液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān) 鍵 詞】 課程設(shè)計(jì)；液壓傳動(dòng)；理實(shí)一體

一、課程定位與設(shè)計(jì)思路

（一）課程的定位

《液壓傳動(dòng)》這門課程是工程機(jī)械專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程；它是以機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工與電子等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)后續(xù)的工程機(jī)械的液壓系統(tǒng)分析與故障診斷，解決生產(chǎn)實(shí)踐問題都有極其重要的作用。所以它在先修和后續(xù)課程中起到承上啟下的作用。

幾乎所有的工程機(jī)械都包含有液壓傳動(dòng)知識(shí)，該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有工程機(jī)械裝配、調(diào)試、維修和售后服務(wù)。根據(jù)崗位要求的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，我們把該課程的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有一定職業(yè)能力的從事工程機(jī)械使用保養(yǎng)、檢測(cè)、維護(hù)維修、運(yùn)行管理及技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型人才。

（二）課程的設(shè)計(jì)思路

基于該課程的定位，課程設(shè)計(jì)的思路從兩方面考慮。一方面，根據(jù)行業(yè)和崗位特點(diǎn)，確定有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式；另一方面，針對(duì)中職學(xué)生的總體特點(diǎn)，確定全新的課程教學(xué)模式。

將枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容融入工作過程中，整個(gè)課程由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，每個(gè)學(xué)習(xí)情境包含不同的工作任務(wù)。希望同學(xué)們完成各個(gè)工作任務(wù)后對(duì)液壓知識(shí)從認(rèn)識(shí)了解到熟悉熟練。整個(gè)教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)的難度在逐步增加，但希望教師的講授程度逐步降低，從最初的講授者、引導(dǎo)者直到學(xué)習(xí)的陪伴者；學(xué)生的學(xué)習(xí)自主度逐步升高，從最初的凝聽者、參與者直到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

教學(xué)模式的確定遵照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐主導(dǎo)、能力拓展、教學(xué)做一體的原則，以典型任務(wù)為目標(biāo)配以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹敢?；以學(xué)為主體，導(dǎo)為主線實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式最終實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)目標(biāo)：夠用為度；技能目標(biāo)：從模仿到熟練；情感目標(biāo)：職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇有兩方面考慮。一方面，以“必須”“夠用”為度選取教學(xué)內(nèi)容；另一方面，根據(jù)崗位要求構(gòu)建若干學(xué)習(xí)情境，及各個(gè)實(shí)用典型任務(wù)。

每個(gè)工作任務(wù)包含任務(wù)目的，主要知識(shí)點(diǎn)及工作任務(wù)書三部分內(nèi)容。學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成各任務(wù)工作過程及工作任務(wù)書。教學(xué)全部在專業(yè)的理實(shí)一體化教室完成，用四周半的時(shí)間實(shí)行整體連續(xù)性教學(xué)。

三、教學(xué)過程的組織與實(shí)施

根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析，15個(gè)典型工作任務(wù)基本采用的是六步教學(xué)法，這是參照了德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向六步法，在理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的。分為設(shè)疑定標(biāo)，自主探究，合作交流，引導(dǎo)創(chuàng)新，自主展示，反饋評(píng)價(jià)六步。以第一個(gè)工作任務(wù)液壓千斤頂為例：

第一步，設(shè)疑定標(biāo)：教師布置信息收集任務(wù)，讓學(xué)生明白任務(wù)目標(biāo)；學(xué)生收集傳動(dòng)的例子。

第二步，自主探究：教師從學(xué)生感興趣的生產(chǎn)實(shí)例引入，通過播放視頻，從生活中常見的液壓設(shè)備出發(fā)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的聯(lián)想，為什么液壓千斤頂是大力士？學(xué)生分組討論、觀察、研究千斤頂。

第三步，合作交流：教師設(shè)置千斤頂游戲，給出引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的過程中如何觀察、體驗(yàn)、思考。學(xué)生小組合作完成游戲，根據(jù)老師設(shè)定的引導(dǎo)問題，小組討論交流。

第四步，引導(dǎo)創(chuàng)新：教師根據(jù)重難點(diǎn)給出探討問題，小組探討。巡視各組的探討情況，及時(shí)給出不同的意見和指導(dǎo)。學(xué)生按小組討論探討問題。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下突破重難點(diǎn)。

第五步，自主展示：教師聽各個(gè)小組的成果展示。學(xué)生以小組為單位自主展示小組探討結(jié)果。

第六步，反饋評(píng)價(jià)：教師小結(jié)并點(diǎn)評(píng)各小組在合作、探討、展示中的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)本任務(wù)的完成情況進(jìn)行小組互評(píng)、自評(píng)。完成工作任務(wù)書。

四、教學(xué)方法和手段

學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中利用游戲法、興趣法、反饋法、設(shè)問法等讓學(xué)生分組探討、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合最終促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，職業(yè)素養(yǎng)。利用透明教具、解剖教具、多媒體、動(dòng)畫視屏、實(shí)物圖片等教學(xué)手段直觀多樣，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法和手段達(dá)到了一定的效果，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性有所增加，整體反應(yīng)良好。

五、考核與評(píng)價(jià)

對(duì)這門課程的總體考核與評(píng)價(jià)分四個(gè)部分?？记谂c文明安全生產(chǎn)占20%；小組內(nèi)表現(xiàn)（包括代表小組總結(jié)陳述，小組內(nèi)討論的積極性，任務(wù)執(zhí)行的結(jié)果）占20%；操作表現(xiàn)占20%；期末考核占40%。其中期末考核包括操作，筆試，口試三部分。

該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)模式注重學(xué)生能力拓展及多元化考核。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了適應(yīng)職業(yè)教育的不斷深化改革，滿足學(xué)生零距離就業(yè)的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用很好結(jié)合。在具體實(shí)施過程中，我們還需不斷地總結(jié)分析并加以改進(jìn)，讓我們的教學(xué)為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

課程進(jìn)程跨度為8周包括理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)兩部分課程設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容穿行。第十一周開卷考試第十二周課程設(shè)計(jì)總體答辯?；窘M成環(huán)節(jié)包括課堂講解、布置設(shè)計(jì)任務(wù)、外聘專家講座、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)答辯。每章內(nèi)容包括課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和集體匯報(bào)交流。講課可以多次進(jìn)行第一次課重點(diǎn)布置本部分設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、主要設(shè)計(jì)流程、主要設(shè)計(jì)方法介紹設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、參考資料包括網(wǎng)絡(luò)資源和資料確定任務(wù)的時(shí)間要求，確定設(shè)計(jì)任務(wù)，確定繪圖完成的內(nèi)容。

二、主講教師

本課程采用按章節(jié)由在專業(yè)方向和研究領(lǐng)域有專長(zhǎng)的教師擔(dān)任的方法。改革的初衷是車輛工程專業(yè)的教師學(xué)員結(jié)構(gòu)合理不同教師的研究方向以及科研領(lǐng)域各有不同對(duì)汽車的某系統(tǒng)有長(zhǎng)期的、深入的研究，而且掌握專門的研究方法了解學(xué)術(shù)前沿。尤其是部分教師掌握了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段例如三維設(shè)計(jì)、有限元分析、汽車CAE方法等對(duì)機(jī)電液一體化有著較豐富的經(jīng)驗(yàn)。由這樣的教師擔(dān)任其所熟悉的系統(tǒng)的主講河以充分發(fā)揮其特長(zhǎng)更容易將科研與教學(xué)結(jié)合到一起，還可以將課程設(shè)計(jì)題目和教師科研課題結(jié)合起來使學(xué)生獲益更多。

實(shí)施過程中，精心選擇了8位主講教師。他們大多有著豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有較高的職稱和學(xué)歷在汽車相關(guān)部分有著較深入的研究。講課全程進(jìn)行錄音錄像，主講教師盡職盡責(zé)，充分備課從真講課悉心指導(dǎo)。這種形式赴學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的專業(yè)教師頗略了不同教師的教學(xué)風(fēng)格，汲取了豐富的知識(shí)得到了學(xué)生普遍歡迎。

三、外聘專家

課程組在重要章節(jié)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干或?qū)＜遗e行講座或設(shè)計(jì)技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過與我省專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和設(shè)計(jì)研究院等單位廣泛接觸初步選定了四個(gè)單位的專家他們分別在汽車總體設(shè)計(jì)及總布置、汽車離合器產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)、汽車變速器產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、汽車驅(qū)動(dòng)橋設(shè)計(jì)與制造等領(lǐng)域有著多年的工作經(jīng)歷。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要大量的前期準(zhǔn)備工作投入包括專家聯(lián)系、日程安排、接送、講座內(nèi)容設(shè)計(jì)等。專家講座讓學(xué)生一方面了解到了實(shí)際的企業(yè)研發(fā)過程、手段和方法，了解在設(shè)計(jì)過程中需要格外注意的問題學(xué)習(xí)專家的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);另一方面也了解了行業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)人才能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，促使其更加努力。不同的講解角度和新穎的內(nèi)容，極大地吸引了學(xué)生的注意力提高了學(xué)習(xí)效果。

四、課程設(shè)計(jì)

