匯報(bào)材料提綱精選(九篇)

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第1篇：匯報(bào)材料提綱范文

一、清

“清”就是思路清晰。匯報(bào)材料不管是供書(shū)面交流還是供口頭交流，上級(jí)組織或領(lǐng)導(dǎo)在看或聽(tīng)匯報(bào)材料的時(shí)候，也在思索材料所講述的事實(shí)、所分析的問(wèn)題，同樣存在一個(gè)思維過(guò)程。如果匯報(bào)材料寫(xiě)得不符合思維習(xí)慣，就會(huì)讓人覺(jué)得東一榔頭，西一棒子，摸不著頭腦。因此，匯報(bào)必須理清思路。

理清思路，首先就是要理清匯報(bào)的順序?！吨芤住氛f(shuō)：“言有序?！彼^“序”，就是思路有條理而不紊亂。在匯報(bào)材料中的表現(xiàn)，就是謀篇布局，安排層次段落、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡呼應(yīng)等合理有序。匯報(bào)順序既有常規(guī)順序，也有非常規(guī)順序。英國(guó)文學(xué)家約翰&183;巴洛茲說(shuō)：“一顆寶石跟一塊普通石頭的區(qū)別并不在本質(zhì)，而在于分子的排列——結(jié)晶的方式。木炭和金剛鉆是一樣的，但在外觀上和效用上，它們的差別可多遠(yuǎn)?。≌渲樗某煞?，沒(méi)有一種是不能在最粗糙的蚌殼中找到的?！边@就告訴我們：說(shuō)同樣一件事情，如果順序安排不同，效果是不一樣的。

對(duì)常規(guī)思維習(xí)慣來(lái)說(shuō)，在敘述某一件事情的時(shí)候，應(yīng)在時(shí)空立體上展開(kāi)。匯報(bào)的順序可以按照事情發(fā)展的順序：開(kāi)端——發(fā)展——結(jié)局；介紹某個(gè)空間對(duì)象的時(shí)候，常常是按照由外到里（由里到外），或者由上到下（由下到上）、由左到右（由右到左）等；介紹某個(gè)人物的時(shí)候，常常是由過(guò)去到現(xiàn)在，或者由現(xiàn)在追溯到過(guò)去；介紹某個(gè)單位事跡的時(shí)候，常常要把事跡分成幾個(gè)方面，在劃分事跡類型的時(shí)候，常常是先政治，后業(yè)務(wù),論說(shuō)某個(gè)道理常常是在事理的平面展開(kāi)的，比如，整體與部分、屬性與關(guān)系、個(gè)別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)、因果與條件、必然與或然等等。

對(duì)非常規(guī)思維習(xí)慣來(lái)說(shuō)，匯報(bào)材料如果要按照非常規(guī)的思維過(guò)程寫(xiě)，那就需要注意兩點(diǎn)：一要了解閱讀匯報(bào)材料者的思維習(xí)慣；二要注意按這種非常規(guī)思維習(xí)慣來(lái)說(shuō)，是否能夠取得更好的匯報(bào)效果。比如，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)某件事情的做法，既可以按通常習(xí)慣，先介紹干這件事情的經(jīng)過(guò)，再介紹干這件事情的結(jié)果（效果）；也可以按反常的思維習(xí)慣，先介紹結(jié)果（效果）再介紹取得這樣效果的做法。兩者比較，后者的效果更好——能先聲奪人，吸引看材料的人認(rèn)真讀下去。如果拿著匯報(bào)材料向領(lǐng)導(dǎo)作口頭匯報(bào)，用后一種思維習(xí)慣介紹，還會(huì)有試探作用——試探領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其是否感興趣。

其次，要注意材料內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。邏輯關(guān)系包括：因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、條件關(guān)系等等。如果匯報(bào)材料能夠把材料之間的邏輯關(guān)系表述清楚，那就能夠幫助閱讀匯報(bào)材料者掃清閱讀的思路障礙，準(zhǔn)確把握匯報(bào)材料所要傳達(dá)的有關(guān)信息。

如何理清思路？最常用的辦法是反復(fù)推敲，列出提綱。列提綱要由大到小，一級(jí)標(biāo)題下要有二級(jí)標(biāo)題，二級(jí)標(biāo)題下面要有三級(jí)標(biāo)題提綱列得越詳細(xì)，匯報(bào)起來(lái)思路就會(huì)越清晰。列出不同級(jí)別的提綱，一定要注意它們相互之間的邏輯關(guān)系。如果上下級(jí)別的提綱是推論關(guān)系的，還要考慮它們是否具有推出的必然性。在同級(jí)標(biāo)題之間，還要注意它們是否具有不相容的關(guān)系，如果出現(xiàn)了全同、交、包含或被包含的關(guān)系，就表明提綱之間存在著邏輯混亂，必須修改，不然就會(huì)把思路搞亂。如果前后內(nèi)容存在一定跨度，在內(nèi)容轉(zhuǎn)換的時(shí)候，一定要使用過(guò)渡句，使內(nèi)容銜接自然，反之，則容易使聽(tīng)匯報(bào)的人覺(jué)得突兀，跟不上匯報(bào)者的思路。

二、重

“重”就是重點(diǎn)突出。一般來(lái)說(shuō)，匯報(bào)材料的內(nèi)容通常包括：工作開(kāi)展情況、主要做法及成效、存在問(wèn)題及今后的打算等幾個(gè)方面，但面面俱到往往事倍功半。匯報(bào)材料要突出重點(diǎn)，就要做到有“點(diǎn)”有“面”?！包c(diǎn)”就是重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)展開(kāi)講、深入講；“面”是非重點(diǎn)，在匯報(bào)材料里，只是起輔說(shuō)明性的作用，應(yīng)該適當(dāng)濃縮。

寫(xiě)匯報(bào)材料應(yīng)當(dāng)根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定匯報(bào)重點(diǎn)呢？一般情況下，以下兩條可以作為確定重點(diǎn)的依據(jù)。

第一，凡是符合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)匯報(bào)意圖的，就是匯報(bào)材料的重點(diǎn)。任何工作均有輕重緩急，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取下級(jí)的匯報(bào)，總有一定的目的性，對(duì)匯報(bào)內(nèi)容、匯報(bào)時(shí)間、匯報(bào)形式、匯報(bào)范圍等，都會(huì)有明確要求。撰寫(xiě)者必須深刻領(lǐng)悟上級(jí)意圖，仔細(xì)揣摩這些要求，必要時(shí)還可通過(guò)其他信息渠道，更廣泛更深入地了解上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)近來(lái)重點(diǎn)關(guān)注的是什么、重點(diǎn)抓的工作是什么。這就可以有的放矢，做到上級(jí)不關(guān)注的不匯報(bào)，上級(jí)已經(jīng)了解的不匯報(bào)。

第二，凡是能夠突出自我特色的，就是匯報(bào)材料的重點(diǎn)。如果匯報(bào)材料沒(méi)有特色，喪失自我或少了自我，匯報(bào)也就沒(méi)有個(gè)性，自然也就失去了本來(lái)的意義。要突出特色就要做到常規(guī)性的內(nèi)容不講，與別人相同的內(nèi)容不講。只有從本單位的實(shí)際出發(fā)，選取有特色的工作，挖掘有特色的效果，才能達(dá)到“人無(wú)我有，人有我強(qiáng)”的效果。“特色”不僅指工作成績(jī)、成功經(jīng)驗(yàn)，也包括在工作中發(fā)現(xiàn)或出現(xiàn)的新矛盾，以及對(duì)問(wèn)題的新思考。這種新思考，可以通過(guò)。對(duì)特定問(wèn)題所選取的匯報(bào)角度或站位的高度來(lái)體現(xiàn)。

匯報(bào)材料如何做到重點(diǎn)突出？

一要圍繞重點(diǎn)展開(kāi)敘述或論證。匯報(bào)材料要有思想、有見(jiàn)解，才能夠給人以啟發(fā)，使人聽(tīng)了豁然開(kāi)朗產(chǎn)生興趣。匯報(bào)材料的思想性，體現(xiàn)在材料、事例和闡述的道理之中。分析問(wèn)題要有理有據(jù)，要有深度，不要做膚淺的表面文章。匯報(bào)材料涉及的事例，可以量化的一定要量化，能用數(shù)字說(shuō)明的問(wèn)題，一定要把有關(guān)數(shù)據(jù)寫(xiě)清楚。數(shù)字雖然枯燥，但能增強(qiáng)材料的說(shuō)服力，在說(shuō)明問(wèn)題上，具有用文字?jǐn)⑹鏊豢商娲淖饔?。?duì)一些較為抽象的數(shù)字，有時(shí)還必須采用折算的方法，讓數(shù)字變得具體可感。比如，有人在介紹黃河時(shí)說(shuō)：“黃河每年帶起的泥沙16億噸?！薄?6億噸泥沙”到底是一個(gè)多大的數(shù)字，許多人心中不一定有概念。為了讓聽(tīng)者理解這個(gè)數(shù)字，如果改成：“黃河每年帶起的泥沙16億噸。若用這些泥沙來(lái)修建一條高一米、寬一米的防護(hù)堤，那這條防護(hù)堤便可以環(huán)繞地球27圈。”這樣一折算，抽象的數(shù)量“16億噸泥沙”，剎那間就變得那樣的具體可感了，匯報(bào)的亮點(diǎn)也就能為之一閃。

二要把握重點(diǎn)抓住要害和實(shí)質(zhì)。抓住本質(zhì)，就要少講過(guò)程性的東西，多講實(shí)質(zhì)性的東西。要杜絕簡(jiǎn)單的材料堆砌，防止表面化，要把深層次的東西寫(xiě)出來(lái)。比如某人在匯報(bào)某單位思想狀況時(shí)說(shuō)：“有人玩名，有人玩命，有人玩狗，其實(shí)最終都是在玩自己。”這種說(shuō)法一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了問(wèn)題的要害和本質(zhì)，能使人為之一振。

