實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)是成熟的一種培訓(xùn)模式，它的教學(xué)理念是“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位”，采用“上課、上班、上網(wǎng)”三結(jié)合的手段實(shí)施。開(kāi)課的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)模擬公司的體驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也面臨著許多問(wèn)題，需要加以研究和解決。

一、課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）外部問(wèn)題。

1.課程時(shí)間問(wèn)題：課程安排在大四上半年，學(xué)生忙于復(fù)習(xí)考研究生和考公務(wù)員，一部分同學(xué)在單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要精力沒(méi)有放在學(xué)校和課堂上。因此，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上看考研和考公務(wù)員的復(fù)習(xí)資料，出現(xiàn)遲到、曠課等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂效果。2.師資隊(duì)伍人員不足：授課教師專業(yè)與創(chuàng)先實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)度不大，絕大部分教師缺乏經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)歷。我校創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有13人，實(shí)際需要上課的學(xué)生有2000多人，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)150人至200人的大課堂，學(xué)生不能夠在課堂上展示成果，教學(xué)活動(dòng)組織比較困難，課堂局面很難掌控。

（二）內(nèi)在問(wèn)題

1.教學(xué)方法，課堂教學(xué)方法上，主要是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主，讓學(xué)生在做中學(xué)：這門課程開(kāi)設(shè)的主要目的不是為了增加學(xué)生的知識(shí)，而主要是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力。2.教學(xué)組織形式上，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要是老師自己根據(jù)大綱的要求，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的課件進(jìn)行備課，備課形式相對(duì)比較單一：備課教師缺乏小組調(diào)研和專題研，教師之間互相聽(tīng)課、互相評(píng)課等交流方式比較少，授課教師課堂教學(xué)中積累的資料比較少。

二、解決課堂教學(xué)問(wèn)題的主要措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支專業(yè)技能強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、富有敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是保證課堂質(zhì)量的必備條件。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需要做好以下幾個(gè)方面工作：一是不斷加強(qiáng)對(duì)任課教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)現(xiàn)有師資參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資提高班，到企業(yè)參加相關(guān)的培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加職業(yè)指導(dǎo)師、全球規(guī)劃師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等職業(yè)資格培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，提升教學(xué)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

課堂上除了運(yùn)用講授法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法之外，必須明確課程是以提高學(xué)生的能力為中心，增加柔性牽引，不是進(jìn)行生硬的說(shuō)教，用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言進(jìn)行交流，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。增加需求導(dǎo)向教學(xué)法。不同專業(yè)的學(xué)生使用不同的專業(yè)語(yǔ)言和案例，在教學(xué)要求和安排上需要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。例如對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以講授馬云、俞敏洪的案例。對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以講授上海證大集團(tuán)戴志康和朱南松的創(chuàng)業(yè)故事。

（三）教學(xué)組織形式上，要進(jìn)行集體備課，發(fā)揮任課老師的學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)。我校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師擁有歷史學(xué)、計(jì)算機(jī)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同的專業(yè)背景，應(yīng)該發(fā)揮這些教師的長(zhǎng)處，進(jìn)行教學(xué)資料收集以及資源共享。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)和共同提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要定期進(jìn)行專題研討，就教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和研究。同時(shí)開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，加以改進(jìn)和提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要邀請(qǐng)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)組教師經(jīng)常深入課堂，對(duì)授課教師的課堂教學(xué)做出評(píng)價(jià)，并督促授課教師對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改。教師要提升教學(xué)能力，對(duì)每一堂課各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)導(dǎo)人，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選取教學(xué)案例。教師在課堂上的掌控能力十分關(guān)鍵，要科學(xué)分配課堂時(shí)間。教師要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，及時(shí)了解國(guó)家以及地方的各項(xiàng)政策，以便有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）注重創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)非常重要，主要是要學(xué)生利用好金馬蘭創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)。該系統(tǒng)的資源非常豐富，主要有創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)、公司創(chuàng)業(yè)、公司管理、公司經(jīng)營(yíng)、交易大廳、創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、調(diào)查考試和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等內(nèi)容。特別是網(wǎng)上注冊(cè)模擬公司的十二個(gè)流程，每一位同學(xué)都要在網(wǎng)上操作一遍，與真實(shí)注冊(cè)公司是相同的流程，對(duì)學(xué)生幫助很大。

（五）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)以及教學(xué)資料的保存

網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)會(huì)極大提高課程的規(guī)范化程度。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂的過(guò)程中，可以完善相關(guān)的資料。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，需要有詳細(xì)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、師資的介紹，教學(xué)PPT、完整的講義、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、優(yōu)秀商業(yè)計(jì)劃書(shū)和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等教學(xué)資源。同時(shí)課程作業(yè)的布置和修改，與學(xué)生的互動(dòng)都可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)可以將這門課程建設(shè)成校內(nèi)精品課程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要注重收集學(xué)生的課堂討論成果和展示成果，總結(jié)出優(yōu)秀的案例，作為以后教學(xué)中鮮活的教學(xué)素材。

（六）調(diào)整授課時(shí)間和加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)授課時(shí)間由大四學(xué)年調(diào)整到大二和大三學(xué)年進(jìn)行。低年級(jí)學(xué)生時(shí)間比較充裕，參與課程的積極性較高，不會(huì)出現(xiàn)課堂上忙于復(fù)習(xí)考研、考公務(wù)員等情況，教學(xué)效果比較好。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程安排需要“上課、上班、上網(wǎng)”相結(jié)合，這就需要為課程教學(xué)提供專門的教學(xué)場(chǎng)地。配備好模擬公司需要的辦公用品、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等必備條件，建立與模擬公司需要相符合的場(chǎng)地條件，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)模擬公司的氛圍。

第2篇：實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書(shū)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來(lái)看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來(lái)說(shuō)，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問(wèn)題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺(jué)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒(méi)有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無(wú)心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來(lái)的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過(guò)程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過(guò)程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過(guò)實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開(kāi)設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書(shū)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開(kāi)設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來(lái)，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)，比如說(shuō)不同大組的企業(yè)之間有采購(gòu)、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來(lái)就是一個(gè)難題。作為高校來(lái)說(shuō)，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始?jí)汛笃饋?lái)，他們把會(huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問(wèn)卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫(xiě)作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在企事業(yè)單位工作過(guò)，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書(shū)，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開(kāi)卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇：實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)　實(shí)訓(xùn)模式　人才培養(yǎng)

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大，在高校中普遍實(shí)施。目前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要有：①知識(shí)傳授型、創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)型、專項(xiàng)項(xiàng)目培訓(xùn)型以及競(jìng)賽活動(dòng)型等等。知識(shí)傳授型好似紙上談兵，雖然掌握了創(chuàng)業(yè)需要的基本理論知識(shí)，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)的理解深化以及對(duì)于市場(chǎng)的把握能力都有所欠缺；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型主要是依托大學(xué)科技園實(shí)現(xiàn)高校的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)的孵化等等，目前能真正得到鍛煉的本科生比例較??；競(jìng)賽活動(dòng)型中較有影響力的是大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，參與高校較多，日趨完善成熟。去年開(kāi)始，教育部啟動(dòng)“十二五”期間“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，包括“創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”、“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”三個(gè)項(xiàng)目，以期在廣大高校師生中形成以創(chuàng)新為榮，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。上述幾種培養(yǎng)模式各有所長(zhǎng)，但知識(shí)傳授缺乏實(shí)踐支撐，創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)以及競(jìng)賽活動(dòng)模式涉及影響面也有所局限。

1.2 實(shí)訓(xùn)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式中，我國(guó)實(shí)訓(xùn)模式處于借鑒和摸索階段。國(guó)內(nèi)相關(guān)專家在認(rèn)真總結(jié)國(guó)外實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和全國(guó)試點(diǎn)工作成果的基礎(chǔ)上，描述創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的特色，分析其對(duì)促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的基礎(chǔ)性作用，并希望以此推動(dòng)更深層次和更大范圍的研究和實(shí)踐工作。②也有專家通過(guò)ERP、③KAB和SYB④項(xiàng)目的實(shí)施，希望讓更多有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在培訓(xùn)的過(guò)程中加深創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)業(yè)的積極性。還有專家探析“商務(wù)模擬公司”的實(shí)施方案和功能、意義，⑤將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)案例

2.1 卓越人才訓(xùn)練營(yíng)

“卓越人才訓(xùn)練營(yíng)”是我院繼成功推出“登高人才訓(xùn)練營(yíng)”（該項(xiàng)目重點(diǎn)打造本科生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展路徑）之后結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求、與時(shí)俱進(jìn)傾力打造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過(guò)公共演講口才訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升、商業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)等前期培訓(xùn)和“百元周創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”這兩大環(huán)節(jié)將理論與實(shí)踐充分融合，其目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即已成為創(chuàng)業(yè)者，而在于培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及作為創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，即通過(guò)鍛煉讓大家親身體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，即通過(guò)專家教授對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授和企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友等創(chuàng)業(yè)成功者的現(xiàn)身說(shuō)法，豐富學(xué)生的商業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)诠竟芾?、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的綜合能力。

