萬能實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：萬能實訓總結(jié)范文

摘要：“教學結(jié)合”是中等職業(yè)學校的鉗工技能實訓課教學過程中的不可分割的要素，只有以“教學結(jié)合”為基本原則，以技能的養(yǎng)成為目標，把鉗工的知識性、科學性和趣味性有機結(jié)合起來，才能建立并完善鉗工技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓體系，為社會輸送合格的技能型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；鉗工實訓；教學結(jié)合

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0009-01

鉗工被譽為“萬能工種”，是在鉗臺上以手工工具為主對工件進行加工的一種操作方法。其特點是技藝性強、應(yīng)用范圍較廣；不受設(shè)備、場地等條件的限制；具有萬能性和靈活性的優(yōu)勢。它不僅是機電行業(yè)中不可缺少的工種之一，而且是對產(chǎn)品的最終質(zhì)量負有重要責任的工種。中等職業(yè)學校工科類專業(yè)的學生必須掌握鉗工這一技能，鉗工實訓課正是對學生進行鉗工技能培訓的一門課程，它具有很強的實踐性。

那么，在鉗工實訓課的教學過程中如何提高教學質(zhì)量呢？筆者通過近十五年從事鉗工實訓教學的經(jīng)驗和體會，總結(jié)出以“教學結(jié)合”的授課方式，供同行們參考。

鉗工實訓課是學生實現(xiàn)鉗工技能轉(zhuǎn)化的重要途徑，具有很強的實踐性。在教學中要以“教學結(jié)合”為基本原則，“在做上教，在做上學”，使學生通過實際操作達到學習和掌握鉗工技能的目的。

1.三大版塊，四個階梯

“三大版塊”是指實習指導(dǎo)教師在示范講解時應(yīng)包含①做什么②怎樣做③為什么，使學生在“做”的同時明確做的目的、掌握做的方法、了解做的原理。而“四個階梯”指的是在鉗工實訓中的“準備、示范、模仿、總結(jié)” 四個步驟。在實訓教學中教師通過這些步驟進行“做上教”，動手操作以“做”來進行示范，邊操作、邊講解，使學生體會技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求。這里的操作是“做”，而講解是為了“做”而講解，同樣也是“做”。學生以具體的操作來獲得技能，是在“做上學”。首先，教師對學生的操作進行觀察，從中得到反饋信息，對于好的方面給予肯定，不足之處及時指導(dǎo)糾正，使學生通過正確的“做”掌握技能。其次，要正確地執(zhí)行“教學結(jié)合”的原則，必須以做為中心，在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手腦并用，要求學生在動手操作的同時還要開動腦筋，積極思考，勇于開拓。單純的動手或動腦只是蠻干和空想，都不符合鉗工實訓課的基本原則。因此，在實訓教學中要鼓勵學生自己動腦思考，大膽實踐，通過“手腦聯(lián)合”找出解決問題的方法，從而使學生在手和腦行動的同時獲得了知識和技能，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，實現(xiàn)鉗工技能由“迷”到“悟”的轉(zhuǎn)變。

2.視職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育也是進行鉗工實訓所不可忽視的一個重要方面。中等職業(yè)學校的學生身心正處于迅速發(fā)展階段，心理上還很不成熟，他們的可塑性大，也容易受到各種誘因的影響。又因缺乏自制力、不善于采用正確的行為方式和具有不良行為習慣等原因，學生在工作時的舉止，并非都符合職業(yè)準則和道德的要求。如經(jīng)過多次重復(fù)，這種行為穩(wěn)定后就難于矯正，并常常會使學生不自覺采取類似的行為，所以教師要在鉗工實訓的過程中對學生進行職業(yè)道德和準則的教育。具體在工作中，教師同樣要遵循“教學結(jié)合”的原則，以學生的“做”為主，結(jié)合教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學生在“做”的同時，養(yǎng)成愛護勞動工具和成果，節(jié)約原材料，遵守勞動紀律的工作習慣，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德觀念和嚴謹細致的工作作風，促進學生身心健康發(fā)展。

既然鉗工實訓課的教學模式主要是通過“做”也就是操作來完成提高學生技能的。那么是不是不需要理論的指導(dǎo)呢？答案是否定的。鉗工專業(yè)培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線從事鉗工加工的有現(xiàn)代科學知識的新型勞動者。同時，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，鉗工技術(shù)的發(fā)展也會越來越快，今天的莘莘學子就是明天的建設(shè)者，就需要隨著時代的發(fā)展和科學的進步而積極更新自己的知識和技能。因此，必須使學生具備一定的基礎(chǔ)知識、掌握良好的學習方法，而這一切都是建立在一定的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的。

3.材施教，創(chuàng)新教學

鉗工是一門對學生科學思維要求很強的專業(yè)技術(shù)課程，但是前面也說過，中等職業(yè)學校的學生的素質(zhì)普遍不高，學生有著基礎(chǔ)相對較差、知識結(jié)構(gòu)、學習習慣不良等諸多不利因素，過深的專業(yè)理論知識只會使他們產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響到學習鉗工技能的積極性，甚至會使職業(yè)學校的鉗工實訓教學工作陷入異常困難的境地。因此，教師需要結(jié)合學生的實際情況組織教學內(nèi)容，適當降低學習的門檻，激發(fā)學習興趣，使學生化“難學”為“易學”，化“苦學”為“樂學”：

3.1 學習應(yīng)以“實用、夠用、管用”為原則，進行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實際工作能力，增加學生自我動手時間，提高學生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強學生的崗位適應(yīng)能力。

3.2 學生應(yīng)用鉗工理論的能力，突出鉗工理論的應(yīng)用性、實用性，使學生能通過“實踐認識-針對實踐的理論學習-再實踐”的順序，掌握一定的鉗工加工技能。

3.3 中應(yīng)將教學與生產(chǎn)實際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來。加強實踐性教學環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學與生產(chǎn)有機結(jié)合的有效途徑。鉗工實踐教學特別要注意其先進性、前沿性，通過教學內(nèi)容上滲透新科學、新技術(shù)、新工藝，教學過程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會和市場需求的高素質(zhì)鉗工操作人才。

3.4 定課題時應(yīng)結(jié)合學生的實際情況而有所區(qū)別，因材施教。對于學得好、干得快的學生提高精度、加大難度，使他們保持積極性，在好勝心的驅(qū)使下使技能向更高一步發(fā)展。反之則降低難度，選用較簡單的課題幫助學生樹立信心，使他們能順利完成工件從而掌握鉗工技能。

綜上所述， “教學結(jié)合”是鉗工實訓課教學過程中的不可分割的要素，教師只有以“教學結(jié)合”為基本原則，以技能的養(yǎng)成為目標，把鉗工的知識性、科學性和趣味性有機結(jié)合起來，才能建立并完善鉗工技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓體系，為社會輸送合格的技能型人才。

參考文獻：

[1] 許齊鵬，淺談如何提高鉗工實習教學質(zhì)量，《中國新技術(shù)新產(chǎn)品》，2009 第8期.

[2] 孫洪軍，機電專業(yè)鉗工技能的教學與訓練，《職教論壇》，2050 第10期.

第2篇：萬能實訓總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]電工技能實訓；教學效果；操作技能 電工技能實訓課是中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)和機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過學習使學生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學習專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓練的教學效果，使學生扎實掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實訓課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學實踐，從以下六個環(huán)節(jié)對電工技能實訓教學進行了研究和探索。

一、 準備環(huán)節(jié)

授課之前，教師針對學校實際情況，制定實際有效的教學計劃，使所授課內(nèi)容符合學生、學校的具體實際。區(qū)別于理論課程，電工技能實訓課的課前準備需包括：（1）設(shè)計有針對性的教學項目；（2）整理各項目中對應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準備實訓工具器材；（5）教師進行項目操作訓練。如可設(shè)計雙聯(lián)開關(guān)控制的日光燈電路，幫助學生掌握雙聯(lián)開關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項；教師要根據(jù)學生的學習能力和往屆學生的實訓情況，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)的要點。

二、 講解環(huán)節(jié)

電工技能實訓課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實訓的目的、目標；（2）分析實訓的理論依據(jù)；（3）落實實訓的材料、儀器儀表等；（4）明確實訓步驟；（5）強調(diào)操作安全及其它注意事項。