三要詳略得當(dāng)。匯報(bào)材料的線索要單一，情節(jié)要簡(jiǎn)單。如果串起材料的線索太多、談及內(nèi)容的情節(jié)太復(fù)雜，聽(tīng)匯報(bào)的人不但不容易理出頭緒，反而會(huì)越聽(tīng)越糊涂。因此，要把多余的線索和過(guò)細(xì)的情節(jié)統(tǒng)統(tǒng)刪去。領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)匯報(bào)最關(guān)心的是工作重點(diǎn)以及處理的結(jié)果，匯報(bào)要遵循“事不過(guò)三”原則，每談重點(diǎn)，關(guān)鍵事項(xiàng)最好只談一件，通常不要超過(guò)三件——這是許多人的經(jīng)驗(yàn)之談。認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也表明，主要論點(diǎn)多于三到五個(gè)時(shí)，人們便不容易領(lǐng)會(huì)。這倒不是說(shuō)講完三個(gè)論點(diǎn)就坐下完事，而是把復(fù)雜的想法歸納成三到五個(gè)方面以抓住事物本質(zhì)。

在語(yǔ)言運(yùn)用上，敘述要簡(jiǎn)明，切忌冗長(zhǎng)啰嗦，千萬(wàn)不要從文件、報(bào)紙上大段地抄錄引用，這樣容易把有用的東西淹沒(méi)在廢話、套話之中。用詞要做到樸實(shí)無(wú)華通俗易懂，不要使用生僻的語(yǔ)詞，要多用大眾語(yǔ)匯，盡量口語(yǔ)化。這樣匯報(bào)起來(lái)顯得自然、流暢。在句式上，要多用短句。用短句既便于說(shuō)，又便于聽(tīng)，而且干脆有力，節(jié)奏感強(qiáng)。

三、實(shí)

“實(shí)”就是實(shí)事求是。寫(xiě)匯報(bào)材料要做到實(shí)事求是，需要注意兩點(diǎn)：

第一，要準(zhǔn)確可靠。匯報(bào)要尋找那些實(shí)在的、新鮮的、有價(jià)值的東西，但必須講真話、講實(shí)話、講心里話。匯報(bào)的情況要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有任何虛構(gòu)，也不允許夸飾拔高甚至張冠李戴移花接木，不能把道聽(tīng)途說(shuō)的東西作為事實(shí)寫(xiě)入?yún)R報(bào)材料。對(duì)匯報(bào)材料所涉及的重要數(shù)據(jù)，一定要反復(fù)核實(shí)，科學(xué)論證，不可想當(dāng)然隨意虛報(bào)。在評(píng)價(jià)事件或人物的時(shí)候，要恰如其分；匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)要避免脫離群眾、脫離現(xiàn)實(shí)、脫離整體觀念。

準(zhǔn)確可靠，要求所舉的事例，除要符合客觀實(shí)際以外，還必須要具有廣泛代表性，能反映事物的本質(zhì)。如果是沒(méi)有廣泛代表性，不能反映事物本質(zhì)的東西，即使它在事件的發(fā)展過(guò)程中是真實(shí)存在過(guò)的，也不能拿來(lái)作為例證，因?yàn)檫@樣的事例只是事物發(fā)展中的非主流、小插曲而已，絕非事物的真實(shí)面目，用這樣的事例作論據(jù)，不會(huì)有說(shuō)服力，會(huì)犯論據(jù)不足的邏輯錯(cuò)誤。

第二，要喜憂皆報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)匯報(bào)，既是了解情況，也是研究問(wèn)題。無(wú)論“喜”或“憂”，領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)認(rèn)真對(duì)待。說(shuō)不定你的“憂”，有時(shí)候正是領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題。因此在匯報(bào)情況的時(shí)候，要做到喜憂皆報(bào)，不能報(bào)喜不報(bào)憂。怎樣做到喜憂皆報(bào)呢？

第2篇：匯報(bào)材料提綱范文

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人類社會(huì)快步走向信息時(shí)代的今天，公文在為黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體和企事業(yè)單位實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、處理公務(wù)、溝通信息、聯(lián)系事務(wù)、傳達(dá)企業(yè)決策中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，公文的寫(xiě)作也正在從舊模式中解放出來(lái)，逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

什么是公文？

所謂公文，它是公務(wù)文書(shū)的簡(jiǎn)稱，它是國(guó)家機(jī)關(guān)在行政管理過(guò)程中為處理公務(wù)而按規(guī)定格式制作的書(shū)面材料。公文的種類主要包括：命令、議案、決定、公告、通告、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要。

在各類企業(yè)中，所指的公文一般為商務(wù)公文，主要分為介紹報(bào)告、請(qǐng)示、會(huì)議紀(jì)要、工作計(jì)劃要點(diǎn)、公司及產(chǎn)品介紹、信函、講話稿、可行性報(bào)告、工作總結(jié)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、說(shuō)明等公文擬寫(xiě)的步驟與方法公文擬寫(xiě)的步驟與方法大體同一般文章的寫(xiě)作方式相似，但是由于公文在性質(zhì)、作用上及其寫(xiě)作要求上的不同，擬寫(xiě)時(shí)也有一些需要特別注意的問(wèn)題。

公文的擬寫(xiě)通常按以下步驟進(jìn)行：

一、明確發(fā)文主旨

任何一份公文都是根據(jù)工作中的實(shí)際需要來(lái)擬寫(xiě)的。因此，在動(dòng)筆之前，首先要弄清楚發(fā)文的主旨，即發(fā)文的主題與目的，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1．文件的中心內(nèi)容是什么？比如相關(guān)工作的改善，主要提出目前情況怎樣？存在哪些問(wèn)題，解決方式、需協(xié)助事項(xiàng)；再如請(qǐng)求事項(xiàng)，擬請(qǐng)上級(jí)機(jī)關(guān)答復(fù)或解決問(wèn)題等。

2．根據(jù)文件內(nèi)容，準(zhǔn)備采用什么文種？比如，匯報(bào)工作情況，是寫(xiě)專題報(bào)告還是寫(xiě)情況簡(jiǎn)報(bào)；針對(duì)下級(jí)來(lái)文所反映的問(wèn)題，是寫(xiě)一個(gè)指示或復(fù)函，還是一個(gè)帶規(guī)定性質(zhì)的通知等。

3．明確文件發(fā)送范圍和閱讀對(duì)象。比如，向上級(jí)匯報(bào)工作，還是向有關(guān)單位推廣、介紹經(jīng)驗(yàn)；是給領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門(mén)人員閱讀，還是向全體人員進(jìn)行傳達(dá)。

4．明確發(fā)文的具體要求。例如，是要求對(duì)方了解，還是要求對(duì)方答復(fù)，是供收文機(jī)關(guān)貫徹執(zhí)行，還是參照?qǐng)?zhí)行、研究參考、征求意見(jiàn)等。

總之，發(fā)文必須明確采取什么方式，主要闡述哪些問(wèn)題，具體要達(dá)到什么目的，只有對(duì)這些問(wèn)題做到心中有數(shù)，才能夠落筆起草。

二、收集有關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查研究

發(fā)文的目的和主題明確之后，就可以圍繞這個(gè)主題搜集材料和進(jìn)行一定的調(diào)查研究當(dāng)然，這也要根據(jù)具體的情況，并不是擬寫(xiě)每一份公文都要進(jìn)行這一步工作。例如，擬寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的通知、公告，一般來(lái)說(shuō)不需要專門(mén)做搜集材料和調(diào)查研究工作，在明確發(fā)文主旨之后，稍加考慮就可以提筆寫(xiě)作了。但對(duì)于問(wèn)題較為復(fù)雜，還要進(jìn)行具體的分析和歸納；如擬訂篇幅較長(zhǎng)的文件，擬訂工作計(jì)劃、進(jìn)行工作總結(jié)、起草規(guī)章、條例、擬寫(xiě)工作指示等，往往都需要搜集有關(guān)材料和進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查研究工作。

總之，收集材料及調(diào)查研究，是一個(gè)醞釀的過(guò)程，是為了掌握全面的、大量的素材了解問(wèn)題的各個(gè)方面，然后經(jīng)過(guò)分析思考產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)識(shí)的飛躍。

三、擬出提綱，安排結(jié)構(gòu)

在收集材料的基礎(chǔ)上，草擬出一個(gè)寫(xiě)作提綱。提綱是所要擬寫(xiě)的文件的內(nèi)容要點(diǎn)，把它的主要框架勾畫(huà)出來(lái)，以便正式動(dòng)筆之前，對(duì)全篇做到通盤(pán)安排、胸有成竹，使寫(xiě)作進(jìn)展順利，盡量避免半途返工。

提綱的詳略，可以根據(jù)文件的具體情況和個(gè)人的習(xí)慣、寫(xiě)作的熟練程度而定。篇幅不長(zhǎng)的文件，可以大致安排一下文件的結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)什么問(wèn)題，依次再寫(xiě)什么問(wèn)題，主要分幾層意思等。篇幅較長(zhǎng)、比較重要的文件，往往需要擬出比較詳細(xì)的提綱，包括文件共分幾個(gè)部分，每一個(gè)部分又分作幾個(gè)問(wèn)題，各個(gè)大小問(wèn)題的題目和要點(diǎn)及使用什么具體材料說(shuō)明等。提綱的文字不需要很多，也不需要在文字上推敲。當(dāng)然，需要集體討論或送給領(lǐng)導(dǎo)審閱的提綱除外。

擬寫(xiě)提綱是一個(gè)很重要的構(gòu)思過(guò)程，文件的基本觀點(diǎn)，可以召集相關(guān)人員進(jìn)行集體討論研究和修改，使提綱日益完善。由兩人以上分工合寫(xiě)的文件，更需要共同研究寫(xiě)作提綱，以免發(fā)生前后重復(fù)、脫節(jié)或相互矛盾的現(xiàn)象。

四、落筆起草、擬寫(xiě)正文

結(jié)構(gòu)安排好后，要按照要求所列順序，開(kāi)宗明義、緊扣主題、擬寫(xiě)正文。寫(xiě)作中注意兩點(diǎn)：

1．要觀點(diǎn)鮮明，用材得當(dāng)。也就是說(shuō)要用觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)帥材料，使材料來(lái)為觀點(diǎn)服務(wù)。運(yùn)用材料要能說(shuō)明問(wèn)題，做到材料與觀點(diǎn)統(tǒng)一。

在寫(xiě)作當(dāng)中，要注意明確觀點(diǎn)，用語(yǔ)不能含糊不清，模棱兩可、詞不達(dá)意，似是而非。如果觀點(diǎn)不明，令人不知所云。有些文件，只講觀點(diǎn)沒(méi)有實(shí)際材料，就會(huì)使人感到抽象空洞、缺乏依據(jù)，不易信服。而只羅列材料沒(méi)有鮮明的觀點(diǎn)，則會(huì)使人弄不清要說(shuō)明什么問(wèn)題，不了解發(fā)文的意圖，特別是情況匯報(bào)、工作匯報(bào)介紹。

