智力測試題及答案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的智力測試題及答案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：智力測試題及答案范文

本部分題目是提供幾組資料，或者是圖表或者是文字資料。針對每一個圖表或每一段文

字后面有幾個問題需要你回答。你就要根據(jù)資料提供的信息進行分析；比較、計算處理。然后

選擇你認為最適當?shù)?a href="http://www.articshipping.com/haowen/105790.html" target="_blank">答案，并在答題紙上將相應的題號下面的選項涂黑。

根據(jù)下面的統(tǒng)計表回答第116-120題

1994年我國主要經(jīng)濟區(qū)生產(chǎn)力布局

地區(qū)名稱面積人中數(shù)量地區(qū)生產(chǎn)總值占

(萬平方公里)(億)各區(qū)總和的比重

長江三角洲地區(qū)331．6820％

環(huán)渤海地區(qū)1122．4022％

中部地區(qū)87．13．0814％

珠海三角洲地區(qū)29．90．9813％

西南地區(qū)1422．4311％

東北地區(qū)1241．1315％

西部地區(qū)3070．825％

116．各地區(qū)中，人口密度最大的是：

A，西南地區(qū)B．中部地區(qū)

C．長江三角洲地區(qū)D．珠江三角洲地區(qū)

117；各地區(qū)中，人均國民經(jīng)濟生產(chǎn)總值最高的是：

A．長江三角洲地區(qū)B．珠江三角洲地區(qū)

C。環(huán)渤海地區(qū)D．東北地區(qū)

118，長江三角洲地區(qū)生產(chǎn)總值是西部地區(qū)的幾倍?

A．4B．5

C．6D．7

119．1994年，中、西部地區(qū)生產(chǎn)總值的總和還不及長江三角洲地區(qū)的生產(chǎn)總值，這個說法

對不對?

A．正確B.不正確

C．兩者相等D．無法確定

120．優(yōu)先安排資源開發(fā)和基礎(chǔ)建設(shè)，加快改革步伐，作為我國下個世紀經(jīng)濟政策的重要

內(nèi)容。這項政策主要針對哪些地區(qū)?

A，東北地區(qū)B．西南地區(qū)

C．環(huán)渤海地區(qū)D．中、西地區(qū)

根據(jù)下面的統(tǒng)計表回答121-123題：

紅旗商場1994年1—6月零售收入明細表單位：萬元

月份合計家用電器服裝日用百貨文化用品其它

11438354439188123339

21605320496206188395

3686131Ⅱ1728270

45615I11073333591402

55595242110582933421481

66252301310732943451527

121．I處的值是：

A．2431B．4234

C．2414D．2401

122．Ⅱ處的值是：

A．241B．240

C．238D．257

123．該商場銷售收入的最低谷是哪一個月?

A．2B．3

C．4D.5

根據(jù)下面的統(tǒng)計圖回答124--125題。

124．圖中有一處錯誤，這一處錯誤是在：

A．1985年B．1986年

C．1988年D．1989年

125．增產(chǎn)最多的一年是：

A，1986年B．1987年

C．1988年D．1989年

根據(jù)下表回答第126-130題

19XX年國外農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平

國名每人平均畝產(chǎn)量國名每人平均畝產(chǎn)量

加拿大3，242(前)西德668

美國2，331意大利531

法國1，538英國519

(前)蘇聯(lián)1，439日本307

126．加拿大的人均畝產(chǎn)值比美國多多少?

A．811B．911

C．1011D．1111

127．法國的人均畝產(chǎn)量與英國之差，和前蘇聯(lián)的人均畝產(chǎn)量與日本之差，哪一個更大?

A．法、英B．蘇、日

128．加拿大、美國、法國、前蘇聯(lián)四國的人均畝產(chǎn)量的平均數(shù)最接近于這四個國家中的哪

一個?

A．加拿大B．美國

C．法國D．前蘇聯(lián)

129．德國、意大利、英國、日本這四國的平均數(shù)最接近于這四個國家中的哪一個?

A．英國B．日本

C．德國D．意大利

130．這八個國家的平均畝產(chǎn)量最接近于其中的哪一個國家?

A．法國B．前蘇聯(lián)

C．德國D．意大利

參考答案

第一部分

1．D2．C3．A4．A5．D6．A7．B8．D9．A10．B

11．D12．A13．A14．A15．A

第二部分

16．C17．A18．D19．B20．C21．B22．C23．A24．D25．D

26．B2了．C28．C29．D30．D31．C32．C33．D34．D35．C

36．C37．C38．A39。D40．A41．D42．D43．B44．A45．A

第三部分

46．C47．C48．C49．B50．D51．A52．D53．C54．C55，D

56．B57．B58．A59．C60．D61．B62．A63．A64．C65．B

66．B67．D68，C69．B70．C71．C72．B73．A74．B75．B

66．C67．A68．B69．D70．D71．C72．A73．D74．D75．A

第四部分

76．B77．AB78．D79．A80．C81．C82．A

83．B84．C85．AC86．B87．C88．D89．ABCD

如．A91．C92．ABCD93．A94。ACD95．ABCD96．D

97．B98．D’．99．AC100．BC101．ACD102。ABCD103．C

104．A105．BCD106．B107．B108．CD109．ABCD110．CD

111．A112．C113．ABC114．ACD115．AC

第五部分

第2篇：智力測試題及答案范文

文章主要是針對高中的學生在聽力方面的訓練和應試的一些見解，主要從注重聽力基礎(chǔ)的訓練、培養(yǎng)良好的聽力習慣、協(xié)調(diào)影響聽力的非智力因素的等方面進行闡述。而應試策略方面，主要針對學生在聽力測試中聽前、聽時、聽后三個階段應注意的問題和技巧進行論述，最后文章指出聽力是高中生綜合素質(zhì)的一個體現(xiàn)。

【Abstract】The article is mainly aimed at high school students in the aspects of hearing training and examination of some opinion， mainly from the listening training， to develop good listening habits， coordinated effects of listening of non intellectual factors and other aspects. And test-taking strategies， aimed primarily at students in listening tests， listening， heard before to after the three stage should pay attention to the problems and techniques are discussed， finally the article points out that listening is a senior high school student 's comprehensive quality in one embodiment.