為了使電工技能實訓課中的講解能更好地配合技能實訓的開展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動學生的學習積極性，教學中應(yīng)打破常規(guī)教學方法，發(fā)掘電工技能實訓課的特點，不斷尋找有效的教學途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學。多媒體教學可以改善傳統(tǒng)的教師說學生聽的教學場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學內(nèi)容生動易為學生接受。如講解機床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機等利用Flas制作來實現(xiàn)生動、直觀地講解。可將電工實訓的操作規(guī)范、動作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學效果。

2、對比式教學。如在講解“電動機的控制”這一章節(jié)時，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實現(xiàn)對比教學的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動機反轉(zhuǎn)的控制，在強調(diào)兩者的差別后，進行對比分析，實現(xiàn)知識的遷移。在學會了電動機單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時，可以讓學生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學生明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類似方法，通過對比實現(xiàn)知識的正向遷移。通過進行對比教學，能達到舉一反三，觸類旁通地理解較復(fù)雜控制電路，降低了知識的理解難度。

3、分階段教學。電工技能訓練課不同于理論課教學中的實驗，過多的講解不但學生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓練項目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓練。既降低學生的學習難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學?？梢栽趯嵱柺也贾谜n桌，實現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來的學生管理問題。

三、示范環(huán)節(jié)

示范操作是實訓教學經(jīng)常采用的一種教學方法，教師用具體規(guī)范的操作動作、形象生動的語言把學生在實訓中要學習的規(guī)范動作、操作要領(lǐng)展示出來，幫助學生形成清晰、鮮明的表象，以便于學生在實訓操作中進行模仿、練習。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學，安排教學內(nèi)容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準確、規(guī)范。

教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個學生進行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經(jīng)過，從中得到了信息反饋，了解學生的模仿學習情況，掌握的程度，對學生模仿操作過程中出現(xiàn)的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進行糾正，并做強調(diào)，避免其他學生操作訓練中出現(xiàn)類似情況。學生正確操作后可通過表揚、肯定，為學生后續(xù)的訓練增加信心，也為其他學生提供榜樣。

四、操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實訓項目采用不同的教學方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動學生的訓練積極性、提高學生的訓練效率為原則，開展操作訓練。常用的教學方法有：

1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實訓小組，建立競爭、合作機制。如在萬用表使用訓練中，先給每個小組一個測量任務(wù)，由小組同學共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務(wù)，進行分組比賽。教師會在每組中選一位學生給全班同學演示。由于學生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學技能互相督促訓練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓練效果。

2、分步實訓法。明確每個訓練項目的操作步驟，分步落實訓練。如在電烙鐵釬焊實訓中，把訓練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習三步操作法；c用導(dǎo)線練習焊接；d拆焊練習；e簡單成品電氣產(chǎn)品裝配練習。還可再進一步細化成更小的步驟，便于學生領(lǐng)會。每步一個要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評價指導(dǎo)后，再進行第二步訓練，教師檢查后，再進行第三步訓練。這樣循序漸進，一步一個“腳印”，一步一項技能，便于學生接受。

3、學生互查法。如配電板的安裝訓練中，學生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設(shè)置獎勵措施，鼓勵學生積極排查，這樣既可鍛煉學生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

4、紙上練習法。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練習”法。所謂“紙上練習”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數(shù)。實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。

五、考核環(huán)節(jié)

定期的考核能有效檢查教學情況，調(diào)動學生訓練積極性，促進學生有效訓練，電工技能實訓采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學生中部分惰性強的學生，即使在實操課程中也懶于動手操作，每個階段學習結(jié)束后，要及時進行考核。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的動手習慣。

2、分項目競賽。利用中職學生好勝心強、渴望成功這一特點，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學、趕、超”的良好氛圍，進一步激發(fā)學生“要做”和“做好”的積極性，提高實訓效果。

3、期末總結(jié)性考試。學期末，進行總結(jié)性考試?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎镁S修電工等級考模式，包括理論考試和實操考試。理論考試，教師根據(jù)本學期各模塊學習中教材的重、難點內(nèi)容，明確給出范圍，使學生對本學期模塊的理論知識重點更為明確，采用筆試的方式；實操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機控制電路等，考題可有針對性的準備3—5份，每份對應(yīng)一個主題，考試時每個學生隨機抽取一個，促使學生全面復(fù)習，全面鞏固。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)

實訓操作環(huán)節(jié)后，師生一起進行實訓評價，實訓評價可采取學生自評、互評，教師總評相結(jié)合的方式。通過學生自評、互評，不僅能總結(jié)實訓過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評不僅僅是對學生個體進行項目評價，幫助學生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學生反思自己的思路和行為，把所學的知識與技能內(nèi)化，更要對學生實訓中存在的共性問題、重點難點進行高度的梳理和概括，幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。最后在評價的基礎(chǔ)上教師要求學生完成實訓總結(jié)報告，其內(nèi)容包括：實訓題目、任務(wù)要求、實訓過程、實訓總結(jié)等。

在電工技能實訓課中，通過開展上述六個環(huán)節(jié)的技能實訓教學，使學生能準確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學生的自主探究學習行為，使學生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實訓課的特點出發(fā)，結(jié)合中職學生的特點，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平，不斷提高技能實訓課的教學質(zhì)量。參考文獻：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實訓[M].高等教育出版社

第3篇：萬能實訓總結(jié)范文

1.實物教學法

教師利用教學掛圖、實物模型、演示教具等多種教學輔助手段，讓學生獲得教學內(nèi)容的直觀印象，便于接受和理解，并起到啟發(fā)思維活動的作用。如：在講解“車削刀具”內(nèi)容時，教師利用各種刀具實物介紹車刀的規(guī)格形狀、切削部分的組成等，然后配合教學掛圖，講解刀具切削部分的各種角度、切削性能特點等，這樣具體直觀，又容易理解，從而讓學生更容易掌握后面車削刀具選擇和刃磨的教學內(nèi)容。

教師運用多媒體教學，演示圖文并茂的生動形象，將一些難以實現(xiàn)或表達的實踐內(nèi)容和操作過程再現(xiàn)于課堂教學中，使學生對學習內(nèi)容認識得更為深刻。如：在講解焊接方法時，教師利用電弧焊、氣體保護焊等內(nèi)容的多媒體課件和教學片，通過聲音、圖像的演示，讓學生看到真實的焊接全過程，很容易理解和掌握各種焊接的類型、方法和特點。

2.實地教學法

教師組織學生到企業(yè)車間機械制造的現(xiàn)場參觀，讓學生親身感受認識生產(chǎn)實際場所、設(shè)備、工具、量具及生產(chǎn)過程，切實地理解各種加工方法的工藝過程和工藝特點。

如：在講解“砂型的制作”內(nèi)容時，教師組織學生參觀鑄造車間及手工造型的現(xiàn)場，直接了解砂箱、模型、砂型、型芯等工藝材料及裝備，親眼觀察鑄件外觀缺陷的特征，也很直接具體地了解砂型鑄造的工藝過程。再如：在講解“銑削、鏜削、磨削”等加工方法時，教師組織學生到加工現(xiàn)場，先介紹機床的主要結(jié)構(gòu)、作用、主運動和進給運動，以及基本的操作方法，再示范工件的裝夾方法、刀具的使用方法以及機床的加工方法。在講解萬能分度頭的分度功能時，教師指導(dǎo)學生在現(xiàn)場進行分度頭的實際操作。另外，教師可以提出問題讓學生觀察思考，學生也可以提出問題，老師做現(xiàn)場操作解答。

3.實操教學法

機械制造工藝課程包括各種機械制造工藝的操作方法和過程，實踐性和綜合性都很強，教師采取實操教學法，以學生自主學習、自己動手、直接體驗和研究探索的學習形式，讓學生運用所學的知識和經(jīng)驗，學習發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的基本技能，提高動手能力。

比如，在講解萬能分度頭的分度方法時，教師讓學生在生產(chǎn)加工的現(xiàn)場進行零件分度的實際操作，同時，還可以提出一些問題讓學生仔細觀察和思考，然后，再要求學生提出疑問，教師在現(xiàn)場進行操作和講解。這樣，學生對萬能分度頭的分度知識和實際操作方法就很容易掌握了。

再如，在講解“軸類零件的加工”內(nèi)容時，教師要求學生依據(jù)學校工廠加工的設(shè)備等具體情況，通過技術(shù)要求分析、工藝問題分析，綜合考慮定位基準的選擇、加工方法的選擇以及熱處理工序的安排等。學生本著優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低消耗的原則編制軸類零件的機械加工工藝過程。整個教學過程，教師采取討論式、對比式、啟發(fā)式等方式進行。討論式就是讓學生自由組織，集體討論，綜合考慮制訂方案。對比式是讓學生將各種機械加工方法加以比較，認識加工的工藝特點、工藝過程的不同。啟發(fā)式是由教師先引出問題，讓學生去思考，尋找解決的方案，然后教師進行分析歸納、總結(jié)方法，使學生能合理地選擇各工序所用機床及工藝裝備，掌握機械加工的一般工藝過程。