2.2 百元周創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

“百元周創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”是卓越人才訓(xùn)練營(yíng)的重頭戲。經(jīng)過(guò)前期的磨合和醞釀，大家都期待可以大展身手的時(shí)刻。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。百元周創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)雖然只是小額短期運(yùn)營(yíng)的公司，但是麻雀雖小五臟俱全。三十名學(xué)員，在聆聽(tīng)成功創(chuàng)業(yè)者的精彩講述后，想擔(dān)任CEO的同學(xué)需要公開(kāi)（下轉(zhuǎn)第75頁(yè)）（上接第68頁(yè)）競(jìng)選，把自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和公司發(fā)展前景展示給大家，并招募自己的團(tuán)隊(duì)成員。而后，獲得支持率最高的五位CEO即可帶隊(duì)組建公司，公司成員在四至八人不等。公司成立后，他們需要現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，包括人事任免、公司發(fā)展規(guī)劃及利益分配等方面內(nèi)容。最后，專家評(píng)審會(huì)對(duì)公司運(yùn)行的可行性和不合理的方面給予指導(dǎo)和完善。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在領(lǐng)取100元啟動(dòng)資金后，即可按照自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃在一周左右的時(shí)間內(nèi)實(shí)踐自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

2.3 卓越人才團(tuán)支部

卓越人才團(tuán)支部是依托卓越人才訓(xùn)練營(yíng)組建的流動(dòng)團(tuán)支部，每期學(xué)員中的團(tuán)員可經(jīng)過(guò)自己申請(qǐng)、上期學(xué)員推薦的方式加入到流動(dòng)團(tuán)支部中，再通過(guò)申報(bào)、述職、投票等程序選舉出本期的團(tuán)支部委員，并進(jìn)行職務(wù)任免。這也是創(chuàng)新團(tuán)支部形式的一個(gè)較好的載體，團(tuán)員會(huì)在這樣一個(gè)新的團(tuán)支部中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)團(tuán)員身份的認(rèn)識(shí)和對(duì)自身形象的塑造，形成比學(xué)趕幫的良好氛圍。卓越人才團(tuán)支部長(zhǎng)期秉承“心系惠寒，志在服務(wù)”的新時(shí)代精神，將在“百元周創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”中的盈利捐贈(zèng)給惠寒基金。卓越人才訓(xùn)練營(yíng)不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，更是廣大青年團(tuán)員意志和品德成長(zhǎng)的搖籃。

3 影響實(shí)訓(xùn)成效的因素

3.1 實(shí)訓(xùn)人員與時(shí)間安排

天時(shí)地利人和是成功的關(guān)鍵因素。參與到實(shí)訓(xùn)的同學(xué)要經(jīng)歷報(bào)名—面試—選拔三道流程，選拔過(guò)程還要兼顧“五湖四?！焙汀疤厣钆洹钡脑瓌t?！拔搴暮！奔醋寔?lái)自不同年級(jí)、不同專業(yè)的同學(xué)充分融合，打破常規(guī)思維；“特色搭配”即指根據(jù)報(bào)名的同學(xué)進(jìn)行合理分批分流，確保每期學(xué)員的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

在對(duì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間的把握上，要注意避開(kāi)重大考試期和學(xué)校的其他特殊教學(xué)安排，如“金工實(shí)習(xí)”、“縫紉實(shí)習(xí)”等等，這樣會(huì)使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)之余有足夠的精力經(jīng)營(yíng)自己的公司。

3.2 必要的前期培訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵階段，但不只是唯一階段，精干給力的前期培訓(xùn)會(huì)為實(shí)訓(xùn)提供較好的劑作用。簡(jiǎn)短的開(kāi)營(yíng)鼓氣、創(chuàng)意的自我介紹、給力的團(tuán)隊(duì)拓展、激烈的唇槍舌戰(zhàn)、暖心的志愿服務(wù)將會(huì)使這群原本生疏的同學(xué)快速地凝聚在一起，熟悉彼此，為日后的實(shí)訓(xùn)組隊(duì)、創(chuàng)造共贏提供基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，缺少前期培訓(xùn)將會(huì)降低實(shí)訓(xùn)的滿意度和學(xué)員的收獲感。

3.3 合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)在更大程度上激發(fā)同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性。例如，實(shí)訓(xùn)最終評(píng)選出優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)達(dá)人等等，利用人類的好勝心理讓同學(xué)們?cè)谌硇膮⑴c的同時(shí)具有榮譽(yù)感，大大提高實(shí)訓(xùn)的參與度和積極性。當(dāng)然，有競(jìng)爭(zhēng)就需要遵循公平、公正、公開(kāi)的原則，要制定嚴(yán)格完善的考核加分評(píng)選方案，不能僅憑盈利的多少作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣就失去了實(shí)訓(xùn)的意義。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的作用

第4篇：實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ) 人才培養(yǎng) 模式

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才成為目前高校亟待解決的問(wèn)題。

一、構(gòu)建合理課程設(shè)置

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)合理。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，作為職業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)和貿(mào)易技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語(yǔ)和商務(wù)兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語(yǔ)言技能與商務(wù)知識(shí)的平衡；把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時(shí)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。

2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀(jì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢(shì)，依托英語(yǔ)語(yǔ)言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語(yǔ)口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》等專業(yè)類商務(wù)英語(yǔ)課程。同時(shí)，依據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)外貿(mào)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識(shí)類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)設(shè)《商務(wù)函電》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際金融》等基礎(chǔ)課的同時(shí)，加大實(shí)踐課教學(xué)力度，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開(kāi)設(shè)一系列講座，重點(diǎn)傳授商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，獲得切身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性,使課本與實(shí)踐活動(dòng)接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。

二、 完善實(shí)踐教學(xué)體系

1.開(kāi)展商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進(jìn)出口商、商務(wù),公司老板、秘書(shū)、部門經(jīng)理等角色,對(duì)不同角色進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢、極盤、完單、包裝、標(biāo)記信函等的撰寫(xiě)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，邀請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)專家學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)可行性及操作上可能存在的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。

3.加強(qiáng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。開(kāi)展積極有效的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實(shí)地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐或外貿(mào)公司頂崗實(shí)訓(xùn)，身臨其境開(kāi)展業(yè)務(wù),檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能,讓學(xué)生切身體會(huì)自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.商務(wù)理論和商務(wù)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，注重培養(yǎng)人才實(shí)用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實(shí)踐操作技能，如各種進(jìn)出口單證、外銷合同等的制作；在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的效果評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。

2.畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)評(píng)價(jià)相結(jié)合。建立學(xué)生畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并舉的就業(yè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)外貿(mào)跟單員考試》等，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生商務(wù)技能，促進(jìn)學(xué)生早日與社會(huì)接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，目前開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高校已達(dá)600多家。面對(duì)學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語(yǔ)言功底強(qiáng)但商務(wù)知識(shí)不足, 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為必要。當(dāng)前我國(guó)急需高水平且能熟練運(yùn)用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來(lái)，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。

2.加強(qiáng)師資商務(wù)技能培訓(xùn)。除英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還應(yīng)加強(qiáng)教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識(shí)培訓(xùn), 派教師進(jìn)修國(guó)內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報(bào)關(guān)員所開(kāi)設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。

3.加強(qiáng)師資課堂教學(xué)技能指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，商務(wù)技能為特色開(kāi)展教學(xué)，善于運(yùn)用鮮活具體商務(wù)案例進(jìn)行情景教學(xué)，確立學(xué)生為中心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)即啟發(fā)式互動(dòng)式的教學(xué)模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，采用邊實(shí)踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。

總之，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語(yǔ)技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)與研究開(kāi)發(fā)中心實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與實(shí)施

我院研發(fā)中心實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)特色鮮明，以校企合作的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，采用“教學(xué)工廠”真實(shí)情境的實(shí)訓(xùn)模式，工場(chǎng)地處沿街，前店后場(chǎng)，學(xué)生直接面對(duì)客戶，訂單式設(shè)計(jì)陶瓷創(chuàng)作產(chǎn)品，給學(xué)生自信心、提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)模式方面突破傳統(tǒng)，采用工作室制與實(shí)訓(xùn)基地模擬教學(xué)的方法相結(jié)合，借助我院師資優(yōu)勢(shì)，設(shè)立大師工作室、教授工作室專區(qū)，師徒工作室，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化能力本位的指導(dǎo)原則，體驗(yàn)實(shí)際操作，領(lǐng)悟創(chuàng)作要求。

1、課外實(shí)踐

在完成課題教師布置的作業(yè)以外，安排和鼓勵(lì)學(xué)生到陶瓷研究所、企業(yè)、教師個(gè)人陶藝工作室進(jìn)行陶瓷設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，鞏固了課題學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的熟練操作能力和水平。