在英語學習之中，聽力是外語學習中五個基本技能（聽、說、讀、寫、譯）之一。《全日制中學英語教學大綱》中明確指出：“聽，說英語，是英語教學的主要目標之一”。但在高中生英語學習中，聽的能力是五種基本技能中發(fā)展最弱的一項。一方面，高中課時緊，量大，另一方面，聽力測試難度高、速度快，如何使聽力成績得到行之有效的提高呢？我就這個問題從高中生聽力訓練和應試策略兩個方面與廣大同仁探討一下。

1 關(guān)于高中學生平時聽力訓練的探討

1.1 在平時注重聽力基礎(chǔ)的培養(yǎng)： 從實際情況來說，在高中學校由于種種原因?qū)W生的素質(zhì)知識總是參差不齊的。即使就是學生有較好的初中知識，我們依然不能忽略最基礎(chǔ)的能力訓練。畢竟萬丈高樓平地起，熟才能生巧。標準的語音、語速、語調(diào)是聽力的基礎(chǔ)和前提，也是英語學習者的基本素質(zhì)。教師除了對學生進行語音標準的強化訓練之外，還要向他們系統(tǒng)地介紹英語單詞、語句的讀音規(guī)則，尤其注意指導他們連讀、失去爆破、意群之間的停頓、語音、語調(diào)的讀法和變化等基本技能的訓練。如下面例子：

①Would you like me to help you with the luggage？

②I brought this radio two days ago， but I’m afraid it doesn’t work …I’d like change it for another one.

在分塊訓練時，主要強調(diào)模仿和聽辨。比如音標[u]與[u：]及[∧]與[a：]等長短元音發(fā)音要點及區(qū)別和詞匯中距離，時間表達以及固定短語如go shopping，go on doing，keep doing， make/ get/have sth done等。在整體聽能培養(yǎng)階段，主要以聽寫方式訓練學生對長句的記憶和反應能力。有兩種方法可供參考，一是教師本身朗讀由慢到快，循序漸進；二是利用錄音機或者多媒體朗讀現(xiàn)有英語教材配備的磁帶或《新概念》教材選取語篇，讓學生聽完模仿，或者其他聽力訓練題好的朗讀片段，進行聽力的語篇訓練如：英語周報的測試題（它主要符合考試題型）。個人認為基礎(chǔ)階段聽能培養(yǎng)一方面是學生語法及閱讀等基礎(chǔ)鋪墊，另一方面是教師不辭辛苦有針對性的訓練。兩方面有機的接合，才會使學生的聽力基礎(chǔ)由較大的提高。

1.2 有關(guān)聽力語篇“質(zhì)”與“量”的選擇： 以課文為主，補充材料為輔；采用“精”與“泛”結(jié)合、有質(zhì)有量，這就是我們選材的原則。教師首先應把握好精聽（Intensive Listening）和泛聽（Extensive Listening）的關(guān)系。課文作為他們的主要聽力材料，具有難易適中、題材多樣、讀音地道等特點。聽課文錄音時，應把泛聽與精聽結(jié)合起來。教師在引入新課后，首先提出有關(guān)課文主旨大意的問題，讓學生帶著問題泛聽課文。此時應告訴學生應注意力集中在整體內(nèi)容的理解上，不必拘泥于個別單詞或句子，要建立整體概念，獲取主要信息。如 Book 1 unit5 Nelson Mandela一課，教師導入新課后，提出一個問題： What kind of questions did talk about the text ？ 學生聽完課文后應很容易地得出答案：race .接著教師可在黑板上列出課文中細節(jié)問題再聽文章，盡可能記下文中體現(xiàn)作者生平及其成就的過程等細節(jié)。然后教師公布答案，學生一邊自查聽力效果，一邊從聽錄音，更正答案。這樣就起到聽力訓練的作用。

課后的泛聽材料應當選擇與課文難度相當且融知識性、趣味性、思想性于一體的視聽材料如Crazy English和新概念.另外可建議學生多聽英語廣播、觀看英文電影和歌曲。課外泛聽既能增強語感又能鞏固課堂教學效果，是不容忽視的提高聽力的一種途徑。

在聽力訓練量上，除進行精聽，泛聽外，在每周應安排1-2套試題訓練。加強對聽力測試的適應性。

1.3 協(xié)調(diào)聽力與其他語言能力的關(guān)系： 養(yǎng)成良好的說、讀習慣，促進聽力的提高。聽力的形成不是孤立的，它是在語言的輸入量達到了一定程度和說、讀、寫等能力同步發(fā)展起來的，尤其是和說有著密切的關(guān)系。從生理學上看，大聲說、讀英語有助于提高大腦的供氧量并由此提高大腦的興奮程度，從而提高學習效率。所以，在聽英語的過程中，重復說，效果更佳。教師在訓練學習聽力時，必須注意在課堂上有意創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，，引導學生敢于說、善于說樂于說，使他們形成良好的語感，養(yǎng)成用英語思維的習慣，以促進聽力水平的提高。學生在平時應當自覺地進行泛讀訓練，不斷增加詞匯量 培養(yǎng)自身語感，多收集英美國家語言文化背景知識，開闊視野，以閱讀促進聽力提高 。

1.4 培養(yǎng)學生正確的聽力習慣： 學生在聽的時候往往把注意力集中在個別單詞上，很少從整個句子和語篇去理解意思。當他們聽到生詞等不理解的地方就停下來反復思考而忽略后面的內(nèi)容。諸如此類的習慣大大抑制了聽力的提高。作為教師應當要求學生訓練把聽懂并理解的信息連貫記憶的能力。訓練他們將要點通過恰當?shù)姆椒?lián)系的能力。而且每經(jīng)過一段時期的訓練，應讓學生反饋該段時間聽力效果及遇到的問題，及時給以指導和糾正以促進正確聽力習慣的養(yǎng)成。

1.5 注意非智力因素的影響： 事實證明凡智力水平相等或相近的學生學習外語效果的好壞往往取決于他們非智力水平的高低。心理學中非智力因素通常指情感、興趣、行動、意志等智力認識以外的因素。在聽力中則為學習的興趣、情緒、意志等。著名教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣強制的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。德國教育學家第斯惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授而在于激勵、喚醒和鼓舞”。所以我們在教學實踐中一定不能忽略非智力因素的影響。我們可以讓學生多聽英文歌曲，如：在我們上網(wǎng)時偷菜時就可以聽一些歐美歌曲Try，you and me，As long as you love me等等多看英文版的電視，尤其是動畫片，多聽錄音，設(shè)置懸念等方法激發(fā)學生聽力興趣，鼓勵學生自信，增強訓練熱情，尋找自己在英語聽力潛在的積極因素，使他們在輕松愉快的情緒體驗中鞏固和提高聽力水平。

