地震中的父與子教案精選(九篇)

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第1篇：地震中的父與子教案范文

語文閱讀課堂教學 生本位自主學習一、語文閱讀課堂存在的現象

1.學生自主學習和知識內化的時間被“空耗”

當下的語文課堂，教師采用各種形式的閱讀，但仍停留在理清情節(jié)、模仿人物語氣、揣摩人物的個性特點、體會作者情感等層面上，學生始終是跟著教師的設計思路走，被動地回答老師一個接一個的問題，教師很少讓學生潛心自讀自悟，學生沒有機會感悟語言的魅力，領悟語言表達的特點，真正屬于學生自己支配的內化、自學、自悟、作業(yè)時間是少之又少，學生自主學習嚴重喪失。學生的學習時間被老師空耗是一個普遍突出的現象。

2.學生自主學習和知識內化的實踐被“形式”

課堂氛圍是否熱烈是許多教師認為彰顯學生的個性與主體性的重要標準。教師怕靜默地自學、自悟和做作業(yè)會造成課堂的冷場，認為這樣的課堂顯得生氣不足、沉悶，擔心被同行斥之為沒有課改氣息。熱鬧花俏的形式代替了學生自主學習。

3.學生自主學習和知識內化的主體被“替代”

當下，課堂語文老師表演欲特別強，唯以自己的教案為基準，唯自己的才華展示為第一要務，將學生發(fā)展的最終目標拋到了腦后，忽視了學生的發(fā)展要求，學生的發(fā)展機會、發(fā)展空間都被老師才藝表演占有，學生的主體地位被教師的主導地位所替代。

二、營造簡約語文閱讀課堂的策略

1.初讀環(huán)節(jié)少問多讀從簡求實

初讀課文后千萬不要把學生當“零起點”，顯而易見的問題不要過多糾纏，把時間留給學生多讀幾遍，讓學生整體感知課文，然后讓學生提出“真問題”上；把時間留給學生深入體會課文，然后談“真感受”上。

例如，五年級下15課《金色的魚鉤》初讀環(huán)節(jié)過程。放手讓學生初讀課文，教師巡回輔導，組織學生做好四讀：一讀略知大意。根據“閱讀提示”的要求，用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。二讀讀通課文。畫出生字詞，聯系上下文，借助字典、詞典、生活積累理解詞語的意思，讀準讀通課文。三讀體會情感，把感受最深的地方找出來，讀給大家聽，并說說為什么感動。四讀質疑問難。想想自己讀懂了什么，還有哪些地方讀不明白，做好記號，準備交流閱讀感受。

這個過程老師巡回輔導，學生在這段時間里讀思結合，手口耳相濟，有基本訓練、有深入思考，是真正學習的主人。

2.細讀簡化板塊存精求實

簡化板塊就是板塊分明，板塊數量安排上盡量少而精，甚至一節(jié)課解決一個主要問題就可以了。一節(jié)課的細讀內容濃縮成一個，圍繞這個濃縮問題開展10～15分鐘的學習，讓學生自主發(fā)現語言現象，自主探究語言密碼，自主對話，自主內化語言。這樣既把握了課文學習的范例作用，又節(jié)省了時間可以在課內完成練習和積累任務。

如六（上）25課《伯牙絕弦》的細讀環(huán)節(jié)，這一課的細讀探討的濃縮問題：伯牙和鐘子期之間的友情到底有多深，從哪里可以體會到？

步驟：

（1）學生帶著這個問題細讀課文，找出相關語句。

（2）自讀自悟寫旁注，抓住關鍵詞理解，探究語言密碼。

（3）學生文本對話——生生對話——師生對話，發(fā)現語言現象。文章通過兩個相似的句式和重復用“必得之”讓讀者深切感受到他們之間的默契程度。并且這兩句話也能讓人有無限遐想，還有若大海、若清風、若明月等，凡是伯牙所想所思，鐘子期都能在琴聲里感受到。

（4）仿寫句子，“伯牙鼓琴，洋洋兮若江河……鐘子期必得之”這句話，內化語言。

（5）抄寫句子并默寫（課內和自創(chuàng)的各一個）。時間大概控制在10～15分鐘。

3.拓展延伸忌偏過，簡約精要求實

拓展環(huán)節(jié)是學生利用課本外資源幫助本課學習，獲取更多知識，把書讀厚的好路，但做“偏”或者“過”了，都會適得其反。所以在語文課堂上使用課外資源要適量且精要，要因積累需要而設，因感情升華而設，因表達需要而設，切不可濫和繁。當學生的表達欲望飽漲，此時安排一個拓展性練習會受到事半功倍的教學效果。如《地震中的父與子》品讀文本，深刻領悟了文本人精神后，學生深受文中的父與子的高尚情懷感動，由此延伸到自己對父母博大的愛的感激，教師此時鏈接小詩朗誦，學生在這樣的感染下是迫切需要表達一下自己對父母的感激之情，在此時再安排一個小詩創(chuàng)作的拓展練習，收到了事半功倍的教學效果，既升華了情感，又內化了用詩表情達意的語言表達方法。

