氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn)布置

氣動(dòng)與液壓技術(shù)是機(jī)械設(shè)備的一種控制手段，優(yōu)點(diǎn)比較突出，應(yīng)用十分廣泛。作為機(jī)械方面的重要基礎(chǔ)課程，已為職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)廣泛采用?！稓鈩?dòng)與液壓傳動(dòng)控制技術(shù)基本常識(shí)》課程的理論知識(shí)比較枯燥、抽象，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這門課程缺乏感性認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)理想的教學(xué)效果。所以在這門課程教學(xué)時(shí)，實(shí)操課就是一個(gè)提高教學(xué)有效性的重要突破口?，F(xiàn)談?wù)劰P者在《氣動(dòng)與液壓傳動(dòng)控制技術(shù)基本常識(shí)》課程的實(shí)操課教學(xué)中的具體做法。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

常言道：“無(wú)病不用求醫(yī)服藥，不餓不去覓食充饑”。要想學(xué)生有效的做，也必須使其產(chǎn)生求知欲。課前，通過(guò)有關(guān)實(shí)際運(yùn)用來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)相關(guān)內(nèi)容。比如說(shuō)，在機(jī)械工業(yè)中，目前機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)有85%左右采用液壓傳動(dòng)與控制，在工程機(jī)械中，普遍采用了液壓傳動(dòng)，如汽車起重機(jī)、輪胎裝載機(jī)、履帶推土機(jī)、壓路機(jī)、挖掘機(jī)等；在農(nóng)業(yè)機(jī)械中，目前已用于拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)；在汽車工業(yè)中，液壓制動(dòng)、消防云梯等方面都得到廣泛應(yīng)用；在輕紡工業(yè)中，氣動(dòng)運(yùn)用廣泛，諸如流水線、包裝機(jī)、注塑機(jī)、印刷機(jī)等；在船舶工業(yè)中，如全液壓挖泥船、打撈船等。在軍工業(yè)中，陸、海、空三軍的很多武器裝備都采用了液壓傳動(dòng)與控制，如坦克、飛機(jī)、火炮、導(dǎo)彈和火箭等；總之，一切工程領(lǐng)域，凡是有機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備的場(chǎng)合，均可采用液壓與氣動(dòng)技術(shù)，使用領(lǐng)域和設(shè)備越來(lái)越寬、越來(lái)越多。（以上的這些均根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容通過(guò)課件演示給同學(xué)們看一些相關(guān)圖片和視頻。）另外，通過(guò)親身經(jīng)歷進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣。給他們介紹一些從事氣動(dòng)與液壓相關(guān)工作的技術(shù)人員的待遇，對(duì)學(xué)生也是個(gè)激勵(lì)。例如，在氣動(dòng)邏輯回路的實(shí)操課中，如果簡(jiǎn)單的給學(xué)生本實(shí)操系統(tǒng)圖，讓其完成實(shí)操過(guò)程就結(jié)束一節(jié)實(shí)操。通常情況下多數(shù)學(xué)生只會(huì)昏昏欲睡地完成元件的連接，就當(dāng)是完成實(shí)操任務(wù)。這樣就達(dá)不到讓學(xué)生在實(shí)操中提高對(duì)梭閥和雙壓閥性能的認(rèn)識(shí)及學(xué)會(huì)對(duì)其使用的有效效果。于是在本實(shí)操課前，我先播放利用雙壓閥的設(shè)備木材剪切裝置和壓印機(jī)的視頻，讓學(xué)生看到整個(gè)機(jī)構(gòu)的動(dòng)作及其效果。在觀看過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都非常認(rèn)真、非常投入。然后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)或其它途徑去查找有關(guān)此設(shè)備的相關(guān)氣動(dòng)結(jié)構(gòu)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲望并對(duì)梭閥和雙壓閥的使用有近一步的了解。于是，在本次實(shí)操課中絕大部分學(xué)生都非常積極去完成設(shè)備木材剪切裝置和壓印機(jī)的氣動(dòng)部分系統(tǒng)圖并非常主動(dòng)地研究系統(tǒng)的原理及各個(gè)相關(guān)元件的作用，達(dá)到了有效的實(shí)操效果。而之前，沒(méi)有采用這種方法實(shí)操教學(xué)中并沒(méi)有如此有效。

二、從實(shí)訓(xùn)布置方面來(lái)提高有效性

一般情況下，實(shí)操需要什么元件，教師就準(zhǔn)備什么元件，并沒(méi)有很多其它元件放置在實(shí)訓(xùn)臺(tái)中。之前實(shí)訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒(méi)有細(xì)致觀察元件也沒(méi)有挑選元件的能力，導(dǎo)致出現(xiàn)用過(guò)幾次的元件都不清楚其特點(diǎn)或模糊不清的情況。于是我在每次實(shí)訓(xùn)中都把很多類型的元件放置在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中先挑選出所需的實(shí)操元件，在挑選過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多相似的元件，并會(huì)發(fā)出提問(wèn)。這樣就是學(xué)生在一次實(shí)操中就真正的認(rèn)識(shí)了所需元件，并了解相關(guān)新的知識(shí)。

三、利用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)融合相關(guān)及容易混淆的內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)訓(xùn)課來(lái)說(shuō)處于非常重要的地位。其直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的效果。

液壓與氣動(dòng)有很多元件都是相關(guān)和容易混淆，如果在設(shè)計(jì)實(shí)操內(nèi)容時(shí)都是單單為某個(gè)元件而專門設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)，那么實(shí)操內(nèi)容就會(huì)大量增加，還會(huì)無(wú)意義的重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的基本操作，這樣效率就比較低。所以在設(shè)計(jì)實(shí)操內(nèi)容的過(guò)程中，我非常注意相關(guān)元件融合在同一個(gè)系統(tǒng)或同一次實(shí)操課中。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)包括行程閥，電磁換向閥，手柄式換向閥，氣動(dòng)換向閥的回路，可以設(shè)計(jì)都是兩位三通但左右位想法的電磁換向閥在同一個(gè)回路中，也可以設(shè)計(jì)雙壓閥和梭閥在同一個(gè)回路或在同一節(jié)實(shí)操課的兩個(gè)回路等等。這樣學(xué)生不但實(shí)操效率提高而且能夠掌握相關(guān)和容易混淆元件的使用和區(qū)別。實(shí)操教學(xué)有效性當(dāng)然就高。

四、嚴(yán)格實(shí)操步驟以及操作規(guī)范性

無(wú)論在液壓還是氣動(dòng)的實(shí)操課中我都采用這樣的實(shí)操步驟：課前準(zhǔn)備課前列隊(duì)布置實(shí)操任務(wù)分組實(shí)操整理總結(jié)。

課前準(zhǔn)備就是在課前的3—5分鐘安排體育委員檢查服裝（統(tǒng)一穿工服），引導(dǎo)學(xué)生列隊(duì)，并檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。這樣做的目的是向?qū)W生發(fā)出準(zhǔn)備上課的意向，同時(shí)處理特殊情況，檢查他們準(zhǔn)備的情況，以免浪費(fèi)課堂時(shí)間。

課前列隊(duì)（上課鈴響后前3分鐘）：體育委員列好隊(duì)后，各排報(bào)數(shù)，向我匯報(bào)出勤是否正常。這樣就能清晰的知道學(xué)生的出勤是否正常。

布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)(課后4—10分鐘)：向?qū)W生表明本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式。強(qiáng)調(diào)安全操作。

分組實(shí)訓(xùn)(課后11—75分鐘)：各小組長(zhǎng)檢查相關(guān)元件是否齊全，完整。教師示范后各小組長(zhǎng)帶本組到實(shí)操崗位，開始實(shí)操，教師同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

整理總結(jié)(下課前15分鐘）:先要求學(xué)生停止操作，清點(diǎn)元件，填好記錄表，搞好衛(wèi)生。教師檢查實(shí)操設(shè)備，衛(wèi)生情況；集隊(duì)，考勤，然后進(jìn)行總結(jié)，一般包括與本次實(shí)操相關(guān)的理論知識(shí)，技能方面、紀(jì)律方面。最后調(diào)動(dòng)積極性，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的小組及相關(guān)學(xué)生，對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

嚴(yán)格按照這種實(shí)操步驟使學(xué)生有效的形成了嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的思想，也解決了實(shí)操課課堂秩序較亂，學(xué)生較難管理的現(xiàn)象，使實(shí)操課井然有序的進(jìn)行，也就提高了實(shí)操課的有效性。

第2篇：氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 成績(jī)考核方式

1 前言

液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)在機(jī)械領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用型高技能人才。《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程是高職機(jī)電類相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠讓學(xué)生掌握液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和工程應(yīng)用的相關(guān)技能［1］。該課程不僅理論性較深，而且有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文針對(duì)目前該課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，就《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資建設(shè)及教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了一系列的改革與探索，并取得了較好的教學(xué)效果。

2.課程定位

根據(jù)我院對(duì)珠三角一帶相關(guān)企業(yè)的調(diào)研分析，高職學(xué)生對(duì)《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》知識(shí)的應(yīng)用主要是有關(guān)液壓與氣壓系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)，較少涉及液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、計(jì)算等工作。因此，高職《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程在教學(xué)要求上不必追求理論的系統(tǒng)性和完整性，只要掌握本專業(yè)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐中達(dá)到夠用即可。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革

