山東高考作文精選(九篇)

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第1篇：山東高考作文范文

溫儒敏教授2015年6月8日在《人民日?qǐng)?bào)》撰文，稱“還有些高考作文題的題意不清，缺少必要的規(guī)定性。如山東卷題目是鄉(xiāng)間有諺語：‘絲瓜藤，肉豆須，分不清?！馑际墙z瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的?！罂忌鶕?jù)這則材料來自擬題寫作。這道題的毛病是缺少必要的規(guī)定性，是提示從生活看結(jié)果，還是說探究也需要分類？無論哪個(gè)角度都有些牽強(qiáng)，讓人無從下手。這是命題的忌諱?！?/p>

溫教授是語文教育大家，一言九鼎。在他看來，今年山東高考作文題應(yīng)該在寫作材料和寫作要求之間加上一些必要的引導(dǎo)提示語句，幫助考生理清寫作的價(jià)值取向和判斷傾向，可提示“從生活看結(jié)果”或“探究也需要分類”等．否則考生則無從下手。

從考生角度看，溫教授的說法不無道理，考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，考生在考場(chǎng)上是很緊張的，留給考生寫作的時(shí)間不過一小時(shí)，最好的作文題應(yīng)該是不讓考生在審題立意上費(fèi)更多時(shí)間，讓大多數(shù)考生在對(duì)寫作材料做簡要理解與分析后就能擬定出較為合適的觀點(diǎn)或主旨，著重考查考生語言表達(dá)能力和行文布篇水平；而不是在審題立意這個(gè)環(huán)節(jié)上就讓大多數(shù)考生卡了殼。從這個(gè)角度講，今年山東高考作文題的確有點(diǎn)難。

那是不是就此得出一個(gè)結(jié)論：今年山東高考作文題缺少必要的規(guī)定性，一棍子打死呢？

筆者以為，萬萬不可得出這樣的結(jié)論。相反，在筆者看來，添加“必要的規(guī)定性”或許能夠降低審題立意難度，讓更多考生更順當(dāng)下筆，但這不是問題的關(guān)鍵和肯綮；根子在于我們的作文教學(xué)與備考給予學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練不到位，大多數(shù)學(xué)生還不能掌握透過生活現(xiàn)象深入本質(zhì)的思維方法，還不能形成在排除思維障礙基礎(chǔ)上便捷掌握事物之間內(nèi)在聯(lián)系的思維能力。因此，優(yōu)化寫作思維訓(xùn)練才是破解考生“無從下手”的關(guān)鍵！

那么，如何優(yōu)化我們的寫作思維呢？

首先，思維不要“懶惰”，不要先人為主，要依據(jù)寫作提示材料加以分析。有考生一看到作文材料，就先去回憶原先做過的作文題目，想走“捷徑”，從而導(dǎo)致思維的先人為主和思維定式。因此在寫作時(shí)一定要清空白己的慣性思維，以寫作提示材料為思維起點(diǎn)，看看材料說了啥，想干啥，淺層的內(nèi)涵是啥，深層的意圖是啥。今年山東作文題材料涉及的物象多，觸發(fā)的生活感悟也多，可以讓不同思維類型的考生找到不同的立意角度，也可以讓考生在正面議論里面引入逆向思辨。絲瓜藤和肉豆須纏繞難分難解，這是自然現(xiàn)象，可讓人觸景生情；偏偏有孩子硬要分辨兩者不同，這是孩子的好奇心使然，這是人文現(xiàn)象，可觸發(fā)一些感悟；父親對(duì)孩子的教育引導(dǎo)，有其積極一面，也有消極一面，這可以引發(fā)見仁見智的議論。因此，從孩子的角度，可以確定出這樣的立意：積極探索奧秘，在探究過程中減少對(duì)事物的損害，改進(jìn)探究分辨的方式方法。從父親角度，積極的方面是說尊重生物成長規(guī)律，勿人為過度干預(yù)，方能獲得豐厚回報(bào)；批評(píng)的方面，可以談不要扼殺孩子探究分辨的天性與趣味，幫助孩子完善探究分辨的方式方法，等等。當(dāng)然也可以從教育孩子的角度來分析，如針對(duì)孩子存在的問題與不足，作為父母一定要及時(shí)引導(dǎo)與批評(píng)，并提出解決方案，幫助孩子成長，而不是一味賞識(shí)。

從揣摩命題者的本意來看，結(jié)合我國教育實(shí)際來說，這仿佛是對(duì)前段時(shí)間炒得很熱的錢學(xué)森之問的一個(gè)回應(yīng)。是啊，我們的教育為啥就培養(yǎng)不出杰出人才呢？我想，山東省今年高考作文題的設(shè)計(jì)也有解答錢學(xué)森之問的意圖！

其次，尋求到思維發(fā)散路徑，做多維度思考。由感性材料走向理性思維，從而確定出切近的寫作主旨與觀點(diǎn)，需要對(duì)寫作提示材料加以深度研讀和辨析。一般的思路是：首先，要解讀出寫作提示材料整體指向與內(nèi)涵本質(zhì)；其次，還要辨析出提示材料層次之間關(guān)系和各自指示的側(cè)重點(diǎn)；再次，還要尋找出每個(gè)層面的核心詞與關(guān)鍵詞，確定出每個(gè)層面的實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵。也就是說，從作文材料到寫作觀點(diǎn)，這中間存在著一條思維路徑；只有沿襲上述思維路徑，才能“遵路識(shí)斯真”。如材料提到了幾種物象、人物的關(guān)系：植物方面有絲瓜藤、肉豆須，人物方面有孩子、父親；絲瓜藤與肉豆須之間關(guān)系是“分不清”，孩子與兩種植物之間關(guān)系是孩子想弄清楚兩種植物的不同，父親與孩子之間關(guān)系是勸阻孩子的分辨行為，并提出了自己的要求……因此，我們可以從植物纏繞生長方面、孩子探究分辨植物方面、父親勸阻孩子方面等思維路徑去思考，去確定行文立意。