2．要語(yǔ)句簡(jiǎn)練，交代清楚。擬寫(xiě)文件既要盡量節(jié)省用字、縮短篇幅、簡(jiǎn)潔通順，又要注意交代的問(wèn)題清楚明了。

五、反復(fù)檢查，認(rèn)真修改

初稿寫(xiě)出后，要認(rèn)真進(jìn)行修改。寫(xiě)文章，需要下功夫。自古以來(lái)，好文章都要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的，寫(xiě)文件也同樣，尤其是重要的文件，往往要經(jīng)過(guò)幾稿才能通過(guò)。

1．關(guān)于主題的修改?？粗黝}是否明確，主題論述是否集中，主題挖掘是否深刻。

2．關(guān)于觀點(diǎn)的修改。修改公文要考慮到觀點(diǎn)是否正確，表達(dá)有無(wú)問(wèn)題。

3．關(guān)于材料的修改。材料是文件的基礎(chǔ)，有了正確的觀點(diǎn)，還要通過(guò)適當(dāng)?shù)牟牧媳憩F(xiàn)出來(lái)。

4．關(guān)于結(jié)構(gòu)的修改。修改文件的結(jié)構(gòu)，包括文件總體結(jié)構(gòu)的修正，使全文更加嚴(yán)謹(jǐn)。

5．關(guān)于語(yǔ)言的精練。主要是修改不通順的語(yǔ)句，不規(guī)范的字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

修改工作要做到認(rèn)真仔細(xì)，必須有足夠的耐心和精益求精的精神。

幾種常用的商務(wù)公文

請(qǐng)示

請(qǐng)示是下級(jí)向上級(jí)請(qǐng)求決斷、指示或批準(zhǔn)事項(xiàng)所使用的呈批性公文。

請(qǐng)示的特點(diǎn)

一、針對(duì)性。只有本單位權(quán)限范圍內(nèi)無(wú)法決定的重大事項(xiàng)，如重要決定、重要決策、人事安排等問(wèn)題，以及在工作中遇到的新問(wèn)題、新情況或克服不了的困難，才可用"請(qǐng)示"行文。請(qǐng)示上級(jí)給予指示、決斷或答復(fù)、批準(zhǔn)。因而"請(qǐng)示"具有很強(qiáng)的針對(duì)性。:

二、呈批性。請(qǐng)示是有針對(duì)性的上行文，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于呈報(bào)的請(qǐng)示事項(xiàng)，無(wú)論同意與否，都必須給予明確的"批復(fù)"回文。

三、單一性。請(qǐng)示應(yīng)一文一事，一般只寫(xiě)一個(gè)受文領(lǐng)導(dǎo)，即使需要同時(shí)呈送其他領(lǐng)導(dǎo)，也只能用抄送形式。

四、時(shí)效性。請(qǐng)示是針對(duì)本單位當(dāng)前工作中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，求得上級(jí)單位指示、批準(zhǔn)的公文，如能及時(shí)發(fā)出，就會(huì)使問(wèn)題得以及時(shí)解決。

請(qǐng)示的分類

根據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)的不同，請(qǐng)示分為以下三種：

一、請(qǐng)求指示性請(qǐng)示。

第3篇：匯報(bào)材料提綱范文

1、分組自查：分2個(gè)組，每組4人（建管股、農(nóng)水股各1人，防汛辦2人），爭(zhēng)取在2月19日前，對(duì)照省防汛檢查的要求（詳見(jiàn)檢查提綱及補(bǔ)充通知），分別到各有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)及水管站長(zhǎng)需參加檢查；檢查前，縣防汛辦要制作《防汛安全檢查告知單》，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)督促有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行整改，并填寫(xiě)《防汛安全檢查告知單》，一式兩份（整改單位或整改責(zé)任人1份、縣防汛辦存底一份）；檢查完之后，縣防汛辦要對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理匯總并報(bào)局長(zhǎng)審閱；該項(xiàng)工作及具體人員安排、分工安排、車輛安排由副局長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)。（分組安排：、、、檢查新城鎮(zhèn)、鎮(zhèn)、鎮(zhèn)；、、、檢查鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、鎮(zhèn)）。

2、食宿安排：吃住由辦公室按照規(guī)定辦理。

3、行程安排：由負(fù)責(zé)，辦公室協(xié)助；行程安排加上水庫(kù)、水庫(kù)。

4、材料準(zhǔn)備：

①防汛抗旱工作匯報(bào)材料，分為5大部分,即：一、總的基本情況；二、2013年防汛抗旱工作總體安排；三、目前所做的工作；四、存在的薄弱環(huán)節(jié)或面臨的困難（不能寫(xiě)問(wèn)題）；五、下一步工作打算。材料由防汛辦起草，副局長(zhǎng)負(fù)責(zé)把關(guān)，并轉(zhuǎn)局長(zhǎng)、副總工核稿；材料不可照搬照抄。

②檢查情況匯報(bào)材料，由縣防汛辦按照檢查提綱起草，副局長(zhǎng)負(fù)責(zé)把關(guān)，并轉(zhuǎn)局長(zhǎng)、副總工核稿。

5、資料準(zhǔn)備：縣、鄉(xiāng)防汛辦及縣水庫(kù)工程管理局相關(guān)資料要分門(mén)別類整理到位，環(huán)境衛(wèi)生要干凈整潔，工作人員操作要熟練，設(shè)備運(yùn)行要正常；要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由負(fù)責(zé)編制《防汛知識(shí)手冊(cè)》；8座小（2）型水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程進(jìn)度表（含基本情況、完成了那些內(nèi)容、未完成那些內(nèi)容及計(jì)劃什么時(shí)候完成等）由局長(zhǎng)、副總工負(fù)責(zé)。

第4篇：匯報(bào)材料提綱范文

根據(jù)《省民政廳深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的實(shí)施方案》和廳黨組有關(guān)意見(jiàn)，現(xiàn)對(duì)“活動(dòng)”第一階段調(diào)研工作安排如下：

一、調(diào)研工作總體意圖：通過(guò)組織“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全力解決制約民政事業(yè)發(fā)展的突出問(wèn)題”為主題的調(diào)研活動(dòng)，緊緊抓住當(dāng)前制約民政發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題，深入基層調(diào)查研究，廣泛征求群眾意見(jiàn)，借鑒兄弟省市先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，比較分析，綜合論證，拿出符合我省民政工作發(fā)展實(shí)際的對(duì)策措施，指導(dǎo)我省民政事業(yè)健康科學(xué)發(fā)展。

二、調(diào)研重點(diǎn)課題及任務(wù)分工：結(jié)合當(dāng)前我省民政工作重點(diǎn)，擬定以下7個(gè)調(diào)研課題，廳領(lǐng)導(dǎo)分工包抓，相關(guān)處室組織承辦。

1、《農(nóng)村社會(huì)救助的現(xiàn)狀及發(fā)展》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：，責(zé)任處室：

2、《農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的投入機(jī)制、管理體制及運(yùn)行機(jī)制》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：，責(zé)任處室：

3、《農(nóng)村救災(zāi)應(yīng)急機(jī)制的現(xiàn)狀及對(duì)策》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：，責(zé)任處室：

4、《我省社會(huì)化養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀及發(fā)展》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：，責(zé)任處室：

5、《強(qiáng)化基礎(chǔ)，優(yōu)化隊(duì)伍，大力加強(qiáng)我省民政系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：山振興，責(zé)任處室：辦公室、人事處、資金處、監(jiān)察室

6、《改善慈善機(jī)構(gòu)管理，推進(jìn)我省慈善事業(yè)發(fā)展》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：常延生，責(zé)任處室：民間組織管理處

7、《科學(xué)定位，加速發(fā)展，抓好省民政廳直屬事業(yè)單位全面建設(shè)》，牽頭廳領(lǐng)導(dǎo)：，負(fù)責(zé)處室：優(yōu)撫處、人事處、福利處

其他未參與重點(diǎn)課題的處室，根據(jù)自己的業(yè)務(wù)職能，通過(guò)座談、函調(diào)、網(wǎng)調(diào)等方式搞好調(diào)研，重點(diǎn)查找問(wèn)題，提出對(duì)策措施和意見(jiàn)建議，并準(zhǔn)備好發(fā)言提綱。

三、基本方法：

（一）深入調(diào)查研究。各重點(diǎn)課題組自10月22日起到月底前，用一周左右的時(shí)間，組織調(diào)研組前往相關(guān)市縣，采取剖析典型、數(shù)據(jù)采集、組織座談、征求意見(jiàn)等多種方式，收集第一手資料；各組其他人員根據(jù)課題要求，采取網(wǎng)上收集、電話聯(lián)絡(luò)等方式輔助調(diào)研，整理兄弟省市相關(guān)情況和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富論證資料。

（二）全面分析整理。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，各課題組組織集中論證，拿出初步結(jié)論，做到相關(guān)問(wèn)題觀點(diǎn)準(zhǔn)確、論據(jù)可靠、分析到位，解決問(wèn)題的對(duì)策措施切合實(shí)際、有所創(chuàng)新。

（三）集中研討：擬于11月上旬伺機(jī)組織召開(kāi)“解決問(wèn)題求發(fā)展”集中研討，處以上領(lǐng)導(dǎo)集中三天參與。會(huì)上，各重點(diǎn)課題組要圍繞調(diào)研成果進(jìn)行引導(dǎo)式匯報(bào)發(fā)言，與會(huì)人員逐課題集中討論，進(jìn)一步充實(shí)課題論據(jù)，完善調(diào)研成果。

（四）重點(diǎn)拓展應(yīng)用。各課題組依據(jù)調(diào)研成果和研討會(huì)意見(jiàn)，認(rèn)真撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。同時(shí)，做好調(diào)研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，一是要在調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，形成向省委、省政府匯報(bào)“制約我省民政工作科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題及對(duì)策”的匯報(bào)材料；二是形成向省委、省政府提出解決民政發(fā)展突出問(wèn)題的專題報(bào)告；三是形成2009年民政工作要點(diǎn)及相關(guān)指導(dǎo)性文件；四是形成民政工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化建設(shè)的相關(guān)制度規(guī)定。