1.分組。通過廣泛征詢教師和同學(xué)的意見課程組研究決定本課程的課程設(shè)計(jì)分組進(jìn)行仿照專業(yè)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行。每一個(gè)項(xiàng)目組內(nèi)對(duì)于一個(gè)給定的項(xiàng)目要求分工明確。即任務(wù)分析、調(diào)研、資料查閱、設(shè)計(jì)、分析、繪圖、答辯、設(shè)計(jì)資料整理等工作由項(xiàng)目小組長(zhǎng)指定或抽簽確定但要保證每個(gè)同學(xué)在8個(gè)項(xiàng)目的工作過程中都從事過不同的工作。項(xiàng)目小組成員按照班級(jí)宿舍自然形成海個(gè)宿舍自成一組這樣便于小組成員之間的討論、工作協(xié)同和教師分散指導(dǎo)。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)。以我國(guó)市場(chǎng)上常見的幾種汽車產(chǎn)品整車布置及底盤系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)為目標(biāo)，按照汽車總體需求及總布置、離合器、機(jī)械式變速器、萬(wàn)向傳動(dòng)裝置、驅(qū)動(dòng)橋、懸架系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系共8個(gè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行最終形成一個(gè)相對(duì)完整的汽車底盤系統(tǒng)設(shè)計(jì)?？紤]到結(jié)構(gòu)的差別、用途上的差別等因素，實(shí)施過程中選取了6類汽車進(jìn)行設(shè)計(jì)分別是:輕型貨車、中型貨車、重型貨車、城市公交車、公路長(zhǎng)途客車和中級(jí)轎車。每一部分的題目還要結(jié)合主講教師的具體要求，比如CAE應(yīng)用，電子控制系統(tǒng)應(yīng)用、液壓系統(tǒng)應(yīng)用等內(nèi)容。每一個(gè)項(xiàng)目完成進(jìn)行集中答辯胺照小組進(jìn)行，一人負(fù)責(zé)陳述全體成員接受質(zhì)詢。需要指出的是，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，規(guī)定每一名同學(xué)至少進(jìn)行過一次答辯陳述和講解過程。

五、考核方式

1.汽車設(shè)計(jì)課程的考核方式開卷考試+平時(shí)成績(jī)。分值比例為:各主講教師根據(jù)課堂表現(xiàn)及出勤情況給出平時(shí)成績(jī)最后求平均值期末開卷考試成績(jī)。學(xué)生打分及教師給出的平時(shí)成績(jī)由5級(jí)分制轉(zhuǎn)為百分制。

2.汽車設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)考核方式。考核內(nèi)容和形式主要包括戈1)組長(zhǎng)主要針對(duì)成員參加資料查閱、小組方案討論、設(shè)計(jì)過程、參與程度等環(huán)節(jié)給出每成員的成績(jī)(按照A日CO四個(gè)等級(jí)給出)。(2)各主講教師據(jù)本組總體情況給出本組的基本分?jǐn)?shù)，結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)過程和學(xué)生出勤情況、匯報(bào)效果等依次確定每個(gè)人的成績(jī)。(3)課程設(shè)計(jì)成果和答辯成績(jī)。課程設(shè)計(jì)最后完成所有材料的系統(tǒng)整理，完成整車的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算和資料整理，撰寫設(shè)計(jì)說明書裝訂成冊(cè)，整理設(shè)計(jì)圖紙并最終答辯。

六、總結(jié)

第3篇：液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

一、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)生思維

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)的必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生在“了解常用金屬材料的性能，熟悉常見機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的主要參數(shù)和工作原理”層面上學(xué)會(huì)機(jī)械零件的設(shè)計(jì)。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后從事的就業(yè)崗位，按照實(shí)用性原則確定課程的教學(xué)內(nèi)容，以“用得上、學(xué)得進(jìn)”為原則，盡量做到“收縮面，加強(qiáng)點(diǎn)”。如：增加實(shí)用性較強(qiáng)的金屬材料部分，保持常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件部分基本不變；根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持“夠用為度”的原則，盡量選擇難易適中符合生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)進(jìn)行講授；刪除機(jī)械基礎(chǔ)的工程力學(xué)部分及機(jī)械零件中與其相關(guān)的計(jì)算等學(xué)生普遍感到抽象難懂的部分。這樣，經(jīng)過教師的不斷精簡(jiǎn)，現(xiàn)在的機(jī)械基礎(chǔ)課程中的“常用金屬材料”和“常見機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件”等兩部分內(nèi)容不是簡(jiǎn)單組合，而是“融為一體”，其內(nèi)容更貼切地符合當(dāng)前高職教學(xué)的要求，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有助于創(chuàng)新學(xué)生的思維。

二、靈活運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方法

《機(jī)械基礎(chǔ)》對(duì)于學(xué)生來說是一門實(shí)用性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)知，因此教師在教學(xué)時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.采用講授——現(xiàn)場(chǎng)參觀——總結(jié)實(shí)踐。教師在講授新課前在課堂上對(duì)課題的主要內(nèi)容及所涉及實(shí)物進(jìn)行“課題簡(jiǎn)述”，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些富于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生帶著問題到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，通過觀察機(jī)器零部件的構(gòu)造、外形，使學(xué)生形成感性的印象和初步的認(rèn)知。同時(shí)，教師或聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，利用多媒體課件或相關(guān)掛圖對(duì)該零部件的工作原理進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的講解和總結(jié)，這樣學(xué)生就通過實(shí)踐——認(rèn)知——講授等循環(huán)反復(fù)地認(rèn)知過程，使學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的一些抽象枯燥的理論知識(shí)融會(huì)貫通，取得良好的教學(xué)效果。例如,在液壓傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等教學(xué)中,若以看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不易理解。而到現(xiàn)場(chǎng)利用拆開實(shí)物進(jìn)行示教講解,學(xué)生可直接觀察設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和零部件動(dòng)作過程，從而很容易掌握液壓、齒輪的構(gòu)造及工作原理。

2.巧用類比教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解概念，掌握規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對(duì)于一些新舊知識(shí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，教師可以以通俗的語(yǔ)言對(duì)后面所學(xué)的知識(shí)與前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。如學(xué)完直齒圓柱齒輪傳動(dòng)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生用類比法學(xué)習(xí)斜齒圓柱齒輪，學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新學(xué)生思維。在教學(xué)過程中，充分利用頭腦風(fēng)暴法、卡片法、小組工作法、項(xiàng)目教學(xué)法等形式多樣的教學(xué)方式，有針對(duì)性地重點(diǎn)施教、因材施教，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高分析問題和解決問題的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、采取多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于機(jī)械基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)比較深?yuàn)W和抽象，學(xué)生對(duì)機(jī)械構(gòu)造的奇妙世界充滿了好奇，但由于對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)較少，如果單靠黑板講解，學(xué)生往往難以理解和掌握，因此教師在上課時(shí)可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和一些機(jī)械模型、教具掛圖以及制作生動(dòng)有趣的多媒體課件，通過直觀、形象、生動(dòng)鮮活的方式展示出來，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中曲柄和連桿的兩次共線運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，教師可以通過多媒體動(dòng)畫演示，證明曲柄存在的條件、死點(diǎn)位置、急回特性等問題，使學(xué)生感受非常直觀。在講解齒輪泵的工作原理時(shí)，利用多媒體課件的動(dòng)畫效果可將齒輪泵工作過程清晰地表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察到齒輪泵密封容積的形成及密封容積的變化。通過多媒體課件演示可以形象生動(dòng)地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、整合機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力

第4篇：液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；互動(dòng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-02

Methods to Improve Mechanical Design Basis Teaching

Yang Yang

(Pizhou Campus Xuzhou Radio and TV University,Pizhou 221300,China)

Abstract:The mechanical design is based on a very important professional courses,with a strong theoretical,comprehensive and practical.Teachers should be based on the characteristics and requirements of the course,carefully study the materials,we must change the traditional teaching methods,teachers can not rely solely on the teaching,and allow students to participate in the process of teaching and design practice,innovative teaching methods for teaching practice.Use of appropriate teaching methods to stimulate student interest in learning,improve teaching standards.

Keywords:Mechanical Design;Learning interesting;Interactive teaching;Multimedia teaching;Curriculum design

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門非常重要的專業(yè)課，本課程的目的是使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，同時(shí)通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備分析和解決機(jī)械設(shè)計(jì)問題的能力，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向，為學(xué)生走向工作崗位、從事生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，積極研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

一、抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)人們對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)激感、意志去追求和探索這一事物。教學(xué)也是這樣，一旦學(xué)生對(duì)某門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課――緒論課就顯得尤為重要。在緒論課的教學(xué)中要告訴學(xué)生這門課在今后的學(xué)習(xí)甚至工作中的作用，以及學(xué)好這門課將會(huì)提高很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。講課時(shí)，采用實(shí)物與設(shè)計(jì)過程方法對(duì)照講的方法，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)課的目的。從而使學(xué)生覺得既熟悉又新奇，于是追求新知識(shí)的愿望油然而生。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師應(yīng)在專業(yè)課上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可以通過靈活多樣的教學(xué)方法，將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容生動(dòng)地傳授給學(xué)生。對(duì)于每節(jié)課程教師都應(yīng)結(jié)合內(nèi)容和設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真地備課，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過生活和工作中的實(shí)際案例進(jìn)行分析，這樣可以化解學(xué)生對(duì)抽象概念和復(fù)雜設(shè)計(jì)公式和過程的畏難情緒。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行互動(dòng)討論，以降低課程難度。教師應(yīng)盡量避免抽象的機(jī)械概念和公式，而采用直觀的教具和生動(dòng)的比喻加深理解，化難為易。教師還應(yīng)通過課程作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)在作業(yè)中存在的問題，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解。在課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而成為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，并且應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)實(shí)物觀察的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多查找參考資料，這樣就可以拓展解題思路和專業(yè)視野。

教學(xué)中還可采用頭腦風(fēng)暴式教學(xué)方法，即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進(jìn)行準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生各抒己見，相互批判評(píng)價(jià)，充分地討論之后，教師做總結(jié)，指出要點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)曲軸設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結(jié)構(gòu)細(xì)長(zhǎng)，多曲拐，剛性差，其制造過程很有特點(diǎn)。組織學(xué)生參觀曲軸加工現(xiàn)場(chǎng)并翻閱技術(shù)資料，自己根據(jù)零件加工特點(diǎn)，提出設(shè)計(jì)的方法并相互討論，在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)曲軸設(shè)計(jì)的工藝難點(diǎn)和解決方案。這樣以學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以收到很好的教學(xué)效果，便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問題，使其思維能力和表達(dá)能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師提出與課程重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，開展探究性教學(xué)。教師設(shè)置思考情境，通過學(xué)生的思考分析加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師講解傳動(dòng)機(jī)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生思考生活中騎自行車，腳踩自行車的反轉(zhuǎn)踏板時(shí)，自行車卻不能倒車的原因。再如，讓學(xué)生思考蝸桿傳動(dòng)在實(shí)際生活有那些應(yīng)用。