再次，確立立意后要和人生社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)立意原點(diǎn)的生活化拓展。今年山東作文題具有濃重的“問題求解”傾向，孩子在分辨探究過程中出現(xiàn)了一些瑕疵，怎么辦？植物成長過程中過早遭到了人為損害，怎么辦？父親阻止孩子進(jìn)一步分辨探究，怎么辦？如何達(dá)成分辨探究與不傷莖葉的統(tǒng)一？父親的阻止與建議是否合理，為什么？……對(duì)這些問題的思考，就是確立行文立意的前提。在確立好立意后，要將思維空間投放到社會(huì)生活當(dāng)中來，想一想與之相關(guān)聯(lián)的事件有哪些，用哪些事例來證明自己的觀點(diǎn)，說服大家。

如從父親角度來說，有考生確立了莫扼殺分辨探究天性的觀點(diǎn)，且運(yùn)用了英國諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主麥克勞德小學(xué)時(shí)殺死校長家的狗的事例，還用了前段時(shí)間北大學(xué)生周浩退學(xué)，轉(zhuǎn)到北京技師學(xué)院學(xué)習(xí)，后一舉成名的事例……

如從植物生長角度來說，有考生確立用何必分辨的觀點(diǎn)，作為纏繞在一起生長的兩種植物就是這樣成長的，人們最好不要過度干預(yù)，以免弄傷了莖葉，等到瓜熟蒂落，就會(huì)給人類送上豐厚回饋。其實(shí)人類社會(huì)不也是這樣嗎？

如從材料整體理解來看，有考生確立了心守瓜豆、不辨其藤的立意：“種下瓜豆，縱使他們藤須纏繞，無法分辨又何妨。若為藤須而分神，努力分辨，將其扯斷，瓜豆便會(huì)不在。社會(huì)上常常存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)者不去鉆研著書，而是遍跑全國，高談闊論；運(yùn)動(dòng)員不去努力訓(xùn)練而是成為眾多廣告、訪談上的常客；演員不去演戲而是只顧在紅毯上花枝招展。他們?yōu)槊奶夙毝稚?，只顧去分辨而忘記了自己最初種下的‘瓜’和‘豆’……”

第2篇：山東高考作文范文

當(dāng)你從我的身邊經(jīng)過，淡淡的竹子香味飄散在空中，被3月和煦的溫風(fēng)吹進(jìn)我的內(nèi)心深處，久久不能散去。我知道，你回來了，見證我們的竹子香回來了。

——題記5·12發(fā)生后，一對(duì)情侶踏上了志愿之路，伴隨著竹子的香味，他們到達(dá)了目的地—一個(gè)偏遠(yuǎn)的受災(zāi)地區(qū)。那里比想象中的更為嚴(yán)重，倒塌的房子死死地壓在地面上，很多小孩盯著這些廢墟的房子、教室不肯離去，這一走就注定那些熟悉的，為他們遮風(fēng)擋雨、教授知識(shí)的家不會(huì)再出現(xiàn)在他們的視野?！耙?yàn)樾碌氖冀K代替不了這些，這里是我們的家，我們?cè)?jīng)的記憶都在這些建筑上啊!怎么能輕易的忘記這些見證過我們成長的地方!”曾經(jīng)一個(gè)初中模樣的學(xué)生的話在女孩的腦海中劃過。女孩的臉上不知何時(shí)已占滿了淚，墓碑上面，男孩子笑得很燦爛，所有的記憶都蜂擁而來。

那天他們正剛給孩子們上課，正走在剛下完小雨的泥濘的小路上。周圍的草木一片翠綠，他們貪婪的呼吸著屬于他們的空氣，這時(shí)一個(gè)孩子出現(xiàn)在他們的視野，孩子背后是一棵搖搖欲墜的大樹，仿佛被風(fēng)一吹就會(huì)倒下，男孩剛喊完閃開，那樹便應(yīng)聲而倒，女孩緊閉雙眼，心緊了一下，果然，那一幕發(fā)生了，睜開眼時(shí)，巨大的樹上沾滿了鮮血，而在下面的卻是自己的男友，樹下熟悉的竹子香味散在空氣中，旁邊是那個(gè)被撞開的小男孩。女孩緊抱著男孩的身體，冰涼的臉上已沒有了血色，天又下起了雨，雷聲不停的響，震著大地，雨點(diǎn)打在女孩慘白的臉上，鮮血被沖刷到泥土里，僅有的竹子香氣味被風(fēng)吹散，只剩下夾雜著泥土的血腥味，讓人忍不住嘔吐!墓前，那個(gè)小孩笨拙的為女孩擦去臉上的淚，將女孩從這個(gè)夢(mèng)魘中拉回，女孩緩緩地說：“聞到了嗎?今天特意帶來了你喜歡的竹子香水味?！闭f著淚又不由自主地落下，只有竹子的香味散在空中。

隨后女孩獨(dú)自背著行李又去了四川一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村，在那里，她將所有的心思放在了孩子們的身上，將自己的所學(xué)盡最大限度交給他們。然而，一次爬山，女孩為救一學(xué)生，不幸墜山死亡。一年后的清明節(jié)，一個(gè)婦女和一個(gè)小孩站在墓前，那個(gè)中年婦女將兩瓶竹子香水和證書放在墓前。

證書上有一句“竹子香味見證了你們兩個(gè)的愛情，更見證了你們的舍己救人?！蹦古裕笃闹窳?，永久的飄著竹子香，飄散，散向人們的心中。

第3篇：山東高考作文范文

記憶是花種，在時(shí)間流水的滋潤下，開出了迷人的花。

還記得那個(gè)叫李春燕的漢族女子，嫁入苗寨，從此便成了照亮苗家的月亮。

她居住的那座吊腳樓，她昏黃燈光下整理欠條的背影，她急步于山寨間行醫(yī)治病的身姿一次次地出現(xiàn)在我的記憶中，時(shí)間越久，越給我長久的感動(dòng)。她的無私，她的奉獻(xiàn)，她的堅(jiān)持就如同一朵玫瑰，散發(fā)著大愛的芬芳，彌漫在記憶里，時(shí)間越久越濃郁。