2 關(guān)于聽力應試策略的探討

以上我們所說到的都是學生聽的能力基礎(chǔ)訓練和培養(yǎng)方面的探討。法國科學家笛卡爾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。平時多聽多練是否就一定會取得很好的聽力成績呢？答案并不是肯定的。作為教師還應當向?qū)W生介紹一些針對當前高考聽力命題形式的應試方法，作為學生也應在平時自覺積累一些適合自己的聽力方法，下面筆者就從聽力測試過程中聽前、聽時、聽后三個階段介紹一下聽力應試策略。

1. 聽前：平和心態(tài)、迅速瀏覽、注意對比，發(fā)現(xiàn)潛信息

聽前作為準備階段，對于考生來說，首先穩(wěn)定自己的情緒，以平常心迎接測試，給自己心理暗示“還可以”“別緊張”。拿到試卷后迅速瀏覽聽力材料關(guān)注wh-詞（what，when，why，where，who），還要獲取一切可以從材料中得到的信息，預測內(nèi)容。如以下一組聽力試題------

聽第7段材料，回答8-10題

8 . What's the probable relationship between the two speakers ？

A. Mother and son

B. Doctor and patient

C. Teacher and student

9. What was the woman doing ？

A. Explaining a word

B. Explaining a phrase

C. Explaining a sentence

10. What do you think of John ？

A. A very careful listener

B. A little absent-minded

C. A quick learner

通過仔細對比，我們不難從題9中推測題8的答案極有可能為C，因為對詞，短語或句子的解釋在教師的教學工作中經(jīng)常遇見。而題9中答案選項中用到的“explain ”一詞對題10的B又有一定的暗示作用。該題8、9、10答案為C、C、B。

另外在聽力測試開始前要在選項之間有所不同的部分作出記號以引起注意，因為許多聽力測試就是針對選項中不同部分如一些人物、時間、數(shù)字等設(shè)計問題，理應引起注意。

2. 聽時：注意集中、邊聽邊記

在聽力測試中，不要平均分配注意力，聽關(guān)鍵詞，根據(jù)主要線索整體理解聽力內(nèi)容，遇到難點應該注意推測，通過對各個局部的理解找到其中的聯(lián)系，另外注意聽記接合，用筆記憶是輔助存儲聽力信息但記時為了節(jié)約時間最好用縮記和代記方法，如用阿拉伯數(shù)字、單詞縮寫，長句短記。如以下一則聽力材料——

聽第9 段材料，回答第14—16題

14.What did Peter find when he woke up one morning ？

A. His house was surrounded by the flood.

B. There was water all over the floor.

C. His car was upside down in the flood.

15. What is the usual rainfall of the whole month of June in Peter’s hometown ？

A. About 17 inches B. About 60 inches

C. About 16 inches

16. What does the passage mainly tell us ？

A. A big flood struck Peter’s hometown .

B. Many people died in a serious flood .

C. How people fought against a natural disaster .

在聽的過程中可迅速記下如下詞組和短語：a sad day for p’s h（代表 Peter’s hometown） 16 inches of rain at noon ，17 inches in June ， roads ， mud ， 64 p（代表people） died in the f（代表flood ）等。因為錄音內(nèi)容要放二遍，所以我們在第二遍可以檢查第一遍所聽內(nèi)容。從所記詞組我們不難發(fā)現(xiàn)以上3題正確答案依次為：A，C，A。

3. 聽后：回憶整理、檢查糾正，

錄音聽完后并不意味著聽力測試的結(jié)束，應依據(jù)自身掌握的語言知識所遵循的規(guī)律，展開聯(lián)想和補充，看看所選答案與聽力原文中的中心思想和整體語義是否相符，是否有需要糾正的地方等這些都應在聽力錄音剛結(jié)束之時予以完成。

4，聽后要讀，寫跟蹤

我們都知道考題的設(shè)置大同小異，多讀掌握要領(lǐng)有助于解題，還有在聽得過程中的好句子要記下來有助于閱讀，寫作，和情景交際題。好的話題可以續(xù)寫，仿寫。

最后，我們也可以這樣認為聽力理解能力是一個綜合能力，是英語學習者綜合語言能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一種積極的思維過程。要行之有效地提高學生聽力成績，就應當在平時注重基礎(chǔ)訓練，養(yǎng)成良好的聽力習慣，非智力因素這三個方面能力培養(yǎng)，在聽力測試中注重聽前、聽中、聽后三個階段的應試方法，循序漸進，層層突破。注重各種技能的綜合應用，逐步提高聽力水平。

1.《全日制中學英語教學大綱和考綱》

第3篇：智力測試題及答案范文

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第4篇：智力測試題及答案范文

學會當一名傾聽者

許多求職者仗著聰明，往往不等招聘考官把話問完，就中途插嘴，因此常發(fā)生錯誤，這種急躁的態(tài)度，很容易造成損失，不只是弄錯了問話的意圖，中途打斷對方，插嘴回答，也有失禮貌。這一些面試知識又有多少面試者知道呢？

不知道如何做一名成功的傾聽者，面試考察自然會敗北。耐心聽完主考官的問題，弄清楚他要你回答的究竟是什么?有些人在別人說話時，唯唯諾諾，仿佛都聽進去了，等別人說完，卻又問道：“很抱歉，你剛才說些什么?”對他來說，也許只是一時的心不在焉，聽漏了重點，對說話的人來說卻是件很失禮的事。面試第一印象就此變得糟糕。

所以參加面試，一定要集中精神，細心地聽完對方講話，傾聽對方說話的神情也很重要，聽主考官說話時，眼睛望著地下，或嘴巴微張，呆呆地聽，甚至重復發(fā)問好幾次，都會給人不好的印象。有人常會輕率地問：“剛才這個問題，能解釋一下嗎?”或者說：“我不太明白剛才這個問題的意思。”這些對面試的你都是不利的。你寧可聰明一點地表示：“據(jù)我聽到的，你的意思是否是這樣?”即便你真的沒聽懂，或聽漏了一兩句，也千萬別在對方說話途中突然提出問題，必須等到他把話說完。