四、有關(guān)要求：

第5篇：匯報(bào)材料提綱范文

目前的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著非常強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)。他們對(duì)知識(shí)的理解有個(gè)性化需要，對(duì)一些問(wèn)題有自己的理解，易對(duì)一些問(wèn)題提出自己的疑問(wèn)，不再人云亦云。他們的選擇性學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)，感興趣和不感興趣內(nèi)容在教學(xué)上的學(xué)習(xí)效果也很明顯。生本教育很敏銳地抓住了這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)需而生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上交流和討論。個(gè)人先學(xué)、小組討論、全班交流、教師點(diǎn)撥，被稱為生本教育的課堂教學(xué)四重唱。筆者在高中化學(xué)教學(xué)中嘗試著運(yùn)用生本教育，下面就根據(jù)自己的實(shí)踐談?wù)剬?duì)生本教育的認(rèn)識(shí)。

一、交流與討論的意義

1.交流與討論中滲透著對(duì)生命的尊重

交流與討論是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題，交流意見(jiàn)，互相啟發(fā)，弄懂問(wèn)題的一種教學(xué)方法。用交流與討論法教學(xué)可以調(diào)動(dòng)教師和每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、口頭表達(dá)的能力。生本教育就是要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，接納學(xué)生的理解，洞察學(xué)生的困難，讓知識(shí)與能力水到渠成地流入他們的心田，豐富他們的智慧。交流與討論的教學(xué)方法使師生共同參與，并且發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和用武之地，也讓教學(xué)更好地體現(xiàn)了為對(duì)生命的尊重。

2.交流與討論中閃爍著為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)

從傳統(tǒng)觀念上來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師的教學(xué)是按自己的思維方式，把問(wèn)題經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、周密的設(shè)計(jì)、淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)到“聽(tīng)懂了”，但是做作業(yè)或考試時(shí)“又不會(huì)了”。而且，生源年年不同，這就意味著他們有不同生活經(jīng)歷，不同的人生體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟也不同。交流與討論中要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，將問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、各抒己見(jiàn)，構(gòu)建一種師生平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。換句話說(shuō)，就是要通過(guò)幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。生本教育之所以如星星之火般燎原起來(lái)，就在于它有了前所未有的鮮明服務(wù)性質(zhì)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)意識(shí)服務(wù)。

二、交流與討論的思路與技巧

1.交流與討論的內(nèi)容

布置前置性作業(yè)。前置性作業(yè)是為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生相互交流。新編高中蘇教版的化學(xué)教材更好地融合了學(xué)生的認(rèn)知特征和化學(xué)學(xué)科發(fā)展的線索，構(gòu)建了【交流與討論】、【活動(dòng)與探究】、【觀察與思考】、【問(wèn)題解決】等一系列的欄目。這些欄目不僅是在學(xué)生現(xiàn)有的水平上展開(kāi)的，而且還立足于發(fā)展，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”外延。教師可以通過(guò)借助這些欄目教學(xué)，從而主導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。筆者認(rèn)為利用好這些欄目的教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，有利于深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生理解能力和表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)提供機(jī)會(huì)。

2.交流與討論的思路

交流與討論可以激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展，從而形成解決問(wèn)題的方法與結(jié)論，或者為問(wèn)題的最終結(jié)論提供解決的依據(jù)。這一過(guò)程可以用以下模型圖來(lái)表示。

3.交流與討論的技巧

一是交流與討論要分層次進(jìn)行。交流與討論要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生本教育的實(shí)踐分層次進(jìn)行。在高一上學(xué)期剛剛接觸交流與討論時(shí)，教師可將交流與討論的題目跟學(xué)生以往知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提出一些具體化的問(wèn)題，讓學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)加以分析，從而獲得新的知識(shí)。比如高一蘇教版高中《必修1》專題1第一單元“氧還原反應(yīng)的概念”問(wèn)題的討論。學(xué)生剛剛由初中升入高中，化學(xué)知識(shí)比較少?？梢杂山處熖岢鼍唧w的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例，在課堂上讓學(xué)生分析討論得出結(jié)論，使學(xué)生產(chǎn)生一種自己通過(guò)交流與討論，獲取某種知識(shí)的自豪感，久而久之對(duì)“交流與討論”的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到了一定的提高。在講授高一蘇教版高中《必修2》專題1時(shí)，就可直接運(yùn)用【交流與討論】、【活動(dòng)與探究】獲取一定的原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識(shí)。這時(shí)小組討論仍利用課堂時(shí)間，但要求各小組派出代表匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。高二隨著學(xué)生交流與討論能力的提高，教師的要求相應(yīng)提高了，而且“討論”的范圍也隨之?dāng)U大了一些。例如：在蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專題2第三單元“化學(xué)平衡的移動(dòng)”的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)關(guān)于濃度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)“運(yùn)用壓強(qiáng)、溫度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響”。可以將學(xué)生交流與討論的時(shí)間向課外延長(zhǎng)，討論的結(jié)果要求形成簡(jiǎn)明扼要的提綱，最后各小組就這一主題以不同的子課題研討結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)交流。在第三單元化學(xué)平衡的移動(dòng)中最后一個(gè)【問(wèn)題解決】《合成氨條件的分析》中，筆者根據(jù)三個(gè)“活動(dòng)探究”設(shè)置了一個(gè)情景：“每一個(gè)小組都是一個(gè)專家小組，這里有研究化學(xué)平衡的專家、有催化專家和材料專家，大家要對(duì)一個(gè)既將上馬的新合成氨廠的籌建進(jìn)行技術(shù)論述，以選擇生產(chǎn)合成氨的最佳條件，并寫(xiě)出可行性報(bào)告的匯報(bào)提綱”。第二天，全班十四個(gè)小組都做出了書(shū)面提綱，教師選擇了最好的一組向全班同學(xué)匯報(bào)，他們不僅解答了新工廠合成氨條件的選擇情況，而且還提出了合成氨的前景。同學(xué)們的匯報(bào)贏得了全班的掌聲，學(xué)習(xí)情緒空前高漲。這個(gè)班在高二整個(gè)學(xué)年中，化學(xué)科成績(jī)始終名列平行班之首。

二是學(xué)習(xí)對(duì)象要分小組討論。①在開(kāi)學(xué)初將全班的學(xué)生按座位就近分為若干個(gè)小組，每組四人，不定期地指定組長(zhǎng)；②讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的看法并與其他同學(xué)商榷；③要求每次交流與討論，各組都要總結(jié)本組討論結(jié)果，寫(xiě)出書(shū)面匯報(bào)提綱，老師選擇一些有代表性的小組向全體同學(xué)進(jìn)行主題匯報(bào)。

三是成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要綜合評(píng)定。根據(jù)小組的書(shū)面總結(jié)和向全班進(jìn)行主題匯報(bào)的結(jié)果，由老師和同學(xué)們共同評(píng)定出成績(jī)，且記入期末的總成績(jī)。這種成績(jī)的評(píng)定注重過(guò)程，主要以鼓勵(lì)為主，以在交流與討論中參與的表現(xiàn)為主。在評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)欣賞：教師對(duì)學(xué)生欣賞，學(xué)生與學(xué)生之間的欣賞。

三、交流與討論中的體會(huì)

1.善于在交流中營(yíng)造人文環(huán)境

人文氣息濃郁的課堂氣氛表現(xiàn)在教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)上；表現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)和改正缺點(diǎn)的幫助上；表現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造行為的支持上；表現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的寬容和苦惱的理解上；表現(xiàn)在同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作、坦誠(chéng)交往、相互幫助與和睦相處上。班級(jí)里的每一個(gè)同學(xué)都善于學(xué)習(xí)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，又樂(lè)于聽(tīng)到別人的意見(jiàn)或提出的批評(píng)，體現(xiàn)在同學(xué)對(duì)教師的接納、熱愛(ài)與信任、支持與合作上。09屆高二（9）劉天韻同學(xué)是個(gè)有名的化學(xué)尖子，在生本教育的學(xué)習(xí)中他積極發(fā)揮自己的化學(xué)特長(zhǎng)，用大量的課余時(shí)間真誠(chéng)幫助同學(xué)；林希同學(xué)是一個(gè)十分刻苦認(rèn)真的好學(xué)生，但是，學(xué)習(xí)上愛(ài)鉆牛角尖，學(xué)得很辛苦，交流與討論活動(dòng)讓他感悟到了正確的學(xué)習(xí)方法。高考后他說(shuō)，高一、二打下了良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，高三的化學(xué)學(xué)得很輕松。魏卓越是一個(gè)聰明而貪玩的男同學(xué)，在生本教育的交流與討論中他常常會(huì)異軍突起，受到教師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，極大地激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)一路走高……。學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生，這是生本教育的一個(gè)理論基點(diǎn)，也是生本教育的實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)。

要營(yíng)造一個(gè)散發(fā)著人文氣息的課堂氛圍，光靠教師的知識(shí)和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要一顆真摯熱愛(ài)教育事業(yè)和敏銳感觸學(xué)生心靈需要的心。

2.善于在交流中傾聽(tīng)智慧的聲音

在討論交流過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性增強(qiáng)以后，教師就不再是課堂提問(wèn)的壟斷者，有時(shí)學(xué)生還會(huì)提出一些教師一時(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題；有時(shí)學(xué)生對(duì)提出的一些問(wèn)題做出的不同凡響的回答，也并非與教師預(yù)先估計(jì)的完全一致，這時(shí)就要求教師善于傾聽(tīng)、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價(jià)值和意義的、充滿智慧的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，發(fā)現(xiàn)課堂的活力。

在蘇教版《有機(jī)化學(xué)》專題2第一單元的學(xué)習(xí)中，“前置性作業(yè)”有一道問(wèn)題是：“加成反應(yīng)”有什么特點(diǎn)？加成反應(yīng)與加聚反應(yīng)的關(guān)系如何？在同學(xué)們交流時(shí)，有一個(gè)同學(xué)大膽談到，加成反應(yīng)和加聚反應(yīng)從形式上看都很像初中學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)，一下子就把加成反應(yīng)的特征點(diǎn)出來(lái)了，讓筆者感到非常高興。學(xué)生自己把問(wèn)題點(diǎn)透了，教師就可以少講或不講。傾聽(tīng)智慧的聲音一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，因?yàn)檎J(rèn)定“智慧的聲音”需要花費(fèi)更大的氣力。

3.善于在交流中建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系。

在生本教育的教學(xué)中，不存在單一的教師中心。它的本質(zhì)是師生人格上平等的交往與合作，這種關(guān)系的形成和建立是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