二、“三實”教學法實施的有關(guān)問題

實施“三實”教學法實踐存在以下三個方面的問題。

1.教師方面

實施“三實”教學法，學校不僅要求教師具備崇高的職業(yè)道德和強烈的事業(yè)心，還需具有豐富的理論知識和基本的專業(yè)操作技能，還要對教師進行教學業(yè)務(wù)培訓和職業(yè)技能培訓，建立過硬的高水準、高素質(zhì)的師資隊伍。

2.學生方面

一是學生學習基礎(chǔ)較差，看圖能力不強，不能很好地結(jié)合所學課程靈活運用所學知識。

二是學生學習的惰性大，不論問題簡單或復(fù)雜，自己都不愛動腦筋想辦法解決問題。

三是學生練習的目的不明確，沒有理解到要從練習中學會知識，鞏固知識，豐富知識。

3.教學設(shè)施方面

學校需要建立完備的教學條件，如多媒體教室、實訓車間、實習基地以及教學所需的儀器、儀表、設(shè)備、工量、夾具、刀具等，需要很大的資金投入。

三、“三實”教學方法的特點

“三實”教學法有以下三個方面的特點。

一是能夠切實解決學生學習目的不明確、學習興趣不高的問題，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。

二是能夠把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉(zhuǎn)化到教學實踐過程中，啟發(fā)學生思維，鍛煉學生的表達能力和動手能力。

第4篇：萬能實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：外貿(mào) 電子商務(wù) 人才培養(yǎng)

一、電子商務(wù)的概念

電子商務(wù)一詞源于英文Electronic Commerce（簡稱：EC），一般認為，所謂電子商務(wù)是指人們以電子信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ)，借助于電子方式從事現(xiàn)代商務(wù)活動。它有兩個層面，一是電子商務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)是計算機、電信網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；二是電子商務(wù)的內(nèi)容是應(yīng)用這些物質(zhì)技術(shù)，自動、快捷、準確、安全地進行各項商務(wù)活動。

二、企業(yè)對外貿(mào)電子商務(wù)人才特征分析

（一）行業(yè)急速擴張，人才缺口巨大

在所有調(diào)查的企業(yè)中81.82%的企業(yè)存在招聘壓力。45.45%的企業(yè)招聘壓力源自企業(yè)快速成長，盡管在2011年很多電商企業(yè)進入調(diào)整期，但電商行業(yè)總體仍處在快速發(fā)展階段。59.09%的企業(yè)預(yù)計在一年內(nèi)會有大規(guī)模招聘需求。

2012年中國電子商務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員約265萬。隨著電子商務(wù)在實踐應(yīng)用中的發(fā)展，我國3000多萬家中小企業(yè)如其中有半數(shù)企業(yè)嘗試發(fā)展電子商務(wù)，電子商務(wù)的人才需求會更加趨緊。

2014年2月7日僅在前程無憂網(wǎng)站輸入電子商務(wù)就顯示10萬個相關(guān)崗位需求。然而從2000年來，教育部已經(jīng)批準了339所本科高校和650多所高職高專設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)，每年大約有8萬多畢業(yè)生。

（二）電商人才稀缺，流動性大

43.18%的企業(yè)面臨全線人員缺乏，電商是新型產(chǎn)業(yè)，行業(yè)現(xiàn)存熟練人才稀缺，招聘難度大。企業(yè)間挖角嚴重，人才流動性大。高校人才培養(yǎng)體系與企業(yè)實踐嚴重脫節(jié)，高校畢業(yè)生基本指望不上。

（三）電商企業(yè)人力資源成本高

招聘成本增長壓力是困擾企業(yè)HR部門的重大問題。招聘成本高企，45%的企業(yè)平均招聘成本100—300元/人，36%的企業(yè)平均招聘成本高于300元/人。

（四）企業(yè)人力資源管理難度增大

80后、90后成為電子商務(wù)企業(yè)的主流員工，新新人類的行為特征給企業(yè)管理帶來挑戰(zhàn)。電商企業(yè)都處于創(chuàng)業(yè)期，企業(yè)制度、企業(yè)文化不健全。電子商務(wù)行業(yè)的特點：節(jié)奏快、壓力大、加班頻繁，造成企業(yè)員工流失率高于其他行業(yè)。

三、外貿(mào)電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標定位不明確

外貿(mào)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)必須要有一個清晰的培養(yǎng)目標和定位。外貿(mào)電子商務(wù)發(fā)展的時間較短且外貿(mào)電子商務(wù)涵蓋的范圍又較廣，涉及國際貿(mào)易、計算機、經(jīng)濟學、外語、市場營銷、國際商法等多學科的專業(yè)。這就需要院校能清晰界定培養(yǎng)外貿(mào)電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向，不能以培養(yǎng)目標寬泛，涉及領(lǐng)域眾多，以“萬能”為培養(yǎng)目標，這不符合市場對外貿(mào)電子商務(wù)人才的實際需求。

（二）教學計劃和課程設(shè)置缺乏科學性

外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)對電子商務(wù)人才素質(zhì)需求的是富有創(chuàng)造性的綜合能力，富有實踐經(jīng)驗的綜合能力，更加傾向于招聘有經(jīng)驗的人才。而高校是將目前有關(guān)的技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單堆砌在一起，理論性太強缺乏理論與實踐的有機結(jié)合。缺乏必要的案例教學和實務(wù)操作能力的培訓。

（三）專業(yè)師資缺乏

電子商務(wù)的知識結(jié)構(gòu)中，理論體系尚未形成，現(xiàn)存知識技能全部來自實踐的總結(jié)，并在實踐中不斷更新。電子商務(wù)新技術(shù)、新模式不斷涌現(xiàn)，例如團購模式的發(fā)展、社會化電商、移動電商的嘗試。

傳統(tǒng)的教育培訓模式在電子商務(wù)人才培養(yǎng)中碰到很大的問題，一是沒有完善的理論體系可以教授，二是教授貼近實踐知識結(jié)構(gòu)的師資匱乏。導(dǎo)致傳統(tǒng)教育體制教授的電子商務(wù)知識，與企業(yè)實踐和需求脫節(jié)嚴重。

高校外貿(mào)電子商務(wù)的教師有來自計算機、經(jīng)濟學、英語、工商管理、國際貿(mào)易、法學等專業(yè)的老師。很少能招到既有外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)多年實踐經(jīng)驗又有高校教師資格長期從事專業(yè)領(lǐng)域教學的雙師型教師。高校電子商務(wù)專業(yè)教師的實踐比較薄弱，這會影響到電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。

（四）實習實訓基地缺乏

外貿(mào)電子商務(wù)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是教學環(huán)節(jié)中非常重要的一個部分。目前學校普遍采用實踐教學方式，一方面是學校自建實驗室實訓，一般采用模擬的教學軟件，但模擬的教學軟件和企業(yè)的實際應(yīng)用還是有一定區(qū)別的。另一方面校外實習對于學校來說較難聯(lián)系到較好的實習場所，外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)正式工作的員工一般都是非常忙碌的，在工作的同時很少有閑暇來對學生進行細致的實務(wù)指導(dǎo)，外貿(mào)電子商務(wù)的員工有的工作能力非常強但是要叫他們指導(dǎo)學生具體的實踐又不是他們的強項，外貿(mào)電子商務(wù)員工有實踐能力強表達能力并不一定強的現(xiàn)象。另外，對有些外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)來說自身規(guī)模并不是很大，可能接待三五個學生來實習是可能的，如果一個班級都到某一個外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)去實習肯定接待不了，甚至會對企業(yè)的正常運作產(chǎn)生負面影響。

四、外貿(mào)電子商務(wù)人才培養(yǎng)設(shè)計思路

（一）通用能力培養(yǎng)

通用能力是一種跨職業(yè)、可轉(zhuǎn)變的、可發(fā)展的、有助于形成個人獨立的終身不斷學習進步所必備的能力，是體現(xiàn)一般素質(zhì)、作為特定職業(yè)崗位技能基礎(chǔ)的一般性能力。通用能力是從事任何工作的任何人要取得成功所必須掌握的能力，是高職課程教學非常重要的培養(yǎng)目標，應(yīng)該把這種能力的培養(yǎng)落實在本課程教學活動中，要求學生掌握、提高以下八項能力的培養(yǎng)。