打扮好了再出去找工作

有句話說：“五成裝扮，五成工作”。意思是能適當裝扮自已的人，在極重視人際關(guān)系的公司中，等于你已經(jīng)做好了一半的工作。所謂的裝扮并非一味地追求“時髦”，而是必須配合你的工作場所狀況而改變。當然，身體健康也直接左右著它，因為肌膚的光澤、笑容與表情都被列入“外觀”的范圍之內(nèi)，尤其是對于女性求職者，你的自我形象優(yōu)劣則“無聲”地關(guān)系到求職的成功。如果你的體重已超過正常標準，就應該控制自已的飲食，去買一身漂亮的新西裝，以及與之配套的提包、手套等飾物，讓高級發(fā)型師為你做個時髦的發(fā)式，站立時應挺胸抬頭，走路要有精神，你應該以“我一定行!”的精神去進行求職面談，正如羅斯福所說：“除非你自已看不起自已，否則任何人都無法使你感到自卑。”

正確解讀專業(yè)語言

這是一位著名女舞蹈家的真實經(jīng)歷：她在十四歲時，舞蹈技能已經(jīng)十分出色，于是去一家專業(yè)劇團應試?？紙鲈O(shè)在練功房，考官們整齊地坐成一排。當她進入考場后，主考官手執(zhí)一大頭針對她說：“這是什么?”“針”，旋即考官將針擲向地上(實際上并未扔出)，說：“請把它撿起來。”女孩趴在地上認真尋找，終無所獲，急得直掉淚。幾分鐘過去，考官說：“考試結(jié)束，請叫下一名考生。”小女孩急于表白：“我會跳小天鵝，會演白毛女!”結(jié)果無濟于事，還是客氣地被“請”出了考場。

幾天過后，經(jīng)過專家的點拔和女孩的苦苦努力，她又獲得補考的機會?？荚嚨念}目是：“請你把眼鏡找出來，帶好。”小女孩心領(lǐng)神會，立即用自已熟悉的舞蹈“詞匯”表現(xiàn)沒帶眼鏡時的彷惶、呆滯及找到并帶好眼鏡后的喜悅、明亮，從此這位小女孩踏上了舞蹈事業(yè)的成功大路。在這類面試考察中，正確解讀“無聲”的專業(yè)語言最為重要，這一方面需要日積月累的扎實訓練。另一方面也需要臨場發(fā)揮、靈活機動。

靈活測評值得借鑒

好多人認為富士康這種考法并無不妥，綜觀世界著名企業(yè)，都將人才素質(zhì)擺在首位，這種素質(zhì)應包括文化、修養(yǎng)……而智力測試既要有淵博的知識又要有豐富的社會實踐經(jīng)驗，這種測試會讓無知者止步，也可能會讓讀死書而造就的“高分低能者”現(xiàn)形。其中英語測試填的都是相關(guān)的介詞、動詞等，顯然難度不是太大，可能初、高中以上文化(當然成績較好)就能解決，而連起碼的初、高中文化都沒有，何能應聘一家著名的企業(yè)呢?

又有一些技工的觀點，所做工種(沖床、壓鑄等)與考題無關(guān)，其實細想一下，“無關(guān)”二字豈能包容?現(xiàn)在的企業(yè)要求員工不但要用手做事，更要用頭腦去思考體會，這樣才會在工作中少出錯。相反，靈敏的員工在工作中會舉一反三，提出良好的整改建議，做到事半功倍。

第5篇：智力測試題及答案范文

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣”。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗是物理學研究的基本方法，是獲得感性材料、探索物理規(guī)律、認識物理世界的基本手段。物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。因此，必須強化物理實驗教學。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢，從而引入課題，使學生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。做好演示試驗，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

二、在課堂教學中，教師要有豐富的情感，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生興趣

教學是一門語言藝術(shù)，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的”，如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說“是這個”，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說：我們班永遠是“這個”，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向。

三、講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，利用民間以及科學家的故事引入，經(jīng)常講初中生喜歡聽的故事，既可對學生進行思想教育，也可提高學生追求物理知識的興趣。例如，在討論“磁現(xiàn)象”時，指出“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會增強學生的民族自豪感和自信心，當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。

四、注重物理過程教學，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性

物理知識是由物理概念和規(guī)律組成的，而任何一個物理概念、規(guī)律的形成，都是建立在對物理過程中的分析基礎(chǔ)上的。只有加強過程的教學，才能給學生自主活動的時間和空間，才能充分發(fā)揮學生的自主性和能力性。例如：在《蒸發(fā)》一節(jié)課的教學，先讓學生列舉一些水變成水蒸氣的實例，再引導學生從這些豐富多彩的事例中分析蒸發(fā)、沸騰的不同，尋找影響蒸發(fā)快慢的因素，得出規(guī)律性的東西，使學生親自參與研究物理現(xiàn)象，分析歸納等物理方法的訓練。

五、用多媒體教學激發(fā)學生的思維能力，提高學生學習物理的興趣

多媒體教學系統(tǒng)能提供圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，能對學生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，激發(fā)學生思維能力，從而提高學習興趣。在物理教學中，合理運用電教手段，使物理知識形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學生，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，放開思維，充分地進行想象、分析、綜合比較、判斷推理，實現(xiàn)知識有效地積累和儲存，形成新的知識結(jié)構(gòu)。如：利用多媒體模擬磁鐵周圍磁場的分布情況，電流周圍磁場的分布情況，磁場的方向性及磁場的力的性質(zhì)，通過模擬使學生加深了對磁場空間分布情況的認識，培養(yǎng)了學生的空間想象力。又如：在解答電學的故障問題時，也可以做課件來形象逼真演示造成故障的原因。這樣做不僅活躍課堂氣氛，也使抽象難學的只是變得形象易懂，大大提高了學習興趣再如：在研究凸透鏡成像的規(guī)律時，運用多媒體模擬展現(xiàn)物距變化時，像距連續(xù)變化的情景，使學生對凸透鏡成像規(guī)律有一個完整的認識。

六、給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到物理難學并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