第6篇：匯報(bào)材料提綱范文

習(xí)作題目猶如人的眼睛。精彩的題目讀前能夠吸引人的目光，讀后能夠給人留下深刻的印象。但是習(xí)作如何命題，教師經(jīng)常缺乏方法的指導(dǎo)。

某次單元習(xí)作童年趣事，學(xué)生的習(xí)作題目又是千人一面。以第一和第二小組為例，16個(gè)學(xué)生的習(xí)作題目大多數(shù)是《童年趣事》《難忘的童年》《童年的一件事》等，只有兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作題目與眾不同：一個(gè)是根據(jù)文章內(nèi)容命題的《小鬼當(dāng)家》，另一個(gè)是引用故事中的話命題的《你還下來(lái)玩水？》。針對(duì)學(xué)生習(xí)作題目缺乏新意的狀況，我就把本次習(xí)作講評(píng)的重點(diǎn)放在習(xí)作命題方法的指導(dǎo)上。

在課堂上，我先出示第一和第二小組的16個(gè)學(xué)生寫(xiě)的題目，讓班里的其他學(xué)生判斷優(yōu)劣。顯而易見(jiàn)，學(xué)生都認(rèn)為《小鬼當(dāng)家》和《你還下來(lái)玩水嗎？》比較好。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種命題方法的好處。學(xué)生們認(rèn)為，這兩種命題方法既能夠吸引讀者，又易激發(fā)讀者的閱讀興趣。于是，趁熱打鐵，我結(jié)合課本拋出范例來(lái)談好的習(xí)作命題方法及其優(yōu)點(diǎn)——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》以詞語(yǔ)排列法命題，容易引起讀者聯(lián)想，形成畫(huà)面感，激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀期待。

由此及彼，聯(lián)系生活，拓展思考，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出五種較為常見(jiàn)的習(xí)作命題方法及其優(yōu)點(diǎn)。一是根據(jù)人物、時(shí)間和地點(diǎn)命題：能使讀者初讀印象深刻；二是擬人法命題：形象生動(dòng)，別有情趣；三是化用法命題：鮮明簡(jiǎn)潔，趣味性強(qiáng)；四是感悟法命題：重點(diǎn)突出，易于讀者整體把握；五是特殊標(biāo)點(diǎn)命題：吸引力強(qiáng)，便于引發(fā)讀者的思考。

一下子，學(xué)生們的思維活躍了，精彩的題目紛紛出爐：《晚風(fēng)·童年·小山坡》《童年的“杯具”》《都是沙子惹的禍》《給麥當(dāng)勞叔叔吃雪糕》《池塘邊的慘痛回憶》《難忘2007》《謀殺“棉花糖”》《洗鹽》……

就這樣，教師傳道授業(yè)解惑，學(xué)生得“捕魚(yú)之法”。于是，習(xí)作題目大變臉，一扇神奇的大門(mén)打開(kāi)了。

二、語(yǔ)言：案例分析，賞析有“法”

當(dāng)學(xué)生懂得了習(xí)作命題方法后，如果習(xí)作語(yǔ)言能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象和有趣，想必其習(xí)作水平就可以有質(zhì)的飛躍。在賞析學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言方面，我采取的是“案例分析法”——即以學(xué)生的習(xí)作例文為藍(lán)本，從“欣賞角度”和“質(zhì)疑角度”出發(fā)，通過(guò)“讀、找、評(píng)、議、改”五個(gè)步驟，提升學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的感知能力。

1. 讀前要求——提出賞析語(yǔ)言的兩個(gè)角度

要提高學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的感知能力，就要給予學(xué)生賞析習(xí)作語(yǔ)言的方法。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)習(xí)作語(yǔ)言的要求，提出賞析學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的兩個(gè)角度：欣賞和質(zhì)疑。即從字、詞、句和段著手，欣賞例文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象和有趣的語(yǔ)言；聯(lián)系生活實(shí)際和習(xí)作技法，質(zhì)疑例文不夠準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象和有趣的語(yǔ)言。這樣做，既可激勵(lì)例文作者，又能提升例文水平；最重要的是能使課堂上的“讀”有的放矢，課堂上的“評(píng)、議”有話可說(shuō)。

2. 讀中感知——找出例文習(xí)作的“講評(píng)點(diǎn)”

老舍先生說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)作中有一個(gè)竅門(mén)，一個(gè)東西寫(xiě)完了，一定要再念再念再念再念，念給別人聽(tīng)，看念得通順不，邏輯性強(qiáng)不，看看句子是否有不夠妥當(dāng)之處?！边@一說(shuō)法我十分贊同，我也認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的秘訣是“多讀”。但我更強(qiáng)調(diào)默讀，學(xué)生唯有靜下心來(lái)，默讀思考、潛心鉆研，才能在語(yǔ)言文字中走一個(gè)來(lái)回。所以，在課堂上，我用PPT課件出示學(xué)生的習(xí)作材料，與學(xué)生一起看大屏幕并共同默讀：

一次，爸爸買(mǎi)來(lái)一粒“小可愛(ài)多黃瓜”瓜種。我把它種到新的花盆里，種了不到三天，嬌嫩的瓜芽從土里探出頭來(lái)，我每天給它澆水、殺蟲(chóng)。

又過(guò)了幾天，我終于看見(jiàn)它長(zhǎng)出了嫩綠的藤，我高興極了。

幾個(gè)星期后，我看見(jiàn)它的藤已經(jīng)包住了陽(yáng)臺(tái)上的欄桿，而且長(zhǎng)出了可愛(ài)的小黃瓜。小黃瓜成熟后，我就把它摘下來(lái)。但是后來(lái)它的藤大半部都干枯了，我極不情愿地把它剪下來(lái)。

兩天后，我猛的發(fā)現(xiàn)，小黃瓜苗又重新長(zhǎng)出了嫩綠的藤，這真是一個(gè)奇跡。但我始終不知道是為什么。后來(lái)我問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)：“植物的生命力很強(qiáng)，它是永遠(yuǎn)不會(huì)放棄的！”

樹(shù)，砍了還能再生；草，燒了還能再長(zhǎng)；在山頂上的一棵松樹(shù)，不需要誰(shuí)來(lái)灌溉，也可以茁壯生長(zhǎng)。雖然植物在人們眼里非常弱小，但它包含一種多么強(qiáng)的生命力?。?/p>

結(jié)合讀前指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在默讀中分別從賞析和質(zhì)疑的角度找出“習(xí)作講評(píng)點(diǎn)”。以第1段為例，從賞析的角度出發(fā)，作者文中的“嬌嫩”“探出頭”都可以稱得上是形象、有趣的語(yǔ)言表達(dá)；聯(lián)系生活實(shí)際，文中的“爸爸”只買(mǎi)一粒黃瓜種就會(huì)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。歷經(jīng)一次次地尋找，在欣賞和質(zhì)疑中，學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的感知能力在逐漸增強(qiáng)。

3. 讀后實(shí)踐——指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“評(píng)、議、改”

默讀思考，尋找習(xí)作講評(píng)點(diǎn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生參與到習(xí)作講評(píng)課的課堂實(shí)踐活動(dòng)中。

（1）評(píng)：各抒己見(jiàn)，發(fā)表感受

“評(píng)”的環(huán)節(jié)教師按照“賞析”和“質(zhì)疑”這兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人閱讀感受。以第1段為例。

首先，賞析。

學(xué)生小雷：“嬌嫩”一詞用得很好，我仿佛看到了瓜芽像剛出生的嬰兒一樣。

學(xué)生小昊：“探出頭”借鑒課文《鄉(xiāng)下人家》的表述，擬人的手法很生動(dòng)。

學(xué)生小文：“每天”說(shuō)明作者很喜歡這嬌嫩的小黃瓜芽。

其次，質(zhì)疑。

學(xué)生小凡：既然是買(mǎi)黃瓜種，怎么會(huì)只有一粒？

學(xué)生小明：小黃瓜芽探出頭來(lái)有很多蟲(chóng)子嗎？需要每天殺蟲(chóng)？

教師：既然是“我把它種到新的花盆里”，后面“種了不到三天”的“種了”是否重復(fù)？

從以上點(diǎn)評(píng)能夠明顯地看出，學(xué)生可以從語(yǔ)言的生動(dòng)性方面賞析，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性方面質(zhì)疑，而“生動(dòng)” 和“準(zhǔn)確”不正是習(xí)作語(yǔ)言所要表達(dá)的基本要求嗎？

（2）議：出示診斷，規(guī)范語(yǔ)言

對(duì)教師來(lái)講，課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。因此，教師的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備工作是必要的。結(jié)合課前預(yù)設(shè)和課后生成，案例分析式講評(píng)的“點(diǎn)睛之筆”出現(xiàn)在此環(huán)節(jié)——師生“會(huì)診”例文，規(guī)范語(yǔ)言。例如：

第1段：很欣喜地看到，小作者這次習(xí)作語(yǔ)言簡(jiǎn)練很多。“嬌嫩”、“探”和“每天”形象地寫(xiě)出了小黃瓜芽的惹人喜愛(ài)。“種了不到三天”的“種了”是不是可以刪掉？一粒小黃瓜種不到三天發(fā)芽和每天澆水、殺蟲(chóng)到底是怎么回事兒？

第2段：“終于”透露出小作者等待很久，所以如果文中能夠準(zhǔn)確地描寫(xiě)小黃瓜苗的生長(zhǎng)過(guò)程那就會(huì)更好；兩個(gè)“我”連用感覺(jué)重復(fù)。

第3段：時(shí)間在過(guò)去，小黃瓜苗在成長(zhǎng)?！翱蓯?ài)的”和“極不情愿”運(yùn)用得很好，包含了作者對(duì)小黃瓜的喜愛(ài)之情。但是第一句不夠通順，最后一句瓜藤干枯原因不清楚。

第4段：出乎意料的事情發(fā)生了，這就使文章更加吸引人。“發(fā)現(xiàn)”是動(dòng)詞，所以“的”應(yīng)該改為“地”；“這真是一個(gè)奇跡”包含著作者的震驚。用感嘆號(hào)會(huì)更好！

第5段：文章的最后一句感悟可以直接改為“一粒小小的瓜種包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊”，以便直接點(diǎn)題。