3.1傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)弊端

在傳統(tǒng)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性、完整性［2］，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不注意和后續(xù)專業(yè)課之間的融合，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)流體力學(xué)等理論基礎(chǔ)知識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難。而后續(xù)課程中涉及的液壓及氣壓傳動(dòng)部分，又作為最基礎(chǔ)的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行再一次的講述，從而造成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上的重復(fù)；對(duì)于液壓與氣壓傳動(dòng)的一些難點(diǎn)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師在內(nèi)容安排上銜接不當(dāng)，對(duì)該部分的講述都比較簡(jiǎn)略，造成學(xué)生對(duì)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容卻掌握不好。

3.2教學(xué)內(nèi)容的改革

我們按照我院3年人才培養(yǎng)方案的總體要求，根據(jù)液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)在不同機(jī)電專業(yè)中占有的地位不同，結(jié)合我院各專業(yè)建設(shè)特色，將各個(gè)專業(yè)不同課程分別進(jìn)行整合。

例如，對(duì)于機(jī)械制造及自動(dòng)化、模具制造、自動(dòng)化控制技術(shù)等專業(yè)，《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程以“實(shí)用、夠用”為原則進(jìn)行整合，通過(guò)分析其與后續(xù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行刪減或增加，將專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解液壓及氣動(dòng)元件的工作原理、使用條件和應(yīng)用范圍，對(duì)復(fù)雜的理論闡述、繁瑣公式的推導(dǎo)計(jì)算，以及元件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不是教學(xué)的重點(diǎn)。弱化純理論內(nèi)容，注重從多種案例分析出發(fā)，結(jié)合實(shí)際工程需要，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論公式的應(yīng)用，強(qiáng)化液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、診斷等內(nèi)容。

對(duì)于電梯工程技術(shù)專業(yè)，由于液壓技術(shù)在后續(xù)課程的應(yīng)用方面有很強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性，則將《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程與《電梯結(jié)構(gòu)及工作原理》中的液壓電梯部分相結(jié)合，由專業(yè)課教師結(jié)合液壓電梯的特點(diǎn)及應(yīng)用，對(duì)一般液壓原理進(jìn)行講述。

4.課程教學(xué)方式的改革

許多高職院校教學(xué)方式基本上仍是以知識(shí)體系為順序組織的，前半部分集中介紹基礎(chǔ)理論，后半部分重點(diǎn)介紹具體實(shí)例。由于學(xué)生在以往的課程學(xué)習(xí)和日常生活中很少能夠接觸到液壓及氣動(dòng)技術(shù)，普遍對(duì)《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程缺乏感性認(rèn)識(shí)，給課程教學(xué)內(nèi)容的展開帶來(lái)困難。

4.1采用“理論+實(shí)訓(xùn)”一體化的教學(xué)方式

高職教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，我院液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)主要采用了“理論+實(shí)訓(xùn)”一體化的教學(xué)模式，加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。各專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)都達(dá)到1∶1左右。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)院建設(shè)了“液壓與氣動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)室”，增加了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在課程安排上基本做到學(xué)生單獨(dú)操作。在實(shí)訓(xùn)室增加功能完備的多媒體設(shè)施，學(xué)生座椅旁邊就是各種液壓與氣動(dòng)設(shè)備，理論課程就在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在講解過(guò)程中配以實(shí)物拆裝演示，并配備了若干輔助實(shí)訓(xùn)員協(xié)助教學(xué)。講到什么就讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到實(shí)物，增加感性認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)壓力控制閥時(shí)，首先由教師做示范，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)壓力閥（如溢流閥）進(jìn)行拆裝，讓他們了解該元件具體構(gòu)造，再利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比原理圖和實(shí)物去分析工作原理，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)操能力，加深了學(xué)生的理解。

4.2充分利用多媒體輔助教學(xué)

《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是圖多，其中包括各種閥類元件的工作原理圖、結(jié)構(gòu)圖、各種回路圖等。由于液體、氣體的流動(dòng)都是在密封的管道內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生看不到具體流動(dòng)過(guò)程，理解起來(lái)比較抽象，尤其是一些復(fù)油路、氣路的工作原理，因此充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行輔助教學(xué)顯得尤為重要。針對(duì)該課程特點(diǎn)，我們通過(guò)制作大量的圖片、Flas、視頻等手段，把元件的動(dòng)作、狀態(tài)及液壓油的流動(dòng)過(guò)程直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生容易接受，使教學(xué)效益明顯提高。例如講述電液換向閥的工作過(guò)程時(shí)，學(xué)生通過(guò)觸摸電磁閥、觀察指示燈、聽聲音等途徑能夠理解電磁閥閥芯的運(yùn)動(dòng)，但很難把閥芯的動(dòng)作和油路的接通、斷開聯(lián)系起來(lái)。而用動(dòng)畫、視頻演示電磁鐵通、斷電后換向閥內(nèi)部油路的連通情況，能降低感受難度，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電液換向閥工作原理的理解程度。

4.4開放實(shí)訓(xùn)室

學(xué)生僅在有限學(xué)時(shí)內(nèi)完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍是不夠的［3］，我院鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)開放實(shí)訓(xùn)室，充分利用自己的課余時(shí)間來(lái)安排實(shí)訓(xùn)。學(xué)院根據(jù)具體工作安排額外增加實(shí)訓(xùn)室輔助教師和指導(dǎo)老師的課酬。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展過(guò)程中，指導(dǎo)老師給予適度的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立、主動(dòng)、高質(zhì)量地完成實(shí)踐任務(wù)。良好的開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開放式實(shí)訓(xùn)室中，建立了以學(xué)生為中心的實(shí)踐性教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探究知識(shí)，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

5.課程成績(jī)考核方式的改革

我院原來(lái)的《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由筆試、平時(shí)表現(xiàn)和課后作業(yè)構(gòu)成，所占權(quán)重分別為70%、20%、10%。學(xué)生實(shí)操能力只能夠從平時(shí)表現(xiàn)反映出來(lái)，這是由于以前實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，分組實(shí)訓(xùn)，學(xué)生參與鍛煉的程度不夠造成的，與實(shí)際工作中職業(yè)要求也相差甚遠(yuǎn)。我院增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備后，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核，增加液壓實(shí)訓(xùn)成績(jī)比重。實(shí)訓(xùn)考試采用“操作+答辯”的形式，由學(xué)生單獨(dú)完成。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也變成了由4部分組成，分別是筆試40%，實(shí)訓(xùn)考試30%，平時(shí)表現(xiàn)20%，作業(yè)10%。這樣既考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

6.結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育屬技術(shù)應(yīng)用型教育，近幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐證明：我們改革的方向是正確的，所采取措施使得教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，取得了顯著的教學(xué)效果，改革突出了高職學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的職教改革理念。

參考文獻(xiàn)：

［1］左健民．液壓與氣壓傳動(dòng)［M］.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2009年6月第3版.

［2］趙華新，程艷．高職《液壓傳動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)新模式探討［J］.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）：10-11.

［3］李堯忠．液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.裝備制造技術(shù)，2009，（3）：187-188.

第3篇：氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試；FX2N

“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”是高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)普遍開設(shè)的一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，該課程的內(nèi)容涵蓋了液壓與氣壓傳動(dòng)、電氣控制與PLC、觸摸屏技術(shù)、變頻技術(shù)等內(nèi)容。目前，在我國(guó)職業(yè)教育大力提倡學(xué)生創(chuàng)新能力和技能培養(yǎng)的背景下，該門課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體的教學(xué)方式，使學(xué)生在做中學(xué)，極大地提高了學(xué)生的技能水平。但是，課程的教學(xué)效果對(duì)于實(shí)驗(yàn)室條件有著極高的要求。一般院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，學(xué)生需要多人共同使用同一臺(tái)設(shè)備，在調(diào)試過(guò)程中遇到困難，會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)調(diào)試。文章旨在通過(guò)引入FluidSIM軟件來(lái)緩解設(shè)備不足的問(wèn)題。學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)軟件仿真的方法來(lái)確保所制訂的控制方案和程序編寫的正確性，從而把更多的時(shí)間用來(lái)做系統(tǒng)調(diào)試。

1“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程概況

目前，南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以天煌教儀生產(chǎn)的THJDME-1型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)考核裝置為主要實(shí)訓(xùn)載體來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)組成，教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化后分為4個(gè)大任務(wù)，分別是：送料單元系統(tǒng)安裝與調(diào)試；搬運(yùn)單元安裝與調(diào)試；輸送與分揀單元安裝與調(diào)試；自動(dòng)控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試。

2教學(xué)實(shí)施及存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施過(guò)程概況為：（1）教師發(fā)放任務(wù)單，使學(xué)生明確任務(wù)要求；（2）整體方案的制定。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單的要求完成整體方案設(shè)計(jì)，包括氣動(dòng)原理圖的繪制、PLC接線圖及PLC程序的編寫；（3）任務(wù)實(shí)施。學(xué)生根據(jù)氣動(dòng)原理圖完成氣路的連接和調(diào)試，根據(jù)PLC接線圖完成控制回路硬件接線，完成PLC編寫程序并下載，最后進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)要求；（4）任務(wù)考核與評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師根據(jù)任務(wù)考核表，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。對(duì)于完成拓展任務(wù)的同學(xué)，額外加分，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（5）總結(jié)與交流。以小組為單位，學(xué)生對(duì)于在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方法進(jìn)行論述，小組之間共享問(wèn)題及解決方法，以此來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)和理論技能水平。學(xué)生在下一個(gè)任務(wù)中可以減少犯同樣錯(cuò)誤的概率。