實(shí)地考察教學(xué)法：利用學(xué)院所在地域優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生深入工廠，市場(chǎng)調(diào)查，分析陶瓷市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，了解各個(gè)層面陶瓷市場(chǎng)的不同欣賞需求，從而明確陶瓷設(shè)計(jì)創(chuàng)作的方向和目標(biāo)。

博物館的觀摩：通過(guò)組織學(xué)生定期到陶瓷博物館觀看歷代陶瓷藝術(shù)珍品，教師進(jìn)行分析和講解，并讓學(xué)生共同參與討論，使學(xué)生擴(kuò)大藝術(shù)視野，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教學(xué)方法的重點(diǎn)突出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中得到良好的職業(yè)技能訓(xùn)練。

課程教學(xué)充分利用地方陶瓷產(chǎn)地地域優(yōu)勢(shì)，課程實(shí)踐內(nèi)容引入企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)和競(jìng)賽設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。學(xué)院利用研究開(kāi)發(fā)中心的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親自參與陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)，與企業(yè)面對(duì)面的接觸，與一線設(shè)計(jì)師交流、學(xué)習(xí)。這樣能更快地掌握設(shè)計(jì)應(yīng)用的方法與技巧，提高學(xué)生自主思考，按教師指導(dǎo)獨(dú)立完成項(xiàng)目，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

工作室與實(shí)訓(xùn)基地模擬教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)水平。引入工作室與實(shí)訓(xùn)基地模擬教學(xué)方法，把學(xué)生帶入大師工作室，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用為本的指導(dǎo)原則，領(lǐng)悟創(chuàng)作要求，提高實(shí)訓(xùn)水平。

3、舉辦專題講座、匯報(bào)展

邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行專題講座，介紹藝術(shù)陶瓷的裝飾設(shè)計(jì)方法、程序和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)已成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)生，邀請(qǐng)回母校與學(xué)弟學(xué)妹們講述各自的職業(yè)發(fā)展之路和創(chuàng)業(yè)成功心得，并以此勉勵(lì)在校學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，成功從現(xiàn)在開(kāi)始。在完成陶瓷設(shè)計(jì)后要在班級(jí)舉辦小規(guī)?！疤沾稍O(shè)計(jì)與創(chuàng)作匯報(bào)展”，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)、講評(píng)等活動(dòng)，學(xué)生之間也通過(guò)互相學(xué)習(xí)切磋掌握了課程的基本知識(shí)和繪制技法，專業(yè)技能有明顯提高。

4、建立畢業(yè)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)基地

選擇一定數(shù)量的企事業(yè)單位建立畢業(yè)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)基地，為畢業(yè)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)提供有利條件。同時(shí)，針對(duì)不同層次，不同專業(yè)畢業(yè)生的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力、積累經(jīng)驗(yàn)，使畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高擇業(yè)成功率。

二、研究成效及創(chuàng)新點(diǎn)

1、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化教學(xué)模式

陶瓷設(shè)計(jì)課堂授課，非常注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。陶瓷設(shè)計(jì)教學(xué)采用學(xué)院中央財(cái)政支持的全國(guó)陶瓷實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，除理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的集中講授外，其余教學(xué)內(nèi)容如：繪畫(huà)與裝飾方法、材料制配工藝、畫(huà)面設(shè)色施彩、陶瓷工藝制作等均以企業(yè)車間工作過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)情境完全接近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。從11、12屆陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，效果良好，企業(yè)普遍反映學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快，剛畢業(yè)很快就能適應(yīng)工作崗位。

2、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替的教學(xué)模式

課程教學(xué)根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際工作內(nèi)容和任務(wù)所需知識(shí)能力及素質(zhì)要求，推行“工學(xué)交替、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)到實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)，定崗實(shí)習(xí)即采用：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)+專業(yè)技能+任務(wù)要求+企業(yè)工作實(shí)踐的教學(xué)模式。

3、重視動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

把省、市各類陶瓷設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，通過(guò)分析、調(diào)研、動(dòng)手制作等程序使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)陶瓷、服裝服飾創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)技法的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如授課教師自己的工作室接到制作任務(wù)，帶入課堂，讓學(xué)生參與制作，在制作中融入教學(xué)內(nèi)容和要求。

4、把課堂搬進(jìn)民間工藝作坊、大師工作室的教學(xué)模式創(chuàng)新

景德鎮(zhèn)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)活躍，陶瓷藝術(shù)工作室、民間工藝作坊星羅棋布，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的空間。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，即通過(guò)教師的講授、示范演示和分析、工藝制作要求、針對(duì)職業(yè)需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)與模擬制作。學(xué)生實(shí)訓(xùn)課一般在學(xué)院實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)進(jìn)行。同時(shí)課程充分利用地方陶瓷產(chǎn)地區(qū)域優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生帶入大師工作室、名人作坊與本課程教師自己的個(gè)人工作室授課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

5、校企深度融合，零距離對(duì)接培養(yǎng)學(xué)生

與景德鎮(zhèn)陶瓷股份有限公司、法藍(lán)瓷、環(huán)球、翼龍、遠(yuǎn)景等企業(yè)，中國(guó)冠福家用股份公司等單位并不是簡(jiǎn)單的校企聯(lián)系合作，強(qiáng)調(diào)的是校企深度融合，采用訂單式培養(yǎng)，學(xué)生在招收時(shí)就明確方向，如翼龍?zhí)沾砂?、遠(yuǎn)景陶瓷班等。由企業(yè)、行業(yè)專家與學(xué)校教育專家為特色陶瓷班共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。人才培養(yǎng)期間由企業(yè)、行業(yè)專家利用已掌握生產(chǎn)實(shí)踐的第一手資料有針對(duì)性地指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。完善理論知識(shí)向生產(chǎn)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，從而盡快適應(yīng)市場(chǎng)需求。

第6篇：實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤；模擬實(shí)訓(xùn)；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-02

一、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)概述

（一）ERP沙盤模擬定義

ERP 沙盤模擬是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全方位展現(xiàn)， 通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)外部環(huán)境、職能部門及運(yùn)營(yíng)流程，把課上學(xué)的理論知識(shí)融合在實(shí)踐中。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程的展開(kāi)首先是學(xué)員分組， 每組一般為5―6 人，組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)， 進(jìn)行每個(gè)角色的職能定位， 一般分為CEO、營(yíng)銷總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等主要角色， 也可以適當(dāng)增加商業(yè)間諜、財(cái)務(wù)助理等輔助角色。開(kāi)始經(jīng)營(yíng)之前，各團(tuán)隊(duì)將會(huì)通過(guò)市場(chǎng)預(yù)測(cè)資料， 對(duì)每個(gè)市場(chǎng)每個(gè)產(chǎn)品的總體需求量、單價(jià)、發(fā)展趨勢(shì)做有效預(yù)測(cè)，在市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上確定企業(yè)戰(zhàn)略和目標(biāo)市場(chǎng)， 在CE0的領(lǐng)導(dǎo)下按模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的程序開(kāi)展經(jīng)營(yíng)，做出決策，決策的有效性會(huì)從企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果中得到體現(xiàn)。在市場(chǎng)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)面前， 是輕言放棄還是堅(jiān)持到底， 這不僅是一個(gè)企業(yè)所面臨的問(wèn)題， 也是在人生旅途中需要不斷抉擇的問(wèn)題。

（二）ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)

1.仿真模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，重建學(xué)生知識(shí)體系

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)旨在通過(guò)情景模擬來(lái)達(dá)到重建學(xué)生知識(shí)體系的目的，將抽象的理論具體化，真正的融入到實(shí)踐中去。ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是通過(guò)搭建一個(gè)仿真企業(yè)平臺(tái)，把企業(yè)經(jīng)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境分別抽象為市場(chǎng)規(guī)則和市場(chǎng)需求，以企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主線將不同的業(yè)務(wù)部門聯(lián)系起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生將模擬不同的工作崗位，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)的處理，這要求他們明晰不同業(yè)務(wù)的處理流程的同時(shí)，也要明確不同崗位所承擔(dān)的責(zé)任，以便和各職能部門之間更好的溝通合作。這種情景能夠使學(xué)生不自覺(jué)的調(diào)整自身的狀態(tài)， 促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)去思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)， 主動(dòng)加入群體活動(dòng)中。

2.對(duì)抗教學(xué)，以賽促學(xué)