這樣的診斷，既是師生對(duì)例文賞析評(píng)議的感悟思考總結(jié)之所在，又是師生修改定稿習(xí)作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。有此評(píng)議環(huán)節(jié)，習(xí)作修改定稿呼之欲出，教師習(xí)作講評(píng)課堂實(shí)效顯著。

（3）改：遵循文意，集體修訂

歷經(jīng)課堂的“評(píng)”和“議”，例文作者針對(duì)學(xué)生們的質(zhì)疑一一說(shuō)明，最終，師生集體修訂的習(xí)作修改稿順利地出爐：

一次，別人送給爸爸一粒浸泡好的“小可愛(ài)多黃瓜”種子。我把它種到陽(yáng)臺(tái)上的花盆里，不到三天，嬌嫩的瓜芽就從土里探出頭來(lái)。我每天給它澆水，偶爾也幫它殺殺蟲(chóng)、施施肥。

一片葉子、兩片葉子……過(guò)了幾天，終于看到小瓜苗的葉子漸漸伸長(zhǎng)開(kāi)始變成嫩綠的卷須，我高興極了。稍作牽拉，我把黃瓜藤須纏繞在陽(yáng)臺(tái)的護(hù)欄上。

幾個(gè)星期后，那嫩綠的瓜藤已經(jīng)奇跡般地抱住了陽(yáng)臺(tái)的欄桿，藤上還結(jié)出了一個(gè)個(gè)毛茸茸的小黃瓜。哈哈，“小可愛(ài)多黃瓜”真是名副其實(shí)！小黃瓜成熟了，我美滋滋地把它們摘下來(lái)，藤還是一如既往的綠。后來(lái)，我們?nèi)彝獬雎糜?，回?lái)發(fā)現(xiàn)“小可愛(ài)多黃瓜”的大部分瓜藤都干枯了。傷心之余，我極不情愿地把干枯的瓜藤剪了下來(lái)，澆水、施肥。心想：我的“小可愛(ài)多黃瓜”還能活下來(lái)嗎？

兩天后，我猛地發(fā)現(xiàn)，剪過(guò)的黃瓜藤蔓竟然冒出了新綠，煥發(fā)出生機(jī)，這真是一個(gè)奇跡！我萬(wàn)分驚詫，卻不知道這是為什么。媽媽告訴我：“植物的生命力很強(qiáng)，它是永遠(yuǎn)不會(huì)放棄的！”

樹(shù)，砍了還能再生；草，燒了還能再長(zhǎng)；在山頂上的一棵松樹(shù)，不需要誰(shuí)來(lái)灌溉，也可以茁壯生長(zhǎng)。一粒小小的瓜種包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！

對(duì)比例文習(xí)作，此修改稿在尊重作者表達(dá)意圖的前提下，從賞析和質(zhì)疑的角度，通過(guò)“讀、找、評(píng)、議、改”，使得例文語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。另外，直觀的教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生在課堂上真切地感受到習(xí)作語(yǔ)言變化的魅力。

這樣的習(xí)作講評(píng)，既能吸引學(xué)生的關(guān)注，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，最重要的是觸動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言神經(jīng)！通過(guò)“讀、找、評(píng)、議、改”這五個(gè)基本步驟，師生一起修改習(xí)作材料，學(xué)生從賞中學(xué)法，議中悟改，觸類旁通，最終在習(xí)作語(yǔ)言方面收獲頗多。

三、條理：擬定提綱 遵循有“道”

眾所周知，在習(xí)作教學(xué)中，我們遵循的規(guī)律是先文通字順，后布局謀篇。在習(xí)作前，擬定提綱可以幫助作者調(diào)整習(xí)作思維，彰顯習(xí)作條理。因此，教會(huì)學(xué)生擬定提綱，學(xué)生習(xí)作時(shí)才可更加從容。

習(xí)作提綱一般包含三方面內(nèi)容：題目、習(xí)作表達(dá)主題和習(xí)作內(nèi)容（含段落結(jié)構(gòu)安排）。習(xí)作主題是習(xí)作的靈魂，在擬定習(xí)作提綱式時(shí)，只有確立了習(xí)作主題，才能圍繞習(xí)作主題去選擇寫(xiě)作內(nèi)容、確定重點(diǎn)、安排詳略等。同理，習(xí)作內(nèi)容只有緊緊圍繞習(xí)作主題選擇，才能鮮明、深刻地表達(dá)出作者的習(xí)作主題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是習(xí)作內(nèi)容不能很好地表達(dá)習(xí)作主題。

教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作時(shí)，因字?jǐn)?shù)要求400字，所以學(xué)生草稿完成后，我發(fā)現(xiàn)班里大部分學(xué)生的文章內(nèi)容繁雜、條理性差。針對(duì)學(xué)生習(xí)作亂湊字?jǐn)?shù)、條理不清的問(wèn)題，本次習(xí)作講評(píng)，我采用“擬定提綱”的方法，教會(huì)學(xué)生注意文章內(nèi)在的條理性。

班里某學(xué)生的習(xí)作經(jīng)教師的概括形成一個(gè)簡(jiǎn)略的提綱。

題目：《書(shū)——我的好朋友》

表達(dá)主題：書(shū)是我的好朋友

習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作結(jié)構(gòu)安排：第一段，總寫(xiě)書(shū)是我的好朋友，可以解開(kāi)心結(jié)；第二段，介紹讀書(shū)有很多好處；第三段，介紹讀書(shū)方法；第四至第七段，講述讀書(shū)故事（沒(méi)有圍繞主題展開(kāi)）。

習(xí)作提綱是作者習(xí)作條理清晰與否的直觀呈現(xiàn)。概括提綱后，作者習(xí)作時(shí)混亂的思維隨著混亂的條理呈現(xiàn)出來(lái)。按照習(xí)作提綱三個(gè)要點(diǎn)，我在課堂上引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生就“習(xí)作內(nèi)容表現(xiàn)習(xí)作主題”這一準(zhǔn)則進(jìn)行了兩次小組討論匯報(bào)。

1. 第一次小組討論

（1）“火眼金睛兩看”

“火眼金睛兩看”，具體而言：一是哪些習(xí)作內(nèi)容沒(méi)有表現(xiàn)習(xí)作的主題？二是哪些習(xí)作內(nèi)容很好地表現(xiàn)了習(xí)作的主題？

（2）匯報(bào)交流

習(xí)作主題在第一自然段明確地寫(xiě)出：書(shū)是我的好朋友，可以幫我解開(kāi)心結(jié)。全文一共七個(gè)自然段，但與習(xí)作主題有關(guān)的只有第二自然段。第三自然段讀書(shū)方法明顯與“書(shū)是我的好朋友”這一主題無(wú)關(guān)，第四至第七自然段中的讀書(shū)故事也沒(méi)有圍繞題目展開(kāi)。

2. 第二次小組討論

（1）“妙手回春三改”

“妙手回春三改”，具體而言：一是與主題無(wú)關(guān)的習(xí)作內(nèi)容果斷刪除，二是把與主題相關(guān)但不是重點(diǎn)的習(xí)作內(nèi)容合并，三是添加具體表達(dá)習(xí)作主題的習(xí)作內(nèi)容。

（2）匯報(bào)交流

第二自然段概括了讀書(shū)的很多好處，建議與第一自然段合并；與主題無(wú)關(guān)的第三自然段內(nèi)容刪除；第四至第七自然段涉及能夠表現(xiàn)習(xí)作主題的讀書(shū)故事，需要重新選擇。

在汲取了師生的意見(jiàn)后，該學(xué)生很快理清了習(xí)作思路，重?cái)M了修改稿的提綱。

題目：《書(shū)——我的好朋友》

表達(dá)主題：書(shū)是我的好朋友

習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作結(jié)構(gòu)安排。第一自然段：書(shū)是我的好朋友，可以教給我很多東西；第二、第三自然段：書(shū)教會(huì)我在別人需要幫助時(shí)幫助他人；第四自然段：書(shū)教會(huì)我要寬容說(shuō)錯(cuò)話的人；第五自然段：總寫(xiě)讀書(shū)的好處。

顯而易見(jiàn)，這次擬定的習(xí)作提綱主題清晰，習(xí)作內(nèi)容具體豐富，可以幫助作者根據(jù)表達(dá)的主題，選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)作內(nèi)容，有條不紊地表達(dá)思想，最終為該學(xué)生的習(xí)作修改稿奠定了良好的基礎(chǔ)。

本次習(xí)作講評(píng)使該學(xué)生清楚了習(xí)作提綱對(duì)理清習(xí)作條理的重要性。此后，班里學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)都會(huì)先有提綱后動(dòng)筆，成竹在胸方成文。

第7篇：匯報(bào)材料提綱范文

一、把閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合

閱讀教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，“讀寫(xiě)結(jié)合”是提高學(xué)生習(xí)作能力的基本途徑。閱讀教學(xué)的過(guò)程是理解、積累和運(yùn)用，理解文章所要表達(dá)的思想感情，理解文章的內(nèi)容，積累語(yǔ)言材料，積累表達(dá)方法、技巧，運(yùn)用自己掌握的語(yǔ)言材料和表達(dá)方法與技巧，表現(xiàn)自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感。

1. 閱讀教學(xué)應(yīng)緊扣板塊主題，習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容明確，為學(xué)生進(jìn)行單元綜合訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。如，《小小的船》這篇課文是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)第五板塊的第二篇課文，板塊的主題是“有趣的夜空”。在教學(xué)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：出示兩個(gè)補(bǔ)充句子“圓圓的月亮像”，“圓圓的月亮像 ”。這是兩個(gè)比喻句，是在修辭方法上對(duì)學(xué)生的滲透。在理解課文時(shí)，問(wèn)“彎彎的月亮像 ”、“彎彎的月亮還像 ”，學(xué)生紛紛說(shuō)出“彎彎的月亮像香蕉”、“彎彎的月亮像鐮刀”，無(wú)形中學(xué)生會(huì)運(yùn)用修辭方法，同時(shí)也會(huì)表達(dá)了。課后延伸拓展，可是月亮并不只是圓圓或彎彎的，有時(shí)還會(huì)是什么樣的呢？補(bǔ)白“ 的月亮像 ”，留給孩子選擇的空間更寬泛，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，激發(fā)了孩子觀察的興趣、表達(dá)的愿望，也為下一課《青蛙給星星打電話》學(xué)生對(duì)夜空的探索、觀察做了很好的鋪墊。