記憶是花香，在時(shí)間之風(fēng)的吹動(dòng)下，飄散到更遠(yuǎn)的地方。

還記得記憶中那個(gè)叫王雪原的男子，毅然站出來揭開醫(yī)藥費(fèi)的黑幕，不懼丟掉工作，不懼恐嚇與報(bào)復(fù)，他讓丑行暴露于光明之下，正義得到伸張，他的壯舉讓我們擁有了今天更為透明的醫(yī)療費(fèi)用制度。他的勇敢，他的犧牲，他就如同一支清濯的蓮花，散發(fā)著大義的芬芳，彌漫于記憶中，時(shí)間越長越濃烈。

記憶是時(shí)間長河兩岸的繁花，時(shí)間不僅不曾讓它們風(fēng)化，還給了它們滋養(yǎng)，讓它們愈加美麗。

還記得一人一馬的郵路上的王順友，教我敬業(yè)；還記得為友守墓30年的陳健，教我守諾；還記得舞出千手觀音的邰麗華，教我不屈；還記得生命中無數(shù)幫助過我的人，教會(huì)我愛……他們都是記憶長河旁的花，用馨香沐浴著我。他們教給我的，都成了我一生的財(cái)富，它們不會(huì)被風(fēng)化，而會(huì)隨時(shí)間的風(fēng)、時(shí)間的流水傳到心底，浸潤全身，恩澤我的一生。

第4篇：山東高考作文范文

有些人生必得經(jīng)歷挫折，有些花兒必得等待春天。雖然有些花兒的“春天”來得晚一些，但每一朵花兒，必有它自己綻放的模樣。 

有一位并不漂亮的女孩，曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)想：站在自己的舞臺(tái)上唱自己的歌。但有一天，在一名著名音樂人的制作室里，一盆冷水向她潑了過來：“你的嗓音和你的相貌同樣不漂亮，我看你很難在歌壇有所發(fā)展。”

聽了這話以后，女孩并沒有選擇離開，反而默默地留了下來，她端茶，倒水，她制作演出時(shí)間表，替歌手拿演出服裝……別人問她為什么，她鄭重地說：“不為什么，這里是離我的夢(mèng)想最近的地方?！苯K于有一天，她微笑著站在了自己的舞臺(tái)上，用并不驚艷但十分溫暖的嗓音感動(dòng)了所有在場(chǎng)的人。她就是曾被評(píng)為“真實(shí)感的歌手”劉若英。 

生活就是這樣，往往你不可能一開始就獲得成功。如果暫時(shí)得不到成功，那么就先站在離成功最近的位置，這樣你就能得到別人得不到的機(jī)會(huì)。一旦機(jī)會(huì)到來，你就有可能第一個(gè)獲得成功。

同樣還是一個(gè)女孩，她又瘦又黑，盡管女孩兒竭盡了全力，但最終還是沒能進(jìn)入省里的女子足球隊(duì)?？己私Y(jié)束之后，所有落選的女孩兒都失望地離開了，只有她還默默地坐在場(chǎng)地邊上看隊(duì)員們訓(xùn)練。 

 教練看到了她傷心的樣子，心里有些過意不去，就走過去安慰她?！澳芰粝挛覇?？”女孩兒抬起頭，眼睛里含著淚水?！翱晌覀兊闹髁﹃?duì)員已經(jīng)夠了。”教練為難地說道?！澳蔷妥屛易鰝€(gè)替補(bǔ)隊(duì)員吧，總得有人給主力隊(duì)員拿衣服，送礦泉水啊?！薄澳銥槭裁捶且粝聛砟兀俊苯叹毢闷娴貑柕??！拔蚁胝驹陔x成功最近的地方，在這里我隨時(shí)都有機(jī)會(huì)成為主力隊(duì)員，不是嗎？”教練望著她企求的眼神，實(shí)在是不忍心拒絕，于是留下了女孩兒。 

第5篇：山東高考作文范文

難道時(shí)間已將歷史風(fēng)化，堅(jiān)忍的猶太民族已似“一笑泯恩仇”。沒有！不但猶太人沒有忘記那曾經(jīng)的苦難，德國人民也沒有忘記。每當(dāng)猶太人紀(jì)念日那天，德國總理總是跪在營前，默默悔過。男兒跪地驚天動(dòng)地，何況總理，而這又是為什么呢？因?yàn)樗麄儧]有忘記。

忘記歷史就意味著背叛。任時(shí)間長河滾滾不息，他們沒有忘記。猶太人沒有忘記，因?yàn)樗麄冎乐獝u而后勇，于是在諾貝爾獎(jiǎng)面前，他們經(jīng)常是勝利者。德國人沒有忘記，因?yàn)樗麄儼炎蛉盏淖镞^，當(dāng)作今日的教訓(xùn)，防止明日的錯(cuò)誤。全世界的人民都不會(huì)忘記，因?yàn)楹推绞俏覀兠恳粋€(gè)人的渴望。

時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化，誰都不想讓奧斯威辛的哥特式建筑真正打破世界的寧靜，但這也不會(huì)影響到我們記憶中的傷痕，它只會(huì)作為我們的一個(gè)和平的標(biāo)志，以示警鐘長鳴。現(xiàn)在猶太民族早已得到了公正的對(duì)待，但他們也未曾將自己的歷史忘掉，即使那是一段令人不堪回首的記憶。