1、自我管理能力。學生能對自己的學習有目標、有計劃、能自覺執(zhí)行；能自律教學紀律與學習責任。

2、自主學習能力。學生能夠自我調(diào)節(jié)學習心態(tài)、培養(yǎng)學習興趣、掌握有效的學習方法。

3、交流表達能力。學生能夠在學習中注重自己語言和書寫能力的鍛煉，善于交流，善于溝通。

4、團隊合作能力。學生能夠在學習中積極融入于集體，發(fā)揮團隊力量，取得更大成績。

5、評判創(chuàng)新能力。學生能夠?qū)虒W活動能開展評判性思考，注重學習創(chuàng)意性的發(fā)揮。

6、信息技術(shù)應(yīng)用能力。學生能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地為自己的學習服務(wù)，提高學習效果。

7、刻苦耐挫能力。學生能夠在學習中發(fā)揚不怕困難、敢于拼搏、百折不繞的精神。

8、應(yīng)急應(yīng)變能力。學生能靠自身的力量在教學中對突發(fā)事件、未能預(yù)期事件獨立加以解決。

（二）專業(yè)能力培養(yǎng)

專業(yè)能力培養(yǎng)迎合市場需求，突出重點，不能以“萬能”為培養(yǎng)目標，如以“萬能”為培養(yǎng)目標勢必導(dǎo)致什么都懂一點，什么都不精，在勞動力市場上沒有競爭力。目前外貿(mào)電子商務(wù)人才培養(yǎng)大致有語言學范式主干課程綜合英語、英語口語、英語寫作、商務(wù)英語等。師資結(jié)構(gòu)以語言學師資為主。經(jīng)濟學范式主干課程宏觀、微觀經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、國際商務(wù)等。師資結(jié)構(gòu)以經(jīng)濟和貿(mào)易師資為主。管理學范式主干課程管理學、宏觀、微觀經(jīng)濟學、國際金融、財務(wù)管理等。師資結(jié)構(gòu)以管理學師資為主。學校要根據(jù)企業(yè)需求精準把握市場最需要哪方面的外貿(mào)電子商務(wù)人才來進行有針對性地培養(yǎng)。

（三）課程設(shè)置要合理

外貿(mào)電子商務(wù)是一個涉及多門學科的綜合性專業(yè)。在理論課程的設(shè)計上，堅持“理論以夠用為度”的原則，這個“度”有兩層含義，第一是深度要適當，必須能夠滿足實際使用的需要；第二是廣度要足夠，涉及面要覆蓋“外貿(mào)電子商務(wù)化崗位”的理論知識寬度。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，要辦好外貿(mào)電子商務(wù)專業(yè)，必須有一支過硬的教師隊伍。外貿(mào)電子商務(wù)是多學科交叉融合的產(chǎn)物，這對外貿(mào)電子商務(wù)教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。在校的教師一般理論水平扎實但缺乏實踐操作，很少有雙師型的有多年外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)工作背景的教師。在校教師可以通過各種途徑參與到企業(yè)的實踐中去。如校企合作共建實用的外貿(mào)電子商務(wù)人才培訓體系。利用高校優(yōu)秀的教學資源結(jié)合企業(yè)優(yōu)秀的實踐經(jīng)驗打造人才培訓體系。教師參加有關(guān)電子商務(wù)的培訓項目學習，電子商務(wù)與傳統(tǒng)渠道運營模式差異巨大，對于提升教師的知識結(jié)構(gòu)很有幫助。如淘寶網(wǎng)淘寶大學主辦的電商精英培訓項目。聽相關(guān)的講座如東莞舉辦的跨境貿(mào)易電子商務(wù)講座、鄭州舉辦的跨境電子商務(wù)專題培訓會。通過此類學習培訓會對教師的專業(yè)能力有所提高。

（五）大力推進校企合作的人才培養(yǎng)模式

校企合作能夠使學校建立實訓基地、使學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)應(yīng)用型人才一定程度上還能解決就業(yè)，對學校和學生肯定是有利的。但有些企業(yè)與學校合作也是有后顧之憂的如企業(yè)規(guī)模小不能容納一個班的學生實習，企業(yè)員工本身業(yè)務(wù)比較繁忙無暇來指導(dǎo)學生實習，學校要與企業(yè)多溝通解決企業(yè)的后顧之憂，找到利益共同點，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三者互利共贏。

參考文獻：

[1]余紹軍. 我國電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探析[J]. 中國管理信息化，2006（11）

[2]何豐如. 電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與學科知識體系的研究[J].廣東廣播電視大學學報，2006（4）

[3]王建東. 新時期電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 科技信息，2009（23）

第5篇：萬能實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學法； 教學案例； 數(shù)控專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-130-001

一、問題提出

現(xiàn)階段的中等職業(yè)學校一般仍舊沿襲普通中學常用的以教師講授知識為主的教學模式，強調(diào)理論知識體系的完整性、嚴密性。而理論知識的學習卻是現(xiàn)在中等職業(yè)學校學生的弱項，他們不善于邏輯思維，不善于從理論推導(dǎo)得出結(jié)論。所以中等職業(yè)學校的學生普遍存在著嚴重的厭學情緒，使得老師抱怨現(xiàn)在的學生越來越難教了，學生抱怨老師講的理論知識枯燥乏味，什么都沒聽懂。

這種現(xiàn)象在數(shù)控實訓教學中尤其突出，另一方面造成學生動手能力差，不能適應(yīng)社會對畢業(yè)生的要求。近兩年，我校數(shù)控實訓室的建成，使硬件設(shè)備完善，為任務(wù)驅(qū)動教學法在數(shù)控專業(yè)技能課上的實施提供了條件。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法在數(shù)控專業(yè)課程中的實際應(yīng)用

學習本課程，在實際中有何用途，如何應(yīng)用所學的知識解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，對中等職業(yè)學校的學生更是感到茫然。尤其是在中等職業(yè)學校生源嚴重下滑的情況下，學生基礎(chǔ)參差不齊，學習的興趣偏頗，教學面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學中要因勢利導(dǎo)，揚長避短，精心設(shè)計教學內(nèi)容，改進教學方法，加強學生實踐技能的培養(yǎng)。采用任務(wù)驅(qū)動教學法，可以達到教與學共同提高的目的。那么該如何具體實施任務(wù)教學法呢？

1．任務(wù)驅(qū)動教學法實施環(huán)節(jié)

1.1課前準備、創(chuàng)設(shè)情境。課前準備包括準備相應(yīng)的學習任務(wù)；為使學生能在一種與本節(jié)課教學內(nèi)容一致的情境中學習，還必須進行相應(yīng)場景的準備

1.2布置任務(wù)、明確目標。在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計好的與當前學習主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學習的中心內(nèi)容，同時引出完成本任務(wù)需要的新的知識點。

1.3自主學習、完成任務(wù)。學生在分組完成任務(wù)的過程中若出現(xiàn)問題，為了培養(yǎng)其“自主學習”能力，可通過學生自主討論、教師提供一定的幫助去解決問題。

1.4小結(jié)評價，歸納任務(wù)

2．任務(wù)驅(qū)動教學法在數(shù)控專業(yè)實訓中的教學案例

在教學中，首先分析本課程的知識目標和能力目標，將整個課程劃分為若干個具有遞進性和連貫性的“任務(wù)”。每個任務(wù)都是一個具體的加工零件，都含有一些編程和加工的新知識和新技能，以任務(wù)帶動教學，由淺入深地把知識和技能滲透到任務(wù)的實施過程中。

2.1課前準備：準備任務(wù)、準備教學情境、準備教學設(shè)施：計算機、機床、工藝裝備、工量具等等。

材料清單：45鋼（毛坯料）。

刀具類型：符合要求的數(shù)控車刀、外圓精車刀、三角螺紋、鏜刀、切斷刀。

量具類型：所需要使用的各種量具：千分尺、游標卡尺、卡規(guī)、萬能角度尺。

2.2布置任務(wù)：軸類零件的加工，如圖1

2.3任務(wù)實施過程。第一階段任務(wù)開始：A.學生分成6人一組，共7組（每小組分3個單元:制定工藝和編程2人；操作加工2人；檢測評分2人）以小組為單位分別完成各自的任務(wù)，具體任務(wù)有以下幾方面：