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展和普及，電子沙盤被各大高校和企業(yè)普遍使用。目前，國(guó)內(nèi)普遍使用且較為成熟的ERP電子沙盤軟件主要有用友軟件公司研發(fā)的電子沙盤，金蝶軟件公司研發(fā)的《創(chuàng)業(yè)之星》 、《經(jīng)營(yíng)之道》 、《理財(cái)之道》 、《用人之道》 ，上海派金信息科技有限公司研發(fā)的《PREMKING（商道）》 ，杭州貝騰電子沙盤等一系列電子沙盤軟件，幾乎都在全國(guó)范圍內(nèi)舉了頗具規(guī)模的大學(xué)生專業(yè)技能大賽。ERP 沙盤模擬是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，由于模擬企業(yè)之間業(yè)績(jī)競(jìng)爭(zhēng)的存在，會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的興趣。不同產(chǎn)品的研發(fā)、不同市場(chǎng)的進(jìn)入可能會(huì)帶來(lái)截然不同的結(jié)果，這需要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行全面的分析后統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性和市場(chǎng)的多變性，在成功和失敗的體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到自身不足，完善自身知識(shí)體系，養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何使每一位成員既各負(fù)其責(zé)又相互協(xié)調(diào)，學(xué)到了管理知識(shí)，了解掌握管理的技巧，深刻理解了ERP的核心管理思想，全面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，達(dá)到了對(duì)抗教學(xué)的目的；以賽促學(xué)的形式有利于學(xué)生能力的充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的好勝心，這種訓(xùn)練方式不但重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，還豐富了學(xué)生的第二課堂，把管理思維融入生活。

二、ERP實(shí)訓(xùn)反饋信息的研究調(diào)查-以吉林省高校為例

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)在包括我校在內(nèi)的全國(guó)眾多高校中進(jìn)行，其實(shí)施得到了廣大學(xué)生的歡迎。為了高校檢驗(yàn)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的效果，了解學(xué)生對(duì)ERP 沙盤模擬的認(rèn)識(shí)、看法和建議，在組織參加 “2016吉林省高校沙盤巡回賽”的過(guò)程中，面向各院校的參賽選手設(shè)計(jì)了此次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷共發(fā)放400份，回收365份，回收率91.25%，回收問(wèn)卷全部有效。統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表：

從ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果中得出，85%左右同的學(xué)對(duì)院校開(kāi)展ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的課程表現(xiàn)出極大興趣， 認(rèn)為院校開(kāi)設(shè)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程是有必要的，并對(duì)該課程給予重視；67%左右的同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容表示滿意；41%左右的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的難度正合適，但是57%左右的同學(xué)認(rèn)為該課程有難度；55%左右的同學(xué)認(rèn)為實(shí)訓(xùn)時(shí)間基本合理，45%左右的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)時(shí)間與自己的時(shí)間不符合；75%左右的同學(xué)認(rèn)為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)施基本滿足需求；66%左右的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)有助于理論知識(shí)的理解和掌握，有助于理論知識(shí)綜合運(yùn)用；65%左右的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展ERP實(shí)訓(xùn)課程對(duì)就業(yè)有所幫助，34%左右的學(xué)生認(rèn)為可能有幫助?？傮w上來(lái)看，高校開(kāi)展的ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程基本達(dá)到了目的，學(xué)生滿意度較高，表現(xiàn)出很大興趣。

三、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果分析

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)觀全局的能力

每個(gè)人都有各自的個(gè)性特點(diǎn)， 有保守型的， 有激進(jìn)型的， 還有冒險(xiǎn)型的，這些個(gè)性差異在沙盤模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程會(huì)被淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。大家為某一個(gè)決策會(huì)爭(zhēng)得不可開(kāi)交， 最后卻能達(dá)成一致，他們會(huì)學(xué)著從不同角色出發(fā)思考問(wèn)題，為了整體的目標(biāo)努力；在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中， 各組會(huì)派商業(yè)間諜打探情報(bào)，猜測(cè)對(duì)手的產(chǎn)能、廣告，去爭(zhēng)個(gè)頭破血流，他們會(huì)意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間是可以合作的，做市場(chǎng)不是獨(dú)贏而是共贏。現(xiàn)實(shí)的企業(yè)要持續(xù)發(fā)展就必須創(chuàng)新，在模擬企業(yè)中，要想保持不敗之地， 也要避開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)研發(fā)新產(chǎn)品，而不是墨守成規(guī)， 決策者應(yīng)學(xué)會(huì)權(quán)變，預(yù)期市場(chǎng)的發(fā)展變化迅速的做出反應(yīng)，走在別人的前面，搶得先機(jī)。這種思維模式隨著時(shí)間的推移會(huì)融入他們的骨血里，形成一種思維慣性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通技能及團(tuán)隊(duì)合作的精神

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是以企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主線的，模擬企業(yè)又是一個(gè)相互制約和影響的系統(tǒng)，團(tuán)隊(duì)各成員負(fù)責(zé)不同職能部門的工作。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員持有不同觀點(diǎn)時(shí)， 就需要溝通。溝通是一門學(xué)問(wèn)。在團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)從分歧到統(tǒng)一的過(guò)程中，大家會(huì)意識(shí)到在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中， 每一個(gè)角色既各負(fù)其責(zé)，又要相互協(xié)調(diào)， 要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點(diǎn)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗之地。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)，可以有效地改變團(tuán)隊(duì)成員缺乏全局觀念、強(qiáng)調(diào)自身重要性的現(xiàn)狀， 學(xué)會(huì)如何以團(tuán)隊(duì)的方式工作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通技能與合作意識(shí)。

（三）有利于理論知識(shí)的鞏固、延伸和自主學(xué)習(xí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力

ERP沙盤模擬是通過(guò)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程來(lái)重建知識(shí)體系，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不僅要把所學(xué)的抽象理論具體化運(yùn)用到實(shí)踐中，從企業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)制定有效決策， 還要針對(duì)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行動(dòng)態(tài)策略調(diào)整。通過(guò)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)， 既能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)， 加深對(duì)問(wèn)題的理解，又可以不斷審視自己，在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，深刻的理解ERP管理思想中營(yíng)銷的策略思維，理論融入實(shí)踐。這種綜合分析實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，可以有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）提高學(xué)生綜合分析并解決問(wèn)題的能力

由于ERP沙盤模擬是一門體驗(yàn)式的互動(dòng)性學(xué)習(xí)課程，不同于傳統(tǒng)授課方式，涉及到戰(zhàn)略、營(yíng)銷、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、物流、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多學(xué)科知識(shí)于一身， 需要學(xué)生將原來(lái)學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容進(jìn)行融合， 并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，以完成企業(yè)預(yù)期的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，在成功與失敗中獲取新知。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅提升了學(xué)生融合各學(xué)科知識(shí)的能力， 而且極大地提高了學(xué)生統(tǒng)觀全局、綜合分析與解決問(wèn)題的自主能力，讓全面思考形成思維慣性，成為思想的一部分，從本質(zhì)上提高競(jìng)爭(zhēng)力。

四、提升實(shí)訓(xùn)效果對(duì)策

（一）避免學(xué)習(xí)誤區(qū)， 加強(qiáng)引導(dǎo)，明確實(shí)戰(zhàn)與實(shí)訓(xùn)區(qū)別

沙盤模擬雖然具有很強(qiáng)的仿真性， 但教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)明確模擬實(shí)訓(xùn)畢竟不是真實(shí)的商業(yè)運(yùn)作。商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)， 真實(shí)企業(yè)的外部環(huán)境是不斷變化的， 現(xiàn)實(shí)中更有許多難以預(yù)料的突發(fā)事件， 沙盤模擬不可能完全代表真實(shí)的企業(yè)情況，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中需要及時(shí)引導(dǎo)，讓大家在成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 在失敗中吸取教訓(xùn)， 對(duì)問(wèn)題本身給予更多的思考。

（二）利用協(xié)會(huì)組織競(jìng)賽，廣泛開(kāi)展沙盤實(shí)訓(xùn)

成立ERP 沙盤協(xié)會(huì)，讓更多有興趣的學(xué)生參與到ERP沙盤實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。由協(xié)會(huì)組織開(kāi)展ERP 沙盤自主競(jìng)賽活動(dòng)， 一方面可利用競(jìng)賽這種緊張、又具有挑戰(zhàn)性的形式， 激發(fā)學(xué)生的好勝心， 促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)； 另一方面又可以使學(xué)生放開(kāi)手腳， 充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）以協(xié)會(huì)為單位，加強(qiáng)高校之間的互動(dòng)交流

增強(qiáng)高校之間的交流，相互學(xué)習(xí)，組織線下聯(lián)賽，對(duì)組織者而言是一種挑戰(zhàn)和鍛煉，對(duì)于學(xué)生，可以開(kāi)闊視野， 拓展傳遞知識(shí)的容量， 極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 為學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)鍛煉各方面能力， 提高綜合素質(zhì)搭建有效平臺(tái)。

（四）提高學(xué)校支持力度，加強(qiáng)課程體系建設(shè)