古人云“天地有正氣，雜然賦流行。下則為河岳，上則為日星，于人曰浩然，佩乎塞蒼溟”。猶太人正是憑著這一股浩然之氣，將心中的憤怒轉(zhuǎn)化為一股復(fù)興民族的決心。不要以為不聲不語的他們已將歷史忘卻，時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)使有些記憶風(fēng)化，就像葉延濱永遠(yuǎn)不會(huì)將荒野無燈的感觸忘記一樣，奧斯威辛也永不會(huì)講屈辱的歷史遺忘，即使時(shí)間不斷輪回。

第6篇：山東高考作文范文

今年高考作文命題的進(jìn)步，首先體現(xiàn)在開放與限制的結(jié)合上。以北京卷為例，在給出“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”兩句寫景佳句之后，用五種不同理解為考生搭建了一個(gè)打開思路、選擇角度的寬闊平臺(tái)；五種理解之后的省略號(hào)，又為考生立意提供了更自由的空間，此為“開放”。但無論立意點(diǎn)有多少，都必須來自于兩句詩；如果把兩句詩棄置一旁，隨心所欲地去另起“爐灶”，就有跑題之嫌。這就是“限制”。

今年高考作文命題的進(jìn)步，還體現(xiàn)在注重發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神這一新課標(biāo)理念上。廣東卷作文題“傳遞”，既可以寫歷史，也可以寫現(xiàn)實(shí)；既可以寫本民族，也可以寫其他民族；既可以寫具體的傳遞，也可以從抽象的角度，去寫一種習(xí)俗、文化和精神的傳遞，選擇立意有較大的余地。如果題意過窄，考生就會(huì)被壓擠到一條狹窄的巷道里，縱有天大本事，也難以施展。這與新課標(biāo)理念下調(diào)動(dòng)考生的寫作激情，寫出具有個(gè)性和鮮活生命意識(shí)文字的精神不符。

另外，提升文化品位、豐富文化內(nèi)涵也是高考命題的一大進(jìn)步。有人認(rèn)為“人人都有話說”就是一道好題，筆者對(duì)此不敢恭維。生活中，家長里短、吃喝拉撒之類，自然也是“人人有話說”，但未必是一道像樣的作文題，“常掛在嘴邊”的話未必就能落到紙上。就像一條溪流，無法檢驗(yàn)出弄潮高手的本領(lǐng)；一道單薄、淺俗的作文題，無法見出考生的真本事。

第7篇：山東高考作文范文

2014年全國各地高考作文，命題取材各具特色、命題水準(zhǔn)高下不一，社會(huì)各界的評(píng)價(jià)也是眾說紛紜、褒貶不一，但是總體上來講，其導(dǎo)向性還是大體一致、清晰可辨的。這個(gè)可以把握的“導(dǎo)向”就是：直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，在對(duì)傳統(tǒng)的守望和傳承中，著眼未來，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素養(yǎng)、獨(dú)立思辨能力和創(chuàng)新思維能力的公民。這個(gè)導(dǎo)向，清晰地透射出現(xiàn)代語文學(xué)科以“立人”為終極目標(biāo)的學(xué)科價(jià)值取向。

一、直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題

任何一門學(xué)科的生命活力，都源于我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，語文學(xué)科也不例外。2014年全國各地的高考作文命題，大多數(shù)直面當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過程中所面臨的難題和困局。這一點(diǎn)是非常清晰的。在18份高考作文題中，取材于社會(huì)生活、直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的命題有：新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷、北京卷、廣東卷、廣西卷、湖南卷、浙江卷、江西卷、重慶卷、天津卷、遼寧卷等，共計(jì)11份，涉及到全國24個(gè)省（市）的考生。其中比較典型的例子有：

2014年新課標(biāo)Ⅱ卷高考作文題，取材于游客給野生動(dòng)物喂食這一社會(huì)現(xiàn)象。這是在當(dāng)今社會(huì)旅游業(yè)日益發(fā)達(dá)、游客素養(yǎng)亟需提升的問題，與此相關(guān)聯(lián)的還有“到此一游”式的刻字、拍照等現(xiàn)象，此前也都是網(wǎng)絡(luò)上熱議過的話題。廣西省高考作文題，選材是農(nóng)民工老王患病住院、在醫(yī)院打工抵債的事情。看病貴、看病難，醫(yī)療保障不健全，醫(yī)患關(guān)系緊張等一系列問題也是當(dāng)今社會(huì)的一大矛盾焦點(diǎn)。廣大考生大多不會(huì)全都有這種親身經(jīng)歷，但是日常所見、耳濡目染，對(duì)此也不陌生，作為國家公民自然應(yīng)該關(guān)注此類民生問題。江西省高考作文題，是關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的思考與討論。這一話題與社會(huì)其他人員無關(guān)，但是與考生自身的校園生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷密切相關(guān)，也具有很強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。

這樣直面現(xiàn)實(shí)生活、正視社會(huì)現(xiàn)狀的高考作文命題，其“導(dǎo)向”自然是十分明確的。這就是，我們的語文教學(xué)要走出單純“應(yīng)試”的狹小窠臼，要有“大語文”的觀念，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活全面對(duì)接。那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的應(yīng)試思路和做法，是經(jīng)不起推敲的，也是歷來遭到批判的。所謂的“圣賢書”，無論是儒家的《論語》《孟子》，還是道家的《老子》《莊子》，諸子百家，經(jīng)史子集，無一不是直面社會(huì)人生、與“窗外事”密切相關(guān)的。語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將語文課堂學(xué)習(xí)與關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)心社會(huì)人生融為一體，真正做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。唯有如此，考生才有可能寫出富有生機(jī)與活力的好文章來；而那種只知道引導(dǎo)學(xué)生讀死書、死讀書、死記硬背那些堆積如山的所謂《作文素材大全》的應(yīng)試做法，除了搞出一堆套題、宿構(gòu)、七拼八湊的“新八股”來外，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，沒有任何實(shí)際的意義。生機(jī)勃勃、日新月異的現(xiàn)實(shí)生活，始終是寫作過程中汲取素材、提煉思想的不竭之源。這是作家文學(xué)創(chuàng)作的普遍規(guī)律，也應(yīng)是中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐中應(yīng)該遵循的重要規(guī)律。