2.2存在的問(wèn)題

本課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的具體硬件接線及下載所使用的程序，與整體方案不一致。（2）在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到各種故障，無(wú)法判定是軟件的原因還是硬件的原因。（3）學(xué)生對(duì)設(shè)備不熟悉，會(huì)造成大量的元器件損壞，給教師帶來(lái)大量的維護(hù)工作。（4）學(xué)生既要完成方案的制定，又要?jiǎng)邮中枰罅繒r(shí)間，課程時(shí)間較為緊張。（5）受到設(shè)備數(shù)量的限制，老師無(wú)法進(jìn)行拓展任務(wù)的考核。

3引入FluidSIM的課程實(shí)施

3.1FluidSIM簡(jiǎn)介

目前，市面上存在多種液壓與氣壓傳動(dòng)仿真軟件，例如：FluidSIM，automationstudio，AMESIM等。其中FluidSIM較為適合在高職院校的教學(xué)過(guò)程中使用。FluidSIM是由德國(guó)著名公司Festo開發(fā)的一款集機(jī)電液一體化的綜合仿真軟件。該軟件包含F(xiàn)luidSIM-H液壓仿真和FluidSIM-P氣動(dòng)仿真兩部分。在“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程中采用的是FluidSIM-P軟件。該軟件幾乎囊括了所有常用的氣動(dòng)元件，可以直接將元件拖拽至工作界面然后進(jìn)行回路的搭建。回路搭建完成后可以通過(guò)仿真初步檢測(cè)氣路的正確性。仿真過(guò)程中能夠清晰形象地看到氣動(dòng)執(zhí)行元件的動(dòng)作過(guò)程，且軟件能夠自動(dòng)檢查氣路連接中存在的問(wèn)題，提醒使用者進(jìn)行修改。FluidSIM-P不僅可以進(jìn)行氣動(dòng)回路搭建和仿真，還具有電氣控制系統(tǒng)，可以對(duì)回路中的控制元件進(jìn)行控制。該軟件的氣缸上設(shè)置有標(biāo)尺，可以模擬磁性開關(guān)的位置檢測(cè)功能，獲得傳感器信號(hào)。另外FluidSIM-P4.2版提供了DDE/OPC接口，通過(guò)該接口可以與PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)調(diào)，實(shí)現(xiàn)機(jī)電氣的聯(lián)合調(diào)試。

3.2FluidSIM與PLC聯(lián)調(diào)

FluidSIM與PLC之間不能直接進(jìn)行通信，要借助于第三方。對(duì)于西門子PLC，可以采用FESTO公司開發(fā)的Vswitch軟件為第三方。Vswitch軟件所提供的協(xié)議轉(zhuǎn)換模式中的一種就是VswitchforFluidSIMandPLCSIM，利用該軟件可以實(shí)現(xiàn)FluidSIM-H與PLCSIM的通信，但是DDE通信方式只適用于西門子PLC。THJDME-1型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)考核裝置中選用三菱FX2N系列PLC為控制器，教學(xué)中采用對(duì)應(yīng)的GXWorks2為編程軟件。GXWorks2是三菱電機(jī)推出的三菱綜合PLC編程軟件，是專用于PLC設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)的編程工具。該軟件自帶仿真器GXSimulator，與傳統(tǒng)的GXDeveloper軟件相比，提高了功能及操作性能，變得更加容易使用。因此本系統(tǒng)的仿真，只能利用FluidSIM-P軟件提供的DDE/OPC接口中的OPC通信方式來(lái)實(shí)現(xiàn)三菱編程軟件GXWorks2與氣動(dòng)仿真軟件FluidSIM-P的聯(lián)合調(diào)試。工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（OLEforProcessControl，OPC）規(guī)范目前已得到工控領(lǐng)域硬件和軟件制造商的承認(rèn)和支持，包括OPC服務(wù)器和OPC客戶端兩部分。OPC服務(wù)器和客戶端之間可以進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。目前市場(chǎng)上常用的OPC服務(wù)器有西門子PLC專用的PCAccess，三菱PLC專業(yè)的MXOPCServer以及KEPware公司開發(fā)的幾乎支持所有常見(jiàn)PLC設(shè)備的KEPServer軟件等。以KEPServer為橋梁實(shí)現(xiàn)三菱PLC與FluidSIM-P的通信，必須具備實(shí)際的PLC裝置，而MXOPCServer可以實(shí)現(xiàn)三菱仿真器GXSimulator與FluidSIM-P之間的通信，不需要PLC實(shí)物，能夠真正地?cái)[脫硬件的制約。因此在本課程中采用MXOPCServer作為OPC服務(wù)器。以MXOPCServer為OPC服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)PLC與FluidSIM-P軟件通信的過(guò)程為：MXOPCServer服務(wù)器讀取FluidSIM-P軟件中氣動(dòng)系統(tǒng)的按鈕及傳感器信號(hào)，然后將該信號(hào)寫入GXWorks2仿真器。GXWorks2仿真器根據(jù)用戶所編寫的PLC程序決定輸出狀態(tài)，并將輸出值寫入MXOPCServer服務(wù)器以供FluidSIM-P軟件讀取。“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程中的4個(gè)任務(wù)均可以使用該方法進(jìn)行仿真。

4結(jié)語(yǔ)

將FluidSIM軟件仿真引入“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”課程與GXWorks2進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試，仿真結(jié)果形象直觀，可以確保方案的正確性。學(xué)生可以把有限的時(shí)間用在硬件的連接、調(diào)試及故障的排查上。教師可以通過(guò)檢測(cè)仿真結(jié)果的方法來(lái)驗(yàn)證拓展任務(wù)方案的正確性。該措施極大地縮小了故障范圍，減少了故障排查的時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

作者:許璐 單位:南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第4篇：氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：發(fā)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)線 流水線工藝 PLC控制器 現(xiàn)場(chǎng)總線 自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：U464 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（a）-0001-03

Abstract：The engine manufacturing technology is very important to the quality of the car. The car engine production conveyor line in a sequential operation of the assembly line process. The automatic control system using PLC of the Germany Siemens company - 300 series controller as the main body of the whole conveyor line controller， I/O system as a control signal acquisition system， the Profibus field bus technology to communicate， automatically moving engine parts for linear， rotating， lifting， flip， and so on.Using WinCC software interface to form into a system operating monitor product quantity， production rhythm of monitoring. The team members on this basis， according to the actual production to make the corresponding transfer machine is suitable for school teaching practice system， the development of teaching equipment.

Key Words：Engine Production Line；Assembly Line Process；PLC Controller；Fieldbus；Automatic Line Training System

汽車的動(dòng)力來(lái)自發(fā)動(dòng)機(jī)。為了提高了工作的效率和優(yōu)化了工作流程我們將發(fā)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)線分為5個(gè)子系統(tǒng)，包括缸體生產(chǎn)線、缸蓋生產(chǎn)線、曲軸生產(chǎn)線、凸輪軸生產(chǎn)線及發(fā)動(dòng)機(jī)裝配線，以便對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)主要零件進(jìn)行機(jī)加工和裝配。在每一條生產(chǎn)線上有多個(gè)完成不同作業(yè)的工位，在一定工位上安裝的轉(zhuǎn)臺(tái)，舉升臺(tái)，翻轉(zhuǎn)機(jī)等設(shè)備。如發(fā)動(dòng)機(jī)總裝工藝流程就包括：機(jī)體上線翻轉(zhuǎn)涂膠、裝后端蓋裝活塞連桿翻轉(zhuǎn)擰緊連桿螺栓裝機(jī)油泵、水泵裝飛輪裝離合器總成測(cè)定曲軸驅(qū)動(dòng)力矩裝油底殼裝汽缸蓋裝機(jī)油濾清器、發(fā)電機(jī)裝凸輪軸裝變速箱裝啟動(dòng)電機(jī)總成泄露試驗(yàn)送試驗(yàn)。在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)裝配過(guò)程中，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)裝配線是一個(gè)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)順序裝配的流水線工藝過(guò)程，每個(gè)工位之間是流水線生產(chǎn)。本文研究的任務(wù)就是對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)輸送線進(jìn)行規(guī)范化，模塊化設(shè)計(jì)。這樣對(duì)使用者來(lái)說(shuō)，既簡(jiǎn)潔又節(jié)省時(shí)間。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最優(yōu)的自動(dòng)控制系統(tǒng)才能保證生產(chǎn)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

1 輸送線設(shè)計(jì)方案

我們?cè)O(shè)計(jì)生產(chǎn)輸送線主要采用摩擦輥道和啟停式動(dòng)力輥道、自動(dòng)升降機(jī)系統(tǒng)、機(jī)械手。在線上為了方便在不同的工作面上裝配，配備自動(dòng)翻轉(zhuǎn)機(jī)以提高效率。一條發(fā)動(dòng)機(jī)裝配線要保證發(fā)動(dòng)機(jī)的裝配技術(shù)條件，要保證裝配節(jié)拍，實(shí)現(xiàn)高效率；要多機(jī)型同時(shí)裝配，實(shí)現(xiàn)高柔性；要有效地控制裝配精度，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)以上幾個(gè)方面必須從生產(chǎn)線的規(guī)劃開始著手。要在總裝線和分裝線上設(shè)計(jì)柔性輸送線。