通過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合自身的情況來(lái)看，提高學(xué)校的支持力度是提升實(shí)訓(xùn)效果的有效途徑。比如實(shí)驗(yàn)室資源、培訓(xùn)時(shí)間的靈活程度、開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持等是需要學(xué)校支持的。再者，電子沙盤種類眾多，大多學(xué)生卻對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)一無(wú)所知，組織比賽時(shí)候不僅要培訓(xùn)專業(yè)技能，還要教辦公軟件的操作、內(nèi)網(wǎng)如何設(shè)置等等，更有甚者還得會(huì)重裝系統(tǒng)。如果學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)excel的應(yīng)用等相關(guān)課程，實(shí)訓(xùn)會(huì)大大增強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前， 世界經(jīng)濟(jì)一體化、信息化的新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向， 培養(yǎng)集理論和技能于一身、具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才， 是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)子的目標(biāo)。ERP沙盤協(xié)會(huì)為喜歡沙盤的學(xué)生提供交流的平臺(tái)，彌補(bǔ)沙盤教學(xué)中的不足，同時(shí)也借助沙盤教學(xué)的資源發(fā)展ERP沙盤協(xié)會(huì)，所以在沙盤教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)與ERP沙盤協(xié)會(huì)活動(dòng)的有效合作，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，共同推動(dòng)沙盤文化的傳播與發(fā)展。

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第7篇：實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)ERP仿真教學(xué)

一、引言

所謂創(chuàng)新型人才是指富于開(kāi)拓性，具有創(chuàng)造能力，能開(kāi)創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。會(huì)計(jì)領(lǐng)域從事創(chuàng)新活動(dòng)并做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才就是創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。隨著信息技術(shù)革命的深化，人類社會(huì)已進(jìn)入全面信息化時(shí)代。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，無(wú)論是宏觀經(jīng)濟(jì)決策與微觀經(jīng)營(yíng)管理，還是全方位的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展，以及整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段，都要求全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展及企業(yè)信息化建設(shè)的加強(qiáng)，“會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域?！睍?huì)計(jì)在企業(yè)中的作用越來(lái)越大，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高。會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備一定的組織能力，即能科學(xué)地組織會(huì)計(jì)工作，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和實(shí)施崗位、部門和企業(yè)之間的會(huì)計(jì)事務(wù)工作；正確的處理各方面的公共關(guān)系，創(chuàng)造良好的人際氛圍，處理好企業(yè)與債權(quán)人、債務(wù)人、投資者、各級(jí)政府管理部門等外單位的公共關(guān)系；處理好與企業(yè)各職能部門的關(guān)系。這些工作都沒(méi)有現(xiàn)成的規(guī)定可以照抄照搬，無(wú)不需要會(huì)計(jì)人員的智慧，需要會(huì)計(jì)人員具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。財(cái)政部于2009年正式了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。《指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確了要推進(jìn)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化建設(shè)并推進(jìn)會(huì)計(jì)教育信息化建設(shè)。目前我國(guó)企事業(yè)單位在會(huì)計(jì)信息化建設(shè)中普遍采用的是ERP管理軟件，因此在會(huì)計(jì)教育中ERP仿真教學(xué)就顯得尤為重要。ERP仿真教學(xué)有何特點(diǎn)，如何利用ERP仿真教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教育創(chuàng)新以促進(jìn)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是本文要研究的問(wèn)題。

二、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)—教育創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的特征 創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有以下特征:（1）具有強(qiáng)烈的求知欲望。會(huì)計(jì)是反映性的，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新問(wèn)題和新業(yè)務(wù)層出不窮，如何準(zhǔn)確的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)；每個(gè)企業(yè)具有各自的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)出最和企業(yè)特點(diǎn)匹配的會(huì)計(jì)制度；會(huì)計(jì)在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了很多難以解決的會(huì)計(jì)難題，如何解決這些歷史遺留的會(huì)計(jì)難題，作為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的求知欲望，面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，勇于探索、樂(lè)于鉆研，不會(huì)把知識(shí)學(xué)習(xí)局限在課堂，而是主動(dòng)尋求多種學(xué)習(xí)途徑，主動(dòng)地查閱文獻(xiàn)資料，調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐，以探求問(wèn)題的最佳解決途徑。（2）具有獨(dú)特的思維方式。在遇到一個(gè)會(huì)計(jì)難題時(shí)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才往往按傳統(tǒng)的思維方式思考問(wèn)題，很難突破原先的框架。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)能不受傳統(tǒng)模式的羈絆，善于從不為常人關(guān)注的角度去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，想象力十分豐富。（3）善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解。進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)首先要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后敢于提出問(wèn)題，善于從不同的角度分析問(wèn)題，把握事物的本質(zhì)，提出解決問(wèn)題的辦法。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，在思想和認(rèn)識(shí)方面決不盲目附和別人的觀點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的自信心和首創(chuàng)精神，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能另辟蹊徑，能提出新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解。（4）具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐是創(chuàng)新的根本，從本質(zhì)上講，創(chuàng)新的過(guò)程就是實(shí)踐的過(guò)程，沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐能力，就沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才在實(shí)踐方面往往表現(xiàn)為，善于從實(shí)踐中獲得真知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不放棄任何實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不滿足于一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中能總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。（5）具有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷更新，辦公環(huán)境的變化，新業(yè)務(wù)的層出不窮等，學(xué)校的會(huì)計(jì)教育不可能把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)總監(jiān)所需要的所有知識(shí)和技能都傳授給學(xué)生。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有獲取和保持職業(yè)資格所需要的自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的快速變化和多樣化發(fā)展的需要。（6）具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和鍥而不舍的毅力。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感不是抽象的，具體體現(xiàn)在對(duì)家庭、他人、集體、國(guó)家、民族的情感、態(tài)度、責(zé)任和義務(wù)上。只有樹(shù)立了正確理想信念，才會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)，爭(zhēng)取創(chuàng)新貢獻(xiàn)。另外創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才還要具有創(chuàng)新毅力。一個(gè)人事業(yè)要成功，特別是要做出比較大的創(chuàng)新貢獻(xiàn)，需要有堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的毅力，需要十年磨一劍的恒心，需要對(duì)真知執(zhí)著不懈地追求，需要自強(qiáng)、自立、自信的奮斗精神，甚至還要面對(duì)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。這在現(xiàn)在社會(huì)大環(huán)境還比較浮躁，急功近利的風(fēng)氣還比較濃的情況下顯得尤為重要。

（二）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需要 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，已不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需要。（1）重知識(shí)傳承，輕知識(shí)創(chuàng)造。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容多以書(shū)本為主，教學(xué)形式多以教師講授為主，學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)講。教師往往缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際的了解和案例教學(xué)的研究，學(xué)生的主要精力則用于記筆記、應(yīng)付考試。這種模式因循守舊，開(kāi)放性不夠，缺少情境式、研討式教學(xué)，師生間缺乏互動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂開(kāi)放不夠，知識(shí)更新較慢，與學(xué)科前沿的結(jié)合與邊緣學(xué)科的交叉都很少。（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離企業(yè)實(shí)際?，F(xiàn)在多數(shù)企業(yè)已開(kāi)始利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行事務(wù)處理和業(yè)務(wù)管理，對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，不愿接納學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，即使接受也大多不愿意讓沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人接觸系統(tǒng)。所以財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。而在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一些學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)核算實(shí)踐時(shí),為了使所學(xué)的理論能對(duì)號(hào)入座,人為地設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)資料,脫離了企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際情況,要求學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)并不系統(tǒng)甚至沒(méi)有理解的理論、方法去解決一些枯燥的問(wèn)題,使學(xué)生在短期內(nèi)進(jìn)行填鴨式實(shí)踐,而不能真實(shí)的在企業(yè)運(yùn)行中體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以實(shí)踐環(huán)節(jié),往往是流于形式,不能使理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)升華,不能用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,更不能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)失去了應(yīng)有的本意。由于實(shí)踐教學(xué)不足，以往的畢業(yè)生到企業(yè)中很難快速適應(yīng)環(huán)境并實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新。