四、注重各門課程、學(xué)科之間、理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的目的是要使學(xué)生全面掌握機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)和具備一定的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，具有較強(qiáng)的理論性、綜合性。要注重本課程與其他課程的關(guān)系，機(jī)械制造技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，理論與實(shí)踐的聯(lián)系。全面了解和掌握專業(yè)知識(shí)和技能。

機(jī)械制造專業(yè)的各門課程是一個(gè)有機(jī)的整體，密不可分。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與“機(jī)械制圖”、“機(jī)械原理與設(shè)計(jì)”、“數(shù)控加工與編程”等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如在介紹機(jī)床夾具的內(nèi)容時(shí)，夾緊力可以由機(jī)械、液壓或氣動(dòng)裝置提供，夾具的結(jié)構(gòu)就有變化。教學(xué)中，要把機(jī)械原理、機(jī)械零件、氣動(dòng)和液壓傳動(dòng)等課程的知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生全面掌握要點(diǎn)，提高機(jī)械設(shè)計(jì)水平。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC、單片機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。例如機(jī)械裝置采用不同的控制方式，導(dǎo)致機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大差異。普通機(jī)械有復(fù)雜的機(jī)械傳動(dòng)和變速機(jī)構(gòu)，而數(shù)控機(jī)械采用CNC、伺服電機(jī)、滾珠絲杠等部件，機(jī)械機(jī)構(gòu)大大簡(jiǎn)化。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，使他們深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的飛速發(fā)展，從而不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

理論與實(shí)踐更是緊密聯(lián)系密不可分。機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)時(shí)一定要理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，而在實(shí)習(xí)時(shí)要聯(lián)系理論知識(shí)，這不僅有利于知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，還能帶出理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。

五、采用多媒體教學(xué)方法、實(shí)物直觀教學(xué)方法

當(dāng)前，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。特別是機(jī)械類課程，通過多媒體的教學(xué)能夠改善教學(xué)環(huán)境，提高以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐，通過直觀、形象的教學(xué)圖片等，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的機(jī)械機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，客觀上應(yīng)有動(dòng)態(tài)的演示。例如教學(xué)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，最佳的教學(xué)就是應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，把曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性、死點(diǎn)位置，在凸輪機(jī)構(gòu)中從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行直觀、生動(dòng)的演示。教師應(yīng)選取具體案例并接近生活進(jìn)行講授，如縫紉機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、搖頭風(fēng)扇、汽車雨刷、飲水機(jī)等案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)應(yīng)用到機(jī)器上的理解。因此，教師應(yīng)采用多媒體案例教學(xué)方法擴(kuò)大學(xué)生的空間想象和抽象思維。

另外也可以利用各種教具、掛圖、實(shí)物、模型、錄像等直觀教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如在介紹零件的制造過程時(shí)，可通過觀看錄像讓學(xué)生直觀了解工廠生產(chǎn)的過程，包括生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。必要時(shí)還可以帶學(xué)生到工廠參觀，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學(xué)生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對(duì)性地講解和區(qū)分。講解數(shù)控加工機(jī)床時(shí)，可利用數(shù)控加工仿真軟件介紹數(shù)控車、銑和加工中心的對(duì)刀、設(shè)置刀具補(bǔ)償、工件的定位和裝夾、刀具運(yùn)動(dòng)軌跡等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀看數(shù)控機(jī)床加工現(xiàn)場(chǎng)，都可收到很好的效果。

六、認(rèn)真搞好課程設(shè)計(jì)工作

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)繪圖、制圖、加工方法、刀具應(yīng)用、材料選擇、夾具設(shè)計(jì)和工藝實(shí)施等各方面知識(shí)和能力的訓(xùn)練，是學(xué)生獨(dú)立思考、翻閱技術(shù)資料、完成設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐過程。設(shè)計(jì)的課題應(yīng)選擇有一定難度和代表性的零件，要求學(xué)生完成工藝設(shè)計(jì)、專用夾具設(shè)計(jì)、編寫工藝規(guī)程等，學(xué)生要深入工廠，研究技術(shù)資料、夾具、刀具和量具，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。有生產(chǎn)條件的學(xué)?？梢越M織生產(chǎn)并驗(yàn)證工藝的可行性。

總之，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。任課教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，不斷提高知識(shí)水平，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，必然能教好這門課，取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣設(shè)備；教學(xué)方法；課程改革；課程設(shè)計(jì)

0引言

所謂項(xiàng)目化課程，是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。項(xiàng)目化課程改革，以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式淡化了理論的說教，可以為學(xué)生營(yíng)造較為真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在完成各個(gè)工作任務(wù)的過程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐操作技能，鍛煉綜合職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。工程機(jī)械電氣設(shè)備作為一門專業(yè)核心課程，也實(shí)行了課程改革。

1課程設(shè)計(jì)理念

1.1課程服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，熟練掌握現(xiàn)代工程機(jī)械產(chǎn)品的使用、維修、安裝、調(diào)試、管理和銷售的高素質(zhì)技能型專門人才。專業(yè)的典型就業(yè)崗位是工程機(jī)械維護(hù)、維修、設(shè)備管理、銷售等，這些崗位都需要具備工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、液壓、電氣方面的知識(shí)與技能，工程機(jī)械電氣設(shè)備作為該專業(yè)的核心專業(yè)課程，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保證。課程設(shè)計(jì)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力于培養(yǎng)學(xué)生熟悉工程機(jī)械電氣系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理，能對(duì)電氣系統(tǒng)各部分的工作狀態(tài)進(jìn)行檢測(cè)、檢修，并具備一定的故障分析與排除能力。同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

1.2尊重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，改變以往教學(xué)中教師的主角地位，學(xué)生是課程的主人，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，建立學(xué)生為中心的二元主體的互動(dòng)模式。教學(xué)是教師與學(xué)生以課程為主渠道的溝通過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過程，通過這個(gè)溝通與互動(dòng)，獲得教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)過程是教師和學(xué)生平等主體間思想和行為的對(duì)話。學(xué)習(xí)過程中，教師提出電氣系統(tǒng)檢修、拆裝或故障診斷任務(wù)，學(xué)生自己查找資料、制定計(jì)劃并實(shí)施。教師在此過程中只是答疑、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。而不是單純的示范、演示，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

1.3強(qiáng)化過程考核方式

采用多元化評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過程考核，從各個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量、平時(shí)考勤、勞動(dòng)態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行考核。促進(jìn)學(xué)生技能及職業(yè)素質(zhì)的提高。

2課程設(shè)計(jì)思路

本課程設(shè)置依據(jù)是工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)典型工作崗位的工作任務(wù)對(duì)職業(yè)能力和知識(shí)的要求，典型工作崗位有工程機(jī)械維修技術(shù)員、工程機(jī)械營(yíng)銷員、工程機(jī)械零部件管理員和設(shè)備管理員等。本課程按照“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的改革思路，以常用工程機(jī)械電器系統(tǒng)為載體，以設(shè)備維護(hù)能力培養(yǎng)為中心，將現(xiàn)代工程機(jī)械電器系統(tǒng)分為電源系、起動(dòng)系、柳工裝載機(jī)電氣系統(tǒng)檢修、柳工挖掘機(jī)電氣系統(tǒng)檢修四個(gè)模塊，最終是學(xué)生具備保養(yǎng)和維修工程機(jī)械電器系統(tǒng)的能力。本課程模塊結(jié)合本系實(shí)訓(xùn)條件，按“任務(wù)布置、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)估、信息反饋”一個(gè)完整的過程實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過程做到全過程開放，主要課程內(nèi)容在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，同時(shí)結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地完成部分模塊，通過學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。我們?cè)O(shè)計(jì)出的項(xiàng)目情境用以說明本項(xiàng)目所要完成的任務(wù)，在能力要求中，明確本項(xiàng)目學(xué)生所要達(dá)到的實(shí)踐能力，在知識(shí)要求中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本次項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)給出參考學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)校學(xué)期的整體安排，建議有10%的課時(shí)浮動(dòng)量。

3教學(xué)效果總結(jié)

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到了極大提高

由于每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是以后工作中經(jīng)常遇到的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)情景貼近工作情景，大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了；采用了多元化的過程考核方式，每個(gè)項(xiàng)目都要考核，每時(shí)每刻都有考核，學(xué)生一刻都不能懈怠，學(xué)習(xí)上掉隊(duì)的少了。還有很多學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師請(qǐng)教問題，跟老師學(xué)習(xí)額外的知識(shí)和技能。

3.2學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)了

課改以來實(shí)訓(xùn)室添置了大量的實(shí)訓(xùn)器材，聘請(qǐng)了多名來自生產(chǎn)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅、老專家作實(shí)訓(xùn)教師，教學(xué)過程中又采用了分組教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了。

3.3課堂紀(jì)律好了

課改之后，學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是混文憑，而是學(xué)習(xí)謀生的技能，學(xué)習(xí)態(tài)度得到了很大改善，學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極動(dòng)手，上課不再開小差，吃零食、玩手機(jī)的現(xiàn)象少了，遲到早退的少了。

3.4團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了

每項(xiàng)任務(wù)都是小組共同完成，小組之內(nèi)又有分工，大家需要團(tuán)結(jié)合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了，先進(jìn)幫后進(jìn)，共同進(jìn)步。本課程設(shè)計(jì)實(shí)施以來，學(xué)生對(duì)工程機(jī)械電氣系統(tǒng)的維護(hù)、檢測(cè)、故障診斷等方面的能力得到了極大提高。畢業(yè)生供不應(yīng)求的就業(yè)狀況以及用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的高度認(rèn)可也從另外一個(gè)方面驗(yàn)證了課程改革的顯著效果。