1.1 現(xiàn)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)輸送線應(yīng)該具有如下功能

該輸送線方案如圖1所示。

1.2 設(shè)計(jì)輸送器件

（1）軌道：軌道是整個(gè)摩擦輸送系統(tǒng)的運(yùn)行基礎(chǔ)，平滑、順暢的輸送軌道是系統(tǒng)平衡可靠運(yùn)行的關(guān)鍵。

（2）道岔：道岔是改變載貨小車的行走路線的裝置，按走向又分為分流、合流道岔兩大類。

（3）停止器：停止器是用來(lái)控制工件在輸送線路中的安全準(zhǔn)確停放位置，通常布置在工件轉(zhuǎn)掛處及輸送線路發(fā)生變化的道岔處，主要是安全阻車的作用，防止臺(tái)車因慣性或其它原因發(fā)生時(shí)，造成系統(tǒng)的損壞。

（4）止退器：通常和停止器配合使用，布置在停止器后邊，用于防止小車運(yùn)動(dòng)慣性后退。止退板以本身的自重復(fù)位。

（5）移載軌道/升降軌道：因摩擦輸送機(jī)有工位節(jié)距上的單元驅(qū)動(dòng)，所以很容易實(shí)現(xiàn)物品（軌道）的平移、旋轉(zhuǎn)和升降功能。

（6）升降機(jī)：升降機(jī)在輸送系統(tǒng)中起著關(guān)。

1.3 輸送線工位設(shè)計(jì)

（1）具體設(shè)計(jì)正常加工過(guò)程（各工位沒(méi)有不合格）：走主干線，如下：

ap10ap…ap45..ap60D02D06D07ap80ap90D10AP80AP90ap95..ap900

（2）自動(dòng)工位加工不合格時(shí)（以Ap80工位為例）走返修路線如下：

不合格時(shí)走：D10D9M80，M90（ap80，ap90返修工位）。如返修合格時(shí)D8D7D10ap95；如返修不合格時(shí)從轉(zhuǎn)臺(tái)D8下線維修下線維修后D8D7AP80AP90D10AP95AP900。為了提高效率，節(jié)省空間和資源我們將兩個(gè)自動(dòng)工位Ap80，ap90設(shè)計(jì)成共用一個(gè)返修工位m80，m90。

2 汽車自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)計(jì)

結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)線工作原理和工藝，項(xiàng)目組成員開發(fā)了適合學(xué)校教學(xué)的汽車自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝置本實(shí)訓(xùn)裝置貼近工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)要求，是典型的汽車自動(dòng)生產(chǎn)線，設(shè)備從選材、工藝、流程、結(jié)構(gòu)、控制等各方面都從實(shí)際工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)出發(fā)，考慮工學(xué)結(jié)合要求，有機(jī)融合了機(jī)械、電氣、氣動(dòng)、傳感器、交流電機(jī)變頻調(diào)速、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制、伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制、直流電機(jī)控制、PLC控制及工業(yè)通信等多種技術(shù)。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的工作任務(wù)訓(xùn)練，能較好地鍛煉程序編寫設(shè)計(jì)能力、自動(dòng)線設(shè)計(jì)開發(fā)能力、自動(dòng)線連接與調(diào)試能力、工程實(shí)施能力和安全意識(shí)。引導(dǎo)高職院校、機(jī)電及自動(dòng)化等專業(yè)教學(xué)改革，滿足汽車生產(chǎn)制造、自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心能力訓(xùn)練要求，突出強(qiáng)調(diào)技術(shù)的綜合運(yùn)用。

2.1 傳感器

首先選擇能感受規(guī)定的被測(cè)量并按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用信號(hào)的傳感器。在發(fā)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)線上主要采用了光電傳感器和電感傳感器。

（1）光電傳感器是通過(guò)把光強(qiáng)度的變化轉(zhuǎn)換成電信號(hào)的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)檢測(cè)物體有無(wú)的接近開關(guān)；當(dāng)光電傳感器檢測(cè)到發(fā)動(dòng)機(jī)缸體時(shí)，氣缸將發(fā)動(dòng)機(jī)缸體推入存儲(chǔ)貨道。

（2）電感式傳感器由三大部分組成：LC高頻振蕩器、開關(guān)電路及放大輸出電路組成。因?yàn)榘l(fā)動(dòng)機(jī)零部件大多數(shù)具有鐵磁性質(zhì)，就可以用電感傳感器檢測(cè)轉(zhuǎn)臺(tái)旋轉(zhuǎn)到位與否，當(dāng)檢測(cè)到轉(zhuǎn)臺(tái)旋轉(zhuǎn)到位時(shí)給PLC提供輸入信號(hào)。

（3）光電編碼器：用光電編碼器來(lái)對(duì)升降的速度、距離、方向進(jìn)行檢測(cè)，以脈動(dòng)信號(hào)的形式向PLC反饋，PLC根據(jù)輸入的反饋信號(hào)來(lái)控制升降距離實(shí)現(xiàn)精確定位。

2.2 電磁閥控制

在實(shí)訓(xùn)裝置中應(yīng)用了大量氣動(dòng)控制技術(shù)如：

（1）無(wú)桿氣缸：由單控電磁閥控制。當(dāng)氣動(dòng)電磁閥得電，帶動(dòng)機(jī)械手向后移動(dòng)。

（2）帶導(dǎo)桿氣缸：由單控電磁閥控制。當(dāng)氣動(dòng)電磁閥得電，帶動(dòng)機(jī)械手向下伸出。

（3）雙導(dǎo)桿平行氣夾：由雙控電磁閥控制。當(dāng)氣動(dòng)電磁閥一端得電時(shí)，氣動(dòng)手指張開或夾緊。

2.3 實(shí)訓(xùn)裝置模塊化設(shè)計(jì)

該裝置采用導(dǎo)軌式型材，其上安裝有上料臺(tái)、行車機(jī)械手、輸送輥床、提升機(jī)、循跡搬運(yùn)車、堆垛機(jī)、轉(zhuǎn)臺(tái)站、4軸搬運(yùn)機(jī)械手等工作站及相應(yīng)的電源模塊、按鈕模塊、PLC模塊、變頻器及交流電機(jī)模塊、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊、伺服電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊、直流電機(jī)模塊和各種工業(yè)傳感器等控制檢測(cè)單元。采用西門子S7-300 PLC實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制，真實(shí)再現(xiàn)汽車工業(yè)自動(dòng)生產(chǎn)線中的輸送、搬運(yùn)、暫存、協(xié)調(diào)生產(chǎn)的過(guò)程。它在接近汽車工業(yè)生產(chǎn)制造現(xiàn)場(chǎng)的基礎(chǔ)上又針對(duì)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)目的進(jìn)行了專門設(shè)計(jì)。如行車機(jī)械手站主要由伺服電機(jī)及驅(qū)動(dòng)器、步進(jìn)電機(jī)及驅(qū)動(dòng)器、繼電器、限位開關(guān)、磁性傳感器、渦輪蝸桿減速傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、齒輪齒條傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、滾珠絲杠傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、高精直線導(dǎo)軌、雙導(dǎo)桿平行氣夾、雙控電磁閥、工業(yè)鋁型材、鈑金結(jié)構(gòu)件、機(jī)械零部件構(gòu)成。

2.4 接線端子設(shè)計(jì)

該實(shí)訓(xùn)考核裝置PLC模塊I/O端子、變頻器接線端子、各常用模塊接線端子，均采用安全型插座，使用帶安全插頭的導(dǎo)線進(jìn)行電路連接；各指令開關(guān)、光電開關(guān)、傳感器和指示元件的電路通過(guò)端子排進(jìn)行連接。插拔線連接電路與端子排連接電路相結(jié)合，既保證學(xué)生基本技能的訓(xùn)練、形成和鞏固，又保證電路連接的快速、安全和可靠。用于教學(xué)，可按工作過(guò)程導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的模式規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，可完成多種工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下的技能培訓(xùn)任務(wù)。

3 實(shí)訓(xùn)裝置軟件設(shè)計(jì)

以行車機(jī)械手為例進(jìn)行說(shuō)明軟件設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖2）。

4 WinCC的監(jiān)控能力開發(fā)及Profibus總線的運(yùn)用

PLC的程序設(shè)計(jì)能力、WinCC的監(jiān)控能力和Profibus總線應(yīng)用能力是自動(dòng)化技術(shù)的專業(yè)技能人才不可缺失的知識(shí)，本課題對(duì)控制結(jié)構(gòu)、硬件連接、軟件開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)總線、系統(tǒng)接口、人機(jī)界面進(jìn)行了設(shè)計(jì)。采用Prifibus現(xiàn)場(chǎng)總線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成各工位間的通訊。組建的現(xiàn)場(chǎng)信息監(jiān)控系統(tǒng)，完成了裝配線上的信息采集、生產(chǎn)下達(dá)、工位監(jiān)控及裝配提示等功能。

西門子S7-300PLC作為控制器，其本身集成MPI及PROFIBUS DP通信口，在發(fā)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)輸送線上用德國(guó)西門子公司的可編程控制器S7-300直接將控制數(shù)據(jù)傳遞到控制系統(tǒng)中，而且有上位機(jī)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，真正做到自動(dòng)控制。

