較滿意)。

2.2 對教學(xué)方法的認(rèn)可程度

各種教學(xué)法對學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)理論知識的作用：PBL教學(xué)法(77.5%促進(jìn)作用，12.5%不知道，10.0%沒有作用)；案例教學(xué)法(100%促進(jìn)作用)；現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)法(75.0%促進(jìn)作用，17.5%不知道，7.5%沒有作用)；寓教于樂教學(xué)法(77.5%促進(jìn)作用，12.5%不知道，10.0%沒有作用)。

最喜歡的教學(xué)法(67.5%多種教學(xué)方法相結(jié)合，17.5%案例教學(xué)法，5.0%課堂講授法，5.0%PBL教學(xué)法；5.0%現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)法)；認(rèn)為教師采取什么教學(xué)法比較合理(85.0%多元化教學(xué)法，7.5%案例教學(xué)法，5.0%課堂講授法，2.5%PBL教學(xué)法)。

2.3 對多元化教學(xué)方法的改進(jìn)意見

沒有學(xué)生提出反對意見，一致認(rèn)為多元化教學(xué)方法很好，對提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量很有幫助，尤其是案例教學(xué)法最受歡迎，希望增加案例教學(xué)法的課時數(shù)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)體會中這樣寫道：“學(xué)習(xí)完《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》，極大提高了我對中醫(yī)學(xué)的興趣，我覺得老師的教學(xué)方法很好，因為我的興趣是從無到有的?！绷碛型瑢W(xué)這樣寫道：“通過對《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的學(xué)習(xí)，使我對中醫(yī)有了更深一步的了解和熱愛，同時也對中醫(yī)的未來堅定了信心。”

3 討論

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》是中醫(yī)專業(yè)課程體系的主干課程，是研究中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)、思維方法以及中醫(yī)學(xué)對人體生理、病理認(rèn)識和養(yǎng)生防治等基礎(chǔ)理論、基本知識及基本技能的一門學(xué)科。然而，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》又是一門理解性、記憶性要求較高的學(xué)科。限于中醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史跨度較大，以及現(xiàn)代人文環(huán)境的影響，使得當(dāng)代大學(xué)生在對《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的理解上，或者在如何正確學(xué)習(xí)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的認(rèn)識上易產(chǎn)生較大的偏差。在實際教學(xué)中，學(xué)生普遍感到該課程內(nèi)容抽象，理論深奧，信息量大，學(xué)生難以深刻領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》作為一門通向臨床等實踐課程的橋梁，如何針對其特點，采用切實可行的教學(xué)方法，使抽象的內(nèi)容更形象具體，深奧的理論更淺顯易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)習(xí)、發(fā)展中醫(yī)學(xué)打下堅實的理論基礎(chǔ)，是擺在廣大教師面前的一項重要課題。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查分析表明，多元化教學(xué)法的實施，主要取得以下幾方面的教學(xué)效果。

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

采用多元化的教學(xué)方式，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的系統(tǒng)性、廣泛性，又引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題獨(dú)立思考，積極參與討論，主動尋求答案，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的理論知識，并將其應(yīng)用于解釋在實踐中所碰到的疑問上，做到了理論聯(lián)系實際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識。

3.2 鞏固專業(yè)思想

多元化教學(xué)法可鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，提高學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、口頭表達(dá)能力及協(xié)調(diào)合作能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他中醫(yī)課程打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 活躍課堂氛圍

多元化教學(xué)法是基于教學(xué)過程中“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教育理念，以啟發(fā)式教育和主動性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，注重傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)和手段結(jié)合，將單純的教師活動變成師生的共同活動，講授、討論、案例、錄像、多媒體、知識競賽等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，在傳授知識的基礎(chǔ)上，突出能力和智力的培養(yǎng)，有效地活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動。

3.4 提高學(xué)習(xí)能力

多元化教學(xué)法充分發(fā)揮各教學(xué)法的優(yōu)勢，教學(xué)相長，使學(xué)生從被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步督促學(xué)生對重點、難點內(nèi)容的理解和掌握，大大提高了學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

通過對各種教學(xué)方法認(rèn)可程度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法最受歡迎，100%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)法對學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)理論知識有促進(jìn)作用，許多學(xué)生建議增加案例教學(xué)法的課時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)查教師采取什么教學(xué)法比較合理時，85.0%的學(xué)生認(rèn)為多元化教學(xué)法比較合理，說明多元化教學(xué)法被大部分學(xué)生認(rèn)可接受，并且希望以后其他的中醫(yī)課程教學(xué)時能采用多元化教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)效率。

第8篇：初一歷史教學(xué)計劃范文

在汽車市場占用率不斷提高的今天，各中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的就業(yè)前景呈現(xiàn)一片繁榮景象，對汽車電器維修方面的人才需求旺盛，但中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適宜市場需求，究其原因是中職學(xué)校的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求。