2. 閱讀教學(xué)中要抓住學(xué)生興趣與課文內(nèi)容之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的積極性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《真美與真糟》一文時(shí)，文中的母親對(duì)孩子的表現(xiàn)總是贊美和鼓勵(lì)，而父親卻絲毫不留情面地對(duì)不足之處給予批評(píng)和指正。文中父母對(duì)孩子的不同態(tài)度和學(xué)生的實(shí)際生活非常接近，容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，急于向同學(xué)訴說(shuō)自己的父母是怎樣對(duì)待自己的，所以抓住學(xué)生對(duì)這個(gè)話題的興趣，適時(shí)安排小練筆，學(xué)習(xí)文中舉出的具體事例不說(shuō)明父母是怎樣對(duì)待自己的，這些發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)加深了學(xué)生對(duì)是與非的認(rèn)識(shí)，習(xí)作水平也會(huì)得到大幅度提高。

閱讀教學(xué)中可以進(jìn)行小練筆，通過(guò)日記等多種形式進(jìn)行落實(shí)。教師也可以給他們一個(gè)相關(guān)的話題，讓他們帶著自己的體驗(yàn)與理解去寫(xiě)，去再加工創(chuàng)造。

二、在閱讀中積累語(yǔ)言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)文材料。”在習(xí)作目標(biāo)中也有“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮的感的詞句?！币?yàn)榉e累的語(yǔ)言材料越多，對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力越強(qiáng)。

1. 激發(fā)學(xué)生讀書(shū)積累的興趣。如教學(xué)《武松打虎》一文后，讓學(xué)生談?wù)劇拔渌蛇@個(gè)人物給你留下了什么印象？”進(jìn)而提出“武松還做了哪些英雄事跡？”如果我們走入《水滸傳》，你會(huì)認(rèn)識(shí)更多的英雄，知道更多的英雄故事，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的熱情?？梢杂妹刻谜n的課前三分鐘時(shí)間開(kāi)展詩(shī)朗讀、講故事、口頭作文、演講等活動(dòng)，利用每周的晨會(huì)時(shí)間開(kāi)展成語(yǔ)接龍、講故事、口頭作文等活動(dòng)，還可開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)、古詩(shī)匯報(bào)、課本劇表演等大型讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。作為語(yǔ)文教師，當(dāng)務(wù)之急是如何在學(xué)生心靈里播下熱愛(ài)讀書(shū)的種子，這樣獲得靈活寫(xiě)作的收獲。孩子一旦養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，將會(huì)終身受益。習(xí)慣的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)的時(shí)期，這就需要我們比學(xué)生更有韌性、更有耐力、更有恒心。

第8篇：匯報(bào)材料提綱范文

在學(xué)習(xí)提高階段，我鄉(xiāng)始終抓住本階段的主要環(huán)節(jié)做工作，著力從“提高思想認(rèn)識(shí)、明確指導(dǎo)思想、嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律、細(xì)化目標(biāo)任務(wù)、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”這五個(gè)方面入手，全鄉(xiāng)所有黨員干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)格按照要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極討論，強(qiáng)化觀念，達(dá)到了預(yù)期效果。*月*日召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)后，全鄉(xiāng)24個(gè)村和鄉(xiāng)直單位支部分別制訂了《實(shí)施方案》、成立了相應(yīng)組織，使全鄉(xiāng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)自始至終有明確的目標(biāo)要求，有具體有效的組織形式，有實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)內(nèi)容。鄉(xiāng)機(jī)關(guān)開(kāi)避了“學(xué)習(xí)園地”，將一些較好的心得體會(huì)文章刊登出來(lái)以供大家借鑒學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，使全體黨員干部在濃厚的輿論氛圍中自覺(jué)接受教育和熏陶從*月*日開(kāi)始，堅(jiān)持每個(gè)工作日下午組織黨員干部集中學(xué)習(xí)，嚴(yán)格簽到制度、考勤制度，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律，無(wú)論自學(xué)還是集中開(kāi)會(huì)，都做到了每個(gè)黨員干部一個(gè)不漏，一次不缺。并督促黨員干部在由統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)分發(fā)的筆記本上細(xì)致地做好了讀書(shū)筆記，根據(jù)所學(xué)所做所思所想認(rèn)真地撰寫(xiě)了心得體會(huì)。在學(xué)習(xí)交流討論會(huì)上，要求人人要發(fā)言，發(fā)言要精，不能泛泛而談；要求個(gè)個(gè)講體會(huì)，體會(huì)要深，不能蜻蜓點(diǎn)水，切實(shí)做到邊學(xué)習(xí)邊記錄，邊學(xué)習(xí)邊寫(xiě)心得，邊學(xué)習(xí)邊交流，邊學(xué)習(xí)邊討論，通過(guò)層層引導(dǎo)督促，大家端正了思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)聯(lián)系自己的思想和工作實(shí)際，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，深入地思考，培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保了學(xué)習(xí)的熱情不減、標(biāo)準(zhǔn)不降、勁頭不松。

在第一階段學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)進(jìn)行了“六查六看”和“三查一看”活動(dòng)。把自我剖析、聽(tīng)取各方面意見(jiàn)的工作放在更高的起點(diǎn)上。在第二階段伊始，我們就召開(kāi)了轉(zhuǎn)段大會(huì)就對(duì)照檢查階段的工作做了安排部署，在明確了這一階段的主要任務(wù)、方法步驟、工作重點(diǎn)和時(shí)間安排的基礎(chǔ)上，我們每個(gè)機(jī)關(guān)干部都以高度的責(zé)任感、嚴(yán)肅的態(tài)度和飽滿的熱情投身到了這一階段的活動(dòng)之中。采取多種形式廣泛征求意見(jiàn)。我們主要通過(guò)三種途徑征求意見(jiàn)：一是深入基層調(diào)查研究。機(jī)關(guān)干部深入到所包村進(jìn)行了專題調(diào)研，廣泛征求基層群眾對(duì)機(jī)關(guān)干部的意見(jiàn)和建議。二是召開(kāi)黨員干部座談會(huì)。征求他們領(lǐng)導(dǎo)班子及成員的意見(jiàn)。三是發(fā)放征求意見(jiàn)表。從這些意見(jiàn)和建議看，絕大多數(shù)黨員干部是本著對(duì)黨、對(duì)人民、對(duì)同志高度負(fù)責(zé)的精神，本著關(guān)心愛(ài)護(hù)鄉(xiāng)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部和普通干部的精神提出來(lái)的，許多意見(jiàn)既一針見(jiàn)血，又非常中肯。主要領(lǐng)導(dǎo)與班子成員，班子成員之間，班子成員與分管科室負(fù)責(zé)人、一般干部之間，一般干部與一般干部之間廣泛開(kāi)展了談心活動(dòng)。同時(shí)，我們還把談心活動(dòng)延伸到了基層服務(wù)對(duì)象。在談心活動(dòng)中主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭誠(chéng)懇地征求大家對(duì)自己的意見(jiàn)和看法，被征求人認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出了班子成員，一般干部存在的不足和問(wèn)題。班子成員之間、班子成員與一般干部之間、一般干部與一般干部之間也都積極主動(dòng)地開(kāi)展談心，敞開(kāi)思想，坦誠(chéng)相見(jiàn)，與人為善，誠(chéng)心誠(chéng)意地征求意見(jiàn)，開(kāi)誠(chéng)布公地指出對(duì)方存在的問(wèn)題，推心置腹地交換意見(jiàn)和看法，共同營(yíng)造了相互袒露思想，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)的和諧氛圍。在撰寫(xiě)自查剖析材料過(guò)程中，我們本著抓實(shí)抓牢的精神，堅(jiān)持時(shí)間、進(jìn)度服從質(zhì)量，環(huán)環(huán)相扣，反復(fù)修改。為了便于修改我們要求全體干部的剖析材料一律存入微機(jī)中。在整個(gè)學(xué)教活動(dòng)中鄉(xiāng)主要領(lǐng)導(dǎo)自始至終高度重視，認(rèn)真負(fù)責(zé)地精心組織實(shí)施，還帶頭征求各層次干部群眾意見(jiàn)，帶頭談心交心、溝通思想，帶頭剖析，發(fā)揮了很好的表率作用。為組織開(kāi)好組織生活會(huì)，我們采取了以下措施：一是會(huì)前精心準(zhǔn)備。每名機(jī)關(guān)干部撰寫(xiě)了批評(píng)與自我批評(píng)的發(fā)言提綱。二是為發(fā)揮局班子成員示范作用，我們要求每一個(gè)班子成員分別負(fù)責(zé)組織相關(guān)科室的民主生活會(huì)，通過(guò)精心組織確保了組織生活會(huì)的高質(zhì)量。在生活會(huì)中，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持做到了帶頭學(xué)習(xí)、帶頭談心交心、帶頭撰寫(xiě)發(fā)言提綱、帶頭進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。

在第三階段的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，按照科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)案例剖析階段工作安排，崔家莊鄉(xiāng)黨委結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展了各項(xiàng)教育活動(dòng)，取得了較好的教育效果。鄉(xiāng)黨委召開(kāi)黨政班子會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，把握工作重點(diǎn)，研究制定了學(xué)校案例剖析階段工作安排。召開(kāi)全體黨員干部會(huì)議，對(duì)對(duì)照檢查階段工作進(jìn)行總結(jié)，安排案例剖析階段工作，黨委書(shū)記冀連明同志在大會(huì)上進(jìn)行了動(dòng)員部署。在科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)案例剖析階段動(dòng)員會(huì)以后，我們又專門(mén)組織會(huì)議對(duì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)進(jìn)行專門(mén)發(fā)動(dòng)，講清開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的目的，對(duì)改進(jìn)我鄉(xiāng)工作的重大意義，使廣大黨員積極投入到獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)中來(lái)。為此，我們要求每名黨員認(rèn)真對(duì)待獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)活動(dòng)，不能走過(guò)場(chǎng)。為了使獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)更有實(shí)效性，黨委對(duì)黨員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，使黨員做到心中有數(shù)，更有針對(duì)性。為了使黨員同志更廣泛地提出自己的建議，我們采取了多種形式。一是下發(fā)合理化建議反饋表到每個(gè)黨員，針對(duì)全鄉(xiāng)工作重點(diǎn)提出建議；二是組織召開(kāi)座談會(huì)，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行專題研討，提出有價(jià)值的建議；三是班子成員和個(gè)別黨員進(jìn)行交流，單獨(dú)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。對(duì)黨員同志通過(guò)不同渠道提出的合理化建議，鄉(xiāng)黨委分別組織相關(guān)人員進(jìn)行匯報(bào)、匯總。為切實(shí)開(kāi)展好專題調(diào)研活動(dòng)，我們按照領(lǐng)導(dǎo)分工情況，在班子成員認(rèn)真討論、深入分析的情況下，分別確定了調(diào)研專題。鄉(xiāng)村班子成員和廣大黨員干部，按照調(diào)研專題的細(xì)化內(nèi)容分別開(kāi)展調(diào)研，并隨時(shí)匯報(bào)調(diào)研情況，最后聽(tīng)取匯報(bào)，安排專人匯總。根據(jù)個(gè)人調(diào)研內(nèi)容，深入到村企單位，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，掌握翔實(shí)的資料，做好調(diào)研記錄。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的思考，認(rèn)真撰寫(xiě)了案例剖析報(bào)告。