4結(jié)語(yǔ)

總的來說，我們的項(xiàng)目課程改革雖然還處于建設(shè)階段，還存在若干問題，但效果是明顯的，改革的方向是正確的。從已走上了工作崗位的學(xué)生的反饋信息來看，課程的改革雖還存在一些不足，但已能大大提高他們動(dòng)手解決問題的實(shí)踐能力。所以，我們充滿信心，也不畏困難，努力地在推進(jìn)項(xiàng)目課程改革的同時(shí)，不斷改進(jìn)、再改進(jìn)，爭(zhēng)取能早日探索出一條適合本專業(yè)、本課程，符合行業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生學(xué)情的教學(xué)改革之路。

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第6篇：液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］機(jī)電類專業(yè)CDIO卓越工程師教育課程體系培養(yǎng)模式

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0046-03

一、卓越工程師教育與CDIO的關(guān)系

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國(guó)家宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)要求，其工作思路是借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師。CDIO工程教育理念和培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目組織、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)了當(dāng)今工程教育的國(guó)際共識(shí)?？梢?，CDIO人才培養(yǎng)模式和理念與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的教育理念是高度一致的，而且CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，應(yīng)該作為實(shí)現(xiàn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的重要途徑，也是加入卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)。

二、機(jī)自專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)要求

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是典型的工科機(jī)電類專業(yè)，培養(yǎng)卓越工程師正是這類專業(yè)教育教學(xué)所追求的理想目標(biāo)。根據(jù)近年來專業(yè)進(jìn)行CDIO工程教育改革實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)，開展卓越工程師教育培養(yǎng)模式的探索具有更積極的意義，而且卓越工程師教育對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要有具體的要求。

1.接受通用知識(shí)的基礎(chǔ)教育，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，初步的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。

2.接受專業(yè)基礎(chǔ)教育，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械制圖、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電學(xué)、機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能。

3.接受專業(yè)基本技能訓(xùn)練，掌握本專業(yè)必須的零件測(cè)繪、力學(xué)分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等方面的基本實(shí)踐技能。

4.接受專業(yè)知識(shí)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，具有本專業(yè)領(lǐng)域或方向所必需的專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)，了解本專業(yè)及相關(guān)學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)。

5.接受工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論、分析解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)、并具有基本的運(yùn)行和維護(hù)能力，具有進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。

6.獲得綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，具有較好的組織管理能力，具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識(shí)，具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力，以及較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

三、課程體系改革規(guī)劃與實(shí)踐

課程體系改革始終是貫徹CDIO工程教育改革理念，落實(shí)人才培養(yǎng)方案的具體保證。

（一）調(diào)整兩課開設(shè)學(xué)期，優(yōu)化課程布局

兩課是標(biāo)示中國(guó)特色高等教育的重要課程，共有356學(xué)時(shí)，16個(gè)必修學(xué)分，一般集中開設(shè)在大學(xué)一、二年級(jí)，在限制每學(xué)期計(jì)劃學(xué)時(shí)的要求下，一些基礎(chǔ)性課程被迫后延，對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓(xùn)練非常不利。本專業(yè)在CDIO工程教育改革實(shí)踐過程中，多方考察、學(xué)習(xí)，并與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)多次研究，做出了調(diào)整兩課開設(shè)學(xué)期的重大決定。將兩年完成的兩課主要教學(xué)任務(wù)調(diào)整為四年完成，即每學(xué)年開設(shè)一門政治哲學(xué)類課程，保證兩課四年不斷線：大一第一學(xué)期開設(shè) “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，大二第一學(xué)期開設(shè)“中國(guó)近代史綱要”，大三第一學(xué)期開設(shè)“基本原理”，大四第一學(xué)期開設(shè)“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”。在兩課教學(xué)過程中，可以通過課程內(nèi)容的改革，重點(diǎn)教育和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。在大三、大四學(xué)年開設(shè)政治課更有利于準(zhǔn)備考研的學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大二調(diào)整兩課余出的學(xué)時(shí)由技術(shù)基礎(chǔ)課來遞進(jìn)填補(bǔ)，優(yōu)化了課程布局，為學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練提供了專業(yè)基礎(chǔ)，更有利于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）公共基礎(chǔ)課程體現(xiàn)工程應(yīng)用意識(shí)

英語(yǔ)課分層次教學(xué)，入學(xué)即可參加大學(xué)四、六級(jí)考試，通過者可以進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室接受工程意識(shí)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與方式改革，在講述數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，教會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行工程建模的方法，數(shù)學(xué)中的實(shí)例應(yīng)該以機(jī)械工程的具體對(duì)象為目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的感覺，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)物理課教學(xué)內(nèi)容與方式改革，在講授物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，傳授和訓(xùn)練進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本技能，訓(xùn)練觀察現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析的能力，為工程實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

（三）技術(shù)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)工程意識(shí)

在大一第二學(xué)期新增開設(shè)機(jī)械工程導(dǎo)論課程，介紹機(jī)自專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科發(fā)展、工程案例，為學(xué)生提供一個(gè)開發(fā)產(chǎn)品、裝備和系統(tǒng)的理論知識(shí)與工程實(shí)踐的基本思維框架；勾勒出一個(gè)工程師的任務(wù)和職責(zé)，以及如何應(yīng)用科學(xué)知識(shí)來完成這些任務(wù)的思維方法；并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)必要的個(gè)人能力和人際交往能力；進(jìn)行學(xué)為所用的工程意識(shí)的啟蒙教育。

改革機(jī)械制圖課程體系，增加三維圖形教學(xué)內(nèi)容，將獨(dú)立開設(shè)的零件測(cè)繪教學(xué)環(huán)節(jié)融入機(jī)械制圖理論課的進(jìn)程中，理論與實(shí)踐應(yīng)用綜合在一起，同步進(jìn)行，初步培養(yǎng)學(xué)為所用的工程意識(shí)。

機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系改革，將獨(dú)立開設(shè)的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)和機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整到對(duì)應(yīng)的理論課學(xué)期，將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與理論課內(nèi)容綜合在一起，同步進(jìn)行。在機(jī)械原理或機(jī)械設(shè)計(jì)理論課開始之初，將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置給聽課學(xué)生，并要求理論課程結(jié)束時(shí)完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。教師講授理論課時(shí)始終關(guān)注課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，督促和指導(dǎo)學(xué)生完成所講相關(guān)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生邊學(xué)、邊練、邊用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，不斷建立學(xué)為所用的工程意識(shí)。機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程與原培養(yǎng)計(jì)劃比較，分別提前1個(gè)學(xué)期開課，以便為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課提供前期知識(shí)。

（四）專業(yè)課程增強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練

專業(yè)課程的改革方式是減少專業(yè)課的理論授課學(xué)時(shí)，大幅度增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)，盡量將CDIO理念貫穿于課程教學(xué)中。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)主要課程及學(xué)時(shí)比例進(jìn)行了綜合調(diào)整，構(gòu)成如表1所示，其中單片機(jī)原理及應(yīng)用、井下作業(yè)設(shè)備與工具和海洋石油裝備概論為新增課程，目的是增強(qiáng)機(jī)電基礎(chǔ)和突出石油特色；合計(jì)增加100個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、88個(gè)理論學(xué)時(shí)。取消了獨(dú)立的專業(yè)英語(yǔ)課程，設(shè)置兩門以上的專業(yè)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，從而保證學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用水平；專業(yè)英語(yǔ)（64學(xué)時(shí)）和思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（96學(xué)時(shí)）后置余出的160個(gè)必修課程學(xué)時(shí)基本平衡了增加的專業(yè)課理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

表1課程改革新增實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)課程列表

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（五）課程設(shè)計(jì)實(shí)施CDIO模式

“機(jī)構(gòu)分析創(chuàng)新設(shè)計(jì)”和“機(jī)電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”是東北石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)參加教育部CDIO工程教育改革試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)，為培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的個(gè)人、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建造和控制能力，而分別在大二和大三短學(xué)期新增設(shè)的2個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為學(xué)生逐步獲得優(yōu)良的工程素質(zhì)和綜合能力（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、善于合作）奠定基礎(chǔ)。

每個(gè)班分成6~7個(gè)設(shè)計(jì)小組，每個(gè)小組獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)設(shè)計(jì)題目，由4~5人組成，自選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)小組任務(wù)分配、組織管理和工作協(xié)調(diào)。每個(gè)小組提交一份設(shè)計(jì)報(bào)告和每個(gè)小組成員的個(gè)人工作過程記錄（手寫），并進(jìn)行ppt匯報(bào)答辯。機(jī)構(gòu)分析創(chuàng)新設(shè)計(jì)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告包括：設(shè)計(jì)分析說明書、CAD 設(shè)計(jì)圖紙；機(jī)電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告包括：設(shè)計(jì)分析說明書、CAD 設(shè)計(jì)圖紙、控制原理圖、電氣回路圖、程序設(shè)計(jì)圖。

課程設(shè)計(jì)的考核方式進(jìn)行了如下探索：

1.組長(zhǎng)給定本設(shè)計(jì)小組成員的個(gè)人貢獻(xiàn)或成績(jī)排序。設(shè)計(jì)小組組長(zhǎng)根據(jù)小組同學(xué)的個(gè)人貢獻(xiàn)、合作表現(xiàn)，按分差不小于2分給出小組成員個(gè)人成績(jī)，或給出小組成員成績(jī)排序。