本課題Profibus的成功運(yùn)用對(duì)生產(chǎn)廠家的經(jīng)濟(jì)效益提供幫助很大。由于系統(tǒng)運(yùn)行平穩(wěn)，通訊可靠性好，從而減少了維護(hù)的必要性，同時(shí)又保證了產(chǎn)品的質(zhì)量，大大節(jié)約了生產(chǎn)成本；而從另外一個(gè)方面來(lái)看，由于Profibus現(xiàn)場(chǎng)總線使得建設(shè)期間工程量也大大減少―― 包括布線工程量和工程師操作編程工作量，所以對(duì)生產(chǎn)廠家來(lái)說(shuō)，真正做到了投資少見(jiàn)效快。

5 控制系統(tǒng)的調(diào)試

雖然本項(xiàng)目龐大，通訊點(diǎn)很多，但是各個(gè)子系統(tǒng)設(shè)備很大部分是相同，也具有一樣的控制要求，因此，我們將整個(gè)項(xiàng)目按照設(shè)備劃分成的不同的功能組，這樣可以增大一次開發(fā)的利用率，避免了重復(fù)開發(fā)，節(jié)省時(shí)間和成本。

升降機(jī)的自動(dòng)控制是項(xiàng)目中的難點(diǎn)，主要是因?yàn)樯禉C(jī)的自動(dòng)控制如果故障就有可能將設(shè)備以及車體損壞，對(duì)一次調(diào)試成功的要求很高。升降機(jī)雖然有硬件保護(hù)措施，需要特定條件，比如升降機(jī)只有在失電后，抱閘將會(huì)抱死，因此，對(duì)于升降機(jī)控制程序的編寫需要反復(fù)修改，模擬試驗(yàn)，才能保證調(diào)試中的萬(wàn)無(wú)一失，不會(huì)出安全事故。

6 總結(jié)與評(píng)價(jià)

（1）提高了生產(chǎn)效率和管理質(zhì)量。由于該項(xiàng)目大量應(yīng)用了先進(jìn)的西門子自動(dòng)化驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，從畫圖、硬件、軟件和培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化，這樣可以將項(xiàng)目細(xì)化，大家分工合作。由于自動(dòng)化系統(tǒng)提高通訊速率使發(fā)動(dòng)機(jī)輸送線的工藝水平得到提高產(chǎn)品質(zhì)量好也增加了企業(yè)的效益。

（2）提高了生產(chǎn)的安全性，減少了事故的發(fā)生。由于該項(xiàng)目方案中對(duì)生產(chǎn)安全相當(dāng)重視，設(shè)有很多急停按鈕，在編寫程序中，對(duì)重要設(shè)備有多重保護(hù)，從而保證了設(shè)備、人身的安全。

（3）加大了設(shè)備可靠性。傳感器使用時(shí)對(duì)設(shè)備的輸入輸出點(diǎn)都是雙重對(duì)比的，保證點(diǎn)的信號(hào)都是真實(shí)可靠，設(shè)備的故障率降低了，生產(chǎn)的安全性就提高了。

（4）交流電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)和停止更加平穩(wěn)、準(zhǔn)確。由于起動(dòng)器在轉(zhuǎn)臺(tái)控制系統(tǒng)中的使用，使電動(dòng)機(jī)平滑升高端子電壓，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)沖擊起動(dòng)，因此可以最佳地保護(hù)電源系統(tǒng)以及電機(jī)。變頻器不僅僅是改變電機(jī)的轉(zhuǎn)速，因?yàn)檗D(zhuǎn)速的下降，勢(shì)必帶來(lái)力矩的改變，使轉(zhuǎn)臺(tái)的帶載能力大大提高。

（5）通過(guò)三屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證，課題開發(fā)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備在工作的狀態(tài)下說(shuō)使用的各種傳感器、控制電機(jī)、機(jī)械設(shè)備能夠達(dá)到規(guī)定技術(shù)指標(biāo)，并且具有短路過(guò)載保護(hù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡云萍，劉文婷.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程教學(xué)改革研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（7）：180.

[2] 俞云強(qiáng).傳感器與檢測(cè)技術(shù)[M].北京.高等教育出版社，2008.

第5篇：氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技能抽查 氣壓傳動(dòng) 雙氣缸 故障現(xiàn)象 故障產(chǎn)生的原因

中圖分類號(hào)：U472，9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0045-01

湖南職教界為加強(qiáng)職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校大面積提升人才培養(yǎng)水平，建立了學(xué)生專業(yè)技能抽查制度。專業(yè)抽查不合格則該專業(yè)就要停止招生，各學(xué)校都對(duì)此事非常重視。根據(jù)專業(yè)技能抽查大綱的要求，液（氣）壓系統(tǒng)裝調(diào)模塊是高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)技能抽查內(nèi)容中的兩個(gè)專業(yè)核心技能部分中的一個(gè)，而這個(gè)模塊是由液壓系統(tǒng)裝調(diào)項(xiàng)目十個(gè)和氣動(dòng)系統(tǒng)裝調(diào)項(xiàng)目十個(gè)構(gòu)成，雙氣缸連續(xù)往復(fù)控制系統(tǒng)裝調(diào)回路是氣動(dòng)系統(tǒng)裝調(diào)項(xiàng)目中的第四個(gè)。下面就以學(xué)生在此項(xiàng)目練習(xí)中出現(xiàn)的故障及故障原因進(jìn)行分析，以供后續(xù)學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

1 雙氣缸連續(xù)往復(fù)控制系統(tǒng)裝調(diào)項(xiàng)目

1.1 工作任務(wù)

用氣動(dòng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線上兩個(gè)工位連續(xù)打孔動(dòng)作，氣動(dòng)回路如圖1所示。

1.2 考核內(nèi)容與要求

（1）搭建圖1氣動(dòng)回路，連接電氣控制線路；

（2）能實(shí)現(xiàn)雙氣缸連續(xù)往復(fù)控制動(dòng)作：閥2為NC型，SQ1、SQ2是磁性開關(guān)觸點(diǎn)，SQ3、SQ4是接近開關(guān)的觸點(diǎn)，當(dāng)按下SB7，由電氣控制線路可知，氣缸4前進(jìn)，到頭后，氣缸3前進(jìn)，到頭后，氣缸3自動(dòng)退回，退回到底后，氣缸4后退，退回到底后，又重新啟動(dòng)；當(dāng)按下SB7后，停止運(yùn)行。

（3）考核過(guò)程中，注意“6S管理”要求。

2 故障現(xiàn)象及故障原因分析

2.1 故障一

缸4不動(dòng)作?？赡艿脑蛉缦?。

（1）空氣壓縮機(jī)未開啟或出氣閥門未打開。（2）氣動(dòng)三聯(lián)件中的空氣過(guò)濾器漏氣或者是其中的調(diào)壓閥未將壓力調(diào)到位，通常壓力要調(diào)到0.2Mpa左右。（3）圖1中元件1二位五通電磁換向閥的電磁鐵1YA未得電，未得電的原因有可能是氣動(dòng)工作臺(tái)24 V變壓器壞了，無(wú)電壓提供；或者是SB7按鈕開關(guān)、與SQ2并聯(lián)的KZ1常開觸點(diǎn)、與SQ2串聯(lián)的KZ4常閉觸點(diǎn)失靈，該開未開，該閉未閉；也或者是SQ2磁性開關(guān)觸點(diǎn)偏移，感應(yīng)不到器官中的活塞或活塞桿，發(fā)不出信號(hào)。（4）二位五通電磁換向閥通道堵塞，致使缸4無(wú)桿腔進(jìn)不了氣，有桿腔排不了氣。（5）SQ1與SQ2學(xué)生搞混了，交換了位置接，原因是SQ1與SQ2的線是纏繞在氣缸上，學(xué)生往往不辨別一下就想當(dāng)然地直接接了。

2.2 故障二

缸4進(jìn)到位后，缸3不動(dòng)作?？赡艿脑蛉缦?。

（1）磁性開關(guān)SQ1未反應(yīng)，2YA就得不了電。（2）KZ2常閉觸點(diǎn)、KZ1的常開觸點(diǎn)失靈。（3）元件2二位三通電磁換向閥P口與A口相通的通道被堵。

2.3 故障三

缸3進(jìn)完后碰SQ3不退?？赡艿脑蛉缦?。

（1）SQ3接近開關(guān)壞了，觸碰后常開觸點(diǎn)不能切換到常閉觸點(diǎn)。（2）元件2中A口到R口的通道被堵。（3）SQ3接近開關(guān)為常閉型卻把它當(dāng)常開型用。

2.4 故障四

缸3退一下就停止了，不再繼續(xù)退?？赡艿脑蛉缦隆?/p>

（1）電氣控制線路中未在SQ3的進(jìn)出口端并聯(lián)一個(gè)KZ2的常開觸點(diǎn)。（2）雖在SQ3的進(jìn)出口端并了一個(gè)KZ2的常開觸點(diǎn)，但常開觸點(diǎn)失靈。學(xué)生最容易出現(xiàn)的是第一個(gè)。

2.5 故障五

缸4及缸3同時(shí)伸出，不能實(shí)現(xiàn)先后動(dòng)作?？赡艿那闆r及原因如下。

有可能是元件2選擇錯(cuò)誤，NC型選成了NO型，常態(tài)位P口就與A口接通了。元件2的這個(gè)選擇錯(cuò)誤相應(yīng)的也會(huì)導(dǎo)致故障三的出現(xiàn)即缸3進(jìn)完后碰SQ3不退。

3 結(jié)語(yǔ)

上面這些是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，在此總結(jié)一下以方便以后學(xué)生參考，另外對(duì)于其它氣動(dòng)回路的裝調(diào)也可參考解決。實(shí)際上學(xué)生只要認(rèn)真細(xì)致，一般就可避免出現(xiàn)以上故障。

參考文獻(xiàn)

[1] 周勁松.機(jī)電一體化技術(shù)（湖南省高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)叢書）[M].湘潭：湖南大學(xué)出版社.