第9篇：匯報(bào)材料提綱范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)部管理平臺(tái)；工作效率；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-7503（2013）01/03-0008-02

隨著國(guó)家、省、市及各級(jí)部門(mén)對(duì)教育投入力度越來(lái)越大，特別是對(duì)裝備的投入資金越來(lái)越多，電教工作也被擺在了重要的位置。電教館工作“繁、雜、多”、社會(huì)關(guān)注度極高、牽涉面廣、人員少，怎樣提高電教館的工作效率是我們電教人面臨的問(wèn)題，于是，我們?cè)诖罱▋?nèi)部管理平臺(tái)、提高電教工作效率上進(jìn)行了探索。

一、搭建內(nèi)部管理平臺(tái)的初衷

電教館工作性質(zhì)是由上而下的層級(jí)結(jié)構(gòu)，分實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)、圖書(shū)、通用技術(shù)、幼兒教育等“線條”，由于人員編制有限，業(yè)務(wù)涉及面廣、專業(yè)性強(qiáng)，面臨著越來(lái)越多的技術(shù)保障工作、越來(lái)越重的裝備建設(shè)任務(wù)，使得各條線的工作人員相互交流的機(jī)會(huì)少。然而，教育技術(shù)裝備工作是一個(gè)系統(tǒng)的工作，無(wú)論是數(shù)據(jù)收集、制定方案、項(xiàng)目實(shí)施、履約驗(yàn)收、常規(guī)管理、活動(dòng)開(kāi)展和應(yīng)用研究等，都離不開(kāi)各條線數(shù)之間的相互聯(lián)系與合作。為了更好地利用時(shí)間，實(shí)現(xiàn)重要資源共享，保證內(nèi)部信息的安全、準(zhǔn)確，我們搭建了內(nèi)部管理平臺(tái)。

二、搭建內(nèi)部管理平臺(tái)的做法

教育技術(shù)裝備是指為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在一定的環(huán)境下進(jìn)行建設(shè)、配備、管理、使用、研究的各種物質(zhì)條件和手段的總和。教育技術(shù)裝備不僅是直接服務(wù)于教育教學(xué)的物，而且還包含了對(duì)“物”的配備、管理、使用和研究的行為和過(guò)程，反映著教育者的思想，凝聚著集體的智慧，體現(xiàn)出社會(huì)的意志。本著“集約、夠用、實(shí)用”的原則，借電教館管理教育城域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在教育局中心機(jī)房的一臺(tái)服務(wù)器上搭建了內(nèi)部管理平臺(tái)。

（一）設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限，保證信息的安全性

從網(wǎng)絡(luò)層面解決只能由局域網(wǎng)內(nèi)部訪問(wèn)內(nèi)部管理平臺(tái)，采用硬件防火墻與軟件防火墻的安全機(jī)制，避免來(lái)自外部黑客的信息竊??；從使用層面解決內(nèi)部信息的訪問(wèn)權(quán)限，電教館每個(gè)人都分配一個(gè)能登錄、瀏覽與下載內(nèi)部管理平臺(tái)資源的賬號(hào)，信息不會(huì)被隨意篡改，從而保證了信息的安全性。

（二）審核后再共享，保證信息的準(zhǔn)確性

內(nèi)部管理平臺(tái)的信息是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)、圖書(shū)、通用技術(shù)、幼兒教育等各條線的專業(yè)技術(shù)人員以及領(lǐng)導(dǎo)共同討論的結(jié)果，是由一段時(shí)間內(nèi)或?qū)ξ磥?lái)規(guī)劃有指導(dǎo)意義的數(shù)據(jù)及文件組成，因此，在平臺(tái)上展現(xiàn)的信息將是經(jīng)過(guò)慎重考慮與審核后的結(jié)果，所有信息審核后再共享，保證了其準(zhǔn)確性。

（三）統(tǒng)一歸口管理，保證信息的唯一性

經(jīng)過(guò)審核后的數(shù)據(jù)不會(huì)經(jīng)過(guò)第二人的手，指定唯一的內(nèi)部管理平臺(tái)管理人員，所有數(shù)據(jù)唯有管理人員才具有添加、刪除、修改的權(quán)限，統(tǒng)一歸口管理，從而保證信息的唯一性。

（四）擬定內(nèi)部提綱，保證結(jié)構(gòu)的合理性

內(nèi)部管理平臺(tái)分類：上級(jí)來(lái)文、準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)、素材資源、計(jì)劃安排、總結(jié)匯報(bào)、館內(nèi)管理材料、學(xué)習(xí)資料和獲獎(jiǎng)情況類。

1.上級(jí)來(lái)文

將督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則、教育技術(shù)裝備及校園管理手冊(cè)、中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)、教育專網(wǎng)工作要求、加強(qiáng)教育技術(shù)裝備工作的意見(jiàn)等上級(jí)指導(dǎo)性文件歸類于此分類。

2.準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)

包括了國(guó)家、省、市及區(qū)域內(nèi)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)及管理細(xì)則、教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)域內(nèi)裝備標(biāo)準(zhǔn)等。

3.素材資源

包括區(qū)域內(nèi)教育重大會(huì)議宣傳片、匯報(bào)演示文稿、會(huì)議影像資料等。

4.計(jì)劃安排

包括了電教館工作思路、教育技術(shù)裝備采購(gòu)項(xiàng)目驗(yàn)收辦法、教育技術(shù)裝備提升工作實(shí)施方案、裝備建設(shè)跟進(jìn)安排等。

5.總結(jié)匯報(bào)

總結(jié)匯報(bào)包括電教館對(duì)外現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)匯報(bào)等總結(jié)性材料。

6.館內(nèi)管理資料

館內(nèi)管理資料里包含了對(duì)電教館工作人員有指導(dǎo)性的業(yè)務(wù)信息，呈現(xiàn)關(guān)于教育技術(shù)裝備評(píng)價(jià)體系，提升工作基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，項(xiàng)目驗(yàn)收樣表，學(xué)校功能性教育解決方案，學(xué)校帶寬分配情況，學(xué)校電教管理人員名單及聯(lián)系方式，電教館個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校添置裝備申報(bào)表，綜合督導(dǎo)學(xué)校評(píng)分總表等資料。

7.學(xué)習(xí)資料

教師讀書(shū)活動(dòng)推薦書(shū)目、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，教育信息化工作座談會(huì)暨2011年全國(guó)電化教育館館長(zhǎng)會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)講話材料等，從管理平臺(tái)里可以了解到近期學(xué)習(xí)的主要方向與工作重點(diǎn)。

8.獲獎(jiǎng)情況

包括電教館系統(tǒng)所有單位組織、學(xué)校的榮譽(yù)，個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)等獎(jiǎng)狀與數(shù)目統(tǒng)計(jì)等，所有單位內(nèi)部信息得到了及時(shí)交流。

三、搭建內(nèi)部管理平臺(tái)后取得的效果

（一）方便快捷，分享信息

信息你有我用，要之即來(lái)，信息我有他用，取而用之。共享資源信息及時(shí)交流其實(shí)就是減少重復(fù)勞動(dòng)，提高工作效率的最好途徑：打破了傳統(tǒng)的“由上而下的層級(jí)結(jié)構(gòu)”，有利于電教館人員從專業(yè)的角度更好地開(kāi)展工作。在管理平臺(tái)里共享，使得專業(yè)人員更好地理解文件的要求與指標(biāo)的解讀，不再是部分人掌握的裝備標(biāo)準(zhǔn)，為傳達(dá)上級(jí)文件精神找到了多條途徑；實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)、圖書(shū)等各條線專業(yè)性比較強(qiáng)，專業(yè)難以相互交叉的難題得到了解決。平臺(tái)有利于電教工作人員及時(shí)了解其它線數(shù)管理的權(quán)威、準(zhǔn)確、可靠的信息。重要數(shù)據(jù)在電教館內(nèi)部得到了有效的信息共享，為制定方案、項(xiàng)目實(shí)施、履約驗(yàn)收、常規(guī)管理、活動(dòng)開(kāi)展和應(yīng)用研究等方面提供了便利。

（二）方便辦公，節(jié)約成本

平臺(tái)簡(jiǎn)單易用，不需要組織公司人員專門(mén)開(kāi)發(fā)，也不需要更大的資金投入。內(nèi)部管理平臺(tái)大大節(jié)約了辦公成本，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公。電教館的每個(gè)人不管在區(qū)內(nèi)的哪一所學(xué)校都能使用教育內(nèi)網(wǎng)來(lái)使用內(nèi)部管理平臺(tái)，利用電子文本形式傳達(dá)，有效準(zhǔn)確，避免以傳統(tǒng)的方式來(lái)傳遞信息，導(dǎo)致傳達(dá)不全面而讓學(xué)校經(jīng)辦人員曲解信息，找到了節(jié)約單位辦公成本的有效方法，為更好地開(kāi)展工作提供了捷徑。

加強(qiáng)電教館實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)、圖書(shū)、通用技術(shù)、幼兒園教育管理人員的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部信息資源的共享，應(yīng)該打造長(zhǎng)效機(jī)制，積極建立起信息資源共享機(jī)制，它可以保存整個(gè)裝備建設(shè)、管理、應(yīng)用中的各種信息，從而成為電教工作中重要的內(nèi)部信息資源中心，通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，不僅僅能夠方便上下級(jí)之間的各種信息交流與共享，同時(shí)，也能夠?yàn)楦鳁l線之間的溝通提供一個(gè)良好的平臺(tái)。