1職汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學(xué)中，理論課講授時，一般是老師講、學(xué)生聽，只有掛圖或是簡單的教具，無法將具體器件的結(jié)構(gòu)看清看懂，尤其是在起動機(jī)、點火部分等。往往要等到下一個教學(xué)周期才能進(jìn)行實踐教學(xué)，而之前所學(xué)的一些皮毛的理論知識在學(xué)生的腦海里也所剩無幾了。

大部分教材的內(nèi)容過于陳舊，理論性也過強(qiáng)。以點火系統(tǒng)為例，現(xiàn)在汽車技術(shù)發(fā)展日新月異，很多車上都采用的是微機(jī)控制的點火系統(tǒng)，而大部分的教材中還依然是以機(jī)械控制為主，并且內(nèi)容多偏重于對汽車點火過程的原理分析，忽略了對結(jié)構(gòu)的介紹以及對故障的分析，對學(xué)生以后的實際工作沒太大的實踐意義。

中職學(xué)校學(xué)生的實踐動手能力比其他階段的學(xué)生強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)知識相對薄弱。而在實訓(xùn)過程中通常是以某部分的工作原理為主線或以某具體故障為引導(dǎo)，學(xué)生的理論知識相對不足，實訓(xùn)時只知道要做，卻不知道為什么要這樣做，無法觸類旁通、形成完整的學(xué)習(xí)體系。

2職汽車專業(yè)教學(xué)改革的探討

從我國中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況來看，他們在進(jìn)入工作崗位之后一般都會從事一線裝配工作，少數(shù)會選擇汽車維修。結(jié)合這一特點，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實際情況選擇特定車型，并有目的性的突出知識的重難點。如對電源系統(tǒng)，蓄電池部分可忽略蓄電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化蓄電池的拆裝以及故障判斷；發(fā)電機(jī)則應(yīng)將發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理、拆裝放在同等重要的地位。起動系統(tǒng)中，起動機(jī)是屬于汽車上比較貴重的元器件。因此在汽車起動的時候不能連續(xù)起動，而在汽車行駛過程中起動機(jī)又不工作，所以必須按照各種不同情況對起動機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作特點、故障等進(jìn)行系統(tǒng)的講解，尤其是平時的維護(hù)方面。除了傳統(tǒng)的幾個電器系統(tǒng)之外，還應(yīng)將空調(diào)添加到電器系統(tǒng)中。因為現(xiàn)代汽車基本上都裝備有空調(diào)，在實際工作中過或多或少都會存在對空調(diào)進(jìn)行維護(hù)維修等，學(xué)生必須了解空調(diào)的結(jié)構(gòu)及工作原理等方面知識。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

在實際運(yùn)用中可以設(shè)置日常生活中關(guān)于汽車電器故障的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如“一輛汽車在高速公路邊放置了一晚，第二天汽車卻無法起動，經(jīng)檢查是因為蓄電池電量不充足，請問如果是你，你該怎么辦？”可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)習(xí)的積極性，同時在講解完蓄電池這一部分內(nèi)容后讓根據(jù)所學(xué)自己分析問題解決問題。

中職學(xué)校的學(xué)生來至全國各地，有來至城市的也有來至農(nóng)村的。城市的學(xué)生在生活中耳濡目染的對汽車電器有一定的了解，而農(nóng)村的學(xué)生沒有機(jī)會接觸汽車電器這方面的知識。所以要對待不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法。

對于城市的學(xué)生，為了保持他們學(xué)習(xí)汽車電器的興趣，可以給他們介紹一些關(guān)于汽車電器前沿的知識、電器發(fā)展的走向以及分類模塊等，讓他們在最短的時間內(nèi)針對汽車電器的了解來選擇自己最感興趣的方面。在課堂上，給他們一個問題，讓他們自己去試著解決，通常城市的學(xué)生更愿意展示自己的能力和積極性，在他們自己探索課程知識的過程中，使他們的知識面能提高到一個新的層次，也無形中提高了教學(xué)的有效性。

對于農(nóng)村的學(xué)生，可全方位的向?qū)W生介紹汽車電器的發(fā)展歷史，向?qū)W生展示汽車電器的神奇魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)汽車電器知識的欲望。

評價體系多元化主要是從知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀這樣幾個方面來體現(xiàn)。構(gòu)建中職生評價體系需要遵循指導(dǎo)性原則。我們在構(gòu)建中職生評價體系過程中，要堅持兩者相結(jié)合的方式，一些調(diào)查問卷和測評試卷得出的數(shù)據(jù)與同學(xué)之間的互相評價、老師的評價及學(xué)生的自評相結(jié)合，方能得到更科學(xué)、更合理、更有效的評價結(jié)果。