（三）教育創(chuàng)新-創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵在于教育創(chuàng)新。（1）教育理念創(chuàng)新-教育創(chuàng)新的前提和靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)人才必須更新傳統(tǒng)教育觀念?！皞鹘y(tǒng)教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，現(xiàn)代教育目標(biāo)主要是促進(jìn)人的全面發(fā)展。前者是以社會(huì)為本，后者是以學(xué)生個(gè)體為本。現(xiàn)代教育制度設(shè)計(jì)應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)生的自主發(fā)展，使其成為積極適應(yīng)社會(huì)的人才。傳統(tǒng)的教育使命是教授前人的知識(shí)，現(xiàn)代教育的使命是使人獲得持續(xù)發(fā)展能力。教育不再是簡(jiǎn)單知識(shí)的傳遞，而是使當(dāng)代學(xué)生獲得發(fā)展的能力。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是建立在工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的，是按工業(yè)經(jīng)濟(jì)的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生?，F(xiàn)代教育則反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的需求，教育方式、教育過(guò)程強(qiáng)調(diào)個(gè)體化、個(gè)性化。傳統(tǒng)的教育組織形式是以學(xué)科、課堂為基礎(chǔ)體系，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立以問(wèn)題為中心的跨學(xué)科結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教育應(yīng)該突出問(wèn)題取向的方式，讓學(xué)生提高面對(duì)現(xiàn)代問(wèn)題的解決能力。傳統(tǒng)教育講人人有受教育的權(quán)利，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)平等、過(guò)程平等，是尊重個(gè)人發(fā)展性的教育。傳統(tǒng)教育過(guò)程是傳授和讀書(shū)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的過(guò)程和創(chuàng)新。教育的根本是要使人獲得廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)、完整的生活概念。”以上六條是現(xiàn)代教育的核心理念，如果能夠把上述思想滲透到創(chuàng)新教育實(shí)踐中，創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必將取得很好的效果。（2）教育教學(xué)改革-教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。一是改革課程體系。據(jù)報(bào)道，美國(guó)每年淘汰5%的課程，增加9%的新課程。而現(xiàn)階段，我國(guó)財(cái)經(jīng)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系一直變化不大，課程設(shè)置也存在重專業(yè)知識(shí)講解，輕學(xué)科間的滲透；重理論講解，輕實(shí)踐與創(chuàng)新；重必修課，輕選修課的問(wèn)題，不利于創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，首先要從改革現(xiàn)有課程體系和課程設(shè)置入手，注意課程更新，淘汰過(guò)時(shí)課程，增設(shè)有利于創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新課程，加大選修課的比重，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加創(chuàng)造性思維的鍛造。二是調(diào)整教學(xué)方法?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法比較單一，課上多以教師講解準(zhǔn)則規(guī)定為主，學(xué)生則忙于記筆記，以應(yīng)付考試。這種教學(xué)方法使學(xué)生缺少充分的思考空間，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，可選擇案例教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、角色模擬等國(guó)際通行的教學(xué)方法，適量引入思考性問(wèn)題，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，使教學(xué)過(guò)程帶有探索和研究的色彩。這種探索精神就是創(chuàng)新思維的啟蒙。三是更新教學(xué)內(nèi)容。更新教學(xué)內(nèi)容主要是更新教材。據(jù)報(bào)道美國(guó)平均5年教材就更新一次，把新知識(shí)，新理念及時(shí)吸納到教材中去。而我國(guó)當(dāng)下會(huì)計(jì)專業(yè)的教材雖然種類多，但內(nèi)容多陳舊、重復(fù)，精品少。學(xué)校施行教學(xué)改革，選用的教材應(yīng)合理壓縮傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充綜合性和個(gè)性化的課程，旨在搭建更合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，多角度的思考勢(shì)必可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。四是升級(jí)教學(xué)手段。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師上課還必須善于運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“聲音、圖像、內(nèi)容”的有機(jī)統(tǒng)一。這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建校級(jí)教育教學(xué)資源共享庫(kù)，利用遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引進(jìn)現(xiàn)代化的仿真教學(xué)軟件、仿真教學(xué)工具，為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供技術(shù)上的支持。五是革新考評(píng)方式。我國(guó)財(cái)經(jīng)院校應(yīng)逐步革新原有以考試為主的單一考評(píng)方式，實(shí)行多元化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。納入創(chuàng)新目標(biāo)，將知識(shí)與能力的鍛煉兩方面結(jié)合起來(lái)考核。根據(jù)課程內(nèi)容、形式可采取開(kāi)卷、閉卷考試與開(kāi)卷考試結(jié)合、口試與筆試結(jié)合等形式；平時(shí)要增加小論文、提問(wèn)題等發(fā)散性作業(yè)形式，并加大平時(shí)成績(jī)比例，全面考核、提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才與ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新研究

（一）ERP仿真教學(xué)為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供了良好平臺(tái) （1）將企業(yè)搬進(jìn)課堂，“仿真企業(yè)環(huán)境；仿真職能崗位；仿真企業(yè)流程”。通過(guò)ERP沙盤對(duì)抗演練及軟件模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境，這種環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)完全不同于理論課堂的狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟，主動(dòng)加入到團(tuán)隊(duì)中去完成實(shí)驗(yàn)。在模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以模擬企業(yè)中的不同崗位，每個(gè)崗位都有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)生可以在角色模擬中得到體驗(yàn)。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門、各個(gè)崗位有機(jī)的連接在一起，將系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)理論與實(shí)踐全面結(jié)合，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)者深刻的體會(huì)局部與整體的關(guān)系，體會(huì)自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，體會(huì)到企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式。（2）教師為輔，學(xué)生為主，充分挖掘?qū)W生潛能。ERP仿真教學(xué)使會(huì)計(jì)教學(xué)從以教師教為主，變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。這種教學(xué)模式使學(xué)生能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，如學(xué)生在做沙盤模擬對(duì)抗中就需要思考應(yīng)以何種方式籌資，是短期借款還是長(zhǎng)期貸款或是票據(jù)貼現(xiàn)？是要購(gòu)建新廠房還是租賃廠房？是否要上新生產(chǎn)線？是否要開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品？是否要開(kāi)拓新市場(chǎng)？如何做好預(yù)算？如何進(jìn)行資金管理和控制成本？如何分析企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表并做出決策？如何及時(shí)洞悉資金短缺前兆以采取相應(yīng)措施？這些都使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。（3）角色模擬，體驗(yàn)式教學(xué)寓教于樂(lè)。你讓我快樂(lè)學(xué)習(xí)，我會(huì)自己去獲取知識(shí)，”ERP軟件操作，學(xué)生可以模擬會(huì)計(jì)、出納、采購(gòu)主管、銷售主管、生產(chǎn)主管等不同的角色進(jìn)行操作。ERP沙盤模擬對(duì)抗中，學(xué)生可分別扮演CFO,CEO,CIO,CMO,COO等角色，親身操作，在對(duì)抗中體會(huì)了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全流程及各個(gè)角色在企業(yè)中的作用。這種形式寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新 ERP仿真教學(xué)雖然優(yōu)勢(shì)眾多，但在教學(xué)實(shí)踐中也存在很多問(wèn)題。如要想組織好一堂ERP沙盤模擬對(duì)抗課程就需要教師具備會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、生產(chǎn)制造等各學(xué)科的知識(shí)，但教師往往受專業(yè)限制，課程深度挖掘不夠，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，ERP課程單一，一般只有會(huì)計(jì)電算化課程和ERP沙盤模擬對(duì)抗課程，未形成體系。這樣一方面對(duì)ERP教學(xué)資源利用不夠，造成資源浪費(fèi)；另一方面簡(jiǎn)單的幾門課程也難以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以有必要對(duì)ERP仿真教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，使其更有利于創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。（1）建立ERP實(shí)訓(xùn)課程體系。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，實(shí)訓(xùn)課程體系分為：第一階段：企業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)通用技能。課程設(shè)置：會(huì)計(jì)手工模擬、ERP沙盤模擬訓(xùn)練等。第二階段：專業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)技能。課程設(shè)置：會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)課程等。第三階段：崗位模擬，培養(yǎng)綜合技能。課程設(shè)置：企業(yè)信息化綜合實(shí)踐課（包括ERP軟件操作和沙盤模擬）、行業(yè)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字化模擬工廠等。第四階段：數(shù)據(jù)分析，智能決策階段，培養(yǎng)決策技能。課程設(shè)置：專家財(cái)務(wù)分析、管理駕駛倉(cāng)、資金管理、成本管理、預(yù)算管理等。第五階段：創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。課程設(shè)置：創(chuàng)業(yè)者沙盤、商機(jī)識(shí)別能力、市場(chǎng)信息分析能力、財(cái)務(wù)能力、溝通能力、融資能力、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力與團(tuán)隊(duì)管理能力等。其中第一階段和第五階段在以往ERP課程體系中缺乏。第一階段可使學(xué)生感知企業(yè)，了解企業(yè)運(yùn)作、企業(yè)組織設(shè)置、管理體系和業(yè)務(wù)流程，形成總體印象，有利于下一階段的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段則可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為將來(lái)走入社會(huì)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)做好儲(chǔ)備。（2）學(xué)生教師跨專業(yè)組合。ERP課程的授課對(duì)象分別來(lái)自管理類不同專業(yè)，如工商管理、會(huì)計(jì)、信息管理、人力資源等，可由不同專業(yè)學(xué)生組成一個(gè)新的“虛擬班級(jí)”，實(shí)施綜合模擬實(shí)踐教學(xué)。他們?cè)谝黄鸾M建公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，組織企業(yè)運(yùn)作，進(jìn)行賬務(wù)處理，編制財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策。各個(gè)團(tuán)隊(duì)組成同類型的各個(gè)公司，進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展。這種教學(xué)組織形式不僅能夠讓不同專業(yè)學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，更能夠通過(guò)一起交流切磋拓展知識(shí)面。相對(duì)“虛擬班級(jí)”可以組建“虛擬教師隊(duì)伍”，授課教師可以來(lái)自工商管理、信息管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理等財(cái)經(jīng)類不同專業(yè)。對(duì)于ERP綜合實(shí)踐教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，由虛擬教師隊(duì)伍共同研究解決，這樣就可以解決在沙盤模擬和上機(jī)試驗(yàn)中出現(xiàn)的企業(yè)管理應(yīng)用、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、信息化管理等企業(yè)常見(jiàn)涉及不同專業(yè)的問(wèn)題。（3）建立綜合實(shí)訓(xùn)中心。建立ERP綜合實(shí)訓(xùn)中心，首先可以滿足財(cái)會(huì)類大學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的需要，使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)、階段性教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，為其提供一個(gè)良好的技能訓(xùn)練平臺(tái)；其次ERP綜合實(shí)訓(xùn)中心還可成為一個(gè)科研開(kāi)發(fā)平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)專業(yè)方向的科研積極性，提高他們的科研攻關(guān)水平。另外，實(shí)訓(xùn)中心也可為學(xué)生參加ERP操作技能大賽，ERP企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽提供場(chǎng)地，創(chuàng)造條件。（4）考核方式為“理論測(cè)試+上機(jī)操作+沙盤對(duì)抗+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。在ERP仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，要留有一定的考核空間，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核，可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和保證教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐考核應(yīng)該以“理論測(cè)試+上機(jī)操作+沙盤對(duì)抗+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的綜合形式作為考核方式。首先，通過(guò)理論測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。其次，ERP軟件操作，通過(guò)初始化、數(shù)據(jù)輸入、業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)安全性等操作環(huán)節(jié)考核，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)ERP軟件系統(tǒng)的操作能力。再有通過(guò)沙盤企業(yè)模擬對(duì)抗，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力和系統(tǒng)思考等綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，要提交上機(jī)操作和沙盤企業(yè)模擬對(duì)抗的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，使其理論進(jìn)一步升華。（5）組織學(xué)生參加ERP操作技能大賽，ERP企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽。“用友杯”全國(guó)大學(xué)生管理信息化應(yīng)用技能及創(chuàng)業(yè)大賽分資格賽和總決賽，比賽的重點(diǎn)分別在于管理信息化應(yīng)用技能及創(chuàng)業(yè)和企業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)。決賽分兩個(gè)階段，各個(gè)代表隊(duì)以團(tuán)隊(duì)形式，以一家虛擬公司為背景，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，按時(shí)提交創(chuàng)業(yè)方案后才可參加最終決賽?！坝糜驯比珖?guó)大學(xué)生沙盤模擬對(duì)抗賽，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，以手工沙盤及創(chuàng)業(yè)者沙盤為平臺(tái)，把創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗緊密結(jié)合，大賽分為校內(nèi)賽、省市選拔賽、全國(guó)總決賽，通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和模擬企業(yè)管理信息化經(jīng)營(yíng)的形式，以比賽方式提高大學(xué)生實(shí)踐綜合能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)其對(duì)商業(yè)機(jī)會(huì)的把握能力，實(shí)現(xiàn)其由創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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［5］張香蘭：《后現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程觀與ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新》，《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版）》2010年第13卷第1期。