2.指導(dǎo)教師組成的答辯組評(píng)定設(shè)計(jì)小組成績(jī)。答辯組根據(jù)每個(gè)小組設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告撰寫的質(zhì)量（結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言表達(dá)、分析計(jì)算、撰寫規(guī)范）；設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量（圖紙完整、表達(dá)正確、符合規(guī)范）；答辯過程表現(xiàn)（匯報(bào)講述、回答問題、PPT質(zhì)量）等項(xiàng)目按百分制綜合給出該組設(shè)計(jì)的綜合成績(jī)。小組的答辯綜合成績(jī)?yōu)樾〗M成員的個(gè)人成績(jī)中間值偏上。

3.指導(dǎo)教師還可以根據(jù)設(shè)計(jì)小組每個(gè)同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)（出勤情況、工作態(tài)度、提問情況）調(diào)整個(gè)別同學(xué)的個(gè)人成績(jī)，更好地維護(hù)公平性。

4.學(xué)生自評(píng)與團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)可以調(diào)整小組組長(zhǎng)給出的成績(jī)排序偏差。小組成員自評(píng)主要考核學(xué)生的誠(chéng)實(shí)性；團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)主要考核學(xué)生的公正性和團(tuán)結(jié)互助精神。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施CDIO模式

大四第二學(xué)期全部進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)從13周延長(zhǎng)至18周，有利于完整系統(tǒng)地實(shí)施CDIO工程教育模式。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、進(jìn)行和總結(jié)的全過程中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。首先在選題上，采取指導(dǎo)教師申報(bào)題目，然后由教研室從中優(yōu)選確定，保證工程實(shí)際設(shè)計(jì)題目占到80%的比例。將確定好的設(shè)計(jì)題目下發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有很大的選擇權(quán)利，在個(gè)別嚴(yán)重沖突的題目上，由教研室做適當(dāng)調(diào)整。這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，把幾年中所學(xué)的理論知識(shí)綜合應(yīng)用于工程實(shí)際，不僅鍛煉了他們分析研究問題的能力，而且增強(qiáng)了他們的工作責(zé)任感，從而使他們投入更多的精力；遇到疑難問題，指導(dǎo)教師能及時(shí)地給予啟發(fā)，并與之研究、討論，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于常出現(xiàn)的問題事先講給學(xué)生，使其自檢、互檢，有問題及時(shí)修改，爭(zhēng)取交出一份質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)答卷。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段，教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書對(duì)設(shè)計(jì)圖紙嚴(yán)格審查，杜絕在答辯時(shí)出現(xiàn)“設(shè)備無法安裝、機(jī)構(gòu)不能轉(zhuǎn)動(dòng)、機(jī)件互相碰撞、工件不能加工”等原則性問題。隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，多數(shù)學(xué)生基本掌握了進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問題的方式和方法，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，已具備直接服務(wù)于生產(chǎn)與工程建設(shè)的能力。在教師嚴(yán)格要求、認(rèn)真把關(guān)下，學(xué)生完成較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，經(jīng)過近兩年的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)修改后直接應(yīng)用于工程實(shí)際生產(chǎn)的占18%左右。

四、CDIO實(shí)踐總結(jié)

2010年機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)代表東北石油大學(xué)成為教育部CDIO工程教育模式第二批試點(diǎn)院校。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，機(jī)自專業(yè)基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)逐步形成，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、課程教學(xué)體系等進(jìn)行了卓有成效的改革與建設(shè)。

東北石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)分別在機(jī)自07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)的部分課程和環(huán)節(jié)逐步開展了CDIO工程教育模式的探索性實(shí)踐，完成了機(jī)電一體化原理及應(yīng)用、數(shù)控加工技術(shù)、電氣控制技術(shù)、液壓與氣動(dòng)、機(jī)械控制工程、石油鉆采機(jī)械等課程為載體的CDIO三級(jí)項(xiàng)目實(shí)施試點(diǎn)工作，都取得了預(yù)期的效果，并獲得了良好的經(jīng)驗(yàn)；機(jī)自2010級(jí)、2011級(jí)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)融入了CDIO理念，并根據(jù)調(diào)整后的課程體系有序地進(jìn)行全面實(shí)踐和總結(jié)；機(jī)自2012級(jí)、2013級(jí)的人才培養(yǎng)方案在CDIO實(shí)踐基礎(chǔ)上又加入了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的新要求，正在進(jìn)行著初步的實(shí)踐探索。

CDIO工程教育模式的廣泛實(shí)踐有效促進(jìn)了本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展。在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生明確自己的發(fā)展目標(biāo)，積極性、主動(dòng)性非常高， 2010~2013年本專業(yè)學(xué)生承擔(dān)或完成 “國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”15項(xiàng)，發(fā)表科技論文10篇，獲得以“挑戰(zhàn)杯”為主的科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

東北石油大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在CDIO工程教育改革實(shí)踐過程中不斷探索和總結(jié)，逐漸積累了一些工程教育改革的經(jīng)驗(yàn)，基本建立起CDIO工程教育的實(shí)施環(huán)境，為培養(yǎng)一批工程意識(shí)好，實(shí)際工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也在實(shí)踐中漸進(jìn)性地理解卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)涵，并逐步明確：CDIO工程教育與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的理念是一致的，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是宏觀指導(dǎo)方針，CDIO是具體實(shí)施模式和重要基礎(chǔ)。

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［2］吳恭興，劉文白，張寶吉，等.基于CDIO模式的卓越工程師培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐研究［J］.大學(xué)教育，2013,（9）.

第7篇：液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

《現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法》是機(jī)械類專業(yè)本科生的一門專業(yè)限選課，是一門綜合性課程，它融匯了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的精華，與各相關(guān)學(xué)科緊密相聯(lián)。開設(shè)的目的是使學(xué)生對(duì)常用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的理論、創(chuàng)新思維和技法有深入的了解，對(duì)計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用有較深刻的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和理論認(rèn)知能力。課程的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)方法種類多、復(fù)雜抽象、理論性強(qiáng)，涉及數(shù)學(xué)建模、數(shù)值分析、模擬仿真等方面的知識(shí)較多，因此課程安排在最后一學(xué)年，學(xué)生修完了機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。以及工程數(shù)學(xué)、概率論等數(shù)學(xué)課程，有一定的前期知識(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中不至于遇到太大的難度，影響學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)方法原理的講解不可避免要涉及到大量數(shù)學(xué)公式，而在實(shí)際應(yīng)用中，只需建立數(shù)學(xué)模型、設(shè)置參數(shù)、確定條件，求解過程由計(jì)算機(jī)和軟件來完成，因此，枯燥的理論學(xué)習(xí)和良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用界面形成了強(qiáng)烈的反差，學(xué)生往往對(duì)上機(jī)應(yīng)用感興趣，而對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏熱情。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)、認(rèn)真思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索在教學(xué)中如何采用適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們既學(xué)習(xí)好現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的理論知識(shí)，又掌握好實(shí)際的應(yīng)用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合設(shè)計(jì)能力的新型人才。以下從教學(xué)方法角度對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

二、教學(xué)方法探討

1　精選教材、分析教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，融會(huì)新的科學(xué)理論和科技成果而形成一個(gè)知識(shí)群體，經(jīng)過三十多年的發(fā)展到現(xiàn)在已有幾十種設(shè)計(jì)方法。課程教學(xué)大綱計(jì)劃的授課學(xué)時(shí)是有限的，如何讓學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)接觸更多的知識(shí)，在將來的實(shí)際工作中正確應(yīng)用，是教師在策劃和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)要首先考慮的問題，要根據(jù)現(xiàn)代機(jī)電產(chǎn)品的特點(diǎn)，學(xué)校所在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色，考慮學(xué)生將來走上工作崗位以后可能遇到的工程實(shí)際問題，精心選擇教材，分析教學(xué)內(nèi)容。授課老師也應(yīng)該具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，參加過多項(xiàng)的科研項(xiàng)目，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較多的工程實(shí)際案例，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂吸引力，使授課順利進(jìn)行有重要意義。

通過分析現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法教材，可以把教學(xué)內(nèi)容分成兩大類：一是概念性強(qiáng)的內(nèi)容，如緒論、設(shè)計(jì)方法學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等章節(jié)，主要涉及設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新思維、空間想象能力的培養(yǎng)；二是理論性強(qiáng)的內(nèi)容，如優(yōu)化設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、有限元法、機(jī)械動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)等章節(jié)，主要涉及現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法原理的講解，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、計(jì)算機(jī)算法的建立等。

2　針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活采用合適的教學(xué)手段

在教學(xué)中針對(duì)不同類型特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和手段。在講授概念性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，使用圖片、動(dòng)畫等講解難以用語(yǔ)言表達(dá)或?qū)W生難以理解的概念、原理，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀，便于理解，避免教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在概念設(shè)計(jì)、虛擬設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)的虛擬裝配等有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，采用三維設(shè)計(jì)軟件，調(diào)出設(shè)計(jì)實(shí)例，使講解更生動(dòng)、更貼近工程實(shí)際，使學(xué)生印象更深刻，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有較大幫助。

講解理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)方法的原理和解決問題的算法，必然涉及大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，使用板書的教學(xué)效果好于多媒體，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的板書式教學(xué)，推導(dǎo)過程前后連貫、清晰，信息停留時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容可以及時(shí)修改等優(yōu)點(diǎn)。在課堂上的公式推導(dǎo)過程是單調(diào)、枯燥的，為了避免學(xué)生精力不集中，產(chǎn)生厭煩情緒，應(yīng)分步驟詳細(xì)推導(dǎo)，層層設(shè)問，逐步求解，注意引導(dǎo)學(xué)生思維，在得到最后結(jié)果時(shí)，要進(jìn)一步講解計(jì)算機(jī)算法的建立，讓學(xué)生理解公式推導(dǎo)的目的是為了以后對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用。

3　采用多種教學(xué)方法，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)最忌諱的是：教師灌得多，學(xué)生接受少，學(xué)習(xí)氣氛沉悶。在教學(xué)過程中要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尤其是難以理解或枯燥的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有學(xué)生積極主動(dòng)，才能獲得好的教學(xué)效果，可以從以下幾方面采用多種教學(xué)方法。