二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接、轉(zhuǎn)換

站在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長河中來看，任何一個(gè)時(shí)代都會(huì)面臨一些現(xiàn)實(shí)的問題。解決這些問題，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，一般有兩種途徑：一是追溯歷史，從傳統(tǒng)文化中發(fā)掘、吸收優(yōu)秀的、積極的因子，二是借鑒、吸收外來的優(yōu)秀因子，以他山之石來攻己之玉，積極探求新的出路。無論是哪一種途徑，都會(huì)存在一個(gè)對(duì)接、轉(zhuǎn)換的過程，尤其是在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間。在這樣的過程中，思維就顯得異常重要。高中時(shí)期是人生思維最活躍、最有創(chuàng)新點(diǎn)的時(shí)期，也是人生觀、世界觀形成的黃金時(shí)期。對(duì)于高考學(xué)生來說，引導(dǎo)他們思考關(guān)于人生、社會(huì)的一些重大問題，也是必不可少的。這樣做的目的，不一定要求他們立馬就有什么高深之論，但至少可以激活他們的思維，讓他們受到相應(yīng)的思維訓(xùn)練。2014年的高考作文命題中，大多數(shù)命題正是體現(xiàn)出這樣的一種導(dǎo)向。比較典型的有北京卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、遼寧卷等。

2014年北京卷作文題是“老規(guī)矩”。所給材料中，有很多好的“老規(guī)矩”是當(dāng)今年輕人身上所缺失的，也是這個(gè)社會(huì)所需要找回來的，以彌補(bǔ)現(xiàn)代社會(huì)的不足，如“出門回家都要跟長輩打招呼”、“吃菜不許滿盤子亂挑”、“站有站相，坐有坐相”、“作客時(shí)不許隨便動(dòng)主人家的東西”、“忠厚傳世，勤儉持家”等；也有一些“老規(guī)矩”是有前提條件、值得商榷的，如“不許管閑事”、“笑不露齒話不高聲”等。這里就涉及到對(duì)傳統(tǒng)的繼承和轉(zhuǎn)換的問題，要求考生對(duì)此有自己的思考。對(duì)于這個(gè)作文命題，可供參考的角度有：新時(shí)代不可忘記老規(guī)矩；老規(guī)矩也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”；不要迷信“老規(guī)矩”；等等。

2014年新課標(biāo)Ⅰ卷高考作文題，陳述了傳統(tǒng)的“山羊過獨(dú)木橋”游戲規(guī)則與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)中的“新做法”不相適應(yīng)的現(xiàn)象，要求考生對(duì)此做出自己的思考。對(duì)于這個(gè)命題，可供參考的角度有：老規(guī)則遇到新問題；打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新；思路創(chuàng)新，別有天地；合作才能共贏；是對(duì)手亦是朋友；等等。這個(gè)現(xiàn)象本身所蘊(yùn)含的一些道理，不僅僅體現(xiàn)在這個(gè)傳統(tǒng)游戲中，也體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。

2014年廣東高考作文題，通過對(duì)黑白膠片時(shí)代與數(shù)碼科技時(shí)代“照片”現(xiàn)象的對(duì)比，以敏銳而獨(dú)特的視角，折射出在社會(huì)發(fā)展與歷史變遷日益加快的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接、轉(zhuǎn)換頻率也必須隨之加快的問題。在這種不斷加快的社會(huì)發(fā)展節(jié)奏中，很多人一時(shí)無從適應(yīng)而導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的焦慮和不安，這也正是所謂的“后現(xiàn)代”主義文學(xué)作品經(jīng)常表達(dá)的主題。對(duì)于高考生來講，這樣的問題并不陌生，也是有過思考的。這個(gè)作文題，可供參考的角度有：照片永流傳，真情恒久遠(yuǎn)；科技發(fā)展與人文關(guān)懷；科技時(shí)代，我們?cè)撛鯓邮刈o(hù)人間真情？

2014年遼寧高考作文題的材料，表面上看是祖孫倆對(duì)現(xiàn)代科技、環(huán)境的不同看法：孫子肯定現(xiàn)代科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，祖父懷念古老的自然美景；深層次上，仍然是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、對(duì)接與轉(zhuǎn)換問題。這一材料主題，直接與“科學(xué)發(fā)展觀”這一社會(huì)主流意識(shí)相聯(lián)系，也是高中生幾乎在各個(gè)學(xué)科中都有所涉及的問題，更是當(dāng)今社會(huì)必須直面和解決的問題?？蓞⒖嫉慕嵌扔校嚎萍及l(fā)展不等于社會(huì)進(jìn)步；科技與自然要和諧統(tǒng)一；等等。

三、著眼未來的思考

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這是新時(shí)期我國教育體制的改革和發(fā)展的方向，是教育的根本原則和要求?，F(xiàn)代語文學(xué)科從建立的那天起，就是以“立人”為其學(xué)科價(jià)值追求的。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這種統(tǒng)一的終極指歸，還是“立人”。中學(xué)教育的培養(yǎng)對(duì)象，是國家未來的公民。作為最直觀地體現(xiàn)“立人”的學(xué)科價(jià)值追求的高考作文，其命題的核心要求，自然應(yīng)該著眼于未來，包括國家的未來和學(xué)生的未來。著眼于學(xué)生的未來，至少有兩個(gè)方面的要求：一是要具備現(xiàn)代公民的意識(shí)和素養(yǎng)，一是要具有良好的思維品質(zhì)和思辨能力，包括創(chuàng)新思維能力和邏輯思辨能力。2014年的全國高考作文命題，在這方面的反映也是頗為明顯的。