第6篇：氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 課程設(shè)計(jì) Fulidsim軟件 紐帶

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（c）-0110-02

Abstract：The writer introduced FluidSIM software in the first，using the Components of photos，structure diagram、The animated simulation and other Technical means making the theory teaching more vivid and easy to understand.At the same time，proposed the curriculum design flow of teaching reform，through teaching reform and teaching practice in"Hydraulic and pneumatic technology"，we Found that the curriculum design is very good for the classroom，and aroused the students enthusiasm，exert students'subjective initiative and creativity，benefited the students on studying theory knowledge，then summarizes the linking role of software in teaching reform.Provided a reference for similar courses in teaching reform.

Key Words：The teaching reform；Curriculum design；Fulidsim software；Linking role

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程是機(jī)械類各專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。尤其是這些年來(lái)，隨著機(jī)械、電子技術(shù)的進(jìn)步，它與微電子、計(jì)算機(jī)、檢測(cè)等技術(shù)相結(jié)合，使“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”進(jìn)入了機(jī)、電、液（氣）的發(fā)展階段。

傳統(tǒng)的“一個(gè)教師、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，教學(xué)改革勢(shì)在必行。針對(duì)我國(guó)高職院校的機(jī)械類課程培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以“實(shí)用、夠用、會(huì)用”為標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂設(shè)置在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，讓“學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教”，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心?！兑簤号c氣動(dòng)技術(shù)》課程在我院已經(jīng)開始進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)兩屆學(xué)生的實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，而FluidSIM軟件在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中起著將理論聯(lián)系實(shí)踐的紐帶作用，教學(xué)中節(jié)省時(shí)間、精力和教學(xué)成本。

1 FluidSIM軟件簡(jiǎn)介

FluidSIM軟件由杜伊斯堡大學(xué)測(cè)量與控制研究室和Paderborn大學(xué)專家系統(tǒng)研究室聯(lián)合開發(fā)研制。軟件分為FluidSIM-P和FluidSIM-H兩部分，是專門用于液壓與氣壓傳動(dòng)的軟件。該軟件能對(duì)液壓和氣動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行快速有效的設(shè)計(jì)，并能對(duì)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行仿真，檢驗(yàn)系統(tǒng)的工作過(guò)程是否符合設(shè)計(jì)要求。本文以《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)中雙作用缸自動(dòng)往復(fù)設(shè)計(jì)為案例，利用FluidSIM進(jìn)行液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了詳盡的敘述。希望對(duì)此類課程教學(xué)改革提供了一定的借鑒。

2 課程設(shè)計(jì)過(guò)程

教學(xué)改革后的課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以堅(jiān)持以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以知識(shí)教育為支撐的理念，每個(gè)教學(xué)情景提出一個(gè)案例（任務(wù)），而FluidSIM軟件就是這一教學(xué)過(guò)程的紐帶。如圖1是課程設(shè)計(jì)流程圖。

2.1 軟件在理論講解時(shí)的應(yīng)用

在軟件中含有“液壓（氣動(dòng)）技術(shù)多媒體教學(xué)”模塊，利用該模塊中元器件照片、結(jié)構(gòu)原理圖、動(dòng)作仿真動(dòng)畫等技術(shù)手段，可以使學(xué)生更容易地掌握抽象的理論知識(shí)。如對(duì)兩位五通換向閥進(jìn)行講解時(shí)可以找到結(jié)構(gòu)原理圖，并能進(jìn)行動(dòng)作仿真，如圖2所示。

2.2 軟件在課程教學(xué)中的應(yīng)用案例

2.2.1 課程案例（設(shè)計(jì)任務(wù)）

設(shè)計(jì)要求為：設(shè)計(jì)某物料的自動(dòng)往復(fù)式抓取機(jī)的機(jī)械臂，要求通過(guò)雙作用液壓缸的自動(dòng)往復(fù)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械臂的伸縮。提供的液壓、電氣元件為雙作用液壓缸、電控行程開關(guān)、三位四通雙電控?fù)Q向閥、電氣控制盒等。學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，能夠在按下電氣控制按鈕時(shí)，使雙作用液壓缸在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)。提示可以先利用軟件進(jìn)行液壓、電氣回路設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)正確后可以利用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)現(xiàn)有元器件進(jìn)行驗(yàn)證。

2.2.2 利用FluidSIM―H進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證

提示學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程：（1）按照設(shè)計(jì)任務(wù)新建液壓回路文件，然后將采用的圖3液壓回路，將液壓元件和電氣元件繪制在軟件的設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)，并對(duì)回路進(jìn)行連接。利用軟件的仿真功能驗(yàn)證液壓是否正確，是否能夠達(dá)到設(shè)計(jì)要求。（2）液壓回路設(shè)計(jì)過(guò)程完成后，進(jìn)行電氣控制回路的設(shè)計(jì)。圖3中S1、S2為電氣行程開關(guān)。如何設(shè)計(jì)回路是雙作用液壓缸的活塞桿在S1、S2的范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)？提示學(xué)生當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到S2時(shí)，使1Y2電磁鐵得電，并形成自鎖回路；當(dāng)運(yùn)動(dòng)到S1時(shí)時(shí)1y1電磁鐵得電，并形成自鎖回路，還要是1Y2斷電形成互鎖回路設(shè)計(jì)。（3）學(xué)生設(shè)計(jì)完全正確后，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行驗(yàn)證。（4）教師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，如液壓管中因有油壓，而不能順利接到液壓上等問(wèn)題，同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)優(yōu)先完成任務(wù)的同學(xué)提出新的要求，進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。

2.2.3 教師點(diǎn)評(píng)講解

教師根據(jù)在指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答分析，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不良動(dòng)作進(jìn)行糾正，聽取學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行匯報(bào)、互評(píng)，最后教師進(jìn)行分組點(diǎn)評(píng)和總體評(píng)價(jià)，并根據(jù)任務(wù)完成情況和每個(gè)同學(xué)的具體表現(xiàn)給出綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。同時(shí)在講解后可以針對(duì)部分優(yōu)秀同學(xué)的改進(jìn)設(shè)計(jì)（新思路）進(jìn)行講解，以拓寬同學(xué)們的視野，發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造性。

3 結(jié)語(yǔ)

在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的兩屆學(xué)生教學(xué)改革實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這種課程設(shè)計(jì)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，利于高職高專學(xué)生對(duì)本課程的理論知識(shí)的掌握。通過(guò)改革后的課程設(shè)計(jì)，在改革中發(fā)現(xiàn)了FluidSIM軟件的紐帶作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑞清，馬宏革.電氣液壓與氣動(dòng)技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2] 余金偉.FluidSIM軟件在氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2008（6）：22-23.

第7篇：氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

真正意義上的機(jī)電一體化產(chǎn)品，應(yīng)具備兩個(gè)明顯特征：第一，必須是機(jī)械產(chǎn)品；第二，采用電子技術(shù)，使機(jī)械產(chǎn)品的控制具有可編程和智能化的特性。一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)主要由機(jī)械裝置、動(dòng)力源、傳感器、執(zhí)行裝置、控制器五個(gè)要素構(gòu)成，因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的研制均必須圍繞這些要素設(shè)計(jì)、展開。根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的綜合性及面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，筆者對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法、方式等進(jìn)行了探索。

1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)

機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開，同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識(shí)，又能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊扣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

機(jī)電一體化系統(tǒng)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、傳感器、自動(dòng)控制和微機(jī)原理等多門課程的知識(shí)，這些知識(shí)也是機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化系統(tǒng)之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)一些相關(guān)的理論知識(shí)，但在機(jī)電一體化課程的實(shí)訓(xùn)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)的回顧和加深是必要的，特別要關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用方法。因此，應(yīng)緊扣這些教學(xué)內(nèi)容，安排若干典型的、與專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的專題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為綜合性實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)訓(xùn)方法由教師演示過(guò)渡到學(xué)生自我設(shè)計(jì)

從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，是一個(gè)從知識(shí)接受到知識(shí)應(yīng)用的飛躍。由于機(jī)電一體技術(shù)包含了機(jī)、電、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多門學(xué)科的知識(shí)，實(shí)訓(xùn)的綜合性程度高，因此，對(duì)大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。演示性實(shí)訓(xùn)是一種更直接的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，能使學(xué)生對(duì)將要完成的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和結(jié)果有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，提高完成設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的自信心。實(shí)訓(xùn)的最終目的是學(xué)生能夠在相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上根據(jù)要求，在實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，能夠按照設(shè)定的方式正常運(yùn)行。通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，可以更好地鍛煉學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的運(yùn)用能力，理解機(jī)電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目的。