第6篇：智力測試題及答案范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；分層教學；策略

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0063-01

所謂分層教學，就是教師在充分了解學生數(shù)學知識水平和數(shù)學思維能力的基礎(chǔ)上，綜合考慮每個學生的智力、非智力等因素，把全班學生分為短期性的A、B、C三個層次，并依據(jù)，制定分層教學目標、設(shè)計分層教案、采取分層施教、進行分層評價，從而大面積提高教學質(zhì)量的教學模式。怎樣才能使數(shù)學分層教學取得良好效果？筆者結(jié)合多年教學實踐談談自己的見解。

一、定準起跑線

教師通過對學生實際情況的充分了解，根據(jù)學生的智力、基礎(chǔ)和學習態(tài)等，把學生大致分成三個層次：A層：基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優(yōu)秀；B層：基礎(chǔ)和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右；C層：基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳。

值得注意的是，分層應由老師掌握，不宜對學生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護低層次學生的自尊心。并且對學生的分層應該是動態(tài)的，要隨時注意學生層次的變化，鼓勵低層次的學生向高層次發(fā)展。

二、目標及策略分層

A層學生要獨立達到基本要求，主動學習“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識拓廣性內(nèi)容，完成A、B組習題，總結(jié)歸納解題思想和方法，同時幫助B、C層學生完成學習任務，共同進步。B層學生要在教師的啟發(fā)下，達到教材基本要求，獨立完成練習題、A組習題及部分B組習題。教師要激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，鼓勵他們在課堂上多問，多提問題，爭取在測驗時爭取優(yōu)分并追上成績最好的同學。C層學生要在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求，完成練習題以及A組習題。教師要多鼓勵、多提問、多輔導，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，爭取在測驗中取得合格以上成績。

三、預習分層

A層學生要深刻理解和掌握預習內(nèi)容，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內(nèi)容，并能自覺幫助別組同學。B層學生要初步理解和掌握預習內(nèi)容，試著完成相應的練習題，遇到困難時，能自覺復習舊知識，帶著疑問聽課，能主動求教或幫助別組不懂的學習伙伴。C層學生要主動復習舊知識，并預習新課內(nèi)容。

四、備課分層

分層次備課是搞好教學的關(guān)鍵。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設(shè)置合理的認知層次：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一層次，保證C組學生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個層次，使B組學生“吃得好”；知識擴展性內(nèi)容為第三個層次，滿足A組學生“吃得飽”。

五、授課分層

在分層教學中極為重要的一個環(huán)節(jié)便是課堂教學。在安排課時的時候，必須以B層學生為基準，同時兼顧A、C兩層。課堂教學要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接自然，層次分明。

課堂上多讓A和B層學生探求問題、討論問題，最后獨立地或在老師的引導下找出答案，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。而對C層次的學生則在講解教學內(nèi)容之后加強個別輔導。

六、練習分層

分層練習是分層教學的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強化各層學生的學習成果，及時反饋、矯正，檢測學習目標的達成情況，把所理解的知識通過分層練習轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學信息，對各層學生進行補償評價和發(fā)展訓練，達到逐層落實目標的作用。因此教師要針對學生實際和教材內(nèi)容精心設(shè)計編排課堂練習，或重組教科書中的練習，或重新選編不同層次的練習，在選編三個不同層次的練習時，應該設(shè)計多層次的練習供不同層次學生選擇，題型應從易到難成階梯形，并且由易到難，由少到多對學生進行引導，使各層次的學生都能得到所需的啟發(fā)。

七、作業(yè)分層

作業(yè)能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的。因此，作業(yè)應精心編排，針對不同層次的學生，設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè)。

八、測試分層

要達到分層教學的最終目的——使每個學生都獲得成功從而提高整體水平，沒有分層測試是不行的。分層測試題可以分基礎(chǔ)題和分層題?；A(chǔ)題是要求每個學生都做，而分層題是指同一大題出三個層次不同、難度不同、分數(shù)一樣的題目供不同層次的學生選擇，從而使成績不太好的學生也可以嘗試到高分的樂趣，進而提高對學習數(shù)學的興趣；對優(yōu)生又可避免因常得高分而產(chǎn)生自滿情緒。

九、評價分層

第7篇：智力測試題及答案范文

對于物理新課的教學內(nèi)容一般都是學生還未系統(tǒng)學習卻是物理課堂教學中要掌握的知識內(nèi)容或是要達到的能力素質(zhì)，其特征在于“新”，它是以單元為教學單位的整個物理目標教學的知識基礎(chǔ)。因而，在與單元總體教學目標要求一致的前提下，在新授課的實踐與操作時，要明確學生在學習過程中的自主參與性，這樣才能找準達標基準點。下面談談初中物理教學策略：

前提檢測──補償

依據(jù)傳統(tǒng)教學方法，通常在物理新授課前總以口頭提問方式進行復習提問，雖然這是復習舊知識的教學需要，卻局限于個別學生小面積提問，信息反饋面狹窄，僅完成了舊課向新課學習的自然過渡，不能掃除學生認知障礙，及時提供掌握新課目標必需先掌握的必備的認知及情感準備，特別是忽視了差生的舊知在認知領(lǐng)域的掌握程度。對后續(xù)新課教學的調(diào)控會產(chǎn)生負作用。通過前提診測，既能診斷學情，又能喚起全體學生特別是差生的主動學習的意識，調(diào)整學生本人心理狀態(tài)，樹立學習信心。

新課導入──設(shè)疑

學生認知領(lǐng)域的缺陷得到及時補救后，教師則可通過談話、設(shè)問、游戲或演示實驗等多種手段設(shè)置問題情境，引起學生的注意，誘發(fā)學習動機。一般要求在設(shè)疑時采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，順水推舟，導入課題。這樣結(jié)合物理學科特點，借助趣味性、啟發(fā)性、形象性的材料引起學生的直接興趣，可促使學生情緒高漲的進入新知學習準備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意，其導入的形式多種多樣，一般有“開門見山式”、“懸念式”、“設(shè)問式”、“引導式”、“實驗激趣式”等等。

認定目標──定標

認定目標包含教師展示目標與學生接受、認定目標的兩個方面，它是“自主型”物理課堂教學模式中重要環(huán)節(jié)。作為教學內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，它更是目標教學與課堂結(jié)構(gòu)的組成要素，那么示標的恰當與否，必然會影響到整個物理教學正常的課堂達標活動，因此，不能只單純把示標作為一個方法手段，而應首先把其放在教學指導思想的高度去認識，具體地講，就是教師在考慮教學目標展示方法手段之前，首先應考慮如何加強自己教學過程的目標意識。