4.課堂作業(yè)忌繁多留后，應精簡且落實

在語文課堂上安排背誦書寫等作業(yè)是高效課堂，生本課堂必不可少的環(huán)節(jié)。教師為學生精選作業(yè)內容，簡化作業(yè)形式，讓學生在每節(jié)語文課的課堂上通過簡簡單單、實實在在的作業(yè)內化當堂習得，從而提高課堂教學實效。比如六上25課《伯牙絕弦》在課堂上就可以安排三個作業(yè)，一是背誦并默寫本課；二是抄寫并背誦導入時的那些詞語；三是仿照“伯牙鼓琴，洋洋兮若大海，巍巍兮若高山，伯牙所其，鐘子期必得之”寫話；四是把這篇文章翻譯成現代文，古今對照。三個作業(yè)的落實可按班級中學生能力好中差的差別分配。能力好的四題都落實，中等的落實前三題，中下的落實前兩題，學困生只落實第一題。

三、實施簡約語文閱讀課堂教學取得的成效

1.簡約的過程可留足自主學習時間使學生積累豐富

簡約的語文閱讀教學過程可以還學生自主學習，語文閱讀課堂教學過程讓學生有更多的時間去記誦經典名篇，積累好詞佳句。學生在課堂上就獲得豐富的積累，對所學過的課文中的經典片段耳熟能詳，張口就來，促使在平時的習作時能很好地借鑒經典名篇的布局謀篇方法，細節(jié)描寫的方法，能自如地引用好詞佳句、詩句名言等，增強所寫文章的說服力、感染力。

2.簡約的內容可滿足學生需求使學生轉變學習態(tài)度

簡約了閱讀教學內容的語文課，特別強調去關注“學生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯誤，哪些地方容易忽略，我們怎樣幫助他們”的課堂，是急學生所急，需學生所需，想學生所想的過程，這樣的過程是學生主動獲得的過程，非強制灌輸的過程。這個過程使學生完全改變了學習的觀念，變“要我學”為“我要學”，原先的那種為家長學，為老師學“學習任務觀念”再也不見了。

第2篇：地震中的父與子教案范文

摘要：小學語文教學改革要求教師在教授學生知識的同時，還要注意培養(yǎng)學生的審美能力，使學生在樹立健康的審美觀念基礎上，養(yǎng)成良好的生活習慣，為未來的生活與學習打基礎。本文主要針對小學語文教學，探討學生審美教育的幾點教學策略。

關鍵詞：小學 語文教學 審美教育 教學策略

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出要使學生養(yǎng)成健康的審美情趣，把它列為新課程的培養(yǎng)目標之一，這是基礎教育的美育任務在新課程培養(yǎng)目標上的體現。在語文教學中對學生進行審美教育，不僅可以活躍課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，對于陶冶學生情操，提升學生的精神境界也起著十分重要的作用。

一、在小學語文教學中進行審美教育的重要性

隨著當代教育理論研究與改革實踐的不斷深入開展，審美教育對培養(yǎng)學生全面素質的重要性越來越多地凸顯出來，人們對審美教育給予了越來越多的關心和重視。在小學語文教學中實施審美教育更具有重大的意義。

從我國的教育現狀看，“知識本位”和“能力本位”的教育和教育思想基本上仍占據著主流，在這樣一個背景下，對學校審美教育的提倡、重視和研究，更有其迫切性和特殊的重要性。從審美教育的角度看，語文學科與審美教育有著許多天然的聯系，如都具有情感的、形象的、直覺的等特點。一方面，語文為語言文學，主要是表情達意的工具，是人們工作、學習、生活的工具，這使它不同于音樂、美術等藝術類課程，具有一定的功利性。另一方面，語文雖不是獨立的藝術門類，但作為語言文學，又具有很強的藝術性、審美性。語文教材中的散文、詩歌、故事、童話、寓言等都是文學體裁。這些都體現了語文學科兼具實用性、藝術性、審美性的特點。