2014年高考作文命題中，涉及現(xiàn)代公民意識(shí)和素養(yǎng)的代表性命題有：新課標(biāo)Ⅱ卷作文題，通過游客給野生動(dòng)物喂食的普遍現(xiàn)象，提出的是現(xiàn)代公民的文明意識(shí)和公共素養(yǎng)問題；重慶卷作文題，通過房東老人因?yàn)橛慰筒粔蛑匾暡Ａ槠蛔夥孔咏o他、同時(shí)將玻璃碎片單獨(dú)放入垃圾袋并寫上“玻璃碎片，危險(xiǎn)！”的提示語這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，提出的是人文關(guān)懷意識(shí)和注重細(xì)節(jié)的重要性；浙江卷作文題，通過引導(dǎo)考生對(duì)大學(xué)之“門”與大學(xué)之“路”的思考，提出的是人生規(guī)劃意識(shí)的問題。這些作文命題所提出的現(xiàn)代意識(shí)和素養(yǎng)，是每一個(gè)考生作為未來公民所必須具備的，也是社會(huì)文明發(fā)展和進(jìn)步必不可少的，具有較強(qiáng)的普適性和導(dǎo)向性。

考查學(xué)生邏輯思辨能力的命題，則顯得尤其突出。例如，2014年湖北卷作文材料中，不同的游客對(duì)所觀景物有不同評(píng)價(jià)，要求考生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立的思考。山東卷和福建卷與此有些類似。山東卷是對(duì)“窗外”世界見仁見智的看法，福建卷是對(duì)“空谷”的不同聯(lián)想和想象。這三個(gè)考題都表現(xiàn)出明顯的考查學(xué)生的辨證思維和邏輯思辨能力的傾向，對(duì)考生要求較高，難度也較大。天津卷作文，是對(duì)未來“智慧芯片”的暢想與思考；遼寧卷作文，是對(duì)科技與自然、社會(huì)關(guān)系問題的辯證思考；廣東卷作文，是對(duì)數(shù)碼科技時(shí)代“照片”現(xiàn)象的思考。這3個(gè)作文命題，都是有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人類社會(huì)、自然、生活關(guān)系的問題，也是當(dāng)前世界普遍面臨和關(guān)心的問題，具有較強(qiáng)的人文性。

上海卷作文，要求考生對(duì)“自由”、“不自由”提出自己的思考，可以從“自由相對(duì)論”、“自由是有限度的”、“帶著鐐銬跳舞”等角度切入；四川卷作文，要求學(xué)生對(duì)“人，只有在自己站起來之后，這個(gè)世界才屬于他”這句話進(jìn)行獨(dú)立思考，可以從“不拋棄，不放棄”、“愛拼才會(huì)贏”、“自尊者，人尊之”、“站直嘍，別趴下”等角度切入；江蘇卷作文，要求考生思考的是“青春不朽”的話題，可以從“拼搏（激情燃燒、奮斗）的青春永不朽”、“我的青春我精彩”、“青春如何不朽”等角度切入。這3個(gè)命題均與學(xué)生對(duì)人生觀、世界觀的思考相聯(lián)系，也是對(duì)考生的邏輯思辨能力的考察，所體現(xiàn)出來的“人文性”更加直接、更加強(qiáng)烈。

第8篇：山東高考作文范文

關(guān)鍵詞：高考作文；2011高考

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0200-01

重視作文命題特點(diǎn)的研究，有助于加深對(duì)其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而更好地指導(dǎo)作文復(fù)課。

一、高考作文的考查特點(diǎn)

（一）從2010年各省作文卷看

2010年全國高考作文以新材料作文、命題作文和話題作文的形式出現(xiàn)，在18套試卷中，話題作文一個(gè)，命題作文七個(gè)，新材料作文十個(gè)；16個(gè)新課改省市共采用了12套課改試題，話題作文一個(gè)，命題作文五個(gè)，新材料作文六個(gè)。可見，命題作文及新材料作文繼續(xù)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，平分秋色。這對(duì)我們2011年作文備考有一定的指導(dǎo)價(jià)值。

（二）從陜西省近幾年作文試題看

從2007年到2010年都是新材料作文，這充分說明一點(diǎn)，陜西高考作文的樣式還相對(duì)穩(wěn)定。2007年是圖畫場(chǎng)景型“摔了一跤”，2008年是現(xiàn)象事例型“汶川地震”，2009年是寓言故事型“兔子游泳”，2010年是引述評(píng)議型“狼、熱帶魚”，恰巧在四年里考完了新材料作文的四種類型。

綜合考察各省考卷和陜西卷，2011年陜西高考作文命題形式很可能是新材料作文或命題作文。

二、考綱變化

考綱要求由“全面理解材料，可以選擇一個(gè)角度立意”變?yōu)榈摹斑x準(zhǔn)角度，明確立意”。它強(qiáng)調(diào)了審題的準(zhǔn)確性，要求考生尋找最佳角度，作文立意要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度，提出自己的見解。在實(shí)際的考查中，能為高水平考生創(chuàng)造更好的展示自己的機(jī)會(huì)，加大了作文的區(qū)分度?？季V的細(xì)微變化，必須引起廣大師生的足夠重視。

三、從教學(xué)實(shí)際看，復(fù)課中的確存在著亟待解決的問題

（一）從教師方面看

1.思想上，還不夠重視，對(duì)高考作文研究不到位，對(duì)新材料作文學(xué)習(xí)不深刻。2.訓(xùn)練上,沒有教給學(xué)生方法技巧，導(dǎo)致學(xué)生普遍不會(huì)分析材料，寫作時(shí)容易偏題、跑題。3.指導(dǎo)上,有些評(píng)語操作性不強(qiáng)，空話、套話多，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高幫助不大。

（二）從學(xué)生方面看

1.心理上,除過程度不同的畏懼心理外,高三學(xué)生容易出現(xiàn)急功近利的一些現(xiàn)象：重形式技巧、輕內(nèi)容立意；重應(yīng)試格式訓(xùn)練、輕寫作能力培養(yǎng)。