課內(nèi)導學――導學

教師用黑板、投影儀、視頻臺等教學媒體器具展示教學目標后，為學生確定具體的學習誘因，學生在目標導引下，自讀教材，教師針對目標提出系列程序性導讀問題后，進行巡視、答疑、輔差。

這種自學既是認知性的學習，也是情感性學習，較一般性泛讀不同，具有明確的目標性，學生的自主性學習能力明顯提高，思維活動的局限減少，其記憶能力、理解能力、抽象思維能力得到充分發(fā)揮，對學習材料的分解、編碼、重組時精力集中，閱讀速度加快，識記知識較多。學生對照目標自學，領(lǐng)會教材內(nèi)涵，在閱讀過程中教師提醒學生努力做到“三到”，即手到、眼到、心到，也就是說，動手算，動眼看，用腦思。在閱讀方法上要分三步提高，即粗、細、精三個層次閱讀訓練。

嘗試診測―――檢查

教師根據(jù)每節(jié)物理新授課特點與教學目標的要求來提供診測材料，組織診斷性測試。學生根據(jù)課內(nèi)自學初步掌握的知識進行嘗試性解答，診測題主要側(cè)重于新課的概念以及識記類基礎(chǔ)性認知目標的考察，教師適當運用電化教學和信息技術(shù)與方法，可將明膠片、幻燈片分發(fā)給若干中差生當答卷紙，待學生完成后，集中放在投影器上批改，公布標準答案進行集體矯正，同時完成差生輔導，使全體學生及時了解自己診測達標效果，至此形成認知上的初次反饋。通常此項達標率在80~95％之間，絕大多數(shù)學生獲得成功的體驗。

課內(nèi)探究──遷移

教師針對學生課內(nèi)導學中提出的疑難，編制程序性思考題，或通過實驗設(shè)置情景，通過知識的遷移作用，引導學生進行分組探討與評議，具體方法山上運用多向反饋的功能讓學生兩人一組或前后相鄰兩桌同學合作學習，相互討論，，相互解答，及時補充、訂正，在編制啟發(fā)性程序思考題要往往要設(shè)置臺階，步步上升，使課堂教學達到，這樣自然地培養(yǎng)了學生克服困難的意志，發(fā)展了他們的發(fā)展性思維能力。

綱要結(jié)構(gòu)──強化

教師通過板書板畫，或通過現(xiàn)代教學媒體，展示當堂“課時”教學目標的內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)的各種圖表、圖畫，并且將圖形與簡筆畫、漫畫文字相結(jié)合，用色彩標明知識分類層次（識記、理解、掌握、應用及評價）及注意點，教師據(jù)此引導學生獨立自主地進行簡短歸納，指出部分知識邏輯聯(lián)系，以促進和加深學生對教學內(nèi)容的體會與理解，強化大腦中對所學材料形成的整合。這種以直觀教學方式對知識進行再認與重現(xiàn)，能使學生保持較長時間的記憶，利于內(nèi)化并形成自身認知結(jié)構(gòu)。

達標測評──評價

在新課授課結(jié)束前五分鐘，教師借助標準化題型的檢測題或《物理教學目標與測試》的效果測試題，測試學生新課學習后教學目標達成率，待學生完成后立即公布答案和評分標準，讓學生各學習小組或同桌鄰桌交叉評定，記載測試效果，強化學習后效，并留少量的課外分層作業(yè)。

第8篇：智力測試題及答案范文

[關(guān)鍵詞] 中學政治講評課 學生 溫故知新

中學政治講評課的教學設(shè)計十分注意新舊知識的聯(lián)系,瞻前顧后,溫故知新,推陳出新,形成有效的認知結(jié)構(gòu)。講評一般是指對學生的作業(yè)或各種測試題進行分析總結(jié)。思想政治的講評課往往容易被老師忽視。有的老師干脆叫學生照抄答案了事,結(jié)果收效甚微。在多年的教學實踐中,筆者認為,上好講評課是思想政治教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。特別是對學困生知識水平提高,中上生增強學習興趣、智力開發(fā)和能力的提高,往往會收到較好的效果。同時,對教師能否獲得教學質(zhì)量的大面積豐收也起著舉足輕重的作用。

政治課不同于其他學科,它是靠抽象的概念、科學的原理,概括得出一般的結(jié)論。因此,注重講評,對增強學生記憶能力有較好的幫助。所謂講評,首先,是突出“講”:一是講“審題”即講出命題的意圖,講題目的特點。講評時要結(jié)合每道題,告訴學生哪些是題中的關(guān)鍵字、詞、句,其“性質(zhì)”的要求是什么,從而弄清題意,找到“癥結(jié)”所在,打開解題的思路。二是講“依據(jù)”。指出每一具體題目所考查的知識點以及與之相關(guān)的知識聯(lián)系,從而為正確答案提供理論前提。三是講解題的“思路”和“規(guī)律”。要根據(jù)每一具體題目的具體要求,交待學生正確作答的思路和規(guī)律,切不可讓學生死記硬背。其次,突出評:一是評所問非所答;二是評答案不確切不完整;三是評解題不對路。例如,[2008年梅州市初中畢業(yè)學生考試思想政治試卷]第29題:“親愛的寶貝,如果你能活著,你一定要記住我愛你?！边@是5•12四川汶川大地震中一個用自己生命保護了自己孩子的母親在手機短信上的遺言。(1)從上述材料中你感受到了什么?(2)正處于青春發(fā)育時期的你,應如何搭建與父母心靈溝通的橋梁?本題是道不錯的簡答題,能理論聯(lián)系實際,緊跟時代脈搏和教材,難易適中,具有新穎性和教育性。題目是通過一個用自己生命保護了自己孩子的母親在手機短信上的遺言進行設(shè)問,使考生認識到母愛的偉大,觸動考生的心靈,從而引起了共鳴,起到良好的思想教育作用。然而,在給學生練習時,第一設(shè)問,大多數(shù)都能回答母愛,可是沒有任何修飾詞,或者回答生命的寶貴等及承擔社會責任。第二設(shè)問,有不少學生把“與父母溝通”和“孝敬父母”這兩知識點相混淆。因此,在指導學生審題時應注意:(1)題目考查知識點:八年級上冊“無悔的奉獻”和“善于與父母溝通”。(2)答題角度:第一問應從至深至純的愛是母愛、父愛這個角度答題。第二問應從與父母溝通的具體措施及理解、尊重父母這三個角度展開回答。同時應跟學生說明:材料類簡答題,一般應弄清材料的要求“是什么”,再弄懂問題的“為什么”,然后是要求我們應該“怎么辦”。