除此之外，審美教育與小學語文教學互為手段。語文教學是進行審美教育，提高學生審美素質的有力手段；反過來，審美教育也是促進學生語文學習的有效手段，語文學科本來就兼具藝術性，語文教學必須融進美的因素，運用審美的把握方式，才符合它的學科特點，也才能使語文課富有吸引力和感染力，鮮活生動起來?？傊W語文教學與審美教育有著重要的聯系，兩者可以互相促進，相得益彰。

二、在小學語文教學中實施審美教育的途徑

1.鉆研教材，發(fā)掘“美”

要使學生從學習中獲得深切的美感體驗，老師首先要有審美的眼光，要從美的角度研究教材，處理教學內容，充分地挖掘教材中美的元素?，F行小學語文教材選取的多是文質兼美的典范文章。一本語文教材可以說是一個琳瑯滿目的美的世界，是一片五彩繽紛的美的天地：桂林山水、大海潮音、名勝古跡、異域風光——自然美令人賞心悅目；長城、頤和園、藏戲、吊腳樓——創(chuàng)造美凝聚著人民的智慧和汗水；、、魯迅、居里夫人——人物美催人奮發(fā)向上；《慈母情深》的母子情、《地震中的父與子》中的父子情、《難忘的啟蒙》中的師生情——人性美真切動人……著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！币虼?，在備課過程中，教師要對教材中蘊含的各種美的元素細心品味，反復推敲，調動自己的審美經驗，將教材中美的元素融于教案中，再在課堂上引導學生去體驗、去分享這種美。

2.充分利用現代教育手段，提高學生審美情趣

在小學語文教學中所應用的現代教育手段，其應用效果最好的即是多媒體教學方法。多媒體技術以其強大的信息容量，豐富多彩的信息內容，直觀有效的信息展現方式，深受廣大師生的喜愛。因此，在小學語文審美教育教學中，應用多媒體技術是現代教育發(fā)展的必然結果。

小學語文教學中有很多描寫自然界美好的文章，此時，教師就可以將網絡上搜集到的相關圖片、歌曲等，按照審美教育需要制成flash，激發(fā)學生學習的興趣，使學生直觀地感受文章所描寫的事物、景色，真正理解文章作者所要展現的美景以及所要表達的感情，產生對自然美景的欣賞與贊美之情。這樣運用現代給予技術使學生感受自然美的教學方法，有利于提高學生的審美情趣，也有利于培養(yǎng)學生的審美能力。

小學語文審美教育的目的，不單是要使學生能夠感受自然美，同時還要求學生能夠感受語言文字運用的美妙之處，這同樣需要現代教育技術的輔助才能完成。小學語文教學內容都是教育工作者精心選編的，其中自然不乏語言優(yōu)美的文章，因此，使學生感受語言運用的美妙也是審美教育的重點內容之一。

3.放飛想象，品味意境美

意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達到的一種藝術。在語文教學中，對意境的品析最容易引起學生心理的共鳴。要領會意境，就必須在教師的引導下，抓住作者所描寫的景物，結合作者的情感，聯系自己的閱讀經驗，放飛學生的想象，讓學生深入作者所描寫的意境之中，這就是想象再造的過程。在這個過程中，可以以作者的思想情感為徑，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。

例如教學《五彩池》一課，課文的第2自然段和第3自然段寫了五彩池的形狀大小和池水的顏色，其課文意境優(yōu)美。我在讓學生學習了語言文字后，放了一段五彩池風光的錄像，讓學生置身于美的意境中，從而擴展思維想象五彩池的美，正是通過想象，讓學生感受到了意境美。而在感受意境美的同時，學生也會回味欣賞意境美的過程，這就是想象美。

4.拓展延伸，學習創(chuàng)造美

教學的最終目的是把所學的知識轉化為能力。審美教育的歸宿就是提高學生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。在教學中，教師要最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力。當學生在語文課堂上體會到美時，就會產生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動和靈感，這時教師就應趁熱打鐵、因勢利導，引導學生把整個審美過程進一步提升。語文教師可根據學生的特點，結合課文的學習，誘導他們開展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動。比如表演，既是一種欣賞，又是一種再創(chuàng)造；進行寫作練習，也是一種創(chuàng)造美的活動，可采用續(xù)寫式、仿寫式等多種表達方式進行表達美和創(chuàng)造美的訓練。

美育可以幫助提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)作欲，將單一的語文知識學習轉換成全方位的真善美，從而有助于提高學生的欣賞力、閱讀力、寫作力、表達力。因此，語文教學中不可忽視審美教育。

參考文獻：