2.認(rèn)識(shí)上，一些同學(xué)認(rèn)為：練不練都是四十七八分左右。

3.審題上，越來越多的同學(xué)忽略審題。

4.表達(dá)上,語言不過關(guān),錯(cuò)別字、病句較多,要么書寫特潦草，卷面不整潔，而這些都是影響作文得高分的一些情形。

四、對(duì)2011年高考作文備考的建議

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生積累素材。很多學(xué)生也想寫好作文，只是苦于積淀少，閱歷簡單，素材不多。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注重美文、時(shí)文的積累，注重課本經(jīng)典范文、古文名篇的積累。我們備課組要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，還發(fā)給學(xué)生感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞、作文寫作素材、精彩語段匯編等資料。

2.開展多種作文教學(xué)模式。高三年級(jí)，復(fù)課時(shí)間緊，怎樣提高作文效率？首先，要注重思維的訓(xùn)練。有些訓(xùn)練題，我們開展學(xué)生口頭作文、擬寫作提綱、師生討論交流等教學(xué)模式，進(jìn)行思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次，學(xué)校要求語文老師每周面批一部分推進(jìn)生的作文。

3.教師要明確五種意識(shí)：

A、計(jì)劃意識(shí)：傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，就是作文訓(xùn)練處于無序狀態(tài)。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。

B、審題意識(shí)。盡管新材料作文中有較明確的立意傾向，但是要從材料中提煉出具體、準(zhǔn)確的論點(diǎn)或主題，往往很不容易。命題作文的審題立意也是如此。我們的做法是在每次作文前，利用五分鐘時(shí)間，給學(xué)生一則材料或兩三個(gè)題目，要求學(xué)生至少寫一個(gè)立意點(diǎn)，老師抽樣點(diǎn)評(píng)。

C、文體意識(shí)。2010年湖南卷、江西卷明確要求寫成議論文或者記敘文，山東卷出現(xiàn)了“文體特征鮮明”的字樣，這就意味著那些“四不像”的文章即使語言再漂亮、審題再準(zhǔn)確、立意再深刻也將不會(huì)獲得高分。因此我們平時(shí)訓(xùn)練就強(qiáng)化文體意識(shí)，要求學(xué)生作文文體特征必須明顯。

D、“亮點(diǎn)”（創(chuàng)新）意識(shí)。針對(duì)學(xué)生作文普遍脈絡(luò)不清、語言缺乏文采，我們提出“段首句主旨化、精彩語段獨(dú)立化”教學(xué)要求。段首句主旨化要求學(xué)生寫好段首句，體現(xiàn)主旨，展示文采，分清脈絡(luò);精彩語段獨(dú)立化。一些精彩的句群或句子，思想精彩或語言精彩的內(nèi)容，我們要求學(xué)生單獨(dú)成段，以便引起閱卷者的注意。

第9篇：山東高考作文范文

【中圖分類號(hào)】G623.24

2012年高考已塵埃落定，高考作文，是高考中分值最高也是關(guān)注度最高的一個(gè)大題，它在高考語文試卷乃至整個(gè)高考中，都有著不言而喻的重要性；分析高考作文，對(duì)今后復(fù)習(xí)備考的同學(xué)來說，當(dāng)然更有諸多現(xiàn)實(shí)意義。綜觀今年全國各地高考作文，筆者認(rèn)為呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、命題格局：材料作文包打天下

前幾年，話題作文、材料作文、命題作文等類型的多種命題格局并存；近兩三年話題作文逐漸淡出，材料作文與命題作文半分天下；今年材料作文幾乎成為高考全國統(tǒng)一命題和各省自主命題的不二選擇。在一統(tǒng)天下的材料作文中，除了江蘇是“材料+命題”這種格局外，其他幾乎都是自擬題目。這里應(yīng)給今后考生一個(gè)提醒，擬題能力是必須提高的。題目對(duì)于作者來說，是文章的主要內(nèi)容，對(duì)于讀者來說，是文章的中心，所以說，它是很重要的。

既然是材料作文，讀懂材料當(dāng)然是應(yīng)有之義。對(duì)材料作文的審題立意的方法，考生必須熟練掌握。在17則材料中，有14則為單則材料，所以對(duì)單則材料的審讀能力培養(yǎng)好了，對(duì)多則材料的審讀自然也不在話下。材料作文，將會(huì)成為高考作文的主要題型。

2、命題思想：注重理性思辨

以人為本，體現(xiàn)人文精神，以感悟?yàn)槭侄?，發(fā)掘情感體驗(yàn)是作文命題的基本思路；以理性為目的，培養(yǎng)創(chuàng)新思辨能力是高考作文質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。今年的作文材料幾乎都是形象的、具體的，命題的目的是要求考生讀懂材料，揭示材料中包含的道理、意義。這顯然沒有理性思維能力是不行的。尤其考“關(guān)系”的題，像“憂與愛”，“人與音樂”，“生命的長度與高度”，“擁有與沒有”，“傳統(tǒng)文化與科技進(jìn)步”，“中國改革發(fā)展與責(zé)任、信心、困難、成功”，“希望與失去”，“救人與被救”等等。都是需要理性思辨，因此，要求今后的考生，特別要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，懂得一些哲學(xué)知識(shí)、辯證常識(shí)、邏輯知識(shí)。材料是形象的，隱含的意義是抽象理性的，要把作文寫的"深刻"，必須理性思考，特別是要有批判性思維能力。一般說，只有討論"關(guān)系"的作文，才可能是一流的作文。