(1)添加新的刺激成分。大學(xué)生通常對(duì)一些新事物感興趣，講課時(shí)注意穿插一些工程實(shí)際中的新鮮事物，科技發(fā)展熱點(diǎn)，教師科研項(xiàng)目的進(jìn)展等，增加知識(shí)的新穎度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，減少板書，避免冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，減少理論教學(xué)枯燥感。

(2)采用比較法的教學(xué)方法。將現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，從系統(tǒng)性、社會(huì)性、動(dòng)態(tài)化、最優(yōu)化、創(chuàng)造性等方面講解兩種設(shè)計(jì)方法的特點(diǎn)，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法只能獲得簡(jiǎn)化條件下的近似解，而現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法能獲得準(zhǔn)確解和最優(yōu)解，從而認(rèn)識(shí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的先進(jìn)性，提高學(xué)生設(shè)計(jì)理念的現(xiàn)代意識(shí)。

(3)采用啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)的方式有：采用邏輯推理，討論的方式；典型案例，引導(dǎo)討論的方式等，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尤其是在難以理解的設(shè)計(jì)方法原理或枯燥的公式推導(dǎo)過程，如果平鋪直敘地灌輸式教學(xué)，學(xué)生就會(huì)來不及理解而容易走神，影響學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)章節(jié)的教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更需要采用案例啟發(fā)，能從想象的事物看到虛擬結(jié)果的，使學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容更能啟發(fā)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

(4)采用交互式教學(xué)。與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，了解學(xué)生興趣所在和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，聽學(xué)生談?wù)搶?duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的感受，或就設(shè)計(jì)方法的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用，某一具體的科研項(xiàng)目所需的設(shè)計(jì)方法的選擇和應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行探討，改變教師單方面灌輸?shù)木置?，讓學(xué)生有表達(dá)思想的場(chǎng)所，同時(shí)也給教師一個(gè)了解教學(xué)效果的機(jī)會(huì)。

4　注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力

(1)課后作業(yè)和大作業(yè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用的重要步驟。在理論課學(xué)習(xí)中，做作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)部分，主要是課后作業(yè)和大作業(yè)，通過做作業(yè)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，加深對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法理論的理解，教師通過批改作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生是否掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。通過精選適量的習(xí)題，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本訓(xùn)練，掌握基本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

在優(yōu)化設(shè)計(jì)章節(jié)安排有一個(gè)大作業(yè)，學(xué)生在課后根據(jù)理論公式和程序框圖，應(yīng)用c語(yǔ)言編寫并調(diào)試計(jì)算機(jī)程序，操作界面和數(shù)據(jù)輸入方式由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，計(jì)算過程由電算程序完成，最后得到題目的最優(yōu)解，通過大作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用設(shè)計(jì)方法的理論和計(jì)算機(jī)編程的能力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的興趣，加深了參數(shù)選擇對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果影響的認(rèn)識(shí)。

(2)工程實(shí)際案例的演示。由于教學(xué)大綱沒有現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的課程設(shè)計(jì)，加上授課學(xué)時(shí)、學(xué)校教學(xué)條件的局限，設(shè)計(jì)方法的綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，只能采取課堂演示的方式進(jìn)行教學(xué)。教師將自己以前參加過的科研項(xiàng)目作為實(shí)例給學(xué)生作演示講解，選用的典型案例是：大型液壓機(jī)的設(shè)計(jì)，機(jī)器工作情況是：壓制頻率高，工作壓制力大，采用液壓驅(qū)動(dòng)方式。首先進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的功能分析、概念設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案的對(duì)比論證，然后應(yīng)用三維設(shè)計(jì)軟件如：SolidWorks、Pro-E進(jìn)行零部件的建模，建立裝配結(jié)構(gòu)的實(shí)體模型；接著要對(duì)虛擬樣機(jī)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，應(yīng)用有限元分析軟件如：ANSYS對(duì)關(guān)鍵零件和主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行載荷數(shù)據(jù)輸入、約束條件設(shè)置、建立解算模型，對(duì)立柱進(jìn)行力學(xué)分析、橫梁進(jìn)行疲勞強(qiáng)度分析、主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析、進(jìn)行模態(tài)仿真，觀察主體結(jié)構(gòu)的應(yīng)力、應(yīng)變分布、振動(dòng)的頻率和振型圖等，最后進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化分析計(jì)算，獲得需要修改的部位和數(shù)據(jù)，以獲得準(zhǔn)確的最優(yōu)解。

通過這樣一個(gè)綜合性的工程應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生對(duì)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程有一個(gè)全面的了解，獲得大徹大悟的感覺，原來機(jī)械設(shè)計(jì)要考慮這么多的問題，同時(shí)又有這么多的設(shè)計(jì)方法可以解決，對(duì)比以前采用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的課程設(shè)計(jì)(主要是指機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì))，更能領(lǐng)會(huì)到現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的先進(jìn)性，解決問題的準(zhǔn)確性。在后來帶畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師感到學(xué)生有現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過后來再深入的學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成得非常好，他們將自己設(shè)計(jì)的機(jī)械結(jié)構(gòu)在電腦里觀察，簡(jiǎn)直就像是做了一件真的機(jī)械設(shè)備，獲得了極大的成就感和成功的喜悅，收到了非常好的教學(xué)效果。

第8篇：液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:汽車機(jī)械基礎(chǔ);課程改革;崗位能力需求

0引言

汽車機(jī)械基礎(chǔ)是筆者所在學(xué)校汽車維修類專業(yè)第一學(xué)期的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是多學(xué)科交叉融合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋了機(jī)械制圖、材料學(xué)、工程力學(xué)、常用零部件介紹、機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)方面的知識(shí)，涉及到高職汽車類專業(yè)人才必不可少的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生掌握機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析和解決工程實(shí)踐問題的能力起著重要的作用。學(xué)生在本課程之前，還未學(xué)習(xí)過任何機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，不了解機(jī)械行業(yè)的工程特點(diǎn)和從業(yè)要求，機(jī)械通用知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，這給該門課的教學(xué)帶來了一定的難度。為了保證教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，我們加強(qiáng)了該課程的教學(xué)研究。

1背景

根據(jù)汽車專業(yè)類學(xué)生的從業(yè)范圍、崗位能力要求，結(jié)合該專業(yè)的課程設(shè)置體系，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，包含基本機(jī)械制圖、材料性能、鋼鐵材料及熱處理、有色金屬以及非金屬材料、力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)件強(qiáng)度計(jì)算、常用汽車零部件、齒輪傳動(dòng)、皮帶及鏈傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)等內(nèi)容，存在大量的公式、圖表以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生掌握，具有知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、內(nèi)容覆蓋面廣、信息量大、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。而現(xiàn)階段大部分專業(yè)教師的企業(yè)工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，只能依照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何貼近工程實(shí)際進(jìn)行案例教學(xué)還存在很大的改進(jìn)空間。以上教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展理念，即要結(jié)合當(dāng)今中國(guó)的機(jī)械技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，以新時(shí)代高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分利用信息化手段，重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用理解能力，強(qiáng)化工程素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以有必要對(duì)目前的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，制定一個(gè)科學(xué)合理的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。

2課程改革內(nèi)容及措施

2.1優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)

課程講授的內(nèi)容不應(yīng)該完全受到教材目錄的限制，而要以滿足崗位需求為目標(biāo)，按照人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定科學(xué)合理的課程內(nèi)容，要側(cè)重對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)、緊貼最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的專家對(duì)課程框架進(jìn)行研討和確認(rèn)，最終編撰出來的課程內(nèi)容能夠適應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具有發(fā)展性和先進(jìn)性。目前各個(gè)職業(yè)院校在該課程的授課內(nèi)容基本包含機(jī)械制圖、工程力學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械傳動(dòng)與計(jì)算等。要求學(xué)生必須掌握汽車零部件圖紙的設(shè)計(jì)、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)與強(qiáng)度校核，更加偏重于機(jī)械基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)，違背了職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用人才的理念。筆者學(xué)校經(jīng)過對(duì)東風(fēng)悅達(dá)起亞、北京現(xiàn)代、長(zhǎng)安福特等汽車售后經(jīng)銷商企業(yè)的崗位進(jìn)行調(diào)研，通過與企業(yè)技術(shù)帶頭人進(jìn)行多方交流和研討，認(rèn)為要側(cè)重對(duì)圖樣識(shí)讀、機(jī)械裝置的拆裝方法、常用工藝知識(shí)的應(yīng)用、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識(shí)等方面的能力培養(yǎng)，而機(jī)械零件圖設(shè)計(jì)、復(fù)雜傳動(dòng)系的設(shè)計(jì)及校核、深入的力學(xué)計(jì)算等在實(shí)際工作中應(yīng)用較少，在課程教學(xué)上可以予以刪除。所以，在對(duì)汽車售后維修企業(yè)及相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行走訪、調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂，將與崗位相關(guān)的多個(gè)機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)模塊作為一個(gè)系統(tǒng)，明確各個(gè)模塊在整個(gè)系統(tǒng)中的作用，對(duì)課程內(nèi)容上與汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤構(gòu)造交叉重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整為汽車零部件識(shí)圖、常用材料及熱處理、構(gòu)件力學(xué)分析、標(biāo)準(zhǔn)件與通用件、常用機(jī)構(gòu)傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)六個(gè)模塊，滿足企業(yè)實(shí)際工作崗位的能力要求，降低企業(yè)重復(fù)培訓(xùn)的人力成本。