第8篇：實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

近幾年，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，正往普及教育邁進(jìn)，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生涌向社會(huì)，使得當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生不僅面臨著就業(yè)壓力，同時(shí)也面臨著低工資的威脅。就此，國(guó)家提出一系列擴(kuò)大就業(yè)的舉措，期望以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2002年教育部確定九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位；2006 年底－2007 年初教育部組織“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題調(diào)查”； 2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》， 從這一系列舉措可以看出，國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和重要性的肯定。目前，我國(guó)不少高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但是從效果來(lái)看，不甚理想，在教育方法、教育理念上存在一些誤區(qū)，使創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到預(yù)期的效果。

1 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不足

許多高校將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)層面上的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育只是為了解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的只是為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教育源自英文“enter-prise education”，還可以翻譯為“企業(yè)家精神”，我國(guó)目前不少高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，對(duì)“企業(yè)家精神”很少提及，造成創(chuàng)業(yè)教育理念上存在一些偏差。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠，系統(tǒng)理論論述較為薄弱。目前，我國(guó)高校還沒(méi)有一套統(tǒng)一的、完整的教材體系，教學(xué)模式不夠成熟，多數(shù)以教師課堂傳授及案例分析為主，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

1.3 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，普及率較低

部分高校對(duì)于實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不夠的重視，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為了提高就業(yè)才開(kāi)展的一項(xiàng)附加得就業(yè)宣傳活動(dòng)，不同于教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)的學(xué)科專業(yè)教育，由學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的思政人員利用課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余能力培養(yǎng)教育”，創(chuàng)業(yè)教育普及覆蓋率十分低。

2 解決我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的關(guān)鍵

2.1 變革創(chuàng)業(yè)教育觀念

高校要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，它順應(yīng)我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育能夠多方面訓(xùn)練學(xué)生，它不僅要重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)和管理知識(shí)的能力。同時(shí)，更要注重職業(yè)道德、艱苦創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教育，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，這是創(chuàng)業(yè)成功的基本要素。要讓大學(xué)生意識(shí)到，創(chuàng)業(yè)是一種精神，是一種意識(shí)，是一種素質(zhì)，只有具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)的基本技能的大學(xué)生才能稱得上是優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)此類具備綜合素質(zhì)的學(xué)生是高校追求的教育目標(biāo)。

2.2 完善創(chuàng)業(yè)教育模式

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是要幫助大學(xué)生建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。在課程體系設(shè)置上要考慮專業(yè)、學(xué)科的差異，對(duì)原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，考慮學(xué)科的互補(bǔ)性，如工科專業(yè)增加文科、管理類課程，管理類專業(yè)增加工科專業(yè)的普通、基礎(chǔ)課程，這不僅為大學(xué)生就業(yè)擴(kuò)大就業(yè)方向，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打開(kāi)更多的渠道。當(dāng)然，高校可以將一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入公共基礎(chǔ)課程范疇，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)管理入門，培養(yǎng)每個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)并為每個(gè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步比較晚，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程體系還有待完善，方法體系更是停留在傳統(tǒng)單一的“傳授知識(shí)―接受知識(shí)”的教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)際鍛煉非常少，阻礙了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)要構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式。目前，我國(guó)有些高校已采用創(chuàng)業(yè)模擬作為實(shí)踐教學(xué)的主要手段，學(xué)生在模擬實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到一定的鍛煉；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)模擬效果的唯一辦法，這就要求高校為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)斷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提高。

3 解決我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的首選方法 ――沙盤模擬教學(xué)

3.1 沙盤模擬簡(jiǎn)介

ERP沙盤是基于ERP思想的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的可視化模型展示。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程采用體驗(yàn)式的全新教學(xué)模式，每隊(duì)各代表一個(gè)虛擬公司，每隊(duì)成員分別擔(dān)任本公司中高層職位。通過(guò)直觀的沙盤模擬方式，將復(fù)雜、抽象的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。ERP沙盤涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多方面內(nèi)容。通過(guò)ERP沙盤的演練，能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的各種知識(shí)綜合靈活的運(yùn)用起來(lái)，掌握創(chuàng)辦、管理自己企業(yè)經(jīng)營(yíng)的知識(shí)與技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3.2 沙盤模擬教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的獨(dú)特作用

3.2.1 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

ERP沙盤模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，可以強(qiáng)化學(xué)員的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。它融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，可以使學(xué)員在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。

3.2.2 拓展了知識(shí)體系

傳統(tǒng)教學(xué)劃分了多個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生只能擇其一而修，專業(yè)壁壘禁錮了學(xué)生的發(fā)展空間和思維方式。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涉及戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)核算與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、資金籌集等方面。本課程將經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)主干課程知識(shí)互相聯(lián)系起來(lái)，跨越了專業(yè)壁壘和學(xué)科分隔，解決了學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的問(wèn)題。

3.2.3 全面提升學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理技能

ERP沙盤模擬是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的全方位展示，模擬中學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的各種問(wèn)題，都需要學(xué)生充分利用戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息管理等方面的知識(shí)，從而提升學(xué)生各方面的經(jīng)營(yíng)管理技能。

3.2.4 全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和工作能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過(guò)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)使學(xué)生親自感受到樹(shù)立共贏理念、全局觀念與團(tuán)隊(duì)合作、保持誠(chéng)信、個(gè)性與職業(yè)定位等綜合素質(zhì)的重要性。

3.2.5 實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍

在沙盤模擬過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次次從理論到實(shí)踐再到理論的上升過(guò)程，能全面深刻理解戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息管理的含義及其在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的重要地位。學(xué)生在模擬實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的欠缺或不扎實(shí)，從而促進(jìn)他們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)、無(wú)目的學(xué)習(xí)向主動(dòng)、有目的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)興趣，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理也從紙上談兵轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)，摸得著了。

第9篇：實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)模擬公司總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)+；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

1學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作概況

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)特色和歷史經(jīng)驗(yàn)，在這一年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中摸索出了自己的一些辦法和特色，通過(guò)學(xué)院總體規(guī)劃、以賽促教、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，教師引導(dǎo)等多種途徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽三等獎(jiǎng)、西安高新“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”陜西省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)、淘寶創(chuàng)業(yè)工作室學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目若干項(xiàng)、老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革等成果。