3、作文材料：直擊現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)核心價(jià)值觀

2012高考作文題中，直接選取當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中的材料居多，在17個(gè)題中，有8個(gè)題是這樣的。新課標(biāo)倡導(dǎo)“關(guān)注當(dāng)代文化生活”，“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！痹诮衲旮呖甲魑念}中，大多數(shù)作文題在主題內(nèi)容上體現(xiàn)了新課標(biāo)要求。調(diào)研近三年的高考作文題目，?？嫉慕嵌热缦拢喝缋錈?、遠(yuǎn)近、曲直等；人生觀、價(jià)值觀，如生命、奉獻(xiàn)、幸福等；人與自然，如環(huán)保、自然對(duì)人的啟發(fā)和人與自然的和諧相處等；學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，如認(rèn)識(shí)自己、自然、人生、社會(huì)等；理性分析，如感性和理性、人性、理智、自我等；傳統(tǒng)美德，如禮貌、孝順、謙遜等；現(xiàn)實(shí)生活，如貧富、生存、奮斗、堅(jiān)持等；道德法律，如功德、反腐倡廉、平等等等；集體觀念，如團(tuán)結(jié)、合作等；心理健康，如自卑、孤獨(dú)、承受力等；人文關(guān)懷，如老人、殘疾人、乞丐、農(nóng)民工等；為人處事，如寬容、幫助、表現(xiàn)自我等；讀書做人，如成熟、情操、品位等。這些主題都體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)高尚品行。

表現(xiàn)核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)高尚品行，正成為主旋律。無論是敘事性材料，還是言論性材料、文藝性材料，無不直指人生三觀，只不過或明或暗罷了。

面對(duì)這樣的形勢(shì)，就要求考生，兩耳要聞窗外事，家事國事，事事關(guān)心，實(shí)現(xiàn)選材的現(xiàn)實(shí)性。以往那種靠投機(jī)取巧式的背誦幾個(gè)經(jīng)典的例子、名人名言，套用一下，已經(jīng)沒有"市場(chǎng)"了。

關(guān)心生活，關(guān)心時(shí)事，寫出具有強(qiáng)烈時(shí)代感的文章，已成為高考作文的鮮明要求。這也是課標(biāo)的要求。

4、命題立意角度：立意開放多角度，大多取消提示語

材料作文大多可以多角度作文。立意的開放性，有利于考查考生的理性思考能力和邏輯能力，對(duì)分析綜合評(píng)價(jià)等能力有更高的要求，特別是探究思辨能力，這種能力差一些的考生，立意就一般化；種能力強(qiáng)一些的考生，立意就深刻些。立意高下不同，得分就不同。

如，北京題，可從“敬禮”與“回聲”的角度立意。課標(biāo)題，可從漆工和船主綜合角度立意。浙江題，可從“丙“的角度立意。遼寧題，從“人與音樂的關(guān)系”立意。還可以從“有人不以為然，有人感到了缺憾”的角度立意。

除了材料作文本身可以多角度解讀外，有些作文命題還含有比喻象征意義，這里比喻象征的事物、事理是什么，也是考生可以有不同角度立意的突破點(diǎn)。今年考題有8家包括大綱題、天津題、上海題、遼寧題、福建題、安徽題、浙江題、四川題等等命題中都有這種比喻象征意義。這就要求考生既要在整體上讀懂材料，又要準(zhǔn)確理解把握“喻體”的意義。

如上海題，“微光”象征什么？一切關(guān)乎人類真善美的事物都可以視為"微光"。"微光"有什么特點(diǎn)？細(xì)小微弱而不易察覺，稍縱即逝而難以把握。把這些弄清楚了弄明白了，才立意，才作文。

作文命題的提示語，歷來是受爭(zhēng)議的產(chǎn)物，一方面它對(duì)思維能力、寫作水平一般的考生來說，是一個(gè)導(dǎo)引和提示，沿著一條類似的軌跡展開，讓作文不至于“跑偏”，但它也使得考生思維與表達(dá)受到嚴(yán)重束縛，考生求穩(wěn)避險(xiǎn)的心理只敢在提示語規(guī)定的圈圈內(nèi)寫僵化作文，創(chuàng)新性思維、個(gè)性化表達(dá)難于實(shí)現(xiàn)?；蛟S是基于以上考慮，今年作文幾乎都沒有"寫作提示語"。包括新課標(biāo)題、大綱題、上海題、江蘇題、安徽題、福建題、湖南題、山東題、重慶題、四川題等等都沒有提示語。而2011年，課標(biāo)題、北京題、江蘇題、湖南題、天津題等等都有明顯的寫作提示。

二、備考策略

1、加強(qiáng)習(xí)得訓(xùn)練

揣摩作家時(shí)文和學(xué)生佳作，寫出真情實(shí)感和真知灼見主要通過研習(xí)作家優(yōu)秀千字文去提高作文水平，而不是簡單套用往年滿分作文，此所謂“取法乎上”。但要注意模仿與創(chuàng)新的結(jié)合。

2、讀寫結(jié)合，觀察、感悟與寫作結(jié)合

拓寬閱讀和作文的文化視野，體現(xiàn)社會(huì)人的視野和學(xué)識(shí)，杜絕“低齡化”或“幼稚話”思想或言論。關(guān)注生活，閱讀和思考生活，體驗(yàn)和思考人生；將閱讀訓(xùn)練與寫作素材積累和寫作技巧結(jié)合起來，適當(dāng)讀一些中外名著，也很有必要回歸教材。在進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)作品分類閱讀時(shí)，可以適時(shí)進(jìn)行寫作角度思考和分類寫作訓(xùn)練。

3、強(qiáng)化能力訓(xùn)練

進(jìn)行嚴(yán)密而簡明的序列化能力分項(xiàng)訓(xùn)練，如審題訓(xùn)練、構(gòu)思立意訓(xùn)練、文體訓(xùn)練、書寫和寫作速度訓(xùn)練及行文思路訓(xùn)練等。特別要注意辯證思維能力的鍛煉。辯證思維能力在高考作文中普遍運(yùn)用到的無外乎聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)。

4、強(qiáng)化整篇訓(xùn)練

加強(qiáng)發(fā)展等級(jí)能力訓(xùn)練，力求豐富、深刻、有文采、有創(chuàng)新。加強(qiáng)作文講評(píng)。