（1）分析零件的圖樣：①看懂零件圖；②精度分析：尺寸精度，形位公差，表面粗糙度

（2）加工工藝分析：①編程原點的確定；②制定加工方案及加工路線：選擇數(shù)控機床及系統(tǒng)，制定方案、路線。

（3）主軸轉(zhuǎn)速：①進給速度②切入深度（背吃刀量）和加工余量。

（4）輪廓基點（節(jié)點）的計算。B.每一小組按要求加工出零件

第二階段任務(wù)開展：①每小組按要求編寫工藝卡和編寫程序；

②操作機床加工工件，生產(chǎn)出合格零件：工件的定位，裝夾與刀具量具的選用；裝刀，對刀，確定加工參數(shù)；加工操作：程序檢測，加工過程出現(xiàn)的問題。③工件的檢測及評分；④各個小組介紹自己的加工過程，展示成果；⑤回答其他小組提問。

3．任務(wù)總結(jié)

學生根據(jù)已加工的零件，總結(jié)由圖紙到零件的整個過程（或順序）。在編程中的所思所想，以及碰到的問題；教師著重強調(diào)在任務(wù)執(zhí)行過程中需要注意的問題，并對任務(wù)進行歸納總結(jié)。

三、總結(jié)與思考

實踐證明這樣的教學方法對文化基礎(chǔ)相對薄弱的中職學生還是比較合適的，首先是每位學生都要獨立承擔一項或多項具體的子任務(wù)，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主意識、工作責任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問題，模擬仿真時就會發(fā)現(xiàn)，學生就會設(shè)法解決；對刀出現(xiàn)了問題，不能加工零件或加工出的零件不合格，學生就會尋找原因，研究對策；與工廠相仿的教學情境，培養(yǎng)了學生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力，有助于形成良好的職業(yè)意識；自我檢驗評價培養(yǎng)了學生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識；分工合作培養(yǎng)了學生的組織能力和團隊精神；自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和反思能力。

總之，由于技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化知識迅猛增多，教學不能面面俱到，而學生要從中學會終身學習，繼續(xù)學習，這對教師來講是一個完全嶄新的情景。這就要求教育者要更加重視教學方法，而不是教學內(nèi)容，重視的是教學過程，而不是教學結(jié)果，重視的不是學什么，而是怎樣學，從而在學生的人生當中建立一套學習方法，使他們能適應(yīng)社會的要求。在教學中，要培養(yǎng)出具有獨立工作能力和較強實踐能力的學生，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學中大膽引入能適應(yīng)當前教育形勢的新的教學方法。

參考文獻：

［1］機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)委員會編.機電技術(shù)應(yīng)用會刊，北京，2005

第6篇：萬能實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；鉗工；途徑

當前，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，機械化、自動化程度越來越高，有力地推動了社會進步，大大地減輕了人們的勞動強度，但鉗工作為機械制造業(yè)中廣泛應(yīng)用的工種，仍然是不可缺少的。筆者在教學實踐中深感形勢的緊迫、任務(wù)的艱巨。就如何引導(dǎo)學生學好鉗工專業(yè)，提高操作技能進行如下探討。

一、提高認識，增強學生學好鉗工專業(yè)的信心

鉗工不論是裝配鉗工、維修鉗工還是樣板鉗工、模具鉗工，都是體力和手藝的結(jié)合，有的學生有畏難情緒，甚至有的怕苦、怕累、怕臟。引導(dǎo)學生從兩方面著手：一是學好鉗工技術(shù)，就等于拿到了就業(yè)的金鑰匙。過去鉗工叫萬能工種，現(xiàn)在鉗工在機械制造業(yè)中仍然廣泛應(yīng)用，不可替代，企業(yè)對鉗工的需求是不斷的、持續(xù)的，學好鉗工打基礎(chǔ)，來日就業(yè)顯身手。二是掌握鉗工技術(shù)，發(fā)展空間可期。如果說很多企業(yè)不缺人，缺技工，那么在技工里，又尤以缺鉗工為甚，鉗工的技術(shù)水平?jīng)Q定了產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)的效率。掌握了鉗工技術(shù)，在職場上就爭取了主動，技高勝人一籌，能強走遍天下。同時也要告訴學生，隨著技術(shù)的進步，鉗工的工作條件大大改善，勞動強度也逐步減輕，正常情況下是完全能夠勝任的。通過上述引導(dǎo)，來打消學生的顧慮，堅定他們學好鉗工技術(shù)、將來從事鉗工職業(yè)的信心。

二、學好鉗工技術(shù)，須打好理論基礎(chǔ)

理論本自實踐，又反過來指導(dǎo)實踐，現(xiàn)代鉗工必須是有文化的鉗工，才能更好地適應(yīng)要求，勝任工作，鉗工專業(yè)學生的實際操作必須有豐富的理論基礎(chǔ)作保障，這樣操作起來才能得心應(yīng)手，游刃有余。鉗工專業(yè)要系統(tǒng)地學習鉗工相關(guān)專業(yè)的理論，了解并掌握鉗工基礎(chǔ)知識，只有了解到鉗工基礎(chǔ)知識、工藝知識，理解其精髓思想，才能順利進行實際操作的訓練。特別是要學好機械制圖，掌握“工程語言”，圍繞圖紙上的各個“工程語言要素”來系統(tǒng)地進行理論學習。理論教學內(nèi)容應(yīng)圍繞“應(yīng)知、應(yīng)會”來開展，突出基礎(chǔ)理論和實用性，避免煩瑣、枯燥的內(nèi)容。教學方法須廣泛應(yīng)用多媒體教學平臺，其直觀性強，有利于培養(yǎng)學生的空間想象力，能使制圖等教學的復(fù)雜抽象變得簡單直觀，同時多采用掛圖、模型等手段簡化教學手段和過程，來提高學生的學習興趣，促使學生更好地掌握鉗工理論知識。

三、重點強化基本技能的訓練

鉗工的特征就是“手上功夫”，一是劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、刮削、研磨等。俗話說“熟能生巧”，只有熟練掌握扎實的鉗工基本功，才能提高鉗工操作技能。鉗工基本操作學習是枯燥、乏味的，看似簡單重復(fù)的基本操作，需要鉗工學生的耐心和恒心，只有通過一遍遍鉗工的基本操作，才能提高鉗工學生操作的準確度和操作的效率。當然，在操作過程中一定要注意安全，特別是操作鉆床等旋轉(zhuǎn)機器實訓時，必須老師在現(xiàn)場監(jiān)護，確保安全操作。強化訓練時，首先要教給學生安全操作規(guī)程，掌握正確使用工具的方法和正確工作的姿勢。二是工、卡、量具的使用。鉗工工作時刻離不開測量，即工、卡、量具的使用，只有正確使用工、卡、量具，才能進行正確測量，才能在生產(chǎn)、裝配、維修中得到正確的依據(jù)，才能及時檢測加工零件是否為合格產(chǎn)品。學生在選擇工、卡、量具的時候，按照金屬直尺、游標卡尺、千分尺、萬能游標量角器、內(nèi)卡鉗與外卡鉗、水平儀的順序進行；在練習時，按照各種工、卡、量具的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、讀數(shù)方法、操作步驟進行操作，學生經(jīng)過使用工、卡、量具操作訓練之后，既能掌握各種工、卡、量具的規(guī)范操作，又能熟悉下一步所要操作的零件內(nèi)容，還能與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，使學生在潛意識里形成這樣一個概念，如果想成為一名合格的鉗工，首先要成為一名合格的檢驗員。三是鉗工的操作技能方法，要結(jié)合實際操作的條件和環(huán)境因素，要大膽地進行改革，并不斷進行操作技術(shù)上的創(chuàng)新。要先從測量和基本功訓練，再到工藝思想的促成，最后到綜合能力的實際訓練，在此過程中，還要不斷學習新技術(shù)、新工藝，才能使鉗工學生操作技能水平真正在很大程度上得到提高。

四、開展技能競賽，促進學生掌握鉗工技能

學生正處于長身體、學知識的黃金時期，教師要根據(jù)學生特點，引導(dǎo)和組織學生參加各種競賽活動。以多種形式的技能競賽活動激發(fā)學生的上進心、榮譽感、成就感，一對一，對手賽；組和組，集體賽；看誰學得快，看誰做得好。競賽要根據(jù)學生學習技能的不同階段，適時開展，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)推進，學校要高度重視，提供條件，投入相應(yīng)費用，確保競賽活動的順利開展。同時，要引導(dǎo)學生把專業(yè)技能訓練與考取鉗工四級職業(yè)資格證書相結(jié)合，以技能競賽為契機，在鉗工專業(yè)學生中不斷掀起學知識、練技能的熱潮，以此激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的興趣，促進學生鉗工操作技能的不斷提升。

機械制造業(yè)作為一個傳統(tǒng)的領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展了很多年，積累了不少理論和實踐經(jīng)驗，但隨著科技的進步和社會的發(fā)展，各個方面的個性化需求越來越強烈。機械制造業(yè)作為深入各行各業(yè)的成熟產(chǎn)業(yè)，也面臨著很多新的問題。而鉗工作為機械制造業(yè)中最基本的技術(shù)工種，無疑面臨更大的挑戰(zhàn)，筆者認為要想提高鉗工技能，鉗工專業(yè)學生需要進行系統(tǒng)、科學的理論知識學習，更要在實際的操作技能中進行訓練，并通過實際操作不斷自我學習、總結(jié)和提高。

參考文獻：

[1]陳華.關(guān)于鉗工實訓教學有效性的探討[J].教育研究，2013（3）：40-41.