2.2編撰輔助教材

筆者學(xué)校已經(jīng)使用的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教材近十本，但這些教材大致還存在理論性強(qiáng)、知識(shí)重復(fù)、實(shí)踐案例少、沒有弘揚(yáng)工匠精神等問題，部分章節(jié)看不到與汽車有關(guān)的知識(shí)，沒有突出汽車專業(yè)的特色。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，我校與上汽大眾、北京奔馳、長(zhǎng)安福特、北京現(xiàn)代、起亞等多個(gè)品牌開展了深度的校企合作，各品牌旗下的經(jīng)銷商企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求很大，每年為我校汽車專業(yè)畢業(yè)生提供了豐富的就業(yè)崗位，深入企業(yè)一線崗位，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，了解崗位對(duì)課程的要求，收集學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果，邀請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)骨干對(duì)崗位的知識(shí)體系進(jìn)行研討，確定任務(wù)目標(biāo)和課程體系。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的項(xiàng)目模塊，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的分解，突出任務(wù)的主題和重難點(diǎn)，優(yōu)化整合各種驗(yàn)證性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，把理論知識(shí)有機(jī)穿插在各個(gè)實(shí)踐任務(wù)中，將理論與實(shí)際相綜合，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。試編校本教材，以教學(xué)項(xiàng)目為框架，在機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、原理、基本方法和技能等方面進(jìn)行多樣化展示，明確教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)主線，強(qiáng)化汽車機(jī)械故障的診斷與排除，并將工匠精神貫穿于教材的主要知識(shí)環(huán)節(jié)。試用校本教材，通過學(xué)生反饋、專家審閱和行業(yè)企業(yè)評(píng)議的方式，進(jìn)行教材編寫質(zhì)量的論證，并不斷修改完善，最終質(zhì)量評(píng)價(jià)良好的教材可以公開出版發(fā)行。

2.3改革教學(xué)方式

汽車機(jī)械基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方式偏重于以理論為主，教師一般通過多媒體PPT的方式進(jìn)行授課，由于PPT的可復(fù)制性強(qiáng)，眾多教師的授課PPT在內(nèi)容上趨同，大量的公式推導(dǎo)、照片和動(dòng)畫等知識(shí)點(diǎn)的堆積，導(dǎo)致PPT信息化大、重點(diǎn)知識(shí)多。在教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，照本宣科和走馬觀花的情況嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)PPT中的知識(shí)容易麻木，教學(xué)效果大打折扣。(1)擺脫單一多媒體授課的局面。以傳統(tǒng)黑板板書的知識(shí)要點(diǎn)為主線，采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)講授方式，在提出問題的教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，引入學(xué)生進(jìn)行思考，形成一環(huán)扣一環(huán)的講授思路。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)拓展知識(shí)主線，從如何提升學(xué)生技能和創(chuàng)新思維的角度，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，增加機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過安排與汽車先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)、制造工藝等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照“提出問題、分析問題、實(shí)踐認(rèn)知和分析總結(jié)”的教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐和思考工程問題的能力。適時(shí)邀請(qǐng)汽車制造和售后市場(chǎng)的行業(yè)專家走進(jìn)校園，通過技能展示與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)工匠精神的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和專業(yè)視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。(2)注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)。以建立學(xué)生對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)為目標(biāo)，采用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上的教學(xué)課件、素材、機(jī)構(gòu)動(dòng)畫和工程視頻等開展教學(xué)，將信息化資源有機(jī)融合到“案例導(dǎo)向－問題驅(qū)動(dòng)－分析拓展－歸納總結(jié)－應(yīng)用創(chuàng)新”的一體式教學(xué)體系中，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)深入到自修、討論、互動(dòng)答疑等開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)中，突破時(shí)間和空間的限制，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。專業(yè)教研室也可利用各種技術(shù)手段，按照機(jī)械基礎(chǔ)的模塊化特性，系統(tǒng)搭建各種實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在課外獲取和補(bǔ)充汽車機(jī)械工程實(shí)踐中需要的相關(guān)知識(shí)，讓教與學(xué)在資源共享中進(jìn)行傳遞，達(dá)到事半功倍的效果。

2.4創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式

進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)的考核方式，以汽車崗位的需求作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持多元化的考核方式。注重在機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行考核，在調(diào)研汽車機(jī)械維修類企業(yè)一線崗位工作需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的新要求，與時(shí)俱進(jìn)制定理論知識(shí)、技術(shù)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過過程中的工程實(shí)踐項(xiàng)目考核與期末理論考核相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在職業(yè)精神、工程素養(yǎng)和技術(shù)能力上得到培養(yǎng)和提高。以材料及熱處理章節(jié)為例，在學(xué)習(xí)材料的機(jī)械性能、工藝性能和熱處理等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)汽車維修過程中遇到的發(fā)動(dòng)機(jī)活塞磨損、螺紋孔損壞和懸架連桿變形等故障檢修案例，設(shè)計(jì)相應(yīng)的工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行考核，制定技能和素養(yǎng)過程考核標(biāo)準(zhǔn)，并納入相應(yīng)的職業(yè)資格能力的認(rèn)定中，讓考核體系更加貼近實(shí)際工作崗位和技能等級(jí)認(rèn)定體系。

3改革成效分析

經(jīng)過我校教務(wù)處和專業(yè)教學(xué)委員會(huì)的同意，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的課程改革自2016年開始實(shí)施，校本教材在汽車檢測(cè)與維修、新能源汽車技術(shù)2個(gè)專業(yè)使用，截至目前已經(jīng)有兩屆學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)并參加就業(yè)。從畢業(yè)生、企業(yè)和專任教師的反饋信息進(jìn)行分析，課程改革具有較好的成效:

3.1學(xué)習(xí)效果

教學(xué)模式的創(chuàng)新在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)該門課程的滿意度，改變了該門課程理論知識(shí)繁多、學(xué)習(xí)過程乏味、實(shí)踐操作性不強(qiáng)的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提升，部分學(xué)生還能在崗位實(shí)踐中，繼續(xù)就深層次的工程問題與專業(yè)老師進(jìn)行探討。新的教學(xué)模式也得到了汽車維修企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的認(rèn)可，他們認(rèn)為授課內(nèi)容與企業(yè)的工作崗位更加貼合，相比之下，學(xué)生的操作技能和分析問題的能力強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展速度更快，降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。

3.2后續(xù)建設(shè)方向

(1)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程的后續(xù)改革，始終以學(xué)生為主體，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)化對(duì)機(jī)械實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用實(shí)踐能力的職業(yè)性，在課程教學(xué)內(nèi)容和手段上持續(xù)創(chuàng)新，最大限度的利用課程資源和教學(xué)環(huán)境，采用多種學(xué)習(xí)手段和途徑，創(chuàng)造思考問題、動(dòng)手實(shí)踐和討論提高的學(xué)習(xí)氛圍。(2)豐富課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和崗位實(shí)際工作任務(wù)需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求開展資源庫(kù)建設(shè)，在工程認(rèn)知、模型實(shí)驗(yàn)、案例訓(xùn)練和能力競(jìng)賽等方面建設(shè)開展多方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，緊跟學(xué)科的前沿技術(shù)，在新工藝、新方法和新設(shè)備上不斷拓展資源途徑。(3)加強(qiáng)校企合作，圍繞職業(yè)崗位技能鑒定、從業(yè)人員的職業(yè)成長(zhǎng)歷程、典型的工作任務(wù)，構(gòu)建多級(jí)別的課程學(xué)習(xí)體系，緊跟行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，以工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式為載體，建立課程設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋和持續(xù)改進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓課程改革不斷滿足企業(yè)的發(fā)展需求。

第9篇：液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

Abstract： Aiming at current situation about undergraduate program for logistics engineering specialty， this paper takes logistics engineering specialty of Shanghai Ocean University as an example and analyzes the process of designing the undergraduate program for logistics engineering specialty. Our program is positioned clearly to meet the logistics engineering talent demand after comparing with logistics engineering of different colleges and universities and other professional training ones and combining with the advantages of disciplines of our university. According to the planning and positioning， curriculum systems of logistics engineering specialty are built to embody school characteristics， to combine with the industry characteristics， to meet the needs of society， and to serve the local economy.

關(guān)鍵詞： 物流工程；培養(yǎng)方案；課程體系；學(xué)校特色

Key words： logistics engineering；undergraduate program；curriculum system；university characteristic

中圖分類號(hào)：G791 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0261-03

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基金項(xiàng)目：本文受2012年物流教指委項(xiàng)目（JZW2012083）和2012年上海海洋大學(xué)教學(xué)管理與教學(xué)改革項(xiàng)目（A-2600-12-0000-19）資助。

作者簡(jiǎn)介：李軍濤（1974-），男，湖北荊門人，博士，副教授，研究方向?yàn)槲锪飨到y(tǒng)優(yōu)化與仿真。

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，作為 “第三利潤(rùn)源泉”的現(xiàn)代物流業(yè)在我國(guó)備受重視。但是到目前為止，設(shè)置物流工程專業(yè)的高校僅僅有72所[1]。由于各高校依托的基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，對(duì)物流工程存在著不同的理解，造成了人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，并且當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的制訂有著一定的盲目性和隨意性，課程的設(shè)置有很大的重復(fù)性和零散性，因此有必要對(duì)物流工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐持續(xù)進(jìn)行具有重大的科學(xué)意義。

1 我國(guó)物流工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校物流工程本科專業(yè)辦學(xué)中存在的問題，歸納起來主要體現(xiàn)在：

物流工程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；課程體系中課程孤立，未形成課程群，缺乏系統(tǒng)；課程與教材不匹配；實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立零散，不利于綜合能力的提升。

1.1 物流工程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊 教育部高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（成立于2005年12月，簡(jiǎn)稱高校物流教指委）多次組織和指導(dǎo)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)國(guó)內(nèi)各高校物流管理和物流工程兩個(gè)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案的制定或修改提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見，然而，目前部分高校物流類專業(yè)缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)及外在環(huán)境制定培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)方向不明確，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后崗位適應(yīng)性差。