教師在講評課中應做到:目標明確,內(nèi)容具體集中,指出關(guān)鍵所在;針對失誤的集中點分析原因糾正錯誤,防止類似錯誤的發(fā)生;盡量挖掘?qū)W生的閃光點,樹立信心增強學生的參與意識。怎樣落實講評課?我的體會主要有:

1.要做到批改記錄。為了加強講評的針對性,對于學生在作業(yè)或試卷中存在的問題,老師要及時做好書面記錄,并對各種“病例”進行分類整理,以便在講評時有的放矢地加以糾正。

2.要“趁熱打鐵”。作業(yè)或試卷批改完后,要盡快發(fā)給學生,及時講評,不應久拖?？荚嚺c講評的時間越短,學生的記憶越清楚,對錯誤的糾正率越高。

3.要重在解決疑難問題。講評時不必面面俱到,簡單的略講,復雜的,學生難理解的,老師要花大力氣,不僅要讓學生知其然,還要讓學生知其所以然。這樣,才真正有利于鞏固提高。

在上講評課時,我還認真把握好“全面、普遍、啟發(fā)、鼓勵”四個環(huán)節(jié)。

(1)全面。是指講評課首先必須對習題、試題或考試情況等作全面總結(jié)。我每次講評試卷時都會介紹全班學生對試題把握的程度,各題型的得分率情況,對基礎(chǔ)知識、重點、難點的掌握情況等。同時,我還會對學生成績的差異與上次考試及平行班的考試情況相比較,讓學生對自己的成績心中有數(shù),防止被卷面分數(shù)所迷惑。

(2)普遍。是指在講評時教師要重點對學生答卷中普遍存在的誤區(qū)進行剖析。講評時,要講清學生認識錯誤所在,尤其是講清學生誤區(qū)的原因,是知識模糊還是解題方法上的錯誤等,進行多方面的分析,使學生對所學知識進一步理解,并促進學生能力水平的提高。

(3)啟發(fā)。在講評時,我積極主動去啟發(fā)學生的思維,變“一言堂”為“群言堂”,并在點撥上下工夫,引導學生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維能力,加深對知識的認識。我還做到如下幾方面的步驟:第一,據(jù)題變化。即根據(jù)題目所含知識點,結(jié)合答題情況,適當加以變化,或改變設(shè)問,或改變題型。第二,據(jù)題引伸。即根據(jù)原有的知識和基礎(chǔ)引伸出問題的結(jié)論,開發(fā)學生思維,擴大視野。第三,引出同類內(nèi)容的問題進行比較,提高學生分析問題的能力。第四,在講解時,適當增加知識量或難度,或類似內(nèi)容進行歸納,查缺補漏,對普遍性的錯誤進行補知識補方法。

第9篇：智力測試題及答案范文

智商過人、記憶力超強、對數(shù)字極為敏感

是世界頂級智商俱樂部――門薩俱樂部的成員

人稱“亞洲記憶王”、“數(shù)字怪堋薄“全香港最聰明的人”

也有人稱他為“天才”

然而，他認為

所謂的天才更多的是靠後天的努力

之後，他將訓練自己記憶力、開發(fā)腦力的方法

為更多人帶去好的學習方法，幫助更多人成長

他是人們口才的天才：“所謂的天才，更確的是三分天才，外加七分努力?！?/p>

從幼兒園升小學時有一場入學考試，年僅5歲的林建東坐在考場內(nèi)，他一看題目，“呀，太簡單了，我是全場第一位做完考卷的考生，抬頭一看，大家都還在埋頭解題。當時，我非常疑惑，迅速將考卷從頭到尾檢查了數(shù)次，答案沒錯啊。我又擔心，‘是不是老師發(fā)錯卷給我了？誤以為我是考幼兒園？’我又偷看旁邊考生的試卷，跟我的試卷一樣啊。”從這場考試起，他發(fā)現(xiàn)了自己與同齡人有一點點的不同。

進入小學以後，林建東先生開始刻意訓練自己的智力，因為他希望自己能變得更加聰明。從這時開始，他成為了學校圖書館的?？?，借來各種書籍閱讀，對一些訓練智力、提升學習能力和哲學方面的書籍特別感興趣，久而久之，他提前認識了大量的生字，當上了小學圖書館的管理員，幾乎讀遍了小學及中學圖書館的所有圖書。

大量的閱讀，令林建東先生也不斷地訓練自己去思考問題，也有預習的習慣。每到寒暑假，他就會自學下一學期的所有課程。正因為如此，小三時，他跳級一年，升入小五時依舊考到了全班第一的好成績。記得當年，他的班主任是一位數(shù)學老師，教學有方，善於引導學生思考，“每一次開始新課前，他都會提出一些我們未曾學過的問題讓我們思考，在絕大多數(shù)情況下，我都會解出答案。”久而久之，這樣的習慣令得他在不知不覺的情況下養(yǎng)成了很強的思考能力。

學生時代，沉浸在思考和學習中的林建東先生，偶像是愛因斯坦、諸葛亮等一類的智者，他滿足於自己的獨立空間K不斷加強思考。

初三r，在香港政府發(fā)訓囊淮沃橇Σ庋櫓校原本用時3個小時的測驗，林建東先生僅用了一個小時就全部完成，成績公巖葬幔他是全年級唯一一個滿分獲得者?！澳菚r令我更加清楚自己的目標和方向，那就是如何更努力讓自己更加聰明?！笨芍^是，天才無非是三分天才七分努力，而林建東先生正是先天稟賦與後天努力的結(jié)合體。

特立獨行的生意人：“我一直非常鼓勵自己的朋友創(chuàng)業(yè)，因為我覺得創(chuàng)業(yè)很好玩，它就像是解破一個很難的智力題，過程中需要學習很多東西，克服很多困難，我覺得這個過程十分有趣，非常吸引我去做這件事。”