[2]姚季.提高鉗工操作技能的一些嘗試[J].科技向?qū)В?013（17）：143.

第7篇：萬能實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 項目教學法；機床電器與PLC；職業(yè)素質(zhì)與能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0072-02

Project Pedagogy in Vocational Electrical Machines and PLC Teaching Practice//Xu Deliang

Abstract Higher education teaching of the universal implementation of the reform project is a teaching professional engineering effective teaching method, which enables the combination of theory and practice, a combination of classroom and actual production, learning content combined with the future job and training for his future professional work of considerable ability and overall quality of vocational talents. In this paper, the project pedagogy in electrical machines and PLC course of practice, made a certain amount of exploration and lessons learned.

Key words project pedagogy; electrical machines and PLC project; professionalism and competence

Author’s address Fushun Vocational and Technical College, Fushun, Liaoning, China 113006

目前，高職畢業(yè)生就業(yè)難，工作崗位適應(yīng)性差，無法勝任本職崗位工作，究其原因其實也是老生常談，就是高職畢業(yè)生的崗位技能即職業(yè)能力不合格。崗位技能合格就是畢業(yè)生能掌握完成崗位任務(wù)所要求的純技術(shù)性指標。例如，學外語的能聽、說、讀、寫；搞管理的會正確合理地安排日常工作；搞技術(shù)的能熟練地操作儀器、設(shè)備或設(shè)計圖紙等。為了扭轉(zhuǎn)這一不利的局面，一直以來，各學校增加以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的教學方法，如演示法、參觀法、幻燈片、動畫演示等；增加以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法，如實驗法、實習法等。這些方法確實能夠幫助學生獲得更多的知識和技能，但與生產(chǎn)實際還有相當大的距離，還遠不能適應(yīng)未來工作崗位對從業(yè)者的要求。

當前，各學校正在開展教學模式改革，引入德國的行動導(dǎo)向教學法，整個教學過程圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)展開，以基于職業(yè)工作實際活動為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生形成解決特定工作崗位實際問題的技術(shù)應(yīng)用能力。它全盤解決了理論與實踐脫節(jié)、教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際分離的問題，或者說高分低能問題。項目教學法是行動導(dǎo)向教學法的具體教學方法之一，筆者在教授08機電機床電器與PLC課程時使用這一方法，學生反映良好，取得不錯的效果。

1 項目教學法

在職業(yè)教育教學中，項目是指生產(chǎn)中的一個具體零件，或者要完成的某一項具體的工作任務(wù)。項目教學法的應(yīng)用就是將這個相對獨立的工作項目在教師引導(dǎo)下，通過學生在小組中各自分工合作、共同努力、學習探討來完成任務(wù)。打破傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式，讓學生在參與整個項目的過程中充分發(fā)掘創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)解決問題的能力、創(chuàng)新方法的能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作等社會能力。這個方法對于工科的教學確是行之有效的。

2 機床電器與PLC教學實踐特點

機床電器與PLC是機電專業(yè)的重要專業(yè)課程，是最符合工作實際的課程，是培養(yǎng)訓練學生動手能力的最好的課程。運用項目教學法，為了取得較好的教學效果，除了在項目任務(wù)選擇、組織實施和總結(jié)評價等環(huán)節(jié)符合項目教學法的規(guī)范外，筆者重點做了以下幾點工作。

1）明確該課程的實踐崗位任務(wù)，即主要從事各種設(shè)備的電氣技術(shù)工作，包括電氣設(shè)備的維護維修和電氣設(shè)備（包括生產(chǎn)線）的安裝調(diào)試等。而設(shè)備是由電器元件（設(shè)備）通過導(dǎo)線連接而成的，因此，電器元件的名稱、用途、型號、規(guī)格、接線等是必須要掌握的，不可輕視。

2）重視實際應(yīng)用，不要在理論上作過多糾纏。這一點在學習基本電器設(shè)備時很重要，例如到目前為止，不少教材還在講空氣式時間繼電器，包括結(jié)構(gòu)、工作原理，其實現(xiàn)在這種時間繼電器用的很少了，都用電子的了；再者結(jié)構(gòu)和原理也沒必要講，因為第一學生是使用者，不是制造者，第二在工廠電器元件的修理很少，只要壞了就換新的，只要判斷出故障就可以了。

3）時刻重視動手能力的鍛煉和培養(yǎng)。這是崗位能力的核心?；A(chǔ)內(nèi)容包括繼電接觸器基本控制環(huán)節(jié)和PLC控制基本項目全部在實訓室進行，邊講邊練，邊學邊做。如學習交流接觸器，在實訓室直接讓學生讀銘牌參數(shù)，讓學生知道哪些參數(shù)是主要的；用萬能表測量線圈和觸頭，觀察通電前后的通斷情況，學生很快就學會，比放動畫演示效果好。

4）強調(diào)機電知識綜合運用，真正提高實際分析問題、解決問題的綜合能力。要適應(yīng)將來的工作崗位要求，必須提高綜合能力。實際上，一個設(shè)備或一條生產(chǎn)線，都是機械、電氣、液壓、氣動、電子和傳感器技術(shù)等的綜合體，單一了解一方面是不行的，因此在學習這門課時，強調(diào)知識的綜合運用。如“運料小車的PLC控制”項目，在實施過程中，師生共同制作一輛小車，學生運用不少機械知識，從設(shè)計圖紙到購買零件再到安裝調(diào)試，讓小車真正在試驗臺上跑起來。學生非常高興，有很大的成就感。對比在電腦上看程序運行和指示燈的變化，其差別太大了。

3 存在的問題

3.1 實訓條件的限制

為了鍛煉學生的動手能力，就必須要每個學生都動手實踐，但目前各學校的實訓設(shè)備的數(shù)量還無法滿足要求，加之學生多，學時限制，因此很難調(diào)劑開。

3.2 教師的實踐能力限制

目前，不少教師都是從學校到學校，缺少在企業(yè)的工作經(jīng)驗，動手實踐能力有限，這給項目教學法的運用與實施帶來不少困難。

3.3 教師的綜合能力的限制

項目中有不少是綜合的，是學生真正提高職業(yè)能力之所在，而這是必不可少的。正如前述，一個項目往往涉及機械、電氣、液壓等多學科知識，這對教師確是很大挑戰(zhàn)。如“運料小車的PLC控制”項目教學中，筆者就提出增加一位機械教師，共同指導(dǎo)完成這個項目。因此，面對現(xiàn)狀，解決的方法應(yīng)該是首先針對不同項目，配備多名教師，分工協(xié)作；其次有待每位教師不斷學習，繼續(xù)努力，盡快適應(yīng)。

總之，項目教學法在機床電器與PLC課程教學中有著很好的優(yōu)勢，它能充分調(diào)動學生的學習興趣、學習積極性。發(fā)掘更加符合生產(chǎn)實際的項目，開展更加符合生產(chǎn)實際的實踐活動，學生肯定能夠培養(yǎng)起符合未來工作崗位的職業(yè)素質(zhì)和能力，成為社會主義建設(shè)的棟梁之才。

參考文獻

第8篇：萬能實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化教學探索體會

中圖分類號：TN710-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

近幾年來，隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，全國各地的職業(yè)學校都在積極開展工學結(jié)合的一體化課程改革。我校緊跟職業(yè)教育的發(fā)展步伐，對部分專業(yè)理論課與實習課實行了一體化教學的嘗試和探索，教師逐步向雙師型教師轉(zhuǎn)化和靠攏，實訓場地逐步改造以適應(yīng)一體化教學的需要。我作為一名專業(yè)教師，為了提高學生的綜合職業(yè)能力，使學生將來成為社會建設(shè)的合格勞動者，我積極參與一體化教學改革，并在電子技術(shù)相關(guān)課程方面實施了一體化教學的探索，現(xiàn)將一體化教學的思考、探索、實施總結(jié)如下。