在課堂過程中，可將學(xué)生分成幾個組，每個組有組長和成員組成。對學(xué)生只是掌握情況的評價以教師評價、組長評價、組員互評、自我測評組成，并分為理論知識和實訓(xùn)操作兩個模塊，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

雙元制作為教學(xué)實體，是指工廠、企業(yè)與職業(yè)學(xué)校兩方面共同完成對學(xué)徒――職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)工作。從教學(xué)上看，并不能簡單地將工廠、企業(yè)的實訓(xùn)工作說成是純粹的操作，也不能將職業(yè)學(xué)校的課程看成完全是理論學(xué)習(xí)；而是兩者有一定程度上的交叉，在企業(yè)、工廠中除了培訓(xùn)崗位、教學(xué)實訓(xùn)車間外，還有實訓(xùn)指導(dǎo)教室；在職業(yè)學(xué)校除了理論教室、實驗教室外，還有作為理論教室補(bǔ)充的實訓(xùn)演示車間。由于教材的局限性，在發(fā)電機(jī)發(fā)電不良，點火系統(tǒng)電壓不穩(wěn)等理論問題不得兼顧的情況下，企業(yè)內(nèi)的實訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要加以補(bǔ)充，這時就必須在企業(yè)內(nèi)上實訓(xùn)指導(dǎo)課。職業(yè)學(xué)校的教師也應(yīng)當(dāng)知道哪些方面是無法在企業(yè)實訓(xùn)車間所能學(xué)到的，并應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)實驗室，或?qū)W校的實訓(xùn)演示車間加以實驗或演示。

第9篇：初一歷史教學(xué)計劃范文

根據(jù)筆者的調(diào)查分析，很多新畢業(yè)的走向社會、進(jìn)入崗位的中專生或大專生，往往具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識，但是實際操作能力方面比較欠缺。他們有的不具備獨(dú)立思考、自主完成任務(wù)的能力，很容易會被公司辭退。這時就會感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)期間實行實訓(xùn)與理論教學(xué)一體化的重要性，也說明了實訓(xùn)與理論相結(jié)合的教學(xué)方法是當(dāng)前培養(yǎng)技能型人才的必然的途徑，它能為學(xué)生的未來提供一個更好的發(fā)展空間。目前，實訓(xùn)與理論一體化的教學(xué)模式已經(jīng)被越來越多的技工學(xué)校的師生所接收。

1 實訓(xùn)與理論教學(xué)一體化是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的客觀需求

在一般的技工院校中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先進(jìn)行理論課的講解，再進(jìn)行實驗實訓(xùn)課的實踐。但是，由于近些年來技工學(xué)校招生時對學(xué)生的要求在下降，導(dǎo)致學(xué)生的文化素質(zhì)不能與原來的學(xué)生相比，達(dá)不到應(yīng)有的水平。如果教學(xué)的時候還是按照書本和一般的傳統(tǒng)模式來講課的話，學(xué)生很可能就會“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，跟不上教師的進(jìn)度。由于理論課和實踐課不是在同一時段的，一般情況下，實踐課都安排在理論課后。根據(jù)上文的分析可以得知，當(dāng)開展實踐課程的時候，學(xué)生對理論知識的了解估計已經(jīng)忘記得差不多了，所以實踐課對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到一點兒實際有效的鞏固作用。而采用實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的同時去展開實踐課，自己親自動手做實驗及實訓(xùn)，理論知識就可以得到同步的鞏固，并且還具有深刻的印象，有助于記憶的牢固。

2 電工基礎(chǔ)實訓(xùn)與理論教學(xué)一體化的實現(xiàn)

一體化教學(xué)模式的形成，既是技工院校電工電子專業(yè)的一次課程改革，又響應(yīng)了國家對高技能人才培養(yǎng)的客觀的需求，并且還可以提升學(xué)生對電工基礎(chǔ)這門課程的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到較大的改善，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1 實踐課程可以使書本上較為抽象的理論知識具體化

在本文的開頭，筆者已經(jīng)說過電工基礎(chǔ)這門課程中包含有很多晦澀難懂的概念、定義和結(jié)論。對于這些知識的講解，教師不可能用實驗的方法得出，并且講解給學(xué)生聽，時間長了，學(xué)生對學(xué)過的定義、概念會產(chǎn)生混淆，有的學(xué)生可能從來都沒有聽懂過。教師在講解一些難以理解的概念的時候可以采用比喻的方法，將抽象的概念具體化，以最清晰的表達(dá)告訴學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)電流這一章的時候，教師不能把電位差這個概念以實驗的形式表現(xiàn)出來，一般都會以水位差作為引導(dǎo)，把電位差與水位差的概念加以比較，來突出電位差的概念，因為水位差這個概念大家都熟悉并且了解。