1.2 課程體系中課程孤立，未形成課程群 物流工程高校教學(xué)計(jì)劃大都由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課組成。物流工程類設(shè)置課程門類較多，系統(tǒng)性欠缺[2]。沒有緊緊根據(jù)物流工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，來確定其課程體系。課程體系的構(gòu)建也往往按照知識(shí)點(diǎn)知識(shí)單元課程課程群專業(yè)課程體系這一路線圖逐步構(gòu)建的。這樣所構(gòu)建的課程體系過分注意了專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，而缺乏系統(tǒng)的整合，導(dǎo)致不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)。

隨著設(shè)置物流工程本科專業(yè)高校數(shù)目的迅速增加，物流類教材建設(shè)步伐尤為加大，各出版社、各層次的學(xué)校、各層次的編著者、各相關(guān)專業(yè)均競(jìng)相制定不同名目的系列叢書，雖一時(shí)緩解了教學(xué)燃眉之急，繁榮了圖書市場(chǎng)，但另一方面也造成良莠不齊，令人眼花繚亂的現(xiàn)象[3]。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)獨(dú)立零散，不利于能力的綜合提升 雖然多數(shù)高校院校對(duì)物流教育越來越重視，但由于學(xué)校師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不健全、教學(xué)手段落后、實(shí)驗(yàn)室投入不足，物流工程專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力比較低，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。過去，在相關(guān)的物流專業(yè)培養(yǎng)方案中，大多把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置在具體的專業(yè)課內(nèi)。例如，物流信息系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理、第三方物流、運(yùn)輸管理等課程，每門課均設(shè)有6-8課時(shí)不等的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得很分散、不系統(tǒng)，沒有形成循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘齕4][5]。

2 物流工程專業(yè)培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐

2011年上海市教委對(duì)我校物流工程專業(yè)進(jìn)行了檢查，為了促進(jìn)我?！拔锪鞴こ獭睂I(yè)建設(shè)，加強(qiáng)本科生的培養(yǎng)，利于學(xué)生就業(yè)，我們根據(jù)物流行業(yè)人才需求要求，集中調(diào)研、明晰定位，對(duì)“物流工程”專業(yè)培養(yǎng)方案以及課程體系進(jìn)行了修訂完善。在修訂過程中以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，總結(jié)培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合其他院校成功的經(jīng)驗(yàn)，本著體現(xiàn)本校特色的原則，通過多次開會(huì)討論，聽取專家意見，制定了新的 2012級(jí)物流工程專業(yè)新的培養(yǎng)方案。

2.1 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，比較相關(guān)院校物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案，確定明確的培養(yǎng)方向 為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)物流業(yè)的服務(wù)能力，加強(qiáng)制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，2010年全國(guó)現(xiàn)代物流工作部際聯(lián)席會(huì)議辦公室印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的意見》?！兑庖姟分赋?，現(xiàn)代物流是提升制造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，制造業(yè)是物流業(yè)發(fā)展的需求基礎(chǔ)。要推動(dòng)制造業(yè)物流需求社會(huì)化，鼓勵(lì)制造企業(yè)整合優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，分離物流業(yè)務(wù)，創(chuàng)新物流管理模式。可見，加強(qiáng)制造業(yè)領(lǐng)域中物流的研究與發(fā)展對(duì)降低物流成本，快速響應(yīng)客戶的需求具有重大的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)意義。

根據(jù)2008年物流教育指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見（試行）》的指導(dǎo)性文件中，關(guān)于物流工程本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定的基本原則及基本培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)調(diào)研了物流工程專業(yè)發(fā)展比較成熟的高校：同濟(jì)大學(xué)（定位：軌道交通物流）、上海海事大學(xué)（定位：港口物流）、西南交通大學(xué)（定位：鐵路物流）、大連海事大學(xué)（定位：港口物流）以及大連理工大學(xué)（定位：制造業(yè)物流）。本著錯(cuò)位發(fā)展的原則，并結(jié)合學(xué)校定位和食品學(xué)科優(yōu)勢(shì)，明確了我校物流工程專業(yè)的定位：培養(yǎng)面向制造業(yè)、食品行業(yè)所需的應(yīng)用型物流人才，使之具備從事物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物流信息集成與自動(dòng)化以及物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理等三大能力。

2.2 課程體系中課程融會(huì)貫通，形成課程群 依據(jù)2008年物流教育指導(dǎo)委員會(huì)《指導(dǎo)意見》中有關(guān)課程的設(shè)置要求，以及我校《物流工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃》中的定位，在對(duì)有關(guān)高校調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校把教學(xué)計(jì)劃中的課程梳理分類整合為物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物流信息集成與自動(dòng)化、物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理等三大能力培養(yǎng)的課程群。

課程體系的構(gòu)建按照人才培養(yǎng)目標(biāo)定位專業(yè)課程體系課程群課程知識(shí)單元知識(shí)點(diǎn)這一路線圖逐步構(gòu)建，具體操作逆向進(jìn)行。由此所構(gòu)建的課程體系，完全可以消除不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)，也必將是一種比較優(yōu)化的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體的優(yōu)化。

根據(jù)物流教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置要求及我校培養(yǎng)計(jì)劃中三大能力培養(yǎng)的要求，按照三大能力培養(yǎng)模塊分別進(jìn)行了梳理和調(diào)整。

①物流裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力培養(yǎng)：

調(diào)整后，新培養(yǎng)方案中支撐物流系統(tǒng)裝備設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)課程為：“機(jī)械制圖”、“工程力學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“物流機(jī)械制造技術(shù)”、“人因工程”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、“現(xiàn)代物流裝備”以及“自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)”、“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)繪圖”、“食品包裝技術(shù)”。學(xué)分：28，學(xué)時(shí)：448。

②物流信息集成與自動(dòng)化能力培養(yǎng)：

調(diào)整后的方案中，支撐物流信息集成與自動(dòng)化能力培養(yǎng)的相關(guān)課程為：“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“工程數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”、“物流信息技術(shù)”、“物流信息管理系統(tǒng)”、“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”、“現(xiàn)代自動(dòng)識(shí)別技術(shù)”、“控制理論基礎(chǔ)”、“物流自動(dòng)化技術(shù)”、“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”、“自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)”、“冷鏈物流”。學(xué)分：2時(shí)：464。

③物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理能力培養(yǎng)：

新的培養(yǎng)方案中，支撐物流系統(tǒng)運(yùn)作與管理能力培養(yǎng)的主干課程為：“管理學(xué)概論”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”、“供應(yīng)鏈管理”、“物流服務(wù)與運(yùn)作管理”、“現(xiàn)代流通學(xué)”、“國(guó)際物流學(xué)”、“物流法律法規(guī)”、“物流系統(tǒng)建模與仿真”、“工程項(xiàng)目管理”、“交通運(yùn)輸工程”、“運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程”、“運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“食品倉(cāng)儲(chǔ)與配送”。學(xué)分：29，學(xué)時(shí)：464。

結(jié)合三個(gè)能力的培養(yǎng)，調(diào)整后的培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)及專業(yè)方向課程設(shè)置情況與教指委課程設(shè)置指導(dǎo)意見的對(duì)應(yīng)情況，學(xué)科專業(yè)課程的調(diào)整也較好地滿足了物流教指委對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置要求，課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的匹配度好。

在物流工程專業(yè)主干課程體系基礎(chǔ)上，本著“體現(xiàn)特色”并與其他院校同類專業(yè)“錯(cuò)位培養(yǎng)”的原則，以及“社會(huì)適應(yīng)性”的原則，依托學(xué)校在“食品科學(xué)”方面的優(yōu)勢(shì)和特色，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，體現(xiàn)“食品冷鏈物流”學(xué)科發(fā)展特色，力求滿足食品行業(yè)物流人才培養(yǎng)的需求。直接體現(xiàn)專業(yè)特色的主干課為：“食品倉(cāng)儲(chǔ)與配送”、“食品包裝技術(shù)”以及“食品物流管理”，“冷鏈物流”。學(xué)分：6學(xué)時(shí)：96。

2.3 綜合實(shí)驗(yàn)的開展能力的提升 物流是實(shí)務(wù)性和工程性很強(qiáng)的一門學(xué)科專業(yè)，因此學(xué)校的物流教育不僅要注重物流理論的傳授、把握物流發(fā)展的脈搏，更要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。只有很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需要的優(yōu)秀物流人才。物流實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，如何科學(xué)地設(shè)定物流實(shí)驗(yàn)課程體系，并建設(shè)滿足培養(yǎng)目標(biāo)的物流實(shí)驗(yàn)室是其中的關(guān)鍵。新的培養(yǎng)方案中除了158學(xué)時(shí)的獨(dú)立課程實(shí)驗(yàn)外，還有集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括“物流工程認(rèn)知實(shí)習(xí)”（1周）、“金工實(shí)習(xí)”（2周）、“物流機(jī)械與技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2周）、“物流管理信息系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐”（2周）、“物流系統(tǒng)仿真”（2周）、“設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)”（2周）以及“物流工程畢業(yè)實(shí)習(xí)”（3周），“畢業(yè)論文”（20周）等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，滿足了三大能力的培養(yǎng)要求，同時(shí)滿足了物流教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)物流工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求。

同時(shí)加強(qiáng)建立實(shí)習(xí)基地，直接和專業(yè)相關(guān)的4個(gè)企業(yè)簽約學(xué)生實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)了教學(xué)與實(shí)踐部門的聯(lián)系，在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控與質(zhì)量保障體系方面將進(jìn)一步提高，切實(shí)達(dá)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

目前，物流工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案還有許多問題需要深入研究。本文受物流教指委2012年基金課題（JZW2012083）的資助，上海海洋大學(xué)物流工程專業(yè)全體教師對(duì)物流工程培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了初步的成效，得到有關(guān)專家的肯定和鼓勵(lì)，但物流工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定絕不是一勞永逸，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代市場(chǎng)的需要，與時(shí)俱進(jìn)逐步完善實(shí)踐，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的合格人才。

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