1.1淘寶創(chuàng)業(yè)工作室

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)早在全民創(chuàng)業(yè)之前就意識(shí)到了線上經(jīng)營(yíng)的潛力和市場(chǎng)，因此在2012年就與淘寶進(jìn)行了校企合作對(duì)接，成立了陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院淘寶創(chuàng)業(yè)工作室，由學(xué)院多個(gè)專業(yè)學(xué)生參與，工作室利用淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的真實(shí)的環(huán)境，為學(xué)生提供融入企業(yè)文化的淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店實(shí)際操作技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成才開(kāi)辟新渠道。為了淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的成功建立和正常運(yùn)行，并實(shí)現(xiàn)基地運(yùn)營(yíng)目標(biāo)，淘寶網(wǎng)作為項(xiàng)目的服務(wù)支撐單位，還根據(jù)學(xué)院及當(dāng)?shù)貙?shí)際條件，整合一系列配套服務(wù)。淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為大學(xué)生提供校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)淘寶網(wǎng)通過(guò)聯(lián)合阿里巴巴會(huì)員企業(yè)和淘寶網(wǎng)會(huì)員企業(yè)，為參加淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。淘寶工作室從成立以來(lái)，已經(jīng)有三屆共計(jì)五百余名學(xué)生開(kāi)設(shè)了自己的淘寶網(wǎng)店，其中有一百余名學(xué)生均實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)店的真實(shí)經(jīng)營(yíng)和盈利活動(dòng)，甚至很多學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g的出色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)得到了重視和培養(yǎng)，能夠全權(quán)負(fù)責(zé)企業(yè)的線上經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，還有很多學(xué)生利用網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)成功的得到了人生的第一桶金，開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。

1.2以賽促教出成果

1.2.1沙盤模擬大賽促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在近年來(lái)十分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，而沙盤模擬訓(xùn)練已經(jīng)成為我分院非常有效的一種教學(xué)工具，學(xué)生利用沙盤模擬軟件，提前進(jìn)行企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)的模擬銷售操作和電商環(huán)境下的真實(shí)企業(yè)構(gòu)建及模擬網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生初步具備了自主創(chuàng)業(yè)的基本能力，也獲得了一定的成績(jī)。在近幾年的全國(guó)企業(yè)管理沙盤大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤大賽和電子商務(wù)沙盤大賽上均取得了優(yōu)異的成績(jī)，特別是2016年代表陜西省參加了全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤大賽，讓學(xué)生的價(jià)值得到了極大的升華。

1.2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽直接帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的開(kāi)展，真正將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情點(diǎn)燃，而學(xué)院則充分利用大賽的平臺(tái)，一是在近兩年內(nèi)選優(yōu)秀教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專項(xiàng)培訓(xùn)課程，二是在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)加入對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的素質(zhì)規(guī)劃內(nèi)容，三是利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生興趣角、行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)溝通途徑和學(xué)習(xí)方法的更新，四是積極鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，在近年來(lái)初步取得了一些成績(jī)，特別具有代表性的是在2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上獲得獎(jiǎng)勵(lì)的“互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老”創(chuàng)業(yè)案例。

2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”典型案例———互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老

作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理和老年服務(wù)與管理兩個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，過(guò)去是沒(méi)有交集的，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生們著重于研究連鎖門店的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、連鎖企業(yè)門店的標(biāo)準(zhǔn)化操作、連鎖企業(yè)如何通過(guò)規(guī)模效應(yīng)獲取盈利等問(wèn)題；而老年服務(wù)與管理的學(xué)生則著重于學(xué)習(xí)老年人的心理和生理特征、老年群體的服務(wù)偏好，常見(jiàn)老年病及老年人的保健護(hù)理的專業(yè)知識(shí)，而在一次偶然的機(jī)會(huì)，讓兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生走在了一起。

2.1想法初成

2015—2016年，老年服務(wù)與管理的學(xué)生走進(jìn)了西安市各大養(yǎng)老院進(jìn)行老年保健知識(shí)宣傳，同時(shí)在西安幾家大型企業(yè)的社區(qū)進(jìn)行了退休職工的社區(qū)養(yǎng)老行為調(diào)查，在這幾次宣傳和調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老年人的需求非常豐富，特別是對(duì)于傳統(tǒng)的中國(guó)老人，居家養(yǎng)老是較為普遍的一種形式，而面對(duì)老人身體健康狀況不佳、子女未在老人身邊的情況下，很多老人連日常的生活用品采購(gòu)都無(wú)法完成，更無(wú)法說(shuō)去享受美好的退休生活。老年服務(wù)與管理的學(xué)生將這些問(wèn)題帶回了學(xué)校，剛好與連鎖專業(yè)的學(xué)生在交談中提及，而作為學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的校企合作伙伴西安唐久便利店正是廣泛存在于西安市的各大片區(qū)之中，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生初次走在了一起，將他們的想法告知了老師，老師和學(xué)生們反復(fù)的討論推敲，覺(jué)得利用身邊的便利店來(lái)為這些社區(qū)老人服務(wù)，應(yīng)該是一個(gè)很好的方式，于是初步有了為老人提供便利服務(wù)的點(diǎn)子。

2.2調(diào)研取證

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)想法進(jìn)行了梳理，首先進(jìn)行了市場(chǎng)的需求情況調(diào)研和統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2015年國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)》，2015年底我國(guó)60歲和65歲及以上的人口占總?cè)丝诘谋壤堰_(dá)到16.1%和10.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)聯(lián)合國(guó)的人口老齡化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。2020年我國(guó)60歲以上人口預(yù)計(jì)將達(dá)到2.43億人。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口老齡化，老年人生活問(wèn)題已經(jīng)引起的高度重視。切實(shí)關(guān)心這部分老年人的晚年生活，讓他們健康快樂(lè)度過(guò)自己的晚年，這是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)，生活總體達(dá)到富裕水平。達(dá)到老有所養(yǎng)、老有所樂(lè)，老年人消費(fèi)支出的主要差別集中在居住、交通和通信費(fèi)用等方面。基本生活達(dá)到富裕水平，這是社區(qū)老人的現(xiàn)有的生活狀態(tài)。而通過(guò)調(diào)查，西安市目前60歲以上的老人達(dá)125萬(wàn)人之多，其中80歲以上老人也占有百分之十四。西安市人口老齡化正進(jìn)入快速發(fā)展期，老齡化、高齡化、空巢化進(jìn)一步加劇。老年人生活保障已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。據(jù)介紹，目前在西安市的老人多數(shù)以家庭養(yǎng)老為主?，F(xiàn)在的生活中老人在家，兒女都在外工作。老人獨(dú)自在家生活這便面臨更多的問(wèn)題，如現(xiàn)在所說(shuō)的空巢老人，他們只是希望得到關(guān)心和有人照顧，如何解決他們的生活和安全問(wèn)題，是很有必要的。通過(guò)對(duì)西安市幾個(gè)成熟社區(qū)的退休職工、老年活動(dòng)中心、養(yǎng)老院和老年大學(xué)的抽樣調(diào)查，學(xué)生統(tǒng)計(jì)了項(xiàng)目所需信息。受篇幅所限，具體信息不在此列舉。

2.3方案出爐

通過(guò)前期的調(diào)查分析，學(xué)生們最終形成了產(chǎn)品的核心：在APP線上負(fù)責(zé)與老人和兒女的對(duì)接，和對(duì)服務(wù)企業(yè)的審核。主要有以下幾個(gè)服務(wù)方面及內(nèi)容。①選擇可靠的蔬菜供應(yīng)企業(yè)進(jìn)行以小區(qū)為單元的果蔬配送。老人使用APP或者智能手環(huán)網(wǎng)上下單，第二天由果蔬公司專人配送到社區(qū)。②選擇有資質(zhì)的出租車公司如“滴滴打車”這樣可以讓老人用手環(huán)選擇出行路線然后下單，由企業(yè)為老人服務(wù)。當(dāng)老人迷路兒女找不到老人時(shí)線上鎖定老人手環(huán)GPS定位找到老人。③提供一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)讓同一個(gè)社區(qū)的老人互相了解進(jìn)行幫扶養(yǎng)老，智能手環(huán)或者遙控器都有緊急救助按鈕保證老人在第一時(shí)間可以得到醫(yī)院和社區(qū)朋友的幫助。如果老人需要保健和檢測(cè)服務(wù)也可以下單做私人訂制服務(wù)，可以讓兒女用APP鏈接老人智能手環(huán)了解老人身體，也可以自己為老人選擇服務(wù)，幫助父母療養(yǎng)等。④為老人搭建橋梁，做輔導(dǎo)公司調(diào)查選擇有資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)或者組織大學(xué)生為老人服務(wù)，老人通過(guò)手環(huán)下單，利用APP了解孩子的位置和學(xué)習(xí)情況。⑤選擇一些合適的企業(yè)在APP上做銷售，滿足老人的獨(dú)特需求。日常生活用品可以用智能手環(huán)用語(yǔ)音的形式來(lái)進(jìn)行，然后貨到付款。

2.4項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)