把抽象的概念以具體的事務(wù)表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對不熟悉概念的理解，還在一定程度上幫助學(xué)生加強(qiáng)了記憶。在教學(xué)的過程中，教師還可以根據(jù)情況給學(xué)生提出一些新的問題，讓他們積極思考，開發(fā)大腦的智慧，讓他們形成創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2 實踐課程使理論知識變得更直觀化，有利于學(xué)生接受和理解

相信學(xué)生在小的時候有因為好奇而拆掉家里的收音機(jī)、電視機(jī)，被家長責(zé)備的情況。是的，我們不了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只看表面或者只聽別人說，是永遠(yuǎn)都不會了解的。從一體化的教學(xué)角度來說，動手拆是實踐，聽說或看是理論。電工專業(yè)的學(xué)生需要了解各個機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但是，一些技工院校實驗實習(xí)條件并不一定十分好，有時候?qū)W生只能根據(jù)課本上的語言描述或插圖自己去想象，這種做法顯而易見是起不到多大作用的，即使當(dāng)時記住了，以后也會忘記。因此，技工院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加大實驗實習(xí)的投入，讓學(xué)生在上理論課程的時候能對照相關(guān)儀器設(shè)備進(jìn)行實物的記憶。同時建議搜集一些不太貴重的儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行拆裝，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。這種教學(xué)模式推廣以后，學(xué)生應(yīng)該會有很大的興趣。

2.3 可以安排學(xué)生進(jìn)工廠實習(xí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的動手能力

技工院校一般是向工廠輸送一些具有實際操作能力的技術(shù)工人，工廠無疑是最好的實習(xí)的地方。學(xué)校可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，讓學(xué)生在廠里面實習(xí)，可以進(jìn)一步對書本上的理論知識進(jìn)行鞏固，鍛煉自己的實際操作能力。廠里面也是一個小的社會，學(xué)生在工廠里實習(xí)的同時也是對社會的一種適應(yīng)，提高人與人之間的交流能力。

3 實訓(xùn)與理論教學(xué)一體化在電工基礎(chǔ)中的具體應(yīng)用

3.1 將教室與實驗室結(jié)合在一起，變?yōu)橐惑w化的大教室

這種一體化的大教室既可以上理論課，也可以上實驗課。把機(jī)器搬進(jìn)教室，進(jìn)行現(xiàn)場的拆分講解，這種教學(xué)把理論與實踐糅合在一起，大大增加了學(xué)生的興趣。在一體化教室里面還可以添加多媒體設(shè)備，把需要講解的課程以圖片、錄像、聲音等形式展現(xiàn)出來。現(xiàn)在電影行業(yè)發(fā)展很快，技工學(xué)校或許也可以將3D技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，像經(jīng)?？吹目苹么笃锼憩F(xiàn)的那樣，將儀器圖像以立體化的形式展現(xiàn)出來。當(dāng)然，這是以后可能出現(xiàn)的，至少，筆者還沒有見到過。這種教學(xué)方式使學(xué)生不再乏味，能夠積極地參與到學(xué)習(xí)和實踐中去。

3.2 理論知識和操作技能的傳授中應(yīng)用一體化的教學(xué)

技工院校對于電工基礎(chǔ)的教學(xué)一般都基于傳統(tǒng)化，把理論基礎(chǔ)課和實驗課分開來講解，大部分學(xué)校都是采用一個教師講授理論課，另一個教師傳授實驗基本技能。一般情況下，教師講授的課程會有一部分的重合，這樣就造成時間上的浪費(fèi)。并且實驗課教師和理論課教師之間的交流會過少，對新的知識、新的技術(shù)不能立刻接觸到，這就造成了教師職業(yè)水平的降低?？梢詫崿F(xiàn)理論知識和操作技能在傳授中的一體化，用同一個教師負(fù)責(zé)理論和實驗的全部課程，實現(xiàn)學(xué)生與教師面對面的直接交流，學(xué)生動手操作，提出自己的疑問，教師給予技術(shù)指導(dǎo)，并且回答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)學(xué)生與教師共同進(jìn)步、全面發(fā)展的教學(xué)模式。

4 結(jié)語

電工基礎(chǔ)課程實訓(xùn)與理論教學(xué)一體化是社會發(fā)展、學(xué)校教學(xué)模式改革的必定趨勢。一體化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生對電工電子專業(yè)的興趣，減少因理論基礎(chǔ)科的枯燥無聊而給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。一體化的教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中付出更多的心血，要從教材、教法到教學(xué)方式和教學(xué)手段中突出實踐性的指導(dǎo)思想。一體化的教學(xué)模式對學(xué)生來說，可以提高學(xué)生動手實踐的能力，由學(xué)生自己去探索去研究，充分發(fā)揮自己的聰明才智。

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