善於思考，是林建東先生的愛好與特長。成年以後，他不知不覺養(yǎng)成了一個習慣，他喜歡觀察K研究各行各業(yè)的運作模式，因而每天外出吃早餐時他必定會帶紙筆，例如如何開一家餐廳，他依照自己的觀察加以了解以後，在紙上寫上餐廳的運作模式及每一個具體運作步驟，出現(xiàn)問題時的解決方案等等，日積月累，形成一套整體方案，時間久了，他將自己撰寫出的各個行業(yè)的運作方案分門別類地集中在一個本子，從而集結(jié)了許多個本子，成為了他日後進入商界的基石。

“那時，我的理想就是成為一個能活躍在各個行業(yè)的企業(yè)家。”林建東先生的理想為他的未來指明了方向?；蛟S是“初生牛犢不怕虎”，也或許對未知的事物擁有十足的信心，20歲時他開始創(chuàng)業(yè)，開啟了一家貿(mào)易公司，之後又陸續(xù)開了市場策劃公司、教育機構(gòu)等。

最值得一提的是，林建東先生對於創(chuàng)業(yè)有一股極大的熱情，“我一直非常鼓勵自己的朋友創(chuàng)業(yè)，因為我覺得創(chuàng)業(yè)很好玩，它就像是解破一個很難的智力題，過程中需要學習很多東西，克服很多困難，我覺得這個過程十分有趣，非常吸引我的去做這件事。”他的熱情高漲到什麼程度？高到敢於在自己不熟悉的領(lǐng)域放手一搏且又能把控全局。

2000年左右，當電腦還不是很普及的時候，林建東先生對IT也不熟悉，這時拍檔接來一檔生意，即幫某家銀行新設(shè)的支行設(shè)定整個網(wǎng)絡系統(tǒng)。但在當時，他與拍檔對此一竅不通，甚至連IT這兩字其實是Information Technology的縮寫都不知。不過這K未攔倒他們，林建東先生想起自己曾買過一本網(wǎng)絡系統(tǒng)設(shè)立的工具書，他趕緊找到這本書，從頭到尾地翻閱，從零開始學習。所幸的是，他的拍檔也是一位學習能力極強的人，兩人在極短的時間內(nèi)掌握了整套流程，僅花了三天時間就幫客戶建設(shè)起了有40臺電腦的網(wǎng)絡系統(tǒng)，順利通過驗收。

“每當投入學習之時，我非常地專注，完全將外面的事置之身外。”對林建東先生來說，與其說是做生意，不如說是在做[戲，挑戰(zhàn)自己極限的[戲。又有一次，一家歐洲的百年鐘表老店找到了林建東先生，因其在歐拍攝的廣告片經(jīng)香港某專業(yè)廣告商剪輯後因格式不對、美感不足無法在香港播放，從而影響了其商業(yè)計劃，所以前來尋求幫忙。林建東先生二話沒說，攬下了這筆生意，但是這次又與上次情況一樣，他那時還不知NTSC與PAL兩大制式有什麼區(qū)別呢。

“接到這份工作，我立即J詢朋友如何u作，接下來安裝好相關(guān)軟件，我就坐在家里十幾個小時，專門弄懂這個軟件，之後再按照客戶的要求剪輯，力求有美感的廣告片?！币粋€星期後，林建東先生如期交出“作業(yè)”，沒想到，該百年鐘表名企對他的“作業(yè)”十分滿意。

又一次，林建東先生贏了。在創(chuàng)業(yè)這條路上，他真正是特立獨行，想必沒有幾個人像他這般如此大膽，也沒有幾個人能擁有他這般超強的學習能力和動手能力，也就不可能像他這般在商場[刃有N。據(jù)了解，他近十年來陸續(xù)開設(shè)的公司沒有一家虧損，十分難得。

享受最大的快罰骸耙鄖埃我的理想是做一名什麼都懂的企業(yè)家，現(xiàn)在我的希望是能繼續(xù)探索更多我以前做不到的事情，而且不以金錢去衡量成功?！?/p>

在記憶方面，林建東先生取得了幾個國際上有影響力的好成績。

2010年，他在英國參加了“威爾斯公開記憶錦標賽”，最終，以5分鐘內(nèi)默記42組、每組由20個以上英文字母組成的生字，創(chuàng)世紀記憶力賽事的亞洲記錄，成為“亞洲英文單詞記憶王”；同時，在世界頂級智商俱樂部――門薩俱樂部設(shè)於香港的考試，當時他雖然未曾休息好而且還遲到了，s僅用23分鐘完成了所有題目，脫穎而出，是當期唯一通過的成員。據(jù)了解，半個多世紀的發(fā)展使門薩成為世界上最好的、最大的、最為成功的智商俱樂部，與其他俱樂部根本上不同的是，成為其會員的唯一標是在高難度的智商測試中獲得極高的分數(shù)，而不是地位、金錢和費用，整個中國僅有數(shù)百人通過這一考試。

而在內(nèi)地播出的《最強大腦》節(jié)目中，林建東先生面對難度系數(shù)攀升的題目，冷靜應對，破解了密密麻麻的數(shù)字矩陣，收獲Dr魏9分的超高難度系數(shù)分；多年來，他做過世界上幾乎所有智力測試題，包括最經(jīng)典的韋氏智力系統(tǒng)，不但完成快且?guī)缀跞慷际菨M分。

擁有記憶上的天賦，林建東先生多年前就將這份天賦轉(zhuǎn)化為服務社會的能力，他與另外兩位朋友共同創(chuàng)建了香港最早成立的記憶學會――香港記憶學總會，一直本著推廣普及記憶法的使命，與各機構(gòu)、學校及媒體合作推廣教授記憶法，“記憶力，對任何類型學習有著重要的作用，尤其是現(xiàn)今教育制度與考試模式更是如此。但記憶力絕對可以經(jīng)後天訓練而成，任何人都可以擁有很強的記憶力?！?/p>

另外，林建東先生還關(guān)注社會弱勢群體，以他的方式為社會帶去溫暖。2016年，由廣東獅子會星夢同航委員會發(fā)起，硯都服務隊、希望服務隊、羊城服務隊等20多支服務隊參與u作、林建東先生主演的自閉癥公益微電影《紙飛機》公映，講述了一個感人的自閉癥小孩家庭的故事，“希望借此引發(fā)社會對自閉癥群體的關(guān)注，號召更多人能參與到自閉癥服務中來，令得自閉癥人群融入社會的夢想早日實現(xiàn)?！?/p>