4.實(shí)訓(xùn)方式為課內(nèi)和課外相結(jié)合、個(gè)人和小組相結(jié)合

由于教學(xué)課時(shí)有限，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，利用課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，課內(nèi)主要是利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該建設(shè)成為開放式的實(shí)訓(xùn)室，便于學(xué)生課外進(jìn)行訓(xùn)練。另外，由于機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)包含的知識(shí)面廣，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含多個(gè)內(nèi)容，可以采用小組分工、合作完成的模式。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)精神，另一方面也是對(duì)模塊化設(shè)計(jì)的一種鍛煉。

5.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式

為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析、處理實(shí)際問(wèn)題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識(shí)圖能力和動(dòng)手能力；（3）能否搜集資料，報(bào)告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達(dá)能力；（6）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，等等?？己说男问剑豪碚撆c技能考核相結(jié)合。考核成績(jī)的評(píng)定：理論測(cè)試成績(jī)占20%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)占25%；實(shí)踐環(huán)節(jié)占55%，其中拆裝操作占20%，編程、調(diào)試與排除故障占25%，安全與環(huán)保意識(shí)考核占10%。

機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接，綜合實(shí)訓(xùn)一般是針對(duì)崗位群，培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)崗位零距離對(duì)接所要求的綜合職業(yè)能力，以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握，忽視知識(shí)與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。

第8篇：氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract: Taking The Hydraulic and Pneumatic Transmission as an example, the article discussed the relationship of vocational ability and course design, the innovating case of microscopic course design based on vocational ability, and introduced the implementation and the achievements.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力；微觀課程設(shè)計(jì)；項(xiàng)目導(dǎo)向法；七步教學(xué)法

Key words: vocational ability；microscopic course design；project oriented method；seven-step teaching method

0引言

近年來(lái)，高等職業(yè)教育的教學(xué)改革發(fā)展迅速，盡管“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式得到了眾多職業(yè)教育院校的認(rèn)可，但如何具體落實(shí)到教學(xué)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中呢？本文從微觀課程設(shè)計(jì)這個(gè)側(cè)面提出了一點(diǎn)方法和建議。主要以我院數(shù)控設(shè)備維護(hù)與應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的《液壓與氣動(dòng)》課程為例，從微觀層面上進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)資源與教學(xué)模式的設(shè)計(jì)開發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法及手段，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，鍛煉他們的綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1職業(yè)能力及其對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求

職業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)技能，正確的行為方式，對(duì)工作和企業(yè)的責(zé)任心，遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信和樂(lè)于助人的品質(zhì)。目前，按照世界職教界比較一致的分類，職業(yè)能力可分為三大部分，即專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

職業(yè)能力是知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系，純粹的知識(shí)不是職業(yè)能力，純粹的工作任務(wù)也不是職業(yè)能力，只有當(dāng)知識(shí)與工作任務(wù)相結(jié)合，個(gè)體能富有智慧地完成工作任務(wù)時(shí)，才能說(shuō)他具備了職業(yè)能力。這就要求在高職課程中，打破以往僅僅關(guān)注“知識(shí)點(diǎn)”的觀念，引入結(jié)構(gòu)觀念，不僅要關(guān)注讓學(xué)生獲得哪些職業(yè)知識(shí)，更要關(guān)注讓學(xué)生以什么結(jié)構(gòu)來(lái)獲得這些知識(shí)。課程設(shè)計(jì)任務(wù)是要在知識(shí)與任務(wù)之間建立聯(lián)系，以職業(yè)情境中的實(shí)際問(wèn)題為中心，以知識(shí)與行動(dòng)的產(chǎn)生式表征方式來(lái)組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2圍繞職業(yè)能力創(chuàng)新微觀課程設(shè)計(jì)——以《液壓與氣動(dòng)》為例

2.1 從課程定位看學(xué)生所需的能力《液壓與氣動(dòng)》的課程性質(zhì)是“數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)”的一門主干專業(yè)課，也是一門能直接用于工程實(shí)際技術(shù)學(xué)科。本課程在培養(yǎng)專業(yè)所需數(shù)控設(shè)備調(diào)試及維護(hù)相關(guān)知識(shí)和技能起核心作用。它的前導(dǎo)課程有機(jī)械制圖，數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與維護(hù)，機(jī)加工實(shí)習(xí)。后續(xù)課程有數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)，電機(jī)、泵、閥的拆裝與維修實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。

課程的目標(biāo)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三類。本課程教學(xué)對(duì)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的作用在于：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和技能；培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)職業(yè)關(guān)鍵能力提高起到重要及核心的作用。

培養(yǎng)目標(biāo)集中在多種能力的培養(yǎng)，從而本課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)顯現(xiàn)了：重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生自主解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。難點(diǎn)為學(xué)生綜合能力和自主能力的提高。

2.2 職業(yè)能力對(duì)微觀課程設(shè)計(jì)的要求如何解決這些難點(diǎn)和重點(diǎn)，根本上就是培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)能力，即知識(shí)能力、方法能力和社會(huì)能力。從微觀課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，就是要針對(duì)課程特色，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法激發(fā)學(xué)生，應(yīng)用項(xiàng)目及任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的自主解決問(wèn)題的能力。借鑒德國(guó)職業(yè)教育的工作任務(wù)導(dǎo)向（項(xiàng)目導(dǎo)向）法，運(yùn)用七步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立工作能力，突出教、學(xué)、做一體化。

3實(shí)施案例——《典型氣動(dòng)系統(tǒng)》案例實(shí)施過(guò)程及分析

3.1 本案例教學(xué)內(nèi)容本案例選自侯會(huì)喜主編的北京理工大學(xué)出版社出版的《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》第12章第6節(jié)及知識(shí)擴(kuò)展的內(nèi)容，是這一個(gè)學(xué)習(xí)單元的最后一塊內(nèi)容，是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容得以鞏固和應(yīng)用，是一堂實(shí)踐操作課。教材中與本節(jié)課對(duì)應(yīng)的實(shí)例由于比較單一，雖然也能讓學(xué)生掌握典型氣動(dòng)系統(tǒng)的分析方法，但是全理論的講述很難讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，只是被動(dòng)的聽，被動(dòng)的記錄。所以本案例的學(xué)習(xí)引入七步教學(xué)法，讓學(xué)生自己搜集資料、設(shè)計(jì)系統(tǒng)并進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握典型氣動(dòng)系統(tǒng)的分析及設(shè)計(jì)方法，舉一反三，為以后的課程設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)生情況分析參加本案例學(xué)習(xí)的是我校二年級(jí)第二學(xué)期的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用及維護(hù)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)已扎實(shí)；專業(yè)技能已經(jīng)具備一定水平，但有待提高；學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)的能力需提高。學(xué)生正走向?qū)I(yè)能力自我構(gòu)建的“成熟期”。

第二學(xué)年的后半學(xué)期，主動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲望高；處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力有待培養(yǎng)；協(xié)作組織等關(guān)鍵能力正在構(gòu)建。學(xué)生正走向關(guān)鍵能力自我構(gòu)建的“成熟期”。

3.3 教學(xué)目標(biāo)確定基于學(xué)生的這些特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容，首先要營(yíng)造平等、寬松的教學(xué)氛圍，設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把理論性較強(qiáng)的課本知識(shí)形象化、生動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)并把各科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。只有對(duì)授課對(duì)象也就是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征進(jìn)行分析、掌握，才能制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)定為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)，情感目標(biāo)三個(gè)方面。

認(rèn)知目標(biāo)：①使用氣動(dòng)系統(tǒng)的安全注意事項(xiàng)。②氣動(dòng)系統(tǒng)的分析方法。

技能目標(biāo)：①能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)氣動(dòng)元器件，了解其特性，并合理選用。②能正確分析并設(shè)計(jì)氣動(dòng)控制系統(tǒng)回路圖。③系統(tǒng)布局合理。④能正確連接回路，連接正確、可靠。

情感目標(biāo)：①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，從而能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。②通過(guò)完成氣動(dòng)系統(tǒng)的搭建，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。并養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

3.4 教法設(shè)計(jì)主要采用直觀演示和啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)例－創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境－提出問(wèn)題－探究設(shè)計(jì)－實(shí)踐應(yīng)用－歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。采取的方法為七步教學(xué)法。

3.5 學(xué)法指導(dǎo)教師的教是為了不教而教，這要求教師在授課中不僅要讓學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)，還要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，不能讓學(xué)生離開老師這根拐棍就不會(huì)走路了，必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

在本案例的講授中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，善于思考，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。形成主動(dòng)探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.6 教學(xué)過(guò)程課前一周布置的準(zhǔn)備任務(wù)：

①?gòu)?fù)習(xí)上2次課內(nèi)容（氣動(dòng)元件、氣動(dòng)回路的內(nèi)容），對(duì)本案例要用到的氣動(dòng)元器件及回路有相應(yīng)認(rèn)識(shí)。

②借閱相關(guān)資料。主要來(lái)自于圖書館與網(wǎng)絡(luò)。

根據(jù)本案例的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)形式，組織的整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共分為9個(gè)環(huán)節(jié)，除了第一個(gè)環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié)以外全部用七步教學(xué)法的模式進(jìn)行：檢查課前任務(wù)，導(dǎo)入課題——分組并布置工作任務(wù)（設(shè)計(jì)并在工作臺(tái)上模擬實(shí)現(xiàn)公共汽車車門的氣壓控制）——確定目標(biāo)（構(gòu)建電氣或氣動(dòng)回路）——收集信息——確定方案——實(shí)施（繪制回路圖并進(jìn)行實(shí)物連接）——檢查——整理演示——結(jié)束語(yǔ)。