一、一體化教學

（一）什么是一體化教學。一體化教學就是以國家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系的內(nèi)容、按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設(shè)計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

目前，大部分職業(yè)學校專業(yè)一體化教學處于初級階段。我校就是將實訓設(shè)備和教學設(shè)備整合一處，將專業(yè)理論教學與生產(chǎn)實訓、畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)重新整合、分解，教學和實訓都安排在一體化專業(yè)教室中進行，師生雙方共同在一體化專業(yè)教室里按照項目教學或者任務(wù)驅(qū)動教學來完成若干教學任務(wù)。

（二）一體化教學的內(nèi)涵。其核心內(nèi)涵是：理論學習與實踐學習相結(jié)合，學中做，做中學。其特征是學校辦學與企業(yè)管理一體化、企業(yè)車間與實訓教學一體化、學校教師和企業(yè)技術(shù)人員一體化、學生和企業(yè)職工一體化、實訓任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)一體化。其教學條件是：教學場地一體化、師資隊伍一體化、教學模式一體化、課程結(jié)構(gòu)一體化、評價機制一體化、育人環(huán)境一體化。其目的是培養(yǎng)學生的綜合能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

一體化教學整合理論教學、實踐教學為一體，改變了傳統(tǒng)的理論與實踐相脫節(jié)的做法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學生學習的主動性、參與性、探究性，既突出操作技能的訓練，又能培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的綜合創(chuàng)新能力，也能提高學生與職業(yè)技能有關(guān)的合作意識、團結(jié)精神等其他能力的培養(yǎng)，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。

二、開展一體化教學的意義

（一）一體化教學模式比較適合當今中職學生的認知水平。一體化教學改變了傳統(tǒng)教學中理論和實踐相分離的教學模式，突出以教師為主導(dǎo)、以學生為主體的教學方式，在一體化教學過程中可以根據(jù)目前學生的現(xiàn)狀，突出學生實際操作能力的培養(yǎng)，強化學生的參與意識，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、團隊合作精神等綜合職業(yè)能力，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取就業(yè)需要的綜合職業(yè)能力。

（二）促進學校教育模式的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式是理論教學和集中實習分別進行，理論教學的內(nèi)容與實習課題大部分脫節(jié)的局面。一體化教學模式有效地破解了這個局面，一體化教學促進了理論知識與技能知識的融合，學生在學中做、做中學，大大激發(fā)學生學習的熱情，增強學生學習的興趣，讓學生邊學邊做，收到了事半功倍的效果。

（三）一體化教學為學生主動探究性學習打造一個良好的平臺。探究性學習是指在教學過程中以典型工作任務(wù)為載體，創(chuàng)造一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過使用工具書、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)工具，自己收集、分析和處理問題、解決問題，從而培養(yǎng)了學生的各項綜合職業(yè)能力。一體化教學模式充分引導(dǎo)學生主動參與研究探索，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。在一體化教學可以很好地調(diào)動學生情緒，以學習小組為學習單元合作解決問題貫穿整個教學過程。

三、一體化教學的探索

（一）以日常生活中電子產(chǎn)品激發(fā)學習電子課程的興趣。例如，在學習放大電路的應(yīng)用時，通過焊接收音機等小電子產(chǎn)品，突出電子技術(shù)在日常生活和企業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，使教學更加貼近生產(chǎn)與生活。通過學生自己動手探究，提高學生的主動性，激發(fā)其學習興趣。

（二）將教學任務(wù)內(nèi)容與日常實踐相聯(lián)系，提高學習的能動性。學生往往對簡單的、重復(fù)的操作，感覺乏味，提不起精神。我們可以在一體化教學中針對具體教學任務(wù)，在教學任務(wù)設(shè)計中列舉工廠中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)故障原因，并積極主動掌握維修的要點，這樣就可以把實訓內(nèi)容與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來了。比如，在學習穩(wěn)壓電源任務(wù)時，引入先進電子控制電焊機的維修實例，因勢利導(dǎo)，使學生體會到學習的樂趣，主動查閱資料，解決維修實例中電路的原理和維修方法，提高學習效果。

（三）通過月月競賽，提高探究主動性，培養(yǎng)自我學習的能力和競爭力。我們每月都組織班級之間、班級小組之間進行技能競賽，營造一種你追我趕的良好學習氛圍，激發(fā)學生的競爭意識。通過月月競賽活動，不僅提高了學生學習的主動性，也有利于提高學生理論基礎(chǔ)與技能操作水平，從而形成學生自我學習和教師指導(dǎo)的良性循環(huán)，進一步激發(fā)了學生“我能行”的積極性，主動投入到學習中去。

四、電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學的實踐

電子技術(shù)相關(guān)課程的理論性和實踐性都很強。對于電子電路，必須通過電子儀器儀表才能反映電子電路的相關(guān)參數(shù)、數(shù)據(jù)、波形等，并要掌握電路原理圖與實物裝配圖之間的轉(zhuǎn)換，要成為電子技術(shù)方面的操作能手就必須通過一體化教學的學習和訓練。因此，我認為電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學需要從以下幾個方面入手：

（一）狠抓學生基本功練習。要求每位學生都要學會萬用表、信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、示波器等電子儀器的使用方法；具備線路板上元器件的焊接能力；識讀辨別電阻、電容、二極管、三極管等元器件，并可以能夠使用萬用表測量其相關(guān)參數(shù)。

（二）合理安排一體化學習任務(wù)，把握理論知識和技能教學的穿插時機。對于每個學習任務(wù)中理論知識點的學習，要進行科學的合理的安排，比如在電子儀器的使用學習任務(wù)實施過程中，教師需要邊講授邊演示，然后讓學生自己動手操作練習，引導(dǎo)學生快速入門。比如在放大電路的學習任務(wù)設(shè)計中，可先讓學生動手裝配與測試，學生通過自我學習、查閱資料以及使用電子儀器獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，進而得出集成運放組成的放大電路的閉環(huán)電壓放大倍數(shù)只取決于反饋網(wǎng)絡(luò)的電阻與輸入電阻的比值，與集成運放本身的參數(shù)無關(guān)的結(jié)論。這種由學生自我分析、自我解決問題、找到問題結(jié)論的教學，極大地提高了學生的學習主動性和能動性，進而培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力。

（三）認真設(shè)計學習任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。對于每個學習任務(wù)的設(shè)計，要按照循序漸進的原則以提高學生興趣和動手能力為前提。起初的幾個學習任務(wù)都要將電路原理圖中的元件與其對應(yīng)的實物進行對照學習，由學習小組共同設(shè)計完成萬能板上的電路裝配圖。在實訓過程中教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學生自我發(fā)現(xiàn)電路故障、分析故障產(chǎn)生的原因和鎖定故障部位，直到排除故障，這個過程使學生感受到經(jīng)過自己辛苦努力可以獲取的成功，就會極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。

（四）及時總結(jié)評價，激發(fā)積極向上的學習熱情。在每個學習任務(wù)的各個階段，都要進行學習小組之間的互評和自評活動，做到激勵先進、督促后進的目的，從而激發(fā)學生積極向上的學習熱情。

（五）改變學習成績的評定方法，平時成績算入結(jié)業(yè)成績。 改變過去以理論考試和實驗報告成績決定學生學習成績的方法，而是根據(jù)學生在一體化教學的學習過程中的學習態(tài)度、操作情況、參與實踐教學的主動性、創(chuàng)造性、正確性來綜合評定學生的成績。真正把學生培養(yǎng)成既有一定的理論知識又有很強的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力的合格的社會勞動者。

我認為作為一名專業(yè)教師，應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)技能水平和理論水平，積極投身到一體化教學的改革中去，主動學習掌握本專業(yè)的新工藝、新材料、新知識、新技能，為我國職業(yè)教育的發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]張興龍.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京.高等教育出版社,2005

第9篇：萬能實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】單片機；項目式；課程改革

單片機應(yīng)用技術(shù)是高職院校電子信息類、自動控制類等專業(yè)的核心課程，這門課程學習的好壞直接影響了學生對專業(yè)研究的進一步深入的能力及電子信息類人才培養(yǎng)的基本要求。據(jù)調(diào)研高職院校單片機技術(shù)應(yīng)用課程教學方式，部分院校按照知識體系講授，講授內(nèi)容順序為單片機技術(shù)概論、單片機體系結(jié)構(gòu)、匯編語言程序設(shè)計等[1]。按照知識體系講解，教師和學生普遍感覺內(nèi)容枯燥無味，學生對知識點難以理解，更不用說具備利用單片機設(shè)計應(yīng)用系統(tǒng)的能力。部分院校目前利用項目驅(qū)動式教學，經(jīng)過實踐教學測試，教學效果良好。

一、教學模式的改革

教學模式由知識體系講授轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖框?qū)動方式。這兩種方式各有優(yōu)缺點，知識體系講授對于高職階段的同學說來說，能夠系統(tǒng)的了解單片機的內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)，對指令執(zhí)行的內(nèi)部過程更加清晰，知識點介紹完后再通過一個大的課程實訓項目完成課程的實踐教學。項目驅(qū)動式教學方法是通過多個項目的學習完成單片機課程的教學，即介紹某個項目時，先介紹理論知識，緊跟著完成實踐教學，即設(shè)計項目硬件電路、軟件程序，然后調(diào)試系統(tǒng)等環(huán)節(jié)。每個項目能完成具體的某種功能，學生學習興趣會增加，對課程的理解更加深入。兩種講授方式存在的弊端有：知識講授體系缺乏興趣性、理論較難理解、缺乏實踐能力的鍛煉；項目驅(qū)動式對單片機的內(nèi)部原理分析不夠深入，但提高了單片機應(yīng)用項目的實際開發(fā)能力。

實際教學過程中可采用模擬仿真及實物焊接兩個環(huán)節(jié)。硬件仿真電路使用Proteus硬件仿真軟件，該軟件內(nèi)部集成了多種常用的單片機芯片、電阻、電容、晶體管、LED、LCD液晶屏等，電路搭建方便，仿真效果良好，目前廣泛的應(yīng)用在單片機課程的教學中。軟件采用KEIL軟件，該軟件使用方便，通過建立工程文件到生產(chǎn)HEX文件整個流程清晰易懂，代碼編譯質(zhì)量高。Proteus和KEIL兩個集成開發(fā)環(huán)境具有聯(lián)調(diào)功能，提高了學習效率，使得系統(tǒng)開發(fā)流程更加直觀，容易被學生接受。

二、教學內(nèi)容的選擇

教學內(nèi)容的選擇需符合人才培養(yǎng)方案的定位。學生通過本門課程的學習，能夠掌握單片機實際項目的開發(fā)流程；能夠獨立設(shè)計常用的單片機控制系統(tǒng)；具備檢修單片機應(yīng)用系統(tǒng)故障的能力；能夠熟練使用仿真軟件進行系統(tǒng)仿真測試；提高學生手工焊接技能等要求。

通過多個項目的設(shè)計，使得單片機技術(shù)中的知識點全部介紹，能夠達到上述要求。教學項目需從簡到難，然后綜合設(shè)計多個項目，最終達到理論和實踐教學效果。教學內(nèi)容詳細介紹如下：（1）單片機最小系統(tǒng)的介紹。可選用項目點亮一個發(fā)光二極管。分析單片機與PC機的區(qū)別，介紹單片機的基本知識等，理論分析后，在Proteus中搭建硬件電路，在KEIL中設(shè)計軟件程序，然后調(diào)試程序，觀察系統(tǒng)是否正常工作，需重點介紹集成開發(fā)環(huán)境Proteus、KEIL軟件的使用。（2）單片機IO端口的學習。如可選用流水燈系統(tǒng)展開介紹，詳細分析單片機內(nèi)部IO端口的特點，分析其應(yīng)用場合，通過軟硬件設(shè)計提高學生實踐能力。（3）單片機定時/計數(shù)器的學習。可選用秒表設(shè)計項目展開教學，通過對秒表延時時間的準確設(shè)計，采用定時器查詢方式完成延時，能夠較好的掌握定時/計數(shù)器的工作原理及實際應(yīng)用程序設(shè)計。（4）單片機中斷系統(tǒng)的學習。在秒表設(shè)計中延時程序可用中斷方式完成，通過與查詢方式的比較，能夠讓學生更容易理解單片機定時與中斷之間的關(guān)系。（5）單片機鍵盤電路的學習。需掌握獨立按鍵和矩陣鍵盤兩種方式的應(yīng)用，可采用萬年歷系統(tǒng)的設(shè)計，在此項目中介紹數(shù)碼管動態(tài)驅(qū)動方式及常用的LCD1602、12864等液晶屏的使用，此項目進一步綜合運用了定時、中斷資源，提升了學生綜合運用單片機內(nèi)部資源的能力。（6）最后通過多個綜合項目的設(shè)計，達到教學目的。如單片機溫度控制系統(tǒng)設(shè)計、單片機測距系統(tǒng)設(shè)計、單片機密碼鎖系統(tǒng)設(shè)計、單片機語言報警系統(tǒng)設(shè)計等。[2-3]

在項目設(shè)計過程中，為了達到更好的教學效果，可以網(wǎng)購單片機學習套件，學生動手從單片機最小系統(tǒng)焊起，然后焊接接口電路及串口下載電路等。通過實物的焊接能夠加深學生對單片機應(yīng)用系統(tǒng)的理解，且每個項目HEX文件能夠在此套件上驗證，包含了仿真與實物測試。也可以讓學生在萬能板上焊接每個項目電路，進而提高焊接能力及實物查錯能力等。

三、考核方式的改革

單片機課程的考核采用平時成績和期末成績按比例相加得到課程成績。平時成績應(yīng)占主要部分。平時成績的重要性提高，學生的積極性會增加，能讓學生認真的完成項目的設(shè)計。

高職院校的學生主要是培養(yǎng)實踐能力的提升，在理論夠用的基礎(chǔ)上，強化其動手能力的鍛煉。如何對每個項目進行考核呢？可考核硬件電路設(shè)計的正確性、軟件程序設(shè)計的合理性、功能的完整性等。為了進一步提高學生的實際動手能力，可讓學生在萬能板上焊接單片機應(yīng)用系統(tǒng)，考核學生的手工焊接能力、實際電路板查錯能力、團隊配合能力等?？己藘?nèi)容可包含有其他內(nèi)容，如學習態(tài)度、出勤情況等方面。

四、項目舉例

以電子鐘設(shè)計為例。項目目的是掌握單片機定時器、中斷系統(tǒng)、鍵盤電路、液晶屏的綜合應(yīng)用。硬件電路設(shè)計方面，需搭建單片機最小系統(tǒng)、時鐘控制按鍵、顯示電路，通過硬件電路的模擬仿真及實際電路板的焊接，進一步強化了最小系統(tǒng)及擴展電路的設(shè)計要點，掌握了液晶LCD1602的內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)原理及引腳的接線方法[4]。

軟件設(shè)計方面，軟件流程圖如圖1所示。主函數(shù)需先初始化液晶屏1602、定時器、中斷系統(tǒng)。初始化結(jié)束后進入無限循環(huán)，無限循環(huán)包括有時、分、秒的顯示程序、按鍵掃描程序。當定時1S到后進入中斷服務(wù)程序，秒加1，當秒到60時，分加1，當分加到60時，時加1，當時為24自動返回到0。按鍵掃描程序需設(shè)計時鐘啟動、暫停、復(fù)位按鍵檢測程序，使得時鐘為可控時鐘，該程序需在循環(huán)程序中不停的被執(zhí)行，即為按鍵掃描達到控制效果，為了達到更好的控制效果，可采用按鍵中斷方式去完成軟硬件的設(shè)計。

五、總結(jié)

單片機技術(shù)是一門實踐性很強的課程，教學內(nèi)容、教學方式、考核方式等需在實踐教學中不斷改進。論文簡要的介紹了項目驅(qū)動式教學法在單片機技術(shù)課程教學中的應(yīng)用，通過實際教學效果的考核，達到了預(yù)期的教學目的，教學效果良好。

參考文獻

[1]汪萬維.單片機課程教學改革探討[J].武漢大學學報(理學版),2012(10):95-97.

[2]張濤,韓春賢,等.單片機課程教學改革之我見[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2012(8):101-102.

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[4]楊利亞,潘海燕,等.《單片機原理與應(yīng)用》教學改革與探索[J].電子世界,2012(11):167-168.

本文系2011年安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院院級質(zhì)量工程項目“特色專業(yè)--應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”階段性研究成果。

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