4教學(xué)效果分析

從授課實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)流程清晰、任務(wù)明確，七步教學(xué)法可操作性強(qiáng)，且課堂氣氛活躍，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)比較高，所有的學(xué)生都按照老師的任務(wù)去操作，并成功率較高。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)持相當(dāng)肯定的態(tài)度，認(rèn)為這種方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)有很大幫助，小組教學(xué)，小組討論可以集大家的智慧于一體來(lái)解決問(wèn)題，思維不會(huì)進(jìn)入瓶頸，很開闊，很喜歡這種教學(xué)。

從能力培養(yǎng)來(lái)看，小組教學(xué)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；團(tuán)隊(duì)合作提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作，解決問(wèn)題的能力；鍛煉了學(xué)生搜集信息，自我學(xué)習(xí)的能力；鍛煉了學(xué)生與人交流，與人合作的能力。

5缺憾與建議

在課程實(shí)施過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺(tái)套數(shù)的限制，比較適應(yīng)小班教學(xué)；若是合班課程，每組人數(shù)過(guò)多，有部分學(xué)生的主動(dòng)性不能充分調(diào)動(dòng)，不能實(shí)現(xiàn)“人人參與”。針對(duì)這種情況，作者提出以下改進(jìn)的建議。

5.1 分組時(shí)，若每次任務(wù)的分工都一樣，會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力下降。故每次課程將分組有意打亂，分工也每次不同，使學(xué)生體會(huì)每個(gè)角色的作用。

5.2 合班教學(xué)人數(shù)較多，教師一人很難對(duì)所有學(xué)生都能兼顧。故在學(xué)生中招聘了學(xué)生助教若干名，由班級(jí)中學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)或是高年級(jí)同學(xué)擔(dān)任。由學(xué)生助教擔(dān)任作業(yè)檢查、討論指導(dǎo)和巡視的工作。學(xué)生助教和教師合作，很容易控制住教學(xué)的節(jié)奏，而且學(xué)生對(duì)助教的接受性更高，更利于展開討論。同時(shí)對(duì)擔(dān)任助教的學(xué)生能力也是極好的培養(yǎng)。教師角色更多的體現(xiàn)為教學(xué)的組織者和管理者。

5.3 課堂教學(xué)與課后作業(yè)相結(jié)合。多種類的課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)足，能很好的彌補(bǔ)設(shè)備臺(tái)套數(shù)的補(bǔ)足。課后作業(yè)有傳統(tǒng)的答題，小組讀書筆記，實(shí)驗(yàn)臺(tái)實(shí)物搭建以及虛擬拆裝等等。給學(xué)生分配好學(xué)生助教，定期參加助教組織的學(xué)習(xí)小組，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐———國(guó)家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]叢文龍.基于工作過(guò)程課程的一體化設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù).2010（07）.

第9篇：氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院湖北武漢430223）

摘要：圍繞“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告”重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)兩方面分析了實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改革措施；同時(shí)，結(jié)合機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程的設(shè)置，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，它將電氣控制、PLC控制和氣動(dòng)系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合分析問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞 ：轉(zhuǎn)型發(fā)展；液壓與氣壓傳動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：TH137-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0033

0引言

由于液壓傳動(dòng)獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使得它在工程機(jī)械行業(yè)、汽車工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、采礦與冶金工程、油氣探測(cè)與加工、土木水利工程、航天與海洋技術(shù)、生物與醫(yī)學(xué)工程、軍事裝備、國(guó)防工程等領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，成為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程中不可替代的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)技術(shù)，它具有綜合性、應(yīng)用性及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心2013年11月的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告》指出，“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“注重技術(shù)應(yīng)用，突出實(shí)踐教學(xué)”。在該主旨下，如何改革《液壓與氣壓傳動(dòng)》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)地方性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才具有重要的意義。

1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、設(shè)備落后

當(dāng)前武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要分為典型液壓泵、液壓閥的拆裝實(shí)驗(yàn)（屬開放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間）和液壓泵、溢流閥以及進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路的性能實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)共計(jì)6學(xué)時(shí)。結(jié)合課堂教學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)常用液壓泵、液壓閥進(jìn)行拆裝，可加深對(duì)其結(jié)構(gòu)、工作原理的理解。液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生了解測(cè)試液壓泵基本性能（如壓力、流量、容積效率以及總效率）的方法，得出泵的性能曲線，一方面可根據(jù)理論知識(shí)，判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性，另一方面反過(guò)來(lái)可驗(yàn)證課本理論知識(shí)的準(zhǔn)確性。溢流閥性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生了解溢流閥穩(wěn)定工作狀態(tài)下的靜態(tài)特性，學(xué)會(huì)溢流閥靜態(tài)特性中的啟閉特性、壓力穩(wěn)定性、卸荷壓力等測(cè)試方法，得出溢流閥的啟閉特性曲線。進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生得出不同通流截面積下的速度－負(fù)載特性曲線，并能分析它們的調(diào)試性能。不管是拆裝實(shí)驗(yàn)還是性能實(shí)驗(yàn)，均屬于認(rèn)知性與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)多地側(cè)重于液壓元件的性能測(cè)試，弱化了對(duì)液壓系統(tǒng)基本回路的實(shí)踐，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、直觀性差，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。

1．2課程設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高

課程設(shè)計(jì)是液壓傳動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，主要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合分析與應(yīng)用的能力。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間僅一周，但設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括明確液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求、分析液壓系統(tǒng)工況、確定液壓缸主要參數(shù)、論證系統(tǒng)方案、擬定液壓系統(tǒng)原理圖、通過(guò)計(jì)算選擇液壓元件、驗(yàn)算液壓系統(tǒng)主要性能等。學(xué)生要在一周的時(shí)間內(nèi)翻閱大量文獻(xiàn)資料，獨(dú)立完成一個(gè)質(zhì)量較高的課程設(shè)計(jì)，難度非常大。

2實(shí)踐教學(xué)改革

2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)得設(shè)備，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前用得較多是快插任意組合式液壓傳動(dòng)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將典型液壓泵、液壓閥的拆裝實(shí)驗(yàn)穿插在理論教學(xué)中，將理論教學(xué)遷至實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)，能更好、更快地消化吸收新知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的理論教學(xué)過(guò)程中，比如液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，在液壓泵知識(shí)點(diǎn)全部講完之后，立馬進(jìn)行液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能避免學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的遺忘，反過(guò)來(lái)可進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的記憶，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。為了提高學(xué)生親自動(dòng)手能力，每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，按小組進(jìn)行，一班分成2～3組，保證每臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備3人左右，盡量要求每位學(xué)生親自動(dòng)手操作。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課程中所占的分值，比如：在課程考試試卷中，增加實(shí)驗(yàn)考題或者提高實(shí)驗(yàn)在平時(shí)成績(jī)中的考核比例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。

2．2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)選題應(yīng)結(jié)合液壓傳動(dòng)的技術(shù)特點(diǎn)，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，選擇工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課題作為設(shè)計(jì)題目。比如工程機(jī)械行業(yè)常見(jiàn)設(shè)備：混凝土泵車、挖掘機(jī)、叉車等某一子液壓系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)題目。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，要提高課程設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，靠學(xué)生的“單打獨(dú)斗”是不行的，必須依賴團(tuán)隊(duì)的力量。因此，實(shí)際操作過(guò)程中，可將3～5人分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)挑選一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)載整個(gè)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)工作。由組長(zhǎng)根據(jù)組員意見(jiàn)挑選課程設(shè)計(jì)題目，并定期匯報(bào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果以及遇到的難題，帶課老師及時(shí)給予解答并做好考評(píng)登記。答辯時(shí)，以小組為考核對(duì)象，對(duì)其中的每個(gè)成員所負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行考評(píng)。這樣，不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

2．3綜合實(shí)訓(xùn)

根據(jù)“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告”重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的局限性，開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。綜合實(shí)訓(xùn)是將過(guò)去簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性的大型實(shí)踐訓(xùn)練，旨在實(shí)踐中提高學(xué)生查閱資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，根據(jù)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程的設(shè)置，開發(fā)了新的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容即“基于PLC控制的氣壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)”，它將電氣控制、PLC控制和氣壓傳動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科之間的交叉融合。綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)為2周，實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段確定實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)（每個(gè)團(tuán)隊(duì)3～5人）及其課題，下發(fā)任務(wù)書，給定已知條件，動(dòng)員學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料；第二階段理論設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材和已知條件，設(shè)計(jì)氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)及其電氣控制電路，PLC控制的硬件和軟件設(shè)計(jì)；第三階段在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上搭建氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)，完成控制系統(tǒng)接線，輸入控制程序，驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如圖1所示，它由電源模塊、PLC模塊、氣動(dòng)元件模塊、按鈕模塊、繼電器模塊等組成，采用雙面布置，多個(gè)團(tuán)隊(duì)可同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

綜合實(shí)訓(xùn)不僅加深了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

3總結(jié)與展望

液壓與氣壓傳動(dòng)課程是工科機(jī)械類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)地方本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。除此之外，在轉(zhuǎn)型發(fā)展大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)健全校企合作機(jī)制，引進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)高端技術(shù)人才來(lái)校講課或?qū)W(xué)生送進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或在校內(nèi)建立校企合作培訓(xùn)班，落實(shí)“培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨。盡管這些目前較難實(shí)現(xiàn)，但相信在后續(xù)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，這些問(wèn)題都能迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

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